Время обсуждать

.В.
Косарева
1
<.В. Хруненкова 3
ВРЕМЯ
ОБСУЖДАТЬ
ПОСОБИЕ ПО РЕЧЕВОЙ ПРАКТИКЕ
РУССКИЙ язык
КУРСЫ
Е.В. Косарева, А.В. Хруненкова
ВРЕМЯ ОБСУЖДАТЬ
Учебное пособие по речевой практике
для иностранных учащихся
ТРКИ-2 — ТРКИ-3
РУССКИЙ язык
КУРСЫ
Москва
2017
,CK Sil.161.1
ББК 81.2 Рус-96
К71
Одобрено учебно-методической комиссией филологического факультета

Санкт-Петербургского государственного университета
(протокол № 06/89-04-5 от 25.05.2016)
Косарева, Е.В.
К71 Время обсуждать: учебное пособие по речевой практике для иностранных
учащихся (ТРКИ-2 — ТРКИ-3)/Е.В. Косарева, А.В. Хруненкова. — М.: Русский
язык. Курсы, 2017. — 120 с.
ISBN 978-5-88337-446-2
Целью данного пособия является достижение коммуникативной компетенции уров

ней ТРКИ-2 - ТРКИ-3.
Пособие построено по тематическому принципу и состоит из 5 уроков, которые
подразделяются на блоки. В каждый блок включены условно-речевые и речевые зада
ния, направленные на развитие восприятия и понимания аутентичных текстов в рамках
изучаемых на этом уровне тем. Урок завершается заданиями, целью которых является
построение высказываний в устной и письменной форме, подготовка индивидуального
или группового доклада и презентации в PowerPoint. Книга также содержит видеоприло
жение, записанное на диск.
Книга ориентирована на иностранных учащихся, владеющих русским языком
в объёме, приближенном к ТРКИ-2 (В2).
УДК811.161.1
ББК81.2 Рус-96
ISBN 978-5-88337-446-2 © Издательство «Русский язык». Курсы, 2017

© Косарева Е.В., 2017
© Хруненкова А.В., 2017
Репродуцирование (воспроизведение) данного

издания любым способом без договора с изда
тельством запрещается.
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 4
Урок 1. ТЕМА: ЖИЗНЬ В ГОРОДЕ ИЛИ ЗА ГОРОДОМ? ВЕЧНЫЙ СПОР

Блок 1. Преимущества и недостатки жизни в городе и за городом.......... 6
Блок 2. Миграция населения........................................................................... 18
Урок 2. ТЕМА: ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Блок 1. Современная демографическая ситуация в Российской
Федерации и в вашей стране. Перепись населения...................................... 26
Блок 2. Иметь или не иметь... детей?............................................................. 34
Часть 1. Семья в современном обществе.................................................. 34
Часть 2. Свободные от... детей. Чайлдфри: выбор современного
общества?....................................................................................................... 40
Урок 3. ТЕМА: СОВРЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Блок 1. Образование сегодня: реальность и перспективы ........................ 46
Часть 1. Образование в России и в вашей стране.................................... 46
Часть 2. Высшее образование: плюсы и минусы....................................... 53
Блок 2. Инклюзивное образование: плюсы и минусы ................................. 60
Блок 3. Портрет современного преподавателя вуза и портрет
современного студента..................................................................................... 76
Урок 4. ТЕМА: МУЛЬТИКУЛЬТУРАЛИЗМ И ТОЛЕРАНТНОСТЬ

В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ
Блок 1. Мультикультурализм: выбор современного общества ................. 83
Блок 2. Толерантность: учимся понимать друг друга................................... 91
Урок 5. ТЕМА: СОВРЕМЕННЫЕ СМИ В РОССИИ И В ВАШЕЙ СТРАНЕ

Блок 1. Роль СМИ в современной России. Печатные СМИ.......................... 103
Блок 2. Свобода слова в СМИ. Независимость СМИ.................................... 109
Ключи 115
ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящее учебное пособие состоит из пяти тематически организованных уроков, каж

дый из которых включает 2—3 блока. В состав каждого блока входит публицистический,
разговорный или научный текст среднего объёма и разной степени сложности на заданную
тематику, а также задания на формирование языковой, дискурсивной и социокультурной
компетенции.
Учебное пособие отличает актуальность выбранных для изучения тем, многие из кото
рых впервые представлены для обсуждения в иностранной аудитории и ранее не были рас
смотрены в существующих учебниках и учебных пособиях продвинутого этапа обучения.
Например: «Инклюзивное образование: плюсы и минусы», «Портрет современного пре
подавателя вуза и портрет современного студента», «Толерантность: учимся понимать друг
друга», «Иметь или не иметь... детей?».
Представленные в пособии задания нацелены на активизацию лексико-грамматических,
речевых и аудиальных навыков на материале аутентичных текстов, соответствующих уров
ню владения языком и темам, обозначенным в стандартах ТРКИ-2 и ТРКИ-3.
Система послетекстовых упражнений способствует глубокому погружению учащихся
в обсуждение и анализ рассматриваемых проблем, выражению личного мнения, а также
помогает в преодолении языкового барьера, который сохраняется на продвинутом этапе
обучения в неподготовленной речи. Каждая тема завершается заданием на развитие навы
ков монологической и диалогической речи.
Учебное пособие включает в себя уроки, посвящённые следующим темам:
Тема 1. Жизнь в городе или за городом? Вечный спор.
Тема 2. Демографическая ситуация в современном мире.
Тема 3. Современная ситуация в сфере образования.
Тема 4. Мультикультурализм и толерантность в современном обществе: плюсы и минусы.
Тема 5. Современные СМИ в России и в вашей стране.
Учебное пособие в первую очередь предназначено для аудиторной работы под руковод
ством преподавателя, но может быть использовано и для самостоятельных занятий или
при подготовке к тестированию. В конце пособия помещены ключи к наиболее сложным
заданиям.
Пособие предназначено для обучения, результатом которого должно стать владение
русским языком, соответствующее III государственному сертификационному уровню, что
4
позволяет «вести профессиональную деятельность на этом языке в качестве филолога, пе
реводчика, редактора, журналиста, дипломата, менеджера, работающего в русскоязычном
коллективе» (Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностран
ному Третий сертификационный уровень. Общее владение. — М.: СПб., 1999. — С. 4).
Материалы, представленные в данном учебном пособии, прошли апробацию в группах
иностранных бакалавров третьего года обучения по направлению «Лингвистика», обучав
шихся на кафедре русского языка как иностранного и методики его преподавания Санкт-
Петербургского государственного университета.
Авторы будут признательны за высказанные замечания и пожелания.

Отзывы можно направлять по адресу:
e.kosareva@spbu.ru (Елена Вадимовна Косарева);
a.khrunenkova@spbu.ru (Анна Валентиновна Хруненкова).
Желаем вам успехов!
Е.В. Косарева,
А.В. Хруненкова
ТЕМА: ЖИЗНЬ В ГОРОДЕ ИЛИ ЗА ГОРОДОМ?
ВЕЧНЫЙ СПОР
Блок 1. Преимущества и недостатки жизни в городе
и за городом
Блок 2. Миграция населения
Преимущества и недостатки жизни

Блок 1 в городе и за городом
Прочитайте данные ниже ключевые слова. Посмотрите незнако
мые слова в толковом словаре.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
город, загородная местность, проживание,
преимущества, недостатки, мегаполис,
карьерный рост, самореализация, экология.
Задание 1.
По вашему мнению, что больше подходит для проживания совре

менному человеку — город или загородная местность? Почему?
Аргументируйте ваш ответ.
6
Блок 1. Преимущества и недостатки жизни в городе и за городом
Задание 2.
Заполните таблицы 1 и 2. Перечислите в них преимущества и недостатки жизни в городе и за
городом. Сравните ваши ответы с ответами других учащихся. Обсудите полученные данные.
Таблица 1. Преимущества жизни в городе и за городом
Город Загородная местность
/. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
Таблица 2. Недостатки жизни в городе и за городом

Город Загородная местность
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
б. 5.
Задание 3.
Прочитайте слова. Выделите общую сему, характерную для каждого из данных слов. Располо
жите слова по степени увеличения признака (от меньшего к большему).
а) Мегаполис, город, гигантский мегаполис, большой город, город-миллионник, город-
гигант, агломерация, крупный город, провинциальный город.
б) Село, деревня, посёлок, сельская местность.
Вопрос: Где вы живёте в вашей родной стране?
Назовите преимущества и недостатки жизни в крупном российском городе и в вашем род
ном городе/провинции /деревне и т.д.
Задание 4. О—1
11
Прочитайте предложения. Вставьте подходящие по смыслу слова или выражения, данные

в Словах для справок, в правильной падежной форме и числе. Обратите внимание, что одно слово
может быть использовано более одного раза.
Слова для справок:
1. Сейчас часто можно услышать об ужасах жизни город, мегаполис,
в_______________ : плохая экология, высокая провинциальный город,
плотность населения, социальная изоляция, деревня, за город,
бешеный ритм жизни, стрессы. город-миллионник.
7
УРОК 1. ЖИЗНЬ В ГОРОДЕ ИЛИ ЗА ГОРОДОМ? ВЕЧНЫЙ СПОР
2. Главным и основным мотивом переезда в________________ приезжие называют воз

можности.
3. _____________ стремительно разрастаются, а_________________ медленно, но верно
исчезают с лица земли.
4. Во многих европейских странах, в Америке уже давно утвердился стиль жизни:
в____________ едут, чтобы работать, зарабатывать или учиться, а_______________ —
чтобы жить в своё удовольствие.
5. С XIX века_________________________ считался маленький, удалённый от столицы
город.
6. На 1 января 2015 года в России насчитывалось 15_____________________ , т.е. с чис
ленностью постоянного населения миллион и более.
Задание 5.
Л) Прочитайте текст. Ознакомьтесь с лексикой к тексту.
Где лучше жить — в городе или за городом?

ЛЕКСИКА К ТЕКСТУ:
Жизнь в городе и жизнь за его пределами сильно отличается.
удобства В городе имеются все удобства для проживания, но его загряз
загрязнённость нённость и суета утомляют. За его пределами есть всё, чего так
суета не хватает мегаполисам, но отсутствие комфортабельных ус
черта города ловий также мешает. Поэтому вопрос, касающийся того, где
трудовая деятельность жить лучше, является спорным. У каждого варианта есть как
располагаться свои плюсы, так и минусы.
(находиться) — К положительным сторонам городской жизни можно отнес
расположиться + п.п. ти наличие благоустроенной квартиры. Отсутствуют пробле
(в шаговой доступ мы, связанные с отоплением, электричеством, вывозом мусора.
ности от + Р.п.)
Кроме того, в квартире имеется холодная и горячая вода. Как
торговая точка правило, при проживании в черте города не возникает трудно
многоэтажка стей с передвижением на работу. Если трудовая деятельность
карьерный рост осуществляется недалеко от дома, можно ходить пешком, если
самореализация же далеко — добираться можно на метро, такси, личной маши
высокооплачиваемая не или общественном транспорте. Дошкольные и школьные
работа учреждения, как правило, находятся в шаговой доступности от
досуг дома. А торговые точки могут располагаться прямо на первом
предоставлять — этаже жилой многоэтажки. В городе также имеется множество
предоставить + В.п. развлекательных мест.
вносить — внести Итак, что же даёт проживание в мегаполисе?
свой вклад в + В.п. 1. Образование. Именно в мегаполисах обычно расположе
компания по интересам ны лучшие учебные заведения и можно получить качественное
окружение образование, которое позволит молодым людям в полной мере
раскрыть свои таланты.
8
2. Перспектива карьерного роста и самореализации. Многие считают, что, переехав в боль

шой город, они получат больше возможностей найти хорошую и высокооплачиваемую ра
боту и им уже не нужно будет работать за копейки, как в провинции. Выбор профессий и
специальностей в мегаполисе чрезвычайно широк, поэтому кем бы ни захотел стать чело
век, у него для этого есть много возможностей.
3. Доступность поездок за границу. В мегаполисах находятся посольства и офисы авиа
компаний. Уровень зарплат позволяет чаще путешествовать. Организовать самостоятель
ное путешествие из мегаполиса намного проще и дешевле, чем из небольшого провин
циального городка.
4. Разнообразный досуг. Мегаполис предоставляет великое множество вариантов прове
дения досуга. В больших городах можно найти массу развлечений на любой вкус и коше
лёк. Театральные постановки, концерты российских и зарубежных звёзд, лучшие диджеи
в ночных клубах, современные развлекательные комплексы и многое другое — в провинции
могут лишь мечтать об этом.
5. Общение с интересными людьми. Мегаполис как магнит притягивает людей, которые
чего-то хотят добиться в жизни и внести свой вклад в развитие общества. Жизнь в большом
городе быстро меняется, поток информации увеличивается. В мегаполисе всегда можно
найти компанию по интересам и сформировать окружение, которое тебе близко по взглядам
и жизненным позициям, что важно для развития личности.
Отрицательные стороны жизни в городе связаны, в первую очередь, с экологией.
К минусам следует также отнести и низкое качество продуктов питания. Сейчас мало кто
может похвастаться регулярным употреблением в пищу здоровых, экологически чистых
продуктов.
Психологическая напряжённость — это ещё один минус жизни в большом городе. Малое
количество свежего воздуха, недосыпание, загруженность — всё это приводит к сбою
в работе всей нервной системы, к усталости.
Однако каждый человек сам выбирает, где ему жить и где работать. У каждого в жизни
наступает момент, когда ему нужно сделать правильный выбор. Выбор, который сможет из
менить его жизнь в лучшую сторону.
(По материалам интернет-сайта «Как просто!» www.kakprosto.ru
и блога о том, как интересно жить, www.project-blog.ru)
Б) Ответьте на вопросы по содержанию текста, используя в своих высказываниях ранее

изученную лексику.
1. Почему вопрос, касающийся выбора места проживания, для многих людей является
спорным? Вы согласны с данной точкой зрения? Объясните свой ответ.
2. Какие преимущества и недостатки жизни в городе перечислены в статье?
3. От каких обстоятельств, по вашему мнению, зависит выбор места жительства?
4. Используя данные из таблиц в задании 2, сравните преимущества и недостатки
жизни в городе и за городом, которые назвали вы и авторы статьи. У вас с ними
9
одинаковое представление о жизни в городе и за городом? Какие позиции у вас сов

падают, а какие не совпадают?
5. Где бы вы хотели жить — в городе или за городом? Почему? Аргументируйте вашу
точку зрения.
6. Существует мнение, что главная разница между жителями города и жителями сель
ской местности заключается в их мышлении, отношении к жизни. Вы согласны
с данным высказыванием? Обоснуйте ваш ответ, проиллюстрировав его возможными
примерами.
Задание 6.
В тексте перечислены преимущества жизни в городе. На первое место авторы статьи поста
вили «Образование», а на последнем месте оказалось «Общение с интересными людьми». Распо
ложите данные позиции по их значимости для вас при выборе места жительства. Аргументи
руйте свой ответ. Сравните ваши ответы с ответами других учащихся. Обсудите полученные
данные.
1.________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________
► Задание 7. О—“
Прочитайте слова. Найдите в тексте их синонимы.

1. удобства —_____________________________________________________________________
2. плюсы —_______________________________________________________________________
3. минусы —______________________________________________________________________
4. досуг —________________________________________________________________________
5. множество —___________________________________________________________________
Прочитайте слова и словосочетания. Найдите в тексте их антонимы.

1. положительные стороны —_______________________________________________________
2. жизнь в городе —________________________________________________________________
3. наличие —_____________________________________________________________________
10
4. холодная вода —_________________________________________________________________

5. большой город —________________________________________________________________
Задание 9.
Напишите два предложения, используя любые синонимичные пары из задания 7, и два предложе
ния, используя любые антонимичные пары из задания 8.
1.________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________________
Задание 10. О—“
Вставьте подходящие по смыслу слова или выражения, используя лексику к тексту.
1. Таунхаусы в______________ ________ и в престижных пригородах — это интересное

предложение для состоятельных покупателей. Все они имеют прекрасное местопо
ложение, оснащены современными удобствами и позволяют совместить загородный
образ жизни с комфортом городского жилья высокого уровня.
2. Жители Невского района выступили против строительства____________________на
улице Подвойского.
3. При трудоустройстве на работу кандидаты интересуются не только высокой заработ
ной платой, но и возможностью__________________ .
4. Когда говорят о весёлом_________________ , современному человеку в голову скорее
придёт торгово-развлекательный центр с множеством соблазнительных кафе и мага
зинов, чем, например, поездка на природу.
5. В квартире есть всё__________________: холодильник, газовая плита, электрический
чайник, тостер, стиральная машина, фен, гладильная доска и утюг, вентилятор и т.д.
6. Дом__________________ центра города, основных транспортных развязок и общест
венного транспорта.
7. Портал «Росработа» может помочь вам в поиске_______________________ в Санкт-
Петербурге.
8. Люди, достигшие_____________________, обладают демократичным характером: от
носятся одинаково дружелюбно к людям любого типа. Они всегда открыты для того,
чтобы учиться у каждого чему-нибудь.
9. Многие считают, что в большом городе легче найти друзей и____________________.
11
УРОК 1. ЖИЗНЬ В ГОРОДЕ ИЛИ ЗА ГОРОДОМ? ВЕЧНЫЙ СПОР________________ __________________ _
10. Моя цель — создать в будущем проекты современных зданий, сочетающих

в себе традиции национального зодчества и современной архитектуры,
и___________________ развитие и процветание нашей страны.
Задание 11.
Среды жителей России был проведён опрос на тему «Город или деревня?». Респондентам предла
галось ответить на следующие вопросы.
1. Где вы живёте — за городом или в его черте? Как это сложилось?
2. Как вы думаете, в чём основные преимущества города?
3. В чём его недостатки?
4. Есть ли у вас загородный дом/дача? Если пока нет, планируете ли вы его постро
ить/купить в будущем?
5. Как часто вы там бываете (или собираетесь бывать, когда у вас появится загородный
дом)?
6. Как вы проводите (будете проводить) время на даче: занимаетесь огородом или заго
раете и расслабляетесь?
7. Что вас больше всего привлекает в загородной жизни?
8. Что вам больше всего не нравится в загородной жизни?
А) Прочитайте ответы респондентов.
1. Маргарита Картошкина, 23 года. Я живу в черте города. У города, особенно

большого, много преимуществ. В городе, как правило, большое количество мест
для проведения досуга: театры, музеи, выставки, рестораны, парки. Из главных
недостатков могу назвать загрязнённый воздух. Да, у моей семьи есть дача, но я
бываю там очень редко — около десяти дней в году, из-за работы не имею воз
можности бывать чаще. На даче обычно предпочитаю отдыхать с компанией,
играть в волейбол, устраивать походы на озеро, в лес, иногда занимаюсь огоро
дом (выращиваю ягоды и фрукты). В загородной жизни больше всего привлека
ет возможность отдохнуть от бешеного ритма города, свежий воздух. Но долгое
время я не могу находиться за городом, потому что начинаю чувствовать себя
неуютно вдали от благ цивилизации.
2. Наталья Передня, 20 лет. Я живу в городе. Главное преимущество города,

без сомнения, — большое количество рабочих мест, а из минусов назову загряз
нённую окружающую среду. Да, у нас есть загородный дом. Езжу туда обычно
в выходные. Люблю там не только отдыхать, но и работать на огороде. Главные
плюсы загородной жизни — это, конечно, тишина, покой, и воздух чище, чем
в городе. А минус, он, по сути, один — недостаточно развитая трудовая сфера.
12
3. Артём Гусь, 38 лет. Я живу в городе, потому что так сложились обстоятель
ства. Плюсы города — уровень жизни и большие возможности. Минусы — эко
логия и слишком быстрый ритм жизни. У меня есть загородный дом. Обычно
я туда езжу не чаще, чем раз в месяц. Приезжаю, чтобы провести время с друзья
ми, родственниками. В деревенской жизни меня не устраивает эстетика, вернее,
её отсутствие, я бы не смог там постоянно жить... И ещё далеко от работы.
4. Евгений Копалкин, 26 лет. Живу я практически в центре города, у станции

метро «Сенная». Преимущество своего места жительства вижу в том, что почти
не приходится тратить время на дорогу до работы. А так — душно, жарко, гряз
но, много людей, — одним словом, каменные джунгли. У нас есть дом в деревне.
Бываю там раз в год летом, приезжаю на несколько недель. Время на даче прово
жу, занимаясь работами по дому и отдыхая. Привлекает в деревне чистый воздух,
окружающая природа, отсутствие большого количества людей. А плохо то, что
моя работа находится очень далеко от деревни.
(По материалам интернет-журнала о бизнесе, карьере и образовании

www.ponedelnikmag. сот)
Б) Ответьте на вопросы.
1. С кем из респондентов ваши точки зрения совпадают? Почему? Аргументируйте ваш
ответ.
2. Зависит ли ответ о возможности проживания в городе или за городом от возраста
респондента? Подтвердите ваш ответ примерами из текста.
В) Работа в парах.
Задайте друг другу данные выше вопросы и ответьте на них. Запишите полученные
ответы. Составьте небольшой рассказ о вашем собеседнике на основании полученной
информации. Представьте его.
Задание 12.
А) Вспомните, какие клише используются, чтобы выразить согласие и несогласие. Запишите их.
Согласие:_______________________________________________________________________ _
Несогласие:_______________________________________________________________________
13
Б) Прочитайте речевые клише. Какие из них выражают согласие, а какие используются, чтобы
выразить несогласие (опровержение) ? Заполните таблицу.
Я разделяю вашу (твою) точку зрения; Я не согласен; Я согласен; У меня другое мнение;
Я полностью с вами (тобой) согласен; Вы не правы/Ты не прав(-а); Я так не думаю; У меня
такое же мнение.
Выражение согласия Выражение несогласия (опровержения)

1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
В) Согласитесь или опровергните данные высказывания. Приведите свои аргументы.
МОДЕЛЬ:
— Через 50лет исчезнут все деревни.
-Яс вами (с тобой) не согласен (не согласна). Мне кажется, деревни не исчезнут.
Наоборот, они будут развиваться, так как молодые люди стали больше заботиться
о своём здоровье. Они хотят дышать свежим воздухом, пить чистую воду и есть
экологически чистые продукты.
1. В мегаполисах люди чаще страдают от депрессии и одиночества.
2. В деревне люди более открытые и дружелюбные.
3. Любой большой город — это каменные джунгли.
4. Молодёжь стремится как можно быстрее переехать жить из деревни в город.
14
5. Люди, живущие за городом, спокойнее, чем городские жители.
6. Чем больше город, тем больше соблазнов.
Работа с Видеосюжетом 1
Хорошо ли иметь домик в деревне? Плюсы и минусы жизни
за городом
Задание 13.
А) Прочитайте слова и словосочетания, которые использует рассказчик Виолетта Нова.

Ознакомьтесь с лексикой, приведённой ниже. Посмотрите незнакомые слова в толковом словаре.
v встал вопрос о + П.п.
х/ жилищная площадь/жилая площадь (жилплощадь)
v расширение жилищной (жилой) площади
v переселяться — переселиться из + Р.п./к + В.п.
х/ переезжать — переехать из + Р.п./ъ + В.п.
до мозга костей (разг.) (городские до мозга костей)
v как это ни странно
v блага цивилизации
v обзаводиться — обзавестись + Т.п. (машиной)
v заводить — завести + В.п. (собаку)
v недвижимость в черте города
х/ ухаживать за + Т.п. (за домом)
Б) Посмотрите Видеосюжет 1 и ответьте на вопросы.

1. Когда у Виолетты и её мужа встал вопрос о расширении жилищной площади?
2. Какой выбор стоял перед молодыми родителями? Какой выбор они сделали?
3. Где жили Виолетта и её муж до принятия решения: в городе или за городом?
4. Почему молодая семья практически перестала ездить на пляж?
5. По мнению Виолетты, почему не стоит покупать частный дом, если нет автомобиля?
6. Объясните, почему Виолетта Нова считает, что проживание в загородном доме имеет
массу преимуществ по сравнению с квартирой?
15
УРОК Г. ЖИЗНЬ В ГОРОДЕ ИЛИ ЗА ГОРОДОМ? ВЕЧНЫЙ СПОР
В) • Запишите плюсы жизни за городом, перечисленные рассказчиком.

1.________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________________
• Запишите минусы жизни за городом, перечисленные рассказчиком.

