Entsiklopedia Priznakov I Interpretatsiy V Proektivnom Risovanii I Art-Terapii PDF

Л.
Д, Лебедева, Ю, В, Никонорова, Н, А, Тараканова
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ
ПРИЗНАКОВ И ИНТЕРПРЕТАЦИЙ
В ПРОЕКТИВНОМ РИСОВАНИИ
И АРТ-ТЕРАПИИ
РЕЧЬ
Санкт-Петербург
2006
ББК 88.4
лзз
Лебедева Л. Д., Никонорова Ю. В., Тараканова Н. А.

Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании
и арт-терапии. — СПб.: Речь, 2006. — 336 с.
ISBN 5-9268-0512-0
Данная книга — своеобразный путеводитель в мир проективного рисунка.

В ней проанализированы и систематизированы наиболее часто встречающи
еся в рисунках проективные признаки и их интерпретации. Читатель найдет
не только очень интересные, порой неожиданные толкования разнообразных
необычных признаков в рисунках, но и ссылки на конкретные тесты и ис
точники, приводящие эти толкования.
Книга станет постоянно необходимым, настольным справочником для
всех тех, кто интересуется проективным рисованием.
ББК 88.4
ISBN 5-9268-0512-0
© Л. Д. Лебедева, Ю. В. Никонорова, Н. А. Тараканова, 2006

© Издательство «Речь», 2006
© П. В. Борозенец, обложка, 2006
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие 5
Введение 6
Глава 1
РИСУНОК В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ 9
Глава 2
ПРОЕКТИВНОЕ РИСОВАНИЕ В АРТ-ТЕРАПИИ 14
Глава 3
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРОЕКТИВНЫХ ПРИЗНАКОВ В РИСУНКАХ
И ДРУГИХ ПРОДУКТАХ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА 29
3.1. Таблица проективных признаков и интерпретаций

в изображении линий 30
в изображении дома 72
в изображении дерева 84
в изображении человека 108
в изображении семьи 157
в изображении неизвестного животного 178
3.7. Таблица необычных проективных признаков и интерпретаций 196
3.8. Цвет в проективном рисовании и арт-терапии:
таблица признаков и интерпретаций 243
Библиографический список цитируемой литературы 305
4
Приложение 1
Опыт интерпретации проективных признаков рисунка
в арт-терапевтической работе 307
Тематический рисунок «Образы эмоций» 307
Тематический рисунок «Образ эмоций и чувств» 310
Примеры арт-терапевтических техник: описание и комментарии 313
Арт-терапевтическая техника «Линии конфликта» 313
Арт-терапевтическая техника «Карта эмоций» 318
Арт-терапевтическая техника с применением манной крупы 325
ПРЕДИСЛОВИЕ
Многие психологи считают, что рисунок— это зашифрованный марш

рут к волшебным тайнам душевных глубин. Тот, кто знает сакральный язык
символов, способен пройти по этому маршруту и узнать о человеке многое.
Очень многое — даже такое, о чем сам человек не догадывается. Не только
сны оказываются «царской дорогой в бессознательное», но и рисунки...
Вот только освоить этот сакральный язык символов, содержащихся в
рисунке, очень непросто. Тем более что среди толкователей-психологов мне
ния относительно тех или иных деталей изображения часто не совпадают.
Известный специалист в области арт-терапии, доктор педагогических наук
Л.Д. Лебедева и ее ученики провели гигантскую работу по сбору всевозможных
интерпретаций необычных признаков, встречающихся в рисунках. И теперь
психологи-практики, с удовольствием использующие в психодиагностике про
ективное рисование, получат совершенно уникальный инструмент, который
можно было бы назвать «энциклопедией трактовок и интерпретаций».
В чрезвычайно нужной практикам книге Л.Д. Лебедевой и ее коллег
читатель найдет не только очень интересные, порой неожиданные толко
вания разнообразных необычных признаков в рисунках, но и ссылки на
конкретные тесты и источники, приводящие эти толкования.
Такую книгу могли написать только люди, которые сами постоян
но работают как практики-арт-терапевты, умеющие интуитивно замечать
разнообразные и очень тонкие нюансы рисунков. Способность к точному
толкованию рисунков можно приобрести только через постоянный опыт
взаимодействия с нашими маленькими клиентами.
Я уверен, что эта книга станет для вас постоянно необходимым, на
стольным справочником. Хочется только предупредить о главном: пожалуйс
та, избегайте категоричности в своих суждениях о смысле детских рисунков.
И уж тем более откажитесь от соблазна на основе выявления каких-либо
признаков ставить «психиатрические» диагнозы. Да и к психологическим
диагнозам в проективном рисовании следует подходить крайне осторожно.
Один из известных психологов как-то заметил: «Всякая интерпретация
является ложной, поскольку допускает по крайней мере еще одну». На
самом деле, пожалуй, всегда их более одной. И может встретиться кли
ент, для рисунков которого любая из известных вам трактовок окажется
неприемлемой. Этого не стоит бояться: ведь данная область практической
психологии скорее сродни искусству, чем строгой науке.
Поэтому помните: всякая интерпретация может быть только версией,
одной из возможностей объяснения...
Игорь БАЧКОВ, доктор психологических наук,

профессор МГППУ, Президент Сообщества сказкотерапевтов,
главный редактор газеты «Школьный психолог»
ВВЕДЕНИЕ
Не секрет, что психологическая диагностика— весьма увлекательное

занятие, причем не только для специалистов. «Все любят разгадывать других,
но никто не любит быть разгаданным», — тонко подметил Ф. Ларошфуко.
Так, чтобы не быть разгаданной, главная героиня рассказа ТЕФФИ
«Бабья доля»1 Маргарита Николаевна «садилась на диван спиной к свету,
психологически запутанную даму сажала лицом к окну — от чего не толь
ко душевные, но и физические ее тайны вылезали наружу— и задавала
наводящие вопросы...»
Но и образ самой Маргариты Николаевны с репутацией умной жен-
шины, к которой «приходят за советом в психологически трудную мину
ту», — достойный объект для психодиагностического исследования.
«Наружность у Маргариты Николаевны была, что называется, интерес
ная. Можно было изучать ее часами и все равно ничего не понять.
Какой, например, она масти? Волосы у нее темно-рыжие в локонах,
желтые на висках, красные на темени, вишневые на затылке. < ... >
Брови черненькой ниточкой без волос — как пигмент. Ресницы синие. Ноз
дри сиреневые. Губы оранжевые. Зубы фарфоровые, голубоватые с золотом.
И весь этот хаос и игра красок озаряются мудрым выражением тусклых
серых глаз.
Глазам пятьдесят четыре года».
Не правда ли, этот фрагмент рассказа ТЕФФИ — замечательная ме
тафора трудностей психологической диагностики?
Как не «разгадывать других», а исследовать тонкую психологическую
реальность личности, оставаясь при этом в рамках человеческой и про
фессиональной этики?
Как выбрать точный и надежный психологический инструментарий,
чтобы, выполняя психодиагностические процедуры, действительно прибли
зиться к пониманию Другого, а не интерпретировать самого себя?
Невольно вспоминается древняя мудрость: «Не ищите легких ответов».
Судя по многочисленным публикациям в печати и Интернете, в по
следнее время заметно вырос интерес специалистов к рисунку как методу
психологического исследования. В научных и популярных изданиях пред
ставлен обширный материал, с высокой степенью достоверности подтверж
дающий диагностическую значимость тех или иных графических признаков
как проективных,
1
Теффи Н. А. Рассказы / Сост., вст. ст. Е. Трубиловой. М.: Молодая Гвардия, 1990.
С. 444-449.
Введение 7
Вместе с тем нетрудно отыскать многочисленные примеры неоднознач

ного «прочтения» изобразительного продукта, что отражает и данные теоре
тических исследований, и субъективный опыт авторских интерпретаций.
Мы поставили задачу провести сравнительный анализ и систематизи
ровать наиболее часто встречающиеся в рисунках проективные признаки
(графические индикаторы) и их интерпретации. Результаты этой трудоемкой
работы оформлены в виде таблиц. Фамилии авторов интерпретаций и/или
источники информации указаны в графах таблиц. Отсутствие названия теста
в соответствующих графах означает, что интерпретация указанных признаков
дана в тексте книги безотносительно к конкретному проективному тесту или
методике. Уточнение «автор не установлен» относится к тем научно-популяр
ным или Интернет-публикациям, где интерпретации графических признаков
приведены без соответствующих ссылок и указаний на авторство.
Цифры в квадратных скобках совпадают с порядковыми номерами ци
тируемых источников в предложенном ниже библиографическом списке.
Надеемся, что проведенная нами работа по систематизации графических
индикаторов, с одной стороны, поможет достичь большей объективности
и достоверности в случае формальной интерпретации рисунков без про
цедуры послетестового опроса. С другой стороны, удержит практикующего
специалиста от поспешной и необоснованной постановки «психологичес
кого диагноза».
Важно также напомнить о профессиональной этике и предупредить
об опасности эклектического подхода в интерпретации рисунка, субъекти
визма, основанного на умозрительных представлениях или проекции опыта
собственных эмоциональных переживаний.
Очевидно, что прямой перенос систематизированных нами данных из
многих источников (безусловно, далеко не всех, где встречается инфор
мация о «чтении» рисунков) в иной контекст психодиагностики требует
корректности и проверки на валидность.
Вместе с тем опыт многих исследователей, в том числе и наш научно-
практический опыт, подтверждает, что большинство предложенных в таб
лицах данной книги интерпретаций графических признаков (индикаторов)
имеют высокую чувствительность в диагностике продуктов художественного
творчества независимо оттого, при выполнении какого именно тематическо
го задания (или теста) они впервые были выделены. Иными словами, можно
предположить некую универсальность интерпретаций сходных графических
признаков (индикаторов) в любых формах спонтанной изобразительной
деятельности (имеются в виду рисунок, картина, композиция из фольги,
глины, пластилина, различных природных и поделочных материалов, кол
лажи, выполненные сообразно замыслу и представлениям автора).
Аргументируем сказанное известным в науке тезисом: «Хотя по внеш
нему виду работа простым карандашом над рисунком не похожа на лепку
8 Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии
из пластилина, изготовление декоративных предметов, аппликацию, ма

кетирование (конструирование), все это— изобразительная деятельность,
и психологические закономерности ее развития едины» (Выготский Л.С.,
1968; Полуянов Ю.А., 1988).
Используя опорные элементы в качестве вспомогательных средств для
расшифровки бессознательного содержания, проявляющегося в рисунках,
«мы, — пишет в книге «Тайный мир рисунка» Г.М. Ферс (2000), — имеем
возможность приблизиться к пониманию и расшифровке рисунка с точ
ки зрения диагностики». Кроме того, считает автор, люди, абсолютно не
знакомые с анализом рисунков, благодаря изучению опорных элементов
могут начать понимать содержание бессознательного, присутствующего в
конкретном рисунке.
Тем не менее, несмотря на явную полезность справочников, созданных
некоторыми исследователями, работающими с проективными методиками,
«...не рекомендуется ни полагаться исключительно на трактовки символов,
взятые из справочников, ни бросаться в другую крайность, абсолютно от
рицая ценность данного подхода. ...Опорные элементы — это основы, на
которые можно опираться, но ни в коем случае не делать окончательных
выводов. Необходимо помнить, что ни один опорный элемент не дает ре
шающего доказательства того, что же на самом деле происходит в психике
пациента...» — убеждает читателя Грегг Ферс (2000).
От «безоглядного» использования словарей символов предостерегает
также Робин Гудман (1998) и многие другие известные арт-терапевты.
Таким образом, нелишне подчеркнуть, что результаты диагностики
посредством рисунка логично расценивать как ориентировочные, предвари
тельные, требующие дополнительной верификации путем сопоставления с
данными исследования личности другими, в том числе и формализованными
методами, стандартизированными методиками, тестами.
Словом, интерпретация рисунка — это, конечно, не только увлекатель
ное занятие, «таинственная игра», но и серьезная научно-исследовательская
работа.
Надеемся, что данная книга станет своеобразным путеводителем в мир
проективного рисунка.
Глава 1
РИСУНОК В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ДИАГНОСТИКЕ
Еще на заре становления современной психологической науки непро

извольные рисунки использовались для изучения психологии поведения
(Торрей Д., 1999 и другие исследователи).
Как гласит восточная мудрость, «один рисунок стоит тысячи слов».
Зачастую «откровения» изобразительного продукта не осознаются или
сознательно скрываются автором на вербальном уровне, но невольно ста
новятся графическими свидетельствами для подготовленного специалиста
(психолога, арт-терапевта и др.).
В научном сообществе сосуществуют противоположные представления
о возможности рационального толкования продукта спонтанной изобрази
тельной деятельности. Согласно одним позициям, в силу иррациональной
природы творческого вдохновения невозможно логически осмыслить и
прочитать рисунок.
С других позиций, заключенные в изображении «личные смыслы», пере
живания могут быть раскодированы и осознаны как самим «художником»,
так и специалистом, который призван помочь автору понять содержание
и символику собственного спонтанного творчества.
Такое отношение к изобразительному продукту отразилось в психоло
гическом феномене «проективный рисунок» и, соответственно, в диагнос
тических проективных методах и методиках.
Психологический принцип проекции обнаруживается в основе всех
видов художественного творчества: субъект отражает, проецирует на изоб
разительный продукт свои неосознаваемые или скрываемые потребности,
комплексы, вытеснения, переживания, мотивы. Причем люди, имеющие
более низкие показатели базового доверия, склонны к проекции прежде
всего депрессивных переживаний.
В целом в любом человеке, как подготовленном, так и неподго
товленном, заложена способность к проецированию своих внутренних
состояний в визуальной форме. Считается даже, что основной механизм
изобразительной деятельности — проекция.
Иными словами, изобразительный продукт— отражение индивиду
ально-психологических свойств автора, его мироощущения, характера,
10 Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт- терапии
самооценки. Так, согласно К. Маховер (2003), любой детский рисунок

является проективным по отношению к внутреннему психическому со
стоянию личности.
Особенности социальных обстоятельств развития, семейной ситуации,
эмоциональное и физическое самочувствие, а также другие подобные фак
торы влияют на построение художественного образа, композицию, исполь
зование пространства, цвета, символики, характер движений.
Графические методы дают человеку возможность самому не только
проецировать реальность, но и по-своему интерпретировать ее. Естественно,
полученный результат в значительной мере отражает настроение, состояние,
особенности внутреннего мира «художника».
С позиций феноменологии изобразительный продукт рассматривается
как выражение внутреннего переживания, часть личности автора. Взаимо
действуя с художественными материалами, люди открывают индивидуаль
ность и уникальность собственного внутреннего мира.
Диагностика, основанная на анализе изобразительной деятельности,
применима при обследовании различных возрастных групп. Большинство
психологов и терапевтов склоняются к мнению о ее незаменимости в ра
боте с детьми, начиная со старшего дошкольного возраста. Этот вид диа
гностики оправдан в работе с различными эмоциональными проявлениями
личности (застенчивостью, молчаливостью, скромностью, заторможенностью;
агрессивностью, жестокостью, чрезмерной подвижностью; упрямством,
своенравием и т. д.). По существу, в изобразительном продукте отражается
предыдущий эмоциональный опыт субъекта.
В проективных графических методах изобразительный образ — диагнос
тический материал для специалиста. При этом используются стандартные
шкалы формальных элементов. Производится структурное (или формально-
структурное) расчленение рисунка, качественный и количественный анализ*
характерных деталей, интерпретация с целью выяснения индивидуально-
личностных характеристик автора графического продукта.
Приоритетными формальными составляющими принято считать линию,
форму, цвет в их взаимосвязанной динамике, а также другие аспекты и
способы символического выражения средствами изобразительного твор
чества. К примеру, отслеживаются особенности оформления, композиции,
перспективы, пропорций, штриха, освещения (Хайкин Р.Б., 1992 и др.);
формально-стилевые особенности изображения (Бурно М.Е. и др., 1989),
учитывается частота встречаемости определенных параметров и т.д.
Словом, данный уровень интерпретации рисунков (с высокой степенью
формализации) логично назвать технологическим.
Вместе с тем один из главных недостатков проективных методик, по
словам Г. Ферса (2000), заключается в опасности не распознать исключи
тельную индивидуальность каждой работы.
Глава 1. Рисунок в психологической диагностике 11
В каждом графическом изображении, которое можно рассматривать

как невербальное сообщение, «послание кому-то другому», остается нечто
специфически индивидуальное. Это и создает трудность объективного
«прочтения» рисунков в проективных тестах.
Сказанное несложно проиллюстрировать разнообразием интерпретаций
одних и тех же признаков рисунка, предложенных различными авторами в
научных и популярных изданиях. В их числе классические работы: «Рисунок
человека» (тесты Гудинаф Ф., 1926 («Draw-a-man»), Д. Харриса, 1963); «Де
рево» (Кох К., 1957); «Дом— дерево— человек» (Бук Д., 1948); «Рисунок
семьи» (авторы тестов: Вульф В., 1947; Хьюлс В., 1951; Бернс Р.К., 1972,
Кауфман С.К., 1972); «Несуществующее (неизвестное) животное» (Дукаре-
вич М.З., 1990) и другие, а также публикации по арт-терапии.
К примеру, часто встречающийся признак— изображение солнца на
детских рисунках, по мнению Дж. Аллана (1997), обычно олицетворяет
теплоту и обеспечивает рост; нередко символизирует человека, сердечность
и понимание которого помогают ребенку в психологическом развитии. А по
опыту Г. Ферса (2000), солнце может символизировать сильный авторитет
значимого человека, оказывающего влияние на ребенка, причем ребенок,
возможно, его боится.
«Действительно ли солнце следует ассоциировать с авторитетом, по
тому что оно „царит" на небе, дарит всем свет, тепло и связано с пред
ставлением о Боге? Это не означает, что подобные толкования образов
являются неверными. Просто они далеко не всегда верны. И даже если
верны, то можно ли это как-то проверить?» — размышляет арт-терапевт
Р. Гудман (1998).
Очевидно, причина подобных дискуссий кроется в самом феномене
проекции, на котором и построены рисуночные (графические) тесты и
методики. Их популярность у практических психологов вызвана простотой
и безопасностью применения, низкой вероятностью протестных реакций
тестируемых, информативностью, а также широкими возможностями целост
ного изучения личности, основанного на психологической интерпретации
результатов проекции.
При выполнении проективного рисунка основным объектом исследо
вания становится придуманный испытуемым субъектом графический образ
в соответствии с собственной индивидуальностью. Научно доказано, что
определяющую роль в формировании данного образа играют потребности,
интересы и в целом психическая организация человека.
Вследствие этого тематические тесты, рисунки на свободную тему,
спонтанные рисунки и другие рисуночные техники выявляют личностные
особенности автора, «портретируют» его индивидуальность, выявляют эмо
циональные состояния, невротические реакции и т. д.
В числе достоинств проективной диагностики специалисты отмечают

и то, что рисуночные тесты облегчают демонстрацию таких содержаний
внутреннего мира субъекта, которые он сознательно скрывает, вытесняет или
не в состоянии выразить прямо (словами). Поэтому проективные методы,
методики и тесты нередко называют косвенными, неформализованными.
Полученные результаты (даже специалисту с основательной теоретической
подготовкой и богатым практическим опытом) позволяют только сори
ентироваться в особенностях индивидуальных проявлений испытуемого,
в связи с чем считаются неточными, с высокой степенью субъективности
интерпретаций и низкой надежностью в сравнении со стандартизирован
ными методами психологического исследования личности.
И, хотя проективные рисуночные методы лишены научной строгос
ти и однозначности, не позволяют количественно измерить оцениваемые
психические свойства, они информативны, высокогуманны и корректны.
Особенно если предметом научного исследования становится духовное
«Я» человека, «привычная для психолога и педагога исследовательская и
формирующая установка недопустима и бессмысленна: тайна останется за
семью печатями, а настойчивый исследователь уйдет с пустыми руками.
...Можно только приблизиться, прикоснуться, диалогически приобщиться к
духовному „Я" в себе самом и другом человеке» (Флоренская Т.А., 1999).
Поистине удивительные возможности открывает изобразительная де
ятельность как проективная.
Рисунки (картины, композиции и т. п.) обычно разделяют на две
группы: спонтанные рисунки и рисунки-экспромты.
Очевидно, что «спонтанный» означает «не имеющий внешних причин
или влияния». Спонтанные рисунки выполняются по собственной инициа
тиве автора, а не в соответствии с инструкцией или просьбой. К числу таких
рисунков логично отнести и так называемые «почеркушки», когда человек,
занятый каким-либо делом или мыслями, машинально выполняет на листе
бумаги те или иные изображения, иногда даже не замечая, что рисует.
В названном контексте в литературе встречается также термины «не
произвольный рисунок» и «кинестетический рисунок».
Непроизвольные рисунки Г. Фурт (1981) даже назвал молитвой своему
внутреннему «Я».
Рисунки-экспромты выполняются по просьбе, но без подготовки,
в ситуации «здесь и теперь», на свободную или заданную тему. Соответс
твенно, такие работы нередко называют «свободными» или «тематическими»
рисунками.
Известно, что свободный рисунок проявляет фоновое эмоциональное
состояние.
Применение термина «рисунки-экспромты» допускает влияние на
рисунок также и внешнего мира, пишет Г. Ферс (2000).
Глава 1. Рисунок в психологической диагностике 13
По его мнению, высока диагностическая ценность всех рисунков,

втом числе и выполненных под руководством. В последних также может
проявиться бессознательное, видимое в свете работы-экспромта.
Таким образом, картины и рисунки, выполненные «на заказ», являются
«ценным орудием для прояснения разных аспектов бессознательного... Как
великие художники, так и любители, которым предлагают определенную
тему, в той или иной степени обязательно вкладывают в произведение
содержание своего бессознательного» (Ферс Г., 2000).
Итак, способ создания рисунка в психодиагностическом контексте не
имеет особого значения, поскольку все рисунки, образно говоря, открывают
дорогу к психике, перекидывают мостик от сознательного к бессознатель
ному конкретного человека.
Даже каракули обладают высоким диагностическим потенциалом и
расцениваются как индикатор самопознания и социальной зрелости лич
ности, что передается структурой непроизвольных линий (Ульман Э., 1975,
Кейн Ф., 1980; Бетенски М., 2002). По сути, каракули— это кинестетичес
кий рисунок, графический «отпечаток» движения руки, вид экспрессивного
двигательного поведения.
Рисуя линии, люди не задумываются об их свойствах или содержании,
создавая не образ или картинку, а выражая свои эмоции и чувства. Вместе с
тем линия может символизировать жизненный путь или его определенный
этап. Можно заключить, подчеркивает М. Бетенски (2002), что каракули
представляют новую информацию для диагностики и новые ресурсы для
арт-терапии.
Таким образом, каракули логично рассматривать в группе спонтанных
рисунков, если они выполнены машинально, и в группе рисунков-экс
промтов, если человека побуждают к такому способу рисования, как, на
пример, с целью установления коммуникативного контакта или в процессе
арт-терапевтической работы. В последнем случае каракули выполняют не
только диагностическую, но и терапевтическую функцию. Отсюда еще один
термин — «терапевтический рисунок».
Поскольку в процессе терапевтического рисования наиболее ярко
выявляются неосознанные реакции личности, уделим этому феномену
отдельное внимание.
Глава 2
ПРОЕКТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
В АРТ-ТЕРАПИИ
Ключом к пониманию исцеляющих возможностей искусства служит

