Вы находитесь на странице: 1из 19

Интегрированный урок-игра по истории.

Тема "Мифы Древней Греции"


Цели и задачи:
 обобщить и систематизировать знания учащихся по истории и литературе
по теме «Мифы Древней Греции»;
 продолжить формирование умений логически мыслить, делать выводы,
обобщать, высказывать свою точку зрения.
 на примере Древней Греции, её культуры продолжать воспитывать в
детях чувство прекрасного, в ходе игры – чувство товарищества, долга,
уважения к своим друзьям.
В игре участвуют учащиеся 6 классов. Класс заранее делится на четыре команды,
каждая команда выбирает капитана, придумывает название, связанное с темой
урока. В нашей игре участвовали команды «Аргонавты», «Спартанцы», «Золотое
руно», «Эллины».
В качестве ведущих – учителя истории и литературы. Все конкурсы, сценки
проводят учащиеся 8-го класса, которые готовятся заранее. В качестве судей
выступают гости урока-игры: директор школы, учителя. На их столе надпись
«Ареопаг». По ходу выполнения командами заданий и участия в конкурсах
«Ареопаг» заполняет оценочные листы.
На доске карта Древней Греции, рисунок с изображением Геракла
Ход урока
Звучит музыка, все рассаживаются по своим местам. На столах названия команд,
бумага.    Двое учащихся 6 класса выходят к доске и кратко рассказывают о
географическом положении Древней Греции, сопровождая рассказ показом на карте,
о занятиях её жителей, о культуре.
Учитель истории: Тема нашего сегодняшнего урока «Мифы Древней Греции». Это
урок повторения и обобщения всего того, что вы изучили на уроках истории и
литературы о Древней Греции. Сегодня вам предстоит увлекательное соревнование,
в котором вы покажете свою смекалку, эрудицию, кругозор, умение логически
мыслить. На уроке вы снова сможете погрузиться в неповторимый и загадочный
мир древней Эллады с её героями и их удивительными подвигами, мы вспомним
греческих богов,  которые то  помогали, то  мешали людям и мифическим героям.
Хочу представить вам наш высокий «ареопаг», который будет строго судить вас, а
также четыре команды и их капитанов.
Итак, в путь!
Первый наш конкурс называется «Угадай древнегреческого бога»
«Угадай древнегреческого бога»
(учащиеся 8 класса в «хитонах» подходят поочерёдно к каждой команде с вазой, в
которой лежат камушки, на каждом из которых описание древнегреческого бога,
необходимо угадать имя бога. За каждый правильный ответ – 1 балл) Итоги
подводятся сразу и «ареопаг» сообщает какое количество баллов получила за этот
конкурс каждая команда.
Учитель литературы:
В древней Элладе родился герой,
Путь его труден и сложен порой
Но лишь в настоящей нелёгкой борьбе
Он славу добыл и богам и себе.
Когда пришло время родиться Гераклу, на Олимпе был пир богов. Владыка мира
Зевс возвестил всем, что среди людей родится великий герой.
Сценка о рождении Геракла (исполняют учащиеся 8 класса)
Зевс - Он будет моим любимым сыном, я дам ему власть над всей Грецией, и другие
герои будут служить ему.
Гера - (в сторону) не позволю сыну смертной женщины стать правителем Греции!
(обращаясь к Зевсу) – поклянись, что первый, кто родится в это час, получит власть
над всей Грецией, а другие будут служить ему.
Зевс – Клянусь, что будет так!
Автор – Гера своей властью задержала появление сына Алкмены, и на свет первым
родился  Еврисфей.
Гера (Зевсу) – радуйся, Зевс! Родился тот, кто будет господином Греции!
Зевс – Ты обманула меня, Гера! Я знаю, что ты будешь преследовать сына Алкмены,
но он выдержит все испытания с честью. И пусть имя ему будет Геракл, что значит
«прославленный Герой».
Автор – Когда Гераклу исполнилось 20 лет, он отправился к царю Еврисфею, чтобы
совершить 12 подвигов и исполнить волю богов.
Учитель истории объявляет второй конкурс -  «Подвиги Геракла».
«Подвиги Геракла»
Участникам команд раздаются листы, правый и левый столбики на этих листах
нужно привести в соответствие. (см.приложения). За каждый правильный ответ – 1
балл. Время 4-5 минут.
Учитель литературы:
Сейчас вы увидите эллинов древних
Вам их имена предстоит угадать
Уж вы постарайтесь в ответе быть первым
И верно героев Эллады назвать.
Следующий конкурс называется «Мифы Древней Греции».
«Мифы Древней Греции»
1-я сценка «Дедал и Икар»
Дедал – Сын, царь Минос угрожает нам расправой!
Икар – Мы погибли, отец! Суша и море захвачены!
Дедал  – Ты забыл про воздух, сын мой! Из перьев, ниток и воска мы сделаем крылья
и улетим из царства Миноса!
 Вопросы команде «Спартанцы»- Назовите имена героев, почему им пришлось
бежать, с какого острова они хотели улететь?  (за каждый правильный ответ – 1
балл)
2-я сценка «Афина и Посейдон»
Афина – город построен. Кто из нас будет его покровителем?
Посейдон – давайте так: кто сделает жителям лучший подарок, тот и будет
покровителем города.
Афина – договорились.
Посейдон – Подарю жителям источник воды.
Афина – А я подарю им чудное новое дерево.
Вопросы команде «Аргонавты»: Кто это, о каком городе идёт речь, какое дерево
героиня подарила жителям города?
3-я сценка «Атлант и Геракл»
Атлант (подпирая небо) – кто ты и зачем пришёл на край света?
Геракл – Мне нужны три золотых яблока с дерева молодости.
Атлант – Тебе не достать их. Яблоки сторожит стоглавый дракон и никого не
подпускает к дереву. Хочешь, я помогу тебе?
Геракл – конечно, хочу.
Атлант – Стань на моё место. А я пойду в этот сад и принесу тебе яблоки.
Вопросы команде «Эллины»: Кто герои, как назывались яблоки, зачем они нужны
были герою?
4-я сценка «Ариадна и Тесей»
Ариадна – я не могу допустить твоей гибели и спасу тебя.
Тесей – Но чем ты можешь мне помочь?
Ариадна – Вот тебе клубок ниток и чудо-меч. Привяжи нить у входа и разматывай её.
Так ты найдёшь обратный путь.
Тесей – Спасибо тебе. Я иду в лабиринт, а ты жди меня у входа. Мы вместе вернёмся
к отцу.
Вопросы команде «Золотое руно»: Кто это, как звали чудовище, где это
происходило?
Далее «Ареопаг» объявляет итоги двух конкурсов.
Учитель литературы:
Каким мы представим Геракла сейчас?
Какими чертами украсим портрет?
Об этом подумает каждый из вас,
С названием качества нужен ответ.
Следующий конкурс «Качества Геракла». За каждое качество – 1 балл. Даётся 4
минуты в течение которых участники команд пишут на своих листочках качества
современного Геракла, потом каждая команда по очереди зачитывает по одному
качеству, они не должны повторяться.
Учитель истории: А сейчас конкурс «Проверь свой кругозор».
«Проверь свой кругозор»
Вам раздадут задания, в которых пропущены слова, кто выполнит его быстрее и
качественнее, тот получит 6 баллов. Время – 3 минуты. (см. приложения)
После этого конкурса слово снова предоставляется «Ареопагу», который сообщает о
итогах предыдущего конкурса.
Учитель литературы: Объявляется творческий конкурс «13-й подвиг Геракла». За 7
минут вы должны сочинить историю о том, какой 13-й подвиг мог бы совершить
Геракл. В этом конкурсе ценится ваша фантазия, творчество, чувство юмора.
Высшая оценка за этот конкурс – 5 баллов.
Учитель истории: Пока «Ареопаг» считает, мы проведём игру на личное
первенство. Вам было дано домашнее задание найти пословицы и поговорки о силе,
мужестве, храбрости. Кто получит большее количество жетонов, тот и станет
победителем в этом конкурсе.
Учитель литературы: Наш урок подходит к концу, пора подводить итоги.
(награждение)
Приложения
Задание к конкурсу «Подвиги Геракла»  Приведите в соответствие
 

