Хор «Музыкальные ступеньки»

Пояснительная записка
Хоровое пение является подлинно массовым видом эстетического,
нравственного и музыкального воспитания, приобщение к хоровому искусству
всегда было и будет актуальным и наиболее доступным видом музыкального
исполнительства. В словаре по этике понятие «эстетическое воспитание»
определено как система мероприятий, направленных на выработку и
совершенствование в человеке способности правильно понимать, ценить и
создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве. Именно поэтому в
целях приобщения детей к хоровой культуре я обратилась к разработке
программы «Хоровой класс». Красной нитью этой программы является
концепция: каждый класс - хор. Голос –особый дар данный человеку от
природы. С помощью голоса человек общается с окружающим миром, выражает
свое отношение к различным событиям и явлениям жизни. Певческий голосовой
аппарат – необыкновенный инструмент, он таит в себе богатство различных
оттенков и красок. Человек начинает пользоваться певческим голосом с детства
по мере развития голосового аппарата и музыкального слуха. Еще в раннем
детстве дети испытывают тягу к творчеству и чувствуют потребность в
музыкальном общении. Именно с помощью певческого искусства развивается их
творческая фантазия, дети погружаются в мир классической поэзии и
драматического искусства. Направленность программы позволяет реализовать
творческий потенциал ребенка, совершенствовать певческие навыки, помогает
реализовать потребность в общении, способствует развитию целого комплекса
умений. Пение в хоре имеет огромное воспитательное значение.
Занимаясь в хоре обучающиеся формируются в ансамблевом пении,
сольном пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной
классической музыки, в исполнении народных и современных песен с
сопровождением и без сопровождения. Данная программа учитывает специфику
вокально-хорового развития, а также особенности психофизического развития
ребенка школьного возраста. Программа имеет художественно - эстетическую
направленность.

Целевая направленность программы;