реализация творческого потенциала человека, утверждает Ш. МакНифф
(1996).
По существу, данная мысль иллюстрирует базовую характеристику арт-
терапевтического подхода к интерпретации изобразительного продукта.
С позиций феноменологии в продукте творчества отражаются все
виды подсознательных процессов (внутренние конфликты, воспоминания
детства, вытесненные переживания и др.). Причем наиболее важные мысли
и переживания человека легче передаются в виде образов, нежели словами
(Крамер Э., 1977; Наумбург М., 1966).
Рисование как художественное самовыражение настолько открыто и
искренне повествует о мире тонкой реальности личности, что образно
может быть названо невербальной исповедью автора.
Спонтанная изобразительная деятельность сопровождается терапев
тическими эффектами (психологическим, эмоциональным, релаксаци
онным, психопрофилактическим, социально-коммуникативным и др.).
Возможно, именно поэтому арт-терапию образно называют «исцеляющим
искусством».
В англоязычных странах термин «арт-терапия» означает лечение «плас
тическим изобразительным творчеством», пишет Р.Б. Хайкин (1992).
Считается, что термин «арт-терапия» (Art Therapy) впервые предложен
Адрианом Хиллом (1938).
Art; artist (англ.) — искусство, художник.
Therapeia (греч.) — забота; уход; лечение, которое понимается, как:
1) избавление от чего-либо; 2) «социально-психологическое врачевание»
(изменение стереотипов поведения и повышение адаптационных способ
ностей личности средствами спонтанной художественной деятельности).
Релятивность понятия «терапия» аргументирует его введение в поня
тийный аппарат психологии и педагогики.
Арт-терапия, согласно англоязычному оригиналу «Art Therapy», в до
словном переводе — художественная терапия, рассматривается в контексте
так называемых пластических искусств: живописи, графики, скульптуры,
Глава 2. Проективное рисование в арт-терапии 15
дизайна и других форм творчества, в которых визуальный канал коммуни

кации играет ведущую роль.
«Художественный», по словарю С И . Ожегова, — изображающий
действительность в образах, а «художество» — то же, что изобразительное
искусство.
Итак, классический подход в арт-терапии основан на использовании
средств художественной спонтанной деятельности, т. е. акцент делается на
изобразительное искусство, а не на искусство вообще.
Недаром восточная мудрость гласит: «Картина может выразить то, что
не выразит и тысяча слов».
Словосочетание «арт-терапия» в научно-педагогической интерпретации
понимается как забота об эмоциональном самочувствии и психологическом
здоровье личности, группы, коллектива средствами спонтанной художест
венной деятельности.
В узком смысле слова арт-терапия рассматривается как технология
или как система психологической работы, основанная на феномене «ис
целяющих возможностей искусства».
Классифицируют такую работу по различным основаниям.
Так, по форме различают:
• индивидуальную;
• групповую арт-терапию.
По направленности:
• симптоматическую;
• каузальную.
Симптоматическая арт-терапевтическая работа направлена на конк
ретные проявления (симптомы) тех или иных отклонений (нарушений)
в развитии личности.
Каузальная арт-терапия направлена на работу с причиной (причина
ми), т. е. предполагает диагностику отклонений (нарушений), исследование
и устранение причин или формирования адекватного к ним отношения.
Такая работа длительна по времени. В отдельных случаях может продол
жаться несколько лет.
По продолжительности работы арт-терапия бывает:
• краткосрочная;
• длительная;
• долговременная.
Краткосрочная арт-терапия обычно применяется «здесь и теперь» как
экстренная психологическая помощь в кризисной ситуации или в ситуации
острого стресса. Может ограничиться одной или несколькими сессиями
с целью обозначения и разрешения актуальных изолированных проблем,
конфликтов, прояснения психотравмирующих переживаний и др. Например,
помощь ребенку в момент сильного страха.
7 6 Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт- терапии
Длительная арт-терапия — система психологической работы на протя

жении нескольких месяцев или всего учебного года. Обычно за этот период
позитивные результаты приобретают устойчивый характер.
Долговременная арт-терапевтическая работа может длиться годы, при
меняется с лечебными целями в случае «застревания» личности на каких-
либо проблемах или при нарушениях личностного развития. Используется
в специальной психологии и педагогике.
По способу организации деятельности участников:
• директивная;
• недирективная арт-терапия.
По содержанию решаемых задач:
• профилактическая;
• реабилитационная;
• специальная.
Основные задачи профилактической и реабилитационной арт-тера
пии — восстановление и укрепление психологического здоровья, гармони
зация личности и межличностных отношений в группе, социуме.
Специальная арт-терапия предназначена для работы с детьми, имею
щими проблемы в развитии (умственная отсталость, задержка психического
развития, аутизм и др.), поэтому рассматривается как арт-психотерапия в
контексте медицинской модели.
В педагогической модели арт-терапии акценты с плоскости личностных
проблем смещаются в направлении творчества, художественной экспрессии,
гуманистического взаимодействия субъекта как с миром внешним, так и
со своим внутренним миром. Такое взаимодействие, безусловно, обладает
значительным терапевтическим потенциалом, а также способствует успешной
индивидуализации и социализации личности.
Центральная фигура в арт-терапевтическом процессе — личность,
стремящаяся к творческому самораскрытию, укреплению психологического
здоровья, гармонизации эмоционального самочувствия, расширению диа
пазона своих возможностей.
В арт-терапии используются элементарные художественные средства,
не требуется предыдущего опыта в рисовании и специальных художест
венных способностей. В основе — спонтанные, произвольные, свободные
рисунки, рисунки-экспромты, которые не бывают «неправильными», а также
экспериментирование с различными нестандартными изобразительными
средствами и материалами.
Субъекты арт-терапевтического процесса — участник (клиент) и арт-
терапевт — взаимодействуют между собой вербально на символическом,
ассоциативном уровне и посредством невербальной, визуальной коммуни
кации через продукты творчества (Рис. 1).
Схема взаимодействия в арт-терапии:
Клиент Арт-терапевт
Изобразительные средства / изобразительный продукт
Рис. 1
Создавая рисунок, картину, композицию или другой изобразительный

продукт в процессе арт-терапевтической сессии, каждый участник сначала
пребывает в роли «художника», затем становится «зрителем», наблюдая
свою работу отстраненно (со стороны). Этот этап предполагает рефлексив
ный анализ работы непосредственно самим автором, а также обсуждение
в группе. Возможна (если это уместно) и обратная связь со стороны арт-
терапевта.
Следующий этап — трансформация, внесение необходимых изменений
в изобразительный продукт сообразно чувствам и психологическому состоя
нию автора. По существу, это важный этап арт-терапевтического процесса,
как правило, сопровождающийся терапевтическим эффектом.
Со временем наступает осознание, изменяется субъективное отношение
к своей проблеме и корректируется самооценка, Я-концепция, самоприня
тие. В итоге в качестве позитивного результата арт-терапии постепенно ини
циируется ощущение целостности и гармоничности своего образа «Я».
Отобразим сущностный механизм арт-терапевтического процесса в
виде упрощенной схемы:
Создание художественного продукта (спонтанное творчество) —>

наблюдение со стороны (отстранение, отчуждение) —> рефлексия
—> трансформация образа (внесение изменений в продукт изобра
зительной деятельности) —> осознание —> изменение отношения
—> новый образ «Я» —> самопринятие
Подчеркнем, что трансформация созданного автором художественного

образа, внесение изменений на уровне реальных действий (перерисовыва
ние, исправление, добавление объектов и деталей, коррекция цветового,
композиционного решения и тому подобное, включая разрушение и

уничтожение продукта творчества) сопровождается трансформацией на
символическом уровне (в сознании субъекта). «Материализованные» на
бумаге страхи, обиды, другие негативные чувства и переживания лишаются
эмоциональной напряженности, своей «драматической» составляющей. Тем
самым автор овладевает ситуацией, приобретает, образно говоря, власть и
чувство превосходства над «материальными свидетельствами» психотравми
рующих событий, а также возможность посмотреть на ситуацию по-новому.
Придуманное счастливое завершение «страшных» или печальных историй
способствует освобождению от разрушительной психической энергии. При
этом важно подчеркнуть, что любые, даже самые негативные эмоции не
причиняют вреда окружающим, так как субъект осуществляет их перенос
на продукт своего творчества, а не на других людей. Продукты творче
ства, образно говоря, становятся «свидетелями» негативных, враждебных,
агрессивных или, напротив, слабых черт личности. В то же время в них
содержится богатый позитивный материал, что помогает человеку найти
ресурсы, принять субъективные эмоции и чувства, осознать их необходи
мость и значимость.
Эмоциональное переключение приводит к катарсису, освобождению
от неприятных эмоций. Это дает возможность почувствовать себя более
уверенным перед кажущейся опасностью, научиться понимать свое состо
яние, управлять эмоциями, владеть собой. Словом, осознание приводит к
новому состоянию личности.
...Я жил как Другой. Это тот, кем меня учили быть, но кем я не
являюсь,
П. Коэльо. На берегу Рио-Пьедра села я и заплакала
Так участник арт-терапии продвигается от исследования своих внут

ренних переживаний и ощущений к рассмотрению себя в пространстве,
во времени и в отношениях с другими.
Стадии терапевтического процесса:

• припоминание, воспроизведение (когнитивный образ события: знаю,
что...);
• образная реконструкция (эмоциональная включенность в творческий
процесс, в воспоминания; эмоциональное переживание и его отражение
в художественном продукте);
• повторное переживание (эмоциональное выражение прошлых событий);
• разрешение (сила, доверие, совладание, установление связей между
существующей проблемой и другими событиями).
К числу значимых условий, соблюдение которых как по вертикали — от

сессии к сессии, так и по горизонтали — на каждой сессии, обеспечивает
результативность арт-терапевтического процесса, относят следующие:
• Доверие (открытость, доверие своим чувствам, опыту, интерес к себе
и другим, сочувствие, доверительные отношения).
• Концентрация (внимание к себе и другим, концентрация на чувствах,
эмоциях, сопереживание).
• Сотрудничество (открытость взаимодействию, интерес к опыту других,
сотворчество).
• Креативность.
Помимо названных условий важно выделить и такие, как создание
терапевтической среды и терапевтических отношений.
Изобразим содержание этой работы в свернутом виде, схематично.
Создание терапевтической среды:

• физическая безопасность (контракт; правила и ограничения; запрет
физической агрессии);
• психологическая безопасность (конфиденциальность, доверие, посто
янство обстановки, присутствие арт-терапевта).
Создание терапевтических отношений:
• уважение;
• исключительная сосредоточенность на клиенте, поддержка;
• невербальное общение, использование метафор и символических смыс
лов;
• осознание переноса и контрпереноса.
Специфические особенности арт-терапии проявляются в том, что:
• моменты изобразительного творчества и восприятия изобразительного
продукта, осознание его содержания разведены во времени;
• рисунок (любой другой продукт изобразительной деятельности),
являясь авторским, проективным на этапе создания, становится
доступным для стороннего наблюдения и анализа (отделен от его
автора);
• рисунок (любой другой продукт изобразительной деятельности)
может быть трансформирован (изменен, преобразован, уничтожен)
сообразно авторскому замыслу.
Напротив, в драматерапии, музыкальной терапии автор одновременно
является и творцом художественного продукта, и самим художественным
продуктом.
Следовательно, именно арт-терапия обеспечивает большую дистанци-
рованность, а значит, большую защищенность и психологическую безопас
ность личности.
Безопасная психологическая атмосфера, безоценочное принятие лю

бого изобразительного продукта независимо от его эстетической ценности,
доброжелательное отношение — необходимые условия для самопознания,
обращения к собственному внутреннему миру, личностного роста участников
арт-терапевтических занятий любого возраста, начиная с 6—7 лет.
Понятие «психологическая безопасность» ассоциируется по меньшей
мере с двумя смысловыми значениями. Первое — состояние, которое до
стигается благодаря системе мер и мероприятий со стороны окружающих,
действий извне, способствующих удовлетворению базовой потребности
личности в безопасности, физическом и психологическом самосохранении.
Иными словами, это различные формы заботы о психологическом здоровье
личности, поддержка и сопровождение ее развития.
Второе значение связано со стремлением к самоудовлетворению
этой базовой потребности и, в результате, с чувствами психологической
защищенности, устойчивости, уверенности, которые испытывает (или не
испытывает) субъект в сложившейся ситуации. По существу, речь идет о
восприятии собственной субъективной реальности.
Логично предположить, что психологическая безопасность определяется
безопасным пространством и отношениями, создание которых— один из
ведущих принципов арт-терапевтической работы, как индивидуальной, так
и групповой, со всеми возрастными группами.
Во-первых, в процессе художественного творчества создаются особые
условия, где в наибольшей степени проявляется индивидуальность личности,
приобретается позитивный опыт социального взаимодействия, складываются
конструктивные способы преодоления трудностей и конфликтов, развивается
сопротивляемость и психологическая устойчивость.
Во-вторых, именно арт-терапия, обеспечивая гуманный, экологический
подход к личности, наиболее доступна для освоения, поскольку, в отличие
от других психотерапевтических направлений, имеет неклиническую направ
ленность, интересна и эффективна в работе с детьми и взрослыми.
Творческая деятельность участников арт-терапевтического процесса
сравнима с плацебо-эффектом. Символичность языка рисунка дает чело
веку чувство защищенности, а наполненное искренним вниманием, зачас
тую молчаливое присутствие арт-терапевта помогает созданию безопасной
атмосферы, ощущению надежности границ, в пределах которых возможно
отреагирование разнообразных чувств в спонтанных художественных образах.
Именно они, как подтверждает практический опыт и результаты научных
исследований, позволяют дистанцироваться от дестабилизирующих пере
живаний. Ведь изобразительное творчество — безопасный и естественный
вид деятельности, служащий для субъекта «транзитным пространством»
(Гудман Р., 1998; Джонсон Д., 1987), сопровождается терапевтическими
эффектами, что способствует развитию устойчивости к фрустрирующему и
стрессогенному воздействию трудных ситуаций. Однако, по справедливому

замечанию А. Маслоу (1999), К. Флэйк-Хобсона (1993) и коллег, взрослые
не вправе ожидать от ребенка того, что он сам начнет заниматься видами
деятельности, которые будут способствовать его самореализации, пока не
удовлетворены важнейшие первичные потребности — в безопасности (уве
ренности в будущем) и защищенности.
Сказанное в арт-терапевтической работе реализуется посредством:
1) создания психологически безопасной атмосферы, которая складыва
ется в процессе творческого взаимодействия на основе невербаль
ной и вербальной коммуникации между психологом и участником
(участниками) арт-терапевтического процесса;
2) безопасности физического пространства, где происходит творческая
деятельность.
Психологическая безопасность достигается открытыми и доверитель
ными отношениями, безоценочным принятием любого творческого про
дукта, независимо от эстетической ценности, позитивными ожиданиями,
созданием ситуаций успеха, эмоциональной и психологической поддержкой.
Важно отметить право субъекта на свободу выбора подходящих видов, со
держания, материалов для творческой деятельности, а также возможность
работать в собственном темпе сообразно своей индивидуальности. К тому
же и продукты арт-терапевтической работы не предназначены для выставок,
экспозиций, демонстрации, других форм всеобщего обсуждения или иных
манипуляций без личного согласия автора.
В числе ограничений, предпринятых в арт-терапевтической работе с
целью обеспечения психологической безопасности личности, особенно под
черкнем запрет на агрессивное выражение эмоций и чувств; деструктивное
поведение, сравнительные и оценивающие суждения, негативные оценки,
отметки, критику, наказания.
Таким образом, к общепринятым для терапевтических групп правилам
в контексте арт-терапии добавляются следующие:
• нельзя преднамеренно портить работы других участников, изобра
зительные материалы, оборудование, предметы интерьера;
• нельзя совершать действия и поступки, которые могут принести
физическую или психологическую боль участникам группы и арт-
терапевту.
В целом введение правил и ограничений также обеспечивает психологи
ческую защищенность и безопасность арт-терапевтического пространства.
Безусловно, успешность решения арт-терапевтических задач во мно
гом определяется содержательной и методической стороной организации
творческого процесса. К примеру, постепенный переход от разделенной
ответственности за качество изобразительного продукта («групповой рису
нок по кругу», коллаж и др.) к индивидуальному творчеству дает чувство
защищенности, возможность отстраниться от сильных и деликатных чувств,

а также необходимую степень безопасности при включении в арт-терапев
тический процесс. Это постепенное «проживание», продвижение субъекта
в направлении от дистанцированности к максимальной представленности
личного содержания в продуктах спонтанной изобразительной деятельности
позволяет перенести негативные переживания на художественные образы,
эмоционально отреагировать травмирующий опыт, возвращаясь к действи
тельности таким путем, который опосредован творческой деятельностью
(механизм сублимации).
В арт-терапевтическом процессе познание собственного внутреннего
«Я» сопровождается его интеграцией с внешней реальностью. Природа эс
тетической реакции, говоря словами Л.С. Выготского, позволяет изменить
действие «аффекта от мучительного к приносящему наслаждение» (Психо
логия искусства, 1982). Следовательно, побуждая к свободному выражению
в символическом виде эмоций, чувств, переживаний, психолог способствует
развитию адаптивных ресурсов личности, ее психологической устойчивости
к психотравмам и сопротивляемости в трудных жизненных ситуациях.
Ожидаемый практический результат арт-терапевтической работы в
контексте психологической безопасности личности — перенос полученного
опыта в каждодневное интерперсональное поведение вне терапевтической
группы.
Арт-терапевтические игры, упражнения и техники — эффективная,
доступная, простая форма «скорой» психологической помощи. В ее осно
ве — безопасное и естественное для человека изобразительное творчество
как своеобразное «транзитное пространство», более надежное и защищен
ное, нежели слова. «Я бы мог нарисовать, но не знаю, как выразить это
словами», — цитирует К. Рудестам (1999) одного из своих клиентов.
Невербальные средства бывают зачастую единственно возможными
для выражения и прояснения травмирующего эмоционального состояния.
Находясь в трудной, стрессовой ситуации, человек, сам того не замечая,
спонтанно рисует линии, «каракули», зачеркивает изображения, зачерняет
пространство листа бумаги, чертит палкой по песку...
Как правило, данный процесс не контролируется сознанием, это — так
называемые свободные рисунки, «почеркушки» как неосознанный способ
вынести травмирующие переживания вовне, освободиться от переизбытка
эмоций и чувств.
В трудной жизненной ситуации, пишет известный психотерапевт, дочь
Карла Роджерса— Натали Роджерс (1997): «...Я рисовала каракули, „выпус
кала пар" или же играла красками без заботы о результате. ...Так я заметила,
что нахожу успокоение с помощью рисунков». По словам Н. Роджерс (1997),
«когда мы используем различные виды искусства для самооздоровления
или в терапевтических целях, то не беспокоимся относительно красоты
произведений, грамматической или стилистической правильности текста или

гармоничности звучания песни. Мы используем искусство в целях высво
бождения, выражения, облегчения».
Аффекты, как известно, развиваются в условиях, когда субъект не
справляется с возникшей ситуацией. Поэтому, чтобы затормозить развитие
острого стресса, выйти из конфликтного состояния, необходимо выбрать
эффективный способ помощи и самопомощи.
К примеру, моделирование конфликта художественными средствами
поможет актуализировать и исследовать собственное поведение в состоянии
стресса, осознать чувства, переживания, отношение к конфликту и его ис
ходу. Это в конечном итоге облегчит эмоциональную боль, позволит если
не разрешить, то, по крайней мере, взглянуть на травмирующую ситуацию
по-новому, изменить к ней отношение.
Очевидно, что в ситуациях острого расстройства, вызванного стрессом,
особое значение имеет позиция помогающего специалиста. Так, Натали
Роджерс (1997) пишет, что в трудной жизненной ситуации: «...Крайне
важно, что я была с людьми, которые позволили мне быть в моем горе
и слезах, а не похлопывали по плечу и говорили, что все будет хорошо.
Исцеление происходит тогда, когда клиент чувствует себя принятым и
понятым. Почувствовать себя принятым и понятым — достаточно редкий
опыт особенно тогда, когда вы испытываете страх, гнев, горе или ревность.
И тем не менее исцеляют именно эти моменты принятия и понимания».
С большой долей вероятности можно предположить, что обращение
к эмоциональной сфере человека посредством аллегорий и метафор акту
ализирует присущие личности эмоциональный и поведенческий паттерны.
Поэтому полученная в арт-терапевтическом процессе художественная про
дукция представляет значительный интерес и в плане диагностики.
Предметом размышлений для специалиста могут стать такие характе
ристики и признаки, как гамма чувств, красок, общий колорит рисунка,
сравнительная насыщенность в изображении позитивных и негативных
эмоций, а также степень преобладания тех или других.
В этом же контексте важно оценить работу с позиций трудоемкости
процесса рисования. Насколько этот процесс был энергичным, как много
сил потрачено на создание задуманного образа? Полностью ли этот образ
закрашен или остались пустые места? Что можно сказать о степени интег
рации элементов изображения? Как долго длилась работа над каждым из
визуализированных чувств, какие при этом возникали затруднения?
Чувства выделяют явления, имеющие стабильную мотивационную
значимость.
Осознание, как известно, — переломный момент на пути к «психоло
гическому исцелению». Постепенно приобретается ценный опыт, смелость
исследовать и анализировать собственные эмоции, доминирующие чувства.
Помощь в их осознании составляет психотерапевтический ресурс арт-те

рапевтических игр и упражнений.
В отличие от проективных графических методов, интерпретация в
арт-терапии сопровождается обратной вербальной связью.
Интроспективное восприятие считается более информативным, нежели
формальная интерпретация внешних признаков законченного произведения
(Гудман Р., 1998; Рудестам К., 1999; Ферс Г., 2000 и др.).
Специфика арт-терапевтической диагностики — в ее гуманности по
отношению к человеку. Диагностический и собственно терапевтический
процессы протекают одновременно посредством увлекательного спонтанного
творчества в присутствии специалиста.
Вместо формального анализа проективных признаков рисунка психолог
опирается на систему значений и ассоциаций самого автора, используя
при этом разнообразные речевые стратегии, отслеживает особенности его
мимики, движений, эмоциональных реакций.
Ведь «самую большую помощь мы оказываем человеку тогда, когда
искренне „вслушиваемся" и проявляем уважение к его способности найти
свой собственный ответ»,— подчеркивает Н. Роджерс (1996).
Именно поэтому, по убеждению Р. Гудман (1998), «специалист, стре
мящейся разобраться в содержании изобразительной продукции, должен
ориентироваться не на умозрительные представления и собственные про
екции, а на ассоциации самого автора и „язык" его тела».
Именно в процессе терапевтического рисования наиболее ярко выяв
ляются неосознанные реакции личности, что подтверждает проективный
потенциал арт-терапевтической диагностики.
Таким образом, в терапевтическом рисовании ситуация диагностики
менее заметна, обычно не осознается участниками любого возраста и не
провоцирует защитных реакций.
Вместе с тем наряду с позитивными диагностическими возможнос
тями арт-терапии важно в качестве ограничений принимать во внимание
следующие положения.
1. Отражение в художественном продукте определенных культурных
установок. Через визуальные образы люди передают некоторые
представления о себе, содержащие графические признаки принад
лежности к какой-либо конкретной культуре, этносу.
В качестве критериев, характеризующих бессознательные процессы, рас
сматриваются формальные элементы изображения. Однако неоднозначность
и разноречивость их интерпретации ограничивает возможности качественной
диагностики. Актуальной остается проблема валидности методов анализа
визуальных данных и контент-анализа субъективной информации.
Отметим, что валидность в отношении рисунков означает, что они
демонстрируют (или обнаруживают) именно то, что в действительности
могут продемонстрировать (обнаружить): подавленные или недостаточно

