Введение в информационные и образовательные

Программа Intel®
«Обучение для будущего»

Введение в информационные и
образовательные технологии XXI века
Версия 2.0
Программа Intel®
«Обучение для будущего»
Введение в информационные и
образовательные технологии XXI
века
Материалы Курса были разработаны корпорацией Intel

в сотрудничестве с некоммерческой организацией «Институт компьютерных технологий»
(Institute of Computer Technology – ICT)
Авторы адаптации:
А.М. Баннов, Т.М. Гусакова, Н.М. Кузнецова, Т.В. Каргина, Т.Г. Пирог, Л.А. Серых, О.Н. Шилова
Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation.
Copyright © 2007 Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and Intel Teach Program
are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.
Версия 2.0
Добро пожаловать на тренинг нового Курса
Программы Intel ® «Обучение для будущего»!
Вы стали одним из тех 4 миллионов учителей, благодаря которым

обучение информационным технологиям в школах всего мира всё
более отвечает требованиям времени.
Преданные этим идеям педагоги развивают новаторский потенциал у

молодых людей, готовящихся вступить в мир, где знание
информационных технологий и умение их использовать помогает
добиться успеха. Так же, как и Вы, корпорация Intel с энтузиазмом
работает в сфере образования. Мы знаем, что именно образование
является фундаментом новаторства и развития. Поэтому, от имени
корпорации Intel, я хочу поблагодарить Вас за участие в этом курсе.
Начиная с 1999 года, программа Intel® «Обучение для будущего»

работает на благо учителей в более чем 40 странах мира. Наши
программы, созданные педагогами для педагогов, сочетают в себе
лучшие образовательные практики с широкими возможностями
информационных технологий.
Мы живем в эпоху глобальной экономики, когда перед каждым из

нас встает всё более возрастающая в своей сложности задача –
анализировать информацию, сотрудничать и обмениваться идеями,
используя множество непрерывно меняющихся технологий. Мы
надеемся, что наши материалы будут полезными и помогут Вам стать
более успешными в современной конкурентной среде.
Инновации требуют обдуманного риска, но и приносят большие

плоды. Ваше участие в образовательной программе Intel
®
«Обучение для будущего» привнесёт инновационный дух в
учебный класс, где, мы уверены, прежде всего от этого выиграют
ваши ученики.
С наилучшими пожеланиями,
Исполнительный директор Корпорации Intel

Пол Отеллини
Введение в информационные и образовательные технологии XXI века
Обзор
Добро пожаловать
Мы представляем Вам новый Курс программы Intel®
«Обучение для будущего» и ценим Вашу
заинтересованность в будущем своих учеников и
приверженность профессии педагога. Сегодня учащиеся
как никогда нуждаются в способности осознавать
сложные проблемы нашего времени и справляться с
ними. Это курс призван помочь Вам приобрести базовые
навыки в области информационных технологий и освоить
подходы XXI века к преподаванию и обучению. Мы
благодарим Вас за время и усилия, потраченные на
изучение этого курса и за приверженность тому, чтобы
помочь своим ученикам стать успешными в будущем.
Введение в содержание
Курс Программы Intel® «Обучение для будущего» призван помочь
учителю-предметнику, обладающему небольшим опытом работы на
компьютере, либо вообще не имеющему такого опыта, приобрести
навыки в области информационных технологий и освоить подходы
XXI века к преподаванию и обучению. Курс состоит из 12 модулей,
содержание которых может быть адаптировано к нуждам отдельной
школы. В базовом курсе рассматриваются следующие темы:
• Создание и развитие образовательной среды XXI века

• Развитие критического мышления и навыков работы в команде
• Применение личностно-ориентированного подхода,
стимулирующего развитие у учеников навыков самостоятельного
мышления и мышления высокого уровня
• Приобретение и практическое применение базовых навыков в
области информационных технологий для создания полезных
педагогических инструментов
• Эффективное использование технологий для создания продуктов,
отвечающих требованиям учебного предмета и возрасту учащихся
• Разработка плана действий, детализирующего, каким образом
учитель будет использовать полученные умения и навыки для
повышения эффективности своего труда и профессионального
мастерства.
Инициативы Intel® в образовании

Работая с учителями по всему миру, Intel готовит современную
молодежь к тому, чтобы быть успешной в условиях знаниевой
экономики ХХI века. Наша цель состоит в том, чтобы помочь
ученикам развить мыслительные умения высокого уровня,
необходимые для наиболее полной реализации их возможностей.
Copyright © 2007 Intel Corporation Программа Intel® «Обучение для будущего»

1
Все права защищены Введение в информационные и образовательные технологии XXI века | Версия 2.0
Курс Программы Intel® «Обучение для будущего»
Обзор
Инициативы Intel® в образовании включают в себя несколько

программ для начального, среднего и высшего образования и и для
дополнительного образования:
• Программа Intel® «Обучение для будущего» (Intel® Teach

Program)
• Программа «Учимся с Intel» (Intel® Learn Program)
• Сеть компьютерных клубов Intel (Intel Computer Clubhouse
Network)
• Конкурсы, поддерживаемые Intel
• Поиск талантов в области естественных наук (Intel® STS)
• Конкурс научно-технического творчества школьников (Intel® ISEF)
Об Институте компьютерных технологий
Материалы Курса подготовлены Институтом компьютерных

технологий (ICT). Некоммерческая организация ICT предоставляет
учебные программы для среднего образования, программы обучения
информационным технологиям для корпораций, некоммерческих
учреждений и образовательных сообществ.
ICT, основанный в 1982 г., стал доверенным мировым партнером по

созданию компьютерных, научных, инженерных и математических
личностно-ориентированных учебных программ, основанных на
стандартах, а также программ для учителей по интеграции
технологий в программы повышения квалификации. Ключевой
задачей ICT является поддержка технологической грамотности во
всех учебных программах. Цель организации проста, но амбициозна:
использовать возможности информационных технологий для
инновационного преподавания и обучения школьников полной
средней школы во всем мире.
Institute of Computer Technology, www.ict.org

589 West Fremont Avenue, Sunnyvale, California 94087, USA
E-mail: info@ict.org
2 Программа Intel® «Обучение для будущего» Copyright © 2007 Intel Corporation

Введение в информационные и образовательные технологии XXI века | Версия 2.0 Все права защищены
Оглавление
Введение в курс ............................................................................................................. 6
Модуль 1: Развитие умений XXI века
Упражнение 1: Определение основных умений ............................................................. 12

Упражнение 2: Сравнение среды обучения настоящего со средой
обучения будущего....................................................................................................... 15
Упражнение 3: Знакомство с группой............................................................................ 18
Домашняя работа: Рефлексия изучения модуля 1 ......................................................... 20
Модуль 2: Изучение основ работы на компьютере и в Интернете
Работа в парах: рефлексия изучения модуля 1 ............................................................. 22

Упражнение 1: Названия компонент компьютера и работа с мышью ............................. 23
Упражнение 2: Работа с операционной системой .......................................................... 25
Упражнение 3: Поиск информации в Интернете............................................................ 28
Домашнее задание: Рефлексия изучения модуля 2 ....................................................... 33
Резюме модуля 2 .......................................................................................................... 34
Модуль 3: Развитие критического мышления и навыков

сотрудничества
Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 2 ............................................................. 35

Упражнение 1: Знакомство с мышлением высокого уровня ........................................... 36
Упражнение 2: Развитие навыков сотрудничества ........................................................ 39
Упражнение 3: Планирование, выполнение, проверка и обсуждение ............................ 41
Домашнее задание: Рефлексия изучения модуля 3 ....................................................... 44
Резюме модуля 3 .......................................................................................................... 45
Модуль 4: Знакомство с текстовым редактором

Упражнение 1: Знакомство с программой редактирования текстов................................ 47
Упражнение 2: Обсуждение умений, необходимых для работы с
тестовым редактором ................................................................................................... 47
Упражнение 3: Использование справочного руководства .............................................. 47
Упражнение 4: Исследование возможностей текстового редактора ............................... 48
Упражнение 5: Применение на практике умений работы с текстовым
редактором .................................................................................................................. 49
Оценочный лист ........................................................................................................... 50
Домашняя работа: Рефлексия изучения модуля 4 ......................................................... 57
Резюме модуля 4 .......................................................................................................... 58
Модуль 5: Использование текстового редактора

Упражнение 1: Создание педагогических инструментов с помощью
текстового редактора ................................................................................................... 60
Недельный план уроков................................................................................................ 61

3
Модуль 1
Информационный бюллетень ........................................................................................67

Диаграмма ....................................................................................................................72
Сертификат...................................................................................................................77
Домашнее задание: Рефлексия изучения модуля 5 ........................................................83
Резюме модуля 5...........................................................................................................84
Модуль 6: Знакомство с мультимедиа
Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 5 ..............................................................85

Упражнение 1: Знакомство с программой для создания мультимедиа
презентаций..................................................................................................................86
мультимедиа .................................................................................................................86
Упражнение 3: Знакомство с ресурсами мультимедиа ....................................................86
Упражнение 4: Использование умений работы с мультимедиа .......................................87
Обзор учебного плана ...................................................................................................88
Домашнее задание: Рефлексия изучения модуля 6 ........................................................92
Резюме модуля 6...........................................................................................................93
Модуль 7: Использование мультимедиа
Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 6 ..............................................................94

мультимедиа .................................................................................................................95
Ученик недели ..............................................................................................................96
Урок объяснения нового материала .............................................................................100
Правила работы в классе ............................................................................................104
Альманах ....................................................................................................................109
Упражнение 2: Демонстрация разработанных педагогических
инструментов ..............................................................................................................113
Домашнее задание: Рефлексия изучения модуля 7 ......................................................114
Резюме модуля 7.........................................................................................................115
Модуль 8: Знакомство с электронными таблицами
Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 7 ............................................................116

Упражнение 1: Знакомство с табличным редактором ...................................................117
таблицами...................................................................................................................117
Упражнение 3: Знакомство с возможностями электронных таблиц ...............................118
Упражнение 4: Применение умений работы с таблицами .............................................118
Классный журнал ........................................................................................................120
Домашнее задание: Рефлексия изучения модуля 8 ......................................................124
Резюме модуля 8.........................................................................................................125
Модуль 9: Использование табличного редактора

электронных таблиц....................................................................................................127
Инвентарный журнал ..................................................................................................128
План рассадки учеников..............................................................................................132
График с пиктограммами.............................................................................................136

Список класса..............................................................................................................142
Упражнение 2: Демонстрация разработанных педагогических
инструментов ..............................................................................................................145
Домашняя работа: Рефлексия изучения модуля 9 ........................................................147
Резюме модуля 9 .........................................................................................................148
Модуль 10: Развитие подходов XXI века к обучению

Упражнение 1: Процесс фасилитации в обучении ........................................................150
Упражнение 2: Принятие изменений............................................................................155
Упражнение 3: Развитие ключевых умений..................................................................156
Задание на дом: Рефлексия изучения модуля 10..........................................................159
Резюме модуля 10 .......................................................................................................160
Модуль 11: Планирование и разработка плана действий
Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 10...........................................................161

Упражнение 1: Понимание необходимости планирования действий .............................162
Упражнение 2: Подготовка к разработке плана действий.............................................166
Упражнение 3: Разработка плана действий..................................................................169
Резюме модуля 11 .......................................................................................................171
Модуль 12: Проверка и представление плана действий
Упражнение 1: Проверка плана действий ....................................................................172

Упражнение 2: Демонстрация Вашего плана действий .................................................173
Упражнение 3: Развитие навыков сотрудничества в групповой работе.........................174
Упражнение 4: Завершение курса................................................................................175
Резюме модуля 12 .......................................................................................................176
Приложения
Приложение А .............................................................................................................. 178
Приложение B .............................................................................................................. 190
Приложение для старшего тьютора .............................................................................. 193

5
Введение в курс
Цели курса
Новый Курс Программы Intel® «Обучение для будущего» призван
помочь учителю-предметнику, обладающему небольшим опытом
работы на компьютере, либо вообще не имеющему такого опыта,
приобрести навыки в области информационных технологий и
освоить подходы XXI века к преподаванию и обучению.
Данный курс:
• Знакомит с подходами XXI века: личностно-ориентированным

обучением, развитием критического мышления и обучением в
сотрудничестве
• Формирует умения использовать информационные технологии
при разработке педагогических инструментов и материалов,
повышающих эффективность Вашей работы как учителя
• Включает разработку индивидуального плана действий, детально
описывающего, каким образом Вы будете использовать новые
умения и подходы для повышения эффективности преподавания и
совершенствования педагогического мастерства.
Курс предполагает использование компьютера, и у Вас будет масса

возможностей использовать различные компьютерные программы
для выполнения практических упражнений. Данный курс объединяет
в себе непосредственное обучение, обсуждения, групповую работу,
рефлексию, индивидуальную работу над упражнениями курса и
планами действий. Все эти формы работы призваны помочь Вам, как
учителю-предметнику, повысить свою эффективность. Мы понимаем,
однако, что в условиях учебного класса доступ к компьютеру может
быть ограничен как для учителя, так и для учеников. Поэтому
данный курс не ставит задачу обучить методам преподавания
ученикам компьютерной грамотности, либо готовить планы уроков,
включающих в себя использование компьютерных технологий, а
дает навыки, помогающие Вам, как учителю, быть более
эффективным, использовать новые образовательные технологии в
своей педагогической деятельности.
Ваши цели
По мере освоения модулей курса, Вы получите более глубокое
представление об умениях XXI века и проектном подходе,
включающих в себя личностно-ориентированное обучение, развитие
критического мышления, обучение в сотрудничестве и деятельность
учителя как фасилитатора. Вы также приобрётете и примените на
практике навыки в области компьютерной грамотности, пользования
Интернет, мультимедиа, редактирования текстов и электронных
таблиц.

Наша цель состоит в том, чтобы научить Вас эффективно

использовать новые умения и подходы в своей педагогической
деятельности. Поэтому два последних модуля курса предполагают
разработку Вами плана действий, определяющего, каким образом
применить новые умения и подходы для повышения эффективности
преподавания и совершенствования педагогического мастерства.
Обзор курса
Данная таблица содержит краткий обзор основных тем и результатов
обучения по всем модулям курса.
Модуль 1: Развитие умений XXI века
Тема: Результаты:
Умения XXI века и школьная • Определение умений XXI века
образовательная среда
• Осмысление тенденций, ведущих к созданию
школьной образовательной среды XXI века
• Изучение различий между традиционной
моделью обучения и моделью личностно-
ориентированного обучения
• Рефлексия своей профессиональной
деятельности
Модуль 2: Изучение основ работы на компьютере и в Интернете
Основы компьютерной • Знакомство с основными компонентами
грамотности и работы в компьютера
Интернете
• Понятие об операционной системе
• Приобретение умений поиска в сети
Интернет
Модуль 3: Развитие критического мышления и навыков сотрудничества
Мыслительные умения высокого • Понимание процесса формирования у
уровня и обучение в учащихся мыслительных умений высокого
сотрудничестве уровня
• Развитие навыков стимулирования и
организации сотрудничества учащихся
• Знакомство со структурой упражнений курса:

7
4-х шаговым повторяющимся циклом -

планирование, выполнение, проверка,
обсуждение в группе
Модуль 4: Знакомство с текстовым редактором
Программы редактирования • Знакомство с текстовым редактором:
текста введение в технологию, исследование
возможностей и обсуждение
• Выполнение практического задания по
редактированию текста оценочного листа
Модуль 5: Использование текстового редактора
Разработка продуктов с помощью • Применение на практике умений
текстового редактора редактирования текста путём выполнения
задания на выбор
• Обсуждение результатов работы с
коллегами, рефлексия своей
профессиональной деятельности
Модуль 6: Знакомство с мультимедиа
Программы создания • Знакомство с мультимедиа: введение в
мультимедийных презентаций технологию создания мультимедийных
презентаций, исследование возможностей и
обсуждение
работе с мультимедиа: разработка
презентации учебно-тематического плана
Модуль 7: Использование мультимедиа
Разработка продуктов с помощью • Применение на практике навыков работы с
программы создания мультимедиа путем выполнения задания на

мультимедийных презентаций выбор

Модуль 8: Знакомство с электронными таблицами
Программы по работе с • Знакомство с табличным редактором:
электронными таблицами введение в технологию, исследование
возможностей и обсуждение
работе с табличным редактором: создание
электронного классного журнала
Модуль 9: Использование табличного редактора
Разработка продуктов с помощью • Применение на практике навыков работы с
программы табличного редактора табличным редактором путем выполнения
задания на выбор
Модуль 10: Развитие подходов XXI века к обучению
Тема: • Развитие коммуникативных навыков

(говорения и слушания), инструктирования,
Навыки фасилитации наблюдения и мониторинга, навыков опроса,
мотивирования и посредничества
• Понимание процесса управления
переменами
Модуль 11: Планирование и разработка плана действий
Составление плана действий • Осмысление цели составления
персонального плана действий и его
составных элементов
• Знакомство с примерами индивидуальных

9
планов действий
• Определение желаемых изменений в
профессиональной сфере и разработка
плана действий для последовательного
достижения данных изменений
• Планирование на бумаге и выполнение
плана действий в электронном варианте
Модуль 12: Проверка и представление плана действий
Завершение разработки плана • Пересмотр персонального плана действий и
действий и его презентация внесение корректив
• Представление своего плана действий в
группе для получения конструктивных
отзывов
• Подведение итогов курса
Ваша роль как активного участника курса

Школьные учителя постоянно ищут возможности повышения
На этом этапе тьютор эффективности и результативности учебного процесса. Как участник
курса должен
раздать расписание
курса Вы сможете достичь и того и другого. По мере изучения новых
курса, сообщить даты образовательных подходов и методов, Вы поймете, как именно
практических можно применить эти знания в школьной образовательной среде. По
занятий и мере приобретения и применения новых умений в области
представить модули,
которые будут
информационных технологий, Вы будете размышлять над тем,
изучены на каждом какими образом созданный педагогический инструмент поможет
занятии. повысить продуктивность работы учителя. Этот курс является гибким
и позволит создать инструменты для конкретных ситуации,
соответствующие Вашим потребностям.
В рамках курса просим Вас соблюдать следующие правила:
• Посещать все занятия

• Приходить подготовленным и стараться работать активно
• Делать записи и задавать вопросы
• Выполнять все упражнения и разработать итоговый план
действий
• Делиться с другими участниками своими мыслями и результатами
работы
• Поддерживать других участников и уважительно относиться к их
мнению
• Получать удовольствие от процесса обучения
• Обеспечивать обратную связь после каждого занятия
После прохождения каждого модуля Вам потребуется как минимум

час для самостоятельной работы, которая включает проверку

усвоения содержания завершенного модуля и своих записей, а также

домашнее задание для следующего модуля. Эти задания могут
Обсудите в группе
выполняться как самостоятельно, так с одним или несколькими
цели, результаты и
коллегами. Для выполнения домашних заданий можно использовать ожидания от курса и
компьютер, однако это не является обязательным условием. распределение ролей
в группе.
После успешного освоения всей программы курса и демонстрации
владения ключевыми умениями и подходами, Вы получите
сертификат об окончании курса.

11
Модуль 1
Развитие умений XXI века
Модуль 1

Каждый модуль Содержание: личностно-ориентированное обучение XXI
начинается с века отличается от традиционного, ориентированного на
предварительного
обзора. учителя, обучения разными подходами к содержанию
образования, преподаванию, школьной образовательной
среде, оцениванию и использованию информационных
технологий. Цель данного модуля – помочь Вам
составить представление о ключевых умениях XXI века,
познакомиться с путями, ведущими к созданию школьной
образовательной среды XXI века, и лучше понять
разницу между личностно-ориентированным и
традиционным подходами.
Упражнение 1: Определение основных

умений
Тьютор формирует
группы по 4-5 человек.
Шаг 1
В каждой группе
участники Что должны знать и уметь выпускники вашей школы для того, чтобы
распределяют роли
стать успешными в своей профессиональной деятельности в XXI
модератора, секретаря
(ведет протокол), веке? Работая в малой группе, обсудите ответы на вопрос и
участников и запишите их.
докладчика.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Докладчики от каждой ___________________________________________________________
группы представляют
краткий список ______________________________________________________
основных умений.
Докладчики должны
внимательно слушать Шаг 2
других выступающих,
чтобы не повторять
уже названное. Обсудите свой список основных умений с большой группой.

Модуль 1
В XXI веке на своих рабочих местах люди
анализируют, перерабатывают и создают информацию

сотрудничают с коллегами в решении проблем и принятии
решений
выполняют множество сложных заданий с использованием
высоконаучных технологий
Прочитайте про себя
остальное содержание
В XXI веке у себя дома люди шага 2.
отдыхают и развлекаются с помощью различных медийных

средств
совершают покупки, находя необходимую информацию в
Интернете
поддерживают контакт с друзьями и родственниками с помощью
различных технологий
В XXI веке в своих местных сообществах люди
используют Интернет для того, чтобы быть в курсе местных,

государственных и глобальных проблем
общаются и высказывают свою точку зрения по различным
проблемам с помощью информационных технологий
участвуют в управлении страной, не покидая свои дома
По мере того, как компьютеры все больше будут брать на себя

рутинную работу, все больше людей будут вовлечены в решение
задач, требующих гибкости и творческого подхода. Домашняя жизнь
также станет в XXI веке намного сложнее, поскольку новые
технологии создают практически безграничные возможности для
развлечения, активного отдыха и участия в делах местного
сообщества.
Школы XXI века должны не только готовить работников на

существующие сегодня рабочие места. Учителя должны
ориентироваться в том, как школьники и их семьи используют
информационные технологии в своей повседневной жизни.
В школе XXI века ученики
работают над сложными творческими заданиями, которые

требуют глубокого проникновения в предмет и умения управлять
своим собственным образованием
сотрудничают со сверстниками, учителями и специалистами,
работая над заданиями, требующими навыков мышления высокого
уровня
используют информационные технологии для творчества,
решения задач и принятия решений

13
Модуль 1
Чтобы помочь ученикам в наиболее полной самореализации,

учителям важно постоянно иметь в виду перечисленные ниже
знания и умения, необходимые в XXI веке, которые помогут
ученикам адаптироваться к постоянно изменяющемуся обществу и
технологиям:
Ответственность и адаптивность – проявление личной

ответственности и гибкости в личной жизни, на рабочем месте и в
Резюме: так как в
XXI веке меняются общественной жизни, постановка высоких целей для себя и других и
рабочие места, дома стремление к их достижению, терпимое отношение в многозначности
и сами граждане, и многообразию мнений;
школа тоже должна
Навыки коммуникации – умение воспринимать, понимать,
измениться. Учителя
должны помогать создавать и передавать устные, письменные и мультимедийные
своим ученикам сообщения во всем многообразии форм и контекстов
развивать умения, Творчество и познавательный интерес – развитие,
необходимые для
применение, распространение новых идей, открытость к восприятию
достижения успеха
в XXI веке. новых идей и возможностей
Критическое и системное мышление - осознанное и
аргументированное понимание альтернатив, умение делать выбор в
сложных ситуациях, понимание взаимосвязей между системами
Навыки информационной и медийной грамотности –
получение, анализ, управление, интегрирование, оценка и создание
различных форм аудиовизуальной информации
Навыки межличностных отношений и совместной
деятельности – умение управлять и работать в команде, принимать
различные роли и брать на себя ответственность, продуктивно
работать с другими людьми, уважать непохожие точки зрения
Идентификация, формулирование и решение задач –
умение вычленять, анализировать и решать проблемы
Самоконтроль – понимание своих образовательных
потребностей, умение находить нужные ресурсы, перенос обучения
из одной области знаний в другую
Социальная ответственность – ответственные действия в
интересах местного сообщества, этичное поведение в личной,
общественной жизни и на производстве
*Примечание: Источник: Partnership for 21st Century Skills (www.21stcenturyskills.org).

Цитируется с разрешения.

Модуль 1
Упражнение 2: Сравнение среды обучения

настоящего со средой обучения будущего
*Слушатели
Шаг 1 обсуждают свои
Каким образом Вас обучали в школе? Что Вам нравилось и что не мысли с
напарником.
нравилось в процессе обучения? Тьютор просит
Запишите свои ответы в таблице ниже. две или три
пары поделиться
своим опытом со
всей группой.
Тьютор
подводит итоги
Как вас обучали? Что вам нравилось? Что вам не обсуждения,
нравилось? резюмируя
повторяющиеся
ответы.
Шаг 2
Обсудите свои мысли с другими участниками.
Традиционное обучение. В центре находится учитель
Традиционный подход к обучению, в центре которого находится

учитель, а основной метод преподавания – лекционный, являются
самым распространенным в школах всего мира. Подход, при котором
учитель является центральной фигурой учебного процесса, может
быть очень эффективным, особенно в следующих случаях, когда:
- передача информации, не являющейся общедоступной;
- существует необходимость быстрой передачи информации;
- важно пробудить интерес к информации;
- учитель работает с учениками, которые лучше усваивают
информацию на слух.

15
Модуль 1
Тьютор кратко В то же время такой традиционный подход имеет свои недостатки, а

поясняет логику именно:
расположения
информации в
таблице. Затем - не все ученики хорошо воспринимают информацию на слух;
слушатели - удерживать интерес учащихся порой трудно;
самостоятельно - такой подход, как правило, не требует от учащихся проявления
знакомятся с таблицей
и определяют, какие
критического мышления;
подходы они - процесс обучения имеет безличный характер, все учатся
используют в своем одинаково.
классе. Участники
делятся своим опытом,
когда тьютор XXI век, личностно-ориентированное обучение
обращается к ним. Вы
можете заметить, что
после того, как Чем отличается обучение XXI века, ставящее в центр учебного
большинство процесса ученика, а не учителя, от традиционного? Они различаются
участников поделятся подходами к содержанию обучения, преподаванию,
своим опытом, будут
образовательному пространству класса, оцениванию и
затронуты многие
подходы. использованию информационных технологий, что кратко
представлено в нижеприведенной таблице. Каждый подход является
уместным для определенных ситуаций.
Целью этой таблицы не является доказать, какой из подходов лучше.

Напротив, эта таблица показывает, что оба подхода могут быть
эффективными в зависимости от конкретной ситуации.
Традиционная система обучения, в Личностно-ориентированное обучение,

центре которой учитель в центре которого ученик
Содержание обучения
Содержание определяется учебным планом Ученики имеют возможность выбора

и программой. Все ученики изучают материала для изучения в рамках темы,
материал в рамках одной темы определенной учебным планом и программой.
одновременно.
Ученики имеют доступ к информации, Ученики имеют неограниченный доступ к

ограниченный выбором учителя или различным источникам информации
возможностями школьной библиотеки. различного уровня и достоинства.
Темы для изучения часто не связаны друг с В основе обучения лежат межпредметные
другом, другими предметными областями и связи, связь с окружающим миром и реальной
оторваны от жизни. жизнью.
Ученики запоминают факты и лишь иногда Ученики занимаются анализом, требующим

критически анализируют информацию. навыков мышления высокого порядка,
оценкой материала, обобщением фактов.
Целью учеников является поиск Целью учеников является поиск одного или
правильного ответа. нескольких из возможно правильных ответов.

Модуль 1
Учитель выбирает виды деятельности и Ученики выбирают из предлагаемых учителем

предоставляет материалы подходящего видов деятельности и часто сами выбирают
уровня. уровень сложности выполняемой работы.
Преподавание
Учитель – источник информации –главный Учитель - фасилитатор, проводник и

артист на сцене – помогает ученикам наблюдатель создает возможность для
получать знания и формировать навыки. учеников применить полученные умения для
построения нового знания.
Учитель – эксперт, старающийся заполнить Ученики – эксперты, учителя ориентируются

пробелы в знаниях учеников. на сильные стороны учеников.
Обучение – процесс инструктирования Обучение – творческий процесс созидания.

(объяснения).
Ученики выполняют короткие, Ученики работают над заданиями и

изолированные задания и упражнения, проектами, связанными с долгосрочными
связанные с изучаемым материалом. задачами и нацеленными на глубокое
понимание знаний и их последующее
применение.
Образовательное пространство
Ученики пассивны большую часть урока и Класс – рабочее помещение, где идет работа,
занимаются в классе, где чаще всего царит и уровень шума зависит от того, чем ученики
тишина. занимаются.
Ученики чаще всего работают Ученики часто работают вместе друг с

индивидуально. другом, экспертами и учителями.
Оценка
Чаще всего ученики индивидуально сдают Ученики заранее знают, как будет
письменные экзамены. Задачи и темы оцениваться их труд, понимают критерии, по
держатся в секрете, так что ученикам которым их будут оценивать, получают
приходится учить весь материал, хотя обратную реакцию от своих учителей и
только часть его будет проверена. одноклассников и имеют множество
возможностей для самооценки.
За результат обучения ученика отвечает Учитель и ученики делят ответственность за

учитель. результаты обучения и успехи ученика.
Основным мотивом учеников к учению Источником мотивации является интерес и

чаще всего является желание получить активная деятельность в процессе учебы.
хорошую оценку, угодить учителю и
получить награду.

17
Модуль 1
Технологии
Учитель объясняет новый материал, Ученики используют разнообразные

иллюстрирует его, демонстрирует опыты с технологии для исследований, коммуникации
помощью разнообразных технологий. и получения новых знаний.
Хороший учитель понимает, что не существует только одного

Обратите внимание, способа обучения, и что различные ситуации часто требуют
как тьютор использует применения различных методик. Таким образом, Курс программы
для Вашего
Intel® «Обучение для будущего» совмещает элементы традиционной
ознакомления с
информацией системы обучения с элементами системы личностно-
личностно- ориентированного обучения XXI века. И хотя между этими двумя
ориентированный подходами существуют различия, исследования показывают, что
подход вместо
личностно-ориентированное обучение XXI века может усиливать
традиционного.
эффект традиционной системы, обеспечивая содержательную
образовательную среду, в которой школьники могут успешно
овладевать новыми умениями.
Шаг 3
Поделитесь своими Чем подходы личностно-ориентированного обучения XXI века могут

мыслями с другими понравиться самим ученикам? Запишите свои мысли и мысли других
участниками.
слушателей ниже.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Тьютор объяснит, что

ожидается от Упражнение 3: Знакомство с группой
участников, прежде
чем они начнут
рассказывать о себе. Пришло время познакомиться с другими слушателями курса.
Надеемся, что коллеги, с которыми Вы здесь познакомитесь, станут
ценным ресурсом для Вас как во время самого курса, так и после его
завершения, когда вы все вернётесь в свои классы и начнёте на
практике применять подходы XXI века к обучению и преподаванию.

Модуль 1
Шаг 1
Что бы Вам хотелось рассказать другим о себе? Возможно, вы хотите

рассказать, какой предмет преподаете, в каких классах? Где
работаете? Запишите, что бы вы хотели рассказать о себе
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 2
Расскажите о себе, используя Ваши записи. Послушайте, что

расскажут другие участники.

19
Модуль 1
Домашняя работа: Рефлексия изучения модуля 1

Поразмышляйте над упражнениями, видами деятельности, умениями
и подходами, которые рассматривались в этом модуле. Запишите
свои ответы на нижеследующие вопросы и будьте готовы к их
обсуждению в начале следующего модуля:
1. Еще раз прочитайте, что характеризует личностно-

ориентированный подход к обучению в XXI веке. Что вам
представляется наиболее интересным? Что бы вы хотели применить
на уроках со своими учениками? Как эти подходы могут помочь
ученикам в процессе обучения?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
2. Вспомните имена своих коллег, с которыми Вы познакомились во

время изучения этого модуля, а также то, что они рассказали о себе.
С кем из них у Вас есть общие интересы? Каковы эти интересы?
Каким образом Вы могли бы сотрудничать или взаимодействовать со
своими коллегами как во время, так и после окончания курса?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Модуль 1
Резюме модуля 1
Шаг 1
Чему Вы научились в этом модуле? Запишите свои мысли и мысли
других участников.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 2
Какие ключевые вопросы рассматриваются в данном модуле?
Перечислите ниже свои мысли и мысли других участников.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 3
Задайте любые вопросы, дайте комментарии. Познакомьтесь с
Модулем 2 «Изучение основ компьютерной грамотности и работы в
Интернете» и приготовьтесь к работе с ним.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

21
Модуль 2
Изучение основ работы на компьютере и в Интернете
Модуль 2
Изучение основ работы на

компьютере и в Интернете
Обсудите
предыдущий
модуль.
Просмотрите Описание: Технологическая грамотность включает в
данный модуль,
чтобы понять, как
себя способность использовать технологии, такие как
он связан с компьютеры, для общения, решения проблем, сбора,
предыдущим. систематизации и обмена информацией. Данный курс
дает возможность приобрести практические навыки
использования компьютера для работы с документами
(текстовый редактор), создания презентаций
(мультимедиа), для решения математических задач
(электронные таблицы). Цель этого модуля изучить
основные компоненты компьютера, узнать основы
операционной системы и Интернет навигации.
После обсуждения в
Работа в парах: рефлексия изучения модуля 1
парах, тьютор
предлагает Обсудите ответы на вопросы домашнего задания: Рефлексия
нескольким парам изучения Модуля 1 в парах и со всей группой. Запишите самые
поделиться
результатами интересные мысли.
обсуждения со всей
группой. ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Модуль 2
Упражнение 1: Названия компонент компьютера и

работа с мышью
Перед тем, как начать пользоваться компьютером, необходимо
изучить основные понятия - наименования основных частей
компьютера, а также научиться работать с компьютерной мышью.
Шаг 1
Соотнесите названия частей компьютера, показанные в таблице

ниже, со своим компьютером.
Основные части компьютера

1. Системный блок, внутри которого
помещается центральный процессор -
«мозг» компьютера.
2. Монитор похож на телевизор – они

имеют экран для вывода информации.
3. Клавиатура используется в качестве

устройства для набора или ввода
информации. На клавиши нанесены
буквы, цифры, а также некоторые
специальные символы.
4. Мышь используется чаще всего для

наведения указателя (курсора) на
различные объекты на экране. Мышь
имеет кнопки, при нажатии на которые
можно совершать различные действия.

23
Модуль 2
Шаг 2
Потренируйтесь в работе с мышью, пользуясь таблицей.
Работа с мышью
При работе с мышью
используется понятие «щелчок».
Щелчок означает один раз
нажать на кнопку мыши и сразу
отпустить. Если у Вашей мыши
две кнопки, то в большинстве
случаев Вы будете пользоваться
левой кнопкой мыши.
Однако в некоторых случаях
задействуется и правая кнопка.
2. Иногда Вам нужно будет

совершать «двойной щелчок».
Двойной щелчок - это быстрое
нажатие на левую кнопку 2
раза. Двойной щелчок часто
используется, чтобы открыть
документ или запустить какую-
либо программу.
3. Еще одна операция,
совершаемая при помощи мыши,
- перетаскивание.
Перетаскивание – это движение
мыши при нажатой левой
кнопке. После того, как Вы
нажали левую кнопку мыши, вы
можете перетаскивать объект
вправо, влево, вверх, вниз, а
также в любых других
направлениях.

Модуль 2
Упражнение 2: Работа с операционной системой

На Вашем компьютере есть одна основная программа, называемая
операционной системой, которая контролирует практически все, что
делает Ваш компьютер. Операционная система осуществляет
контроль над информацией, которую центральный процессор
получает от клавиатуры или мыши. Затем операционная система
передает информацию программе, которой Вы пользуетесь. После
того, как программа обработает информацию, операционная система
выводит информацию на монитор.
Microsoft Windows* является популярной операционной системой и

установлена на большинстве персональных компьютерах. Всякий
раз, когда Вы включаете компьютер, Windows запускается
автоматически. После этого на экране монитора появится область
«рабочего стола». На рабочем столе расположены маленькие
изображения или значки, которые отображают действия или задачи,
которые можно выполнять на компьютере. Некоторые значки
символизируют компьютерные программы, другие показывают те
области на компьютере, где хранятся документы и папки.
Какие значки Вы видите на своем рабочем столе?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Шаг 1
Дважды щелкните по значку программы Microsoft Internet Explorer*

на рабочем столе. Обратите внимание, что запуск программы
происходит в новом окне. Это окно появляется поверх области
рабочего стола. Строка заголовка в верхней части окна показывает,
что в этом окне запускается Internet Explorer. Панель задач в нижней
части рабочего стола также показывает, что открыто одно окно.
Шаг 2
Щелкните по кнопке свертывания окна, расположенную в его

Ответ: Окно
правом верхнем углу. Что происходит с окном?
сворачивается, но
остается видимым на
_________________________________________________ панели задач.
_________________________________________________
*Примечание: Это упражнение разработано для операционной

системы Microsoft Windows 2000 и более поздних версий.