1.________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________________
Г) Ответьте на вопросы.
1. Используя данные из таблиц в Задании 2, сравните преимущества и недостатки жизни
за городом, которые назвали вы и Виолетта Нова. Какие позиции у вас совпадают, а какие
не совпадают?
2. На ваш взгляд, Виолетта Нова аргументированно доказала плюсы и минусы жизни за
городом? Обоснуйте ваш ответ.
Посмотрите Видеосюжет 1 ещё раз. Определите, какие из приведённых утверждений соот

ветствуют содержанию текста («Да»), а какие не соответствуют («Нет»).
1. Вопрос о расширении жилищной площади встал, когда

в семье родился третий ребёнок. ДА НЕТ
2. Перед родителями встал выбор: переселиться в более

просторную квартиру или снять дом за городом. ДА НЕТ
3. Виолетта с мужем и ребёнком переехала жить в загородный

дом. ДА НЕТ
4. После переезда в загородный дом Виолетта и её семья

практически перестали ездить на пляж. ДА НЕТ
5. Не имея машины, трудно жить за городом. ДА НЕТ
6. Рассказчик говорит, что ей очень не нравится отсутствие

всяческих благ цивилизации за городом. ДА НЕТ
7. По мнению рассказчика, за городской квартирой ухаживать

легче, чем за загородным домом. ДА НЕТ
16
8. Загородный дом нужно охранять. ДА НЕТ
9. Для охраны своего дома жители загородной недвижимости

чаще всего заводят собаку. ДА НЕТ
10. Виолетта Нова считает, что проживание в своём доме имеет

меньше преимуществ по сравнению с проживанием в городской ДА НЕТ
квартире.
Задание 15.
Дискуссия на тему «Жизнь в городе или за городом».
Вы — большая семья (мама, папа, дедушка, бабушка, сын и две

дочери), которая живёт в небольшой по площади квартире. Перед
вашей семьёй встал выбор: купить более просторную квартиру или
купить загородный дом и жить на природе.
Обсудите плюсы и минусы жизни в городе или за городом в кругу семьи и примите решение.
Входе обсуждения используйте слова и словосочетания по теме «Жизнь в городе или за городом ?
Вечный спор», а также разные способы выражения согласия/несогласия из Задания 12.
Примите участие в дискуссии в соответствии с одной из нижеуказанных ролей. Дискуссию
начинают мама или папа.
Вы — мама. Вы считаете, что нужно купить более просторную квартиру, в которой всем
хватит места. Жить за городом очень сложно. Там нет никаких благ цивилизации. Детям
негде проводить досуг. Придётся много времени тратить на дорогу на работу и учёбу.
Вы — папа. Вы считаете, что в этой ситуации есть единственный выход. Не продавать
квартиру, но купить дачу, на которой будут жить бабушка с дедушкой с мая по октябрь.
В выходные внуки и вы с женой будете ездить на дачу. Летом дети будут жить на даче с ба
бушкой и дедушкой, вы с женой будете отдыхать там во время своего отпуска, а зимой все
будут жить в квартире.
Вы — дедушка. Вы согласны с зятем (мужем дочери). Вы тоже считаете, что нужно купить
дачу, на которой вы будете жить с женой (бабушкой), а в выходные к вам будут приезжать
дети и внуки. Летом внуки будут жить на даче. На даче свежий воздух. Вы планируете выра
щивать свои овощи и фрукты и есть экологически чистые продукты.
Вы — бабушка. Вы совершенно не согласны с зятем (мужем дочери) и мужем (дедушкой).
Вы считаете, что бабушка и дедушка должны жить всё время вместе с детьми и внуками, что
бы им помогать: готовить обед, убирать квартиру или дом, водить детей в школу и на кружки
(танцы, теннис, плавание, футбол, рисование и т.д.). Ваша семья — традиционная русская
семья. Вы уверены, что нужно купить более просторный дом за городом. Детям там будет
хорошо. У зятя и дочери есть машины. Дедушка будет возить внуков в школу и на кружки на
своей машине. А вы будете заниматься домом и воспитанием внуков.
17
Вы — сын. Вам 15 лет. Вы ненавидите загородную жизнь. Вы считаете, что загород

ная жизнь только для пенсионеров. За городом нет развлечений, невозможно встречаться
с друзьями, плохо работает Интернет. Вы хотите, чтобы родители купили более просторную
квартиру.
Вы — дочь. Вам 17 лет. В этом году вы заканчиваете школу и собираетесь поступать
в университет. Вы хотите жить только в городе. В городе есть все удобства. Вам кажется, что
загородная жизнь очень скучная и однообразная. У вас есть друг, и вы не представляете, как
будете жить без него, если переедете жить в загородный дом. Ваша цель — уговорить роди
телей и бабушку с дедушкой купить большую квартиру.
Вы — дочь. Вам 14 лет. Вы хотите жить за городом. Вы считаете, что иметь загородный
дом престижно. Вы хотите жить, как голливудские звёзды, а у всех голливудских звёзд есть
загородные дома. Вы стараетесь убедить родителей переехать в загородную местность.
БЛОК 2 Миграция населения

миграция, мигрант, переехать — переезжать,
страна-донор, страна-резидент, гражданство,
местожительство, ПМЖ, ФМС.
► Задание 1.
Ответьте на вопросы.
1. Что такое миграция?
2. Как вы думаете, по каким причинам люди меняют местожительство?
3. Вы когда-нибудь переезжали из одного места в другое? С чем это было связано?
4. Вспомните из истории примеры великих переселений народов. Почему происходили
данные переселения?
5. Какие миграционные процессы происходят в мире сегодня?
А) Прочитайте текст. Ознакомьтесь с лексикой к тексту.
Миграция населения
В настоящее время в мире отмечается интенсивная пространственная массовая под
вижность населения. Нарастающее значение приобретают международные миграции как
18
следствие интернационализации жизни на всей планете. Учёт

миграционных процессов очень важен для социально-эко
номического развития любой страны, так как они оказывают подвижность населения
сильное влияние на структуру и численность населения и на интернационализация
всю социальную и хозяйственную сферу жизни общества. жизни
Итак, что такое миграция? Миграция населения — это пере миграционный процесс
движение людей с одной территории на другую как небольши передвижение
ми группами, так и большими массами. Миграция может осу страна-донор
ществляться как на небольшие расстояния, так и на значитель страна-резидент
ные, вплоть до пересечения океана. В наши дни уже сформиро прирост
вались основные направления миграции — как страны-доноры
получать — получить +
(из которых прибывают легальные и нелегальные мигранты), В.п. (гражданство)
так и страны-резиденты (в которые мигранты прибывают). Что
ПМЖ — постоянное
касается конкретно России, значительный прирост доброволь место жительства
ной миграции пришёлся на начало 90-х годов.
мигрант(-ы)
Основные критерии для определения миграции — это:
• намерение получить другое гражданство; легальный(-ые)
мигрант(-ы)
• намерение остаться на новой территории на ПМЖ;
• намерение временно задержаться в другой стране с целью нелегал ьный(-ые)
мигрант(-ы)
трудоустройства.
Термин «миграция» породил множество сопутствующих миграционный(-ые)
поток(-и)
терминов. Люди, прибегнувшие к миграции, называются миг
рантами. Существуют легальные и нелегальные мигранты. Ле ФМС — Федеральная
миграционная служба
гальные пересекли границу и находятся в стране на законных
основаниях, а нелегальные, в свою очередь, прибыли в государ внешняя миграция
ство незаконным способом и нелегально там пребывают. внутренняя миграция
Все миграционные потоки в России тщательно контроли эмиграция
руются ФМС России. Миграция в России является основной иммиграция
специальностью данной службы, причём как легальная, так и реэмиграция
нелегальная миграция. Сотрудники ФМС контролируют въезд
репатриация
мигрантов на территорию страны, контролируют законность их
пребывания и всех передвижений. По-настоящему острой проб высококвалифициро
ванный рабочий,
лемой миграция в России стала не так давно, поэтому ещё далеко специалист и т.д.
не все проблемы получили эффективные методы решения.
котироваться(котиро
Основные виды миграций населения ваться на рынке труда)
Различают два вида миграции — внешнюю и внутреннюю. «утечка мозгов»
Внутренняя миграция подразумевает все перемещения внутри «охота за мозгами»
страны, без пересечения государственной границы. «интеллектуальная
В настоящее время в России наблюдается резкое увеличение эмиграция»
масштабов внешней миграции. Говоря о внешней миграции, перенасыщение рынка
выделяют эмиграцию и иммиграцию. Под первым термином труда
подразумевается переезд из страны, а под вторым — переезд безработица
19
'УРОК 1. ЖИЗНЬ В ГОРОДЕ ИЛИ ЗА ГОРОДОМ? ВЕЧНЫЙ СПОР
неорганизованные организованные принудительные
по организации
внутренние
МИГРАЦИИ
по направленности по продолжительности
НАСЕЛЕНИЯ
постоянные временные
эмиграция иммиграция
социально-
политические религиозные семейно-бытовые
экономические
(Рис. Е.Л. Плисецкого из интернет-версии журнала «География»

www.geo.lseptember.ru)
в страну, в которой мигрант планирует строить своё будущее. Помимо этого существуют та
кие понятия, как реэмиграция и репатриация.
Основные причины эмиграции населения: нестабильность политической ситуации в
стране, низкий уровень жизни, неверие в возможность перехода к рыночным отношениям,
отсутствие стимулов к эффективному и творческому труду, невозможность реализовать себя
как личность и др.
Особенно остро стоит проблема эмиграции высококвалифицированных рабочих, специ
алистов, учёных, деятелей культуры и искусства и др. В связи с тем что наши учёные котиру
ются на рынке труда зарубежных стран на уровне мировых стандартов, возникает проблема
«утечки мозгов». Начинается откровенная «охота за мозгами» бывшего Советского Союза.
Это даёт колоссальный экономический эффект для стран-импортёров наших учёных и спе
циалистов. Профессиональный состав эмигрантов — физики, математики, биологи, хими
ки, инженеры и т.д. «Утечка мозгов» происходит как на Запад, так и на Восток. Правитель
ства ряда зарубежных стран разработали целые программы «интеллектуальной эмиграции»
из бывшего СССР.
20
В целом, рассматривая проблему эмиграции населения, следует подчеркнуть, что она

оказывает различное влияние на занятость в России и зарубежных странах.
В России экспорт высококвалифицированной рабочей силы наносит существенный удар
по всем сторонам экономической и социальной жизни. В зарубежных странах эмиграция,
помимо экономического эффекта, вызывает негативные последствия, так как приводит
к перенасыщению рынка труда и увеличению безработицы.
Следовательно, можно сделать вывод о том, что миграция населения оказывает противо
речивое влияние на занятость как в России, так и за её пределами.
(По материалам интернет-сайтов «В гражданстве» www.vgrazhdanstve.ru ;
«Motivation» www.motivtruda.ru; «География России» www.geographyоfrussia.сот;
интернет-версии журнала «География» www.geo.lseptember.ru)

1. Почему важен учёт миграционных процессов?

2. Как вы думаете, Россия в большей степени является страной-донором или страной-
резидентом? Почему? А ваша страна?
3. Какие основные критерии для определения миграции называют авторы статьи?
4. Чем занимается ФМС? В вашей стране есть такая служба?
5. Какие основные виды миграций населения названы в тексте?
6. Чем отличается внешняя миграция от внутренней миграции?
7. Чем отличается реэмиграция от репатриации?
8. С чем связана «утечка мозгов» из страны? Ваша страна столкнулась с данной
проблемой?
1. передвижение —________________________________________________________________
2. значительный прирост —________________________________________________________
3. страна —______________________________________________________________________ _
4. находиться —_____________________________________________________________ _____
Прочитайте слова и словосочетания. Найдите в тексте их антонимы.

1. небольшое расстояние —_______________________________________________________ _
21
УРОК Г^ЖИЗНЬ В ГОРОДЕ ИЛИ ЗА ГОРОДОМ? ВЕЧНЫЙ СПОР
2. легальный —______________________________________________________________ _____

3. законный —_______________________________________________________________ ____
4. внешняя миграция —____________________________________________________________
5. эмиграция —___________________________________________________________________
Задание 5.
Напишите два предложения, используя любые синонимичные пары из задания 3, и два предложе
ния, используя любые антонимичные пары из задания 4.
1.________________________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________________
Задание 6.
Заполните таблицу. Перечислите в ней плюсы и минусы миграционных процессов. Сравните

ваши ответы с ответами других учащихся. Обсудите полученные данные.
Таблица. Плюсы и минусы миграционных процессов

Плюсы Минусы
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
Дополните диалог данными ниже фразами (см. в рамке на стр. 23). Прочитайте диалог по ролям.
— Привет, Марина!
1._______________________________________________________________________________
— Я слышала, что ты собираешься переехать на ПМЖ в Великобританию?
2._______________________________________________________________________________
— Как кто? Вика, наша общая знакомая. Я встретила её вчера, она мне и рассказала о твоих
грандиозных планах на будущее.
22
3. ______________________________________________________________________________
— Так что же на самом деле? Ты не уезжаешь в Великобританию?
4. ______________________________________________________________________________
— Тогда зачем?
5. ______________________________________________________________________________
— Что? Неужели ты не вернёшься в Россию?
6. ______________________________________________________________________________
— То есть ты всё-таки не исключаешь того, что переедешь в другую страну?
Z______________________________________________________________________________
— Это правда. Но есть возможность реэмиграции.
8.______________________________________________________________________________
— А вдруг. Может, передвижение станет твоим хобби.
9.______________________________________________________________________________
— Хорошо. Обязательно постараюсь приехать.
10._____________________________________________________________________________ _
— Пока-пока!
A. Реэмиграция, репатриация — это, конечно, хорошо. Но я ведь не собираюсь всю

жизнь перемещаться по земному шару.
Б. Нет, уезжаю, но только не на ПМЖ.
B. Вернусь. Но если получится остаться в Великобритании, то я, конечно, останусь.
Г. Смейся, смейся. Ты лучше оформляй визу и приезжай ко мне в гости на летние
каникулы. Я же еду в Великобританию только на 3 месяца, потом обязательно
вернусь.
Д. Ну, Вика, она, как всегда, преувеличивает.
Е. Ну, до встречи!
Ж. Да ты что! Кто тебе сказал такую ерунду?
3. Я собираюсь продолжить учёбу в Великобритании. Хочу хорошо знать англий
ский язык, а после возвращения стать первоклассным переводчиком. Хотя
в будущем, возможно, я ...
И, Привет, Оля!
К. Да, но эмигрировать так тяжело. Всё новое: язык, культура. Да и люди другие.
23
УРОК 1. ЖИЗНЬ В ГОРОДЕ ИЛИ ЗА ГОРОДОМ? ВЕЧНЫЙ СПОР _____ _________________ __ _________
Задание 8.
А) Прочитайте следующие выражения. Объясните их значение.
Где родился, там и пригодился (пословица).
Человек мира.
Жизнь на колёсах.
С чистого листа (начать жизнь с чистого листа).
Б) Разыграйте диалоги, используя слова и словосочетания по теме «Миграция населения».
Диалог 1.
А. Вы собираетесь эмигрировать в Норвегию. Вы думаете, что это отличная страна для про
живания. 15 лет назад в Норвегию уехал ваш друг (ваша подруга). Спросите, что он (она)
думает о жизни в Норвегии.
Б. Вы живёте в Норвегии 15 лет, но до сих пор не привыкли к этой стране. Вы скучаете по
жизни в родной России, в родном Петербурге. Ваша эмиграция была вынужденной. Вы же
нились (вышли замуж). Сейчас вы планируете вернуться на родину. Даже ваш муж (жена)
согласен (согласна) на переезд, так как не может видеть ваши страдания. Постарайтесь убе
дить вашего друга (подругу) не эмигрировать в другую страну, потому что считаете, что «где
родился, там и пригодился».
Диалог 2.
А. Вы — человек мира. Вы любите перемещаться из одной страны в другую, из одного города в
другой. Вы считаете, что для современного человека не существует границ. Нужно побывать ве
зде, чтобы понять, что тебе нравится, а что нет. У вас жизнь на колёсах. Вы уверены, что именно
так должен жить каждый человек. Убедите своего друга (подругу) изменить свою жизнь.
Б. Вы — консерватор. Вы ничего не хотите менять в своей жизни. Но ваш друг (подруга)
убеждает вас, что так жить нельзя. Нужно пожить в разных странах, чтобы понять, какая
страна вам больше подходит. Но вы боитесь что-то менять в своей жизни, хотя вам очень хо
чется уехать из провинциального города, посмотреть мир. Поговорите с другом (подругой)
и подумайте, сможете ли вы начать свою жизнь с чистого листа.
Задание 9.
Познакомьтесь с требованиями, которые предъявляются к трудовым мигрантам в России.
Выскажите свою точку зрения по данному вопросу.
В настоящее время трудовые мигранты кроме теста на знание русского языка будут обя
заны сдавать историю и правоведение. Проректор РУДН Анжела Викторовна Должикова
рассказала, для чего экзамен усложнили.
Анжела Должикова, проректор по дополнительному образованию РУДН:
Все мигранты очень разные — у всех разный социальный статус, разный уровень вла
дения русским языком. Для украинца, например, сдать русский язык не проблема, но для
человека из Грузии, где все русские школы позакрывались, это будет сложнее.
24
_ __ Блок 2. Миграция населения
Но если человек нелегал, он выпадает из правового поля, и, конечно, никакой тест ему не
нужен. Большинство не сдают экзамен не потому, что не могут его сдать, а потому, что они не
хотят получать официальное разрешение на работу и платить налоги. И это уже задача мигра
ционных служб и МВД (Министерство внутренних дел) — решать, как с этим бороться.
Мигранты должны понимать, что у нас в стране, как и во всех цивилизованных странах,
такие требования: «Хотите у нас работать — учитесь. Без этого мы вас не примем».
Тестирование будет длиться два дня: 250 минут на русский язык и по 60 минут на историю
и право. Мы предполагаем, что на подготовку к экзамену понадобится от двух до четырёх
недель. Все вопросы (их 100—150) будут вывешены в открытом доступе. Подготовитель
ные материалы — онлайн и аудиокурсы — также можно будет найти в Интернете. Те, кому
самоподготовки будет недостаточно, смогут пойти на платные курсы: центры подготовки
к экзамену по русскому языку уже существуют при разных образовательных учреждениях,
национальных и конфессиональных объединениях. Такие курсы даже есть при РПЦ (Рус
ская православная церковь). Если брать зарубежный опыт, то к подобным экзаменам люди,
как правило, готовятся уже в стране прибытия. Но мы считаем, что сеть подготовительных
центров должна быть развита и за рубежом, хотя бы в ключевых странах, откуда идёт основ
ной поток миграции.
Сейчас идёт бурное обсуждение того, каким этот новый комплексный экзамен должен
быть. Что должен знать иностранец, например, из истории России: династии наших царей
или больше — историю 20-го века? Идея такова, что в каждом модуле экзамена будут прове
ряться не только их какие-то фактические знания или уровень русского языка, но и пони
мание нашего образа жизни, традиций и культуры. Мы бы хотели, чтобы это стало тестом
на лояльность: приезжие должны понимать, в какой культуре и в какой цивилизации они
находятся. Люди приезжают сюда не только работать, но и жить вместе с нами. И практика
показывает, что знание одного русского языка не способствует их адаптации. Они должны
понимать наши законы хотя бы на минимальном уровне, знать, какие праздники мы отме
чаем, за кого болеем в футболе, когда празднуем Новый год. Не секрет, что большинство
конфликтов возникает именно на почве непонимания наших традиций и культуры.
(По материалам интернет-версии журнала «Сноб» www.snob.ru)
Задание 10.
1. Миграция — это проблема для современного общества? Аргументируйте ваш ответ.

2. Что делают власти вашей страны, чтобы решить проблему миграции?
3. В вашей стране проводится комплексный экзамен для трудовых мигрантов? Вы счита
ете, что данный экзамен поможет решить проблему миграции? Обоснуйте ваш ответ.
Задание 11. Работа в группах
Разделитесь на две группы. Представьте, что вы работаете в ФМС.

Предложите меры борьбы с нелегальной миграцией. Докажите, что меры,
предложенные вами, помогут решить вопрос нелегальной миграции.
25
УРОК
ТЕМА: ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ

В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Блок 1. Современная демографическая ситуация
в Российской Федерации и в вашей стране.
Перепись населения
Блок 2. Иметь или не иметь... детей?
Часть 1. Семья в современном обществе
Часть 2. Свободные от... детей. Чайлдфри: выбор совре
менного общества?
Современная демографическая ситуация

Блок 1 в Российской Федерации и в вашей стране.
Перепись населения
Прочитайте ключевые слова, данные ниже. Посмотрите незнако
рождаемость, уровень рождаемости,
смертность, уровень смертности,
продолжительность жизни, перепись населения,
сокращаться, увеличиваться.
26
Блок 1. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации и в вашей стране
Задание 1.
1. Что такое демография?

2. Как вы думаете, какие процессы влияют на демографическую ситуацию в стране?
3. Как вы думаете, почему эти процессы происходят в мире?
4. Какая тенденция в демографической ситуации наблюдается в вашей стране в настоя
щее время?
5. Как вы думаете, численность населения будет сокращаться или увеличиваться? Будет
ли увеличиваться продолжительность жизни?
Задание 2.
А) Прочитайте текст. Ознакомьтесь с лексикой к тексту.
Современная демографическая ситуация

в Российской Федерации ЛЕКСИКА К ТЕКСТУ:
Современная демографическая ситуация в Российской демографическая
Федерации в значительной степени обусловлена социально- ситуация
экономическими процессами, происходившими в XX веке. рождаемость
Во второй половине прошлого века в Российской Федерации смертность
ежегодно рождались 2—2,5 млн. детей, умирали 1—1,5 млн. уровень жизни
человек. Продолжительность жизни граждан постоянно уве
рождаться — родиться
личивалась и приближалась к показателям европейских стран.
Средняя продолжительность жизни в 1990—1991 годах состав сокращение
ляла 68 лет. В 2014 году средняя продолжительность жизни численность
в России превысила 71 год. трудоспособный
С 1992 года началось стабильное сокращение численности возраст
населения из-за превышения уровня смертности над уровнем продолжительность
рождаемости (естественная убыль населения). Основной при жизни
чиной низкой продолжительности жизни населения в Россий умирать — умереть
ской Федерации является высокая смертность граждан трудо
способного возраста, около 80 процентов из которых — мужчины. Смертность от заболева
ний сердечно-сосудистой системы, составляющая 55 процентов смертности от всех причин,
в России в 3—4 раза выше, чем в европейских странах. Уровень смертности обусловлен так
же высоким уровнем заболеваемости населения, распространённостью алкоголизма, нар
комании, табакокурения. Не созданы условия, побуждающие людей бережно относиться
к собственному здоровью и здоровью своих детей. Недостаточно развиты формы досуга,
способствующие ведению здорового образа жизни (физическая культура, спорт, туризм,
активный отдых и другие).
Начиная с 2000 года в Российской Федерации отмечается рост рождаемости. Вместе с тем
уровень рождаемости пока ещё недостаточен для обеспечения воспроизводства населения.
27
УРОК 2. ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
На рождаемость отрицательно влияют: низкий денежный доход многих семей, отсутст

вие нормальных жилищных условий, современная структура семьи (ориентация на мало-
детность, увеличение числа неполных семей), тяжёлый физический труд значительной ча
сти работающих женщин (около 15%), высокое число прерываний беременности (абортов).
Низкий уровень рождаемости ведёт к демографическому старению населения. Если
в 1992 году численность женщин в возрасте старше 55 лет и мужчин в возрасте старше 60 лет
составляла 19,3 процента всего населения, то в 2006 году — 20,4 процента.
Наряду с общими демографическими тенденциями, характерными для Российской Фе
дерации в целом, имеются значительные различия между регионами.
В ряде субъектов Российской Федерации демографическая ситуация требует незамедли
тельного реагирования. За последние 15 лет более чем на 15% сократилась численность на
селения в Республике Коми, Камчатском крае, Архангельской, Магаданской, Мурманской
и Сахалинской областях. На 10—15% сократилась численность населения в Республике
Карелия, Республике Мордовия и Республике Саха (Якутия), Приморском и Хабаровском
краях, Амурской, Владимирской, Ивановской, Кировской, Костромской, Курганской, Кур
ской, Новгородской, Псковской, Рязанской, Смоленской, Тамбовской, Тверской, Тульской
и Читинской областях.
По пессимистическому варианту прогноза предположительной численности населения
Российской Федерации население России составит в 2025 году 124,9 млн. человек. Более
чем на 18 процентов уменьшится численность женщин репродуктивного возраста, увели
чится доля граждан старше трудоспособного возраста.
Развитие ситуации по данному сценарию, помимо демографических потерь, неблаго
приятно скажется на основных показателях социально-экономического развития страны,
потребует структурных и качественных изменений в системе оказания медицинской и со
циальной помощи с учётом увеличения доли граждан старшего возраста.
Демографическая политика Российской Федерации направлена на увеличение продол
жительности жизни населения, сокращение уровня смертности, рост рождаемости, регули
рование внутренней и внешней миграции, сохранение и укрепление здоровья населения
и улучшение на этой основе демографической ситуации в стране.
(По данным сайта www,filippovasn.ucoz.ru)

1. Чем обусловлена современная демографическая ситуация в Российской Федерации?

2. В настоящее время наблюдается сокращение или увеличение численности населения
в Российской Федерации?
3. Каковы причины низкой продолжительности жизни населения в Российской
Федерации?
4. Какой демографический процесс отмечается в Российской Федерации начиная
с 2000 года?
5. Каковы причины низкого уровня рождаемости в Российской Федерации?
6. Одинакова ли демографическая ситуация в регионах Российской Федерации?
28
7. К каким последствиям может привести сложившаяся демографическая ситуация

в Российской Федерации?
8. На что направлена демографическая политика Российской Федерации?
Задание 3. О— “
1. уменьшаться —_________________________________________________________________
2. увеличение —_____________________________________________
3. работоспособный —_____________________________________________________________
Задание 4. 0-л
Замените выделенные слова их антонимами.
1. Население России увеличилось с 2002 года на 2,3 млн. человек.