1. Геракл открывает а) Авгиевы конюшни

2. Геракл укрощает б) Немейского льва

3. Геракл уничтожает в) Критского быка

4. Геракл спускается г) до края света и достаёт яблоки


Гесперид

5. Геракл доходит д) в царство мёртвых и побеждает


Кербера

6. Геракл убивает е) пояс Ипполиты

7. Геракл добывает ж) Лернейскую Гидру

8. Геракл догоняет з) коней Диомеда

9. Геракл избавляет и) Стимфальских птиц

10. Геракл разгоняет к) землю от Эриманфского вепря

11. Геракл очищает л) дорогу к океану и пригоняет стадо


Гериона
12. Геракл завоёвывает м) Керинейскую лань

Задание к конкурсу «Проверь свой кругозор». Вставьте пропущенные слова


1. Греция находится в южной части ___________________ полуострова
2. Автора поэм «Илиада» и «Одиссея» звали _______________________
3. В поэме «Илиада» речь идет о ______________________ войне
4. Истории о подвигах героев исполнялись под звуки __________________
5. Уязвимое место человека называют ____________________   _________
6. Арион спас _________________

Разработка урока истории в 6 классе по теме:


"Путешествие в средневековый город"
(повторительно-обобщающий урок)

Урок разработала и прислала: Кострюкова Ольга Николаевна,


учитель истории и обществознания,
МОУ "СОШ 2р.п. Базарный Карабулак Саратовской области"

Цель: систематизация и контроль знаний учащихся по разделу "Средневековый город в


Западной и Центральной Европе в IХ-ХV веках).

 повторение, обобщение и закрепление пройденного материала в игровой форме;


 развитие познавательной активности учащихся; закрепление умений и навыков;
 развитие творческих способностей учащихся.

Оборудование : карта "Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы в ХI-ХIV


веках", творческие работы учащихся (гербы ремесленников, макет замка ), проект
учащегося "Путешествие средневекового торговца", тесты, исторические документы,
картины "В мастерской ремесленника", "В средневековом городе ", диск "Виртуальная
школа К и М. Средние века" урок 21.

Реквизиты: ложка, вилка, карты, чай, подсвечник,, салфетки, механические часы.

Ход урока

1.Объявление темы и целей урока.

