Вы находитесь на странице: 1из 35

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Введение в языкознание

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДНЕВНОГО ОТДЕЛЕНИЯ


Специальность "Филология".
Специализации "Русский язык и литература", "Иностранный язык и литература"
Шифр специальности по ОКПО: 021700
Шифр специальности по ОКСО: 031001

Кафедра общего и сравнительного языкознания

Общая характеристика курса

Курс "Введение в языкознание" занимает особое место среди дисциплин учебного плана,
изучаемых на факультете филологии и журналистики РГУ (отделения отечественной и
романо-германской филологии): он является первым теоретическим курсом в системе
методологических лингвистических дисциплин. Это элементарное изложение основных
понятий науки о языке - общего языкознания, дающее необходимые филологу любой
специальности знания о природе и структурном характере языка, об основных его
единицах и системных отношениях между ними, о механизмах функционирования и
изменений. "Введение в языкознание" знакомит будущих филологов с общепринятой
лингвистической терминологией, методами лингвистического исследования,
применяемых в современной науке, развивает навыки анализа конкретных языковых
фактов. Тем самым этот курс служит как бы общим теоретическим введением ко всему
комплексу лингвистических дисциплин, изучаемых на отделениях отечественной и
романо-германской филологии факультета филологии и журналистики РГУ. Основная
цель изучения курса "Введение в языкознание" - расширение лингвистического кругозора
студентов и подготовка к изучению других предметов лингвистического цикла.

Сложность и объем предлагаемой для усвоения информации предполагает ритмичную и


систематическую работу студента, обязательную отчетность на практических занятиях и
индивидуальных консультациях, а также сдачу курса по частям (в форме двух
письменных экзаменационных контрольных работ) и устного экзамена.

Программа курса включает восемь разделов:

1) введение (предмет и задачи науки, ее важнейшие общетеоретические понятия),

2) методы языкознания;

3) генеалогическая классификация языков; три раздела, связанных с изучением структуры


языка на разных его уровнях:

4) фонетика,

5) лексикология,
6) грамматика (включая типологическую классификацию языков);

а также

7) происхождение, развитие языка; различия в пределах общенародного языка;

8) теория и истории письма.

По учебному плану материал курса изучается в течение двух семестров. В первом


семестре изучаются темы 1, 2, 3, 4, во втором - 5, 6, 7, 8.

Изучение курса осуществляется на лекциях, практических занятиях (с привлечением


максимального количества данных разноструктурных языков) и в процессе
самостоятельной работы студентов с рекомендуемой учебной и научной литературой,
словарями лингвистической терминологии и другими справочниками.

По учебному плану на курс "Введение в языкознание" в I семестре отведено 18 часов


лекций, 18 часов практических занятий; во втором семестре - 16 часов лекций, 16 часов
практических занятий.

Практические занятия по той или иной теме могут предшествовать лекции, если тема
охватывает большой фактический материал, относящийся к области эмпирических знаний
(особенно если они основаны на самонаблюдении, например, при изучении речевого
аппарата и его работы). Однако, как правило, лекционное изложение предшествует
практическим занятиям, поскольку основное содержание курса составляет объяснение
теоретических постулатов лингвистики, понятийного содержания, системы ее терминов,
оснований классификации единиц языка, языковых типов, сущностных характеристик
языка.

Особое внимание необходимо уделять активному применению полученных студентами


знаний - интроспекции, различным видам лингвистического эксперимента,
сопоставлению данных изучаемых языков, привлечению материала других
лингвистических курсов, читаемых параллельно. Следует также ориентировать студентов
на самостоятельное изучение предмета, на работу не только с учебными пособиями,
указанными в списке литературы, но и с книгами и статьями по лингвистике, а также
словарями, особенно двуязычными. Для этого можно запланировать научное сообщение
студентов на практических занятиях и предусмотреть возможность замены одного из
экзаменационных вопросов отчетом студента об изучении им дополнительной
литературы.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

I СЕМЕСТР

1. Языкознание как наука о языке, её предмет, основные задачи и проблемы. Общее и


частное языкознание. Связь языкознания с другими науками. Основные разделы
языкознания.

2. Сущность языка как общественного явления. Идеальное и материальное в языке. Язык


и мышление. Биологическое и социальное в языке.

3. Проблема связи языка и мышления. Функции языка.


4. Язык как система знаков.

5. Язык и речь. Синхрония и диахрония.

6. Методы языкознания. Сравнительно-исторический метод в языкознании (история


формирования, основоположники, основные принципы).

7. Другие методы современной лингвистики (кроме сравнительно-исторического).

8. Фонетика как раздел языкознания. Три аспекта в изучении звуков речи. Физический
аспект изучения звуков речи.

9. Биологический (артикуляционный) аспект изучения звуков речи. Устройство речевого


аппарата. Понятие артикуляции и артикуляционной базы языка.

10. Классификация звуков речи. Основные отличия гласных от согласных. Основные


принципы классификации гласных звуков. Дифтонги.

11. Принципы классификации согласных звуков. Классификация согласных звуков.

12. Фонетические изменения (комбинаторные, позиционные).

13. Фонетическое членение речи (фраза, речевой такт, слог, звук).

14. Интонация. Ударение, виды ударения в языках мира.

15. Понятие о фонеме. История разработки теории фонем. Сильные и слабые позиции
фонем. Дифференциальные признаки фонем в различных языках. Понятие о системе
фонем.

16. Фонетическая транскрипция, её назначение, основные правила. Виды фонетических


транскрипций.

17. Генеалогическая классификация языков. Разработка генеалогической классификации


языков на основе сравнительно-исторического метода. Лингвистическая карта мира.

18. Индоевропейская семья языков.

19. Неиндоевропейские семьи языков (финно-угорская, тюркская, кавказская,


монгольская, китайско-тибетская, палеоазиатская, отдельные языки Дальнего Востока и
др. языковые семьи)

20. Языки народов СНГ.

Примечание. Темы 1 - 5, 7 - 12, 15 освещаются в лекциях. Темы 6, 8 - 20 выносятся на


практические занятия.

Формы отчетности. В первом семестре студенты пишут 2 экзаменационные контрольные


работы. По теоретическим темам и методам языкознания (вопр. 1 - 7) - в конце октября, по
фонетике и генеалогической классификации языков (вопр. 8 - 20) - в конце декабря. Если
работы зачтены, эта часть программы в летнюю сессию не сдается.
Календарно-тематический план I семестр (лекции - 18 час.)

1. Языкознание как наука. Общее и частное языкознание. Основные проблемы общего


языкознания. Связь с другими науками. Язык как общественное явление. Функции языка.

2. Язык как система знаков.

3. Язык и речь.

4. Синхрония и диахрония. Методы языкознания.

5. Фонетика. 3 аспекта изучения звуков. Физический аспект. Биологический аспект.


Строение речевого аппарата.

6. Классификация звуков. Гласные и согласные. Основные отличия. Основные принципы


классификации гласных звуков.

7. Принципы классификации согласных звуков. Задание по темам "Фонетическое


членение речи" и "Интонация. Ударение"

8. Виды фонетических изменений. Комбинаторные и позиционные фонетические


изменения.

9. Фонема.

Практические занятия (18 час.)

1. Сравнительно-исторический метод. Генеалогическая классификация языков.


Индоевропейская семья языков. Блиц-опрос (письменно).

2. Неиндоевропейские семьи языков. Блиц-опрос (письменно).

3. Фонетика. 3 аспекта изучения звуков. Биологический аспект. Строе-ние речевого


аппарата. Отличия гласных от согласных. Принципы классифика-ции гласных. Таблица
классификации гласных. Блиц-опрос (письменно).

4. Классификация согласных. Блиц-опрос (письменно).

5. Комбинаторные фонетические изменения. Блиц-опрос (письменно).

6. Фонетическое членение речи. Ударение. Виды ударения.

7. Позиционные фонетические изменения. Транскрипция.

8. Фонема. Блиц-опрос (письменно).


ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

ПО ВВЕДЕНИЮ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ

I семестр

Занятие + 1. Сравнительно-исторический метод. Генеалогическая классификация языков.


Индоевропейская семья языков.

Контрольные вопросы

1. История разработки сравнительно-исторического метода. Первые попытки сравнения и


генеалогической классификации языков. Что послужило толчком к созданию
сравнительно-исторического метода?

2. Основоположники сравнительно-исторического метода. Их вклад в его разработку.


Компаративистика во вт. пол. XIX - XX вв.

3. Основные положения сравнительно-исторического метода.

4. Объясните понятия "праязык", "праформа" ("архетип"), "метод реконструкции".

5. Что такое "мёртвые" языки? Какие источники позволяют получать данные о мёртвых
языках, о прошлом состоянии языков? Что даёт изучение "мёртвых" языков? Какие
"мертвые" языки вам известны?

6. В чём суть теории моногенеза? Возможна ли датировка языковых процессов?

7. Объясните принципы построения генеалогической классификации языков.

