H.Y.

Gough
A manual for the California Personality Inventory.

Rev. Palo Alto, California,

Consulting Psychological Press, 75, 1969

Руководство к Калифорнийскому психологическому опроснику (СРI)

(перевод: к. психол. н. И.М. Дашкова и к. психол. н. Н.Л. Курганского)

Научный редактор: к. психол. н. Батурин Н.А.

(текст руководства публикуется с незначительными сокращениями и

добавлениями редактора)

с Городской психологический центр Психрон (г.Челябинск)

Челябинск - Санкт-Петербург
1995
 Содержание

Введение 5
1. Применение, обработка результатов и интерпретация
1.1. Шкалы CPI 6
1.2. Применение опросника 6
1.3. Ручная обработка результатов 7
1.4. Обработка методов сканирования данных 8
1.5. Профили и нормы 8
1.6. Интерпретация 10
1.6.1. Индивидуальные шкалы 10
1.6.2. Интеракция между шкалами 11
1.6.3. Интерпретация профиля 13
1.7. Определение диссимуляции и обмана 21
2. Разработка опросника, надежность и валидность
2.1. Разработка шкал CPI 24
2.2. Надежность шкал 26
2.3. Валидность шкал 27
3. Пожелания к дальнейшим исследованиям 37
Приложения
Таблица 1. Характеристика основных шкал CPI 39
Таблица 2. Преобразование сырых значений в школьные оценки 43
Таблица 3. Сырые средние и стандартные отклонений по CP
для 19 образовательных, профессиональных и
других групп мужчин 45
Таблица 4. Сырые средние и стандартные отклонения
по CPI для 11 групп женщин 46
Таблица 5. Средние значения и стандартные отклонения
показателей по CPI для различных возрастов 47
Таблица 6. Матрица корреляции показателей MMPI и CPI 48
 Введение
Калифорнийский Психологический Опросник (CPI) был разработан для
решения задач при оценке личности. Первая из них, в основном теоретическая
по своей природе, заключалась в приложении и развитии дискриптивной
(описательной) концепции, которая обладала бы широкой личностной и
социальной релевантностью. Многие из стандартизированных личностных
тестов и оценочных инструментов, используемых ранее, были разработаны для
применения или в специальных учреждениях (например, в психиатрических
клиниках), или для решения специфических вопросов (например, для
профориентации). При разработке опросника мы ориентировались на такие
характеристики личности, которые хорошо описывают поведение человека и
которые, кроме того, относятся, в большей степени, к социально одобряемым и
позитивным аспектам личности, а не к болезненным и патологическим.
Вторая задача, поставленная перед CPI, была практической и состояла в
разработке кратких, точных и надежных субшкал для идентификации и
измерения тех переменных, которые были отобраны для включения в данный
опросник. Последующий опыт применения опросника показал, что он является
удобным, легким в использовании и пригодным для многократного
применения.
Результатом усилий по этим двум направлениям явилось создание
Калифорнийского Психологического Опросника (CPI) в настоящем виде.
Конструктивно этот опросник выполнен в форме буклета, содержащего 480
утверждений (12 из них являются дубликатами, использованными для
облегчения машинной обработки). 178 из этих утверждений взяты из опросника
MMPI. Опросник дает возможность получить 18 стандартных оценок.
С самого начала опросник был предназначен для работы с "нормальными"
(без психиатрических отклонений) испытуемыми.
Его шкалы относятся к характеристикам личности, которые важны для
жизни в обществе и для межличностного общения и взаимодействия, т.е. к
переменным, которые сотканы из нитей повседневной жизни. О
"популяционистских концепциях" такого типа предполагают, что они
релевантны для предсказания и понимания особенностей межличностного
поведения в любой среде, культуре или в любых обстоятельствах. Таким
образом, хотя показано, что этот опросник особенно полезен при изучении
таких специфических вопросов, как, например, преступное или асоциальное
поведение, он также применим для получения значимой информации по
вопросам образования, семейных отношений, выбора профессии и многим
другим.
 I. Применение, обработка результатов и интерпретация

1.1. Шкалы CPl

CPI включает в себя 18 стандартизированных шкал, перечисленных ниже.

Каждая шкала предназначена для оценки одной важной грани межличностной
психологии, а их совокупный набор нацелен на проведение всестороннего
изучения индивида с точки зрения социальной интеракции или
"популяционистской концепции" (общежитейского понимания). Говоря более
точно, каждая шкала сконструирована для предсказания того, что человек
скажет, или как себя поведет в определенных условиях, а также для
идентификации индивидов, которые будут охарактеризованы определенным
образом другими людьми, которые или их хорошо знают, или наблюдают их
поведение в специфическом контексте. Для удобства эти шкалы
сгруппированы по четырем широким категориям (классам), объединяющим
вместе те шкалы, которые имеют общее приложение. При этом, в основе
объединения лежала логика интерпретационная, а не факторная, т.е. эти
четыре категории не обязательно выделяются с помощью психометрических
методов.
Класс I. Измерение манеры держаться, властности, самоуверенности и
межличностной адекватности.
1. Do Доминирование
2. Cs Способность к статусу
3. Sy Общительность
4. Sp Социальный облик
5. Sa Самопринятие
6. Wb Чувство благополучия.
Класс II. Измерение социализации, ответственности, внутренних ценностей и
характера.
7. Re Ответственность
8. So Социализация
9. Sc Самоконтроль
10. То Терпимость
11. Gi Хорошее впечатление
12. Cm Обычность.
Класс III. Измерение потенциала достижения цели и интеллектуальной
эффективности.
13. Ас Достижение через конформность
14. Ai Достижение через независимость
15. Ie Интеллектуальная эффективность.
Класс IV. Измерение интеллектуальной и мотивационной направленности.
16. Ру Психологическая направленность
17. Fx Гибкость
 18. Fe Женственность

1.2. Применение опросника

В основном с опросником CPI работают самостоятельно. Ответы
испытуемого регистрируются на бланке для ответов или с помощью
разработанной для этой цели приставки к ЭВМ.* Обычно бланки для ответов
раздаются испытуемым заранее.
__________________
* Обработка данных с помощью электрографических приставок к ЭВМ в настоящее время
практически не используется. Для этой цели применяются сканер и специальные бланки
(примечание редактора).
Обследуемые записывают на них свои фамилии, имена и другие необходимые
для идентификации данные. После раздачи испытуемым опросников их просят
ознакомиться с напечатанной в них инструкцией. Допустимо, чтобы
проводящий обследование зачитал инструкцию вслух.
При использовании бланков для ручной обработки ответов рекомендуется
делать в виде отметки Х-образной формы. Другие по форме пометки, вроде
наклонной диагональной линии, не следует поощрять.
Время тестирования обычно занимает от 45 до 60 минут. При
необходимости, последние 20 утверждений опросника можно упустить,
поскольку они учитываются в шкалах, используемых в настоящее время. При
тестировании важны два фактора: способность к чтению и мотивации. Обычно
повышению внимания и усилению заинтересованности испытуемого
способствует доступное для него разъяснение целей и задач проводимого
тестирования и использования полученных в нем результатов.
Если возникает сложность в понимании какого-либо слова, то
экспериментатор может разъяснить его. Вопросы, требующие объяснения
концепции или интерпретации в данном тесте утверждений обычно обходятся
экспериментатором. Испытуемому предлагают использовать собственные
суждения в этом вопросе. Если некоторое утверждение оказывается особенно
трудным для испытуемого, то ему можно порекомендовать пропустить его.
Данный опросник пригоден для тестирования в группах испытуемых в
возрасте от 12-13-ти до 65-70 лет. Для испытуемых с начальным образованием
и для подростков некоторые утверждения оказываются трудными, а небольшое
количество из них совсем не релевантными. Несмотря на эти трудности,
результаты тестирования в большинстве случаев оказываются значимыми и
реально интерпретируемыми. У старшеклассников и лиц более старшего
возраста трудности подобного типа встречаются редко.
Для получения надежных и полезных результатов тестирования никаких
жестких условий его проведения не устанавливается. Опросник можно
использовать во всех мыслимых формальных и неформальных условиях.
Удовлетворительные результаты, как правило, нам удавалось получить в
любых условиях тестирования. Это справедливо в той степени, в какой об этом
можно судить по правильности полученных профилей и по индикаторам
релиабильности и надежности используемых в данном тесте. Таким образом,
хотя в идеальном случае опросник следует применять в стандартных
контролируемых условиях тестирования, он также может использоваться для
целей консультирования, применяться в домашних условиях при изучении
специфических выборок или в других разумных целях.*
1.3. Ручная обработка результатов
Обработка специального бланка для ответов представляет относительно
простую, канцелярскую работу. Сырые оценки по каждой шкале извлекаются
путем наложения ключа-трафарета на бланк для ответов. При этом необходимо
добиться их точного совмещения. Затем подсчитываются Х-образные отметки,
попавшие в прорези трафарета. Их общее количество заносится в
соответствующую клеточку в табличке, помещенной внизу бланка для ответов.
Эти оценки легко трансформируются в соответствующий профиль, путем
нанесения их значений на специальный бланк профиля. Во избежание ошибки
необходимо учитывать, что для мужчин и женщин эти бланки различны.
Оценки наносятся в виде точки в ту колонку профиля, которая соответствует
данной шкале. За исключением обработки больших групп испытуемых, этот
способ представляется наиболее удобным и точным.
____________________
* Поскольку в тексте CPI 178 утверждений аналогичные утверждениям MMPI, то существует
возможность получать данные по базовым шкалам MMPI на основе протоколов CPI. Однако
очевидно, что эти данные будут менее надежны из-за того. что в шкалы входит только по 20-30%
утверждений от их количества в MMPI. Тем не менее в ряде случаев бывает достаточно того, чтобы
иметь хотя бы приблизительные представления об акцентуации личности или о признаках
личностной дизадаптации обследуемого. (Примечание редактора)