1. Организация и воспитание коллектива единомышленников, который
использует свои индивидуальные и творческие возможности для достижения
яркого, гармоничного звучания;
2. Овладение детьми вокально-певческими навыками: чистого интонирования,
певческой дикции, артикуляции, дыхания и многоголосия;
3. Знакомство детей с различными культурно-историческими направлениями и
национально-музыкальными традициями разных стран;
4. Воспитание исполнительской и слушательской культуры;
5. Развитие личностных качеств: ответственности, самостоятельности,
внимательности и усидчивости, дисциплинирующих целеустремлённость и
волю, а также чувства потребности в саморазвитии.
 Хоровое пение является основой музыкальной культуры русского народа
обеспечить такого прямого и доступного. Пение – природная способность
человека, а человеческий голос – самый древний музыкальный инструмент.
Участвуя в процессе пения, человек выражает свои мысли, мысли, чувства,
отношение к миру. Хор – это большой вокально-исполнительский коллектив,
который полноценно и правдиво раскрывает форму и содержание исполняемых
произведений и своей творческой деятельностью способствует эстетическому
воспитанию. По праву хоровое пение занимает особое место в программе
дополнительного образования и принадлежит к основным видам музыкального
исполнительства. Именно хоровое пение является одним из важных средств
всестороннего воспитания и развития учащихся: музыкально-творческого и
личностного. Хоровое искусство имеет ряд особенностей, благоприятствующих
массовому охвату детей. Эти особенности состоят в коллективной природе
хорового пения, в качестве музыкального «инструмента» - голосового аппарата –
органа речи и пения. Хочется выделить тот факт, что правильное отношение к
пению и тренировкам голосового аппарата- есть наиболее массовая форма
охраны голоса.
Пение в хоре имеет особое значение т.к. применяется коллективная форма
занятия. Личное общение детей и коллективный труд способствуют
разностороннему выражению: открывается мир социальных отношений,
психическая жизнь детей регулируется, формируется и развивается позиция
общения. Важной стороной в нравственном и духовном воспитании ребят
является коллективная форма творчества. Хоровая музыка является
непременным условием всестороннего, гармонического развития личности
ребенка. Кружок хорового пения в общеобразовательной школе, пожалуй, самый
доступный вид исполнительской деятельности. Для обучения ребенка
певческому искусству, необходимо формировать интерес к хоровому пению
через репертуар, работать над вокально-хоровыми навыками.
Программа является художественно-эстетической, по форме организации
– групповой; по функциональному предназначению общекультурной,
специальной.
Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно
реализовать творческий потенциал ребенка, помогает реализовать потребность
ребенка в общении, совершенствует певческие навыки, формирует и развивает
целый комплекс умений и навыков. Самовыражение учащихся формируется в
одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической
музыки, народных и современных песен с сопровождением и без
сопровождения, в обогащении опыта вокальной импровизации, а также в
ансамблевом и сольном пении.
Новизна программы состоит в том, что в программе “Хоровой класс”
делается акцент на элементы дыхательной гимнастики по А. Стрельниковой,
составлен собственный репертуар с учетом особенностей развития ребенка,
особое внимание обращается на развитие показателей певческого
голосообразования, используется метод развития голоса по В.В. Емельянову (1-я
часть-интонационно-фонетические упражнения, 2-я часть—артикуляционная
гимнастика) и увеличено количество часов на вокальную работу, составлен
собственный репертуар. Особенностью данной программы является то, что она
ориентирована на воспитание у обучающихся желания и способности
показывать свое вокальное искусство в различных музыкальных постановках
(музыкальный спектакль, мюзикл, детская опера), а также предполагает
совместные выступления со школьным хором преподавателей.
Тематическая направленность программы позволяет наиболее помогает
реализовать потребность в общении, более полно реализовать творческий
потенциал воспитанника, способствует развитию целого комплекса умений,
совершенствованию певческих навыков. В певческой деятельности творческое
самовыражение обучающихся формируется в сольном и ансамблевом пении,
одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической
музыки, народных и современных песен с сопровождением и без
сопровождения. В связи с тем, что программа нацелена на формирование
практических навыков и умений в области хорового искусства, программа
является предпрофессиональной.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время наиболее
массовой формой приобщения к музыке является вокально-хоровое пение.
Пение прекрасный и доступный инструмент выражения художественных
потребностей ребенка, выражение чувств и настроений, доступный способ
выражения художественных потребностей. Поэтому в руках умелого педагога
вокально-хоровое пение – средство музыкально-эстетического воспитания.
Пение объединяет в себе многогранные средства воздействия на ребенка, как
музыка и слово. С помощью музыки и слова можно воспитать эмоциональную
отзывчивость на прекрасное в жизни, искусстве, природе. И именно таким
образом мы осуществляем эстетическое воспитание ребенка.
Существует множество публикаций на тему благотворного влияния пения на
здоровье ребенка. Специальные наблюдения и исследования убедительно
показали, что пение – это одно из действенных средств эстетического и
физического воспитания и развития детей. В процессе пения: хорового и
сольного – развивается дыхание, положение тела во время пения (певческая
установка) способствует формированию хорошей осанки, укрепляется певческий
аппарат ребенка. Все эти факторы положительно влияют на интеллект человека,
повышают умственную активность мозга.
Участники программы: обучающиеся в возрасте 7–11-и лет.
Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю: индивидуальные,
коллективные. Занятия сводного хора – 1 раз в неделю. Продолжительность
занятия 40 минут.
Методологические особенности программы:
Программа разработана с учетом современных образовательных технологий,
которые отражаются:
 формах и методах обучения (интегрированное обучение, метод
художественной импровизации, занятия, конкурсы, экскурсии);
 в принципах обучения (принцип природосообразности, единство
эмоционального и сознательного, комплексное воспитание и развитие
обучающихся, доступность, результативность);
 средствах обучения (дидактические пособия, наглядные пособия, набор
детских шумовых инструментов, нотные пособия, аудиоаппаратура,
музыкальная фонотека, фортепиано).
 методах контроля и управления образовательным процессом (тестирование,
анализ результатов конкурсов);
Цель программы: музыкально-эстетическое воспитание детей путем подъема и
развития хоровой культуры. Развитие творческого потенциала. Создание
условий для развития художественного вкуса.
Задачи:
 Создать организационно-педагогические условия для формирования
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
 Выявление и развитие индивидуальных творческих способностей;
 Развивать уровень исполнительского мастерства;
 Формировать вокально-хоровые навыков;
 Способствовать развитию музыкального слуха, музыкальной памяти,
способности сопереживать.
 Прививать музыкальный вкус.
 Воспитывать устойчивый интерес к музыке, музыкальному искусству своего
народа и других народов мира.
 Овладение вокально-певческими навыками: чистого интонирования,
певческой дикции, дыхания и артикуляции, многоголосия;
 Воспитывать потребность в самостоятельном общении с
высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании.
 Развивать умение перевоплощаться в сценический образ посредством
музыкального исполнительства. Развитие познавательного интереса к
вокально-хоровому творчеству;
 Воспитание эстетического вкуса, исполнительской и слушательской
культуры;
 Воспитание коллектива единомышленников, использующих свои
индивидуальные творческие возможности для достижения целостного,
гармоничного звучания в процессе исполнительского сотрудничества;
 Развитие личностных качеств: самостоятельности, ответственности,
усидчивости и внимательности, дисциплинирующих волю и
целеустремлённость, а также чувства потребности в саморазвитии.
 Воспитание учащегося как «гражданина мира» через знакомство с
различными культурно-историческими направлениями и национально-
музыкальными традициями разных стран;
 Воспитывать художественно-эстетический вкус, интерес к искусству.