- Сегодня на уроке мы совершим виртуальное путешествие в средневековый город ,


познакомимся с жизнью и бытом горожан, ремесленников, купцов, поработаем с
историческими документами, побываем в средневековом университете. А сейчас мы с
вами посетим итальянский средневековый город Верону.

2. Видео "Верона" А чем ещё знаменит этот город? (Родина Ромео и Джульетты)
3. Разминка. (работа с терминами)

 1. Наиболее известная ярмарка на северо-востоке Франции. (. Шампань)


 2. Человек, который "вышел" из ростовщиков и менял. .( Банкир)
 3. То, что производил ремесленник на продажу. .( Товар.)
 4. Помощник"- мастера.( Подмастерье)
 5. Глава цеха, избиравшийся мастерами. (Старшина.)
 6. Правила, обязательные для всех членов цеха.( Устав.)
 7. Города, освободившиеся от власти сеньора. .( Коммуна)
 8. Человек, живущий за счет денежных процентов. .( Ростовщик)
 9 Здание городского совета. . (Ратуша)
 10. Союз мастеров-ремесленников одной специальности (Цех.)

Почему и как возникали средневековые города ?

 1. Успехи в хозяйстве (новые орудия труда, увеличилось количество распаханных


земель, возросла урожайность)
 2.Отделение ремесла от с/х.
 3.Рост потребностей в изделиях ремесленников.
 4. Увеличилась плотность населения.

3. Работа с картой.

Где возникали средневековые города? Объясните, как возникли эти города и покажите на
карте. (новые города появлялись в различных местах о чем свидетельствуют их названия:
около замков и крепостей (Аугсбург, Страсбург, Бранденбург), вокруг монастырей (Сент
Олбанс, Сен Жермен , Сант Яго), около мостов (Брюгге, Кембридж), около переправ через
реки(Оксфорд). В немецком языке слово "бург" означает крепость, "фурт" брод, "хафен"
гавань; в английском языке слово "форд" означает брод, "бридж" мост, "честер" (от
латинского "каструм") лагерь.)

4. Расскажите как выглядело жилище феодала. (Макет ", сделанный группой учащихся
"Средневековый замок")

5. Специализация городов. Работа с историческим источником.

Задание 1. Прочти отрывок из права города Дибурга (1194 1198 гг.) о городских свободах
и ответь на вопросы.

"Пусть же город наслаждается свободой, чтобы каждый пришлый, который прожил там
один год и один день и никем не признан как крепостной, и впредь не принуждался к
крепостным обязанностям..."

Вопрос:

1. При каких условиях крепостной крестьянинобретал в городе личную свободу?

Задание 2. Реши историческую задачу.

Задача 1.
Герцог Конрад фон Церинген, владевший землями в Брей-сгау (Германия), 3 апреля 1202
года подал жалобу в суд Фрейбурга на двух его жителей: Зетвина и Лютфрида, Герцог
утверждал, что они его крепостные, бежавшие из своих деревень осенью 1201 года, Он
требовал, чтобы они вернулись на прежние места жительства. Но Лютфрид доказал при
помощи 7 свидетелей, что он живет в городе с 1 апреля 1201 года. А Зетвин заявил, что он
лично свободный.

Вопрос:

Какое решение должен был принять суд и на каком основании?

6. "Путешествие средневекового торговца в Константинополь."

(Презентация проекта, сделанного учащимся предварительно.)

2. Беседа по проекту

 - Что обозначала средневековая поговорка "Что с возу упало, то пропало"?


(Упавшие вещи с повозок купцов, принадлежали хозяину того участка земли, по
которой следовал торговец.)
 - Кто представлял настоящую угрозу для купцов? (Это были разбойники, пираты.)
 - Легко ли было купцам торговать? (Конечно, нет. Кроме уже названных
сложностей, приходилось еще платить налоги за пыль, за переезд по мосту и т. д.)
 - Что такое гильдия? (Это союз купцов, который организовывался для защиты их
интересов.)

3. Работа с исторической картой (с. 106-107 А-Д).

 - Внимательно рассмотрите легенду карты. Скажите, каким знаком обозначены


крупные торгово-ремесленные города? Назовите некоторые из них. (Синим
кружочком. Регенсбург, Аугсбург, Брюссель, Антверпен и т. д.)
 - По какому морю европейцы плавали, чтобы торговать со странами Востока? Со
странами Кавказа и Крыма? (По Средиземному морю. По Черному морю.)
 - Какой важный морской торговый путь существовал для торговли на севере
Европы? (Это был путь по Северному и Балтийскому морям.)
 - Назовите крупнейшие ярмарки и торги. (Париж:, Вена, Милан, Москва, Новгород
и т. д.) 7.Ремесло.Ремесленная мастерская.

ЗАДАНИЕ.