1.4. Обработка методом сканирования данных*

При обработке данных методом сканирования используются
специальные бланки. Обычно в этом случае обследуемый фиксирует свои
ответы путем закрашивания мягким карандашом центральной части одного
из двух овалов или прямоугольников.
Слева на бланке около одного ряда меток (как правило верхнего)
ставится буква В, а около другого ряда буква Н, что соответствует ответам
"верно", "согласен" и "неверно", "не согласен". Иногда используются бланки
с одним овалом или прямоугольником. В этом случае ответ "верно"
фиксируется закрашиванием центральной части овала или прямоугольника.
Не согласие обследуемого с утверждениями (ответ "неверно") соответствует
отсутствию закрашивания овала или прямоугольника.
Обработка бланков производится путем считывания ответов
специальным электронным оптическим устройством - сканером, который
подключается к ЭВМ. Распознанные с помощью специальной программы
ответы засчитываются ЭВМ в одну из шкал в соответствии с "ключом", а
затем переводятся в шкальные оценки.
 1.5. Профили и нормы
Нормы для Калифорнийского Психологического Опросника были
рассчитаны путем объединения имевшихся в наличии данных, полученных в
отдельных группах испытуемых в общую группу, раздельно для мужчин и
женщин. Таким образом, стандартные оценки для мужчин были получены на
выборке из 6200 испытуемых, а для женщин - на выборке из 7150
испытуемых. Нам представляется, что эти два массива достаточно велики.
Они включают лица различных возрастов, изученных в различных
географических регионах, относящихся к различным социально-
экономическим группам. Однако эти массивы недостаточно адекватны с
точки зрения репрезентативности выборок для общей популяции
(недостаточно рандомизированы). Возможно, что экспериментатор,
работающий с нашим опросником, захочет сравнить полученные им данные с
данными, имеющимися по другим более конкретным выборкам. Для
облегчения подобного сравнения в таблицах 1 и 2 приложения приведены
средние значения и стандартные отклонения различных групп,
обследованных по CPI и отличающихся по уровню образования и
профессиональной принадлежности.
Профильные бланки различны для мужчин и женщин. Они
сконструированы так, чтобы была возможность автоматического перевода
полученных сырых оценок в шкальные оценки. Например, для шкалы Do
(доминирование) у испытуемого мужчины сырая оценка оказалась равной 32.
В соответствующей шкале (Do) профильного бланка на второй черточке
выше цифры 30 отмечаем ее точкой и считываем соответствующую ей цифру
на оси стандартных оценок. Она равна 60. Средняя стандартная оценка для
каждой шкалы равна 50, а стандартные отклонения равны 10. Это означает,
что для любой из шкал около 95% популяции должны, хотя бы теоретически,
оцениваться стандартными оценками в диапазоне от 30 до 70. Хотя для
решения большинства задач исследователю оказывается вполне достаточным
визуальное изучение построенной описанным способом кривой профиля, в
таблице 3 приложения приведены точные стандартные эквиваленты для
каждой сырой оценки. Они могут понадобиться в научно-исследовательских
целях.
Кривая профиля включает в себя четыре группы (кластера) шкал,
описанных выше. Эта группировка была проведена с целью облегчения
клинической (качественной) интерпретации профиля. Однако эти кластеры
нельзя описать в терминах и категориях психометрики или факторного
анализа.
_______________
*Этот раздел добавлен в текст руководства научным редактором
 К классу I относятся те шкалы, в которых основной акцент сделан на
стремление человека к адекватности и эффективности в межличностном
общении или на то, что может быть определено как ролевая манифестация
личности. Пять из шести шкал, отнесенных к этому классу (Do, Sy, Cs, Sp и Sa),
обычно получают высокие веса в одном из двух главных факторов, устойчиво
выявляемых в психометрических исследованиях данного опросника.
Шкалы, отнесенные к классу II, связаны с социальными нормами и
ценностями и склонностью (диспозицией) принимать или отвергать такие
ценности. Они находят свое выражение (акцентированы) на свойствах
характера. И в этом случае пять из шести шкал (Re, So, Sc, To и Gi) обычно
получают высокие веса в одном из двух главных факторов, постоянно
выявляемых при психометрическом анализе. Беглый взгляд на проявления в
поведении шкал, входящих в класс I и класс II, позволяет предположить
"межличностные" или "ролевые" функции шкал, отнесенных к первому классу
и "интраперсональные" или "характерологические" функции шкал, отнесенных
ко второму классу. Шкалы, входящие в класс III, не образуют
психометрического кластера, но тем не менее они объединены вместе,
поскольку все они имеют отношение к вопросам достижения в академической
или интеллектуальной, области; всегда при использовании в консультативных
целях у старшеклассников или студентов колледжа неизбежно выявляется
отчетливое повышение по шкалам этого класса.
В класс IV включены шкалы, изменяющие свои значения, скорее всего,
независимо друг от друга и которые, можно считать, отражают самые общие и
имеющие широкое приложение установки и отношения личности.
Поскольку опросник CPI используется с 1951г., то с его помощью было
обследовано не менее 5 миллионов человек. Большая часть полученных при
этом данных не представляла для нас ценности при подготовке данного
пособия. Однако, при этом у нас имелась возможность отобрать достаточное
количество выборок, чтобы составить представление о тенденциях и
вариациях, которые следует ожидать в различных группах испытуемых. На
рисунке 1 и 2 приведены усредненные профили для старшеклассников (9-12
кл.) и студентов колледжа. Они могут оказаться полезными для
консультативной работы в подобных контингентах испытуемых.*

______________________
* Серьезный исследователь, работающий с CPI, может найти много полезного в следующей
работе: "An Interpres's Syllabn's" написанной H.G.Gough (1968). В этом буклете из 28 страниц
обсуждается каждая шкала и содержится полезная для интерпретации информация. Для более
глубокого рассмотрения данного опросника, его конструкции, валидности, способам интерпретации
и получения научных данных читателю следует обратиться к книге "The California Psychological
Invertory Handbook" (ed.E.Megargee, 1972).
 Рис.1 Средние профили старшеклассников и
студентов колледжа

Рис.2 Средние профили старшеклассниц и

студенток колледжа
1.6. Интерпретация
Суммарное количество информации, извлекаемой при психологической
интепретации любого теста, является функцией соответствия и адекватности
самого инструмента, общей подготовленности и умелости интерпретатора, его
эрудиции и опыта работы с данным тестом. Многие исследователи
продолжают использовать уже устаревший и неэффективный инструментарий
лишь потому, что он привычен и это дает возможность извлечь больше
информации, чем с помощью тестов, с которыми у них нет опыта работы.
Поэтому одна из важнейших задач, стоящая перед руководством к любому
тесту, состоит в том, чтобы предоставить исследователю пояснение и
рекомендации по интерпретации в такой форме, чтобы он мог сразу же
приступить к совершенствованию своих знании и умении по интерпретации
информации, получаемой с помощью нового инструмента.
Последующие разделы этой части нашего пособия построены так, чтобы
исследователь впервые использующий CPI, смог получить необходимую
информацию для понимания этого теста и проведения интерпретационного
анализа. Для этого обсуждаются следующие моменты: (1) определение и
значение индивидуальных шкал; (2) проблема интеракции (взаимодействия)
между шкалами; (3) подходы к интерпретации профиля. Изучение этого
раздела следует дополнить чтением материала, изложенного во второй части
данного пособия, а, при необходимости, и изучением первоисточников,
упомянутых в библиографии.
1.6.1. Индивидуальные шкалы
Наименование шкал были выбраны с предельной тщательностью, таким
образом, чтобы описать как можно точней, в пределах возможного, тот тип
поведения, который они по своей конструкции должны были отражать.
_________________

• В пробном, предварительном варианте (опубликованном ранее) использован

несколько иной выбор наименований шкал. В четырех случаях требуется изменение
направления подсчета оценок. Статья, в кои рой приведены предварительные наименования
шкал, вышла раньше, чем данное пособие. В приведенном ниже списке суммированы эти
изменения. Шкалы, направления подсчета оценок которых изменены, помечены
звездочками. Для перевода сырых оценок в настоящие следует пользоваться следующими
формулами:
(a) Wb-44-Ds; (в) So-54-De; (с) Cffl-28-In; (d) Sc-50-In.
Настоящие наименования | Cs; Sy; Sp; Wb; So; Sc; Cm; Ac; Ai; Py; Fx
Ранние наименования | St; Sp; Sr; Ds»;De*;Im; In*; Ac; Hr; Py; Fl

Таким образом, наименования шкал дают первую возможность понять их

значения. Например, от испытуемого, получившего высокую оценку по шкале
Do (доминирование), можно ожидать, что он производит на других людей
впечатление сильной, упорной, самоуверенной и доминантной личности. От
испытуемого же, получившего низкую оценку по этой шкале, можно ожидать
проявлений застенчивости, возможной подавленности и неуверенности в себе.
Понимание шкалы зависит от знания данного определения или направленности
конкретной шкалы, которые, в большинстве случаев, определялись, в
некоторой степени, типом той критериальной группы, которая использовалась
при их создании. В таблице, приведенной далее в этой части пособия,
определения шкал сопровождаются списком характеристик, часто связанных с
низкими и высокими оценками, полученными по этим шкалам. Эти
описательные фразы или характеристики были получены в специальных
оценочных исследованиях. В них испытуемые были углубленно изучены и
проранжированы психологами и другими наблюдавшими их людьми. Затем
полученные таким образом результаты были скоррелированы с оценками,
полученными при тестировании CPI. Построенная таким образом таблица была
введена нами для облегчения интерпретации профиля. При интерпретации
оценок, полученных по нашему опроснику, всегда необходимо учитывать ту
исходную задачу, на решение которой было направлено создание каждой
шкалы. Она состояла в возможности идентификации индивидуумов, которые
будут: (а) вести себя определенным образом и (б) описываться другими как
обладающие определенными характеристиками. Эти шкалы не предназначены
для выявления черт личности или психометрических факторов.
Поэтому валидизация должна быть адресована к той степени, в которой
наш опросник способен предсказывать поведение и выявлять индивидуумов,
которые воспринимаются как обладающие соответствующими
характеристиками. Факторный анализ хотя и интересен для разделения
внутренних структур данного опросника, но не очень подходит для получения
надежных выводов о нем.

1.6.2. Интеракция между шкалами

При тестировании по нашему опроснику, скорее всего, большинство

испытуемых получит более чем одну высокую и более чем одну низкую
оценку. Поэтому при расшифровке конкретного профиля интерпретатор с
неизбежностью столкнется с паттерном или комбинацией высоких и низких
оценок. Подобные паттерны могут быть проранжированы от самых простых
комбинаций до комплексных профилей, включающих необычную интеракцию
высоких и низких оценок. В этом случае, успех текстолога будет базироваться,
в определенной степени, на его способности к интеграции подобного рода
информации и на применении ее осмысления к конечной задаче интерпретации
целостного профиля.
В настоящее время обсуждение таких паттернов и интеракций в CPI носит
неустоявшийся, экспериментальный характер. Сознавая эту особенность, мы,
тем не менее, считаем возможным привести несколько примеров вариантов
применения двухшкального анализа. Будущие исследования могут очень
сильно изменить или уточнить приведенные диаграммы, но, тем не менее, они
могут оказаться полезными в работе тестолога при рассмотрении этого вопроса.
Рассмотрим шкалы Re (ответственность) и Cs (способность к статусу),
которые обычно коррелируют между собой на уровне около + 0,35.
Подобный уровень корреляции означает, что довольно много испытуемых
могут получить оценки выше средней по одной шкале и ниже средней по
другой шкале, хотя основная тенденция состоит в том, что оценки по обеим
шкалам будут либо одновременно высокими, либо низкими. Исходя из нашего
понимания о "шкальной интеракции", возможны четыре основных варианта: (а)
оценки высоки по обеим шкалам; (б) оценки высоки по Re, но низки по Cs; (в)
оценки низки по Re, но высоки по Cs; и (г) оценки низки по обеим шкалам.
Какие психологические характеристики следует ожидать у испытуемых,
отнесенных к одному из этих вариантов? Приведенный ниже список
характеристик отвечает на вопрос о том, что можно предположить, исходя из
теории построения этих шкал, и имеющихся экспериментальных данных, если
относиться к этим шкалам, как к независимым измерениям.

Характеристики

Re (высокие оценки)

С точки зрения социальной психологии и теории малых групп, интеракция

шкал Do (доминирование) и Sy (общительность) представляет определенный
интерес. Обычно эти шкалы коррелируют между собой на уровне + 0,65.
Предсказания, вытекающие из их интеракции, состоят в следующем:

Ожидаемое поведение

Do (высокие оценки)
 Другую интересную пару переменных представляют для анализа шкалы
So (социализация) и Sc (самоконтроль). В среднем они коррелируют друг с
другом на уровне + 0,50.

Характеристики

So (высокие оценки)

So (низкие оценки)

В качестве последнего примера интеракции шкал рассмотрим два

индекса достижения. Ас (достижение через конформность) и Ai (достижение
через независимость). Эти две шкалы коррелируют обычно на уровне + 0,40.

