Карта обследования предпосылок письменной речи

Анкетные данные
Фамилия имя_________________________________________________________________________
Дата рождения________________________________________________________________________
Домашний адрес______________________________________________________________________
Из какого ДОУ поступил_______________________________________________________________
Решение МПК от _________________протокол № ______________принят на срок_______________
Диагноз медико – педагогической комиссии_______________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Дата заполнения речевой карты____________________Логопед:______________________________
Анамнез

Мать ________________________________________________________________________________
(профессия, возраст при рождении ребёнка)
Отец ________________________________________________________________________________
(профессия, возраст при рождении ребёнка)
Наличие наследственных, нервно – психических, хронических соматических заболеваний у
родителей и ближайших родственников до рождения ребёнка________________________________
_____________________________________________________________________________________
Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников________________________________
_____________________________________________________________________________________
От какой беременности ребёнок_________________________________________________________
Протекание беременности (токсикоз I половины, II половины беременности; травмы, падения
матери во время беременности, психозы, стрессы, профессиональные вредности, хронические
заболевания, инфекции)________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные)_________________________
_____________________________________________________________________________________
Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция)________________________________
_____________________________________________________________________________________
Родовые травмы, какие именно _________________________________________________________
Когда закричал ребёнок, ( какие меры предпринимались, если закричал не сразу)_______________
_____________________________________________________________________________________
Наблюдалась ли асфиксия ( белая, синяя)_________________________________________________
Резус – фактор (отрицательный, положительный, совместимый, несовместимость резус – фактора
матери и ребёнка)_____________________________________________________________________
Вес и рост при рождении_______________________________________________________________
Вскармливание (на какие сутки принесли кормить)_________________________________________
Как взял грудь________________________________________________________________________
Как сосал( наблюдались ли срыгивания, попёрхивания)_____________________________________
Грудное вскармливание до______________________________________________________________
Когда выписывались из роддома_________________________________________________________
Если задержались то почему____________________________________________________________
 Состояние звукопроизношения

Исследуемые звуки С С* З З* Ц Ш Ж Щ Ч Л Л* Р Р*
Условия
произношения
При изолированном
произношении
При
открытых без
стечения
согласных
В закрытых
без стечения
В слогах

согласных
Со стечением
согласных
В начале
В словах

В середине, в
конце (кроме
звонких)
Во фразах

В связной речи

Логопедическое заключение__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Воспроизведение звукослоговой структуры слов

СЫР ОТЕЧЕСТВО
СНЕГ ЭЛЕКТРИЧКА
РОЗА РАЗВЕДЧИКИ
ВЕСНА ЭКСКАВАТОРЩИК
ГНЕЗДО МИЛИЦИОНЕР
СЕНОКОС СКОВОРОДКА
КАРТОФЕЛЬ КОСМОНАВТ
ЗВЁЗДОЧКИ ВЕЛОСИПЕДИСТ
ГОСУДАРСТВО ЧИСТИЛЬЩИК
ВЫВОД:______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Анатомическое строение органов артикуляторного аппарата

Челюсти (дефекты верхней и нижней челюсти)____________________________________________
Прикус (передний открытый, боковой открытый, перекрёстный прикус, прогения, прогнатия)____
Губы (толстые, тонкие, наличие рубцов, короткая верхняя губа)______________________________
Зубы (двойной ряд зубов, отсутствие зубов, редкие зубы, очень мелкие зубы, расположенные вне
челюстной дуги, диастемы между передними зубами)_______________________________________
_____________________________________________________________________________________
Язык (толстый, мясистый, «географический», длинный узкий язык, короткая подъязычная связка)_
_____________________________________________________________________________________
Твёрдое нёбо ( высокое «готическое», низкое, плоское)_____________________________________
_____________________________________________________________________________________
Мягкое нёбо (нормальное, укороченное, расщеплённое, раздвоенный маленький язычок, его
отсутствие)___________________________________________________________________________
ВЫВОД_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Особенности ручной и речевой моторики

