Вы находитесь на странице: 1из 99

Т. К А М А Е В А , А.

К А М А Е В
Т. КАМАЕВА, А. КАМАЕВ

ЧТЕНИЕ С АИСТА
НА УРОКАХ
ФОРТЕПИАНО
ИГРОВОЙ КУРС

КЛАССИКА-ХХI
М О С К В А 2 0 0 7
П р ед и сло ви е
«Назовите пять наиболее распространенных ошибок учащихся при чтении нот с лис­
та» — с таким вопросом мы на протяжении нескольких лет обращались к опытным педаго­
гам, преподающим фортепиано в ДМШ и ДШИ. Ответы их с удивительной и где-то даже на­
стораживающей точностью из года в год повторялись. Наиболее часто они звучали так:
* элементарное незнание нот и типовых ритмических рисунков;
* игнорирование на протяжении произведения ключевых знаков;
* потактовое чтение, то есть чтение каждого такта с непременной остановкой перед сле­
дующим;
* невнимательность к динамическим знакам;
* пренебрежение знаками агогики.
Практически каждый преподаватель специальных дисциплин в ДМШ и ДШИ понимает,
что редкий ученик способен сам, без помощи учителя разобрать произведение. Более того —
без активного участия педагога процесс разбора пьесы растягивается порой на недели! По­
этому на уроке на чтение с листа зачастую просто не остается времени. В результате выпуск­
ник образовательного учреждения — это нередко практически беспомощный перед нотным
текстом ребенок, который вряд ли когда-нибудь сядет за инструмент (во многом именно по
причине страха перед нотами). Это тем более досадно, поскольку год от года рынок нотной
литературы пополняется оригинальными изданиями — популярной классикой, современ­
ными отечественными и зарубежными шлягерами.
Между тем отечественная фортепианная педагогика обладает колоссальной методической
базой. Еще 100 лет назад чтение с листа было нормой домашнего музицирования, излюблен­
ным времяпрепровождев гем людей из разных слоев общества. Не будучи профессисналами,
они обладали высоким уровнем знаний в области искусства. Эти просвещенные любители,
как известно, составляли основу русской интеллигенции.
В советское время в системе ДМШ чтение с листа находилось в числе обязательных
форм работы, и, начиная с 4 класса, оценивалось отдельной отметкой на ежегодном техни­
ческом зачете. Существовали специальные пособия и даже хрестоматии по чтению с листа
с детальной и продуманной программой по усложнению этой формы работы1.
Безусловно, есть объективные причины сложившейся на сегодняшний день ситуации
в сфере культурно-эстетического воспитания детей. Бесплатное образование ушло в прошлое,
поставив педагогов в сложные, фактически рыночные условия. Рушится выработанная деся­
тилетиями образовательная система, на смену ей приходят новые формы, жизнеспособность
которых может проверить только время. Адаптируется к новой ситуации содержание
и структура учебного процесса: дети принимаются в ДМШ и ДШИ без конкурсного отбора,
а потому некоторые виды работы упрощаются (например, снижаются требования к техниче­
скому зачету) или вовсе исчезают. Зачастую часы по специальности приходится «делить»
с синтезатором — инструментом, стремительно входящим в музыкальную практику2.
Проблема усложняется еще и тем, что здоровье современных детей серьезно отличается
от физических параметров их сверстников 60—80-х годов прошлого века8. Добавьте к этому
все возрастающую учебную нагрузку в общеобразовательной школе, наличие множества «от­
влекающих» факторов в виде компьютерных игр, интернета и прочее. Как естественный ре-

1 См.: Пособие по тгению с листа на фортепиано / Сост. Ф. Брянская, JI. Ефимова, С. Ляховицкая. JL, 1964;
Баренбойм Л., Перунова Н. Путь к музыке: Книжка с нотами для начинающих обучаться игре на форте­
пиано. JL, 1988.
2 На сегодняшний день факт обостренной конкуренции синтезатора с фортепиано особенно заметен в ДМШ
и ДШИ столичных городов.
3 Подробнее об этом см.: Евтихиее П. Музыкальная реабилитология и современные проблемы музыкально­
го образования / / Музыкальное образование: сегодня и завтра. М., 2002. С. 78—80.

10128
4 !
зультат — современному ребенку очень трудно сосредоточиться на определенной задаче.
А ведь это качество — умение продолжительно концентрировать внимание — чтением
с листа воспитывается в первую очередь. Для этой формы работы необходима способность
быстро и синхронно считывать сразу несколько информационных слоев текста: нотный,
ритмический, динамический, агогический и другие4. Понятно, что при отсутствии такого
специфического зрительно-моторного навыка эта задача часто вызывает у ребенка затрудне­
ние, а порой и страх.
Первая часть игрового курса состоит из заданий. Их порядок и расположение подчине­
ны первоочередным задачам: снять психологический «зажим» у ребенка перед чтением нот
с листа и сделать это занятие по возможности увлекательным. Достигаются эти задачи с по­
мощью определенных приемов.
1. Увлекательная и дозированная форма подачи материала позволяет разделить слож­
ную для ребенка задачу комплексного восприятия нотного текста на ряд простых,
и что очень важно, заведомо выполнимых задач. Сам факт того, что ребенок может
решить поставленную перед ним задачу самостоятельно, часто является для него до­
статочным стимулом для движения вперед. Кроме того, каждое задание сопровожда­
ется графой для оценки, которую выставляет педагог. Однако оценка в данном случае
не столько форма контроля, сколько дополнительный способ поощрить ребенка (все
ученики любят получать «пятерки»),
2. Задания усложняются очень постепенно. В первую очередь активизируется внимание
ребенка и постепенно автоматизируется исполнение отдельных элементов нотного тек­
ста, затем развивается его нотный глазомер и закладываются основы целостного вос­
приятия текста. Для этого от задания к заданию перед учащимся ставятся разные за­
дачи: вначале, например, точно следовать ключевым знакам, затем, после того как
ученик самостоятельно фиксирует их, выполнять динамические оттенки, выдержи­
вать единый темп произведения и т. д. Важно, чтобы ребенок справлялся с задания­
ми, читая партии сразу обеих рук, и ни в коем случае не разбирал партию каждой ру­
ки отдельно!
3. Порядок тем в пособии отличается от того, как они следуют, например, в курсе тео­
рии музыки. Это объясняется тем, что все упражнения направлены на развитие навы­
ка быстрого визуального считывания информации, зафиксированной в нотном тексте.
Так, задания, направленные на зрительное восприятие и моторное освоение отдельных
интервалов и созвучий, чередуются с заданиями, иллюстрирующими разные принци­
пы организации фактуры. Помимо сведений о графическом «портрете* того или ино­
го интервала или аккорда приводится их типовая аппликатура (где это возможно).
4. Текст пособия в основном обращен непосредственно к учащемуся. Он состоит из зада­
ний, где максимально понятно формулируется определенная задача, которую ученику
предстоит решить, и помещенных в рамку правил. Комментарии для педагогов выде­
лены более мелким шрифтом.
5. В качестве дополнительной формы работы рекомендуется использовать известный
прием «слепой игры» на фортепиано. Для этого руки учащегося во время игры при­
крываются листком бумаги (рис. 1). Тем самым у ребенка развивается тактильное вос­
приятие клавиатуры, снижается зависимость от визуального контроля за движения­
ми рук. Постепенно он отвыкает без конца переключать свое внимание с нот на
клавиши и обратно. Нотные примеры, в которых эта форма работы уместна и не вы­
зовет особых затруднений у ребенка, отмечены специальным значком
Основная работа с пособием должна проходить на уроке. Важно, чтобы учащийся усва­
ивал правила и отрабатывал необходимые навыки под контролем педагога. Пройденный та­
ким образом материал может быть задан на дом с целью повторения и закрепления осво­
енных навыков. Необходимым условием успешного применения пособия является его
систематичное использование на каждом уроке (5—7 минут — именно столько времени обыч­
но требуется для выполнения одного задания).

4 Не секрет, что при разучивании нового произведения педагог осваивает и отрабатывает с учащимся эти
элементы последовательно — сначала собственно ноты, затем штрихи, динамику, темп.
10128
5

Вторая часть пособия — хрестоматия, пьесы в которой подобраны в соответствии с по­


рядком следования тем в первой части. Материал, представленный в хрестоматии, имеет
своеобразный «учебный ценз» — он приближен к уровню сложности 4—5 классов ДМШ. Ре­
пертуар обладает некоторой спецификой.
• В большинстве своем это пьесы программные, с ярким образным содержанием, что вы­
зывает дополнительный интерес ребенка к «читаемому» произведению.
• Для того чтобы ребенок не терял уже сформированные навыки, произведения в хрес­
томатии выстроены с учетом пройденного материала. Иными словами, в каждой пье­
се помимо навыка, который отрабатывается в данный момент, встречаются хорошо
знакомые учащемуся элементы музыкальной ткани (мелодические клише, интервалы,
аккорды). Понятно, что в пьесах все они даны не в столь концентрированном виде,
как в заданиях. Сделано это специально для того, чтобы ребенок справлялся с текс­
том практически на все 100% и получал от процесса чтения удовольствие.
Порядок использования хрестоматии регламентируют таблицы-дневники, помещенные
в конце каждого тематического блока игрового курса (с. 19, 30, 36, 42, 58). В них же зано­
сится результат исполнения — оценка с обязательной подписью учителя, что, безусловно,
дополнительно мобилизует внимание ученика. Пьесы рекомендуется исполнять по одной на
уроке и в том порядке, который обозначен в таблице-дневнике.
Для развития у ребенка навыка опережающего чтения нотного текста рекомендуется ис­
пользовать бегунок. Как изготовить это несложное приспособление и как с ним работать —
описано в Правилах игры (с. 59).
Очень важно в процессе занятий постоянно апеллировать к слуховому и исполнительско­
му опыту учащегося: хорошо, если ученик все время убеждается в полезности навыков чте­
ния с листа при работе над основным репертуаром по специальности.
Пособие может быть использовано в ДМШ и ДШИ (3—7 классы), в других учреждениях
дополнительного образования (студиях эстетического воспитания, дворцах детского творче­
ства, клубах), а также в практике домашнего музыкального образования. Кроме того, это по­
собие может быть интересно и взрослым любителям музыки, желающим быстро развить на­
вык чтения музыкального текста.
Данная методика успешно апробирована в Центре развития творческих способностей
«Доминанта» (г. Москва). Авторы выражают искреннюю благодарность Е. Ю. Зверевой,
а также педагогам и учащимся Центра — Ж. А. Борововой, М. Ч. Абдрахимову, Е. Д. Еро-
шок, Ю. А. Камаевой, Н. В. Кононовой, К. Г. Тюхтяевой, И. А. Учителю и Д. Н. Яновенко.

Рис. 1. Прием «слепой игры»

10128
Игровой курс
в заданиях

Щоты и знаки альт ерации


Ты умеешь читать? Слышу твой удивленный ответ: «Конечно, да! Что за во­
прос!» Когда ты читаешь, тебе не надо разбирать в тексте каждую букву. Ты сра­
зу видишь целое слово, и даже не одно. Слова записываются буквами, а музыка
записывается нотами, и для того, чтобы сыграть музыкальное произведение, на­
стоящему музыканту не нужно задумываться над каждой нотой. Это называется
чтением с листа. Такая способность необходима любому исполнителю.
Игровой курс по чтению с листа поможет тебе развить этот полезный навык.
Ты будешь быстро и легко читать любые ноты, точно так же, как читаешь книж­
ки. Тебе не придется тратить много времени на разбор несложной пьесы. А самое
главное — умение свободно читать ноты откроет перед тобой море интересной му­
зыки, которую ты сможешь сыграть самостоятельно и с удовольствием!
Прежде всего, давай убедимся, что неплохо знаем сами ноты8.

Задание 1. Попробуй прочитать ноты в таком порядке:

А - ^ ..-■.^■=g= r r

Отметь свой результат в верхней строке таблицы: обведи 0 1 2 3


цифру, соответствующую числу ошибок, и тогда в нижней 5 5- 4 4-
строке ты увидишь свою оценку.

Внимание! Ты можешь идти дальше только после того, как результат чтения нот
будет оценен педагогом на чистую «5». Не спеши, потренируйся.

6 Если у ребенка предлагаемое задание вызывает серьезные трудности, необходимо его на время отложить.
Для отработки навыка быстрого узнавания нот можно воспользоваться нотным лото А. Артоболевской
(см.: Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. М., 1988; Камаева Г., Камаев А. Азартное сольфеджио.
Иллюстративный и игровой материал. М., 2004.)

10128
7
Педагогу на заметку! После неоднократйых проигрываний учащийся может запомнить
порядок нот и воспроизводить их наизусть. Поэтому более эффективным способом за­
поминания нот было бы использование нотного лото. Для контрольной оценки, заноси­
мой в таблицу, педагог показывает учащемуся ноты обязательно в произвольном поряд­
ке. В заданиях № 1—4 на узнавание каждой ноты учащийся должен тратить не более 3—4
секунд и не переходить к следующему заданию до тех пор, пока этот результат не бу­
дет достигнут!

Задание 2. А теперь переверни книжку «вверх ногами»,


и прочти нотную строчку из задания 1 «задом наперед» 0 1 2 3
и в басовом ключе. Результат занеси в таблицу. Проработай 5 5- 4 4-
это задание так же, как и первое. Как только получись «5»,
можно двигаться дальше.

Задание 3. Прочитай ноты (ты их уже легко определяешь) со знаками альтера­


ции — диезами, бемолями и бекарами. Будь внимателен, постарайся не допус­
тить ошибок.

0 1 2 3
* 1» *' к* 5 5- 4 4-

Задание 4. А теперь прочти ноты со знаками альтерации в басовом ключе.

0 1 2 3
& 5 5- 4 4-

Ты уже наверняка знаешь, что знаки альтерации бывают ключевыми и слу­


чайными.

Ключевые знаки выставляются на каждой нотной строчке и дей­


ствуют на протяжении всего музыкального произведения. И х необхо­
димо соблюдать от начала и до конца пьесы и в любой октаве!

Постоянно помни про ключевые знаки во время исполнения!

Случайные знаки выставляются слева от ноты. Они действуют


только в одном такте и относятся к одному звуку!

Не правда ли, это напоминает правила дорожного движения, где любой до­
рожный знак действует только до перекрестка.

10128
8
Задание 5. Потренируемся на простых примерах. Сыграй эти отрывки, но снача­
ла внимательно посмотри и найди в них «опасные» такты со случайными знака­
ми. Исполнение каждого отрывка оценивается отдельно.
а) ,__ ,__________
у ЛСЛг-=Сл Г_: i_C-j -4jjf-r Ш Cj*

Оценки:

Задание 6. А теперь будь предельно внимателен! Знакомые ноты с различными


знаками альтерации окажутся в какой-либо тональности — например, с одним
ключевым знаком.
Прочти ноты и определи свою оценку по количеству ошибок.
а)
—ш---_
( Ф * ¥ ^ = -г f ttr
J f= -4
Г *ТЕ* (Г ¥ = -m---- -----J----
-J___

0 i 2 3
5 5- 4 4-
б)
------- ----0---------
ШГ- = ( = f ----
( JL 1т Г— т
Г &
I

ь tp _ =
1 ....
шЯ.
_________

•ё 1-----.

(-*? | 3 ^ — -- ifj- _

0 1 2 3
5 5- 4 4-

10128
9
П овт оряю щ иеся и соседние звуки.
Секунды
Задание 7. Повторение звуков, а также «раскачивание» мелодии на соседних
звуках встречается в музыке достаточно часто — например, в колыбельных
песнях.
Загадка. Сыграй правильно эту мелодию и ты легко узнаешь известную пес­
ню Евгения Крылатова.