25
Модуль 2
Шаг 3
Ответ: Окно снова Щелкните мышкой по кнопке Internet Explorer на панели задач в
разворачивается. нижней части рабочего стола. Что происходит?
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 4
Ответ: Окно
увеличивается до Щелкните по кнопке раскрытия на весь экран верхнем правом
максимального углу окна Internet Explorer. Что происходит с окном?
размера.
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 5
Ответ: Окно Щелкните по кнопке закрытия в верхнем правом углу окна

закрывается. Internet Explorer. Что происходит с окном?
_________________________________________________
_________________________________________________
Значки на рабочем столе компьютера обычно отображают только

наиболее часто используемые программы и функции. Для доступа к
большему количеству функций необходимо использовать кнопку
Пуск, расположенную в левом нижнем углу рабочего стола. При
щелчке по этой кнопке открывается Главное меню, через которое
можно запустить любую программу на Вашем компьютере. Можно
также получить доступ к параметрам настройки компьютера и к
областям, где хранятся папки и файлы. Следует нажимать эту
кнопку, когда хотите выключить компьютер.
Шаг 6
Нажмите на кнопку Пуск. Какие пункты меню доступны для выбора?
_________________________________________________
_________________________________________________

Модуль 2
Шаг 7
Нажмите на кнопку Пуск и снова выберите Internet Explorer. Какой Тьютор может
способ запуска этой программы Вам нравится больше – двойной попросить
участников
щелчок по значку на рабочем столе или выбор программы из меню прокомментировать
Пуск? Почему? их действия.
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 8
Наведите указатель мыши на нижний правый край окна Internet

Explorer . Нажмите и удерживайте левую кнопку мыши, и потяните
за угол, увеличивая или уменьшая окно.
Шаг 9
Обратите внимание на полосу прокрутки, расположенную вдоль

правой стороны окна Internet Explorer. Для просмотра информации,
расположенной в нижней части веб-страницы, щелкните на
указатель прокрутки вниз . Чтобы вернуться на верх
расположенной на экране веб-страницы, щелкните на указатель
прокрутки вверх . Вы также можете удерживать левую кнопку
мыши и перетаскивать бегунок на полосе прокрутки, чтобы увидеть
ту или иную часть страницы.
Шаг 10
Не закрывая окно Internet Explorer, щелкните на кнопку Пуск,

выберите пункт меню Документы и затем Мои документы. Вы
попадете в папку Мои документы, в которой хранятся папки и
документы на Вашем компьютере.
Шаг 11
Обратите внимание, что на панели задач в нижней части рабочего

стола показаны два открытых окна – одно окно Internet Explorer,
другое – окно Мои Документы. Нажмите на кнопку Internet
Explorer на панели задач, чтобы перейти в это окно. Затем нажмите
на кнопку Мои документы на панели задач, чтобы вернуться
обратно в окно документов.
Шаг 12
Щелкните по стрелке выпадающего меню , которая находится в

правом углу адресной строки (на ней написано Мои документы).
Следуя инструкциям, выберите место на диске или папку, где

27
Модуль 2
предполагается сохранять Вашу работу. Просмотрите содержание

этой папки.
Шаг 13
Тьютор покажет на Выберите в верхнем меню: Файл→Создать→Папка. Обратите

примере как
внимание, что в окне появилась новая папка. Переименуйте папку,
переименовывать папки.
впечатав Ваше имя следом за словами Курс «Введение в
информационные и образовательные технологии XXI века».
Шаг 14
Щелкните дважды по папке, которую Вы только что переименовали,

чтобы открыть её. Внутри создайте 4 новых папки. Назовите их
следующим образом: «Тексты», «Мультимедиа», «Таблицы» и «План
действий». Вы будете использовать эти папки для хранения тех
материалов, которые создадите на протяжении Курса.
Шаг 15
Нажмите кнопку закрытия в каждом окне, чтобы закрыть их.

Сейчас Вы должны снова видеть рабочий стол.
Упражнение 3: Поиск информации в Интернете

Интернет – это коммуникационная среда, которая предлагает ряд
сервисов, включая e-mail (электронную почту) и World Wide Web.
(Всемирную паутину). Чтобы лучше познакомиться с Интернет,
работая в парах поищите сетевые ресурсы для учителей.
Шаг 1
Запустите веб-браузер на своем компьютере.
Шаг 2
Если сайт не работает Наберите следующий адрес сайта www.iteach.ru в адресной строке
или его содержание браузера:
изменилось, то
обсудите изменчивую
природу интернета.
Убедитесь, что правильно набрали адрес веб-сайта, так как из-за
ошибки при вводе адреса можно попасть на другой сайт, который
может оказаться нерабочим. Нажмите клавишу Enter (клавишу
ввода) или кнопку перехода. Затем подождите, пока веб-страница
загрузится на компьютер. Внимательно прочитайте страницу. Что
интересного Вы узнали?
_________________________________________________
_________________________________________________

Модуль 2
Шаг 3
Щелкните на одну из гиперссылок. Куда ведет данная ссылка?
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 4
Вернитесь на первоначальную страницу, нажав кнопку Назад на

панели инструментов. Щелкните в адресную строку и введите
следующий адрес: www.school-collection.edu.ru
Какую идею урока или иной образовательной деятельности Вы

нашли на данной странице и могли бы использовать в своей работе?
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 5
Щелкните по кнопке на панели инструментов с изображением

домика. Куда она ведет?
_________________________________________________
_________________________________________________
Поиск необходимой информации среди миллиардов опубликованных

в сети веб-страниц может показаться непосильной задачей. К
счастью, несколько сайтов предлагают инструменты, которые
облегчают поиск. Решение пользоваться тем или иным инструментом
зависит от того, что Вы ищете и что хотите узнать. Чтобы лучше
познакомиться с некоторыми инструментами поиска в Интернет,
работая в паре, выполните следующие шаги.
Шаг 6
Поисковая система – это один из инструментов, который может

облегчить Ваш поиск. Выберите поисковую систему из списка:
Яндекс www.yandex.ru (каталог сайтов, поисковая система с

возможностью поиска текстов по ключевым словам, поиска
картинок, карт и др.)

29
Модуль 2
Апорт www.aport.ru (каталог сайтов, поисковая система с

возможностью поиска текстов по ключевым словам, поиска
картинок, карт и др.)
Google www.google.ru (поисковая система с возможностью поиска

текстов по ключевым словам, поиска картинок, карт и др.)
Какую поисковую систему Вы выбрали?
Шаг 7
Введите адрес выбранной поисковой системы в адресную строку.

Убедитесь, что адрес введен правильно, так как если Вы ввели адрес
с ошибкой, то можете попасть на другой сайт или на не рабочую
веб-страницу. Нажмите клавишу ввода Enter или нажмите кнопку
перехода. Подождите, пока веб-страница загрузится.
Шаг 8
Для получения лучших результатов поиска, грамотно подойдите к

выбору ключевых слов. Если Вы не уверены, какое ключевое слово
лучше использовать, можете обратиться к помощи каталога сайтов.
Большинство поисковых систем имеет каталоги. Изучите домашнюю
страницу поисковой системы, чтобы найти ссылку на каталог.
Шаг 9
Нажмите на ссылку, чтобы перейти в каталог поисковой системы.

Страницы каталога содержат информацию, которая сгруппирована
Примеры тем для по категориям. Поиск внутри категории позволит Вам быстро найти
поиска: дроби,
те ссылки на сайты и их веб-страницы, которые содержат наиболее
вулканы, лидеры.
подходящую информацию. Сколько основных категорий в данном
каталоге? В какой категории или категориях Вы начнёте искать
информацию по учебным темам, которые преподаете?
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 10
Часто мы ищем в Интернете иллюстрацию, фотографию или иной

тип изображений для использования на уроке, в проекте или
презентации. Большинство поисковых систем позволяют
осуществлять поиск изображений. На текущей странице найдите
ссылку, по которой можно перейти к поиску изображений. Щелкните
на эту гиперссылку, чтобы перейти к поиску картинок. Введите в
окне поиска название темы, которую Вы преподаете. Нажмите на
кнопку поиска, чтобы просмотреть результаты. Сколько результатов
или совпадений обнаружено? Какое из изображений Вы бы

Модуль 2
использовали для какого-либо вида учебной деятельности, проекта

или презентации?
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 11
Допустим, Вы нашли подходящее изображение по искомой теме, а

теперь хотите найти изображение, типичное для Вашей страны.
Можно легко провести более расширенный поиск, используя символ
+. В окне поиска введите тему. Введите символ + (пропуски до или
после символа оставлять не нужно). Введите название Вашей
страны. Нажмите на кнопку поиска, чтобы вывести результаты на
экран. Сколько результатов или совпадений обнаружено? Какое из
изображений Вы бы использовали для какого-либо вида учебной
деятельности, проекта или презентации? Почему?
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 12
На текущей странице найдите ссылку, по которой можно вернуться

на начальную страницу поисковой системы, и щелкните по ссылке.
Введите название учебной темы в окне поиска. Нажмите кнопку
поиска, чтобы увидеть результаты. Сколько результатов или
совпадений обнаружено?
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 13
Многие поисковые сайты имеют функции расширенного поиска. На

текущей странице найдите ссылку, по которой можно перейти на
страницу расширенного поиска. Щелкните по этой ссылке. Какими
функциями обладает расширенный поиск изображений?
_________________________________________________
_________________________________________________

31
Модуль 2
Шаг 14
Выберите одну или несколько функций расширенного поиска и

проведите новый поиск по выбранной теме. Сколько результатов или
совпадений обнаружено? Как можно в будущем использовать эти
функции расширенного поиска в Вашей педагогической
деятельности?
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 15
Выйдите из интернет-браузера (закройте окно браузера).

Модуль 2
Домашнее задание: Рефлексия изучения модуля 2

Поразмышляйте над упражнениями, видами деятельности и
подходами, которые разбираются в этом модуле. Запишите свои
ответы на следующие вопросы и будьте готовы к их обсуждению в
начале следующего модуля:
1. Каким образом Вы можете использовать компьютерные

технологии для общения, решения проблем, сбора, классификации и
обмена информацией в классе?
_________________________________________________
_________________________________________________
2. Какие интернет-ресурсы Вы можете использовать для повышения

продуктивности Вашей деятельности и совершенствования
педагогического мастерства? Как бы Вы использовали эти ресурсы?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

33
Модуль 2
Шаг 1
Возможные варианты Чему Вы научились в этом модуле? Запишите свои мысли и мысли
ответов: провели
анализ модуля 1;
познакомились с
названиями основных _________________________________________________
частей компьютера;
потренировались
управлять мышкой; _________________________________________________
поработали с
операционной
системой; научились Шаг 2
искать информацию в
Интернете.
Возможные варианты
ответов: компьютеры _________________________________________________
могут использоваться
для общения,
решения проблем, _________________________________________________
сбора, классификации
и обмена
информацией; Шаг 3
Интернет-ресурсы
могут помочь в
повышении Задайте любые вопросы, дайте комментарии. Познакомьтесь с
продуктивности и модулем 3 «Развитие навыков критического мышления и
совершенствования
педагогического
сотрудничества» и приготовьтесь к его освоению.
мастерства.

Модуль 3
Развитие навыков критического мышления и навыков сотрудничества
Модуль 3
Развитие критического мышления

и навыков сотрудничества
Содержание:
Вовлечение учеников в процесс мышления высокого
уровня и развитие у них навыков сотрудничества – две
ключевые особенности, свойственные личностно-
ориентированному обучению. Цель этого модуля – дать
Вам понимание того, каким образом можно формировать
мыслительные умения высокого уровня и навыки
сотрудничества у учеников, а также познакомить Вас со
структурой выполнения каждого практического задания –
четырехшагового повторяющегося цикла: планирование,
выполнение, проверка и обсуждение.
Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 2

Обсудите ответы на вопросы домашнего задания: Рефлексия
изучения модуля 2 в парах и со всей группой. Запишите самые
интересные мысли.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

35
Модуль 3
Упражнение 1: Знакомство с мышлением высокого

уровня
Умение мыслить критически – ключевое в обучении XXI века. Как
учитель XXI века, Вы должны хорошо понимать, какие процессы
могут помочь ученикам вырасти хорошими мыслителями.
Исследованиями в образовательной сфере давно признано, что
существуют типы мышления различного уровня сложности. Знание
этих типов может помочь повысить эффективность преподавания.
Вы сможете распознавать различные уровни мышления и помочь
учащимся более глубоко анализировать то, что они изучают.
Навыки мышления низкого уровня
Традиционно учебники и другие обучающие материалы состоят из

заданий, требующих запоминания и заучивания наизусть. Большая
часть мыслительных процессов, которая требуется от учеников в
школе, включает в себя умения и навыки мышления низкого уровня.
Познание и понимание (схватывание смысла) считаются простыми
мыслительными задачами, которые не обязательно требуют от
учеников глубокого понимания и долгосрочного сохранения знаний.
К примеру, большая часть традиционных тестовых заданий требует
от ученика простого заучивания информации. Часто информация
забывается вскоре после прохождения теста.
Навыки мышления высокого уровня
Преподавание и обучение XXI века побуждает учеников двигаться от

мышления низкого уровня к творческому, продуктивному и
нравственному мышлению. Такое мышление требует умений и
навыков высокого порядка, таких как способность к анализу,
синтезу, метапознанию, решению проблем и оценке. Большинство
учителей согласятся с тем, что их ученики не настолько искусны в
этом, как им хотелось бы. Часто даже сам порядок задавания
вопросов, адресованных ученикам, может помочь им развивать
различные уровни мышления.

Модуль 3
Важнейшие открытия и изобретения*
В этом упражнении исследуется взаимосвязь между типами

вопросов, которые учитель может задать ученику, и уровнями
мышления, которые приходится использовать ученику при ответе на
них. В этом упражнении Вы сможете применить свои
новоприобретенные умения нахождения ответов в Интернете на
вопросы о важнейших открытиях и изобретениях за последние 100
лет.
Шаг 1
В течение 10 минут, работая индивидуально, ответьте на следующие

вопросы: Какие 5-10 научных открытий или технических
изобретений, сделанных за последние 100 лет, оказали, по Вашему
мнению, наибольшее влияние на человечество и историю? Когда
было сделано каждое из них? Можно использовать Интернет для
поиска фактических сведений и дат. Запишите ответы и обсудите их, Не приступайте к
следуя указаниям тьютора. обсуждению каждого
последующего
вопроса, не обсудив
_________________________________________________ предыдущий.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 2
Выберите одно открытие/изобретение из своего списка. В течение 10

минут подготовьте ответ на следующий вопрос: Каковы три Тьютор является ведущим
позитивных и три негативных воздействия этого дискуссии по обсуждению
открытия/изобретения на общество? Можно использовать Интернет, ответов.
чтобы найти одно доказательство в пользу позитивного и
негативного воздействий. Запишите свои ответы и обсудите их,
следуя указаниям тьютора.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

37
Модуль 3
Шаг 3
В течение 3 минут на примере того же открытия/изобретения

подготовьте ответ на следующий вопрос: Что изменилось бы в
нашей жизни, если бы это открытие не было сделано? Запишите
свои ответы и обсудите их, следуя указаниям тьютора.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 4
После того, как послушаете все ответы на шаги 1-3, поработайте в

малых группах и обсудите вопрос: Существует ли какое-либо
научное открытие/изобретение, которое, по вашему мнению, не
следовало делать? Почему да или почему нет? Запишите свои ответы
и обсудите их, следуя указаниям тьютора.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 5
Заметили ли Вы, как протекал мыслительный процесс по мере

продвижения от одного вопроса к другому? Как первые три вопроса
помогли в обсуждении последних двух? Запишите свои ответы и
обсудите их, следуя указаниям тьютора.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
*
Примечание: Упражнение «Важнейшие открытия и изобретения» приведено со
стр.240-241 книги «Этические вопросы в классе», Кэтрин Симон (Simon, Katherine.
(2003). Moral Questions in the Classroom. New Haven, CT: Yale University Press.)
Существует множество моделей, призванных помочь учителю

определять и классифицировать навыки мышления. Более подробная
информация об этих концепциях содержится в Приложении А.
Вопросы могут стать эффективным способом для развития

Модуль 3
мышления. Более подробно стратегии задавания вопросов будет

рассмотрена в модуле 10 «Развитие подходов XXI века к обучению».
Упражнение 2: Развитие навыков сотрудничества
Достижение целей обучения
Существуют три способа организации работы по достижению целей

обучения:
- Конкуренция: ученики соревнуются друг с другом, чтобы увидеть,
кто самый лучший или самый быстрый в процессе достижения цели,
которая может быть достигнута только одним или несколькими из
них.
- Индивидуализм: Ученики в одиночку работают над достижением
цели.
- Сотрудничество: ученики работают сообща над достижением
общей цели. Тьютор просит
слушателей
Соревновательный, индивидуалистический и коллективный подходы поделиться своими
– все имеют своё место в достижении образовательных целей. В идеями со всей
идеале, все ученики должны научиться конкурировать с другими, группой.
работать самостоятельно и в команде.
1. Каковы достоинства и недостатки у каждого из перечисленных
способов достижения образовательных целей?
2. Могли бы Вы отдать предпочтение какому-то одному способу
достижения целей обучения? Почему?
Формирование групп или пар для совместной

работы
В школе XXI века учеников часто поощряют к сотрудничеству с

другими учениками для достижения образовательных целей.
Сотрудничество предполагает собой работу в команде – совместно с
партнером или группой над постановкой целей и выполнением
задач. Исследования доказывают, что сотрудничество даёт ученикам
возможность повысить свою успеваемость потому, что, работая в
группе, им приходится задавать вопросы, обсуждать идеи, искать
решения, более четко и ясно мыслить и глубже вникать в
содержание предмета. Кроме того, развиваются такие социальные
навыки, как умение принимать различные роли в команде,
обсуждение с другими своих идей, помощь другим и её принятие.
Группы или пары для совместной работы могут быть сформированы

несколькими способами:
- самими учениками, на основе дружеских связей или общих

интересов

39
Модуль 3
- случайным образом
- учителем
1. Каковы достоинства и недостатки каждого из этих способов?
2. Предпочитаете ли Вы какой-то один из способов для

формирования групп или пар? Почему?
Тьютор просит
слушателей Учителям настоятельно рекомендуется формировать в классе пары,
поделиться которые работают вместе на протяжении всего курса, чтобы пара
своими идеями школьников училась работать вместе. Не рекомендуется разбивать
со всей группой.
пары, даже если в их совместной деятельности появляются
сложности и конфликты, так как это лишает учеников возможности
получить навыки решения проблем в процессе сотрудничестве с
другими.
Организация процесса сотрудничества
Большинство учеников не владеет навыками сотрудничества и чтобы

развить их необходимо мотивировать учеников, обучить их основам
совместной деятельности и дать время и возможность применять
Тьютор полученные знания на практике. Таким образом, необходимо
распределяет обсуждать с ними способы совместной работы, включая такие, как
конфликтные смена ролей, умение слушать и слышать другого, ответственность за
ситуации между
группами – каждой собственный процесс обучения.
группе по одной.
После того, как Когда ученики взаимодействуют и работают сообща, учителю стоит
каждая группа
выступила, другие убедиться, что все члены группы:
участники могут
предложить новые • участвуют и чувствуют вовлеченность
решения. Не
существует одного-
• сходятся в видении целей и планов достижения общего
единственного результата
решения для • вместе ищут пути улучшения своей работы
каждой ситуации. • обсуждают работу и помогают друг другу в процессе её
выполнения
В процессе совместной работы могут возникать конфликты. Прочтите

наиболее часто случающиеся конфликты и подумайте над
возможными решениями.
Конфликт 1: Ученик отказывается работать с партнером или в

группе.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Модуль 3
Конфликт 2: Никто не хочет работать с каким-то конкретным

учеником.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Конфликт 3: Ученик робкий и не хочет разговаривать в группе.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Конфликт 4: Ученик не дает партнеру или группе совместно

пользоваться компьютером.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Конфликт 5: Ученик не уважает или не слушает идеи своего

партнера или других членов группы.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Упражнение 3: Планирование, выполнение, проверка и

обсуждение
Способность студентов мыслить критически и конструктивно

сотрудничать с другими лучше всего проявляется в процессе
совместной практической деятельности. Чтобы Вы могли приобрести
непосредственный опыт такого типа образовательной среды XXI
века, в Курсе разработана четкая структура работы над заданиями
по освоению каждой информационной технологии. Эта структура
подразумевает совершение таких действий, как планирование,
выполнение, проверка и обсуждение. Для того, чтобы больше узнать
об этом четырехшаговом интерактивном цикле, прочитайте и
обсудите следующую информацию.

41
Модуль 3
Планирование
Шаг 1 – это планирование. Иконкой или символом для обозначения

процесса планирования служит карандаш. Карандаш изображается
потому, что обычно процесс планирования мы осуществляем с
помощью карандаша и бумаги. Карандаш лучше, чем ручка, так как у
карандашей часто есть ластик, таким образом, в случае
необходимости Вы можете внести изменения в свой план. Процесс
планирования начинается с того, что Вы узнаёте, что требуется
сделать или какую задачу решить. Затем Вы обсуждаете и ищете
ответы на вопросы, которые помогут принять решение, каким
Тьютор попросит образом осуществить задуманное. Часто запись ответов и наброски
участников обсудить схемы, которая детализирует Ваш план, становится полезным шагом
свои ответы на
вопросы к этому
для дальнейшей работы. Планирование считается завершенным,
упражнению со всей когда Вы обсудили свой план с партнером, получили конструктивную
группой. обратную связь и разрешение тьютора приступить к выполнению
задания.
1. Занимались ли Вы планированием до этого? Что Вы планировали?

2. Менялись ли Ваши планы? В чём Вам помогал процесс
планирования?
Выполнение
Шаг 2 - это выполнение. Иконкой служит компьютерная мышь,

потому, что задание обычно выполняется при помощи мыши наряду
с клавиатурой и компьютером.
В процессе деятельности Вы следуете своему плану и совершаете то

действие или решаете ту задачу, о которой говорится в задании.
Ваши идеи и мысли должны отличаться от идей, приведенных в
иллюстрациях. Внимательно читайте инструкции и следуйте им. В
инструкциях вы также найдёте полезные советы и дополнительные
задания. Возможно, в процессе выполнения у вас возникает желание
внести изменения в первоначальный план.
Шаг по выполнению действий считается законченным тогда, когда

выполнены все перечисленные пункты плана. Можете также
попробовать выполнить одно или несколько дополнительных
заданий. В случае затруднений Вы можете обратиться к коллеге.
1. Что из того, что Вы совершили или сделали, требовало от Вас

следования инструкциям?
2. Почему чтение инструкций и их выполнение является важным?
3. Случалось ли так, что Вы начинали процесс или проект и затем
испытывали желание вернуться и изменить свой первоначальный
план. Если да, то почему?

Модуль 3
Проверка
Шаг 3 – это проверка выполненного. Иконкой для проверки служит

увеличительное стекло. Увеличительное стекло изображается
потому, что оно часто используется, когда мы хотим рассмотреть
что-то более отчетливо и детально. В ходе проверки Вы
возвращаетесь назад и тщательно исследуете созданный Вами
продукт.
Проверка нужна, чтобы убедиться, следовали ли Вы плану и

инструкциям. Следует также убедиться, что в вашей работе
присутствуют все обязательные элементы. Зачастую удобно
попросить коллегу помочь проверить Вашу работу. Если каких-то
компонентов не достает, или хотелось бы изменить какие-то
конкретные аспекты своей работы, можете добавить что-то к своему
продукту или изменить его. Шаг по проверке считается
законченным, если Вы сохранили свою работу, проверили её и
решили, что не требуется никаких дополнительных изменений.
1. Случалось ли так, что Вы считали, что завершили процесс или

проект и обнаруживали, что чего-то не хватает или требуются
изменения? Что происходило в этой ситуации?
2. Как может возвращение назад и анализ работы помочь улучшить
её?
Обсуждение
Шаг 4 – обсуждение. Иконкой для процесса обсуждения служит

открытая ладонь. Открытая ладонь показана потому, что мы часто
используем свои ладони, чтобы поделиться плодами нашего труда с
другими.
Вы начинаете с того, что показываете коллегам работу, которую

сделали на компьютере. Как часть процесса обсуждения, можете
рассказать другим о своей работе и ответить на возникающие
вопросы. Прочтите также вопросы в учебном пособии и обсудите
ответы. Шаг обсуждения считается оконченным тогда, когда прошла
дискуссия в группе.
1. Когда в прошлом Вы имели возможность обсудить свою работу с

другими? Что именно обсуждали?
2. Чему Вы научились, обсуждая свою работу с другими?
В следующем модуле «Знакомство с текстовым редактором», у Вас

будет первая возможность пройти четырёхшаговый процесс:
планирование, выполнение задания, проверка и обсуждение
результатов работы с коллегами.

43
Модуль 3

Поразмышляйте над упражнениями, видами деятельности, умениями
и подходами в этом модуле. Запишите свои ответы на следующие
вопросы и будьте готовы к их обсуждению в начале следующего
модуля:
1. Что мы можем делать на уроках для развития у учеников
мыслительных умений высокого уровня: анализа, синтеза и
оценивания?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
2. Какие возможности для развития сотрудничества между

учениками существуют на ваших уроках?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Модуль 3
Шаг 1
Возможные ответы
Чему Вы научились в этом модуле? Запишите свои мысли и мысли включают в себя:
других участников. обсудили нашу
рефлексию модуля 2;
получили опыт
_________________________________________________ формулировки
вопросов, требующих
_________________________________________________ применения различных
уровней мышления;
_________________________________________________ изучили стратегии
развития
сотрудничества в
классе.
Шаг 2
Какие ключевые вопросы рассматриваются в данном модуле? Возможные ответы
включают в себя:
Перечислите ниже свои мысли и мысли других участников. учитель должен
распознавать
_________________________________________________ возможности для
развития у учеников
навыков мышления
_________________________________________________ высокого порядка;
развитие навыков
_________________________________________________ сотрудничества
требует работы с
мотивацией, ролевого
моделирования,
Шаг 3 прямых инструкций и
Задайте любые вопросы, дайте комментарии. Познакомьтесь с время на практику;
Модулем 4 «Знакомство с текстовым редактором» и приготовьтесь к любая деятельность
работе с ним. включает такие шаги,
как планирование,
выполнение, анализ и
_________________________________________________ обсуждение.
_________________________________________________
_________________________________________________

45
Модуль 4
Знакомство с текстовым редактором
Модуль 4

Содержание: Цель данного модуля - познакомить с
редактированием текста в процессе того, как Вы будете
изучать текстовый редактор, обсуждать умения,
необходимые для работы с ним, и изучать возможности
редактирования текстов. Вы выполните задание, которое
потребует развития навыков работы с текстовым
редактором для создания продукта, который будет
полезным в Вашей педагогической деятельности.
Созданный продукт может повысить эффективность
Вашей работы, а выполнение задания даст Вам
непосредственный опыт использования умений и
подходов XXI века к преподаванию и обучению.

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Модуль 4
Упражнение 1: Знакомство с программой

редактирования текстов
Назовите наиболее часто возникающие проекты или задания,
которые Вам приходится выполнять в письменной форме. Какие
инструменты Вы используете при этом для записи? Карандаши,
ручки и пишущая машинка – вот те инструменты, которые помогают Для знакомства с
нам писать. Другим полезным инструментом является компьютер с технологией тьютору
следует прочитать и
программой - текстовым редактором. Текстовый редактор позволяет пояснить задания; по
нам быстрым и просто вносить изменения в текст, а также позволяет мере возникновения
добавлять изображения и даже создавать веб-страницы. вопросов, участники
помогают друг другу
давать ответы на них.
Существует несколько доступных программ - редакторов текстов,
включая Microsoft Word* и OpenOffice Writer. Работая за одним
компьютером в паре с коллегой в течение 10 минут выполните Участникам следует
пробовать выполнять
следующие задания: задания
самостоятельно,
1. Наберите свое имя путем проб и ошибок,
без обращения к
2. Измените вид написания своего имени Справочному
3. Скопируйте свое имя несколько раз, не печатая его заново руководству Intel®
4. Переместите свое имя на середину страницы, не печатая его Education.
заново
5. Используйте оставшееся время, изучая, что еще можно делать,
используя текстовый редактор
Упражнение 2: Обсуждение умений, необходимых для

работы с тестовым редактором
В ходе обсуждения
1. Какие умения по работе с текстовым редактором Вы приробрели? технологии участники
2. Как отличается процесс записи на бумаге от записи с помощью поделятся с другими
компьютера? своими ответами на
3. В каких видах деятельности или проектах Вы могли бы вопросы и обсудят их
со всей группой.
использовать программы текстового редактора?
Упражнение 3: Использование справочного руководства

В Курсе используется деятельностный подход в обучении
технологической грамотности. Это означает, что, несмотря на то, что
тьютор делится знаниями или информацией, Вам очень
рекомендуется находить ответы на свои вопросы самостоятельно. Вы
убедитесь, что проблема может быть решена через обращение за
помощью к коллегам. Можно самостоятельно исследовать различные
возможности и особенности компьютерных программ. Можно найти
помощь в Интернете или книгах. Один из ресурсов, который может
быть полезным – это Справочное руководство Intel® Education. В
справочнике на диске или онлайн-справочнике можно найти
пошаговые инструкции, как приобрести те или иные умения.
Справочное руководство используется, чтобы узнать, как выполнить

определенные задачи с помощью компьютера, также как словари и

47
Модуль 4
энциклопедии используются для получения справки в случае

необходимости, нежели для того, чтобы читать их от корки до корки.
В течение несколько минут познакомьтесь со Справочным

руководством, просматривая меню на левой навигационной панели.
Запишите ответы на следующие вопросы и будьте готовы обсудить
их.
Возможные ответы 1. В чем данное справочное руководство отличается от других

включают: много справочников, руководств и инструкций, которые Вы видели или
иллюстраций; простой
словарь с дружественным
использовали?
интерфейсом; хорошо
структурированный. _________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
2. Что Вы в первую очередь хотели бы освоить?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Упражнение 4: Исследование возможностей текстового

редактора
Шаг 1
Чтобы больше узнать о том, как работать с текстовым редактором,

обращайтесь к Справочному руководству по мере того, как будете
выполнять упражнения, задания и составлять план действий. Раздел
по редактированию текстов состоит из 12 групп:
• Обработка текста Группа 1: Знакомство с текстовым

редактором
• Обработка текста Группа 2: Ввод и изменение текста
• Обработка текста Группа 3: Изменение внешнего вида текста
• Обработка текста Группа 4: Придание абзацам и строкам
текста привлекательного внешнего вида
• Обработка текста Группа 5: Добавление на страницы рисунков
• Обработка текста Группа 6: Оформление страниц
• Обработка текста Группа 7: Работа с таблицами
• Обработка текста Группа 8: Работа со диаграммами и
графиками
• Обработка текста Группа 9: Работа с диаграммами
• Обработка текста Группа 10: Использование предварительных
настроек и расширенных возможностей

Модуль 4
• Обработка текста Группа 11: Рецензирование документов

• Обработка текста Группа 12: Создание веб-страниц
Шаг 2
Какому умению работать в текстовом редакторе Вы хотели бы

научиться? В какую из вышеперечисленных групп умений оно
входит?
Упражнение 5: Применение на практике умений работы с

текстовым редактором
Вам предоставляется возможность изучать и применять умения
работы с текстовым редактором по мере того, как будете выполнять
одно обязательное задание и одно задание на выбор из следующего
списка:
• обязательное задание: оценочный лист

• задание на выбор: недельный план уроков
• задание на выбор: информационный бюллетень По мере выполнения
• задание на выбор: диаграмма каждого задания
• задание на выбор: сертификат сохраняйте свои
файлы в
соответствующей
Обязательным заданием по работе с текстовым редактором является папке – «Тексты»,
разработка оценочного листа. Умение работать в текстовом «Мультимедиа»,
«Таблицы» или «План
редакторе поможет создать документ, который повысит действий».
эффективность Вашей работы и позволит приобрести
непосредственный опыт преподавания в рамках подходов XXI века.
Переверните страницу, чтобы увидеть задание по разработке
оценочного листа и ждите последующих указаний.

49
Модуль 4
Оценочный лист
У учителя много обязанностей. Одна важная обязанность – это оценивание
процесса обучения школьников. Какие существуют способы оценивания?
Какие типы письменных заданий для оценивания Вы могли бы предложить
своим ученикам? Как можно использовать компьютер для создания
оценочных листов?
Планируем
Разработайте оценочный лист с опорой на содержание того, чему обучаете своих
учеников. Посмотрите на следующий пример:
Пример оценочного листа

Модуль 4
Поразмышляйте над следующими вопросами, и если Вы работаете в

паре, обсудите с партнером свои мысли. Полезно записать свои
мысли на бумаге.
• Какое содержание обучения могло бы стать предметом оценки?

• Какие вопросы Вы могли бы задать (вопросы с множественным
выбором, вопросы по типу павильно-неправильно, вопросы на
заполнение пропусков, вопросы, требующие краткого ответа)?
Придумайте как минимум по одному вопросу каждого типа для
учеников. Для вопросов с множественным выбором, убедитесь, что
придумали 3-4 ответа на выбор.
• Каким образом Вы можете использовать компьютер для создания
оценочного листа?
Обращайтесь за помощью в выполнении заданий к следующим

разделам в Справочном руководстве:

• Обработка текста Группа 4: Придание абзацам и строкам
Выполняем
1. Запустите программу текстового редактирования и отройте
новый, пустой документ.
2. Вверху страницы напечатайте подходящий заголовок для
оценочного листа.
3. Поменяйте шрифт, размер, стиль и цвет нового заголовка. Вы
также можете изменить расположение заголовка на странице
(поместить слева или справа).
4. Нажмите дважды клавишу Enter, чтобы переместить курсор ниже
на две строки. Если необходимо, смените расположение курсора
так, чтобы он переместился влево. Затем наберите вопрос с
множественным выбором, который Вы сформулировали на стадии
планирования. Шаги 4-7: набирайте
пока только вопросы,
5. Переместите курсов ниже на две строки. Затем наберите вопрос без возможных
по типу правильно-неправильно. ответов. Ответы
6. Отступите две строки вниз, введите вопрос на заполнение будут введены
пропусков. Чтобы вставить подчёркивание пропущенного слова, позже.
удерживайте клавишу Shift и нажимайте клавишу нижнего
подчёркивания столько раз, сколько необходимо.

51
Модуль 4
7. Отступите две строки вниз и напечатайте вопрос с коротким

ответом.
Шаги 8-10: некоторые
8. Выделите четыре вопроса и измените шрифт и размер текста.
участники будут
испытывать трудности Затем превратите четыре вопросы в нумерованный список.
при создании (Примечание: если пустые линии тоже нумеруются, просто
нумерованных или поместите курсор на пустую строку и нажмите клавишу
буквенных списков.
Backspace, чтобы удалить нумерацию. Убедитесь, что пустая
Пункты в списке могут
автоматически строка при этом сохранилась. Нумерация должна
сдвигаться слишком корректироваться автоматически).
далеко вправо от левого 9. Поместите курсор на пустую строку под первым вопросом в
края. Шаги по
исправлению этой
списке. Так как это вопрос с множественным выбором,
проблемы могут напечатайте первый возможный ответ, который Вы
казаться слишком сформулировали на стадии планирования (Примечание: Если
сложными для Вы используете редактор OpenOffice нажмите клавишу табуляции
некоторых участников.
Если участникам
Tab перед тем, как печатать ответы). Нажмите клавишу Enter и
интересно, они могут наберите следующий вариант ответа. Продолжайте таким
посмотреть первое образом до тех пор, пока все ответы не будут добавлены.
задание повышенной Убедитесь, что каждый ответ находится на отдельной строке.
сложности, чтобы
попытаться исправить
Когда Вы закончите со списком ответом – вновь нажмите клавишу
отступ левой строки и Enter.
поработать с 10. Выделите все ответы на вопрос с множественным выбором.
настройками табуляции. Сделайте список ответов нумерованным. В этот раз используйте
Если окажется, что
вместо цифр нумерации буквенные обозначения.
задание слишком
сложно, переходите к
шагу 11. Задание повышенной сложности: Если Вы хотите изменить
положение пунктов списка (поместить их с левой/правой стороны) в
нумерованном буквами или цифрами списке, выберите нужные
строчки и перетащите левые маркеры на верхней линейке.
(Смотрите пример задания с повышенной сложностью в конце этого
раздела.) (Для справки обращайтесь к разделу Обработка текста 4.6.
Как создать нумерованный список.)
11. Вторым пунктом в списке был вопрос по типу истина/ложь.

