Характеристика

педагогических приёмов
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ в обучении -
это разделение учебных планов и программ обучения с
учётом склонностей и способностей учащихся, а также
видов учебной деятельности.

Критерии оценки эффективности дифференциации:

•Адекватность выбора направления дифференциации в

соответствие с целями и задачами урока.
•Соответствие предлагаемых заданий и способов
действий выбранному направлению дифференциации.
•Самостоятельный для школьника выбор заданий (или
мини-программы изучения).
•Обеспечение последовательности в продвижении по
уровням.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ в обучении –
это сознательный процесс выявления и постановки целей и
задач деятельности.

Критерии оценки эффективности целеполагания:

•Единство цели и темы урока.

•Сформированность соответствующих понятий и
способов действий к моменту постановки цели.
•Соблюдение логики при предъявлении цели.
•Небольшое число шагов, ведущих к достижению цели.
•Чёткость цели.
СТРАТЕГИЯ ОБУЧЕНИЯ– это общий план действий,
основанный на субъект-субъектных отношениях педагога и
учащегося (паритетности) и рассчитанный на достижение
определённых целей.

Критерии оценки эффективности стратегии обучения:

•Соответствие стратегии цели урока.

•Активность учащихся в субъект-субъектных отношениях.
•Конструирование знаний и формирование способов
действий .
•Прогнозирование учащимися результатов деятельности.
РЕФЛЕКСИЯ в обучении —
это когнитивно-деятельностный или чувственно-переживаемый
процесс осознания субъектом своей учебной деятельности.

Критерии оценки эффективности рефлексии на уроке:

•Рефлексия позволяет выявить затруднения.

•Рефлексия способствует регуляции деятельности.
•Рефлексия формирует навыки оценивания.
•Рефлексия обусловливает определение соответствия
результатов деятельности с целью урока.
ВЗАИМООБУЧЕНИЕ на уроке —
это метод, основывающийся на разности способностей,
теоретической и практической подготовленности учащихся
и заключающийся в обмене изучаемой информацией,
в совместной отработке умений и навыков взаимопроверки и
взаимооценивания.

Критерии оценки эффективности взаимообучения:

•Позволяет каждому ребёнку «сыграть» все роли.

•Способствует формированию навыков учебной
деятельности.
•Формирует навыки эффективной коммуникации.
•Обусловливает достижение успеха в деятельности.
СНЯТИЕ ТРЕВОЖНОСТИ на уроке —
это ряд мероприятий , направленных на преодаление
состояния, при котором у школьника преобладают
пессимистические установки: ожидания неудач,
неприятностей, неуспеха, что блокирует активность
личности.

Критерии оценки эффективности приёма:

•Качественное изменение мотивации школьника.

•Ожидание положительного результата
деятельности.
•Формирование навыков адекватной самооценки.
•Повышение активности в учебной деятельности.
 Сравните, пожалуйста,
критерии эффективности,
предложенные
на совместном обсуждении,
с критериями,
представленными
в педагогической литературе.