A. Состояние ручной моторики
1. Ведущая рука____________________________________________________________
Ведущая нога____________________________________________________________
Ведущий глаз____________________________________________________________
2. Выполнение проб Хэда
Показать правой рукой левое ухо___________________________________________
Показать левой рукой правое ухо___________________________________________
Показать части тела у сидящего напротив человека____________________________
3. Оптико – кинестетическая организация движений (пробы на праксис позы)
Соединить 1й и 2й пальцы в виде кольца_____________________________________
Вытянуть 2й и 3й пальцы (остальные согнуты)_______________________________
Вытянуть 2й и 5й пальцы (остальные согнуты)_______________________________
4. Динамическая организация движений пальцев:
a) Перебор пальцев
 Правой рукой______________________________________________
 Левой рукой________________________________________________
 Одновременно двумя руками_________________________________
b) Имитация игры на рояле:
 Правой рукой______________________________________________
 Левой рукой________________________________________________
 Одновременно двумя руками_________________________________
Особенности динамической стороны речи
Темп (нормальный, ускоренный, замедленный)____________________________________________
Ритм (нормальный, дизритмия)__________________________________________________________
Употребление ударений (словесного, логического)_________________________________________
Употребление пауз в потоке речи (нормальное, излишне частое, излишне редкое)_______________
_____________________________________________________________________________________
Особенности голоса:
 Сила голоса (слишком громкий, очень тихий, затухающий итд.)_______________________
 Высота голоса (высокий, низкий, соответствует возрасту)_____________________________
  Тембр голоса (хриплый, сиплый, резкий, с носовым оттенком и др.)____________________
 Употребление основных видов интонации, их оттенков (вопросительной, побудительной,
повествовательной)_____________________________________________________________
 Выразительность речи (нормальная, монотонная)____________________________________

ВЫВОД_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Состояние слуховой функции и восприятия речи
Состояние биологического слуха (по данным медкарты)____________________________________
_____________________________________________________________________________________
Понимание речи (беседа, выполнение различных инструкций)_______________________________
_____________________________________________________________________________________
 Состояние речевой моторики
Параметры упражнения Наличие Тонус Активно Объём Точно Темп Замена Синки Переключен
или сть сть незии ие
отсутствие
движения
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Для мышц лица
1.Нахмуривание бровей
2.Поднимание вверх
бровей
3.Зажмуривание глаз
4.Спокойное закрывание и
открывание глаз
5.Последовательное
закрывание и открывание
правого, затем левого глаза
6.Надувание щёк
7.Втягивание щёк
8.Надувание щёк
9.Надувание только левой
щеки
Для челюстей
1.Широкое открывание и
закрывание рта
2.Движение нижней
челюстью вправо - влево
Для губ
1.Растягивание губ в
улыбке
2. Вытягивание губ вперёд
трубочкой
3.Улыбка - трубочка
4.Поднимание верхней
губы вверх
5.Опускание нижней губы
вниз
6.Одновременное
поднимание верхней губы
вверх, и опускание нижней
губы вниз
Для языка
1.Широкий язык –
(«лопаточкой») на нижней
губе
2.Высовывание узкого
языка(«жалом»)
3.Язык широкий -узкий
Укладывание широкого
языка на нижнюю
губу(«качели»)
5.Круговое облизывание
кончиком языка губ –
«вкусное варенье»
6.Язык в форме
«лодочки»(боковые края
языка приподняты)
7.Язык в форме «чашечки»
8.Шёлканье «цоканье»
кончиком языка
9.Движения языком вправо
–влево «маятник»
Для мягкого нёба
1.Отрывистое на твёрдой
атаке голоса при широко
открытом рте произнесение
буквы «А»
2.Зевание при широко
открытом рте
 Вывод________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Состояние фонематического восприятия

/слухопроизносительная дифференциация фонем/
a. Повторение серий слогов
Серии из двух слогов
БА – ПА ПА – БА ГА – КА КА – ГА
ЗА – СА СА – ЗА СА – ША ША – СА
ЖА – ША ША – ЖА ЗА – ЖА ЖА – ЗА
ЧА – ТЯ ТЯ – ЧА ЩА – ЧА ЧА – ЩА
ТА – ДА ДА – ТА СА – ЦА ЦА – СА
ША – ЩА ЩА – ША СЯ – ЩА ЩА - СЯ

Серии из трёх слогов

БА–ПА-ПА ТА – ДА – ТА СА –ША – СА ЧА – ТЯ – ЧА
ДА – ТА – ТА СА – ЦА – СА ЧА – ТЯ – ЧА КА – ГА - КА
ЦА – СА – ЦА ША – ЖА – ША ГА – КА – ГА СА – ЗА – СА
ЖА – ША – ЖА ГА – КА – ГА ЗА – СА – ЗА ША – СА – ША
ПА - БА – ПА ЗА – СА – ЗА СА – ША – СА ТЯ – ЧА - ТЯ

b. Дифференциация звуков в словах ( на материале картинок со словами –квазиомонимами)