В хоре занимаются учащиеся от 7 до 11лет, которые прошли собеседование и

желающие петь. Ведется индивидуальная работа с солистами и малыми
вокальными ансамблями (трио, дуэты).
 1 год обучения – закладываются хоровые навыки правильного певческого
дыхания, звукообразования, певческой установки, звуковедения, навыки работы
и общения в коллективе.
2 год обучения – происходит закрепление вокально-хоровых навыков,
практическое ознакомление с репертуаром хора, развитие навыков
артистического, эмоционального исполнения, развитие индивидуальных
возможностей обучающихся.
3 год обучения – происходит освоение многоголосия, закрепление вокально-
хоровых навыков, практическое ознакомление с репертуаром хора, активная
концертная деятельность, индивидуальная работа с солистами.
4- год обучения - активная концертная деятельность, пение многоголосия,
работа с солистами и малыми ансамблями. В этом возрасте проявляются
творческие способности каждого учащегося.
Кружковая система позволяет учесть вокальные и физиологические особенности
детского голоса. Без этих знаний сложно определить правильные регистры
детских голосов; добиться легкого и чистого звуковедения, трудно подобрать
материал в диапазоне, соответствующем возрастным особенностям; обучать
ребят вокальному мастерству. Голос ребенка формируется поступенно, для
полного формирования требуется достаточно длительный период. Голосовая
мышца гортани человека формируется к 11 годам и продолжает развиваться до
20 лет.
Программа «Хоровой класс» по способу организации педагогического процесса
является интегрированной, и взаимодействие одного предмета с другим является
очень важным. Живопись, музыка, литература сопутствуют духовной жизни
ребенка являются неотъемлемой частью общего развития. У ребенка
формируются универсальные способности: воображение, артистичность,
фантазия, интеллект. Эти способности важны для любых сфер деятельности.
Единство формы и содержания определяют связь между предметами
эстетического цикла.
При разучивании песенного репертуара важно сочетать знания и умения детей,
полученных на уроках предметов гуманитарного цикла. При составлении
концертной и учебной программы нужно очень бережно относиться к
жанровому и художественному разнообразию. Овладение вокальным искусством
–очень большой труд, он требует внимания, терпения, волевых усилий от
ребенка Одним из главных моментов в работе педагога является деятельность по
созданию вышеизложенных установок. Навык выразительного исполнения
отражает воспитательный смысл певческой деятельности, а также музыкально-
эстетическое содержание. Выразительное пение свидетельствует о вокальной
культуре исполнителя. Ребенок через передачу художественного образа в
исполнении, проявляет свое субъективное отношение к окружающему миру.
В хоре занимаются учащиеся от 7 до 11лет, прошедшие собеседование и
желающие петь. Также ведется работа индивидуально с солистами и малыми
вокальными ансамблями (дуэтами, трио)

Характеристика программы
  Тип – дополнительная образовательная программа;
 Направленность – художественная;
Организация процесса обучения
“Хоровой класс” – практико-ориентированный курс.
1. При организации занятий необходимо делить хор на два основных состава.
В первый состав входят учащихся первого класса, во второй состав-
учащиеся второго, третьего, четвертого классов.
2. При организации учебного процесса необходимо руководствоваться
интересами обучающихся и возможностями коллективных форм занятий,
координируя их с индивидуальными, объединенными и групповыми. Этот
принцип будет способствовать плодотворной работе хорового класса.
3. Развивать интерес к вокально-хоровому творчеству.
4. Воспитание хорового коллектива единомышленников, который использует
свои индивидуальные творческие возможности для достижения
гармоничного и целостного звучания в процессе исполнительского
сотрудничества;
5. Выбирая репертуар нужно исходить из певческих возможностей хорового
класса, не забывать о важности расширения музыкально-художественного
кругозора ребят, о том, что хоровое пение – мощное средство
нравственного, эстетического воспитания обучающихся. В репертуаре
должно быть переплетение произведений зарубежной и русской классики,
произведениями современных композиторов должны переплетаться с
народными песнями разных жанров. Необходимо ежегодно обновлять
репертуар.
6. Развитие личностных качеств: ответственности, усидчивости и
внимательности, самостоятельности, воспитание целеустремлённости, а
также чувства потребности в саморазвитии.
7. Обучение вокально-певческим навыкам: певческой дикции, чистому
интонированию, многоголосию, дыханию и артикуляции;
8. Воспитание эстетического вкуса, исполнительской культуры и культуры
слушателя;
9. Воспитание у учащегося активной жизненной позиции через знакомство с
различными культурно-историческими направлениями и национально-
музыкальными традициями разных стран;

В хоровом коллективе должна быть создана атмосфера творчества,

ответственности каждого за результаты общего дела, взаимопомощи. Именно
такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, воспитывает
чувство локтя и помогает ему поверить в свои силы, потому что именно в этом
кроется залог высоких художественных результатов хора.

Условия реализации программы:

• образовательная программа;
• нормативно-правовые документы;
• методические материалы (разработки, рекомендации по работе с хором);
• материально- техническое обеспечение:
• специальная литература (книги, пособия, журналы, нотные сборники,
видеокассеты, аудиокассеты, СD- диски).
• музыкальные инструменты (фортепиано, синтезатор);
• концертные костюмы, реквизит.
• хорошо освещенное, проветриваемое и отапливаемое просторное
помещение;
• стационарная аппаратура (магнитофон, усилитель звука, колонки, записи
фонограмм, микрофон, видеокамера для записи концертов);
 Содержание программы.
Программа «Хоровой класс» для каждого хорового состава имеет следующие
направления:
Вводное занятие. Знакомство с правилами поведения расписанием занятий,
беседа о предмете и его особенностях, просмотр портфолио хора.
Диагностика. Диагностика проводится с целью определения уровня развития
музыкальных способностей обучающихся, развития их вокально-хоровых
знаний, умений, навыков, динамики развития творческих способностей
обучающихся, и делится на начальную (первичную для обучающихся 1 класса),
срезовую и итоговую.
Первичная диагностика: выполнение диагностических тестов.
Начальная диагностика: проведение музыкально-дидактических игр, выполнение
диагностических тестов.
Срезовая диагностика: вокально-хоровые упражнения, работа с музыкально-
дидактическими играми, выполнение диагностических тестов.
Итоговая диагностика: участие в музыкальных спектаклях, выступления в
концертах.