Поместите курсор на строку под вторым пунктом в списке.
(Примечание: Если в этой строчке появляется номер, просто
удалите его). Убедитесь, что в окне текстового редактора
включена Панель инструментов Формы (Для справки
обращайтесь к разделу Обработка текста 10.10. Как создать
форму).
12. Добавьте поле с флажком. Нажмите клавишу пробела и
напишите «Верно». На строчке ниже добавьте второе поле с
флажком. Нажмите клавишу пробела и напишите «Неверно».
(Примечание: Если в этой строке появляется цифра – удалите
ее).
13. Когда Вы завершите работу над третьим вопросом (вопрос с
заполнением пропусков), переходите к 4-му вопросу. В этом
вопросе требуется, чтобы ученики писали свои собственные
короткие ответы на вопрос. Поместите курсор на пустую строку
под четвертым вопросом. Нажмите клавишу Enter, чтобы
добавить еще одну пустую строку. (Примечание: если в этой
строке появляется цифра – удалите ее). Затем вставьте рамку,
убрав левую и правую границы – получим 2 пустые строки для

Модуль 4
коротких ответов. (За справкой обращайтесь к разделу Обработка

текста 4.8. Как добавить границу вокруг слов или абзацев).
14. Поместите курсор еще на две строчки ниже и добавьте другую
рамку. Повторите эту операцию еще раз, чтобы добавить третью Шаг 14. Вас может
строку. смутить то, что
можно обвести
15. Добавьте строки, где ученики смогут вписать свое имя и дату рамкой не
заполнения. Перейдите в верхний колонтитул и напечатайте содержащий текста
«Фамилия имя:». Измените внешний вид слов. (За справкой абзац. Обратите
обращайтесь к разделу Обработка текста 6.16. Как добавить внимание на маркеры
абзацев,
повторяющуюся информацию вверху и внизу страниц, или как показывающие, что
добавить колонтитулы). абзацы заданы, даже
16. Убедитесь, что строка линейки выводится вверху страницы. если текст еще не
Найдите центральную точку на линейке и установите на неё введен. Если
разметка абзацев не
метку табуляции, если она не установлена по умолчанию. видна, слушатели
Установите в качестве Заполнителя табуляции создание могут выбрать опцию
подчеркивания. После того, как метка установлена, установите показа всех разметок
форматирования,
курсор после слова «имя:» и затем нажмите кнопку Tab на
включив на
клавиатуре. (За справкой обращайтесь к разделу Обработка Стандартной панели
текста 4.4. Как располагать слова слева направо с помощью инструментов
табулятора). Непечатаемые знаки.
17. Нажмите клавишу пробела и затем напечатайте слово «Дата:»
18. Найдите крайнюю правую точку на линейке и установите на нее
метку табуляции, если она не установлена по умолчанию. Шаг 16 и 18. В
зависимости от
Установите в качестве Заполнителя табуляции создание настроек по
подчеркивания. После того, как метка установлена, нажмите умолчанию в
кнопку Tab. программном
19. Используйте вновь приобретенные умения, чтобы добавить приложении и от
того, какие были
больше вопросов в оценочный лист. К примеру, Вы можете использованы
копировать и вставлять вопрос и варианты ответов для первого последние настройки
пункта, чтобы добавить новый вопрос с множественным выбором. табуляции, настройки
Вы также можете копировать и вставлять пункт 2, чтобы центральной
табуляции и крайней
получить еще один вопрос по типу истина/ложь. Замените текст справа табуляции
скопированного вопроса на текст другого, который Вы могут быть
разработали на стадии планирования. автоматически
заданы. В этом
случае просто
Задание повышенной сложности: Если ваш оценочный лист убедитесь, что числа
занимает две страницы, Вы можете захотеть добавить нумерацию на измерительной
страниц в нижний колонтитул. (Обращайтесь за справкой к разделу шкале правильные.
Обработка текста 10.2. Как вставить в документ номера страниц).

Шаг 19. Когда Вы
копируете и
20. Если необходимо, используйте опцию «Свойства формы», чтобы вставляете свои
убрать серый фон с флажков. После этого защитите форму от пронумерованные
вопросы, новый вопрос
изменений. может начинать
21. Сохраните свою работу. нумероваться с цифры
один, вместо, скажем,
цифры пять. В этом
случае
отформатируйте
нумерацию и опцию
нумерации таким
образом, чтобы
нумерация не
начиналась заново.

53
Модуль 4
Пример оценочного листа (страница 1)

Модуль 4
Пример оценочного листа (страница 2)
Проверяем
Просмотрите свой оценочный лист. Убедитесь, что он содержит
следующие элементы:
- Строки вверху страницы, где ученики могут написать свою

фамилию, имя и дату
- Подходящий заголовок
- Пронумерованный список оценочных вопросов различного типа,

включая вопросы с множественным выбором, вопросы по типу

55
Модуль 4
истина/ложь, вопросы на заполнение пропусков, вопросы,

требующие краткого ответа.
Если какие-то элементы отсутствуют, добавьте их в оценочный лист

сейчас. Вам следует также сделать другие требуемые изменения.
Помните о том, чтобы сохранить работу, когда закончите.
Обсуждаем
Будьте готовы обсудить свои ответы на следующие вопросы:
- Какой тип оценочных листов Вы можете разработать для своих

учеников? Какой тип вопросов вероятнее всего включите? Почему?
- Какие из изученных умений по работе с текстовым редактором

самые сложные? Почему?
- Какое из умений, освоенных сегодня, Вы можете использовать при

выполнении других типов заданий?

Модуль 4

подходами этого модуля. Запишите свои ответы на следующие
вопросы и будьте готовы к обсуждению своих ответов в начале
следующего модуля:
1. Каким образом цикл планирования, выполнения, проверки и

обсуждения помогает Вам мыслить критически и работать в
сотрудничестве? Как Вы можете внедрить этот подход в
деятельность своих учеников?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
2. Прочитайте четыре задания на выбор по работе с текстовым

редактором в начале стр.60. Какие из них (одно-два) интересны Вам
больше всего и могут повысить продуктивность Вашей
профессиональной деятельности? Почему?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
3. Какие ресурсы понадобились бы Вам для работы над одним-двумя

наиболее интересными для Вас заданиями? Каким образом эти
ресурсы могут быть полезными? Не забудьте принести эти ресурсы с
собой на следующее занятие.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

57
Модуль 4
могут включать:
Шаг 1
обсудили нашу работу
над модулем 3; Чему Вы научились в этом модуле? Запишите свои мысли и мысли
изучили программное
обеспечение для
текстового
редактирования; _________________________________________________
разработали
оценочный лист.
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 2
включают: пошаговый
цикл планирования,
выполнения, анализа и Перечислите ниже свои мысли и мысли других участников.
обсуждения может
помочь ученикам
критически мыслить и _________________________________________________
эффективно
сотрудничать; навыки _________________________________________________
работы с текстовым
редактором могут _________________________________________________
повысить мою
эффективность как
учителя.
Шаг 3

Модулем с модулем 5 «Применение на практике навыков
редактирования текста» и приготовьтесь к его изучению.
Заметки:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

Модуль 5
Использование текстового редактора
Модуль 5
Использование текстового
редактора
Содержание: Цель этого модуля – применить
полученные умения по редактированию текста для
создания одного или нескольких продуктов, которые Вы
сможете использовать в классе для повышения
эффективности своей работы. Вы также узнаете, как
быть конструктивным критиком, демонстрировать и
обсуждать свою работу; познакомитесь с продуктами
деятельности коллег и обменяетесь идеями и
наработками.

изучения модуля 4 с партнером и с группой. Запишите самые
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

59
Модуль 5
Упражнение 1: Создание педагогических инструментов с

помощью текстового редактора
Шаг 1
Внимательно прочитайте о четырех педагогических инструментах,

которые можно создавать с помощью текстового редактора:
недельный план уроков, информационный бюллетень, диаграмма и
сертификат.
Шаг 2
Решите, созданием какого продукта Вы хотите заняться в первую

очередь. Можете работать в одиночку, создавая уникальный,
актуальный и значимый для Вашей собственной работы продукт, или
можете работать вместе с коллегой, разделяющим Ваши интересы.
Шаг 3
Спланируйте, выполните, проверьте и обсудите данное задание или

задания, следуя указаниям тьютора.

Модуль 5
Недельный план уроков

В случае, когда учитель отсутствует, расписание с темами уроков
может помочь тому, кто его заменяет, узнать, чему обучать и какие
задания давать ученикам. Кроме того, некоторые руководители
просматривают и утверждают недельные планы уроков своих
учителей. Какая информация обычно входит в такой план? Как
можно использовать компьютер для составления недельного плана?
Планируем
Составьте расписание уроков на неделю с материалом, которому Вы
будете обучать учеников, и заданиями, которые они будут делать
выполнять в течение недели. Посмотрите следующий пример:
Пример недельного плана уроков (страница 1)

61
Модуль 5
Пример недельного плана уроков (страница 2)
Поразмышляйте над следующими вопросами и, если Вы работаете с

партнёром, обсудите с ним свои мысли. Полезно записать свои
мысли на бумаге.
Некоторые учителя
ведут все предметы в • Во сколько начинаются занятия в школе? Во сколько они
одном классе, тогда как заканчиваются? Если расписание содержит строки для каждого часа
учителями-
предметниками рабочего дня, как много строк понадобится?
обучают одному и тому • Сколько дней в школьной неделе? Если вам нужен столбец для
же предмету в разных каждого дня школьной недели, сколько столбцов понадобится?
классах в течение дня. • Каким школьным предметам Вы обучаете? В каких классах Вы
Каждый слушатель
должен разработать работаете? В какие дни недели Вы проводите уроки? В какие часы
расписание недели, происходит обучение?
которое наилучшим • Какому конкретно содержанию Вы будете обучать по каждому
образом подходит под предмету? Какие конкретные задания Вы можете давать ученикам
его индивидуальные
потребности. для выполнения?
Для справки при выполнении заданий, просмотрите следующие

группы в Справочном руководстве Intel® Education

• Обработка текста Группа 7: Работа с таблицами
Выполняем
1. Запустите программу - текстовый редактор и отройте новый
пустой документ.
2. Измените параметры страницы, сделав ее альбомной.
3. При необходимости измените масштаб просмотра, чтобы Вы
могли видеть страницу на экране целиком.
Задание повышенной сложности: Вы можете добавить рамку

страницы прежде, чем начнете вводить информацию. Пожалуйста,
по своему усмотрению меняйте цвет и ширину выбранного стиля.
(Посмотрите пример в конце этого раздела).

Модуль 5
4. Вверху страницы напечатайте заголовок для своего расписания. Шаг 6: Хотя большинство
Затем строкой ниже введите информацию о периоде времени, на слушателей будут
который рассчитано расписание. уверены в том, какое
количество столбцов
5. Измените шрифт, размер и стиль заголовка и информации о необходимо, однако
временном периоде. Вы также можете изменить расположение некоторые могут
текста. сомневаться в точном
6. Передвиньте курсор ниже на две строки. Затем вставьте таблицу, количестве строк,
которые они хотят
количество столбцов и строк которой на один столбец и на одну включить. Слушателям
строку больше, чем Вы определили на этапе планирования. необходимо попытаться
7. Увеличьте масштаб просмотра до 100% сделать предположения
8. Оставьте первую клетку в первом ряду пустой. Затем введите дни на этот счет. Объясните,
что строки могут быть
школьной недели в другие клетки. удалены или добавлены
9. Оставьте первую клетку в первом столбце пустой. Затем введите позже. Если необходимо,
расписание уроков в другие клетки в том же столбце по левой следует обратиться к
стороне таблицы. разделу Обработка текста
7.6. Как удалить строку
10. Обращайтесь к тому, что запланировали, и впечатайте остальную или несколько строк и
информацию в расписание. Чтобы сэкономить время, копируйте и Обработка текста 7.9. Как
вставляйте любую информацию, которую Вы используете более добавить или вставить
одного раза. новую строку.
11. Если какой-либо урок длится больше 1 часа, объедините столько
Шаг 11. Хотя
ячеек, сколько нужно, в столбце данного дня. Кроме того, если процессы
какие-то уроки длятся меньше часа, разбейте ячейку надвое. объединения и
12. Измените внешний вид информации по своему усмотрению, так разбиения ячеек
чтобы недельный план было легко читать. К примеру, Вы можете могут показаться
сложными, на самом
захотеть выделить некоторые слова жирным шрифтом или деле они просты. Если
различными цветами. Вы также можете создать нумерованный необходимо,
или маркированный список, чтобы облегчить чтение информации обращайтесь к
(За справкой обращайтесь к разделу Обработка текста 4.7. Как разделу Обработка
текста 7.13. Как
создать список с различными символами или маркированный объединить две или
список). более ячеек и
13. Чтобы привести таблицу в более правильный и привлекательный Обработка текста
вид, измените свойства таблицы так, чтобы все строки имели 7.14. Как разбить или
разделить ячейку на
одну и ту же высоту и все столбцы – ту же ширину. Затем несколько ячеек.
измените расположение слов в ячейках, так чтобы содержание
выглядело единообразно. Шаг 13. Раздел 7
Обработка текста
14. Удалите верхнюю и левую границы из пустой ячейки верхнего содержит
левого угла таблицы. Измените ширину, цвет и стиль границ в информацию о
других ячейках в вашей таблице. (Для справки обращайтесь к многих способах
разделу Обработка текста 7.18: Как внести свои собственные изменить высоту
строки и ширину
изменения во внешний вид таблицы) столбца. Слушателям
15. Измените внешний вид названий дней недели в первой строке и необходимо выбрать
время в первом столбце. Чтобы выделить информацию, залейте наиболее удобный
ячейки в первой строке и в первом ряду светлым оттенком цвета. для них способ.
Шаг 16. Для

Задание повышенной сложности: Если ваш план урока сохранения
переходит на вторую страницу, обратите внимание на то, чтобы документа в
качестве шаблона
использовать разделитель страниц для разделения таблицы в обращайтесь к
соответствующем месте. (За справкой обращайтесь к разделу разделу Обработка
Обработка текста 6.8. Как закончить одну страницу и начать текста 10.4. Как
следующую). Вы можете захотеть вставить новую строку в таблицу создать и
использовать
наверху второй страницы. Тогда скопируйте строку заголовков собственный стиль
столбцов вверху таблицы на странице 1 и вставьте ее в качестве документа или
шаблон.

63
Модуль 5
первой строки на странице 2. (Посмотрите образец в конце этого

раздела.)
16. Сохраните своё расписание недели как шаблон, чтобы Вы могли

быстро и легко сделать новое расписание для следующей недели.
17. Чтобы убедиться, что ваш шаблон плана урока работает,
откройте новый документ, выбрав файл с шаблоном. Затем
закройте файл, без внесения изменений и сохранения.
Недельный план уроков. Пример задания повышенной сложности (страница 1)

Модуль 5
Недельный план уроков. Пример задания повышенной сложности (страница 2)
Проверяем
Просмотрите Ваш недельный план уроков. Убедитесь, что он
содержит следующие элементы:
• заголовок и пояснение, для какой недели составлен план

• таблицу со столбцом для каждого школьного дня и строкой для
каждого учебного часа
• заголовки строк и столбцов, которые объясняют, какая
информация находится в каждой строке и столбце
• информацию об учебных предметах и заданиях для учащихся в
течение школьного дня
• страница настроена для печати в альбомном режиме
Если какие-то элементы отсутствуют, добавьте их прямо сейчас.

Следует также внести и другие желаемые изменения. Не забудьте в
конце сохранить свою работу.
Обсуждаем
Будьте готовы обсудить свои ответы на следующие:
• Как может такой недельный план уроков облегчить Ваш труд как
учителя?

65
Модуль 5
• Какие другие виды информации Вы можете поместить в свою

таблицу?
• Почему полезно сохранять документы, которые понадобится
создавать снова и снова, как шаблоны?

Модуль 5
Информационный бюллетень
Как учителю, Вам может потребоваться информировать родителей о
том, что их дети изучают и что делают в школе каждую неделю. Для
этого Вы можете разработать информационный бюллетень, который
могут получать родители ваших учеников. Как обычно выглядят
бюллетени? Какой тип информации они могут содержать? Как можно
использовать компьютеры для создания бюллетеня?
Планируем
Создайте бюллетень, который Вы или другой учитель сможете
использовать как основу для того, чтобы создавать такие же
бюллетени в будущем. Посмотрите на следующий пример:
Пример информационного бюллетеня

67
Модуль 5
Подумайте над следующими вопросами и, если Вы работаете в паре,

обсудите с партерером свои мысли. Полезно записать свои мысли на
бумаге.
Когда вы планируете, • О каких двух-трёх событиях на прошлой неделе Вы хотели бы

что должен содержать сообщить родителям? О каких двух-трёх событиях, запланированных
бюллетень, Вам
следует иметь в виду
на следующую неделю, стоит написать?
события, которые • Анонс какого особенного школьного или классного события Вы
произошли на прошлой хотели бы сделать? Как сделать так, чтобы информация
неделе и которые действительно привлекала внимание?
предстоят на будущей
недели.
• Какие изображения можно использовать для сопровождения
текста?
Шаг 2. Когда делаем Для справки при выполнении заданий, просмотрите следующие
размеры полей
страницы меньше, не группы в Справочном руководстве Intel® Education
важно, на сколько мы
их уменьшаем. • Обработка текста Группа 4: Придание абзацам и строкам
Основная цель задания
– просто отработать
умение менять размеры • Обработка текста Группа 5: Добавление на страницы рисунков
полей. • Обработка текста Группа 6: Оформление страниц
• Обработка текста Группа 10: Использование предварительных
настроек и расширенных возможностей
Шаг 5. Установка
ширины табуляции
может быть трудным Выполняем
заданием. Вы можете
обратиться к разделу
Обработка текста 4.4. 1. Запустите программу редактирования текстов и откройте новый,
Как располагать слова пустой документ.
слева направо с 2. Сделайте поля (пустые пространства вдоль краев страницы)
помощью табулятора. меньше, чтобы было больше места для информации. (Для
справки обращайтесь к разделу Обработка текста 6.5. Как
Шаг 7. Если у вас
трудности со вставкой установить пустое пространство или поля вокруг краев
разделителя секций, страницы).
откройте меню 3. Напечатайте заголовок бюллетеня вверху страницы. Измените
«Вставка» и выберите внешний вид текста так, чтобы он выглядел как заголовок.
соответствующую
опцию. Кроме того, 4. Под заголовком напечатайте слово «Подготовлено» и свою
форматируя фамилию, имя. Затем используя табулятор, передвиньте курсор в
информацию под рамкой правую сторону страницы и введите сегодняшнюю дату.
в две колонки, Выберите любой формат даты, который Вам нравится. Нажмите
убедитесь, что Вы
выбрали опции, которые клавишу Enter.
применяют колонки с 5. Вернитесь на строку выше и установите рамку вокруг введенного
этого места. Иначе ранее текста.
заголовок и текст могут 6. Измените внешний вид слов внутри рамки. Затем измените
также переместиться в
пространство, межстрочный интервал, стиль линии, цвет и ширину границы
разделённое колонками. рамки. Вы также можете залить фон в рамке цветом.
Вы можете обратиться к 7. Перейдите на строку ниже. С этой строки будет располагаться
разделу Обработка текст бюллетеня в две колонки. Отформатируйте страницу так,
текста 6.6. Как создать
страницу с колонками, чтобы информация ниже разбилась на две колонки. Если хотите,
как в газете или можете добавить вертикальную линию между колонками.
журнале.

Модуль 5
Шаг 11. Ваша цель – создать

бюллетень с подзаголовками и
абзацами, которые выглядят
одинаково. Для этого Вы
8. Напечатайте подзаголовок или заголовок для раздела бюллетеня, должны сохранить
отформатированный текст как
посвященного событиям прошлой недели. стили, чтобы использовать их
9. Под подзаголовком опишите события, о которых Вы решили позже (Шаг 14). Эта задача
может оказаться новой для
написать во время индивидуального планирования или многих слушателей. Для
планирования с партнером. справки обращайтесь к разделу
10. Измените внешний вид подзаголовка секции, так чтобы он Обработка текста 10.6. Как
создать и использовать ярлыки
выделялся. Затем измените внешний вид строк с текстом так, для изменения внешнего вида
чтобы их было легко читать. Можно изменить расстояние между текста.
строками, делать отступ на первой строке каждого параграфа или Шаг 12. Чтобы добавить
маркированный список тем. изображение в Ваш
бюллетень, можно
11. Сохраните форматирование (или внешний вид) заголовка и использовать картинку из
текста как стили, которые вы можете использовать для другого галереи Clip Art или
раздела вашего бюллетеня в целях экономии времени. использовать инструменты
рисования в программе
12. Добавьте фотографию с одного из событий прошлой недели. текстового редактора. В ходе
Измените обтекание текста так, чтобы текст располагался вокруг изменения обтекания текста,
можно попробовать несколько
изображения. Затем измените размер изображения, и разных опций, чтобы
переместите его в нужное вам место. определить, какая из них
подходит лучше всего под
13. Вставьте конец колонки. Затем напечатайте подзаголовок для Ваше конкретное
раздела о том, что произойдет в классе на следующей неделе. изображение.
Под подзаголовком напишите о событиях следующей недели.
14. Используйте те стили форматирования, которые Вы сохранили, Задание повышенной
сложности: В
чтобы быстро изменить внешний вид подзаголовка и текста. зависимости от способа,
15. Добавьте фотографию с одного из событий следующей недели. который Вы использовали
для добавления
Измените обтекание текста так, чтобы текст располагался вокруг изображений в
изображения. Затем измените размер изображения и переместите бюллетень, добавление
тени может быть
его в нужное место. сложным. Если Вы
использовали Clip art или
изображения, которые Вы
Задание повышенной сложности: Можно добавить тень к создали в различных
вашему изображению. По своему усмотрению меняйте направление приложениях, то не будет
и цвет тени (Смотрите пример в конце раздела). никаких трудностей.
Однако трудности могут
быть с добавлением тени
16. Вставьте текстовый блок в пустой раздел на странице. Введите к изображениям, которые
созданы с помощью
внутрь блока текст о значимом событии. Измените внешний вид инструментов рисования в
слов и блока таким образом, чтобы информация действительно программе текстового
редактора.
выделялась.
Задание повышенной сложности: Вы можете добавить броскую Задание повышенной
фразу или слоган внизу бюллетеня в колонтитуле. Меняйте внешний сложности: Некоторые
участники могут
вид текста по своему усмотрению. (Смотрите пример в конце этого испытывать затруднения с
раздела.) доступом к колонтитулам.
За справкой обращайтесь
к разделу Обработка
17. Сохраните бюллетень как шаблон, чтобы вы и другие учителя текста 6.16. Как добавить
могли использовать его многократно для быстрого и легкого повторяющуюся
информацию сверху и
создания шаблонов в будущем. снизу страниц, или как
18. Чтобы убедиться, что шаблон бюллетеня работает, откройте добавить колонтитулы.
новый документ, выбрав файл с шаблоном. Затем закройте файл Шаги 17 и 18. Некоторые
без внесения изменений и сохранения. участники могут быть
незнакомы с процессом
сохранения и
использования шаблонов
документов. За справкой
обращайтесь к разделу
Обработка текста 10.4.
Как создать и
использовать ваш
собственный стиль
документа, или шаблон.

69
Модуль 5
Информационный бюллетень. Пример задания повышенной сложности
Проверяем
Просмотрите свой бюллетень. Убедитесь, что он содержит
• заголовок, объясняющий какого рода информация содержится в

бюллетене
• Ваше имя и дата в рамке, залитой цветом, с очерченной границей
• информация и изображение о событиях прошлой и будущей
недель
• текстовый блок с информацией о важном событии.
Если какие-то элементы отсутствуют, добавьте их в бюллетень.

Внесите любые другие изменения по своему желанию. Не забудьте в
конце сохранить Вашу работу.
Обсуждаем
Будьте готовы к обсуждению своих ответов на следующие вопросы:

Модуль 5
• Каким образом бюллетень поможет родителям узнать об

образовательном процессе в Вашем классе?
• Какие из приобретенных сегодня умений самые полезные?
Почему?
• Каким образом сохранение бюллетеня в виде шаблона может
облегчить вашу работу?

71
Модуль 5
Диаграмма
Диаграмма – это изображение с пометками, которые дают названия
его частям и пояснения к ним. Диаграммы могут помочь школьникам
разобраться с различными типами информации. Какой тип диаграмм
Вы встречали? Какую информацию находили на диаграммах? Какие
темы учащиеся могут лучше понять с помощью диаграмм?
Планируем
Создайте диаграмму, которую Вы или другой учитель сможет
использовать, чтобы обучить конкретной теме. Посмотрите на
следующий пример.
В реальной классной
обстановке учителя
могут убрать пометки с
текстовыми
пояснениями и
попросить учащихся
самим сделать
подписи.
Пример диаграммы

Модуль 5
Обдумайте следующие вопросы и, если вы работаете с партнёром,

обсудите с ним свои мысли. Полезно записывать их на бумаге.
• Какую конкретную тему Вы хотите отобразить на диаграмме? Как

может диаграмма помочь ученикам лучше понять тему? Чтобы выбрать
конкретные темы
• Какой тип изображения лучше использовать в диаграмме? Где
для диаграмм,
можно расположить изображение? Как создать на компьютере слушатели могут
диаграмму? вспомнить любые
• Какие части изображения следует пометить подписями? Какие диаграммы,
которые они видели
объяснения или описания могут быть добавлены к каждой части для
в учебниках по
того, чтобы учащиеся их поняли? своему предмету.
За справкой при выполнении заданий, посмотрите следующие

разделы в Справочном руководстве:
• Графика Группа 5: Использование инструментов рисования

• Графика Группа 6: Изменение вида стрелок и фигур
• Графика Группа 7: Добавление надписей в рисунки
• Графика Группа 8: Работа с объектами и рисунками
Выполняем
1. Запустите текстовый редактор и откройте новый, пустой
документ. Шаг 3 В зависимости
2. Чтобы облегчить размещение объектов на Вашей диаграмме, от размера и формы
убедитесь, что отображаются линейки. Активируйте разметку изображения, вы
страницы так, чтобы она отображалась, чтобы объекты можете по желанию
изменить
«стыковались» друг с другом и с разметкой. (За справкой ориентацию
обращайтесь к разделу Обработка текста 6.3. Как использовать страницы. Если
сетку страницы для помещения объектов и изменения их необходимо,
размеров). обращайтесь к
разделу Обработка
3. Добавьте изображение на желаемое место на странице. Вы текста 6.4. Как
можете использовать объекты Clip art или изображение, задать печать
скопированное с веб-сайта. (За справкой обращайтесь к раздел документа в
Обработка текста 5.1. Как добавить компьютерный рисунок или альбомной
ориентации.
картинку и 5.3. Как вставить картинку, скопированную с веб-
страницы или другого документа). Можно использовать
инструменты рисования, чтобы создать свою собственную
картинку.

73
Модуль 5
4. Измените обтекание текста вокруг изображения, измените

размер рисунка и переместите куда хочется. (Примечание:
Если вы использовали инструменты рисования для создания
Задание повышенной
собственного изображения, необязательно изменять положение
сложности: Есть много
способов изменения текста. Однако может потребоваться изменение размера и
декоративного заголовка. отдельных форм и линий).
Используйте кнопки на 5. Добавьте декоративный заголовок с помощью опций WordArt или
панели инструментов
WordArt или Fontwork,
Fontwork на пустом месте диаграммы. Убедитесь, что заголовок
чтобы изучить разные объясняет содержание диаграммы. Можно также изменить
возможности. Вы можете обтекание текстом, чтобы легко было переместить заголовок.
использовать опцию
«Отмена» для отмены
последнего действия. Задание повышенной сложности: Поменяйте стиль, цвет и
форму декоративного заголовка. (Смотрите пример в конце
раздела.)
6. Создайте текстовое поле для первого объекта, который хотите

подписать. Напечатайте слово или фразу, которые будут служить
обозначением для объекта. Затем на строке под диаграммой
напечатайте предложение, которое поясняет или описывает
объект.
7. Измените шрифт, размер и цвет слова или фразы, которые
поясняют объект, так, чтобы текст выделялся. Затем измените
шрифт, размер и цвет предложения, которое поясняет или
описывает объект. Вы также можете по желанию изменить
выравнивание строк и расстояние между ними.
8. Залейте текстовый блок цветом и измените ширину, цвет и стиль
границ.
Задание повышенной сложности: Можно добавить эффект тени

или применить цветовой градиент к текстовому полю.
(Примечание: Добавление цветового эффекта в OpenOffice Writer*
может быть сложным). (Смотрите пример в конце раздела).
Шаг 9. Вы можете
копировать и вставлять 9. Скопируйте и вставьте текстовый блок столько раз, чтобы у Вас
текстовые блоки, выбирая был блок для каждого объекта, который хотите пометить. При
соответствующие команды необходимости перемещайте блоки и используйте линейки и
из меню редактирования,
или щелкая правой разметку страницы для того, чтобы аккуратно расположить
кнопкой мыши и выбирая текстовые поля.
необходимые команды из
выпадающего меню, или 10. По желанию, внесите изменения в тексты пометок и в
использую сочетания
клавиш CTRL+C и CTRL+V. комментарии под диаграммой. Можете также увеличить или
Используйте наиболее уменьшить блоки, в зависимости от количества информации
удобный для Вас способ. внутри них.
11. Вставьте стрелки от каждого текстового блока к той части
диаграммы, которую вы хотите пометить. Измените стиль,
ширину и цвет стрелок.
12. Когда вы закончите диаграмму, скройте разметку страницы.
Затем сохраните работу.

Модуль 5
Диаграмма. Пример задания повышенной сложности.
Проверяем
Посмотрите на свою диаграмму. Убедитесь, что она содержит
• Декоративный заголовок, поясняющий содержание диаграммы

• Адекватное теме изображение

75
Модуль 5
• Текстовые блоки с пометками, которые дают определение

отдельным частям на изображении и с предложениями,
описывающими или поясняющими каждую часть
• Стрелки, которые соединяют каждое текстовое поле с частью,
которую он описывает
Если какие-то элементы отсутствуют, добавьте их, а также все

остальные изменения на диаграмму. Не забудьте в конце сохранить
свою работу.
Обсуждаем
Будьте готовы обсудить ваши ответы на следующие вопросы:
• Как может диаграмма улучшить обучение учеников?

• Какую конкретную тему ученики могут понять лучше с помощью
диаграммы?
• Может быть, Вы можете поступить по-другому и создать
раздаточный лист с диаграммой, которую студенты могут заполнить
сами?
• Какое из новых умений, которое Вы приобрели, самое ценное?
Как Вы можете использовать это умение в будущем?

Модуль 5
Сертификат
Как учитель, Вы хотите поощрять своих учеников за их
работу и успехи. Один из способов отметить достижения
учеников – вручить им сертификаты. Вам или кому-то,
кого Вы знаете, когда-либо вручали сертификаты? За что
был этот сертификат? Что на нем было написано? Как
можно создать сертификат на компьютере?
Планируем
Разработайте сертификат, который Вы сможете распечатать и
вручить своим ученикам. Посмотрите на следующий пример:
Пример сертификата
Обдумайте следующие вопросы и, если Вы работаете с партнером,

обсудите с ним свои мысли. Полезно записывать их на бумаге.

77
Модуль 5
• Зачем Вы или любой другой учитель вручаете сертификат

ученикам? Как это можно выразить в заголовке сертификата?
• Кто, по вашему мнению, может получить сертификат? Какую
информацию, помимо заголовка и имени ученика, можно включить?
Какого вида изображение вы можете добавить?
• Как слова и изображения должны быть расположены на
сертификате?
Для помощи в выполнении задания обращайтесь к следующим
разделам в Справочном руководстве:
• Графика Группа 5: Использование инструментов рисования

• Графика Группа 6: Изменение вида стрелок и фигур
• Обработка текста Группа 6: Оформление страницы
Шаг 7: В зависимости
от типа картинки из
галереи Clip art,
Выполняем
которое Вы вставили,
создание фонового 1. Запустите программу текстового редактора и откройте новый
изображения может
стать непростым документ.
делом, потому что 2. Измените ориентацию страницы на альбомную.
некоторые фоновые 3. Чтобы облегчить размещение объектов на сертификате,
изображения могут убедитесь, что линейки отображаются. Активируйте разметку
быть слишком
светлыми. Другие страницы так, чтобы она отображалась, чтобы объекты
изображения могут «стыковались» друг с другом. (За справкой обращайтесь к
быть слишком разделу Обработка текста 6.3. Как использовать сетку страницы
темными, что для помещения объектов и изменения их размеров).
затруднит чтение
текста, помещенного 4. Добавьте цветную рамку страницы.
на его фоне. Если Вы 5. Добавьте декоративный заголовок, используя WordArt или
испытываете Fontwork, в верхнюю часть сертификата. Убедитесь, что
проблемы, можете заголовок объясняет, за что вручается сертификат.
сначала попытаться
отрегулировать
контрастность, следуя Задание повышенной сложности: Если хотите, измените форму
шагам в разделе и цвет декоративного заголовка. (Смотрите пример в конце
Как сделать рисунок раздела).
ярче или темнее. Если
Вы считаете, что 6. Добавьте изображение из галереи Clip art, которая поясняет
фоновое изображение
слишком темное или
содержание сертификата. Измените обтекание текстом с тем,
светлое, можно чтобы переместить картинку на середину страницы. Увеличьте
преобразовать его в изображение так, чтобы оно занимало большую часть
полутоновое, следуя пространства внутри рамки.
шагам в разделе
7. Сделайте изображение фоновым. (За справкой обращайтесь к
Как перевести цветной разделу Обработка текста 5.12. Как добавить светлую фоновую
рисунок в оттенки картинку или водяной знак). Если фоновое изображение
серого, или в черно- является многоцветным, можно изменить цвета на полутоны. (За
белый. Возможно,
после преобразования
справкой обращайтесь к разделу Обработка текста 5.11. Как
изображения в перевести цветной рисунок в оттенки серого, или в черно-
полутона, Вам белый).
потребуется заново 8. Создайте текстовый блок и впишите информацию, которую Вы
отрегулировать
контрастность .
придумали на этапе планирования. Измените внешний вид слов.
9. Удалите границу и цвет заливки текстового блока, чтобы увидеть
фоновое изображение под ним.

Модуль 5
10. Скопируйте и вставьте текстовый блок для внесения другой

информации. Если необходимо, увеличьте или уменьшите поля,
и используйте линейки, чтобы поместить каждое текстовое поле
на то место, где оно смотрится хорошо. Вы также можете Шаг 11: Для справки,
изменить внешний вид слов в каждом поле. как добавлять
11. Для завершения работы над сертификатом нарисуйте различные эффекты
декоративную фигуру, такую как звезда или виньетка, на заливки,
обращайтесь к
свободном месте. разделу Графика
6.11: Как залить
Задание повышенной сложности: Вы можете по желанию фигуру красочным
узором, разделу
добавить эффект тени к форме. (Смотрите образец в конце раздела). Графика 6.12: Как
(За справкой обращайтесь к разделу Графика 9.7. Как добавить к залить фигуру с
объекту тень). эффектом структуры
и Графика 6.13: Как
залить фигуру
12. По желанию можете скопировать и вставить другую фигуру в цветами, которые
сертификат. Перемещайте и вращайте ее, как считаете нужным. переходят один в
13. Сохраните сертификат. другой, или
градиентом. Для
справки о том, как
вращать объект,
обращайтесь к
Графика 8.6: Как
повернуть объект в
рисунке.
Пример задания повышенной сложности Сертификат.
Проверяем
Посмотрите на свой сертификат. Убедитесь, что в нём присутствуют
• заголовок и фоновое изображение, которые помогают показать,

за что вручается сертификат
• параметры страницы установлены для печати альбомного листа

79
Модуль 5
• цветная рамка на странице

• текстовые блоки без границы и без цветной заливки
• декоративные формы со звездой или другой фигурой с цветной
заливкой
Если какие-то элементы отсутствуют, добавьте их, а также внесите

любые другие изменения. Не забудьте в конце сохранить свою
работу.
Обсуждаем
Будьте готовы к обсуждению Ваших ответов на следующие вопросы
во время дискуссии:
• Как сертификат поможет Вам или другому учителю поощрить

учеников за их работу и успехи?
• По какому еще поводу Вы можете вручить сертификаты своим
ученикам?
• Какие из компьютерных навыков, приобретенных сегодня, Вы
можете использовать неоднократно? Для выполнения каких типов
задач можно использовать эти навыки?
Упражнение 2. Учимся конструктивной критике
Во время планирования, выполнения, проверки и обсуждения Вы

часто обращались за советом к другим. Подумайте о тех ситуациях,
когда коллега спрашивал Вашего мнения о своих действиях, словах.
Высказали ли Вы симпатию или одобрение тому, что он сказал или
сделал? Трудно критиковать дружелюбно что-то, что Вы не
одобряете. Умение давать обратную связь, не задевая чувства
другого человека, - важный навык.
Чтобы быть конструктивным, Ваши высказывания должны быть

доброжелательными. Перед тем, как критиковать, подумайте над
следующими вопросами:
• Хорошо ли Вы слушали?
• Поняли ли Вы все мысли и информацию?
• Нужно ли задать дополнительные вопросы перед тем, как
высказать свое мнение?
• Какие конкретные аспекты мне понравились?
• Как идеи или созданные продукты могут быть улучшены? Нужно
ли добавить или изменить какие-то элементы?
• Как можно высказать комментарии так, чтобы они прозвучали
позитивно?
Во время обсуждения Вам следует сначала сказать, что Вам нравится

в работе собеседника. Можно начинать свои высказывания
следующим образом:
• Мне нравится, как Вы…

Модуль 5
• Вы сделали действительно великолепную работу с…

• Я был действительно впечатлён…
После того, как Вы высказались о том, что вам понравилось в чьей-

то работе, можно в доброжелательной манере сказать о том, что не
понравилось. Самый лучший путь – это высказать конкретные
предложения о том, как идеи или продукт могут быть улучшены.
Можно пользоваться такими фразами, как:
• Я не уверен, что понимаю…
• Я понимаю, что Вы имеете в виду, но, мне кажется, можно было
бы..
• Было бы лучше, если бы Вы…
Помните, что Ваше мнение – это только одно из мнений, и другие
люди могут иметь свое собственное. Давая обратную связь, важно
оставаться дружелюбным. Подумайте о том, как Вы бы себя
чувствовали, если бы слушали критику своих идей или плодов
Вашего труда. Примите во внимание следующее:
• Может ли иметь значение тон вашего голоса или выбор слов?
• Почему следует сначала сказать о том, что нравится, а только
потом - что следует улучшить?
• Что еще Вы думаете по поводу конструктивной критики?
Упражнение 3: Демонстрация разработанных

После выполнения заданий в каждой изучаемой компьютерной
программе, у Вас будет возможность выбрать созданный Вами
продукт и обсудить его с коллегами в ходе презентации. Во время
презентации можно обмениваться конструктивной критикой,
обсуждать идеи и говорить комплименты друг другу по той работе,
которая выполнена.
Шаг 1
Перед началом показа
1. Решите сами или вместе с коллегой, какое из предложенных на

выбор заданий по работе с текстовым редактором, Вы хотели бы
показать всем.
2. Подготовьте свои ответы на следующие вопросы:
• Как может данный продукт повысить эффективность в работе с

классом?
• Как другие помогли Вам в создании данного продукта?
• Какими новыми технологическими навыками Вы овладели?
• С какой проблемой Вы столкнулись (назовите одну)? Как решили
ее?

