Вы находитесь на странице: 1из 9

Межмуниципальный дистанционный открытый конкурс

учителей иностранных языков «От идеи к творчеству».


Номинация «Моя методическая тема».

Краеведение – один из компонентов усиления


воспитательного потенциала обучения иностранным
языкам.

Каргина Алла Юрьевна,


учитель немецкого языка
высшей квалификационной
категории МОУ
«Средняя школа № 20» г. Балаково,
«Почётный работник общего образования»,
член Союза краеведов России

г. Балаково
2010 год
1
Содержание:

I.Введение 3

II.Краеведение – один из компонентов усиления


воспитательного потенциала обучения . 4
III.Клуб Немецкого языка «FRIEDEN» («Мир»)
МОУ «Средняя школа № 20». 6

IV.Заключение. 7

V.Использованные источники. 8

VI. Приложение. 9

2
I.Введение.

Рассматривая проблемы современного образования, исследователи отмечают, что кризис


общества привел и к кризису в образовании, а крушение прежней идеологии привело к
возникновению опасного вакуума. Современный духовный кризис толкнул значительную
часть общества на путь поверхностного заимствования западных стандартов. Кризис
современной системы образования в немалой степени обусловлен прагматическими
установками, ориентацией на разграничение гуманитарных и естественных дисциплин. В
качестве разрешения данной проблемы предпринимаются попытки ввести обновленную
программу гуманитарного образования в России. Главное место в программе занимает
вопрос о гуманизации исторического образования. Данная система образования должна
создать оптимальные условия для развития способностей каждого учащегося и
сформировать его творческую индивидуальность.
Необходимо осуществить поворот к формированию культурного и духовного потенциала.
Гуманизация школьного образования является объективной потребностью нашего времени, с
целью утверждения в современном мире гуманистических ценностей, носящих
общечеловеческий характер. В формировании гуманистической направленности личности
молодого человека важную роль играет приобщение его к духовным ценностям,
накопленным человечеством за многовековую историю.
Особую актуальность в настоящее время приобретает сбалансированный подход к
проблемам воспитания у обучающихся воспитанию уважения к истории, традициям,
культуре и языку, приобретение знаний о собственной исторической судьбе своего народа,
его национальных героях и обычаях прошлого.
Основными задачами современного образования являются развитие каждого учащегося с
учётом его индивидуальности и переход от информационно-репродуктивного обучения к
активно-творческому и продуктивно-деятельностному. Их решение становится возможным
при условии гуманизации и гуманитаризации образования. Вместе с тем эти задачи
образования имеют зачастую декларативный характер и ориентированы в основном на
расширение содержания образования по гуманитарным дисциплинам. Однако подлинная
гуманитаризация образования начинается с гуманизации, раскрепощения внутренних
возможностей личности, которые влияли бы, прежде всего, на качественные изменения во
взаимодействиях участников образовательного процесса.
В современном информационном обществе актуальным становится процесс не накопления
знаний, а приобретения опыта самовыражения, в том числе опыта осознания собственной
индивидуальности, ценности других людей, поиска личностных смыслов и
мировоззренческих систем. Задачей современной школы является создание условий для
приобретения индивидуального опыта.
В рамках инновационных проектов сейчас часто говорят о создании в обучении
культуротворческой ситуации.
КТС — это ситуация разрешения психологического напряжения, возникающего в процессе
выявления противоречий между новыми знаниями и опытом, направленная на организацию
внутреннего мира индивида, стимулирующая развитие эмоционально-ценностных
отношений и творческих способностей личности.
Цель культуротворческой ситуации состоит в реализации личности в процессе освоения
культурно-образовательного пространства. В связи с этим культуротворческая ситуация
усиливает воспитательные и образовательные цели:
формирование способности к освоению и использованию культуры цивилизаций;
становление культуры личности;
обретение себя в культуре;
формирование активной социальной позиции.
Главной задачей культуротворческой ситуации является эмоционально-интеллектуальное
развитие личности, характеризующееся поисковой направленностью.

