Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
Е.Н. БЛАГИРЕВА
К.Э.Н., ДОЦ.,
ПЕРВЫЙ ПРОРЕКТОР РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ АКАДЕМИИ ИСКУССТВ
«Доступность - это не только сооружение пандусов,
специальных лифтов, приспособление дорог и
общественного транспорта. Не меньшую роль призвана
играть и настройка под нужды инвалидов правил работы
наших социальных, информационных и прочих служб»
Владимир Путин
План мероприятий
утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 24
апреля 2015 г. № 729-р
1 этап – 2014-2017гг
2 этап – 2018-2020 гг.
Количество Контингент
Тип Контингент
образова- обучающихся с Доля обучающихся с
образовательного обучающихся,
тельных инвалидностью, инвалидностью, %
учреждения чел.
учреждений чел.
Образовательные
организации высшего 60 62423 548 0,9
образования
Профессиональные
образовательные 235 71575 435 0,6
организации
Общеобразовательны
2 606 5 0,8
е организации
Детские школы
4955 1653441 7878 0,5
искусств
Статья 2.
п.16. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получения образования
без создания специальных условий;
п.27. инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
п.28. адаптированная образовательная программа - образовательная программа,
адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию
указанных лиц.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Закон об образовании Российской Федерации»
О Инвалиды с нарушениями
опорно-двигательного аппарата
У Инвалиды с нарушениями
умственного развития
Общие рекомендации по устранению барьеров окружающей среды для инвалидов различных
нозологических групп инвалидности
Всегда обращайтесь непосредственно к человеку, даже если он вас не видит, а не к его зрячему
компаньону.
Всегда называйте себя и представляйте других собеседников, а также остальных присутствующих.
Если вы хотите пожать руку, скажите об этом.
Когда вы предлагаете незрячему человеку сесть, не усаживайте его, а направьте руку на спинку
стула или подлокотник. Не водите по поверхности его руку, а дайте ему возможность свободно
потрогать предмет.
Когда вы общаетесь с группой незрячих людей, не забывайте каждый раз называть того, к кому
вы обращаетесь. Не заставляйте вашего собеседника вещать в пустоту: если вы перемещаетесь,
предупредите его.
Вполне нормально употреблять слово «смотреть». Для незрячего человека это означает «видеть
руками», осязать.
Избегайте расплывчатых определений и инструкций, которые обычно сопровождаются жестами,
выражений вроде «Стакан находится где-то там на столе». Старайтесь быть точными: «Стакан
посередине стола».
Если вы заметили, что незрячий человек сбился с маршрута, не управляйте его движением на
расстоянии, подойдите и помогите выбраться на нужный путь. При спуске или подъеме по
ступенькам ведите незрячего перпендикулярно к ним. Передвигаясь, не делайте рывков, резких
движений. При сопровождении незрячего человека не закладывайте руки назад — это неудобно.
Правила этикета при общении с инвалидами, имеющими нарушение слуха:
Организационная доступность,
Информационная доступность,
Территориальная доступность,
Инженерно-архитектурная доступность,
Материально-техническая доступность,
Кадровая доступность,
Социально-психологическая доступность,
Финансовая доступность.
случае невозможности полностью приспособить объект с учетом потребносте й инвалидов до его реконструкции или
капитального ремонта;
по определению мероприятий , учитываемых в планах развития объекта, в сметах его капитального и текущего ремонта,
реконструкции, модернизации, в графиках переоснащения объекта и закупки нового оборудования, в целях повышения
уровня его доступности и условий для предоставления на нем услуг с учетом потребностей инвалидов;
по включению в технические задания на разработку проектно-сметно й документации по проектированию, строительству,
(«дорожную карту») организации по повышению значений показателей доступности для инвалидов объектов и
предоставляемых на них услуг на период до 2030 года и представить ее в адрес курирующего Департамента.
Непринятие своевременных мер, направленных на обеспечение условий доступности для инвалидов и лиц с ОВЗ
объектов и услуг организации является нарушением Федерального закона от 01.12.2014 № 419-ФЗ «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты
инвалидов в связи с ратификацией Конвенции
о правах инвалидов».
Факторы доступности дополнительного образования
детей
Организационная доступность
Организационная доступность
Кадровая доступность
Инженерно-архитектурная доступность
нозологий .