Д- р — [ I I I ---- татГ~ *------- г - * ---- - ...... ■ ' к .......... . s.

<

1
ф J J J J ---------- LJ —•—* —■J 4» J Lp 'Г 11

Секунды записываются так: одна ее нота — на линейке, другая —


между линейками. Играют их соседними пальцами.

Задание 8. Посмотри на музыкальные примеры. Ты нашел в них повторяющиеся


ноты и ноты-«соседки»? Тогда сыграй их, но будь предельно внимателен к рас­
ставленным «ловушкам» (ключам, ключевым и случайным знакам, длительнос­
тям). За каждый правильно сыгранный пример получаешь 1 балл. А когда сыгра­
ешь все отрывки, сосчитай «заработанную» сумму баллов. Это и будет твоя оценка.

J Л Щ J IJ J балл

у : <* балл

балл

I о Г Г Г Г ft—т балл

балл Оценка:

Задание 9. А теперь сыграй мелодию песни «Путники в ночи» из репертуара


Фрэнка Синатры.

I h Ц Т г т г
Оценка:

Классика-ХХ1 10128
Если соседние звуки играются одновременно, они записываются не
«в столбик», друг под другом, а рядом, по разные стороны одного шти­
ля и выглядят как «клякса».

Задание 10. «Кляксы»-секунды звучат всегда резко, поэтому их можно встретить


в пьесах, где композитор хочет изобразить, к примеру, кваканье лягушек, игру
на барабане, сигналы автомобиля и тому подобное.
Играть секунды — одно удовольствие! Их легко заметить, а если угадать один
из ее звуков, то сразу можно сыграть оба. Давай попробуем сыграть эти «кляк­
сы»-секунды. Для начала легкая разминка:

т т т ш
Загадка. Где здесь «выросла фасоль»? Отгадку обведи кружком.

Переверни ноты и сыграй секунды в басовом ключе. А в этом случае «фасоль


выросла»? Не забудь про оценки.
Оценки:

Задание 11. А теперь расставим для секунд всякие «ловушки»: ключи, ключе­
вые и случайные знаки, размеры, паузы. Каждый сыгранный фрагмент оценива­
ется отдельно®.

б)

Ш
И -Л=-Ь.

*)

т &

2:

Оценки:

6 В задачу настоящего пособия не входит проработка самых разнообразных комбинаций ритмических ри­
сунков. Среди недавних изданий, посвященных ритмике, см.: Берак О. Школа ритма. М., 2003; 2004.

10128
11
Задание 12. Внимательно посмотри на эти ноты. Какие новые знаки, о которых
мы еще не говорили, ты заметил? Сыграй пьесу.

ш т т i= P = ?

Если ты без подсказки педагога сыграл ноты с верными штрихами и динами­


кой, получи еще одну «5».
Какое название можно дать этой пьесе и почему? Придумай его и напиши над
нотами.
Оценки:

Задание 13. Подумай, как можно в музыке изобразить, например, чириканье во­
робья? Очень просто, опять же с помощью секунды. Только записана она будет
по-другому — форшлагом’-.

II

Видишь, первый звук секунды записан маленькой нотой, и ее штиль пере­


черкнут — это значит, что маленькая нота должна «проскочить» перед основ­
ной. Почти всегда звук форшлага берется полутоном ниже основного, поэтому
часто рядом с маленькой ноткой стоит знак альтерации. Как и все секунды,
форшлаг с основной нотой играется соседними пальцами. Попробуй сразу сы­
грать это чириканье!

Оценка:

7 _т_
Форшлаг (нем.у дословно «перед ударом») — мелодическое вспомогательное украшение перед основным
звуком.

10128
Х>вижение по гсииме
Движение по гамме — это самое простое мелодическое движение. Оно часто
встречается в музыке. Посмотри — все звуки, словно бусинки, нанизаны на не­
видимую нитку:

$
После ноты на линейке всегда следует нота, расположенная между линейка­
ми, ее сменяет опять нота на линейке и так далее. Видишь? Зная этот секрет,
можно не определять в такой мелодии каждую ноту! Чтобы сыграть пассаж из
нот-бусин, достаточно определить первую ноту, а дальше лишь следить за рисун­
ком мелодии, чтобы вовремя остановиться или повернуть обратно. Давай попро­
буем!

Задание 14. Определи только первую ноту, а во время игры следи глазами за ри­
сунком и не высчитывай высоту каждого звука (первая оценка). Вперед!

Переверни ноты «вверх ногами» и сыграй их «задом наперед» в басовом клю­


че (вторая оценка).
Оценки:

Задание 15. Теперь к гаммообразному пассажу добавим ритмический рисунок.


Когда будешь играть, обрати внимание не столько на ноты, сколько на длитель­
ности. За ноты и ритм ты получаешь отдельные оценки.

Л Т З .Г Г З
Оценки:

Задание 16. Для начала реши простую задачу.


Если пассаж включает всего пять идущих вверх друг за другом звуков, с ка­
кого пальца ты начнешь его играть? Укажи этот палец:
правая р у к а _______ левая р у к а _______

10128
13
А теперь взгляни на нотный текст и быстро определи: где пассажи из пяти
звуков? с какого пальца ты их начнешь?
Отметь эти пассажи квадратными скобками (вот так 1 1) и сыграй сна­
чала только их.

V j J 3 J^ jj— J — - Jm -0Г Т
j Ч0 J J --------------------
Ш-------- &
^ = 1

tиа—
f r г г = --- ----------------- 1 I 1-Щ I-------
-p --------------* J J J * -------

4 4

1 V -, , И
-JтL - м* ..Jг г г
• • J

За это — первая оценка, а вторая «5» — для смельчака, который не побоит­


ся сыграть весь пример!
Оценки:

Задание 17. Как ты заметил, если в пассаже больше пяти звуков, то для его
исполнения нужна помощь. Нет, не «скорая», а пальцевая. Думаю, ты обращал
внимание на аппликатуру. Так называется порядок чередования пальцев.
Проставленные над и под нотами пальцы помогут тебе с легкостью исполнить
пассаж.
Внимательно просмотри следующий фрагмент и медленно сыграй его, соблю­
дая при этом правильную аппликатуру.

- Ч ь 4----------------- — ------------- —
Г Г Т Т Y p E rr Г Г
J Г Г Г Т 1 ■

£ Л .+ . 3

Ш
Оценка:

Педагогу на заметку! Чтобы учащийся выполнил это и следующие упражнения без осо­
бых затруднений, необходимо предварительно вспомнить с ним длительность пауз.

10128
Задание 18. Сейчас тебе понадобится простой карандаш.

1. Найди пятизвучные пассажи и проставь в них пальцы, с которых их надо


начинать.
2. Обведи карандашом пальцы в длинных пассажах (пальцы, начинающие
пассаж, и пальцы, помогающие его продолжить).

Сыграй сначала только длинные пассажи, а потом попробуй сыграть все це­
ликом, за что и получишь «5».

Оценка:

Задание 19s. А теперь исполни пример с более сложным ритмом. Будь внимателен!

РРЧ т Оценка;
Ш

Задание 20. Взгляни на следующий фрагмент и подумай: чем он похож, а чем


отличается от только что сыгранного? Найди три отличия и сыграй фрагмент
с учетом новых обозначений.

r>4j J Ь- J
Оценка.
fly»» -. Щгсдт сг ■ИЗ)
1

Получилась совсем другая музыка, не правда ли?

Задания 19 и 20 желательно выполнить подряд, на одном уроке.

10128
Задание 21. Посмотри на пример и догадайся — с каких пальцев удобнее начать
играть правой руке? А левой? Проставь аппликатуру. Обрати внимание — меж­
ду нотами есть паузы. Не попадись в эти «ловушки»!

Й |
т е

Бели ты сразу и без подсказки учителя увидел ключевой знак и не забыл его
во время исполнения, то получи за это еще одну «5»!
Оценки:

Задание 22. Здесь расставлено сразу несколько «ловушек», поэтому прежде, чем
начать игру, внимательно изучи глазами нотный текст. Оценка ставится только
одна — за безупречное «прохождение» маршрута!
qS

im Si $ z
ЗИЛТ-ГГ Г * Оценка:

Задание 23. Взгляни внимательно на следующую мелодию. В ней очень мно­


го случайных знаков. Медленно сыграй ее и попытайся разгадать, как она
устроена.

Думаю, что твой ответ прозвучит примерно так: здесь часто звуки идут друг
за другом по полутонам.

Последовательное движение звуков по полутонам называется хрома­


тической гаммой®.

Если ты сыграл мелодию и не забыл про ключевой знак, то тебе полагается


дополнительная «5» — за внимательность!
Оценки:

9 Следует объяснить аппликатуру в хроматической гамме: она исполняется 1, 2-м и 3-м пальцами, череду­
ющиеся черные и белые клавиши играются 1-м и 3-м пальцами, а две идущие подряд белые клавиши —
1-м и 2-м.

10128
16
Задание 24. Взгляни: движение мелодии по гамме может менять направление.

Ноты могут идти «в гору»: ----- * 9 -


g i * > - ' • ......

Л _ ф ------ « >■ — . ---------------------- ........


Или спускаться «с горы»
g '

“7C---------- s ------ v ------• ------ ш.----. ■« ........ .... ..."S*~


Сама мелодия может напоминать
.......
«гору»:

И, наоборот, быть похожей на & ' " - - ... =


«впадину»:

А теперь правильно сыграй каждый из этих мелодических рисунков сначала


в скрипичном ключе, а затем в басовом.
Оценка:

Задание 25. Посмотри на эти небольшие нотные примеры и быстро найди среди
них «гору», «спуск с горы», «впадину», «подъем в гору». Соедини их стрелочка­
ми с рисунками справа.
5 i

4г jjij

Осталось определить размер в каждом примере и сыграть их все без ритмиче­


ских ошибок. За каждый пример — отдельная оценка. Удачи!

Оценки:

10128
17

Гаммообразные пассажи могут по-разному сочетаться друг с другом,


менять направление и высоту. Поэтому нужно уметь быстро опре­
делять, где ноты идут подряд, а где — нет и мелодия меняет на­
правление.

Задание 26. Посмотри на этот музыкальный отрывок и над нотной строчкой ка­
рандашом нарисуй уже знакомые тебе мелодические рисунки.

Рисунки:

Увидел ли ты расставленные «ловушки»? Тогда сыграй пример в умеренном


темпе.
За выполнение задания ставится две оценки — одна за рисунки, другая — за
точное исполнение нотного текста.
Оценки:

Задание 27. До сих пор все упражнения исполнялись либо одной рукой, либо ру­
ки играли по очереди. Давай попробуем сыграть двумя руками одновременно.
Для начала голос, сопровождающий мелодию, будет совсем несложным — од­
на или две ноты в такте.

f J J B J J 373J
i f 1

ф » * г . ...................
• flX T c tffL — ^ г U - - j

Оценка:

Классика-ХХ1 10128
18
Задание 28. А теперь попытайся сыграть похожий, но более разнообразный при­
мер: пассажи в нем стали длиннее, добавились паузы и случайные знаки.

щЩ тг

Ш П щ Л С Г П -Г

| ! .............................] - о -----------------------------------------

О
' ffir

l& jjJ V U J " T i j j j


т ¥ J-J J■
J-J Оценка.

Задание 29. Ты наверняка знаешь, что очень редко в фортепианной музыке ру­
ки играют по отдельности: сначала правая, потом левая. Такой вариант, как
в предыдущих двух примерах, — в одной руке пассажи, а в другой только целые
и половинные ноты — встречается тоже нечасто. Гораздо больше примеров, ког­
да обе руки играют одновременно и «на равных». Двигаясь по звукам гаммы, они
могут идти в одном направлении (параллельно друг другу), расходиться в разные
стороны, идти навстречу друг другу.

Определи на глаз, где руки идут параллельно, а где их «пути» сходятся и рас­
ходятся? После этого сыграй пример в удобном для тебя темпе.
1 5 2
/(J 4 , п Г Г П -- ЯГ" -- я ■"РF т"".
“Ш “1------------- ---- [Г- J M
Jh—1~
Г L H F-4 J J ^ щ
1 1
I
) п 4f Гг "ш-- т- т л. “1 k = r tsv
Г-^ы--£=Г =1С и п ■И J ••j-— ^ J5 J * “--- 5----- '

i
шг Ш г
10128
19
Вторая «5» — только для смелых. Если не боишься перевернуть текст и сы­
грать его в обратном направлении — это «5» для тебя! (В перевернутом виде не
обращай внимания на аппликатуру.)
Оценки:

Задание 30. Еще один пример для тренировки глаз и рук. Попробуй сыграть его
сразу, долго не рассматривая.

Г f Iт л г г 1
I
*ii Г Г Г 'П г п . ^ i
Вторая «5» — за чтение «вверх ногами»
Оценки:

У1абмщ а-дн.евник
№ Подпись
по хресто­ Автор и название произведения Оценка педагога
матии
1 А. Лемуан. Вечный двигатель. Этюд

2 Коровушка. Русская народная песня

3 Зеленейся, зеленейся. Русская народная песня

4 В. Калинников. Кисонька

5 Ф. Киселев. Железный дровосек

6 Ой, под дубом. Белорусская народная песня

Скрытое двухголосие
Задание 31. Внимательно посмотри на пример. Попробуй разгадать, как устроен
нотный текст:

' »- * г • ~ ii

10128
Если догадался, в чем секрет, то допиши в каждую строчку по пять звуков.
Теперь все сыграй и получи «5». ___
Оценка:

Мелодическое движение, при котором два голоса звучат не одновре­


менно, а поочередно, называют скры т ы м двухголосием. Один голос
чаще всего движется по звукам гаммы, а другой — выдержан на од­
ном звуке (бурдон).

Задание 32. Соедини стрелками нотные фрагменты и схемы скрытого двухголо-


сия. За это — первая оценка, а вторая — за точное исполнение всех трех фраг­
ментов.

Оценки:

Задание 33. Нарисуй над нотной строкой схемы скрытого двухголосия, а как
они обозначены — посмотри в предыдущем задании (первая оценка). Теперь сы­
грай мелодию с правильной аппликатурой (вторая оценка).
Схемы:

т т т ш *
Оценки:

10128
21
*3адание 34 10. Посмотри на пример. В этих нотах «замаскирована» известная
русская народная песня. Попробуй ее увидеть, для этого звуки мелодии обведи
карандашом.

Загадка. Как называется эта песня?

Сколько здесь голосов, помимо мелодии? Как бы ты назвал такое мелодичес­


кое движение? Нарисуй его схему:

Попробуй исполнить эту музыку. Задание оценивается двумя отметками — за


анализ (включая схему) и за исполнение.
Оценки:

^Керции, т резвучия, септ аккорды


Терцию — интервал, содержащий три ступени, — в нотной записи увидеть
проще простого: ее звуки всегда расположены на соседних линейках или же во­
круг одной линейки.

Задание 35. Взгляни на терции и запомни, как они выглядят.

Чтобы быстро сыграть терцию, достаточно узнать один из ее зву­


ков, другой будет через одну клавиш у.

Сыграй эти терции сначала в скрипичном ключе, а затем, перевернув ноты,


в басовом. ------------
Оценки:

10 Звездочкой * отмечены задания повышенной сложности.

1А1 90
22
Задание 36. Посмотри: задача немного усложнилась. Догадайся, чем? Прочитай
ноты, как всегда, в оба конца — в обычном и перевернутом виде, за что соответ­
ственно получишь две оценки.