Характеристики

Ас (высокие оценки)
 Ас (низкие оценки)

1.6.3. Интерпретация профиля

При использовании опросника CPI на практике тестолога обычно больше
интересует общая, целостная картина изучаемой личности, чем результаты,
полученные испытуемым по одной какой-то шкале. Наилучшим указателем
направления пути к получению такой общей, целостной оценки личности
является полный профиль опросника. Поэтому наиболее важной проблемой
интерпретации нашего теста является проблема интерпретации профиля.
Профильная, или, как ее часто именуют, конфигуральная интерпретация,
является своего рода искусством. Овладение им зависит как от общей
психологической эрудиции и практического опыта работы с данной
методикой, так и от ее технического и научного осмысления. Предпосылкой
успешной и адекватной интерпретации является глубокое овладение
информацией, касающейся специфических деталей данного теста. Однако,
кроме того, экспериментатор должен накапливать свой собственный опыт и
совершенствовать свою психологическую интуицию, наблюдая в практике
повседневного тестирования, как фукционирует наш тест.
Желая помочь экспериментатору, начинающему работать с CPI, но не
обладающему достаточным опытом использования многофакторных
личностных тестов, мы сочли возможным предложить и проиллюстрировать
свой подход к интерпретации профиля. Думаем, что это может оказаться
полезным. Однако, мы не считаем, что наш подход превосходит какой-либо
другой, он предлагается лишь как полезная исходная ступенька, отталкиваясь
от которой каждый исследователь сможет продвинуться дальше и разработать
свою собственную технологию интерпретации профиля.
Шаг1. Замечания по общей оценке профиля. Если оказалось, что почти все
шкальные оценки, нанесенные на профильный бланк, находятся выше линии
средних стандартных оценок, то весьма вероятно, что мы выявили
испытуемого, который может быть отнесен к такому типу людей, у которых
социальное и интеллектуальное функционирование осуществляется одинаково
успешно. И, наоборот, если большинство оценок оказывается ниже среднего
уровня, то весьма вероятно, что данный индивид в процессе своего
взаимодействия с людьми (межличностного приспособления) сталкивается с
серьезными трудностями.
Это исходное суждение делается обычно относительно общей базисной
линии, расположенной на уровне 50 баллов. Однако, у экспериментатора,
работающего с более специфическими группами, может возникнуть желание
сопоставить полученный им индивидуальный профиль с соответствующими
специфическими нормами. Например, специалисту, занимающемуся
профориентацией старшеклассников (9-12 класс), необходимо учитывать, что
по большинству шкал их средние оценки находятся на 5-10 баллов ниже
основной линии для общей популяции. Средние оценки для разных групп,
различающихся по профессиональной принадлежности и образовательному
уровню, приведены нами в Разделе III данного пособия. Их можно нанести на
профильные бланки, хранить под рукой и использовать для облегчения
сопоставления.
Шаг 2. Замечания по дифференциальной оценке четырех групп шкал.
Осуществив быструю оценку общего уровня функционирования, интерпретатор
нашего теста может затем проанализировать группы (классы) шкал, по которым
получены высокие и низкие оценки. Например, если выявлена тенденция, что
шесть шкал класса I (от Do до Wb) выше, чем, например, шкалы класса III (Ac,
Ai и 1е), то можно предположить, что нами изучен испытуемый, у которого
высоко развиты социальные навыки, но мотивация к интеллектуальным и
академическим достижениям выражена более слабо.
Шаг 3. Учет шкал с самыми высокими и низкими оценками. Следующий
шаг представляет продвижение в сторону большей спецификации при
интерпретации профиля через изучение его высоких и низких точек и
рассмотрение связанных с ними особенностей личности и ожидаемого
поведения, которые представлены в приведенной ранее таблице. Чем более
экстремальны эти оценки (точки профиля), тем более адекватно, по-видимому,
приведенный в этой таблице набор прилагательных будет описывать
изучаемую личность. При этом необходимо учитывать принципы по
интерпретации шкал, изложенные ниже. Если особенности поведения
подтверждаются двумя и более экстремальными оценками, которые могут
рассматриваться как близкие, то они этим хорошо подкрепляют друг друга.
Если они выглядят противоположными или противоречащими друг другу, то
могут выполнять функцию нейтрализации или улучшения друг друга. Такова
суть используемого нами подхода к интерпретации. Однако опыт работы с
данным тестом открывает перед исследователем возможность выработать
более продуктивные гипотезы по данному вопросу и осуществлять на их
основе более валидные предсказания.
Шаг 4. Изучение уникальных особенностей профиля. Принято за аксиому,
что не существует двух идентичных человеческих существ. Сходным образом
большинство профилей CPI . выявляет определенные уникальные или
идиосинкратические особенности. Например, редкую комбинацию высоких и
низких оценок, некоторые необычные отклонения от норм, исключительные
"пики" по некоторым шкалам и т.д. Возможно, что некоторые из этих вариаций
не будут поддаваться объяснению или интерпретации, но даже если они не
могут быть немедленно поняты, их необходимо отметить и затем изучить.
Шаг 5. Рассмотрение внутренней вариабильности профиля. У многих
профилей линия собственных средних оценок заметно отличается от средней
базисной линии или от средней линии какой-либо специфической группы.
Например, большинство оценок могут располагаться в диапазоне от 60 до 70
баллов, т.е. индивидуальная средняя будет около 65. В подобных случаях
отклонения отдельных шкал от этой "персональной средней" может усыпить
значимость при объяснении индивидуальных преобладающих поведенческих
характеристик.
С этой точки зрения также необходимо рассматривать результаты
тестирования, проводимого для любых специальных целей. Например, если
проводится отбор кандидатов на работу по сбыту машиностроительной
продукции, то оценки на уровне 60 баллов по шкалам Sy или Sp могут
рассматриваться как недостаточно высокие, хотя они и выше популяционных
средних. С другой стороны, если необходимо предсказать, насколько успешно
ученик выпускного класса, обладающий средними способностями и со
средними оценками, сможет приспособиться к обучению в коллежде, то
полученные им оценки в 60 баллов по шкалам So и Ai следует рассматривать
как достаточно высокие как в прогностическом, так и в статистическом
смысле.
Предложенные процедуры анализа могут быть проиллюстрированы на
примере анализа специфического профиля. На рис.4 приведен конкретный
профиль 38-летнего мужчины, изученного по CPI как составной части
обширной батареи тестов, использованных при отборе кандидатов на
административную должность.

Уже первый взгляд, брошенный на профиль, обнаруживает, что оценки в

нем, в целом, высоки. А это преполагает, что мы столкнулись с продуктивным,
адекватным индивидуумом, который хорошо функционирует в этом мире.
Имеет место небольшая отчетливая дифференциация среди четырех классов
шкал, хотя следует отметить для последующего анализа, что вариабельность
среди шкал двух последних классов (от Ai до Fe) более высока.
Теперь мы можем отметить, что самые высокие оценки получены
испытуемым по шкалам Do, Cs, Sc, Gi, Ai, и le. При этом отсутствуют реально
низкие оценки относительно базисной линии в 50 баллов. Отталкиваясь от
таблицы по интерпретации, мы можем предположить, что перед нами
честолюбивый, агрессивный, разговорчивый, настойчивый, кооперативный,
интеллигентный мужчина, который хорошо организован, продуктивен и полон
желания произвести хорошее впечатление. Он выглядит человеком, который
находится в движении и настроен чего-то добиться.
Анализ специальных особенностей этого профиля поможет нам углубить
понимание этого человека. Его "личная средняя" находится где-то около 60
баллов. С учетом этого факта низкая оценка по шкале Fx приобретает
дополнительное значение. Мы можем предположить наличие у нашего
мужчины определенной ригидности, которая, по-видимому, не так уж мала.
Этот недостаток гибкости сочетается с высокой оценкой по самоконтролю,
указывающей, вероятно, на гиперконтроль, на чрезмерную строгость и
осмотрительность.
Другой значимой особенностью профиля является относительно низкая
оценка по шкале Ai, несмотря на высокие оценки по шкалам Ас и 1е. Исходя из
этого, можно заключить, что наш кандидат представляет из себя очень яркую
личность с хорошо организованными и систематизированными процессами
мышления, которые занимают важное место в структуре его интеллекта. Этот
человек наиболее успешно функционирует в упорядоченной, организованной
среде, но проявление его интеллекта менее продуктивно в ситуациях, которые
требуют оригинальности, самостоятельности и гибкости мышления. Возможно
и дальнейшее изучение этого профиля, но проделанного анализа уже
достаточно для того, чтобы начал вырисовываться некоторый образ данного
кандидата. Мы воспринимаем его как очень честолюбивого, усердного,
организованного и упорного человека с превосходным умом. Вероятно, он
легко и убедительно говорит и достаточно умело ведет себя в общении. Однако
он, пожалуй, слишком важен и серьезен, чтобы быть приятным партнером при
игре в гольф или чтобы снять напряжение и привнести радость в совместную
деятельность, даже если это необходимо для его же пользы. Думается, что его
интеллектуальные способности лучше всего использовать при решении
проблем, которые требуют систематизированного и упорного анализа, но не
при решении задач, требующих творческой импровизации. И, наконец, его
потребность в успехе, стремление производить хорошее впечатление,
совершать правильные и приемлемые поступки представляется таковой, что у
него может проявиться тенденция к излишней почтительности к руководству и
достаточно выраженной консервативности в целом.
Ограниченный объем нашего руководства не дает нам возможности
представить такие же детальные анализы других образцов профилей. Поэтому
мы приведем лишь несколько кратких интерпретаций. Изучение этих профилей
и комментариев к ним, которые мы даем в свете описанных выше замечаний к
анализу профилей CPI, должны помочь читателю уяснить процесс
интерпретации результатов этого теста.
Случай I: Мужчина, 18 лет.
Этот профиль (рис.5) характерен как общим подъемом по тем шкалам,
которые связаны с неуравновешенностью, самонадеянностью, склонностью
оказывать влияние, так и общим снижением оценок по шкалам, определяющим
уровень социализации, зрелости и чувства ответственности.

Эти тенденции усиливаются подъемом по шкале самопринятия и низким

значением оценки социализации. Чтобы развить уже сделанную интепретацию
высоких и низких значений шкал этого профиля, необходимо воспользоваться
перечнем описательных характеристик по каждой из них. Исходя из
приведенной таблицы, образ личности этого юноши может быть представлен
следующим образом. Как мы считаем, по-видимому, это настойчивый,
социально активный, вероятно, эгоцентрированный и властный, с бунтарскими
склонностями, импульсивный, ненадежный, слишком сконцентрированный на
собственных успехах и удовольствиях человек. Благодаря хорошо развитым
социальным навыкам, он может адекватно функционировать с точки зрения
собственных целей и удовлетворения своих стремлений; однако, недостаточная
ответственность и незрелость в межличностных отношениях почти неизбежно
должна привести его к социальным трудностям и трениям. (Примечание: этот
юноша был один из трех в его классе, в школе - одним из более, чем 400
старшеклассников, которого школьный администратор выделил как ученика "с
серьезными нарушениями дисциплины".)
Случай 2: Мужчина, 21 год.
 Показатели индивидуальной эффективности, уравновешенности, общего
потенциала, представленные на этом профиле (рис.6), исключительно высоки.

Виден превосходный баланс интеллектуальной направленности и

устремленности по отношению к социальной восприимчивости и социальным
навыкам. Необходимо отметить развитое чувство нравственных ценностей, что
отразилось в высоких оценках по шкале Re (ответственность) и То
(терпимость). Почти все из полученных испытуемым оценок достигают 70
баллов, поэтому выбор каких-либо из них для интерпретации, вероятно,
произволен. Но, если обратиться к таблице по интерпретации для трех оценок,
достигающих 70 балла и выше (Sp, Sa, Ai), то возникает следующий целостный
образ испытуемого:
интеллигентный, обладающий творческим воображением, независимый,
полагающийся на собственные силы, уверенный в себе. Совершено очевидно,
что человек с таким профилем по CPI является зрелым, способным,
широкомыслящим и эффективным индивидуумом.
(Примечание: этот испытуемый прошел тестирование во время
поступления в медицинский институт. При ранжировании уровня его
теоретической подготовки он попал в число 10 наилучших кандидатов на
поступление. Сходный результат получен и при тестировании по тесту
профессиональных склонностей. Он был принят в институт, и по успешности
обучения он и в дальнейшем продолжал оставаться среди самых лучших.)