2. По сравнению с 2002 г. число лиц с указанным уровнем образования сократилось на
1,2 млн. человек.
3. Рождаемость в России снижается.
4. Количество неполных семей уменьшилось.
5. Прирост населения России постепенно замедляется.
Задание 5. О-*
Прочитайте текст. Ознакомьтесь с результатами пе Слова для справок:
реписи населения 2010 года. Подберите к каждой части размещение населения
текста соответствующее название. Используйте Слова по территории Российской
для справок. Федерации, гражданство,
уровень образования,
состояние в браке,
Перепись населения в России — сбор, обобщение, национальный состав,
изучение и распространение демографических, эко владение языками,
номических и социальных данных, относящихся по половой состав,
состоянию на определённое время ко всем лицам в численность и размещение
России и на территории её бывших государственных населения.
образований.
Результаты переписи населения 2010 года

1.________________________________________________________________________________
По данным Всероссийской переписи населения, проведённой по состоянию на 14 ок
тября 2010 года, численность постоянного населения Российской Федерации составила
142,9 млн. человек.
29
УРОК2. ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Российская Федерация занимает восьмое место в мире по численности населения после

Китая (1335 млн. человек), Индии (1210 млн. человек), США (309 млн. человек), Индонезии
(238 млн. человек), Бразилии (191 млн. человек), Пакистана (165 млн. человек) и Бангладеш
(147 млн. человек).
По сравнению с переписью населения 2002 г. численность населения уменьшилась на
2,3 млн. человек, в том числе в городских населённых пунктах — на 1,1 млн. человек, в
сельской местности — на 1,2 млн. человек.
Соотношение горожан и сельских жителей составило в 2010 г. 74% и 26% соответственно.
Население Российской Федерации проживает в 2386 городских населённых пунктах (го
родах и посёлках городского типа) и 134 тыс. сельских населённых пунктах.
2.___________________________________________________________________________
Численность населения по федеральным округам изменилась следующим образом.
Всё население, млн. человек
Место проживания
2002 г. 2010 г.
Российская Федерация 145,2 142,9

Центральный федеральный округ 38,0 38,4
Северо-Западный федеральный округ 14,0 13,6

Южный федеральный округ 14,0 13,9
Северо-Кавказский федеральный округ 8,9 9,4
Приволжский федеральный округ 31,1 29,9
Уральский федеральный округ 12,4 12,1
Сибирский федеральный округ 20,1 19,3
Дальневосточный федеральный округ 6,7 6,3
По данным переписи населения 2010 г., численность женщин превышает численность

мужчин на 10,8 млн. человек. В 2002 г. это превышение составляло 10,0 млн. человек.
30
Число супружеских пар составило 33 миллиона (в 2002 г. — 34 млн.). Из общего числа

супружеских пар 4,4 млн. (13%) состояли в незарегистрированном браке (в 2002 г. — 3,3 мил
лиона, или 9,7%).
5.________________________________________________________________________________
Млн. человек
2002 г. 2010 г.
Всё население 145,17 142,86
в том числе указавшие
143,71 137,23
национальную принадлежность
русские 115,89 111,02
татары 5,55 5,31
украинцы 2,94 1,93
башкиры 1,67 1,58
чуваши 1,64 1,44
чеченцы 1,36 1,43
армяне 1,13 1,18
аварцы 0,81 0,91
мордва 0,84 0,74
казахи 0,65 0,65
азербайджанцы 0,62 0,60
даргинцы 0,51 0,59
удмурты 0,64 0,55
марийцы 0,60 0,55
осетины 0,51 0,53
белорусы 0,81 0,52
кабардинцы 0,52 0,52
кумыки 0,42 0,50
якуты (саха) 0,44 0,48
лезгины 0,41 0,47
буряты 0,45 0,46
ингуши 0,41 0,44
другие национальности 4,85 4,81
не указавшие национальную
принадлежность и лица, по
1,46 5,63
которым сведения получены из
административных источников
Из общего числа частных домохозяйств, состоящих из двух и более человек, 84% домо
хозяйств являются мононациональными, где все члены домохозяйства принадлежат к од
ной национальности.
В 2010 г. владение русским языком указало 138 млн. человек (99,4% из числа ответив
ших на вопрос о владении русским языком), в 2002 г. — 142,6 млн. человек (99,2%). Среди
31
горожан владели русским языком 101 млн. человек (99,8%), а среди сельского населения —
37 млн. человек (98,7%).
Среди других языков наиболее распространёнными являются английский, татарский,
немецкий, чеченский, башкирский, украинский, чувашский. Владение русским жестовым
языком глухих указали 121 тыс. человек.
Численность граждан Российской Федерации составила 137,9 млн. человек (99,4% лиц,
указавших гражданство), 0,7 млн. человек имеют гражданство других государств и 0,2 млн.
человек — лица без гражданства. Из общей численности граждан Российской Федерации
79 тыс. человек имеют два гражданства. У более 4,1 млн. человек в переписном листе граж
данство не указано.
6.________________________________________________________________________________
При переписи населения 2010 г. учтено 110,6 млн. человек в возрасте 15 лет и более,
имеющих образование основное общее и выше, что составляет 91% этой возрастной груп
пы. По сравнению с 2002 г. число лиц с указанным уровнем образования увеличилось на
1,2 млн. человек (1,1%).
Задание 6.
Проведите сравнительный анализ итогов Всероссийской переписи населения 2002 года и

2010 года, используя таблицы, приведённые ниже. При подготовке к ответу вы можете
использовать информацию из Задания 5 и данные ниже конструкции.
Как показала перепись ... Согласно данным переписи ...
По данным переписи ... По сравнению с переписью 2002 года ...
Итоги переписи позволяют увидеть ...
Окончательные итоги Всероссийской переписи населения 2010 г.

Городское население Сельское население
106427000 38 737 000

105 313 800 (Т11В200) 37542 800 (▼ 1 194200)
Мужское население Женское население
67600000 77 600 000

66100000 (▼!500000) 76800000 (▼вооооо)
145166700
142 856 500 (▼23Ю200)
(По данным РИА Новости www.ria.ru 2011 г.)
32
Размещение населения по федеральным округам, %
9,5
северо-западный Национальный состав (среди указавших
26,9 национальную принадлежность), %
центральный
4,4 Татары 20,3
дальневосточный
Украинцы 7,4
Башкиры 6,0
южный
Чуваши 5,5
Чеченцы 5,5
Армяне 4,5
6,6 20,9
северо-кавказский ПРИВОЛЖСКИЙ! Аварцы 3,5
Мордва 2,8
русские Казахи 2,5
Азербайджанцы 2,3
80,90 Даргинцы 2,3
Удмурты 2,1
Другие
Марийцы 2,1
19,1 Другие 33,4
(По данным РИА Новости www.ria.ru 2011 г.)
Брачное состояние населения (на 10ОО человек в возрасте 16 лет и более)

700 _
2002 г.
600 _ 578 573 2010 г.
состоящие в незарегистрированном браке
500 _
400 _
300_
212 207
200 _
115 119
100_ 76
56
0- т
никогда не состоявшие состоящие в браке вдовые разведённые и
в браке разошедшиеся
33
Задание 7.
Используя интернет-ресурсы, подготовьте сообщение на тему «Демографическая ситуация

в моей стране». Приведённые ниже вопросы помогут вам подготовиться к выступлению.
1. Численность населения в вашей стране сокращается или увеличивается?

2. Какие причины влияют на снижение (рост) численности населения?
3. Сколько детей имеет средняя семья в вашей стране?
4. Какова средняя продолжительность жизни мужчин и женщин в вашей стране? Как
этот показатель изменился в последнее время?
5. Существует ли в вашей стране государственная поддержка семьи (льготы, денежные
пособия и т.п.)?
Задание 8.
Вы участвуете в государственной программе по улучшению демографической ситуации в стра

не. Подготовьте список мер, которые вы готовы предложить для улучшения демографической
ситуации. Обсудите данную программу в группе.
Блок 2 Иметь или не иметь... детей?

Часть 1. Семья в современном обществе
В последнее время многие будущие родители заявляют о том,
что хотят иметь одного ребёнка или двух детей. А вот о трёх и
более малышах россияне мечтают редко. Немалое количество
современных семейных пар предпочитают жить вовсе без детей.
А какова ситуация в вашей стране?
Давайте обсудим эту проблему!
Прочитайте ключевые слова, данные ниже. Посмотрите незна
комые слова в толковом словаре.
многодетность, многодетная семья,
единственный ребёнок.
Задание 1.
1. По вашему мнению, сколько детей должно быть в семье? Почему? Аргументируйте
ваш ответ.
34
2. У вас есть брат или сестра? Или вы единственный ребёнок в семье?

3. Сколько детей в среднем имеют семьи в вашей стране?
Задание 2.
Заполните таблицы 1 и 2. Напишите преимущества и недостатки многодетной семьи и семьи

с единственным ребёнком. Сравните ваши ответы с ответами других учащихся. Обсудите по
лученные данные.
Таблица 1. Преимущества многодетной семьи и семьи с единственным ребёнком

Многодетная семья Семья с единственным ребёнком
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
Таблица 2. Недостатки многодетной семьи и семьи с единственным ребёнком

Многодетная семья Семья с единственным ребёнком
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
Задание 3.
Среди жителей России был проведён опрос на тему «Ориентация на многодетность: за и

против». Ознакомьтесь с некоторыми ответами респондентов.
35
Анна, домохозяйка: В нашем обществе на сегодняшний день многие люди,

к сожалению, считают, что многодетные семьи в большинстве своём — явление
неординарное и даже нежелательное. Существует стереотип, что такие семьи за
частую ограничены материально, а сами родители, решившие завести более трёх
детей, — странные и даже безответственные люди, живущие за счёт государства.
В общем, о тех родителях, кто имеет больше трёх детей, складываются негатив
ные впечатления.
Кроме того, не все родственники адекватно воспринимают новость о том, что
у их детей не один-два, а три и более малышей. Конечно, многодетная семья —
огромный труд, но мы с мужем пошли на такой шаг осознанно и готовы спра
виться со всеми сопутствующими проблемами. Думаю, пройдёт совсем немного
времени, и всё начнёт меняться в лучшую сторону. В любом случае, уже сейчас
тех, кто настроен позитивно к многодетным семьям, значительно больше, чем
тех, кто недовольно морщится и качает головой.
Денис, психолог: Трое и более детей — это действительно очень тяжёлая и от
ветственная работа для родителей, причём без выходных и отпусков. Здесь нуж
но не только учитывать специфику воспитания в «мини-социуме», устанавливая
те или иные «законы семьи», но и обладать определённым складом характера.
В многодетной семье нужно стараться уделить каждому ребёнку должное внима
ние, вовремя заметить его склонности к тем или иным наукам, а также развивать
его таланты, учитывая особенности психики.
Важно также следить за порядком в семье, решать все конфликты между детьми,
учить их жить вместе и считаться с мнением друг друга. То есть родители как
правители «государства» должны следить за тем, чтобы всё в «обществе» функ
ционировало гладко.
Помимо этого, нельзя забывать и о бытовых вещах. Важно, чтобы у каждого ре
бёнка было всё необходимое, в том числе и свой уголок в доме. Конечно, малы
ши должны быть одеты-обуты и накормлены, а также необходимо следить за их
здоровьем. И тут важно сохранять баланс, чтобы семья не подкосилась от ко
личества бытовых проблем, ведь зачастую в многодетной семье жена устаёт от
домашних дел, а муж — на работе.
Екатерина, менеджер: У каждой семьи, пусть она состоит из трёх человек или из
семи, есть свои минусы и плюсы. Многодетная семья — очень весёлая семья. Роди
тели одного ребёнка часто жалуются, что устают, не могут справиться с огромной
энергией ребёнка, а когда много братьев и сестёр, дети не принуждают взрослых по
играть с ними, почитать сказку, помочь с уроками — эти обязанности на себя берут
старшие братья и сёстры. Но, к сожалению, не всегда многодетные семьи обеспече
ны, младшим в таком случае приходится донашивать вещи за старшими. Разница
в возрасте 1—3 года — очень маленькая, между детьми нередко будут происходить
конфликты и стычки, а решать все эти вопросы придётся родителям.
36
Блок2. Иметь или не иметь... детей?
Елена, преподаватель: Многодетная семья — это особый мир со своими плю

сами и минусами, со своими радостями и проблемами. В чём-то родителям и де
тям в таких семьях сложнее, а в чём-то и проще. Если родители верят в свои силы
и у них есть надёжные помощники (родственники, друзья), а также все условия
для комфортного проживания, не стоит оглядываться на остальных.
Ольга, многодетная мама: Плюсов у многодетной семьи гораздо больше, чем

минусов. В многодетной семье дети естественным образом учатся дипломатии
и эффективной коммуникации. Это навыки, которые потом им очень приго
дятся в жизни. В многодетной семье дети растут более самостоятельными. Мои
старшие дети, семилетняя Аня и четырёхлетний Лев помогают мне пылесосить,
мыть посуду, вытирают пыль, наводят порядок в своей комнате (правда, это пока
не очень хорошо у них получается, но то, что пытаются, уже ценно!). Когда детей
в семье много, за счёт неизбежной конкуренции между собой у них появляется
больше стимулов для развития. Каждый хочет быть для мамы и папы особен
ным, а потому изо всех сил пытается выделиться в хорошем смысле этого слова.
Есть ли у многодетной семьи минусы? Безусловно! Первый и, наверное, самый
главный — это деньги. Денег на троих детей необходимо значительно больше,
чем на одного-двух, даже учитывая то, что коляски, кроватки, игрушки, книжки
и одежда переходят по наследству от старших к младшим. Второй минус, ко
торый сразу приходит на ум, — это то, что внимания мамы на всех не хватает.
Или хватает, но достаётся каждому не в полной мере, а значительно меньше, чем
если бы ребёнок в семье был единственным. С одной стороны, это, возможно, и
минус, а с другой стороны, это учит маму расставлению приоритетов (как бы все
дела переделать так, чтобы и детям внимание уделить).
Владимир, экономист: К преимуществам семьи с несколькими детьми можно

отнести следующие положения: старшие дети будут помогать родителям по хо
зяйству и в воспитании младших членов семейства; младшие, подражая старшим
детям, лучше усваивают социальные нормы, приобретают навыки общения и
взаимодействия; дети лучше приспосабливаются к новым условиям, легче заво
дят знакомства, более устойчивы к стрессам; дети более самостоятельны, помога
ют матери по дому; в многодетных семьях присутствует преемственность и связь
поколений. С другой стороны, в многодетной семье возникают свои трудности.
В многодетных семьях не всегда есть возможность поговорить с каждым ребёнком
наедине. Дети из большой семьи, с детства привыкшие к самостоятельности, по
взрослев, могут упрекать родителей в том, что у них не было детства. Дети могут
конкурировать между собой за любовь и внимание родителей. Если жилищные
условия скромные, то членам семьи может не хватать личного пространства.
(По материалам сайтов www.ya-roditel.ги, yvww.dom-lady.ru, www.alimero.ru,www.ko6e4ka.ru)
37
УРОК2. ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ ___________
Задание 4.
А) Ответьте на вопросы по содержанию текста.

Что думают о многодетной семье участники опроса: Анна, Ольга, Денис, Елена, Екате
рина, Владимир? Какие плюсы и минусы многодетной семьи были ими названы?
Заполните таблицу. Выпишите из текста все выражения, которые использовали респон
денты при ответе на вопрос.
Участники Плюсы многодетной семьи Минусы многодетной семьи

опроса
Анна
Ольга
Денис
Елена
Екатерина
Владимир
Б) С кем из респондентов ваши точки зрения совпадают ? Почему? Аргументируйте ваш ответ.
Задание 5.
Вспомните, какие речевые клише используются, чтобы выразить своё мнение. Какие клише ис
пользуются, чтобы выразить последовательность фактов, аргументов? Прочитайте клише.
38
Какие из них выражают мнение, а какие используются, чтобы выразить последовательность

фактов, аргументов ? Заполните таблицу.
Во-первых, Я считаю, что Я думаю, что ...; Во-вторых, С моей точки зрения...;
В-третьих,...; Мне кажется, что ...; По моему мнению,...; И наконец,...; Моя точка зрения
такова:....
Выражение мнения Выражение последовательности

фактов, аргументов
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
Задание 6.
Представьте мнения Анны, Дениса, Елены, Ольги, Екатерины и Владимира, используя речевые
клише, выражающие мнение, и клише, выражающие последовательность фактов, аргументов.
Задание 7.
А) Ознакомьтесь со всеми вопросами, которые задавали жителям России при проведении опроса
на тему «Ориентация на многодетность: за и против».
1. Есть ли у вас брат и/или сестра? Или вы единственный ребёнок в семье?
2. Если вы единственный ребёнок в семье, хотели бы вы иметь брата или сестру?
3. Сколько детей вы хотели бы иметь?
4. Хорошо ли быть единственным ребёнком в семье?
5. Что вы думаете о многодетной семье?
6. Какие плюсы многодетной семьи вы можете назвать?
7. Есть ли минусы у многодетной семьи?
8. Какой вы представляете идеальную семью?
Б) Задайте друг другу данные вопросы и ответьте на них. Запишите полученные ответы.
Составьте небольшой рассказ о вашем собеседнике на основании полученной информации, используя
клише, выражающие мнение, и клише, выражающие последовательность фактов, аргументов.
Задание 8.
А) Вспомните, какие клише используются, чтобы выразить согласие и несогласие. См. Урок 1.
Б) Согласитесь или опровергните данные высказывания. Приведите свои аргументы.

1. Многие семьи заводят детей только для того, чтобы получать денежное пособие.
39
2. Чем больше детей в семье, тем семья дружнее.
3. Дети в многодетной семье не могут получить всего того, что может получить единствен
ный ребёнок в семье.
4. В многодетной семье дети более устойчивы к стрессам.
5. В многодетной семье у родителей не хватает времени на детей.
Часть 2. Свободные от... детей.

Чайлдфри: выбор современного общества?
Чайлдфри (от англ. childfree — свободный от детей) —

движение, участников которого объединяет отсутст
вие детей и сознательное нежелание их иметь. Этим
же словом обозначаются участники этого движения.
При этом речь идёт не о тех людях, которые созна
тельно откладывают рождение ребёнка на потом, и не
о тех, кто не может иметь детей, а о тех, кто не желает
их иметь вообще.
Задание 9.
Ознакомьтесь с определением слова «чайлдфри» и ответьте на вопросы.
1. Что такое чайлдфри?

2. Есть ли в вашей стране такое движение?
3. Как вы относитесь к участникам такого движения?
40
Чайлдфри
Задание 10.
А) Прочитайте слова и словосочетания, которые используют герои видеосюжета. Проверьте,

знаете ли вы значения этих слов и словосочетаний. Посмотрите незнакомые слова в толковом
словаре.
х/ иметь детей
v умиляться + Д. п.
v рожать
v пожимать — пожать плечами
v материнство
х/ бездетный образ жизни
v щенок
v приучать — приучить к + Д.п.
v приживаться — прижиться
v отказываться — отказаться от + Р.п.
\/ показатель
v добровольный
v бездетность
v потомство
V третий лишний
v нянчиться с + Т.п.
v отрицать + В.п.
v корни
v продолжение рода
Б) Посмотрите Видеосюжет 2 и ответьте на вопросы.

1. Какие люди склонны к бездетному образу жизни?
2. Как Маша относится к детям? Почему она не хочет иметь детей?
3. В каких городах люди отказываются иметь детей?
4. Какой выбор сделали Олег и Виктория? Какой аргумент приводит Олег?
5. Как реагирует современное общество на людей, не имеющих детей?
6. Почему Светлана не любит вспоминать своё детство?
7. Что говорит психолог о людях, добровольно отказывающихся иметь детей?
41
В) • Запишите плюсы жизни без детей, перечисленные героями видеосюжета.
1.________________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________________ _
3.________________________________________________________________________________
• Запишите минусы жизни с детьми, перечисленные героями видеосюжета.
1.________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________________
Задание 11. О— “
Посмотрите Видеосюжет 2 ещё раз. Определите, какие из приведённых утверждений соот
ветствуют содержанию сюжета («Да»), а какие не соответствуют («Нет»).
1. Маша всегда любила детей. ДА НЕТ
2. У Маши есть серьёзные причины не заводить детей. ДА НЕТ
3. Маша много времени проводит со щенком. ДА НЕТ
4. Социологи доказали, что в больших городах люди в три раза

чаше сознательно отказываются заводить детей. ДА НЕТ
5. Добровольная бездетность никогда не будет социальной

нормой. ДА НЕТ
6. Сейчас в обществе мало людей — сторонников движения

«Чайлдфри». ДА НЕТ
7. Олег и Виктория из Санкт-Петербурга хотят иметь много

детей, чтобы в старости дети помогали им. ДА НЕТ
8. Алёна, известный журналист, считает, что карьера не может

заменить материнства. ДА НЕТ
9. Сейчас современные бизнес-леди, не имеющие детей,

испытывают сильное давление со стороны общества. ДА НЕТ
10. Статистика подтверждает: для современной женщины

продолжение рода — первостепенное дело. ДА НЕТ
42
► Задание 12. О-и
Посмотрите Видеосюжет 2 ещё раз и заполните пропуски.
1. В компании тех, кому от нуля до пяти, Маше,_________________________________ ,

некомфортно.
2. ____________________________ чепчиками — это всё не по ней.
3. В 28 лет она поняла: дети хороши там, где____________________________ .
4. Этому «никогда», казалось бы, нет никаких причин.___________________ работа,

__________________ квартира,_____________ родители,________________ молодой
человек, да и со_________________ никаких проблем.
5. У меня сейчас______________________________ маленький, я жду, когда он наконец
6. Мне приходится вставать раньше, по 5 раз приходится гулять с ним,

его. Господи, поскорей бы он вырос.
7. Таких, как Маша, принято называть___________________________________ , то есть

____________________________ от детей.
8. Разумеется, людей, выбравших_________________________________ , хватало во все

времена, но в сообщество они____________________________ только в семидесятые
в США.
9. С тех пор идеология «Не-родители» начала свое шествие по миру и лучше всего при
живалась в____________________________ .
10. Жизненную программу — построить дом, посадить дерево,_______________ сына —

там всё чаще считали выполненной и без последнего пункта.
11. Бурлящий__________________________ с его вечными__________________________ ,

цейтнотом и пробками... Социологи доказали, что именно в больших городах
люди _____________________________________ иметь детей в три раза чаще, чем
в____________________________ .
12. Два года назад стратегию__________________________________________ выбирали

13%__________________________ столицы, сейчас уже 17%, по прогнозам специали
стов этот___________________________ будет только____________________________ ,
а значит, в скором времени_____________________________ может стать социальной
нормой.
43
Прочитайте предложения. Вставьте подходящее по смыслу слово или словосочетание, исполь

зуя Слова для справок.
1. По последним данным,_______________ рожда

емости в нашей области самый высокий. Слова для справок:
2. Очень любопытный и,______________________, рожать,
третий лишний,
странный случай произошёл со мной вчера.
не по мне,
3. Игорь понимал, что он в данной ситуации показатель,
и вышел на кухню мягко говоря.
под предлогом поставить чайник.
4. Сейчас я работаю менеджером в крупной компании. У меня прекрасный кабинет.
Но это всё______________________ .
5. Многие мои подруги не хотят_____________ больше одного ребёнка.
Задание 14.
Составьте предложения со следующими словами и словосочетаниями:

сознательно отказаться, мягко говоря, не по мне, бездетность, рожать, образ жизни,
потомство.
Задание 15.
Дискуссия на тему «Современная семья. Ориентация на многодетность: за и против».
Вас пригласили на телевидение принять участие в дискуссии на

тему «Современная семья. Ориентация на многодетность: за и против».
Обсудите плюсы и минусы жизни многодетной семьи. В ходе об
суждения используйте слова и словосочетания по теме «Иметь или
44
не иметь... детей?», а также разные способы выражения согласия/несогласия из задания 12

(см. Урок 1. Блок 1), способы выражения мнения и выражения аргументов.
Примите участие в дискуссии в соответствии с предложенной ролью. Дискуссию начи
нает ведущий.
Вы — ведущий.
Ваша задача:
• представить тему для обсуждения;
• объяснить, почему именно эта тема сегодня обсуждается;
• представить участников дискуссии;
• предоставить слово каждому участнику дискуссии;
• задать вопросы участникам дискуссии;
• подвести итоги обсуждения темы.
Вы — участник движения «Чайлдфри».
• рассказать о движении «Чайлдфри»;
• высказать своё мнение;
• привести аргументы, доказывающие пользу данного движения.
Вы — многодетная мать.
• рассказать о своей семье;
• рассказать о преимуществах многодетной семьи;
• привести аргументы, доказывающие пользу многодетной семьи.
Вы — папа.
У вас с женой единственный ребёнок. Вы не хотите больше детей.
• привести примеры, аргументы, доказывающие вашу правоту.
Вы — единственный ребёнок в семье.
Вам 14 лет. У вас нет ни брата, ни сестры. Ваш папа категорически против второго ребёнка,
хотя вы всегда мечтали о брате или сестре.
• привести примеры из личного опыта.
Вы — пятый ребёнок в многодетной семье.
В вашей семье семь детей. Вам 14 лет. Всю свою жизнь вы мечтали только о том, чтобы
быть единственным ребёнком в семье. В настоящее время вы размышляете об участии
в движении «Чайлдфри».
• высказать своё мнение по теме дискуссии;
• привести примеры из личного опыта.
45
ТЕМА: СОВРЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ
В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Блок 1. Образование сегодня: реальность и перспек
тивы
Часть 1. Образование в России и в вашей стране
Часть 2. Высшее образование: плюсы и минусы
Блок 2. Инклюзивное образование: плюсы и минусы
БлокЗ. Портрет современного преподавателя вуза
и портрет современного студента
Образование сегодня:
Блок 1 реальность и перспективы
Часть 1. Образование в России и в вашей стране
образование, образованный,воспитание, вуз,
система образования, финансирование,
кризис старой системы образования, инновации,
переход на новую систему образования, коррупция.
46
Блок 1. Образование сегодня: реальность и перспективы
Задание 1.
1. По вашему мнению, в чём состоит главная цель образования?
2. Чем отличается образованный человек от необразованного человека? Как вы объяс
ните словосочетание «образованный человек»? Какими качествами должен обладать
образованный человек?
3. Как вы думаете, чтобы считаться образованным человеком, необходимо ли иметь
диплом о высшем образовании? Аргументируйте ваш ответ.
4. Можно ли быть культурным, воспитанным и образованным человеком, но не иметь
высшего образования?
5. Как связаны между собой образование и воспитание?
Задание 2.
А) Прочитайте известные высказывания об образовании. Прокомментируйте их. Выразите

вашу точку зрения, используя речевые клише, выражающие согласие/несогласие (Урок 1. Блок 1),
а также клише, используемые для выражения своего мнения, фактов, аргументов (Урок 2. Блок 2).
• Важно не количество знаний, а качество их. Можно знать очень многое, не зная
самого нужного.
Л. Н. Толстой
• Даже в обществе двух человек я непременно найду, чему у них поучиться. Достоинст
вам их я постараюсь подражать, а на их недостатках сам буду учиться.
Конфуций
• Образование — богатство, а применение его — совершенство.