3
Результатом опытно-экспериментальной работы становится механизм взаимодействия
обучения и воспитания, который определяется как технология конструирования
культуротворческих ситуаций.
Педагогическая практика подтверждает, что реализация системы КТС в учебной и
внеучебной деятельности оптимизирует организацию исследовательской деятельности
учащихся, т. к. позволяет:
-формировать интерес к учебно-исследовательской деятельности как необходимой
составляющей обучения и первоначальные умения и навыки проведения исследований;
-реализовать механизм включения школьников в опытно-экспериментальную работу;
-обеспечивать широкие возможности для «трансляции» личностных, творческих качеств;
осуществлять деятельность по составлению прогностического сценария развития ребёнка;
-создавать оптимальные условия для координации развивающей, воспитывающей и
образовательной деятельности педагога, работающего с группой детьми, в рамках
поставленных задач.

II.Краеведение – один из компонентов усиления воспитательного


потенциала обучения .

В последние годы заметно повысился интерес к школьному краеведению, понимание его


большого образовательного и воспитательного значения. Это обусловливается, на наш
взгляд, несколькими факторами:

- растущим пониманием в нашем общество значения истории Родины для патриотического


воспитания школьников;

- стремлением к познанию всего многообразия природы, экономики и культуры нашей


огромной страны с ее большими региональными различиями;

- поиском новых форм, методов, целей воспитания, основанных на этнопедагогике, на наших


традиционных нравственных ценностях, к которым относятся патриотизм,
гражданственность, человеческая порядочность.

Действительно, краеведение в настоящее время, по определению академика Д. С. Лихачёва,


— «самый массовый вид науки».
В последнее десятилетие по России в целом резко возрос интерес к проблемам изучения
родного края. С одной стороны, это дань моде, с другой — насущная необходимость, и
диктуется она потребностями общества в создании условий для становления гражданина.
Один из патриархов отечественного краеведения, председатель Союза краеведов России С.
О. Шмидт, утверждает, что «интерес к тому, что ближе всего, — основа интереса ко всему
остальному и путь к пониманию этого „остального“, к развитию общих представлений о
мире и обществе».
В школах, с учетом своих местных условий, разрабатываются программы нравственно-
патриотического воспитания школьников, туристско-краеведческой деятельности.
Через комплекс краеведческих знаний у школьников формируется историческое сознание,
воспитывается любовь к родной земле, ответственность за ее судьбу.
Все это составляет прочную основу нравственного воспитания детей, формирует активную
жизненную позицию, воспитывает уважительное отношение к своей этнической культуре.
Вопросы краеведения особенно интересны и доступны для научных исследований
школьников. В качестве исследователей дети активно собирают и изучают краеведческий