Представь, что ты - владелец ремесленной мастерской XIII века. Расскажи о том, что ты
производишь в своей мастерской? Кто тебе помогает? Какие орудия труда используешь?
Какое сырье?( Работа по картине.)Отгадайте, гербы каких ремесленников ребята здесь
изобразили?(гербы на доске)

Задание 3. Прочти "Статут ткачей шерсти" и ответь на вопросы. Статут ткачей шерсти

 1. Никто в Париже не может быть ткачом, если он не купил право заниматься этим
ремеслом у короля.
 3. Каждый ткач может иметь в своем доме два широких станка и один узкий.
 8. Каждый ткач шерсти может иметь лишь одного ученика, причем не меньше, чем
на 4 года службы. Плата за учебу должна равняться -4 парижским ливрам... Или на
7 лет без денег.
 15. Если ученик уйдет по вине хозяина в течение четверти года, хозяин возвращает
ему три четверти денег.
 17. Старшина и двое" присяжных
 должны смотреть, имеет ли мастер достаточно имущества и способен ли он
передать мастерство своему ученику.
 26. Ткани любого сорта должны иметь в ширину семь четвертей, иначе мастер
заплатит 5 су штрафа.
 31. Никто при выделке сукна не может примешивать к настоящей шерсти шерсть
ягненка под угрозой штрафа в 10 су за каждый кусок*.
 34. Старшина и присяжные должны... разрезать испорченное сукно на пять частей
и вернуть его хозяину после уплаты 20 су штрафа за каждый цельный кусок.
 40. Каждый ткач должен платить торговую пошлину в размере 6 денье с любого
куска сукна.
 47. Никто не должен начинать работу раньше восхода солнца под угрозой штрафа в
12 денье.
 51. Все штрафы должны уплачиваться главе парижского округа или его
помощнику. Вопросы
 2. Что больше всего заботит членов цеха в отношении сукна? Почему?
 3. Кто мог работать в мастерской?
 Что предписывается уставом цеха в отношении орудий труда?
 Чем объяснить предписания, связанные со сроками ученичества?
 Как устав предписывает наказывать нарушителей?

Индивидуальная работа

Задание 4 . Ответить на вопрос.

В одном средневековом документе сказано: "Да будет известно," нам в Кельн явился
Вальтер Кезингер, предложивший построить колесо для прядения и сучения шелка.
Но,подумавши, посоветовавшись со своими друзьями, совет нашел, что многие в нашем
городе, которые кормятся этим ремеслом, тогда погибнут. Поэтому постановлено, что не
надо строить и ставить колесо ни теперь, когда-либо впоследствии".

Почему совет не разрешил строить колесо, ведь с экономической точки зрения это было
выгодно? Какую черту средневековых цехов отражает этот документ? (Совет не разрешил
строить колесо, ибо в результате использования машины эффективность труда бы
увеличилась, и многие сукнопрядильщики остались без работы. Документ отражает
консерватизм цехового производства и самосознания ремесленников. Они не стремились
всеми силами улучшить процесс производства шелка. Их устраивали традиционные
методы производства, они были заинтересованы в социальном спокойствии внутри цеха и
равенстве доходов его членов.)

- Проблемный вопрос" Оба утверждения "Цехи способствуют развитию ремесла и "Цехи


задерживают развитие промышленного производства"-правильны. Но ведь одно
противоречит другому? Как разрешить это противоречие?

8. Университеты.

Просмотреть видео. "Университет в Праге."


Вопрос: Как называется особая группа людей, занятых умственных трудом?

(Интеллигенция). Мы незаметно подошли к теме образования в средние века. Очень часто


оно носило поверхностный характер, с точки зрения современного человека, в системе
средневекового образования было много лишнего, искусственного и странного. Уже тогда
образование подвергалось насмешкам, что нашло отражение и в литературе, например, в
немецком народном романе о похождениях Уленшпигеля, отрывок из которого вы сейчас
и увидите.

Сценка "Уленшпигель и ректор в университете"

Ректор. Уленшпигель, извольте четко и доступы отвечать на вопросы. Вопрос


первый: сколько бочек воды в море? Если вы не сумеете ответить на этот вопрос мы
осудим вас и ославим как невежду и оскорбителя науки.

Уленшпигель. Достопочтенный господин ректор, прикажите остановиться другим водам,


которые со всех концов текут в море. Тогда я измерю, докажу и скажу всю правду об
этом, что нетрудно сделать.

Ректор (замявшись). Ну что ж, я беру назад свой вопрос, ибо вижу, что вы человек
хитрый. Ответьте-ка на другой вопрос: сколько дней прошло со времен Адама и до сего
дня?

Уленшпигель. Всего семь дней. А когда они кончились, начались другие семь. И так до
скончания мира.

Ректор. Отвечай мне быстро на третий вопрос, негодный человек: где середина земли?

Уленшпигель. Совсем близко. Когда говорят или кричат на небе, здесь, внизу, хорошо
слышно. Заберитесь наверх, а я тут внизу покричу негромко, это вы должны будете
слышать, а если не услышите, тогда я ошибся.

Ректор. Ну что ж, примем и этот ответ за невозможностью проверить. Как велико небо?
Знаешь ли?

Уленшпигель. В нем тысяча сажень ширины и тысяча локтей высоты, в этом я не


ошибусь. Если вы не хотите мне верить, уберите с неба солнце и луну и все звезды,
перемерьте хорошенько, тогда вы увидите, что я прав, хотя вам это не очень нравится.
(Ректор в гневе срывает с себя шапку, бросает ее и убегает.)

Итак, вам теперь предстоит ответить на следующий вопрос: Кто такой магистр?
(Варианты ответов: 1. Один из знаменитых авторов рыцарских романов. 2. Низшее звание,
которое мог получить студент университета. 3. Ученое звание, которое мог получить
студент после окончания университета.) 3.

