1.

Пояснительная записка
Рабочая программа по французскому языку для 9 класса составлена с учетом:
 Федерального государственного образовательного стандарта ООО, утвержденного
приказом от 17 декабря 2010 г. N 1897,
 Федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ НО, ОО, СО
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность №254 от
20.05.2020 с изменениями от 23.12.2020 (Пр. №766)
 ООП ФГОС ООО МБОУ «Смоленская СОШ №2», утвержденной приказом №178-р от
29.08.2016 г.
 Учебного плана МБОУ «Смоленская СОШ №2» на 2021-2022 учебный год,
утвержденного приказом 198-р от 26.08.2021г.
 Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов в МБОУ «Смоленская СОШ
№2», утвержденной приказом № 198-р от 26.08.2021г.
 Годового календарного графика образовательного процесса в МБОУ «Смоленская СОШ
№2» на 2021-2022 уч. год, утвержденного приказом № 198-р от 26.08.2021;
 авторской программы по французскому языку, автор Н.А. Селиванова, А. Ю. Шашурина –
М.: Просвещение, 2019.
 Особенности линии УМК «Встречи»:

 воспитание поликультурной и многоязычной личности посредством формирования

коммуникативной компетенции;
 преемственность компонентов, их единая лингвистическая и дидактическая
направленность;
 обучение на основе аутентичных текстов различных жанров и стилей и разнообразных
жанров и стилей и разнообразных творческих заданий;
 новаторский подход при подаче грамматических явлений французского языка;
 наличие справочного материала;
 аудиозаписи, осуществленные носителями языка;
 выход на уровень А2+ согласно общеевропейской классификации уровней владения
французским языком

Учебно-методические комплекты линии «Rencontres» адресованы тем, кто изучает

французский в качестве второго иностранного языка в общеобразовательных
организациях с нулевого уровня. Это очередная совместная работа издательства
«Просвещение» и французского издательства «CLE International».
Стратегической целью данных УМК является развитие у учащихся способности и
готовности к межкультурному общению на основе коммуникативно-деятельностного
подхода к обучению всем видам речевой деятельности. Согласно этому подходу учебный
процесс организован так, чтобы максимально приблизить его к реальным ситуациям
общения. Такой подход позволяет создать более широкую перспективу видения
учащимися социального контекста использования французского языка.
Главной целью обучения французскому языку на начальном этапе является достижение
учащимися элементарного уровня владения коммуникативной компетенцией в основных
видах речевой деятельности.
В УМК первого года обучения «Rencontres. Niveau 1» прослеживается взаимосвязь на
уровне действующих в учебнике персонажей и происходящих с ними событий,
позволяющая объединить отдельные аспекты обучения французскому языку в единое
целое и создать учащимся все условия для перехода от учебного иноязычного контекста к
реальному речевому общению с носителями языка.
УМК второго уровня «Rencontres. Niveau 2», отличает широкое использование в учебном
процессе интернет-ресурсов и других мультимедийных средств. Привлекает внимание
раздел учебника, посвящённый работе с песней.
Основные цели и задачи изучения учебного предмета «Французский язык. Второй
иностранный язык» в 9 классе Основной целью обучения французскому как второму
иностранному языку на данном этапе является дальнейшее развитие у учащихся
способности к межкультурному общению с носителями языка. Обучение речевому
общению на французском языке осуществляется с использованием коммуникативно-
деятельностного подхода. Процесс и формы общения становятся содержательно богаче и
потребуют от обучаемых использования ещё более расширенных и глубоких знаний
социолингвистического и социокультурного характера о Франции и других
франкоязычных странах. Основные задачи, решаемые в курсе обучения французскому
языку на данном этапе, направлены на формирование и развитие у учащихся умений и
навыков в следующих видах речевой деятельности:
- Понимание письменной речи (чтение) Учащиеся овладевают некоторыми стратегиями
чтения, а именно: чтением с общим пониманием содержания прочитанного текстового
материала, поисковым чтением (направленным на нахождение в тексте вполне
определённой заданной информации), детальным чтением (с полным пониманием
содержания текстового документа). Типология текстов для чтения расширяется.
- Письменная речь
Письменное речетворчество на французском языке практически всегда подготовлено
чтением текста, служащего моделью для воспроизведения и имитации.
- Устная речь
Продолжается формирование у учащихся умений создавать устно-речевые высказывания
монологического, диалогического и полилогического характера, которые всегда
ситуативно обусловлены и включены в более широкий контекст деятельности.
Монологические высказывания становятся более развёрнутыми и содержательно богаче,
принимая форму сообщений и небольших докладов в рамках круглых столов и мини-
конференций.
- Восприятие звучащей речи (аудирование) Особое место отводится работе с современной
французской песней. Кроме традиционных аудиозаписей, в обучении французскому языку
необходимо использовать мультимедийный компонент.
 Место учебного предмета в учебном плане