УЧ. 1 1 | . 1_ ■ - ...I | I ■ij j i

Оценки:

Задание 37. Теперь внимательно посмотри, как из терций можно построить «пи­
рамиду». Добавил терцию — стало трезвучие, добавил еще одну — септаккорд.
А пристраивать их можно и сверху, и снизу. Попробуй не спеша сыграть эти со­
звучия.

| f | Оценка:
$
Чтобы быстро сыграть трезвучие или септаккорд, запомни подсказку.

Нужно определить верхний или нижний звук этого аккорда (тот, ко­
торый легче найти), увидеть, сколько нот в аккорде, и сыграть их че­
рез клавиш у (по терциям!). Не забудь при этом про ключевые знаки.

Задание 38. Сыграй все аккорды по порядку. Не правда ли, просто? Переверни
ноты и исполни аккорды в басовом ключе.

m
Оценки:

Задание 39. Внимательно посмотри в ноты. Появился ритмический рисунок


и другие «ловушки». Когда будешь играть, не попади в них.

$=Щ t .j i l l

H i f c h s i m
23
Если ты не угодил в «ловушки» (сыграл с ключевым знаком и очень громко),
получай еще одну «5».
Оценки:

Задание 40. Посмотри на эти ОЧЕНЬ СТРАШНЫЕ АККОРДЫ. Но подожди пу­


гаться — ты уже знаешь, как их можно быстро найти и сыграть.

I S И
S
« %ь. %д.

Получилось одолеть «страшилки»? «Пятерка» твоя.


Педагогу на заметку. Перед тем, как ученик будет играть эти аккорды, необходимо
уточнить, знаком ли он с педализацией и с указанным исполнительским приемом (ар-
педжиато с поочередным переносом рук). Если нет, то надо показать этот способ игры.

Оценка:

Задание 41. Только для глаз! Давай немного займемся математикой. Быстро по­
смотри на нотный текст и скажи, сколько ты видишь в нем трезвучий, секунд,
терций, септаккордов? Запиши результаты подсчета.

р ЁШ

трезвучия терции
секунды септаккорды
Оценка.

Задание 42. Ты уже умеешь узнавать и играть терцовые созвучия, если их зву­
ки располагаются друг над другом, «в столбик» (в гармоническом виде). Давай
попробуем найти их в другом облике — мелодическом.
Внимательно изучи текст. Определи, сколько здесь терций, трезвучий, септ­
аккордов.

10128
21
Ш Ш Ш J ^ f=p

F u
Итак, здесь___ трезвучий. септаккордов,___ терций (можно отметить их
карандашом в тексте). А теперь смело играй, за что получишь дополнительную «5»!
Оценки:

Задание 43. Интересно, увидишь ли ты терции, трезвучия и септаккорды, если


они превратятся в ломаные арпеджио? Найди и сосчитай их.
.......... - - ----------- ------------
........... -
f 1
Р
II jj p j у = £ = ---------------- - .• j Ц * Т

Ш :
И |
Итак, здесь было терции, трезвучии и септаккордов. Попро­
буй теперь сыграть (первая «5»).
Ты сразу увидел все «ловушки» (сыграл с верными динамическими оттенками
и не забыл про ключевой знак)? Тогда в награду тебе полагается еще одна «5».

Оценки:

Задание 44. Немного отдохнем от математики. Посмотри в ноты и скажи: какие


знакомые мелодические рисунки встречаются в каждой руке? С каких пальцев
в правой и левой руке ты начнешь играть? Сыграй в удобном для тебя темпе.

Г t :7"J
1
. ~ 1 - Г ,= ^ =
1 р -Г - Г 1
т щ /о щ 1J-L U ^т ...Д ььёр г г г .]
Педагогу на заметку. Данный фрагмент — своеобразный тест на проверку ранее усвоен­
ного материала. Вместе с тем сложность его состоит в несинхронном исполнении гаммо­
образных пассажей сразу обеими руками. ____
Оценка:

10128
Задание 45. Ты уже легко распознаешь терции и секунды, попробуй определить
эти интервалы в следующих аккордах. Сыграй аккорды правой рукой и получи
первую оценку.

tx i I щ— Ш

В таких аккордах секунда-«клякса» более заметна — она находится


либо под, либо над терцией.

Переверни ноты и сыграй задание левой рукой — вторая оценка.


Оценки:

Задание 46. Внимательно посмотри на отрывок и найди возможные «ловушки».


Постарайся сыграть его без ошибок.

( bi — * -П J * J3'J:=
3^----
< pp
(sbr ЛГ-------- \-г&-------
\ У .irfr...—.- \&
П. f ------------------
---- f—
i~
----------

I
¥ £
Задание оценивается так: первая отметка — за соблюдение ключевых знаков
без напоминания, вторая — за правильно исполненный текст, третья — за уви­
денные и выполненные динамические оттенки.
Оценки:

Задание 47. Посмотри на этот рисунок. Что он тебе напоминает?

Верно, он похож на шахматную доску: белые клетки и по горизонтали и по


вертикали чередуются с черными клетками.

А вот похожий рисунок на нотном стане:


«■Г
t= t И i f j ** 1 I i ^
$ I

Классика-XXI 10128
26
Он получился таким потому, что ноты, размещенные на линейках, чередуют­
ся с нотами, расположенными между линейками. Играть такой нотный текст
очень удобно: тебе достаточно увидеть параллельное движение терций (или тер­
цовых аккордов) и далее только следить, как долго они идут друг за другом.
Попробуй, что называется «с ходу», сыграть все вышеприведенные созвучия.

Оценка:

Задание 48. Параллельное движение терциями может быть и мелодическим,


когда все звуки сменяют друг друга поочередно.

‘У ■

Чтобы получить сразу две «пятерки», сыграй этот фрагмент в обоих ключах
и разными руками.
Оценки:

Задание 49. Рассмотри внимательно музыкальный пример и скажи: как «зама­


скирован» шахматный принцип здесь? Обрати внимание — в некоторых тактах
параллельные терции записаны необычно: штили верхних звуков направлены
вверх, а нижних — вниз. Это означает, что такое двухголосие надо играть дву­
мя руками.

Задание 50. Если правильно сыграешь эти ноты, то услышишь, как звучит те­
ма известной сонаты Вольфганга Амадея Моцарта, и заработаешь «5».

1» r f--, Ф т 1 у сJ 1 L L £ J 1J J у Л1

Л п I- 4—L 1 i г т 1.. 1 1 1.. л \ш - . * р • — н


-%— ** J " * b I f J ■чн 1■ * т .± = ± -'-— [ j _ г - н
1^-

Оценка:

10128
Задание 51. А эту музыку ты наверняка хорошо знаешь. (Подсказка: пьеса с на­
званием русского народного танца входит в знаменитый «Детский альбом» Пет­
ра Ильича Чайковского). Сыграй ее.

ш р у if ш ш

Лиги
Задание 52. Внимательно просмотри этот нотный текст.

М. Глинка. Вальс-фантазия

Е еЗ е
Ш щ

В нем встречаются лиги. Они имеют разное значение. Одни помогают мело­
дии стать более выразительной — показывают, как она делится на мотивы, фра­
зы и предложения. Такие лиги называют фразировочными. Другие лиги связы­
вают ноты одной высоты (залигованные ноты) и относятся к музыкальному
ритму. Давай для удобства назовем их ритмическими.

Если лига соединяет две одинаковые по высоте ноты, то вторую из


них повторять не надо(!) — на ее длительность нужно продлить
звучание первой.

Итак, в данном фрагменте ____ фразировочных и ____ ритмических лиг.


За подсчет лиг — первая оценка. Вторую оценку получишь, когда сыграешь эту
известнейшую музыку.

Оценки:

Задание 53. Внимательно посмотри в ноты. Здесь много лиг, но ты уже знаешь
их особенности. Подумай и правильно исполни музыкальный фрагмент.

10128
Оценка;
т
№ w m

*3адание 54. Разберись в особенностях нотного текста и точно его исполни,

p j = | i | Г У .... 7 J •
^ JSf
(y»i J =M 1 1 1 р»»*р 7 . r ' J -i-l

Оценка:

Зер ка льн а я си м м ет р и я
Ты спросишь: «При чем здесь математическое понятие? Какая симметрия мо­
жет быть в музыке?» Ответ простой: принцип зеркального отражения в музыке
может быть оригинальным выразительным приемом.
Например, как музыкальными средствами можно изобразить отражение в во­
де? Вот как это сделал композитор Геннадий Окунев в пьесе, которая так и на­
зывается — «Отражение в воде»:

Рт т ш р
т

ы ш СГ Г г Г Г

s ГГ г г М Ё

10128
29
Достаточно просто взглянуть на эту пьесу, чтобы понять, что в ней использо­
ван принцип отражения. Действительно, партия левой руки в зеркальном отра­
жении повторяет мелодию, исполняемую правой рукой. При этом точно «отра­
жается» не только направление мелодической линии (если в правой руке
мелодия идет вверх, то в левой — спускается, и наоборот), но и интервалы меж­
ду звуками.

Задание 55. Чтобы разобраться в устройстве пьесы «Отражение в воде», попытай­


ся медленно ее сыграть (в первый раз можно без ритмического рисунка). «5» ста­
вится только за ритмически правильное исполнение.

Загадка. Внимательно, как под микроскопом, рассмотри еще раз пьесу «От­
ражение в воде» и найди в ней единственное место, где принцип зеркальной
симметрии все-таки нарушен! Это — ____ такт.
Оценка:

Запомни! Между двумя «зеркальными» музыкальными партиями как бы прохо­


дит невидимая ось симметрии, поэтому направление движения звуков в обеих
руках всегда противоположное — либо навстречу друг другу, либо в разные сто­
роны.

Чтобы легко исполнять такую музыку, надо научиться видеть эту «зеркаль­
ность» .

Задание 56. Сначала только для глаз! В приведенном фрагменте найди «зер­
кальные» места и отметь их квадратными скобками над нотной строкой, за что
получишь первую «5».

J =J~Jj j =-« s ^ j=3=J J)j J*


m IP s

ШЕ "fT"~0 ~шц' -

i 1"J

Сыграй сперва только их. А теперь всю пьесу целиком и вторая «5», счи-
тай, у тебя «в кармане».
Оценки:

10128
Задание 57. А вот как Николай Андреевич Римский-Корсаков в своей опере
«Сказка о царе Салтане» изобразил шмеля:

рр — р

& г1 h W\ 1r*~rW if M / 1^ ^

Попробуй медленно сыграть «Полет шмеля», попутно размышляя над строе­


нием этой музыки (первая оценка). Обрати внимание на штили!11
Ты услышал «укусы» шмеля? В местах этих «укусов» прима как бы раздваи­
вается вверх и вниз, а потом движение двух голосов идет симметрично по полуто­
нам. Это — образец абсолютно симметричной музыки: от звука, являющегося осью
музыкальной симметрии, вверх и вниз откладываются одинаковые интервалы.

Задачи на смекалку
1. Впиши — какие звуки являются центрами симметрии в обеих фразах?

2. Зная, как устроен этот музыкальный отрывок, придумай от любого звука


третий «укус» шмеля. Попробуй его изобразить на фортепиано.
Задания на смекалку оцениваются отдельно. ------------ ------
Оценки:

^Каблица-дневник
1
№ Подпись
по хресто­ Автор и название произведения Оценка педагога
матии
7 Висла. Польская народная песня

8 3. Ковальски. Пинг-понг

9 Кукушка. Австрийская народная песня

10 Д. Тюрк. A llegretto

11 О. Финк. Кляксы. Этюд

12 К. Черни. Этюд

13 С. Коршунов. Ненастное утро

11 Перед игрой ученику надо напомнить, что музыка, написанная штилями в разные стороны, исполняется
двумя руками.
10128
31

14 А. Лемуан. Прялка. Этюд

15 И. Гуммель. Легкая пьеса

16 Г. Гамарник. Светофор. Пьеса-шутка

17 Е. Пчелинцев. Волшебная шкатулка

18 Л. Бетховен. Allegro

Квинты и септимы
Крайними звуками трезвучия и септаккорда являются соответственно
квинта и септима. А это значит, что если один из звуков в этих интервалах
находится на линейке нотного стана, то другой будет расположен ______
____________ . И наоборот: если один из звуков расположен между линейками,
то другой будет находиться______________________ (впиши правильные от­
веты).

Задание 58. Посмотри, чем «на глаз» отличаются квинты от септим, и сыграй
их в обоих направлениях.

РЕ
I ' ■ ; |< >

Одна оценка выставляется за правильно сыгранные интервалы, вторая за


внимание к ключевым знакам.
Оценки:

Задание 59. Давай поместим привычные и легко узнаваемые созвучия в не сов­


сем привычный размер. Попробуй пройти путь без ошибок!

Педагогу на заметку. Предварительно учащемуся надо напомнить (или объяснить) счет


в этом сложном трехдольном размере.
Оценка:

10128
Задание 60. Часто композиторы используют квинты как выразительный при­
ем — например, чтобы изобразить игру на каком-нибудь струнном инструменте,
ведь струны у многих из них настроены именно по квинтам. Вспомни, если тебе
случалось играть старинные или народные танцы, в партии левой руки наверня­
ка присутствовала квинта.
Сыграй этот пример.

of
( & ft -iffl I л. J- .л J m' P—*—
—J— S W # r L j ---
/ J '
p .p fi.J p.
/\ ./ .Л д j----------- ГГ-
-------- ф = — —

а * J J Ш—Я--- —
m ^“—
-J---
i . „. r p—p— - J ~ /T - Г1 -n
l( -ft)----“—J — _гч
* — я --- --J—
p----------------------- fL^ ~a (a
Г9-------------

Если ты не забыл про репризы, тебе полагается еще одна «5».


Оценки:

Задание 61. Взгляни, что необычного в следующих аккордах?

т М иле N s s |
Сыграй их в басовом ключе левой рукой, в скрипичном — правой,

Оценки:

Задание 62. Найди быстро глазами в Танце Йозефа Гайдна подобные созвучия,
обведи их карандашом и сыграй отдельно (первая оценка). Исполни пьесу цели­
ком (вторая оценка).

10128
5 4 3_
( JSL---«
ft ! |* с— *1—нМ— У** Г-Г u {-f г *fi>
|» —з— --- J4 *г г:4(% ^ fcr ElT
{ f " p
—»-- f f 1
* ...Г'- If..Г.."t..>...... If— 1 > —dr J- 'I •
/ ft Р
VS * t ----- 1---1---.---Г J " J---- r r * #=lM = M у — j—

n l i rp..... ..........
LJ .r t...J.~
^ v=f=f
U -J---- s ---------
---- --------- * J Jj -0---- i-----1
1* f
---- С---- *---- -Z—t ---- *------ : ёщ Л
= « = =

Оценки:

Октавы
Октава — один из самых распространенных интервалов. Ее можно встретить
практически в любом произведении, как в гармоническом, так и в мелодическом
виде, и в правой, и в левой руке. Октавы почти всегда играются крайними
пальцами (первым и пятым).

Задание 63. Сыграй октавы сначала левой рукой в басовом ключе (первая оцен­
ка), затем, перевернув ноты, правой рукой в скрипичном (вторая оценка).

p- ft------ 0----- m—0 0- 0 0--


0- P_J
~g>: 4 ■—m
7 4 9----- L---
V..... .... гP -- P— i— ------ e Л —4 »— f ------ У 40
J -J J f - r ......Щ
1 •«

Оценки:

В параллельном движении октавами определи только первую, а во вре­


мя игры следи за линией одного из голосов ( верхнего или нижнего).

Задание 64. А сейчас выполни «цирковой трюк»: сыграй октавы, написанные


«вразброс», в басовом ключе, с ключевым знаком и массой случайных знаков!