Техника хорового исполнения. Ознакомление и выработка основных

вокально-хоровых навыков.
Самым важным результатом работы руководителя и всего хора является
овладение певческими навыками. Упорядочить и воспитать вокальные
возможности ребят- задача педагога. К певческим навыкам относятся: дыхание,
правильное звукообразование, ритмичность, дикция, выразительность и
экспрессия. Все эти навыки должны представлять собой стройную систему, в
которой все тщательно согласовано и отлажено. Поэтому нужно постепенно
усложнять задачи, расширять диапазон певческих способностей детей.
Работа над звукообразованием:
 работа над округлым звучанием гласных;
 выработка хорошего унисона;
 работа над однородностью звучания голоса по всему диапазону;
 работа над звонким, свободным, естественным звучанием;
 работа над слаженностью и протяжностью гласных;
 освоение динамических оттенков в пении.
Работа над дыханием:
Систематическая работа над дыханием необходима для хорового коллектива.
Дыхание необходимо для красивого пения, точного строя и ансамбля. Занимаясь
в хоре, ребёнок усваивает элементарные навыки В хоре работа над дыханием
должна проводиться систематически. Правильное дыхание – ключ к
выразительности дыхания: тренировка по руке дирижера вдоха – дыхание
должно быть глубоким и бесшумным, а выдох должен быть равномерным и
ровным; подача воздуха «в живот» естественно экономично, спокойно;
тренировка полученных навыков дыхания в процессе пения одного звука, трёх
звуков, целой фразы; тренировка цепного дыхания во время исполнения
вокальных упражнений дыхания
Очень эффективна в применении на хоровых занятиях дыхательная гимнастика
по методике Стрельниковой:
• «Накачка мяча» - энергичный вдох при одновременном наклоне
расслабленной верхней части тела и последующий плавный выдох с
выпрямлением и опусканием рук;
• «Кулачки» - сжатие кулаков на коротком, энергичном вдохе через нос и
постепенное их расслабление при медленном выдохе через рот;
• «Кошачий танец» - активный короткий вдох при приседании и развороте
туловища направо (налево) и последующий медленный выдох при
возвращении в исходное положение;
• Наклоны головы влево- вправо, а также вперѐд-назад (на энергичном
вдохе) с последующим медленным выдохом при возвращении в исходное
положение.
• «Крепкие объятия» - шумный вдох при заведении сжатых в кулаки рук за
спину и последующий спокойный выдох с возвращением в исходное
положение;
• обучение вдоху энергичному, с небольшой задержкой, короткому;
• быстрая смена дыхания в подвижном темпе;
• обучение вдоху в темпе и характере произведения;
• формирование певческого выдоха, рассчитанного на всю
продолжительность музыкальной фразы, дыхание должно быть
постепенным;
• цепное дыхание в длинных фразах.
В работе над дыханием педагогу нужно использовать дыхательную гимнастику,
и обязательно включать в нее элементы дыхательной гимнастики А.
Стрельниковой, а также необходимо включать упражнения, которые развивают
протяженность выдоха и глубину вдоха.
Работа над дикцией:
Активная работа артикуляционного аппарата – залог прекрасной дикции в хоре.
Скороговорки и попевки, специально подобранные, активизируют речевой
аппарат ребёнка. Хорошая дикция и дыхание связаны неразрывно. На попевках и
упражнениях постоянно ведётся работа над культурой речи; чётким
произношением согласных и гласных звуков; осмысленным и ясным
произношением текста; правильными ударениями в словах.
За годы обучения хоровому пению дети должны научиться:
• Определять и выделять голосом начало, вершину и конец фразы.
• Дотягивать каждую гласную до следующего слога.
• Петь легато и нон легато.
• Научиться петь фразами, а не отдельными словами.
Практические занятия:
1. Упражнения тренировочной программы для грудного регистра и детского
голоса [10, с.168-172];
2. Упражнения на голосовые сигналы доречевой коммуникации [10, с.166-
167];
3. Тренажер самоконтроля развития дикции;
 4. Артикуляционная гимнастика [10, с.161];
5. Дыхательные упражнения по методике И.О. Исаевой [11, с.78-80];
6. Упражнение на дикцию и артикуляцию по методике И.О. Исаевой [11,
с.81-83].