4
материал Ежегодно школьники представляют свои работы в форме исследовательских и
проблемно-реферативных материалов на областных конкурсах, научных конференциях
Несомненно - краеведение вызывает большой интерес у школьников и его явный
воспитательный эффект очевиден.
Самую значительную роль в развитии научного интереса к родному краю играет Научное
общество учащихся. Краеведческая проблематика ученических исследований всегда имела
свою специфику, так как многие объекты, как правило, являются малоизученными —
особенно история отдельных населённых пунктов, предприятий, учреждений, памятников
культуры, что создаёт большие возможности для успешной поисково-исследовательской
работы учащихся.
Следует подчеркнуть, что выбор темы исследования происходит с учётом следующих
обстоятельств: интереса учащихся; степени изученности и актуальности темы; возможности
доступа к источникам.
В свою очередь, определение степени изученности той или иной темы предполагает хорошее
знание руководителем работ, состоянием развития краеведения на данном этапе. Этому
способствуют наличие библиотек и видеотек, активное участие в краеведческих
мероприятиях, проводимых в регионе, сотрудничество с Центром немецкой культуры
г.Балаково и Саратовским немецким культурно-просветительским центром.
Особо следует отметить наличие доступа к историческим документам.
Бесспорно, приоритетным условием качественного выполнения исследовательской работы
является работа в архивах. Именно здесь учащийся может познать чудо открытия, первым из
исследователей взять в руки какой-нибудь интереснейший документ. Причём помимо
научной пользы в этом заложен колоссальный воспитательный эффект.
Краеведение – это не самостоятельный предмет школьного изучения, а принцип обучения и
воспитания на местном материале. Краеведческая работа проводится на уроках,
факультативных занятиях, во внеклассной и внешкольной работе. Краеведение стало
важным средством повышения качества знаний, способствующим формированию у
учащихся научного мировоззрения, нравственного воспитания личности и убежденности.
Основные особенности школьного краеведения на современном этапе – высокая идейность,
общественно полезная направленность, его поисково-исследовательский характер.
Краеведение создает благоприятные условия для организации различных заданий
творческого характера, применение в учебной работе разнообразных элементов поиска и
исследования, широкого использования местных источников и самостоятельной работы
школьников.
В ходе работы решаются следующие задачи:
1. Специальные:
- познавательные: вооружение учащихся основами знаний о родном крае;
- практические: формирование навыков исследовательской работы.
2. Общепредметные:
- развитие логического мышления;
- обучение школьников самостоятельно выполнять задания по краеведению;
- формирование навыков работы с документом, книгой, справочной литературой;
- развитие связной монологической речи, как устной, так и письменной.

5
III. Клуб Немецкого языка «FRIEDEN»(«МИР»).

Дата рождения Клуба немецкого языка «FRIEDEN» («МИР») в МОУ «Средняя школа № 20»
– 10.01.1998 .
Клуб объединяет всех, кто интересуется историей и культурой немецкого народа.
Деятельность Клуба поддерживается в рамках Президентской целевой программы развития
социально-экономической и культурной базы возрождения российских немцев и Программы
Правительства Германии по поддержке российских немцев.
Целью работы Клуба немецкого языка «FRIEDEN» является расширение контактов и
дружественных связей с носителями языка, изучение истории, культурных традиций и
обычаев немецкого народа, углубление знаний о стране изучаемого языка.
Традиционным стало проведение праздников Урожая, Рождества, Дня Святого Валентина,
Пасхи, Дня Матери, Карнавала, Троицы.
За 10 лет существования сделаны 13 инсценировок на немецком языке. В 2003, 2005, 2008
гг. театральный коллектив стал обладателем Дипломов I степени городского фестиваля
иностранных языков «Радуга».
В 2004 г. ученица 10 –го муниципального класса Салина Юлия заняла 1 место в
региональном конкурсе рисунка «Мир без фашизма».
В 2006 г. ученица 11-го муниципального класса Сметанина Дарья стала абсолютным
победителем IV муниципального фестиваля иностранных языков «Радуга», защитив реферат
на немецком языке по теме «Германия в зеркале искусства» в секции «Архитектура» и
набрав высшее количество баллов (в настоящее время она является студенткой Института
культуры и искусства в Санкт-Петербурге).
Ребята любят и поют народные немецкие песни, играют в популярные у немецких
сверстников игры, знакомятся с рецептами национальной немецкой кухни (пекут и
дегустируют приготовленные ими блюда).
Клуб поддерживает связь с Центром национальных культур г.Балаково, где ребята могут
бесплатно обучаться на курсах немецкого языка «Hallo, Nachbarn!» ( «Привет, соседи!»), с
СНКПЦ «Фройндшафт» г.Саратова, BIZ
( образовательно-информационным центром г.Энгельса), с популярными журналами
«JUMA» и «LETTERMAG», издаваемыми более, чем в 100 странах мира ( в № 4/2005
опубликовано письмо учащихся
Каргиной А.Ю. на экологическую тему), переписываются со сверстниками из ФРГ,
принимая участие в международном проекте «LETTERNET».