0.
Д): V"J..
j —*
?__ ki
---- «
ft

-------- 1
... У t o -- и
i 9
WH a ", .......-M
ф
4
j— JH— M 5 * W —

Если справился — ты заслуживаешь «5+»!!!


Оценка:

Классика-ХХ1 10128
Задание 65. Сейчас заработать «пятерку» будет намного легче. Для этого нужно
просто внимательно сыграть этот отрывок.

Задание 66. Только д ля глаз! Быстро взгляни на нотный текст. В нем очень
много случайных знаков. Не обращая на них никакого внимания, постарайся со­
считать и записать, сколько здесь встречается:
секунд_____ трезвучий_____
октав квинт
m ■+ £
Р г « » . 1 » 1 1—J — - f ------- ---------------- hP .— r" « t t f f — bp—
% w—
i ---------- н
-------------
[ p p ^ " j j £ = J F I T = U T T :

- . r u * + -
VI д - j ------ J ----------- J j J — i U r г л n j j ‘T r ' f i 1

Оценка:

Задание 67. Д ля левой руки! Посмотри на мелодический рисунок и постарай­


ся определить: почему его удобно и легко играть, не задумываясь над нотами?
Такой мелодический ход баса характерен для танца под названием «Буги».
Сыграй его!

у J T G J J J ] I г г Г Г ^ ' Г Ш
5 5 1

Педагогу на заметку. Данный музыкальный отрывок — тест на пройденный материал:


учащимся должны быть отмечены трезвучия, поступенное движение, повторяющиеся
такты (первая оценка). Если Буги был сыгран верными пальцами и при этом отрывок
был повторен в соответствии со знаком репризы — отметьте это дополнительной «5».

Оценки:

10128
Задание 68. Какие знакомые элементы ты видишь в партиях правой и левой
рук? Продолжи эти предложения.

• Мелодия здесь движ ется_________________________________________ .


• Сопровождение состоит и з ________________________________________.
(первая оценка)

Теперь, недолго думая, исполни музыкальный фрагмент (вторая оценка).

Iр ш\т.. р\>—»р|>|» J —J -------


.... J fT O J Ы

*
V 4 у? У
Г А—
3—Wf—
—fр— -щ...... IVш
—-3------
-- ш J --- т. Ф. .
9-- Р--- 3---- 9--Р-- Al — | f---f---J--- f—f—

Если ты правильно определил элементы, из которых «складывается» эта му­


зыка, попробуй продолжить ее собственной импровизацией (третья «5»)!
Оценки:

Прием, который использован в партии левой руки, называется остинато.

Остинато (итал., дословно «упорный», «упрямый») — многократное


повторение одного и того же мелодического оборота или ритмическо­
го рисунка.

Запомни! Если ты заранее заметил в пьесе остинато, исполнять ее тебе будет намно­
го легче, ведь одна из рук будет играть, как шарманка, — одно и то же. Значит,
все внимание можно направить на партию другой руки и различные обозначения
в нотном тексте. Главное — не прозевать момент, когда остинато закончится!

Задание 69. Очень полезное для проверки глазомера! Ты узнал эти интервалы?
Тогда тебе достаточно найти только один из звуков интервала — тот, который лег­
че определить. Зная эту хитрость, не определяй ноты на добавочных линейках
и сыграй задание правой рукой без единой ошибки (первая оценка). А потом пе­
реверни ноты и сыграй отрывок в басовом ключе левой рукой (вторая оценка).
ft r
► ft £ ft E №
* -------
f .. S p-------
------------------ 4 ---------# ------ 1
-Щ М *
5 m
1

Педагогу на заметку. Данное задание помогает преодолеть трудности при чтении нот на
добавочных линейках.
Оценки:

10128
36

^Каблица-дневник
№ Подпись
по хресто­ Автор и название произведения Оценка педагога
матии
19 Латышская народная песня

20 Болгарская народная песня

21 Колыбельная. Белорусская народная песня

22 Е. Йонсен. Песня моряков

23 Старинная французская песня

24 Эстонская народная песня

25 Эльзасский крестьянский танец

26 JI. Моцарт. Волынка

27 А. Гречанинов. Этюд из цикла «Бусинки»

28 П. Гребенников. Зорька

Кварты
Как ты знаешь, кварта — это интервал, содержащий четыре ступени. Она
шире терции, но уже квинты.

Задание 70. Продолжи эти предложения.


* Если нижний звук квинты расположен на линейке, то ее верхний звук бу­
дет расположен________________ .
* Если верхний звук терции расположен между линейками, то ее нижний
звук будет находиться_______________ .
* Если нижний звук кварты расположен на линейке, то ее верхний звук бу­
дет находиться______________ .
* Если верхний звук кварты расположен между линейками, то ее нижний
звук помещен________________ . ___
Оценка:

Задание 71. У кварты яркое характерное звучание, поэтому в музыке этот интер­
вал используют в изобразительных целях.
Сыграй эту маленькую пьесу, придумай ей название и впиши его над нотами.
Что подсказало тебе такое название?

10128
о «

A ------------------- ------------------ гi t -------------T 44— ^-----------


I ,,(fo it— L l_ 11---------^ ---- .. 'ft ■' " "' u T f-
---------------<------f EBSBzz
PP
Jr
Ш § ------------------- - e g ------------------ - -e ------------------ ■... i"
) V i« --------- = j =
i>
%Ь. *

Оценка:

Задание 72. Ты, конечно, обратил внимание на призывное звучание кварты. Не­
удивительно, что этот интервал часто используется как сигнал. Вот, например,
как будят солдат и зовут их на зарядку в армии:
Труба

Jt ^ V 7 \ ] ------ ЯШ
v * " ---- 7 J> -ф— \-- 0Г---------* ЯШ
S—" J)u «----
— 3—J F Jf ^ 4
-6^— L-J-l m--------- ^ ,b

т 35
Так и слышится: «Вставай! Вставай!»
А этим сигналом — «Бери ложку, бери хлеб — собирайся на обед!» — солдат
зовут в столовую.

* [_г J~J i j г з ic_r л


Правильно исполни обе команды и получи две «5».
Оценки:

Задание 73. А еще кварты часто используют в киномузыке, особенно в сказках.


С их помощью, например, можно изобразить фанфары глашатаев, извещающих
о предстоящем бале в королевском дворце. Сыграй этот пример.

f, г
Jf

5 1

Jf
1Л1 40
При исполнении постарайся не попасть в расставленные «ловушки» — не за­
будь про ключевые, динамические и прочие знаки. Пройдешь путь верно — по­
лучишь дополнительную «5»!

Педагогу на заметку. Перед исполнением лучше спросить учащегося, со всеми ли встре­


чающимися в тексте знаками динамики и агогики он действительно знаком, — по необ­
ходимости разъяснить их заранее, чтобы изначальное незнание каких-то терминов не по­
влияло на конечный, положительный результат.

Оценки:

Задание 74. Параллельное движение квартами может встретиться и в мелодии,


Например, в знаменитом вальсе из кинофильма «Берегись автомобиля!» компо­
зитор Андрей Петров ярко использовал этот интервал для изображения автомо­
бильных гудков:

m ff г
IУ Lh.il Г i- f г £ f = t i i т

а г г т ц г т

Запомни! Если ты заметил параллельное движение одинаковыми интервалами


(в данном случае — квартами), то для верного исполнения тебе достаточно сле­
дить лишь за мелодическим контуром и не забывать про ключевые знаки.

Кстати, а как здесь «ходит» левая рука? Сначала сыграй отдельно каждой ру­
кой (первая оценка), затем — попробуй в удобном темпе сыграть двумя руками
(вторая оценка). ________
Оценки:

Задание 75. В партии левой руки кварты часто встречаются в старинной музы­
ке — сарабандах, ариях, менуэтах. Нисходящий кварто-квинтовый ход в кон­
це разделов — характерный признак старинного стиля.
Обычно завершающие такты (их еще называют каденциями) в этих пьесах
выглядят так:

10128
Задача. Впиши правильную аппликатуру: если октавные ходы играются
___ и ____пальцами, то средний звук в кварто-квинтовом обороте играется
___ пальцем.
Сыграй эти кварто-квинтовые каденции верными пальцами и получи оценку.

Оценка:

Задание 76. Теперь, увидев такие каденции, ты их с легкостью преодолеешь!


Вниз от тоники отмерь октаву, сыграй ее крайними пальцами, а кварту возьми
вторым пальцем.
Взгляни на Менуэт Леопольда Моцарта. Все ли в нем ясно? Заметил ли ты
♦ловушки»? А где любимая каденция? Ну, тогда вперед, за «пятеркой», которую
в данном случае получить — одно удовольствие!
Сыграй текст максимально точно — за исполнение ставится одна оценка!

Я --- —--- Ш—Ф -------


Г
0
т
ж ...г а ............ — .... ............. - — ". f Л-------------
f с _ Г 1
- З р - - * — — ------------------------

-------р --------р ------- ’■ Ш~ ■— 1 ------- W ......

Педагогу на заметку. С этого момента из заданий постепенно убираются «лишние»


оценки, которые были необходимы для фиксации внимания на отдельных элементах
текста. Теперь оценка за исполнение произведения должна отражать то, насколько точ­
но ученик успевает считывать весь текст целиком — ритмику, динамику, агогику, ком­
позиционную структуру (повторения в тексте) и прочее.
Оценка:

10128
Задание 77. Взгляни на Бурре Леопольда Моцарта и постарайся как можно бы­
стрее обнаружить в пьесе знакомые каденции с нисходящим кварто-квинтовым
ходом. Сыграй эти такты и получи первую оценку.
з
t J j 1
J j j fdi-Г- Г Г rtfrl
л ..т
1 г ------------- -- С---Я -- 4-- ш --- ч — - - = ^ - =Ь =-------- ^
-J г г г
Р
~
л

I . .У.
*>: лfl 17 »— ~р------- р---------- -ГГ'---------- Г- ■-*75 ---------- — — ............ ,.. Ъ... -р------- р---------
\ f
if А
J j * 1 Г г Ч

— ■

j i ' T T i г :qr J J -m
Ff - f Г 1Гщ щ т
\[zs^ F", ,z,n= = —__йр-----«1------р——Л—i*—"IfI9-----с----- "h , Ш ...
........

3 1 г =Ц
...........................

/JP.4 *. —g.i f f p 1 ^TT I—i—i-^--------


- s ■■

f T T г г J J J:-6^-------
i:

|..р"—р----
---- »1 .
\ .*.........р * H5" i Г Г---1
i-------1 --- ...m--
Г----=3=
&

Обратил внимание на расставленные «ловушки»? Тогда не попадись в них!


Сыграй пьесу целиком и получи вторую «5»!

Оценки:

Задание 78. Прочитай этот отрывок с листа, предварительно бегло изучив осо­
бенности текста.

/ i 1 4 ,---------------- ---------------------- - - 1< 4 = 1


. t ------------ 1 = F
;=5 ---------------------------J
V$ ■ * У
= 1
= » * = :
u I
Ф-
Г р * . I J~| j > = 1
- H
- •= - it - s
д 1— L-
f\ — п т ^ л
У fc j — gJ —* —I tП i f
И Р -Ч
^
wow
9
legato
i j: ■ — ^ r
IP L l L t

Педагогу на заметку. В данном примере в басовом ключе специально используются но­


ты на дополнительных линейках: ученик к этому моменту должен легко различать ок­
тавные скачки и брать их автоматически, не задумываясь о нотном оформлении.

Оценка:

10128
Задание 79. Между прочим, существует один музыкальный жанр, в котором без
кварты никак не обойтись. Конечно же, это — марш! Квартовый ход здесь, как
правило, помещен в левой руке и выполнен четким простым ритмическим ри­
сунком.
Сыграй этот марш, но перед исполнением обрати внимание на новые «ловуш­
ки» (за успешное прохождение «маршрута» — отдельная оценка).

шЕ f
Ё J - j Ш J'J j II- J j= J
щ Ё

Оценки:

Задание 80. Внимательно посмотри и определи, в чем состоит особенность сле­


дующего нотного примера. Сыграй его.

Оценка:

Классика-ХХ1 10128
42

№ Подпись
по хресто­ Автор и название произведения Оценка педагога
матии
29 В. А. Моцарт. Менуэт

30 JI. Моцарт. Менуэт

31 Э. Тетцель. Два старика

32 Д. Тюрк. Пьеса

33 В. А. Моцарт. Менуэт

34 В. А. Моцарт. Менуэт

35 И. С. Бах. Волынка

36 JI. Моцарт. Бурре

37 Г. Селиванов. Караван

38 П. Чайковский. Мыши (из балета «Щелкунчик»)

39 Й. Гайдн. Скерцо

Секвенция
Задание 81. Сыграй эту несложную мелодию (первая оценка) и попытайся раз­
гадать ее строение (вторая оценка — за сообразительность).
П. Чайковский. Балет «Щелкунчик». «Ёлка»

$*^J~||
J/J' It ljP I
pp росо a poco cresc.
I IP I^

Ты, конечно, заметил, что один и тот же мотив здесь повторяется несколько
раз, поднимаясь все выше и выше*

Секвенция — повторение одного мелодического мотива на разной вы­


соте. Если ты понял, как «устроено» первое звено секвенции, нужно
просто повторять его от разных звуков.

10128
43
Петр Ильич Чайковский применил здесь свое излюбленное средство — сек­
венцию — не случайно. Если ты читал сказку Гофмана «Щелкунчик», ты навер­
няка помнишь, что девочка Мари, которой крестный рассказывает историю
о Щ елкунчике, попадает в эту сказку и становится ее персонажем. В момент пре­
вращения Мари уменьшается, поэтому ей кажется, что рождественская елка на­
чинает стремительно расти. Этот волшебный рост елки композитор изображает
как раз при помощи секвенции — многократно повторенного восходящего мело­
дического оборота.
Оценки:

Задание 82. В другом своем произведении — опере «Пиковая дама» — Чайков­


ский опять же при помощи секвенции изобразил тему магических карт — «трой­
ки», «семерки» и «туза».
Сыграй этот фрагмент и внимательно послушай — где спрятаны три звена
секвенции. Это и есть «три карты». Над каждым звеном-«картой» поставь фра-
зировочную лигу.

---------- k<*. ..... Р*—1 ___L|р *— а-


------ ш”—— “i------------ ■ - —н
.....W
-------- ------------------ -&-=------ щ.---J • _^-- ^ — V+*— — -{FtF— ------

Тема «трех карт» в опере Чайковского звучит с динамическим нарастанием:


каж дая следующая «карта» громче предыдущей. Обрати внимание — какой ди­
намический знак стоит в начале фрагмента? Подумай и выстави необходимые
знаки динамики. А теперь сыграй фрагмент с соблюдением всех обозначений.

Оценка:

Задание 83. Взгляни на партию левой руки знаменитой Пассакальи Георга Фрид­
риха Генделя. Все звуки в ней располагаются в определенном порядке: кварта
вверх, квинта вниз, кварта вверх, квинта вниз и так далее11. Мелодия же состо­
ит из четырех одинаковых звеньев секвенции, каждое из которых ниже преды­
дущего на одну ступень.
Сыграй этот музыкальный фрагмент и получи «5».

в S
т
ц ц
f
Оценка:

11
Последовательность басов в таком кварто-квинтовом порядке часто называют «генделевской секвенцией»

10128
44
Задание 84. Среди басовых нот быстро найди «генделевскую секвенцию» и от­
меть ее квадратными скобками.