Работа над стройностью:

• повторение фраз различными способами: легато, медленно, быстро,
форте, стаккатто, пиано...
• четкое воспроизведение звуков заданной высоты;
• звучание гармонических и мелодических интервалов (в двухголосии);
• “звуковой диктант”;
Работа над ритмичностью:
• вырабатывать ровный, без отклонений темп;
• вырабатывать с хоровым коллективом точное начало и окончание
пения, соблюдать паузы и т. д.;
• четко следовать замыслу композитора.
Работа над выразительностью и экспрессией (работа над художественным
произведением в целом):
• проводить систематическую работу над элементами хоровой звучности;
• перед началом работы иметь ясное представление о стиле и характере
исполнения;
• обсуждать характер исполнения.
Музыкальная грамота.
1-й год обучения – “Звуки которые нас окружают ”: Рождение звуков; Звуки
низкие и высокие.
2-й год обучения – “Семь нот- это семья ”: Длительности нот и их названия.
3-й год обучения – “Музыкальная грамота”: Лад: мажор, минор; Нотная грамота;
Ритм; Пауза.
4-й год обучения – “Музыкальная грамота”: Знакомство с сольфеджио; Размер;
Такт, тактовая черта.

Разучивание репертуара.
Для каждой группы хора занятия проводятся следующим образом:
прослушивание произведения, анализ. обсуждение, разучивание по фразам,
куплетам, соединение с фонограммой. Работа над вокально-хоровыми навыками
проводится в системе. Каждый год обновляется репертуарный список песен. При
этом учитываются интересы и способности детей.
Экскурсии, посещение концертов.
Учащиеся ходят на экскурсию в музыкальную школу, где происходит
знакомство с музыкальными инструментами. Ребята делятся опытом с
обучающимися музыкальной школы. Обязательным условием хорового
воспитания является посещение концертов, которые проводятся на площадках
города, посещение Филармонии.
Музыкальная гостиная.
В течении учебного времени проводится знакомство и работа над музыкальными
постановками. Дети принимают активное участие в музыкальных спектаклях,
тематических вечерах, операх, музыкальных сказках, мюзиклах.
Итоговые занятия: конкурсы, музыкальные спектакли, концерты, вечера.
Выступления в городских и школьных мероприятиях. Выступления на
школьных праздниках. Тематические концерты для ветеранов ВОВ и
пенсионеров. Музыкальные постановки для обучающихся и родителей. Участие
в конкурсах и фестивалях. Выступления на различных мероприятиях в составе
сводного хора.
Сводный хор обучающихся и преподавателей.
Для закрепления и развития интереса к вокально-хоровому искусству один раз в
неделю проводятся совместные занятия преподавателей и участников детского
хора. Занятия насыщены общением, разучиванием совместного репертуара,
выступлениями сводного хора.

Содержание критериев обученности по уровням

Уровни Теория Практика

Высокий Обучающийся хорошо Выработана единая манера пения,
знает певческую правильное дыхание, унисон. Знание
установку, типы дыхания репертуара, всей хоровой программы и
своей хоровой партии.
Средний Обучающийся знает Не выработана единая манера пения, нет
типы дыхания, унисона. Хороший исполнительский
певческую установку. уровень. Знание всей хоровой программы.

Учебно-тематический план 1-го года обучения

дата Тема Содержание деятельности

сентябрь «Мы учимся Вокально-хоровые навыки. Воспитание

петь устойчивого интереса к вокально-хоровому пению.
Певческая установка, дыхание.
Теория: типы дыхания, начальная нотная грамота:
ноты и их длительность Практика: работа над
цепным дыханием. Короткое и задержанное
дыхание. Взаимосвязь звука и дыхания. интереса к
вокально-
октябрь «Звуки шумовые Артикуляция, дикция.
и музыкальные» Теория: подготовка артикулярного аппарата к
работе. Тип гласного. Музыкальная фраза. Паузы.
 Практика: работа над гласными, согласными.
Выработка правильного, отчетливого и
одновременного произношения слов в хоровом
произведении. Воспитание культуры поведения в
зале и на сцене.
ноябрь «Диапазон» Звукообразование, звуковедение.
Теория: голосовые регистры. Певческая позиция.
Октавы.
Практика: упражнения на развитие и сглаживание
регистровых переходов (звукоряды, скачки,
арпеджио). Воспитание культуры пения.
декабрь «Я слушаю и Воспитание культуры пения. Диапазон голоса.
повторяю» Упражнения на развитие звукового и
динамического диапазонов.
январь «Мир музыки Хоровой строй. Ансамбль звучания. Мажор и
вокруг нас» минор.
Практика: унисон - основа хорового пения.
Выработка активного piano. Кантилена.
Воспитание коллективного пения.
февраль «Мелодия-что Работа над произведениями. Разучивание
это» произведений. Басовый ключ.
Практика: разучивание текста песен по фразам в
темпоритме песни нараспев. Освоение различных
песенных навыков: унисонного ансамблевого
звучания, ровного звуковедения, выработка единой
манеры пения .Воспитание коллективного пения.
март «Звуки музыки » Воспитание культуры пения. Темп. Работа над
партиями.
Практика: пение по группам, составленными по
регистрам.
апрель «Любимый Работа над ансамблем. Ритм. Сводные репетиции.
инструмент» Объединение групп хора, совместное исполнение
песен. Воспитание культуры пения.
май «Чему мы Динамика. Обобщение. Воспитание культуры
научились» пения.

Этапы педагогического контроля

Форма контроля Содержание Сроки

Прослушивание Входящий контроль: Повторить за Сентябрь
педагогом музыкальную фразу. Чистота
интонирования. Пропеть один куплет.
Проверка музыкального слуха, памяти.
Сводные репетиции Промежуточный контроль:
 Теория: певческая установка. назвать типы
дыхания.
Практика: Выразительное исполнение
хоровых произведений, петь чистый унисон,
пение в единой манере.
Творческий отчет Итоговый контроль: знание всей хоровой Апрель
программы.