На изучение иностранного языка по авторской программе в 9 классе отводится 68 часов (2

часа в неделю, 34 учебных недели). Согласно учебному плану и годовому календарному
графику в 2020-2021 учебном году 33 учебных недели. В связи с этим произведена
интеграция:

63. Илона Митресей (Ilona Mitrecey) — 63. Илона Митресей (Ilona Mitrecey) —
молодая французская певица. Аудирование.
молодая французская певица. Аудирование.
Активизация лексических единиц по теме64. Активизация лексических единиц по
«Sorties, loisirs…». теме «Sorties, loisirs…».
64. Электронное письмо другу по теме 65. Электронное письмо другу по теме
«Sorties, loisirs…». «Sorties, loisirs…».
Досуг молодежи во Франции и в России. 66. Досуг молодежи во Франции и в России.

65. Подготовка к контрольной работе по 67. Подготовка к контрольной работе по

Уроку 8. Уроку 8.

66. Контрольная работа по Уроку 8. 68. Контрольная работа по Уроку 8.

 УМК

1. Французский язык: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе:

второй и третий годы обучения / Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина. - 3-е изд. - М.:
Просвещение, 2012

2. Аудио курс к учебнику «Rencontres. Niveau 2-3» (русское издание) авторы: Н. А.

Селиванова, А.Ю. Шашурина. – М.: Просвещение, 2019

3. Французский язык. Второй иностранный язык. Рабочие программы. Предметная линия

учебников «Встречи». 7—9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ Н. А.
Селиванова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2021