81
Модуль 5
Шаг 2
Когда наступает Ваша очередь показывать
1. Продемонстрируйте свой продукт другим
2. Расскажите другим:
• Как может данный продукт повысить эффективность в работе с

классом?
• Как другие помогли Вам в создании данного продукта?
• Какими новыми технологическими навыками Вы овладели?
• С какой проблемой Вы столкнулись – назовите одну? Как Вы ее
решили?
3. После того, как Вы закончили отвечать на вопросы, задайте

коллегам свои вопросы:
• Что им понравилось в продукте? Почему?
• Как можно сделать продукт лучше?
4. Поблагодарите своих коллег за их комментарии и предложения.

Модуль 5

подходами этого модуля. Запишите свои ответы на следующие
вопросы и будьте готовы к их обсуждению в начале следующего
модуля:
1. Подумайте над продуктами, которые Вы обсуждали во время
презентации. Какие из них Вам захотелось создать самому или
узнать о них больше? Как могут эти педагогические инструменты
повысить Вашу эффективность в работе с классом?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
2. Как может помочь обучение учеников конструктивной критике и

проведению презентаций помочь развить их критическое
мышление и навыки сотрудничества?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

83
Модуль 5
Возможные ответы: Шаг 1

разработали с
использованием
текстового редактора
различные инструменты других участников.
для повышения
эффективности работы
педагога; научились тому, _________________________________________________
как быть «конструктивным
критиком»; поучаствовали _________________________________________________
в презентации продуктов,
созданных в текстовом _________________________________________________
редакторе.
Шаг 2
Возможные ответы:
работа с текстовым Какие ключевые вопросы рассматриваются в данном модуле?
редактором может Перечислите ниже свои мысли и мысли других участников.
повысить мою
эффективность в работе с
классом; обучение моих _________________________________________________
учеников быть
«конструктивными _________________________________________________
критиками» и участие в
презентациях может _________________________________________________
помочь им развить
критическое мышление и
навыки сотрудничества.
Шаг 3

Модулем 6 «Знакомство с мультимедиа» и приготовьтесь к его
изучению.

Модуль 6
Знакомство с мультимедиа
Модуль 6
Описание: Цель этого модуля – познакомить Вас с
мультимедиа. Вы будете изучать соответствующее
программное обеспечение, знакомиться с его
возможностями и ресурсами. Вы выполните задание,
которое потребует развития определенных умений,
чтобы создать ресурс, который будет полезным в Вашей
работе. Созданный ресурс может повысить
эффективность Вашей работы, а выполнение задания
даст непосредственный опыт использования подходов
XXI века к преподаванию.

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

85
Модуль 6
Упражнение 1: Знакомство с программой для создания

мультимедиа презентаций
Как люди общаются друг с другом? Когда мы используем слова для
объяснения чего-либо, а когда изображения? Программное
обеспечение по работе с мультимедиа позволит Вам создавать
собственные презентации с использованием текста, изображений,
звуков и видео. Мультимедийные презентации могут быть
использованы как для представления информации, так и для
развлечения.
Существует ряд программ для создания мультимедиа презентаций, в
том числе Microsoft PowerPoint* и OpenOffice Impress*. Работая за
одним компьютером вместе с Вашим партнером, запустите
имеющуюся программу. В течение 10 минут выполните следующее
задание: Задания могут
1. Добавьте новый слайд с одним полем для текста и одним полем показаться длинными
для изображений. и сложными, но многие
участники уже знают,
2. Напечатайте свои имена на слайде.
как выполнять
3. Добавьте изображение в слайд. некоторые из базовых
4. Добавьте новый слайд с другой разметкой (расположением заданий по
объектов), чем на первом. мультимедиа (такие,
как добавление
5. Добавьте новый текст, изображения или другие элементы, чтобы
текстового блока, ввод
завершить слайд. текста и вставка
6. Посмотрите презентацию в режиме просмотра слайдов. изображения).
7. Используйте оставшееся время, чтобы узнать о других
возможностях программы по созданию мультимедиа презентаций.

работы с мультимедиа
Какие возможности программы Вам особенно понравились?
На какую тему Вы могли бы сделать презентацию?
Упражнение 3: Знакомство с ресурсами мультимедиа

Шаг 1
Чтобы больше узнать о том, как работать с этой программой, по

мере выполнения упражнений, заданий и составления плана
действий обращайтесь к Справочному руководству Intel® Education.
Раздел по работе с мультимедиа состоит из 9 групп (Примечание:
Название групп может измениться в зависимости от того, какая
версия Руководства пользователя используется):
• Мультимедиа Группа 1: Знакомство с Майкрософт PowerPoint.
• Мультимедиа Группа 2: Работа со слайдами и их просмотр.
• Мультимедиа Группа 3: Создание презентаций.
• Мультимедиа Группа 4: Как придать слайдам привлекательный
внешний вид.
• Мультимедиа Группа 5: Как добавлять текст.

Модуль 6
• Мультимедиа Группа 6: Как добавлять рисунки и

художественные эффекты.
• Мультимедиа Группа 7: Как добавлять звуки, фильмы и
ссылки.
• Мультимедиа Группа 8: Как добавлять анимацию и
спецэффекты.
• Мультимедиа Группа 9: Настройка и показ презентации.
Шаг 2
Что бы Вы хотели научиться делать в этой программе? К какой
группе умений оно относится?
Упражнение 4: Использование умений работы с

мультимедиа
У Вас будет возможность научиться использовать возможности
мультимедиа по мере того, как Вы выполните одно обязательное
задание и, как минимум, одно задание на выбор из следующего
списка:
- Обязательное задание: Обзор учебного плана
- Задание на выбор: Ученик недели
- Задание на выбор: Урок объяснения нового материала
- Задание на выбор: Правила работы в классе
- Задание на выбор: Альманах
Сейчас об обязательном задании по мультимедиа – Обзоре учебного
плана. Вы разовьете умения по работе с мультимедиа и сможете
создавать презентации, которые помогут повысить эффективность
Вашей работы, а также приобретете непосредственный опыт
применения навыков и подходов к обучению и преподаванию в XXI
веке. Переверните страницу, чтобы познакомиться с заданием
«Обзор учебного плана» и ждите дальнейших указаний.

87
Модуль 6
Обзор учебного плана

В начале учебного года, ученики и их родители хотят
знать, чему Вы будете их учить в течение года. Как
лучше всего им об этом рассказать? Один из способов –
это создать мультимедиа презентацию с текстом,
картинками и спецэффектами.
Планируем
Создайте презентацию об учебном плане на предстоящий учебный

год, чтобы рассказать ученикам и их родителям. Посмотрите на
следующий пример:

Модуль 6
Пример презентации «Обзор учебного плана»

Слушатели, которые
обучают всем предметам
Подумайте над следующими вопросами и обсудите их со своим в отдельно взятом
классе, не будут иметь
партнером. Полезно записать или схематично зарисовывать сложностей с тем, чтобы
планируемые слайды на бумаге. придумать 3 конкретные
- В какой школе Вы преподаете? Какие классы обучаете? В каком темы для обучения по
трём предметам. Это
кабинете ведёте занятия? Когда начинается и заканчивается
задание, однако, может
учебный год? быть сложным для
- Какие три предмета или предметные области Вы собираетесь учителей-предметников,
которые обучают одному
преподавать? Каким конкретным знаниям, умениям и навыкам Вы предмету в разных
обучаете в каждом из этих предметов? Какие изображения по теме классах. Эти учителя
вместо трёх предметов,
можно добавить, чтобы сделать информацию более понятной? могут выделить три
- Как можно обобщить презентацию в 1-2 предложениях? главных темы в
конкретном предмете.
- Как можно сделать Вашу информацию интересной для учеников и
их родителей? Шаг 3: Текст может быть
За справкой при выполнении заданий обращайтесь к Справочному вставлен как в сам
слайд, так и в панель со
руководству Intel® Education: структурой. Используйте
• Мультимедиа Группа 2: Работа со слайдами и их просмотр. наиболее удобный для
• Мультимедиа Группа 3: Создание презентаций. Вас способ.
• Мультимедиа Группа 4: Как придать слайдам привлекательный Шаг 4: В инструкции

внешний вид. предлагается вставить
Ваше имя, учебный
• Мультимедиа Группа 5: Как добавлять текст. кабинет или номер
• Мультимедиа Группа 6: Как добавлять рисунки и класса, и даты
школьного года. Однако
художественные эффекты. Вы можете по своему
усмотрению включать ту
информацию, которая
Выполняем является наиболее
подходящей в Вашей
ситуации.
1. Запустите программу и откройте новую, пустую презентацию.
Шаг 6: Вы можете
2. Вставьте титульный слайд. Если необходимо включите режим менять внешний вид
«Обычный просмотр». текста в слайдах по
3. Щёлкните в текстовое поле заголовка наверху слайда и впишите Вашему усмотрению.
название своей школы. Измените шрифт, размер, цвет и стиль Ваша презентация будет
выглядеть более
текста. профессионально, если
Вы будете использовать
не более 2-3 вариантов
форматирования текста
на всех слайдах.

89
Модуль 6
4. В поле подзаголовка в нижней части слайда впишите Ваше имя,

номер Вашего класса или кабинета, начальную и конечную даты
школьного года. Измените шрифт, размер, цвет и стиль текста.
Задание повышенной сложности: Добавьте рамку к титульному
слайду, нарисовав большой прямоугольник. Уберите цвет заливки
так, чтобы Вы могли видеть текст. Затем, выберите желаемые
ширину и цвет линии. (Смотрите пример Слайда 1 к заданию в конце
раздела.)
5. Вставьте новый слайд с разметкой для заголовка, текста и
изображения.
6. Нажмите на текстовое поле заголовка вверху слайда. Напишите
название первой предметной области или предмета, которое вы
выбрали на стадии планирования. Затем измените шрифт,
размер, стиль и цвет текста. Для лучшего внешнего вида этот
текст должен выглядеть аналогично заголовку на первом слайде.
7. Щёлкните в текстовое поле нижней части слайда. Замените текст
маркированным списком тех предметов (предметных областей),
которые Вы будете преподавать в течение года. Измените
внешний вид текста.
8. Щелкните, если необходимо дважды, на поле для вставки
изображения в другой части слайда. Вставьте картинку, которая
Шаги 9-11: Несмотря соответствует содержанию предметной области или одной из
на то, что по заданию
Вам нужно дублировать
перечисленных тем. При необходимости измените размер
существующий слайд, картинки.
Вы можете по своему 9. Вставьте слайд, дублирующий предыдущий. Затем повторите
усмотрению вставить шаги 6-8, чтобы сделать слайд о второй предметной области,
другой тип слайда,
если считаете его
включая заголовок, список учебных тем и соответствующее
более подходящим. Вы изображение.
также можете изменить 10. Вставьте еще слайд, дублирующий предыдущий. Затем повторите
внешний вид слайда шаги 6-8, чтобы сделать слайд о третьей предметной области,
после того, как
закончили добавление
включая заголовок, список учебных тем и соответствующее
информации. По мере изображение.
необходимости 11. Вставьте слайд, который содержит разметку только заголовка. В
обращайтесь к разделу текстовом поле впишите текст, напечатайте одно-два
Мультимедиа 3.1. Как
добавить или вставить
предложения, которые резюмируют и завершают презентацию.
новый слайд и 4.4. Как 12. Сейчас пришло время добавить несколько заключительных
изменить разметку штрихов, которые сделают Вашу презентацию более интересной.
слайда. Вернитесь к первому слайду и сделайте фон слайда цветным.
Примените тот же цвет для остальных слайдов, чтобы у всех
слайдов был одинаковый фон. (За справкой обращайтесь в
разделу Мультимедиа 4.3. Как изменить цвет фона слайда).
13. Чтобы сделать переход от одного слайда к другому плавным,
добавьте переходы между слайдами. Чтобы презентация
выглядела более привлекательной, имеет смысл применять один
и тот же тип перехода во всех слайдах.
Задание повышенной сложности: После добавления переходов к
слайдам вернитесь назад и добавьте музыкальные или звуковые
эффекты. (За справкой обращайтесь к разделу Мультимедиа 7.1. Как
добавить файл с фильмом или звуком из коллекции картинок и 7.2.
Как добавить звуковой или музыкальный файл). (Примечание:
значок для музыкального или звукового файла появится на Вашем
слайде).

Модуль 6
14. Запустите презентацию, чтобы убедиться, что всё работает

правильно. Если необходимо, внесите изменения.
15. Сохраните свою работу.
Обзор учебного плана. Слайд 1. Пример задания повышенной сложности.
Проверяем
Просмотрите свою презентацию учебного плана. Убедитесь, что она

- Титульный слайд с номером Вашей школы, Вашим именем,
информацией о классе или кабинете, в которых вы ведете обучение,
и датах учебного года.
- Слайды для трёх школьных предметов, которые Вы планируете
преподавать, каждый из которых содержит название предмета или
предметных областей, список 3 конкретных тем или умений и
соответствующую картинку.
- Заключительный слайд, который подводит итог презентации и
содержит выводы.
- Одинаковый фон на всех слайдах и одинаковые переходы между
слайдами.
Если какой-то элемент отсутствует, добавьте его в презентацию.
Внесите любые другие изменения по желанию. Не забудьте в конце
сохранить работу.
Обсуждаем

- Каким образом информация из Вашей презентации может помочь
ученикам и их родителям?
- Как технология мультимедиа может помочь сделать подобную
информацию более интересной для вашей аудитории?
- Какие навыки работы с мультимедиа, которым вы научились,
наиболее полезны? Почему?

91
Модуль 6
Подумайте над упражнениями, видами деятельности и подходами

этого модуля. Запишите свои ответы на следующие вопросы и будьте
готовы к обсуждению своих ответов в начале следующего модуля:
1. Прочитайте и сделайте обзор четырёх заданий на выбор по
мультимедиа, начиная со страницы 94. Какие из них (один-два)
заинтересовали Вас больше всего и могут повысить
эффективность Вашей работы как учителя? Почему?
2. Какие ресурсы понадобятся Вам для работы над одним-двумя
ресурсы могут быть полезными? Не забудьте принести эти
ресурсы с собой на следующее занятие курса.

Модуль 6
Шаг 1
Чему Вы научились в этом модуле? Запишите свои мысли и мысли обсудили модуль 5;
познакомились с
других участников. программой по
созданию мультимедиа
презентаций, сделали
Шаг 2 обзор учебного плана.
Какие вопросы из рассматриваемых в модуле являются ключевыми?

Приведите ниже свои идеи и идеи других участников. Возможные ответы:
мультимедиа может
Шаг 3 повысить
эффективность моей
работы как учителя;
Задайте любые вопросы, дайте комментарии. Познакомьтесь с технология
Модулем 7 «Применение мультимедиа» и приготовьтесь к его мультимедиа может
сделать
изучению. представляемую
информацию более
интересной.

93
Модуль 7
Использование мультимедиа
Модуль 7
Содержание: Цель этого модуля – применение на
практике умений работы с мультимедиа для создания
одного или более ресурсов, которые Вы сможете
использовать в классе. Вы также продемонстрируете свой
ресурс и обсудите его, посмотрите работы других и
обменяетесь идеями и наработками.

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Модуль 7
Упражнение 1: Создание педагогических

инструментов с помощью мультимедиа
Шаг 1
Внимательно прочитайте о четырёх предлагаемых на выбор

заданиях по созданию мультимедиа презентаций – Ученик недели,
Урок объяснения нового материала, Правила работы в классе,
Альманах.
Шаг 2
Решите, какое из заданий Вы хотели бы сделать в первую очередь.

Вы можете работать в одиночку над созданием уникального и
значимого для Вас ресурса или же можете работать вместе с
коллегой, который разделяет Ваши интересы.
Шаг 3.
Планируйте, выполняйте, проверяйте и обсуждайте задания, следуя

указаниям.

95
Модуль 7
Ученик недели
Как можно повысить самооценку учеников, чтобы они
могли гордиться собой и той ролью, которую они играют
в классе? Каким образом ученики могут узнать больше
друг о друге? Один из способов – это создать
презентацию об «ученике недели». Это мультимедиа
презентация каждую неделю отражает информацию о
разных учениках.
Планируем
Создайте презентацию, которая представляет классу ученика
недели. Посмотрите следующий пример:
Пример презентации Ученик недели.

Модуль 7
Подумайте над следующими вопросами и, если Вы работаете с

партнером, обсудите Ваши идеи. Полезно схематично зарисовывать
слайды на бумаге.
• Как зовут ученика, которого Вы хотели бы представить в качестве
ученика недели? Когда звание "ученик недели" начинается и
заканчивается?
• Каковы два-три личных факта, которые другие могут не знать о

выбранном ученике?
• Каковы два-три конкретных достижения этого ученика, о которых

Вы хотели бы рассказать?
• Каким может быть резюме в конце презентации?
• Как можно сделать презентацию интересной для других?
За справкой при выполнении заданий обращайтесь к Справочному

руководству Intel® Education:



Выполняем
1. Запустите программу и откройте новый, пустой документ.
2. Вставьте Титульный слайд. Если необходимо, включите Обычный
режим.
3. Щелкните на текстовом поле с заголовком вверху слайда.
Впишите имя ученика, которого вы выбрали как ученика недели. Задание повышенной
4. Щелкните на текстовом поле подзаголовка внизу слайда. сложности: Если есть
Впишите «Ученик недели». Затем на строчке ниже, впишите доступ к Интернету,
Вы можете загрузить
информацию о том, в течение какого срока он является учеником
любой медиа файл,
недели. который хотите
Задание повышенной сложности: добавьте на титульный слайд включить в
звуковой или музыкальный файл для проигрывания. Вы можете презентацию.
также добавить при желании видео (Смотрите пример в конце
раздела). (За справкой обращайтесь к разделу Мультимедиа 7.1. Как
добавить файл с фильмом или звуком из Коллекции картинок, 7.6.
Как добавить видеофайл или фильм из Коллекции картинок и 7.7.
Как добавить видеофайл или фильм, сохраненный на компьютере).

97
Модуль 7
Шаги 9 и 10: У Вас 5. Вставьте новый слайд с разметкой для заголовка, текста и
есть конкретные графического объекта.
указания по поводу 6. Щелкните на текстовом поле для заголовка в верхней части
формата новых
слайдов, которые Вы слайда. Впишите заголовок, который поясняет, что слайд
вставляете. Вы содержит интересную личную информацию об ученике. Затем
можете по своему измените шрифт, размер, стиль и цвет текста. Чтобы создать
усмотрению вставлять визуальную однородность, текст должен выглядеть аналогично
другой тип слайда,
если это больше заголовку на первом слайде.
подходит по 7. Щелкните на текстовом поле в нижней части слайда. Замените
содержанию. Если текст маркированным списком с интересной информацией об
нужно, можно ученике недели. Измените внешний вид текста.
изменить формат
слайда и позже. (За 8. Щелкните, если необходимо дважды, на поле для изображения.
справкой обращайтесь Вставьте графический объект, связанный с информацией об
к разделу ученике. Измените размер изображения, если нужно.
Мультимедиа 3.1. Как 9. Вставьте слайд, дублирующий предыдущий. Повторите шаги 6-8,
добавить или вставить
новый слайд и 4.4. сделайте слайд о достижениях ученика в классе.
Как изменить 10. Вставьте слайд, содержащий только Заголовок. В поле заголовка
разметку слайда). впишите 1-2 предложения, которые суммируют и делают выводы
к презентации.
Задание повышенной
сложности: 11. Вернитесь к первому слайду и сделайте цветную заливку фона,
Анимационные градиентную или с использованием образца или штриховки.
эффекты могут Убедитесь, что применили один цвет ко всем слайдам. (За
сделать презентацию справкой обращайтесь к разделу Мультимедиа 4.3. Как изменить
более интересной.
Однако слишком цвет фона слайда).
большой объем 12. Чтобы сделать переход от одного слайда к другому плавным,
анимации может добавьте переходы между слайдами. Чтобы сохранить
отвлекать зрителей и визуальную однородность, Вы можете применить один и тот же
делать информацию
сложной для чтения переход ко всем слайдам.
или понимания. Задание повышенной сложности: После применения переходов
Ограничьте ко всем слайдам, вернитесь назад и добавьте анимационные
количество
анимационных
эффекты к тексту и картинкам. (За справкой обращайтесь к разделу
эффектов, которые Мультимедиа 8.3. Как добавить в объект анимацию или движение и
добавляете на 8.4. Как добавить эффекты анимации к тексту или Эффекты
слайды. Если у Вас анимации). Вам может понадобиться установить порядок и время,
много эффектов на
одном слайде,
чтобы слайды воспроизводились нужным образом. (Примечание:
установите порядок и так как добавление анимации не влияет существенным образом на
время, чтобы они внешний вид слайда, это не отражено в примере в конце раздела).
проигрывались в (За справкой обращайтесь к разделу Мультимедиа 8.13. Как
организованном
порядке.
настроить порядок и время на слайде, на котором много
специальных эффектов).
13. Просмотрите презентацию в режиме показа, чтобы убедиться, что

все работает правильно. Внесите необходимые изменения.
14. Сохраните работу, следуя указаниям.

Модуль 7
Презентация Ученик недели. Слайд 1. Пример задания повышенной

сложности
Проверяем
Посмотрите презентацию «Ученик недели». Убедитесь, что она
- заголовок слайда с именем ученика недели
- слайд с интересной личной информацией об ученике недели
- слайд с информацией о достижениях ученика в классе
- сделаны цветовая заливка фона и переходы между слайдами,
которые делают презентацию интересной для зрителей
Если какой-то элемент отсутствует, добавьте его в презентацию.
Внесите любые другие изменения по желанию. Не забудьте в конце
Обсуждаем
- Как может презентация «Ученик недели» помочь ученикам
почувствовать, что они играют важную роль в классе?
- Овладение каким умением или какое задание по подготовке
презентации вызвало наибольшую трудность? Как Вам удалось
справиться с этой трудностью?
- Что Вам понравилось больше всего в создании презентации?
Почему?

99
Модуль 7
Урок объяснения нового материала

Как учитель, Вы должны постоянно знакомить учеников с
новым материалом. Как Вы обычно представляете новую
учебный тему в классе? Легко ли удерживать внимание
учеников? Как мультимедиа презентация может улучшить
процесс обучения? Для обучения по какой теме Вы могли
бы использовать мультимедиа презентацию?
Планируем
Создайте презентацию для проведения урока объяснения нового

материала, в котором используется мультимедиа. Посмотрите на
следующий пример.
Модуль 7
Пример презентации Представление нового материала

урока.
партнером, обменяйтесь мнениями. Полезно записать свои идеи на
бумаге или схематично зарисовывать слайды.
• Для обучения какому предмету можно использовать мультимедиа
презентацию? Как может мультимедиа презентация помочь ученикам
лучше изучить и понять содержание?
• Какие конкретные идеи, данные Вы хотели бы представить? Как Когда Вы

продумываете
можно разместить информацию на слайдах? содержание, которому
хотите научить, нужно
• Вы будите использовать картинки, таблицы, схемы или звук, принимать в расчёт,
чтобы помочь ученикам лучше понять информацию? какая учебная тема
выиграет при
использовании
• Как можно сформулировать вывод в презентации?
презентации.
Мультимедиа может
• Какие мультимедиа эффекты хотели бы Вы использовать в подойти не для всех
презентации? тем.





101
Модуль 7
Выполняем
Шаги 3 и 4: Вы
можете по желанию 1. Запустите программу и откройте новую, пустую презентацию.
изменить внешний 2. Вставьте титульный слайд. Если необходимо, включите Обычный
вид текста сразу режим.
после того, как его 3. Щелкните на текстовом поле титульного слайда в его верхней
ввели. Однако не
форматируйте текст части. Напишите название учебной темы.
сразу, потому что Вы 4. Щелкните на текстовом поле подзаголовка в нижней части
будите слайда. Впишите другую информацию, которую вы бы хотели
форматировать текст включить в титульный слайд, например, название предмета,
с использованием
Образца слайдов во Ваше имя и дату презентации.
время 5 и 6 шагов. 5. Чтобы сделать все слайды единообразными, откройте и
посмотрите слайды в режиме Образец слайдов. (За справкой
Шаг 6: Работа в обращайтесь к разделу Мультимедиа 5.14. Как использовать
режиме Образца
слайдов аналогична Образец слайдов, чтобы изменить внешний вид текста на всех
работе в обычном слайдах).
режиме. Однако 6. Измените внешний вид текста в текстовом окне заголовка вверху
следует помнить, что и в большом текстовом окне посередине.
те изменения,
которые Вы сделали, 7. Вернитесь к обычному режиму. Обратите внимание, что
повлияют на внешний изменение, которые Вы сделали в режиме настройщика слайдов,
вид других слайдов в сейчас могут быть видны на титульном слайде.
презентации (которые 8. Вставьте новый слайд. Убедитесь, что Вы выбрали лучшую
добавите позже).
разметку слайда для той информации, которую хотите включить.
Шаг 8: Может быть, 9. Напечатайте информацию, которую хотите включить в слайд.
сначала Вам трудно Добавьте или удалите текстовые поля, если требуется.
будет выбрать 10. Вставьте другую информацию, которая может помочь ученикам
наиболее
оптимальную лучше понять содержание. К примеру, Вы можете вставить
разметку слайдов для объект Clip art или изображение, которое загрузили и сохранили
более адекватной из Интернета. Можно также добавить таблицу с данными, блок-
передачи схему, звуковой или видео файл.
информации. Имейте
в виду, что если 11. Повторите шаги 8-10, чтобы создать оставшиеся слайды на Вашей
необходимо можно презентации. Убедитесь, что закончили презентацию слайдом,
вручную добавить или который подводит итоги урока.
убрать информацию 12. Вернитесь к первому слайду и примените стандартную цветовую
позже.
схему, чтобы изменить цвет текста и фона на всех слайдах.
Шаг 10: Некоторые (Примечание: Если Вы используете OpenOffice Impress*,
слушатели могут используйте Мастер страниц в правой части Панели задач и
испытывать выберите цветовую схему из доступных для использования). (За
трудности, определяя
какие медиа файлы справкой по работе с цветовыми схемами слайдов в Microsoft
наиболее подходят PowerPoint*, обращайтесь к разделу Мультимедиа 4.2. Как
для их презентаций. выбрать и использовать цветовые схемы).
Для своей учебной
презентации
Задание повышенной сложности: Создайте собственную
участники могут цветовую схему для слайдов в Вашей презентации. (Примечание:
использовать любые Если используете OpenOffice Impress, это можно сделать через
файлы, но в реальной доступ к Мастеру слайдов и внесение изменений через него).
презентации в классе
уже нужно будет
(Примечание: так как создание собственной цветовой схемы не
использовать влияет особым образом на внешний вид слайда, пример не включен
подходящие по в конце раздела).
тематике
13. Чтобы презентация лучше воспринималась, добавьте переходы ко
медиафайлы.
всем слайдам. Чтобы создать визуальную однородность,
используйте один и тот же переход во всех слайдах.
Модуль 7
Задание повышенной сложности: После того, как вы сделали

переходы к вашим слайдам, можете добавить анимационные
эффекты к тексту и изображениям. (За справкой обращайтесь к
разделу Мультимедиа 8.3. Как добавить в объект анимацию или
движение и 8.4. Как добавить эффекты анимации к тексту или
Эффекты анимации). Вам может потребоваться установка порядка и
настройка времени воспроизведения слайда. (За справкой
обращайтесь к разделу Мультимедиа 8.13. Как настроить порядок и
время на слайде, на котором много специальных эффектов).
(Примечание: Так как добавление анимации не повлияет
значительным образом на внешний вид слайда, пример не включен в
конце раздела.)
14. Запустите презентацию, чтобы убедиться, что все работает
правильно. Внесите необходимые изменения.
15. Сохраните свою работу, следуя указаниям.
Проверяем
Просмотрите свою презентацию по объяснению нового материала.
Убедитесь, что она содержит следующие элементы:
• Заголовок, который отражает тему урока
• Отдельные слайды, содержащие учебную информацию
• Текст, который выглядит одинаково на всех слайдах, и разметка

слайдов, которая соответствует содержанию
• Переходы, анимации и другие мультимедиа эффекты, которые

делают презентацию более привлекательной для зрителей
Если какие-то элементы отсутствуют, добавьте их. Внесите другие

желаемые изменения. Не забудьте в конце сохранить вашу работу.
Обсуждаем
• Как может мультимедиа презентация сделать содержание урока
более понятным для учеников?
• Для обучения по какой другой теме можно использовать

мультимедиа презентации?
• Для какого учебного материала нецелесообразно применять

мультимедиа презентации? Почему?
• Как может форматирование текста в Образце слайдов облегчить

изменение внешнего вида текста на всех ваших слайдах?

103
Модуль 7
Правила работы в классе

Чтобы обеспечить всем ученикам равные возможности
для обучения и развития, учителям нужно установить
чёткие правила работы в классе. Как можно
проинформировать учеников о правилах в Вашем классе?
Один из способов – это создать информативную и
увлекательную мультимедиа презентацию.
Планируем
Создайте мультимедиа презентацию, которая объясняет правила
работы в классе. Посмотрите следующий пример.
Модуль 7
Пример презентации Правила работы в классе.

партнёром, обменяйтесь мнениями. Полезно записывать Ваши мысли
на бумаге.
• Какие группы правил и требований для учеников существуют в
Вашем классе? Есть ли у Вас правила посещения и работы на
уроках? Есть ли у Вас правила выполнения домашних заданий и
заданий на уроках?
• Какие конкретные правила и требования существуют в вашем

классе?
• Как можно организовать информацию на различных слайдах?
• Какие навыки работы с мультимедиа могут помочь создать

интересную и информативную презентацию?




Выполняем
1. Запустите программу и откройте новую, пустую презентацию.
2. Вставьте слайд с разметкой для заголовка и маркированного
списка. Если нужно – включите обычный режим.

105
Модуль 7
3. Щелкните на текстовом поле с заголовком в верхней части

слайда. Впишите заголовок для презентации по правилам
Шаги 3, 4, 6 и 7: Вы
работы в классе.
можете захотеть 4. Щелкните на текстовом поле под заголовком слайда.
изменить внешний вид Напишите список основных групп или типов правил, которые
заголовка текста или были выбраны на стадии планирования. Убедитесь, что
отформатировать
пункты в
каждая группа начинается с новой строки.
маркированном списке Задание повышенной сложности: Чтобы сделать Вашу
сразу после введения презентацию по-настоящему мультимедийной, добавьте звуковые и
информации. Однако
музыкальные файлы к слайдам. Вы также можете записать свой
следует избегать
выполнения этих голос, дающий пояснения к информации на слайдах. (Примечание:
задач, так как Вы Значок для звукового или музыкального файла появится на вашем
будете применять слайде). (За справкой обращайтесь к разделу Мультимедиа 7.1. Как
шаблон дизайна к
добавить файл с фильмом или звуком из Коллекции картинок и 7.2.
слайдам на шаге 13.
Как добавить звуковой или музыкальный файл, сохраненный на
Шаг 9: Чтобы создать компьютере).
больше пространства 5. Вставьте новый слайд с разметкой для заголовка и
для вставки кнопок,
можно нажать клавишу маркированного списка.
Enter и добавить 6. Щелкните на текстовом поле с заголовком в верхней части
таким образом слайда. Напишите описательные слова или фразы для
дополнительное первой группы правил.
пространство между
пунктами в списке. 7. Щелкните на текстовом поле ниже заголовка. Напечатайте
Можно также удалить правила, которые Вы решили включить в эту группу на этапе
маркеры из планирования.
маркированного 8. Повторите шаги 5-7 для создания слайда с заголовком и
списка.
маркированным списком для других основных типов или
Шаг 12: Чтобы создать групп правил, которые Вы хотите включить в свою
визуальную презентацию. Не забывайте про идеи, которые Вы написали
однородность, на этапе планирования.
применяйте одни и те
же эффекты анимации 9. Вернитесь к первому слайду. Создайте экранную кнопку
и перехода между напротив первого пункта в маркированном списке.
слайдами. (Примечание: В Microsoft PowerPoint Вы должны будете
создать активную кнопку. В OpenOffice Impress Вы должны
нарисовать прямоугольник и обеспечить интерактивность).
Создайте ссылку с кнопки на второй слайд в презентации
(слайд с информацией о первом пункте в маркированном
списке). (Примечание: За справкой обращайтесь к разделу
Мультимедиа 8.9. Как добавить управляющие кнопки,
которые при нажатии направят на определенный слайд).
10. Перейдите к слайду 2. Создайте кнопку внизу слайда.
(Примечание: Если используете Microsoft PowerPoint, то
можно выбрать функцию кнопки возврата на стартовую
страницу). Создайте ссылку с кнопки, которая возвращает на
первый слайд презентации.
11. Повторите шаги 9 и 10, чтобы создать кнопки для каждого
оставшегося пункта в списке на слайде 1. Сделайте ссылку с
кнопки на соответствующий слайд с соответствующей
информацией. Затем на каждом "связанном" слайде создайте
кнопку, которая возвращает обратно к первому слайду.
12. Чтобы обеспечить плавный просмотр презентации, добавьте
переходы между всеми слайдами. Чтобы сделать
презентацию более интересной, анимируйте заголовок на
ваших слайдах.
Модуль 7
Задание повышенной сложности: Вы можете создать

собственный анимационный эффект для заголовка слайдов. (За
справкой обращайтесь к разделу Мультимедиа 8.5. Как создать и
добавить свой собственный эффект анимации). (Примечание: Так
как добавление собственной анимации не влияет существенным
образом на внешний вид слайда, пример задания не включен в
конце раздела).
13. Теперь, когда Вы закончили добавление требуемой
информации и специальных эффектов, выберите Шаблон
оформления дизайна, чтобы изменить внешний вид ваших
слайдов. (За справкой обращайтесь к разделу Мультимедиа Шаг 13. После того,
как Вы применили
4.1. Как выбрать и использовать шаблоны оформления). шаблон дизайна,
(Примечание: Если вы используете OpenOffice Impress, может быть
обратитесь к мастеру страниц справа на панели задач и необходимо
выберите из доступных для использования образцов). поправить
форматирование и
14. Запустите Вашу презентацию в режиме показа, чтобы расположение
убедиться, что все работает правильно. Внесите заголовка и
необходимые изменения. маркированного
15. Сохраните свою работу. списка информации
на ваших слайдах.
Проверяем
Просмотрите презентацию о правилах работы в классе. Убедитесь,
что она содержит следующие элементы:
• слайд с заголовком, который раскрывает тему презентацию
• слайды с информацией о конкретных правилах для каждой из

групп правил
• кнопки, которые являются ссылками на каждый пункт списка с

первого слайда на соответствующий слайд на презентации, и кнопку
на каждом слайде с содержанием, которая ссылается обратно на
первый слайд
• шаблон дизайна для изменения внешнего вида всех слайдов в

презентации
• переходы и эффекты анимации, которые делают презентацию

плавной и повышают визуальную привлекательность
Если какие-то элементы отсутствуют, добавьте их, а также внесите

другие желаемые изменения. Не забудьте сохранить вашу работу в
конце.
Обсуждаем
• Каковы преимущества от создания и показа презентации с
правилами работы в классе?

107
Модуль 7
• Какой момент в добавлении кнопок и ссылок на соответствующие

слайды вызвал наибольшую трудность? Как удалось справиться с
этим заданием?
• Какова польза от использования шаблона дизайна для изменения

внешнего вида слайдов?
• Как можно использовать кнопки или шаблоны дизайна в других

мультимедиа презентациях?
Модуль 7
Альманах
В конце учебного года многие ученики с удовольствием
вспоминают все, что они сделали и изучили в течение
года. Иногда они создают альбом с картинками и
информацией об учебном годе. Как можно использовать
мультимедиа технологию для создания альманаха в
электронном виде?
Планируем
Разработайте свою презентацию альманаха, которую сможете
показать ученикам в конце учебного года. Посмотрите на следующий
пример.