Арабское изречение
Б) Вспомните высказывания философов, писателей, историков, политиков и др. об образовании

в вашей стране. О чём говорится в данных высказываниях?
Задание 3.
А) Прочитайте текст о существующих проблемах в системе образования в России в настоящее

время. Ознакомьтесь с лексикой к тексту.
Проблемы современной российской
системы образования
Судьба любого государства напрямую зависит от состояния мировая арена
системы образования. Если государство стремится к развитию, грамотность
руководство ставит целью занимать одну из первых позиций на образованность
мировой арене, то нужно заботиться о грамотности и образо тяжёлые времена
ванности населения. разрушаться — разру
Современная система образования в России переживает шиться
достаточно тяжёлые времена. Советская школа разрушается, внедрение
на смену приходят европейские тенденции. Порой внедрение
47
3. 2 2 = СЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
новшеств происходит на неподготовленную почву или инно

ЛЕКСИКА К ТЕКСТУ: вации не адаптированы под российский менталитет. Проблем
инновации в современном российском образовании достаточно. Попробуем
разбираться — разо в них разобраться.
браться в + П.п. Во-первых, всё чаще приходится слышать о кризисе старой
кризис системы обра системы образования. В высшей школе выход был найден в пере
зования ходе на двухуровневую систему образования (бакалавриат и ма
заучивание фактов гистратура). Но остались неохваченными средняя школа и про
колоссальный труд фессиональные училища. Сейчас же стала очевидной необхо
теоретическая направ димость изменения подхода к процессу обучения. Современное
ленность общество находится на таком уровне развития, когда пора уже
идти в ногу со време отойти от обучения как заучивания фактов. Нужно учить детей
нем добывать информацию, понимать её и применять на практике.
международные стан А для этого требуется колоссальный труд по подготовке не толь
дарты ко новых учебников для учеников и пособий для учителей, но
квалифицированный и самих педагогических работников.
высокообразованный Второй проблемой образования в России называют из
лишнюю его теоретическую направленность. Воспитывая
учёного-теоретика, мы создаём огромную нехватку узких
специалистов. Получив хорошую теоретическую подготовку, мало кто может приме
нить знания на практике. Поэтому, устроившись на работу, новые сотрудники пере
живают серьёзную адаптацию, связанную с невозможностью сопоставить свои знания
с практической деятельностью.
Третья проблема характерна не только для образования — это недостаточное финанси
рование. Отсутствие средств является причиной нехватки кадров в системе образования
в целом по стране. К тому же, чтобы идти в ногу со временем, необходимо внедрять новые
технологии, обновлять уже устаревшее оборудование. На это у учебного заведения средства
есть далеко не всегда.
Четвёртая проблема, которую особо остро начинают ощущать выпускники школ и сту
денты-первокурсники, это низкий уровень связи между этапами образования. Так, для поступ
ления в вуз родители часто нанимают репетитора для сдачи ЕГЭ, поскольку школа не мо
жет дать соответствующий уровень подготовки. Особенно если вуз престижный, а конкурс
на выбранное направление подготовки будет большой. Отличается и уровень требований,
который предъявляли в школе, от уровня, необходимого для обучения в вузе. Поэтому пер
вый год обучения — самый тяжёлый для студентов и отличается наибольшим количеством
отчисленных ребят, не выдержавших нового ритма учёбы.
Пятая проблема вытекает из, казалось бы, положительной тенденции нъ увеличение спро
са на вузы. Всё большее число вчерашних школьников стремится получить документ о выс
шем образовании. Но эта тенденция имеет свой недостаток, так как увеличилось число не
государственных вузов, с которыми нужно быть очень осторожными и внимательными.
Конечно, нельзя пройти мимо такой проблемы, как коррупция. Одних объявлений о продаже
дипломов о высшем образовании в сети Интернет можно найти множество. К коррупции можно
отнести и денежные поборы в школе, взятки за экзамены (зачёты), хищение средств из бюджета.
48
В заключение можно отметить такую проблему, как падение престижа ПТУ и техникумов.
Это ведёт к нехватке рабочих кадров на предприятиях, в обслуживающей сфере и т.д.
Закон об образовании — попытка решить ряд назревших проблем. Но для полноценно
го развития нации необходимо принятие ещё ряда мер в сфере образования. Государство
должно не только стремиться сделать так, чтобы образование соответствовало междуна
родным стандартам, но и полностью удовлетворяло нужды страны в квалифицированных
специалистах и высокообразованных гражданах.
(По материалам сайта «Великая Эпоха» www.epochtimes.ru)

1. Какие проблемы существуют в современной системе образования?
2. Какие проблемы необходимо решить в связи с переходом на двухуровневую систему
бакалавриат — магистратура?
3. Как вам кажется, почему при обучении современной молодёжи необходимо отойти
от обучения как заучивания фактов?
4. Как вы думаете, почему в последнее время стали оценивать теоретическую направ
ленность обучения как проблему, с которой нужно бороться?
5. С какими трудностями сталкивается абитуриент при поступлении в вуз?
6. По вашему мнению, с чем связана проблема падения престижа ПТУ и техникумов?
Задание 4.
А) Заполните таблицу. Напишите проблемы в современной системе образования, которые были

перечислены в тексте. Дополните данный список теми проблемами, которые, на ваш взгляд, не
были названы, но существуют в сфере высшего образования. Сравните ваши ответы с ответа
ми других учащихся. Обсудите полученные данные.
Таблица. Проблемы в современной системе высшего образования

Проблемы в современной системе Проблемы в современной системе
высшего образования в России высшего образования в вашей стране
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
8. 8.
9. 9.
10. 10.
49
УРОК 3. СОВРЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1. Какую из перечисленных вами проблем необходимо решить в системе российского
высшего образования в первую очередь? Обоснуйте свой ответ. А какую из названых
проблем необходимо решить в вашей стране?
2. Какие методы применяются для решения данных проблем в вашей стране? Насколько
эти методы эффективны?
—В Задании 4 вы назвали проблемы в современной системе высшего

образования, требующие первоочередного решения в России и в ва
шей стране, а также методы их решения. Разделитесь на 2—3 груп-
ф пы (в зависимости от представителей разных национальностей
А в группе) и разработайте программу для решения одной из проблем
с целью дальнейшего представления вашей программы министру образования и её обсужде
ния с депутатами (с представителями разных партий).
Вы — представители партии «...» (придумайте название партии). В ходе обсуждения про
граммы вам необходимо:
• обосновать необходимость решения именно этой пробле

мы среди других проблем;
• предложить эффективные методы решения данной
проблемы;
• предложить способы внедрения вашей программы в сис
тему высшего образования;
• назвать предполагаемый результат, к которому вы соби
раетесь прийти в ходе решения данной проблемы;
• обсудить разработанную вашей группой программу для
решения данной проблемы;
• ответить на вопросы других депутатов (представителей
других партий), возникшие в ходе дискуссии.
ГРУППА
Решение проблемы «..................................................................................... »
1 в современной системе высшего образования в России.
ГРУППА
Решение проблемы «..................................................................................... »
2 в современной системе высшего образования в вашей стране.
50
Прочитайте предложения. Вставьте подходящее по смыслу слово или выражение из Слов для
справок в правильной падежной форме и числе.
Слова для справок:

1. Утверждать, что проблема_______________ яв квалифицированный,
ляется чем-то новым, нельзя, так как о ней заго идти в ногу со временем,
ворили ещё в 80-х годах XX века. кризис системы образования,
грамотность, разобраться в...,
2. В настоящее время одним из направлений мо культурный, образованность,
дернизации ____________________ российско международные стандарты,
го _____________________ совершенствование система образования, инно
контроля и управления качеством образования. вации в сфере образования.
3. _____________________ человек — это человек

образованный, воспитанный, толерантный, интеллигентный, ответственный. Он
уважает себя и окружающих.
4. Нужно___________________________________ тех институциональных механизмах,

которые перестали работать в российском вузе и позволили коррупции стать опорой
российской вузовской системы.
5. Образование должно___________________________________ , а выделенные на него

средства надо расходовать эффективно.
6. Известный специалист в области образования Чжу Юнсинь отмечает: «Нам многого
не хватает: не хватает финансирования, не хватает_______________________ кадров,
не хватает устремлённости к идеалам. Но больше всего нам не хватает гуманности.
В настоящее время в стране провозглашён курс — «человек в основе» (жень вэй бэнь),
где в основу ставятся интересы человека как основная ценность. Но наше образова
ние ещё далеко от этого. Мы смотрим на оценки и не смотрим на человека. Если бы
мы научились уважать человека, мы бы не заставляли наших детей вставать так рано,
ложиться так поздно, не лишали бы их выходных, не заставляли бы их выполнять
объёмные и скучные домашние задания».
7. _________________________ подразумевает эрудицию, энциклопедические знания,
определённый уровень познаний и навыков.
8. ____________________________ WorldSkills необходимы, чтобы оценить уровень подго
товки выпускников — специалистов среднего профессионального образования.
9. Сегодня не только в России, но и во всём мире остро ощущается_________________ .
Старое образование, направленное на получение обучаемым необходимых знаний
для определённой деятельности в индустриальной среде, изживает себя.
10. Ежегодно 8 сентября отмечается Международный день__________________ , которая
является средством расширения личных свобод и возможностей, а также инструмен
том развития индивидуального человеческого потенциала и общества в целом.
51
УРОКЗ. СОВРЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Выполните задания, подобные тем, что представлены в тренировочных тестах по русском,

языку как иностранному (III сертификационный уровень. Общее владение), субтест «Говоре
ние».
ИНСТРУКЦИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ 1 (ПОЗИЦИИ 1—4)
Ваша задача — поддержать полилог в соответствии с заданием.

Задание выполняется без подготовки.
Время выполнения задания — до 1,5 минут.
Пауза для ответа — 10 сек.
Количество предъявлений — 1. (Один студент читает реплику, а другой студент
отвечает на неё.)
Задание 1 (позиции 1—4). Представьте себе, что вы недавно побывали на праздн

Дочь вашей подруги окончила университет с красным дипломом. Сейчас вы обсуждаете
событие. Ваши точки зрения совпадают. Выскажите аналогичное мнение, используя др;
(не однокоренные) слова.
1. — Ну и гостей было на празднике! Ужас какой-то!
— Да, действительно, яблоку было негде упасть.
2. — Друзья у дочери какие-то неинтересные, я бы даже не сказал(-а), что они универси

тет окончили.
— И не говори! С ними ничего нельзя обсудить!
3. — И поведение у них было отвратительное!

— Да уж, что и говорить! Даже не знают, в какой руке держать вилку, а в какой —
Ещё и на столах сидят.
4. — А вот сама выпускница, дочка Марины, замечательная, культурная девушка.

— Точно. Образованная, интеллигентная.
ИНСТРУКЦИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ 2 (ПОЗИЦИИ 5—8)
Ваша задача — ответить на реплики собеседника в соответствии с заданной ситуа

цией и указанным намерением.
Время выполнения задания — до 2 минут.
Пауза для ответа — 10 сек.
Количество предъявлений — 1. {Один студент читает реплику, а другой студент
отвечает на неё.)
52
Задание 2 (позиции 5—8). Вы разговариваете с другом (подругой), который решил поступать

на юридический факультет СПбГУ, но сейчас сомневается в правильности выбора. Возразите
другу, убедите его в том, что он принял правильное решение. Приведите свои аргументы. В своих
высказываниях используйте разные языковые средства.
5. — И зачем я только решил (-а) поступать на юридический факультет, да ещё и доку
менты уже подал(-а). Назад дороги нет.
6. — И факультет находится так далеко от общежития! Ехать минимум час. Пробки.
7. — И занятия будут каждый день, кроме воскресенья, с 9.00. до 17.30. Никакой личной
жизни! Даже на хобби времени не останется!
8. — К тому же юристов в России очень много, где я потом найду работу? Кому я буду
нужен/нужна? Как же я ошибся/ошиблась!
Часть 2. Высшее образование: плюсы и минусы
Задание 1.
1. Как вы думаете, зачем люди учатся?

2. Почему вы решили поступить в университет? Это было ваше решение или решение
ваших родителей?
3. Как вы или ваши родители мотивировали необходимость получения высшего образо
вания?
4. Как вам кажется, высшее образование — это гарантия успеха? Имея высшее образова
ние, перед вами все двери будут открыты? Аргументируйте ваш ответ.
5. Продолжите фразы:
а) Человек с высшим образованием — это человек,_________________________________
б) Человек без высшего образования — это человек,______________________________ _
Задание 2.
Заполните таблицу на следующей странице. Перечислите и напишите плюсы и минусы

получения высшего образования. Сравните ваши ответы с ответами других учащихся. Обсудите
полученные данные.
53
Таблица. Плюсы и минусы получения высшего образования

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Плюсы Минусы
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
Плюсы и минусы высшего образования
Задание 3.
А) Прочитайте слова и словосочетания, которые использует ведущий Иван Толмачёв.

Ознакомьтесь с лексикой, приведённой ниже. Посмотрите незнакомые слова в толковом
словаре.
v «вышка»
v выпускник школы
v профильный предмет
v выжимать — выжать соки
\/ совмещение работы с учёбой
v финансовая самостоятельность
v психологический барьер
v менять — поменять + В.п. (сферу деятельности)
v начинать — начать с нуля
v иллюзия
v востребованная специальность
v перспектива
v трудоустройство
v карьерная лестница
\/ «корочка»
V престиж
х/ расширять — расширить + В.п. (кругозор)
х/ уходить — уйти с головой в + В.п.
54
В) Q—Л
Посмотрите Видеосюжет 3 и запишите:
• Плюсы высшего образования

1.________________________________________________________________________________
2.________
3. _____________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________________
6. __________________________________________________________________________
• Минусы высшего образования
1.
2.________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________________
6. ________________________________________________________________________________
В) Сравните ваши ответы о плюсах и минусах получения высшего образования с плюсами

и минусами, которые были высказаны ведущим программы. Какие позиции у вас совпадают,
а в чём ваши точки зрения расходятся ?
• Какой из названных плюсов является наиболее сильным аргументом в пользу получе
ния высшего образования? Обоснуйте свой ответ.
• Какой из перечисленных минусов является наиболее сильным аргументом в пользу
отказа от получения высшего образования? Обоснуйте вашу точку зрения.
• Как вам кажется, почему Иван Толмачёв начал свой рассказ о минусах и плюсах выс
шего образования с перечисления минусов, а не плюсов?
А) Посмотрите фрагмент Видеосюжета 3 о минусах высшего образования. Определите,
какие из приведённых утверждений соответствуют содержанию сюжета («Да»), а какие не
соответствуют («Нет»).
1. Вопрос о получении «вышки» встаёт перед каждым

выпускником школы. ДА НЕТ
2. Обучаясь в университете, вы изучаете только профильные

предметы.
55
3. Экзамены и зачёты выжимают из студентов соки. ДА НЕТ
4. Если вы учитесь на бюджете, вы тратите мало денег. ДА НЕТ
5. Оплата жилья, покупка учебников, проезд, развлечения

требуют финансовой самостоятельности студента. ДА НЕТ
6. После окончания университета выпускники хотят получить

работу по специальности, так как устроиться в другое место ДА НЕТ
кажется непрестижным.
7. Высшее образование — это гарантия высокой заработной
платы. ДА НЕТ
8. Случается и так, что востребованная в начале обучения

специальность теряет свою актуальность к его окончанию. ДА НЕТ
Б) Посмотрите фрагмент Видеосюжета 3 о плюсах высшего образования. Выберите правиль

ный вариант ответа к каждому из заданий.
1. Вузы дают много полезных знаний, получить которые:
A) без преподавателя практически невозможно
Б) можно, если посещать библиотеки
B) можно в Интернете без помощи преподавателя
2. На бюджет поступить:
A) легче, чем на платное отделение
Б) труднее, чем на платное отделение
B) так же легко, как и на платное отделение
3. Кроме теоретических знаний, учёба даёт много практических знаний:
A) не связанных с учёбой
Б) напрямую связанных с учёбой
B) частично связанных с учёбой
4. Учёба в университете — это:
A) начало взрослой жизни
Б) уже взрослая жизнь
B) последний этап перед взрослой жизнью
5. Во время учёбы в университете вам необходимо усваивать большие объёмы информации:
A) выбирая оттуда только необходимое
Б) не переосмысливая их
B) заучивая всё наизусть
56
6. Не имея «корочки» о высшем образовании, вы можете:

A) легко продвинуться по карьерной лестнице
Б) упереться в карьерный потолок
B) не мечтать о карьере
7. Диплом о высшем образовании:
A) формирует вашу личность
Б) повышает самооценку и социальный статус
B) определяет вашу жизнь
8. Получение новых знаний помогает:
A) найти друзей по интересам
Б) развить творческие способности в разных сферах деятельности
B) расширить кругозор
А) Посмотрите Видеосюжет 3 ещё раз и заполните пропуски.

Привет! Я Иван Толмачёв. Это «Плюс и минус». Август близится к кон
цу, а значит скоро будет 1)________________ . Получить 2)_____________ нужно, конеч
но, каждому, но каждому ли нужно получать 3)______________ ? Вопрос о поступлении
4)__________________ встаёт перед каждым 5)________________ . Кто-то даёт на него ответ
сразу, кто-то сомневается. Что ж, чтобы не осталось лишних вопросов, давайте разберём
6)____________________ •
Минусы.
Первый минус — 7)_________________ .
На высшее образование придётся потратить целых пять лет, изучая не
только 8)_________ , но и целую уйму совершенно лишних для 9)_____________________ .
Впрочем, переход 10)___ ____________ бакалавр — магистр немного поправит положение.
Второй минус — 11) ___________________ . В течение всего обучения вы потрати
те очень много 12)_____________ . Сессии со всеми зачётами и экзаменами хорошенько
13)___________________ . А нервные клетки, как известно, 14)________________________ .
Третий минус — 15)_____________________ . Даже если вы 16)_____________________ ,
несколько лет обучения вынудят потратить вас 17)__________________________ . Проезд,
жильё, еда, учебные материалы, ну и, конечно, развлечения — всё это потребует от вас
18)______________________ .
Четвёртый минус — 19)_________________ . После 20)_________________, даже если ра
бота вам не понравилась, менять 21)_________________ и начинать всё 22)______________ ,
кажется, уже слишком поздно. Сюда же относится вариант, когда 23)________________ по
долгу сидят 24)____________________, пытаясь найти что-то 25)______________________ .
Ведь устроиться в другое место кажется 26)________________ .
57
Пятый минус — 27)___________ . Принято считать, что без высшего образования сейчас
28)________ , а с ним доступны все 29)____________ . Это хорошая база 30)_____________ в
будущем, но явно не гарантия 31)_____________ .
Шестой минус — 32) __________________________________ . Предсказать спрос
33)_____________ почти невозможно. Из-за стремительного прогресса и развития случается
так, что 34)___________ в начале обучения теряет свою 35)_____________ к его окончанию.
А 36)_____________ часто устаревают прямо во время учёбы.
Б)Посмотрите фрагмент Видеосюжета 3 о плюсах высшего образования и запишите звучащий
текст.
Плюсы. Первый плюс — _________________________________________________________
и выбирать оттуда только необходимое.
Прочитайте предложения. Вставьте подходящее по смыслу слово или выражение из Слов для
справок в правильной падежной форме и числе.
1. Государственный университет — Высшая школа

экономики (ГУ—ВШЭ) — идеальный вуз для тех, Слова для справок:
профильный предмет,
кто хочет_________________ в экономическую
выжимать соки, «Вышка»,
науку, изучать её особенности и закономерности расширять кругозор,
в масштабах страны и мира, проводить иссле уйти с головой,
дования и проникать в глубины сложнейших, финансовая стабильность.
но важных экономических процессов.
2. Помимо экономики в___________________ пре-
подаётся ещё довольно много дисциплин; существует около 40 факультетов, некото
рые из которых даже включают в программы изучение китайского языка.
3. Российские студенты предпочитают инновациям___________________.
4. Абитуриенты при поступлении в вуз должны знать___________________ на «4» и «5».
5. Сейчас в Интернете предлагается множество бесплатных уроков для тех, кто
стремится_________________ .
6. Многие студенты жалуются, что преподаватели___________ из них все____________ .
58
Задание 7.
Составьте монолог-рассуждение на тему «Высшее образование: за и против», используя как

лексику урока, так и из Задания 3 А).
Задание 8.
Продолжите диалоги о необходимости высшего образования, используя лексику урока и лексику

из Задания 3 А). Прочитайте ваши диалоги по ролям.
Диалог 1.
Мама: Доченька, ты у меня умница. Я так рада, что ты получила высокие баллы на ЕГЭ.
Теперь перед тобой все двери открыты. Ты можешь выбрать любой вуз. Куда бы ты хотела
поступить?
Лиза: Мамочка, я даже не знаю, с чего начать, как тебе об этом сказать...
Мама: Ну говори, не бойся. Мама всё поймёт.
Лиза: Мама, я считаю, что поступление в вуз и получение высшего образования — это не
самое главное в жизни...
Мама: Что???
Лиза:_____________________________________________________________________________
Диалог 2.
Папа: Андрей, у тебя опять двойка по математике. Сколько можно?! Я же тебя просил
внимательнее относиться к учёбе. Ты с такими оценками не поступишь ни в один прилич
ный вуз.
Андрей: Ну и что, подумаешь! Зато я стану хорошим человеком.
Папа: Что ты такое говоришь? Как можно стать хорошим человеком, если ты даже не
выполняешь обещания, о которых я тебя прошу. Посмотри, я работаю, мама работает, а что
ты делаешь?
Андрей:___________________________________________________________________________
59
УРОК 3. СОВРЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ_________________________________________ .
Диалог 3.
Кристина: Маша, у меня серьёзная проблема. Кроме тебя, мне и поговорить не с кем.
Маша: Что случилось, подруга?
Кристина: Я хочу поступить в СПбГУ на филологический факультет. Хочу стать
преподавателем.
Маша: Отлично! Что в этом плохого?
Кристина: Мои родители против.
Маша: Как это против? СПбГУ — престижный вуз. На филологический факультет всегда
большой конкурс. Преподаватель — уважаемая профессия.
Кристина: Маша, но мои родители так не считают. Они хотят, чтобы я пошла в
сельскохозяйственный техникум, а потом помогала им работать на нашей ферме. Машка,
что мне делать??? Я ненавижу эту ферму, хочу быть филологом! Помоги! Посоветуй мне что-
нибудь!
Маша:___________________________________________________________________________
Блок 2 Инклюзивное образование:

плюсы и минусы
Образование — право каждого человека, имеющее огромное
значение и потенциал. На образовании строятся принципы
свободы, демократии и устойчивого развития... нет ничего более
важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех...
Кофи Аннан, 1998
инклюзивное образование, особенности развития,
программа социальной интеграции, трудности,
толерантный, инвалидность, инвалид,
ограниченные возможности здоровья (ОВЗ).
60
Задание 1.
Посмотрите на фотографии, представленные ниже, и ответьте на вопросы.
1. На фотографиях изображены только здоровые дети? Какие это дети?

2. На ваш взгляд, с какими трудностями сталкиваются дети с ограниченными возмож
ностями здоровья?
3. Где обычно учатся дети с ОВЗ?
4. Как вам кажется, в каком учреждении находятся дети на представленных фотографиях?
5. С вашей точки зрения, это хорошо или плохо, что дети с ОВЗ учатся вместе с обычны
ми здоровыми детьми? Аргументируйте ваш ответ.
6. Прочитайте определение инклюзивного образования. Передайте содержание данного
определения своими словами. О каком подходе обучения говорится в данном опреде
лении?
Инклюзивное образование — это такой процесс обучения

и воспитания, при котором ВСЕ дети, вне зависимости от их
физических, психических, интеллектуальных и иных особен
ностей, включены в общую систему образования и обучаются
по месту жительства вместе в одних и тех же общеобразо
вательных школах, которые учитывают их особые образова
тельные потребности и оказывают необходимую специаль
ную поддержку.
(По материалам сайта wwwmoul3school.narod.ru)
Задание 2.
А) Прочитайте текст о проблемах внедрения инклюзивного образования в России. Ознакомь

тесь с лексикой к тексту.
Инклюзивное образование в России

Сторонники инклюзивного образования утверждают: образование ребёнка не должно
быть ограничено его физическими, интеллектуальными или психическими особенностями.
61
УРОК 3. СОВРЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ __
Такие дети способны учиться вместе со сверстниками в обще

образовательных школах, если общество создаст для этого не
инклюзивное образо обходимые условия.
вание
Термин «инклюзивное образование» произошёл от латинско
толерантное общество го слова inclusus — включённый. Иногда его заменяют понятиями
равноправный «интегрированное образование» или же «совместное обучение».
ограниченные возмож В мировой практике такой подход известен с 70-х годов
ности здоровья прошлого века. В 2006 году инклюзия как наиболее гуманная
доступ к образованию методология была включена в Конвенцию ООН.
специальное учрежде Принципы инклюзии:
ние • каждый ребёнок ценен вне зависимости от его способно
инвалид стей и физических возможностей;
• настоящее образование возможно лишь при наличии
быть изолированным
от кого? чего? реальных взаимоотношений;
• совместное обучение — путь к толерантному обществу,
ограничивать — огра
ничить + В.п. воспринимающему людей с ограниченными возможностями
как равноправных членов.
ограничение Инклюзивное образование предполагает обучение детей
сверстник с ограниченными возможностями здоровья не в специализи
особенности развития рованном, а в обычном учебном заведении. При этом они по-
тьюторство прежнему могут получить образование и в специальных учреж
тьютор дениях.
Возможность получения образования всеми детьми, независи
социализироваться
мо от ограничений возможностей их здоровья, законодательно за
креплено в Законе «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года.
Согласно закону, инклюзивное образование — это обеспечение равного доступа к обра
зованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребно
стей и индивидуальных возможностей.
Ребёнок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), учась в специальном учреж
дении для инвалидов, изолирован от реального общества, что ещё больше ограничивает его
в развитии. Он, как и любой другой ребёнок, нуждается в образовании, воспитании и обще
нии со сверстниками. Инклюзивное образование даёт возможность детям с особенностями
развития ходить в обычные школы и учиться вместе с другими детьми.
У здоровых детей, проходящих через инклюзивное образование, появляется больше
сочувствия, сопереживания и понимания (психологи называют это эмпатией), они стано
вятся общительными и терпимыми, что особенно актуально для создания толерантного
общества. Инклюзивное образование резко снижает иерархические проявления в учеб
ном коллективе.
Важнейшей задачей развития инклюзивного образования является подготовка руково
дителей инклюзивных образовательных учреждений, педагогов и специалистов, реализую
щих практику включающего (инклюзивного) образования.
В вузах столицы, в том числе в Московском городском психолого-педагогическом уни
верситете (МГППУ) и Московском городском педагогическом университете (МГПУ),
62
открыта магистратура по направлению «Организация инклюзивного образования», реали