А сейчас прослушаем анонимную латинскую песню XII столетия, вышедшая из


студенческой среды. "ОСТАВИМ ЗАНЯТИЯ"

Бросим все премудрости,


По боку ученье!
Наслаждаться в юности
Наше назначение.
Только старости пристало.
К мудрости влечение,
Быстро жизнь уносится;
Радости и смеха
В молодости хочется;
Книги лишь помеха.
Вянут годы вешние,
Близятся осенние;
Жизнь все безутешнее,
Радостей все менее.
Нам ли, чьи цветущи годы,
Над книгою сутулиться?
Нас девичьи хороводы
Ждут на каждой улице.

Комментарий учителя:

- Хоть и прошло с тех пор более 9 веков но мало что изменилось, между средневековыми
и современными студентами сохранилось много общего.

9. Санитарное состояние городов.

Как выглядел город изнутри ? Работа с картиной. Сообщение ученика Средневековый


город В долгие месяцы осени и зимы город рано погружался во мрак. В Кельне в XIV веке
светились лишь три фонаря: один у думы, другой НА МАРСОВОМ поле, третий у
монастыря. Домовладельцев обязывали вывешивать фонари у своих домов лишь в особых
случаях: при пожаре, в дни приезда высокопоставленных гостей либо при нарушениях
общественной безопасности. Во Франкфурте кое-где на перекрестках улиц устанавливали
железные ящики, в которых по временам жгли серу и еловые ветки. Горожанин,
вынужденный вечером выйти из дому, не полагался на уличное освещение. Он
вооружался длинной палкой и коптящим фонарем, который надо было плащом защищать
от ветра. Улица носила имя какого-нибудь святого или обозначалась названием того
ремесла, представители которого селились на данной улице. Садовники, Красильщики,
Кожевники, Седельщики - таковы наименования улиц, не требующие пояснений. Иногда
улицы были обязаны своим названием тем иностранцам, "гостям", которые часто
посещали город: Английская улица в Любеке, Ломбардская в Базеле, Русская во
Вроцлаве. Нумерации домов, к которой мы привыкли, не было. Обычно дом украшался
эмблемой своего хозяина. Мы уже знаем, что сапожник возвещал о своей профессии
выкрашенным яркой краской деревянным сапогом внушительных размеров. Пекарь
украшал свое жилище огромным позолоченным кренделем. А если невозможно было
найти надлежащую эмблему ремесла, то к дому просто прибивали деревянный щит того
или иного цвета. Адрес звучал своеобразно: "Улица святого Якоба, дом синего сапога,
справа...". Дома были деревянные, их обмазывали снаружи глиной и крыли тесом или
соломой, реже - более дорогой черепицей.

Только отдельные здания, принадлежавшие городским патрициям, дворянам да богатым


купцам, были каменные.

При таких условиях, когда деревянные здания тесно примыкали друг к другу и
соприкасались легко воспламенявшиеся кровли, пожары были нередки и представляли
собой грозное, опустошительное бедствие, которым общими силами боролись все
граждане .

Сообщение о чуме и лечении в средние века.(карта распространения чумы, Вид


госпиталя) Задание Известно, что в средневековых европейских городах были очень узкие
улицы. Власти многих городов пытались регулировать их ширину, определяя, что улица
не должна быть уже установленной ими нормы - например, не уже длины копья или, как в
Париже, такой, чтобы идущий по ней осел, мотая головой, мог щипать траву с
противоположных боковых оград улицы.

- Как обходили эти запреты хитрые горожане? (До сих можно видеть в некоторых,
особенно южных городах, существовавших уже в Средневековье, что второй и третий
этажи домов построены с выступами, так что вверху дома образовывали почти сплошной
навес. С выступа верхнего этажа можно протянуть руку и дотронуться до соседнего дома.
Первые же этажи построены с соблюдением требуемых норм.)

10.Городская культура.

Видео" Часы на городской ратуше"

Входят "слуги" и раскладывают на столе реквизит: подсвечники со свечами, посуду,


вилки, ножи, механические часы, салфетки, чай, игральные карты.

 - Первое задание за одну минуту определить, что из разложенного на столе не


могло находиться на пиру в средневековом замке. (Ответ: карты (изобретены
позднее), чай, салфетки, механические часы и вилки. Каждый правильный ответ 1
очко.)
 - Обратите внимание на эту свечу (показывает свечу с нанесенными на нее
делениями). Зачем на свече деления? (Ответ: чтобы следить за временем; каждое
деление соответствует 2 часам 2 очка.)
 -Следующий вопрос нашим гостям: как будет вымыта посуда? (Ответ: никак,
грязные тарелки чистили с помощью песка и травы.)
 - В средние века, как известно, не было холодильников. Как же хранилась пища?
(Ответ: мясо хранили в соли, овощи просушивали и мариновали.)
 - Из чего сделано большинство тарелок на столе: из фарфора, серебра или хлеба?
(Ответ: из хлеба, т. к. серебряная посуда была очень дорогой.)

11.Развлечения.

Как развлекались в средние века? (турниры, театры, маскарады) 12. Тестирование по


компьютеру -1 человек ,остальные по листочкам.(см.приложение) (. Отгадай шарады
Первый слог - кусок земли, второй - мычание коровы, третий -предлог, целое - свободный
средневековый город. (Ком-му-на.) Первое - бог солнца в Египте, второе - короткое
торжественное музыкальное приветствие, третье - начальная буква алфавита, целое -
здание городского совета в средневековом горож (Ра-туш-а.)