Случай 3. Мужчина, 17 лет.

Результаты, полученные этим испытуемым (рис.7) характеризуются общим
подъемом оценок, измеряющих социальную устойчивость, социальное
положение, уверенность в себе.
При этом самый высокий пик приходится на шкалу Do (доминирование).
Оценки по остальным шкалам проявляют тенденцию к снижению
приблизительно до уровня средних значений и поэтому менее значимы для
личностного описания, которое мы попытаемся сделать.
Характеристики, приведенные для шкалы доминирование, в таблице по
интерпретации позволяют сформулировать первое впечатление об испытуемом.
Они предполагают индивидуума уверенного в себе, деятельного, агрессивного,
полного планов, с развитыми вербальными способностями и уверенного в
своих силах. Это ядерное описание может быть дополнено такими
характеристиками, как спонтанность, честолюбие, которые вытекают из
высоких оценок, полученных им по другим шкалам в классе I. Его оценка по
шкале Ас достаточно низка, чтобы предположить, что шкальные оценки и
достижения этого юноши ниже его потенциального уровня, о котором можно
судить по его интеллектуальным способностям, общей направленности и
эффективности. Небольшой спад по шкале Ру намекает на некоторую
тенденцию мало интересоваться внутренними потребностями и желаниями
других людей и о стремлении управлять и манипулировать ими в своих
собственных целях. (Примечание: этот юноша был охарактеризован его
куратором как один из общепринятых лидеров в классе. Его школьные успехи
находились на среднем уровне, несмотря на высокий рейтинг его способностей
и потенциальных возможностей.)
Случай 4. Мужчина, 16 лет.
Это исключительно необычный уровень профиля (рис.8).

Он одновременно похож как на "преднамеренно плохой профиль" (рис.12),

так и на "случайный" профиль (рис.14). Однако тщательное сопоставление
позволяет выявить достаточное количество различий между ними. На
основании этого можно предположить: мы имеем дело с валидным профилем.
Подобный профиль говорит о юноше, чье функционирование значительно
нарушено. Он должен производить впечатление человека импульсивного,
незрелого, пренебрегающего учебой, интеллектуальной деятельностью;
человека с плохо развитыми социальными навыками и умением общаться. Он
должен быть довольно строптивым. Однако, низкий уровень полученных им
оценок по шкалам класса I предполагает частично, что эта особенность может
проявляться в форме пассивного сопротивления.
Этот юноша выглядит каким-то смущенным, дезорганизованным, с низкой
внутренней дисциплиной и в общем-то несчастным.
(Примечание: случай 4 представлял из себя привлекательного юношу из
благополучной семьи. Он плохо учился, ни с кем не дружил, кроме спорта,
ничем не интересовался. Но спортом он не занимался, хотя был хорошо
физически развит. И хотя кроме прогулов в школе за ним не числилось никаких
проступков, он чувствовал такую неполноценность в общении со сверстниками,
что стал искать приятелей среди диссидентных элементов.)
Случай 5. Женщина, 17 лет
Оценки по шкалам, относящимся к классу I, в этом профиле довольно
низки (рис.9).

Эти шкалы оценивают уверенность в своих силах и себе, способность к

лидерству. Однако в группе шкал, связанных с выявлением таких
характеристик, как зависимость, самообладание, конформность к социальным
экспектациям, оценки достаточно высоки. Если обратиться к таблице, чтобы
получить информацию о трех наиболее значимых показателях-отклонениях
(высокая оценка по Sc и низкие оценки по Cs, Sa), то перед нами
вырисовывается образ женщины терпеливой, требовательной по отношению к
выполняемой работе, скрупулезной, тихой, вежливой, честной, вероятно, и
покорной; отчасти производящей впечатление человека, который испытывает
чувство вины и наполноценности. Можно обратить внимание на различие
между двумя шкалами достижения (Ас и Ai). Это расхождение предполагает,
что если в ситуациях, требующих конформности, ее продуктивность и
успешность будут низкими, то в ситуациях, требующих проявления
независимости в поступках и мышлении, ее успешность деятельности будет
находиться на посредственном уровне. Низкие оценки, полученные этой
девушкой, по социальной сбалансированности и инициативности,
сопоставленные с выявленным у нее исключительным уровнем
ответственности и честности, указывают на те социальные приемы и
мероприятия, которые в курсе программы по профессиональной консультации
могут быть подобраны и реализованы для устранения этого дисбаланса.
(Примечание: эта девушка была выделена ее куратором в числе трех
"выдающихся гражданок" из 200 учеников.)

Случай 6. Женщина, 16 лет.

В этом профиле (рис.10) наиболее высокие оценки получены по шкалам,
относящимся к классу, связанному с развитием социальных навыков и умений
и склонностью к руководству и обладанию властью.
Пиковые значения зарегистрированы для шкал Cs (способность к статусу)
и Sy (общительность). Общим для этих двух шкал является паттерн,
включающий такие характеристики, как самоуверенность, направленность
на дело, инициативность, широта интересов и спонтанность. В классе II оценка
по шкале самоконтроля обнаруживает небольшое западение, т.е. находится
ниже среднего уровня в 50 баллов.

Это низкое значение не достигает уровня "проблемной зоны", а находится

скорее в той области, которая дает возможность предположить, что перед нами
умеренно строгий, незаторможенный и простой индивидуум. Возможность
существенного дефицита внутреннего контроля и утраты внутренних
ценностей, по-видимому, исключается оценками по шкалам "ответственность"
и "социализация", которые находятся на уровне выше среднего и высокой
оценкой по шкале "терпимость". Интеллектуальная направленность и
направленность на достижение также находятся на уровне выше среднего. Но
это повышение носит менее выраженный характер, чем повышение оценок,
связанных с социальными и межличностными интересами. Можно заключить,
что девушка, вероятно, является необычайно внешне и социально
привлекательной личностью, спонтанной и раскованной в своем поведении,
несмотря на некоторый недостаток внутренних ценностей и стабильности.
(Примечание: эта девушка была из числа трех, пользующихся наибольшей
популярностью среди подруг.)
Случай 7. Женщина, 23 года.
В этом профиле (рис.11) хорошо видны несколько отклонений вверх и вниз
от среднего уровня. К шкалам с положительным отклонением относятся шкалы
социального облика Sp, самопринятия Sa и гибкости Fx.

Из приведенных ранее в таблице интерпретаций можно выделить наиболее

общие для всех трех шкал характеристики. Учитывая полученные оценки, они
будут следующими: одаренность, энтузиазм, интеллигентность,
неформальность, живость экспрессивность, вера в себя и свои возможности.
Шкалы Do, Cs, Sy, Ai, no которым получены довольно высокие оценки, служат
подтверждением этих тенденций. Единственной низкой оценкой оказалась
оценка по шкалам Сш (обычность). Эта шкала отражает ту ступень, в которой
индивидуальные ответы по опроснику соответствуют модальному паттерну,
установленному для всех людей. Будь обладатель данного профиля менее
положителен, и низкая оценка по шкале Cm выступила бы как негативная
характеристика. Однако в данном контексте эту оценку следует
интерпретировать как индикатор уникальности. Эта женщина достаточно
независима, у нее несколько отличные от других взгляды и собственное
мировоззрение. Но она не находится в конфликте или социальной
десинхронизации с другими людьми. Наоборот, она проявляет себя как
продуктивная, направленная на дело, гибкая и находчивая личность с
удивительной манерой поведения, способная легко приспособиться к другим.
(Примечание: эта женщина - случай 7- была администратором авиагостиниц и
обследована при научном исследовании.)
 1.7. Определение диссимуляции и обмана
Преднамеренная диссимуляция, искажение или обман психологического
теста, вероятно, менее распространенное явление, чем думают многие люди.
Однако, мы не могли его игнорировать при разработке нашего теста, т.к. он был
предназначен для использования в самых различных ситуациях, некоторые из
которых могут вызвать у испытуемого стремление произвести особое
впечатление - хорошее или плохое.
CPI довольно трудно обмануть. Это определяется тем, что метод
конструирования его шкал предполагал включение мягких, неявных
утверждений, связь которых с какими-либо чертами или особенностями
поведения трудно предвосхитить или угадать (например: "Образование - вещь
более важная, чем думает об этом большинство людей.") Однако, многие
утверждения оказались не столь неявными и поэтому были разработаны три
шкалы для определения испытуемых, преднамеренно преувеличивающих
или другим способом искажающих свои реакции: хорошее впечатление Gi,
чувство благополучия Wb и обычность Cm.
Метод создания этих трех шкал описан во II части, но их использование
для идентификации случаев невалидности данных нащего теста можно
суммировать следующим образом.
Результаты, полученные по шкале Gi, определяют ее роль в выявлении
чрезмерных попыток представить себя в наиболее благоприятном свете.
Оценки по шкале Gi, находящиеся на уровне несколько выше среднего,
являются индикаторами позитивного стремления и добросовестных усилий
приспособиться и адаптироваться. Очень высокие оценки увеличивают
вероятность "обмана" или чрезмерного желания произвести хорошее
впечатление.
Одна из задач шкалы Wb состоит в том, чтобы определить испытуемых,
преувеличивающих свои трудности, тревоги и преуменьшающих свое
благополучие. У лиц, страдающих психическими заболеваниями, оценки по Wb
обычно ниже среднего уровня, но исключительно низкие оценки выявляются у
пытающихся "обмануть" тест. Поэтому оценки, находящиеся на умеренно
низком уровне могут рассматриваться как индикатор, отражающий утрату
ощущения собственного благополучия. С другой стороны, очень низкие оценки
по этой шкале поднимают вопрос о неоправданном преувеличении
испытуемым личных страданий или даже о прямой симуляции.
Значимые оценки по шкале Cm, находящейся внутри обычного ранга,
определяет тот уровень внимания и ответственности, с которым в данном
случае испытуемый подходит к выполнению теста. Если оценка оказывается
очень высокой, то очень высока вероятность, что испытуемый относится к
тестированию несерьезно или оценивает утверждения случайным образом. Был
проведен ряд исследований валидности этих трех шкал. О некоторых из них
сообщается во II части этого пособия. Для того чтобы помочь исследователю
выявить диссимуляцию у испытуемых, на рис.12 и 13 приведены средние
профили, полученные в специальном исследовании, в котором студентов
колледжа просили дать заведомо "хорошие" или "плохие" ответы, чтобы
"обмануть" CPL*
 * Всем студентам была дана приведенная ниже Инструкция. Половина из них получила
дополнительную инструкцию давать "положительные" ответы, а другая половина - давать "плохие"
ответы.
"Наш эксперимент направлен на выяснение влияния оценки по CPI стремления отвечать
определенным образом Обычно мы просим студентов обмануть наш тест, используя различные
способы. Способ, которым мы просим вас достигнуть "обмана", мы сообщим вам через минуту. А до
этого мы хотим попросить Вас добиться собственного рекорда по "обману" этого теста. Очень важно
при разработке подобных опросников изучить, что же происходит с их оценками, когда подобные
попытки имеют место?"
Полученные с помощью этой процедуры "хорошие" профили оказались
фактически по всем шкалам на уровне выше среднего. Как и следовало
ожидать, максимальный пик пришелся на шкалу Gi (хорошее впечатление) -
результат, позволяющий выделить симулированный профиль среди
большинства профилей, полученных в нормальных условиях.
В свою очередь, "плохие" профили были явно диссимулированными.
Оценки по шкале Wb (чувство благополучия) оказались значительно ниже
уровня, характерного для обычного тестирования. А оценки по таким шкалам,
как Ie, Cm, Ac, To, также были, очевидно, снижены по сравнению с
нормальным уровнем.
Другая сложность, иногда возникающая, состоит в том, как определить
профили тех испытуемых, чьи ответы на утверждения опросника носили в
значительной степени случайный характер. Подобная чехарда может быть
результатом невнимательности испытуемого при соотнесении номера
утверждения в опроснике с номером на бланке ответов, от неумения верно
прочесть утверждение или от прямого нежелания сотрудничать с тестологом.
Для решения этого вопроса 30 бланков ответов CPI были заполнены нами
по таблице случайных чисел. Эти числа считывались горизонтально по
строкам, причем каждое четное число приравнивалось к ответу "верно", а
каждое нечетное - к ответу "неверно". Полученные таким образом бланки были
обработаны, результаты приведены на рис.14 и 15.
 В обоих профилях самые низкие оценки оказались по шкале Cm
(обычность). Самая высокая оценка по Cm в 30 протоколах оказалась равной
всего 20; такая оценка попадает в 0,5% самых низких оценок. Средняя сырая
оценка по этой шкале равна 13,85 и это ниже, чем любая индивидуальная
оценка по Cm, с которой нам приходилось сталкиваться на практике при
тестировании в нормальных условиях. На основании этого можно
предположить, что любые данные, полученные в результате случайных или
беспорядочных ответов испытуемых, выявляются по низким оценкам по шкале
Cm. Кроме того, по приведенным профилям видны и другие характерные
особенности, проявляющиеся при подобного типа ответах на утверждения
опросника. Так, вторая из самых низких оценок приходится на шкалу Wb
(чувство благополучия), и довольно низкая оценка заметна по шкале 1е
(интеллектуальная эффективность).
На первый взгляд, эти профили могут показаться похожими на некоторые
из ранее приведенных (рис.12, 13). Ключевое различие между ними состоит в
том, что значение оценки по шкале Gi (хорошее впечатление) в "плохом"
профиле на 20 баллов ниже, чем в рандоминизированном профиле.
В заключительной части этого раздела кратко остановимся на том, что на
тестовый профиль влияет не только редко встречающийся преднамеренный
обман (этот вопрос мы уже обсудили), но и неосознанные тенденции
преувеличивать или преуменьшать собственные достоинства.
Эти тенденции лучше всего могут быть поняты как присущий любому
человеку подход в отношении к себе и другим людям. Эти тенденции являются
такой же частью данной личности, как и любые другие тенденции поведения.
Эмпирический подход, использованный при создании большинства шкал CPI,
утилизировал и осознавал этот факт. Например, если испытуемые
охарактеризованы как люди "ответственные", проявляют тенденции быть более
самокритичными, чем другие, то повопросный анализ их ответов должен
выявить эту тенденцию. Если испытуемые с очень высоким интеллектом
проявляют тенденцию охарактеризовать себя в социально приемлимом свете,
то эмпирически разработанная шкала включит в себя соответствующую часть
таких стремлений. Таким образом, в опроснике CPI не потребовались
разработки специальных шкал или методов для учета тенденции к ответам
подобного типа.*

