МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение высшего образования
«Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет
им. Н.И. Лобачевского»

Институт международных отношений и мировой истории

(факультет / институт / филиал)

УТВЕРЖДАЮ:

Декан / директор Рыхтик М.И.

« » 2018 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Б1.В.ДВ.02.01 «Буддизм: историческая
и региональная специфика»
(наименование дисциплины (модуля))

Уровень высшего образования

Магистратура
(бакалавриат / магистратура / специалитет)

Направление подготовки / специальность

46.04.01. «История»
(указывается код и наименование направления подготовки / специальности)

Направленность образовательной программы

Магистерская программа «История и антропология религий»
(указывается профиль / магистерская программа / специализация)

Квалификация (степень)
Магистр
(бакалавр / магистр / специалист)

Форма обучения
Очная
(очная / очно-заочная / заочная)

Нижний Новгород
2018 год поступления
1. Место и цели дисциплины (модуля) в структуре ОПОП
Дисциплина «Буддизм: историческая и региональная специфика» относится к вариативной
части Блока 1 «Дисциплины, модули» ОПОП (Дисциплины по выбору) по направлению подготовки
46.04.01 «История» и обязательна для освоения на первом курсе магистратуры (в 1-м семестре).

Целями освоения дисциплины «Буддизм: историческая и региональная

специфика» являются: формирование у обучающихся представлений об основных
особенностях первой мировой религии, ее месте в эволюционных и культурных процессах;
выявление роли буддизма на советском и постсоветском пространстве; формирование
общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями
Федерального Государственного образовательного стандарта.

2. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю),

соотнесенные с планируемыми результатами освоения
образовательной программы (компетенциями выпускников)
В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
Формируемые компетенции Планируемые результаты обучения по дисциплине

(код компетенции, уровень

освоения – при наличии в карте
компетенции)

ОК-1 Знать основные положения истории и вероучения буддизма

Способность к абстрактному Уметь различать признаки мировых религий

мышлению, анализу, синтезу
Владеть навыками синтеза нового знания из освоенного материала

ПК-7 Знать основы взаимозависимости религиозной, социальной и

политической жизни
Способность анализировать и
объяснять политические, Уметь выявлять связь политических наук с социальным контекстом
социокультурные, экономические
факторы исторического развития, а Владеть терминологией политических, социологических,
также роль человеческого фактора экономических дисциплин и отличать закономерное от случайного.
и цивилизационной составляющей

3. Структура и содержание дисциплины (модуля)

Объем дисциплины (модуля) составляет
3 зачетные единицы, всего 108 часов, из которых
33 часа составляет контактная работа обучающегося с преподавателем:
16 часов – занятия лекционного типа
16 часов – занятия семинарского типа,
1 час – мероприятия промежуточной аттестации
75 часов составляет самостоятельная работа обучающихся.
 Структура дисциплины

Наименование и краткое содержание разделов и Всего Контактная работа Сам

тем дисциплины (модуля), Всего осто

Занятия семинарского типа

Занятия лекционного типа
(часы) ятел
форма промежуточной аттестации по дисциплине ьна
(модулю)
я
раб
ота
обу
чаю
щег
ося
Тема 1. Введение в буддологию. Проблемы 6 2 2 4
терминологии, хронологии, источниковедения
буддизма. Место буддизма в эволюции религии.
Тема 2. История возникновения буддизма. Роль 5 2 2 3
основателя. Жизнь Будды.
Тема 3. Основные версии жизнеописания Будды. 5 2 3
Джатаки
Тема 4. Эволюция буддизма. 7 2 2 5
Тема 5. Вероучение буддизма. 7 2 2 5
Тема 6. Источники вероучения. 7 2 2 5
Тема 7. Борьба с буддизмом традиционных религий 7 2 2 5
Индии.
Тема 8. Основные течения буддизма. Хинаяна. 7 2 2 5
Тема 9. Основные течения буддизма. Махаяна. 7 2 2 5
Тема 10. Классический буддизм, современный 7 2 2 5
буддизм.
Тема 11. Особенности необуддийских сект и 7 2 2 5
направлений.
Тема 12. Дзен-буддизм. 7 2 2 5
Тема 13. Буддизм в Китае. 7 2 2 5
Тема 14. Буддизм в Японии 7 2 2 5
Тема 15. Ламаизм. Буддизм в регионах России. 7 2 2 5
История и современность.
Тема 16. Современное состояние буддизма в мире. 7 2 2 5
Экстремистские буддийские сообщества.
Конфликты буддийской ойкумены. Состояние и
перспективы.
В т.ч. текущий контроль 1
Промежуточная аттестация – зачет