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам в области искусств
Факторы доступности дополнительного образования
Материально-техническая доступность
п.18. Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей - инвалидов, инвалидов
организации, осуществляющие образовательную деятельность, организуют
образовательный процесс по дополнительным общеобразовательным программам с учетом
особенностей психофизического развития указанных категорий учащихся.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, должны создать специальные
условия, без которых невозможно или затруднено освоение дополнительных
общеобразовательных программ указанными категориями учащихся в соответствии с
заключением психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программой
реабилитации ребенка-инвалида и инвалида.
Под специальными условиями для получения дополнительного образования учащимися с
ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами и инвалидами понимаются
условия обучения, воспитания и развития таких учащихся, включающие в себя
использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания,
специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных
технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования,
предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего учащимся необходимую
техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий ,
обеспечение доступа в здания организаций , осуществляющих образовательную
деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение
образовательных программ учащимися с ограниченными возможностями здоровья, детьми-
инвалидами и инвалидами.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам в области
искусств
Факторы доступности дополнительного образования детей
Материально-техническая доступность
п.19. В целях доступности получения дополнительного образования учащимися с ограниченными
возможностями здоровья, детьми-инвалидами и инвалидами организации, осуществляющие
образовательную деятельность, обеспечивают:
а) для учащихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению:
адаптацию официальных сай тов организаций , осуществляющих образовательную деятельность, в
сети Интернет с учетом особых потребностей инвалидов по зрению с приведением их к
международному стандарту доступности веб-контента и веб-сервисов (WCAG);
размещение в доступных для учащихся, являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в
адаптированной форме (с учетом их особых потребностей ) справочной информации о
расписании лекций , учебных занятий (должна быть выполнена крупным (высота прописных
букв не менее 7,5 см) рельефно-контрастным шрифтом (на белом или жёлтом фоне) и
продублирована шрифтом Брай ля);
присутствие ассистента, оказывающего учащемуся необходимую помощь; обеспечение выпуска
альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт или аудиофай лы);
обеспечение доступа учащегося, являющегося слепым и использующего собаку-поводыря, к
зданию организации, осуществляющей образовательную деятельность, располагающего
местом для размещения собаки-поводыря в часы обучения самого учащегося;
Часть 3 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в
Россий ской Федерации».
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам в области
искусств
Факторы доступности
Материально-техническая доступность
п.20. Численный состав объединения может быть уменьшен при включении в него учащихся с
ограниченными возможностями здоровья и (или) детей - инвалидов, инвалидов.
п.21. Содержание дополнительного образования и условия организации обучения и воспитания
учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей - инвалидов и инвалидов
определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в
соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида, с привлечением
специалистов в области коррекционной педагогики, а также педагогическими
работниками, прошедшими соответствующую переподготовку.
п. 22. При реализации дополнительных общеобразовательных программ учащимся с
ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам и инвалидам предоставляются
бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, а также
услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков. С учетом особых потребностей
учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов и инвалидов
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивается
предоставление учебных, лекционных материалов в электронном виде.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
Приказ Минтруда России от 08.09.2015
№ 613н
"Об утверждении профессионального
стандарта "Педагог дополнительного
образования детей и взрослых"
(Зарегистрировано в Минюсте России
24.09.2015 N 38994)
Необходимые умения
• Использовать
на занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и
приемы организации деятельности учащихся (в том числе информационно-
коммуникационные технологии (ИКТ), электронные образовательные и
информационные ресурсы) с учетом особенностей :
- избранной области деятельности и задач дополнительной общеобразовательной
программы
- состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся (в том
числе одаренных детей , учащихся с ограниченными возможностями здоровья)
• Понимать мотивы поведения, учитывать и развивать интересы учащихся при
проведении досуговых мероприятий
• Проводить мероприятия для учащихся с ограниченными возможностями здоровья
и с их участием
• Планировать образовательный процесс, занятия и (или) циклы занятий ,
разрабатывать сценарии досуговых мероприятий с учетом фактического уровня
подготовленности, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей
учащихся (в том числе одаренных детей , учащихся с ограниченными возможностями
здоровья – в зависимости от контингента учащихся)
Необходимые знания