Первое - небольшой ресторан, где посетителей обслуживают к стойкой, второе - русское


национальное блюдо, третье - предлог с целое - одна из феодальных повинностей. (Бар-
щи-на.)) IV.Итог урока. Оценки. Итак, на сегодняшнем уроке мы с вами повторили ,
закрепили материал по теме "Средневековый город " Побывали в средневековой Вероне,
Пражском университете, мастерской ремесленника, путешествовали в Константинополь с
торговцем Франсуа, познакомились с разными сторонами жизни города. Ответьте на
вопрос : "А вы сами хотели бы жить в средневековом городе?"

Приложение

Работа с историческими источниками.

Задание 1. Прочти отрывок из права города Дибурга (1194 1198 гг.) о городских свободах
и ответь на вопрос.

"Пусть же город наслаждается свободой, чтобы каждый пришлый, который прожил там
один год и один день и никем не признан как крепостной, и впредь не принуждался к
крепостным обязанностям..."

Вопрос:

1.При каких условиях крепостной крестьянин обретал в городе личную свободу?

Задание 2. Реши историческую задачу.

Задача 1.

Герцог Конрад фон Церинген, владевший землями в Брей-сгау (Германия), 3 апреля 1202
года подал жалобу в суд Фрейбурга на двух его жителей: Зетвина и Лютфрида, Герцог
утверждал, что они его крепостные, бежавшие из своих деревень осенью 1201 года, Он
требовал, чтобы они вернулись на прежние места жительства. Но Лютфрид доказал при
помощи 7 свидетелей, что он живет в городе с 1 апреля 1202 года. А Зетвин заявил, что он
лично свободный.

Вопрос:

Какое решение должен был принять суд и на каком основании?

Задание 3. Прочти "Статут ткачей шерсти" и ответь на вопросы.

 1. Никто в Париже не может быть ткачом, если он не купил право заниматься этим
ремеслом у короля.
 3. Каждый ткач может иметь в своем доме два широких станка и один узкий.
 8. Каждый ткач шерсти может иметь лишь одного ученика, причем не меньше, чем
на 4 года службы. Плата за учебу должна равняться -4 парижским ливрам... Или на
7 лет без денег.
 15. Если ученик уйдет по вине хозяина в течение четверти года, хозяин возвращает
ему три четверти денег.
 17. Старшина и двое" присяжных должны смотреть, имеет ли мастер достаточно
имущества и способен ли он передать мастерство своему ученику.
 26. Ткани любого сорта должны иметь в ширину семь четвертей, иначе мастер
заплатит 5 су штрафа.
 31. Никто при выделке сукна не может примешивать к настоящей шерсти шерсть
ягненка под угрозой штрафа в 10 су за каждый кусок.
 34. Старшина и присяжные должны... разрезать испорченное сукно на пять частей
и вернуть его хозяину после уплаты 20 су штрафа за каждый цельный кусок.
 40. Каждый ткач должен платить торговую пошлину в размере 6 денье с любого
куска сукна.
 47. Никто не должен начинать работу раньше восхода солнца под угрозой штрафа в
12 денье.
 51. Все штрафы должны уплачиваться главе парижского округа или его
помощнику. Вопросы
 1. Что больше всего заботит членов цеха в отношении сукна? Почему?
 2. Кто мог работать в мастерской?
 3. Что предписывается уставом цеха в отношении орудий труда?
 4. Как устав предписывает наказывать нарушителей?

Задание 4 . Ответить на вопрос.

В одном средневековом документе сказано: "Да будет известно," нам в Кельн явился
Вальтер Кезингер, предложивший построить колесо для прядения и сучения шелка. Но,
подумавши, посоветовавшись со своими друзьями, совет нашел, что многие в нашем е,
которые кормятся этим ремеслом, тогда погибнут. Поэтому постановлено, что не надо
строить и ставить колесо ни теперь, когда-либо впоследствии".

Вопрос: Почему совет не разрешил строить колесо, ведь с экономической точки зрения


это было выгодно? Какую черту средневековых цехов отражает этот документ?

Задание 5 Проблемный вопрос" Оба утверждения "Цехи способствуют развитию ремесла


и "Цехи задерживают развитие промышленного производства"-правильны. Но ведь одно
противоречит другому? Как разрешить это противоречие?

Задание 6. Известно, что в средневековых европейских городах были очень узкие улицы.
Власти многих городов пытались регулировать их ширину, определяя, что улица не
должна быть уже установленной ими нормы - например, не уже длины копья или, как в
Париже, такой, чтобы идущий по ней осел, мотая головой, мог щипать траву с
противоположных боковых оград улицы.

Как обходили эти запреты хитрые горожане?

Вариант I

1. Причины появления новых городов в средневековой Европе:

 а) успехи в хозяйстве;
 б) отделение ремесла от сельского хозяйства;
 в) правильно только б);
 г) правильно а) и б).

2. Город, жители которого победили в борьбе с сеньором:

 а) монополия;
 б) коммуна;
 в) фортуна.

3. Орган управления городом, избираемый горожанами?

 а) совет народных депутатов;


 б) ратуша;
 в) городской совет;
 г) совет ремесленников.