Содержание дисциплины
«Буддизм: историческая и региональная специфика»
Тема 1. Введение в буддологию. Проблемы терминологии, хронологии, источниковедения
буддизма. Место буддизма в эволюции религии.
Буддология как наука. Предмет и объект буддологии. Зарождение буддологии. Макс
Мюллер и его труды. Отечественная буддология. Прикладное и оборонное значение науки.
Школы русской буддологии. Ольденбург. Грюнебаум, кн. Ухтомский, Щербатской,
Торчинов. Понятие об эволюции религии. Русский и французский подходы к вопросу.
Классификации религий.

Тема 2. История возникновения буддизма. Роль основателя. Жизнь Будды. Споры по

генезису буддизма. Современное состояние вопроса. Религия без основателя? Религия без
религии ? Религия виртуозов? Жил ли Будда? Источники жизнеописания Будды.
Отображения жизни Будды в искусстве стран Востока. Шедевры религиозного творчества.

Тема 3. Основные версии жизнеописания Будды. Джатаки. Буддийская литература.

Художественная литература о буддизме.

Тема 4. Эволюция буддизма. Буддизм в эволюции и эволюция буддизма. Взгляды на

социальную роль буддизма в прошлом и настоящем. Футурология буддизма.

Тема 5. Вероучение буддизма. Трипитака и ее разделы. Проблема кодификации.

Синкретизм. Панча шила. Монашеские обязательства. Уровни буддийской аскезы.
Вероучения течений. Ламрим чхен мо как пример «регионального» вероучения. Основные
учения: ахинса, о изменчивости мира.

Тема 6. Источники вероучения. Вероучение буддизма как продукт синкретического

индийского мировоззрения. Брахманийские установки как источник вероучения буддизма.
Параллельные вероучения: джайнизм, сикхизм, «индуизм».

Тема 7. Борьба с буддизмом традиционных религий Индии. Борьба с Буддой: от

физических методов к идеологическим. Вытеснение буддизма из Индии. Индуизм как
компромисс, инструмент и результат борьбы с буддизмом. Современные антибуддийские
организации. Формы сопротивления буддистов.

Тема 8. Основные течения буддизма. Хинаяна. «Южный буддизм». Миф о хинаяне как
древнейшем учении буддизма. Тхеравада и другие секты. Основы вероучения. Особенности
культа. Выдающиеся представители.

Тема 9. Основные течения буддизма. Махаяна. «Северный буддизм». Возникновение

махаяны. Нагарджуна. Влияние брахманизма. Пантеон махаяны. Секты махаяны. Основы
вероучения. Особенности культа. Выдающиеся представители.

Тема 10. Классический буддизм, современный буддизм. Проблема соотношения. Проблема

вычленения классического буддизма. Проблема вычленения классического буддизма.

Тема 11. Особенности необуддийских сект и направлений. Понятие секты в

религиоведении и буддизме. Понятие нормы и ортодоксии.

Тема 12. Дзен-буддизм. Дзен как развитие махаяны. Основные секты. Основные
положения. Влияния дзена на культуру. Дзен в постмодернистском мире.

Тема 13. Буддизм в Китае. Проникновение буддизма в Китай. Бодхидхарма. Шао линь.
Трансформация буддизма в Китае. Основные секты. Современное состояние буддизма в
Китае.
 Тема 14. Буддизм в Японии. Проникновение буддизма в Японию. Основные монастыри.
Роль буддизма в средневековой Японии. Основные секты. Дзен и самурайство.
Трансформация буддизма в Японии. Современное состояние буддизма в Японии и его
социальная роль.

Тема 15. Ламаизм. Корни ламаизма. Основные течения и секты. Гелугпа. Дзонхава.
Ганджур и Данджур. Буддизм в регионах России. Бурятия. Тува. Калмыкия. Буддизм в
районах нетрадиционного бытования. Буддизм в Нижегородском крае. Карма-кагью. Оле
Нидал. История и современность. Роль буддизма в российском социуме.