Учебно-тематический план 2-го года обучения

Содержание деятельности
дата Тема

Певческая установка, дыхание. Вокально-хоровые

навыки.
Теория: типы дыхания, знание нотной грамоты:
«Основа вокала-
ноты, паузы и их длительность Практика:
сентябрь певческое
взаимосвязь дыхания и звука, работа над цепным
дыхание»
дыханием. Короткое и задержанное дыхание.
Воспитание устойчивого интереса к вокально-
хоровому пению.
Артикуляция, дикция.
Теория: подготовка артикулярного аппарата к
работе. Тип гласного. Музыкальная фраза. Ноты на
добавочных линейках.
Хор-это
октябрь Практика: воспитание культуры поведения на сцене
коллектив
и в зале. Работа над гласными, согласными.
Выработка правильного, отчетливого и
одновременного произношения слов в хоровом
произведении.
Звуковедение, звукообразование.
Теория: певческая позиция, регистры.
ноябрь «Нотная азбука» Практика: упражнения на развитие и сглаживание
регистровых переходов звукоряды, скачки,
арпеджио). Воспитание культуры пения.
Интервалы общая характеристика. Диапазон голоса.
«Аккомпанимент и a
декабрь capella» Упражнения на развитие звукового и динамического
диапазонов. Воспитание культуры пения
Хоровой строй. Ансамбль звучания. Интервалы
чистые.
«Что мы знаем
январь Практика: унисон- основа хорового пения.
про унисон»
Выработка активного piano. Кантилена. Воспитание
коллективного пения.
«Как научиться Работа над произведениями. Разучивание
февраль
петь произведений. Интервалы малые и большие.
 многоголосие » Освоение многоголосия. Пение учебно-
тренировочного материала. Воспитание
коллективного пения.
Разрешение интервалов. Работа над партиями.
Практика: пение по группам, составленными по
«Дирижер и типу регистровой природы голосов. Дальнейшее
март
партитура» сочетание группового и хорового пения ведется по
пути освоения многоголосия. Воспитание культуры
пения.
Обращения интервалов. Работа с солистами и
ансамблями.
Практика: работа над подвижностью голоса и
«Что такое запевами. Учебно-тренировочный материал на
апрель смысловая развитие различных вокальных навыков. Работа над
интонация» сольными произведениями: разучивание текста,
напева. Работа над смысловой интонацией, работа
над ансамблем импровизация совместное
исполнение песен. Воспитание культуры пения.
Воспитание культуры пения. Обобщение. Нотная
май «Итог» терминология.

Этапы педагогического контроля

Форма контроля Содержание Сроки

Прослушивание Входящий контроль:
Проверка музыкальной памяти и слуха.
Петь в единой манере. Чистота
Сентябрь
интонирования. Назвать типы дыхания,
певческая установка. Петь чистый
унисон.
Открытое занятие или Промежуточный контроль:
концертные выступления Теория: Назвать типы дыхания,
певческая установка.
Практика: Петь чистый унисон, пение
Декабрь
в единой манере, пение многоголосия,
выразительное исполнение хоровых
произведений, знание произведений
концертной программы.
Творческий отчет Итоговый контроль:
Знание всей хоровой программы. Апрель
Освоение многоголосия.

Содержание критериев обученности по уровням

Уровни Теория Практика

Высокий Обучающийся хорошо Выработана академическая манера пения,
знает типы дыхания, освоено многоголосие, унисон, правильное
певческую установку. дыхание. Знание всей хоровой программы и
своей хоровой партии Участие в конкурсах и
фестивалях различных уровней.
Средний Обучающийся знает Не выработана единая манера пения, нет
типы дыхания, унисона, многоголосие освоено частично.
певческую установку. Знание всей хоровой программы. Участие в
конкурсах и фестивалях различных уровней.

Учебно-тематический план 3-го года обучения

дата
Содержание деятельности
сентябрь Вокально-хоровые навыки. Теория: певческая позиция, голосовые
регистры.
Практика: упражнения на развитие и сглаживание регистровых
переходов (звукоряды, скачки, арпеджио). Длительности нот и пауз.
Ноты на добавочных линейках. Воспитание устойчивого интереса к
вокально-хоровому пению.
октябрь Артикуляция, дикция.
Теория: Воспитание культуры поведения в зале и на сцене. Интервалы
(повторение). Упражнения на развитие звукового и динамического
диапазонов. Диапазон голоса.
ноябрь Звукообразование, звуковедение.
Теория: голосовые регистры. Певческая позиция. Интервалы
(закрепление). Практика: упражнения на развитие и сглаживание
регистровых переходов (звукоряды, скачки, арпеджио). Воспитание
культуры пения.
декабрь Аккорд (общая характеристика). Диапазон голоса. Упражнения на
развитие динамического и звукового диапазонов. Воспитание культуры
пения
 январь Ансамбль звучания. Хоровой строй. Аккорд (основные виды).
Практика: воспитание коллективного пения. Унисон- основа хорового
пения. Выработка piano. Кантилена.
февраль Разучивание хоровых произведений. Работа над произведениями.
Разучивание произведений.
Практика: освоение песенных навыков. Разучивание текста песен по
фразам. Выработка ровного звуковедения, выработка единой манеры
пения. Воспитание коллективного пения.
март Разрешение аккордов. Работа над партиями.
Практика: пение по группам, которые составлены по регистрам
голосов. Групповое и хоровое пение ведется по пути освоения
многоголосия. Воспитание культуры пения.
апрель Работа с ансамблями и солистами.
Практика: учебно-тренировочный материал на развитие различных
вокальных навыков уверенного пения в различных музыкальных
штрихах (легато, стаккато, нон легато). Работа над подвижностью
голоса. Работа разучивание текста, напева. Работа над смысловой
интонацией, импровизация. Воспитание культуры пения.
май Обобщение. Нотная терминология. Воспитание культуры пения.