4. Французский язык: Сборник упражнений. Второй и третий годы обучения: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / Н.А. Селиванова, А.
Ю. Шашурина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010
 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов согласно требованиям ФГОС.
Личностные результаты:
- формирование российской гражданской идентичности, воспитание любви и уважения к
прошлому и настоящему России, осознание своей этнической принадлежности, усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества;
- осознание научных, культурных, социальных и экономических достижений российского
народа, своей малой родины;
- формирование толерантного отношения к представителям иной культурно- языковой
общности;
- развитие критического мышления через активное включение в образовательный процесс;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
взаимопонимания;
- готовность отстаивать общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою гражданскую позицию;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию, выбору пути дальнейшего совершенствования своего
образования с учётом устойчивых познавательных интересов, осознание возможностей
самореализации средствами французского языка.
Метапредметные результаты:
- развитие умения самостоятельно определять долгосрочные и краткосрочные цели своего
обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
- развитие умения находить наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
- развитие умения осуществлять самоконтроль в учебной деятельности и вносить, если это
необходимо, в неё коррективы;
- развитие умения оценивать результаты своей учебно-познавательной деятельности с
целью её дальнейшего совершенствования;
- развитие умения рассуждать, строить умозаключения, прогнозировать, устанавливать
причинно-следственные связи, делать сравнения и выводы, аргументированно отстаивать
свою позицию;
- развитие умения вникать в смысл прочитанного, увиденного и услышанного, определять
и формулировать тему, проблему и основную мысль высказывания (текста, статьи);
- развитие умения организовывать совместную учебную деятельность с учителем и
классом, работать индивидуально, а также в больших и малых группах;
- развитие умения использовать интерактивные интернет технологии, мультимедийные
средства обучения. Предметными результатами являются: А. В коммуникативной сфере
(т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Предметные результаты
В результате изучения второго иностранного языка у обучающихся будут сформированы
представления о роли и значимости французского языка как второго иностранного языка в
жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут опыт
использования французского языка, наряду с первым иностранным языком, как средства
межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других
народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с пластом культуры франкоязычных стран не только заложит основы
уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более
глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Изучение
французского языка как второго иностранного позволит сформировать у обучающихся
способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру
в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с
использованием средств телекоммуникации.
Соизучение родного, первого и второго иностранных языков и культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край,
свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность.
Процесс овладения вторым иностранным языком учащимися 7-9 классов внесёт свой
вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках
иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего
отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать
становлению обучающихся как членов гражданского общества.
 3. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; –
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
- рассказывать о своих путешествиях по России или по одной из зарубежных стран; –
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
- воспринимать на слух и разучивать тексты французских стихотворений и песен. В
чтении: – читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки
текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
- использовать разные стратегии чтения: поисковое чтение, чтение с пониманием общего
содержания, чтение с полным пониманием прочитанного; - работать с текстом-блогом и
текстом-комментарием к блоговой записи.
В письменной речи:
– выполнять письменные упражнения с пробелами; - писать короткие высказывания для
странички веб-форума;
– писать личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; –
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
Социокультурные знания и умения:
Обучающийся научится:
- понимать социокультурные реалии других стран мира при чтении и аудировании в
рамках изученного материала - воспринимать тексты культурологического характера на
французском языке: стихи, песни
- знакомиться с представителя франкофонного сообщества через интернет-форумы и
блоги
Обучающийся получит возможность:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише), принятых в стране изучаемого языка
- представлять родную страну и культуру на французском языке
Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь)
Обучающийся научится:
- вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
освоенной тематики: «Путешествия»
- составлять вопросы в микродиалогах по прочитанному материалу - просить и давать
совет - выражать уверенность в чем-либо
Обучающийся получит возможность:
- вести диалог этикетного характера, начинать и поддерживать разговор
- вести диалог-обмен мнениями на тему: «Путешествие за границу»
- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста
Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь)
Обучающийся научится:
- строить связное монологическое высказывание (описание/сообщение) с опорой на
зрительную наглядность, прочитанный материал и вербальные опоры в рамках освоенной
тематики
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы
- кратко рассказать биографию французских певцов Жака и Тома Дютронов и выразить
свое отношение к его творчеству - рассказывать о французском регионе Бретань
Обучающийся получит возможность научиться:
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы на тему: «Мое любимое
путешествие»
- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст
- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и
аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному
Коммуникативные умения (аудирование)
Обучающийся научится:
- воспринимать на слух и понимать общую информацию в аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений
- воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую информацию, слушая
диалогическую речь в рамках изученной тематики
- воспринимать на слух и разучивать тексты французских песен и стихотворений
Обучающийся получит возможность:
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова
- прогнозировать содержание текста по картинкам, зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова
Коммуникативные умения (чтение):
Обучающийся научится:
читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
 - использовать разные стратегии чтения: поисковое чтение, чтение с пониманием общего
содержания
- выразительно читать вслух небольшие, построенные на изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного
- работать с текстом-блогом и текстом-комментарием к блоговой записи
- читать географическую и административную карту региона Бретань
- извлекать нужную информацию из коротких аутентичных документов, касающихся
описания отелей, предоставляемых ими услуг и т.д.
Обучающийся получит возможность:
- прогнозировать содержание текста по картинкам, зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в
несложном аутентичном тексте
Коммуникативные умения (письменная речь):
Обучающийся научится:
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план - писать
короткие высказывания для странички веб-форума
- писать письмо-запрос о бронировании номера в отель - писать письмо французскому
другу с описанием своего пребывания в Бретани
Обучающийся получит возможность:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях - выполнять письменные упражнения с пробелами для развития языковой
догадки - кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности на тему:
«Моя поездка в Бретань»
Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи):
Обучающийся научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
изученные лексические единицы
- говорить о путешествиях и основных достопримечательностях региона Бретань
- использовать речевые шаблоны (клише) по теме для бронирования номера в отеле и
заказа билетов