Тема 16. Современное состояние буддизма в мире. Экстремистские буддийские

сообщества. Буддизм и национально-освободительные движения. Буддизм во Вьетнаме.
Каодаизм. Конфликты буддийской ойкумены. Состояние и перспективы.
4. Образовательные технологии
Используемые образовательные технологии: проблемные лекции, лекции-
консультации, семинарские занятия, круглые столы.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающегося ориентирована на подготовку
к промежуточной и итоговой аттестации в виде поиска информации по предложенным
темам, составления конспектов, рефератов, работы с источниками и литературой.

5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся

Цель самостоятельной работы – подготовка современного компетентного
специалиста и формирование способностей и навыков к непрерывному самообразованию и
профессиональному совершенствованию.
Самостоятельная работа является наиболее деятельным и творческим процессом,
который выполняет ряд дидактических функций: способствует формированию
диалектического мышления, вырабатывает высокую культуру умственного труда,
совершенствует способы организации познавательной деятельности, воспитывает
ответственность, целеустремленность, систематичность и последовательность в работе
обучающихся, развивает у них бережное отношение к своему времени, способность
доводить до конца начатое дело.
Изучение понятийного аппарата дисциплины
Вся система индивидуальной самостоятельной работы должна быть подчинена
усвоению понятийного аппарата, что особенно важно при изучении такой темы как
Буддизм, поскольку он обладает разработанной системой понятий и большинство из них
бытуют на оригинальных языках страны происхождения терминов. Кроме того, одной из
важнейших задач подготовки современного грамотного специалиста является овладение и
грамотное применение профессиональной терминологии. Лучшему усвоению и пониманию
дисциплины помогут различные энциклопедии, словари, справочники и другие материалы,
приведенные в списке литературы на выдаваемом диске.
Изучение тем самостоятельной подготовки по учебно-тематическому плану
Особое место отводится самостоятельной проработке обучающимися отдельных
разделов и тем по изучаемой дисциплине. Такой подход вырабатывает у обучающихся
инициативу, стремление к увеличению объема знаний, выработке умений и навыков
всестороннего овладения способами и приемами профессиональной деятельности.
Изучение вопросов очередной темы требует глубокого усвоения теоретических
основ, раскрытия сущности основных категорий интеллектуальной истории, проблемных
аспектов темы и анализа фактического материала.
Работа над основной и дополнительной литературой
Изучение рекомендованной литературы можно начать с раздела диска
«Начинающим», с учебников и обзорных учебных пособий, затем переходить к научным
монографиям и материалам периодических изданий. Конспектирование – одна из основных
форм самостоятельного труда, требующая от обучающегося активно работать с учебной
литературой и не ограничиваться конспектом лекций.
Обучающийся должен уметь самостоятельно подбирать необходимую для учебной и
научной работы литературу. При этом следует обращаться к предметным каталогам и
библиографическим справочникам, которые имеются в библиотеках.
Для аккумуляции информации по изучаемым темам рекомендуется формировать
личный архив, а также каталог используемых источников. При этом если уже на первых
курсах обучения обучающийся определяет для себя наиболее интересные сферы для
изучения, то подобная работа будет весьма продуктивной с точки зрения формирования
библиографии для последующего написания дипломного проекта на выпускном курсе.
Самоподготовка к практическим занятиям
На семинарских занятиях обучающийся должен уметь последовательно излагать свои
мысли и аргументировано их отстаивать.
Для достижения этой цели необходимо:
1) ознакомиться с соответствующей темой программы изучаемой дисциплины;
2) осмыслить круг изучаемых вопросов и логику их рассмотрения;
3) изучить рекомендованную учебно-методическим комплексом литературу по
данной теме;
4) тщательно изучить лекционный материал;
5) ознакомиться с вопросами очередного семинарского занятия;
6) подготовить краткое выступление по каждому из вынесенных на семинарское
занятие вопросу.
Изучение вопросов очередной темы требует глубокого усвоения теоретических
основ дисциплины, раскрытия сущности основных положений, проблемных аспектов темы
и анализа фактического материала.
При презентации материала на семинарском занятии можно воспользоваться
следующим алгоритмом изложения темы: определение и характеристика основных
категорий, эволюция предмета исследования, оценка его современного состояния,
существующие проблемы, перспективы развития. Весьма презентабельным вариантом
выступления следует считать его подготовку в среде Power Point, что существенно
повышает степень визуализации, а, следовательно, доступности, понятности материала и
заинтересованности аудитории к результатам научной работы обучающегося.