развитые психологические содержания, обладающие глубиной и насущ
ностью (Ферс Г., 2000).
2. Категория анализа в арт-терапии ограничена продуктами спонтан
ного художественного творчества. Производится качественный и
количественный анализ характерных деталей, интерпретация с целью
выяснения индивидуально-личностных характеристик субъекта — ав
тора графического продукта. Но в процессе этого могут исказиться
(или утратиться) целостность и нюансы индивидуальности. К тому
же субъект может проецировать когнитивные образы как результат
усвоенных в процессе обучения знаний, изобразительных шаблонов
и навыков рисования. К примеру, всем известно, что ствол у дере
ва чаще всего коричневый, листва зеленая, небо голубое, а солнце
желтое, и рисуют их соответственно. Чувство любви обычно изоб
ражается красным цветом в виде сердца; стрелы Амура и т. п.
Правда, стереотипные изображения расцениваются еще и как снижен
ный эмоциональный уровень личности.
В целом когнитивный образ сдерживает спонтанные реакции, хотя
эмоциональные переживания, переведенные в когнитивную плоскость,
облегчают отреагирование внутреннего напряжения и эмоциональных
конфликтов.
3. Своеобразной границей метода арт-терапевтической диагностики
является специфика развития изобразительной деятельности в дет
ском возрасте. Выделим два аспекта: объективные закономерности
и этапы развития детского творчества, отражающиеся в рисунке,
а также субъективные процессы роста и развития ребенка.
Одна из наиболее типичных ошибок при рассмотрении детских работ
заключается в применении к интерпретации подходов, обычно использую
щихся в работе со взрослыми. Собственные проекции арт-терапевта (опыт,
возрастные и индивидуальные особенности психики), психоаналитические
объяснения не валидны в работе с детьми.
4. Общее ограничение для всех возрастных групп вызвано отсутствием
строгой стандартизации, преобладанием эмпирического подхода в
арт-терапевтической диагностике, субъективным характером, большой
зависимостью от уровня теоретической подготовленности, интуиции,
личного опыта психолога.
5. Непроизвольные рисунки, как правило, отражают сиюминутные
переживания («здесь и сейчас»). А для личности характерна склон
ность к непрерывным изменениям ее составляющих. Следовательно,
невозможно сделать какое-либо объективное заключение только на
основании одного или двух-трех изобразительных продуктов. Необ
ходимо изучить серию работ, выявить некоторые закономерности,
особенности изображения, характерные для работ этого человека:

повторяющиеся детали, характер линий, размеры изображения, рас
положение фигур в пространстве листа и многое другое. Большую
роль играет целостное восприятие работы.
Иными словами, мы можем заметить некоторые тенденции, предпо
лагать, догадываться, выдвигать гипотезы, которые подтвердятся или будут
опровергнуты в дальнейшем.
Словом, в арт-терапии неприемлема прямолинейная интерпретация.
«Мы всегда должны оглядываться назад и, пытаясь сформулировать
оценочные суждения, постараться увидеть глубинный смысл изображения.
Лишь принимая во внимание все многообразие ассоциаций, вызываемых
этим образом, мы можем сделать более верную интерпретацию», — пишет
Р. Гудман (1998). Она предостерегает практиков от использования «техно
логии поваренной книги» в диагностике рисунков.
С. Кратохвил (1984) также с большой долей иронии замечает, напри
мер, что вершины гор могут ассоциироваться с образом материнской груди,
свидетельствовать о тревожности, личностных проблемах, страхах или всего
лишь о том, что автор рисунка вырос -в гористой местности.
При интерпретации рисунков, пишет Г. Ферс (2000), полезным пра
вилом будет попытка выяснить, почему некоторые объекты нарисованы
необычно и выглядят странно: например, трехрукий человек или собака
с пятью ногами. Представление объекта в таком необычном виде часто
указывает на наличие специфической проблемной области, о существовании
которой человек может знать или не знать, но в любом случае требующей
раскрытия.
Словом, приблизиться к тайному смыслу рисунков — значит прибли
зиться к пониманию внутреннего мира человека, его истинных чувств,
переживаний, проблем. По словам доктора Пола Брутше (1976), итогом
интерпретации ни в коем случае не является схематическое резюме анализа.
Скорее это потрясение от мудрости творческого потенциала рисунка.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. М.: Изд-во

ЭКСМО-Пресс, 2002. 256 с: ил.
2. Бурно Е.М. Терапия творческим самовыражением. М.: Медицина,
1989. 303 с.
3. Выготский Л.С. Психология искусства / [Предисл. А.Н. Леонтьева;
Ред. В. Иванов]. 2-е изд., испр. и доп. М.: Искусство, 1968. 576 с.
4. Гудман Р. Обсуждение и создание детских рисунков // Практикум
по арт-терапии. СПб.: Питер, 2000. С. 136-157.
5. Маслоу А. Мотивация и личность / Пер. с англ. СПб.: Евразия, 1999.
478 с.
6. Полуянов Ю.А. Дети рисуют: (Педагогический всеобуч родителей).
М.: Педагогика, 1988. 176 с: ил.
7. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия
на основе экспрессивных искусств. Alien Art Studio, 1997. http://www.
ipk.alien.ru/copyright.html
8. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб.: Питер Ком, 1999. 384 с
9. Шванцара Л., Шванцара Й. Развитие детских графических проявлений //
Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. М.: КСП, 1997.
С. 286-309.
10. Флейк-Хобсон К. и др. Развитие ребенка и его отношений с окружа
ющими: /Пер. с англ. К. Флейк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин.
М.: Центр Общечеловеч. Ценностей: Республика, 1993. 511 с: ил.
11. Флоренская Т.А. Мир дому твоему. Человек в человеке // Воспитание
школьников. 1999. № 1. С. 34-39; № 2. С. 27-31; № 4. С. 37-40.
12. Хайкин Р.Б. Художественное творчество глазами врача. СПб.: Наука,
1992. 158 с.
13. Сапе F. Art Therapy History. http://www.burleehost. com/artery/ ATH/
florence-cane.htm
14. Goodman R. Talk, Talk, Talk, When Do We Draw // American Journal
of Art Therapy. Vol. 37. № 2. November, 1998. P. 39-49.
15. Johnson D. The Role of the Creative Arts Therapies in the Diagnosis and
Treatment of Psychological Trauma // The Arts in Psychotherapy. 1987.
Vol. 14. P. 7-13.
16. Kramer E. Art Therapy With Children. New York: Schocken Books, Inc.,
1977.
17. Naumburg M. Dynamically Oriented Art Therapy: Its Principles and
Practices. New York: Grune and Stratton, 1966.
18. Ulman E., Dochinger P. Art Therapy in Theory and Practice. New York:
Schocken Books, 1975.
Глава 3
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
ПРОЕКТИВНЫХ ПРИЗНАКОВ
В РИСУНКАХ И ДРУГИХ ПРОДУКТАХ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
3.1. ТАБЛИЦА ПРОЕКТИВНЫХ ПРИЗНАКОВ

И ИНТЕРПРЕТАЦИЙ В ИЗОБРАЖЕНИИ ЛИНИЙ
ЛИНИИ
Признак Интерпретация Тест Источники
Как признак Изначально является рубежом между «Рисунок К. Маховер [17]
телом и окружающей средой и часто человека»
отражает степень защищенности, уяз
вимости, сензитивности или изоляции «Несуществую И.А. Фурманов [37]
субъекта щее животное»
Уверенные, яркие Грубость, черствость «Дом- Е.С. Романова [27]

и легкие дерево- Д.Я. Райгородский
человек» [23]
Л.М. Костина [13]
Неяркие, неясные Боязливость, робость «Дом- Е.С. Романова [27]
дерево- Д. Я. Райгородский
Особо четко под Повышенный самоконтроль, стрем «Рисунок АЛ. Венгер [7]
черкнутые ление скрывать от окружающих свои человека»
проблемы и переживания
«Несуществую А. Л. Венгер [7]
Линии контура тела
щее животное»
Очерчивание (ли Проявление рационального начала «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
ния в абстрактной и волны»
форме намечает то,
что уже существует
в уме рисоваль
щика)
Затемнение, Страх, тревога «Школа зверей» С. Панченко[21]
«запачкивание»
«Несуществую ИА Фурманов [37]
щее животное» Е.С. Романова [27]
Выразительное Стремление к порядку и логике. Но Р. Римская,
«обрамление» иногда это идет от глухого и неосо С. Римский [24]
всех законченных знанного страха перед пустотой, а не
пространств (окон, от возможности свободного выбора
стен, облаков,
крон деревьев и
т. д.) в рисунках
детей
Необрывающиеся, Изоляция «Дом- ЕС. Романова [27]
обрамляющие дерево- Д.Я. Райгородский
фигуру человек» [23]
3.1. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении линий 31
Линии
Незамкнутые Частый признак астенического состо «Рисунок А Л . Венгер [7]
(линии не доводят яния. Так проявляется бессознатель человека»
ся до конца) ная тенденция к предельной экономии
Линии контура тела
сил, призванная сберечь последние

оставшиеся ресурсы психической
энергии. Иногда импульсивность
(с пятилетнего возраста)
Разрыв Сфера конфликтов «Дом- Е.С. Романова [27]
дерево- Д.Я. Райгородский
Использование линий Характеризует уверенного в себе К. Тейлор [35]
всех типов (тонких, ребенка
толстых, жирных, с на
жимом, слабых и т. д.)
В одном рисунке
Двигательные персеве Говорят о высокой тревоге, стрессо АЛ. Венгер [7]
рации (множественные вом состоянии, возможно органичес
линии) кое поражение мозга, иногда - пси
хическое заболевание, интеллекту
альное нарушение, импульсивность
(с четырехлетнего возраста)
Одиночные линии Характеризуют личностную сферу «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
человека. Такой способ рисования и волны»
говорит о способности к рациональ
ному управлению, которая свойс
твенна людям, контролирующим свои
импульсы и способным целенаправ
ленно добиваться намеченного
Бледные, «эктоплазмиче- Встречаются сравнительно редко, «Рисунок К. Маховер [17]
ские» линии появляясь в основном, у самоуглуб человека»
ленных шизофреников
Как признак Тревожность «Несуществую ЕС. Романова [27]
Слабые линии
Паутинообразные Свойственны астеникам «Несуществую С.С. Степанов [32,33]

щее животное» Е.И. Рогов [26]
ЕС. Романова [27]
ИА Фурманов [37]
При выполнении Нежелание ребенка рисовать эту «Дом- К. Тейлор [35]
некоторых деталей деталь из-за неприятных ощущений, дерево-
связанных с нею или с тем, что она человек»
символизирует
Линии
При изображении Страх перед самоутверждением, из Тест дерева Автор не установлен
ствола бегание действовать самостоятельно
«Дерево» Е.С. Романова [27]
При изображении Развитая чувствительность, впечатли Тест дерева Автор не установлен

листвы тельность, подверженность влиянию
Слабые линии
«Дерево» ЕС. Романова [27]
«Дом- Е.С. Романова [27]

дерево - Д.Я. Райгородский
Л.М.Костина [13]
При изображении Показатель генерализованного чувс «Дом- Дж Бук[3]

дома, дерева, тва неполноценности, сопровождае дерево - К Тейлор [35]
человека мого нерешительностью и боязнью человек»
поражения
Как признак Недостаток энергии «Дом- Е.С. Романова [27]

Тонкость чувств и развитая «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]

Легкие линии
интуиция и волны»
Легко-хрупкие Указывают на гиперчувствительность, «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]

линии (не только могут свидетельствовать о нарушени и волны»
легкие, но и ях психики
ломкие, непрочные,
они проводятся
нетвердой и
неуверенной
рукой)
С легким нажимом Часто встречаются у шизоидных «Рисунок К. Маховер[17]

Прерывистые, дрожащие линии
алкоголиков человека»
Медленные Свидетельствуют о том, что рисующе «Звезды У.Аве-Лаллемант [1]

го легко сбить с толку. Он нереши и волны»
телен, неуверен в себе. Это может
быть свойством его характера, но
может быть и признаком психического
расстройства
Тонкие Ярко выраженное беспокойство «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд

дерево- [19]
человек»
Линии
Как признак Чувство неприспособленности, нере «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
шительность дерево - [19]
человек» К. Тейлор [35]
Быстрые Уверенность, человек без смущения «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]
Тонкие линии
стремится к своей цели и добивается и волны»

ее, его не так просто выбить из колеи
Продленные Напряжение «Дом- Е С. Романова [27]
дерево - Д Я. Райгородский
Тенденция умень Это может указывать на тревогу или «Дом- К. Тейлор [35]
шения толщины от депрессию дерево -
рисунка к рисунку человек»
Ствол нарисован Испытуемый может самоутверждаться «Дом- Е.С. Романова [27]
тонкими линиями, и действовать свободно дерево - Д.Я. Райгородский
крона - толстыми человек» [23]
Толстые линии контура Говорят о выделении из среды и «Рисунок К. Маховер[17]
тела уходе в тело человека»
Толстые жирные линии в Характерны для хронических шизоид «Рисунок К. Маховер [17]
качестве барьера между ных алкоголиков и тех, кто страдает человека»
собой и окружением от страхов деперсонализации или от
острых конфликтов в связи с тенден
циями к обособленности.
Телесная оболочка превращается в
прочную структуру, чтобы отражать
удары извне и надежно защищать
содержание тела. Невротик, преис
полненный опасений, иногда рисует
жирные линии.
В таких случаях карандаш сильно и
безотрывно прижимают к листу, как
будто субъект черпает поддержку из
этого контакта
Как признак Склонность к импульсивному, естест «Звезды У Аве-Лаллемант [1]
венно-спонтанному поведению и волны»
Жирные линии
6 изображении а) Фиксация на этой детали и/или «Дом- Дж.Бук[3]

определенных б) враждебность, подавленная или дерево- К. Тейлор [35]
деталей открытая по отношению к нарисо человек»
ванному объекту или тому, что он
символизирует
В стволе «Пропитывается» средой, плохо ей «Дерево» Е С. Романова [27]
сопротивляется
Линии
В стволе и листве Значимые впечатления препятствуют «Дерево» Е.С. Романова [27]
деятельности
При прорисовке Испытуемый прилагает все усилия, «Дом- Дж.Бук[3]
контуров дома, де чтобы сохранить личностный баланс дерево - К. Тейлор [35]
рева или человека (чувствует угрозу нарушения своей человек»
целостности)
Торца дома или Пациент старается сохранить контакт «Дом- Дж.Бук[3]
ствола дерева с реальностью и отказывается от воз дерево - К. Тейлор [35]
можности получить удовлетворение в человек»
фантазии
Контура крыши Фиксация на фантазии как источнике «Дом- Дж.Бук[3]
дома удовлетворения с сопутствующим дерево - К. Тейлор [35]
этому чувством тревоги человек»
Земли Отражение чувства тревожности, «Дом- Дж.Бук[3]
вызванного взаимоотношениями в дерево - К. Тейлор [35]
реальной жизни человек»
Жирные линии
Всего рисунка Наличие напряженности неопреде «Дом- Дж.Бук[3]

ленного характера дерево - К. Тейлор [35]
человек»
Очень жирные Графическое выражение избытка мо «Рисунок К. Маховер [17]
торной агрессии (у сильно возбужден человека»
ных шизофреников или маниакальных
больных)
Густо-жирные Неуправляемая чувственность «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]
линии (не только (инстинктивность поведения), которая и волны»
широкие, с силь нуждается в руководстве.
ным нажимом, но и Возможно, односторонне напористое
грубые) спонтанное поведение, встречающе
еся у подростков после пубертата, а у
взрослых чаще всего при задержке
развития личности
С нажимом Свидетельствуют о тревожности. Важ «Несуществую С.С. Степанов [32,33]
но обратить внимание, какие детали щее животное» Е.И. Рогов [26]
выполнены с особым нажимом, т. е. Е.С. Романова [27]
к какой сфере относится обостренная ЛД Столяренко [34]
тревожность И А Фурманов [37]
Как признак Агрессивность, настойчивость «Дом- Е.С. Романова [27]
Линии с нажимом

К. Тейлор [35]
По контуру ствола Активность и самоутверждение Тест дерева Автор не установлен
Линии
Линии с нажимом
В изображении Решительность, активность, продук «Дом- Е.С. Романова [27]

ствола тивность дерево - Д.Я. Райгородский
Сила нажима на Характеризует особенности психомо «Рисунок А.Л. Венгер [7]

карандаш торного тонуса, это важный показа человека»
тель уровня активности
Слабый Может указывать на неуверенную, К. Тейлор [35]
колеблющуюся, робкую, нерешитель АЛ Венгер Щ
ную, пассивную личность
Низкие энергетические ресурсы, «Дом- Е.С. Романова [27]
скованность дерево- Д. Я. Райгородский
Гибкость и подвижность мышления К. Тейлор [35]
Проявление тревожности Метод С.С. Степанов [32,33]
пиктограммы
«Школа зверей» С. Панченко[21]
Доминирование в характере рисую «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
щего человека восприимчивости и волны»
Ослабленный, ни Снижение психомоторного тонуса «Рисунок АЛ. Венгер [7]
Нажим
тяная, еле видимая встречается при падении уровня человека»

линия активности, особенно часто при
астеническом состоянии. Нередко
сигнализирует о снижении настрое
ния, субдепрессивном состоянии, де
прессии (с четырехлетнего возраста)
Сильный (карандаш Импульсивность (с четырехлетнего А.Л. Венгер [7]
глубоко продавли возраста), ригидность, т. е. затруд
вает бумагу) ненное переключение с одной
деятельности на другую, склонность
к застреванию на тех или иных пере
живаниях и действиях
Резкая генерализованная тревожность «Несуществую И.А. Фурманов [37]
Большая эмоциональная напряжен «Дом- Е.С. Романова [27]
ность дерево- Д.Я. Райгородский
Метод С.С. Степанов [32,33]
Линии
Сильный (карандаш Большая эмоциональная напряжен «Рисунок К. Тейлор [35]
глубоко продавли ность человека» А.Л. Венгер [7]
вает бумагу) Л.М. Костина [13]
Энергичность, настойчивость «Дом- Е.С. Романова [27]
Скрытая агрессивность, эмоциональ Р. Римская,
ная неуравновешенность, неуверен С. Римский [24]
ность, склонность к самобичеванию К. Тейлор [35]
Сверхсильный Свидетельствует о повышенном А.Л. Венгер [7]
(карандаш рвет психомоторном тонусе. Это состо
бумагу) яние возникает при необходимости
приспосабливаться к неожиданным
изменениям ситуации или в ре
зультате длительного пребывания в
неблагоприятной ситуации, которую
не удается изменить. Свойственно
общее возбуждение и ощущение, что
необходимо что-то делать, но неясно,
что именно. Сильный нажим нередко
Нажим
встречается при гиперактивности,

гипертимном типе личности и в
гипоманиакальном состоянии; может
сигнализировать о высокой конф
ликтности, агрессивности. Иногда он
служит проявлением острой стрессо
вой реакции
Стабильность Устойчивость «Школа зверей» С. Панченко[21]
Сильно варьиру Неустойчивый психомоторный тонус, А.Л. Венгер [7]
ющий (неровный, повышенная эмоциональная лабиль
неодинаковый) ность (с четырехлетнего возраста),
т. е. тенденция к частой смене на
строений по незначительному поводу
или вообще без видимого повода,
иногда острое состояние
Циклотимичность, импульсивность, «Дом- Е.С. Романова [27]
нестабильность, тревога, незащищен дерево - Д.Я. Райгородский
ность, лабильные настроения человек» [23]
Линии
Колебания в нажи Обычно видны на рисунках индиви «Рисунок К. Маховер [17]
ме по ходу линии дов, подверженных истерическим, человека»
с эпизодическим часто даже амнестическим реакциям
ее усилением (го на свои проблемы
лова и черты лица
могут быть хорошо
Нажим
прорисованы, в то
время как тело
размыто, а выделя
ющиеся части едва
намечены)
Линии неравно Напряжение, неуверенность и эмо «Рисунок К. Маховер [17]
мерны по нажиму циональная нестабильность человека»
и толщине
Неожиданное изменение Психические срывы, порожденные «Рисунок К. Маховер [17]
линии или явный разрыв конфликтами, сосредоточенными в человека»
специфических областях фигуры
Сильный нажим Импульсивность «Кактус» М. Памфилова [20]
Отрывистость линий
Наличие обводов Свидетельство тревожности, неуве Метод С.С. Степанов [32,33]
ренности пиктограммы
Как признак Свидетельствуют о нерешительности, Р. Римская,

Часто прерываемые, состоящие из штрихов линии
даже робости, неровном характере, С. Римский [24]

боязни взять на себя ответственность, К. Тейлор [35]
безынициативности. Возможно, име
ют место проблемы с пищеварением
(расстройство кишечника и др.)
Свидетельствуют о высокой тревож «Рисунок А.Л. Венгер [7]
ности ребенка, т. е. неуверенности в человека»
себе, склонности к сомнениям, опасе
ниям, страхам, к легкому возникнове
нию состояния тревоги
Ребенок не умеет действовать К. Тейлор [35]
прямо, так как боится коварства и
препятствий внешнего мира, поэтому
использует повторяющиеся короткие
и одиночные попытки для завоевания
пространства и самовыражения
Линии
Как признак Признак агрессивности, представ Р. Римская,
Часто прерываемые, состоящие из штрихов линии
ляющей собой ответную реакцию на С. Римский [24]

агрессивность окружающего мира, К. Тейлор [35]
а также подозрительность и недовер
чивость
В изображении Неусидчивость, подвижность, нетер «Рисунок К. Тейлор [35]
ствола пеливость. Такой ребенок чувствите дерева»
лен, раним, подвержен резкой смене
настроения, может быть нервным,
капризным
Очерчивающие Реактивный страх перед реальными «Дерево» Е.С. Романова [27]
ствол травмирующими ситуациями Тест дерева Автор не установлен
Неподвижное и немое отношение, «Дерево» Е.С. Романова [27]
похожее на своеобразный паралич
(не путать с отношением
упрямства)
Линии, проведенные Человек склонен к рефлексии, «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]