П-Б, П*-Б*____________________________________________________________________
Т-Д, Т*-Д*____________________________________________________________________
К-Г, К*-Г*____________________________________________________________________
Ф-В, Ф*-В*____________________________________________________________________
Л-В, Л*-В*____________________________________________________________________
Л-Й, Л*-Й*____________________________________________________________________
Р-Л, Р*-Л*,Р-Л*________________________________________________________________
Р, Р*-Й________________________________________________________________________
С-З___________________________________________________________________________
С-Ц___________________________________________________________________________
Ш-Ж__________________________________________________________________________
Ч-Щ__________________________________________________________________________
Ч-Ш__________________________________________________________________________
Ч-Т*__________________________________________________________________________
С-Ш__________________________________________________________________________
С-Ж__________________________________________________________________________
С-Щ__________________________________________________________________________
С-Ч___________________________________________________________________________
З-Ж___________________________________________________________________________
 М-М*_________________________________________________________________________
Л-Л*__________________________________________________________________________
c. Придумывание предложений со словами – квазиомонимами
d. ______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Вывод________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Состояние языкового анализа и синтеза

1. Анализ предложений на слова
a. СТОЯТ ТЁПЛЫЕ ДЕНЬКИ.
 Количество слов________________________________________________________________
 Последовательность слов________________________________________________________
 Место слов в предложении по отношению друг к другу_______________________________
b. ОСЕНЬЮ ЧАСТО ЛЬЮТ ДОЖДИ.
 Количество слов________________________________________________________________
 Последовательность слов________________________________________________________
 Место слов в предложении по отношению друг к другу_______________________________
c. ЗИМОЙ В ПОЛЕ УНЫЛО ВОЕТ ВЕТЕР.
 Количество слов________________________________________________________________
 Последовательность слов________________________________________________________
 Место слов в предложении по отношению друг к другу_______________________________
d. ЖЁЛТЫЕ ЛИСТЬЯ ПАДАЮТ НА ЗЕМЛЮ.
 Количество слов________________________________________________________________
 Последовательность слов________________________________________________________
 Место слов в предложении по отношению друг к другу_______________________________
2. Слоговый анализ и синтез слов
a. Определить количество слогов в словах:
МЫТЬ- КРОВАТЬ- ЛАСТОЧКА- ВЕСЕЛЕЕ-
b. Отобрать картинки в названии которых 3 слога (дом, собака, зонт, муха, капуста, парта,
стоп, карандаш, портфель, велосипед.)
c. Назвать слово, предложение, произнесённое по словам (слоговый синтез)
СКО-ВО-РО-ДА- ТЕ-ЛЕ-ФОН-
ЗА-МО-РО-ЖЕН-НЫЙ- ПО-ЛУ-ЧИ-ЛА-
КА-НА-ВА- КО-ТЁ-НОК-
ПО-ТО-ЛОК- БУ-МА-ГА-

НАС-ТУ-ПИ-ЛА ВЕС-НА.
НА СТО-ЛЕ ЛЕ-ЖАТ КНИ-ГИ.
О-СЕНЬ-Ю ЛАС-ТОЧ-КИ У-ЛЕ-ТА-ЮТ НА ЮГ.
НА ДЕ- РЕВЬ-ЯХ РАС-ПУС-ТИ-ЛИСЬ ПОЧ-КИ.
3. Фонематический анализ слов.
a. Узнавание звука на фоне слова:
Определить есть ли звук «М» в словах: МЫШКА, ДЕРЕВО, РАМА, РАК, ДОМ, КОШКА,
КОМНАТА, ЛАМПА.
Определить, есть ли звук «Ч» в словах: ЧУЛОК, ГОРКА, КАЧЕЛИ, ЧИСТЫЙ, ДРОВА, НОЧЬ,
ПЕЧКА, ТАБУРЕТКА.
b. Выделение первого ударного гласного из слова: АСТРА- ИВА- УТКА- АИСТ-
c. Выделение последнего согласного звука из слова:
МАК- АИСТ- ТАНКИСТ-
КАРАНДАШ- ПАЛЕЦ- МИЛИЦИОНЕР-
ДОМ- КРОВАТЬ- АВТОМОБИЛЬ-

d. Определение места звука в слове (начало, середина, конец):

Определение места звука «Р» в словах:
РАКЕТА- МОРЖ- ДРОВА-
АРБУЗ- ПАРКЕТ- КРУГ-
САМОВАР- КОРКА- ДВОР-
e. Определение количества звуков в словах:
ДЫМ- КАША- ШАПКА- КРЫША-
ЧЕРЁМУХА- СТЕНА- КАЛИТКА- ДИКТАНТ-
f. Определение места звука по отношению к другим звукам в слове (позиционный анализ)
 Определить какой по счёту звук «Р» в словах:
РЫБА- ПАРОХОД- АРКА- ДОРОГА-
ТРАВА- ФЕВРАЛЬ- ЗАВТРАК- АРМИЯ-
 Назвать соседей звука «Ш» в словах:
КОШКА- СМЕШНО- УШКИ-
ПОРОША- СЛЫШНО- СОЛНЫШКО-
4. Фонематический синтез слов:( узнать слово , произнесённое по отдельным
звукам)
Ч.А.С- П.Л.О.Щ.А.Д*.И- Г.В.О.З*.Д*.И-
П.Ы.ЛЬ- ТЬ.М.А- З.В.У.К-
Ф.У.Т.Б.О.Л- П.А.Р.К- С.Т*.И.Х*.И-
А.Л.Ф.А.В.И.Т-

