Урок №2

Тема урока: Свойство живого.

Тип урока : урок открытия нового знания.

Задачи урока:
Образовательная: познакомить учащихся с признаками живой природы; показать
взаимосвязь органов в организме, взаимоотношения живого организма и окружающей
среды; систематизировать знания учащихся о живых организмах.
Развивающая: научить школьников выявлять характерные свойства живых организмов,
развитие самостоятельной деятельности, усиление активизации и мотивации учения,
анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности.

Воспитательные: формировать экологическую грамотность, установить необходимость

ответственного отношения к окружающей среде.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: научиться давать определения понятиям: обмен веществ и энергии между

организмами и окружающей средой, организм, орган; характеризовать свойства живых
организмов; сравнивать проявление свойств живого и неживого; анализировать стадии
развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника;
характеризовать органы живого организма и их функции.

Метапредметные: 

Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать,

анализировать, делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и
частей.

Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее

достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результат.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать

свою точку зрения.

Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы; понимание

единства живой природы и необходимости охраны живой природы.

Средства обучения:
1. Учебник И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А. Корнилова Биология. 5 класс. М.:
Вентана-Граф, 2015;
2. Оценочный лист.
3. Рабочая тетрадь.
 Ход урока 
I. Организационный момент.
(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку)

II Проверка домашнего задания: Проводится в форме игры "Радиопередача". (такая

форма проведения поможет учащимся развивать артистизм и коммуникативные навыки.
Отвечающие-журналисты, остальные -радиослушатели, учитель-ведущий.
Здравствуйте ,дорогие друзья! Сегодня у нас в гостях замечательные гости. Они
совершили путешествие на машине времени на тысячи лет назад в глубокую древность.
Первый наш гость побывал у первобытных охотников. Он расскажет нам о том, как они
выглядят, чем занимаются, какое значение играет природа в их жизни. (Рассказ ученика)
Следующий гость забрался еще дальше, он наблюдал жизнь древних собирателей.
Давайте послушаем его рассказ. Может быть нам удасться узнать чем угощали нашего
друга, и где ему пришлось ночевать. (Рассказ ученика)
А следующий наш репортер расскажет о взаимоотношении современного человека и
природы. (Рассказ ученика, обсуждение).
1. Как называются науки изучающие природу?
2. Что изучает биология?
3. Какие биологические науки вы знаете?

III Актуализация знаний, целеполагание.

Постановка проблемы: Учащимся предлагается открыть коробку с различными

предметами, из его содержимого разобрать на 2 кучки предметы и обосновать свой
ответ. В коробке лежат: кусочек мела, орех, семя пшеницы, фотография кошки, пуговица,
лист растения. Ребята называют, какие предметы относятся к живым, а какие к неживым.
Вопрос. Почему их относят к объектам живой природы? Как мы можем отличить живую
природу от неживой природы? Что мы будем рассматривать сегодня на уроке (ребята
предлагают тему урока). Формулируют тему, записывают в тетрадь

IV Изучение нового материала

А что это значит -быть живым? По каким признакам мы можем определить, принадлежит
объект к живой или к неживой природе? Ответить правильно поможем мы себе сами, ведь
мы сами живые организмы!
(Этот этап совмещаем с физкультминуткой)

Давайте встанем. Дыхание-давайте глубоко подышим. Движение-двигаем руками и

ногами. Рост-присесть и выпрямиться. Развитие-каждый изображает изменяющуюся
фигуру. Раздражимость- закрыть глаза и по просьбе учителя произнести слово биология,
говорят, значит реагируют. А теперь вернемся на свои рабочие места, посмотрим на
рисунок 5и6 на стр 9 и найдем те признаки живого, которые мы пропустили.

Все эти процессы свойственны живым существам- ОРГАНИЗМАМ.

ОРГАНИЗМ-единица живой природы.

Привести пример с листом бумаги:

Учитель берет лист бумаги, разрывает его на части, может ли это быть признаком живого-
размножения?
- Отпускает лист, он падает. летит. Может ли это быть признаком живого- движение?
- А теперь лист смят, будет ли это признаком живого-развитие?
Лист имеет некоторые признаки живого, будет ли он живым? Почему? Учитель подводит
учеников к выводу, о том что у живых организмов есть сразу все признаки живого.
Обладая всеми признаками живого, организм ведет очень сложную жизнь, совершает
много сложных действий. Например рыба живет в воде, плавает, питается. И для каждого
действия какая то часть пригодна больше чем другая. Чтобы дышать, нужны жабры,
чтобы плыть - плавники, чтобы видеть добычу-глаза. Т.е. часть организма, имеющая
особое строение и выполняющая определенную функцию называется ОРГАН.

ОРГАН- часть организма, которая выполняет в нем особую функцию и обладает особым
строением. Совокупность органов образует организм! Все органы в организме работают
согласованно, и повреждение какого либо из них может отразиться на здоровье организма.
Например...

Организмы на протяжении всей жизни питаются и дышат (потребляют вещества и

энергию) и в процессе жизнедеятельности выделяют в окружающую среду ненужные
вещества, таким образом происходит ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ между организмом
и окружающей средой.

1. Самостоятельное применение знаний. Работа в паре.

Выполнить творческое задание: «Докажите, что растение – живой организм». Для задания
использовать рисунок (презентация).

V Закрепление знаний.

По каким признакам можно определить принадлежность неизвестного объекта к живой

природе? Что такое рост? Является ли движение отличительным признаком животных?
Приведите примеры процесса обмена веществ между организмом и окружающей средой?
Назовите известные вам органы растений, животных и человека? Какова роль
взаимодействия органов живого организма.?

VI Рефлексия: Раздать кружочки трех цветов ( зеленый - урок понравился, материал

усвоил хорошо. Желтый - освоении нового материала встретились трудности, красный -
материал не понятен, урок не понравился.

VII Домашнее задание: Прочитать параграф 2, ответить на вопросы после параграфа.

Пользуясь дополнительными источниками информации, подготовьте сообщение о
способах передвижения растений.