8. Объясните понятия "семья языков", "группа (ветвь) языков". Х

9. На основе чего устанавливается общность или различие происхождения языков?

10. Как можно объяснить генеалогическую общность языков, территориально отдалённых


друг от друга? Приведите примеры таких языков.

11. Перечислите группы языков индоевропейской семьи. Покажите на карте область


распространения называемых языков.

12. В каких странах английский язык является государственным? Покажите их на карте.

13. В каких странах распространен немецкий язык? Покажите их на карте.

14. В чем особенность языковой ситуации в Норвегии?

15. Какова область распространения фризского языка? Каковы особенности его


бытования?

16. Где распространен африкаанс (прежнее название - бурский язык)? Как он


сформировался?
17. Расскажите о новоеврейском языке (идиш).

18. Что вы знаете о мертвых языках восточногерманской группы?

19. Объясните происхождение термина "романские языки".

20. Где распространены провансальский (окситанский), каталанский, галисийский,


сардинский (сардский), далматинский, ретороманский, креольские языки?

21. Какие национальные языки Швейцарии вы знаете? Какие из них являются


официальными?

22. В чем особенность языковой ситуации в Бельгии?

23. В каких странах французский язык является государственным? Покажите их на карте.

24. В каких странах распространен испанский язык? Покажите их на карте.

25. Объясните название "Латинская Америка" с лингвистических позиций.

Практические задания

1. Распределите по группам следующие индоевропейские языки:

а) греческий, бретонский, белорусский, македонский, литовский, кашубский, бенгали,


афганский, английский, румынский, латгальский, исландский, чешский, осетинский,
санскрит, французский, талышский, молдавский, провансальский, русский, фризский,
латышский, полабский, африкаанс.

б) молдавский, греческий, хинди, украинский, португальский, словацкий, персидский,


испанский, латинский, хеттский, шотландский, немецкий, рето-романский, галльский,
армянский, ирландский, готский, шведский, польский, цыганский, таджикский,
словацкий.

Основная литература

А.А. Реформатский. Введение в языковедение. М., 1967 и послед. издания. Глава VI.
Классификация языков. (¬¬ 74-78).

Генеалогическая классификация языков. Индоевропейская семья языков. Германская


группа (Методическая разработка Л.В. Табаченко).

Генеалогическая классификация языков. Индоевропейская семья языков. Италийская и


романская группы (Методическая разработка Л.В. Табаченко).

Дополнительная литература

Языки мира: Германские языки. Кельтские языки. М., 2000.

Языки мира: Романские языки. М., 2001.

Языки народов СССР. Т. 1. Индоевропейские языки. М., 1966.


Занятие + 2: Генеалогическая классификация языков. Неиндоевропейские семьи языков.

Контрольные вопросы

1. Назовите известные вам неиндоевропейские семьи языков. Покажите распространение


этих языков на карте.

2. Назовите языки тюркской семьи, покажите территории их распространения.

3. Назовите языки финно-угорской семьи, покажите территории их распространения.

4. В каких странах распространен арабский язык? Покажите их на карте.

5. Назовите языки индоевропейской и неиндоевропейских семей, распространенные на


территории бывшего СНГ, укажите, к какой группе относится каждый из них. Покажите
их на карте.

Основная литература А.А. Реформатский. Введение в языковедение. М., 1967 и послед.


издания. Глава VI. Классификация языков. (¬ 78).

Дополнительная литература

Языки мира: Кавказские языки. М., 2001.

Языки мира: Монгольские языки. Тунгусо-маньчжурские языки. Японский язык.


Корейский язык. М.,1997.

Языки мира: Палеоазиатские языки. М., 1997.

Практические задания

1. Укажите, в каких странах и отдельных районах страны говорят на нижеследующих


языках, определите, к какой семье и группе относится каждый язык:

а) русский, португальский, турецкий, немецкий, албанский, туркменский, карельский,


шотландский, греческий, китайский, чукотский, венгерский, чешский, испанский,
узбекский, английский, армянский, эстонский, литовский, польский, урду;

б) таджикский, татарский, бенгали, македонский, корейский, грузинский, тамильский,


японский, бирманский, баскский, казахский, молдавский, итальянский, бретонский,
датский, малайский, осетинский, голландский, персидский, арабский, каталанский;

в) киргизский, аварский, вьетнамский, азербайджанский, мордовский, словацкий,


башкирский, афганский, сванский, лезгинский, пенджаби, норвежский, фламандский,
суахили, украинский, маратхи, финский.

2. Какие из перечисленных языков легче выучить русскому учащемуся и почему?


украинский, польский, английский (французский, немецкий), финский, эскимосский.

3. Нижеследующие языки распределите по семьям и группам в соответствии с


генеалогической классификацией языков:
а) санскрит, абхазский, баскский, украинский, туркменский, алтайский, итальянский,
ирландский, креольский, венгерский, аварский, чувашский, тамильский, эскимосский,
майя, калмыкский, марийский, финский, португальский, прусский, датский, польский,
киргизский, бенгали, вьетнамский, маори, цыганский, молдавский, курдский;

б) таджикский, идиш, тохарский, албанский, половецкий, алеутский, чукотский,


мегрельский, русский, финикийский, английский, синдхи, персидский, татарский,
узбекский, скифский, испанский, мордовский, чешский, бретонский, армянский, сванский,
эстонский, осетинский, болгарский, бурский, бурятский, тибетский, яванский, кашубский;

в) кетский, арабский, португальский, турецкий, немецкий, албанский, туркменский,


карельский, шотландский, греческий, китайский, чукотский, мадьярский, словацкий,
испанский, узбекский, английский, армянский, латгальский, литовский, польский,
каталанский, бенгали, корейский, башкирский, киргизский, аварский, хиндустани,
исландский, македонский;

г) японский, грузинский, вьетнамский, бирманский, азербайджанский, хеттский,


казахский, молдавский, мордовский, неситский, итальянский, бретонский, датский,
словацкий, башкирский, сванский, афганский, лезгинский, маратхи, осетинский,
пенджаби, украинский, сербскохорватский, кашубский, латышский, норвежский,
голландский, латинский, фламандский, уэльский;

д) провансальский, французский, ирландский, белорусский, болгарский, готский,


сардинский, суахили, лужицкий, полабский, русский, словенский, старославянский,
румынский, шотландский, мегрельский, мансийский, индонезийский, латышский,
немецкий, чироки, корякский, норвежский, голландский, грузинский, марийский,
турецкий, финский, ненецкий.

4. Из приводимого ниже списка выберите названия мёртвых языков: дат-ский, скифский,


урду, серболужицкий, полабский, латышский, башкирский, старославянский, алтайский,
финикийский, ретороманский, латинский, курдский, прусский, готский, лезгинский,
хазарский, финский, половецкий.

5. Исключите пятое лишнее:

а) болгарский, македонский, сербохорватский, словацкий, словенский;

б) казахский, каракалпакский, турецкий, карельский, киргизский;

в) венгерский, мансийский, молдавский, марийский, мордовский.

Занятие + 3.

3 аспекта изучения звуков речи. Физический аспект. Биологический (артикуляционный)


аспект. Речевой аппарат, работа органов речи.

Контрольные вопросы

1. Назовите три аспекта в изучении звуков речи.

2. Что такое звук речи с акустической точки зрения?


3. Основные понятия акустики. Сила, высота, долгота звука. Зачем лингвистам изучать
эти основные понятия?

4. Тоны и шумы.

5. Тембр звука. Основной тон и обертоны. Роль резонаторов. Форманта.

4. Обоснуйте термин "речевой аппарат".

5. На какие 3 части делится речевой аппарат?

6. Опишите устройство речевого аппарата: назовите органы речи (по ходу воздушной
струи).

7. Назовите функции каждого органа речи.

8. Что такое активные и пассивные органы речи?

9. Какова роль нижней части речевого аппарата? Какие органы в нее входят?

10. При произнесении каких звуков напор воздушной струи должен быть больше -
гласных, сонорных, звонких шумных или глухих шумных? Обоснуйте свой ответ.

11. Опишите устройство гортани и возможные положения голосовых связок. Как


объяснить артикуляционно явление Кnасk-Lаut в немецком языке? В результате какой
работы голосовых связок образуется шепот?

12. Что такое артикуляция и на какие этапы она делится?

13. Опишите работу органов речи, находящихся в полости рта.

14. Как артикулируются носовые и ртовые звуки? Какова роль нёбной занавески в их
произнесении?

15. Как устроен язык? Каким образом различные части языка участвуют в произнесении
звуков?

16. С работой каких органов связано деление согласных на:

а) глухие и звонкие; б) твердые и мягкие?

17. Вы поперхнулись, разговаривая во время еды. Какой орган речи "повинен" в этом?

18. Что такое артикуляционная база? Приведите примеры различий артикуляционной базы
разных языков.

Практические задания

1. Произнесите 10 русских звуков, при артикуляции которых голосовые связки дрожат


(работают), и 10 звуков, при артикуляции которых голосовые связки не работают.
2. Произнесите два звука, при артикуляции которых нёбная занавеска опущена, и два
звука, при артикуляции которых нёбная занавеска поднята.