у t J f f = f = J_J------ J— — J f" F —

1Ь.—F---- 1--- А--- ш--- 1- ? ........ь--------- P-------- Г ...“■.... J i -


||
s Я г ....J м...f — ' Ц f r J 1------“J— d:-------“

Ты, конечно, нашел эту секвенцию — уже неплохой результат, однако здесь
спрятана еще одна. Сыграй этот пример, и если самостоятельно обнаружишь дру­
гую секвенцию — тебе полагается дополнительная «5».
Оценки:

Задание 85. Постепенный спуск мелодической фразы на секунду вниз одновре­


менно с кварто-квинтовыми ходами в басу — излюбленный прием при создании
лирических образов как в классической, так и эстрадной музыке.
Сыграй и послушай, как использовал этот прием Жорж Гарваренц в своей
песне «Вечная любовь» из кинофильма «Тегеран-43»:

||1 ЩЩ т
JJ flj.-JrJ-rt-J
j>J i J J J J

г * Щг Г Г Е щ
J>J Ш Шj j j

Педагогу на заметку. Перед исполнением лучше выяснить, знаком ли учащийся с син­


копами, которых много в басовой партии. Если нет, то желательно предварительно про­
стучать этот ритмический рисунок и затем сыграть его левой рукой. На качестве оцен­
ки это не сказывается.

Оценка:

10128
45

Задание 86. А теперь тебе предстоит провести «экспертизу»: сыграй и определи,


к какому из музыкальных жанров (марш, полька, вальс, менуэт) относится сле­
дующий отрывок? Впиши название этого жанра над нотами.

\ t h z'i -- j J" fm m
рр
5 m m

Первая оценка ставится за безупречное исполнение. А если назовешь фами­


лию композитора, написавшего это произведение, то вторая оценка — «5+»!

Оценки:

Секунды в аккордах,
Задание 87. Оценивается четырьмя отметками. Сыграй аккорды, соблюдая дли­
тельности, в следующем порядке:

1) правой рукой и без ключевого знака;


2) перевернув текст «вверх ногами», левой рукой без ключевого знака;
3) правой рукой с ключевым знаком;
4) перевернув текст, левой рукой с ключевым знаком.

|f i
Оценки:

10128
Задание 88. Бывают аккорды, содержащие не одну, а две секунды. Они звучат
очень резко и напряженно. Кроме того, секунды сразу заметны в нотах и, как ты
помнишь, похожи на «кляксы».

т f

Главное, что необходимо определить в таких аккордах, — это интер


вал между «кляксами»-секундами.

Попробуй сыграть эти аккорды сначала правой рукой в скрипичном ключе,


затем левой в басовом, за что получишь две «5».

Оценки.

Задание 89. А здесь аккорды с секундами разбросаны среди других знакомых


аккордов. Будь внимателен при игре!

' П *J » - т * , * ■■|
УЦ ч ^ 1 ч= % ■; 1
Н
a--- f
Оценка:

Задание 90. Если все сыграешь верно, то узнаешь, как звучит популярный
в 30-е годы прошлого века «Марш авиаторов» Юлия Хайта:

Оценка:

10128
Задание 91 (загадка). Это задание — на повторение пройденного материала. По­
смотри в ноты и объясни — почему. Правильно исполни этот отрывок и угадай
название телепередачи, в которой песня «Странники» Ариэля Рамиреса исполь­
зуется в качестве музыкальной заставки.

^ 4
IH 1 j :
' ..

гt V J ___
у i------------------- zzn _—
________ — t......
------------------- eU--------L«b------------ ___ Ch..................
----------------------- ..... J- 1

^ .. T ' f I t i l l Щ i — Д' 1 f f §•— -------- |-в- i 5 = ^ - j— 4 -i>. J II


p F ' T 1
j " * a

r ,J.-.............. I f
' J- 4 -r. • ... ............. - -

Оценка:

Задание 92. Вовсе не всегда секунды в аккордах звучат тревожно и напряжен­


но. Они могут служить для создания смешных и лирических образов.
Например, вот как использовал этот интервал композитор Владимир Косма
в знаменитой теме из французской кинокомедии «Игрушка». Сыграй тему.
b

( I t l ---- ----------- sr-r-.- "5^—}---4-- 1J L] h-n-r


J>— , mf 4i
J' I :T
3
1

1 m
—^tt*1— ' ...м ЛФ --- fm*--- -------
v f ------U *— iLa.1 mfcj *---- t — —
I".-ФJ* 1 -* J• r—^---
гг гг
Ш т
щЩ

Педагогу на заметку. Необходимо обратить внимание учащегося на новое обозначение: пер­


вый палец левой руки играет сразу два соседних звука (маленькая квадратная скобка).

Вторая оценка ставится за правильное соблюдение первой и второй вольт.

Оценки:

10128
« т 4 льберт иевы
басы»
и ли скрыт ое т рехголосие
«Альбертиевы басы»12 устроены очень просто: звуки аккорда в левой руке ме­
лодически разложены в определенном порядке — нижний, верхний, средний, ч
верхний. Такой порядок изложения аккордов соблюдается постоянно.
Возьми на клавиатуре левой рукой любое трезвучие. А теперь нажми его зву­
ки не одновременно, а в указанном порядке: сначала нижний звук, затем верх­
ний, средний и опять верхний. Постарайся играть все звуки ровно, одинаковы­
ми длительностями. Повтори трезвучие в таком «разобранном» виде пять раз.
Не правда ли, легко?
Видишь, звуки аккорда образуют три «этажа», то есть возникает скрытое
трехголосие.

Задание 93. Сыграй партию левой руки Этюда J1. Шитте.

А теперь запиши партию левой руки обыкновенными аккордами, «в столбик»:

УЧй— . I I I I

т
Не подсматривая в ноты Этюда, попробуй сыграть партию левой руки «аль-
бертиевыми басами» по записанным тобой аккордам — за это первая оценка.
А теперь сыграй Этюд обеими руками — за это вторая оценка.
Оценки:

12 Так называются равномерно разложенные аккорды в партии левой руки. Название этого типа фактуры
связано с именем итальянского композитора XVIII века Доменико Альберти, который, как считается,
первым применил этот прием.

10128
49
Задание 94. Попробуй превратить «альбертиевы басы» в аккорды, не записывая
их. Глядя в текст, мысленно «собери» каждый аккорд и сыграй его — за это пер­
вая оценка.

т
Вторая оценка — за исполнение отрывка так, как написано.
Оценки.

Задание 95. «Альбертиевы басы» — характерная черта старинной музыки,


поэтому современные композиторы часто используют этот прием для создания
музыки «в старинном стиле».
Загадка. Сыграй примеры, и ты наверняка угадаешь две популярные эстрад­
ные песни.

ш т

Ь---- Ш Ж ---—
| ш ----
—J—"М— ""— \~
т т

f *>•' у... -т-- ..9-- Ш -



fff—— г -F—1 1 » П г Г » Г т й *ф =
■у----
Ш |= 4 4 2 x 1 CLU

Оцетгки:

Классика-ХХ! 10128
С е к с ты
Секста — один из самых мелодически выразительных интервалов. Ни одна
песня о любви не обходится без секст!

Задание 96. Взгляни на эти популярные мелодии. В них очень много секст. Сы
грай и получи за каждую по «5».

а) Ф. Лей. «История любви»

И щ ГР Л' JП* JI=~д


rm
1

Ш
5 2 1
.


j j j i j j о ------- 1'
м
0 — г—
-----
— i ftf.. tI—
j—£Л.— —

J- Ж
d ш mm

i\l » n f РГ
l —:___1 :Г-=£П e-ь—
*
__________ 1-------------- э н — — eg.|~"Г1 гГ if—
—-Ш г
p = ------- ------------------------- ....

1 • • • •

f^ й
У У 7 } ту Ц -
..
-------
Ш—'Ч--- и
J . Ш.1. ш 1— 1ш 17 К ^----
7___ U * % Т ■',Т1
Г ‘ Г т 7 т ^ —
|tt f± r^ L L r

Оценки:

10128
51
Задание 97. Очень часто мелодия излагается параллельными секстами. Ты уже
знаешь, что, заметив параллельное движение интервалов, не нужно определять
каждый из них, достаточно лишь следить за мелодической линией.
Найди параллельное движение секстами и исполни пример без ошибок.

-ш—щ—41—т-—*—т---- 4 ----- я—_— _j------„ л


/t|ftj)
А иИ Гt—9
? —9—Г~С
m-пя-»F-7 -1-ш-- Ш
—Ш-- Я--- Р--- Я---- С г г |

f— .. г ~ ■г— = ±
\ n r - — - lJ .

Оценка:

Задание 98. А это задание с параллельными секстами потребует от тебя еще вни­
мания к ритму и координации рук.

ЗЕЗ
р
g jj Щ г

Оценка:

Задание 99. Теперь добавим к секстам знаки альтерации. Не торопись, сдержан­


ность и внимание помогут тебе получить никак не меньше «5»! Если найдешь
в нотах секвенции, отметь их квадратными скобками над строкой и получи вто­
рую «5».

3 3 3 5 д^
3 Г#-- 3
■-#г =и =h р = -4- "Рт1 _L-
-5-J \-ф-щ —# ц дл
п т ЧН Н 4 “ т Э р У ♦ :к|!J •

Оценки:

10128
Задание 100. Сделаем задание еще более увлекательным — «украсим» нотный
текст лигами. Удачи в исполнении этой замечательной музыки!
П. Сенневиль. Баллада для Аделины

р р ш ш
тр

ш т
721

0 ^ ----------------------- — _ _ -т ------- т Р Р Р - р г
■ т K E t K t l L *
я я ~ ' I E E E E E I - 9 ---------------------------------------
-9 - --------L -------
4 е * = :
'Р _ __------------------ --------—
«— / = ■
м . ж т
# : f b
£ £
-------- т — : -------- т -------- ________ f
rfrfrf-
-------- ф ~ — ф -
t — р , р ......
Л ф - г.ш . J - ^ д с - с : ------- р --------р ----------- р --------------- р —

^ сЕЬГШ-П с ш ш г 1
Ц- U 1 г 1 г 1

Оценка:

Задание 101. Посмотри, параллельные сексты могут быть изложены и мелодиче


ски — тогда возникает уже знакомое нам скрытое двухголосие.

4 5 4 5

• 4
ш
1
* -
р— 1 Ф —
1— ... * — * — Р — ■Г“ ' т * ..........
= и = Ш

4 = ^

Чтобы понять правила аппликатуры в таких пассажах, не спеша сыграй их


пять раз теми пальцами, которые проставлены (первая оценка). А теперь объяс­
ни, как ты понял эти правила (вторая оценка).

Оценки:

Задание 102. Представь себе, что Карл Черни написал очередной и, как всегда,
каверзный этюд, но забыл проставить в нем аппликатуру. Тебе предстоит нелег­
кая работа музыкального редактора: подумать и проставить карандашом в нотах
удобные для исполнения пальцы.
Сначала самостоятельно исполни Этюд в собственной редактуре (первая оцен­
ка), а то, насколько твоя аппликатура оказалась удачной, оценит педагог (вто­
рая оценка)! _
Оценки:

Задание 103 {загадка). Правильно исполнив данный отрывок, ты без труда узна­
ешь кинофильм, в котором звучит эта музыка Микаэла Таривердиева. Малень­
кая подсказка: главный герой в этом фильме — разведчик.

i \ l h h / f * a J H -Ц— Г и
’ — - г ^ 9- ъ Г Л
t ф 4 1
H p r

tfp p — -----------
( ‘> « 8 j Г Г M m U y j
9 " ------------

Оценка:

Аккорды
При исполнении аккордов самое важное — уметь быстро определять, из ка­
ких интервалов они состоят. Легче всего увидеть трезвучия и септаккорды, по­
скольку они сложены из терций и играются через клавишу. Аккорды с секунда­
ми всегда заметны, но их «узнавание» требует, как правило, несколько большего
времени. Сложнее всего дело обстоит с аккордами смешанного строения — сек­
стаккордами (терция+кварта) и квартсекстаккордами (кварта+терция). Глав­
ное здесь — быстро определить, что лежит в основании аккорда (терция или
кварта).

10128
Задание 104. Сыграй последовательность аккордов сначала в скрипичном клю­
че, затем «задом наперед» в басовом (за каждый вариант — отдельная оценка).

I* N i H f i-f-t f -г**
Третья «5» ставится за точное соблюдение ключевых знаков в обоих вари­
антах!
Оценки:

Задание 105. Давай усложним задачу: помимо ключевых знаков расставим слу­
чайные и сократим количество «легких» аккордов. Не торопись, внимательно
рассмотри отрывок, а потом сыграй его (первая оценка).

I I i
А теперь вспомни уроки «музыкальной математики» и быстро сосчитай, а по­
том запиши, сколько здесь:
• аккордов с секундами
• трезвучий
• септаккордов
• секстаккордов
• квартсекстаккордов

За это — вторая оценка.


Оценки:

Задание 106. Очень часто в музыке встречаются обращения аккордов. Вот посмо­
три, например:

т _о_

тг хг I I I

щ т

10128
Здесь использован прием обращения основных гармонических функций (то­
ники, доминанты и субдоминанты) вверх и вниз. Из теории музыки ты наверня­
ка знаешь, что при обращении два звука из прежнего аккорда остаются на мес­
те, а один переносится на октаву вверх или вниз.
Сыграй этот пример. ____
Оценка:

Задание 107. Даже если аккорды не являются обращениями одной гармонии,


а относятся к разным функциям, они могут иметь один-два общих звука. Очень
важно уметь быстро определять эти общие звуки в соседних аккордах.

Только для глаз! Проанализируй всю цепочку аккордов и соедини лигами об­
щие звуки в соседних аккордах.

iii, j \i Е =i 4

t - .....М -
-9»-
[■■■ Г -1f---------
~ t
i----- II
М И Оценка:

Итак, сколько здесь:

идущих подряд обращений одних и тех же аккордов? ( в _____ такте);


аккордов, повторенных с абсолютной точностью? (в _ ____такте);
аккордов, повторенных с небольшими изменениями? ( в __________ тактах),

Задание 108. После предыдущих заданий это покажется простым. Взгляни на


нотный текст и сам поймешь, почему. Теперь сыграй пример!

sub.f

т Й
i

Оценка:

10128
Задание 109. Попробуем совместить в одном примере все знакомые тебе сочета­
ния аккордов. Но для начала небольшая разминка, как у спортсменов.
Быстро ответь на вопросы по нотному тексту и сделай в нем карандашом не­
обходимые пометки.

• Видишь ли ты в тексте обращения аккорда? Объедини их с помощью выстав­


ленного под ними знака педали (первая оценка).
• Где здесь параллельное движение аккордов? Проставь над ними знак стакка­
то (вторая оценка).
• Встречаются ли аккорды с общими звуками (кроме обращений аккордов)?
Выдели их фразировочными лигами (третья оценка).

4шJJ3ш
Вч г .1?.
У и , ,р,Jf-j. LiUt— Ц-Ч-Ё *
-------------^ чЦ
к-----

Ш J ll ... &

А теперь в удобном для тебя темпе сыграй этот пример — четвертая оценка.
(Кстати, не заметил ли ты в партии левой руки что-то знакомое?)

Оценки:

Задание 110. Посмотри в ноты и быстро ответь: какими интервалами «ходит» ле­
вая рука? (__________________ ). Обрати внимание на особенности нотного текста
и сыграй фрагмент (первая оценка).

10128
57
За точное соблюдение ключевых знаков полагается дополнительная «5+
За знание музыки — еще одна.

Оценки:

Задание 111. И напоследок совсем несложное задание на повторение ранее прой­


денного материала. В чем особенности партий правой и левой рук? Проанализи­
руй нотный текст и сыграй пример.

А. Подп. «Манчестер —Ливерпуль»

> = .= . 53 :
t t r ? -0 — т— т___фя ф
росо а росо dim.