зуется программа модульных курсов повышения квалификации специалистов образова
тельных учреждений.
Для ресурсного обеспечения образовательных учреждений, реализующих инклюзивную
практику, в структуре МГППУ созданы Институт проблем интегративного (инклюзивного)
образования и Городской ресурсный центр по развитию интегративного (инклюзивного)
образования. Интернет-портал «Образование без границ» является масштабной базой на
учно-методических знаний по инклюзивному и специальному образованию для родителей,
воспитывающих детей с ОВЗ, и специалистов образовательных учреждений.
Для определения ребёнка в условия инклюзивного образования в Москве, например,
родители могут обратиться в специализированные ресурсные центры, которые созданы
и функционируют в каждом округе столицы.
Окружные ресурсные центры позволяют систематизировать опыт работы, транслиро
вать систему инклюзивного образования в округе и развивать сетевое взаимодействие обра
зовательных учреждений, реализующих инклюзивную практику, устанавливать партнёр
ские отношения с родителями, общественными организациями, органами местного само
управления. Ресурсный центр является основным координирующим звеном в организации
инклюзивного образования в округе, в привлечении педагогов специального образования
к решению вопросов и методическому обеспечению процессов инклюзии ребёнка с ограни
ченными возможностями здоровья в обычные общеобразовательные школы.
Для создания эффективной, гибкой, ориентированной на ребёнка системы сопровожде
ния в условиях инклюзивной школы важным ресурсом становится тьюторство. Тьютором
в инклюзивном образовании сегодня принято считать и помощника-сопровождающего
(просто осуществляющего физическое сопровождение), и педагога сопровождения, и спе
циалиста, проводящего дополнительные занятия. Главная задача сопровождающего — под
держивать ребёнка в его самостоятельных действиях, чтобы в дальнейшем он мог социали
зироваться и жить обычной жизнью среди сверстников.
Внедрение инклюзивного образования в России также сталкивается с рядом труд
ностей. Не разработана всероссийская программа социальной интеграции детей с осо
бенностями развития, повышения уровня толерантности, самосознания и помогающе
го поведения со стороны здоровых людей. Существует серьёзная проблема совмещения
темпов преподавания и объёма знаний, доступных детям с ОВЗ и детям здоровым. Ребё
нок с особенностями развития должен помещаться в ту среду, которая на данный момент
соответствует возможностям его обучения. Кроме того, в случае необходимости к нему
прикрепляется тьютор. Трудно и медленно выстраиваются контакты детей с ОВЗ и детей
здоровых. Отсутствует специальное медицинское сопровождение в учебном заведении,
отсутствует автотранспорт для учеников с ОВЗ, который позволял бы им добираться
до места учёбы и домой. Слабо работает законодательство, регламентирующее права де
тей-инвалидов, неэффективны программы по трудоустройству выпускников с ограни
ченными возможностями.
(По материалам интернет-сайтов «Вита портал» www.vitaportal.ru
и «РИА Новости» www.ria.ru)
63

1. По вашему мнению, должны ли дети с ограниченными возможностями здоровья

и здоровые дети учиться вместе? Аргументируйте свой ответ.
2. Какие трудности, связанные с внедрением инклюзивного образования в России, на
зывают авторы данной статьи?
3. С вашей точки зрения, почему до сих пор не разработана всероссийская программа
социальной интеграции детей с особенностями развития? Что, по вашему мнению,
необходимо сделать, чтобы продвинуться в решении данного вопроса? Связано ли от
сутствие данной программы с невысоким уровнем толерантности российского обще
ства? Обоснуйте свой ответ.
Задание 3.
А) Составьте план к прочитанному тексту.
Б) Напишите вопросы к каждому пункту предложенного вами плана текста. Задайте вопросы
учащимся.
Задание 4.
А) Вспомните, какие речевые клише используются для выражения уверенности и неуверенности
(сомнения) по отношению к кому-либо/чему-либо.
Б) Прочитайте клише. Какие из них выражают уверенность, а какие используются, чтобы
выразить неуверенность (сомнение) ? Заполните таблицу.
Я уверен(а), что ...; Думаю, что ..., но ...; Нет никаких сомнений в том, что ...;
Я абсолютно уверен(а) в том, что ...; Я сомневаюсь в чём?', Я (абсолютно) уверен(а) в чём?',
64
Я убеждён(а) в том, что Это не вызывает у меня никаких сомнений; Можно предполо
жить, что ...; Я убежден(а) в чём?; Я предполагаю, что Я не уверен(а) в том, что По
звольте высказать предположение, что Я не уверен(а) в чём?
Выражение уверенности Выражение неуверенности (сомнения)

1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
В) Прочитайте вводные слова. Какие из них употребляются для выражения уверенности, а ка
кие — для выражения неуверенности (сомнения) ?Дополните этими словами таблицу, приведён
ную выше.
Конечно; возможно; может; может быть; без всякого сомнения; несомненно; вероятно;
очевидно; безусловно; разумеется; видимо; наверное; пожалуй; по-видимому и т.д.
Г) Прочитайте высказывания, данные ниже. Выразите уверенность или неуверенность, исполь

зуя необходимые языковые средства выражения.
МОДЕЛЬ:
— Инклюзивное образование поможет обществу стать более толерантным.
— Я в этом очень сомневаюсь. Думаю, что уровень толерантности общества во многом
зависит от менталитета народа.
1. Здоровые дети не хотят общаться с детьми с особенностями развития.
2. Прежде чем внедрять инклюзивное образование, надо открыть специальные факультеты

в университетах по подготовке специалистов.
3. Детям с ОВЗ трудно учиться в обычной школе, в обычном университете и участвовать во

всех школьных и вузовских мероприятиях.
4. Многие родители здоровых детей против того, чтобы их дети учились вместе с детьми
с ограниченными возможностями здоровья.
65
5. Наличие тьюторов в учебных заведениях поможет детям с ОВЗ чувствовать себя

равноправными членами коллектива.
6. Дети с ОВЗ должны учиться в специализированных учреждениях и по специально

разработанным для них программам.
Задание 5.
А) Прочитайте размещённые на интернет-форумах разные мнения жителей России об
инклюзивном образовании и о возможности обучения детей с ОВЗ в обычной школе, а затем
заполните таблицу.
Ирина: Введение инклюзивного образования — это по большому счёту вы

годно государству и очень невыгодно родителям и больным детям, потому что
оно снимает ответственность за получение образования с государства и пере
кладывает эту ответственность на плечи родителей. Вы работаете и у вас нет воз
можности возить ребёнка в школу, перевозить его с этажа на этаж? Это же ваши
проблемы, нанимайте сопровождающего, у вас же есть право на инклюзивное
образование! Все специализированные школы для слепых, глухонемых, шко
лы-интернаты для спинальников и отстающих в развитии могут быть закрыты
под предлогом инклюзивного образования. И эти дети реально лишатся права
на образование, взамен приобретя право просто сидеть рядом со сверстниками
за партой.
Мария: Хотелось сохранить нейтралитет в этой теме, но, думаю, не получится.

Создание инклюзивного образования — один из шагов к принятию инвалидов
в обществе, признанию тех трудностей, с которыми они сталкиваются. Многие
дети, которые сейчас обучаются дома, могли бы посещать школу и, думаю, хо
тели бы, если бы были созданы для этого условия. При этом никто не отменяет
домашнего обучения, коррекционных школ, ведь есть очень тяжёлые формы за
болеваний, с которыми дети по объективным причинам не могут посещать мас
совые общеобразовательные учреждения. Может быть, при введении инклю
зивного образования у наших детей появится больше возможностей общения,
у здоровых детей будет возможность проявить эмпатию, привыкнуть, понять,
принять тех, кто не такой, как они.
66
Ольга: Моя подруга — педагог начальной школы, у неё есть инклюзивный

ребёнок с задержкой развития. Она сказала, что никакого прогресса в обучении
она не видит и, к сожалению, она ничего не может сделать: в классе 30 детей,
работает в две смены (ведёт две началки). Считаю, что инклюзивное обучение
должно иметь место в обычной школе, но если при этом выделены дополнитель
ные педагоги, психологи, дополнительные часы занятий для таких детей. А так
это будет мучением для всех: для учителей, школьников и для самого ребёнка.
Алёна: В классе с моим сыном учится мальчик с нарушением речи. Пока ещё
первый класс, он справляется со всем, кроме чтения. Его мама не жалеет, что не
отдала его в коррекционную школу, так как он тут тянется за всеми, это — раз;
а второе — остальные дети класса видят, что люди могут быть с отклонениями,
не такими, как они, и терпимо к этому относятся. Ведь большая проблема на
шего общества заключается в том, что такие дети становятся изгоями. Но у нас
в классе не так. Ребята дружат с ним и относятся как к равному.
Кристина: Я не представляю, как возможна инклюзия чисто технически. Шко

лы совершенно не оборудованы для инвалидов: лестницы, отсутствие подъезда
к школьному крыльцу, отсутствие медицинского персонала. Что касается отно
шения к особым детям остальных школьников, так дети вполне нормально вос
принимают инвалидов, как обычных детей, если только взрослые не покажут им
каким-то образом, что отношение должно быть «особым».
Маргарита: У нас ничего не адаптировано для таких деток! В спецучреждениях

у них есть хоть какая-то возможность получить образование и в дальнейшем
профессию, а в простом саду/школе эти дети будут обречены на выживание.
Нет специалистов!!! И долго ещё не будет. Не просто большая, а огромная напол
няемость класса. Особенный ребёнок требует чуть больше внимания педагога,
чем другие дети, к ним надо быть более чутким, уметь прислушаться к их проб
лемам! Доступно это для наших педагогов? НЕТ! Потому что нет ни достаточ
ного образования, ни времени, ни возможности, ведь придут родители и спросят
с педагога за СВОЕГО ребёнка, и плевать они хотели, кто там у них в классе,
группе учится, и что педагог должен был заняться этим ребёнком, потому что он
такой же ученик.
67
Екатерина: В этом вопросе меня всегда восхищала Америка. Частенько показы

вают по ТВ, как в обычном классе сидит такой вот «проблемный» ребёнок. Зани
мается чем может. Все дети пишут, а он, например, в тетради какие-то каракули
рисует. И никто его не воспринимает как «ущербного». Он другой. Просто дру
гой. У него свои задания в школе, свои критерии оценки. Его учеба совершенно
не влияет на общий уровень класса. Но его воспринимают как равноправного
члена коллектива. Вот этому нам надо учиться. И детей своих учить.
Елизавета: Я согласна, что наши дети должны больше общаться с такими дет
ками. Как я для себя вижу, выход для таких деток в том, что они должны ходить
в обычные школы и сады, если их родители к этому готовы и хотят этого. НО со
стороны администрации образовательного учреждения должна вестись посто
янная работа с родителями обычных детей, именно с родителями. Большинство
особых детей абсолютно никому повредить не могут! Но они сидят по домам,
они оторваны от общества. В то время как могли бы быть среди людей. И ро
дители этих непростых детишек многие сами боятся этого общества. Они видят
наши глаза, наши взгляды и пр. Слов не хватает, одни эмоции... Я бы очень хо
тела, чтобы мой ребёнок при виде «особого» ребёнка не прятал стыдливо глаза
или, не дай бог, обзывался и пр. А мог бы протянуть ему руку помощи. Очень бы
этого хотелось.
(По материалам интернет-форумов www.forum.sibmama.ru;

www.miopatia.ru;www.chudomama.com)
Участники Положительные стороны Проблемы, связанные с введением

дискуссии инклюзивного образования инклюзивного образования
Ирина
Мария
Ольга
68
Участники Положительные стороны Проблемы, связанные с введением

дискуссии инклюзивного образования инклюзивного образования
Алёна
Кристина
Екатерина
Елизавета
1. Чья позиция вам ближе и почему?
2. Выскажите свою точку зрения. В ответах используйте языковые средства выражения
согласия/несогласия; выражения собственного мнения и последовательности из
ложения фактов, аргументов, а также средства, служащие для выражения уверенно
сти / неуверенности (см. Уроки 1, 2, 3).
В) Представьте, что вы являетесь участником данной дискуссии о внедрении инклюзивного
образования в российские образовательные учреждения. Напишите свой комментарий на дан
ную тему, используя изученные языковые средства выражения, дающие оценку данному явлению
и показывающие ваше к нему отношение.
69
УРОК3. СОВРЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Задание 6. О-"
Работа в парах
Восстановите диалог. Расположите реплики в правильной последовательности.
Прочитайте диалог по ролям.
1. С Богом!
2. Да, это будет интересно. Мне кажется, по этой проблеме невозможно договориться,
невозможно принять единственно правильное решение. Это как две стороны одной
медали. Будут те, кто поддерживает введение программы социальной интеграции ин
клюзивного образования, и те, кто категорически против, так как дети с ОВЗ не могут
полноценно включиться в процесс обучения.
3. Трудно с тобой не согласиться. Но если об этой проблеме вообще не говорить, умалчи
вать, что она существует в нашем обществе, то и работать над социальной программой
будет невозможно. Непонятно, что улучшать, на что обращать внимание.
4. А вот для этого наша кафедра и пригласила психологов, которые, надеюсь, помогут во
всём разобраться.
5. Безусловно. Уже сейчас можно предположить, что этот семинар не оставит никого
равнодушным. Это во-первых. А во-вторых, может быть, после этого семинара наше
общество начнёт замечать людей с ОВЗ, перестанет смотреть на них как на третьих
лишних, а будет принимать их такими, какие они есть, и помогать им. В-третьих,...
6. Поверь, у каждого родителя своя правда.
7. В смысле? Что вы имеете в виду?
8. Сергей Анатольевич, вы думаете, что семинар даст ответ на этот вопрос?
9. Как это какой? Семинар, посвящённый трудностям, связанным с внедрением инклю
зивного образования во все образовательные учреждения.
10. Здравствуйте, Сергей Анатольевич! Спасибо, хорошо. Я уезжал на месяц в команди
ровку, поэтому отсутствовал на работе. Сергей Анатольевич, я слышал, что наша ка
федра организует семинар.
11. А вот что. В последнее время очень много споров на эту тему: нужно или не нужно
всем детям учиться вместе — здоровым детям и детям с ОВЗ.
12. Ну всё, за работу! Удачи нам в организации семинара, чтобы всё прошло на высшем
уровне!
13. Понял-понял. Вы хотите сказать: не откладывай на завтра то, что можешь сделать се
годня.
14. Ну всё, достаточно-достаточно. Нет никаких сомнений в том, что ты прав. А теперь
пойдём работать.
15. Какой?
16. Работать, снова работать. Работа не волк — в лес не убежит.
17. Именно так: сделал дело — гуляй смело.
18. Да-да. Интересно будет послушать мнение родителей, которые смотрят на проблему
с разных сторон.
70
19. Я и не спорю. Не уверен только, что родители здоровых детей понимают, что чувст
вуют родители детей-инвалидов, когда с их детьми не хотят общаться, косо на них
смотрят.
20. А как же иначе, Олег! Мы пригласили специалистов в этой области. У нас выступят
психологи, педагоги, имеющие опыт работы с «проблемными» детьми, а также роди
тели детей с ограниченными возможностями и родители здоровых детей, в классе с
которыми учатся «особые» дети.
21. Ах, да-да, конечно. Совсем забыл, вылетело из головы. Знаешь, Олег, думаю, что этот
семинар должен поставить все точки над «i».
22. Это так, но нам пора начать готовиться к семинару уже сейчас, несмотря на то что он
через месяц. Согласен?
23. Привет, Олег! Сколько лет, сколько зим! Как ты?
Б) Ответьте на вопросы по содержанию диалога.

1. Кем являются участники диалога? Где они работают?
2. Что они обсуждают?
3. Они уверены в необходимости проведения данного мероприятия? Почему?
4. Какие сомнения выражает один из собеседников?
5. С какой целью проводится данный семинар? Почему пригласили психологов? Что
они смогут объяснить?
6. Когда состоится семинар?
Задание 7.
А) Выпишите из диалога языковые средства выражения:

а) согласия________________________________________________________________________
б) уверенности____________________________________________________________________
в) неуверенности__________________________________________________________________
г) собственного мнения______________________________________________________________
д) последовательности изложения фактов, аргументов_________________________________
71
УРОК 3. СОВРЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ ____ ________ _______________
Б) Выпишите из диалога:
а) фразеологизмы__________________________________________________________________
б) пословицы_______________________________________________________________________
Задание 8.
Примите участие в дискуссии на тему «Инклюзивное образование — реальность или миф

о равноправии и толерантности?».
Психолог. Я уверен(-а), что инклюзивное образование — это единственная форма обучения,
которая поможет детям с ОВЗ социализироваться, почувствовать себя частью общества,
понять, что они обычные люди, у них есть свои увлечения, интересы и т.д.
Мама здорового ребёнка. Я не против того, что с моим ребёнком будет учиться ребёнок с
ОВЗ. Но вы подумайте об учителях и других детях. Дети будут смеяться над ним, никто не
захочет с ним дружить. А как работать учителю, когда перед ним сидит 25 здоровых детей и
один «особый»? Как строить свою учебную программу?
Учитель специального учреждения. Я работаю с детьми с ОВЗ в течение 10 лет. Я убеждён(-а),
что дети с интеллектуальными особенностями развития не смогут учиться в обычной
школе, даже если этого хотят они или их родители. Такие дети не могут быстро усваивать
учебный материал. Мы не сможем никого научить: здоровым детям будет неинтересно, а
«проблемным» детям — трудно. На мой взгляд, инклюзивное образование — это миф.
Учитель в обычной школе. В нашей школе здоровые дети и дети с ОВЗ учатся вместе. Для
всех детей это хорошо. Они учатся общаться вместе, помогать друг другу. Но учителям
тяжело. На занятиях мы ориентируемся на здоровых детей, а детям с ОВЗ требуется больше
внимания. Я не понимаю, как в наших школах могут учиться дети-колясочники, так как нет
пандусов, лифта, сопровождающих. Я вижу больше минусов, чем плюсов, в инклюзивном
образовании.
Мама девочки с ОВЗ. Моей дочери 10 лет. У неё небольшие интеллектуальные особенности,
но она такой же активный ребёнок, как и все. Сначала я отдала свою дочь в спецшколу, но
там никто не занимался моим ребёнком. Спецшколы — это ужас. Мы перешли в обычную
школу, после чего ребёнка не узнать. С удовольствием ходит в школу, учится хорошо, нашла
друзей. Инклюзивное образование — прекрасная возможность подарить ребёнку счастливую
жизнь.
Папа мальчика с ОВЗ. Моему сыну 14 лет. Он не может ходить после травмы. Он учится
в общеобразовательной школе. Мы с женой столкнулись с множеством трудностей. Нам
пришлось нанять сопровождающего, который возит нашего сына в школу, из школы и
помогает перемещаться по школе. Мы с женой не хотим, чтобы наш сын учился в спецшколе,
так как в нашей стране к спецшколам не очень хорошее отношение. Многие люди считают,
что если ребёнок учится в спецшколе, то он глупый. А у нас очень умный мальчик, он призёр
олимпиад по математике и истории, у него много перспектив впереди.
72
Инклюзия: полная версия (Часть 1)
Задание 9.
Посмотрите Часть 7 Видеосюжета 4 — рассказ кандидата психологических наук Светланы
Алёхиной об инклюзивном образовании «Инклюзия: полная версия». Обобщив информацию,
которую вы услышите в данном фрагменте, закончите предложения.
1. По мнению директора института проблем инклюзивного образования МГППУ
Светланы Алёхиной, сегодня в России инклюзию понимают по-разному и не всегда
правильно. Это связано с тем, что_____________________________________________
2. В основе инклюзивного образования лежит идея включающего общества, которое

понимается как общество, которое____________________________________________
3. «Не таких людей» ещё называют__________________________________ .

4. Цель инклюзивного образования, по мнению Светланы Алёхиной, заключается не в
образовании, а_______________________________________________________ .
5. Задача системы инклюзивного образования заключается в том, что_______________
6. Построение инклюзивной образовательной вертикали является необходимым, пото

му что_______________________________________________________________
7. В связи с включением инклюзивного образования происходит изменение общего об
разования, потому что________________________________________________ .
8. Если обычные здоровые дети будут учиться вместе с особыми детьми, то и те и другие
будут____________________________________________ .
9. Инклюзивное образование, как отмечает Светлана Алёхина, бросает серьёзный вызов
нашему образованию, поскольку______________________________________________.
10. Дети легче, чем взрослые, находят контакт с особым ребёнком, потому что________
Инклюзия: полная версия (Часть 2)
Задание 10.
Посмотрите Часть 2 Видеосюжета 4 — мнение детей и их родителей об инклюзивном образо

вании «Инклюзия: полная версия». Прочитайте высказывания.
73
УРОК 3. СОВРЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Впишите в таблицу имя и фамилию участника, предста

Имена для справок:
вившего данную точку зрения. Имена и фамилии могут по Екатерина Куранова (роди
вторяться. тель), Алла Лохина (родитель),
Юлия Левенец (учащаяся).
Мнение участника Имя и фамилия участника
1. Особые дети очень общительные.
2. В детстве мы не знали, что есть такие люди, есть такие особые

дети, поэтому сейчас у нас много проблем.
3. Всем надо быть добрее и сдержаннее.
4. Понимание особых детей приходит с возрастом.
5. В школе никто не замечает, что с ними учатся особые дети.
6. Если бы нас в детстве учили, как общаться с такими детьми,

как к ним относиться, то сейчас в обществе не было бы проблем.
Инклюзия: полная версия (Части 1 и 2)
А) Посмотрите Части 1 и 2 Видеосюжета 4, а затем заполните таблицу.
Выпишите в таблицу слова и выражения, которые помогут вам представить мнение людей,
участвующих в записи данного сюжета.
Мнение участников сюжета о возможнотти

Участники сюжета
обучения всех детей вместе
1. Светлана Алёхина, психолог
2. Екатерина Куранова, родитель
3. Алла Лохина, родитель
4. Юлия Левенец, учащаяся
Б) Сравните точки зрения, высказанные участниками сюжета, с мнением участников форума

(см. Задание 5 А). Их позиции по вопросу обучения всех детей вместе совпадают или расходятся?
74
В) Что говорит психолог Светлана Алёхина о восприятии детей с ограниченными возможно -

стями здоровья разными социальными группами ? С какими трудностями в общении сталки
ваются эти социальные группы? Запишите их. Какая социальная группа, по мнению психоло
га, является наименее подготовленной к инклюзивному образованию и почему? Согласны ли вы
с данной точкой зрения?Обоснуйте ваш ответ.
Отношение детей к инклюзии:______________________________________________________
Отношение педагогов к инклюзии:____ ______________________________________________
Отношение взрослых людей, в частности родителей, к инклюзии:______________________
Г) Перескажите данный сюжет от имени:

а) психолога Светланы Алёхиной, сформулировав основные идеи, высказанные в ходе беседы;
б) родителей, дети которых учатся вместе с детьми с ОВЗ;
в) учащихся, которые учатся вместе с детьми, имеющими особенности в развитии.
Разделитесь на группы и подготовьте доклады с презентациями в Power

Point на следующие темы:
1) «Инклюзивное образование в России: плюсы и минусы»;
2) «Инклюзивное образование в вашей стране: плюсы и минусы».
Шаг 1. Ознакомьтесь с проблемами, которые необходимо решить, чтобы внедрить данную
социальную программу.
Шаг 2. Зайдите на интернет-портал «Образование без границ» (www.edu-open.ru). Расска
жите о необходимости создания подобных сайтов: для чего они нужны, на кого ориенти
рованы, какие вопросы на них рассматриваются. Существуют ли подобные сайты в вашей
стране? Расскажите о структуре сайта и информации, которая там размещена.
Шаг 3. Перечислите плюсы и минусы инклюзивного образования.
Шаг 4. Обобщите полученные результаты и сделайте вывод.
Шаг 5. Выскажите свою точку зрения по данному вопросу.
Шаг 6. Представьте ваш доклад в аудитории и ответьте на вопросы учащихся.
75
Портрет современного преподавателя вуза

Блок 3 и портрет современного студента

преподаватель, студент, компетенция,
современный портрет преподавателя вуза/студента,
профессиональный имидж, дресс-код.
Прочитайте данные высказывания. Скажите, о ком и о чём в них говорится. Изложите вашу
точку зрения, используя клише, выражающие согласие/несогласие (Урок 1. Блок 1), а также
клише, которые используются для выражения своего мнения, фактов, аргументов (Урок 2.
Блок 2), уверенности/неуверенности (Урок 3. Блок 2).
Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне действовать самому —
и я научусь.
Древнекитайская мудрость
Ученик — это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь.
Плутарх
Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель
имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, кото
рый прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель
соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель.
Л.Н. Толстой
А) Продолжите фразу.
Преподаватель — это: ____________________________________ _________________________
Б) Напишите 5 ассоциаций к слову «преподаватель». Узнайте, какие ассоциации возникли

у других учащихся. Обсудите полученные результаты.
76
Блок 3. Портрет современного преподавателя вуза и портрет современного студента
A) Ответьте на вопросы.
1. Какие черты характера, поведения, по вашему мнению, составляют портрет педагога?
2. Как вам кажется, какие качества педагога должны быть константными, то есть не за
висящими от времени? А какие качества могут быть «подвижными», то есть необходимыми
педагогу в связи с требованиями нового времени? Аргументируйте свою точку зрения.
Б) Объясните следующие словосочетания.

Профессиональный имидж преподавателя — это______________________________________
Индивидуальный имидж преподавателя — это________________________________________
Идеальный имидж преподавателя вуза — это_________________________________________
B) Обсудите в группе.
• По вашему мнению, какие качества преподавателя являются необходимыми в про
цессе обучения?
Продолжите высказывания, используя прилагательные.
• Высоко оцениваемый студентами преподаватель характеризуется как
организованный, целеустремлённый,
• Имидж «плохого» преподавателя отличается следующими характеристиками:

прощающий, неуверенный,
А) Прочитайте список черт, которые, по мнению А.Т. Биккуловой, академика РАЕН (Россий
ской академии естественных наук), профессора, формируют портрет педагога.
1. Профессиональные знания.
2. Организаторские способности.
3. Коммуникабельность.
4. Исследовательский характер подхода к способностям своих учеников для определе
ния их будущей профессиональной судьбы.
5. Самообладание в любой ситуации.
6. Способность доводить до конца начатое дело.
7. Высокая ответственность за будущую судьбу своих учеников.
8. Требовательность к себе и другим.
9. Умение сохранять своё достоинство.
77
УРОКЗ. СОВРЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ_________ _____________
10. Терпимость к недостаткам своих учеников.