2. Разработка опросника, надежность и валидность 2.1.

Разработка шкал CPI

Наше пособие не содержит полных данных по каждой шкале и не включает

описания каждого шага, предпринятого при разработке. Подобного рода
информацию можно получить из библиографии, приведенной в III части
нашего пособия. Приведенные в ней статьи помогут детализоровать
экспериментальные процедуры, использованные при конструировании шкал.
Цель данного раздела состоит в том, чтобы дать читателю самое общее
представление об использованных нами экспериментальных процедурах.
При создании шкал использовался метод, обычно называемый
"эмпирическая техника". При использовании этой техники первоначально
обозначают тот параметр (измерение), который хотят оценить. Примером
может послужить личностное доминирование. Во-вторых, утверждения
опросника, обладающие, по-видимому, психологической релевантностью к
данному критериальному параметру, объединяются в предварительную шкалу.
Затем эти утверждения предъявляются испытуемым, которые, как это может
быть показано с помощью некоторого метода, являются независимыми от
данного теста и хорошо могут быть описаны с точки зрения выраженности у
них изучаемой черты или параметра. Например, при изучении доминантности
нами были отобраны испытуемые, у которых уже было оценено
доминирование.

* Кроме указанных способов проверки достоверности ответов и выявления попыток

фальсификации результатов, можно пользоваться еще одним. Это шкала "парных вопросов", в
которую входят 12 пар абсолютно одинаковых утверждений. При этом, если обследуемый более чем
в 4-х случаях дает разные ответы на одинаковые утверждения, то результаты обследования следует
считать малодостоверными. (Примечание редактора)
Затем был проведен анализ ответов на отобранные утверждения
испытуемых как с очень высокими, так и с очень низкими рейтингами по этому
параметру. Цель подобного анализа утверждений опросника состоит в том,
чтобы обнаружить те из них, на которые эти испытуемые отвечают по-разному
(или более "верно", или более часто "неверно"). Утверждения, которые
эмпирически обнаруживают способность к дискриминации, отбираются для
дальнейшего изучения и усовершенствования. "Корректным" ответом на
утверждения опросника является тот, который более часто дает испытуемый с
"высоким" рейтингом.
Результатом серий описанных шагов для каждого из изученных критериев
заключаются в идентификации от 30 до 40 утверждений, каждое из которых
обнаружило отчетливую связь с изучаемыми особенностями поведения. Так,
для шкалы Do (доминирование) одним из окончательно отобранных
утверждений было следующее: "у меня есть стойкие политические убеждения".
"Доминантные" испытуемые очень часто отвечали "верно" ("согласен"), а
"покорные" - очень редко отвечали "верно". Таким образом, ответ "верно" по
шкале доминирования оценивается как +1. Подобным образом были
разработаны 11 шкал опросника CPI (Do, Cs, Sy, Re, So, To, Ac, AI, le, Py, Fe).
Кроме них, дополнительно с помощью техники анализа внутренней
консистенции разработаны 4 шкалы (Sp, Sa, Sc, Fx). Как и в предыдущем
случае, применение этой техники начинается с объединения тех утверждений,
которые обладают теоретической или предсказываемой релевантностью
относительно некоторой черты личности (параметру) или паттерну поведения.
В данном случае каждое утверждение этой предварительной шкалы
оценивается с четным весом самим экспериментатором.
Затем эта шкала предъявляется выборке испытуемых, и оценки каждого из
них подсчитываются. После этого выявляются испытуемые, получившие как
самые высокие, так и самые низкие оценки по данному предварительному
набору утверждений. После этого производится специальный анализ для
выявления утверждений, которые наиболее
значимо дифференцируют эти две субвыборки испытуемых. Наиболее
дифференцирующие утверждения затем отбираются для сформирования
окончательной версии шкалы.
Недостаток этого второго метода конструирования шкал состоит в том, что
экспериментатор может очень грубо ошибиться, решая вопрос о том, как
некоторое утверждение должно быть оценено испытуемым, или даже о том,
какое утверждение следует включить в предварительную шкалу. Например,
исследователь, разрабатывающий тест, может предполагать, что утверждение
"Однажды приняв решение, я редко меняю его" определяет психологическую
"гибкость" в том случае, если на него дают ответ "неверно". Если же изучение
испытуемых, охарактеризованных как "наиболее гибкие", обнаружит, что: они
или проявляют тенденции отвечать на это утверждение "верно", или не
обнаруживают какой-либо отчетливой тенденции в своих ответах, то исходное
предположение экспериментатора следует рассматривать как некорректное.
Из-за этого ограничения, изначально присущего технике внутренней
консистенции, она была использована при разработке шкал CPI только в тех
случаях, когда получение больших выборок критериальных испытуемых для
проведения эмпирической техники анализа утверждений опросника
представлялось неосуществимым. Для тех четырех шкал, для которых был
использован этот метод, была проведена очень серьезная проверка их
эмпирической валидности. Т.е. с помощью метода номинации и другими
"нетестовыми" методами были отобраны испытуемые, на которых была
проверена способность каждой окончательно завершенной шкалы правильно
идентифицировать этих испытуемых. Во всех четырех случаях достигнут
приемлемый уровень валидности.
При разработке шкалы Wb (чувство благополучия) были использованы
ранее описанные процедуры. Однако, поскольку эта шкала обладает
специфическими способностями, процесс ее создания требует отдельного
обсуждения. Главная функция этой шкалы состоит в идентификации
индивидов, преувеличивающих свои несчастья и трудности, недооценивающих
свое благополучие, а также в выделении их среди тех людей, которые
достаточно точно и объективно представляют совокупность стоящих перед ним
проблем и имеющихся у него трудностей и забот. Для того, чтобы установить
точку отсчета (базисную линию) для этой тенденции в ответах испытуемых на
утверждения, был проведен специальный эксперимент. Его участников
попросили представить себе, что они мучаются от серьезных внутренних
конфликтов и забот и, исходя из этого, ответить на утверждения опросника.
Кроме того были протестированы госпитализированные больные, страдающие
психоневрозом. Их ответы на утверждения были использованы в качестве
индекса оправданных сомнений и опасений. Для включения в данную шкалу
были отобраны те ответы, которые дифференцировали участвующих в
эксперименте людей от достоверно больных людей. Получившаяся в результате
шкала выявила превосходную валидность. Доказательства этого представлены
только в этом пособии и нигде ранее не приводились. Как и следовало ожидать,
для шкалы Wb оценка психиатирических выборок находится несколько ниже
средней линии. Но самые низкие оценки выявились у тех испытуемых, которых
просили "обмануть" тест. Т.е. среди тех, кто пытался сфабриковать внутренний
образ беспокойства, сомнений и низкой морали.
С помощью шкалы Gi (хорошее впечатление) мы только попытались
оценить склонность к искажению ответов на данный опросник. При создании
этой шкалы экспериментальной выборке был дважды предъявлен
предварительный набор утверждений. В первый раз тестирование проходило в
обычных условиях. Во второй раз оно сопровождалось инструкцией, в которой
испытуемых просили создать с помощью своих ответов наивыгоднейшее
впечатление о себе. Те утверждения, которые обнаружили большие и значимые
сдвиги между первым и вторым испытанием, были отобраны для включения в
эту шкалу. Исходя из вышесказанного, очень высокие оценки по шкале Gi так
же, как и очень низкие оценки по шкале Wb, направлены на выявления
некоторого типа сознательного искажения испытуемым своего образа. Однако,
если оценки по этим двум шкалам высоки, но не экстремальны, то они не
диагносцируют наличие нарушения. Например: испытуемые, у которых оценки
по шкале Gi немного выше среднего у ровня, проявляют тенденции быть более
кооперативными, адаптабельными и ориентированными на деятельность, чем
испытуемые с более низкими оценками. Исходя из наших наблюдений,
фактически они стремятся просто производить хорошее впечатление.
Шкала Cm (обычность) состоит из 28 утверждений. В ней нагрузка
сконцентрирована на реакции согласия, что выявилось во всех изученных нами
выборках (исключая экспериментально смоделированную диссимуляцию).
Каждое утверждение этой шкалы представляет как бы некоторую единицу
согласия, а общий набор утверждений - "общий знаменитель" доверия и
отношения. Наименование обычность" было выбрано, чтобы отразить
особенность этой шкалы. Из-за природы этой шкалы многие испытуемые
набирают по ней 25 и более сырых баллов. Как и для шкал Wb, Gi, оценки по
шкале Cm, выходящие за обычные пределы, выступают показателями
некоторого типа невалидности результатов тестирования. Этот вопрос
детально рассмотрен в разделе, посвященном "обману" теста.
2.2. Надежность шкал
Исследования надежности опросника, в котором был использован метод
"тест-ретест", представляют для нас наибольший интерес. В первом из них
учащиеся предвыпускных классов были обследованы по CPI в конце 1952г.
Повторное тестирование они прошли через год, заканчивая выпускной класс.
Во втором исследовании 200 мужчин - заключенных были дважды обследованы
по этому тесту с интервалом от 7 до 21 дня. При этом половине заключенных
при тестировании утверждения опросника зачитывали вслух, а при втором -
они работали самостоятельно. Для второй части заключенных эта процедура
тестирования носила обратный порядок. Заметных различий при чтении вслух
обнаружено не было. Коэффициенты корреляций в группе заключенных
оказались настолько высокими, насколько это вообще возможно при изучении
свойств личности. То, что среди страшеклассников были получены
коэффициенты корреляции, частично может отражать различную степень
созревания среди них в течение года между первым и повторным
тестированием. В целом выявленная устойчивость оказалась достаточно
высокой для того, чтобы рекомендовать использовать наши шкалы как в
групповом, так и в индивидуальном тестировании.
Две шкалы выявили довольно низкий уровень релиабельности: шкала Cm
(обычность) и шкала Ру (психологическая направленность). Шкала Cm состоит
из 28 утверждений с экстремально скошенным (асимметричном)
распределением.