109
Модуль 7
Пример презентации Альманах.

партнером, обменяйтесь мнениями. Полезно записывать Ваши мысли
на бумаге.
• Какая информация Вы включите на титульный слайд презентации
альманаха?
• Какие основные типы информации могут быть отражены в
альманахе? Включите ли информацию о том, что ученики изучили по
различным предметам? Сообщения об особых событиях и
спектаклях, экскурсиях, праздниках?
• Какую информацию хотелось бы представить по каждому типу?
• Как может быть организована информация на различных
слайдах?
• Какие навыки мультимедиа могут быть полезными, чтобы сделать
презентацию веселой и информативной?
•
Выполняем
1. Запустите программу и откройте новый, пустой документ.

2. Вставьте титульный слайд. Если необходимо – включите обычный
режим.
3. Щелкните на текстовом поле вверху слайда. Введите заголовок
для презентации альманаха.
Модуль 7
4. Щелкните на текстовом поле под заголовком. Введите любую

информации, которую хотите включить в титульный слайд,
включая номер школы, Ваше имя, номер класса, даты учебного Шаги 3 и 4: Вы
можете по желанию
года.
изменить внешний
Задание повышенной сложности: Чтобы сделать свою вид текста сразу,
презентацию по-настоящему мультимедийной, Вы можете добавить как только Вы его
аудио и музыкальные файлы. В некоторых программах мультимедиа ввели. Однако не
следует
Вы можете записать свой голос, как Вы читаете и комментируете форматировать
информацию на слайдах. (Примечание: значок для звукового и текст сразу,
музыкального файлов появляется на вашем слайде). (За справкой поскольку
обращайтесь к разделу Мультимедиа 7.1. Как добавить файл с форматирование
текста будет
фильмом или звуком из коллекции картинок, 7.2. Как добавить проведено с
звуковой или музыкальный файл и 7.4. Как записать голос или использованием
другой звук на один слайд). (Примечание: Так как включение звука Образца слайдов во
не влияет на внешний вид слайда, то пример задания не включен в время шагов 5 и 6.
конце раздела). Задание
5. Для того чтобы привести все слайды к единому виду, откройте повышенной
Образец слайдов. (За справкой обращайтесь к разделу сложности: Если Вы
решили записать
Мультимедиа 5.14. Как использовать Образец слайдов, чтобы свой голос, то нужно
изменить внешний вид текста на всех слайдах). говорить в
6. Измените внешний вид текста, как в верхнем тестовом поле, так и в микрофон чётко и
большом текстовом поле посередине. Вы также можете вставить громко. Иначе
микрофон может
изображение Сlip Аrt в один из углов слайда. (За справкой улавливать фоновый
обращайтесь к разделу Мультимедиа 6.7. Как использовать Образец шум, исходящий от
слайдов, чтобы добавить во все слайды одну и ту же картинку). других участников.
7. Вернитесь в Обычный режим. Обратите внимание, что изменения,
Шаг 6: Работа в
сделанные в Образце слайдов, отображаются на титульном слайде. Образце слайдов
8. Приступите к созданию содержательных слайдов. Вставьте новый аналогична работе в
слайд с разметкой для заголовка и маркированного списка. обычном слайде.
9. Щелкните на текстовом поле в верхней части слайда. Впишите Однако, следует
помнить, что те
заголовок для этого слайда с содержанием, например, настройки, которые
«Содержание альманаха». Вы выберете, будут
10. Щелкните на текстовом поле под заголовком. Напишите названия влиять на внешний
основных типов информации в альманахе, которые вы решили вид других слайдов
на презентации
включить на этапе планирования. Убедитесь, что печатаете каждый (даже тех, которые
новый тип с новой строки. появятся позже).
11. Вставьте новый слайд. Убедитесь, что Вы выбрали лучшую
разметку слайда для информации, которую хотите включить в Шаг 11: Вы можете
испытывать
альманах. трудности в выборе
12. Напечатайте информацию, которую хотите включить в слайд. По наиболее
желанию, добавляйте или удаляйте текстовые поля. подходящей
13. Вставьте любую информацию, которая может помочь ученикам разметки слайда для
какой-то конкретной
лучше вспомнить произошедшие события и лучше воспринимать информации. Если
презентацию. К примеру, Вы можете вставить изображение из это происходит,
галереи Сlip Аrt или изображение, которое загрузили и сохранили просто опирайтесь
из Интернета. Можно также добавить видео или аудио файл. на лучшие
предположения и
14. Повторите шаги 11-13 для создания оставшихся слайдов Вашей учитывайте, что
презентации. Убедитесь, что на последнем слайде резюмируются и можно добавить или
подводятся итоги презентации альманаха. удалить
15. Вернитесь к слайду 2. Создайте кнопку напротив первого пункта в информацию, если
понадобится, позже.
маркированном списке. Сделайте ссылку на третий слайд в
презентации (слайд с информацией о первой пункте в

111
Модуль 7
маркированном списке). (Примечание: В Microsoft PowerPoint вы

должны создать активную кнопку. В OpenOffice Impress вы должны
нарисовать прямоугольник и настроить интерактивность).
(Примечание: За справкой обращайтесь к разделу Мультимедиа
8.9. Как добавить управляющие кнопки, которые при нажатии
направят на определенный слайд).
16. Перейдите к 3 слайду. Создайте кнопку в нижней части слайда.
(Примечание: Если используете Microsoft PowerPoint, то можете
выбрать опцию кнопки Домой). Сделайте ссылку назад на второй
слайд презентации с этого слайда (слайд с содержанием
альманаха).
17. Повторите шаги 15 и 16, чтобы создать кнопки для каждого пункта
в списке на слайде с содержанием альманаха. Поставьте ссылку с
кнопки на соответствующий слайд, содержащий информацию.
Затем на каждом слайде со ссылкой, создайте кнопку, которая
возвращает назад к слайду с содержанием альманаха.
18. Чтобы презентация плавно просматривалась, добавьте переходы
между всеми слайдами. Чтобы сделать презентацию более
интересной с визуальной точки зрения, добавьте анимационные
эффекты к тексту и изображению на Ваших слайдах.
Задание повышенной сложности: Можете добавить эффект
анимации к заголовкам на слайдах. (За справкой обращайтесь к
разделу Мультимедиа 8.5. Как создать и добавить свой собственный
эффект анимации). (Примечание: Так как добавление анимационного
эффекта не влияет на внешний вид презентации, пример не включен в
конце раздела).
19. После того, как Вы закончили добавление мультимедиа эффектов
и анимации к слайдам, установите порядок и время просмотра
слайдов, чтобы эффекты проигрывались так, как было задумано.
(За справкой обращайтесь к разделу Мультимедиа 8.13. Как
настроить порядок и время на слайде, на котором много
специальных эффектов).
20. Вернитесь к слайду 1 и примените стандартную или собственную
цветовую схему для изменения цвета текста и фона слайдов.
(Примечание: Если вы используете OpenOffice Impress,
обратитесь к мастеру страниц на правой панели задач и выберите
доступные для использования шаблоны опций). (За справкой
обращайтесь к разделу Мультимедиа 4.2. Как выбрать и
использовать цветовые схемы).
21. Запустите презентацию в режиме показа, чтобы убедиться, что всё
работает правильно. Внесите необходимые изменения.
22. Сохраните свою работу.
Проверяем
Просмотрите свою презентацию альманаха. Убедитесь, что она
• Титульный слайд, открывающий презентацию
• Слайд с содержанием, в котором приводится список типов
информации в презентации
Модуль 7
• Слайды с конкретной информацией о каждом пункте,

перечисленном в слайде содержания
• Кнопки, которые служат ссылками с пунктов в содержании
альбома на соответствующий слайд в презентации, и кнопка на
каждом слайде, которая ведёт обратно к слайду с содержанием.
• Мультимедиа элементы, переходы и анимационные эффекты,
которые позволяют просматривать презентацию плавно и повысить к
ней интерес.
Если какой-то из элементов отсутствует, добавьте его сейчас. Вам
также следует внести все желаемые изменения. Не забудьте в конце
сохранить свою работу.
Обсуждаем
Будьте готовы к обсуждению Ваших ответов на следующие вопросы:

• Почему школьникам может понравиться просмотр презентации
альманаха?
• Что в работе с мультимедиа Вам понравилось больше всего?
Почему?
• Для каких других школьных или классных событий можно делать
презентацию? Зачем?

Шаг 1
Перед началом демонстрации

1. Решите самостоятельно или вместе с коллегой, какую работу из
заданий на выбор, созданную с помощью мультимедиа, Вы бы
хотели показать другим.
2. Приготовьтесь ответить на следующие вопросы:
• Как может данный ресурс повысить эффективность Вашей работы
в классе?
• Как коллеги помогли в создании этого ресурса?
• Какие новые технологические умения вы освоили?
• С какой проблемой Вы столкнулись (приведите одну)? Как
удалось решить её?
Шаг 2
Когда подошла Ваша очередь делать демонстрацию
1. Покажите свой ресурс другим
2. Расскажите:
в классе?

113
Модуль 7
• Как коллеги помогли Вам в создании этого ресурса?

• Какие новые технологические умения Вы освоили?
• С какой проблемой Вы столкнулись (приведите одну)? Как
удалось её решить?
3. После того, как Вы окончили демонстрацию, задайте своим
коллегам следующие вопросы:
• Что им понравилось в Вашей работе? Почему?
• Какие предложения они могут внести по улучшению ресурса?
4. Поблагодарите своих коллег за комментарии и предложения.

готовы к их обсуждению в начале следующего модуля:
1. Подумайте над ресурсами, которые обсуждались во время
демонстрации. О каких из них хотелось бы узнать больше или
создать самому? Как могут эти ресурсы повлиять на
эффективность работы в Вашем классе?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Как можно использовать Интернет, программы текстового
редактирования, программы по созданию мультимедиа
презентации и другие технологии для организации
коммуникации и сотрудничества со своими коллегами,
родителями своих учеников и сообществом так, чтобы они стали
партнёрами в образовательном процессе?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Модуль 7
Шаг 1

других участников. создали эффективные
инструменты с
___________________________________________________________ помощью
мультимедиа; приняли
___________________________________________________________ участие в
демонстрации
___________________________________________________________ презентаций.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Шаг 2 Возможные ответы:

Какие из рассматриваемых в модуле вопросов являются ключевыми? презентации повышает
эффективность урока;
Приведите ниже свои мысли и мысли других участников.
интернет, программы
текстового
___________________________________________________________ редактирования,
программы по
___________________________________________________________ созданию
мультимедиа-
___________________________________________________________ презентаций и другие
технологии могут быть
___________________________________________________________ использованы для
общения и совместной
___________________________________________________________ работы с коллегами,
родителями моих
учеников и с
Шаг 3 сообществом.

Модулем 8 «Знакомство с электронными таблицами» и приготовьтесь
к его изучению.

115
Модуль 8
Знакомство с электронными таблицами
Модуль 8
Знакомство с
электронными таблицами
Содержание: Цель этого модуля – познакомить Вас с
электронными таблицами, по мере того, как Вы будете
знакомиться с программным обеспечением, обсуждать
необходимые навыки для работы с ними узнавать о
новых возможностях этой программы. Вам предстоит
выполните задание, которое поможет Вам развить
навыки работы с электронными таблицами. Вы создадите
ресурс, который может повысить эффективность Вашей
работы, а выполнение задания даст непосредственный
опыт применения навыков и подходов к обучению и
преподаванию XXI века.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Модуль 8
Упражнение 1: Знакомство с табличным редактором

Какие математические задачи Вы решаете в повседневной жизни?
Так же, как программы редактирования текста помогают Вам с
письменными проектами, программы работы с электронными
таблицами помогут в решении вычислительных задач, особенно
касающихся денег и других исчисляемых величин. Одно из полезных
свойств программ работы с электронными таблицами то, что Вы
можете автоматически подсчитать новые ответы, изменяя любые
числа, используемые в расчётах. Программы по работе с
электронными таблицами также могут использоваться для
построения графиков и диаграмм.
Существует несколько программ по работе с электронными
таблицами – табличных редакторов, включая Microsoft Excel*и
OpenOffice Calc*. Работая за одним компьютером со своим
партнером, запустите программу табличного редактора. Обратите
внимание, что электронные таблицы – это таблицы со столбцами и
строками. Столбцы пронумерованы буквами, строки пронумерованы
цифрами. Поле, которое расположено на пересечении столбца и
строки, называется ячейкой. Каждая ячейка идентифицируется с
помощью буквы столбца и цифры строки, например, А1. В течение
10 минут выполните следующее задание:
1. Напечатайте 3 различных слова в ячейках A1, A2 и A3.
2. Введите 3 различных цифры в ячейки B1, B2 и B3.
3. Щелкните на ячейку B4. Затем щелкните на кнопку, которая
может найти сумму чисел и нажмите Enter.
4. Измените ширину столбцов и высоту строк.
5. Используйте оставшееся время, чтобы выяснить, что ещё можно
делать с помощью программы табличного редактора.

работы с таблицами
1. Что произошло в ячейке B4, когда Вы щелкнули на кнопке,
которая находит сумму чисел?
2. Какая особенность программы табличного редактора Вам
понравилась больше всего?
3. В каких случаях можно использовать табличный редактор? Какие
типы вычислений, по Вашему мнению, можно делать в таблицах?

117
Модуль 8
Упражнение 3: Знакомство с возможностями

электронных таблиц
Шаг 1
Чтобы больше узнать о работе с таблицами, обращайтесь к

Справочному руководству Intel® Education по мере того, как будете
выполнять задания, упражнения и составлять план действий.
Раздел по работе с таблицами состоит из 9 групп:
• Электронные таблицы. Группа 1: Знакомство с Майкрософт
Excel (Примечание: Эта группа может изменить название, в
зависимости от того, какая версия Справочного руководства
используется).
• Электронные таблицы. Группа 2: Как выбрать ячейки, строки
и столбцы
• Электронные таблицы. Группа 3: Как работать с
• Электронные таблицы. Группа 4: Добавление информации и
работа с ней
• Электронные таблицы. Группа 5: Изменение внешнего вида
информации в электронных таблицах
• Электронные таблицы. Группа 6: Упорядочение информации
• Электронные таблицы. Группа 7: Выполнение вычислений
• Электронные таблицы. Группа 8: Создание диаграмм
• Электронные таблицы. Группа 9: Распечатывание таблиц.
Шаг 2
Чему Вы хотели бы научиться при работе с электронными

таблицами? К какой из групп Вы бы обратились для начала, чтобы
освоить данное умение или навык?
Упражнение 4: Применение умений работы с таблицами
У Вас будет возможность на практике научиться работать с

электронными таблицами по мере того, как Вы будете выполнять
одно обязательное задание и как минимум одно задание на выбор из
следующего списка:
• Обязательное задание: Классный журнал
• Задание на выбор: Инвентарный журнал
• Задание на выбор: План рассадки учеников
• Задание на выбор: Диаграмма с пиктограммами
Модуль 8
• Задание на выбор: Список класса
Сейчас Вы приступите к выполнению обязательного задания -

созданию электронного классного журнала. Вы будете развивать
умения по работе с таблицами для создания ресурса, который
повысит эффективность Вашей работы, и приобретёте
непосредственный опыт применения навыков и подходов XXI века к
обучению и преподаванию. Переверните страницу, чтобы
посмотреть задание по созданию классного журнала и затем ждите
дальнейших указаний.

119
Модуль 8
Классный журнал
Многие учителя ведут запись оценок своих учеников в
журнале. Обычно учителя записывают оценки за
различные задания и затем используют калькулятор,
чтобы подсчитать среднюю оценку ученика в классе или
по предмету. Как может компьютер облегчить этот
процесс?
Планируем
Создайте журнал в виде таблицы, основанной на заданиях и
практике оценивания, которые Вы используете в классе. Посмотрите
на следующий пример.
Убедитесь, что вы
выбрали только один
предмет для своего
журнала. Некоторые
участники, ведущие все
предметы в классе,
могут захотеть
включить несколько
предметов. Помните, Вы
можете включить Пример классного журнала
оценки по другим
предметам на Подумайте над следующими вопросами и, если Вы работаете с
отдельных листах партнёром, обсудите свои идеи. Полезно записать Ваши идеи на
таблицы, как это
сделано во втором бумаге или нарисовать таблицу, которая покажет расположить
задании повышенной информацию в удобном порядке.
сложности. • Каким школьным предметам Вы обучаете? По каким предметам
Используйте по своему
усмотрению те системы
Вы выставляете оценки? Выберите один предмет для Вашего
оценивания, которые журнала оценок.
применяете обычно.
Однако убедитесь, что
• Имена каких пяти учеников могут быть использованы для
Вы используете
числовые оценки журнала?
(такие, как 5-ти, 10-ти
балльная шкала и • Какие возможные оценки ученики могут получать за пять
проценты), а не
буквенные. различных заданий?
В зависимости от
системы, которую • Как можно организовать информацию, чтобы её было легко
применяете, Вам может
понадобиться создать прочитать и понять?
свои столбцы в листе. К
примеру, если учитель За справкой при выполнении заданий, обращайтесь к следующим
использует только
группам в Справочном руководстве Intel® Education:
оценки в процентах,
ему не нужен будет • Электронные таблицы. Группа 2: Как выбрать ячейки, строки
столбец "Общее число и столбцы
баллов".
Модуль 8

электронными таблицами Шаг 2: У Вас может
возникнуть желание
• Электронные таблицы. Группа 4: Добавление информации и пропустить этот шаг,
работа с ней но по мере того, как
будете выполнять
• Электронные таблицы. Группа 5: Изменение внешнего вида задания с несколькими
информации в электронных таблицах листами таблицы,
наименование листов
• Электронные таблицы. Группа 7: Выполнение вычислений станет полезным.
Переименовать листы
можно двумя
Выполняем основными способами.
За справкой
обращайтесь к разделу
1. Запустите программу табличного редактора и откройте новую, Электронные таблицы
пустую таблицу. Справочного
2. Переименуйте Лист 1, присвоив ему имя школьного предмета, руководства Intel®
Education: 3.2. Как
который Вы выбрали. переименовать
3. В ячейке А1 напишите заголовок – название таблицы. Измените электронную таблицу.
внешний вид заголовка.
4. Сейчас вы будете добавлять заголовки столбцов в свою таблицу. Шаг 4: Убедитесь, что
на этом этапе Вы
Впишите «Фамилия» в ячейку А3 и «Имя» в ячейку В3. Затем в включили в таблицу
ячейки от С3 до F3 впишите информацию, которая определяет 4 только 4 из 5 заданий.
из 5 заданий или упражнений, которые вы хотите включить в Вы добавите пятое в
журнал. В конце напечатайте «Сумма баллов» и «Средний балл» шаге 14, это позволит
увидеть, что
в ячейках G3 и H3. вычисления
5. Измените внешний вид заголовка в строке 3. производятся
Задание повышенной сложности: Поверните заголовки в автоматически, как
ячейках от C3 до H3 так, чтобы они располагались по диагонали. только изменяется
информация.
(Смотрите пример в конце раздела - таблица с журналом по
математике). (За справкой обращайтесь к разделу Электронные Шаги 4 и 7: Вы можете
таблицы 5.7. Как изменить выравнивание информации в ячейке или по желанию добавить
ячейках). более пяти
оцениваемых заданий
или более пяти
6. Измените ширину столбцов от B до H, чтобы вместить всю учеников. Выполните
информацию. Если ваши столбцы всё еще слишком широкие, сначала задание так,
как написано. Затем,
измените перенос текста так, чтобы информация располагалась если позволяет время,
на двух или более строках. можете добавить
7. В ячейках от A4 до A9 впишите фамилии пяти учащихся. Затем в дополнительные
ячейках от B4 до B9 впишите имена учащихся. Если нужно, строки и столбцы с
информацией.
измените ширину столбцов.
8. Напишите оценки или баллы за каждое задание или упражнение Шаг 8: Когда Вы
в четырех ячейках справа от имени школьника. вводите оценки,
9. В ячейку G4 вставьте функцию Суммы, которая посчитает впечатывайте числа, а
не словесные
общий балл первого ученика. Затем скопируйте формулу в обозначения для них.
четыре ячейки ниже. (За справкой обращайтесь к разделу (К примеру, следует
Электронные таблицы 7.10. Как копировать и вставлять впечатать число 80
математические выражения или формулы). вместо слова
«восемьдесят»). Если
10. В ячейке H4 вставьте функцию Среднее значение, которая числа не вписаны,
вычислит средний балл для первого ученика. Убедитесь, что ряд формулы и функции не
ячеек включает только ячейки с оценками заданий (ячейки с C4 будут работать на
до F4), и не включают общую оценку (ячейку G4). шагах 9-11.
11. Примените функцию Среднее значение для 4 ячеек ниже H4.
(За справкой обращайтесь к разделу Электронные таблицы 7.10.

121
Модуль 8
Шаг 15: Процесс Как копировать и вставлять математические выражения или

сортировки формулы).
информации может 12. Измените средние значения, так чтобы они все имели два знака
представлять
трудность. Когда Вы после запятой. Измените ширину столбца если необходимо.
сортируете, не 13. Чтобы убедиться, что журнал будет функционировать правильно,
выбирайте строки, когда будет добавлена новая оценка, вставьте столбец между
которые содержат столбцами F и G.
заголовок таблицы и
заголовки столбцов. 14. В ячейку G3 впишите название пятого задания или упражнения.
Используйте Затем впишите оценку, которую каждый из пяти учеников
различные опции до получил за пятое задание. Обратите внимание, что сумма баллов
тех пор, пока не и средний балл для каждого ученика меняется автоматически,
добьетесь желаемого
результата. Если в когда добавляется новая информация.
первый раз у Вас не 15. Используйте фамилию ученика в столбце А, чтобы расположить
получилось сделать ряды с 4 по 8 в алфавитном порядке или по возрастанию. (За
правильно, можете справкой обращайтесь к разделу Электронные таблицы 6.7. Как
использовать функцию
Отмены шага, чтобы на основании определенной информации отсортировать строки
вернуть строки в или изменить их порядок).
первоначальный 16. Добавьте границы вокруг ячеек в таблице (За справкой
порядок и обращайтесь к разделу Электронные таблицы 5.8. Как добавить
попробовать снова.
границы ячейкам, строкам, столбцам или электронной таблице).
Шаг 18: Если вы Задание повышенной сложности: Возможно, Вы захотите
будете выполнять сделать другой журнал для второго школьного предмета. Для этого
задание «Список
класса», Вам следует
продублируйте лист, который только что создали, и присвойте ему
сохранить работу там, другое имя. (За справкой обращайтесь к разделу Электронные
где ее легко будет таблицы 3.6. Как сделать копию электронной таблицы). Затем
найти. Если Вы не измените заголовок листа и впишите новые задания или упражнения
будете работать за
тем же компьютером
для оценивания школьников. Вам также следует переименовать
во время выполнения заголовок таблицы. (Смотрите примеры в конце раздела).
второго задания, 17. Удалите все ненужные листы.
сохраните свою 18. Сохраните свою таблицу.
работу на съемном
диске.
Пример классного журнала по математике
Пример классного журнала по естествознанию
Модуль 8
Проверяем
Посмотрите свою таблицу с журналом оценок. Убедитесь, что она
• Заголовок, который объясняет, какую информацию содержит
таблица
• Имена пяти учеников, расположенные в алфавитном порядке
• Формулы, которые вычисляют суммарную оценку и средний балл

для каждого ученика
• Новые имена для всех используемых листов, неиспользуемые

листы удалены.
Если какой-то элемент отсутствует, добавьте его в таблицу. Вам

следует также внести другие желаемые изменения. Не забудьте в
конце сохранить свою работу.
Обсуждаем
Будьте готовы к обсуждению ответов на следующие вопросы:
• Как может данный журнал помочь Вам в вычислении оценок
учеников? Как можно изменять созданную сегодня таблицу для
своих нужд?
• Какая особенность электронных таблиц, использованных сегодня,

кажется Вам самой полезной? Почему?
• Для каких задач удобно использовать функции Сумма и

Среднее значение?

123
Модуль 8

готовы их обсуждению в начале следующего модуля:
1. Внимательно прочитайте о четырех заданиях на выбор по работе
с таблицами со стр. 127. Какие одно-два задания наиболее
заинтересовали Вас и могут повысить эффективность Вашей работы?
Почему?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Какие ресурсы понадобятся Вам для работы над одним-двумя
ресурсы могут быть полезными? Не забудьте принести эти ресурсы с
собой на следующее занятие курса.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Модуль 8
Шаг 1
Чему Вы научились в этом модуле? Запишите свои мысли и мысли Возможные ответы:
анализ модуля 7;
других участников. изучение программы
работы с
электронными
_________________________________________________ таблицами;
выполнение задания
_________________________________________________ по созданию журнала
оценок.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 2

Приведите ниже свои мысли и мысли других участников. электронные таблицы
могут повысить
эффективность моей
_________________________________________________ работы как учителя;
использование
_________________________________________________ журнала поможет мне
быстрее вычислять
_________________________________________________ оценки учеников.
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 3

Модулем 9 «Применение умений по работе с электронными
таблицами» и приготовьтесь к его изучению.

125
Модуль 9
Использование табличного редактора
Модуль 9
Использование табличного
редактора
Содержание: Цель данного модуля – научиться на
практике работать с электронными таблицами для
создания одного или более дополнительных
эффективных инструментов, которыми Вы сможете
воспользоваться в классе. Вы также представите и
обсудите свою работу с другими, обменяетесь мыслями и
наработками.

изучения модуля 8 с партнером и со всей группой. Запишите самые
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Модуль 9
Упражнение 1: Создание педагогических инструментов с

помощью электронных таблиц
Шаг 1
Внимательно прочитайте о четырех заданиях на выбор по работе с

электронными таблицами: Инвентарный журнал, План рассадки
учеников, График с пиктограммами и Список класса.
Шаг 2
Определите, какое из заданий хотелось бы сделать в первую

очередь. Вы можете работать как самостоятельно, создавая ресурс,
подходящий для себя, так и совместно с коллегой, разделяющим
Ваши интересы.
Шаг 3
Планируйте, выполняйте, проверяйте и обсуждайте задания, следуя

указаниям.

127
Модуль 9
Инвентарный журнал
В классе много парт, стульев, книг, материалов и
компьютерного оборудования. Подчас трудно
отслеживать всё, что находится в классе. Как можно
контролировать все это? Один из способов –
использовать компьютер для создания инвентарного
журнала.
Планируем
Создайте таблицу для учета мебели, книг, оборудования и
материалов в Вашем классе. Посмотрите на следующий пример:
Пример инвентарного журнала
Обдумайте следующие вопросы и, если вы работаете с партнером,

обсудите ваши мысли. Полезно записать свои идеи на бумаге или
сделать набросок таблицы, которая показывает, как можно
упорядочить информацию.
• Какая мебель, оборудование, книги и материалы есть в классе?
Как можно организовать отдельные предметы в группы?
• Сколько предметов каждого типа у вас есть? Какова

приблизительная стоимость каждого предмета?
• Какие данные могут пригодиться для идентификации отдельного

предмета? Имеет ли электронное оборудование серийные номера?
Имеют ли книги номера ISBN (ISBN – международный стандарт
нумерации книг).
За справкой при выполнении заданий, обращайтесь к следующим

и столбцы
Модуль 9

информации в электронных таблицах Шаги 3 и 4: Можно
• Электронные таблицы. Группа 7: Выполнение вычислений сразу изменить
внешний вид заголовка
таблицы и заголовков
Выполняем столбцов. Вам, однако,
будет предложено
изменить внешний вид
1. Запустите программу табличного редактора и откройте новую, таблицы позже.
пустую таблицу.
Шаг 5. При вводе
2. Переименуйте Лист 1, присвоив ему имя, которое описывает количества и
информацию в таблице. стоимости, убедитесь,
3. В ячейке A1 напечатайте заголовок для таблицы что используете числа,
а не написание цифр
4. Сейчас вы будете добавлять заголовки столбцов в свою таблицу.
текстом.
Напечатайте в ячейке А3 слово «Категория», в ячейке В3 слово
«Наименование предмета», в ячейке С3 «Номер предмета или Шаг 7: Если
описание», в ячейке D3 - «Количество», в ячейке Е3 «Стоимость испытываете
трудности при вводе
за предмет», в ячейке F3– «Итоговая сумма».
собственной формулы
5. Введите в столбцы от А до Е информацию по категории, умножения, следуйте
наименованию, номеру/описанию, количеству и стоимости инструкции в разделе
предмета. Убедитесь, что вводите информацию в нужные Электронные таблицы
7.5. Как умножать
столбцы. Измените при необходимости ширину столбцов.
числа, создав свою
6. Выберите для столбцов Е и F формат денежной единицы. (За собственную формулу.
справкой обращайтесь к разделу Электронные таблицы 4.9. Как
выбрать форматы чисел: числовой, денежный, процентный). Шаг 9: Когда вы
делаете сортировку,
7. В ячейку F4 вставьте формулу, которая умножит количество
выберите только
предметов в ячейке D4 на стоимость за предмет в ячейке E4 (За строки, содержащие
справкой обращайтесь к разделу Электронные таблицы 7.5 Как информацию о
умножать числа, создав свою собственную формулу). предмете, не
выбирайте строки с
8. В первой пустой ячейке в столбце Е впишите «Общая сумма».
заголовком таблицы,
Затем в ячейке справа в столбце F вставьте функцию Сумма, заголовками столбцов
чтобы сложить все итоговые суммы. (За справкой обращайтесь к или с общим итогом.
разделу Электронные таблицы 7.1. Как найти сумму или сложить Затем выберите ту
опцию сортировки,
несколько чисел в строке или столбце).
которая больше
9. Отсортируйте строки с информацией в наиболее подходящем понравится. Помните,
порядке. К примеру, вы можете отсортировать информацию в что можно
алфавитном порядке в соответствии с категорией или названием использовать функцию
отмены шага, чтобы
предмета. Примечание: Не включайте общую сумму в
вернуть строки в их
сортируемую информацию. первоначальный
Задание повышенной сложности: Можно сортировать порядок.
информацию по алфавиту одновременно по категории и названию
предмета. (Смотрите пример в конце раздела). (За справкой
обращайтесь к разделу Электронные таблицы 6.7. Как на основании
определенной информации отсортировать строки или изменить их
порядок).
10. Измените внешний вид заголовка таблицы.

11. Выберите все строки, содержащие информацию (от строки 3 до
строки с общим количеством). Измените внешний вид таблицы,

129
Модуль 9
Задание повышенной применив Автоформатирование (За справкой обращайтесь к

сложности: Когда вы разделу Электронные таблицы 5.11. Как использовать функцию
применяете Автоформат для электронной таблицы).
автоформатирование,
следует избегать Задание повышенной сложности: После применения
выбор верхней автоформатирования, можно внести некоторые малые изменения в
строки, которая форматирование текста, изменить границы и заливку ячеек.
содержит заголовок
таблицы. Следует
Сделайте эти изменения по своему усмотрению. (Смотрите пример в
также попробовать конце раздела). (За справкой обращайтесь к разделу Электронные
несколько вариантов таблицы 5.8. Как добавить границы ячейкам, строкам, столбцам и
автоформата до того, электронной таблице и 5.9. Как добавить цвет фона или затушевку
как выберите и
примените один из
ячейкам, строкам или столбцам).
них.
12. Удалите неиспользованные листы.
13. Сохраните таблицу.
Инвентарный журнал. Пример задания повышенной сложности
Проверяем
Посмотрите на свою таблицу с инвентарным журналом. Убедитесь,

• Заголовок, который поясняет информацию в таблице
• Данные о книгах, оборудовании, мебели и материалах,

находящихся в кабинете
• Формулы умножения, которые вычисляют итоговую стоимость для

каждого наименования предмета, и функция Сумма, которая
вычисляет общий итог
• Строки, отсортированные наиболее подходящим способом, и

применённый к таблице автоформат, который облегчает чтение
информации
Модуль 9
Если какие-то элементы отсутствуют, добавьте их. По желанию Вы

можете внести другие изменения. Не забудьте в конце сохранить
таблицу.
Обсуждаем
• В чем состоит польза в создании такого классного инвентарного
журанала? Какие другие инвентарные журналы можно создать при
помощи электронных таблиц?
• Какие новые умения по работе с таблицами Вы сегодня

использовали? Как можно использовать эти умения в будущем?
• Какой шаг при создании инвентарного журнала вызвал

наибольшую трудность? Как удалось справиться с ним?

131
Модуль 9
План рассадки учеников

В начале нового учебного года иногда трудно выучить
имена всех учеников. Эта задача может быть особенно
сложной для учителя, который заменяет Вас, и которому
нужно знать имена учеников в Ваше отсутствие. Что
может помочь заменяющему учителю запомнить имена
учеников в Вашем классе? Один из способов – это
создать план рассадки с помощью таблицы.
Планируем
Создайте таблицу плана рассадки с именами учеников Вашего
класса. Посмотрите на следующий пример.
Пример Плана рассадки учеников

обсудите Ваши идеи. Полезно записать Ваши идеи на бумаге или
сделать набросок схемы рассадки.
• Сколько классов Вы обучаете в течение дня? Какая общая
информация о каждом классе может понадобиться заменяющему
учителю? Сколько различных планов рассадки Вы хотите создать?
• Сколько учеников в каждом классе? Как расположены парты в

классе? Как Вы можете использовать ячейки в таблице, чтобы
показать расположение парт?
Модуль 9
• Какую информацию о конкретных учениках нужно передать

учителю, заменяющему Вас?
За справкой при выполнении задания обращайтесь к следующим

и столбцы
Если Вы обучаете
информации в электронных таблицах одну группу учеников
в течение всего дня,
можно будет создать
Выполняем только одну таблицу
с планом рассадки.
Однако если Вы
1. Запустите программу и откройте новую, пустую таблицу. ведете занятия в
нескольких классах,
2. В ячейках вверху таблицы напишите общую информацию, может потребоваться
которая может понадобиться учителю на замене. К примеру, Вы создать несколько
листов таблицы. Если
можете написать Ваше имя, класс или номер кабинета и предмет, Вы преподаете в
которому обучаете. Измените внешний вид информации. нескольких классах,
то в течение
3. Оставьте пустую строку под общей информацией вверху таблицы. времени,
Затем впишите имена учащихся в ячейках ниже. Убедитесь, что отведенного на
заносите имена в те ячейки, которые отражают, где они в выполнение задания,
от Вас не требуется
действительности сидят в классе. Отредактируйте, при
создание таблицы
необходимости, ширину столбцов. для каждого класса.
Вам, однако, следует
4. Измените внешний вид имен учащихся. Вы можете также учесть возможность
изменять расположение имен в ячейках. создания второго
листа для другого
5. Нанесите метки, показывающие, где находится классная доска, класса. Можно
двери, окна и другие предметы. Вам может потребоваться сначала заполнить этот лист
вставить строки или столбцы, чтобы создать пространство для этих позже, во время,
отведенное на
меток. Вы также можете, по желанию, вырезать общую информацию
второе задание
вверху таблицы и вставить её в новые ячейки так, чтобы она была повышенной
расположена правильным образом. сложности для этого
упражнения.
6. Вставьте комментарии со сведениями о некоторых учениках.
Убедитесь, что Вы удалили текст, который автоматически появляется Шаг 4: Если Вам
в комментариях, перед тем, как начать печатать. (За справкой трудно определить, в
какие клетки следует
обращайтесь к разделу Электронные таблицы 4.11. Как ввести ввести имена
комментарий в ячейку). учеников, обратитесь
к диаграмме
Задание повышенной сложности: Измените внешний вид рассадки студентов,
комментариев или заметок. Например, Вы можете изменить шрифт, которую Вы рисовали
выбрать ширину и цвет границы поля, добавить тень к полю с на стадии
планирования.
комментарием. (Смотрите пример плана рассадки на уроке 1 в конце
раздела).
7. Добавьте границы и залейте ячейки цветом. Помните, что
таблица должна точно отражать вид Вашего кабинета.

133
Модуль 9
Задание повышенной сложности: Скопируйте таблицу и

сделайте новый план рассадки для другого класса, где Вы ведёте
уроки. Замените общую информацию в верхней части таблицы и
имена учеников. (Примечание: В зависимости от размера класса
может потребоваться включить больше или меньше имен). Может
потребоваться удалить старые и добавить новые комментарии об
учениках. (Смотрите пример плана рассадки на уроке 2 в конце
раздела.)
8. Дайте листам в таблице новые названия, которые описывают
данные на них. Удалите все лишние листы.
9. Сохраните таблицу.
План рассадки учеников на уроке 1. Пример задания повышенной

сложности
Модуль 9
План рассадки учеников на уроке 2. Пример задания повышенной

сложности
Проверяем
Посмотрите на свою таблицу с планом рассадки. Убедитесь, что она
• Общая информация о классе в верхней части таблицы
• Имена учеников, введенные в те клетки, которые соответствуют
расположению парт в классе
• Комментарии или иная информация о конкретных учениках
• Метки, границы ячеек и тени, которые делают таблицу похожей
на реальную картину рассадки учеников в классе
Если какие-то элементы отсутствуют, добавьте их сейчас к Вашему
плану. Внесите другие желаемые изменения. Не забудьте в конце
Обсуждаем
Будьте готовы обсуждать Ваши ответы на следующие вопросы:
• В чём может план рассадки быть полезным для заменяющего учителя?
• Как это задание отличается от первого задания с таблицами,
которое Вы выполняли?
• Какие еще виды таблиц можно создать при помощи табличного
редактора?