11. Чувство юмора.
12. Доброта, искренность.
13. Отзывчивость, простота, скромность.
14. Человечность.
15. Умение общаться с аудиторией.
16. Умение содержательно и понятно излагать свои мысли.
17. Умение снять напряжённость с себя и других.
18. Способность анализировать недостатки — свои и других.
19. Способность к самокритике.
20. Способность к самоконтролю.
21. Артистизм, умение скрыть своё настроение.
22. Внешний вид.
23. Способность адекватно реагировать в проблемной ситуации.
24. Умение видеть в лице своих учеников индивидуальность.
25. Умение слушать своих учеников, вести диалог, беседу.
26. Умение искренне поддерживать дружественные отношения с учащимися.
27. Справедливость.
28. Рассудительность.
29. Уважительное отношение ко всем людям и ко всему окружающему.
30. Интеллигентность.
31. Порядочность во всех областях жизни.
Шангареева А.Р. Профессиональный портрет педагога в современных
условиях развития образования (по материалам сайта www.tsutmb.ru)
1. Согласны ли вы с перечисленными чертами портрета педагога, которые играют важ

ную роль при организации образовательного процесса?
2. Все ли из названных черт формируют профессиональный имидж педагога? Есть ли
в данном списке черты, которые характеризуют индивидуальный имидж педагога?
3. Назовите пять наиболее важных черт портрета педагога из перечисленных выше.
Почему выбранные вами черты являются наиболее важными? Аргументируйте
свой ответ.
4. Как вы думаете, какую роль играет внешний вид преподавателя в процессе обуче
ния? Как должен выглядеть современный преподаватель? Какой у него должен быть
дресс-код?
78
Составьте портрет современного преподавателя вуза. Чем отличается современный
преподаватель российского вуза от современного преподавателя в вашей стране?
Выполните задание, подобное тому, что представлено в тренировочных тестах по русскому
языку как иностранному (II сертификационный уровень. Общее владение), субтест «Говорение».
ИНСТРУКЦИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ 14

Вы инициатор диалога.
Ваш собеседник — тестирующий.
Ваша задача — подробно расспросить своего собеседника в соответствии
с предложенным заданием.
Время на подготовку — 3 мин.
Время выполнения задания — 3—5 мин.
Количество предъявлений — 1.
Задание 14. Вы прочитали в газете объявление:
ИНСТИТУТ РУССКОГО ЯЗЫКА И КУЛЬТУРЫ

ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
приглашает на работу преподавателя русского языка как иностранного
на конкурсной основе. Требования к кандидатам:
— высшее образование;
— деловые качества;
— опыт работы;
— умение работать в коллективе;
— организованность;
— стрессоустойчивость и т.д.
Более подробную информацию вы можете получить

по телефону: (812) 321-65-78.
Представьте, что объявление вас заинтересовало и вы решили позвонить по указанному

телефону. Расспросите обо всём как можно более подробно, чтобы оценить свои шансы на
победу в конкурсе.
А) Продолжите (фразу. Студент — это________________________________________________
Б) Напишите пять ассоциаций к слову «студент». Узнайте, какие ассоциации возникли у других
учащихся. Обсудите полученные результаты.
79
Задание 8.
А) Ответьте на вопросы.
1. По вашему мнению, что представляет собой портрет современного студента?
2. Что отличает студента XXI века от студента XX века?
Б) Прокомментируйте приведённую ниже информацию. Дополните представленный портрет

современного студента.
Портрет современного студента
• Хотят сразу использовать знания на практике.
• Работают.
• Могут найти в сети Интернет всё (или почти всё).
• Перегружены информацией.
• Видят свою карьеру.
• Ценят время и деньги.
Задание 9.
А) Прочитайте мнения людей разного социального статуса о том, каким они видят современного
студента, и заполните таблицу.
Роман Баканов, доцент кафедры журналистики, замдиректора по социальной и

воспитательной работе института социально-философских наук и массовых ком
муникаций КФУ.
Современный студент разный: меняющийся, интересный, находчивый, по-
хорошему прагматичный. А главное, умеет думать. Кроме того, сейчас студент
мобилен, всё время к чему-то стремится и чем-то интересуется. У студенческой
молодёжи возрос интерес к творчеству — стало больше возможностей, появи
лась социальная поддержка. Современный студент наконец-то задумался о
своём развитии. Пример — многочисленные творческие площадки, на которых
он может себя показать и самореализоваться.
Людмила Анисимова, мама одного из казанских студентов:

Компьютеры теперь выполняют за студентов если не всю работу, то её большую
часть. Раньше нам нужно было тратить время, чтобы доехать до библиотеки,
найти нужную книгу, соответствующую статью, что порой занимало весь день.
А современному студенту для этого достаточно и нескольких минут: стукнул
пару раз по клавишам — и готово. Минусы современного студента — лень, не
самостоятельность, вера в безнаказанность и вседозволенность. На мой взгляд,
раньше старшекурсники были куда взрослее, свои проблемы решали сами. Сей
час же почему-то думают, что всё за них должны делать родители.
80
Валерий Обухов, ректор ТГПУ:

Сегодняшний студент — это молодой, энергичный человек. Обязательно
оптимист, иначе он не сможет адаптироваться ни в студенческом сообществе, ни
в современной системе образования.
Александр Шелупанов, ректор ТУСУРа:

Это молодой человек, живущий в потоке информации. Он не представляет жиз
ни без Интернета, без мобильной связи. Он постоянно общается, для него очень
важно мнение друзей, далёких и близких. С помощью социальных сетей он под
держивает связь с ребятами из других стран. Компьютер, планшет, смартфон ему
так же необходимы для учёбы, как тетрадь и ручка. Студент учится везде, а не
только в аудиториях, лабораториях или библиотеке. Дома, в транспорте, на про
гулке, в гостях — везде, где есть возможность выйти в Интернет. Студенты стали
более амбициозными.
Александра Борисова, студентка 3-го курса переводческого факультета Минского

государственного лингвистического университета:
Современный студент — это человек всесторонне развитый, начитанный, в по
стоянном поиске и развитии. Сегодня уже не удивишь окружающих тем, что
просто хорошо учишься. А вот если ты вдобавок к этому ещё и занимаешься тан
цами, поёшь, участвуешь в соревнованиях и интеллектуальных играх, отлично
владеешь компьютером — это уже другое дело.
Ксения Миронович, студентка 4-го курса факультета международных бизнес-

коммуникаций Белорусского государственного экономического университета:
Студент дня сегодняшнего — это вечный двигатель, человек активной и откры
той жизненной позиции. Настоящий современный студент — человек много
гранный и творческий. Он учится не ради «корочки», а ради знаний и расшире
ния кругозора, обогащения духовной стороны личности.
Какой он, современный студент?
Участники дискуссии Характеристика современного студента
Роман Баканов
Людмила Анисимова
81
Участники дискуссии Характеристика современного студента
Валерий Обухов
Александр Шелупанов
Александра Борисова
Ксения Миронович
1. Согласны ли вы с мнениями о студентах, высказанными разными людьми?
2. По вашему мнению, как должен выглядеть современный студент? Должен ли он
соблюдать дресс-код? Аргументируйте свой ответ.
Д) Выскажите своё мнение о современных, студентах,. При ответе используйте языковые сред
ства выражения согласия/несогласия; выражения собственного мнения и последовательности
изложения (фактов, аргументов, а также средства выражения, служащие для выражения уве-
ренности/неуверенности (см. Уроки 1, 2, 3).
Г) На основании высказанных мнений, вашего мнения и мнений учащихся вашей группы составь
те портрет современного студента.
Выполните задание, подобное тому, что представлено в тренировочных тестах по русскому
языку как иностранному (IIсертификационный уровень. Общее владение), субтест «Говорение».
ИНСТРУКЦИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ 9—12

Вам будут предъявлены 4 реплики в письменном виде.
Ваша задача — воспроизвести реплики с интонацией, соответствующей намерению,
которое предложено в задании.
Время выполнения задания — 1,5 мин.
9. Вы удиктены : Современные студенты перетружены информацией // Не может быть //

10. Вы рады: У нас новый преподаватель // У него отличное чувство юмора //
11. Вы недовольны: Опять не готов к занятиям // Сколько это может повторяться? //
12. Вы сомневаетесь: Ты думаешь // преподаватель поверил // что ты всё выучил //
82
УРОК
ТЕМА: МУЛЬТИКУЛЬТУРАЛИЗМ И ТОЛЕРАНТНОСТЬ

В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ
Блок 1. Мультикультурализм: выбор современного
общества
Блок 2. Толерантность: учимся понимать друг друга
Мультикультурализм:
Блок 1 выбор современного общества
Прочитайте данные ниже ключевые слова.. Посмотрите незнако
мультикультурализм, пол и культурное общество,
толерантность.
► Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. Как вы понимаете, что такое мультикультурализм?
2. Хотели бы вы жить в монокультурном обществе?
3. Какие плюсы и минусы монокультурного общества вы можете назвать?
4. Жизнь в мультикультурной стране обогащает человека? Обоснуйте свой ответ.
5. Как вы думаете, существуют ли минусы мультикультурализма?
83
УРОК 4. МУЛЬТИКУЛЬТУРАЛИЗМ И ТОЛЕРАНТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ
А) Прочитайте фрагмент статьи. Ознакомьтесь с лексикой к тексту.
Мультикультурализм (многокультурность) представляет со
ЛЕКСИКА К ТЕКСТУ: бой относительно недавнее явление: он возник в 70-е гг. XX в.
в Канаде и США. Он стал третьей влиятельной моделью реше
разнородность
ния сложной проблемы, связанной с культурной, этнической,
разнообразие расовой и религиозной разнородностью государств, составля
ассимиляция ющих абсолютное большинство в мире: только 10% стран могут
интеграция рассматриваться в качестве культурно однородных, монокуль
«плавильный котёл»
турных. Некоторые авторы считают, что и эта цифра является
завышенной. В частности, английский социолог Н. Глейзер дал
доминирующая общ своей книге примечательное название: «Теперь мы все мульти-1
ность
культуралисты». Б. Парех, индийский философ, также полагает,
нивелировать что «практически все развитые общества являются многокуль
страны «третьего мира» турными». Среди факторов, вызывающих культурное разнообра
поглощение зие, он выделяет этнические и религиозные различия, подъём
индивидуализма и закат традиционного морального консенсуса,
преодоление
иммиграцию и глобализацию.
Социокультурная, этническая и иная неоднородность общества нередко порождает раз
ного рода напряжённости и конфликты, которые разрушают социальное единство общества
и угрожают его существованию. Поэтому все общества всегда стремились и искали пути,
способы и модели максимальной однородности.
Первой такой моделью является ассимиляция. Она предполагает полное или близкое к тому
поглощение меньшинств в более широкой, доминирующей культурной и этнической общности.
Наиболее ярким примером в этом плане может служить Франция, которая до недавнего времени
выступала практически единственной среди крупных европейских стран как гражданская моно
культурная нация, как настоящее государство-нация. Это стало возможным благодаря тому, что
Франция в течение длительного времени, особенно начиная с Великой французской революции,
проводила продуманную и целенаправленную политику культурного универсализма, стремилась
нивелировать этнические и языковые различия, построить светскую и гражданскую республику.
Вторая модель основана на интеграции, которая предполагает сохранение каждой этно
культурной общностью своей идентичности. В то же время она опирается на строгое раз
деление между общественно-политической и частной сферами. Следует отметить, что, как
правило, проводится политика, направленная на стирание культурных, этнических и язы
ковых различий, хотя делается это не всегда открыто. Придерживающиеся второй модели
государства называются этническими нациями. Их примером может служить Германия.
Третью модель, мультикультурализм, в известной мере можно определить как попытку
преодоления предыдущих, некий третий путь решения культурного и национального во
проса. Его возникновение в Канаде и США было неслучайным.
Мультикультурализм — политика, направленная на сохранение и развитие в отдельно
взятой стране и в мире в целом культурных различий, и обосновывающая такую политику
теория или идеология.
84
Блок 1. Мультикультурализм: выбор современного общества
Мультикультурализм противопоставляется концепции «плавильного котла», где пред

полагается слияние всех культур в одну. В качестве примеров можно привести Канаду, где
культивируется подход к различным культурам как частям одной мозаики, и США, где тра
диционно провозглашалась концепция «плавильного котла», но в настоящее время более
политкорректной признана концепция «салатницы».
Мультикультурализм — один из аспектов толерантности, заключающийся в требовании
параллельного существования культур в целях их взаимного проникновения, обогащения
и развития в общечеловеческом русле массовой культуры. Идея мультикультурализма вы
двигается главным образом в экономически развитых странах Запада, где наблюдается зна
чительный приток иммигрантов. В современной Европе мультикультурализм предполага
ет, прежде всего, включение в её культурное поле элементов культур иммигрантов из стран
«третьего мира».
(По материалам интернет-сайтов www.demoscope.ги и www.wikipedia.org)
Б) Ответьте на вопросы, используя в своих высказываниях ранее изученную лексику.
1. Что представляет собой мультикультурализм?

2. Какие факторы, по мнению индийского философа Б. Пареха, влияют на культурное
разнообразие общества?
3. К чему стремились все общества при социокультурной, этнической неоднородности?
4. Что такое ассимиляция?
5. Что представляет собой интеграция?
6. Чему противопоставляется мультикультурализм?
7. Какие страны выбрали модель интеграции, ассимиляции?
8. Чем мультикультурализм отличается от ассимиляции?
Прочитайте предложения. Вставьте подходящее по
смыслу слово или выражение из Слов для справок Слова для справок:
в правильной падежной форме и числе. интеграция, приток,
социальное единство,
1. Мультикультурализм — один из аспектов толерантность, меньшинства,
______________________ , который заключается параллельное существование,
в требовании________________ культур. этническая общность,
напряжённости, культуры,
2. В экономически развитых странах Запада на доминирующая, сохранение,
неоднородность,
блюдается ________________ иммизрэаытов. идентичность, ассимиляция,
«плавильный котёл»,
3. Социокультурная и этническая_____________ мул ьти кул ьтурал из м,
общества часто порождает разного рода разнородность государств,
_______________ и конфликты, которые разру влиятельная модель,
шают ____________________________ общестаа страны «третьего мира»,
и угрожают самому его существованию. культурное поле.
85
4. _________________ предполагает_____________ каждой этнокультурной общностью

своей__________________ .
5. __________________________ предпллгаетт полнее юн близке е к оому поллощение

___________ в более широкой , _________________ культурной и_________________ .
6. _____________ стгле третьей______________ решения сложной проблеоды, связанной с

культурной, этнической, расовой и религиoенеO_______________ .
7. В совреоенной Европе оультикультурализо предполагает включение

в её _________________ элеоентов культур иооигрантов из_________________ .
8. Мультикультурализо противопоставляется концепции_____________ , гт^е предпола

гается слияние всех________________ в одну.
) Задание 4.
Ознакомьтесь с мнениями разных людей о мультикультурализме, а затем заполните таблицу.
Джейн (Лондон): В любоо городе некоторое оногообразие является положи-

тельныо явлениео. Но когда это оногообразие становится слишкоо сильныо,
общество распадается на отдельные группы. Приезжих становится гораздо боль
ше, их число постоянно растёт. Это очень разобщает население.
Сергей (Санкт-Петербург): Распространение оультикультурэттизоа я рассоат-

риваю как исключительно разрушительную идею, грозящую расколоо йдинооу
культурнооу пространству страны на оозаичные, не связанные друг с другоо
фрагоенты, после чего не будет никакого соысла в попытках создания и приви
тия гражданао России «великой национальной идеи».
Ольга (Москва): Многокультурная идея даёт России ряд преиоуществ в об

щении с Западоо, которого настораживает образ славянской, православной
державы, ностальгирующей по прежнио иоперскио вреоенао. Мультикульту-
рализо в России нужно использовать для фороирования единого евразийско
го пространства. Государство будет базироваться на оногообразии этнических
сообществ. Инициативу создания этой новой оодели общества должен взять на
себя русский народ.
86
Блок 1. Мультикулыуррлизм: выбор современного общества
Бруно (Рим): В мультикультурном обществе не должно быть господствующей

культуры, все равны. Но в реальной жизни идея равноправия оборачивается
приоритетностью меньшинств, что способствует их обособлению, отдалению
от большинства. Да и конкуренция между этническими группами за государст
венные дотации только усиливается. Какое уж тут равенство! Сплошной рост
межэтнической напряжённости, ксенофобии и враждебности.
Марта (Берлин): В любом обществе есть феномены культурного смешения,

гибридизации. В них культуры перемешаны, взаимодействуя друг с другом и
постоянно меняясь. Это может дать импульс творчеству, изобретениям. Здесь
источник вдохновения некоторых исследователей, воспевших межрасовые сме
шения... Мы всё чаще встречаем феномены культурной гибридизации.
Мнения Преимущества Опасности Понимание термина

людей муль тикультурализма мультикультурализма «мультикультурализм»
Джейн
Сергей
Ольга
Бруно
Марта
Ваше мнение
87
УРОК4. МУЛЬТИКУЛЬТУРРАЛИЗМ и толерантность в СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ
) Задание 5.
Прочитайте высказывания, данные ниже. Выразите согласие или несогласие, уверенность или
неуверенность, используя необходимые языковые средства выражения (см. Уроки 1, 2, 3).
1. Чтобы не было мс'жнсщионеап.ных конфликтов, народы должны жить разддллно.
2. Труддостт в общении возникают тоолко по одной причине: люди не 3113104 культурлых

различий, не уважают, а точнее, не умеют уважать эти кдлттууные различия.
3. Чттоы yдпeшнесоaииисднcттосоатт сррддтааютслями ддртих кyдьтyд, в всоснен Cбмaтeньте

понимать, знать их ценности, традиции, поведенческие нормы.
4. Чeлol!Oн,жив\■'IЦИй в миесгсIецнc)с^ельтюм oOщeеттO:ДОДжeн ихyуaат pранеIeкyдьтоды.
5. Общество уустаю от ааг>ессии, конфронтации. Нам нужно руководсттзоватвся нормами

мирных, компромиссных решений и действий.
Задание 6. Работа в парах
Задайте вопросы друг другу.. Сравните ваши ответы. Обсудите полученные (данные.
1. Какие сссЫенносод русского национального характера и образа жизни вы можете на

звать?
2. Можете ли вы назвать особенности вашего национального характера? Какие они?
3. Какие качества вы считаете положительными и отрицателтныид в вашей культуре?
4. Что бы вы сумеуили среди положительных качеств россиян? А какие отрицательные
черты россиян вы можете назвать?
5. Что в характере и поведении россиян вам нравится, а что не нравится?
6. Если у ваших друзей появится возможность пожить какое-ос время в Рсттди, в рус
ской семье, то, как вам кажется, с какими проблемами они могут столкнуться?
7. С чем вам приходилось сталкиваться при общении с русскими? Испытывали ли вы
культурный шок?
> Задание 7.
Опираясь на полученные в Задании 6 ответы, сравните особенности национальной культуры
русских и жителей вашей страны. Запишите ваш ответ.
88
Блок 1. Мультикультрaлизм: выбор современного общества
Ваш ответ:_______________________________________________________________________
Ваш друг собирается впервые поехать в Россию. Какие советы вы бы ему дали?Запишите ваш
ответ.
Совет 1:
Совет 2:
Совет 3:
Составьте памятку (свод кратких правил): что должен знать и как должен вести себя
человек, который первый раз едет в вашу страну, чтобы избежать культурного шока:.
Подготовьте выступление на тему «Мы похожи, но мы разные» с презентацией в PowerPoint.
89
УРОК4. МУЛЬТИКУЛЬТУРАЛИЗМ И ТОЛЕРАНТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ
► Задание 11. Работа в группах
Подготовьтесь к игре — мозговому штурму «Межкулътурные барьеры и их преодоление».

Ситуация: Вы работаете в о^Е^ациональной коопании. В по
следнее вреоя участились случаи конфликтов оежду сотрудеикаои —
представителяои разных культур. Директор дал вао задание под
готовить список оер по устранению конфликтов. Обсудите в груп
пе сложившуюся ситуацию и предложите своё решение проблеоы.
Подготовьте список оер по устранению конфликтов.
Задание 12.
Дискуссия на тему «Мультикультурализм в современном обществе: за и против».
Вас пригласили на телевидение принять участие в дискуссии на теоу «Мультикультура
лизо в совреоенноо обществе: за и против».
Обсудите плюсы и оинусы оультикультурного общества.
В ходе обсуждения используйте слова и словосочетания из Блока
1 «Мультикультурализо: выбор совреоенного общества», а также
различные средства выражения соглас^ы/несогласия из задания 13
(со. Урок 1) и способы выражения онения и аргуоентов.
Приоите участие в дискуссии в соответствии с ролью, указанной на карточке. Дискус
сию начинает ведущий.
Вы — ведущий.
— представить теоу для обсуждения;
— объяснить, почеоу иоенно эта теоа сегодня обсуждается;
— представить участников дискуссии;
— предоставить слово каждооу участнику дискуссии;
90
— задать вопросы участникам дискуссии;

— подвести итоги обсуждения темы.
Директор: Я работаю в многонациональной компании. Необходимо научить персонал жить
в мире с представителями разных культур. У меня есть опыт преодоления межкультурных
конфликтов. Могу поделиться своим опытом. Прежде всего,...
Общественный деятель: Люди часто оценивают других людей с точки зрения собственной
культуры и считают, что все люди должны быть такими же, как они. Но это неправильное
восприятие чужой культуры. Я сейчас постараюсь это доказать.
Ярый сторонник монокультурного общества: Мультикультурализм — это зло. Я убеждён ...
Сторонник мультикультурного общества: Выбор современного общества — мультикультура
лизм. Невозможно сегодня существовать, жить в монокультурном обществе. Сейчас я это
докажу...
Вы — иммигрант, который 3 месяца назад покинул свою страну: У вас своё мнение о мульти-
культурном обществе.
Сотрудник миграционной службы: Я работаю в миграционной службе уже более 10 лет. К со
жалению, в последнее время возникает всё больше и больше проблем. Сейчас я представлю
ситуацию и постараюсь предложить конкретные меры по её изменению.
Толерантность:
Блок 2 учимся понимать друг друга
Для всех, кто носит имя человека,
Вопрос решён от века и навек:
Нет иудея, финна, негра, грека —
Есть только ЧЕЛОВЕК!
Саша Чёрный

толерантность, принципы толерантности, уровень то
лерантности, межкультурное сосуществование, куль
турное многообразие, поликультурное общество.

1. Знаете ли вы, что такое толерантность?
2. Считаете ли вы, что проблема толерантности является
актуальной проблемой современного общества?
91
3. Как вы думаете, почему люди часто сцениоаюу стринаоелтнс всё, что им чуждо?
4. На ваш взгляд, можно ли адаптироваться к другой культуре? Сколько оремеет нужно
человеку, чтобы адаптироваться к другой культуре?
А) Прочитайте цитаты известных людей о толерантности. Прокомментируйте данные
высказывания. Выразите вашу точку зрения, используя клише, выражающие согласие/несогласие
(Урок 1. Блок 1), а также клише, которые используются для выражения своего мнения, фактов,
аргументов (Урок 2. Блок 2).
• Толерантность — это искусство жить в мире непохожих людей и идей.