Виды самостоятельной работы обучающихся:

Объе
м
Раздел дисциплины Виды СРС
часо
в
Тема 1. Введение в буддологию. Проблемы составление списка
терминологии, хронологии, источниковедения терминов с 4
буддизма. Место буддизма в эволюции религии. расшифровкой
Тема 2. История возникновения буддизма. Роль
подготовка к семинару 3
основателя. Жизнь Будды.
Тема 3. Основные версии жизнеописания Будды.
подготовка к семинару 3
Джатаки
Тема 4. Эволюция буддизма. работа с литературой 5
Тема 5. Вероучение буддизма. работа с литературой 5
Тема 6. Источники вероучения. подготовка к семинару 5
Тема 7. Борьба с буддизмом традиционных религий
подготовка к семинару 5
Индии.
 Тема 8. Основные течения буддизма. Хинаяна. работа с литературой 5
Тема 9. Основные течения буддизма. Махаяна. работа с литературой 5
Тема 10. Классический буддизм, современный буддизм. подготовка к семинару 5
Тема 11. Особенности необуддийских сект и
подготовка к семинару 5
направлений.
Тема 12. Дзен-буддизм. работа с литературой 5
Тема 13. Буддизм в Китае. подготовка к семинару 5
Тема 14. Буддизм в Японии работа с литературой 5
Тема 15. Ламаизм. Буддизм в регионах России. История
подготовка к семинару 5
и современность.
Тема 16. Современное состояние буддизма в мире.
Экстремистские буддийские сообщества. Конфликты работа с литературой 5
буддийской ойкумены. Состояние и перспективы.

6. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации по дисциплине

(модулю)
6.1 Перечень компетенций выпускников образовательной программы с указанием
результатов обучения описан в Приложении 1.

6.1.1. Критерии оценивания личностных качеств в ходе освоения компетенций (оценка

личностных мотивационных качеств производится на основе результатов выполнения
комплекса заданий по проверке сформированности соответствующей компетенции)

Индикаторы Критерии оценивания (дескрипторы)

Не зачтено Зачтено
Личностные качества сформированность сформированность
личностных качеств личностных качеств
Способность к систематической работе в недостаточный для минимально
рамках дисциплины, готовность достижения основных необходимая для
выполнять задания разного уровня целей обучения достижения основных
сложности, дисциплинированность. целей обучения

Шкала оценок по проценту правильно 0 – 50 % 51 – 100 %

выполненных контрольных заданий

6.2 Описание шкал оценивания критерии оценки по дисциплине.

Итоговый контроль качества усвоения обучающимися содержания дисциплины
проводится в виде зачета, на котором определяется:
 уровень усвоения обучающимися основного учебного материала по дисциплине;
 уровень понимания обучающимися изученного материала;
 способности обучающихся использовать полученные знания для решения
конкретных задач.
Зачет проводится в устной форме и заключается в ответе обучающимся на
теоретические вопросы курса (с предварительной подготовкой) и последующем
собеседовании в рамках тематики курса. Собеседование проводится в форме вопросов, на
которые обучающийся должен дать краткий ответ.
Критерии оценки:

Оценка Уровень подготовки

 Достаточный уровень подготовки, владение теоретическим и
практическим материалом, обучающийся дает правильные ответы на
вопросы преподавателя. Обучающийся дал полный и развернутый ответ
Зачтено на все теоретические вопросы билета. Продемонстрировал навыки
чтения и транслитерации текста источника. Обучающийся работал на
практических занятиях.
50-100 % выполнение контрольных заданий.
Подготовка недостаточная и требует дополнительного изучения
материала. Обучающийся дает ошибочные ответы, как на теоретические
вопросы билета, так и на наводящие и дополнительные вопросы
Не зачтено преподавателя. Не смог продемонстрировать навыки чтения и
транслитерации текста источника. Обучающийся пропустил большую
часть практических занятий.
Выполнение контрольных экзаменационных заданий до 50 %.