Этапы педагогического контроля

Форма контроля Содержание Сроки

Входящий контроль:
Проверка музыкальной памяти и слуха.
Прослушивание Чистота интонирования. Назвать типы Сентябрь
дыхания, певческая установка.
Пение в единой манере. Унисон.
Промежуточный контроль:
Концертные Петь чистый унисон, пение в единой манере,
выступления, пение многоголосия, выразительное Декабрь
открытые занятия исполнение хоровых произведений, знание
произведений концертной программы.
Итоговый контроль:
Знание всей хоровой программы. Освоение
Творческий отчет Апрель
многоголосия. Высокий исполнительский
уровень.

Содержание критериев обученности по уровням

Уровни Теория Практика

Высокий Обучающийся Выработана академическая манера пения,
хорошо знает типы освоено многоголосие, унисон, правильное
дыхания, певческую дыхание. Знание всей хоровой программы и своей
 установку. хоровой партии. Высокий исполнительский
уровень. Участие в конкурсах и фестивалях
различных уровней.
Средний Обучающийся знает Не выработана единая манера пения, нет унисона,
типы дыхания, многоголосие освоено частично. Знание всей
певческую хоровой программы, хороший исполнительский
установку. уровень. Участие в конкурсах и фестивалях
различных уровней.

Учебно-тематический план 4-го года обучения

Дата Содержание деятельности

сентябрь Вокально-хоровые навыки.

Тема. Ансамблевое звучание.
Практика: пение a capella. Интервалы (повторение). Воспитание
устойчивого интереса к вокально-хоровому пению.
октябрь Тема: звукообразование. Звуковедение.
Практика: пение учебно-тренировочного материала. Мажорное
обращение аккордов. Воспитание культуры поведения в зале и на сцене.
ноябрь Звукообразование, звуковедение.
Теория: голосовые регистры. Певческая позиция.
Практика: упражнения на развитие и сглаживание регистровых
переходов (звукоряды, скачки, арпеджио). Воспитание культуры пения.
декабрь Аккорд (закрепление). Диапазон голоса. Упражнения на развитие
звукового и динамического диапазонов. Воспитание культуры пения.
январь Хоровой строй. Воспитание коллективного пения. Составные интервалы.
Ансамбль звучания. Практика: унисон - основа хорового пения.
Выработка piano. Кантилена. Воспитание коллективного пения.
февраль Пение двухголосия
Практика: разучивание текста песен по фразам. Пение по группам,
составленных по регистрам. Дальнейшее сочетание группового и
хорового пения ведется по пути освоения многоголосия. Работа над
смысловой интонацией. Воспитание коллективного пения.
март Характерные интервалы. Работа над партиями. Практика: пение по
группам, составленными по типу регистровой природы голосов.
Дальнейшее сочетание группового и хорового пения ведется по пути
освоения многоголосия. Воспитание культуры пения.
апрель Работа с ансамблями и солистами.
Практика: учебно-тренировочный материал на развитие различных
 вокальных навыков уверенного пения в различных музыкальных
штрихах (легато, стаккато, нон легато). Работа над смысловой
интонацией, импровизация. Работа над запевами, над подвижностью
голоса. Воспитание культуры пения. Работа над сольными
произведениями: разучивание текста, напева.
май Нотная терминология. Обобщение. Воспитание культуры пения.
итого

Этапы педагогического контроля

Форма контроля Содержание Сроки
Прослушивание Входящий контроль: Сентябрь
Проверка музыкального слуха, памяти.
Чистота интонирования. Назвать типы
дыхания, певческая установка.
Петь чистый унисон, пение в единой манере.
Открытое занятие или Промежуточный контроль: Декабрь
концертные Петь чистый унисон, пение в единой манере,
выступления пение многоголосия, выразительное
исполнение хоровых произведений, знание
произведений концертной программы.
Творческий отчет Итоговый контроль: Апрель
Знание всей хоровой программы. Освоение
многоголосия. Высокий исполнительский
уровень.
 Содержание критериев обученности по уровням

Уровни Теория Практика

Высокий Обучающийся хорошо Выработана академическая манера пения,

(7-10 баллов) знает типы дыхания, освоено многоголосие, унисон,
певческую установку. правильное дыхание. Знание всей хоровой
программы и своей хоровой партии.
Высокий исполнительский уровень.
Участие в конкурсах и фестивалях
различных уровней.
Средний Обучающийся знает Не выработана единая манера пения, нет
(4-6 баллов) типы дыхания, унисона, многоголосие освоено частично.
певческую установку. Знание всей хоровой программы, хороший
исполнительский уровень. Участие в
конкурсах и фестивалях различных
уровней.