с отрывом (рисующий к постоянной проверке себя и волны»
в процессе работы
проверяет себя, он
прерывает начатое
рисование, рассмат
ривает изображение
издали, а потом вновь
возвращается к работе)
Раздробленные линии Выявляют неуверенность автора. «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]

Характерно то, что раздробленность и волны»
линий, в отличие от их разорванности,
предполагает связанность кусочков
друг с другом. Такая графика отража
ет нервозность самоконтроля
Пунктирные линии В рисунках тяжелобольных могут Дж. Аллан [2]
свидетельствовать о распаде границ
тела (возможно при лейкемии)
Эскизные линии: сначала Характерны для ситуативно обуслов «Рисунок А.Л. Венгер [7]
приблизительно в одном ленного повышения уровня тревоги человека»
и том же направлении (т. е. волнения, беспокойства,
проводятся несколь ощущения неопределенной угрозы),
ко линий со слабым стремления ее контролировать,
нажимом, потом одна из держать себя в руках
них, показавшаяся автору В лучшем случае - мелочность, стрем «Дом- Е.С. Романова [27]
наиболее удачной, наво ление к точности, в худшем - указание дерево - Д. Я. Райгородский [23]
дится жирной линией на неспособность к четкой позиции человек» Л.М.Костина [13]
Линии
Тревога, робость «Дом- ЕС. Романова [27]
дерево- Д.Я. Райгородский [23]
человек» Л.М.Костина [13]
Прерывистые линии
Зигзагообразные Означают чувство беззащитности, К. Тейлор [35]

медлительность и зависимость
Зазубренные Выражают эмоции возбуждения М. Бетенски [5]

и острые
Как признак
Агрессивность, в зависимости от «Дерево» Е.С. Романова [27]
направлений и формы линий проявля
емая или скрытая Тест дерева Автор не установлен
Агрессивность «Дом- Е С. Романова [27]
«Несуществую И.А. Фурманов [37]
щее животное» ЕС. Романова [27]
Заостренные линии
Плохая адаптация «Дом- Е.С Романова [27]

При изображении Агрессивная критичность, «Дерево» Е.С. Романова [27]
листвй ироничность, склонность
Тест дерева Автор не установлен
к оппозиции, ощущение виновности.
Вероятно, агрессивность скорее
чувствуется, чем проявляется
повседневно
При изображении Разочарование в повседневной «Дерево» Е.С. Романова [27]
ствола или земли жизни и критические установки
по отношению к реальности, Тест дерева Автор не установлен
склонность обвинять себя или
окружающих
Нечеткие линии (часто Появляются чаще всего у робкого и «Рисунок К. Маховер[17]
фрагментарные или неуверенного индивида. Часто эти человека»
отрывочные. Контуры неясные линии контрастируют
тела могут быть неопре с чертами агрессии, содержащимися
деленными, отдельные в рисунке, что может быть,
части тела имеют рас
в частности, интерпретировано
плывчатые очертания)
как наличие сильных агрессивных
импульсов, которые сдерживаются
в социальном контакте
Линии
Как признак Способность к рациональному управ «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]
лению, активный контроль сознания и волны»
Резкие (тонкие и Излишне напряженное и односто «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]
сильные по нажиму, роннее рациональное мышление, и волны»
Четкие линии
которые проводят преувеличенное участие волевого

ся столь бурно, что усилия, внутренняя неуверенность
на бумаге остается
бороздка)
Стабильные Стабильность деятельности, уверен Метод С.С. Степанов [32,33]
ность в себе Пиктограммы
Прямые на стволе Решительность, деятельность, Тест дерева Автор не установлен
и очерчивающие активность «Дерево» Е.С. Романова [27]
ствол
Ствола Ловкость, находчивость, испытуемый «Дом- Е.С. Романова [27]
не задерживается на тревожащих дерево - Д.Я. Райгородский
Прямые линии
фактах человек» [23]

Л М.Костина [13]
Жесткие Выражение внутренней ригидности «Дом- Дж.Бук[3]
дерево - Е.С. Романова [27]
человек» Д.Я. Райгородский
[23]
Избегание изображения Вероятнее всего, характеризует Р. Римская,
кривых линий «колючий» характер С. Римский [24]
Искажение формы Импульсивность; иногда органическое А.Л. Венгер [7]
линий поражение мозга или психическое
заболевание (с пятилетнего возраста)
Легко раскачивающиеся Характеризуют витальную сферу, ука «Звезды У. Аве-Лаллемант[1)
волновые линии (маят зывают на сохранность элементарных и волны»
никовый штрих) жизненных процессов. К использова
нию этой техники рисования скло
нен тот, кто может отдаться своим
собственным ритмам
Как признак Свойственны женственной или зави К. Тейлор [35]
симой, конформной личности
Кривые линии
Острые Оживленность, возбуждение и злоба М. Бетенски [5]

Изломанные Творчество и воображение. Эти люди К. Тейлор [35]
ценят свободу и независимость,
отрицают любую рутину, оценивают
окружающих по их внутренним качес
твам, интересуются поэзией, музыкой
и другими видами творчества _
Линии
Изломанные, близ Тревожный симптом: ребенок не К. Тейлор [35]
кие по характеру способен «выйти» из каракулей,
к изображению стремится скорее «излить душу», чем
кардиограммы построить пространство по образцу.
Возможно нарушение эмоциональ
ного состояния. Ребенок, которому
не удается провести даже короткую
Кривые линии
ровную линию, может иметь пробле

мы психического характера
(Корявые) поспеш Ловкость, находчивость. Испытуемый «Дерево» Е.С. Романова [27]
ные линии, очерчи не задерживается на том, что его
вающие ствол печалит
Медленные линии Замедленная активность из-за беспо «Дом- Е.С. Романова [27]
ствола и очерчива койства и чувства непреодолимости дерево - Д.Я. Райгородский
ющие ствол препятствия человек» [23]
Неровные и быстрые Горячность, поспешность, растороп Тест дерева Автор не установлен
линии по контуру ствола ность
Волнистые линии в Символ хорошей приспособляемости, «Рисунок К. Тейлор [35]
изображении ствола энергичности, позитивного отношения дерева»
дерева к жизни
Линии волн в форме Наличие страха принятия решений «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]
изгороди и волны»
Изогнутые линии Здоровый признак, хотя они также «Дом- Дж.Бук[3]
могут свидетельствовать о неприятии дерево -
условностей и/или ограничений человек»
«Вермишель» («макарон Тенденция к скрытности ради «Дом- Е.С. Романова [27]
ные линии») злоупотреблений, непредвиденные дерево - Д.Я. Райгородский
атаки, скрытая ярость человек» [23]
Зигзагообразные линии Скрытность, осторожность «Кактус» М. Памфилова [20]
по контуру или внутри Л.М. Костина [13]
Закругленные (округлен Женственность «Дом - Е.С. Романова [27]
ные) линии дерево - Д.Я. Райгородский
Закругляющиеся книзу Печаль М. Бетенски [5]
линии
Линии
Мягкие, круглые линии, Умиротворяющее принятие с налетом М. Бетенски [5]
падающие вниз меланхолии, но не депрессии
Уверенные, твердые Амбициозность «Дом- К. Тейлор [35]
линии дерево- Е С. Романова [27]
[23]
Рвение «Дом- Е.С. Романова [27]
Безопасность, решительность, К. Тейлор [35]
упорство
Подчеркнутые линии Тревога, незащищенность, сфера «Дом- Е.С. Романова [27]
конфликтов, регрессия (особенно по дерево- Д.Я. Райгородский
отношению к подчеркнутой детали) человек» [23]
Тонированные линии Эмоциональная реактивность и чувс «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
твенность, неуверенность и волны»
Тонированно-размазан- Производят впечатление смазанности «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
ные линии и стертости. Они выражают чувствен и волны»
ную восприимчивость в общении,
переходящую во внушаемость. Здесь
отсутствует однозначность чувств,
а также контроль сознания. Этот вид
линий обнаруживается при неуверен
ности у детей, которые ищут близости
и эмоционального тепла и поэтому
легко становятся «соучастниками»
какой-то акции
Зубчатые, неровные Дерзость, враждебность «Дом- Е.С. Романова [27]
линии дерево- Д.Я. Райгородский
Промахивающиеся Импульсивность; иногда гиперак А.Л. Венгер [7]
линии, не попадающие в тивность (с пятилетнего возраста);
нужную точку органическое поражение мозга
Яркие линии Грубость «Дом- Е.С. Романова [27]
дерево - Д.Я. Райгородский [23]
человек» Л.М. Костина [13]
Линии неодинаковой Напряжение «Дом- Е.С. Романова [27]
яркости дерево - Д.Я. Райгородский
Линии
Сильные и основатель Свидетельствуют о гордом, полном Р. Римская,
ные вертикальные линии достоинства характере. Ребенок, С. Римский [24]
использующий преимущественно К. Тейлор [35]
такие линии, красноречив,
любопытен, резв и весел, не терпит
возражений и поучений
«Падающие линии» Свидетельствует о быстро «Несуществую И.А. Фурманов [37]
и преимущественное истощаемом усилии, низком тонусе, щее животное»
направление сверху вниз возможной депрессии
влево
«Поднимающиеся Хорошее энергетическое обеспечение «Несуществую И. А. Фурмаиов [37]
линии», преобладание движения, склонность к трате энер щее животное»
движения снизу вверх гии, агрессивности
направо
Или восходящие Веселье М. Бетенски [5]
Горизонтальные линии
линии
Как признак Спокойствие и безмятежность М. Бетенски [5]
При изображении Признак агрессивности, имеющей Тест дерева Автор не установлен

Расширяющиеся линии Линии наподобие булавы
листвы дерева тенденцию брутально разряжаться

больше на словах, чем на деле
При изображении Признак агрессивности, явной или Тест дерева Автор не установлен
ствола или земли скрытой
В листве Агрессивность, которая проявляется «Дерево» Е.С. Романова [27]

резким способом, но не в действиях,
а в словах
На стволе или на Агрессивность, пережитая или назре «Дерево» Е.С. Романова [27]
почве вающая
Густые линии при изоб Зависимость от окружающего, Тест дерева Автор не установлен
ражении ствола отсутствие сопротивления при
контакте с внешними факторами
Линии
Разные линии, очерчи Вариативность состояний «Дерево» Е.С. Романова [27]
вающие ствол из-за внутренних противоречий.
Противостоят агрессивность
и пассивность
Геометрические линии в Тенденция к систематизации мышле Тест дерева Автор не установлен
изображении ствола или ния или деятельности
листвы
Длинные линии Указывают на импульсивный, легко К. Тейлор [35]
возбудимый характер
В меру ровная, с уме Указывает на решительный характер, Р. Римская,
ренным нажимом, без ясность мысли, хорошее эмоциональ С. Римский [24]
разрывов и рывков ное равновесие (для ребенка 4-5 лет) К. Тейлор [351
линия
Гибкая, равномерная, Достаточное самообладание и Р. Римская,
в меру волнообразная, эмоциональное равновесие. Никаких С. Римский [24]
уверенно, без спешки сомнений, беспокойства, в некоторой К. Тейлор [35]
и чрезмерного нажима степени безучастность и равнодушие
выполненная линия
Преобладание в рисунке Неуверенность, тревога, боязнь Р. Римская,
линий типа крупного положиться на собственные силы и С. Римский [24]
зигзага, неровных, часто допустить оплошность, выполняя та К. Тейлор [35]
меняющих направление, кое трудное задание, как сохранение
с неровным нажимом, постоянной силы давления на лист
то сильным, то более бумаги при проведении линии
слабым
Не относящиеся к ос Импульсивность, острая А.Л. Венгер [7]
новному сюжету линии тревога, высокая эмоциональная
и штрихи, заполняющие напряженность, пограничное
весь лист невротическое состояние, иногда
психотическое возбуждение
(с четырехлетнего возраста)
Штриховка, зачернение
Использование темных Тревожность «Кактус» М. Памфилова [20]
цветов, преобладание Л.М. Костина [13]
внутренней штриховки
прерывистыми линиями
Темные тона, штриховка, Наличие конфликта «Моя семья» О. Баранова [4]
нажим
Затемненные плоскос Защитная враждебность или агрес «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
ти, очень темные или сивное поведение дерево - [19]
сильно обведенные человек»
Затемнение пустых мест Тревога (чем темнее, тем более «Нарисуй Дж. Остер, П. Гоулд
интенсивное представление) человека» [19]
Закрашивание, Свидетельствуют о субъективной Метод С.С. Степанов [32,33]
штриховка трудности выполнения отдельного пиктограммы
рисунка, что служит показателем
значимости для испытуемого той
сферы, к которой относится слово-
стимул
Закрашивание Выражает интенсивность эмоций или «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]
аффектов. Однако следует учесть, и волны»
что маленькие дети любят рисовать в
цвете и с помощью закрашивания они
часто имитируют красочность цветных
карандашей
Как признак Напряжение, тревожность «Дом- Е.С. Романова [27]
К. Маховер [17]
Зачернение
АЛ. Венгер [7]

Наличие внутриличностного конф «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
ликта и волны»
Акцентированное Бессознательные фиксации, «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]
которые указывают на какой-то и волны»
внутриличностный конфликт
Тонирование Эмоционально-чувствительная возбу «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
димость и волны»
Как признак Тревожность как личностная А.Л. Венгер [7]
черта, тревога как состояние на
момент обследования, иногда
художественный прием у людей,
обучающихся или обучавшихся
рисованию (в этих случаях не
интерпретируется)
Штриховка
Потребность в осмыслении «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]

содержания эмоций и волны»
Наблюдается в рисунках тревожных «Рисунок К. Тейлор [35]
детей, показатель эмоционального человека»
расстройства
Напряжение, тревожность «Дом- Е.С. Романова [27]
А.Л. Венгер [7]
Прямолинейная Стремление все предвидеть, постоян Тест дерева Автор не установлен
ное планирование
Штриховка
«Дерево» Е С. Романова [27]

Упрямство, настойчивость, упорство «Дом- Е.С. Романова [27]
Большое количест Агрессивность К. Тейлор [35]
во прямых, жестких
штрихов
Горизонтальное Подчеркивание воображения, женс «Дом- Е.С. Романова [27]
твенность, слабость дерево- Д.Я. Райгородский [23]
Осторожность и постоянная обеспоко К. Тейлор [35]
енность собственной защищенностью
Вертикальное Упрямство, настойчивость, решитель «Дом- ЕС. Романова [27]
ность, гиперактивность дерево - Д.Я. Райгородский
Направление штрихов
Справа налево Интроверсия, изоляция «Дом- Е.С. Романова [27]
Слева направо Наличие мотивации «Дом- Е.С. Романова [27]
дерево - Д. Я. Райгородский
От себя Агрессия, экстраверсия «Дом- Е.С. Романова [27]
дерево - Д. Я. Райгородский
Ритмичная Чувствительность, сочувствие, раско «Дом- Е.С. Романова [27]
ванность дерево- Д.Я. Райгородский
Тип штриховки
Энергичное, агрес Выражение и выход агрессии и «Рисунок К. Маховер[17]

сивное зачерчива- маскировки. Особенно часто это человека»
ние ради затушевы обнаруживается у психопатов и
вания чего-нибудь маленьких детей. В случае, если это
ребенок, может иметь место просто
развлечение посредством повторных
движений
Энергичная, уве Настойчивость, безопасность «Дом- Е.С. Романова [27]
ренная дерево - Д.Я. Райгородский
Перечеркнутое Акцентирует признак тревоги, Тест дерева Автор не установлен
повторяющееся выражает напряжение с возможными
судорожное зачер- вспышками гнева, раздражения,
нение возмущения
Плотная с особо Свидетельствует о состоянии острой А.Л. Венгер [7]
сильным нажимом тревоги, высокой эмоциональной на
(зачернение) пряженности, иногда - пограничное
или психотическое состояние
Угловатая, скован Напряжение, замкнутость «Дом- Е.С. Романова [27]
ная дерево - Д.Я. Райгородский
Постоянные изме Обеспокоенность К. Тейлор [35]
нения направления
штриха
Тип штриховки
Неясные, разнооб Незащищенность, недостаток упорс «Дом- Е.С. Романова [27]

разные, изменчи тва, настойчивости дерево- Д.Я. Райгородский [23]
вые штрихи человек» Л.М. Костина [13]
Однородная, не Выявляет повышенную чувствитель Тест дерева Автор не установлен
слишком интен ность, тенденцию к мечтательности
сивная и фантазированию, утешающую при «Дерево» Е.С. Романова [27]
потерях и утратах
Выходящая за Тенденция к импульсивному ответу на «Дом- Д.Я. Райгородский
пределы рисунка дополнительную стимуляцию дерево- [23]
Выходящая за Острая тревога, импульсивность А.Л. Венгер [7]
пределы рисунка, (с шестилетнего возраста)
размашистая
Особо тщательная Тревожность, неуверенность в себе, А.Л. Венгер[7]
ригидность, иногда перфекционизм
Чрезмерная Тревожность, подавленность чрез «Рисунок Р. Римская,
мерно контролируемых младших человека» С. Римский [24]
школьников в возрасте, близком к
периоду скрытой сексуальности «Рисунок К. Тейлор [35]
человека»
Ненормальный тип Показатель тревожности «Дом- Дж Бук [3]
дерево - Р. Римская,
человек» С. Римский [24]
Дж.Дилео[10]
Как признак Если обследуемый возбудимый, «Дрм- Е.С. Романова [27]
штрихи укорачиваются, если нет - дерево - Д.Я. Райгородский
удлиняются человек» [23]
Длина штрихов
Короткие Импульсивное поведение «Дом- Е.С. Романова [27]
дерево- Д. Я. Райгородский [23]
Короткие, эскизные Тревога, неуверенность «Дом- Е.С. Романова [27]
Маленькие разме Неблагоприятное физическое «Цвето-рису- Е.И. Рогов [26]
Сильная штриховка
ры рисунка состояние ребенка, напряженность, ночный тест»

скованность и т. п.
«Рисунок Е.С. Романова [27]
семьи»
На дереве Внутреннее напряжение человека, «Дерево» Е.С. Романова [27]
эмоциональное возбуждение, состоя
ние тревоги
Интенсивная штриховка, Признак тревоги, интерпретируется в Тест дерева Автор не установлен
зачернение в изображе зависимости от местоположения
нии листвы, ствола или
корней
Зажатая штриховка, пов Общее напряженное беспокойство «Дерево» ЕС. Романова [27]
торяющаяся в листве, на
стволе или в корнях
Зачернение ствола Внутренняя тревога, подозритель «Дом- Е.С. Романова [27]
ность, боязнь быть покинутым, дерево - Д. Я. Райгородский [23]
скрытая агрессивность человек» Л.М. Костина 13]
Штриховка (повторное Неуверенность, застенчивость, «Рисунок К. Тейлор [35]
интенсивное зачерне скрытность. Этот ребенок трудно дерева»
ние) ствола принимает решения, переживает по
мелочам. Он очень осторожен, часто
испытывает беспокойство. Возможно,
обладает тревожным, легковозбуди
мым характером
Общее напряженное беспокойство, «Дерево» ЕС. Романова [27]
эмоциональные проблемы с родите
лями, тоска от покинутости, иногда
злобность. Характерна для детей, Тест дерева Автор не установлен
испытывающих эмоциональную
депривацию в семье, и чем больше
выражена штриховка, тем больший
объем внимания нужно уделить взаи
моотношениям ребенка и матери
Заштрихована правая Может говорить о контактности, спо «Рисунок К. Тейлор [35]
сторона ствола собности хорошо ладить с окружаю дерева»
щими, развитом чувстве социального,
легкости в установлении и поддержи
вании отношений с людьми. Такого
ребенка можно назвать экстравертом
Заштрихована левая Свидетельствует о тонкой чувс «Рисунок К. Тейлор [35]
сторона ствола твительной натуре. Такой ребенок дерева»
эмоционален, впечатлителен, вос
приимчив. Он склонен к творческой
Сильно затемненная и Враждебность, агрессия, защитная «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
очерченная кора позиция (дефенсивность) дерево - [19]
человек»
Затемнение лица Негативное самоощущение «Рисунок Дж. Остер, П. Гоулд
человека» [19]
Затемнение рук Проявление агрессии «Рисунок Дж. Остер, П. Гоулд
Закрашенные руки Символ враждебного отношения «Рисунок К. Тейлор [35]
человека»
Штриховка рук Общее чувство неуспешности в кон «Рисунок К. Маховер [17]
тактах с социальным окружением человека»
Чувство вины по отношению к агрес «Рисунок К. Маховер [17]
сивным импульсам или мастурбатор- человека» К. Тейлор [35]
ной активности
У изображенного Показатель напряженности в контак «Рисунок А.Л. Венгер [7]
мужчины одна рука тах с противоположным полом человека»
заштрихована, в дру
гой - заштрихованный
портфель
Штриховка легкими, Чувствительность к физическому «Рисунок К. Маховер [17]
туманными и неопре недоразвитию человека»
деленными линиями
груди мужской фигуры у
испытуемых-мужчин
Штриховка легкими, Конфликт, включающий зависимость «Рисунок К. Маховер [17]
туманными и неопре от матери человека»
деленными линиями
груди женской фигуры у
испытуемых-мужчин
Штриховка сексуальной Часто отмечается в рисунках сексу «Рисунок К. Маховер [17]
области женской фигуры альных садистов-мужчин человека»
с большой силой
Штриховка тонкими Предполагает тайную и сдержанную «Рисунок К. Маховер [17]
линиями юбки в области сексуальную озабоченность человека»
гениталий или на плавках
Штриховка сочленений Ассоциируется с конфликтом в отно «Рисунок К. Маховер [17]
на одежде шении к сокрытию тела. Это может человека»
включать одновременно и влечение,
и страх демонстрации тела. Тело, та
ким образом, становится завернутым
плотно, с подчеркнутым выделением
швов и застежек одежды
Штриховка в мелких Повторяющиеся мечты, которые «Дерево» Е.С. Романова [27]
деталях позволяют компенсировать, но не
устранять грусть
Стирания, исправления
Как признак Форма конфликтного отношения, «Рисунок К. Маховер [17]
чаще всего встречается у невротиков, человека»
обсессивно-компульсивных личностей
и у психопатов с невротическими кон
фликтами. Стирания также считаются
выражением тревоги, но отличаются от
усиления линии и штриховки, поскольку
они свидетельствуют о выраженной
неудовлетворенности. Моторное бес
покойство является общим симптомом.
Стирания в большей степени поддаются
сознательному контролю, чем выраже
ние конфликта посредством усиления
линии или штриховки. Они представ
ляют собой попытку что-то изменить
Стирания
или улучшить. Следует заметить, что