3. Определите, работой каких органов различаются звуки: а) [п - б - м]; б) [т - д - н]; в) [ш -


ж - р].

4. Назовите звуки русского и изучаемого языка, при произнесении ко-торых участвуют


губы.

5. Назовите звуки русского и изучаемого языка, при произнесении которых работают


кончик и передняя часть спинки языка.

6. Опишите артикуляцию звуков [w, j, r], (во французском, английском, немецком языках).

7. Укажите разницу в артикуляции звуков [х] (русск.) и [h] (англ., нем.).

8. Укажите разницу в артикуляции звуков [д, т, н] (русск.) и [d, t, n] (англ., нем.).

Занятие + 4. Классификация звуков речи

Контрольные вопросы

1. Чем гласные отличаются от согласных с акустической точки зрения? С какой


физической характеристикой связано деление звуков на тоны и шумы?

2. Чем отличаются гласные от согласных с точки зрения артикуляции?

3. Укажите параметры, по которым классифицируются гласные звуки.

4. С работой какого органа речи и каким образом связано деление гласных по ряду и
подъёму?

5. Что такое лабиализация звука?

6. Что означает "открытый гласный", "закрытый гласный", "широкий гласный", "узкий


гласный"? Как иначе можно охарактеризовать те же звуки?

7. Как называются звуки, произносимые со скользящей артикуляцией?

8. Что такое дифтонги и монофтонги?

9. Назовите принципы классификации согласных.

10. Приведите акустическую классификацию согласных. Что такое сонорные согласные?


Чем они отличаются от шумных? С чем связано деление согласных на звонкие и глухие?

11. Объясните значение выражений: "место образования согласных", "способ образования


согласных". На какие группы делятся согласные по этим параметрам?

12. Что такое аффриката? Что общего между аффрикатами и взрывными звуками;
аффрикатами и фрикативными?
13. Какую роль при произнесении согласных играет мягкое небо (нёбная занавеска)?

14. Как объяснить изменение [м>б], [н>д] в произношении при насморке? ("у бедя
дасборг" вместо "у меня насморк").

17. Что такое палатализация звука?

Практические задания

1. Определите согласные звуки, образованные с помощью следующей артикуляции:

а) задняя часть спинки языка смыкается с мягким нёбом, голосовые связки дрожат, нёбная
занавеска опущена (для немецкого и английского языков);

б) губы сомкнуты, голосовые связки не дрожат, нёбная занавеска прижата к стенке зева;

в) кончик языка смыкается с верхними зубами, голосовые связки дрожат, нёбная


занавеска прижата к стенке зева, боковые края языка опущены;

г) губы сомкнуты, голосовые связки дрожат, нёбная занавеска опущена;

д) кончик языка поднимается и загибается назад, периодически соприкасаясь с твердым


нёбом, голосовые связки дрожат, нёбная занавеска поднята;

е) нижняя губа сближается с верхними зубами, голосовые связки дрожат, нёбная занавеска
поднята;

ж) передняя часть спинки языка сближается с твердым нёбом, голосовые связки дрожат,
нёбная занавеска поднята;

з) кончик языка упирается в альвеолы, голосовые связки дрожат, нёбная занавеска


опущена (для немецкого, английского языков).

2. Определите гласные звуки, образованные с помощью следующей артикуляции:

а) голосовые связки дрожат, губы вытянуты вперед, передняя часть спинки языка высоко
поднята к нёбу;

б) голосовые связки дрожат, губы растянуты в стороны, передняя часть спинки языка
высоко поднята к твердому нёбу;

в) голосовые связки дрожат, губы нейтральны, язык слегка приподнят средней частью
спинки к средней части нёба, рот широко раскрыт;

г) голосовые связки дрожат, губы нейтральны, кончик языка упирается в нижние зубы,
рот широко раскрыт;

д) голосовые связки дрожат, губы нейтральны, язык задней частью спинки высоко поднят
к мягкому нёбу;

е) голосовые связки дрожат, губы округлены, но не вытянуты, задняя часть спинки языка
поднимается к мягкому нёбу;
ж) голосовые связки дрожат, губы нейтральны, средняя часть спинки языка слегка
поднята к средней части нёба, нёбная занавеска опущена (для французского языка).

3. Определите согласные звуки по следующим признакам:

а) шумный, губно-зубной, щелевой, звонкий, мягкий;

б) шумный, заднеязычный, щелевой глухой, твердый;

в) шумный, переднеязычный, зубной, взрывной, звонкий, твердый;

г) шумный, переднеязычный, зубной, взрывной, глухой, мягкий;

д) шумный, переднеязычный, нёбный, фрикативный, звонкий;

е) сонорный, переднеязычный, зубной, смычно-боковой, мягкий;

ж) сонорный, переднеязычный, нёбный, дрожащий, мягкий;

з) сонорный, губно-губной, носовой, мягкий;

и) шумный, переднеязычный, зубной, аффриката, глухой.

4. Определите гласные звуки по следующим признакам:

а) заднего ряда, верхнего подъема, лабиализованный;

б) переднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный;

в) среднего ряда, нижнего подъема, нелабиализованный;

г) переднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный;

д) среднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный;

е) переднего ряда, верхнего подъема, лабиализованный.

5. Определите, о гласных или о согласных идёт речь, и назовите звуки:

а) передний ряд, верхний подъем, нелабиализованный;

б) переднеязычный, зубной, фрикативный, звонкий;

в) губно-губной, смычно-носовой;

г) средний ряд, средний подъем, нелабиализованный;

д) задний ряд, средний подъем, носовой, лабиализованный.

6. Дайте полную характеристику следующих звуков:

а) [д, з, м, х, н, б];
б) [в, ц, г, ж, к, л, ш];

в) немецк. [t,h, pf, r];

г) английск. [d, w r];

д) франц. [l, r, g, h].

7. Охарактеризуйте все звуки в следующих словах:

яма, ехать, чай, ошибка, несчастье, еж, день, лист, фильм.

8. Определите слово русского языка, в состав которого последовательно входят


следующие звуки:

А. А)согласный переднеязычно-зубной, взрывной, звонкий, твёрдый;

Б)гласный среднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный;

В) согласный сонорный, губно-губной, носовой, твёрдый.

Б. А) гласный заднего ряда, верхнего подъёма, лабиализованный;

Б) согласный переднеязычный, нёбный, фрикативный, глухой, твёрдый;

В. А) согласный переднеязычный, зубной, взрывной, звонкий, твёрдый;

Б) гласный среднего ряда, нижнего подъёма, нелабиализованный.

Г. А) согласный переднеязычный, зубной, взрывной, глухой, мягкий;

Б) согласный сонорный, губно-губной, носовой, твёрдый;

В) гласный среднего ряда, нижнего подъёма, нелабиализованный.

Д. А) согласный переднеязычно-зубной, фрикативный, глухой, твёрдый;

Б) гласный заднего ряда, верхнего подъёма, лабиализованный;

В) согласный сонорный, переднеязычно-нёбный, вибрант, твёрдый;

Г) гласный заднего ряда, среднего подъёма, лабиализованный;

Д) согласный заднеязычный, взрывной, глухой, твёрдый.

Е. А) согласный переднеязычно-нёбный, смычно-щелевой, глухой, мягкий;

Б) гласный переднего ряда, среднего подъёма, нелабиализованный;

В) согласный переднеязычно-зубной, фрикативный, глухой, мягкий;

Г) согласный переднеязычно-зубной, взрывной, глухой, мягкий.


9. Решите следующие звуковые пропорции:

а) [п:т=w:?]

б) [м:н=п:?]

в) [с:н=w:?]

г) [и:ы=?:а]

д) [ц:ч=с:?]

е) [т:к=н:?]

ж) [и:ü=е:?]

з) [с:g=т:?]

и) [ы:у=ъ:?]

ж) [х:?=с:?]

з) [и:е=у:?]

и) [г:g=д:?]

к) [д:т=б:?=?:х];

л) [с:с'=б:?=?:л'];

м) [п:т=б:?=?:ш=м:?].

10. Какие получаются слова, если прочесть звуки данных слов в обратном порядке: ель,
лён, куль, толь, ноль, лёд, лоб, ток?

Занятие 5. Комбинаторные звуковые изменения

Контрольные вопросы

1. В чём причина звуковые изменений? Чем объясняются позиционные и комбинаторные


изменения?

2. Перечислите комбинаторные изменения.

3. Что лежит в основе ассимиляции? Между звуками какого типа - однородными или
разнородными - возможна ассимиляция?

4. Какие виды ассимиляции вам известны? Чем определяется их различие?

5. Всегда ли ассимиляция отражается на письме?

6. Чем вызывается диссимиляция и какие звуки чаще всего диссимилируются?


7. Может ли результат диссимиляции стать фактом литературного языка? Приведите
примеры.

8. В чем сущность аккомодации? Чем она отличается от ассимиляции?

9. Какие виды аккомодации вам известны?