6.3 Критерии и процедуры оценивания результатов обучения по дисциплине

(модулю), характеризующих этапы формирования компетенций
Текущий контроль успеваемости обучающихся представляет собой оценивание
подготовки обучающегося к практическим занятиям, их ответов в ходе выступлений,
контрольных работ по итогам изучения разделов дисциплины, к работе над групповым
докладом.
Для оценивания результатов обучения в виде знаний используются следующие
процедуры и технологии:
- тестирование, устные и письменные ответы на вопросы во время выступлений,
контрольных на семинарах, экзамене, касающиеся знаний необходимых для запоминания
фактов, событий, понятий, категорий и т.п.
Для оценивания результатов обучения в виде умений и владений используются
следующие процедуры и технологии:
- устные ответы на вопросы во время выступлений, контрольных на семинарах,
экзамене, касающиеся понимания происходящих процессов в мире, выявления причинно-
следственных связей, способности осмыслять суть событий, анализировать перспективы и
т.п.
Типы практических контрольных заданий:
- задания на установление правильной последовательности, взаимосвязанности
действий, выяснения влияния различных факторов на результаты выполнения задания;
- установление последовательности (описать алгоритм выполнения действия),
- указать возможное влияние факторов на последствия реализации умения и т.д.
- задания на принятие решения в нестандартной ситуации (ситуации выбора,
альтернативности решений, проблемной ситуации);
- задания на оценку последствий принятых решений;
- задания на оценку эффективности выполнения действия.
Комплексные задания, применяющиеся, прежде всего, для оценки владений,
представляют собой коллективное выполнение проектов в виде докладов и выступления с
презентацией анализа глобальных проблем, а также «мозговой штурм» во время дискуссий,
что требует многоходовых решений как в типичной, так и в нестандартной ситуациях.
Виды оценочных средств выбираются преподавателем исходя из уровня подготовки
группы и оцениваются исходя из опыта преподавателя и его педагогического мастерства.
Для проведения итогового контроля сформированности компетенции по
дисциплине (промежуточная аттестация) используется эвристическая беседа по билетам.

6.4. Типовые контрольные задания, необходимые для оценки результатов обучения,

характеризующих этапы формирования компетенций и (или) для итогового контроля
сформированности компетенции.
ОК-1 Способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу
ПК-7 Способность анализировать и объяснять политические, социокультурные,
экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого фактора и
цивилизационной составляющей
Вопросы к зачету
1. Эволюция религии. Место буддизма в эволюции религии.
2. Буддология как наука. Предмет и объект буддологии. Зарождение буддологии. Макс
Мюллер и его труды.
3. Отечественная буддология.
4. Проблема возникновения буддизма.
5. Роль основателя буддизма. Жизнь Будды. Источники жизнеописания Будды.
6. Основные версии жизнеописания Будды. Джатаки. Буддийская литература.
Художественная литература о буддизме.
7. Эволюция буддизма. Буддизм в эволюции и эволюция буддизма.
8. Взгляды на социальную роль буддизма в прошлом и настоящем. Футурология
буддизма.
9. Вероучение буддизма. Трипитака и ее разделы.
10. Панча шила. Монашеские обязательства. Уровни буддийской аскезы.
11. Брахманийские установки как источник вероучения буддизма. Параллельные
вероучения: джайнизм, «индуизм».
12. Борьба с буддизмом традиционных религий Индии. Борьба с Буддой: от физических
методов к идеологическим.
13. Современные антибуддийские организации. Формы сопротивления буддистов.
14. Основные течения буддизма. Хинаяна.
15. Основные течения буддизма. Махаяна.
16. Классический буддизм, современный буддизм. Проблема соотношения.
17. Особенности необуддийских сект и направлений. Понятие секты в религиоведении и
буддизме.
18. Дзен-буддизм. Основные секты. Основные положения. Влияния дзена на культуру.
Дзен в постмодернистском мире.
19. Буддизм в Китае. Основные секты. Современное состояние буддизма в Китае.
20. Буддизм в Японии. Основные монастыри. Роль буддизма в средневековой Японии.
Основные секты.
21. Трансформация буддизма в Японии. Современное состояние буддизма в Японии и
его социальная роль.
22. Ламаизм. Основные течения и секты.
23. Гелугпа. Дзонхава. Ганджур и Данджур.
24. Буддизм в традиционных буддистских регионах России.
 25. Буддизм в районах нетрадиционного бытования. Роль буддизма в российском
социуме.
26. Карма-кагью. Оле Нидал. История и современность.
27. Современное состояние буддизма в мире. Экстремистские буддийские сообщества.
28. Буддизм и национально-освободительные движения. Буддизм во Вьетнаме.
Каодаизм.
29. Конфликты буддийской ойкумены. Состояние и перспективы.