Обучающийся получит возможность:

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам).
Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):
Обучающийся научится:
- использовать глаголы в imparfait и plus-que-parfait - употреблять артикли и предлоги
перед географическими названиями - употреблять спряжение глаголов I, II, III групп в
passé composé
- употреблять степени сравнения прилагательных и наречий
Обучающийся получит возможность:
- правильно употреблять в устной и письменной речи грамматические конструкции
Языковые навыки и средства оперирования ими (фонетическая сторона речи)
Обучающийся научится:
- читать вслух сюжетный диалог и связный текст, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
- различать на слух и адекватно, без фонетических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова и фразы изучаемого иностранного языка
Обучающийся получит возможность:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации
- совершенствовать слухопроизносительные навыки, в том числе применительно к новому
языковому материалу.
Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация):
Обучающийся научится:
- правильно писать изученные слова; соблюдая правила орфографии и пунктуации, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка
Обучающийся получит возможность:
- выполнять письменные упражнения с пробелами для развития языковой догадки
Социокультурные знания и умения:
Обучающийся научится:
- понимать социокультурные реалии других стран мира при чтении и аудировании в
рамках изученного материала - воспринимать тексты культурологического характера на
французском языке: стихи, песни
- составлять письмо-запрос о бронировании номера в отеле во Франции
Обучающийся получит возможность:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише), принятых в стране изучаемого языка - представлять родную
страну и культуру на французском языке
Leçon 3. «Comment se déplacer en France? » Как передвигаться по Франции?
Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь)
Обучающийся научится:
- вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
освоенной тематики: «Путешествие по Франции»
- составлять вопросы в микродиалогах по прочитанному материалу
Обучающийся получит возможность:
- вести диалог этикетного характера, начинать и поддерживать разговор - вести диалог-
обмен мнениями - вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь)

Обучающийся научится: - строить связное монологическое высказывание
(описание/сообщение) с опорой на зрительную наглядность, прочитанный материал и
вербальные опоры в рамках освоенной тематики
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы
- кратко рассказать биографию французского певца Шарля Трене и выразить свое
отношение к его творчеству.

Обучающийся получит возможность научиться:

- сравнивать разные виды транспорта, отмечая их преимущества и недостатки
- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст
-комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и
аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному
Коммуникативные умения (аудирование)
Обучающийся научится:
- воспринимать на слух и понимать общую информацию в аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений
- воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую информацию, слушая
диалогическую речь в рамках изученной тематики - воспринимать на слух и разучивать
тексты французских песен и стихотворений
Обучающийся получит возможность:
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова
- прогнозировать содержание текста по картинкам, зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова.
Коммуникативные умения (чтение):
Обучающийся научится:
- читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так
и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
- использовать разные стратегии чтения: поисковое чтение, чтение с пониманием общего
содержания - выразительно читать вслух небольшие, построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного
- работать с текстом-блогом и текстом-комментарием к блоговой записи
- извлекать нужную информацию из коротких аутентичных документов, относящихся к
теме «Транспорт» (заказ билетов через интернет, выбор вида транспорта для поездки и
т.д.)
Обучающийся получит возможность:
- прогнозировать содержание текста по картинкам, зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова - устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и
событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.
Коммуникативные умения (письменная речь):
Обучающийся научится:
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план - писать
короткие высказывания для странички веб-форума
- заполнять электронные документы для выбора и бронирования билетов на самолет,
поезд и т.д. Обучающийся получит возможность:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях - выполнять письменные упражнения с пробелами для развития языковой
догадки
- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности Языковые
навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): Обучающийся
научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
изученные лексические единицы - говорить о разных способах передвижения по Франции
- использовать речевые шаблоны (клише) по теме для выбора и бронирования билетов на
самолет, поезд
Обучающийся получит возможность:
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам) Языковые навыки и средства оперирования ими
(грамматическая сторона речи):
Обучающийся научится:
- спрягать глаголы в futur simple - употреблять деепричастия (gérondif) - употреблять
вопросительные местоимений le quel, la quelle, les quels, les quelles;
Обучающийся получит возможность:
- правильно употреблять в устной и письменной речи грамматические конструкции
Языковые навыки и средства оперирования ими (фонетическая сторона речи)
Обучающийся научится:
- читать вслух сюжетный диалог и связный текст, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
- различать на слух и адекватно, без фонетических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова и фразы изучаемого иностранного языка
Обучающийся получит возможность:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации -
совершенствовать слухопроизносительные навыки, в том числе применительно к новому
языковому материалу
Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация):
Обучающийся научится:
- правильно писать изученные слова; соблюдая правила орфографии и пунктуации, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка
Обучающийся получит возможность:
- выполнять письменные упражнения с пробелами для развития языковой догадки
Социокультурные знания и умения:
Обучающийся научится:
- понимать социокультурные реалии других стран мира при чтении и аудировании в
рамках изученного материала - воспринимать тексты культурологического характера на
французском языке: стихи, песни
Обучающийся получит возможность:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише), принятых в стране изучаемого языка.
 Коррекционная работа (для учащихся с ЗПР)