стирания не связаны с объективной
трудностью изображения той части, ко
торая стирается. Они часто приводят к
ухудшению формы, а не к исправлению,
подтверждая тем самым, что стирание
означает конфликт. Чрезмерно много
стирают девочки-гюдростки
Тревожность, опасливость «Дом- Е.С. Романова [27]
Тревога и неудовлетворенность «Рисунок К. Тейлор [35]
человека» А.Л. Венгер [7]
Часто указывают на наличие конфлик Г. Ферс [36]
та, а нарисованное заново символизи
рует нечто в реальной жизни
Старания, исправления
Частые Нерешительность, недовольство «Дом- Е.С. Романова [27]
собой дерево- Д.Я. Райгородский [23]
С последующим В отношении отражаемого материала Г. Ферс [36]
ухудшением также произошли ухудшения
рисунка Наличие сильной эмоциональной ре « Д о м - ЕС. Романова [27]
акции на рисуемый объект или на то, дерево- Д.Я. Райгородский
что он символизирует для субъекта человек» [23]
С последующим Скорее всего, улучшение действи Г. Ферс [36]
улучшением тельно имеет место в жизни автора
рисунка Хороший знак «Дом- ЕС. Романова [27]
Стирания

Без попытки пере Внутренний конфликт или конфликт с «Дом- ЕС. Романова [27]
рисовать (то есть собственно этой деталью (или с тем, дерево- Д.Я. Райгородский [23]
поправить) что она символизирует) человек» Л.М.Костина [13]
Без попытки пере Конфликтные отношения с отражае Г. Ферс [36]
рисовать (то есть мым, вероятно, продолжаются
поправить)
Линий вокруг шеи Конфликтное отношение к грубым «Рисунок К. Маховер [17]
импульсам человека»
Плеч Физическая неуверенность в силе «Рисунок К. Маховер[17]
(в отношении сексуальных характе человека»
ристик)
На стволе (хорошо Поиск улучшения. Желание скрыть «Дерево» Е.С. Романова [27]
выполненные) неблагоприятное с целью предста
Исправления
вить то, что имеет ценность в глазах

другого
Ствола, листвы Субъект выявляет ошибки из-за «Дерево» Е.С. Романова [27]
и корней (плохо потребности быть наказанным. Раз
выполненные) личные амбивалентности. Неблаго
приятные суждения о себе
Расположение рисунка на листе бумаги
Средняя линия стан Норма «Несуществую С.С. Степанов [32,33]
дартного листа щее животное» Л Д Столяренко [34]
И. Жуковский [11]
ЕЙ. Рогов [26]
Е.С. Романова [27]
И А. Фурманов [37]

Как признак Цель пространственной интеграции «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
и волны»
Середина рисунка
Акцентирована Предполагает проекцию эмоциональ «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]

ной личностной тематики и волны»
Выделяется пробе Тема репрезентации «Я» актуальна в «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]
лом или особеннос общих чертах. Она дает вполне оче и волны»
тями штриха видные указания на тему «самости»,
на тему экзистенциального отношения
к собственной личности
Центральная часть Часто указывает на суть проблемы или на Г.Ферс[36]
(то, что нарисовано то, что для человека является важным К. Тейлор [35]
в центре) Символизирует настоящее, акту Т.Д. Зинкевич-Евстиг-
альное, связана с эмоциональными неева, Т.М. Грабенко
процессами [12]
Как признак Желание найти согласие, равновесие «Дом- ЕС. Романова [27]
с окружающими, свидетельствует о дерево- Д.Я. Райгородский [23]
потребности в жесткой и неукосни человек» Л.М.Костина [13]
тельной систематизации с опорой на «Дерево» Е.С. Романова [27]
привычки Автор не установлен
Тест дерева
Указывает на нормальную, уверенную К. Тейлор [35]
личность, чувствующую себя в безо
пасности. Постоянно повторяющееся
расположение такого рода может
означать обеспокоенность и скован
ность, особенно во взаимоотношениях
Проявление ощущения незащищен «Дом- Дж.Бук[3]
ности (симметрия пространства по дерево - Р. Римская,
Центр листа
краям служит критерием безопаснос человек» С. Римский [24]

ти для испытуемого) и ригидности ЕС. Романова [27]
Д.Я. Райгородский [23]
Потребность заботливого контро «Дом- Е.С. Романова [27]
ля ради сохранения психического дерево - Д. Я. Райгородский [23]
равновесия человек» К. Тейлор [35]
Обозначает явную агрессию «Рисунок К. Маховер[17]
человека»
С отчетливо широ Агрессия и обсессивное побуждение к «Рисунок К. Маховер [17]
кой и утвердитель централизации и симметрии человека»
ной позой Эмоционально развитый, благополуч «Рисунок Н. Самоукина [28,29]
ный, позитивно принимающий самого семьи»
себя и свою семью ребенок

Крупный Эгоцентризм, стремление к лидерству «Кактус» М. Памфилова [20]
Центр листа
Завышенная самооценка «Рисунок К. Тейлор [35]
человека»
Низ листа Что-то тяжелое, но одновременно «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]

это «почва под ногами», солидность, и волны»
которая может и спасти, и «посадить
на цепь»
(Чем ниже, тем 1) Субъект чувствует себя небезопас «Дом- ЕС. Романова [27]
более выражено) но и неудобно, и это создает у него дерево - Д.Я. Райгородский
депрессивное настроение. человек» [23]
2) Субъект чувствует себя ограничен Л.М.Костина [13]
ным, скованным реальностью
Как признак Иногда снижение самооценки А.Л. Венгер [7]
«Несуществую Е.И. Рогов [26]
щее животное» Е.С. Романова [27]
Л.Д. Столяренко [34]
С.С. Степанов [32,33]
И.А. Фурманов [37]
В нижней части листа
«Школа зверей» С. Панченко [21]

«Моя семья» Н. Самоукина [28, 29]
Неудовлетворенность собой, не «Несуществую Е.И. Рогов [26]
уверенность в себе, подавленность, щее животное» Е.С. Романова [27]
нерешительность И. Жуковский [11]
«Моя семья» Н. Самоукина [28,29]
«Школа зверей» С. Панченко [21]
Чувство угнетенности, подавленности «Рисунок К. Тейлор [35]

человека»
Отсутствие тенденции к самоутверж «Несуществую Е.И. Рогов [26]
дению щее животное» Е.С. Романова [27]
И.Жуковский [11]

Как признак Незаинтересованность в своем соци «Несуществую Е.И. Рогов [26]
альном положении, признании щее животное» Е.С. Романова [27]
Склонность к фиксации на проблемах, «Несуществую И. Жуковский [11]
часто - это «отверженные», «изгои» щее животное» ИЛ. Фурманов [37]
Испытуемый тяготеет к депрессии Г.Ферс[36]
Т.Д. Зинкевич-Евстигне-
ева,Т.М.Грабенко[12]
«Рисунок К. Маховер [17]
человека»
«Человек под Н. Юринова [40]
дождем»
В нижней части листа
Чувство незащищенности «Человек под Н. Юринова [40]
дождем»
Дерево целиком Ощущение покинутости, собственной Тест дерева Автор не установлен
ненужности, бесполезности, самооб
винение «Дерево» Е.С. Романова [27]
Большая его часть Автор тяготеет к реальности, к конк Г. Ферс [36]
ретному, ощущая ничтожность своих Т.Д. Зинкевич-Евстиг-
попыток справиться с масштабными неева, Т.М. Грабенко
проблемами окружающей действи [12]
тельности
Маленький Неуверенность в себе, зависимость «Кактус» М. Памфилова [20]
Изображенный объ Невротическое поведение и чувство Дж. Дилео [10]
ект маленький, на неполноценности
тоненьких ножках
Верх Легкость, духовность и вместе с тем «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
символ познания и знаний, которые и волны»
могут как освобождать, так и угнетать
Положение ближе Высокая самооценка и уровень «Несуществую С.С. Степанов [32,33]
к верхнему краю притязаний, обостренная тенденция щее животное» Л.Д. Столяренко [4]
(и чем ближе, тем более самоутверждения и претензии на И. Жуковский [11]
выражено) признание, не находящие, однако, Е.И. Рогов [26]
по ощущению испытуемого, полной Е.С. Романова [27]
реализации Л.М. Костина [13]

Положение ближе «Школа зверей» С. Панченко[21]
к верхнему краю «Моя семья» Н. Самоукина [28,29]
(и чем ближе, тем более
выражено)
Предрасположенность к конфликтно «Несуществую И. Жуковский [11]
му поведению, агрессии (насилию, щее животное»
хулиганству, притеснению и т. п.)
(Чем выше, тем 1) Субъект чувствует тяжесть борьбы «Дом- Е.С. Романова [27]
более выражено) и относительную недостижимость дерево - Д.Я. Райгородский
цели. человек» [23]
2) Субъект предпочитает искать удов Л.М.Костина [13]
летворение в фантазиях(внутренняя
напряженность).
3) Субъект склонен держаться в
стороне
Как признак Стремление соответствовать высоко «Несуществую И.А. Фурманов [37]
му социальному стандарту, стремле щее животное»
ние к эмоциональному принятию со
стороны окружения. Также связано с
уменьшением фиксации на препятс
твиях к достижению ситуативных
потребностей
В верхней части листа
Склонность к отчужденности и Г. Ферс [36]

замкнутости. Такие люди предпочита Т.Д. Зинкевич-Евстиг-
ют находить удовлетворение в своих неева, Т.М. Грабенко
фантазиях, и их приходится возвра [12]
щать к реальности. Чаще всего они
находятся в постоянном стремлении к
недостижимой цели
Компенсация депрессии возбуждени «Дерево» Е.С. Романова [27]
ем, нестабильность и поиск самооб
ладания, амбиции, желание навязать Тест дерева Автор не установлен
себя другим
Чрезмерный оптимизм, который часто «Человек под Н. Юринова [40]
не оправдан дождем»
«Рисунок К. Маховер[17]
человека»
Возвышенность чувств, воодушевлен- К. Тейлор [35]
ность, энтузиазм
Склонность испытуемого к уходу от «Человек под Н Юринова [40]
действительности, а также наличие дождем»
защитных механизмов по типу фанта
зирования

В верхней части листа
Как признак Недостаток надежной опоры «Человек под Н. Юринова[40]

дождем»
«Рисунок К. Маховер [17]
человека»
Фигура расположена Недостаток осознания, низкий энерге «Рисунок К. Маховер [17]

относительно высоко на тический уровень человека»
листе и часто произво Оторванность от реальности, склон
«Рисунок К. Тейлор [35]
дит впечатление паря ность к фантазии и играм воображе человека»
щей в пространстве
ния, слабый контакт с действитель
ностью
Рисунок смещен вбок Иногда органическое поражение А.Л.Венгер[7]
мозга
Левое направление Представляет прошлое, пережитое, «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
интимное окружение и близкие и волны»
отношения или разногласия с самим
собой, проблемы идентичности,
может означать также уход в себя
Как признак Признак доминирования эмоциональ «Дом- Дж. Бук[3]
ной сферы дерево- Р. Римская,
Г. Ферс [36]
Устремленность в прошлое «Несуществую Е.С. Романова [27]

В левой части листа
щее животное» И. Жуковский [11]

дождем»
Г. Ферс [36]
Т.Д. Зинкевич-Евстиг-
неева, Т.М. Грабенко
[12]

Как признак Предполагает обращение к бессозна Г. Ферс [36]
тельному
Бездеятельность, низкий уровень «Несуществую Е.С. Романова [27]
мыслительной деятельности щее животное»
Акцентирование на себе «Рисунок К. Тейлор [35]
человека» К. Маховер[17]
Интровертированность, выраженное «Несуществую И.Жуковский [11]
чувство вины, застенчивость. Обсле щее животное» И.А. Фурманов [37]
дуемые, у которых проявилась данная
характеристика, практически всегда
уходили от конфликтных ситуаций
Преобладают интропунитивные «Несуществую И.А. Фурманов [37]
реакции, снижается уровень внешне- щее животное»
направленной агрессивности и
В левой части листа
реактивности
Привязанность (амбивалентность) «Дерево» Е.С. Романова [27]
к матери, к тому, что связано с ее Тест дерева Автор не установлен
образом «Человек под Н. Юринова [40]
дождем»
[12]
Импульсивность «Дом- Е.С. Романова [27]
дождем»
Г. Ферс [36]
Акцент на левой Проецируются внутренние пережива «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]
стороне ния рисующего. Левая сторона карти и волны»
ны чаще выделяется содержательно и
реже выделяется пространственно
Правое направление Будущее, представленное поступком «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
или окружением. Эго то, что нас и волны»
ожидает. Это будущие размолвки, со
ответствующий им успех или провал
Правая часть Символизирует социум, взаимоотно Т.Д. Зинкевич-Евстиг-
шения с отцом и другими значимыми неева, Т.М. Грабенко
мужчинами, друзьями [12]

Как признак Выражение преобладания интеллекту « Д о м - Дж.Бук[3]
альной сферы дерево - Р. Римская,
Тяготение личности «Дом- ЕС. Романова [27]
к сознательному. Такой человек дерево - Д.Я. Райгородский
обладает лучшей способностью человек» [23]
контролировать свое поведение, Л.М.Костина [13]
ищет удовлетворения Г. Ферс [36]
в интеллектуальной
Устремленность в будущее «Несуществую Е.С. Романова [7]
щее животное» И Жуковский [11]
Устремленность в будущее «Дом- Е.С. Романова [27]
дерево- Д Я. Райгородский
В правой части листа
Г. Ферс [36]
[12]
Положительные эмоции, высокая «Несуществую Е.С. Романова [27]
активность щее животное»
Экстравертированность, «Несуществую И. Жуковский [11]
подчеркивание мужских черт щее животное» И.А. Фурманов [37]
характера, стремление к контролю
над ситуацией, агрессивная
сексуальность
Ориентация на внешний мир «Несуществую И. Жуковский [11]
щее животное» И.А. Фурманов [37]
человека» К. Маховер [17]
дождем»
Потребность опереться на автори «Дерево» Е.С. Романова [27]
тет. Иногда интерпретируется как
образ матери, не обеспечивающей
безопасность
Возможно, зависимость от отца «Человек под Н. Юринова [40]
дождем»

Акцент на правой Может указывать на ставшую акту «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]
стороне альной экстравертную тематику. При и волны»
этом если правая половина рисунка
выделена содержательно, то мы
можем предположить, что рисующий
имеет трудности в общении с окружа
В правой част листа
ющими людьми, а также проблемы,

связанные с будущим, с вопросами
выбора профессии. Они могут
усиливаться вплоть до конфликта, что
довольно типично для подростков.
Это особенно вероятно, если в рисун
ках имеется еще и акцентированное
зачернение
Крайне справа Склонность к неподчинению «Несуществую И.А. Фурманов [37J
щее животное» И. Жуковский [11]
Непредсказуемость, чрезмерная «Несуществую И. Жуковский [11]
конфликтность, в экстремальных щее животное»
ситуациях - аутоагрессивность
Как признак Может отражать нехватку психической «Рисунок К. Тейлор [35]
уравновешенности, нестабильность человека»
На угол больше 15" Нестабильность, отсутствие психоло «Рисунок Дж. Остер, П. Гоулд
гического равновесия человека» [19]
Слева направо Направленность к внешнему миру, «Дерево» Е.С. Романова [27]
Наклон персонажа
будущему
Направленность к внешнему миру, «Дом- Е.С. Романова [27]
будущему дерево - Д.Я. Райгородский
Увеличивается потребность в опоре «Дом- Е.С. Романова [27]
на авторитет. Поиски согласия дерево - Д.Я. Райгородский
с внешним миром, честолюбие, человек» [23]
стремление навязывать себя другим, Л.М. Костина [13]
ощущение покинутости, возможны
колебания в поведении
Как признак Иногда депрессия или субдепрессия А.Л. Венгер [7]
В верхнем левом Проявление довольно заметной тре «Дом- Дж. Бук [3]
В углу листа
вожности и регрессии. Согласно куль дерево - Р. Римская,

турной традиции, верхний левый угол человек» С. Римский [24]
представляется исходным пунктом. К. Тейлор [35]
Возможно, угол страницы символизи
рует безопасность, которая традицион
но приписывается углу комнаты
Расположение рисунка на листе бумага

В верхнем левом Стремление избегать нового опыта и «Дом- ЕС. Романова [27]
желание вернуться в прошлое дерево- Д.Я. Райгородский
человек» [231
Дж. Бук [3]
Р. Римская,
С. Римский [24]
Желание углубиться в фантазии «Дом- Е.С. Романова [27]
В углу листа

Маленький в верх Высокая тревожность «Несуществую И.А. Фурманов [37]
нем левом углу щее животное» И. Жуковский [11]
Часто встречается у личностей, склон «Несуществую И. Жуковский [11]
ных к суициду щее животное»
Склонность к регрессивному «Несуществую И.А. Фурманов [37]
поведению и эскапизму (желание щее животное»
выйти из ситуации, уход в прошлое
либо в фантазию), избеганию новых
переживаний. Возможна выраженная
дисгармония между самооценкой и
уровнем притязаний (актуальным и
идеальным образом «Я»)
Расположение рисунка Связан с прошлыми моментами, «Несуществую Л.Д. Столяренко [34]
в левой части и внизу с отрицательными эмоциями, пассив щее животное» И.А. Фурманов [37]
ностью
Депрессия и неуверенность «Несуществую И.А. Фурманов [37]
Левая
Позиция с тенденцией к центру
Желание независимости в пределах «Дерево» Е.С. Романова [27]

покровительствующего окружения Тест дерева Автор не установлен
Правая Желание найти согласие, равновесие «Дерево» Е.С. Романова [27]
между собой и другими
Расположение рисунка Связано с положительно окрашенны «Несуществую Л.Д. Столяренко [34]

в правой части и вверху ми эмоциями щее животное» И.А. Фурманов [37]
Связано с энергией, активностью, «Несуществую Л.Д. Столяренко [34]
конкретностью действий щее животное» И.А. Фурманов [37]
Расположение рисунка нацисте бумаги

Расположение рисунка Связано с действительным моментом «Несуществую Л.Д. Столяренко [34]
в правой части и вверху или с периодом будущего щее животное»
Левая позиция, Сомнение в поведении или богатство «Дерево» Е.С. Романова [27]
центральная и правая воображения в соответствии с качест
позиции, несколько вом линий и оригинальностью форм
деревьев
Расположение на листе Отношение к прошлому, к тому, «Дом- Е.С. Романова [27]
двойственное что изображает рисунок, то есть к дерево - Д.Я. Райгородский
своему поступку. Двойное желание: человек» [23]
независимости и защиты в рамках Л.М.Костина [13]
окружения
Изменение оптималь Склонность демонстрировать агрес «Дом- Дж. Бук [3]
ного вертикально-гори сивное поведение и/или негативист- дерево - Р. Римская,
зонтального положения ское неприятие инструкций человек» С. Римский [24]
листа
Как признак Генерализованное чувство «Дом- Е.С. Романова [27]
неуверенности, опасности. дерево - Д.Я. Райгородский
Часто сопряжено с определенным человек» [23]
временным значением: Л.М. Костина [13]
а) правая сторона - будущее,
левая - прошлое, б) связано с
предназначением комнаты или с
постоянным жильцом, в) указывает
На краю листа
на специфику переживаний: левая

сторона - эмоциональные, правая -
интеллектуальные
Зависимость, неуверенность в себе «Дом- Е.С. Романова [27]
Потребность в одобрении и подде К. Тейлор [35]
ржке, стремление избегать принятия
самостоятельных решений
Скала Указывает на какую-то форму бессо «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
знательного сопротивления и волны»
Использование нижнего А) Более или менее генерализованная «Дом- Дж. Бук [3]
края страницы вместо незащищенность; дерево - Р. Римская,
линии основания Б) депрессивно окрашенное настро человек» С. Римский [24]
рисунка ение К. Тейлор [35]
Отсутствие чувства безопасности в «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд

семейной или интимной жизни дерево - [19]
человек»

Или выходящий за Означает фиксацию на размышлениях «Дрм- Дж. Бук [3]
верхний край и фантазиях как источниках удов дерево- Р. Римская,
летворения, отказ от поиска его в человек» С. Римский [24]
реальности К. Тейлор [35]
Рисунок, примыкающий к краю страницы

Дж. Аллан [2]
Рисунок дома Символизирует генерализованное «Дом- Дж.Бук[3]
(боковой срез стра чувство незащищенности, которое дерево- Р. Римская,
ницы используется часто имеет: а) определенное времен человек» С Римский [24]
в качестве границы ное значение (левый край - прошлое, К. Тейлор [35]
стены дома) правый - будущее) и/или б) опреде
ленное значение, связанное с назна
чением комнаты или ее постоянным
жильцом
Рисунок дерева Сужение пространства и, как следс «Дом- Дж. Бук [3]
твие, усиление чувствительности и дерево- Р. Римская,
проявление агрессивно-реактивных человек» С. Римский [24]
тенденций, которые могут быть либо К. Тейлор [35]
подавленными, либо нет
Рисунок человека
Выражает генерализованную, а иног « Д о м - Дж.Бук[3]
да и более конкретную и ситуативную дерево- Р. Римская,
незащищенность человек» С. Римский [24]
Фигуры или объекты, Это метод, дающий испытуемому Г. Ферс [36]
помещенные вдоль возможность не отдаваться целиком,
границы листа так, что а быть вовлеченным лишь частично.
они как будто выходят за Это способность и присутствовать, и в
пределы бумаги и нари то же время находиться в стороне
сованы лишь частично
Как признак Импульсивность, острая тревога, А.Л. Венгер [7]
Выход рисунка за край листа («срезание»)
иногда пограничное, невротическое

или психотическое состояние
Одной или несколь Нежелание испытуемого рисовать «Дом- Дж.Бук[3]
ких комнат дома данную комнату (или комнаты) из-за дерево - Р. Римская,
неприятных ассоциаций, связанных с человек» С. Римский [24]
этой частью дома и/или проживающи К. Тейлор [35]
ми в нем людьми
Маленькое дерево, Одновременно чувство подавленности «Дерево» Е.С. Романова [27]
выступающее за и показной поиск компенсации Тест дерева Автор не установлен
верх листа

За нижний край Чрезмерная озабоченность свободны «Дом- ЕС. Романова [27]
листа ми откровенными эмоциональными дерево- Д.Я. Райгородский
переживаниями человек» [23]
Фиксация на прошлом вкупе со стра «Дом- Дж. Бук [3]
хом перед будущим дерево - Р. Римская,
Д.Я. Райгородский
[23]
Выход рисунка за край листа («срезание»)
Ствол дерева, Признак остроты состояния «Несуществую А.Л. Венгер [7]