Этапы педагогического контроля

Форма контроля Содержание Сроки

Прослушивание Входящий контроль: Сентябрь

Проверка музыкального слуха, памяти. Чистота
интонирования. Назвать типы дыхания,
певческая установка. Петь чистый унисон, пение
в единой манере.
Открытое занятие или Промежуточный контроль: Декабрь
концертные Петь чистый унисон, пение в единой манере,
выступления пение многоголосия, выразительное исполнение
хоровых произведений, знание произведений
концертной программы.
Творческий отчет Итоговый контроль: Апрель
Знание всей хоровой программы. Освоение
многоголосия. Высокий исполнительский
уровень.
 Ожидаемые результаты освоения программы.

Знания, умения и навыки в конце первого года обучения:

1. Иметь представление о вокальном пении как виде искусства, его особенностях,
разновидностях.
2. Иметь навыки концентрации внимания и слуха.
3. Иметь навыки правильного дыхания, интонирования, звукообразования
4. Уметь передать свои впечатления в словесной форме.
5. Иметь навыки хорового пения.
6. Иметь представление о средствах музыкальной выразительности.
7. Иметь представление о сценической культуре.
8. Иметь представление об устройстве речевого аппарата.
9. Иметь навыки выступления на концертах.

Знания, умения и навыки в конце второго года обучения:

1. Иметь навыки концентрации внимания и слуха.
2. Знать ноты, различать их по длительности и высоте.
3. Уметь применять полученные знания в практической деятельности.
4. Иметь основные вокально-хоровые навыки.
5. Иметь представление об основных вокальных жанрах.
6. Иметь навыки хорового и сольного пения.
7. Иметь навыки работы над выразительностью исполнения.
8. Иметь навыки восприятия музыки.
9. Иметь навыки пения по нотам.

Знания, умения и навыки в конце третьего года обучения:

1. Уметь ориентироваться в нотной грамоте.
2. Уметь анализировать музыкальное произведение.
3. Уметь применять полученные знания на практике.
4. Знать основы техники пения.
5. Знать понятия: мажор, минор, ритм, лад. пауза.
6. Иметь навыки концертной деятельности.
7. Уметь петь по нотам.
8. Иметь навыки интонирования, правильного звукообразования.
9. Иметь навыки работы с микрофонами.

Знания, умения и навыки в конце четвертого года обучения:

1. Уметь ориентироваться в нотной грамоте.
2. Иметь навыки сольного пения, пения двухголосием, каноном.
3. Иметь навыки сольфеджирования.
4. Знать понятия: сольфеджио партитура, такт, размер, тактовая черта.
5. Иметь навыки работы над воплощением сценического образа в пении.
6. Иметь навыки чтения ритмического рисунка, нотной записи.
7. Владеть приемами певческого дыхания.
8. Иметь навыки концертной деятельности.
9. Уметь управлять интонацией голоса.
10.Применять полученные знания на практике.

Способы проверки результатов освоения программы.

 Первичная диагностика (для обучающихся 1-го класса): выполнение

диагностических тестов.
 Начальная диагностика (для обучающихся 2–4-х классов): выполнение
диагностических тестов, проведение музыкально-дидактических игр.
 Срезовая диагностика: выполнение диагностических тестов, вокально-
хоровые упражнения, работа с музыкально- дидактическими играми.
 Итоговая диагностика: концертные выступления, участие в музыкальных
спектаклях.
Результатом успешной деятельности обучающихся и эффективности данной
программы является постановка музыкальных спектаклей, концерты, участие
в конкурсах
 Используемая литература:
1. Вокально-хоровое обучение в современном музыкальном образовании. Сб.
научно-методических трудов. – Иркутск, 2003.
2. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – С.–П., 1997.
3. Апраксина О. Методика развития детского голоса. Учебное пособие. – М., 1983.
4. певческого голосообразования в процессе формирования певческих навыков.
Методическая разработка. – М., 1987.
5. Самарин В.А., Осеннева М.С. Методика работы с детским вокально-хоровым
коллективом. – М., 1999.
6. Виноградов В.П. Работа над дикцией в хоре. – М.: Музыка, 1967.
7. Стулова Г.П. Детский хор. – М., Музыка, 1978.
8. Емельянов В. Фонопедические упражнения для голосового аппарата,
профилактики и устранения расстройства Стулова Г.П. Развитие детского голоса
в процессе обучения пению. – М., 1992.
9. Казачков С.А. От урока к концерту. – Казань, 1985.
10.Соколов В. Работа с хором. – М., Музыка, 1983.
11.Стулова Г.П. О певческом дыхании в детском хоре. Музыкальное воспитание в
школе. В.9. – М., Музыка, 1974.
12.Стулова Г.П. Теория и практика вокальной работы в школе. Учебное пособие для
учителей. – М., 1983.