ИНЕРЦИЯ

Цели урока:

1.Исследовать и сформировать у учащихся понятие "инерция".

2.Развивать у учащихся логическое мышление, память, воображение,

способствовать овладению исследовательскими навыками через деятельность
на уроке.

3.Формировать осознание детьми культурных ценностей науки и умение

ценить их и использовать в жизни, умение работать в группе.

Оборудование: учебник физики, для парной работы - комплект наклонная

плоскость, наклонный желоб, шарик, штатив, цилиндр, кусочки ткани, листы
бумаги; демонстрационные тележки, песок, различные молотки, рубанки,
бруски, медицинский термометр, стакан с водой, портреты ученых
Аристотеля, Галилея, Ньютона, репродукция картины "Тройка" Перова,
магнитофон, лепестки настроения, компьютер, видеопроектор, экран или
интерактивная доска, электронная презентация учителя "Инерция",
фрагменты презентаций учащихся из интернета по теме. Лозунг "Поглощать
знания надо с аппетитом!".

Ход урока.

1. Создание эмоционального насторя.

Учитель: - Добрый день! Я очень рада вас видеть в нашем классе, где мы
совершаем много новых для себя открытий. Наш лозунг "Познать законы
природы - наша цель!" Разрешите, ребята, я буду и сеголня вашим научным
руководителем, наставником. Тогла - вперед!

2. Организация целевого пространтсва.

Мотивация к деятельности. Постановка проблемы. Определение зоны поиска

и средств решения проблемы. (Демонстрация презентации "Инерция" в
соответствии с содержанием урока).

Учитель: - Ответьте, пожалуйста, мне, как, не читая правил дорожного

движения, узнать те правила, которым подчиняются пешеходы и водители в
городе?

Ученики: - Нужно понаблюдать за ними.

Учитель: - Законы природы - это тоже правила, которым подчиняются все

тела и явления природы. Закон инерции - это правилоя. которому
подчиняется механическое движение. Именно его мы сеголня будем
наблюдать и исследовать.

К нам в научный центр поступили проблемные вопросы:

1. Может ли тело само по себе изменить скорость?

2. Как можно изменить скорость тела?

3. Что такое инерция?

- Какую цель поставим себе на этом этапе урока?

Ученики: - Исследовать механическое движение!

Учитель: - Что ж, давайте проверим! (Опыт с металлической тележкой:

ученик встает на нее и машет руками - тележка не движется).

Учитель: - Что нужно сделать?

Ученики: - Подтолкнуть! Нужно действие другого тела, хотя бы на

некоторый момент!

Учитель: - Меня заинтересовал отрывок из произведения И.Ильфа и

Е.Петрова "Золотой теленок", в котором описано, как Балаганов и
Паниковский несли похищенные "золотые" двухпудовые гири:

"Паниковский нес свою долю обеими руками, выпятив живот и радостьно

пыхтя. Иногда он никак не мог повернуть за угол, потому что гиря
продолжала тащить его вперед. Тогда Балаганов свободной рукой
придерживал Паниковского за шиворот и придавал его телу нужное
направление..."

Учитель: - Почему Паниковский не мог повернуть за угол?

Ученики: - На него не действовали другие тела.

Учитель: - Кто и как изменял направление движения Паниковского?
(Балаганов).

- Кто из заданных нам вопросов (в презентации) соответсвует физическому

смыслу этого отрывка? Какой вывод - суждение можно сделать?

Ученики: - Скорость тела можно изменить действием на него другого тела.

3. Исследование проблемы. Работа в группах по 2,4 человека. Вывод научной

нормы.

Учитель: - Такими вопросами люди интересовались очень давно.

Древнегреческий философ Аристотель еще в IV веке до нашей эры считал,
что нет действия, значит, нет движения...

Ученик рассказывает об открытиях Аристотеля: -Все, что находится в

движении, движется благодаря воздействию другого тела. Без действия нет
движения (презентация).

Уччитель: - Идеи древнего философа господствовали в науке более 2000лет.

Но в 17 веке итальянский ученый Галилео Галилей пришел к иному
суждению. Он использовал опыт, наблюдал за движением шара по
наклонной плоскости.

Ученик рассказывает с презентацией вывод Галилея: тело движется

равномерно и прямолинейно, если убрать все воздействия.

Учитель: - Проделаем опыт сами в парах: пронаблюдаем движение цилиндра

по наклонной плоскости - с тканью и без нее. Вывод: Тело, на которое не
действуют другие тела, движется с постоянной скоростью.

Физкультминутка с музыкой "В автобусе".

Учитель: - Мы едем в автобусе. Покачаемся!

- Автобус тормозит. Куда отклоняемся? (вперед)

- Набирает резко скорость (назад)

- Поворачивает влево (мы- вправо)

- Поворачивает вправо (мы- влево).

Учитель: - Что вы заметили? Какой вывод сделали? ( Меняется направление

скорости. Это мы испытали на себе и наблюдали за другими). Это явление
называется инерцией. Галилей тоже допустил ошибку, считая, что свободное
тело должно двигаться по окружности. Этот вывод он сделал, наблюдая за
движением Луны вокруг Земли. Чего он не учел?

Ученики: - Действия Земли.

Учитель: _ Окончательную точку в решении этой многовековой проблемы

поставил английский ученый 17 века Исаак Ньютон. Он сформулировал
закон инерции: если на тело не действуют другие тела, то оно находится в
состоянии покоя или равномерного движения.

Презентация ученика.

Все открытия представляют бесценное культурное наследие для нас. Мы

должны ценить все, что сделано человечеством!

Учитель: - Объясним понятие "движение по инерции". Неподвижные тела

сохраняют неподвижность, а движущиеся - продолжают движение. У
инерции есть свои "хитрости", на опыте, поставим стакан с водой на лист
бумаги и затем его резко выдернем из-под стакана. Что случилось со
стаканом?

Ученики: - Стакан остается на месте, благодаря инерции.

Учитель: - Такой же опыт проведем с бруском на тележке при резком ее

движении вперед и назад. Оъясните, пожалуйста!

4. Закрепление материала.

- Заполнение таблицы о полезном и вредном действии инерции, у кого

больше примеров.

- Тест "Что такое инерция?"

1.Что такое инерция?

а. Свойство тела сохранять скорость

б. Явление сохранения скорости тела при присутствиии действия на него
других телю

в. Изменение скорости тела под действием других тел

2. Что произойдет с бруском, если его резко дернуть за нить?

а. Упадет назад

б. Упадет вперед

в. Останется неподвижным

3. В каком случае наблюдается проявление инерции?

а. Камень падает на дно ущелья

б. Пыль выбивают из ковра

в. Мяч отскочил от стенки после удара

4. Для чего дела.т разбег при прыжках в длину?

а. Чтобы выше подпрыгнуть

б. Чтобы увеличить длирну траектории движения тела

в. Чтобы набрать скорость для толчка.

Учитель: - Человек не может изменить законы, но он может их познать и

учитывать в жизни и практике!

Запись домашнего задания. Спасибо вам за урок! Успехов!