Корреляция тест - ретест

 Модальная сырая оценка в тестируемой выборке обычно оказывается
равной 25 или 26, а значения ниже 20 обычно почти никогда не встречаются.
Подобная группировка высоких значений означает, что флюктуация в ответах в
1-2 балла будет заметно влиять на индивидуальную оценку по шкале Cm.
Шкала Ру содержит 22 утвержения и из-за своей краткости является
чувствительной к сдвигам на 1-2 балла.
2.3. Валидность шкал
Достаточно трудная проблема надежности выглядит все-таки довольно
простой, благодаря использованию для ее репрезентации единого
метрического показателя. Резюмировать же способ решения вопроса о
валидности шкал значительно сложнее. Валидность шкал типа Re
(ответственность) можно оценить, скоррелировав ее с рейтингами
ответственности, полученных у тех же испытуемых. Однако эти рейтинги
сами по себе не всегда точны и подвержены ошибкам. Тем не менее они
должны представлять в некоторой степени "правду" о социальной
ответственности. В этом случае валидная шкала должна прокоррелировать с
этими рейтингами. Для шкал другого типа, как шкала Ас (достижение через
конформность), проблема валидности представляется более простой, т.к.,
например, в качестве прямых и приемлимых критериев для контроля этой
шкалы могут использоваться школьные оценки испытуемых.
Приведенные в библиографии статьи и научные сообщения содержат
наиболее полную и точную картину валидности по каждой шкале опросника.
Содержание глав данного пособия представляет краткую суммацию данных,
содержащихся в них. В приведенных ниже описаниях для цитат выбирались
самые репрезентативные индикаторы валидности по каждой шкале. Нужно
заметить, что приведенные доказательства взяты из кроссвалидационных
исследований нашего опросника.

I. Доминирование Do
а) В оценочном исследовании 70 абитуриентов медицинской школы
Калифорнийского университета шкала Do прокоррелировала с личностным
рейтингом "доминирования".
б) В пяти средних школах, где проводились тестирования по CPI, кураторов
попросили выделить "наиболее" и "наименее" доминантных учеников.
Статистики по шкале Do среди них оказались следующими:

II. Способность к статусу Cs

а) При оценке выборки из 100 армейских офицеров шкала Cs
прокоррелировала с личностным рейтингом "способность к коммуникации"
(+ 0,43)
б) Шкала Cs прокоррелировала с "Домашним индексом" (объективное
измерение домашнего статуса) в выборке из 152 юношей-старшеклассников
(+ 0,41) и выборке из 177 девушек-старшеклассниц (+ 0,48).
III. Общительность Sy
а) В пяти классах средней школы, упомянутых выше, кураторов попросили
выделить "наиболее" и "наименее" социально активных учеников. Получено
следующее:

IV. Социальный облик Sp

а) В выборке из 70 абитуриентов, обследованных в Калифорнийском
университете, эта шкала прокоррелировала с личностным рейтингом
"социальный рейтинг" (+ 0,43)
б) В пяти средних школах кураторы выделили учеников, обладающих, на их
взгляд, низкими и высокими оценками "социального облика". По шкале Sp
были получены следующие результаты:
V. Самопринятие Sa
а) В выборке из 70 абитуриентов медицинской школы Калифорнийского
Университета шкала Sa прокоррелировала с персональным рейтингом
"самопринятие" (+0,32).
б) В выборке из 40 инженеров - выпускников аспирантов Sa прокоррелировала
с личностной Q-сортировкой фразы "Готов почувствовать себя виноватым"
(20,57).
в) В пяти школах, где проводилось обследование старшеклассников по CPI,
кураторов попросили выделить учеников с "самыми высокими" и "самыми
низкими" рейтингами по самопринятию. По шкале Sa были получены
следующие результаты:

VI. Чувство благополучия Wb

а) В выборке из 100 армейских офицеров обследованных в Калифорнийском
Университете шкала Wb прокоррелировала с личностным рейтингом
"здоровье и энергичность" (+0,26) и с самооценочным рейтингом "общее
физическое здоровье" (+0,27);
б) 354 студентов коллежда попросили исказить свои ответы на утверждения
опросника так, чтобы они отражали серьезные личностные проблемы и
чувство тревоги. Полученные таким образом ответы сопоставлены с оценками,
полученными пациентами психиатрической клиники и с оценками других
студентов.
Субвыборка
N М SD
1. Студенты, исказившие свой ответ 354 11,81 6,95
2. Пациенты психиатиричесокй клиники 915 34,85 5,94
3. Студенты колледжа 2800 37,46 4,51
Каждая из 3-х выборок отличалась от двух других на высоко значимом
уровне (р < 0,01). Средняя оценка по Wb в 37,46 - типична для выборок
взрослых психически нормальных людей. Более низкая средняя оценка,
выявленная среди пациентов, поэтому подтверждает валидность шкалы. Явно
более низкая оценка, выявленная в экспериментальной выборке, которую
попросили изобразить наличие психических отклоненний, указывает на
пригодность шкалы Wb для идентификации случаев диссимуляции и
лицемерия. Дополнительная информация о шкале Wb приведена нами в
разделе "диссимуляция и обман".

VII. Ответственность Re
а) В выборке из 40 аспирантов Калифорнийского Университета шкала Re
прокоррелировала с персональным рейтингом "положительная
характеристическая интеграция" (+0,38);
б) В выборке из 40 выпускников медицинской школы Калифорнийского
Университета, шкала Re прокоррелировала с персональным рейтингом
ответственность (+0,38);
в) В 5 выпускных классах средней школы, в которых проводился CPI,
кураторов попросили выделить "наиболее" и "наименее" ответственных
учащихся. В результате по шкале Re были получены следующие статистики:
г) В 15 учеников "самых хороших граждан" и "испытывающих серьезные
проблемы с дисциплиной дополнительных средних школах кураторов
попросили назвать среди ". По шкале Re в этих выборках были получены
следующие статистики:

VIII. Социализация So
а) Одним из способов документаци валидности шкалы So является
составление рангового списка всех выборок, в которых были получены
оценки по шкале So. Полученный психометрический континиум можно
рассмотреть, чтобы определить, образует ли он или нет континиум
социологический. Выборки с более высокими оценками по So должны
выявить тенденцию быть "социализированными", а те выборки, в которых
оценки по So более низки, - тенденцию к "меньшей социализации".
Приведенные ниже два списка должны, по-видимому, продемонстрировать
такой континиум "социализация-асоциализация".
б) То же сопоставление, которое было проведено для выборок "наилучшие
граждане" и "дисциплинарные проблемы" по шкале Re, было проведено и
для шкалы So. Получены следующие статистики:

IX. Самоконтроль Sc
а) В выборке из 70 абитуриентов медицинской школы, изученной в
Калифорнийском Университете, шкала Sc коррелирует отрицательно с
личностным рейтингом "импульсивность" (-0,25);
б) В выборке 100 офицеров, изученных в Калифорнийском Университете,
шкала Sc отрицательно прокоррелировала с личностным рейтингом
"импульсивность" (-0,23) и положительно прокоррелировала с
индивидуальной раскладкой Q-сортировка фразы "сверхконтроль его
импульсов" (+0,21);
в) В выборке из 51 студентки коллежда выпускного курса колледжа шкала Sc
прокоррелировала с Q-сортировкой испытуемыми фразы "терпеливый ^и
контролирующий себя, сдержанный и замкнутый"
(+0,34);
г) В пяти средних школах, обследованных по CPI, кураторов классов
попросили выделить "наиболее" и "наименее" импульсивных учащихся.
Результаты выделенных субвыборок по шкале Sc приведены ниже:
X. Терпимость То
а) В выборке 100 офицеров шкала То отрицательно прокоррелировала с
Калифорнийской шкалой F (фашизм: авторитарная личность)
(-0,46);
б) В выборке из 152 взрослых мужчин шкала То прокоррелировала с
Чикагским Опросником Социальных Убеждений (измерение
непредубежденности и гуманности) (+0,34);
в) Очевидно, из-за непрерывной природы распределения выборок - от
"наилучших граждан" через различные профессиональные выборки, через
"дисциплинарные проблемы" к заключенным, использование расчета метода
бисериальной корреляции выглядит вполне обоснованно.
г) В выборке из 419 студентов колледжа шкала То прокоррелировала
отрицательно с Калифорнийской F-шкалой (-0,48).
XI. Хорошее впечатление Gi
а) В выборке из 152 взрослых мужчин шкала Gi прокоррелировала со
шкалой К (коррекции) MMPI (+60);
б) В выборке из 152 взрослых мужчин шкала Gi прокоррелировала (+0,32) со
шкалой Im (зрелые интересы) методики Бланк Выраженных
Профессиональных Интересов;
в) 179 старшеклассников попросили ответить на утверждения опросника так,
чтобы произвести "наиболее благоприятное впечатление" о себе. Статистики
по шкале Gi в этой группе и среди старшеклассников вообще приведены
ниже:
 Более высокие оценки среди диссимулирующих говорят о валидности
этой шкалы и о возможности использовать ее для выявления
фальсифицированных данных.
XII. Обычность Cm
а) В выборке из 100 офицеров шкала Cm положительно прокоррелировала с
индивидуальной раскладкой 0-сортировки фразы "надежен и практичен,
обладает здравым смыслом и рассудительностью" (+0,28) и отрицательно
прокоррелировала с фразой "быть не в ладах с самим собой, иметь серьезные
внутренние конфликты" (-0,32);
б) С помощью таблицы случайных чисел, для определения порядка ответов
"верно", "неверно", было заполнено 30 бланков для ответов. Результаты этого
эксперимента обсуждены в разделе "диссимуляция и обман". Они позволяют
предположить, что значения, полученные по шкале Cm, являются
индикаторами валидности теста.
XIII. Достижение через конформность Ас
а) В комбинированной выборке из 1235 девушек и 946 юношей (8
выпускных классах средней школы) были получены следующие
коэффициенты корреляции (г) между шкалой Ас, средней оценкой
успеваемости и результатами тестирования IQ.