U iftiш т т
(\9 7] — — 1.1 .1 .|- - л --jJ--J
\ ? w * ег -=2=>=3=?Э №- ~ .........
росо а росо dim.

/ * Г -------9-------- 0 -----0
-Ш-— f .. f h1J Pг-J.гз J.гз■1-—^.. p
Tr c Jc J
Оценка:

Классика-ХХ1 10128
58

№ Подпись
по хресто­ Автор и название произведения Оценка педагога
матии
40 Прилетай, птичка. Немецкая народная песня

41 9. Тетцель. Прелюдия

42 Н. Мясковский. Беззаботная песенка

43 С. Денисюк. Утренняя зарядка

44 Л. Бетховен. Экосез

45 М. Глинка. Полька

46
\ А. Лемуан. Этюд

47 И. Гуммель. Allegretto ** '

48 Л. Бетховен. Экосез

49 Г. Телеман. Пьеса

50 Л. Бетховен. Немецкий танец

51 П. Чайковский. Гросфатер из балета «Щелкунчик»

52 А. Лешгорн. Этюд

53 В. Ребиков. Медведь

Ответы к заданиямi
Задание 7. Е. Крылатое. Колыбельная Умки.
Задание 15. Правая рука — 1, левая рука — 5.
Задание 34. Во саду ли, в огороде. Русская народная песня.
Задание 51.17. Чайковский. Камаринская из «Детского альбома».
Задание 55. Такт 8.
Задание 57. Звуки ре и соль.
Задание 68. Мелодия здесь движется по хроматической гамме. Сопровождение состоит из
двух соседних квинт с повторенным ритмическим рисунком.
Задание 75. 1, 5, 2-й пальцы.
Задание 86. И. Штраус. Вальс «На прекрасном голубом Дунае».
Задание 91. Телепередача «В мире животных».
Задание 95. И. Николаев. Маленькая страна. А. Зацепин. Куда уходит детство?
Задание 103. Кинофильм «Семнадцать мгновений весны».
Задание 110. Л. Бетховен. Лунная соната.
10128
<Э С рест ол кхт и а

П р а в и л а и гр ы
Перед тем как приступить к исполнению пьес, помещенных в хрестоматии,
ознакомься с правилами чтения с листа.
Правило 1. Для работы над первыми 15 пьесами понадобится элементарное при­
способление — бегунок, изготовить который не составит особого труда (см. рис. 3).
Чтобы не потерять его, на внутреннюю сторону обложки можно приклеить кон­
верт, в котором он будет храниться (рис. 4).
П едагогу на заметку. Бегунок необходим для того, чтобы приучить ученика постоянно
смотреть немного вперед играемого текста при чтении с листа. В момент взятия учени­
ком ноты педагог закрывает ее бегунком, чтобы внимание переключалось на следую­
щую. Когда берется она, бегунок ее у ж е закрывает, и внимание ученика фиксируется на
следующей ноте и т. д. {рис 2). Таким образом, бегунок перемещается ч у ть с опереже
нием реальной игры, но в то м же темпе, в каком исполняется пьеса13.

Рис. 2. Работа с бегунком


Правило 2. Подобно дорожным знакам, перед многими пьесами выставлены
«предупреждающие» знаки, которые облегчают анализ пьесы перед исполнени­
ем. Их цель — обратить твое внимание на «ловушки», которые могут быть в нот­
ном тексте.

13 Данная методика хорошо известна в фортепианной педагогике X X века (Е. Гнесина, А. Артоболевская и др ).

10128
60
Запомни, как они выглядят и что означают:
— ключи (внимательно взгляни, какие ключи выставлены в начале и не
меняются ли они на протяжении всей пьесы).

— ключевые и случайные знаки альтерации.

— динамика.

штрихи.

( V J — особые знаки (репризы, замедление или ускорение темпа, ферматы,


октавные переносы и прочие).
Ты должен просмотреть действие каждого знака во всей пьесе и
обнаружить все «опасные» места. После этого знак можно перечеркнуть.
Педагогу на заметку. Когда ребенок привыкнет самостоятельно анализировать нотный
текст перед игрой, «предупреждающие» знаки начнут постепенно исчезать.

Правило 3. Во многих пьесах в левом верхнем углу над нотами находится пустая
клеточка с часами. В нее надо вписать номер такта, в котором нот больше все­
го. Попробуй, найди здесь самый «тесный» такт и впиши его номер в клеточку.

I I j j j j j j л
S
ш ХЕ

Сыграй только этот такт со всеми знаками, со счетом вслух и в удобном для те­
бя темпе. Запомнил этот темп? Это и есть темп исполнения всей пьесы. Просчитай
в этом темпе 2—3 такта про себя и только после этого приступай к исполнению пье­
сы целиком, в едином темпе. Ты, конечно, понял, в чем хитрость — мы заранее
находим самый сложный такт, чтобы не «споткнуться» перед ним при игре.

Педагогу на заметку. Этот прием направлен на преодоление пресловутого ученического


«рубато», когда ребенок меняет темп исполнения в зависимости от того, какими дли­
тельностями изложен нотный текст. Предварительное вычленение и п р о и г р ы в а н и е само­
го проблемного в ритмическом отношении такта (расчетного такта) позволяет опреде­
лить удобный для ученика единый темп исполнения всей пьесы.

Правило 4. Необходимо, чтобы ты выполнил всю предварительную работу с пье­


сой до исполнения. Если тебе что-то в нотном тексте не совсем понятно, задай
все вопросы педагогу до того, как начнешь играть.

10128
1. 7$ечный двигатель
Этюд

А. Лемуан (1786-1864)

Ш ш т
% т т щ р

4 l&£T Ш т ш
%. ■
' т щ т ш%
2. Коровушка.
"Русская народная песня

i Л а

t
т т

10128
3. Зеленейся, зеленейся
'Русская народная песня
0 — 1
© ©
f F # * k J— J— я — я — I уцщ
4= • • • • « U g —J—
f • • • • -................ .
f±*dfc I z *~ Р ШГ1"1

...........- ......—-------------------- :
/ л* * л = ?...j -
Ь>» - ••= L J U 1..1 b £ S f r

4. Кисонька14
О
© В. Калинников (1866-1900)

(АЖ ■ .-.. т ...M


) •» mf ^-- ™f ^—
Ы Г. |»p—~^--- ----------
1= £ # -

ш ш

Ф
£
£
i

14 Педагогу следует обратить внимание ученика на перенос левой руки во вторую октаву (такты 16 и 25) и
при необходимости показать, как это делать.

10128
5. Железный дровосек
©■
« Ф. Киселёв (р. 1953)
2*
^ =
> > >
= 4 f f >
- f -1 ■—1 *— h---1--- 1
) *Е 4- У * Т -> 1- 1---
* Т 1
- Т
-- L
_ч — T t ==^№
М-=-4—1— *—■—-*—1 ---- 1
— £— 1
— £— ---1--- f ---

3
L— Г * — — 1 fц■Г LJ ц —1 1 ■ 1 - - P I S 1•T,"5FeP“^ —
Н - J— — H = t 5M 0 .U 1 1i ^1 1—
1*^- T# # #
»! Т Т Т 1 \i S s i i s i
+ +
;-r T T ir

б. Ой, под дубом


\Ъелорусская народная песня
€>

5
['\

5 1
/ - J r ------ 1-------------- Э ~m----------
vJJ J' J J-------------
i

■:
- # ------------
i— i

rW
XL- --------<9
- в ------------------------------------- « ------------ - 6 ----------------------------
« —*---------------------------------- L-e l----------------------------

10128
7.
T^UCJLGL
Дольская народная песня

------- г
[b 'i - ■■■= =^ — ........ J .Г"Г...
с . v —
р
) J -и ь -т ^ -М — л—1 1
^ "■ --- j j j j '

Г Г р
" WF ... ..
у | ь щf
"
р P
)Lp l ri j И _jt— 1 1
1 . ё d — ^ J--------
1

8. финг-понг
3. Ковальски (р. 1930)

ш G-Г | р j i щ ? *i ч i

т i j> J l>
Ш
i I г

Г 1 |J|J Ч ш 'K
f f f

9. Кукушка
авст ри й ск ая народная песня
б>
ш iM
\ Pi i Cf § Ш

1 0 . j4 .e @ e g t e t t o

15
11. К а а к с ы
Этюд
<H>
® /7s
О. Финк (р. 1959)
/7\
/H h s . ------ 1 Г"т _ j. ,..1> ........ -----1----- 1---->----
1 J~J J J J J J J -МтЦ н » *
> f >- >■ rtS
( r * i ..............- = m W г ^ Г ^ Г Г -F -f.р "Г— ’= 4 = Н

§ и г Г гЩ ш г

15 Среди новых знаков здесь встречаются ферматы. Если учащийся их не заметил, надо указать на них и
объяснить, что они означают.
Классика-ХХ1 10128
ии

12. Этюд

Andantino [Неторопливо] К. Черни (1791-1857)

л # * . . M T 3 i * ---- =---- -------- I*----1


^ ..+ я -----^ ----- Ц и Н Г- J E

г -ч й г ы А — s— *--------- Щ— <— »---------- ... ы.... —*---------- 1-----S----- >----------


\ \ .s ' ^ у----- 1----- *-------- -r----- '----- *----------> — 2----- J----------
2 Ij 7 * \
4
3
5

1 1
1Г » П ^ ? = Г 4 П | 1 —
S
Г Г 'Т ] ,
• m------1 J
1 -—к---с---- *-------- H
---- Ф - — l ---- *---------
H g— J- J C -^ = * J J J j *
m f
• •
^ ь ; ■■„ i .....-7 * = -!= :« . 1 ---------- У ч i, ----------

13. ^Ненастное утро

С. Коршунов (р. 1947)

■ т Т Л Т Т 1 |
Р
Щf

т т

10128
74. JlpsijLKa
Этюд
б>
А. Лемуан

Ш ш
1

И ♦ 1 .j p ~J"ijj J 1

15. Легкая пьеса

И. Гуммель (1778-1837)

1/FL&
#—
=—=р__*1_4*_*
= Й :— ^— 33=----^1 ^*Г \J~~~.f t — р , II
F ,р \ ’• * -- ---
1 "”Т ..Г \ 1 г, ' . ' \ J \
\ ' » ; 4 ' .1L \ ; \hit Ч ' 1г
H*jtrT rf.... -#Ff----------
^----- & *= &z—
~r---- . К
...... .....
W 1г
=J----:

10128
16. Светофор
ф ьеса-ш ут ка

Г. Гамарник (р. 1956)


/•л
£ e £=------- :----------
-^5^---------- ----------
—— =..—
4ф = __J.— j _ « l .J -
• »
/-*4ь4------------- ------ » г F - ■»((р г — p f g

1 C r u [;f U

/) V
(го ф ---- J-.р р J 1 P "P---
■• •™"Ч• -1 ^ -
J• J• f f ■ г г ГN
* * .рЦр ■ г г Г "^ Р я*- - p f r ^ - F Г~Г~ -Р Й ГГ— F T
1 [И . = % й Э LTГ]^£ХГ CLL ±±CLU1
О On
£ |»— j- « 1« « — ьs - 1-----fJ *•S“-i:c 1 - =F 1 _
--e)--------- -
=й= Ч -1 j—
^ ■


F ^n ЕЙГёё£Г - £ Й №

17. волшебная шкатулка

Е. Пчелинцев (р. 1951)

/d H ir ti f —»..>—Fj*j —
- Z
>. 1
>----- fT l* w f — ^ = ^ 5 = 1
4 — - —ф—p— E E T ffi
< Щf
( Э Д Н ------ 1 ^ T
---- r J f
1_______ f f =f f ~ ~ *• = ^ : i -4-—
V^ * ------- -1— 1------------ I— 1----------- —1— --------

p # . 1 &— \<~~7 i „ i . ' ----- A—


Fra.....H T * F P ' d - Ji-d----- i —
•J ___ 1 =*=#=f — ± I S -

■. —
^
-* н ~ * г г ~ Ф ^ :— C

10128
18. ^L&degto
JI. Бетховен (1770—1827)
f ' l ..2К'■ «: ИГ.,.
(iS'm' Г Г I 1— ^ — 5 = -?— +— +—

Ir iiT r tT T i j л

► : L
л А » ; г .
' .. . i> г Г г Г

jU b — 1■ -------
л=.... F:. яH
(i § J J .p « Ц -... - —------- .. J 1^ ...J J д

19. Латышская народная песня


е>
v
••—I--

—m 0m -m-- w-- «»------------
.....”. . t!..... .......
i!i;rrrffi u UT Г
^4...О----------------
—------------- “в---------------- J rl j n
* dijd •• j
---- /4a
A mmm -f---1» [» »---m--- f-v. ... nГЗ-------- —ж----
г
г LJ г Г u Ф =И
/?s
)\ (fa i -.....j = L I --------J------- —
i "--------в-------- —------
■•* m |—1— —
•ш ш •_ш *_ж_ J J V.J. -
10128
20. Ъолгарская народная песня
€>
©
г Р
i I * I i г I

2 3 *
[ f e t e £
в
1
ш г t S

21. Колыбельная
Ъел.орусская народная песня
€>
«x

22. JlecHA моряков

Е. Йонсен (р. 1935)


V1

т ш * * _5 £ "W

т 5
г т
1
п ш 6

4 2

J) г =я
'L U L L I I..m - J T J . '""I"

p L L - f - f Г-г Г ■= ш . г Лг-
2 4 Г .11

23. Старинная французская песня

^ 4^-" ——^ 4^._.


( - f t [Ь 4
д= Г2JР
— ....! Г ЛЯ -J—J—ф-.f — h
Я 9 i -----£--
-- cJ л
^.. ф-Я- с* р-—
1 (то ■—А « *
Г f'C T
/ m f netуче р
п о а
и .............. _и_________ it
(# # -Н — i = = =
3 1 ^ ~ Т "1
2 4 . Эстонская народная песня

1 1
1
(V ТО '4 ё илR t = i r r i— h J Г 1—1~|-----

=
А
'«Г Г ё \ ш —

щ = —
J '1 -----

1
г
1 ад
\ У рь А е • • •

■б?
— S
■в
— - б — б — б

■в чЭ •в

1 >
/\ И
£В *Л ь—
— ™ .. шi-TJ J 1Va Я Я и ?¥ F = H
i -.J...
—J J g------ —Ь
J>
_

и
ч ^ = № s J >-
) J
• • --
—J*---*---
--- i--- -Л•---
--- J*---*---- h---»—-
f —£---
— i---- -p i--- ---*---*---
--- 1---1---
\ ^ ■■V ь—б
■е• ^9 ■т ■m

/ .... ....~ — — г П ....... .... h -F h i...... г П 0 0 г _ П p I


{ % .. , — * — J— .■... ■... J_,7 JJI
> —•* H Jf
P

• ik— — i — i — _ j _ 4 - ■ > j---- ----J— *--- ------- *--- ---- -------


г\l *?
у V\j J I — I — =3— * у*— Jr ----y. ^---- ------- *— ?--- ----£---4--- *--------
-в----J--- «—
♦ ■d -Ф- ■0- -m-

(-Jtv-—L- J J — — |------ —p=, .-... ....


JJr —— J J—1 л ^ ------ i. ~-'ф"ф& -------------
i.
...

I, •' P ;--------- — -—
*---P--•-- —m —
- 4 —----- p
i------
— m — — m ------ — — m---
m — ---- ------- m---*—m—
------ 1-— m — — s ------ — ш—J>

25. Эльзасский крестьянский танец16

16 Помимо реприз, в пьесе присутствуют первая и вторая вольты. Чтобы убедиться, понял ли ребенок, что
за чем играть, можно попросить его предварительно показать «маршрут следования» по нотам. И только
после того как учащийся усвоил значение этих новых для него знаков, можно приступать к исполнению
пьесы.