Так как в 9 классах обучаются дети по адаптированной общеобразовательной программе

для детей с задержкой психического развития, необходимо при планировании уроков
включить коррекционно-развивающую работу, а именно:
1. Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка,
пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих
разнообразной деятельности.
2. Индивидуальный подход.
3. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
4. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
5. Использование многократных указаний, упражнений.
6. Проявление большого такта со стороны учителя
7. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем
веры в свои силы.
8. Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.

Формы и методы, применяемые при обучении.

индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые; фронтальные;
4. Календарно-тематическое планирование по французскому языку в 9 классе
к УМК " Rencontres" Niveau 2
Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю.
(66 часов – 2 часа в неделю).

Номер Дата Количес

урока проведен тво
Название раздела /
ия часов
Тема урока
(неделя)
Раздел 3. Урок 5 «Plutôt ville 17
ou plutôt campagne?»
1 1 неделя Особенности (преимущества и 1
недостатки) жизни в городе и
сельской местности. Развитие
УР.
2 Причины переселения горожан 1
в сельскую местность и
сельских жителей в города.
3 2 неделя Город, в котором я живу: за что 1
я его люблю, что хотелось бы
изменить.
4 Известные 1
достопримечательности
Франции: остров Сен-Мишель,
Елисейские Поля, Лувр и др.
5 3 неделя Клод Франсуа — известный 1
французский автор и
исполнитель песен (1939—
1978).
6 Шарлотта Джулиан — 1
французская певица и актриса
7 4 неделя Будущее в прошедшем. 1
Активизация грамматики.
8 Условное наклонение. 1
Активизация грамматики.
9 5 неделя Выполнение грамматических 1
упражнений.
10 Выполнение грамматических 1
упражнений.
11 6 неделя Косвенный вопрос. Развитие 1
навыков чтения.
12 Французский для общения. 1
Диалоги.
13 7 неделя Достопримечательности. 1
Повторение ЛЕ по теме «Plutôt
ville ou plutôt campagne?».
14 Употребление числительных 1
(повторение).
15 8 неделя Жизнь в городе или жизнь в 1
 сельской местности?
16 Подготовка к контрольной 1
работе по Уроку 5.
17 9 неделя Лексико-грамматический 1
контроль. Контрольная работа
по Уроку 5.
Раздел 3. Урок 6 «Savez-vous 17
faire la fête?»
18 Праздники (национальные, 1
местные, религиозные и др.)
стран франкофонного
сообщества.
19 10 неделя Праздники и традиции. Чтение. 1
20 Праздники и традиции в 1
России.
21 11 неделя 14 июля — национальный 1
праздник Франции.
22 История праздника. День 1
взятия Бастилии. Торжества по
случаю государственного
праздника во Франции.
23 12 неделя Настоящее время 1
сослагательного наклонения.
Активизация грамматики.
24 Прошедшее время 1
сослагательного наклонения.
Активизация грамматики.
25 13 неделя Сослагательное наклонение. 1
Выполнение грамматических
упражнений.
26 Относительное местоимение. 1
Активизация грамматики.
27 14 неделя 120-летие Эйфелевой башни. 1
Чтение.
28 Мишель Сарду — французский 1
актёр, автор и исполнитель
песен. Аудирование.
29 15 неделя Мишель Прюво — 1
французский аккордеонист,
композитор, телеведущий,
исполнитель песен.
Аудирование.
30 Взятие Бастилии. Чтение. 1
31 16 неделя Французский для общения. 1
Диалоги.
32 Праздники Франции. 1
33 17 неделя Подготовка к контрольной 1
работе по Уроку 6.
34 Лексико-грамматический 1
контроль. Контрольная работа
по Уроку 6.
 Раздел 4. Урок 7 «Etre jeune 17
aujourd’hui…»
35 18 неделя Проблемы молодёжи в 1
современном обществе. Чтение.
36 Одновременное употребление 1
личных местоимений, выража-
ющих прямое и косвенное
дополнение (la place des
pronoms compléments).

