Вам необходимо познакомиться с конспектом  урока русского языка по теме

"Однородные члены предложения"  в 4 классе. Найдите в данном уроке

отражение ключевых аспектов современных дидактических подходов, внести
в предложенную таблицу примеры реализации подходов в данном уроке (не
менее одного примера на каждый подход), прокомментировать реализуемый
аспект подхода.

Примеры реализации дидактического подхода

Дидактический подход (содержание задания, деятельность учителя, учащихся и

т.д.)

Формирование у учащихся умения контролировать свои

действия, рефлексировать осуществляется учителем при
использовании теста для самопроверки, проверка
осуществляется с помощью ключа, ребята самостоятельно
оценивают себя, видят ошибки, которые допустили,
выставляют отметку. Основная цель данной компетенции –
Системно-
деятельностный сформировать у учащихся рефлексивную компетенцию.
подход Считаю, что продуктивнее было обменяться в парах
тестами для проверки, а затем отметку выставит каждый
себе сам. Рефлексия в данной ситуации будет более
эффективной. Можно всегда задать вопрос напарнику или
уточнить у учителя.

Компетентностный Ситуации разрыва между «знаю и нет» на этапе «минутка

подход открытий» учитель как таковую не получил. Открытия не
было. Поставлен пере учащимися вопрос «Что общего
между этими предложениями?», затем учитель говорит о
том, что это будем изучать. А, где же открытие. Было бы
интереснее, если бы учитель поставил тот фрагмент, где
происходит работа в парах «Листья осыпаются и т.д.». У
учащихся возникает ситуация разрыва между «знаю- не
знаю».
Пример: ребята из соседнего класса выполняли задания и
подчеркивали главные члены предложения. Поверьте их
работу.
Весной ярко светит солнце.
На деревьях появляются почки.
В лесу просыпаются ежи, бобры, медведи.
(ребята высказывают свои мнения)
 - Почему в последнем предложении у вас разные мнения?
- Какой главный вопрос нашего урока?

Осуществление через творчество и диалог как способы

существования и саморазвития человека в культурно-
образовательном пространстве. Диалоговые отношения
между педагогом и классом построены, на мой взгляд,
хорошо. Выстроен диалог между учителем и учащимся на
Культурологический всех этапах урока. Продемонстрирован достаточно
подход удачный диалог на этапе приветствия, свою цель-
организация внимания учащихся и создание
эмоционального комфорта, -он выполнил. Диалог между
учащимися друг с другом продемонстрирован на этапе
работы в парах, считаю организацию данного этапа слабой,
недостаточной.

Поговорим о принципе творчества (творческая

деятельность способствует выявлению обучающимися
своих способностей, определению «сильных» сторон своей
личности). На этапе работы в парах, учитель отмечает
Личностно следующее - представляют результат работы. На этапе
ориентированный
подход работы в группе – представляют работу группы. В
словарной работе единожды мы видим работу ученика у
доски. Таким образом определению «сильных» сторон
своей личности внимание не уделено.