10. Что такое метатеза, эпентеза, протеза, диэреза, гаплология, субсти-туция?

Практические задания

1. Охарактеризуйте ассимиляцию в данных словах:

весь дом; нос зайца; рог коровы; отец Горио, воз песка, лепет девоч-ки, каприз природы,
голос жалости; сделать, отдать, свадьба, бесстрашный, косьба, ложка, иссякший, отбить,
сбруя, изжога, сшитый, отделить, подтянуть, сварка, ягодка, бегство, сшить, лётчик,
бантик, кончик, слово, сразу, сдача, смять, свалка, сжечь; лат. rexi, pax, rectum, scripsi,
possum, miles.

2. Благодаря какому фонетическому процессу возможно просторечное произношение


следующих слов:

А) омман вместо обман, посленний вместо последний, шашнадцать вместо шестнадцать,


консомолец вместо комсомолец;

Б) асвальт вместо асфальт, пролубь вместо прорубь, колидор вместо коридор, бонба
вместо бомба, лаболатория вместо лаборатория, транвай вместо трамвай.

3. В тюркских языках действует закон сингармонизма. Определите, нару-шен или нет этот
закон в следующих заимствованиях из тюркских языков: арбуз, сарай, сераль, кумыс,
аршин, собака, лошадь, утюг, чулан, чердак, бурдюк, шатёр, черпак, урюк, аул.

4. В результате какого фонетического явления видоизменились следующие слова:


дикообраз> дикобраз; знаменоносец > знаменосец; близозор-кий>близорукий;
минералология > минералогия; корнено-сый>курносый.

5. В результате какого фонетического явления видоизменились следующие слова:


ватрушка<творушка, февраль < феврарь, футляр < Futteral (нем.), конституция < constitutio
(лат.), ладонь < долонь, верблюд < вельблюд, мольберт < Malbrett (нем.), восемь < осьмь,
тарелка < Teller (нем.).

6. Определите, какие комбинаторные изменения произошли в словах: небе-зызвестный,


ватрушка, месть, гусеница, разведка, Италия, солнце, сбор, машина, чувство, февраль,
молотьба, праздник, знаменосец, встреча, от-бой, ножик, просьба, вестник, пончик,
сыграть, властный, вензель.

7. Существительное "лебедь" исторически одного корня с прилагательным "белый".


Действием какого фонетического закона можно объяснить современ-ное несоответствие?

8. Древние славяне называли реку Эльбу Лабой (ср. "полабский язык"). Существует какая-
либо связь между этими двумя названиями? Как вы ее объясните?
9. Объясните, по каким фонетическим законам латинское слово marmor изменилось в
испанское marmol и русское "мрамор"?

10. Выпишите из изучаемых языков примеры комбинаторных изменений.


Охарактеризуйте их.

11. Определите, какие комбинаторные изменения произошли в следующих словах,


охарактеризуйте их:

косьба, потчевать (от почтение), орденосец, трахтор (просторечн.), коробка, Петькя


(диалектн.), тарелка (ср. нем. Teller), нянчить, оммануть (диалектн.), свадьба, февраль (из
феврарь), курносый (из корненосый), пролубь (просторечн.), близорукий (из
близозоркий), Италия (сравн. лат Italia), залiзо (укр. 'железо'), грустно, сшитый,
минералогия, лётчик, ето (диалектн.), гусеница (от ус), ладонь (из долонь), транвай
(просторечн.), сбруя, шпиён (просторечн.), отдать, месть, scripsi (сравн. scribo),
знаменосец, разведка, футляр (сравн. нем. Futteral), конституция (из лат. constitutio),
дохтор (просторечн.), отбыл, мрамор (сравн. лат. marmor, исп. marmol), небезызвестный,
езжу, рубель (просторечн.), чувство, отцовский, конпот (просторечн.), встреча, молотьба.

ТЕМА 6. Фонетическое членение речи. Позиционные изменения. Транскрипция.

Контрольные вопросы

1. Какие выделяются группы фонетических единиц?

2. Что такое сегментные единицы речи? Назовите их, охарактеризуйте. (Звук, слог,
фонетическое слово, такт, фраза). Совпадают ли границы такта с границами слова?

3. Что объединяет несколько тактов в одну фразу?

4. Что такое клитики (проклитика, энклитика)?

5. Суперсегментные (супрасегментные) единицы? Назовите их.

6. Что такое интонация? Перечислите элементы, составляющие интонацию.

7. Что такое ритмика речи? Чем она определяется?

8. Сравните ритм русской речи и речи изучаемого языка. В чем разница?

9. Какова роль внутрифразовых пауз?

10. Что такое фразовое ударение? В чем разница между фразовым и логическим
ударением?

11. Что такое ударение? Виды ударения в языках мира.

10. Что такое словесное ударение? В чем его отличие от фразового ударения?

11. Какое ударение называется свободным? Фиксированным? Одноместным?


Разноместным? Подвижным?
12. Чем отличается по месту ударного слога в слове изучаемый язык от русского?

13. Назовите языки с фиксированным ударением разного типа: а) разноместным, б)


одноместным.

14. Чем вызываются позиционные изменения звуков? Что такое редукция звука? В
результате чего она возникает? В чем состоит качественная редукция звука, чем она
отличается от количественной редукции?

15. Назовите основные правила транскрипции (см. Приложение).

Практические задания

1. Нижеследующий текст разделите на фразы, такты, укажите проклитики и энклитики.

Волшебные чёрные кони и те утомились и несли своих всадников медленно, и неизбежная


ночь стала их догонять. Ночь начала закрывать чёрным платком леса и луга, ночь
зажигала печальные огонёчки где-то далеко внизу, теперь уже не интересные и не нужные
никому, чужие огоньки. Ночь обгоняла кавалькаду, сеялась на неё сверху и выбрасывала
то там, то тут в загрустившем небе белые пятнышки звёзд. Ночь густела, летела рядом,
хватала скачущих за плащи и, содрав их с плеч, разоблачала обманы.

2. Чем объясняется одинаковое восприятие на слух вне контекста следующих слов:

частота - чистота; леса -лиса; паз -пас; милок -мелок; дров - дроф; кот - код; столб - столп.

3. Затранскрибируйте:

Сжала руки под тёмной вуалью-

"Отчего ты сегодня бледна?"

-Оттого, что я терпкой печалью

Напоила его допьяна.

Выпишите все случаи комбинаторных и позиционных изменений, охарактеризуйте их.

ТЕМА 7. Фонема

Контрольные вопросы

1. Назовите три аспекта звуков речи.

2. Какова природа звуковых признаков, составляющих физиологиче-ский


(артикуляционный) аспект звуков речи? Перечислите эти при-знаки на примере
отдельных звуков.

3. Какова природа звуковых признаков, составляющих физический (аку-стический) аспект


звуков речи? Перечислите эти признаки на примере отдельных звуков.

4. В чем заключается основная функция звуков речи?


5. Что такое функциональный аспект звуков речи? Почему его же на-зывают социальным
аспектом? В чем социальность звука?

6. Можно ли сказать, что социальный аспект звуков речи составляет-ся звуковыми


признаками, материально отличными от первых двух типов признаков?

7. Что такое фонема? Отличие фонемы от звука.

8. Почему в отдельной фонеме нельзя указать функционально значи-мые признаки, если


неизвестно, в каком языке она используется?

9. Как иначе называются функционально важные звуковые признаки?

10. В чём разница между фонологическими и нефонологическими при-знаками?

11. Какие признаки являются фонологически существенными для системы русских


согласных? В каких языках долгота - краткость гласных являет-ся дифференциальным
признаком?

12. Что такое аллофон? Перекрещивающиеся и неперекрещивающиеся ря-ды аллофонов.

13. Что такое вариации фонем? Приведите примеры.

14. Что такое варианты фонем?

15. В каких позициях реализуются сильные и слабые варианты фонем (для гласных и
согласных) - в русском языке? В английском? В немец-ком? Во французском?

16. Как определить, являются ли два звука в конкретном языке вариантами одной фонемы
или вариантами разных фонем? (Правило Н.С. Трубецкого).

17. Что такое оппозиция фонем? Какие виды оппозиций вы знаете? Приведите примеры?

18. Что такое коррелятивная пара фонем (или звуков)? Приведите при-меры
коррелятивных пар.

19. Что такое нейтрализация фонологических оппозиций? Что возникает в результате


нейтрализации?

20. Опишите условия, могущие вызвать нейтрализацию фонологических оппозиций.


Приведите примеры.

21. Приведите примеры фонологизации и дефонологизации в истории языков.

22. Что такое система фонем? Почему фонемы любого языка сущест-вуют только как
члены системы?

23. Каковы состав и особенность системы фонем в русском языке? В английском? В


немецком? Во французском?

