Вы находитесь на странице: 1из 16

:

- .

:
(,
, , , ,
, .);

,
,
.;


,
;

: : , ,
, , , ,
, , ,
, , , , .;
; .
: ,
, ;
; ;
.

1. . /?
: , , ,
.
:
?
?
?
?
: ,
.
2. .
: .
:
. ( 1).
3. .
: .
:
, ,
. ,
10 30 .
, .
,
, .
, ,
, :

( , , , . .);
(
? ?).
,
. ,
.
, ,

.
.
4. . .
: : , ;

.

(
). , , ,
. ,
. .

.
5. .
" - ". (
).
: ?
? ,
: " - ". " - " ?
, " "?
"", ?
?
?
.
: ?

.
, :
, , , ,
, , , , , , .

( )
( 2, ,
1999).
6.

. ,
, ( , ), ,
.

. , ,
.

.

:

2 :
, .
, , .
:

,

,
,
,
.
,

,
.
, ( 3).
7.
610 .
, :
?
?
,
?
.
.
, , ,
.

, , ,
.
8. (15-20 )
: , ;

.
: . ,
(5-7). , , ,
.
:
- ( ), ( ).
- , ,
( ) ( ),
( ) ( ).
- ,
- ?
- ? ?
- .
- ?
- (, , , ..) ()
, ?
- , (),
- ()? |
- )?
- ?
- ?
9.
10.

1.
5

.

( 1 7 )
1 = /
2 =
3 = , /
4 =
5 = /
6 =
7 =

1234567
1234567
1234567
1234567

1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567

1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567

2.
(, 1999)
. , ,
, , , .
, .
.
: , !
: , ? .
. (
. ) !
: , . . , ,
.
: , . .
: , .
: . . ,
: , . , .
.
: , ,
.
,
. .
6

: ! ?
: . , . , ,
.
: , , .
: , . .
: , .
: , ? ?
: , . . ( .) , ,
.
: , . ,
: , , . , ,
, , . ,
, .
: , . ,
.
: , , ,
.
, ,
. ,
.
, :
? .
3
,
: .
, , -
. ,
:
, , ,
?
.
:
, , ,
?
.
.
:
, , ,
?
, .


46 :
7

?
- , , ,
. .
.

.
.
: , ?

Inventarul BEM
(elaborat de Sandra Bem)
8

Interpretarea:
11 12 puncte Abatere semnificativ de la varianta tradiional a propriului sex rol;
respingerea sex-rolului.
23 44 puncte Dificulti n adoptarea i manifestarea sex-rolului tradiional (autoacceptare
cu frustraie)
45 55 puncte Adoptare i manifestare nu totodat confortabil a sex-rolului tradiional
(autoacceptare parial)
56 77 puncte Adoptare i manifestare natural n sex-rolul tradiional (autoacceptare n
totalitate a sex-rolului).
Interpretarea calitativ (respondenii sunt repartizai n 4 grupuri):
I
Masculini
Indice nalt de masculinitate i indice mic de feminitate.
II
Feminini
Indice nalt de feminitate i indice mic de masculinitate.
III
Nedifereniai Ambii indici sunt mici.
IV
Androgeni
Ambii indici sunt nali.

Exerciiul 7 Stereotipuri gender (20-30 min).


Scop: determinarea stereotipului ca termen; nelegerea stereotipurilor gender i influena lor
asupra vieii de zi cu zi; riscurile dar i posibilele ctiguri din existena stereotipurilor.
Mersul:

1. ntrebai grupul cum neleg termenul de stereotip;


2. Determinai tipurile de stereotip;
3. Propunei s evideniai 2 tipuri de stereotipuri gender, unu n legtur cu femeile, cellalt n
legtur cu brbaii (de ex. Brbaii-vntori, femeile gospodine).
4. Pe o foaie mare scriei unul din aceste stereotipuri la mijloc, dup care in stnga scriei care sunt
riscurile existenei unui asemenea stereotip pentru femei, iar n dreapta pentru brbai.
5. Acelai lucru facei i pentru al doilea stereotip.
6. Acest lucru se poate de fcut sub forma brainstorming-ului n grupul mare, dar i n grupuri mici,
dndu-le fiecrui grup diferite stereotipuri).
7. Se pun ntrebrile:
- Care sunt impresiile despre acest exercii?
- Care este influena stereotipului asupra grupului la care se refer?
- Cum influeneaz stereotipul asupra personalitii, multitudinii, irepetabilitii individului?
- Sunt stereotipuri nepericuloase, fr influin negativ asupra calitii vieii individului?
8. Dac n grup vor fi rspunsuri c aa stereotipuri sunt, rugai grupul s dea exemple. Scriei-l
pe tabl i facei aceeai metod ca la celelalte stereotipuri de mai sus.
9. ntrebai:
- De ce chiar i stereotipurile inofensive aduc dup sine repercursiuni negative pentru ambele
pri?
- Au stereotipurile i anumite caracteristici negative i anumite avantaje pentru ambele pri?
- Dac aa, n ce situaii, i n ce cazuri?
- Sunt aceste avantaje permanente?
- De ce depinde asta?
( , ) ()
:
- .
- .
- .
: 20-30
- , ?
- .
- .
- ,
, (, , ).
- ,
,
.
- , .
-
, ( ).
- :
- ?
- , , ?
- , , ?
- ?
- , , .

-

.
, ,
10

.
-
, . ,
( ), ,

. ,
.
. - ,


.
. ,
, ,
.
. ,
, , , , ,
, .
(Christiansen ., Knussmann R., 1987),
,
( ) .
191 (Lau Sing, 1989),
,
.
. ,
, , , , , ,
, .
,
.
.

.
, .
,
. ,
.
,
-
, ,
. (Lau Sing,
1989) ,
,
( ).
.
(Sandra L. Bem, 1974)
,
. 60 (),

11

,
.
.
(,
, .).

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27. ,
28.
29.
30.

31.
32.
33.
34.
()
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41. ,
42. ,
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51. ,
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58. ,
59.
60. ,


(): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58
(): 2, 5, 8, 11, 14,17, 20, 23, 26, 29.32, 35, 38, 41,44, 47, 50, 53, 56 ,59

12

.
(F) ()
.
F = ( ): 20
= ( ): 20
IS :
IS = (F M) : 2,322
IS -1 +1,
.

-1 (IS < -1 ), ,

+1 (IS > I ) .

, IS < -2,025 ,

IS > +2,025 .

13


,
.



.
1. , .
, , ,
, , , , ,
, , ;
, , , ,
.
2. , .
, , , ,
, , ;
, , , , ,
, , .
3. , . , ,
,
; , , ,
.
4. : , ,

, , , ,
.
5. , .
(, ,
, , , , , ,
), (, , . .).
, ,
, , , ,
, .
6. .
,
, (, , , ).
, , ,
[1].


, .

-, .
(,

14

,

).
-, .
, .
: ,
, ,
. :
, . ,

( ), ( ).
-, :
.
-, . -
, 75 %
[2].
-, ,
. (,
, , ,
)
[3].


[4].
:

. , ,
, ,
. ,
( ,
, , , ).
-
[5]. ,
,
. -
:
,
( ) [6].
,
, ,
( , . ).[7]

, , :

.
, ,
, .

15

, , , ,
, .
: , (,
, , -
).
,
, .
,
.
,
, ,
, .
.

: ,
, ,

, .
.
, , ,
, ,
.
.
,
.

,
, : ;

; , ,
. ,
, (, ,
, .[8]),

.

16