6
Ведётся также работа по изучению истории балаковских и российских немцев. Появилась
реальная возможность знакомиться со свежими новостями на немецком языке благодаря
бесплатной Internet - подписке на «Московскую немецкую газету» и материалы «Deutsche
Welle».
С 2006 г. мы стали выпускать электронный образовательный журнал «WIR KÖNNEN!»
(«МЫ МОЖЕМ!») с заметками и переводами наших учеников.
Ученики ежегодно становятся призёрами городских олимпиад по немецкому языку,
некоторые из них учатся или работают в ФРГ, другие связали свою учебную или
профессиональную деятельность с изучением иностранного языка.
Все они – ГРАЖДАНЕ МИРА, интернационалисты, любящие свою Родину и уважающие
культурные традиции народов других национальностей.

IV. Заключение.

Краеведческий материал обладает полифункциональностью, сочетая в себе обучающие,


воспитывающие и развивающие функции. Краеведческая работа педагогически очень
многогранна. Одновременно она может носить исследовательский и прикладной,
общественно полезный и образовательно-воспитательный характер. Краеведение
многогранно по своему содержанию, так как в нем сочетаются история, география, природа
и этнография, фольклор и топонимика.
Краеведение помогает учащимся осмыслить идею исторического развития, понять
взаимосвязь местного и общего, а в итоге понять современность, выработать активную
жизненную позицию, зрелое мировоззрение.
Краеведческий материал в учебно-воспитательном процессе эффективен тогда, когда он:
а) является не только средством иллюстрации и конкретизации общеисторических событий и
явлений, но и источником получения новых знаний, расширения кругозора учащихся;
б) удобен для сравнения и сопоставления – в этом случае учащиеся учатся мыслить и делать
выводы;
в) тесно связан с общеисторическими событиями и раскрывает специфические особенности
развития города– дает положительный результат в патриотическом и духовно-нравственном
воспитании личности.
Хотя результаты патриотического воспитания покажет жизнь, первые выводы можно сделать
уже сегодня. И главный результат на сегодняшний день – это интерес детей к краеведению, к
изучению истории родного края. Для занятий краеведением не нужно больших затрат, не
нужно длительных поездок и дорогостоящего оборудования. Достаточно внимательнее
присмотреться к людям, живущим вокруг тебя, покопаться в подшивках старых газет,
совершить небольшую экскурсию по родному краю. И тогда малая родина откроет тебе
массу своих тайн, массу таких факторов, которые вызовут любовь и уважение к родной
земле, гордость за ее историю и культуру. И тогда станет ясно, что без твоей малой родины
история России была бы не полной, что вся великая держава состоит из множества таких
маленьких неповторимых уголков. Тогда изменится само отношение к своему родному краю,
возникнет необходимость бережного обращения с ним, как с уникальным местом, без
которого Россия была бы несомненно беднее.

7
Использованные источники:

1)Калюжная О.В. Культуротворческая ситуация как средство развития интеллектуально-


творческих способностей учащихся и организации исследовательской деятельности,
www.regions.ru/news/science/2014117

2) Каргин Ю.Ю.Балаковская народная энциклопедия, Саратов, 2007

3) Каргина А.Ю. (г. Балаково) Личный архив.

4) Краеведение в школах Тамбовской области, Отдел информационных технологий


ТОИПКРО, 2005

5)Муравкина Л.И. К ВОПРОСУ ОБ ИСТОРИЧЕСКОМ КРАЕВЕДЕНИИ И ЕГО


ЗНАЧЕНИИ В ПРОЦЕССЕ ГУМАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ, «Проект Ахей», 2004

6)Салмина М.С. Развитие краеведения в школе, Межвузовский «Физтех-центр», 2002

7)Шелудченко В.Г.Использование краеведческого материала на уроках истории


с целью патриотического воспитания школьников, Белгород, 2007

8
9