10128
(\i* т 1 p j ■.— г--j--^
г
— з I
--- J п j—1 — i—■-.—
1-@э—— 5—^—J— ® * --- -1
•_/J J «1;_X
I tl; у:^=Г --7-- — —(•-- V--- ^_1_„
hr^r~r
— U 7 ZJ 7 T 1
гг 2.

* б
ф j

s i 19 1Ё В

IT 2.
б s
=Ш a
s о
Ш*— * Ш5 = F 1

2 6 . ^ о л ы н к а 17

Л. Моцарт (1719-1787)
3 3
Ш щ *г_сг
< ii i i i
17 Объясните учащемуся значение фразы под последней нотной строкой: Da capo al Fine — повторить с на­
чала до слова 4!Конец» (Fine). Можно также обратить его внимание на то, что эта ремарка — один из зна­
ков сокращения нотного письма (другие знаки — репризы, вольты).

Кдасснка-ХХ! 10128
\jk J^Ijk £ и
ЁШ И= ЕЙ*
cresc. о in f

Fine [Конец]
тш t •л •

з 3^-- ^2 _ 3„ 3

(\РГ*ГВГ ГГ-----
=1 Г Г — т"шРЛ
1

Г иг и
£тг--—-
3
Г ~ П- ■
»----- 1
1 # 1 — 1
dim
. р
\ ■— г W
1
tт------- т-----
(|<^ - п i 4 iJ
Da capo al Fine
[С начала до слова «Конец»]

27. Этюд
из цикла «Ъусинки»
1/
'1*
У i* 7> ч ^ г—
1
*>
р
Е гш \_ц
М Ь-*---
/vbjM = н а
:_l__ -------- -------- ----------------
а-——*------ ,М
——1В-.
21 й t

'I " L c_ H Г f l - L T 7 CrjL


Ш 1Ш
* ^ *i h V --4 ..i *i ^
T=y
f
^4 1 ^ч.
/ S йj Т \ Т ~ — ^ ------7 ^
А»— р—
.. б—>—, *■
„Г.,,7
— *-= -^ -----J--—--^--J------ &
£ Г “ Г7
11
Ц
» г
.......... F ..................... J V
- Ш ---------------------
г т -- ^ J 1 Ч л щ 11'\ —ЩГя"--г
M # * } 7--- 1

;

28. Зорька 18

€>
П. Гребенников (p. 1948)
Г7\

ШЩ
A XL jcl /Гу
ё ТЕ
SP=
П
ЭХ
xr
ЗЙЬ О
ЗЗйГ
/Cn
/TN /TN e

i Г’гГгГ r J n
ТГ
IE
n

/ ГГч
/?N
i H /?s
II
П ax 3Z
TT

mВ пьесе встречается уже знакомый по упражнениям прием арпеджиато. Добавляется обозначение педали,
29. АЛенуэт
0 -
« ) (I

Andante grazioso [Спокойно, изящно] В. А. Моцарт (1756-1791)

f f - = T
..
j Г г
' = 1# ____1
г _____
й 1 г У г Г г \
“■—
14 f r T f n
L— U e = —
F
i - е м — 5 6 -!= —
р
1 L l P j*

! А М Л
■р Р" ^ h_ Ш
.. -Ж---
.. j = j
ф
H
-ж--•--—
----------- i У Г — Т — *--------- i — it
Г *: $1
Г Г Г '"

— ft '
fF #*A 1 1 ^ = \ —Lг_ -tг r1 1r «f= i 1Г Г Яр=р=|ir_L------ г1 г1 г1 UГ-----ч
f
1 tKtiift i—------ ■—ff---------- 1 1 =j ■ 1 - l- .j -j j—
1
1

1
1

j - J ...- ......j
t*

I*

л [ f J ^ — * -----------;■
t Г iг гi |
И Г r " r r — г— i.
4 ------- — —
Ф - 1 E ± d L r
^ ^
^ ----------- --
) — = * g - f i p p ..... X 1 h i j ----------- 1 -------- ~ r— *— -■
^ У -2 Ц +_ _■— * —
- h
J— ---------------------------i,
* r t 1 r r — r

30. АЛенуэт
€>
©

10128
■а| П Т • ftp t|

t
г г г
р
5
г*
i Р
т т
ш щ щ

31. Т)ва старика


€>
®
Moderato [Умеренно]
Э. Тетцель

-*—•— 2
=e n = f#H=Fi #=м
)_ацш--- ^J j • 1 .
( |^ J J 1 J • J.. ...
^4 —^
3
(|*>'р""Г~| m m
...р .^ _ „ _ р _ |
d=f.:,

}*Р------Г— К 1 -гЗИ- —----гт --»■*


LJ..i - 1 U— JjJ ■Jlj
10128

32. Jlbeca
€>
©
l ^ j-J — ■ -* - — -J------- J------- =
r r г г
' tn f

<141 Г г т т j i u 4 = = ^ = -
J J ♦ ♦ = Ф Ф i i p d

E f— Щ
i
i
i И Щ i

£
Щ=

i
(
3
i
i ш
3 ——'
/ J j U — *"| | ^ г----1 I п ----------- 1-------- _■_
J ^ ----
J Ш ■— 1
• « -J--------J--------
• •
v $ ■ r r j- з - J i ,N 1 = " =
m f

_■--------» ------— -0 -------- 0 --------


(Ь ч Г у Щ
T ~ t l
2

a з a *

^Ww 9 i i

10128
33. JlAenysm 19

&
® (j
Allegretto [Подвижно] В. А. Моцарт

1 № т т - ш ц = = т Ё § р ; = , - ....... ...ш,
/
(Г П У г Ш г .......■ Г. Г J =^=d=—

..... .................. _|—


J .... j ■ J -—
—^ J
_------—1_ £ J -----s------ :------

cresc. v tf
V Р

х ......................... | i p ?...... Ц
( № * = •
I f Г г 1

3 3 _
l JSL >" ' Г Г г" .... ..— ..... — -r f-f ----------- -- -~ ? P^ Z S ~ “ L..,..
*4 J и ? ... j ' "
p
• ia_________________
----------------------- f f у V TJ • ----------- -(9-=----------------------
\ -----------------------------
3 ! , Г i — F— J [

2 --- m:--- .f m ^1-------


2
- i ......f ч
-ив>•—
.:....z=m — J m .. -- Ё--- ^ ^ ------

_^ ■ Ы-Г Г’
m f
r rg N ” j
■HS^------------
\ m 4 f j j r J•
ш
I Г
a tempo
rit. з

$ о
m
P
* «

19Расчетным здесь является такт с триолью (такт 7), при необходимости следует объяснить ученику особен­
ности триоли. Этот такт желательно проработать заранее, до основного исполнения на оценку: простучать
ритмический рисунок партии правой руки и сыграть его.
34 . ЛЛенуэт

В. А. Моцарт

35. Т^олынка

Moderate [Умеренно]
И. С. Бах (1685-1750)

=Ш шт
'Т - Г З т
non legato
$
3
# = f
m - ;j ^ L - j ..J
( ' /
/ 4к Оц ]— ' i— ^— :.Ф^ ..^■[ ----- ф=-----------•1
\ П' 1... ... Ш U ^ H
W W w w 3 ■
— —

10128
5 5
. " ffW .^ ш -z. "•p V. -ЧГ7"-Г". ..r f V P i *__ ■4-$J—
fF # % —
----------j
щ Щ РФ U-> С Ц г J
--- ------ --------- ф— ------ Ф------- 1#—
^--------—
/ -9Hhr г з E= & = \ р э =
г-------L
№ cJ cJ 1t

ф ф
w
5
Л.0 r - f _ 1» 4 ^ 2 ,, •
—j P i т - г — ? h 'flf Г
г Гг LРf Г -
\r g Г Г 1^Гп ------- -Г
^^всяв ёШ = = : = ^ = “- 5-----
J
(-Я и -Ч Ы
V г-“ 3— "--3 =
— -“- “—■ р = А рэ=
г Р Н
=3= р з =
^
■Ф Ф- ■т Ф •4 -4 ^ 1

( llf y r'r'r.. ---1анв^ ...... —.■ Bf? > Г ГГГ>1 Зя*] j—1 1
УФ * сет ■ J 4 ■S - i ЦДДЁ д.*.? * 1 —
Р f
/V«)■|и* 1г------■=9- г^фF * = f3 = = ^= 4 .ГЗ И i■& L F ^—■
— —(•—
1 • 2 J 11 Ж 1г V W 3
=^ ~
5

( Г » J 7 T J i i N :Ч5=^
■* у • ——
■—
F% = f ^ m

36. Ъурре

JI. Моцарт
1
/ ^ U « J— П J J J n ■ J + - - П .. J
\ Eft ^ У— - - ■Г ^ ^ ^ ■~J— •-J-J---4*----- Л__I - I - , *

Г Г f - f — F -it Г *f Г i
\ ТЕ
У рL<
^* j#■-------
----- Р .. г »
3 2 l Г * 1
3 4
U .. л- 4 — _гц T--..I- ш I J р
•|чГЗ
--- J:--- ф---- - »|-J» П
__ ».---g_
---- J J4
■ -««• »- rj •
------------• -j*i_р_р_ш-ф-
? Г и т
™f
-ф--------- -----
fcr f - ........ f - = ----------
- Е ~ Н Ь
j---‘---- -f - f
____!___ г
1
_ _____ - .1т.. "Т"1,1 »-*— - р"""""..2 _ ___
-> -------- -----------
3 2 Г J -II

Классика-XX I 10128
ПЛ 31 r* 5•
/Г У h
Ц «У
J-------- 1* r -P—
J ■-J-H----- P--- —J-J- j J1
1 * .. T —j = —»—m—
1 t) 1 < Ji г
-------- P ------ /
У _<S>_____ Г J О ... -... О
(19 4 г F -n

ж
=qF==F= ------
3 J

(^ \r J—” —— 1 . -Jzi
3 -Z- T
—1-4-
^ ,

* : _ p -----— # - и -

i.

u.
1

i..
' i
(
— •

-------------
—p ....
l fri. r4 r 1 J_; J I.i -------------- Л --------------

t>
:
1 • 1 И r ............- j

4 ^ 1 .^...- . j ....
11 y j T T k ^ fri
Ч'- —T f
) /
/ 41;, « » - ------------- — . r ■— —
------------------------- T г i. J 14 J - J ...11

37. Караван
б>
Г. Селиванов (р. 1946)
4 3
Andante [Спокойно] 2 1
ч
РР mf
Ш
уз j щI dji; j Ш\d p i
4 4 2 1

$ E № f a r r £ r C Q ’ lCCr1'‘1*^

I * I W
f
3 0 . S V lb ltM U

из балет а «Щелкунчик»

П. Чайковский (1840—1893)
Misterioso [Таинственно]

(I ? < » I - J j J J j ) '. T . . . p ^ > t 7 r H


/ У» ------ —--------------------------- VГ
с . Л ---------------------------- Ж

ГI * >ь« № -------Н
V J J J ----------
J J J==“-J

£р» 8

JJi JJJl

ш ч. zz^ s.
Ш з
cresc. ntf

J J-i i i-m i
Обратите внимание ребенка на то, что в пьесе встречаются перебросы левой руки выше правой и наоборот,
и при необходимости покажите этот исполнительский прием.

1П1ОС
39. Скерцо21

Allegretto [Оживленно] _______________ Й. Гайдн (1732—1809)

1
■Г р Г г ^.Г .= =E ^ = E = ^
( ™ f
1
A.

I kpb "— d--------—t--------------Ч—j-------------- * —_Г — -f

-
f
V -J------------ d У j —4----- •

T ~3 l
J i . f Jj—J| _|i» i p Г С i« ~f"TF S m M»----------- ГТ1-- ^
(/1 fo1L, г"L r Г Г
$
U £ £ = l = fc d ::^ =
f
-Ш ---------- + '------ ------1j ----- ¥— :||[:' ft]
-Ф- •*
5
(r^ -t f r_£fe ' ------cv-- ^--

-1 1
------- 1---^--

1
p l 1 ----- =
1 1» ^ 1» -*■ -ф- -Ф - Ф--'V.-pp.'p■V1* 1*- #f ■»f фT"fфT"
5
\

я 1
n S C r t
>

1 Г ----------- > - T ft 1
i

J ' - J -------------------------- p —
3 ■
В
T J jf
£ _____ ♦ .
f :
/ № . P Я -4 -------------------- *------------------------ : -------- ■ ----------- " *, |
U .A -fr Q "" ------------------------- 2 ------------------------ ■P=---------— -----2 -----------
= s ==£=Э 2

jfr
# L U j - ' M n ■f - E t e i = s ± g i
РfL ^ Щf
L-J -—
--------Г**--- --- — ]"
----— i T4" Fi=" 3i== :—
*---«---1-----?kbsjzi
-----P—г-----
Л—=d§] it
♦ ♦ ♦ -J
-

rF#F
[ f Г 1 Гг Г*чГЫГ-'ГТf - Г-ГТ Г' Г С_Г lГ ~fpi~д ~r~T ч 1Д
ш—J-------sst-as -H 1J ' " i

^ j— j — —- *----------4jW -- --^
1
■ <-
21 В последнем такте один из звуков октавы в левой руке заключен в круглые скобки. Бели ребенок еще не
может свободно взять октаву, этот звук можно не играть.
40. Slpujcemau, птичка22
04ем.ецкая народная песня

Con amima [С душой]

*■v —
*-----т-
9)
mf

$ I
I

7“
i ф ------- ф

1 i

47. Прелюдия23
€>
Э. Тетцель
Moderate {Умеренно]

-н -----------------------
^ ----------------------- -О-----------------------

/ .*>:/*
у / U—ф . 1 7 ШЛ....LЛ.... > Ч 4r L*# ...W- ?* г1 V
} ---- 1—и j Jl ь
уЗ—
Я Ъ . 4# <; "
Л
* ^ 7 «г — —
За.
------------
Ф ЗЗй. ® simile
г
22
В пьесе много мордентов, исполнение которых следует объяснить учащемуся заранее. В неперечеркнутом
морденте соседний звук сверху, в перечеркнутом — снизу. Перед исполнением пьесы на оценку можно
специально поработать над мордентами: сначала сыграть их подряд — так, как они появляются в текс­
те, а затем — вразбивку, по указанию педагога.
В пьесе встречается знак октавного переноса, значение которого необходимо объяснить заранее. Исполь­
зование педали — на усмотрение педагога.

10128
ф
-
ч -1 Ф 8--\
(\Т1/О
£,"1 ^ *i —»— 2—
..w Рг^ 7----
»---J/7 К—^ i 0 1—-*----
-4— j Цf Ч
/-тг-2
1 =?1=q-4_______7, ■
'7" JLЛ...
1 «J
( Н: гг.-------------- --- f t ------------------ - 8 — н
Ш.9 |
замедляя
г *V
V
( i..J)7 Р я7^ ^ % "£
— 2- - t—^ ~-LТ 1
1
-h . В 1 __ F*= . « Ч -------с------
г___.._____
t

A - i ___ I__ L 1
11-1ч -*>-----
01 1

( cresc.
19- о
/Uk-8 ..................... — L
\ . / ., м ______________________ 'i ------ -У---------------- ------------- з----------------
4 1 - ----------------- = - -----------

42. беззабот ная песенка

Н. Мясковский (1881—1950)

$»Ц Г=Г\ =1.^ ---- z


2^
.-m
-—
-^---- Irfin 1Ff? ггI
Moderate [Умеренно] ______

-jg-4; г & Р- UJ 1 ф р р * -
Ш-9
ЬЯ1< ч1N -*— ^ N УЬ-—1Н-'р =х—1 чт—
оI
43. Утренняя зарядка
©-
( Ф
С. Денисюк (р. 1957)
Giocoso [Игриво]

J

—^
*• * Ф

__ j
* *•
j
#•
""--р— j ^
1 I - -ф
I • \
I —т

шш

СЯ___
[

4 —¥ :» = т 1 —
L
и Г С Т г^ Н ГОР
r^ = t —J - J 1.33 j \=&=4
я - —*-------
f

= ^ = 4- ^ — ч & '-ь —
— h -

44. Экосез
е>
JI. Бетховен
Allegro moderato [Умеренно скоро)
4
Л

!'■ г ш I'т
ш
ш
* *

24 Неудобный в исполнении форшлаг в левой руке лучше проработать до основного исполнения.