Практические задания.
1. Сколько звуковых оппозиций существует между следующими парами звуков?
Выделите коррелятивные пары: [д - н; г - к; д - ж; л - р; д' - с; ж - м; ч - в]

2. Какими дифференциальными признаками различаются первые фоне-мы

следующих пар слов: дал- бал; зал - жал; год -кот; быль - пыль; ток - сок

моль -боль; ум-им; шар -пар; рок -бок; щель -мель, ус - ас; лом - ром; пар - бар, пыл - пил,
искра - астра, год - род, честь - жесть.

3. Какие получатся слова, если звуки данных слов произнести в обратном по-рядке: ель,
лён, куль, толь, ноль, лёд, лоб, ожог, ток.

4. Исключите пятое лишнее: ивнад, лоркес, нватерс, ракыш, султ.

5. Определите по правилу Трубецкого, являются ли в русском языке варианта-ми одной


фонемы или разных фонем: [н] - [н'], [л] - [л'], [г] - [г фрик.], [ы] - [и], [к] - [к']; в латинском
языке [а] - [а долгое].

6. Какими звуками различаются слова "кафель" и "кефаль", "кефаль" и "фа-кел"? В каком


случае различий больше?

Варианты экзаменационных билетов на контрольной работе по фонетике и


генеалогической классификации языков

Билет + 1

1. Артикуляция. Артикуляционная база. Основные отличия гласных от со-гласных.


Принципы классификации гласных и согласных.

2. Распределите языки по семьям, группам и подгруппам: венгерский, карельский,


туркменский, алеутский, английский, польский, кир-гизский, аварский, вьетнамский,
якутский, чеченский.

3. Какими фонемами различаются слова: лук - люк, лот - лёт, стал - сталь.

4. Решите пропорции: [м:н=п:?]; [с:н=w:?]; [и:ы=?:а]

5. Затранскрибируйте:

Никогда не поздно посадить деревце: пусть плоды не тебе достанутся, но ра-дость жизни
начинается с раскрытием первой почки посаженного дерева.

Выпишите все случаи комбинаторных изменений, охарактеризуйте их.

Выпишите варианты фонем В, С, О.

Билет + 2

1. Позиционные изменения звуков.

2. Распределите языки по семьям, группам и подгруппам:


Персидский, латышский, чувашский, итальянский, синдхи, калмыкский, сербо-лужицкий,
арабский, чешский, бурятский, галльский.

3. Какие комбинаторные изменения произошли в следующих словах, оха-рактеризуйте их:


аккомодация, шпиён, орденосец, ножища (ср. нога), верблюд < вельблюд, асвальт вместо
асфальт.

4. Приведите примеры нейтрализации фонем.

5. Затранскрибируйте:

Сжала руки под тёмной вуалью-

"Отчего ты сегодня бледна?"

-Оттого, что я терпкой печалью

Напоила его допьяна.

Выпишите все случаи комбинаторных изменений, охарактеризуйте их.

Выпишите варианты фонем Д, С, А.

Билет + 3

1. Фонема. Позиции фонем, дифференциальные признаки фонем. Понятие о системе


фонем.

2. Распределите языки по семьям, группам и подгруппам:

белорусский, японский, чукотский, хазарский, хантыйский, прусский, шот-ландский,


туркменский, иврит, осетинский, грузинский.

3. Какие согласные называются фрикативными? Распределите их по месту образования.

4. Решите пропорции: [и:е=у:?]; [т:к=с:?]; [х:?=с:?]

5. Затранскрибируйте:

Прекрасный день, счастливый день!

И солнце, и любовь!

С нагих полей сбежала тень,

Светлеет сердце вновь.

Выпишите все случаи комбинаторных изменений, охарактеризуйте их.

Выпишите варианты фонем В', С, Э.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА:


1. А.А. Реформатский. Введение в языковедение. М., 1999 (или более ранние издания).

2. Л.И. Баранникова. Введение в языкознание. Саратов, 1973.

3. Ю.С. Маслов. Введение в языкознание. М., 1987.

4. Т.И. Вендина. Введение в языкознание. М., 2001.

5. А.М. Камчатнов, Н.А. Николина. Введение в языкознание. М., 2000.

6. Б.Ю. Норман. Основы языкознания. М., 1996.

7. Б.Н. Головин. Введение в языкознание. М., 1966.

8. Р.А. Будагов. Введение в науку о языке. М., 1965.

9. А.Я. Шайкевич. Введение в лингвистику. М., 1995.

10. Л.А. Булаховский. Введение в языкознание. Ч. II. М., 1953.

11. Б.В. Якушин. Гипотезы о происхождении языка. М., 1985.

12. А.М. Кондратов. Книга о букве. М., 1975.

13. С.И. Калабина. Парактикум по курсу "Введение в языкознание". М., 1985 (или более
ранние издания).
ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРАВИЛА ТРАНСКРИПЦИИ

Фонетическая транскрипция - это особый вид письма для наиболее точной


передачи звукового состава языка. Основными правилами транскрипции
являются следующие:

1. Каждый звук обозначается одним, причем одним и тем же знаком. Каждый


знак обозначает один звук, причем один и тот же.

2. Дополнительные особенности звуков обозначаются специальными


дополнительными значками: мягкость - апострофом: петь [п'эт'], всегда
обозначается мягкость Ч - ч' и Щ - ш-', не обозначается мягкость мягкого
йота, звуки Ш, Ж, Ц всегда твердые; долгота обозначается прямой черточкой
вверху: ванна [ванъ].

3. Йотированные (йотовые) буквы Я, Ю, Е, Ё могут обозначать один звук и


мягкость предшествующего согласного и два звука - j и гласный. Два звука
они обозначают в следующих позициях:

а) в абсолютном начале слова: яма [jамъ], юбка [jупкъ], ёж [jош], ель [jэл'];

б) после гласной: пояс [поjьc], поезд [поjьст], поёжиться [пъjожыццъ], уют


[уjут];

в) после разделительных твердого и мягкого знаков: вьюга [вjугъ], съел


[сjэл].

После мягких согласных йотированные буквы обозначают один гласный


звук: няня [н'ан'ь], люлька [л'ул'къ], мёл [м'ол], мель [м'эл'].

4. В каждом слове ставится ударение. Слова, не имеющие самостоятельного


ударения и примыкающие к ударным (клитики - проклитики и энклитики),
для удобства пишутся через дефис: перед уроком [п'ьр'ьт-урокъм], он
пришёл-таки [он-пр'ишол-тък'и]. Не иметь ударения, примыкать могут и
самостоятельные части речи: на голову [на-гълъву].

5. Количественная редукция (частичное сокращение) неударных Ы, У, И в


транскрипции не отображается.

6. Отображаются следующие качественные изменения гласных фонем в


слабых позициях:
А после твердых: под ударением - а: сам [сам], первый предударный и в
абсолютном начале слова - (крышечка): сама [с ма], остальные - ъ: само-
стоятельная: [cъмъст jат'ьл'нъjь].

А после мягких: под ударением - а: пять [п'ат'], первый предударный и в


абсолютном начале слова - иэ: пятак [п'иэтак], остальные - ь: пятикопеечная
[п'ьт'ик п'эjьшнъjь] .

О после твердых: под ударением - о: сом [сом], первый предударный и в аб-


солютном начале слова - (крышечка): сома [с ма], остальные - ъ: домо-
водство [дъм воцтвъ].

Е (Э) после мягких: под ударением - э: лес [л'эс], первый предударный - иэ:
лесной [л'иэсноj], остальные - ь: лесовоз [л'ьс вос].

Е (Э) после твердых: под ударением э: мэр [мэр], первый предударный - ыэ:
желтеть [жыэлт'эт'], остальные - ъ: желтизна: [жълт'изна].

Отражается оглушение звонких согласных на конце слова: город [горът].

8. Отражаются комбинаторные изменения согласных (ассимиляция, диссими-


ляция, диэреза и др.): травка [трафкъ], умывается [умываjьц-ъ] солнце
[cонцъ], в том числе и ассимиляция перед следующим словом: кот бегал [код
б'эгъл]. Аффрикаты Ч и Ц озвончаются в ДЖ и ДЗ: дочь больна [додж' б
л'на], отец болен [?т'эдз бол'ьн]. Глухой Х озвончается в g: смех был [см'эg
был]. Оглушенный в конце слова согласный в результате ассимиляции может
опять озвончиться: город затих [горъд з т'их]. Отражается аккомодация -
переход И в Ы после твердого согласного: сшить [шшыт'], под избой [път-
ызбоj], пришёл игрок [пр'ишол ыгрок].

9. Слова разделяются пробелами. Паузы внутри предложения обозначаются


вертикальной чертой - | (паузы далеко не всегда совпадают с запятыми),
пред-ложения отделяются друг от друга двумя вертикальными чертами - ||.

ОБРАЗЕЦ ТРАНСКРИПЦИИ

Прекрасный день, счастливый день!

[пр'иэкрасныj д'эн'| ш-'иэc'л'ивыj д'эн'||]

И солнце, и любовь!

[И-сонцъ | и-л'убоф'||]

С нагих полей сбежала тень,

[с-н?г'их п?л'эj | зб'иэжалъ т'эн'||]


Светлеет сердце вновь.