выступающий за щее животное»
низ листа
«Срезание» Поиски безопасности, потребность «Дерево» Е.С. Романова [27]
элементов рисунка в стабильном окружении, в эмоцио
человека(напри нальном контакте, в нежности
мер, «ампутация» Тест дерева Автор не установлен
ступней или
нижней части ног
со ступнями)
За левый край Выражает переживание чувства «Дом- Дж. Бук [3]
листа двигательной беспомощности по дерево- Р. Римская,
отношению к окружающей реальности человек» С. Римский [24]
За правый край Страх перед открытыми свободными «Дом- Е.С. Романова [27]
листа переживаниями. Стремление сохра дерево - Д.Я. Райгородский
нить жесткий контроль человек» [23]
Желание оказаться в будущем, чтобы «Дом- Дж. Бук [3]
уйти от прошлого дерево - Р. Римская,
[23]
Л М. Костина [13]
Положение рисунка относительно наблюдателя
Очевидная позиционная а) Отвержение нарисованного дома «Дом- Дж. Бук [3]
взаимосвязь между на или б) отклонение испытуемым дерево - Р. Римская,
блюдателем и рисунком довольно распространенной тенден человек» С. Римский [24]
(например, наблюдатель ции окружать неким ореолом такое
видит дом как бы с вы понятие, как «домашний очаг»
соты птичьего полета)

Дерево, нарисованное Депрессия или расстройство «Дом- Дж. Бук [3]
ниже уровня наблюда дерево- Р. Римская,
теля человек» С. Римский [24]
Дом, нарисованный 1) Переживаемое испытуемым «Дом- Дж. Бук [3]
выше уровня наблюда чувство отчуждения его от дома дерево - Р. Римская,
теля либо желание оказаться в семейном человек» С. Римский [24]
кругу или в домашней обстановке,
осуществления чего, по его мнению,
он вряд ли добьется, или 2) стремле
ние замкнуться, ограничить контакты
с другими людьми
Дерево, нарисованное 1) Чувство напряженности. «Дом- Дж.Бук[3]
как будто на возвыше 2) Потребность в защите и безопас дерево - Р. Римская,
нии ности человек» С. Римский [24]
Одинокое дерево на Не всегда символизирует чувство «Дом- Дж. Бук [3]
вершине холма превосходства. Напротив, оно может дерево - Р. Римская,
представлять чувство одиночества в человек» С. Римский [24]
совокупности со стремлением к авто К. Тейлор [35]
номии, так как находится в положении
брошенного на произвол судьбы
Дерево, нарисованное Орально-эротическая фиксация, часто «Дом- Дж.Бук[3]
на вершине дугообраз вместе с потребностью в материнской дерево- Р. Римская,
ного холма защите человек» С. Римский [24]
Дерево, частично скры Признак потребности в защите и «Дом- Р. Римская,
тое за холмом покровительстве дерево - С. Римский [24]
человек»
Дом вблизи Открытость, гостеприимство «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
[23]
План дома (проекция Признак серьезных конфликтов, «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
сверху) вместо самого проблем дерево - ЕС. Романова [27]
дома человек» Д.Я. Райгородский [23]
Дом, вид сверху Отрицание домашней ситуации «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево - [19]
Перспектива
человек»
«Над субъектом» Чувство, что субъект отвергнут, «Дом- ЕС. Романова [27]
(взгляд снизу отстранен, не признан дома. Или он дерево - Д.Я. Райгородский
вверх) испытывает потребность в домашнем человек» [23]
очаге, который считает недоступным, Л.М. Костина [13]
недостижимым

Дом, вид снизу Отрицание дома или чувство того, что «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
достижение желаемой ситуации дома дерево - [19]
невозможно человек»
Рисунок изображен Желание отойти от конвенциональ «Дом- Е.С. Романова [27]
вдали ного общества. Чувство изоляции, дерево - Д.Я. Райгородский
отверженности. Явная тенденция человек» [23]
отграничиться от окружения. Желание Л.Д. Столяренко [34]
отвергнуть, не признать этот рисунок Л.М.Костина [13]
или то, что он символизирует
Признаки «потери Начинающиеся сложности интегри «Дом- Е.С. Романова [27]
перспективы» (ин рования, страх перед будущим (если дерево - Д.Я. Райгородский
дивид правильно вертикальная боковая линия нахо человек» [23]
рисует один конец дится справа) или желание забыть Л.М. Костина [13]
дома, но в другом прошлое (линия слева)
Перспектива
рисует вертикаль
ную линию крыши
и стены - не
умеет изображать
глубину)
Тройная (трехмер Чрезмерная озабоченность мнением «Дом- Е.С. Романова [27]
ная, субъект рисует, окружающих о себе. Стремление дерево- Д.Я. Райгородский
по меньшей мере, иметь в виду (узнать) все связи, даже человек» [23]
четыре отдельные незначительные, все черты Л.М. Костина [13]
стены, на которых
даже двух нет в том
же плане)
Совмещение Наличие противоречий в жизни автора Г. Ферс [36]
нескольких видов
перспектив в одном
рисунке
Чрезмерное нару Наличие психоза Г. Ферс [36]
шение
Размер
Пространство листа Символизирует жизненное пространс Тест дерева Автор не установлен
тво человека
Размер рисунка по отно Позволяет судить о том, насколько Тест дерева Автор не установлен
шению к размеру листа большое значение приписывается
собственной личности, насколько
большое внимание ей уделяется на
фоне внешних обстоятельств реаль
ной жизненной ситуации, либо о том,
насколько интенсивно переживаются
собственные эмоции по сравнению с
текущими внешними событиями
Размер
Размер рисунков сильно Эмоциональная лабильность А.Л. Венгер [7]
варьирует
Большие размеры Предпочитают люди, страдающие Тест дерева Автор не установлен
бумаги избыточным самомнением, переоцен
кой собственной личности
Как признак 1) Проявление чувства сильной фруст «Дом- Дж. Бук [3]
рации, вызванной ограничивающей ок дерево- Р. Римская,
ружающей реальностью, в сочетании с человек» С. Римский [24]
чувством враждебности и потребностью К. Тейлор [35]
в агрессивных действиях (возможности
осуществлять эти действия может и не
быть); 2) проявление довольно острого
ощущения напряженности и раздражи
тельное™ или 3) отражение ощущения
состояния двигательной беспомощнос-
ти (если, например, ступни и/или часть
ноги нарисованного человека «срезаны»
нижним краем страницы)
«Сокращение пространства» (большой рисунок)
Характерен для самой значительной К. Тейлор [35]

фигуры или объекта, затрагивающего
воображение ребенка (после 4 лет),
раздражающего, будоражащего или
постоянно занимающего его мысли
Склонность к тщеславию, высокоме «Дом- Е.С. Романова [27]
рию дерево - Д. Я. Райгородский [23]
Экспансивность (по к. Machover) «Дом- ЕС. Романова [27]
Агрессивность (по к. Machover) Тест дерева Автор не установлен
Встречается в рисунках гиперактивных «Рисунок К. Маховер [17]
маниакальных пациентов, выраженных человека»
параноиков, имеющих нереалистичную
завышенную самооценку или одержимых
фантазиями индивидов (в этих случаях
фигура помещена в середину листа).
Агрессивный психопат может предста
вить очень крупную фигуру, сдвинутую
в левую, интроверсивную сторону, что
соотносится с переживаемой неадекват
ностью, которая выражается и в других
графических признаках незащищенности
Размер
Как признак Иногда встречается у подростков, «Человек под Н. Юринова [40]
«Сокращение пространства»
которых неприятности мобилизуют, дождем»

делают более сильными и уверен
ными
Экспансивность, слабый внутренний «Рисунок Дж. Остер, П. Гоулд
контроль человека» [19]
Дома Стремление к достижению матери «Дом- Л.Д. Столяренко [34]

альных благ дерево -
человек»
Огромная энергия и позитивный «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
подход к жизни дерево -
человек»
Дерева Склонность к агрессии «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево- [19]
человек»
1) Выражение агрессивного отно «Дом- К. Тейлор [35]
шения, 2) зависимость ребенка от дерево -
окружающей реальности человек»
Рисунок человека Тревога как состояние на момент А.Л. Венгер [7]
занимает более обследования, стрессовое состояние,
Большие размеры
2/3 листа по иногда импульсивность, гиперактив

высоте, несущес ность
твующее живот
ное - весь лист
Рисунок на весь Компенсаторное превознесение себя « Д о м - Е.С. Романова [27]
лист в воображении дерево- Д. Я. Райгородский [23]
Слишком большие Внутренняя раскованность, свобода «Дерево» ЕС. Романова [27]
размеры изобра Соответствует идеям величия, фан «Рисунок К. Маховер[17]
жения тазии, маниакальным тенденциям и человека»
параноидным чертам в клинической
картине
Применение ярких Хорошее расположение духа, раско «Рисунок Е.С. Романова [27]
цветовых оттенков ванность, отсутствие напряженности семьи»
и утомления «Цвето-рису- Е.И. Рогов [26]
ночный тест»
Рисунок располо Эмоционально развитый, благополуч «Моя семья» Н. Самоукина [28,29]
жен в центре листа ный, позитивно принимающий самого
себя и свою семью ребенок
Размер
Рисунок располо Эгоцентризм, стремление к лидерству «Кактус» М. Памфилова [20]
Большие размеры
жен в центре листа Л.М.Костина [13]

Завышенная самооценка «Рисунок К. Тейлор [35]
человека»
Предпочтение листов Характерно для психогенных, тревож Тест дерева Автор не установлен
маленького ных и неуверенных в себе людей
формата
Рисунок занимает Низкая самооценка А.Л. Венгер [7]
менее 1/3 листа по
высоте
Как признак Проявление чувства неполноценности «Дом- Дж.Бук[3]
испытуемого, наличие определенной дерево- Р. Римская,
тенденции избегания реальности человек» С. Римский [24]
или желание отвергнуть конкретный К. Тейлор [35]
рисунок либо его символическое зна
чение (например, через рисунок дома
«Сокращение рисунка» (маленький рисунок)
выражают символическое отвержение

семьи)
Депрессия «Рисунок Дж. Остер, П. Гоулд

человека»
Чувство неполноценности Тест дерева Автор
не установлен
Признак робости и неуверенности Р. Римская,
Свидетельствует о наличии К. Тейлор [35]
неадекватности, подавленности,
вероятно, о предрасположенности к
депрессии
Неуверенность в своей безопасности, «Рисунок Р. Римская,

тревожность человека» С. Римский [24]
Дж.Дилео[10]
Размер
Как признак Тревога, эмоциональная зависимость, « Д о м - Е.С. Романова [27]
чувство дискомфорта и скованности дерево- Д.Я. Райгородский [23]
Сильная нехватка чувств безопаснос «Рисунок Дж.Остер,П.Гоулд[19]
ти, чувства неприспособленности человека» К. Тейлор [35]
1) Можно встретить на рисунках регрес «Рисунок К. Маховер [17]
сировавших и ведущих растительный человека»
образ жизни шизофреников как выра
жение низкого энергетического уровня
и зажатого эго (рисунки отмечены про
стыми и даже примитивными чертами
без каких-либо вариаций в характере
линии), 2) на рисунках алкоголиков,
дегенератов и маразматиков (рисунки с
относительно активными чертами лица
и позитивной линией), 3) у индивидов,

находящихся в тяжелом подавленном
состоянии или невротической депрес
сии (фигуры в этих случаях обычно
более детализованы и могут содержать
фрагментарные линии, частые стира
ния, значительный нажим и штриховку.
Ноги могут вообще отсутствовать, либо
может быть добавлена внешняя линия
для опоры)
Дерево Низкая самооценка «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд

дерево - [19]
Чувство неполноценности, неадек «Дом- К. Тейлор [35]
ватности и потребность замкнуться дерево -
всебе человек»
Переутомление человека, скованное «Дерево» Е.С. Романова [27]
положение, когда человек не может
проявить себя, зажатость
Испытуемый нуждается в защите и «Человек под Н. Юринова [40]
покровительстве, стремится перенести дождем»
ответственность за собственную жизнь
на других. Ребята, которые рисуют
маленькие фигурки, обычно стесня
ются проявлять свои чувства и имеют
тенденцию к сдержанности и некоторой
заторможенности при взаимодействии
с людьми. Они подвержены депрессив
ным состояниям в результате стресса
Размер
Слабо, робко Проблема духовности в переживаниях «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
прорисованные рисующего человека оттеснена на и волны»
звезды задний план
В верхнем левом Высокая тревожность «Несуществую И.А. Фурманов [37]
углу щее животное» И. Жуковский [11]
Часто встречается у личностей, склон «Несуществую И. Жуковский [11]
ных к суициду щее животное»
Склонность к регрессивному «Несуществую И.А. Фурманов [37]
поведению и эскапизму (желание щее животное»
выйти из ситуации, уход в прошлое
либо в фантазию), избеганию новых

переживаний. Возможна выраженная
дисгармония между самооценкой и
уровнем притязаний (актуальным и
идеальным образом «Я»)
Внизу листа Неуверенность в себе, зависимость «Кактус» М. Памфилова [20]
Изображенный Невротическое поведение и чувство Дж.Дилео[10]
объект чаще рас неполноценности
положен на нижней
части листа, на
тоненьких ножках
Очень слабое, Указывает на потребность в поддержке, «Рисунок К. Тейлор [35]
немощное деревце отсутствие любви и заботы, желание дерева»
или с подрисован иметь сильного покровителя и ощущать
ной опорой больше теплоты в семейных отношени
ях и в отношениях с другими людьми
Наличие сильной Неблагоприятное физическое состоя «Рисунок Е.С. Романова [27]
штриховки ние ребенка, степень напряженности, семьи»
скованности и т. п. «Цвето-рису- Е.И. Рогов [26]
ночный тест»
С тонким контуром Скованность, чувство собственной «Дом- Е.С. Романова [27]
малоценности и незначительности дерево - Д. Я. Райгородский [23]
Как признак Свидетельствует о жизнелюбии, Г.Ферс[36]
Заполненность страницы
энтузиазме и активном мировоспри

ятии автора
Избыточная Свойственно людям, энергичным Г. Ферс [36]
сверх меры или склонным к сверхком
пенсации
Чувство беспокойства К. Тейлор [35]
Размер
Малая Свойственна болеющим людям или Г. Ферс [36]
людям, испытывающим недостаток
психической энергии
Ребенку не удается Можно предположить наличие некото Р. Римская,
соблюдать границы рой задержки в развитии сенсомотор С. Римский [24]
листа ной координации К. Тейлор [35]
Ребенок интуитивно Указывает на чувство беспокойства Р. Римская,
чувствует границы С. Римский [24]
листа, но созна
Заполненность страницы
тельно их наруша
ет, заполняет весь
лист, не оставляя
даже минимального
пустого пространс
тва
Пустоты на листе Ассоциируются у ребенка с пустотами К. Тейлор [35]
бумаги в его в жизни, отсутствием позитив
ных эмоциональных переживаний,
теплых отношений, заботы и т. д.
Возможно, ребенок чувствует себя
одиноким, что может быть связано с
проблемами общения со сверстника
ми, или остро переживает отсутствие
чувства защищенности и безопас
ности, причиной чего могут быть
семейные взаимоотношения
И ИНТЕРПРЕТАЦИЙ В ИЗОБРАЖЕНИИ ДОМА
Изображение дома
Признак Интерпретация Тест Источник
Рисунок дома Может иметь одно из следующих Дж. Аллан [2]
(как признак) значений: жизнь и взаимоотношения
в семье ребенка, непредубежденное
отношение к посторонним людям,
защита и покровительство, характер
структуры эго, связь с реальностью,
относительная роль психологического
прошлого и будущего в психологии
ребенка, а также степень ригидности
личности (J. N. Buck, 1948,1978)
Безопасность, устроенность, тепло и Автор не установлен
убежище от жизни
Старый, развалив Иногда субъект таким образом может «Дом- ЕС. Романова [27]
шийся выразить отношение к самому себе дерево - Д.Я. Райгородский
Наклонившийся Потеря психического равновесия Дж. Аллан [2]
(V. Spencer, 1969)
Небольшой с очень Человек чувствует себя усталым, «Нарисуйте С.Ф. Спичак,
низкой крышей утомленным, любит вспоминать о дом» А.Г. Синицын [22]
прошлом, хотя и в нем обычно не
«Дом- Л.Д. Столяренко [34]
находит ничего приятного
Общий вид дома
дерево-
человек»
Состоит из Это может выражать чувство враждеб «Дом- К. Тейлор [35]
нескольких разных ности к кому-то из близких ему людей дерево-
строений человек»
Городской, много Позволяет судить о чертах сухого, «Нарисуйте С.Ф. Спичак,
этажное здание замкнутого человека, одинокого в дом» А. Г. Синицын [22]
своих проблемах
Замок Легкомысленность, несерьезность «Нарисуйте С.Ф. Спичак,
человека, у которого преувеличенное дом» А.Г. Синицын [22]
воображение, но который обычно «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
не успевает справляться со своими дерево-
реальными обязанностями человек»
Дворец (вилла, Демонстративность «Дом- А.Л. Венгер [7]
церковь) дерево-
человек»
3.2. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении дома 73
Просторный сель Стремление иметь семью, растить «Нарисуйте С.Ф. Спичак,
ский детей, расширить свое жизненное дом» A.T. Синицын [22]
Общий вид дома
пространство «Дом- Л.Д. Столяренко [34]

дерево -
человек»
Дом перемещается Можно заключить о наличии пси Дж. Аллан [2]
хического заболевания (J. N. Buck,
1948,1978)
Чем ниже ограда Тем выше у этого человека потреб «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
ность в общении с людьми, доверие дерево -
к ним человек»
«Нарисуйте С.Ф. Спичак,
дом» А. Г. Синицын [22]
Непреступная Замкнутый характер «Нарисуйте С.Ф. Спичак,
железная дом» А. Г. Синицын [22]
Ограда вокруг дома
«Дом- Л.Д. Столяренко [34]

дерево-
человек»
Забор Необходимость эмоциональной «Дом- К. Тейлор [35]
защиты дерево - Дж. Остер, П. Гоулд
Боязнь агрессии, иногда подозри «Дом- А.Л. Венгер [7]
тельность, ощущение несвободы, дерево-
зависимости человек»
«Живая изгородь» Доверие к другим «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
дерево-
человек»
«Нарисуйте С Ф. Спичак,
дом» А.Г. Синицын [22]
Как признак Сфера фантазии «Дом- Е.С. Романова [27]
Подчеркнутая Потребность в защите, тревожность, А.Л. Венгер [7]
Крыша
(нажимом, гиперопека, иногда интеллектуализм,

множественными мечтательность, защитное фантази
линиями) рование
С жирным (тол Фиксация на фантазиях как источнике «Дом- Е.С. Романова [27]
стым) контуром, удовольствий, обычно сопровождае дерево- Д.Я. Райгородский
не свойственным мая тревогой человек» [23]
всему рисунку Л.М. Костина [13]
С жирным (тол Чрезмерная озабоченность контролем «Дом- Е.С. Романова [27]
стым) контуром, над фантазией (ее обузданием) дерево- Д.Я. Райгородский [23]
не свойственным человек» Л.Д. Столяренко [34]
всему рисунку Л.М. Костина [13]
С тонким контуром Переживание ослабления контроля «Дом- Е.С. Романова [27]
края фантазии дерево- Д.Я. Райгородский
Плохо сочетаемая с Плохая личностная организация «Дом- Е.С. Романова [27]
нижним этажом дерево- Д.Я. Райгородский [23]
Труба, сорванная Символически выражает чувства субъ «Дом- Е.С. Романова [27]
ветром екта, что им повелевают, независимо дерево- Д.Я. Райгородский
от собственной силы воли человек» [23]
Крыша
Остроконечная Означает сильное сознание и чувство «Дом- Л.Д. Столяренко [34]

вины дерево-
человек»
Плоская (одна Отсутствие воображения или эмоцио «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
линия между двумя нальная заторможенность дерево - [19]
стенами) человек»
Заторможенность мышления, отсутс «Дом- К. Тейлор [35]
твие эмоций, острые переживания дерево-
человек»
Слишком большая Поиск удовлетворения в фантазиях «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево- [19]
Акцентирование Усиленно защитная (обычно с мни «Дом- ЕС. Романова [27]
карниза ярким кон тельностью) установка дерево- Д. Я. Райгородский
туром или продле человек» [23]
нием за стены Л.М. Костина [13]
Их основательность Непосредственно связаны с силой эго « Д о м - Дж. Остер, П. Гоулд
(солидность) дерево- [19]
человек»
Задняя стена, изоб Выявляет сознательные попытки «Дом- ЕС. Романова [27]
раженная с другой самоконтроля, приспособление к дерево- Д.Я. Райгородский
Стены
стороны, необычная конвенциям, но и наличие сильных человек» [23]

враждебных тенденций Л.М. Костина [13]
Контур задней Субъект стремится сохранить (не «Дом- Е.С. Романова [27]
стены значительно потерять) контакт с реальностью дерево - Д. Я. Райгородский
толще (ярче) по человек» [23]
сравнению с други Л.М. Костина [13]
ми деталям
С отсутствием их Слабый контакт с реальностью (если «Дом- Е.С. Романова [27]
основы рисунок помещен внизу) дерево- Д.Я. Райгородский
С акцентированным Субъект пытается вытеснить кон «Дом- Е.С Романова [27]
контуром основы фликтные тенденции, испытывает дерево - Д.Я. Райгородский
трудности, тревогу человек» [23]
С акцентированным Плохая ориентировка во времени «Дом- Е.С. Романова [27]
горизонтальным (доминирование прошлого или дерево- Д.Я. Райгородский
измерением будущего). Возможно, субъект очень человек» [23]
чувствителен к давлению среды Л.М. Костина [13]
С акцентированным Субъект ищет наслаждение пре «Дом- Е.С. Романова [27]
вертикальным жде всего в фантазиях и обладает дерево - Д.Я. Райгородский
измерением меньшим количеством контактов с человек» [23]
Стены
реальностью, чем желательно Л.М. Костина [13]

Боковой контур Предчувствие (угроза) катастрофы «Дом- Е.С. Романова [27]
слишком тонок и дерево - Д.Я. Райгородский
неадекватен человек» [23]
Контурные линии Сознательное стремление сохранить «Дом- Е.С. Романова [27]
слишком акценти контроль дерево- Д.Я. Райгородский [23]
рованы человек» Л.М. Костина [13]
Подчеркнутые (на Потребность в защите, тревожность, «Дом- А.Л. Венгер [7]
жимом, множест ощущение ненадежности своего дерево -
венными линиями) положения в жизни человек»
Одномерная пер Имеются серьезные тенденции к «Дом- Е.С. Романова [27]
спектива (изобра отчуждению и оппозиции дерево - Д.Я. Райгородский
жена всего одна человек» [23]
сторона) боковой Л.М. Костина [13]
стены
Как признак Ассоциации могут возникнуть в связи: «Дом- Е.С. Романова [27]
1) с человеком, проживающим в дерево- Д. Я. Райгородский
комнате; 2) с интерперсональными человек» [23]
отношениями в комнате; 3) с предна Л.М. Костина [13]
значением этой комнаты (реальным
Комната
или приписываемым ей). Ассоциации

могут иметь позитивную или негатив
ную эмоциональную окраску
Не поместившаяся Нежелание субъекта изображать «Дом- Е.С. Романова [27]
на листе определенные комнаты из-за непри дерево - Д.Я. Райгородский
ятных ассоциаций с ними или с их человек» [23]
жильцом Л.М. Костина [13]
Предпочтение Мнительность «Дом- Е.С. Романова [27]
отдано ближайшей дерево- Д. Я. Райгородский [23]
комнате человек» Л.М.Костина [13]
Комната
Предпочтение Незначительная тенденция к отчуж «Дом- Е.С. Романова [27]