5. Фонематические представления:
Придумать слова, в которых есть звук «Ш»_______________________________________________
Придумать слова, в которых 4 звука, 5 звуков_____________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Отобрать картинки, в названиях которых 5 звуков__________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
ВЫВОД:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Состояние словарного запаса
A. Характеристика пассивного словаря
1. Объём пассивного словаря_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Точность понимания значений слов________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Соответствие пассивного словаря возрасту ребёнка__________________________________
____________________________________________________________________________________
B. Характеристика активного словаря
1. Объём пассивного словаря_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 2. Точность понимания значений слов_______________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Соответствие пассивного словаря возрасту ребёнка__________________________________
____________________________________________________________________________________
ВЫВОД:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Состояние грамматического строя речи

1. Характеристика употребляемых предложений (простые нераспространённые, простые

распространённые, сложносочинённые, сложноподчинённые)_______________________________
____________________________________________________________________________________

2. Состояние функции словоизменения

a. Употребление предложно – падежных конструкций со следующими предлогами:

В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ПЕРЕД, ОКОЛО

b. Образование форм множественного числа имён существительных

СТОЛ- КУКЛА- УХО-
СЛОН- РУКАВ- ГЛАЗ-
РОТ- ЛИСТ- ДЕРЕВО-
ОКНО- СТУЛ- ВОРОБЕЙ-
ПЕНЬ- ЛЕВ- СОН-

c. Согласование прилагательных (красный, большой) с существительными в роде и числе

ШАР- МАШИНА- ПЛАТЬЕ- КАРАНДАШИ-

d. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа настоящего времени

(идет – идут)

БЕЖИТ- ИГРАЕТ- СПИТ- ПИШЕТ- ЧИТАЕТ-

e. Дифференциация глаголов совершенного и не совершенного вида (делал – сделал)

РИСУЕТ- ПИШЕТ- ВЯЖЕТ- СТРОИТ-
ШЬЁТ- ВАРИТ- ДОГОНЯЕТ-

f. Согласование существительного и глагола прошедшего времени в лице и роде ( МЕСЯЦ

светит)

ЛУНА - СОЛНЦЕ- ЗВЁЗДЫ-

3. Состояние функции словообразования

a. Образование названий профессий женского рода:

УБОРЩИК- ПОРТНОЙ- АКТЁР ВОСПИТАТЕЛЬ-

b. Образование названий детёнышей животных ( ЛИСА – ЛИСЁНОК – ЛИСЯТА)

КОШКА- ЗАЯЦ- КОРОВА-

УТКА- МЕДВЕДЬ- СОБАКА-
ЛОШАДЬ- ОВЦА- СВИНЬЯ-

c. Образование прилагательных от существительных (с 6 лет)

Относительные прилагательные (КАМЕНЬ – КАМЕННЫЙ)

ДЕРЕВО- МЕТАЛЛ-
МЕХ- СОЛОМА-
РЕЗИНА- КИРПИЧ-
БУМАГА- СНЕГ-
ПУХ- ШЕРСТЬ-
БРУСНИКА- ЧЕРНИКА-

Притяжательные прилагательные (КНИГА ПАПЫ – ПАПИНА, ДУПЛО БЕЛКИ – БЕЛИЧЬЕ)

ОЧКИ ДЕДУШКИ- ГОЛОВА КИТА-

НОРА ЛИСЫ- ЛАПА МЕДВЕДЯ-
ХВОСТ ЗАЙЦА- УХО ВОЛКА-

ВЫВОД:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Состояние зрительно – пространственных функций

1. Состояние биологического зрения ребёнка (данные из мед карты)____________________
______________________________________________________________________________
2. Состояние зрительно – пространственных функций
a. Определение ведущей руки , правых и левых частей тела_____________________________
______________________________________________________________________________
b. Ориентировка в окружающем пространстве
Назови что находится слева от тебя. А что справа? Впереди? Сзади?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c. Выполнение проб Хэда _________________________________________________________
Показать правой рукой левое ухо и т.д.____________________________________________
d. Составление картинки разделённой на 5, 6, 7, 8 частей_______________________________
 ______________________________________________________________________________
e. Конструирование фигур из палочек (по образцу, по представлению)____________________
______________________________________________________________________________