ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический

университет»
Факультет иностранных языков
Кафедра китайского языка
ПРИМЕНЕНИЕ
ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО
АСПЕКТА КАК СПОСОБА ПОВЫШЕНИЯ
МОТИВАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ КИТАЙСКОГО
ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ Выполнил: студент 3.049.2.17 (1 подгруппа)
Лаврентьева Александра Юрьевна
Направление: 44.03.05 Педагогическое образование
Профиль: Иностранный (китайский) язык и иностранный (английский) язык
Научныйруководитель: кандидат филологических наук,
доцент кафедры китайского языка
НаталияНиколаевна Репнякова
Актуальность исследования данной темы определяется:
Объёмом иноязычных знаний учащихся, недостаточным
уровнем владения лингвострановедческой компетенцией и
недостаточным умением активно использовать их в процессе
межкультурной коммуникации;
Имеющимися научно – педагогическими наработками по
формированию лингвострановедческой компетенции и
сложностью реализации этой задачи в общеобразовательной
школе;
Противоречиями между требованиями педагогической
практики и недостаточной разработанностью технологии
формирования лингвострановедческой компетенции учащихся.
 Объект исследования – развитие внутренней
мотивации в процессе обучения китайскому языку в
основной школе.
 Предмет исследования – формирование
лингвострановедческой компетенции как способа
повышения мотивации к обучению китайского языка.
Цель исследования заключается в выявлении эффективности
использования лингвострановедческого аспекта как средства развития
мотивации.

Достижение цели работы предполагает выполнение следующих задач:

1. Провести анализ научной литературы по теме исследования;
2. Рассмотреть понятие «мотивация», проанализировать специфику
формирования положительной мотивации к изучению КЯ в основной
школе;
3. Проанализировать возможности использования
лингвострановедческого аспекта в обучении КЯ;
4. Разработать комлпекс уроков с использованием
лингвострановедческого аспекта при обучении лексике;
5. Экспериментально проверить эффективность комплекса уроков на
практике.
В рамках первой задачи был проведён анализ психологической,
педагогической литературы и учебно-методических пособий по изучаемой
теме исследования, изучение и обобщение педагогического опыта.
Методологической основой послужили теоретические исследования в области
применения лингвострановедческого аспекта таких авторов, как В.П.
Фурманова, Х. Хамерли, С.Ф. Шатилов, Г.Д. Томахин, Н.Н. Кулахметова, Ван
Янь.

В рамках второй задачи были рассмотрены: понятие «мотивация» с точки

зрения разных авторов, понятие «мотив учебной деятельности», теория
деятельностного происхождения мотивационной сферы человека А.Н.
Леонтьева, различия между внутренней и внешней мотивацией,
классификация мотивов по П.Б. Гурвич.
В рамках третьей задачи были рассмотрены: понятие
«лингвострановедческий аспект» и необходимость его включения в
обучении ИЯ, понятие «реалии», «лингвострановедческая
компетенция», «фоновые знания» и их виды, методика формирования
лингвострановедческой компетенции Ван Янь, организация
функциональной структуры педагогической деятельности при
введении ЛСА в образовательный процесс, понятие «аутентичный
материал», классификация и критерии отбора аутентичного материала.
 ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ:
 Введение в процесс обучения ЛСА должно обеспечить главную цель
обучения ИЯ – адекватную межкультурную компетенцию;
 Применение ЛСА в обучении ИЯ в школе обеспечивает не только более
эффективное решение практических, общеобразовательных, развивающих и
воспитательных задач, но и содержит множество возможностей для
формирования и дальнейшего поддержания мотивации учения;
 При применении ЛСА преподаватель должен грамотно отбирать и
использовать аутентичный лингвострановедческий материал, формы,
методы и средства обучения с опорой на возрастные особенности и
интересы учащихся, организовывать учебный процесс таким образом, чтобы
обучающиеся, получая доступ к культуре иных народов и соотнося их со
своей собственной, открывали перед собой широкие возможности,
вследствие чего у них формировалась внутренняя мотивация,
осуществлялось всестороннее развитие, повышалось качество подготовки
деятельности в различных жизненных сферах и результативность обучения
ИЯ.
В рамках четвертой задачи был произвёден анализ используемого в
классе УМК, разработан комплекс уроков с использованием ЛСА,
использованы аутентичные материалы лингвострановедческого
характера по темам «Китайский новый год» и «Праздник середины
осени», разработаны упражнения, направленные на формирование
лингвострановедческой компетенции, семантизацию и закрепление
лексики по данным темам.
В рамках пятой задачи было проведено:

 Предэкспериментальное тестирование на базе МБОУ

«Новосибирская классическая гимназия № 17» с использованием
методики диагностики внутренней мотивации Т.Д. Дубовицкой,
обработка полученных результатов, выявлен уровень и
направленность мотивации;
 Комлекс уроков с применением ЛСА;
 Повторное послеэкспериментальное тестирование с
использованием методики Т.Д. Дубовицкой, обработка
полученных результатов, определение эффективности
подобранных методов и форм преподавания как способа
повышения уровня внутренней мотивации после проведения
комплекса уроков с применением ЛСА.
ФРАГМЕНТЫ УПРАЖНЕНИЙ ИЗ
КОМПЛЕКСА УРОКОВ
Приложение 2. Упражнение 1. Приложение 3. Упражнение 2.
Соотнесите названия с картинками. Прослушайте песню ещё раз и найдите
春联，爆竹，红包，礼物，年糕，年夜饭， ошибки в тексте.
焰火，灯笼，饺子，鱼，年
中秋节 月光
全家看月亮
月儿圆 月儿亮
月饼天 月饼想
吃月饼 看月高
说笑喜洋
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРЕД И ПОCTЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО
ТЕСТИРОВАНИЙ
12

10

0
До применения ЛСА После применения ЛСА

Кол-во учеников с преобладающей внутренней мотивацией Кол-во учеников с преобладающей внешней мотивацией
 Количество учащихся со сформированной внутренней
мотивацией возросло в ~2 раза;
 6 человек по-прежнему обладают недостаточным
уровнем сформированности внутренней мотивации,
однако, исходя из результатов тестирования, можно
проследить тенденцию к её дальнейшему росту.
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
Исследование показало, что применение лингвострановедческого аспекта
способно оказать помощь в развитии у учащихся внутренней мотивации через
создание оснований и предпосылок к возникновению познавательной и
интеллектуальной потребности, личного интереса к изучению китайского языка;
В процессе реализации лингвострановедческого аспекта учащиеся приобрели
фоновые знания и ознакомились с национальными реалиями по заданным темам,
имели возможность сопоставить культуру страны изучаемого языка со своей
собственной, рассмотрели особенности иноязычной культуры, закладывая
основу для дальнейшей адекватной межкультурной коммуникации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 В рамках данной исследовательской работы были выполнены

все поставленные задачи, цель достигнута;
 Благодаря изучению данной проблемы с точки зрения теории
и проведению эксперементального исследования, целью
которого являлась реализация использования ЛСА в обучении
китайскому языку, эффективность использования
аутентичного материала лингвострановедческого содержания
была подтверждена;
 Сравнение результатов предэксперементального и
контрольного тестирований показало, что применение ЛСА
оказывает положительное влияние на развитие внутренней
мотивации учащихся по отношению к китайскому языку.