[с'в'иэтл'эjьт с'эрцъ вноф'||]

Задание: выпишите комбинаторные изменения, охарактеризуйте их.

Ответ:

диэреза - счастливый [ш-'иэc'л'ивыj], солнце [сонцъ], сердце [с'эрцъ];

ассимиляция: счастливый [ш-'иэc'л'ивыj] - полная, контактная, про-грессивно-


регрессивная; сбежала [зб'иэжалъ] - частичная, по звонкости, кон-тактная,
регрессивная; счастливый [ш-'иэc'л'ивыj], светлеет [с'в'иэтл'эjьт] - частичная,
по мягкости, контактная, регрессивная.

Задание: выпишите варианты фонем А, О, Е, В, В', З, З', С, С', Д, Д', Т, Т'.

Ответ:

варианты фонемы А:

сильный - под ударением [А] - прекрасный [пр'иэкрасныj], сбежала


[зб'иэжалъ];

слабые:

после твердого:

[?] - первый предударный - с нагих [с-н?г'их];

[Ъ] - заударный - сбежала [зб'иэжалъ];

после мягкого:

[иэ] - первый предударный - счастливый [ш-'иэc'л'ивыj];

[Ь] - нет;

варианты фонемы О:

сильный - под ударением [О] - солнце [сонцъ];

слабые:

[ ] - первый предударный - полей [п л'эj];

[Ъ] - нет;
варианты фонемы Е:

после мягкого:

сильный - под ударением [Э]- день [д'эн'], полей [п л'эj], тень [т'эн'], светле-ет
[с'в'иэтл'эjьт], сердце [с'эрцъ];

слабые:

[иэ] - первый предударный - светлеет [с'в'иэтл'эjьт], прекрасный


[пр'иэкрасныj], сбежала [зб'иэжалъ];

[Ь] - заударный - светлеет [с'в'иэтл'эjьт];

после твердого:

слабый - [Ъ] - заударный - [сонцъ], сердце [с'эрцъ];

Варианты фонемы В:

сильный: перед гласным - [В] - счастливый [ш-'иэc'л'ивыj]; перед сонорным -


[В] - вновь [вноф'];

слабые - нет.

Обратите внимание!

В русском языке мягкость и твердость - дифференциальные фонематиче-ские


признаки, поэтому В и В' - разные фонемы.

Варианты фонемы В':

сильный - перед гласным - [В'] - светлеет [с'в'иэтл'эjьт],

слабые - на конце слова - [Ф'] - любовь [л'убоф'], вновь [вноф'];

варианты фонемы З: нет;

варианты фонемы З': нет;

варианты фонемы С:

сильный: перед гласным - [С] - солнце [сонцъ], перед сонорным - C -


прекрас-ный [пр'иэкрасныj], с нагих [с-н?г'их];
слабые: перед звонким согласным - [З] - сбежала [зб'иэжалъ], [ш-'] - счаст-
ливый - [ш-'иэc'л'ивыj], [C'] - светлеет [с'в'иэтл'эjьт], счастливый -
[ш-'иэc'л'ивыj];

варианты фонемы С':

сильный: перед гласным - [С'] - сердце [с'эрцъ];

слабые - нет;

варианты фонемы Д:

сильный - нет;

слабый - ноль звука - сердце [с'эрцъ];

варианты фонемы Д'

сильный - перед гласным - [Д'] - день [д'эн'];

слабые - нет;

варианты фонемы Т:

сильный - перед сонорным - [Т] - светлеет [с'в'иэтл'эjьт];

слабый - ноль звука - счастливый [ш-'иэc'л'ивыj];

варианты фонемы Т':

сильный - перед гласным - [Т'] - тень [т'эн'];

слабый - нет.
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ К КУРСУ "ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ"
Языкознание. Большой энциклопедический словарь. Научное издательство
"Большая Российская энциклопедия". - Москва, 1998 г. - 685.

Курсивом отмечены термины, к которым даются самостоятельные


определения.

АККОМОДАЦИЯ - один из видов комбинаторных изменений звуков; (от


лат. accommodatio - приспособление). Возникает между звуками разных
типов (гласный с согласным), поэтому может быть только частичной. При А.
экскурсия последующего звука приспосабливается к рекурсии предыдущего
(прогрессивная А): "мят" - [м'ат]. Если рекурсия предыдущего при-
спосабливается к экскурсии последующего - регрессивная А.: "мать" - [мат'].
Для совр. русского яз. характерна А. гласных [а], [о],[у] мягким согласным.
Эти гласные после мягких становятся более передними, а на слух выше.

АССИМИЛЯЦИЯ - один из наиболее распространённых видов


комбинаторных изменений звуков; от лат. аssimilatio - уподобление:
артикуляционное уподобление звуков друг другу в потоке речи в пределах
слова или словосочетания. Происходит между звуками одного типа: гласный
с гласным либо согласный с согласным. В результате А. увеличивается
сходство звуков. Если звук полностью уподобился другому звуку,
происходит полная ассимиляция (сшить - [шшыт'], отдых - [оддых]. Если же
уподобление происходит только по одному признаку, ассимиляция
называется частичной: по мягкости / твёрдости [кос'т'и]; по глухо-сти /
звонкости [лоткъ] - "лодка"; по месту образования - консомолец вм.
комсомолец в простор. Во всех приведённых примерах предшествующий
звук уподобляется последующему - происходит регрессивная ассимиляция.
Если же последующий звук уподобляется предыдущему, то это
прогрессивная ассимиляция (англ. hand[z]). Если взаимодействуют звуки,
стоящие рядом, - это контактная ассимиляция (см. выше). Если же
взаимодействуют звуки, разделённые другими звуками, - это дистактная
ассимиляция (прост. хулюган).
ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ - 1) планирование и контроль "в уме" речевых
действий. В этом смысле близка мышлению; 2) внутреннее проговаривание.
Термин был предложен Л.С.Выготским, им же и его последователями
разработана теория фазовой структуры речевого акта. Согласно этой теории,
порождение речи состоит из последовательно сменяющих друг друга этапов:
интенции, мотива, внутреннего программирования и реализации.
ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ - один из этапов подготовки внешней речи, она создаёт
семантическую схему высказывания, помогает его планировать. Она
отличается от внешней речи тем, что имеет концентрированный, сжатый
характер, не все её элементы принимают словесную форму, она является
системой предметных значений, независимых от конкретного языка.

ВЫДЕРЖКА - средний (второй из трёх) этап артикуляции звука,


нахождение органов речи в состоянии, необходимом для произнесения
данного звука.

ГАПЛОЛОГИЯ - один из видов комбинаторных изменений звуков;


выпадение вследствие диссимиляции одного из двух непосредственно
следующих друг за другом одинаковых или сходных слогов. Чаще возникает
в сложных словах: знаменосец < знаменоносец, трагикомедия <
трагикокомедия, реже на стыке основы и суффикса: розоватый <
розововатый.

ДЕФОНОЛОГИЗАЦИЯ - превращение разных фонем в позиционные


варианты одной фонемы, утрата смыслоразличительного характера какого-
либо признака. Например, различие долгих и кратких гласных для латыни -
фонологически существенный признак, который был утрачен во
французском языке. Противоположна фонологизации.

ДИАХРОНИЯ - историческое развитие языковой системы как предмет


исследования, изу-чение языка во времени, в процессе его развития на
временной оси. Соотносится с понятием синхронии.

ДИССИМИЛЯЦИЯ - один из видов комбинаторных изменений звуков; (от


лат. dissimilatio - расподобление) расподобление артикуляции двух и более
одинаковых или подобных звуков в пределах слова, утрата ими общих
фонетических признаков. Противоположна ассимиляции. Диссимиляция
возникает между звуками одного типа (гласный с гласным, согласный с
согласным) и обычно бывает направлена на облегчение произношения. Если
расподобляются смежные звуки, возникает контактная Д.: прост. "бонба" вм.
лит. "бомба". Расподобление звуков, разделённых другими звуками,
называется дистактной Д.: "верблюд" < "велблюд". Если последующий звук
расподобляется с предыдущим, то это прогрессивная Д. (прост. "пролубь" вм.
"прорубь"). Если же расподобляется предыдущий с последующим -
регрессивная (прост. "колидор" вм. "коридор").
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ФОНЕМ (различительные
признаки) - обобщение артикуляционных и акустических свойств звуков,
выполняющих смыслоразличительную роль в данном языке. Фонема
представляет собой пучок дифференциальных признаков. Так, в русском
языке дифференциальными будут, например, для фонемы [д] признаки: 1)
способ образования (взрывной [д] противопоставлен фрикат. [с]: дом - сом);
2) место образования (переднеяз. зубной [д] противопоставлен
заднеязычному [к]: дом - ком); 3) глухость - звонкость (звонкий [д]
противопоставлен глухому [т]: дом - том); 4) мягкость - твёрдость ([д]
противопоставлен [д']: до ма - Дёма).

ДИЭРЕЗА - один из видов комбинаторных изменений, выпадение звука при


произношении слова: "честный">[ч'есный], "грустно" > [груснъ].