37 19 неделя Способы выделения членов 1

предложения; выделение
членов предложения
посредством оборотов c’est...
qui, c’est... que .
38 Употребление относительного 1
местоимения dont .

39 20 неделя Спряжение глаголов III группы. 1

40 Употребление артиклей и 1
предлогов.
41 21 неделя Активизация грамматики. 1
Выполнение грамматических
упражнений.
42 Среднее образование во 1
Франции. Диплом бакалавра.
Чтение.
43 22 неделя Говорим о будущем. Развитие 1
УР.
44 Выбор профессии. Чтение. 1
45 23 неделя Ален Сушон — французский 1
актёр, певец, композитор и
автор песен. Аудирование.
46 Юг Офрэ — французский 1
певец, гитарист, автор песен.
Аудирование.
47 24 неделя Активизация лексических 1
единиц по теме «Etre jeune
aujourd’hui…».
48 Французский для общения. 1
Диалоги.
49 25 неделя Быть молодым - что это 1
значит?
50 Подготовка к контрольной 1
работе по Уроку 7.

51 26 неделя Лексико-грамматический 1
контроль. Контрольная работа
по Уроку 7.
Раздел 4. Урок 8 «Sorties, 17
loisirs…»
52 Организация молодёжного 1
досуга (коллективного и
индивидуального). Чтение.

53 27 неделя Основные виды молодёжного 1

досуга (чтение, телевидение,
музыка, интернет, спорт и др.).
Работа с текстом.

54 Употребление местоимения y. 1
55 Употребление инфинитива 1
28 неделя прошедшего времени (infinitif
passé).
56 Употребление сложных 1
относительных местоимений
(les pronoms relatifs compos és).
57 Спряжение глаголов I, II, III 1
29 неделя групп.

58 Активизация грамматики. 1
Выполнение грамматических
упражнений.

59 Французские кулинарные 1
традиции. Работа с текстом.

60 30 неделя Традиционные французские 1

рестораны.

61 Кафе быстрого питания. 1

Молодёжное меню.
31 неделя
62 Лори Пестер (Lorie) — 1
французская певица и актриса.
Аудирование.

63 Илона Митресей (Ilona 1

Mitrecey) — молодая
32 неделя французская певица.
Аудирование. Активизация
лексических единиц по теме
«Sorties, loisirs…».

64 Электронное письмо другу по 1

теме «Sorties, loisirs…». Досуг
молодежи во Франции и в
России.

65 33 неделя Подготовка к контрольной 1

 работе по Уроку 8.

66 Контрольная работа по Уроку 1

8.

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ урока Тема урока Причина Дата