б) В выборке из 100 офицеров, обследованных в Калифорнийском

Университете, шкала Ас прокоррелировала с индивидуальной раскладкой Q-
сортировки фразы "Эффектный, способный, могущий легко и эффектно
мобилизовать свои ресурсы;
не уклоняющийся от работы, накладывающей ограничения" (+0,33).
XIV. Достижения через независимость Ai
а) В выборке из 100 офицеров, обследованных в Калифорнийском
Университете, шкала Ai прокоррелировала при 0-сортировке с раскладкой
фразы "Полагаюсь на себя; независим в суждениях; способен к
самостоятельному мышлению" (+0,30);
б) У 220 студентов 1 курса Канзаского Сельскохозяйственного колледжа
шкала Ai прокоррелировала (+0,44) с результатами сессии 1 семестра;
в) В выборке из 40 ученых-медиков Калифорнийского Университета шкала Ai
прокоррелировала с факультетским рейтингом потенциальной успешности
врача и хирурга (+0,3);
г) В 7 психологических классах (917 чел.) средняя корреляция между шкалой
Ai и курсовой оценкой оказалась +0,38.
XV. Интеллектуальная эффективность 1е
а) В выборке из 100 офицеров шкала 1е прокоррелировала (+0,58) с оценками
по тесту Термана для изучения интеллекта (Концептуального Мастерства);
б) В выборке из 70 аспирантов-психологов Калифорнийского Университета
была обнаружена корреляция (+0,44) между оценками по шкале 1е и оценками
по Миллеровскому Тесту Аналогий;
в) В выборке из 691 старшеклассника была обнаружена корреляция (+0,50)
между шкалой 1е и оценками по интеллектуальному тесту Кульмана-
Андерсона;
г) В выборке из 100 офицеров, изученных в Калифорнийском Университете,
шкала 1е прокоррелировала (+0,41) с личностным рейтингом
"интеллектуальная компетентность".
XVI. Психологическая направленность Ру
а) Одним из способов демонстрации валидности шкалы Ру является
ранжирование выборок по их средним оценкам по этой шкале и анализ их
иерархии относительно выраженности "психологической направленности" в
каждой выборке. Это было проведено для 14 мужских и 7 женских выборок.
Мужские выборки N М SD

1. Аспиранты-психологи 90 16,80 2,74

2. Аспиранты системы воспитания 182 14,21 2,78
3. Абитуриенты медицинских школ 100 13,53 2,92
4. . Тренеры службы консультации 44 13,23 2,07
5. Бизнесмены-администраторы 116 12,34 2,90
6. Руководители городских школ 200 12,26 2,54
7. Руководители банков 25 12,08 2,46
8. Офицеры 343 11,87 2,52
9. Помощники психиатров 111 11,70 2,60
10.Студенты колледжа 2637 11,11 3,08
11. Квалифицированные рабочие 114 11,04 2,69
12. Служащие коррекционной службы 197 11,03 2,47
13. Старшеклассники 2077 9,27 2,64
14. Заключенные в тюрьмах и
правонарушители 334 8,93 2,59
 Порядок расположения (очередность) приведенных выше групп, по-
видимому, довольно хорошо соответствует континиуму "психологическая
направленность". F-критерий выраженности различий между началом списка и
его концом, очевидно, высоко значим; более того, средняя оценка выборки
аспирантов-психологов значимо выше (C.R.=7,38, p 0,01), чем средняя оценка следующей
за ней по порядку группы.

Мужские выборки N М SD
1. Аспиранты-психологи 38 16,50 2,64
2. Аспирантки системы воспитания 320 14,12 2,85
3. Студентки колледжа 3775 11,08 2,83
4. Стюардессы авиалиний 60 10,77 2,41
5. Санитарки 142 10,30 2,63
6. Старшеклассницы 2422 8,76 2,60
7. Заключенные тюрем и правонарушители 361 8,52 2,86

Приведенная иерархия значений вновь подтвержает рассматриваемую

гипотезу и вновь демонстрирует статистически значимые различия (C.R.=5,27;
р < 0,01) между аспирантами-психологами и следующей за ними по порядку в
списке выборкой;
б) В выборке из 70 абитуриентов Калифорнийской Медицинской Школы шкала
Ру прокоррелировала (+0,44) с "Психологической шкалой" в методике "Бланк
Выраженных Профессиональных интересов";
в) В выборке из 152 взрослых мужчин была обнаружена корреляция между
шкалой Ру и "Психологической шкалой" (пересмотр 1948 года) в методике
"Бланк Выраженных Профессиональных интересов" (+0,40).
XVII. Гибкость Рх
а) В выборке из 40 аспирантов Калифорнийского Университета шкала Fx
прокоррелировала (-0,48) с персональным рейтингом "ригидность";
б) В выборке из 40 студентов-выпускников Медицинской школы
Калифорнийского Университета шкала Fx прокоррелировала также
отрицательно с личностным рейтингом "ригидность" (-0,36);
в) В выборке из 180 студентов колледжа, шкала Fx прокоррелировала
отрицательно (-0,58) с Калифорнийской шкалой F (авторитарная личность).
XVIII. Женственность Fe
а) При сравнении различных выборок мужчин и женщин были получены
следующие результаты по шкале Fe.

Женщины Мужчины Знач.

 N М SD N М SD бессер. коэф-та г
1.Старше- 4056 24,13 3,51 3572 15,36 3,55 0,78
классники
2.Студенты
803 23,16 3,27 787 16,65 3,73 0,65
колледжа
3.Аспиранты-
46 22,11 2,47 113 16,88 2,94 0,64
психологи

б) В выборке из 152 взрослых мужчин шкала Fe прокоррелировала

отрицательно со шкалой "маскулинизация" в методике "Бланк Выраженных
Профессиональных интересов" (-0,41). В той же выборке шкала Fe
прокоррелировала со шкалой Mf (женственность) опросника MMPI (+0,43);
в) В выборке из 45 студентов колледжа оценки по шкале Fe прокоррелировали
с рейтингом "женственность" (+0,38). В выборке отрицательно с рейтингом
"маскулинизация" (20,48).

При желании читатель может ознакомиться, также, с разделами Части III

данного руководства, которые содержат ряд таблиц интеркорреляций шкал CPI
с другими психологическими методиками.

3. Пожелания к дальнейшим исследованиям.

Из материала, приведенного в предшествующих разделах этого пособия, с
очевидностью вытекает, что выполнение научных требований к опроснику CPI
во многом осталось пока нереализованным. Например, очень желательно было
бы получить дополнительные данные о валидизации шкал опросника,
необходимо обладать большей информацией о паттернах и взаимосвязях
между шкалами. Все это увеличило бы прикладную значимость нашего
опросника. Несмотря на большую работу, проведенную по кросс-
культурологическому применению CPI, дальнейшее развитие исследований в
этом направлении представило бы очень большую ценность.
Одним из направлений, выявивших свою полезность еще со времени
первых попыток применения, является использование этого опросника для
прогноза успешности обучения в высшей и средней школе. Прогноз
успеваемости в средней школе, вероятность получения аттестата зрелости в
сравнении с вероятностью отчисления из школы; прогноз вероятности
поступления в колледж по сравнению с вероятностью отчисления из школы
или колледжа; вероятность успешного обучения в колледже и выбора в нем
узкой специализации. Для этих и других критериев успешности образования,
были разработаны формулы прогноза. Они включили в себя от трех до шести
шкал нашего опросника, были валидизированы и прошли проверку в
достаточно разнообразных условиях для решения вопроса об их применении.
Определенная работа была проведена для того, чтобы расширить область
приложения этих прогностических формул на обучение в аспирантуре и по
различным программам профессионального обучения (например, по медицине,
стоматологии, дошкольному обучению). Однако, представляется необходимым
проведение исследований по ревализации выработанных формул прогноза при
использовании их в новых и в чем-то отличных условиях. Следует и всячески
приветствовать работы по применению выработанной методологии к
разработке дополнительных критериев успешности образования.
Другой областью, в которой с помощью CPI удалось получить полезные
результаты, оказалась область асоциального или антисоциального поведения.
Было обнаружено, что с помощью шкал CPI или их простой комбинации
возможно осуществить достаточно надежный прогноз по таким вопросам, как
проблема досрочно-условного освобождения, "сопротивляемости" соблазну
совершить преступление среди детей, выросших в районах с повышенным
уровнем преступности и наркомании, и даже по поводу таких обычных вещей,
как проявление недобросовестности во время сдачи экзаменов. Конечно, и в
этой области очень полезны были бы дополнительные исследования. Так,
например, ждет своего изучения с помощью CPI вопрос о склонности людей
совершать преднамеренные нарушения существующих социальных норм.
Третьей областью, в которой полученные с помощью CPI данные
оказались полезными, является область профессионального и художественного
творчества. Показано, что в этом случае, по-видимому, оптимальной является
такая конфигурация шкальных оценок, при которой ролевые способности
высокоразвиты и мотивы достижения сфокусированы в большей степени на
независимости и направленности на поиск, чем на направленности на
доказательность, но при этом суперэго и характерологические ограничения
обладают меньшей силой, чем это в среднем бывает. Значительный интерес
представил бы лонгитюдинальный анализ, который позволил бы вычертить
образ конфигурации этих диспозиций.
Все вышесказанное подводит нас к четвертой, наиболее напряженной
категории плодотворной исследовательской деятельности: изучению и
отображению личностных переменных, которые изменяются во времени и под
влиянием специфических ситуаций, возникающих в жизни. В нескольких
исследованиях было проведено тестирование студентов как при поступлении,
так и при окончании колледжа или университета. Полученные в них
результаты позволяют предположить, что шкалы CPI являются
чувствительными к значимым личностным изменениям в период молодости.
Эти и три других исследования по изучению вариативности шкал в более
поздний период жизни создают для нас мучительную перспективу
относительно того, что может обнаружиться со временем при проведении
систематического ретестирования испытуемых, когда им будет уже 40, 50 и
более лет.
Уже проведена определенная работа по экспериментальной верификации
поведенческих и интеракциональных приложений отдельных шкал CPI или их
комбинаций. Однако видится необходимым осуществить еще больший объем
работы в этом направлении. Среди уже выполненных исследований заметно
выделяются эксперименты, выполненные Megargee с коллегами по изучению
шкалы Do (доминирование) и работа Domino по анализу интеракции шкал Ас
(конформность) и Ai (самоактуализация), составляющих синдром достижения.
Заслуживает внимания и исследование Kohfield и Weitzel по приложению
шкалы Re (ответственность) к деятельности, наблюдаемой в контролируемых и
неконтролируемых условиях. Во всех трех приведенных выше примерах
авторы уделяют внимание интеракционной матрице типа "диспозиция в
ситуации", матрице, на которую обращено внимание в современных
теоретических работах о личности.
В этом разделе можно было бы представить и многие другие линии
изучения. Если заинтересованный читатель только лишь внимательно
прочитает название более чем 800 статей, представленных в полной
библиографии*, то он обнаружит безбрежное море проблем, достойных
изучения. В реальности же любой источник, который затрагивает
межличностное или социальное поведение, представляет научный интерес для
CPI.

Приложения
Таблица 1. Характеристика основных шкал CPI
 Высокие оценки Шкалы, их назначение Низкие оценки
Класс I. Измерение манеры держаться, властности, самоуверенности, межличностной адекватности
Агрессивный, самоуверенный, настойчивый и 1.Do (доминирование). Оценивае факторы: Застенчивый, подавленный, банальный,
организованный способный легко и убедительно способность к лидерству, доминирование, идифферентный, молчаливый и непритязательный в
говорить; независимый и уверенный с своих силах; настойчивость, социальная инициатива. мыслях и действиях; избегающий ситуаций
инициативный и обладающий потенциальными связанных с напряжением и принятием решений;
способностями к лидерству. утративший уверенность в себе.