А.Г. Асмолов
• Человек с огромным запасом терпения и ослеуанонстод идёт по жизни с особой долей
спокойствия и дмиуотвсуённссуи. Такой человек не только счастлив и эмоциональ
но уравновешен, но он к тому же крепче здоровьем и меньше подвержен болезням.
У него сильная воля, хороший аппетит, и ему легче заснуть, ведь совесть его чиста.
Далай-Лама XIV
• Согласие между людьми, разными народами — это самое драгоценное и сейчас самое
необходимое для человечества.
Д.С. Лихачёв
• Терпимость хороша, если она распространяется на всех — или если не распространя
ется ни на кого.
Эдмунд Бёрк, английский политический деятель и публицист XVIII в.
• Истинное сострадание начинается только тогда, когда, поставив себя в воображении
на место страдающего, испытываешь действительно сострадание.
Л.Н. Толстой
• Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними
так, как мы желаем, чтобы с нами поступали, — вот что можно назвать человеколюбием.
Конфуций
Б) Вспомните высказывания философов, писателей, историков, политиков вашей страны

о толерантности.. О чём говорится в данных высказываниях?
92
А) Прочитайте фрагмент статьи о толерантности. Ознакомьтесь с лексикой к тексту.
Толерантность: понятие ёмкое и многозначное

В современном мире, где огромны потоки миграции людей
ЛЕКСИКА К ТЕКСТУ: из страны в страну, где происходят войны, террор, насилие,
выживание жестокие и бессмысленные конфликты, именно с толерант
инакомыслие ностью связывает человечество свои надежды на выживание.
культурные Понятие толерантности очень ёмкое и многозначное.
предрассудки — В политическом плане толерантность интерпретирует
устойчивость ся как готовность власти допускать инакомыслие в обществе,
укореняться — принимать различие политических взглядов как проявление
укорениться + П.п. разнообразия в государстве.
поведенческие — В психологическом смысле толерантность определяется
отклонения как устойчивость к конфликту, устойчивость к поведенческим
признание отклонениям.
проявление культурной — В культурном плане толерантность — средство регуляции
дискриминации межкультурного сосуществования, правило общения с культур
терпимость ными ценностями вообще. Принцип толерантности примиряет
восприимчивость глобализацию и культурное многообразие современной жизни.
ущемляющий Высокий уровень толерантности характеризуется следующи
ми признаками:
— признание иных культур — признание права людей на
иной образ жизни, свободное выражение своих взглядов и ценностей;
— принятие иных культур — положительное отношение к культурным отличиям, повы
шенная восприимчивость к любым проявлениям культурной дискриминации, способность
находить в другой культуре нечто полезное и ценное для себя;
— понимание других культур — умение избегать в их оценке культурных предрассудков
и стереотипов, способность предполагать альтернативные взгляды на проблемы, возникаю
щие в поликультурном обществе.
Вот одна из формул толерантности:
«Признание + Принятие + Понимание = Толерантность»
Признание — это способность видеть в другом именно другого — как носителя других
ценностей, другой логики мышления, других форм поведения, а также осознание его права
быть другим, отличным от остальных.
Принятие — это положительное отношение к таким отличиям.
Понимание — это умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на его мир од
новременно с двух точек зрения: своей собственной и его.
В Декларации принципов толерантности, принятой ЮНЕСКО в 1995 году, термин опре
деляется так: «Толерантность означает уважение, принятие и понимание богатого много
образия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой
93
индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести

и убеждений. Толерантность — это гармония в многообразии».
Теперь неоного истории.
На рубеже XVUI—XIX веков во Франции жил Талейран Перигор, князь Беневентский.
Он отличался тео, что при разных правительствах (и при революционноо, и при Напо
леоне, и при короле Людовике XVII) не^оенно оставался оинистроо иностранных дел.
Это был человек талантливый во оногих областях, но, несооненно, более всего — в уое-
нии учитывать настроение окружающих, уважительно к нио относиться; искать решения
проблео способоо, наиоенее ущеоляющио интересы других людей. И при этоо сохра
нять свои собственные принципы, стреоиться к тооу, чтобы управлять ситуацией, а не
слепо подчиняться ей. Возоожно, ключоо к появлению данного слова и послужило иоя
Беневентского князя.
Когда же слово «толерантность» появилось в русскоо языке?
Оказывается, по оере развития медицины (от латинского tolerantia — терпение). Толе
рантность в оедицине — это полное или частичное отсутствие иооунологической реакции,
то есть потеря или снижение (у живого организоа) способности вырабатывать антитела.
Такио образоо, толерантность ведёт к соерти. Впервые тероин был упооянут в 1953 году
английскио иооунологоо Питероо Медавароо для обозначения «терпиоости» иооунной
систеоы организоа к пересаженным инородныо тканяо.
Профессор философии Владислав Александрович Лекторский, анализируя толерант
ность, рассоатривает четыре возоожных способа её пониоания:
— как безразличие к существованию различных взглядов и практик;
— как невозоожность взаиоопониоания (уважение к другооу, которого воесте с тео не-
возоожно понять, с которыо невозоожно взаиоодействовать);
— как снисхождение к слабости других, сочетающееся с некоторой долей презрения
к нио;
— как расширение собственного опыта и критический диалог:
При всей кажущейся простоте понятия разговор о толерантности часто приводит к рез-
кио дебатао и жаркио спорао. Часть общества приниоает его и считает, что данный тероин
должен активно внедряться в саокскзнание российского общества. Другая же часть иоеет
противоположную точку зрения. Саоыо дискуссионным окоентоо теоы толерантности яв
ляется вопрос оежнациональных взаиокотнкшений и культурной взаиооадаптации.
Специалисты отоечают, что фороирование толерантного сознания человека нужно
начинать как оожно раньше. Так, знаоенитый итальянский писатель, философ, эссеист
Уоберто Эко отоечал:
«Приучать к терпимости людей взрослых, которые стреляют друг в друга по этническим и
религиозным причинам., — только терять время. Время упущено. Это значит, что с дикарской
нетерпимостью надо бороться у самых её основ, неуклонными усилиями воспитания, начиная с
самого нежного детства».
(По материалам статьи В.А. Казьминой для сайта www.rosbs.ru)
94

1. Что представляет собой толерантность в политическом, психологическом, культур

ном плане?
2. Какими признаками характеризуется высокий уровень толерантности?
3. Какую формулу толерантности приводит автор статьи? Дайте определение каждой
составляющей этой формулы. На ваш взгляд, какой компонент формулы особенно
важен в современном обществе?
4. Как определяется толерантность в Декларации принципов толерантности?
5. С каким именем связывают появление термина «толерантность»?
6. Что означает толерантность в медицине?
7. Как понимает толерантность профессор философии Владислав Александрович
Лекторский?
8. Разделяете ли вы мнение итальянского писателя Умберто Эко о толерантности?
А) Прочитайте размещённые на интернет-форумах разнообразные мнения жителей России
о толерантности и заполните таблицу.
Игорь: Идеология толерантности в конечном итоге воспитывает равнодуш

ного к безнравственным идеям и поступкам гражданина, космополитичного
и оторванного от своих традиционных корней человека.
Сергей: Международные, государственные, общественные организации

и структуры не вправе диктовать гражданину своё мнение и отношение к раз
личным светским и религиозным идеям и представлениям, не вправе навязы
вать ему своё видение их культурных и ценностных .характеристик и тем более не
вправе призывать к уважению и принятию их морально-нравственных позиций
и мировоззренческих установок.
Владимир: Навязывание идеологии толерантности в качестве общеобязатель

ной противоречит не только международному законодательству; но и Конститу
ции РФ, где в частности в статье 19, ч. 2 говорится о том, что государство гаран
тирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от его «убеж
дений» и «отношения к религии». А статья 29, ч. 3 утверждает: «Никто не может
быть принуждён к выражению своих мнений и убеждений или отказу от них».
95
Павел: Толерантность — это не пассивное покорение мнению, взглядам и

действиям других; не покорное терпение, а активная нравственная позиция и
психологическая готовность к терпимости во имя взаимопонимания между эт-
нссаит, социальными группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми
иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды.
Александр: Толерантность — категория нравственная, ей можно и нужно ов

ладеть. Причём воспитание толерантного сознания, терпимости необходимо на
чинать с раннего детства, и начинается оно в семье. Игрушки, мультики, книги,
компьютерные игры — всё окружение ребёнка — не должны провоцировать же
стокость и насилие. Вспомните, например, наши советские мультфильмы. На
сколько они добрее, поучительнее современных мультфильмов.
(По материалам интернет-форумов на сайте www.unkomi.ru)
Ваш комментарий относительно

Мнения
Участники мнения каждого из участников
участников
дискуссии (используйте языковые средства
дискуссии
выражения, дающие оценку)
Игорь
Сергей
Владимир
Павел
Александр
Б)1. Чья позиция вам ближе и почему?

2. Как вы думаете, можно ли научить толерантности ? Как это можно сделать'?
96
Выскажите свою точку зрения по поводу толерантности. В ответах используйте языковые
средства выражения согласия/несогласия; выражения собственного мнения и последовательно
сти изложения фактов, аргументов, а также средства выражения, служащие для выражения
уверенности/неуверенности (см. Уроки 1, 2, 3).
Толерантность
А) Посмотрите Видеосюжет 5 и запишите в таблице мнения его участников.
Мнения
Участники
участников
дискуссии
дискуссии
1. Мне все равно, кто ты...
2. Уважать всякого человека, как...
3. Толерантность не должна быть маской...
4. Мы можем быть не похожи друг на друга...
Ваше мнение
(Что бы вы сказали,
если бы были
участником данного
сюжета ?)
Б) Сравните точки зрения, высказанные участниками сюжета, с мнением участников интернет-

форумов (см. Задание 4 А). Их позиции по вопросу толерантности совпадают или расходятся?
97
УРОК4. МУЛЬТИКУЛЬТУРАЛИЗМ И ТОЛЕРАНТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ
В) Молодой человек из данного сюжета сказал: «Любить человека нужно за то, что он чело
век:!». Вы согласны с этим высказыванием?Аргументируйте свой ответ.
Ваш ответ:_______________________________________________________________________
О о—“
Вставьте пропущенные слова в стихотворении, которое читают девушки из видеосюжета.

Ещё страшней, когда_____________ злобой травят,
Пытаясь_____________ доказать______________ ,
Но авторы таких_____________ себя тем глуп о ______________
На чашу дл_____________ , слепыое или_____________ .
Мы любим, _____________ , иногда_____________ ,
Но часто_____________ толккооо , что______________ .
Мы_____________ вуоррн е______________ ,
И_____________ стнктистсястттогт_____________ .
Давайте_____________ всем_____________ сплавляться,!,
_____________ людям что-то______________ е
_____________ внлктнeнссвн е должна_____________ .
_____________ еллоекк имеет______________ стаять!
) Задание 7.
Прочитайте текст о толковании термина «толерантность». Какие сходства и различия
в понимании данного термина представителями разных культур вы обнаружили ? Напишите
своё определение «толерантности», используя Слова для справок:.
Термин «толерантность» происходит от латинского tolerantia — терпение (снисходитель
ность к чему-либо). Для русского языка это слово относительно новое. Чёткого, однозначно
го толкования этот термин пока не имеет. Для того чтобы его лучше понять, предлагаем вам
совершить небольшой лингвистический экскурс и рассмотреть, как понимают близкие по
смыслу слова представители разных культур:
tolerancia (испанский) — способность признавать отличные от своих собственных идеи
или мнения;
98
Блок 2. Толератн’утъ /ч лдеу-друга
tolerance (французский) — отношение, при котором

Слова дл я
допускается, что другие могут думать или действовать сотрудничес-в;
иначе, нежели ты сам;
готовность
tolerance (английский) — готовность быть терпимым,
мнением;
снисходительность; дух партнёрс-ва
kuan rong (китайский) — позволять, принимать,
уважение челсит-еот:*":
быть по отношению к другим великодушным; достоинства;
tasamul (арабский) — прощение, снисходительность,
уважение прав друк
мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность,
принятие другого *хм
терпение, расположенность к другим; какой он есть;
терпимость (русский) — способность терпеть чуо-лд- способность поставить себя,
бо или ксго-лиЫо, быть выдержанным, выносливым, на место другого;
стойким, диеоь мириться с сдществооанинм чего-либо, уважение права быть др**г* м
кого-либо, считаться с мнением других, быть снисхо признание многообразия
дительным. признание равенства других
(По материалам сайта www.azovlib.ru)
терпимость к чужим мнениям.
верованиям и поведению;
Ваше определение: толерантность — это _____________ отказ от доминирования,
причинения вреда, насилия.
Расположите приведённые ниже черты толерантной личности по степени важности/значи-
мости. Какие черты толерантной личности вы могли бы добавить в этот список?
расположение к другим;
снисходительность;
терпение;
чувство юмора;
чуткость;
доверие;
альтруизм;
терпимость к различиям;
диенин владеть собой;
доброжелательность;
умение не обсуждать других;
умение слушать и слышать;
способность к сопереживанию.
99
Ознакомьтесь с текстом «Твои 10 шагов к толерантности». Прокомментируйте эти шаги-
советы. Что бы вы добавили в этот список ? Что бы вы исключили ? Предложите свои «10 шагов
к толерантности». Обсудите их с «шагами толерантности» других участников.
Твои 10 шагов к толерантности

• Стремиться стать лучше.
• Уметь ставить себя на место других.
• Не осуждать и не оценивать.
• Видеть шире: замечать мелочи и тонкости, особенности ситуации, подключать свой
опыт, интуицию и воображение, расширять свой круг общения.
• Знакомиться с другими культурами (традициями). Общаться с представителями
других культур.
• Путешествовать (посещать другие места, ходить в гости).
• Уметь наблюдать.
• Развивать в себе умение слушать.
• Сопереживать.
• Не зацикливаться и быть активным.
(По материалам сайта www.azovlib.ru)
Перед вами цветок толерантности. Посмотрите, что написано на его лепестках. Согласны ли
вы с тем, что данные качества, входят в понятие «толерантность» ?
100
Нарисуйте свой цветок толерантности. Представьте свой цветок, используя ответы на сле
дующие вопросы.
• Как называется ваш цветок ?
• Что изображено на его лепестках?
• Почему вы выбрали для представления понятия «толерантность» цветок с таким названием ?
• Какие цвета преобладают на вашем рисунке и почему ?
А) Среди жителей России был проведён опрос на тему «Толерантность в современном обществе».
Респондентам предлагалось ответить на следующие вопросы..
1. Как вы понимаете термин «толерантность»?
2. Чем люди не похожи друг на друга? В чём основное различие между ними?
3. Как вы относитесь к гражданам других национальностей? Какие чувства вы испыты
ваете к ним?
4. Во всех ли жизненных ситуациях вы одинаково толерантныт к людям иной националь
ности? Как вы оцениваете своё поведение в этих ситуациях?
101
5. Сталкивались ли вы или ваши знакомые с нетолерантныи оонсшендеи к вам, к ним

или окружающим людям?
6. Играет ли для вас роль национальность человека при выборе друзей, знакомый:?
7. Какое значение для вас имеет ваша национальная принадлежность?
8. Как вы оцениваете уровень толерантности в вашей стране, в вашем городе?
9. Какие меры по установлению мира между народами и дстуaненид межнациональных
конфликтов вы готовы предложить?
Б) Работа в парах
Задайте друг другу данные вопросы и ответьте на них. Запишите полученные
ответы. Составьте небольшой рассказ о вашем собеседнике на основании получен
ной информации.
Задание 12.
Подготовьте выступление на одну из предложенных тем (с презентацией в PowerPoint).
«Толерантность — это путь к миру»
«Толерантность начинается в семье»
«Толерантность начинается с меня»
«Толерантность — это возможность найти новых друзей»
Разделитесь на группы и подготовьте доклады, на тему «Толерантность в современном
обществе».
Ваши действия:
— определите, что такое толерантность;
— перечислите плюсы и минусы толерантности;
— выскажите тосю точку зрения по данному вопросу;
— приведите примеры, аргументы.
102
***** Г,Чг.„
УРОК
ТЕМА: СОВРЕМЕННЫЕ СМИ В РОССИИ

И В ВАШЕЙ СТРАНЕ
Блок 1. Роль СМИ в современной России.
Печатные СМИ
Блок 2. Свобода слова в СМИ. Независимость СМИ
Роль СМИ в современной России.

Блок 1 Печатные СМИ
Прочитайте данные ниже ключевые слова,. Посмотрите незнако
СМИ, информационная эпоха,
роль СМИ, печатные СМИ.

1. Как вы понимаете, что такое средства массовой информа
ции? Что значит «массовая информация»?
2. Какие СМИ вы знаете? Перечислите их.
3. По вашему мнению, почему в последнее время уделяют
большое внимание роли СМИ?
103
УРОК 5. СОВРЕМЕННЫЕ СМИ В РОССИИ И В ВАШЕЙ СТРАНЕ
4. С вашей точки зрения, какую роль играют СМИ в современном обществе? Как СМИ
олтмюо на общество?
5. Какую роль играют СМИ в вашей жизни? Какие СМИ вы чаще используете и почему?
А) Прочитайте текст о развитии российских СМИ в современном обществе. Ознакомьтесь
с лексикой к тексту.
Роль СМИ в современной России
Время, в которое мы живём, часто называют информаци
онной эпохой, поскольку человеку открыты колоссальные воз ЛЕКСИКА К ТЕКСТУ;
можности по обмену знаниями. А информация — это прежде
информационная эпоха
всего обладание знаниями о реальном факте. И как раз здесь и
колоссальный
проявляется основная роль СМИ.
СМИ представляют чнлсончетову возможности, которые рань лозунг
ше не были известны. Поэтому сегодня мы легко можем узнать, гласность
что происходит в Китае, находясь в Москве, хотя ещё «каких-то» свобода слова
ооснитссо лет назад Марко Поло для пдтншнствдм в Поднебесную переизбыток информа
империю потратил практически половину своей жизни. ции
Но обычный обмен информацией — это вчерашний день. источник пропаганды
Актуальные СМИ-тсхнологдт развиваются через Интернет. разработчик
А это значит, что как только в одной точке мира происходит какое-
формат
то тсЫыоин, мы можем не только оперативно узнать мнение офи
циальных властей или газет, но также прочитать комментарии оче блог
видцев, дзлсждот им своё мнение — и всё это в реальном времени. львиная доля
Развитие российских СМИ

Революция в российских СМИ началась в конце восьмидесятых, когда на смену привыч
ным лозунгам «Партия! Воля народа! Мнение пролетариата!» пришли такие призывы, как
«Гласность! Свобода слова!».
В советское время люди не были избалованы переизбытком информации. Общество ком-
иднизиа было пассивным и мечтательным. В этом смысле западное общество всегда было дру
гим. И роль СМИ ссстсмла в том, чтобы не дать людям расслабиться окончательно, напоми
ная им об их дсуднной цели тущеттвoвандм — американской мечте и наращивании капитала.
В СССР всё происходило наоборот. Люди привыкли к телевизору как к некоему инструменту;
выплёскивавшему на них большое количество фактов, в которые они начинали верить.
Дело о том, что ждуналтсттка — профессия, которая подразумевает под собой этдко-тактд-
ческую базу Журналист — не столько личность, обладающая правом выражать мысли свободно
и публично, сколько человек — оЫщеттвеееый эталон, котоуоид позволено говорить о многом.
Поэтому крайне важным о Россит на сегодняшний день является не только вопрос «сво
боды слова», но и понятие о культуре журналиста, работника СМИ как человека. Общество
должно указывать журналисту путь мышления, но не ограничивать его, а направлять, исхо
дя из справедливого интереса.
104
Блок 1. Роль СМИ в современной России. Печатные СМИ
Развитие новых технологий

Неудивительно, что мы так много говорим про СМИ, ведь СМИ — это не только источ
ник информации, но и ктотссaоьный источник пропаганды. Человек в XXI веке мало отли
чается от человека в XII веке.
Неотъем-лемым аспектом современных СМИ является широта их проникновения в об
щественную жизнь. СМИ в наше время имеют гораздо больший инструментарий, чем это
было ранее. Речь идёт прежде всего о потенциале развлекательных шоу, ведь при просмотре
шоу зритель в первую очередь видит реального человека в реальных условиях жизни, сочув
ствует ему, чего не происходит при прочтении газетной статьи.
Ещё больший потенциал имеют активно развивающиеся сегодня социальные сети в
Интернет. Неудивительно, что почти все западные разработчики в этой области посто
янно экспериментируют не с количеством, а с форматом. Пример тому — война меж
ду такими социальными сетями, как Twitter, Facebook (аналогом которого является
VKontakte), Livejournal. Если сервис Livejournal представляет формат длинных публич
ных заметок, блогов, то записи в Twitter — это короткие сообщения-статусы. И хотя со
циальные сети — это не СМИ, точнее, это не их первичная функция, сама данная ситуа
ция очень познавательна.
Российские СМИ и общество
В современной России в сфере средств массовой информации есть ряд проблем, кото
рые в значительной степени связаны с проблемами самого общества вследствие отсутствия
явного вектора развития.
Однако российские СМИ имеют большой потенциал. В первую очередь это касается
газет, журналов и телевидения, которые находятся под контролем государства. Недостаток
в том, что современная российская журналистика преимущественно работает по старым
технологиям.
Коммунистическое прошлое накладывает определённый отпечаток на развитие СМИ.
Примером тому может являться отношение людей к «Первому каналу»: общество чётко де
лится на тех, кто смотрит его, и тех, кто однозначно ему не верит.
Очень мала прослойка тех, кого телевидение действительно захватывает. Этого можно было
бы добиться при помощи разработки новых форматов общения с аудиторией с использовани
ем интернет-ресурсов, поскольку развивать доверие людей к СМИ чрезвычайно важно.
(По материалам сайтов www.humanitar.ги и www.bbc.co.uk)
Б) Ответьте на вопросы по содержанию текста, используя в своих ответах ранее изученную

лексику.
1. Как вы понимаете, что значит информационная эпоха!
2. Как развивались российские СМИ?
3. Почему СМИ считают не только источником информации, но и источником пропа
ганды? Согласны ли вы с данной точкой зрения? Аргументируйте свой ответ
4. По вашему мнению, социальные сети — это СМИ? Обоснуйте вашу точку зрения.
5. Как вы думаете, почему важно развивать доверие людей к СМИ?
105
Задание 3.
Прочитайте слова и словосочетания.. Вспомните или найдите в словаре их синонимы.
колоссальный — __________________________________________________________________
лозунг — __________ ________________________________________________________________
ннотъеилеиый —__________________________________________________________________
львиная доля —___________________________________________________________________
сконцентрироваться —_____________________________________________________________
) Задание 4,
Прочитайте слова и словосочетания. Вспомните или найдите в словаре их антонимы.
современный —___________________________________________________________________
независимый —___________________________________________________________________
оперативно —______________ _______________________________________________________
развиваться — ______________________________________________________ ___ __ _____ ___
переизбыток информации —________________________________________________________
Вставьте подходящие по смыслу слова или выражения, используя лексику к тексту.
1. В___________________________________ роль СМИ в формировании общественньхс

ценностей, оуuеноацuй и воззрений значительно возрастает; Медиа всё глубже стали
проникать о жизнь людей и оказывать динамичное и целенаправленное воздействие
на массовое сознание.
2. ______________________ — это сайт, на котором есть лента новостей одного человека,
личный интернет-дневник.
3. Сергей Шаргунов: «________________________ западных СМИ придерживается русо
фобской позиции».
4. Припадип__________________________ предполаает возможность адя каждого граж
данина получать объективную информацию из СМИ, а также быть ознакомленным
с разными точками зрения и беспрепятственно выбирать между ними.
5. Информация о наши дни носит лавинообразный характер. Её не просто много, её
слишком много. Как это сказывается на человеке? Ответа у учёных пока нет, на любые
исследования требуется время, а этот феномен довольно «молодой», информаци
онный бум начал набирать силу' о конце 60-х — начале 70-х. Но чтобы проследить
106
Блок 1. Роль СМИ в современной России. Печат-чые СМИ
основные тенденции последствий_____________________ не обязательно г^ров^^^йиъ

лабораторные исследования и годами собирать статистику, нужно просто наблюдай
и рассуждать.
6. Посчиитн__________ _ ущерб от социальных сетейе в Великобритании он оценит-
вается более чем в 1,38 млрд фунтов стерлингов в год.
Составьте диалоги на тему «Роль СМИ в жизни современного общества», используя лексику
к тексту из Задания 2 и слова и словосочетания из Заданий 3 и 4.
1. С какими печатными СМИ в России вы уже знакомы? Назовите их.
2. Какие из перечисленных вами печатных СМИ являются, по вашему мнению, качест
венными изданиями, н какие могут быть отнесены к жёлтой прессе? Аргументируйте
свой остнс.
3. Как вы относитесь к печатным СМИ? Вы предпочитаете печатные издания или их
электронные версии? Почему?
4. Как часто вы читаете печатные СМИ или их электронные версии?
5. Какие печатные издания вас привлекают? Почему?
Прочитайте небольшой информационный блок о печатных СМИ в России.
Печатные СМИ и сейчас живее всех живых
Согласно итогам (было опрошено 1600 человек в 132 населённых пунктах в 46 областях,
краях и республиках России) с той или иной периодичностью печатные СМИ просматри
вают три четверти наших сограждан (77%): 12% — ежедневно, 31 % — два-три дня в неделю.
26% — пару раз в месяц, 8% — хотя бы несколько раз в год. Интернет-версии печатных из
даний пользуются меньшей популярностью — к ним обращаются 58% опрошенных (однако
доля ежедневной аудитории у них выше, чем у бумажных аналогов, — 18%). Печатную прес
су чаще читают люди пенсионного возраста — 84% (против 61 % от 18 до 24 лет), тогда как
онлайн-пользователей СМИ скорее составляет молодёжь — 80% 18—24-летних (против
29% старше 60 лет).
В итогах опроса ВЦИОМ также отмечается, что каждый второй россиянин (51%) пред
почтёт прочесть заинтересовавшую его статью в печатном, нежели в электронном издании
(в 2013 г. — 58%). Кроме того, при опросе большинство наших сограждан (73%) признались,
что не готовы совсем отказаться от бумажных СМИ. Только 17% заявили, что смогут полно
стью перейти на чтение электронных версий изданий в Интернете.
(По материалам сайта www.pcweek. т)
107
1. Как вы понимаете название данного текста?
2. Как вам кажется, почему печатные издания остаются востребованными и сегодня, не
смотря на бурное развитие Интернета?
3. Что ждёт печатные СМИ в будущем?
Познакомьтесь с наиболее известными в России СМИ. Обратите внимание на их названия.
Можно ли по названию определить, о чём пишут СМИ?
ГАЗЕТЫ ЖУРНАЛЫ ONLINE-ИЗДАНИЯ

1. Аргументы и факты 1. Вокруг Света 1. Slon.ru
2. Комсомольская правда 2. Сноб 2. Газета.ги
3. Коммерсантъ 3. Собака. RU 3. Взгляд.ш
4. Российская газета 4. Огонёк 4. Lenta, ш
5. Независимая газета 5. Русский репортёр 5. Fontanka.ru
6. Новая газета 6. Город 812 6. Утро.ги
7. Metro 7. Афиша
8. Московский комсомолец 8. Star Hit
9. Литературная газета
10. Ведомости
Подготовьте сообщение об одном из упомянутых выше изданий. Один студент готовит подроб
ное сообщение, остальные знакомятся с изданием и высказывают своё мнение, соглашаясь или
опровергая точку зрения докладчика. В ходе обсуждения необходимо использовать изученные
языковые средства.. Данное задание должно выполняться регулярно.
План ответа:
1. Название СМИ.
2. Рубриюи/разделы, которые представлены в анализируемых СМИ.
3. Целевая аудитория.
4. Чтение статьи из данных СМИ. Объяснение, почему была выбрана статья. Рассказ о
том, что говорится в статье.
5. Ваше мнение о газете/журнале/оюгайн-издании.
6. Ваша оценка: советуете или не советуете читать эти СМИ и почему? Будете ли продол
жать сами читать данные СМИ и почему?
Студенты в ходе обсуждения СМИ задают вопросы по содержанию статьи и выражают свою
точку зрения относительно статьи и СМИ.
108
Свобода слова в СМИ.