ЗВУК (как физическое явление) - результат колебательных движений какого-


либо тела в какой-либо среде, осуществляемый действием какой-либо
движущей силы и доступный для слухового восприятия.

ЗВУК РЕЧИ - минимальная, неделимая, незначащая единица человеческой


речи, вычленяемая в результате последовательного деления звуковой цепи
слова. С точки зрения артикуляции звук речи может быть представлен как
последовательность трёх фаз: речевого акта: экскурсии, выдержки и
рекурсии.

ИНТЕГРАЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ФОНЕМ - неразличительные признаки


фонем в данном языке. Например, в русском языке интегральным для
гласных будет признак долготы / краткости, напротив, в английском или лат.
яз. этот признак дифференциальный. Для русских согласных интегральным
является признак придыхательности / непридыхательности.

КОМБИНАТОРНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ - фонетические изменения звуков,


возникающие в результате влияния звуков друг на друга в потоке речи.
Основная причина К.И. - артикуляционная связанность звуков, приводящая к
тому, что рекурсия (окончание артикуляции) предшествующего звука
взаимодействует с экскурсией (началом артикуляции) последующего.
Вследствие этого происходят качественные изменения: артикуляция,
характерная только для одного звука, распространяется и на другие,
например, смягчается согласный перед мягким (кость). Основные виды -
ассимиляция, диссимиляция, аккомодация. На базе ассимиляции и
диссимиляции могут происходить другие К.И.: эпентеза, диэреза, гаплология,
метатеза.

МЕТОДЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ подразделяются на общие и частные. Общие


методы -определённые теоретические установки, приёмы исследования
языка, связанные с определённой лингвистической теорией. Собственные
методы языкознания появились в 19 веке, первый общий метод -
сравнительно-исторический, также к общим относятся сопоставительный,
описательный, структурный методы, интерпретация текста. Частные методы
- отдельные приёмы, методики, инструмент для исследования того или иного
аспекта языка (статистический метод, метод компонентного анализа,
экспериментальные методы в фонетике, лингвогеографический метод и др.).

МЁРТВЫЙ ЯЗЫК - язык, вышедший из употребления и известный на


основании письменных памятников или записей, сделанных в то время, когда
они были живыми. Например, санскрит, литературный и кастовый жреческий
язык Др. Индии, старославянский, литературный и церковный язык славян,
туземные языки индейцев, коренного населения Австралии. Мертвые языки
часто сохраняются в живом употреблении в качестве языка культа: коптский
язык как язык богослужения у христиан-египтян, латинский - в католической
церкви. В исключительных случаях возможно превращение мёртвого языка в
разговорный, живой, как это произошло с ивритом в Израиле.

МЕТАТЕЗА - один из видов комбинаторных изменений звуков; взаимная


перестановка звуков или слогов в пределах слова. Возникает при усвоении
новых слов (связана с психологической особенностью восприятия:
количество и качество следующих друг за другом элементов улавливаются
скорее и легче, чем их последовательность), поэтому чаще встречается при
заимствованиях (рус. Фрол < лат. Flor), в просторечии и диалектах (ведмедь
< медведь, раболатория < лаборатория), в детской речи.

ОККАЗИОНАЛИЗМ - от лат. оccasio - "случай". Это слово или оборот,


употреблённый говорящим один раз, для данного случая, это значение,
приданное слову в конкретном контексте речевого употребления. В
окказионализме всегда на первый план выходит его ненормативность,
ситуативность. Как правило, причиной появления окказионализма
становится желание автора выразить какое-то определённое значение (иногда
совместить несколько значений), которое невозможно выразить уже
имеющимися языковыми средствами Примеры окказионализмов:
молоткастый (Маяк.), кленёночек (Ес.), волчею (Цвет.), бездарь (Северянин).
Выделяются лексические, морфологические, семантические и др. виды
окмов. Окмы характеризуются определёнными признаками и своеобразием
функций.

ПОЗИЦИОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ - фонетические изменения звуков,


возникающие в зависимости от позиции звука в слове. Для гласных это
позиция по отношению к ударению: в безударных слогах (то есть в слабой
позиции) происходит редукция; для согласных - оглушение на конце слова
(гриб - [гр'ип]).

ПРАЯЗЫК - (язык-основа) - язык, из диалектов которого произошла группа


родственных языков. Напр., праславянский - язык, являющийся предком всех
славянских языков; праин-доевропейский - индоевропейских, разг. латынь -
для романских. Праязык восстанавливается методом реконструкции ,
использующей данные известных языков. В некоторых случаях удаётся
использовать письменные свидетельства (латынь как праязык романских
языков). Согласно гипотезам моногенеза, все языковые семьи мира сводятся
к праязыкам нескольких макросемей, а они, в свою очередь, - к диалектам
одного праязыка Homo sapiens, существовавшего со времени его появления
(100 - 30 тыс.лет назад). Праязыки отдельных макросемей существовали 20
-10 тыс. лет назад.

ПРОТЕЗА - появление добавочного звука в абсолютном начале слова. В


качестве протетических согласных выступают [v],[j],[г фрикат.]: рус.
"восемь" - ср. болг. "осъм", лат. "octo"; рус. "ягнёнок" - ср. стрсл. "агнец". В
качестве протетических гласных - [i],[e]: диал. ишла (шла), Ильвовна
(Львовна), франц. esprit < лат. spiritus.

РЕДУКЦИЯ - (от ср.-лат. reductio - уменьшение, сокращение) - изменение


артикуляционных и акустических характеристик гласного звука, вызванное
сокращением его длительности или ослаблением напряженности, в
безударных слогах. Все безударные гласные характеризуются как гласные с
недовыполненной артикуляторной программой. Различают количественную
редукцию и качественную. Количественная - это уменьшение длительности
звука без изменения его тембра. Количественной редукции в русском языке
подвергаются гласные у, ы. Качественная редукция - это не только
сокращение длительности звука, но и изменение его тембра. Качественной
редукции подвергаются гласные а, о, э в безударных слогах: "солнце" -
[сонцъ], "ива" - [ивъ]. Отсутствие редукции воспринимается как отклонение
от литературной нормы (в русском языке; во франц., например, редукция
безударных гласных практически отсутствует).

РЕКУРСИЯ - последний из трёх этапов артикуляции звука, переход к


артикуляции следующего звука или переход к нейтральному положению.

РЕЧЬ - конкретное говорение, протекающее во времени и облечённое в


звуковую (включая внутреннее проговаривание) или письменную форму.
Под РЕЧЬЮ понимают как сам процесс говорения (речевую деятельность),
так и его результат (речевые произведения). РЕЧЬ обычно рассматривается
через противопоставление её языку. РЕЧЬ и язык образуют неразрывную
целостность: РЕЧЬ есть воплощение языка, который обнаруживает себя в
речи и только через неё выполняет своё коммуникативное назначение. РЕЧЬ
конкретна и неповторима в противоположность абстрактности и
воспроизводимости языка; она актуальна, язык потенциален; РЕЧЬ
развёртывается во времени и пространстве, она материальна (состоит из
знаков, воспринимаемых органами чувств), язык абстрактен; РЕЧЬ активна,
изменчива, динамична - язык пассивен, устойчив, статичен. РЕЧЬ линейна,
язык имеет уровневую организацию; РЕЧЬ субъективна, принадлежит
конкретному индивиду, язык - достояние общества. РЕЧЬ ситуативно
обусловлена, язык не зависит от ситуации. РЕЧЬ допускает элементы
случайного и ненормативного, язык характеризуется упорядоченностью и
регулярностью.

СЕГМЕНТНЫЕ ЕДИНИЦЫ - отрезки звуковой цепи, выделяемые


различными фонетическими средствами. В русском языке такими единицами
являются фраза, речевой такт, фонетическое слово, слог и звук. Фраза -
отрезок речи, объединённый особой интонацией и фразовым ударением и
заключённый между двумя достаточно длительными паузами. Фраза
членится на речевые такты. Речевой такт (фонетическая синтагма) тоже
характеризуется особой интонацией и тактовым ударением, но паузы между
тактами не обязательны, они короче межфразовых пауз. Допустимы
варианты в членении фразы на такты в зависимости от смысла, который
вкладывает в высказывание говорящий. Речевой такт может состоять из
одного или нескольких фонетических слов. Фонетическое слово - это отрезок
речевой цепи, объединённый одним словесным ударением. Фонетическое
слово может соответствовать одному или нескольким лексическим словам.
Например, следующая речевая цепь членится на фразы (//), такты (/): Бричка
бежит, / а Егорушка видит всё одно и то же / - небо, / равнину, / холмы-// Над
поблекшей травой / от нечего делать / носятся грачи, // все они похожи друг
на друга/ и делают степь / ещё более однообразной // (А.П. Чехов). Слог
может состоять из одного или нескольких звуков. Один звук в слоге слоговой
(слогообразующий), остальные неслоговые (неслогообразующие).
Существует несколько теорий слога. Слог - сочетание звуков, которое
произносится одним толчком выдыхаемого воздуха (экспираторная теория).
Слог - волна сонорности, звучности. В слоге группируются звуки,
обладающие разной степенью звучности. Наиболее звучный - слоговой звук,
остальные звуки неслоговые.

