Компетентностный подход в образовательном процессе

Компетентностный подход возник в ответ на существующий в рамках

«знаниевого» подхода разрыв между знаниями и умением их применять для решения
жизненных задач.
Эвристическое значение приобретают понятия «компетентность» и
«компетенция». Компетентность понимается как результат когнитивного научения, а
компетенция – как общая способность и готовность использовать знания, умения и
обобщенные способы действий, усвоенные в процессе обучения, в реальной деятельности.
Компетенция – это «знание в действии». Компетенция означает способность человека
устанавливать связи между знанием и реальной ситуацией, осуществлять принятие
решения в условиях неопределенности и вырабатывать алгоритм действий по его
реализации.
Компетентностный подход обусловлен социальными потребностями общества в
компетентной, творческой личности с продуктивным типом мышления, способной к
культурному саморазвитию, самостоятельному овладению знаниями и способами
деятельности, решению конкретных проблем и задач в различных жизненных сферах.
Цели образования с точки зрения компетентностного подхода:
– научиться учиться, т.е. научиться определять цели познавательной
деятельности, выбирать источники информации, работать с информационными потоками
и конкретной предметной информацией, находить оптимальные пути достижения цели,
умение самостоятельно организовывать свою деятельность и объективно оценивать её
результаты;
– научиться объяснять явления действительности, их сущность и причины,
используя соответствующий научный аппарат;
– научиться ориентироваться в мире духовных ценностей;
– научиться решать проблемы, связанные с реализацией разнообразных
социальных ролей, а также проблемы, общие для различных видов деятельности.
Иерархия компетенций по А.В. Хуторскому в соответствии с разделением
содержания образования: метапредметные (ключевые) для всех предметов,
межпредметные для цикла предметов или образовательных областей и предметные (для
каждого учебного предмета).
Основу формирования компетентности учащегося, по мнению А.В.Хуторского,
составляют семь компетенций:
– ценностно-смысловая – компетенция сферы мировоззрения связанная с
ценностными представлениями, способностью видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нём, уметь выбирать целевые и смысловые установки для действий и
поступков, принимать решения и нести за них ответственность;
– общекультурная компетенция – владение вопросами национальной и
общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основ жизни;
– учебно-познавательная – сфера самостоятельной познавательной деятельности
учащихся. Формируются знания и умения целеполагания, планирования, рефлексии,
самооценки результатов учебно-познавательной деятельности; умение использовать
различные методы познания; владение способами самоконтроля, самооценки.
– информационная компетенция обеспечивает навыки деятельности учащихся
с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях,
окружающем мире. Она формируется на основе различных источников информации, в
процессе использования ИКТ и заключается в умении самостоятельно работать с
информацией: искать, анализировать, отбирать необходимую, преобразовывать,
сохранять, и при необходимости передавать;
– коммуникативная компетенция – способность учащихся осуществлять
взаимодействие в различных жизненных ситуациях: владение вербальными и
невербальными способами общения, навыками работы в группе, позиционирование себя
на различных уровнях…
– социально-трудовая компетенция – владение знаниями, опытом гражданско-
общественной деятельности (выполнение роли учащегося, гражданина…), навыками
социальной активности и функциональной грамотности;
– компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы
успешно осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития,
осуществлять эмоциональную саморегуляцию.
Компетенция – то, чем нужно овладеть, чтобы выполнить ту или иную
деятельность, готовность использовать знания, умения, обобщенные способы
деятельности в реальной действительности (ЭТО ЦЕЛИ).
Компетентность – способность применять полученные знания и умения на
практике, в повседневной жизни для решения тех или иных практических и теоретических
проблем (ЭТО РЕЗУЛЬТАТ).

Глинский, А. А. Реализация компетентностного подхода в образовательном

процессе / А. А. Глинский // Пачатковае навучанне: сям‘я, дзіцячы сад, школа. –
2014. – №6. – С. 12–21.