отдано верхней, дению дерево - Д. Я. Райгородский
дальней комнате человек» [23]
Ванна Выполняет санитарную функцию. Если «Дом- Е.С. Романова [27]
манера изображения ванны значима, дерево- Д.Я. Райгородский [23]
возможно нарушение этих функций человек» Л.М.Костина [13]
Как признак Образ визуального контакта «Дом- К. Тейлор [35]
дерево-
человек»
Конфликт в оральной сфере «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево - [19]
человек»
Высоко от земли Некоторый отрыв ребенка от жизнен «Дом- К. Тейлор [35]
ных реалий и предпочтение вообра дерево-
жаемых миров человек»
Огромные Открытость, радушие, дружелюбие «Дом- С.Ф. Спичак,
дерево- А. Г. Синицын [22]
человек»
Большие окна, Созерцательность, осторожность в «Дом- А.Л. Венгер [7]
маленькая (или контактах дерево-
отсутствующая) человек»
дверь
Окна
Маленькие Стеснительность и психологическая «Дом - Л.Д. Столяренко [34]

недоступность дерево -
человек»
Маленькие окна, Общительность, легкость в установ «Дом- А.Л. Венгер [7]
большая дверь (осо лении контактов, широкие неупорядо дерево -
бенно открытая) ченные контакты человек»
Только на первом Разрыв между реальностью и фан «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
этаже тазией дерево - [19]
человек»
Отсутствуют на Враждебность, отчужденность «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
первом этаже дерево- К. Тейлор [35]
Потребность подавить или скрыть Дж. Аллан [2]
какое-то событие
Подразумевается «пропасть» между «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
реальной жизнью и фантазией дерево- Е.С. Романова [27]
человека человек» Д.Я. Райгородский [23]
На первом этаже Отвращение к межперсональным «Дом- Е.С. Романова [27]
нарисованы в конце отношениям, тенденция к изоляции от дерево- Д.Я. Райгородский
действительности человек» [23]
Множество Показывает готовность к контактам «Дом- Е.С. Романова [27]
Раскрытые Прямолинейность «Дом- К. Тейлор [35]
дерево- Л.Д. Столяренко [34]
человек» Е.С. Романова [27]
Д. Я. Райгородский
[23]
Чувство уверенности, некоторое «Дом- К. Тейлор [35]
самолюбие дерево-
человек»
Признак развязности «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
[23]
Окна

Дополненные став Символизируют враждебность за «Дом- К. Тейлор [35]
нями, штриховкой, мкнутого, ушедшего в себя ребенка дерево -
плотными занавес человек»
ками, шторами
С открытыми Способность приспосабливаться в «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
ставнями интерперсональных контактах дерево- [19]
человек»
С закрытыми Субъект не в состоянии приспо «Дом- Е.С. Романова [27]
ставнями собиться в интерперсональных дерево - Д. Я. Райгородский
отношениях человек» [23]
Крайняя дефенсивность (защитная «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
позиция) дерево- [19]
человек»
Сильно закрытые Озабоченность взаимодействием «Дом- Е.С. Романова [7]
(занавешенные) со средой (если это значимо для дерево- Д.Я. Райгородский
субъекта) человек» [23]
Закрыты занавес Символ подозрительности «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
ками дерево- [19]
человек»
Занавески Подразумевают озабоченность «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
красотой и стремлением сохранить дерево-
дистанцию в общении человек»
Отсутствие зана Отсутствие стремления скрывать свои «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
весок чувства дерево- Е.С. Романова [27]
[23]
Л.М Костина [13]
Поведение открытое, непосредствен « д о м - Дж. Остер, П. Гоулд
ное дерево- [19]
человек»
С форточками Резерв, самоконтроль «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево- [19]
человек»
Одно или несколько Показатель скрытности, наличия «Нарисуйте С.Ф. Спичак,
небольших окон, комплексов, жадности, неумения ни дом» А. Г. Синицын [22]
Окна
окон с решетками, давать, ни принимать что-либо от

ставнями других
Решетки, утриро Боязнь агрессии, иногда подозри А.Л. Венгер [7]
ванные оконные тельность, ощущение несвободы,
рамы зависимости
Без оконных стекол, Замкнутость, враждебность «Дом- Дж.Бук[3]
нет окон, окна со дерево- Р. Римская,
ставнями (задер человек» С. Римский [24]
нутыми занавес Е.С. Романова [27]
ками, шторками, Д.Я. Райгородский
штриховкой и т. д.), [23]
Дверь с тяжелыми Л.М. Костина [13]
дверными петлями,
Дж. Аллан [2]
огромными замка
ми и т. п.
Изображаются в Стремление к уединению, нежеланию «Дом- К. Тейлор [35]
последнюю очередь контактировать с окружающими дерево-
человек»
Как признак Подразумевает возможность доступа «Дом- К. Тейлор [35]
или отступления дерево-
человек»
Крошечные, «мини Крайняя замкнутость, отрицание «Дом- К Тейлор [35]
Двери
атюрные» любых контактов дерево-

человек»
Чувство несоответствия, неадекват «Дом- Е.С. Романова [27]
ности и нерешительности в социаль дерево- Д.Я. Райгородский [23]
ных ситуациях человек» Л.М. Костина [13]
Крошечные, «мини Отражение нежелания испытуемого «Дом- Дж.Бук [3]
атюрные» допускать кого-либо к своим истин дерево- Р. Римская,
ным чувствам, впускать в свое «Я» человек» С. Римский [24]
[23]
Очень большие Легкомысленность, непредсказуе «Нарисуйте С.Ф. Спичак,
мость в поступках, но и великодушие, дом» А.Г. Синицын [22]
иногда даже чрезмерное
Чрезмерная зависимость от других «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево - [19]
[23]
Стремление удивить своей социаль «Дом- Е.С Романова [27]
ной коммуникабельностью дерево- Д.Я. Райгородский
Двери
Может обозначать, что ребенок «Дом- К. Тейлор [35]
тяжело переносит одиночество, дерево -
требует участия, любит быть в центре человек»
внимания
Большие, парадные Откровенность, общительность, «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
зависимость от других дерево -
человек»
Фронтальные Приветливость, гостеприимство «Дом- С.Ф. Спичак,
(парадные) дерево- А. Г. Синицын [22]
человек»
Могут представлять собой и вход, «Дом- К. Тейлор [35]
и выход, символизируют доступность дерево -
человек»
Первый признак откровенности, «Дом- Е.С. Романова [27]
достижимости дерево - Д.Я. Райгородский
Задние и/или Отступление, отрешенность «Дом- Е.С. Романова [27]
боковые дерево - Д. Я. Райгородский
Боковые Отчуждение, уединение, неприятие «Дом- Е.С. Романова [27]
реальности, значительная неприступ дерево - Д.Я. Райгородский [23]
ность человек» Л.М, Костина [13]
Выход, бегство от действительности «Дом- К. Тейлор [35]
дерево- Л.Д. Столяренко [34]
Знак недостаточной общительности, «Нарисуйте С.Ф. Спичак,
такой человек нелегко идет на контакт дом» А.Г. Синицын [22]
Открытые Стремление демонстрировать доступ «Дом- Е.С. Романова [27]
ность (откровенность) дерево - Д.Я. Райгородский [23]
Общительность «Нарисуйте С.Ф. Спичак,

«Дом- К. Тейлор [35]
дерево -
человек»
Открытые (если дом Сильная потребность к теплу извне «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
Двери
жилой) дерево - [19]

Д. Я. Райгородский [23]
Закрытые Замкнутость «Нарисуйте С.Ф. Спичак,
дом» А. Г. Синицын [22]
С огромным замком Враждебность, мнительность, скрыт «Дом- Е.С. Романова [27]
ность, защитные тенденции дерево- Д. Я. Райгородский
С замком или с Дефенсивность (защитная позиция) «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
завесами дерево- [19]
человек»
У основания дома Недоступность в интерперсональных «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
без лестницы контактах дерево- [19]
человек»
«Глазок» в двери Символ подозрительности «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево- [19]
человек»
Дымоход Фаллический символ «Дом- Дж.Бук[3]
дерево- Р. Римская,
Дж. Остер, П. Гоулд
[19]
Символ теплых, интимных отношений «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево- [19]
Выделение трубы Озабоченность психологической «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
атмосферой в доме, это может также дерево-
означать мужественность, силу и человек»
творческое начало
Конфликт в фаллической сфере «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево - [19]
человек»
Преувеличенный Слишком преувеличена сексуальная «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
размер сфера, также возможны эксгибицио дерево- [19]
нистские тенденции человек»
Может символизировать сексуальный «Дом- К. Тейлор [35]
конфликт (в рисунке подростка) дерево-
Трубы
человек»
Нарисованы косо по Норма для ребенка, значительная «Дом- Е.С. Романова [27]
отношению к крыше регрессия, если обнаруживается у дерево - Д.Я. Райгородский
взрослых человек» [23]
Прорисованы Жизненный оптимизм «Нарисуйте С.Ф. Спичак,
какие-то мелкие дом» А.Х. Синицын [22]
детали (например,
кирпичики)
С дымом Желание тепла и уюта «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево- [19]
человек»
Признак великодушия «Нарисуйте С.Ф. Спичак,
Густой дым Признак значительной внутренней «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
напряженности (интенсивность по дерево- ЕС. Романова [27]
густоте дыма) человек» Д. Я. Райгородский
[23]
[19]
Густой дым Напряженная эмоциональная атмо «Дом- Дж Аллан [2]
сфера в семье дерево-
человек»
Дым тонкой струй Признак недостатка эмоциональной «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
кой теплоты дома дерево- Е.С. Романова [27]
человек» Д. Я. Райгородский [23]
Единичная линия Эмоциональная пустота «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
над трубой дерево- [19]
Трубы
человек»
Без дыма Признак бесчувственности, которая «Нарисуйте С.Ф. Спичак,
вызвана целым рядом разочарований дом» А.Г. Синицын [22]
в жизни
Водосточные Признак усиленной защиты, мнитель «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
ности дерево - Е.С. Романова [27]
человек» Д.Я. Райгородский [23]
Водосточный желоб Подозрительность «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево- [19]
человек»
Хорошо нарисо Хорошее чувство контроля над своим «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
ванные поведением и развитое чувство такта дерево- Е.С. Романова [27]
в отношениях с людьми человек» Д.Я. Райгородский [23]
Длинные или нари Чувство дистанции в общении «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
сованы ступени дерево-
человек»
Очень длинные Уменьшенная доступность, часто «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
сопровождаемая потребностью более дерево- [19]
адекватной социализации человек» Е.С. Романова [27]
Дорожки

Длинная тропин Необходимость упорядочить окруже «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
ка, отходящая от ние и эмоциональная неуверенность дерево - [19]
левого нижнего угла человек»
листа
Широкие вначале и Попытка замаскировать желание быть «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
сужающиеся у дома одиноким, сочетающаяся с поверх дерево- Е.С. Романова [27]
ностным дружелюбием человек» Д.Я. Райгородский [23]
[19]
Как признак Характерны для весьма амбициозных Автор не установлен
и честолюбивых людей
Крыльцо Большое великодушие, чувство «Нарисуйте С.Ф Спичак,
уверенности в себе дом» А.Г. Синицын [22]
Нарисованы Стремление к вершине, невзирая на Автор не установлен
Лестницы и ступени
небрежно, способы достижения своей цели

как бы в спешке
Тщательно прори Готовность к борьбе за первенство Автор не установлен
сованные лестницы
Ступеньки,
Отражение конфликтной ситуации, «Дом- Е.С. Романова [27]
наносящей вред правильной оценке
ведущие в глухую дерево- Д.Я. Райгородский
реальности, неприступность субъекта
стену (без дверей) человек» [23]
(хотя он сам может желать свободно Л.М. Костина [13]
го сердечного общения)
Две большие ступе Признак недоступности испытуемого «Дом- Дж. Бук [3]
ни, ведущие дерево-
к глухой стене человек»
Дорожка к дому, Указывают на радушие автора рисун Автор не установлен
открытая дверь и дым ка, говорят о его готовности вступать
из трубы в контакт с новыми людьми
И ИНТЕРПРЕТАЦИЙ В ИЗОБРАЖЕНИИ ДЕРЕВА
Изображение дерева
Дерево Жизненная энергия «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
(как признак) дерево-
человек»
«Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
и волны»
Г. Ферс [36]
Женственная, кормящая, укрыва Г. Ферс [36]
ющая, дающая поддержку Великая
Мать
Символ стоящего человека «Дом- Е.С. Романова [27]
дерево - Л.М.Костина [13]
человек»
Символизирует то, как ребенок «Дом- К. Тейлор [35]
ощущает себя в окружающей его дерево-
реальности человек»
Олицетворяет пять граней психики Дж. Аллан [2]
ребенка: бессознательное представ
ление о психологической сфере в
целом, бессознательное представ
ление о развитии, психосексуальный
уровень развития и зрелости, связь
с реальностью и ощущение внутри
личностного равновесия. Предпола
гается, что изображение дерева на
рисунках способствует формирова
нию ассоциаций, связанных с жизнен
ной ролью и способностью ребенка
получать радость от своего окружения
(J.N. Buck, 1948,1978).
Центр дерева Личный способ поиска равновесия «Дерево» ЕС. Романова [27]
Середина Означает источник развития, ибо все«Дерево» Е.С. Романова [27]
органическое, живое развивается из «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
сердцевины наружу и волны»
Тип 1 - «ель» Изображение ели весьма разнообраз «Дерево» Е.С. Романова [27]
но, от схематически представленной
Тип дерева
до детализированной, с множеством
веток и вырисованных иголок. Для
лиц, выполняющих рисунок ели, на
иболее часто характерна склонность
к доминированию, организаторские
способности, активность
3.3. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении дерева 85
Тип 2 - «синтети Для рисунков дерева этого типа ха «Дерево» Е.С. Романова [27]
ческий рисунок» рактерно отсутствие деталей. Дерево
изображается в виде упрощенной
схемы - это обычно ствол и крона.
Наиболее часто такое выполнение
рисунка дерева встречается у лиц,
склонных к синтетическому когни
тивному стилю, для которых детали
большого значения не имеют, их
более интересуют вопросы общего
порядка. Чаще встречается у лиц,
имеющих философское образование
или обладающих склонностью к
«философствованию», т. е. наиболее
выраженному обобщению, это так
называемый «синтетический когни
тивный стиль»
Тип 3 - «педантич Этот тип рисунка противоположен «Дерево» Е.С. Романова [27]
ный рисунок» второму типу. Дерево тщательно
вырисовано, реалистично, с множе
ством деталей: листики, кора, ветки,
почва у подножия дерева и т. д.
Обычно люди, которые в изобра
жении дерева придают значение
большему числу деталей, отличаются
педантичностью, аккуратностью.
Наиболее часто такое рисование
дерева встречается у лиц, работаю
щих бухгалтерами, экономистами,
а также - склонных к бухгалтерской
деятельности, для которых каждая
деталь имеет значение Можно
обозначить это как «аналитический
когнитивный стиль»
Тип 4 - «зимний Для этого типа дерева характерно «Дерево» Е.С. Романова [27]
рисунок» изображение голых веток, отходящих
от ствола. Наиболее часто такое
дерево рисуют лица, у которых
довольно сильно выражены черты
детской непосредственности. Их
умение удивляться и видеть все как
бы впервые часто создает предпо
сылки для нетривиальных решений,
проявления творчества. Чаще встре
чается у детей
Тип 5 - «пикниче Для этого типа характерно подчерки «Дерево» Е.С. Романова [27]
ский рисунок» вание пышности кроны дерева. Это
изображение дерева часто присуще
лицам, имеющим пикническое сложе
ние, но оно также встречается у лиц
интуитивного типа
Тип 6 - «эстетиче Этот тип рисунка характерен для «Дерево» Е.С. Романова [27]
ский рисунок» лиц, хорошо владеющих средствами
изображения, умением передать
настроение, эстетическое пережива
ние. Эстетический тип иногда имеет
вид стилизации, очень лаконичный и
в то же время своеобразный. Обычно
такого рода изображение характер
но для художников или любителей
живописи, графики. Эстетический
тип изображения может сочетаться с
другими типами
Тип 7 - «пальма», Обычно встречается у молодежи, «Дерево» Е.С. Романова [27]
«экзотический тип» у лиц, склонных к экзотичности и экс
травагантности в одежде, поведении,
Тип дерева
живущих мыслями о путешествиях в

дальние страны. Они экстравагантно
одеваются, высказывают оригиналь
ные, экстравагантные суждения,
склонны к романтизму
Тип 8 - «характер Изображение дерева данного «Дерево» Е.С. Романова [27]
ное дерево» типа - обычно крупного размера,
обладает вычурностью, ориги
нальностью. На дереве могут быть
изображены экзотические цветы и
плоды, необычная крона с изломами
и мощный ствол, а также - множест
во неожиданных предметов, висящих
на ветках: технические устройства,
детали, игрушки. Встречается у лиц,
также обладающих оригинальностью
суждений, необычностью характера,
самобытной индивидуальностью
Тип 9 - «сюжетный Для данного типа характерно рисова «Дерево» Е.С. Романова [27]
рисунок» ние пейзажа, на котором изображено
одно или несколько деревьев, а также
небо и на нем - солнце или луна.
С дерева под воздействием ветра
опадают листья, летят птицы и т. п.
Береза Несет в себе смысл сниженной само «Дерево» Е.С. Романова [27]
оценки, простоты своего существо
вания и близости к никчемности по
сравнению с другими людьми
Липа От слова «липнуть», «прилипать» «Дерево» Е.С. Романова [27]
к кому-нибудь или к чему-нибудь
Экзотические Демонстративность А.Л. Венгер [7]
породы (пальма,
эвкалипт..)
Пальма Смысл этого дерева, как и фикуса, «Дерево» Е.С. Романова [7]
связан с экзотичностью и особеннос
тью условий существования, которые
необходимо создавать этой личности.
Пальма - желание путешествовать в
экзотические места
Стремление к перемене мест «Дом- Д.Я. Райгородский
дерево - [23]
Признак потерянности в новой непри Тест дерева Автор не установлен
Тип дерева
вычной обстановке
Плакучая ива Отсутствие активности, упадок сил Тест дерева Автор не установлен
Недостаток или отсутствие смелос «Дерево» Е.С. Романова [27]
ти, отчаяние, мотивированное или
немотивированное жизненными
событиями
Недостаток энергии и задора, «Дом- Д.Я. Райгородский
стремление к твердой опоре и поиск дерево- [23]
позитивных контактов, возвращение к человек» Е.С. Романова [27]
прошлому и опыту детства, трудности Л.М. Костина [13]
в принятии решений
Часто означает депрессию и замкну «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
тость на прошлом дерево-
человек»
Сосна и ель Несут в себе смысл защитного «Дерево» Е.С. Романова [27]
характера, так как у этих деревьев
колются их иголки и т. д.
Как правило, лица, изображающие «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
такие деревья (сосну, ель), склонны дерево-
к доминированию, у них выражены человек»
организаторские способности и
достаточно выражена активность
действий
Примерно равная Зависимость, уязвимость, недоверие «Дом- Д. Я. Райгородский
четверти высоты к себе, но возможны мечты о компен дерево- [23]
Общая высота дерева (страница разделена на четыре части в направлении высоты)
листа бумаги сирующем могуществе человек» Е.С. Романова [27]

Равная половине Зависимость и застенчивость «Дом- Д.Я. Райгородский
высоты листа дерево- [23]
человек» ЕС. Романова [27]
Приблизитель Признак хорошей адаптации к среде «Дом- Д.Я. Райгородский
но равная трем дерево- [23]
четвертям высоты человек» Е.С. Романова [27]
листа Л.М.Костина [13]
Равная высоте Стремление быть замеченным, утвер «Дом- Д.Я. Райгородский
листа диться среди окружающих дерево- [23]
Контраст высоты Амбивалентность в своих «Дерево» Е.С. Романова [27]
(варианты разных чувствах: утвердиться или пройти
по высоте деревьев незамеченным
у одного испытуе
мого)
Контрастность рисунка Выявляет некоторую ригидность Тест дерева Автор не установлен
установки, довольно стеничные
эмоции с постоянным стремлением
их контролировать
Как признак Стремление казаться в согласии «Дом- Д.Я. Райгородский
с внешним миром. Выраженная дерево- [23]
Симметрия
тенденция сдержать агрессивность. человек» Е.С. Романова [27]

Колебания в выборе позиции по отно Л.М. Костина [13]
шению к чувствам, амбивалентность,
могущая быть источником внутрен
него конфликта. Заторможенные
моральные проблемы
Хорошая, симмет Характерна для уравновешенных «Рисунок К. Тейлор [35]
ричная форма детей. Вероятно, они точно так же дерева»
подходят и к жизни: прежде чем
действовать, они вырабатывают внут
реннюю стратегию, которую затем
воплощают в реальности
Ветви, образующие Показывают тенденцию сдерживать «Дерево» Е.С. Романова [27]
прямой угол со ся, чтобы казаться в согласии со
стволом и располо своим окружением
женные по обеим
сторонам ствола
напротив друг друга
Ветви, образующие Говорят о напряженном усилии обуз «Дерево» Е.С. Романова [27]
со стволом более дать свою агрессивность
или менее острый Тест дерева Автор не установлен
угол, расположен
ные напротив друг
друга по обеим
Симметрия
сторонам ствола
Ветви, образующие Указывают на амбивалентность, «Дерево» Е.С. Романова [27]
со стволом прямой имеющую источником внутренний
угол и расположен конфликт, колебания в выборе уста Тест дерева Автор не установлен
ные поочередно новки по отношению к аффектам
справа и слева
от ствола друг за
другом
Ветви, образующие Символизируют сдерживаемые «Дерево» Е.С. Романова [27]
со стволом более эмоции с возможными вспышками
или менее острый агрессивности, а также, наряду с этим Тест дерева Автор не установлен
угол и расположен переживания морально-этического
ные поочередно плана
справа и слева
от ствола друг за
другом
Прямоугольное и Свидетельствует о внутренней, скры «Дерево» Е.С. Романова [27]
угольное чередова той фантазии, наличии воображения,
ние листвы, прямо никак не проявляемого внешне
угольная и угольная
симметрия листвы
Как признак Коллективное бессознательное «Дом- Д.Я. Райгородский
Корни
дерево - [23]
Как признак Любопытство, желание видеть спря «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
танное под землей дерево-
человек»
Укрепленные в Возвращают к тому, что есть самого Тест дерева Автор не установлен
земле примитивного в личности, и, может
быть, к тому, что наименее индивиду
ально Часто встречающиеся у детей,
в рисунках взрослых корни могут
обозначать поиск опоры, проявление
импульсивной жизни или интерес к
тому, что скрыто
Меньше ствола Желание видеть спрятанное, закрытое «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
дерево- Е.С. Романова [27]
«Дерево» Е.С. Романова [271
Равны стволу Сильное любопытство, представляю «Дом- Д.Я. Райгорсдский
щее проблему дерево- [23]
человек» Е.С Романова [27]
Корни
Больше ствола Интенсивное любопытство, может «Дом- Д.Я Райгородский [23]