135
Модуль 9
График с пиктограммами
При изучении некоторых тем могут использоваться
графики, где цифровые данные представлены наиболее
наглядным способом. Один из типов графиков, который
называется «график с пиктограммами», использует
изображения, чтобы представить информацию
нагляднее, чем обычные графики. Для какого предмета
(темы) Вы можете использовать графики с
пиктограммами? Какие числовые данные могут
отображаться с помощью пиктограмм?
Планируем
Создайте таблицу, график в виде гистограммы и пиктограмму,
которые могут использоваться при обучении конкретной теме.
Посмотрите на следующие примеры:
Пример электронной таблицы для построения графика
Модуль 9
Города мира по численности населения
30 000 000
25 000 000
20 000 000
Население (чел.)
15 000 000 Население (чел.)
10 000 000
5 000 000
0
Шанхай Стамбул Мумбаи Токио Карачи Буэнос- Дели Манила Москва Сан-Паулу
Айрес
Город
Пример гистограммы
30 000 000
25 000 000
20 000 000
10 000 000
5 000 000
0
Айрес
Город
Пример пиктограммы

обсудите свои идеи. Полезно записать свои идеи на бумаге или

137
Модуль 9
сделать набросок графиков, чтобы увидеть, как лучше расположить

информацию.
Чтобы создать пиктограмму, выберите тему, в которой количества
или значения могут сравниваться в форме пиктограммы. Вы можете
не достичь желаемого результата, если создадите гистограмму,
которая показывает изменения в динамике по времени, или
секторную/круговую диаграмму, которая показывает отношения
между частями и целым.
• Для обучения какой теме Вы используете графики? Для какой
конкретной темы можно использовать пиктограммы?
• Какие числовые данные хотелось бы показать в графике с

пиктограммами? Как можно организовать информацию в таблице,
чтобы её можно было использовать для создания графика? Какие
пометки для строк и столбцов можно использовать? Какие формулы
могут понадобиться для того, чтобы вычислить информацию по
строкам и столбцам?
• Какие изображения можно использовать в качестве пиктограмм,

чтобы сделать информацию более понятной ученикам?
За справкой при выполнении заданий, обращайтесь к следующим

• Электронные таблицы. Группа 7: Выполнение вычислений
• Электронные таблицы. Группа 8: Создание диаграмм
Выполняем
Так как Вы будете 1. Запустите программу табличного редактора и откройте новую,
выполнять это задание, пустую таблицу.
опираясь на учебный
материал, выберите
2. В ячейке А1 напечатайте название таблицы. Измените внешний
предмет, который знаете вид заголовка.
хорошо. Для достижения 3. В ячейке А2 напечатайте заголовок первого столбца таблицы.
лучших результатов, Напишите другие заголовки в ячейках справа.
постарайтесь ограничить
объем информации,
4. По желанию, измените выравнивание текста в каждой ячейке.
которое будет Можно сделать столбцы более широкими.
отображаться в 5. В ячейках под заголовками столбцов впишите соответствующую
пиктограмме. информацию.
6. По желанию, измените выравнивание текста в каждой ячейке.
Можно сделать столбцы более широкими.
7. Отформатируйте числа в вашей таблице, если необходимо. К
примеру, Вы можете выбрать формат денежной единицы,
десятичной дроби или процентов. (За справкой обращайтесь к
Модуль 9
Шаг 8. В зависимости
от данных, которые
разделу Электронные таблицы 4.9. Как выбрать форматы чисел: используются в
числовой, денежный, процентный). таблице, может не
8. Выполните все требуемые вычисления. К примеру, можно понадобиться
производить
вставить функцию Сумма или Среднее значение. Или можно
вычисления. Если же
написать свои собственные формулы для вычитания, умножения нужно делать
или деления чисел. (За справкой обращайтесь к разделу вычисления, убедитесь,
Электронные таблицы Группа 7: Выполнение вычислений). При что Вы вставили
функцию или ввели
необходимости, введите формулу или функцию в прилегающие
формулу вместо того,
ячейки. чтобы делать
9. Выберите информацию, которая нужна для создания графика. вычисления в уме и
Если нужно выбрать информацию, которая находится не в вводить результаты. За
справкой обращайтесь
соседних ячейках (такие, как примечания к столбцам и
к соответствующим
результаты вычислений), выберите одну группу ячеек, навыкам из Группы 7
удерживайте клавишу Ctrl и затем выберите другую группу Выполнение
ячеек. вычислений.
10. Сделайте график в виде гистограммы с рядом столбцов.
Шаг 9. Когда
Используйте заголовок своей таблицы в качестве заголовка выбирается
графика. Вы также можете по желанию ввести названия для оси информация для
X и оси Y. Сохраните график как новый лист. Удалите надписи, графика, имеет смысл
выбирать минимальный
если чувствуете, что они лишние. (За справкой обращайтесь к
объем информации.
разделу Электронные таблицы 8.1. Как создать линейчатую Как правило,
диаграмму или гистограмму для сравнения значений и величин). выбираются заголовки
Задание повышенной сложности: Измените внешний вид столбцов или строк и
результаты финальных
фоновой области графика и столбцов, выбрав различные цвета или вычислений.
добавляя заливку. Вы также можете изменить вид заголовка графика
и заголовков для двух осей координат. (Смотрите пример Шаг 10. На этом этапе
гистограммы в конце раздела.) может выясниться, что
Вы неправильно
11. Скопируйте лист с гистограммой. Переместите скопированный выбрали какую-то
график в конец. информацию для
12. Откройте галерею Clip Art, найдите изображение, которое Вы графика. В этом случае
удалите график и
хотите использовать в своем графике, и скопируйте картинку. попытайтесь еще раз.
Для лучшего результата используйте простую картинку.
(Примечание: Если вы используете OpenOffice Calc*, Шаги 12 и 13: Процесс
пропустите шаги 13 и14) (За справкой обращайтесь к разделу поиска изображения
clip art и его
Графика 3.15. Как скопировать и сохранить рисунок из сохранения на
Организатора клипов). компьютере может
13. Запустите графический редактор и вставьте скопированную показаться сложным,
картинку в пустое поле. Если необходимо измените размер поля, особенно если
названия некоторых
так чтобы он совпадал с размером картинки. (За справкой программ не знакомы.
обращайтесь к разделу Графика 2.12. Как изменить размер Однако если Вы
холста для рисования). Затем сохраните новое изображение в последуете
том месте, где сможете легко найти этот файл. инструкциям в
справочнике по
14. Вернитесь ко второму графику в табличном редакторе и графическим навыкам,
превратите его в график с пиктограммами, форматируя столбцы сложностей не должно
скопированным изображением. Если вы используете OpenOffice возникнуть.
Calc, форматируйте столбцы заранее подготовленными
графическими изображениями. (За справкой обращайтесь к
разделу Электронные таблицы 8.10. Как создать пиктограмму).
Задание повышенной сложности: Повторите шаги с 13 по 15 с
использованием различных изображений для каждого столбца в
графике. (Примечание: Если вы используете OpenOffice Calc,

139
Модуль 9
используйте различные заготовки изображения в графике.)

(Смотрите пример графика с пиктограммами в конце раздела).
15. Переименуйте все таблицы и графики и удалите все ненужные
листы.
16. Расставьте листы в таком порядке, чтобы таблица шла первой,
затем гистограмма и затем график с пиктограммами.
17. Сохраните свою работу, следуя указаниям.
30 000 000
25 000 000
20 000 000
10 000 000
5 000 000
0
Айрес
Город
Гистограмма. Пример задания повышенной сложности
30 000 000
25 000 000
Шанхай
20 000 000 Стамбул
Мумбаи
Токио
Карачи
15 000 000
Буэнос-Айрес
Дели
Манила
10 000 000 Москва
Сан-Паулу
5 000 000
0
Айрес
Город
Пиктограмма. Пример задания повышенной сложности
Модуль 9
Проверяем
Посмотрите на свою таблицу. Убедитесь, что она содержит
• Таблица с числовой информацией о выбранном объекте и все
требуемые вычисления
• Столбчатая диаграмма (гистограмма) и график с пиктограммами,

которые отображают информацию
• Таблица с листами, которые переименованы и расположены в

правильном порядке
Если какие-то элементы отсутствуют, добавьте их в таблицу. Вам

также следует внести все желаемые изменения. Не забудьте в конце
сохранить таблицу.
Обсуждаем
• Какую информацию показывает Ваш график с пиктограммами?
Каким образом пиктограмма делает информацию более доступной
для понимания?
• Какое задание было самым сложным при создании подобного

графика? Каким образом Вам удалось справиться с ним?
• Какие еще типы информации могут быть показаны на графике с

пиктограммами?

141
Модуль 9
Список класса
У многих учителей есть список класса со сведениями об
учащихся. Учителя также ведут учет посещаемости
учеников. Как Вы можете использовать компьютер для
создания списков класса со сведениями об учащихся и
учета посещаемости?
Планируем
Создайте таблицу со списком класса и таблицу посещаемости.
Посмотрите на следующие примеры:
Пример списка класса
Пример журнала посещаемости
Подумайте над ответами на следующие вопросы и, если Вы

работаете в паре, обсудите свои мысли. Полезно записать свои
мысли на бумаге и сделать набросок таблицы, в котором можно
отразить порядок размещения информации.
• Какая контактная информация о каждом ученике Вам нужна?
Нужно ли Вам знать их адреса, телефонные номера и имена их
родителей/опекунов?
• Как Вы будете фиксировать информацию о посещаемости? Будете

ли Вы вести запись в те дни, когда ученики отсутствуют или
опаздывают?
Модуль 9
• Каким образом можно организовать информацию о сведениях и

посещаемости учеников на отдельных листах?
За справкой при выполнение заданий обращайтесь к следующим

и столбцы
Выполняем Шаг 4: Если

необходимо, можно
вставить
1. Запустите программу табличного редактора и откройте таблицу с собственные
заголовки столбцов с
журналом класса, которую вы создали раньше. необходимой
2. Скопируйте таблицу в новую книгу. (За справкой обращайтесь к информацией.
разделу Электронные таблицы Справочного руководства 3.6. Как Шаг 5: Так как Вы,
сделать копию электронной таблицы). Обратите внимание, что возможно, не
таблица с журналом теперь находится в вашем новом документе. помните в данный
Закройте документ с журналом класса. момент реальной
контактной
3. Измените заголовок таблицы на «Сведения об учащихся» и информации
учеников, можете
переименуйте лист на «Список класса». использовать в
4. Сохраните заголовки столбцов «Фамилия» и «Имя» в ячейках А3 таблице
вымышленную
и В3. Затем напечатайте новые заголовки столбцов: «День информацию,
рождения» в ячейке С3, «Адрес (улица, дом, кв.)» в ячейке D3, которую позже
«Телефон» в ячейке E3, «Имена родителей» в ячейке F3. замените настоящей.
Удалите другие заголовки столбцов, оставшиеся в строке 3. Можно также
включить имена
5. Оставьте фамилии и имена учеников в ячейках столбцов А и В. других учеников и их
контактную
Затем заполните таблицу, вписывая недостающую информацию в информацию.
столбцы от С до F. Удалите любую другую информацию об
оценках из исходной таблицы.
6. Измените текст и ширину столбцов если необходимо. Вы также
можете изменить расположение информации в ячейках.
7. Скопируйте лист. Измените заголовок и имя листа на «Журнал
посещаемости».
8. Удалите содержание ячеек в столбцах от С до F. Вставьте новую
строку над строкой 3.
9. В ячейках с С4 по G4 напечатайте аббревиатуры дней учебной
недели. Измените ширину столбцов от С до G, чтобы
информация автоматически умещалась по ширине.
Задание повышенной сложности: Выберите ячейки от С3 до G3
и объедините их в одну ячейку, чтобы можно было напечатать
информацию о датах в шаге 10. (Смотрите образец в конце раздела).

143
Модуль 9
(За справкой обращайтесь к разделу Электронные таблицы 5.10. Как

объединить ячейки).
10. В ячейках над аббревиатурами дней недели напишите
информацию о том, какие даты они включают.
11. Повторите шаги 9 и 10, чтобы создать столбцы еще для трех
недель (всего четыре недели).
Шаг 12. Помните, что 12. Добавьте границы и цвет ячеек, чтобы визуально различать
Вы добавляете столбцы для каждой из четырех недель.
границы и цвет
заливки, прежде 13. Впишите буквы или символы, которые будут использоваться для
всего для тех дней, когда ученики отсутствуют или опаздывают. Затем, в
достижения ясности,
а не обязательно пустой области таблицы напишите информацию, объясняющую
"для красоты". значение этих букв или символов.
Задание повышенной сложности: Вставьте комментарии или
пояснения с дополнительной информацией об отсутствии или
опоздании учеников (Смотрите пример в конце раздела). (За
справкой обращайтесь к разделу Электронные таблицы 4.11. Как
ввести комментарий в ячейку).
14. Сохраните работу.
Таблицы журнала посещаемости. Пример задания повышенной сложности
Проверяем
Просмотрите вашу таблицу. Убедитесь, что она содержит следующие
элементы:
• Таблица со списком класса и контактной информацией об
учениках, перечисленных в журнале класса, который Вы делали до
этого
• Журнал посещаемости, содержащий информацию о днях, когда

учащиеся отсутствуют или опаздывают
• Границы и цвета ячеек, которую облегчают просмотр и

понимание информации.
Модуль 9
Если какие-то элементы отсутствуют, добавьте их. Внесите другие

необходимые изменения. Не забудьте в конце сохранить вашу
таблицу.
Обсуждаем
• Как список класса со сведениями об учащихся и журнал учета
посещаемости может облегчить Вашу работу?
• Какую еще информацию можно добавить в таблицу? Для чего?
• Чем это задание отличается от первого задания с таблицами,

которое Вы выполняли?

Шаг 1
Перед тем, как начнется демонстрация:

1. Решите самостоятельно или вместе с коллегой, о какой работе Вы
бы хотели рассказать другим.
2. Обсудите ответы на следующие вопросы:
в классе?
• Как другие слушатели помогли Вам в создании ресурса?
• Какие новые технологические умения Вы приобрели?
• С какой проблемой Вы столкнулись во время выполнения

упражнения (приведите одну)? Как удалось решить её?
Шаг 2
Когда будете осуществлять демонстрацию:

1. Покажите свою работу другим
2. Расскажите другим:
в классе?
• Как другие слушатели помогли Вам в создании продукта?
• Какие новые технологические умения Вы приобрели?
• С какой проблемой Вы столкнулись во время выполнения

упражнения (приведите одну)? Как удалось решить её?

145
Модуль 9
3. После того, как вы окончили демонстрацию, задайте своим

коллегам следующие вопросы:
• Что им понравилось в Вашем ресурсе? Почему?
• Какие они могут внести предложения по улучшению ресурса?
4. Поблагодарите своих коллег за комментарии и предложения.
Модуль 9

этого модуля. Запишите ответы на следующие вопросы и будьте
1. Подумайте над ресурсами, которые обсуждались во время
демонстрационной сессии. О каких из них Вы хотели бы узнать
больше или создать сами? Как могут эти ресурсы повлиять на
эффективность Вашей работы в классе?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
2. Как можно использовать Интернет, программы редактирования
текста, электронные таблицы, мультимедиа и другие технологии для
сбора и анализа данных, обработки результатов и распространении
информации в целях улучшения образовательной практики и
максимальной вовлеченности учеников в образовательный процесс?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

147
Модуль 9
Шаг 1

создание полезных других участников.
ресурсов благодаря работе
с электронными
таблицами; участие в _________________________________________________
демонстрации ресурсов.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 2

Возможные ответы: Приведите ниже свои идеи и идеи других участников.
применение
электронных таблиц
может помочь повысить _________________________________________________
эффективность работы в
классе; Интернет, _________________________________________________
программы
редактирования текста,
программы
_________________________________________________
мультимедиа,
программы _________________________________________________
редактирования таблиц,
другие технологии могут _________________________________________________
быть использованы для
сбора и анализа данных,
интерпретации
результатов и Шаг 3
демонстрации открытий
для улучшения Задайте любые вопросы, дайте комментарии. Познакомьтесь с
образовательной
практики и Модулем 10 «Развитие подходов XXI века» и приготовьтесь к его
максимальной изучению.
вовлеченности учеников
в образовательный
процесс.
Модуль 10
Развитие подходов XXI века к обучению
Модуль 10
Развитие подходов XXI века к
обучению
В образовательной среде XXI века 90% времени учитель
выступает в роли фасилитатора (организует учебную
деятельность учащихся) и 10% - в роли традиционного
учителя (дает знания, инструктирует). Фасилитация*
обучения включает множество навыков, таких, как
умение слушать и говорить, задавать вопросы,
наблюдать и контролировать процесс, поощрять,
вдохновлять и вмешиваться в происходящее. Учитель
должен овладеть всеми этими навыками. Ученикам они
тоже пригодятся, поскольку им придется работать с
другими ребятами.
Цель этого модуля – помочь Вам развить навыки
фасилитации. Вы также научитесь лучше понимать
процессы управления переменами.
*Примечание: Фасилитация (от англ. facilitate – помогать, облегчать) - способ
осуществления обучения, при котором наставник занимает позицию помощника и
помогает ученику самостоятельно находить ответы на вопросы и/или осваивать какие-
либо навыки.
Фасилитатором сейчас называют тренера (или любого другого «обучателя»), основная
выполняемая задача которого, состоит в стимулировании и направлении процесса
поиска информации. При традиционном же образовании учитель сам выдает ученику
всю необходимую информацию. Самостоятельный поиск информации гораздо сильнее
мотивирует ученика и обеспечивает гораздо более эффективное усвоение найденной
информации и приобретенных навыков.

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

149
Модуль 10
Упражнение 1: Процесс фасилитации в обучении

Фасилитация (понятие, близкое к наставничеству) в
обучении включает в себя многие навыки, включая
говорение и слушание, постановку задач, задавание
вопросов, контроль процесса, мотивирование и
посредничество. Всем этими навыками должен обладать
учитель. Ученики также должны развивать подобные
умения, так как они работают совместно с другими.
Умение слушать и говорить
Чтобы развивать у учеников навыки слушания и говорения,

фасилитатор должен стараться вести себя определенным образом:
Действия Высказывания
Моделировать желательное «Я слышу лучше, когда смотрю на своего
поведение собеседника»
Акцентировать внимание учеников на «Я говорю громко, чтобы каждый мог
важных моментах меня слышать»
Напоминать ученикам о важности «Сейчас Оля и Аня будут рассказывать.
умения слушать Вам будет легче слушать то, что они
говорят, если вы будет смотреть на них»
Подсказать ученикам, как быть, если «Поднимайте руки, чтобы дать знать, что
им плохо слышно вам плохо слышно, что говорит другой
ученик»
Если необходимо прояснить «Юра, ты сказал, что Microsoft Paint была
сказанное учеником, перефразируйте бы лучшим инструментом. Егор хочет
его высказывание знать, почему ты так думаешь»
Реагируйте, избегая оценочных «Саша высказала свою точку зрения. Кто
суждений, как негативных, так и хочет поделиться своей?»
позитивных
Мотивировать учеников к «Кто хотел бы добавить что-нибудь
дальнейшим размышлениям еще?»
Включать в работу всех учеников «Кто еще хочет задать вопрос?»
Предупреждать учеников о смене «Давайте подумаем над другим

направления обсуждения решением»
Умение инструктировать
Те учителя, у которых хорошо развиты навыки инструктирования:
- дают ясные, понятные и продуманные инструкции
- всегда дожидаются тишины и внимания, прежде чем начать
говорить
- формулируют указания как в устной, так и в письменной форме в
зависимости от ситуации
Модуль 10
- дают пошаговые инструкции, чтобы ученики не запутались

- стараются предугадать поведение учеников при выполнении
инструкции
- убеждаются, что ученики понимают, что от них ожидают
Умение наблюдать и осуществлять мониторинг

учебного процесса
Хорошие учителя:
• всегда знают, чем заняты их ученики
• передвигаются по классу и слушают, о чём беседуют ученики за
работой
• делают заметки или записи
• задают вопросы
• думают, прежде чем вмешаться в процесс
• понимают, что каждый ученик является индивидуальностью
Умение задавать вопросы

Задавание вопросов - эффективный способ развития мышления. Мы
задаем вопросы, чтобы расти и учиться. Вопросы позволяют нам
разобраться в том, что нас окружает. Задавание вопросов также
ведет к способности придумывать способы решения проблем, делать
выбор и планировать.
Эффективные способы постановки вопросов:
• Используйте язык, понятный всем
• Задавайте вопросы с более чем одним правильным вариантом
ответа
• Вместо закрытых вопросов, требующих ответов «да» или «нет»,
задавайте открытые вопросы – «Как?», «Почему?», «Зачем?»
• Поощряйте обсуждение учениками ответов на вопросы с
партнером или в малой группе, прежде чем обсуждать их с целым
классом
• Спрашивайте учеников в случайном порядке или разрешайте
ученикам просить других учеников ответить на вопрос
• Используйте навыки активного слушания
• Избегайте соблазна перебить или сразу же поправить ученика
• Избегайте оценивания и выражайте свое мнение в безоценочной
форме
• Переадресовывайте неправильные ответы
• Просите одного ученика подытожить мысли другого
• Задавайте наводящие вопросы, например: «Почему?», « Можешь
ли ты рассказать об этом полнее?», « Какие примеры ещё можно
привести?»

151
Модуль 10
• Предлагайте ученикам «распаковать процесс мышления» и

рассказать всем, как они пришли к такому ответу
• Поощряйте учеников задавать вопросы друг другу
Шаг 1
Каковы еще стратегии задавания вопросов вы знаете? После
обсуждения ответов, запишите понравившиеся мысли.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 2
Работа в паре. Вспомните 2-3 хороших вопроса, которые вы
встречали в материалах предыдущих модулей. Запишите эти
вопросы. К какой части курса относятся и почему они продуктивны?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 3
Найдите вопрос в одном из предыдущих модулей, который на Ваш
взгляд можно улучшить. Запишите вопрос. Где он обнаружен, и
почему Вам кажется, что он может быть улучшен?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 4
Перепишите вопрос так, чтобы сделать его более продуктивным.
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 5
Каким образом Ваши изменения сделали вопросы более
продуктивным?
_________________________________________________
_________________________________________________
______________________________________________
Модуль 10
Хорошие фасилитаторы обязательно дают ученикам время подумать,

перед тем как адресовать вопрос кому-то одному. Паузы нужны
между вопросом учителя и ответом ученика, а также между ответом
ученика и реакцией учителя или другого ученика.
Большинство учителей не оставляют больше секунды на раздумье,

хотя паузы должны быть не меньше трех – пяти секунд.
Преимущество пауз проявляется в том, что:
• Большее количество учеников готовы ответить на вопрос

• Ученики слушают друг друга
• Ответы становятся увереннее и точнее
Умение поддержать ученика
Хорошие фасилитаторы придают большое значение отношениям с

учениками и знанию их индивидуальных особенностей. Это может
привести к стремлению больше хвалить и поощрять учеников.
Однако хорошие фасилитаторы считают, что важнее поддерживать
ученика, чем его хвалить.
Похвала и поощрение могут привести ученика к мысли о том, что

всякая работа выполняется именно ради того, чтобы его похвалили.
Поддержка выражает уважение и веру в способности ученика,
больше отдает должное его усилиям, чем успехам и достижениям.
Различия между похвалой и поддержкой отражены в таблице:
Похвала Поддержка
Подчеркивает чувства другого Подчеркивает старание ученика, развитие
человека по отношению к ученику навыков, отражает неиспользованные
ресурсы
Чаще всего «Я – высказывания» - «Я Чаще всего «Ты – высказывания» - «Ты
тобой горжусь!» справился с этим хорошо!»
Поощряет эгоизм Поощряет интерес к себе

Помогает признать, что люди
Усиливает страх перед неудачей
несовершенны и могут совершать ошибки
Развивает зависимость Развивает самодостаточность
Выражается оценочными суждениями Выражается безоценочными суждениями
Некоторые приемы поддержки учеников:
• Будьте позитивны: Ты потратил на эту работу много времени.

• Обращайте внимание на сильные стороны: В твоем рисунке
хорошо проработаны детали.
• Поощряйте учеников стремиться к совершенствованию:
Если тебе не очень нравится твоя работа, что еще ты можешь

153
Модуль 10
сделать?
• Будьте конкретны в оценке поведения: Спасибо за то, что ты
был так терпелив!
• Поддерживайте старание и усилия: Посмотри, насколько
лучше это стало у тебя получаться!
Умение вмешаться в происходящее
Успешные фасилитаторы внимательно следят за происходящим в

классе и думают, прежде чем вмешаться в происходящее.
Фасилитатор вмешивается для того, чтобы:
• Обеспечить обратную связь во время работы над проектом

• Обеспечить точное соответствие требованиям программы
• Проверить, правильно ли его понимают
• Помочь развитию отношений сотрудничества между учениками
• Улучшить процесс
• Восстановить справедливость
• Помочь прояснить
• Помочь пересмотреть приоритеты
• Помочь в конфликтной ситуации
• Напомнить о правилах группы
Прежде чем вмешаться, фасилитатор решает:
• Что сказать
• Как сказать
• Когда сказать
• Кому сказать
• Зачем сказать
На этих страницах вы найдете несколько ситуаций, в которых

требуется вмешательство фасилитатора. Придумайте две-три фразы,
с которых вы бы начали свои высказывания. Приготовьтесь
поделиться своими мыслями с другими.
1 Когда вы согласны с учеником. (Пример: Хорошая мысль!)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2 Когда вы не согласны с учеником. (Пример: Возможно, есть и

другие варианты, которые нужно рассмотреть.)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Модуль 10
3 Когда нужно поддержать расстроенного ученика (Пример: Давай

подумаем над этим вместе.)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4 Когда вы хотите выразить сочувствие. (Пример: Я понимаю, что

ты разочарован.)
___________________________________________________________ Ведущий определяет

одну группу для каждой
___________________________________________________________ ситуации. Затем, в
процессе представления
___________________________________________________________ отчетов каждой из
групп, участники могут
предлагать новые
5 Когда необходимо предложить что-то изменить. (Пример: ситуации для
Проверь все ли у тебя сделано из того, что требуется в Проверке) обсуждения. Не
существует какого-то
одного правильного
___________________________________________________________ высказывания для
каждой ситуации.
___________________________________________________________
________________________________________________________
Понаблюдайте за тем,
как два участника
Упражнение 2: Принятие изменений выполняют упражнение
перед тем, как обсудить
Сейчас Вы с партнером будете участвовать в упражнении, его со всей группой.
посвящённом изменениям.
Изменения – естественный процесс, независимо от того, нравятся
они нам или нет. Даже, если мы стремимся к изменениям, они
нарушают привычный уклад нашей жизни. Но в то же время они
являются необходимым условием роста и движения вперед.
Познакомьтесь с таблицей. Подумайте о различных стадиях процесса
изменений.
Стадия изменения Описание стадии

Осознание Люди знают о предстоящих изменениях.
Они владеют лишь общей информацией о
них.
Прежде чем люди примут изменения, они должны понять их

Принятие Люди вникают в подробности изменений,
имеют возможность задать вопросы и
понять, что изменение может значить для
них лично.
: People resist or accept the change
Момент принятия решения: люди либо сопротивляются, либо принимают
изменения

155
Модуль 10
Подготовка Люди активно вовлекаются в процесс

принятия решения и думают, как будут
происходить изменения, и как будет
изменяться их деятельность.
Внедрение Изменения осуществляются
Принятие После того, как последствия изменений

испытаны на себе, люди принимают их и
настолько овладевают новыми моделями
поведения, что уже не нуждаются в
помощи для выполнения повседневных
функций.
Люди принимают изменения и они становятся часть рутинной
Отрывок из Руководства по повышения человеческой эффективности

(Handbook of Human Performance Technology).
Упражнение 3: Условия развития ключевых умений

Технологическая грамотность, умение мыслить критически и
сотрудничество – это три широкие сферы ключевых умений, которые
следует развивать в классах XXI века. Однако на вопрос о том, как
формировать умения XXI века, лучше всего отвечать через описание
характеристик образовательных сред, в которых ученики могут
развивать эти умения. Эффективные образовательные среды для
развития умений XXI века часто включают нижеперечисленные
ключевые элементы, все из которых характерны и для нового Курса
Программы Intel «Обучение для будущего»*.
- Тематическое преподавание: При тематическом преподавании
система упражнений или заданий фокусируется на большой идее или
общей концепции. Тема способствует применению широкого
разнообразия умений, а также углублению, интеграции и развитию
новых знаний.
Что может считаться темой упражнений или заданий в Курсе?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
- Соответствие (релевантность): Содержание, которое
соответствует реалиям жизни учеников, ведёт к их более глубокой
вовлеченности и более глубокому мышлению. Релевантность
обеспечивается такими методами преподавания, которые помогают
ученикам чувствовать связь между тем, чему они учатся и
применением этих знаний на практике, особенно в нахождении
решений тех жизненных проблем и вопросов, с которыми они
сталкиваются в своём окружении.
В каком смысле содержание Курса является релевантным для Вас?
Модуль 10
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
- Активное исследование: Ученики будут лучше усваивать и
запоминать новую информацию или овладевать умениями, если они
самостоятельно исследовали проблему или трудную задачу – без
получения прямых инструкций или ответов на начальном этапе
урока.
Какие возможности для активного исследования были
предусмотрены в Курсе?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
- Выбор и самостоятельность: Среда, которая поддерживает
развитие умений XXI века, предоставляет ученикам определенную
свободу выбора деятельности, методов и инструментов, а также
свободу творчества в создании планов, проектов или замыслов.
Какие возможности для самостоятельного выбора были предложены
Вам в Курсе?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
- Алгоритмы работы: Способность учеников эффективно
использовать ИКТ, критически мыслить и конструктивно
сотрудничать с другими лучше всего проявляются в ходе работы над
выполнением задания – цикла, во время которого ученики
планируют, выполняют, проверяют, рефлексируют и обсуждают
свою работу над продуктом или решением проблемы.
Какие алгоритмы работы над заданиями использовались в Курсе?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
- Конструктивная обратная связь: В образовательной среде XXI
века ученики работают над заданиями или проектами, в которых нет
единственного конкретного ответа. Вместо этого ученики должны
оценивать свою собственную работу с точки зрения того, насколько
хорошо она служит тем целям, для которых предназначена.
Обратная связь от учителей и сверстников помогает ученикам
улучшить свою собственную работу и развить собственный
критический взгляд на нее. Умение давать полезную обратную связь
также развивает критическое мышление и навыки сотрудничества у
учеников.
Какие возможности для конструктивной обратной связи встречаются

в Курсе?

157
Модуль 10
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
- Учитель как фасилитатор: В образовательной среде XXI века

учитель служит не столько экспертом, который предоставляет
информацию, сколько организует самостоятельную
исследовательскую деятельность учеников, развитие и применение
новых умений и навыков и создание оригинальных продуктов их
работы. Учитель как наставник помогает ученикам активно
развиваться с опорой на их сильные стороны и использовать их
собственные интересы в работе.
Какие примеры работы учителя как наставника могут быть
обнаружены в Курсе?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
*Примечание: Характеристики образовательных сред XXI века, описанные в

этом разделе, взяты из Обзора результатов исследований для Программы
«Учимся с Intel» SRI International, доступного по адресу
http://ctl.sri.com/projects/displayProject.jsp?Nick=intellearn
Используется с разрешения.
Модуль 10
Задание на дом: Рефлексия изучения модуля 10

1. Какие навыки фасилитации вы больше всего хотите попробовать

на занятиях со своими учениками? Как новый подход к учебному
процессу может помочь ученикам учиться?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Какие способы реализации личностно-ориентированного

обучения в подходах XXI века Вы принимаете, а какие не
разделяете? Почему? Какая дополнительная информация или опыт
могут понадобиться вам для того, чтобы вы приняли эти изменения?
Для того, чтобы люди приняли изменения, они должны знать о них.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Какие ключевые умения Вы могли бы развивать у своих учеников?
Как это можно сделать?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

159
Модуль 10
Шаг 1
Возможные ответы: Чему Вы научились в этом модуле? Запишите свои мысли и мысли
анализировали модуль других участников.
9; обучались навыкам
фасилитации XXI века;
работали над _________________________________________________
принятием изменений;
определяли основные _________________________________________________
элементы
эффективных
образовательных сред.
_________________________________________________
_________________________________________________
Шаг 2
Перечислите ниже свои мысли и мысли других участников.-
_________________________________________________
сформированные
навыки _________________________________________________
фасилитатора/наставн
ика помогают в _________________________________________________
процессе обучения;
люди должны узнать _________________________________________________
об изменениях прежде,
чем они смогут
принять их.
Шаг 3
модулем 11 «Планирование и составление плана действий» и
приготовьтесь к работе с ним.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Модуль 11
Планирование и разработка плана действий
Модуль 11
Планирование и
разработка плана действий
Перед тем, как приступать к выполнению задания,
проверке и обсуждению продуктов, которые созданы
вами в ходе курса, Вы планировали свои действия
(содержание и структура продуктов). Цель данного
модуля – разработка плана действий для изменения
методов работы в классе на основании того, чему Вы
научились в данном курса. Сначала Вы узнаете, зачем
нужен план, из чего он состоит и познакомитесь с
примером такого плана. Затем Вы продумаете, что хотите
изменить в вашей педагогической практике и
разработаете пошаговый план действий, который
поможет Вам со временем воплотить эти изменения в
жизнь.

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

161
Модуль 11
Упражнение 1: Понимание необходимости планирования

действий
Благодаря домашней работе и последующему обсуждению в парах,
Вы определили способы, с помощью которых хотите внедрить
технологическую грамотность и умения XXI века. Учителя, однако,
легко могут снова попасть под влияние знакомых поведенческих
стереотипов и под давлением жизненных обстоятельств потерять
интерес к переменам. Для того чтобы более успешно реализовать
Ваши планы, уделите время разработке плана действий в процессе
изучения модулей 11 и 12.
Что такое план действий?
План действий – это тщательно продуманный анализ набора
существующих методик преподавания и чёткая схема внесения
позитивных изменений в этот набор. План действий помогает
учителям значительно изменить образовательный процесс. Для этого
они должны перечислить те изменения, которые хотят осуществить и
указать, как они планируют внедрить эти изменения. Эффективный
план действий включает в себя задачи, которые должны
выполняться в хронологическом порядке.
Чем план действий отличается от привычного тематического
плана?
План действий указывает шаги, которые учителя намерены
предпринять для того, чтобы изменить подход к методам обучения.
Учебные планы же содержат методику преподавания конкретных
тем. Учебные планы нацелены на передачу знаний ученикам. Планы
действий делают акцент на изменения личных целей, которые Вы,
как учитель, хотите достичь.
Для чего нужен план действий?
Исследования показывают, что план действий по внедрению
изменений преследует три цели:
- Планы действий побуждают учителя определить, что
конкретно он старается воплотить в жизнь.
Исследования показывают, что у людей, которые ставят перед собой
конкретные цели, больше шансов достичь значительных изменений.
Определив свою цель в письменной форме, человек берёт на себя
обязательство воплотить эту идею в жизнь, а делясь этой целью с
другими, человек берёт на себя ответственность за её достижение.
- План действий позволяет прогнозировать риски и
определять ресурсы.
Так как обучение по-новому и решение проблем с использованием
новых знаний может особенно в начале представлять определенную
трудность, возвращение к старым, привычным методам может
показаться самым простым решением. Предвидя потенциальные
трудности, учителя могут занять активную позицию и поддерживать
друг друга, когда возникнет необходимость.
Модуль 11
- Перечисление шагов процесса изменения может

мотивировать учителей продолжать двигаться вперед по
мере того, как они будут отмечать в списке как небольшие,
так и значительные достижения.
Успех – сильнейший мотиватор, и чувство удовлетворения от первых
маленьких побед поможет преодолеть дальнейшие трудности.
Что включает план действий?
Планы действий могут сильно отличаться друг от друга, но
некоторые компоненты присущи любому плану. Познакомьтесь с
таблицей, чтобы узнать больше.
Компоненты Характеристики
Цели • Исследования утверждают, что люди добиваются
большего, если ставят перед собой сложные цели,
которые являются вызовом, но не настолько трудны,
чтобы заставить отказаться от их достижения
• Лучшие цели для учителей относятся к работе самого
учителя и достижениям его учеников
• Можно по желанию разбить большую цель на
несколько подцелей, распределенных во времени
• В самом общем виде, цели должны быть широкими и
адресованными к серьезным проблемам
• Пример цели: Учитель будет организовывать учебный
процесс таким образом, чтобы большую часть знаний
ученики добывали самостоятельно.
Педагогические методы и • Педагогические методы – это проверенные
задачи исследованиями методики преподавания, которые,
как показывает опыт, приводят учеников к успехам
• Задачи – это виды деятельности (преподавания и
обучения), которые показывают в конкретных
условиях, как метод может быть применим
• Пример педагогического метода: Я предоставлю
ученикам возможность выбора действий, ресурсов и
содержания во время работы над проектами
• Пример задачи: Я дам ученикам возможность делать
реальные или виртуальные модели живой клетки для
их итоговых проектов.
Трудности и решения • Учителя знают, что даже цели, основанные на
тщательном исследовании, не всегда легки для
воплощения
• Одни факторы среды, такие как расположение мебели
и других предметов в классе, можно изменить, тогда
как другие, например, размер кабинета, изменить
невозможно и приходится довольствоваться тем, что
есть
• Готовясь заранее в возможным вопросам
администраторов, коллег, родителей и учеников о

163
Модуль 11
новых методах учителю может быть более убедителен

и успешен
• Пример трудности: Отношение директора к новым
идеям часто может быть негативным.
• Пример решения: Встретиться сначала с
администратором, поддерживающим инновационную
деятельность учителей, чтобы получить его
поддержку, затем встретиться с директором, чтобы
объяснить, что Вы собираетесь делать.
План-график • Подготовка графика выполнения плана действий

является важнейшей составляющей успеха.
• План-график должен включать, как минимум, даты, к
которым задачи должны быть выполнены, и время
для встреч с коллегами
• План-график также может включать наблюдения за
работой коллег, видео или аудио записи, совещания с
администраторами, учениками и родителями.
• Перенос важных дат в электронный или бумажный
календарь может помочь выдерживать план действий
согласно графику.
Ресурсы • Заблаговременное составленный список книг, статей,
веб-сайтов, необходимых для реализации вашего
плана действий, сэкономит время, учитывая Вашу
постоянную загруженность в течение рабочего дня.
• Еще один полезный ресурс - коллеги-
единомышленники, которые всегда выслушают Ваши
успехи и неудачи, и способны конструктивно
покритиковать.
Как разрабатывать планы действий?