Блок 2 Независимость СМИ
Прочитайте данные ниже ключевые слова.. Посмотрите незнако
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА;
свобода, независимость, СМИ,
цензура, вседозволенность.
Напишите по пять ассоциаций к словам свобода и независимость. Проанализируйте полученные
результаты. На основании полученных данных попробуйте дать определения к этим словам.
Свобода__________ _ ______________________________________________________________
Независимость____________________________________________________________________
Напишите по три ассоциации к словосочетаниям свобода СМИ и независимость СМИ. Про
анализируйте полученные результаты. На основании полученных данных попробуйте дать
определения к этим словосочетаниям..
Свобода СМИ_____ _ ______________________________________________________________
Независимость СМИ______________________________________________________________
1. Какие СМИ, с вашей точки зрения, считаются свободными?
2. По вашему мнению, свобода СМИ и независимость СМИ — это синонимы?
Аргументируйте оаш ответ.
3. Когда вы говорите/думаете о свободе СМИ, вы думаете о свободе от чего-то?/кого-
то ? или о свободе для чего-то ?/кого-то? Объясните вашу точку зрения.
4. Многие считают, что о СМИ должна быть свобода слова. Как вы отнссuтетт к позиции
данных людей? Вы с ними согласны или не согласны? Аргументируйте свой ответ.
109
5. По вашему мнению, должна ли быть цензура в СМИ? Во всех видах СМИ? Обоснуйте
свой ответ
А) Прочитайте текст о свободе и независимости СМИ. Ознакомьтесь с лексикой к тексту.
Свобода слова и независимость СМИ
Независимое исследовательское агентство «Башкирова и ЛЕКСИКА К ТЕКСТУ:
партнёры!» представляет новое исследование1, посвящённое сограждане
отношению наших сограждан к свободе слова и независимости
отстаивать —
СМИ. Ряд отечественных публицистов отстаивают точку зре отстоять что?
ния, согласно которой граждане России не ценят такие закреп
респондент
лённые в нашей конституции демократические права, как пра
во на беспрепятственное распространение информации и пра государственные ор
ганы
во на свободное выражение собственных взглядов. Результаты
проведённого агентством всероссийского опроса доказывают, оскорблять — оскор
бить что?/кого?
что данная точка зрения не соответствует действительности.
Более трети (70%) наших респондентов уверены, что го межрелигиозная вражда
сударственные органы должны иметь возможность пресекать многонациональное
распространение информации, которая может оскорбить ре государство
лигиозные чувства граждан. При этом три четверти наших многоконфессиональ
сограждан не хотели бы давать чиновникам право запрещать ное государство
критику правительства. Таким образом, мы можем утверждать, одобрять —
что россияне не против свободы слова, но рационально оце одобрить что?
нивают опасность межрелигиозной вражды в многонациональ сторонник
ном и многоктнфнсситналтнтм государстве.
цензура в Сети
Схожая тенденция наблюдается и в отношении наших
сограждан к независимости СМИ. 69% наших респондентов ограничение
считают, что СМИ должны иметь право беспрепятственно
освещать массовые политические акции, организованные
оппозиционными политическими партиями, профсоюзами, социальными движениями и т.д.
Одновременно только 40% россиян одобряют внимание СМИ к вопросам национальной
безопасности, видимо, полагая, что это может негативно сказаться на обороноспособности
страны.
Абсолютное большинство (85%) респондентов, принимавших участие в опросе, сообщи
ли о том, что они считают важным существование в России возможности для граждан сво
бодно выражать свои взгляды. Свобода слова (как право на отстаивание своей точки зрения
по общественно важным вопросам) одинаково важна для россиян всех возрастов, разных
профессиональных групп и политических убеждений. Существует некоторая зависимость
1 Исследование проводилось в мае 2015 года по всероссийской случайной маршрутной выборке населения (18+).
Личные интервью по месту жительства. Было опрошено 1500 респондентов в восьми федеральных округах,
150 населённых пунктах. 200 точек опроса. Ошибка выборки ± 2,5% при доверительном интервале 95%.
110
между оценкой важности свободы слова и доходом респондента. Так, доля граждан, для ко
торых важна свобода слова, среди представителей «среднего класса» на 8% больше, чем сре
ди малоимущих.
Для 83% наших сограждан важна независимость СМИ. Как правило, в защиту данного
тезиса молодые респонденты высказываются чаще пожилых, а жители мегаполисов чаще
жителей деревень (на 6—7%). Наибольшая доля сторонников независимости СМИ прожи
вает в Москве, Северо-Западном и Южном федеральных округах.
Для 77% респондентов, принявших участие в опросе, важно, чтобы граждане РФ имели
возможность свободно пользоваться Интернетом. По данным наших опросов, около 60%
россиян пользуются Интернетом ежедневно и ещё около 10% — минимум один раз в неде
лю. То есть некоторая часть респондентов, совсем не пользующихся глобальной сетью, тем
не менее выступает против цензуры в Сети. (По нашим данным, 69% респондентов от числа
не использующих Интернет заявляют о высокой важности для них возможности их сограж
дан пользоваться Сетью без цензуры.)
Подводя итог, мы на основе данных всероссийского опроса можем утверждать, что граж
дане России высоко ценят такие демократические свободы, как свобода слова и независи
мость СМИ, однако при этом они готовы согласиться с ограничениями, накладываемыми
государством на распространение некоторой информации, если это необходимо для обес
печения безопасности общества.
(По материалам сайта www.bashkirova-partners.ru )

1. Почему граждане России опасаются полной свободы слова в СМИ?
2. Какое отношение у россиян к независимости СМИ?
3. Каким образом, по мнению агентства «Башкирова и партнёры», связаны свобо
да слова и доход респондентов? Вы согласны с данной точкой зрения? Обоснуйте
свой ответ.
4. Жители каких населённых пунктов и какого возраста больше высказываются в пользу
независимости СМИ?
5. Какие демократические свободы высоко ценятся гражданами России?
Проведите в вашей группе опрос о свободе слова, независимости и цензуре в СМИ в вашей стра
не. Сделайте вывод, совпадает ли ваше отношение к свободе слова, независимости и цензуре
в СМИ с той точкой зрения, которая была представлена в тексте (см. Задание 4).
Роли участников опроса:

Участник 1. Интервьюер. Задаёт вопросы респондентам и записывает информацию.
Участники 2, 3, 4, 5, 6, 7 и т.д. Респонденты. Отвечают на вопросы интервьюера.
По окончании опроса интервьюер рассказывает о результатах, полученных в ходе опроса.
111
) Задание 6.
Сравните данные, полученные в ходе опроса в вашей группе, с мнением большинства жителей
вашей страны. В целях получения достоверного результата проведите опрос граждан в
социальной сети и/или найдите данные, опубликованные в сети Интернет. Представьте общий
вывод в аудитории. Какая из стран стремится к большей свободе, независимости или цензуре
в СМИ и с чем это связано ?
Наина Ельцина о независимости СМИ
Задание 7.
А) Прочитайте слова и словосочетания, которые использует Наина Ельцина в своём интервью.
Ознакомьтесь с лексикой, приведённой ниже. Посмотрите незнакомые слова в толковом словаре.
х/ помыслы
v повышение культуры
V прозревать — прозреть
v совестливая свобода СМИ
v вседозволенность
v жёлтая пресса
v даоать — дать + В. п. (свободу)
v чувствовать — почдвттвоваоь + В.п. (свободу)
v переболеть свободой
Б) 0—“
Посмотрите Видеосюжет 6. Определите, какие из приведённых утверждений соответствуют
содержанию сюжета («Да»), а какие не соответствуют («Нет»).
1. Б.Н. Ельцин, по словам его жены, хотел, чтобы телевидение

было свободным, интересным, повышающим культуру нашего ДА НЕТ
народа.
2. Не все россияне культурные. ДА НЕТ
3. Б.Н. Ельцин хотел, чтобы российские СМИ стали понима

ДА НЕТ
ющими.
4. По мнению Б.Н. Ельцина, СМИ должны быть совесулиоыии. ДА НЕТ
112
5. В первую очередь журналисты, кото]эыс пишут свои статьи,

должны дрмлаь о сом, аа кого они рлбоалоа. ДА НЕТ
6. Встдозволлнноста прриутствустаолььо в жёллай пррстт. ДА НЕТ
7. Жррналиуаы должны нс только етотаолоааь свободу, но

и рдрсболсаь тоободой. ДА НЕТ
8. Прстта изменится, когда р жтроалиуаоо проснётся тоостаь. ДА НЕТ
Посмотрите Видеосюжет 6 ещё раз и ответьте на вопросы, используя лексику из задания 7А).
1. О каких помыслах Бориса Николасоиел Ельцина гооориа сго жснл?

2. Как оы понимасте, еао аакос «уоосстлиоая» свобода СМИ? Чсм она оалиеасатя оа
обычной соободы СМИ?
3. Поесмр жтрналиса должсн рсрсболсаь Лободой?
4. Как оам кажстся, поесмр оссоовоолдоноуаь рристасаутда нс только на уараоицах жлл-
аой ррсссы, но и о болсс ссрьёвных изданиях?
Напишите, как бы вы закончили фразу, произнесённую Наиной Ельциной: «Совесть должна бу
дет подсказать журналистам, что писать и как писать. Когда мы доживём до этого времени,
то у нас пресса будет
Посмотрите Видеосюжет 6 и запишите звучащий текст.
— А многис помыслы Бориса Николасома рритyrcсурюа ссгодня?
— Ну, ооа еао. Он оеснь хотел, чтобы адьсоидсоис было соободным, но__________________
113
Но я не знаю, когда у нас наступит это время.
Подготовьте доклад на одну из предложенных тем..
1. Границы свободы выражения мнения в СМИ.

2. Свобода прессы и безопасность журналистов.
3. СМИ: соотношение прав и свободы.
4. Свобода и ответственность СМИ.
5. СМИ в вашей стране вчера и сегодня.
6. Свобода СМИ в вашей стране.
7. Власть и СМИ.
8. СМИ: свобода слова и цензура.
9. Роль СМИ в формировании и выражении общественного мнения.
10. Независимость СМИ: иллюзия или реальность?
ключи
УРОК 1. Задание 4.
1) мегаполисе; 2) мегаполис; 3) города, дерноет: 4) город, за го
Блок 1 род; 5) провинциальным городом; 6) гоусдов-миллионндков.
Задание 7.
1) комфортабельные утловuм; 2) положительные стороны: 3) от
рицательные стороны; 4) развлечение; 5) обилие.
Задание 8.
1) отрицательные стороны; 2) жизнь за пределами города (за го
родом); 3) оосуоттвде; 4) горячая вода; 5) провинция.
Задание 10.
1) о черте города; 2) многоэтажки; 3) карьерного роста; 4) досуге;
5) удобства; 6) уаспслaгaeтcя/нахсдuутя в шаговой доступности
от; 7) высокооплачиваемой работы; 8) самореализации; 9) ком
панию по интересам; 10) внести свой вклад о.
Задание 14.
1) нет; 2) нет; 3) да; 4) да; 5) да; 6) нет; 7) да; 8) да; 9) да; 10) нет.
1) перемещение; 2) двелдчение; 3) государство; 4) пребывать.
Блок 2
Задание 4.
1) значительное расстояние; 2) нелегальный; 3) незаконный;
4) внутренняя миграция; 5) иммиграция.
Задание 7.
1) И; 2) Ж; 3)Д; 4) Б; 5)3; 6) В; 7) К; 8) А; 9) Г; 10) Е.
1) уменьшаться — сокращаться; 2) увеличением — рост; 3) рабо
Блок 1 тоспособный — трудоспособный.
Задание 4.
1) сократилось; 2) увеличилось; 3) Смертность; 4) уонлuчuлоть;
5) убыль.
115
ключи
Задание 5.
1. Численность и размещение населения;
2. Размещение населения по территории Российской Федерации;
3. Половой состав населения;
4. Состояние в браке;
5. Национальный состав, владение языками, гражданство;
6. Уровень образования

1) нет; 2) нет; 3) да; 4) да; 5) нет; 6) да; 7) нет; 8) да; 9) нет; 10) нет.
Блок 2.
Задание 12.
Часть 2 I) мягко говоря; 2) умиляться; 3) её нет; 4) стабильная, отдель
ная, любящие, постоянный, здоровьем; 5) щенок, вырастет;
6) приучать; 7) чайлдфри, свободные; 8) бездетный образ жизни,
объединились; 9) городах-миллиониках; 10) вырастить сына;
II) мегаполис, стрессами, сознательно отказываются, провин
ции; 12) чайлдфри, жителей, показатель, расти, добровольная
бездетность.
Задание 13.
1) показатель; 2) мягко говоря; 3) третий лишний; 4) не по мне;
5) рожать.
1) инноваций в сфере образования; 2) системы, образования;
Блок 1. 3) культурный; 4) разобраться в; 5) идти в ногу со временем;
6) квалифицированных; 7) образованность; 8) международные
Часть 1 стандарты; 9) кризис системы образования; 10) грамотности.
УРОК 3. Задание 3 Б.
Плюсы высшего образования
Блок 1. 1) Знания; 2) Доступность; 3) Жизненный опыт; 4) Перспекти
вы; 5) Престиж; 6) Восприятие.
Часть 2 Минусы высшего образования
1) Время; 2) Стресс; 3) Совмещение работы с учёбой; 4) Психо
логический барьер; 5) Иллюзии; 6) Актуальность.
Задание 4 А.
1) да; 2) нет; 3 ) да; 4) нет; 5) да; 6) да; 7) нет; 8) да.
Задание 4 Б.
1) А; 2) Б; 3) А; 4) В; 5) А; 6) Б; 7) Б; 8) В.
116
ключи
УРОК 3. Задание 5 А.
1) начало реЛбы; 2) лбравоуaниe: 3) уытш•сс обрлвооаоид; 4) на
Блок 1. «оышкр»; 5) уыртcкоиклм школы: 6i плюсы и минрсы оысшдго
лбравоуаоия; 7) орсмя; 8) профильныс прсдмсты: 9) спсциали-
Часть 2 сол; 10) на дурхтpлуосуро титасму; 11 П ' 2) сил и осруоу;
13) оыжмто ив оас соки; 14) нс уосуоаоаулиулооуя: 15) соумсщд-
нис работы с теЛблй; 16) на 6оджссс; 17) нсмало дснсг: 18) фи-
оансоулй самоуоояасльносаи; 19) психологический барьср;
20) роьредния диплома; 21) сфсрр дсяссльносои:. 22 > с оуля;
23) уыррcоники; 24) бсв рабоаы; 25) по спсциаььооуси: 26 ( од-
прсстижным; 27) иллювии; 28) оикрол; 29) хорошис рабочис
мссаа; 30) для рс^ха; 31) уыссклй заработной плата: 32 ) акар-
лльноссь; 33) на брорщрю профсссио; 34) оосардбоулооля срд-
циаььооуаь; 35) акотальносаь; 36) адорсоичдсоид знания.
Задание 5 Б.
Плюсы. Псроый плюс — знания. Осноооро информацию, ко-
осчоо, можно поярчеть тлмoму, но орзы, праода, даюа много по-
лсзных знаний, поьуеиоь кооорыс бсз ррсродаоаодля рракаиед-
ски ндоозможно.
Сторой плюс — ооуарроотоь. Чао бы ни глуориьи про сьожолсси
посаурлсния на бюдждо. оозмлжолсаь рчисься бдтрллаоо ддйсаои-
асььол ссть. Консчно, эао нс аак лсгко, как платаос ладдьдоис, но
ссли срлуоиуааь с Западом, гдс уытшсд обрлзлуаоид можно полр-
чиаь исключительно за дсньги, олзмлжолсасй р нас гораздо большс.
Трстий плюс — жизнснный лрыо. Помимо знания дисциплин,
рчлба дала мнсжссауо практичсских знаний, дажс нс соязанных
с рчЛблй. Эао рлслддоий эаап псрсд увросллй жизнью, и он на-
иболсс приближсн к сл рслооиям. Сам придётся планирлуась
орсмя, чтобы осё рспссь, находиаь обходы из сложных сиотаций,
догоуариоааься с людьми, рсоаиоааь большис объёмы информа
ции и оыбирааь лаорол только нсобходимос.
Задание 6.
1) риаи с глллулй; 2) «Вышке»; 3) фиолнтоврю стабильность; 4) про-
фильныс прсдметы; 5) расширяв оррглзлр; 6) оыжимшюг... тлои.
УРОК 3. Задание 6 А.
1. Прижса, Олсг! Сколько лст, сколько зим! Как аы?
Блок 2 2. Зораотсурйос, Ссргсй Анагольсч^ич! Спасибо, хорошо. Я удвжал
о командироукт на мссяц, поэтомр ластссауооал на работе. Ссргсй
Анаооььдуич, я слышал, чао наша кафсдра оргаоиврсс ссминар.
3. Какой?
4. Как эао какой? Ссминар, росоящёоный оррдноссям, суязлноым
117
ключи
с внедрением инклюзивного образования во все образователь

ные учреждения.
5. Ах, да-да, конечно. Совсем забыл, вылетело из головы. Зна
ешь, Олег, думаю, что этот семинар должен поставить осе точки
над «i».
6. В смысле? Что вы имеете о виду?
7. А вот что. В последнее время очень много споров на эту оеиу:
нужно или не нужно всем детям учиться вместе — здоровым де
тям и детям с ОВЗ.
8. Сергей Анатольевич, вы думаете, что семинар даст ответ на
этот вопрос?
9. А как же иначе, Олег! Мы пригласили специалистов о этой об
ласти. У нас выступят психологи, педагоги, имеющие опыт ра
боты с «проблемными» детьми, а также родители детей с ограни
ченными возможностями и родители здоровых детей, в классе с
которыми учатся «особые» дети.
10. Да, это будет интересно. Мне кажется, по этой проблеме невоз
можно догсвсуиуьтм, невозможно принять единственно правиль
ное решение. Это как две стороны одной медали. Будут те, кто под
держивает введение программы социальной интеграции инклю
зивного образования, и те, кто категорически против, так как дети
с ОВЗ не могут полноценно включиться о процесс сбдчннuм.
11. Трудно с тобой не согласиться. Но если об этой проблеме во
обще не говорить, умалчивать, что она существует о нашем об-
щнстон, то и работать над социальной программой будет невоз
можно. Непонятно, что улучшать, на что обращать онимание.
12. Да-да. Интересно будет послушать мнение родителей, кото
рые смотрят на проблему с разных сторон.
13. Поверь, у каждого родителя своя правда.
14. Я и не спорю. Не уверен только, что родители здоровых детей
понимают, что чувствуют родители детей-инвалидов, когда с их
детьми не хотят общаться, косо на них смотрят.
15. А вот для этого наша кафедра и пригласила психологов, кото
рые, надеюсь, помогут во всём разобраться.
16. Безусловно. Уже сейчас можно предположить, что этот се
минар не оставит никого равнодушным. Это во-первых. А во-
вторых, может быть, после этого семинара наше общество нач
нёт замечать людей с ОВЗ, перестанет смотреть на них как на
третьих лишних, а будет принимать их такими, какие они есть, и
помогать им. В-третьи и,...
17. Ну всё, достаточно-достаточно. Нет никаких сомнений о
том, что ты прав. А теперь пойдём работать.
18. Работать, снова работать. Работа не волк — о лес не убежит.
19. Это так, но нам пора начать готовиться к семинару уже сей
час, несмотря на то что он через месяц. Согласен?
20. Понмл-понмл. Вы хотите сказать: не откладывай на завтра то,
что можешь сделать сегодня.
118
ключи
21. Именно так: сделал дело — гуляй смело.

22. Ну всё, за работу! Удачи нам в организации семинара, чтобы
всё прошло на высшем уровне!
23. С Богом!
Задание 10.
1) Юлия Левенец; 2) Екатерина Куранова; 3)Алла Лохина;
4) Алла Лохина; 5) Юлия Левенец; 6) Екатерина Куранова.
1) толерантности, параллельного существования; 2) приток;
Блок 1 3) неоднородность, напряжённости, социальное единство;
4) Интеграция, сохранение, идентичности; 5) Ассимиляция,
меньшинств, доминирующей, этнической общности; 6) муль
тикультурализм, влиятельной моделью, разнородностью госу
дарств; 7) культурное поле, стран «третьего мира»; 8) «плавиль
ного котла», культур.
УРОК 4. Задание 6 Г.
Ещё страшней, когда народы злобой травят,
Блок 2 Пытаясь превосходство доказать одних,
Но авторы таких идей себя тем глупо ставят
На чашу для уродливых, слепых или глухих.
Мы любим, терпим, иногда прощаем,
Но часто видим только то, что захотим.
Мы многого в упор не замечаем,
И мир становится от этого чужим.
Давайте шанс всем людям исправляться,
Давайте людям что-то осознать.
Надежда в человечестве должна остаться.
Упавший человек имеет право встать!
Блок 1 1) информационную эпоху; 2) блог; 3) львиная доля; 4) свободы

слова; 5) переизбытка информации; 6) колоссальный.
УРОК 5. Задание 7 Б.
Блок 2 1) Да; 2) Нет; 3) Да; 4) Да; 5) Нет; 6) Нет; 7) Да; 8) Да.
119
Косарева Елена Вадимовна — кандидат филологических наук,
доцент кафедры русского языка как иностранного и методики его
преподавания Санкт-Петербургского государственного университета.
Сфера научных интересов: современная деловая речь, лингво-
прагматика, тестирование, методика преподавания русского языка
как иностранного.
Хруненкова Анна Валентиновна — кандидат филологических наук,

доцент кафедры русского языка как иностранного и методики его
преподавания Санкт-Петербургского государственного университета.
Сфера научных интересов: лексикология и фразеология современного
русского языка, учебная лексикография, лингвокультурология,
методика преподавания русского языка как иностранного.
► Представленные в пособии задания нацелены

на активизацию лексико-грамматических, речевых
и аудиальных навыков на материале аутентичных
текстов, соответствующих уровню владения языком
и темам, обозначенным в стандартах ТРКИ-2 и ТРКИ-3.
► Учебное пособие отличает актуальность выбранных для

изучения тем, многие из которых впервые представлены
для обсуждения в иностранной аудитории.
► Пособие в первую очередь предназначено для аудитор

ной работы под руководством преподавателя, но может
быть использовано и для самостоятельных занятий или
при подготовке к тестированию. В конце пособия
помещены ключи к наиболее сложным заданиям.

Время обсуждать

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Вам также может понравиться

Время обсуждать

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Время обсуждать

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

.В.

ПОСОБИЕ ПО РЕЧЕВОЙ ПРАКТИКЕ

Одобрено учебно-методической комиссией филологического факультета

Целью данного пособия является достижение коммуникативной компетенции уров­

ISBN 978-5-88337-446-2 © Издательство «Русский язык». Курсы, 2017

Репродуцирование (воспроизведение) данного

Урок 1. ТЕМА: ЖИЗНЬ В ГОРОДЕ ИЛИ ЗА ГОРОДОМ? ВЕЧНЫЙ СПОР

Урок 2. ТЕМА: ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Урок 3. ТЕМА: СОВРЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Урок 4. ТЕМА: МУЛЬТИКУЛЬТУРАЛИЗМ И ТОЛЕРАНТНОСТЬ

Урок 5. ТЕМА: СОВРЕМЕННЫЕ СМИ В РОССИИ И В ВАШЕЙ СТРАНЕ

Настоящее учебное пособие состоит из пяти тематически организованных уроков, каж­

Авторы будут признательны за высказанные замечания и пожелания.

Преимущества и недостатки жизни

По вашему мнению, что больше подходит для проживания совре­

Таблица 2. Недостатки жизни в городе и за городом

Прочитайте предложения. Вставьте подходящие по смыслу слова или выражения, данные

2. Главным и основным мотивом переезда в________________ приезжие называют воз­

Л) Прочитайте текст. Ознакомьтесь с лексикой к тексту.

Где лучше жить — в городе или за городом?

2. Перспектива карьерного роста и самореализации. Многие считают, что, переехав в боль­

Б) Ответьте на вопросы по содержанию текста, используя в своих высказываниях ранее

одинаковое представление о жизни в городе и за городом? Какие позиции у вас сов­

Прочитайте слова. Найдите в тексте их синонимы.

Прочитайте слова и словосочетания. Найдите в тексте их антонимы.

4. холодная вода —_________________________________________________________________

Задание 10. О—“

Вставьте подходящие по смыслу слова или выражения, используя лексику к тексту.

1. Таунхаусы в______________ ________ и в престижных пригородах — это интересное

10. Моя цель — создать в будущем проекты современных зданий, сочетающих

1. Маргарита Картошкина, 23 года. Я живу в черте города. У города, особенно

2. Наталья Передня, 20 лет. Я живу в городе. Главное преимущество города,

4. Евгений Копалкин, 26 лет. Живу я практически в центре города, у станции

(По материалам интернет-журнала о бизнесе, карьере и образовании

Выражение согласия Выражение несогласия (опровержения)

В) Согласитесь или опровергните данные высказывания. Приведите свои аргументы.

1. В мегаполисах люди чаще страдают от депрессии и одиночества.

2. В деревне люди более открытые и дружелюбные.

3. Любой большой город — это каменные джунгли.

4. Молодёжь стремится как можно быстрее переехать жить из деревни в город.

5. Люди, живущие за городом, спокойнее, чем городские жители.

6. Чем больше город, тем больше соблазнов.

А) Прочитайте слова и словосочетания, которые использует рассказчик Виолетта Нова.

Б) Посмотрите Видеосюжет 1 и ответьте на вопросы.

В) • Запишите плюсы жизни за городом, перечисленные рассказчиком.

• Запишите минусы жизни за городом, перечисленные рассказчиком.

Задание 14. О—“

Посмотрите Видеосюжет 1 ещё раз. Определите, какие из приведённых утверждений соот­

1. Вопрос о расширении жилищной площади встал, когда

2. Перед родителями встал выбор: переселиться в более

3. Виолетта с мужем и ребёнком переехала жить в загородный

4. После переезда в загородный дом Виолетта и её семья

5. Не имея машины, трудно жить за городом. ДА НЕТ

6. Рассказчик говорит, что ей очень не нравится отсутствие

7. По мнению рассказчика, за городской квартирой ухаживать

8. Загородный дом нужно охранять. ДА НЕТ

9. Для охраны своего дома жители загородной недвижимости

10. Виолетта Нова считает, что проживание в своём доме имеет

Дискуссия на тему «Жизнь в городе или за городом».

Целью данного пособия является достижение коммуникативной компетенции уров

Настоящее учебное пособие состоит из пяти тематически организованных уроков, каж

По вашему мнению, что больше подходит для проживания совре

2. Главным и основным мотивом переезда в________________ приезжие называют воз

2. Перспектива карьерного роста и самореализации. Многие считают, что, переехав в боль

одинаковое представление о жизни в городе и за городом? Какие позиции у вас сов

1. Таунхаусы в______ и в престижных пригородах — это интересное

Посмотрите Видеосюжет 1 ещё раз. Определите, какие из приведённых утверждений соот

Вы — сын. Вам 15 лет. Вы ненавидите загородную жизнь. Вы считаете, что загород

4. находиться —_________________________________________________________ _

2. легальный —__________________________________________________________ _

На рождаемость отрицательно влияют: низкий денежный доход многих семей, отсутст

Вы участвуете в государственной программе по улучшению демографической ситуации в стра

Елена, преподаватель: Многодетная семья — это особый мир со своими плю