10128
45 . JlojLbKCL25

М. Глинка (1804—1857)
Allegretto [Подвижно]
. 3 •
Ч1Щ ■9 .... —L. —... Я f-------
( к . \ г ‘Ч
\ —г -У
Ггг\ _ г—
ЦТ сШ ~ lib ? ,.-.....
\ т р
f /a u j i .
— р— $—
Г.... 0 , f
—Ш - -j
\—^— 9—it------ » > *т - - р ------- 0 ------- f..=6F
Ш... = V^.......
= I —0

k
у* • I ft Г Т р -— f i
J || 1г ■ft— f— г -------
-^— L------------
► *
— —*----
* --------
ф--- #E----
.... * ..Ш
~ К— 1 -
^ J - r II

25 Обратите внимание учащегося на исполнение двух соседних звуков первым пальцем (маленькая квадрат­
ная скобка в тактах 3 и 7); отработайте данный прием отдельно, до основного исполнения.
46 . Этюд
© Leggiero [Легко]
А. Лемуан

--------- P 0
-if— 9— 9— 1 = 9 —
- 0 l1—
7 i f v и ..
\ P A

I *>}{ J) T V $ V <1 J) 4 1 ■) 4. ..Ч -- - p J e^


--!--- --------- *-----------
m :1f "*•: ."а^ж т :т
ж::.:г
П
t j l r [ p Г ? b^=|
# • •
h .........£ ............ f f M ------------
1') Ji ч ч \ч * J> 1 *1 J f ¥ p 4 p 1 -I 4 4
Fine

2^___ 3^__ v

пЛ s t f t * ? P ft , e r rm> p =£ ,A ...
n—
|Vf. ..
----------1 —
■ £ * = .
......... ........ML.... .
1 '*r w v
f- 0
.....7... ............ T
p * " ^ 1 г f — и — t

dim,
/ i>

1 7 i j , . j . - < — 3 3-—
— $> *t *t *t =I±=s=J ^ V
Da capo al Fine

47 . ^L& degZetto

V
И. Гуммель
Grazioso [Грациозно]

4 ** Щ a? Щ Ш В f Щ m

Классика-XX I 10128
av
1
>-
( \ П ДJ__ _r- Л - г г 1--------------- *------------1
— i
“ 1#— r I* i f j
_ U «F
f — i * г Г Г
р и ш ! | Г •
7 — L J
• • •

} и л ^ -------- — - - I V W " fc J." 4/ 4


^______J — i
r1 p «p «p • -^ р р д р -
■J I ■— *"
V.___ 2
с

(\»i iif г ; Гг -г-#Гf |»


~jf-r~7^-
рЩзЯ^--: ^
.riH -

ч • • •

Uprf ff- иНи•/рТп dОН|_p—I ~^пч — j j --------- j ----------

-u=HJ ■

3 4

/ifit 2p] 7 ^ [>ЛН .1F = ^ = fH 1=1 "j.-,кГЭ—|__ j


^^ ftJ г J ^T \ * "~|
— • •

г ^ ,-
f f- f j g f--f ^
i — »— --— —
J J
■ •
;— • 1fэ— -» * ^ ' ■—
21 1
^ ___ 2 __ ,

l
r i f e tig -------------- * _ .
j^ • h
V
j “ ff-----------------
cresc.

!^ -^r TT— j /w 7 — im7 — -ж-------— *-------- -- *r..


------------ 1----------- t f f - r - JP T) */ ■■■■ -2----- 2------
l— 2 __ S f *■
— ^ = :
J- =M hU =J 2 ♦ Ф-
5

48. Экосез
JI. Бетховен
Scherzando [Шутливо]

10128
49. Jlbeca
Г. Телеман (1681—1767)
Moderate [Умеренно]

50. (Немецкий танец™


0}

Allegro moderato [Умеренно скоро] JI. Бетховен


— ^4

№ ) .qrj~~
™It—* ТТ- я-г-—в— Г г Г Г Г Г Г Г ГГ р> ■£=ЬГ-1 1-1
Щ) р
"

---------
:

/*и*ижн1— Г„ -Г-..ь-.
f Е
---------
f —
f р
Г...^
„ 1—1
-■ Ef—11»—
5
26Необходимо обратить внимание на смену ключевых знаков на границах частей пьесы.

1 Л1 ос
t-w
- Г«г Г Г If f f r*rTi|Г гр -ц[# Н
-0 - m

[
--------------- -------------

/
) -■=--f4 -14M = Г Т Т -Jf--- 1 j--- ■'ft---
4 г - ------

s
_ 5
5 4

гИМ И г Г Г Г г 1 ■‘ г р _ Г *—1 * » ..... Г^д p j


LLLf
^ 1L-L x j ^ р J -«ь Щ
< I ^ i *
■ = — *— *— ш
-в ■ = » ------: j
«1 ^ ^ - : ' Г~— A it
U S I L ^ ■ р д ..........[■
»
)
— i
|Р----------р ----------
)-Ч Н Ь ------------^---------—
\Р2Г. _____ _____ ______1 — :- с
.?------- >.......... 4
е--------1
-J------ 'fl --------- щ>-
Fine

----- -
л Trio
/ Jr L---trr■"■- »-----------1*--- т ЩТ--- [■—т---и-р-f= F .1*—
\\т o f f ьа=* J ______
Т LT .......
\ р 3
1
\ -4*1— р— 2*----- ------- М 1=1 \ = -| = | i
= н м = М

2
/ $ ^ £»— »---- -(•--- -f—*-~Т— гт -----------
* ,----------Ж—
1---- ! L1 = 4 ------------------з--------------
1*------------- i -------------- 1
5
УМ
'— 1F = i = i = 1 ... ■ I
|Р------------
г - 4 * 1---------------------- 1 -«с к У -—
\ У Ь ..- J —
4=1 4 = =4= 4 = ^ 1 г * .....11
3
г0 i f * ------- р— Г— ■------- 1 Е ~^=f------- Г~t'F— 1* -------
г г ц = 4 Г "\ ■ -------------------- • ! ------------------
S r i Р * г #
- »-------- ш-------- »---------
Ы
H h— г- * > f и .

з
2-- ш/- 0-- ш ., 1 ^ ^ 1Г-&-0 -- 0ч'^ш-0--
( - . Д г г - р —"—Г— • -fm Т—t^ -------т!f #
IС * ! 1• 't 1 « : р
— d!f=
• ♦ «
— ----------

* ]1
р I *
() V4 fГ iГ t Г ;
т-- т--- - М = 4 = ^ = -
т
Da capo al Fine

10128
51. Уросфатер
из балет а «Щелкунчик»

П. Чайковский
Allegretto [Оживленно]

Р Р I 1

Щ&Ф *
сГ Щ
ш д ~ ~ п д : —г

/J— О—
H i
-----* -----
_ г р 1 1
с!___
I -
1г Г Г I ---------
к—
| г У Р 1Г Р ■ т г ш..


1
-
------
p-iр- -* ------------------- я • ■• г 1
г 4/ ш
___ -Z___1____ В-1...............
L#b— --------------- J . —
L ------------- - » —
d
/ § j . I■р .... гр... |f=
1
— ■f=
1 i г—lf~~r •------ Я' ■ я—Т
[4 1 — -£ -• * Р- =1-------
♦ — п.
r\l---
W 4• = = £ ее: 15=!Ч 3=N 5= ^ и Ь и
i *• ii
Л | • •
_I--- 1—
•F * » 1
1 F F i»F Г 1— —— -- .....
Г *
Г L fL r — 1
- h — — ^2_3L_,
fM =
1 '«У** ^ = :4 £ Р С Д .... : * a = t
j,У
^ ............ ■" Z Z j
fщ ^ k ■#-■4— ♦— = -Ш ii.... ■>*- ...
k... /3.__ “■ —Ш
Г'
_ I=
___=
i
f - * F ¥ — __2__2_____ _
= M f= S Ц =Н И 1
52. Этюд

Leggiero [Легко] А. Лешгорн (1819—1905)

1П1 9.Я
- = * = = 1Ц.--- i ------------- jh---:
«f/ sf

f ....*.....~ —---- i Г " ---- :


w

53. УНедведь

В. Ребиков (1866-1920)
Grave [Тяжело]
/-ЧИЙ--------—----- ------- -------- иЛ j 1 — n ——
u a----------------- J J------ - g 9 9 ----- J J j,„_gz: J i J-----

—■ —■
\-ug-a—
- ? - • -z:.J.z. m __,.m
• ._, J• -. •• __, •J J _,"W
_, » Inn 1
_ • —, •

< p # ------ 9- -e l------------------


* =
№ J-e-- N * =

I JT ^ ---- - ...... ............


• — - ,m rm . я . я " ■;.« — . :re z
~~m ...... . a "" n

“J#----- в----- >■ % .......


Д1 l ! l 1 - k » ------------
-9 --------- J-----
; u r r r g -f-H

•J 0 ** .. jjaqpd
1 Z-'*.. 9 J J r .n H ZI""m
'9~~'Z 9 9 „ —W —. 9 z:~~9—

10128
Предисловие............................................................................................................... 3

И гровой курс в заданиях


Ноты и знаки ....................................................................... .............................6
Повторяющиеся и соседние звуки. С екунды ................................................ 9
Движение по гамме ........................................................................................ 12
Скрытое двухголосие...................................................................................... 19
Терции, трезвучия, септаккорды.................................................................21
Лиги ................................................................................................................. 27
Зеркальная симметрия ......................................................................... .. 28
Квинты и септим ы .......................................................................................... 31
Октавы ............................................................................................................. 33
Кварты ......................................................................................................... .... 36
Секвенция......................................................................................................... 42
Секунды в аккордах.......................................... « ........................................... 45
«Альбертиевы басы» или скрытое трехголосие..................... .................... 48
Сексты............................................................................................................... 50
А к к ор д ы ........................................................................................................... 53
Ответы к заданиям ...................................................................................... 58

Хрестом атия
Правила игры .........................................................................................................59
1. А Лемуан. Вечный двигатель. Э тю д........................................................ 61
2. Коровушка. Русская народная п е сн я ...................................................... 61
3. Зеленейся, зеленейся. Русская народная песня......................................62
4. В. Калинников. К исонька......................................................................... 62
5. Ф. Киселев. Железный д р овосек ...............................................................63
6. Ой, под дубом. Белорусская народная п е сн я .......................................... 63
7. Висла. Польская народная п е с н я .............................................................64
8. 3. Ковальски. Пинг-понг ........................................................................... 64
9. Кукушка. Австрийская народная песня ................................................ 64
10. Д. Тюрк. Allegretto................. .................................................................... 65
11. О. Финк. Кляксы. Э т ю д ............................................................................. 65
12. К. Черни. Э т ю д ................... .........................................................................66
13. С. Коршунов. Ненастное утро ............................................ ...................... 66
14. А Лемуан. Прялка. Этю д........................................................................... 67
15. И. Гуммель. Легкая пьеса ..........................................................................67
16. Г. Гамарник. Светофор. Пьеса-шутка...................................................... 68
17. Е. Пчелинцев. Волшебная ш катулка...................................................... 68
18. Л. Бетховен. A lle g r o ................................................................................. 69
19. Латышская народная песня ..................................................................... 69
20. Болгарская народная песня....................................................................... 70
21. Колыбельная. Белорусская народная песня .......................................... 70
22. Е. Йонсен. Песня моряков......................................................................... 71
23. Старинная французская п е с н я .................................................................71
24. Эстонская народная песня ......................................................................... 72
25. Эльзасский крестьянский та н ец ...............................................................72
26. Л. Моцарт. Волынка..................................................................................73
27. А. Гречанинов. Этюд (из цикла «Б усинки»)................................. 74
28. П. Гребенников. Зорька .................................................................. 75
29. В. А. Моцарт. Менуэт ..................................................................... 76
30. Л. Моцарт. Менуэт ..........................................................................76
31. Э. Тетцелъ. Два старика ................................................................ 77
32. Д. Тюрк. Пьеса .................................................................................78
33. В. А. Моцарт. Менуэт .............. ...................................................... 79
34. В. А. Моцарт. Менуэт .....................................................................80
35. И. С. Бах. Волынка..........................................................................80
36. Л. Моцарт. Б у р р е............................................................................ 81
37. Г. Селиванов. Караван .....................................................................82
38. П. Чайковский. Мыши (из балета «Щ елкунчик»)........................83
39. Й. Гайдн. Скерцо.............................................................................. 84
40. Прилетай, птичка. Немецкая народная песня............................... 85
41. Э. Тетцель. Прелюдия........................................................... .. 85
42. Н. Мясковский. Беззаботная песенка............................................. 86
43. С. Денисюк. Утренняя зарядка .......................................................87
44. Л. Бетховен. Экосез..........................................................................87
45. М. Глинка. Полька ......................................................................... 88
46. А. Лемуан. Э т ю д ........................................... ...................................89
47. И. Гуммель. Allegretto.....................................................................89
48. Л. Бетховен. Экосез........................................... .............................. 90
49. Г. Телеман. П ь е са ............................................................................91
50. Л. Бетховен. Немецкий танец......................................................... 91
51. П. Чайковский. Гросфатер (из балета «Щелкунчик»)................... 93
52. А. Лешгорн. Этюд ............................................................................ 94
53. В. Ребиков. Медведь..........................................................................95
Камаева Татьяна Юрьевна, Камаев Арсен Фаритович
Чтение с листа на уроках фортепиано
Игровой курс

Литературный редактор Л. Лёхива


Нотный редактор И. Никитина
Выпускающий редактор И. Лебедева
Корректор В. Листочкина
Нотная графика: О. Румянцева
Верстка: Т. Хватова
Дизайн обложки: Д. Долгов

Подписано в печать 16.04.07. Формат 60x84 1/8.


Бумага офсетная №1. Печать офсетная. Уел. печ. л. 11,6.
Тираж 1500 экз. Заказ 5361.

Наши издания можно приобрести через сайт www.classica21.ru


или воспользовавшись услугами отдела «Классика — почтой».

Заявки направляйте по адресу:


123098, г. Москва-98, а /я 28
Издательский дом « Классика-XXI»
Тел./факс: (495) 290 3937
E-mail: info@classica21.ru

Издательский дом «Классика-XXI*


Юридический адрес:
123056, г. Москва, ул. Б. Грузинская, д. 60, стр. 1

Отпечатано в ФГУП *Произво.чстленнс-издательский комбинат ВИНИТИ»,


140010, г. Люберцы Московский обл.. Октябрьский пр-т, 403.
Рис. 3. Бегунок

Вырезаем выкройку,
складываем обе половинки по линии сгиба,
и склеиваем их для большей прочности конструкции.

Рис. 4. Кармашек для хранения бегунка

Вырезаем выкройку, складываем «крылышки» внутрь по линии сгиба


и склеиваем в виде кармашка. На одну из сторон наносим клей
и приклеиваем кармашек к внутренней стороне обложки.

Оценить