6.5. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания

1. Положение «О проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной

аттестации обучающихся в ННГУ», утверждённое приказом ректора ННГУ от 13.02.2014 г.
№55-ОД.
2. Положение о фонде оценочных средств, утвержденное приказом ректора ННГУ от
10.06.2015 г. №247-ОД.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:
1. История религии. В 2 т. Том 2. Книга 1. Буддизм. Восточные церкви. Православие. 4-е
изд., пер. и доп. Учебник для академического бакалавриата /Отв. ред. Яблоков И.Н. – М.:
Научная школа: МГУ им. М.В. Ломоносова. 2017 / Гриф УМО ВО Доступ из ЭБС
«Юрайт». https://biblio-online.ru/book/84DFD83B-837C-43EE-AD48-41AB37DF23E8

2. DVD-R диск Biblioteka Buddica, содержащий более 200 книг и статей по буддизму
(разработан лектором специально для курса)

б) дополнительная литература
DVD-R диск Biblioteka Buddica, содержащий более 200 книг и статей по буддизму
(разработан лектором специально для курса)

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Аудитории для проведения, занятий семинарского типа, текущего контроля и
промежуточной аттестации, аудитория Н-176/2, корпус 1 (ул. Ульянова, 10), аудитория 203,
корпус 14 (ул. Ульянова, 2)
Аудитория для групповых и индивидуальных консультаций, аудитория 314, корпус 14
(ул. Ульянова, 2), аудитория Н-227, корпус 1 (ул. Ульянова, 10)
Аудитория для текущего контроля и промежуточной аттестации, аудитория 202,
корпус 14 (ул. Ульянова, 2)
Помещение для самостоятельной работы, аудитория 207, корпус 14 (ул. Ульянова, 2)
Комплекты учебной мебели, мультимедийное оборудование
Комплекты учебной мебели, персональные компьютеры, с возможностью
подключения к сети «Интернет» и обеспеченные доступом в электронную информационно-
образовательную среду
Товарная накладная КМСР-42381 от 18.11.2013, Акт приема-передачи прав № КМСР-
42590 от 18.11.2013
Windows8.1 PRO:
00178-50437-49151-AA944
 00178-50437-49151-AA825
00178-50437-49151-AA293
Microsoft office 2013:
00216-57600-47723-AA877
00216-57600-47723-AA856
00216-57600-47723-AA634
Товарная накладная №36 от 29.01.2009, Акт №36 от 29 января 2009
Windows Vista Business (1 лицензия на 6 компьютеров):
89576-236-0200005-71680
Консультант+ (некоммерческая интернет-версия)

При наличии среди обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья им

может предлагаться один из следующих вариантов восприятия информации с учетом их
индивидуальных психофизических особенностей

Для лиц с нарушениями зрения:

в печатной форме увеличенным шрифтом;
в форме электронного документа;
индивидуальные задания.
Для лиц с нарушениями слуха:
в печатной форме;
в форме электронного документа;
индивидуальные задания.
Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
в печатной форме;
в форме электронного документа;
индивидуальные задания.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и

ПрООП ВПО по направлению 46.04.01 – «История».

Автор к.и.н., доц. Дорофеев Ф.А.__________________

Рецензент(ы) к.и.н., доц. Григорьева С.В.___________
Заведующий кафедрой к.и.н., доц. Маслов А.Н. ____________

Программа одобрена на заседании методической комиссии Института международных

отношений и мировой истории ННГУ им. Н.И. Лобачевского от 26. 06. 2018 года, протокол №
19.