2. Cs (способность к статусу). Выступает в качестве

Честолюбивый, активный, волевой, проницательный,
находчивый и разносторонний, обладающий влиянием и
стремлящийся сделать карьеру; эффективный в общении;
имеющий как личную сферу интересов, так и
достаточную их широту.
Открытый, предприимчивый и изобразительный;
конкурирующий и передовой, оригинальный и быстро
соображающий -
Апатичный, стеснительный, скучный в своей
индекса индивидуальной способности к статусу (но
традиционности, мягкий, простой и медлительный;
не чьего-либо реального или достигнутого статуса).
проявляющий стереотипность мышления,
Шкала пытается измерить личные качества и
ограниченность взглядов и интересов; неуклюжий и
свойства человека, которые лежат в основе и ведут
неловкий в новых или непривычных социальных
к достижению статуса.
ситуациях-
3. Sy (общительность). Направлена на выявление
Неловкий, традиционный, тихий, послушный и
личностей с общительным, открытым,
непритязательный, обособленный и пассивный в
компанейским (соучаствующим) характером
своих установках, внушаемый и слишком
(темпераментом) -
подверженный влиянию чужих реакций и мнений.

Умный, полный энтузиазма, с богатым воображением,
проворный, неформальный, спонтанный и разговорчивый,
обладающий экспрессивной, кипучей натурой.
4. Sp (социальный облик). Для оценки таких
Осторожный, умеренный, терпеливый, сдержнный и
факторов, как манера держаться, спонтанность и
простой; нерешительный, колеблющийся при
самоуверенность в личных и социальных
принятии решений; педантичный и неоригинальный в
взаимоотношениях
мыслях и суждениях.

Иителлегентный, искренний, остроумный и 5. Sa (самопринятие), для оценки таких факторов, как

Методичный, консервативный, зависимый,
эгоцентричный; способный легко и убедительно говорить; чувство собственного достоинства, самопринятие и
конвенциальный (традиционный), добродушный и
с присущей самоуверенностью и самонадеянностью. способность к самостоятельным мыслям и
тихий, склонный к самоунижению, чувству вины и
поступкам.
самопорицанию, пассивный в поведениии и
обладающий узким кругом интересов.
Энергичный, предприимчивый, бдительный, 6- Wb (чувство благополучия). Для идентификации
честолюбивый и многогранный; выглядищий человеком лиц, склонных минимизировать свои неприятности
Нечестолюбивый, неторопливый, неуклюжий,
активным и продуктивным; ценящий работу и усилия и недовольства, относительно свободных от
осторожный, апатичный и конвенциальный;
сами по себе. сомнений и разочарований.
самозащитный и вечно извиняющийся; зажатый в
мышлении и поступках.
Высокие оценки Шкалы, их назначение Низкие оценки

Класс 11. Измерение социализации, зрелости, ответственности и внутренней структуры ценностей

Последовательный, ответственный, основательный, 7. Re (ответственность) Для определения лиц с Незрелый, унылый, ленивый, неуклюжий, непостоянный и
прогрессивный, смелый; обладающий чувством надежным, честным (совестливым), скептичный; подверженный влиянию личных пристрастий,
собственного достоинства и независимостью; ответственным характером и темпераментом. злобы и догматизма; с неконтролируемым и импульсивным
добросовестный и надежный, изобретательный и поведением,
продуктивный; осторожный в вопросах этики и морали. Готовый к постоянному отпору, требовательный к другим,
Серьезный, честный, трудолюбивый, скромный, 8. So (социализация). Для определения уровня самоуверенный, обидчивый, упрямый, своевольный,
обязательный, искренний и твердый; сознательный и (степени) социальной зрелости, правильности и недисциплинированный и ненадежный; вероломный и лживый в
ответственный; готовый к самоограничению и честности, достигнутых данным индивидуумом. делах с другими людьми; склонный к невыдержанности,
приспособлению. демонстративное™ и хвастовству.
Спокойный, терпеливый, практичный, медлительный, Импульсивный, резкий, возбудимый, раздражительный,
9. Sc (самоконтроль). Для оценки уровня и
воздержанный, замкнутый, вдумчивый и эгоцентричный и расторможенный; агрессивный и напористый;
адекватности, и саморегуляции, и самоконтроля,
осмотрительный; требовательный и скрупулезный как в придающий слишком большое значение собственному
свободы от импульсивности и эгоцентричности.
своей работе, так и в своих ожиданиях по отношению к удовольствию и личной наживе.
другим; честный и добросовестный. Подозрительный, ограниченный, отчужденный, осторожный и
10. То (терпимость). Для выявления лиц с
Предприимчивый, неформальный, живой, терпимый, скрытный; пассивный и слишком склонный судить других;
терпимыми, мягкими и некатегоричными
ясно мыслящий и находчивый; интеллектуально недоверчивый и сомневающийся в личной и социальной
социальными убеждениями, отношениями и
способный и разговорчивый; обладающий широкими и перспективе.
установками.
разнообразными интересами.
Проявляющий готовность к сотрудничеству, Заторможенный, осторожный, осмотрительный,
11. Gi (хорошее впечатление) Для определения
предприимчивый, открытый, общительный, сердечный и проницательный, отчужденный; холодный и дистантный в
лиц, способных создавать о себе благоприятное
готовый оказать услугу; заботящийся о том, чтобы отношениях с другими; также эгоцентричный и
впечатление и озабоченных тем, как к ним
производить хорошее впечатление и выглядеть малоинтересующийся потребностями и желаниями других
относятся другие люди.
прилежным и упорным. людей.
12. Cm (обычность). Для определения той
Зависимый, умеренный, тактичный, надежный, Нетерпеливый, непостоянный, сложный, обладающий богатым
степени, в которой индивидуальные реакции и
искренний, терпеливый, устойчивый и реалистичный; воображением, неорганизованный, нервный, беспокойный и
ответы испытуемого соответствуют модальным
честный и сознательный; обладающий здравым смыслом путанный; вероломный и лживый, невнимательный и
(общим) паттернам, установленным для данного
и рассудительностью. забывчивый; имеющий внутренние конфликты и проблемы.
опросника.
 Высокие оценки Шкалы, их назначение Низкие оценки
Класс III. Измерение потенциала достижения цели и интеллектуальной эффективности

Способный, склонный к сотрудничеству, 13. Ас (достижение через конформность). Для Грубый, упрямый, равнодушный, неуклюжий,
эффективный, организованный, ответственный, определения тех факторов мотивации и ненадежный и самоуверенный; легко дезорганизуемый
стабильный и искренний; упорный и интереса, которые способствуют достижению воздействием стресса и необходимостью подчиниться;
трудолюбивый; ценящий интеллектуальную цели в любой среде или окружении, где : пессимистичный относительно своего ;
активность и интеллектуальные достижения. требуется проявить конформность. профессионального будущего.

Зрелый, волевой, выносливый, донимирующий, 14. Ai (достижение через независимость). Для Подавленный, тревожный, осторожный,
требовательный и предусмотрительный; определения тех факторов мотивации и неудовлетворенный, тупой и подозрительный;
независимый и уверенный в себе; обладающий интереса, которые способствуют достижению податливый и покорный перед авторитетом; не
высокими интеллектуальными способностями и цели в любой среде или окружении, где обладающий способностью к самопониманию и к
рассудительностью. требуется проявить автономию и самоанализу.
независимость.
Эффективный, ясно мыслящий, способный,
интеллегентный, прогрессивный, планирующий, 15. Ie (интеллектуальная эффективность). Для Осторожный, путанный, беспечный, защищенный,
основательный и находчивый; бдительный и определения степени интеллектуальной поверхностный и нечестолюбивый; с
хорошо информированный; придающий эффективности, достигнутый индивидуумом. конвенциональным и стереотипным мышлением, а
большое значение познавательным и также недостатком самоуправления и
интеллектуальным вопросам. самодисциплины.
Высокие оценки Шкалы, их назначение Низкие оценки
Класс IV- Измерение интеллектуальной и мотивационной направленности
Наблюдательный, спонтанный, восприимчивый, 16. Ру (психологическая направленность). Апатичный, миролюбивый, серьезный, осторожный
разговорчивый, находчивый, живой и изменчивый; Измеряет степень, в которой индивидуум и непритязательный; делающий все в медленном и
обладающий беглой речью и социальным влиянием; интересуется и реагирует на внутренние заданном темпе; слишком конформный и
непокорный правилам, ограничениям и потребности, мотивы и переживания других конвенциальный.
принуждениям. людей.
Осмотрительный, осторожный, надоедливый,
Проницательный, неформальный, предприимчивый, 17. Fx (гибкость). Для определения степени трудолюбивый, сдержанный, вежливый, методичный и
уверенный в себе, с чувством юмора, непокорный, гибкости и адаптабельности индивидуального ригидный; с формальным и педантичным мышлением;
мышления и социального поведения. относящийся со слишком большим уважением к
идеалистичный, напористый и эгоистичный; авторитетам, обычаям и традициям.
саркастичный и циничный; сконцентрированный на
собственном удовольствии и развлечениях.
18. Fe (женственность). Для оценки Открытый, расчетливый, честолюбивый,
мужественности и женственности интересов. мужественный, активный, здравый и неугомонный; в
Чуткий, терпеливый, отзывчивый, мягкий, (Высокие оценки определяют наличие общении склонен оказывать давление, ориентируясь
сдержанный, упорный и искренний; уважительный и феминизированный, женских интересов, на собственное мнение; прямолинеен и грубоват в
соглашающийся с другими; проявляющий низкие - наличие более мыслях и поступках; нетерпим к медлительности,
сочувствие и сознательность. маскулинизированных, мужских интересов). нерешительности, чрезмерной рассудительности.
Таб. 2. Преобразование сырых значений в шкальные оценки
Мужчины
Женщины
Таб. 3. Сырые средние значения и стандартные отклонения по CPI для 19 образовательных, профессиональных и других групп мужчин
Таб. 4. Сырые средние значения и стандартные отклонения по CPI для 11 групп женщин
 Таб.5. Средние значения и станд. отклонения
показателей no CPI для различных возрастов
(мужчины) •

Средние значения и станд. отклонения показателей по CPI для различных

возрастов (женщины)*
_______________________
* Более низкие показатели по шкалам во всех выборках по сравнению с американскими
выборами особенно по Cm, на наш взгляд можно объяснить социально-экономической ситуацией
сложившейся в последние годы в нашей стране. Например, в эту шкалу входят утверждения, которые
требуют согласия или не согласия соблюдать правила поведения и придерживаться или не
придерживаться принятых в обществе норм, которые в настоящее время размыты, деформированы, а
некоторые просто отпали без адекватного замещения другими. Так на утверждение "Никто не станет
ничего делать для общества пока ему не заплатят" многие американцы отвечают отрицательно,
большинство же отечественных обследованные отвечают положительно. На наш взгляд, проводить
изменение утверждений или коррективы в пересчеты "сырых" оценок в шкальные из-за сложившейся
ситуации не имеет смысла, т.к. изменение социально-экономического процесса может привести к
восстановлению нормативов. В качестве подтверждения этому можно сослаться на произошедшие за
эти годы повышения средних показателей по шкале Fx (гибкость) по сравнению обследованием 90-91
года. Кроме того, подобные изменения к тому же приведут к невозможности кросскультурных
сравнений и сравнения результатов обследования, полученных в предыдущие годы-
 Таб.6. Матрица корреляции показателей
MMPI и CPI (взрослые, N-128)*

*Обратим внимание на то, что при интерпретации результатов по тем шкалам, средние значении
которых ниже 50 шкальных баллов, следует опираться не на степень удаленности от50 бальной
отметки, а на среднегрупповые данные получаемые в настоящее время (см. приложение)