СИНХРОНИЯ - 1) состояние языка в определённый момент его развития, на


определённом хронологическом срезе (напр., современный русский язык;
классический латинский язык) ; 2) изучение языка в указанном состоянии.
Понятие СИНХРОНИИ было введено Ф. де Соссюром вместе с понятием
диахронии.

СУБСТИТУЦИЯ - замена одного звука другим, происходит, например, при


заимствовании в случае отсутствия в заимствующем языке какого-либо
звука: рус. "парус" < греч. "Faros", рус. "Степан" < греч. "Stefanos", диал.
"квасоля" < "фасоль".

СУПРАСЕГМЕНТЫЕ ЕДИНИЦЫ - (просодические) - единицы, благодаря


которым меньшие сегментные единицы объединяются в более крупные
(звуки - в слоги, слоги - в слова и т.д.). Накладываются на сегментные
единицы. К супрасегментным (суперсегментным, сверхсегментным)
единицам относятся ударение и интонация. Интонация - единство
взаимосвязанных компонентов: мелодики, интенсивности, длительности,
темпа речи и тембра произнесения. Является важным средством
формирования высказывания и выявления его смысла. Ударение - выделение
в речи той или иной единицы в последовательности однородных единиц с
помощью фонетических средств.

ТРИ АСПЕКТА В ИЗУЧЕНИИ ЗВУКОВ РЕЧИ - Фонетика различает в


звуке три аспекта: акустический (физический), артикуляционный
(биологический) и функциональный (собственно лингвистический).
Акустический рассматривает физические характеристики звука (высоту,
частоту, тембр и т.д.), необходимые для его восприятия слуховым аппаратом
человека. Артикуляционный изучает образование звуков в речевом аппарате.
Функциональный рассматривает звук как элемент системы, служащей для
воплощения слов в материальную форму, без чего общение невозможно; при
этом на первый план выступает смыслоразличительная роль звуковых
единиц.

УЗУС - установившаяся практика, обыкновение. Языковой узус -


употребление слов, форм, закрепившееся в речи (значение слова, которое
известно всем, формы слова, его словообразовательная структура), это то,
что известно всем. Противопоставлен окказиональному.

УРОВНИ ЯЗЫКА - некоторые "части" языка, подсистемы общей языковой


системы. Для уровня характерен набор определённых единиц и правила,
которые регулируют использование этих единиц. (Фонемный ур. - ед.
фонема; морфемный - морфема; лексический - слово; синтаксический -
предложение). Для языковых уровней характерна иерархичность: единицы
одного уровня могут сочетаться только с себе подобными, но, сочетаясь,
образуют единицы следующего уровня (фонема+фонема=морфема;
морфема+морфема=слово и т.д.).

ФОНЕМА - минимальная незначимая единица языка, служащая для


опознавания и различения значимых единиц - морфем и слов. Основная
функция фонемы - смыслоразличительная. Фонемы в системе языка
находятся в отношениях оппозиции (противопоставления) друг с другом.
Основанием оппозиций служат дифференциальные (различительные)
признаки. Фонема как абстрактная единица противопоставляется звуку как
конкретной единице, в которой фонема материально реализуется в речи.
Одной фонеме могут соответствовать несколько реализаций (аллофонов).
Каждый аллофон соотносится с определённой позицией, разные аллофоны не
встречаются в одной позиции. Например, фонема [о] может быть
представлена в виде звуков [о] - под ударением: [вО ды], [а ] - в первом
предударном слоге или в абсолютном начале слова: [в дА ], [ъ]- в заударных
слогах, во втором, третьем и т.д. предударных: [въд вО с] ("водовоз").
Совпадение двух фонем в одном звуке называется нейтрализацией.
Нейтрализация возможна в слабых позициях (для гласных это безударная
позиция, для согласных - конец слова): [пруТ] - "пруд" и "прут" - в звуке [т]
нейтрализуются фонемы [д] и [т].

ФОНЕТИКА - (от греч. рhonetikos - звуковой, голосовой) - раздел


языкознания, изучающий звуковую сторону языка. Ф. материальную сторону
своего объекта: работу речевого аппарата и акустические характеристики
звуков, а также восприятие их носителями языка. Ф. связана с анатомией и
физиологией, а также акустикой. Выделяют общую и частную фонетику.
Общая изучает условия звукообразования, исходя из возможностей
произносительного аппарата человека, а также анализирует акустические
особенности звуковых единиц, создаёт универсальные классификации звуков
речи и др. Частная Ф. рассматривает все указанные проблемы применительно
к конкретному языку.

ФОНЕТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ - см. СЕГМЕНТНЫЕ ЕДИНИЦЫ,


СУПРАСЕГМЕНТЫЕ ЕДИНИЦЫ

ФОНОЛОГИЗАЦИЯ - процесс превращения позиционных вариантов одной


фонемы в самостоятельные фонемы. В праслав. яз. [к] и [ч] - это
позиционные варианты : [к] произносилось перед гласными непереднего
ряда, [ч] - перед гласными переднего ряда в результате первой
палатализации. В совр. русск. яз. [к] и [ч] - разные фонемы (кот - чёт).

ФОНОЛОГИЯ - (от греч. рhone - звук и logos - слово) - раздел языкознания,


изучающий звуки в функциональном аспекте: Ф. рассматривает различия и
тождество звуковых элементов языка. На первый план выступает их
смыслоразличительная функция, которая связана с отличением
(отождествлением) значимых единиц языка - слов и морфем.

ФУНКЦИИ ЯЗЫКА - роль (употребление, назначение) языка в данном


обществе. Функции языка представляют собой проявление его сущности, его
природы и являются теми характеристиками, без которых язык не может
быть самим собой. Главные функции языка - коммуникативная (быть
важнейшим средством человеческого общения) и когнитивная
(понавательная, связанная с сознанием, формированием мысли). Выделяют
также эмоциональную (быть средством выражения чувств и эмоций) ,
метаязыковую (быть средством исследования и описания языка в терминах
самого языка). Остальные функции являются частными, производными от
главных, с которыми и соотносятся. К коммуникативной функции относятся
контактоустанавливающая (фатическая), конативная (усвоения),
волюнтативная (воздействия), а также аккумулятивная, функция хранения и
передачи самосознания и традиций. С когнитивной совмещаются
номинативная и нек. др. С эмоциональной - поэтическая. Также выделяются
этническая функция (быть средством общения в определённом этносе),
магическая (создавать заговоры, заклинания и т.п.) и др.

ЭКСКУРСИЯ - начальный (первый из трёх) этап артикуляции звука,


переход органов речи в состояние, необходимое для производства данного
звука.

ЭПЕНТЕЗА - один из видов комбинаторных изменений звуков;


возникновение в слове (чаще всего вследствие диссимиляции)
дополнительного, неэтимологического звука (согласного или гласного). Э.
возникает при освоении заимствований с несвойственными родному языку
сочетаниями звуков. Например, нехарактерные для русского языка зияния
(стечения гласных) приводят к появлению [j] Персия < Persia. Чаще
встречается в ненормированной речи (простор., диал., детск.): радиво, страм.

ЯЗЫК - основной объект изучения языкознания. Термин "ЯЗЫК" имеет два


взаимосвязанных значения: 1) ЯЗЫК - социально закреплённая система
объективно существующих определённых знаков и правил их употребления.
ЯЗЫК в этом значении - это абстрактное представление о едином
человеческом языке, в котором сосредоточены универсальные свойства всех
конкретных языков; 2) конкретный ЯЗЫК, то есть некоторая реально
существующая знаковая система, используемая в некотором социуме в
некоторое время и в некотором пространстве. Конкретные языки - это
многочисленные реализации свойств языка вообще. Основное свойство
ЯЗЫКА - его социальная предназначенность, то есть он как знаковая система
существует прежде всего не для отдельного индивида, а для определённого
социума. Сущность языка раскрывается в его функциях.

ЯЗЫКОЗНАНИЕ (ЛИНГВИСТИКА) - наука о естественном человеческом


языке вообще и о всех языках мира как об индивидуальных его
представителях. Относится к социальным (гуманитарным) наукам.
Выделяются разделы языкознания: общее Я. и частное Я. Общее Я.
занимается свойствами, присущими любому языку, устанавливает языковые
универсалии (например, рассуждает о функциях языка, устанавливает
разницу между гласными и согласными, выясняет, как связаны слово и
предмет действительности, который этим словом обозначается, решает, что
такое грамматическое значение и т.д.). Частные разделы Я. выделяются в
зависимости от языка или группы родственных языков, которые изучаются
этим разделом (русистика, японистика, тюркология), или же в зависимости
от уровня языка, изучению которого посвящён данный раздел (фонетика,
лексика и т.д.).