4. Что такое цех?

 а) место добычи сырья;


 б) место обработки сырья;
 в) союз ремесленников одной специальности.

5. Кто являлся хозяином мастерской?

 а) цех;
 б) цеховой старшина;
 в) мастер.

6. Что такое гильдия? а) союз старшин;

 б) союз купцов;
 в) союз правителей.

Вариант П

1. Название управления городов, жители которых победили сеньора?

 а) самоопределение;
 б) самовыражение;
 в) самоуправление.

2. Глава городского совета в Англии и Франции?

 а) мэр;
 б) пэр;
 в) сэр;
 г)райтман;
 д) верно а) и б).

3. Название правил, которые обязаны соблюдать все члены цеха?

 а) устав;
 б) программа;
 в) приказ;
 г) уложение.

4. Что такое банк?

 а) хранилище больших сумм денег;


 б) место работы менял;
 в) место торговли купцов.

5. Что называется товаром?


 а) вещь, изготовленная на продажу;
 б) вещь, изготовленная для собственного пользования;
 в) вещь, которая изготовленная для подарка.

6. Что такое ярмарка?

 а) большая площадь;
 б) ежегодный торг;
 в) место сбора налогов.

7. Здание городского совета в средневековом городе?

 а) мэрия;
 б)сенат;
 в) ратуша

Главная » Учебные планы

Урок - игра по истории Древнего мира «По страницам


прошлого»
Чегодаева Елена Геннадьевна, 
учитель истории и обществознания, 
Iкв. категории 
г. Елабуга, МОУ «Гимназия № 4» 
Елабужского муниципального района РТ

Тип урока: командная игра.

Форма проведения: путешествие команд по станциям.

Задачи урока:

 развитие у школьников интереса к истории;


 обогащение знаний по предмету;
 создание условий для проявления творческих возможностей учащихся;
 развитие умений работать в группах;
 развитие культуры выступления, слушания.

Оформление:

1. Плакаты на стенах, доске «История – учительница жизни», «Существует только один бог – знания и
только один дьявол – невежество» (Сократ).
2. Командные столы, столы для жюри, скамейки для зрителей.

Оборудование: плакаты по теме «Древний мир»,  карточки команд.

Проведение урока – игры рекомендовано для учащихся 5-х классов при изучении курса истории Древнего
мира(История Древнего мира: Учеб. для 5-го кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.
Свенцицкая. – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2004.)

Этапы урока:

1. Приветствие команд.
2. Разминка.
3. Исторические загадки.
4. Крылатые фразы.
5. Конкурс капитанов.
6. Узнай ответ.
7. Подведение итогов урока.

 Ход урока

Условия: В игре принимают участие учащиеся 5 класса. До начала игры школьники знакомятся с правилами
игры, ее этапами, избирают участников. Играют 2 команды по 6 – 7 человек в каждой, учащиеся выбирают
название для своих команд, девиз, капитанов. 
Ведущий назначает жюри игры (4 человека). 
В игре принимают участие и зрители.

Приветствие команд.

Каждая команда встает, называет название, свой девиз.

Разминка.

Команды соревнуются в том, кто быстрее и правильнее ответит на 17 вопросов в


отведенные 2 минуты. Жюри следят за  временем, считают количество правильных
ответов. За правильный ответ – 1 балл.

1 команда
2 команда
1. Столица Месопотамии (Вавилон). 1. Власть народа в Древней Греции
2. Рассказ о богах (Миф). (Демократия).
3. Рабы в Спарте (Илоты). 2. Приспособление для разрушения
4. Отец Александра Македонского крепостных стен (Таран).
(Филипп II). 3. Материал для письма, изготовленный
5. Пленник, человек без прав и свобод из кожи (Пергамент).
(Раб). 4. Книга в виде трубочки в Египте
6. Столетие (Век). (Свиток).
7. Первый человек, согласно Библии 5. Сплав меди и олова (Бронза).
(Адам). 6. Город Троя по-гречески (Илион).
8. Рабы, которые сражались на потеху 7. Гробница древнеегипетских царей
римлян (Гладиаторы). (Пирамида).
9. Поселение, основанное в чужих 8. Строительный материал в двуречье
краях, далеко от родины (Колония). (Глина).
10. «Просветвленный» (Будда). 9. Человек, который служил Богам
11. Переселенцы в Риме из других (Жрец).
областей  (Плебеи). 10. Здание, предназначенное для
12. Царь древнегреческих богов (Зевс). гладиаторских игр (Амфитеатр).
13. Титул царя Древнего Египта 11. Торжественный въезд победителя в
(Фараон). Рим (Триумф).
14. Частицы полусгнивших растений 12. Забальзамированное тело умершего,
(Ил). обмотанное бинтами (Мумия).
15. Автор самых первых законов 13. Река в Индии (Ганг).
(Хаммурапи). 14. Город в Греции, разрушенный
16. Сын Дедала (Икар). римлянами (Коринф).
17. Должностное лицо из плебеев 15. Жилище бога (Храм).
(Трибун). 16. Богиня семейного очага у римлян
(Веста).
 
17. Охранник царя в Риме (Ликтор).
Исторические загадки.

Каждая команда отгадывает по очереди исторические загадки. За правильный ответ – 1 балл. Начинает
проигравшая команда.

1. Он был царем. 