План действий для каждого человека будет уникальным, хотя
существует целый ряд способов его разработки. Убедитесь, что
когда Вы разрабатываете свой план действий, то следуете своему
стилю преподавания и обучения. Некоторым людям нравится
составлять подробные пошаговые списки, а затем ежедневно
проверять их выполнение. Другие обходятся более короткими
описаниями. Помните, что план действий должен как мотивировать,
так и дисциплинировать Вас. Таким образом, каков бы ни был
дизайн Вашего плана, задачи должны быть как можно более
конкретными и точными, а результаты измеримы.
Как может выглядеть план действий?
Следующие рисунки демонстрируют пример плана действий. Пример
показывает, как может быть сделан один из планов, которым Вы
можете руководствоваться, когда начнёте формулировать
собственные мысли. Следует иметь в виду, что составленный план
действий должен отвечать именно Вашим целям и нуждам как
Модуль 11
учителя, поэтому он может сильно отличаться от приведенного здесь

образца.
План действий
Анна Александровна Погребняк

Школа № 130
Математика
5 классы
Дальние цели
y Используя подходы 21 века, развить интерес

школьников к математике
Ближние цели
y Изменить методику опроса учащихся, чтобы
способствовать развитию у них навыков
критического мышления
y Больше мотивировать учащихся, чем принуждать
их к учебной деятельности
- обращать больше внимание на процесс
умственной деятельности в ходе решения задачи, а
не на правильный результат
y Поощрять совместную деятельность учащихся
- помочь учащимся осознать, что каждый из них
может оказаться полезным источником
информации
Педагогические методы и задачи

y Ориентироваться на y Планировать
вопросы, которые вопросы о том, как
потребуют от ученик пришел к
учеников тому или иному
использования решению
мыслительных y Использовать работу
умений высокого в парах и групповую
уровня работу для
y Планировать время обсуждения
на уроке для различных
группового вариантов решения
обсуждения задач

165
Модуль 11
Трудности и решения
Трудности Решения
Перед началом работы я
y Администрация может y
познакомлю директора с
не поддержать мои материалами, которыми буду
руководствоваться в работе
новые подходы к y Я подготовлю информационное
обучению письмо для родителей, используя
текстовый редактор и умения,
y Родителям будут полученные на тренинге
y Большую часть материалов
непонятны мои подготовлю на компьютере,
методы и формы работая в школьном
компьютерном классе
работы y Частая смена состава групп помоет
ученикам понять преимущества
y Некоторые ученики не групповой работы
захотят работать в
паре или группе
Образец информационного письма
Ресурсы
y Помощь и поддержка коллег по предмету,
работающих в одной параллели со мной
y Интернет
y Текстовый редактор, электронные таблицы и
План-график
Особое внимание Апробирование методик

формулированию работы в парах и малых группах
вопросов
Сентябрь ноябрь январь март

Перестроиться с исключительно Анализ полученного
требования на мотивацию опыта и планирова-
и поддержку ние на будущее
Упражнение 2: Подготовка к разработке плана действий

Самостоятельно или с коллегой, Вы сейчас будете планировать и
разрабатывать свой план действий. В ходе последнего модуля вы
ещё раз проанализируете его и представите коллегам. В процессе
обсуждения у Вас будет примерно 5 минут на презентацию плана. Вы
также прослушаете и выступления своих коллег. Однако, прежде
Модуль 11
чем приступить к разработке своего плана, Вам нужно будет

подумать, как он будет выглядеть, то есть спланировать план.
Шаг 1
Сначала Вам следует вернуться назад и проанализировать свои
ответы на домашние задания и записи по результатам обсуждения в
парах. Вспомните некоторые методы и приемы с помощью которых
Вы собирались внедрять технологическую грамотность и умения и
подходы XXI века к обучению для того, чтобы повысить
эффективность своей работы.
Шаг 2
Прочитайте вопросы. Поработайте самостоятельно, с партнером или
в группе, чтобы ответить на них. Запишите свои ответы.
1. Какие основные цели стоят перед Вами?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Какие методические приемы и подходы Вы будете использовать
для достижения целей?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Какие трудности предвидите? Как можно будет их решить?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Как будет выглядеть Ваш временной график достижения целей
как в ближней, так и в дальней перспективе?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

167
Модуль 11
5. Какие ресурсы Вы будете использовать? Учитывайте посещённые

интернет-сайты, продукты, созданные при выполнении заданий, и
помощь коллег, с которыми познакомились.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6. Как Вы оформите свой план действий, когда будете представлять
его другим? Что будет в начале, в середине, в конце?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7. Какие компьютерные программы будете использовать? Какие
изображения, таблицы и документы Вы можете создать в текстовом
редакторе? Какие типы презентаций Вы можете создать в программе
мультимедийной презентации? Какие таблицы и графики Вы можете
создать с помощью электронных таблиц?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8. Сколько времени, по Вашему мнению, займет создание
презентации? В какой последовательности могут быть выполнены
шаги по ее созданию?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Модуль 11
9. Как Вы планируете заинтересовать свою аудиторию и убедить её,

что технологическая грамотность, умения и подходы XXI века к
обучению повысят эффективность труда учителя?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Шаг 3
Просмотрите свои ответы. Если на какие-то вопросы нет ответов,

ответьте на них сейчас. Внесите также любые другие изменения.
Шаг 4
Предложите в парах
Обсудите свой предварительный план, следуя указаниям тьютора. прочитать обсудить и
Будьте готовы ответить на дополнительные вопросы. Вас также прокомментировать
могут попросить внести в план изменения и дополнения перед тем планы друг друга
как он будет утвержден тьютором.
Упражнение 3: Разработка плана действий

Сейчас, когда эскиз Вашего плана одобрен, можно начать разработку
собственно плана действий. Ваша цель – выполнить работу над
планом действий до начала следующего модуля. Поэтому
постарайтесь оптимально расходовать отпущенное время.
Шаг 1
Перечитайте свой одобренный план
Шаг 2
Соберите все ваши материалы и завершите все необходимые поиски.
Используйте доступные ресурсы, такие как книги, Интернет,
общение с коллегами, чтобы найти нужную информацию.
Шаг 3
Если Вам нужно вспомнить, как выполнить определенное действие,

обращайтесь к заданиям, которые выполнили в предыдущих
модулях. Также обращайтесь к Справочному руководству Intel®
Education за помощью в работе с программами.
Задание повышенной сложности: При подготовке к
выступлению сделайте заметки. Если используете программу
мультимедиа – запишите примечания к вашим слайдам в области для

169
Модуль 11
заметок. Если используете программу текстового редактирования,

вставьте заметки в виде комментариев, где необходимо. Примечания
должны содержать основной ход Вашего выступления. (За справкой
обращайтесь Навыки работы с мультимедиа 5.15: Как добавить
заметки к слайду для использования спикеров или Навыки работы с
текстовым редактором 11.3: Как использовать Комментарии при
просмотре документа).
Шаг 4
Поставьте все слайды презентации в нужном Вам порядке и сделайте

общее оформление.
Шаг 5
Сохраните свою работу, следуя указаниям.

Примечание: В модуле 11 отсутствует задание на дом. Вместо этого
слушателей просят использовать любое оставшееся время, чтобы
закончить планы действий перед тем, как они приступят к модулю
12.
Модуль 11
Шаг 1
других участников. Возможные ответы:
сделали обзор
___________________________________________________________ модуля 10; узнали о
планах действий;
___________________________________________________________ подготовили
первоначальный
___________________________________________________________ вариант плана
действий.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Шаг 2
план действий может
___________________________________________________________ помочь серьезно
изменить
___________________________________________________________
образовательный
___________________________________________________________ процесс; план
действий включает
___________________________________________________________ цели,
образовательные
___________________________________________________________ методики и задачи;
проблемы и
___________________________________________________________ решения; временной
график и ресурсы.
Шаг 3

модулем 12 «Обзор и презентация плана действий» и приготовьтесь
к работе над ним.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

171
Модуль 12
Проверка и представление плана действий
Модуль 12
Проверка и представление плана

действий
Содержание: Цель данного модуля – сделать проверку
Вашего плана действий, затем обсудить его с коллегами
во время демонстрации и получить конструктивную
критику коллег. Это даст вам возможность закончить
курс, имея разработанный план действий, описывающий,
как Вы воплотите новые образовательные стратегии и
подходы в классе. Вы также получите полезный опыт
групповой работы и вместе порадуетесь своим успехам.
Упражнение 1: Проверка плана действий
Сейчас, когда Вы закончили работу над планом действий, Вам

предлагается сделать проверку и внести изменения. Рекомендуется
также прорепетировать своё выступление, чтобы убедиться, что оно
длится примерно 5 минут, что всё работает как нужно, и что Ваш
план лёгок для восприятия.
Шаг 1
Отрепетируйте ваше выступление с начала до конца. Старайтесь в

ходе репетиции говорить медленно и чётко, чтобы аудитория
хорошо понимала Ваши мысли.
Шаг 2
Убедитесь, что Ваша презентация и все связанные с ней ссылки,

переходы, видео, анимации и звук на компьютере для демонстрации
работают правильно.
Шаг 3
Распечатайте любые материалы, которые могут понадобиться для

выступления.
Шаг 4
Обдумайте любые возможные вопросы аудитории и заранее

продумайте ответы.
Шаг 5
Сохраните свою работу согласно инструкциям.
Модуль 12
Шаг 6
Еще раз просмотрите Вашу презентацию плана действий. Убедитесь,

• Цели, которыми Вы руководствуетесь для изменения свой
практики преподавания на основе того, чему Вы научились в этом
курсе
• Виды деятельности, которые адекватно описывают, как конкретно

будут применяться новые способы обучения
• Практические решения ожидаемых проблем и трудностей в

различных областях
• Временной график реализации, включающий в себя конкретные

задачи, которые Вам нужно выполнить для достижения своих целей
и сроки их выполнения
• Список, который содержит имена коллег и специалистов, с

которыми можно обсудить Ваши цели, а также подборку различных
материалов и ресурсов, которые помогут в достижении целей
• Убедительные примеры того, как использование информационных

технологий и подходов XXI века к обучению повысит эффективность
Вашего преподавания.
Если какие-то из этих элементов отсутствуют, добавьте их сейчас в

своё выступление. Обсудите материалы выступления со своим
тьютором. Внесите все желаемые изменения, основываясь на
полученных комментариях. Сохраните свою работу, когда закончите.
Упражнение 2: Демонстрация Вашего плана действий
Сейчас Вы продемонстрируете свой план действий коллегам и

приглашенным гостям. Подобная демонстрация позволяет
участникам высказать конструктивную критику и отметить
достижения. К тому же польза такого выступления состоит ещё и в
том, что участники, понимая, что они покажут свою разработку
широкой аудитории, стремятся сделать её как можно лучше.
Одобрение аудитории может ещё больше вдохновить выступающих
на воплощение своих планов.
Шаг 1
Когда наступит Ваша очередь, представьте свою демонстрацию
плана действий. Не забывайте говорить медленно и четко, чтобы
люди могли понять, о чем Вы говорите. Когда закончите, позвольте
аудитории высказать свое мнение и предложить идеи по улучшению
проекта.

173
Модуль 12
Шаг 2
Во время выступлений других докладчиков смотрите и слушайте

спокойно и внимательно, анализируйте содержание. Подумайте о
том, что Вам нравится и что можно улучшить.
Шаг 3
Заинтересованы ли Вы в том, чтобы больше узнать о планах

действий? Обдумайте следующие шаги.
- Научите своих учеников разрабатывать план действий.
Обучение учеников составлению их собственных планов действий –
важный шаг на пути к самостоятельному обучению. Даже младшие
школьники могут разделить сложный проект на конкретные задачи,
прогнозировать риски и составлять временной график реализации
проекта. Учителя могут поддерживать школьников в разработке,
помогая им организовать процесс, предлагая использовать образцы,
пока ученики не создадут свой собственный план действий. Навыки,
формирующиеся в процессе планирования и разработки плана
действий, будет полезным для них в школе, в работе и в
повседневной жизни.
- Участвуйте в экспериментальных исследованиях
Экспериментальное исследование может быть следующим шагом
после составления плана действий. Экспериментальное
исследование включает в себя как многие черты плана действий, так
и дополнительные компоненты, которые формализуют
исследовательский процесс. Как план действий, так и
экспериментальное исследование сфокусированы на целях,
связанных с преподаванием и обучением, но в экспериментальное
исследование обычно включается обзор наблюдений, выдвигаются
гипотезы об ожидаемых результатах образовательных инновациий, а
также проводится систематический сбор и анализ данных.
Упражнение 3: Развитие навыков сотрудничества в

групповой работе
Составьте список фамилий с контактной информацией всех

участников курса. Есть надежда, что после окончания курса Вы
сможете продолжать сотрудничать и работать вместе с ними, также
как с другими учителями в Вашей школе или профессиональном
сообществе, разделяющими похожие цели и интересы. Эти люди
могут мотивировать и поддерживать в Вас ответственность за
реализацию плана действий. Если Вам требуется помощь вне
пределов данного курса, посмотрите Приложение B для получения
дополнительной информации о ресурсах.
Теперь Вы готовы выполнить короткий 15-ти минутный опрос по
итогам курса. Этот опрос необходим для оценивания курса. Ваши
отзывы очень важны и помогут нам совершенствовать структуру и
формат курса с тем, чтобы они соответствовали его целям.
Модуль 12
Результаты этого опроса будут опубликованы только в

статистическом отчете, имена авторов отзывов оглашаться не будут.
Упражнение 4: Завершение курса
Шаг 1
Приведите в порядок свое рабочее место

Вас могут попросить сохранить работы, которые Вы выполняли в
ходе Курса, в специально отведенном месте. После того, как Вы
сделали это, удалите с компьютера все файлы, которые создали или
добавили в ходе занятий.
Шаг 2
Поздравьте друг друга с окончанием курса. Получите сертификат.

Поздравляем Вас с успешным завершением курса!

175
Модуль 12
Сделайте обзор ключевых моментов и определите свои достижения.
Что для Вас явилось самым ценным в курсе? Как курс повлияет на
Вашу педагогическую практику? Поделитесь своими комментариями
Поделитесь устно и задайте любые вопросы по итогам.
своими ответами.
Участникам нужно ___________________________________________________________
записывать свои
ответы, только если
___________________________________________________________
они были отобраны ___________________________________________________________
для выполнения
заключительного ___________________________________________________________
опроса с целью оценки
курса. ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Модуль 12
Приложения
Приложение А................................................................................................................... 178
Приложение B................................................................................................................... 190
Приложение для старшего тьютора ............................................................................... 193

177
Приложение А
Концепции, описывающи мышление
Концепции, описывающие мышление
Развитие мыслительных умений высокого уровня
Мышление, выходящее за пределы уровня приобретения знаний,
считается комплексным мышлением. Комплексное мышление требует
усилий, а результаты, к которым оно приводит, у разных людей
могут различаться. Результаты трудно предсказать, потому что
процесс мышления высокого уровня не является механическим.
Центральным звеном в мышлении высокого уровня является
способность продолжать работать в условиях новых вызовов с
пониманием и эмпатией, преодолевать трудности путем
самосовершенствования. Современные исследования в области
мышления высокого уровня дают вполне однозначные выводы:
образование, которое строится на навыках мышления высокого
уровня и поощряет их использование, приводит к более высокому
уровню обучения учеников. Успехи в обучении и интеллектуальные
показатели связаны с образованием, которое использует ряд
специальных техник (Cotton, 1991), включающих:
- Навыки творческого и критического мышления, такие как
принятие решений, решение проблем, беглость, наблюдение,
исследование, классификация и выработка гипотез
- Метапознание, включая осознание, самонаблюдение и
саморегуляцию.
Чтобы больше узнать про развитие умений мыслить, изучите раздел
Навыки мышления Intel® Education
http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign/ThinkingSkills/
Целый ряд классификаций были разработаны учеными-теоретиками
в области образования, чтобы помочь педагогам и исследователям
определить и категоризировать мыслительные умения. По мере того,
как Вы будете знакомиться с различными примерами, определите,
какая классификация мыслительных умений лучше всего подходит
для Вашего педагогического стиля и Вашей предметной области.
Традиционная иерархия мыслительных процессов
В 1956 году Бенджамин Блум написал книгу "Таксономия
Образовательных Целей: Сфера Познания". С тех пор его
шестиуровневое описание мышления неоднократно адаптировалось
и применялось в самых разных условиях. Его список когнитивных
процессов иерархически организован, начиная с самого простого,
припоминания знания, до наиболее комплексного, состоящего в
выработке суждений о ценности и значимости той или иной идеи.
Таксономия Образовательных Целей Блума (Традиционная)
Навык Определение Ключевые слова

Знание Припоминание информации определять, описывать, называть,
маркировать, узнавать,
воспроизводить, следовать
Понимание Понимать значение, Обобщать, преобразовывать,
перефразировать главную мысль защищать, перефразировать,
интерпретировать, давать примеры.
Применение Использовать информацию или Выстраивать, воздавать,
концепцию в новой ситуации конструировать, моделировать,
предсказывать, готовить
Анализ Разделять информацию или Сравнить/противопоставить,
концепции на части для лучшего разбить, выделить, отобрать,
понимания разграничить
Синтез Соединить идеи для создания чего- группировать, обобщать,
то нового реконструировать
Оценка Делать суждения относительно Оценивать, критиковать, судить,
ценности оправдывать, оспаривать,
поддерживать
Уточненная Таксономия Блума
В 1999 году Лорин Андерсон и его коллеги опубликовали
обновленную версию Таксономии Блума, которая учитывает более
широкий набор факторов, которые оказывают влияние на
преподавание и обучение. В уточненной таксономии сделана
попытка исправить некоторые ошибки первоначальной таксономии.
В отличие от версии 1956 года, новая Таксономия проводит
различие между «знанием о том, что», т.е. содержанием мышления и
«знанием того, как», то есть, процедурах, используемых в решении
проблем.
Измерение Знания – это «знание того, что». У него есть четыре
категории: фактическое, концептуальное, процедурное и
метакогнитивное. Фактическое знание включает в себя
изолированные фрагменты информации, такие, как словарные
определения и знание специфических деталей. Концептуальное
знание состоит из систем информации, таких, как классификации и
категории.
Процедурное знание включает алгоритмы, эвристики, эмпирические
методы, техники и методы, а также знание о том, когда следует
использовать эти процедуры. Метакогнитивное знание относится к
знанию о процессах мышления и информации о том, как эффективно
управлять этими процессами.
Измерение Когнитивных Процессов уточненной Таксономии Блума,
так же, как и оригинальная версия, насчитывает шесть навыков. Они
включают в себя – от простейших к наиболее сложным: (a) помнить,
(b) понимать, (c) применять, (d) анализировать, (e) оценивать, и (f)
создавать.

179
Память состоит из узнавания и припоминания соответствующей

информации из долгосрочной памяти. Понимание – это способность
формировать свои собственные значения из образовательного
материала, такого, как прочитанный текст или объяснение учителя.
Навыки, включенные в этот процесс, включают в себя
интерпретацию, объяснение на примерах, классификацию,
обобщение, умозаключение, сравнение и объяснение.
Третий процесс, применение, относится к использованию процедуры,
освоенной в обучении в знакомой или новой ситуации. Следующий
процесс, анализ, состоит из разложения знания на компоненты и
осмысления отношения частей к общей структуре. Учащиеся учатся
анализировать в ходе дифференциации, организации и объяснения.
Оценка, находящаяся на вершине в оригинальной таксономии,
является пятой из шести процессов в уточненной версии. Она
включает проверку и критику.
Творчество, процесс, не включенный в более раннюю таксономию,
является наивысшим компонентом в новой версии. Этот навык
подразумевает соединение уже известного для создания чего-либо
нового. Для выполнения творческих заданий учащиеся генерируют,
планируют и производят.
В соответствии с этой таксономией каждый уровень знания может
соотноситься с каждым уровнем когнитивного процесс, так что
учащийся может помнить фактическое или процедурное знание,
понимать концептуальное или метакогнитивное знание или
анализировать метакогнитивное или фактическое знание. Как
утверждают Андерсон и его коллеги, осмысленное обучение
предоставляет учащимся знание и доступ к когнитивным процессам,
которые им понадобятся для успешного решения проблем.
Измерение Когнитивных Процессов
Когнитивный Примеры
процесс
Помнить – Извлекать необходимую информацию из памяти
Узнавание • Узнавать лягушек на рисунках с различными видами амфибий.
• Найти предметы, имеющие форму равнобедренного треугольника,
вокруг вас.
• Ответить на любой вопрос альтернативного или множественного
выбора.
Припоминание • Назвать трех английских писательниц девятнадцатого века.
• Написать по памяти таблицу умножения.
• Воспроизвести химическую формулу четыреххлористого углерода.
Понимать – Создавать значения на базе учебных материалов или опыта
Интерпретация • Представить задачу в виде алгебраического уравнения.
• Нарисовать схему процесса пищеварения.
• Пересказать Второе иннаугурационное обращение Линкольна.

Приведение • Нарисовать параллелограмм.
примеров
• Найти пример текста, написанного по принципу потока сознания.
• Назвать млекопитающее, которое живет в вашей местности.
Классификация • Назвать четные и нечетные числа.
• Перечислить типы правления в современных африканских странах.
• Соотнести животных с их видами.
Обобщение. • Придумать заголовок для короткого абзаца.
• Перечислить основные аргументы в защиту смертной казни,
приводимые на данном Веб сайте.
Умозаключение • Прочитайте отрывок из диалога между двумя персонажами и
сделайте выводы относительно их отношений в прошлом.
• Догадайтесь о значении незнакомого термина из контекста.
• Решите, какое число должно стоять следующим в числовой
последовательности.
Сравнение • Объясните, почему сердце работает как насос.
• Опишите ваш опыт, сравнимый с продвижением пионеров на запад.
• Проиллюстрируйте сходство и различие между двумя книгами
Чарльза Диккенса с помощью диаграммы Венна.
Объяснение • Нарисуйте схему, поясняющую, как давление воздуха влияет на
погоду.
• Объясните с помощью конкретных фактов, почему произошла
Французская революция.
• Объясните, как процентные ставки влияют на экономику.
Применять – использовать процедуру
Исполнение • Добавьте в столбик двухразрядные числа
• Прочитайте вслух абзац на иностранном языке
• Выполните штрафной бросок.
Применение • Проведите эксперимент, чтобы увидеть, как растут растения в
различных типах почв.
• Отредактируйте фрагмент текста.
• Составьте бюджет.
Анализировать – Вычленять из понятия несколько частей и описывать то, как
части соотносятся с целым.
Дифференциация • Вычленить существенную и несущественную информацию в
математической задаче.
• Нарисовать схему с указанием основных и вспомогательных

181
персонажей романа.
Организация • Рассортировать книги в классной библиотеке по категориям.
• Нарисовать схему часто используемых метафор и объяснить их
действие.
• Нарисовать схему, объясняющую, как растения и животные вокруг
вас взаимодействуют друг с другом.
Соотнесение • Прочитайте письма в редакцию и определите точку зрения авторов
по обсуждаемой проблеме.
• Опишите мотивацию поступков персонажей в романе или коротком
рассказе.
• Прочитайте предвыборную программу кандидата на политический
пост и сделайте предположения относительно его позиции по
проблемным вопросам.
Оценивать – делать суждения, основанные на критериях и стандартах
Проверка • Участие в работе в группе, оценивание организации идей и логики
аргументации своих коллег.
• Прослушайте политическое выступление и отметьте все
противоречия в ней.
• Проанализируйте план работы по проекту на предмет наличия в нем
всех необходимых шагов.
Критика • После разработки критериев оценки проекта, проанализируйте,
насколько хорошо проект соответствует критериям.
• Выберите наилучший способ для решения комплексной
математической проблемы.
• Оцените убедительность аргументов за и против астрологии.
Создать – соединить части, чтобы появилось что-то новое и определить
компоненты новой структуры.
Генерация • Предложите пути улучшения этнических отношений с помощью
предложенных критериев.
• Разработайте несколько научных гипотез, объясняющих то, почему
растениям нужен свет.
• Предложите набор альтернатив ископаемому топливу, которые
позволят решить ряд экономических и экологических проблем.
• Предложите несколько альтернативных гипотез, основанных на
предложенных критериях.
Планирование • Создайте раскадровку для мультимедийной презентации о
насекомых.
• Разработайте план исследовательской работы по взглядам Марка
Твена на религию.
• Продумайте программу исследования влияния различных видов
музыки на яйценоскость кур.

Производство • Напишите дневник солдата армии северян или южан.
• Создайте среду обитания домашней водной птицы.
• Создайте пьесу на основе главы из романа, которую вы читаете.
Измерение Знания
Фактическое знание – базовая информация

Знание терминологии Словарные понятия, математические символы, музыкальная
нотация, алфавит
Знание специфических деталей и Элементы пищевой цепочки, имена конгрессменов,

элементов основные сражения Второй мировой войны.
Концептуальное – знание – Отношения между частями большой структуры, позволяющие

им действовать как единое целое.
Знание классификаций и категорий Виды животных, различные виды аргументов,
геологические эры.
Знание принципов и способов Типы конфликтов в литературе, Ньютоновские законы

обобщений. механики, принципы демократии
Знание теорий, моделей и структур Теория эволюции, экономические теории, модели ДНК
Процедурное знание – Как делать что-либо

Владение специфическими навыками и Формулы для решения квадратных уравнений, правила
алгоритмами смешения красок, умение выполнять волейбольную подачу.
Владение специфическими техниками Литературная критика, анализ исторических документов,

и методами методы решения математических задач
Знание того, когда следует применять Методы, подходящие для различных опытов, процедуры
соответствующие процедуры статистического анализа, используемые в различных
ситуациях, стандарты различных литературных стилей.
Метакогнитивное Знание – Знание мышления в целом и вашего собственного мышления

в частности
Стратегическое знание Способы запоминания фактов, стратегии понимания
прочитанного, методы создания Веб страниц.
Знание о когнитивных задачах, Различные требования при чтении учебников и

включая соответствующее контекстное художественной литературы, планирование заранее при
и условное знание. использовании компьютерных баз данных, различия в
стилях написания делового и электронного письма.
Само-познание Необходимость использования диаграмм и схем для

понимания комплексных процессов, лучшее усвоение
информации в тишине, необходимость обсуждать с кем-
либо свои идеи, прежде чем выразить их в письменной
форме.
Новая Таксономия Марцано

Роберт Марцано, известный исследователь образования, разработал
"Новую Таксономию Образовательных Целей" (2000). Созданная

183
специально для того, чтобы преодолеть недостатки повсеместно

используемой Таксономии Блума и текущей ситуации, сложившейся
в области преподавания в соответствии с образовательными
стандартами, модель мышления Марцано включает в себя
многообразные факторы, влияющие на мышление учащихся и
представляет собой основанную на научных фактах теорию,
предназначенную для помощи учителям в формировании
мыслительных навыков учащихся.
Новая Таксономия Марцано состоит из трех систем и Области
знания, одинаково важных для мышления и обучения. Эти три
системы – это Я-система, Система метапознания и Когнитивная
система. В ситуации, когда возникает новая возможность, Я-система
решает, надо ли ей продолжить текущую линию поведения или
начать новую деятельность; Система метапознания устанавливает
цели и отслеживает то, как они достигаются, Когнитивная система
обрабатывает всю необходимую информацию, Область знаний
содержит необходимое содержание.
Три системы и знание
Я-система
Вера в важность мышления Вера в эффективность Эмоции, связанные с
мышлением
Система метапознания
Уточнение учебных Мониторинг Мониторинг Мониторинг
целей осуществления понятности точности
знания
Когнитивная система
Обретение Понимание Анализ Применение
знания
Припоминание Синтез Соответствие Принятие решения
Выполнение Репрезентация Классификация Решение проблем
Анализ ошибок Экспериментальные
запросы
Генерализация Исследование
Спецификация
Область знания
Информация Умственные операции Физические операции
Множественные типы интеллекта Говарда Гарднера

За последнее десятилетие все больше ученых стали обращаться к
теории множественных типов интеллекта Говарда Гарднера. Логико-
математический и языковой типы интеллекта - два способа
мышления, наиболее необходимые в школе, представляют собой
лишь два типа из восьми описанных Гарднером , выявленных в ходе
биологических и культурных исследований. Кроме этих типов, он
выделил пространственный, музыкальный, телесно-кинестетический,
межличностный, внутриличностный и натуралистический типы
интеллектов.
Множественные типы интеллекта
Логико- Способность выделять структуру, дедуктивно мыслить,

математический логически рассуждать. Данный тип интеллекта чаще всего
связан с научным и математическим мышлением.
Языковой Совершенное владение языком. Данный вид интеллекта
подразумевает способность использования языка для
риторического или поэтического самовыражения. Он также
позволяет использовать язык как средство запоминания
информации.
Пространственный Способность использовать и создавать мысленные образы при
решении задач. Данный тип интеллекта не ограничивается
визуальной сферой.
Музыкальный Способность распознавать и сочинять музыкальные тона, звуки
и ритмы.
Телесно- Способность использовать возможности сознания для
кинестетический координации собственного тела. Существование данного типа
интеллекта ставит под сомнение расхожее мнение о том, что
умственная и физическая деятельность не связаны между
собой (ERIC, 1996, стр. 2).
Межличностный Ведущая способность замечать различия между людьми; в
особенности, контрасты в настроении, темпераментах,
мотивации и умыслах (Gardner, 1993, стр. 42).
Внутриличностный Обращенность к собственному внутреннему миру, эмоциям,
способность распознавать эти эмоции и, в конечном счете,
называть их и использовать как средство понимания и
контроля над своим поведением (стр. 44).
Естественнонаучный Способность к классификации растений и животных. Эти
навыки наблюдения, коллекционирования и классификации
могут применяться и в "человеческом" окружении (Campbell,
2003, стр. 84).
Свойства интеллекта
Коста и Каллик выявили шестнадцать свойств интеллекта, имеющих
значение для эффективного мышления. Люди, обладающие этими
свойствами не только могут мыслить глубоко, но и осознанно делают

185
это. Эти свойства интеллекта формируются нашим сознанием, нашей

личностью и нашим опытом; они позволяют нам использовать
умственные способности и решать возникающие перед нами
проблемы.
Настойчивость
Обладающие настойчивостью школьники не опускают руки, когда
они сталкиваются с проблемами при работе над проектами. Они
решают встающие перед ними проблемы, используя различные
стратегии или используя различные техники самомотивации.
Управление импульсивностью
Люди, обладающие хорошими мыслительными навыками, как
правило, рассудительны. Прежде чем что-то сделать, они тщательно
это обдумывают. Они создают план, продумывают возможные
последствия и предвидят возникающие трудности. Они отводят
достаточное время на выявление проблемы прежде, чем начать ее
решать.
Понимание и эмпатия при взаимодействии с другими
людьми.
Те, кто умеют хорошо думать, умеют и хорошо слушать. Им важно
то, что говорят другие люди, которых они слушают внимательно,
чтобы понять их правильно. Они не спешат высказывать свое мнение
до того, как они выслушали всех и признают, что у других людей
могут быть идеи и информация, которые помогут им в решении
проблем и принятии решений.
Гибкость мышления
Люди, мыслящие гибко, способны изменить свое мнение, когда они
получают новую, точную и критическую информацию, даже если эта
информация противоречит их глубоким убеждениям. Они способны
видеть и картину в целом, и выделять в ней важные детали. Они
могут синтезировать информацию из многочисленных источников и,
в то же время, оценивать ее надежность. Они могут пользоваться
несколькими стратегиями и изменять их, когда это нужно для
достижения специфических целей.
Метапознание
Люди со способностью к метапознанию могут контролировать свое
мышление, потому, что они осмысливают способ своего мышления.
Они планируют то, как они собираются решать проблемы и
отслеживать то, насколько успешно они следуют своему плану.
Когда они заканчивают работу над проектом, они задумываются над
тем, какие уроки они могут извлечь из полученного опыта.
Стремление к точности и аккуратности. Хорошее мышление -
это искусство, построенное на стремление к качеству и
аккуратности, а также желании создать как можно более
эффективный, красивый и чистый продукт.
Люди, умеющие хорошо мыслить, знают о том, что такое

качественный продукт и каковы критерии его качества и они делают
все возможное, чтобы создать продукт, отвечающий этим критериям.
Формулировка вопросов и постановка проблем
Глубокое мышление базируется на любознательности, которая
является стремлением к поиску ответов на сложные вопросы, а не на
поверхностном любопытстве, которое можно удовлетворить простым
упоминанием факта или расхожего мнения. Настоящие мыслители
обнаруживают проблемы там, где другие удовлетворены
существующим положением вещей и им известны пробелы в их
знаниях.
Применение прошлых знаний в новых ситуациях
Люди, способные к эффективному мышлению используют свои
знания и опыт для осмысления новых концепций, обнаруживая
сходства и прослеживая связи. Они часто говорят: "Это напоминает
мне ситуацию, когда я …" или "Эта модель очень напоминает мне…"
Они часто описывают идеи с помощью метафор и аналогий, что
помогает им создать пути к пониманию незнакомых идей.
Ясное и точное мышление и общение.
Коста описывает мышление и язык как две стороны одной монеты.
Он предупреждает, что использование нечеткого языка приводит к
размытому мышлению. Одного наличия хороших идей у учащихся
недостаточно; они должны уметь хорошо донести эти идеи до
других, что требует внимания к структуре и языку объяснений и
описаний.
Сбор данных с помощью всех органов чувств.
Важной частью того, что составляет способность к эффективному
мышлению, является умение использовать различные методы для
движения к истине. Хорошие мыслители используют зрение, слух,
вкус, запах и осязание для развития своих идей и способа мышления
о мире вокруг них.
Творчество, фантазия и инновации
Творческие люди способны смотреть на вещи с разных точек зрения.
Они раздвигают границы привычного и способны брать на себя риск.
Творчество – это нечто большее, чем просто выдвижение
неожиданных идей, оно включает в себя критический подход к своей
собственной работе, терпимое отношение к мнению других и
постоянное оттачивание своего мастерства с целью повышения
качества своей работы.
Радость и удивление от познания
Настоящие мыслители получают удовольствие от встреч с тайнами и
загадками окружающего их мира. Они нацелены на решение
проблем и обожают сами решать головоломки. Они могут найти
пищу для своего ума и в уникальных, и в повседневных событиях.