Потом завоевал Египет. 
И стал хозяином корон 
Повелевать стал всеми… (Фараон).

2. Не один год, не один раб 


Ее строили за просто так. 
Чтобы фараон спокойно 
Мог в загробном мире жить. (Пирамида).

3. Царь в Вавилонии когда-то был 


Могущественным, знаменитым слыл. 
От рабства подданных он защитил. 
Законы царские он учредил. (Хаммурапи)

4. Спешат все афиняне спозаранку 


Занять места получше, 
Чтоб ничего не пропустить, 
Что будут все актеры делать 
В честь бога Диониса, 
И толпу развеселить. 
Поспеши быстрее ты назвать 
Зрелище, которое есть и сейчас. (Театр)

5. Одиссей Посейдона разгневал, 


Его сына вином напоил, 
В своей пещере усыпил. 
Кол на огне он раскалил 
И глаз с друзьями ему выбил. 
Скажи же ты, как сына звали, 
Как великана величали?  (Циклоп Полифем).

6. Судьба его закинула надолго, далеко, 


От сына и жены прекрасной. 
Домой он торопился все быстрей, 
Царь Аттики, прекрасный… (Одиссей)

7. Как называли власть такую, 


Когда народ на должность избирал, 
А тот, кого он выбирал, перед людьми отчет держал? (Демократия)

8. У спартанцев речь такую 


Называли краткую и меткую 
Называли все, конечно… (Лаконичною) 
Жюри подводят итоги в карточках команд.

Крылатые фразы.

Каждая команда вытягивает карточку с крылатой фразой, объясняет ее происхождение, а также современное
толкование. За правильный ответ – 2 балла. Если команда не дает ответа, то его могут дать зрители –
болельщики.  Начинает проигравшая команда. 
Варианты крылатых фраз:

1. «Разделяй и влавствуй»
2. «Ганнибалова клятва»
3. «Перейти Рубикон»
4. «И ты, Брут»
5. «Яблоко раздора»
6. «Страдания Прометея»

После проведения конкурса, продолжение аналогичного задания – 2 уровень: 


Нужно завершить ситуацию крылатой фразой:

1. Провожая сына – спартанца на войну, мать подавала ему доспехи со словами… («Иль со щитом, иль
на щите»).
2. Фетида, узнав от богов судьбу сына, купает его в водах подземной реки, делавшей человека
неуязвимым. Однако роковой судьбе избежать не удалось. Юноша все равно погибает от судьбы
Париса. С тех пор уязвимое место называют… («Ахиллесовой пятой»).
3. Это помогло Тесею выбраться из лабиринта, символ надежды… («Нить Ариадны»).
4. Хитрость, которую применили греки для захвата Трои… (Троянский конь).

Конкурс капитанов.

Капитаны по минимальному количеству характеристик должны определить о ком идет речь. С каждой новой
характеристикой уменьшается возможность заработать для команды наибольшее количество баллов.
Начинает проигравшая команда.

Характеристика для капитана 1 команды.

1. Он должен был погибнуть, будучи новорожденным (5 баллов)


2. Его воспитала дочь фараона (4 балла)
3. Он вывел свой народ из Египта (3 балла)
4. Встречался на горе Синай с Богом Яхве (2 балла)
5. Он получил скрижали с заповедями (1 балл)

                                                                                  Ответ: Моисей

Характеристика для капитана 2 команды.

1. Афинский государственный деятель (5 баллов)


2. Провел реформы, известный поэт Афин (4 балла)
3. Дал больше прав Народному собранию (3 балла)
4. Вернул на родину многих проданных на чужбину граждан Афин (2 балла)
5. Отменил долговое рабство (1балл)

                                                                                         Ответ: Солон

Узнай ответ.

Командам раздаются жетоны с номерами 1, 2, 3. Ведущий задает вопрос и 3 варианта ответа. Команды
должны поднять жетон с правильным, по их мнению, вариантом ответа. Засчитывается правильный ответ той
команды, которая подняла жетон первой. 
За правильный ответ – 1 балл. 
Жюри следит за быстротой ответов. 
Выбери правильный ответ:

1. Автором поэмы «Иллиада» считается… 


а) Геродот  б) Гомер  в) Эсхил

2. Название «Иллиада» произошло от второго названия города… 


а) Коринф  б) Микены  в) Троя

3. В поэме «Иллиада» повествуется о ссоре Ахиллеса и … 


а)Менелая  б)Агамемнона  в)Терсита     

4. Лучшим воином у греков был… 


а) Гектор  б) Ахиллес  в) Пирсит
5. Отцом Гектора был… 
а) Приам  б) Аякс  в) Ахиллес

6. В поединке с Гектором победу одержал… 


а) Ахиллес  б) Парис  в)Патрокл

7. Главным героем поэмы «Одиссея» был… 


а) Ахиллес  б) Патрокл  в) Одиссей

8. Он был царем… 
а) Македонии  б) Трои  в) Итаки

9. Его женой была верная… 


а) Андромала  б) Навсикая  в) Пенелопа

10. В конце поэмы главный герой выигрывает состязание по… 


а) борьбе  б) гимнастике  в) стрельбе из лука

Жюри следит за быстротой ответов.

Подведение итогов урока.

Команда, набравшая наибольшее количество баллов в игре, объявляется победителем.