187
Осознанное принятие риска

Люди, владеющие навыками эффективного мышления, часто
испытывают импульсивное желание выйти за границы зоны
спокойствия и комфорта. Люди, идущие на осознанный риск,
используют свой опыт и знания для оценки необходимой степени
риска. Они готовы к принятию новых обязанностей и с энтузиазмом
осваивают новые навыки и правила игры.
Чувство юмора
Люди, способные к творческому мышлению обладают тем, что Коста
называет "причудливым образом мышления". Они способны
иронизировать над событиями окружающего их мира и видеть
повседневные события так, как это не может делать никто другой.
Они любят играть с языком и обожают конструировать неожиданные
аналогии и метафоры. Они не воспринимают себя слишком серьезно
и относятся к работе с радостью.
Независимое мышление
В XXI веке проблемы стали такими комплексными, что никто не в
состоянии решать их в одиночку. Как объясняют Коста и Каллик
(2000), "ни у кого нет доступа ко всем данным, необходимым для
принятия ключевых решений, ни один человек по отдельности не
может предложить столько альтернативных вариантов, сколько
могут несколько людей" (стр. 11). Для освоения способов успешного
сотрудничества учащиеся должны научиться осуществлять
эффективную обратную связь, уметь выделять и сильные, и слабые
стороны. Необходимо, чтобы они умели получать обратную связь о
своем вкладе в общий успех группы.
Непрерывное образование
Внутренняя мотивация к совершенствованию своих мыслительных и
личностных качеств является ключом к непрерывному образованию.
Люди, обладающие этим свойством интеллекта, всегда готовы к
работе над новыми предприятиями и освоению новых навыков. В то
время, как они чувствуют себя уверенно относительно своей точки
зрения, они никогда не исключают возможность появления новой
информации, которая заставит их взглянуть на вещи по-новому. Они
смотрят на проблемы как на возможности научиться чему-то новому
и использовать качества своего интеллекта в жизни.
Обучение использованию Свойств интеллекта ведет к освоению того,
что позволяет сформировать навыки, востребованные во всех
предметных областях. Это означает использование любого учебного
задания в качестве шага на пути к самостоятельному, непрерывному
образованию. Учащиеся, которых заставляют выполнять задания
методом "кнута и пряника" утрачивают мотивацию к изучению того,
что на самом деле может пригодиться им в настоящей жизни.
Моделируя отношения и убеждения для развития критического и
творческого мышления, создавая в классе культуру
заинтересованности в обучении, учащиеся не будут ограничены
изучением материала, который нужен им только в школе. Любой
опыт станет для них учебным опытом.
Паоло Фрейре и критическая грамотность

Образовательные подходы бразильского педагога Паоло Фрейре
имели значительное влияние по всему миру, в особенности в
Латинской Америке. Теория Фрейре, которая базируется на его
опыте обучения грамотности неимущих взрослых в Южной Америке,
посвящена тому, как образование влияет на способность людей
изменить свою жизнь.
В своих работах Фрейре критикует то, что он называет «банковской»
теорией образования. С этой точки зрения учитель является
держателем всех важных знаний. Он «делает вклад» в форме знаний
в умы своих учеников, а ученики «терпеливо принимают,
запоминают и повторяют» то, чему их обучают (Фрейре, 1993, стр.
43). Фрейре предлагает, чтобы люди учились в контексте того мира,
в котором они живут, с его реальными жизненными проблемами и
ситуациями.
Образовательная модель Фрейре делает акцент на навыках
мышления высокого порядка, однако тот вид мышления, который он
выдвигает, рассматривается в революционном контексте. Он
настаивает на том, что все аспекты личной жизни, как чтение и
письмо, так и повседневные задачи, протекают в политическом и
социальном контексте. Обучение читать «мир», также как и «слова»
помогает людям понимать, каким образом они были угнетены и дает
им способность достичь освобождения. Этот процесс от угнетения к
освобождению называется праксис, «действие и размышление
мужчин и женщин над своим миром с целью его трансформации»
(Фрейре, 1993, стр. 51).
Подход Фрейре к образованию часто называют критической
грамотностью. Этот подход другие ученые в этой области могли бы
назвать критическим мышлением, однако критическая грамотность
включает в себя явную политическую окраску. Критическое
мышление в традиционном смысле требует от человека
анализировать свои собственные убеждения так, чтобы он мог
критически подходить к текстам или мыслям и обнаруживать истину.
В отличие от этого, критическая грамотность предполагает, что язык
всегда используется в политических целях. Когда люди критически
грамотны, они, признавая недостатки своего собственного
мышления, понимают, что язык помогает сохранять властные
структуры, подавляющие общество.

189
Приложение B
Ресурсы
Вы можете рассматривать чтение ресурсов в этом разделе в качестве
возможности больше узнать об известных образовательных теориях
и методах.
Приложение D
Рекомендации по проведению курса

Курс программы Intel® «Обучение для будущего» организован в
модульном формате для обеспечения гибкого графика его
проведения. Однако, для поддержания высокого качества
преподавания курса, должны выполняться следующие
рекомендации:
- Начните проведение Вашего первого курса для учителей в течение
30 дней со дня прохождения Вами тренинга для тьюторов
- Завершите проведение Вами первого курса для учителей в течение
90 дней со дня прохождения Вами тренинга для тьюторов
- Выполняйте модули по порядку
- Выберите такой график проведения курса, который наилучшим
образом удовлетворяет нужды слушателей. Курс может быть
реализован двумя способами:
24-часовой курс
Модуль Количество часов
Введение в курс и модуль 1: 2
Модуль 2: Изучение основ компьютерной 2
грамотности и работы в Интернете
Модуль 3: Развитие критического мышления и 2
навыков сотрудничества
Модуль 4: Знакомство с текстовым редактором 2
Модуль 5: Применение умений редактирования 2

текста
Модуль 6: Знакомство с мультимедиа 2
Модуль 7: Применение умений работы с 2
Модуль 8: Знакомство с электронными 2
таблицами
Модуль 10: Развитие подходов XXI века к 2
обучению
Модуль 11: Разработка персонального плана 2
действий
Модуль 12: Доработка и публичная презентация 2

191
персонального плана действий

Всего часов 24
32-часовой курс
Модуль Количество часов
Введение в курс и модуль 1: 2
Модуль 2: Изучение основ компьютерной 2
грамотности и работы в Интернете
Модуль 3: Развитие критического мышления и 2
навыков сотрудничества
Модуль 4: Знакомство с текстовым редактором 2

Модуль 5: Применение умений редактирования 4
текста
Модуль 6: Знакомство с мультимедиа 2
Модуль 8: Знакомство с электронными таблицами 2
Модуль 10: Развитие подходов XXI века к 2
обучению
Модуль 11: Разработка персонального плана 2
действий
Модуль 12: Доработка и публичная презентация 4
персонального плана действий
Всего часов 32
Примечание: 32-часовой курс предоставляет слушателям больше

времени для применения на практике умений работы с тестовым
редактором, электронными таблицами, мультимедиа презентацией, а
также для обзора и обсуждения своих планов действий.
Занятия на курсе должны проходить как минимум 4 часа в неделю.
Соответственно, 24-часовой курс должен быть закончен за 6 недель,
32-часовой – в течение 8 недель.
Приложение Е
Контрольный лист для подготовки практических занятий
Приложение для старшего тьютора
Приложение E................................................................................................................... 193

Приложение F ................................................................................................................... 196
Организация работы в парах ................................................................................................... 196
Обязательные задания ............................................................................................................ 197
Редактирование текстов .......................................................................................................... 198
Мультимедиа........................................................................................................................... 200
Электронные таблицы ........................................................................................................ 202

193
Приложение E
Контрольный лист для подготовки
практических занятий
Следующий контрольный лист определяет как обязательные, так и
рекомендуемые условия, способствующие успешному прохождению
тренинга.
Обязательные условия:
o Заранее, до начала занятий, убедитесь, что у вас есть в
распоряжении все необходимые материалы.
o Зайдите в компьютерный класс за несколько дней до начала
работы. Поговорите с техническим специалистом, изучите
информацию о правилах поведения в классе, паролях, системах
защиты доступа, ограничениях, процедурах загрузки/сохранения и
так далее. Убедитесь, что нижеприведенный минимум требований
системных конфигураций и программных приложений соблюден на
каждом компьютере.
Оборудование
• Intel® Pentium® процессор 200 MHz (или выше) или совместимый
по характеристикам процессор
• Операционная система Microsoft Windows 2000 или выше
• Минимум 256 MB оперативной памяти (предпочтительно более 256
MB)
• Минимум 1 Gb свободного пространства на жестком диске
(предпочтительно более 1 GB)
• Разрешение экрана 1024 x 768 или выше
• Выход в Интернет
• Дисковод для чтения CD-ROM
Интернет-браузер
• Microsoft Internet Explorer, версия 6.0 или выше, установленный в
качестве браузера по умолчании или
• Mozilla Firefox 1.5 или выше, установленный как браузер по
умолчанию
Программное обеспечение
• Adobe Acrobat Reader версия 7.0* или выше
• Программа табличного редактора (Microsoft Excel 2000 или выше,
или OpenOffice Calc 2.0 или выше)
• Программа мультимедийной презентации (Microsoft PowerPoint 2000
или выше, или OpenOffice Impress 2.0 или выше)
• Программа текстового редактора (Microsoft Word 2000 или выше
или OpenOffice Write 2.0 или выше)
o Подготовьте и проверьте приложение со Справочным

руководством HelpGuide
o Убедитесь в наличии у Вас всех необходимых контактных

телефонов, например, руководителя организации, на территории
которой проходят занятия, специалиста техподдержки и т.д.
o Убедитесь в наличии работающего телефона (с внешней линией)
в компьютерном классе и выясните, нужны ли какие-то номера
доступа или принесите сотовый телефон.
o Убедитесь, что материалы для работы в парах готовы.
Посмотрите Приложение F, чтобы получить больше информации об
упражнениях в парах.
o Если необходимо, напечатайте список для отметки посещений.
o Перед тем, как начать работу над модулем 2: упражнение 2
убедитесь, что на всех рабочих столах есть ярлык интернет-
браузера.
Полезные советы
o Перед выполнением каждого обязательного задания, пройдите
сами все шаги, чтобы сделать образец и показать его слушателям.
Постарайтесь везде, где это возможно, демонстрировать
материальные аналоги продуктов, выполняемых на компьютере.
o Проверьте работу копировальной машины и принесите стопку
бумаги.
o Используйте систему флажков или другую сигнальную систему, с
помощью которой участники могут дать знак, когда нуждаются в
помощи. Для фиксации времени – используйте таймер со звонком
или часы и колокольчик.
o Подготовьте таблички с именами.
o Раздайте карточки для комментариев и вопросов, чтобы
устанавливать обратную связь с участниками.
o Собирайте карточки в конце каждого модуля и старайтесь
ответить на комментарии и вопросы в начале следующего модуля.
o Создайте списки для организации питания. В первый день пусть
участники запишутся, когда и кто из них принесет закуски. На
тренинге должна всегда быть вода.
o Раздайте карту или список местных учреждений питания, если Вы
будете делать перерыв на обед.
o Обеспечьте запасные карандаши, маркеры и стикеры.
o Убедитесь в наличии всех материалов, таких как маркеры для
доски, бумага для печати, мел и т.д.
o Подготовьте запасной план действий, в случае возникновения
потенциальных технических проблем или отключения
электроэнергии.
o Если вы занимаетесь не в Вашем помещении, поговорите с
ответственным за это помещение сотрудником или секретарем,
представьте себя, утвердите даты и время начала и окончания
занятий.

195
o Свяжитесь со слушателями, чтобы убедиться, что у них есть вся

информация о курсе.
Приложение F
Формы и методы организации занятий
Организация работы в парах

Начиная с модуля 2 и заканчивая 11- м модулем, участников просят
выполнять в парах анализ предыдущего модуля. Когда Вы
организуете выполнение задания в парах, учитывайте следующие
методы выполнения заданий и деления на пары.
Рекомендуемые методы выполнения
• Объясните, что анализ в парах входит почти в каждый модуль и
является важной частью образовательного процесса, помогая
участникам усваивать информацию, развивать навыки общения и
мыслительные навыки.
• Расскажите участникам, что работа в парах – это скорее
обсуждение и обмен мыслями, нежели несколько монологов,
рассказанных каждым из членов группы.
• Вы можете предложить участникам использовать «модель 3-2-1»:
задаем 3 вопроса в ответ на высказывание другого участника, даём
комментарии по поводу двух моментов, которые вам понравились, и
затем одно предложение по улучшению.
• Если модель работы в парах является новой для многих
участников, можете продемонстрировать эту модель в действии
перед всей аудиторией.
• В ходе работы в парах контролируйте процесс, обходите
участников, чтобы послушать, что обсуждается, поощряйте
желаемое поведение и вмешивайтесь, когда это необходимо.
• В заключении подведите итог, используя все высказанные мысли
и идеи участников.
Примеры способов деления на пары
• Пуговицы: Подберите по две одинаковые пуговицы. Каждая
пара пуговиц должна быть уникальной, специфического размера,
формы, текстуры, цвета и т.д. Положите пары пуговиц в мешочек, и
попросите каждого участника выбрать одну. Участники с
одинаковыми пуговицами становятся партнерами для работы в
парах.
• Бейджи с именами: Соберите бейджи у половины участников и
положите их в мешочек. Попросите оставшихся участников с
бейджами вытянуть бейдж, чтобы определить партнера для работы в
парах.
• Игральные карты: Используя колоду игральных карт,
попросите каждого участника вытянуть карту, затем поискать
соответствующую ей карту. К примеру, если участник вытянул карту

с валетом пик, он ищет другого участника с валетом другой масти.
• Стикеры (наклейки): Подготовьте пары стикеров. Каждая пара
должна иметь уникальное изображение, размер, форму, фактуру,
цвет и т.д. Поместите стикеры в мешочек и попросите каждого
участника выбрать один стикер. Участники с одинаковыми стикерами
становятся партнерами для работы в парах.
Обязательные задания
Тьюторы должны организовывать выполнение обязательных заданий
всеми участниками группы в трёх модулях Курса Программы Intel®
«Обучение для будущего»:
- Модуль 4: Знакомство с текстовым редактором (Оценочный лист)
- Модуль 6: Знакомство с мультимедиа (Обзор учебного плана)
- Модуль 8: Знакомство с электронными таблицами (Классный
журнал)
Ниже показывается общее описание последовательности шагов,
которые при этом должны выполняться. Приблизительное время для
каждого шага указывается в скобках.
Комментарии к каждому заданию можно найти в сносках на полях
модулей учебного пособия.
Вводный параграф (5 минут)
1. Попросите участников следить за текстом пока вы вслух читаете
параграф. В случае возникновения вопросов дайте время, чтобы
участники могли задать их перед тем, как продолжать.
2. Покажите участникам материальный пример продукта, который
им предстоит выполнить на компьютере (например, оценочный лист,
введение в учебную тему, журнал оценок и т.д.).
Шаг «Планируем» (10 минут)
1. Покажите участникам пример, который приводится в разделе
Планируем, а также соответствующий местным условиям пример
продукта, сделанный Вами на компьютере.
2. Помогите провести обсуждение вопросов в разделе Планируем .
Объясните участникам, что они должны сначала набросать план на
бумаге и получить от тьютора одобрение, прежде чем начнут
выполнять задание на компьютере.
3. Напомните участникам, чтобы они пользовались ресурсами
Справочного руководства в процессе планирования, работы,
проверки и обсуждения.
Шаг «Выполняем» (30 минут)
1. После того, как планы большинства участников одобрены,
вкратце осветите некоторые основные шаги раздела Выполняем и
подчеркните важность точного следования шагам инструкции.

197
2. Напомните участникам, что задания повышенной сложности и

соответствующие им примеры могут быть или обязательными или
дополнительными для тех, кто в них заинтересован.
Шаг «Проверяем» (5 минут)
1. После того, как большинство участников выполнили шаги раздела
Выполняем, представьте список обязательных элементов и
попросите участников внести любые изменения, если они
необходимы.
2. Дайте участникам указание сохранить их работу в
соответствующей папке (такой, как Тексты, Мультимедиа, Таблицы и
т.д.) в заранее определённом месте.
Шаг «Обсуждаем» (10 минут)
1. Попросите слушателей показать на экране продукт, который они
хотят обсудить.
2. Разделите класс на две части, и попросите одну половину
подойти и посмотреть продукты, созданные их коллегами, тогда как
другая половина остаётся сидеть за компьютерами, представляя
свои продукты и отвечая на вопросы. Через несколько минут эти
группы меняются ролями.
3. Через несколько минут попросите всех участников вернуться на
свои места.
4. Дайте участникам возможность поделиться своими ответами на
каждый вопрос.
5. Попросите участников закрыть работы и выйти из всех программ.
Редактирование текстов
Некоторые взрослые пользователи компьютеров никогда не
создавали цифровых изображений, электронных таблиц или
мультимедийных презентаций. Однако практически все взрослые
пользователи работали в текстовом редакторе, чтобы написать
письмо, подготовить отчет или создать поздравительную открытку.
Возможно, среди взрослых пользователей текстовый редактор -
самая распространенная компьютерная программа.
Несмотря на наиболее частое использование технологий текстового
редактирования, взрослые часто считают текстовое редактирование
своей наименее любимой технологической сферой. Одна из причин –
ограниченные навыки пользования клавиатурой. В результате,
печать большого количества информации в документе является
трудной задачей для взрослых и отнимает много времени.
Задания по работе с текстовым редактором построены таким
образом, что позволяют учителям изучить базовые навыки
текстового редактирования без необходимости печатать большие
объемы информации. В отличие от других распространенных курсов
по текстовому редактированию, в которых учителям дают для
редактирования и форматирования многостраничные документы-
образцы, задание в данном курсе состоит из документа на одной
странице, который учителя создают по наброску. На самом деле,
многие из проектов в текстовом редакторе напоминают документы,

которые учителя обычно выполняют с помощью настольных
издательских средств. Ограниченное количество текста и большое
использование изображений повышает интерес учителя к
технологии. Это также позволяет ему изучить основы
форматирования текста и навыки редактирования, в то же время
обеспечивается возможность преодолеть традиционные ограничения
технологии текстового редактирования.
Общие рекомендации
Приводимые задания по текстовому редактированию обеспечивают
учителю возможность практиковать навыки пользования мышью и
клавиатурой в процессе выполнения ряда проектов, связанных с их
профессией. Учителя начинают применять базовые навыки
форматирования текста и параграфов при выполнении
обязательного задания по оценочному листу. Затем те из учителей,
кто хочет узнать некоторые функции графики и настольных
издательских средств в текстовом редакторе, могут выполнить
задание по изготовлению сертификата или диаграммы. Учителя,
которые интересуются более продвинутыми функциями текстового
редактирования, могут выполнить Недельный план уроков, в
котором применяются таблицы или задания по созданию
информационного бюллетеня, который включает сложную верстку
полос и навыки автоматического форматирования текста.
Когда учителя выполняют задания по текстовому редактированию,
учитывайте следующие общие рекомендации:
• Примеры, которые приведены в учебном пособии, могут включать
больше текста, чем учителя будут способны напечатать. Скажите
учителям, что они могут сделать столько, сколько успеют. В
большинстве примеров они могут освоить все навыки текстового
редактирования, просто напечатав несколько предложений.
• До тех пор, пока учителей специально не попросили создать
текстовое окно перед тем, как они будут печатать текст, учителя
думают, что они будут печатать информацию в теле документа.
Благодаря изучению различных способов ввода и форматирования
текста, слушатели развивают более полное понимание технологии
текстового редактирования.
• Некоторые учителя проводят слишком много времени,
экспериментируя с различными текстовыми шрифтами, размерами и
стилями. В процессе этих упражнений следует попросить учителей
сначала писать текст, а потом уже форматировать его.
• Чтобы выполнить определенные проекты, учителям нужно
отобрать и включить в них соответствующие объекты из галереи Clip
Art. Так как многие функции, которые они обнаружат в галерее Clip
Art/organizer или онлайн, могут быть не совсем подходящими для
учителя, постарайтесь заранее найти соответствующие картинки Сlip
art. Затем сохраните файлы в легкодоступной папке на жестком
диске на каждом компьютере или на общем сетевом диске.

199
• Сканнеры, цифровые камеры и другие устройства не требуются,

чтобы выполнить задания по текстовому редактированию. Однако
учителя могут использовать эти устройства, если они доступны.
Мультимедиа
Несмотря на техническую сложность мультимедиа, эта та область, в
которой учителя работают наиболее охотно. Функции движения,
звука, анимации и видео в мультимедиа программе и других
мультимедиа программах интересно исследовать. Вдобавок,
некоторые учителя могут уже быть знакомы с технологией
мультимедиа, обладая опытом использования CD.
Мультимедиа включает в себя использование многих методов
коммуникации (таких как слова, картинки, звук, анимация и видео)
для эффективной передачи информации. По определению, многие
проекты, которые учителя уже выполнили, могут считаться
«мультимедиа», потому что они содержат как картинки, так и слова.
Однако большинство компьютерных пользователей думают, что
другие элементы, такие как музыка, звук, анимация и видео нужны
для того, чтобы создать настоящий мультимедиа-проект. Вне
зависимости от того, как много типов мультимедиа включены в
презентацию, технология мультимедиа помогает учителям начать
обучаться активно. Это также повышает интерес и мотивацию.
Приведенные задания по мультимедиа обеспечивают хорошие
возможности для учителей в обучении важным навыкам по работе с
мультимедиа, также как и развитие умений по работе с текстом и
графикой, которым они обучились ранее. В принципе, сложность
этих заданий обманчива, потому что учителя должны учитывать
способы организации и представления своей информации на
многочисленных слайдах, а не на одном. Вдобавок, учителям нужно
учитывать самый эффективный путь взаимодействия с разными
типами информации. Иногда один текст более эффективен, чем
текст, звук, картинки и анимация. В других случаях уместны
анимация и спецэффекты. Применяя решения мультимедийного
дизайна, слушатели развивают критическое мышление и навыки
оценивания.
Приведенные упражнения по мультимедиа дают учителям
способность развивать навыки мышления высокого порядка в то
время, когда они изучают важные пути использования технологий в
своих классах. Учителя начинают применять разнообразные базовые
навыки мультимедиа в создании «Обзора учебного плана» в
качестве обязательного задания. Учителя могут выполнить задание
«Ученик недели» или «Урок объяснения нового материала», которые
обеспечивают возможность развить базовые навыки мультимедиа,
добавляя переходы и настройку анимации. Учителя с более
продвинутыми навыками разработки мультимедиа могут выбрать
выполнение задания по созданию «Правила работы в классе» или

«Альманаха», в которых используются кнопки для создания
презентации с переходами. Учителя, готовые к заданиям
повышенной сложности, также имеют возможность вставить
звуковые и музыкальные файлы, записать свой голос, настроить
время для специальных эффектов и создать собственные
анимационные эффекты.
Когда учителя выполняют задания по мультимедиа, учитывайте
следующие общие рекомендации:
• Учителям нравится добавлять переходы, анимацию, звуковые
эффекты к своим презентациям. На самом деле, трудности в
использовании мультимедиа имеют скорее эстетическую, чем
техническую природу. Учителя могут быть склонны добавлять так
много эффектов к слайдам, что информация может стать
трудночитаемой и сложной для понимания. В целях обучения
учителям следует позволить включать любые функции и эффекты,
на добавление которых у них хватает времени и способностей.
• Во всех предыдущих заданиях учителя создавали продукты,
которые состояли из одного документа. Учителя должны создавать
презентации с многочисленными слайдами (в заданиях с
мультимедиа). Это может быть сложным для некоторых учителей,
потому что они привыкли помещать всю информацию на одну
страницу. В ходе планирования, учителя должны подумать над тем,
как они могли бы организовать информацию на многочисленных
слайдах. Как результат, процесс планирования должен
фокусироваться на организации и структуре информации (иногда
называемой «раскадровка» сюжета), а не на фактическом внешнем
виде или дизайне каждого слайда.
• Чтобы выполнить определенные проекты, учителям нужно
выбрать и включить в презентацию соответствующий файл из
галереи clip art, звуковые и музыкальные файлы, и, возможно,
анимацию и видео файлы. Так как многие шаблоны, которые
учителя найдут в галереях clip art/organizer или в сети Интернет
могут быть неидеальными для учителей, учтите возможность
разместить соответствующие мультимедиа файлы заранее. Затем
сохраните файлы в легкодоступной папке на жестком диске каждого
компьютера или на общем диске в локальной сети. Если вы
используете Microsoft Windows, многие используемые звуковые
файлы можно найти в папке Медиа, расположенной в папке Windows
на жестком диске компьютера.
• Убедитесь, что вы настроили громкость на компьютерных
колонках так, чтобы учителя могли слышать звук и музыку на своих
презентациях. Даже если компьютеры не имеют внешних колонок,
большинство имеют встроенные колонки в центральном процессоре
или в мониторах, которые могут проигрывать звук.
• В некоторых заданиях у учителей есть возможность записать свои
голоса. Если есть возможность, следует использовать портативные
микрофоны, так как они производят лучшее качество записи звука.
Многие компьютеры также содержат встроенный микрофон (часто на
мониторе). Они могут использоваться, но качество записи звука

201
может быть плохим. Если нет доступных микрофонов, учителям

следует пропустить эти шаги.
• Чтобы помочь учителям добавить текст и изображения к своим
слайдам, им обычно даётся инструкция вставить специальный тип
слайда. Однако учителя могут вставить вместо этого другой тип
слайда. Если необходимо, они могут использовать те же процедуры,
которые они использовали в ходе предыдущего задания по
тестовому редактированию, чтобы создать текстовое поле или
вставить изображение. Они также могут удалить любое текстовое
поле или изображение, если оно им не требуется.
• Когда вы переносите презентацию на диск, на CD, на другой
компьютер или на внешнее накопительное устройство, все звуковые
и видеофайлы должны быть сохранены вместе с презентацией.
Убедитесь, что вы используете функцию Файл – Упаковка или
эквивалентную ей, чтобы удобным образом сохранить все требуемые
медиа-файлы вместе с файлом презентации.
Электронные таблицы
Некоторые компьютерные технологии учителя воспринимают легко.
Текстовое редактирование не представляет серьезных трудностей,
потому что большинство учителей уже выполняли аналогичные
рукописные проекты, такие как написание письма или отчета.
Несмотря на сложность мультимедиа, многим учителям удаётся
выполнить мультимедиа проекты, потому что они уже имели опыт
работы с мультимедиа дизайном.
К сожалению, то же самое не может быть сказано по поводу
технологии работы с электронными таблицами, которые могут
создавать исключительные трудности для учителей. Трудности
касаются не программ табличного редактирования или присущей
этой технологии сложности. Трудности возникают потому, что мало
учителей имели опыт сбора, организации, переработки и толкования
больших объемов числовой информации. Вдобавок немногие учителя
обладают понимаем, почему определенный тип диаграммы или
графика – это самый подходящий способ визуального представления
данных.
В виду этих потенциальных трудностей, некоторые тьюторы могут
удивляться, зачем им следует обучать учителей таблицам. Смысл в
том, что некоторые компьютерные технологии, включая таблицы,
больше подходят для развития навыков мышления высокого
порядка, чем другие технологии, включая текстовое редактирование
и работу с мультимедиа. Тогда как, иллюстративно-объяснительные
приложения, такие как текстовый редактор и мультимедиа
обеспечивают учителей уникальными и эффективными способами
передавать идеи, электронные таблицы предлагают больше
возможностей для анализа, синтеза и оценки.
Используя технологию работы с таблицами, учителя применяют
конкретное и абстрактное мышление по мере того, как они собирают
и управляют цифровой информацией, отражающей явления
реального мира. Навыки критического мышления требуются, чтобы

организовать, упорядочить и классифицировать данные, чтобы
произвести вычисления, чтобы проанализировать и
интерпретировать данные и результаты, и чтобы сделать прогнозы и
сформулировать выводы. Несмотря на все эти преимущества,
технология работы с таблицами редко используется в классе, и, к
примеру, когда учителя имеют возможность выполнить задания по
работе с таблицами, они обычно ограничиваются тем, чтобы вводить
информацию и составлять таблицы. Это ограниченное применение
немного шире, чем другой пример приложения «показывать-и-
рассказывать». Чтобы увеличивать образовательную ценность
технологии табличного редактирования от учителей ожидается
использование цифровой информации и таблиц, чтобы
формулировать вопросы или решать проблемы. Этот решающий
элемент в заданиях по работе с таблицами требует навыков
мышления высокого порядка и приближается к применению
технологии в реальной жизни.
Приведенные задания по редактированию электронных таблиц
обеспечивают обучение различным способам использования этой
технологии в повседневной жизни. Сначала все учителя выполняют
обязательное задание по составлению Классного журнала, в котором
отрабатываются основные умения табличного редактирования, такие
как ввод и форматирование данных, сортировка информации и
выполнение вычислений. Учителя, нацеленные на то, чтобы развить
более продвинутое владение умениями работы с таблицами,
включая ввод собственных математических формул и составление
диаграмм, могут затем выбрать задание «Инвентарный журнал» или
«Диаграмма с пиктограммами». Другие педагоги могут больше
заинтересоваться некоторыми менее традиционными и менее
сложными применениями электронных таблиц, выполняя задания по
составлению «Плана рассадки учеников» или «Списка класса».
Когда слушатели выполняют задания с таблицами, учитывайте
следующие общие рекомендации:
• Система помеченных буквами столбцов (буквы расположены в
верхней строке листа) и нумерованных строк (расположенных сверху
вниз с левой стороны листа) могут вначале кого-то смутить. В ходе
изучения таблиц обратите их внимание, что буква и число ячеек, на
которые кликают, показаны в поле с именем в верхней части окна
таблицы. Также упомяните, что буква столбца и число строк
меняется, когда бы учитель не кликнул на ячейку. Один или оба
приёма могут использоваться, чтобы помочь слушателю лучше
познакомиться с координатами ячеек и системой столбцов и строк.
• При введении числовой информации в рабочий лист, нужно
вводить фактические числа, а не словесные описания цифровых
значений. (К примеру, нужно вводить цифру 5 вместо слова «пять»).
Если не вводить цифры, то формулы, функции и графики не будут
работать должным образом.
• Иногда задание по работе с таблицей может быть выполнено
более чем одним способом. (К примеру, слушатели могут сделать

203
сортировку по алфавиту, кликнув на кнопку на панели инструментов

или выбрав желаемую функцию из меню). Поощрите слушателей
использовать любой способ, который для них наиболее комфортен.
• Иногда педагоги могут решить, что выполнение вычислений
самостоятельно и введение ответов вручную проще, чем вводить
функции и формулы. Однако слушателей следует
проинструктировать, чтобы они вводили формулы и функции
согласно указаниям. Затем можно использовать команду «Вставить»,
чтобы выполнить те же вычисления в соседних ячейках. В таком
процессе слушатели лучшее разовьют понимание преимуществ
технологии табличного редактирования.
• Многие учителя ощущают, что задания с таблицами подобны
математическим задачам, и могут сосредоточиться только на том,
чтобы «получить верный ответ». Дайте им понять, что следует
сфокусироваться на том, как использовать таблицы, а не на том, как
получить правильный ответ. Они могут многое узнать о таблицах,
даже если делают ошибки, и что эти ошибки можно исправить. Со
временем, педагоги лучше познакомятся с технологией и повысят
веру в свои способности не боясь пробовать новые вещи.
• Применение таблиц увеличивает способность учителей быстро
выполнять расчеты, структурировать информацию и составлять
графики. Опытные пользователи таблицы считают
автоматизированные функции бесценными. С другой стороны, те же
самые функции могут вызвать чувство дискомфорта и беспокойства у
новичков. Когда педагоги начнут использовать автоматические
табличные функции, они заметят, что что-то происходит, но могут не
понять, что именно или как узнать о том, получили ли они желаемый
результат. Вы можете увеличить понимание учителей несколькими
способами:
• Когда бы педагоги не выполняли вычисления (такие как
использование функции Суммы), поощряйте их к тому, чтобы
проверять свои ответы, Так как вычисления в заданиях являются для
большинства лёгкими, учителя часто могут определить, правильно
ли выбрали ячейки и произвели вычисления, если добавляли числа
самостоятельно. Если они обнаруживают, что сделали ошибку, то
могут использовать функцию Отмены действия (или удалить
формулу) и пробовать снова.
• Несмотря на то, что сначала педагогам сортировка информации
может показаться сложной, вдохновляйте их на дальнейшее
исследование программы с целью достижения желаемого
результата. Напоминайте, что добиться выполнения верной
последовательности действий можно не с первого раза. Всегда
доступна функция Отмены действия для возвращения строк к
предыдущему порядку и новой попытки.
• Некоторые учителя незнакомы с особой целью различных
графиков, которые они создают. Однако создавая графики и
обсуждая визуальное представление данных в таблице, их
понимание постепенно развивается. Учителя также могут
испытывать трудности, выбирая требуемую информацию, чтобы
правильно создать график. Они также могут быть неспособны
определить, является ли правильным созданный ими график.

Поощряйте учителей сравнивать их карты с образцами,
приведенными в учебном пособии. Если они думают, что они могли
совершить ошибку, порекомендуйте им пробовать снова до тех пор,
пока их график не будет выглядеть правдоподобно. Позже они
смогут удалить все листы, содержащие неверные графики. (Они
также могут выбрать и удалить любые неправильные графики, по
ошибке помещенные на сам лист).
• Большинство учителей получают удовольствие наблюдать, как
меняется внешний вид информации в их таблице, применяя
границы, добавляя цвета к ячейкам, столбцам и строкам. В итоге они
уделяют слишком много времени этому заданию и избегают тех
шагов, которые кажутся им более сложными. Может понадобиться
напоминать учителям о необходимости продвигаться дальше, чтобы
успеть выполнить задание и сделать его проверку в отведённое
время. Дополнительные изменения всегда можно внести позже, если
позволяет время.
• В заданиях, которые включают создание графиков, учителям
даётся рекомендация сохранить их на отдельном листе. Слушатели,
однако, могут сохранить свои графики на том же листе.

205

Введение в информационные и образовательные

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Введение в информационные и образовательные

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Программа Intel®

«Обучение для будущего»

Материалы Курса были разработаны корпорацией Intel

Вы стали одним из тех 4 миллионов учителей, благодаря которым

Преданные этим идеям педагоги развивают новаторский потенциал у

Начиная с 1999 года, программа Intel® «Обучение для будущего»

Мы живем в эпоху глобальной экономики, когда перед каждым из

Инновации требуют обдуманного риска, но и приносят большие

Исполнительный директор Корпорации Intel

• Создание и развитие образовательной среды XXI века

Инициативы Intel® в образовании

Copyright © 2007 Intel Corporation Программа Intel® «Обучение для будущего»

Инициативы Intel® в образовании включают в себя несколько

• Программа Intel® «Обучение для будущего» (Intel® Teach

• Конкурс научно-технического творчества школьников (Intel® ISEF)

Об Институте компьютерных технологий

Материалы Курса подготовлены Институтом компьютерных

ICT, основанный в 1982 г., стал доверенным мировым партнером по

Institute of Computer Technology, www.ict.org

2 Программа Intel® «Обучение для будущего» Copyright © 2007 Intel Corporation

Модуль 1: Развитие умений XXI века

Упражнение 1: Определение основных умений ............................................................. 12

Модуль 2: Изучение основ работы на компьютере и в Интернете

Работа в парах: рефлексия изучения модуля 1 ............................................................. 22

Модуль 3: Развитие критического мышления и навыков

Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 2 ............................................................. 35

Модуль 4: Знакомство с текстовым редактором

Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 3 ............................................................. 46

Модуль 5: Использование текстового редактора

Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 4 ............................................................. 59

Copyright © 2007 Intel Corporation Программа Intel® «Обучение для будущего»

Информационный бюллетень ........................................................................................67

Модуль 6: Знакомство с мультимедиа

Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 5 ..............................................................85

Модуль 7: Использование мультимедиа

Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 6 ..............................................................94

Модуль 8: Знакомство с электронными таблицами

Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 7 ............................................................116

Модуль 9: Использование табличного редактора

Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 8 ............................................................126

4 Программа Intel® «Обучение для будущего» Copyright © 2007 Intel Corporation

Модуль 10: Развитие подходов XXI века к обучению

Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 9 ............................................................149

Модуль 11: Планирование и разработка плана действий

Работа в парах: Рефлексия изучения модуля 10...........................................................161

Модуль 12: Проверка и представление плана действий

Упражнение 1: Проверка плана действий ....................................................................172

Copyright © 2007 Intel Corporation Программа Intel® «Обучение для будущего»

• Знакомит с подходами XXI века: личностно-ориентированным

Курс предполагает использование компьютера, и у Вас будет масса

6 Программа Intel® «Обучение для будущего» Copyright © 2007 Intel Corporation

Наша цель состоит в том, чтобы научить Вас эффективно

Модуль 1: Развитие умений XXI века

Модуль 2: Изучение основ работы на компьютере и в Интернете

Модуль 3: Развитие критического мышления и навыков сотрудничества

Copyright © 2007 Intel Corporation Программа Intel® «Обучение для будущего»

4-х шаговым повторяющимся циклом -

Модуль 4: Знакомство с текстовым редактором

Модуль 5: Использование текстового редактора

Модуль 6: Знакомство с мультимедиа

Модуль 7: Использование мультимедиа

8 Программа Intel® «Обучение для будущего» Copyright © 2007 Intel Corporation

мультимедийных презентаций выбор

Модуль 8: Знакомство с электронными таблицами

анализируют, перерабатывают и создают информацию

отдыхают и развлекаются с помощью различных медийных

используют Интернет для того, чтобы быть в курсе местных,

работают над сложными творческими заданиями, которые

Ответственность и адаптивность – проявление личной