вызвать тревогу дерево- Е.С. Романова [27]
Длинные Указывают на непомерное любопытс Тест дерева Автор не установлен
тво
Огромные, преуве Неуравновешенность, внутренний «Рисунок К. Тейлор [35]
личенные, подчас дисбаланс, скрытый конфликт. В та дерева»
превосходящие ком случае можно говорить о том, что
размерами само бессознательное ребенка превалирует
дерево над его сознанием
Ориентация на прошлое, потребность А.Л. Венгер [7]
в опоре и привязанности, значимость
семейных связей
Чересчур сильно Отсутствие чувства безопасности «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
подчеркнутые, (в интерпретации Коха и других дерево- [19]
врастающие в это означает сильное укоренение в человек»
землю реальности)
Обозначены чертой Детское поведение в отношении того, «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
что держится в секрете дерево- Е.С. Романова [27]
человек» Л.М Костина [13]
В виде двух линий Способность к различению и рассуди «Дрм- Д.Я. Райгородский
тельность в оценке реального дерево- [23]
Различная форма этих корней может «Дом- Д.Я. Райгородский
быть связана с желанием жить, дерево- [23]
подавлять или выражать некоторые человек» Е.С. Романова [27]
тенденции в незнакомом кругу или Л.М.Костина [13]
близком окружении
Изображены отде Это может говорить о «Рисунок К. Тейлор [35]
льными линиями, поверхностности мышления, дерева»
как трава лености, нежелании углубляться
в детали. Такой ребенок скорее
предпочтет заниматься активной,
физической деятельностью,
отдаст предпочтение подвижным
занятиям, чем умственным, где
требуются усидчивость и усиленная
деятельность ума
Изображение толь Ребенок смотрит на мир «Рисунок К. Тейлор [35]
Корни
ко видимой части реалистично, пытается все дерева»

на поверхности взвешивать в уме, размышлять,
земли оценивать, привык руководствоваться
ясными и рациональными мотивами
Изображены четко, Свидетельство того, что ребенок «Рисунок К. Тейлор [35]
хорошо прорисо придает большое значение дерева»
ваны, имеют адек внешней опоре, поддержке со
ватные размеры, стороны окружающих. Возможно,
или на них сделан он сопротивляется взрослению,
акцент (жирные отказывается брать на себя
линии, усиленный ответственность, принимать решения,
нажим и т. д.) вообще быть самостоятельным.
Ему комфортнее, когда он ощущает
поддержку и заботу родителей или
других окружающих его взрослых
людей. Такой ребенок зависим,
флегматичен, неуверен в себе, ему
хотелось бы подольше оставаться
маленьким
Без изображения Отсутствие привычной почвы (напри А.Л. Венгер [7]
земли или висящие мер, у беженцев)
над землей
Как признак Символизирует чувства ребенка, каса «Дом- К. Тейлор [35]
ющиеся его основных способностей, дерево -
личного потенциала человек»
Составляет основу для суждения о Дж. Аллан [2]
психологической силе ребенка
Представляет собой стабильное «Я» Тест дерева Автор не установлен
индивида, зону идей
Импульсы, инстинкты, примитивные «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
стадии дерево- Е.С. Романова [27]
Желание походить на мать, делать «Дом- Д. Я Райгородский
все как она или желание походить дерево- [23]
на отца, помериться с ним силой, человек» Е.С Романова [27]
рефлексия неудач
Основание прямое Типично для детей, не достигших «Рисунок К. Тейлор [35]
двенадцати лет. Если ребенок более дерева»
старшего возраста рисует прямое
основание - это может свидетельство
вать о незрелости и инфантилизме. Он
не продвинулся в развитии, вероятно,
отстает в школе. Такой ребенок как бы
Ствол
увяз в детских отношениях и привыч

ках, застрял на каком-то этапе роста
и пользуется теми навыками, которые
приобрел ранее, не продвигаясь вперед
Основание имеет Недостаток инициативы и самосто «Рисунок К. Тейлор [35]
расширение влево ятельности, мягкость, уступчивость, дерева»
робость
Основание имеет Расчетливость, привычка все взве «Рисунок К Тейлор [35]
расширение вправо шивать, находить компромиссные дерева»
решения, настойчивость, желание
добиваться своего
Основание припух Пассивность, медлительность движе «Рисунок К. Тейлор [35]
лое, округленное ний и ума, умеренность, основатель дерева»
ность, размеренность. Такой ребенок
может быть не очень деятельным,
спокойным, не признающим поспеш
ные и резкие действия
Основание имеет Реальный взгляд на вещи, стремление «Рисунок К. Тейлор [35]
симметричное к определенности и конкретности, дерева»
расширение, рационализм, развитое чувство ответс
и условно изобра твенности Кроме того, такой рисунок
жена корневая передает неуверенность, сомнения,
система недостаточную внутреннюю опору
Преобладание Жизнь по принципу «здесь и сей А.Л. Венгер [7]
ствола час», поглощенность сегодняшними
проблемами
Чрезмерно подчер Эмоциональная незрелость «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
кнутый дерево- [19]
человек»
Отдельные ветви на Показывают желание быть похожим «Дерево» Е.С. Романова [27]
стволе слева на мать или поступать как она Тест дерева Автор не установлен
Отдельные ветви на Желание быть похожим на отца, «Дерево» Е.С. Романова [27]
стволе справа обладать его силой Тест дерева Автор не установлен
Из одной линии Отказ реально смотреть на вещи «Дом- Д.Я. Райгородский
дерево- [23]
Рисуют маленькие дети; это признак Тест дерева
дефицита или регрессии. Изображе
ние ствола одной линией встречается
также в рисунках людей, не обреме
ненных самонаблюдением и само
Ствол
анализом. Отказ видеть реальную

действительность и считаться с ней
(Антуанетта Мюэль)
Из двух асиммет Ребенок имеет неустойчивый харак «Рисунок К. Тейлор [35]
ричных линий тер, несколько замкнут, его контакт дерева»
с окружением немного осложнен,
стремится к уединению. Может быть
упрямым, игнорировать оценки и
мнения окружающих, противостоять
авторитету взрослых
Из двух линий, вет Испытуемый видит реальность, но не «Дерево» Е.С. Романова [27]
ви из одной линии считает ее соответствующей своим
желаниям, старается избежать ее в
мечтах или в игре
Входящий в листву Желание сохранить то, что имеешь, «Дерево» Е.С. Романова [27]
но возможно и беспокойство по
поводу сексуальности
Отделенный линией Ощущение воспитательных ограниче «Дерево» Е.С. Романова [27]
от кроны дерева ний, стеснений, принуждений
Не связан с кроной Существование внутриличностного Дж. Аллан [2]
конфликта
Открытый, изобра Хороший интеллект, нормальное «Дом- Е.С. Романова [27]
женный двумя ли развитие дерево- Д.Я. Райгородский
ниями и органично человек» [23]
входящий в крону Л.М. Костина [13]

Открыт и связан с Стремление сохранить свой внутрен «Дом- Е.С. Романова [27]
листвой ний мир дерево- Д.Я. Райгородский
Острая вершина Атака или защита от опасности, насто «Дом- Е.С. Романова [27]
ящей или мнимой, воспринимаемой дерево- Д.Я. Райгородский
как личный выпад человек» [23]
Желание воздействовать на других Л.М. Костина [13]
Трудности в контактах
Ствол
Компенсация чувства неполноценнос

ти, стремление к власти
Поиск безопасного убежища из-за
чувства покинутости для твердого
положения, потребность в нежности
Оторван от земли Недостаток контакта с внешним «Дом- Е.С. Романова [27]
миром дерево- Д. Я. Райгородский
Жизнь повседневная и духовная мало «Дом- Е.С. Романова [27]
связаны дерево- Д.Я. Райгородский
Ограничен снизу Ощущение несчастья, поиск подде «Дом- Е.С. Романова [27]
ржки дерево- Д. Я. Райгородский
Отделенный от Испытуемый чувствует себя изолиро «Дерево» Е. С. Романова [27]
почвы чертой ванным, несчастным Тест дерева Автор не установлен
Изображениедерева
Нанесение четкой Стремление к рациональности, «Рисунок К. Тейлор [35]
горизонтальной подчинение интеллекту. Такой линией дерева»
линии под основа ребенок как бы отсекает все, что
нием находится ниже основания, отделяет
себя от всего, что не поддается четко
му объяснению и не всегда подчинено
разуму, всего, что связано с живот
ной, природной частью человека. Это
выражает превалирующее значение
рассудка, расчетливости, отрицание
эмоциональности, чувственности,
спонтанности
Приваренный к Испытуемый изолируется и хочет «Дерево» Е.С. Романова [27]
основанию укрепить свое «Я» перед миром,
который признается беспокойным
Расширяющийся к Указывает на поиски надежного, обес «Дом- Е.С. Романова [27]
основанию печенного положения в своей среде дерево- Д. Я. Райгородский
Ствол
Сужающийся к Говорит об отсутствии чувства безо «Дом- Е.С. Романова [27]

основанию пасности среди окружающих, которые дерево- Д.Я. Райгородский
не дают желаемой опоры человек» [23]
«Дерево» Е.С Романова [27]
Поднимающийся Дух предприимчивости «Дерево» Е.С. Романова [27]
вверх
Кривой Регрессивное и импульсивное «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
поведение дерево- [19]
человек»
С наклоном влево Субъект отступает в страхе от нападок «Дерево» Е.С. Романова [27]
С наклоном вправо Поиск поддержки «Дерево» Е.С Романова [27]
С разными накло Напряженное сомнение, возможен «Дерево» Е.С. Романова [27]
нами внезапный переход от одного состоя
ния к противоположному
Наклон дерева Стремление ребенка установить Дж. Аллан [2]
в направлении контроль над своими чувствами или
движения руки спастись от доминирующей личности,
ребенка в процессе которую он изобразил на рисунке
рисования
Наклон дерева в Желание ребенка, чтобы все было так, Дж. Аллан [2]
противоположную как в доброе старое время
сторону
Контуры Способ контакта с внешним миром Тест дерева Автор не установлен
Волнистая линия Может выражать поведение Тест дерева Автор не установлен
контура избегания, а также жест человека,
выпрямляющегося перед лицом
трудностей
Контуры дерева, Указывают на переход внутренней Дж. Аллан [2]
плавно уходящие сущности от базовой реальности к
вверх от прочного эмоциональной нереальности
основания
Небрежная, плохо Демонстрация собственных Тест дерева Автор не установлен
выполненная обра ошибок с целью наказать самого
ботка себя, различные амбивалентные
склонности, неблагоприятные
суждения о себе самом
Хорошая, тщатель Поиск совершенства, желание скрыть Тест дерева Автор не установлен
ная обработка все неблагополучное, неприглядное
для повышения своей ценности в
Ствол
глазах окружающих
Детали на стволе Человек помнит о мелочах в «Дерево» Е.С. Романова [27]

повседневной жизни
Множество серий Тенденция к систематической «Дерево» Е.С. Романова [27]
деталей деятельности
Изображение коры Рациональность, наблюдательность, «Рисунок К. Тейлор [35]
критичность ума дерева»
Заштрихованный, Боязнь агрессии, потребность в А.Л. Венгер [7]
подробное изобра защите, иногда соматические (чаще -
жение коры психосоматические)заболевания,
ипохондрия
Покрыт мелкой или Ребенок трезво смотрит на вещи и «Рисунок К. Тейлор [35]
крупной крапинкой, всегда пытается быть адекватным, дерева»
закрашенными пят но иногда (и, скорее всего, в данный
нами, с помощью момент) он бывает неудовлетворен
которых передается собой, его беспокоит какая-
неровность поверх то внутренняя проблема. Это
ности дерева заставляет его переключать
внимание от внешнего мира
вовнутрь, в результате чего он теряет
четкость восприятия
Как признак Способ реализации возможностей Тест дерева Автор не установлен
индивида, степень дифференциации,
которой он достиг, формы его
нападения или защиты по отношению
к внешнему миру, который его
окружает
Сфера контактов и взаимоотношений «Дом- К. Тейлор [35]
ребенка с окружающим миром и дерево-
отражение уровня его активности в человек»
поиске удовлетворения
Пассивность или противостояние «Дом- Е.С. Романова [27]
жизни дерево - Д.Я. Райгородский
Степень гибкости Указывают на адаптивность и «Дом- К. Тейлор 135]
ветвей, их количес имеющиеся на данный момент дерево -
тво, размеры и сте ресурсы личности человек»
пень их взаимной
связи
Направлены вниз Такой рисунок делают те, у кого много «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
дерево-
Ветви
нерешенных проблем
человек»
Потеря мужества, отказ от усилий «Дом- Е.С. Романова [27]
Астения, депрессия или субдепрессия А.Л. Венгер [7]
Направлены вверх Активность А.Л. Венгер [7]
Стремящаяся вперед личность «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
(энтузиазм, порыв) с достаточно дерево - Е.С. Романова [27]
удавшейся жизнью, со стремлением человек» Д.Я. Райгородский
к власти [23]
Это характерно для прямолинейного, «Рисунок К. Тейлор [35]
вспыльчивого ребенка, неспособного дерева»
сдерживать свои эмоции,
контролировать импульсы, склонного
к риску. Он предпочитает скорее
действовать, чем думать
Устремленные к Свидетельствуют о глубокой Дж. Аллан [2]
солнцу потребности в доброжелательном
отношении
Расходятся в Экстравертность А.Л. Венгер [7]
стороны
Поиск самоутверждения «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
[23]
Поиск контактов, самораспыления, «Дом- Е.С. Романова [27]
суетливость, чувствительность дерево- Д.Я. Райгородский
к окружающему, отсутствие человек» [23]
противостояния ему Л.М.Костина [13]
Характерны для людей, любящих «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
оказывать помощь другим дерево-
человек»
Среди ветвей Выражение некоего внутреннего «Рисунок К. Тейлор [35]
есть отдельные, конфликта (у детей старше дерева»
растущие в дошкольного возраста). Для ребенка
противоположном помладше такое изображение
направлении является нормальным
Центробежное или Указывает на интроверсивные или Тест дерева Автор не установлен
центростремитель зкстраверсивные тенденции человека
Ветви
ное направление
ветвей
Выходят из одного Детские поиски защиты, норма для «Дом - Е.С. Романова [27]
участка на стволе ребенка семи лет дерево- Д. Я. Райгородский
Не связаны со Уход от реальности, «Дом- Е.С. Романова [27]
стволом не соответствующей желаниям, дерево- Д.Я. Райгородский [23]
попытка убежать от нее человек» Л.М. Костина [13]
в мечты и игры
Отделены от ствола Слабая связь с реальностью, «Рисунок К. Тейлор [35]
поверхностность мышления, дерева»
непостоянство характера
Ветви и ствол Стремление человека убежать от «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
нарисованы одной неприятностей реальности, отказ дерево- Е.С. Романова [27]
линией реально смотреть на вещи, ее человек» Д.Я. Райгородский
трансформация и приукрашивание [23]
Изображенные Избегание неприятной реальности, ее «Дерево» Е.С. Романова [27]
одной линией приукрашивание или трансформация Л.М. Костина [13]
Одномерные в виде В рисунках маленьких детей это нор «Рисунок К. Тейлор [35]
паутины или напо мальное явление, у детей постарше - дерева»
минающие брызги это признак крайней неуверенности.
фонтана Возможно, ребенка что-то беспокоит.
В силу наличия некой проблемы он
чувствует нервозность, вспыльчи
вость, возможно, раздражительность
Из одной и двух Поиск точности, нюансы оценивания «Дерево» Е.С. Романова [27]
линий в одном
рисунке
Из двух линий Хорошее различение реальности «Дерево» Е.С. Романова [27]
Из двух параллель Говорят о практичности, ясном «Рисунок К. Тейлор [35]
ных линий мышлении, реалистичном взгляде на дерева»
вещи и явления. Такой рисунок может
свидетельствовать об активности и
энергичности, способности находить
решения возникающих проблем,
самостоятельности
Искривленные Указывают на мягкий, неустойчивый «Рисунок К. Тейлор [35]
характер, неуверенность, склонность дерева»
поддаваться чужому влиянию, под
Ветви
чиняться. Ребенку больше нравится

бездельничать и развлекаться, чем
сосредоточенно трудиться над чем бы
то ни было
Исходя из ствола, Свойственно детям, ориентирован «Рисунок К. Тейлор [35]
расширяются, так ным на внешний мир, любящим дерева»
что на конце оказы приключения и разные забавы, не
ваются шире, чем в упускающим случая проявить себя,
начале склонным к риску, обладающим духом
авантюризма и здоровой агрессией
Оканчиваются Агрессивность А.Л. Венгер [7]
остриями
Толстые Хорошее различение действитель «Дом- Е.С. Романова [27]
ности дерево- Д.Я. Райгородский [23]
Утолщенные Внезапные гневные реакции, более «Дерево» Е.С. Романова [27]
замкнутые или менее предвидимые
Тонкие, слабые, Кроткий, покорный характер. Это «Рисунок К. Тейлор [35]
склоненные вниз меланхоличный, вероятно, замкнутый дерева»
ребенок, склонный к размышлениям и
уединению. Он внешне безропотный,
но внутри может переживать сильные
эмоции
Резко обрывающи Попытка отбросить болезненные «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
еся на верхушке фантазии или их отрицание дерево- [19]
кроны человек»
Невидимые Импульсивное, бесцельное поведение «Дом- Дж. Остер, П Гоулд
дерево- [19]
Ветви
человек»
Закрыты линией Скрытность А.Л. Венгер [7]
кроны
Подробно структу Упорядоченное общение, склонность к А.Л. Венгер [7]
рированы детальному планированию действий
Не структурированы Случайные контакты, импульсивность, А.Л. Венгер [7]
отсутствие планирования действий
Как признак Символизирует обмен с внешним Тест дерева Автор не установлен
миром, взаимосвязи с окружающей
средой
Тонкая и скудная Бедные контакты с внешним миром Тест дерева Автор не установлен
Узкая Интровертность А.Л. Венгер [7]
Большая, подробно Хорошо развито планирование А. Л. Венгер [7]
проработанная
Большая, непрора- Мечтательность, защитное фантази А.Л. Венгер [7]
ботанная рование
Развертывается Способы контакта с внешним миром Тест дерева Автор не установлен
широким веером богатые
В форме маленьких Нежная эмоциональность, чувстви «Дерево» Е.С. Романова [27]
Листва (ее форма)
букетов или пучков, тельность

образующих круг, Тест дерева Автор не установлен
равный трети
высоты ствола
В форме маленьких Фрустрированная нежность «Дерево» Е.С. Романова [27]
пучков или букетов, Тест дерева Автор не установлен
не образующих
круга
Состоит из Осторожность, вдумчивость, спо «Рисунок К. Тейлор [35]
нескольких частей, собность анализировать и находить дерева»
напоминая стаю решения возникающих проблем,
облачков склонность к самоконтролю, аккурат
ность во всем - и в манере поведе
ния, и в отношении к окружающим
В форме цветка С одной стороны, это может говорить о «Рисунок К. Тейлор [35]
незрелости и поверхностности мышле дерева»
ния, с другой - о достаточно хорошей
адаптации, легкости восприятия, здо
ровом оптимизме, жизнерадостности
Изображение дерева v ^
Типа «шкура Энергичность, трудолюбие, энтузи «Рисунок К. Тейлор [35]
барашка» азм. Автор рисунка с удовольствием дерева»
берется за дело и доводит его до
конца, никогда не жалуется, относится
к жизни легко, воспринимает ее жиз
нерадостно, но поверхностно, глубина
явлений остается для него скрытой,
недоступной. Он не способен «читать
между строк», часто рассеян. Увле
кающаяся натура, обладает хорошим
физическим здоровьем
Обозначена Безалаберность, импульсивность. «Рисунок К. Тейлор [35]
беспорядочными Такой ребенок склонен к резким сме дерева»
каракулями нам настроения, легко возбуждается,
выплескивает СВОИ эмоции, не любит
что-то скрывать и держать в себе.
Легко забывает обиды, незлопамятен.
Действует спонтанно, руководствуется
интуицией, обладает способностями к
творческой деятельности, артистичен
Любой формы, Нервность, вспыльчивость, несколько «Рисунок К. Тейлор [35]

заштрихована или ослабленный самоконтроль, подо дерева»
обозначена исклю зрительность, смятение, испытывает
чительно нанесени трудности в принятии решений, склонен
ем штриховки скорее доверять авторитетному мне
нию, чем самому искать ответ на вопрос
В форме обвисшего Может символизировать слабость «Я», «Рисунок К. Тейлор [35]
облака зависимость, слабоволие, безыници дерева»
ативность. Такой ребенок пассивен,
не привык самостоятельно принимать
решения, подвержен чужому влиянию
Любые нетипичные Могут символизировать либо силу во «Рисунок К. Тейлор [35]
виды листвы ображения, творческие способности дерева»
ребенка, глубину его фантазии, либо
низкую социальную приспособлен
ность, спутанность мышления, некую
неадекватность
Окаймлена на ма Проекция формальной любезности в «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]
нер локонов, в том общении с окружающими и волны»
числе и у ствола
Подобная вышивке Женское начало, обаяние, любезность « Д о м - Е.С. Романова [27]
(похожая на узор) дерево- Д.Я. Райгородский [23]
Концентрические Могут указывать на перенесенную в «Рисунок К. Тейлор [35]
круги внутри листвы прошлом психическую травму дерева»
Круги в листве Словесная активность, поиск ободря «Дерево» Е.С. Романова [27]
ющих и прощающих переживаний
Поиск успокаивающих и вознагражда «Дом- Е.С. Романова [27]
ющих ощущений, чувства покинутости дерево- Д.Я. Райгородский [23]
и разочарования человек» Л.М.Костина [13]
Состоит из круго Выражение ярости Тест дерева Автор не установлен
вых арок
Арки, дуги и своды Скрытность, недоверчивость «Дерево» Е.С. Романова[27]
в листве
Состоит из несколь При невротических состояниях Тест дерева
ких голых горизон
тальных веток
Состоит из скопле Человек находится в состоянии Тест дерева Автор не установлен

ния точек садизма
Из кривых линий Восприимчивость, открытое принятие « Д о м - Е.С. Романова [27]

окружающего дерево- Л.М.Костина [13]
человек»
Истонченная, Поведение избегания перед лицом «Дом- Е.С. Романова [27]
с линией, похожей проблем или уход от неприятных дерево- Д.Я. Райгородский
на спутанную нить ощущений человек» [23]
(листва-сетка) Л.М.Костина [13]
Состоит из спутан Выражение неискренности, лживости Тест дерева Автор не установлен
ных линий
В открытых (разо Принятие, открытость другому «Дом- Е.С. Романова [27]
мкнутых) кривых дерево- Д.Я. Райгородский
линиях человек» [23]
Изображение лини Склонность не обострять отношений, «Дерево» Е.С. Романова [27]
ей в виде гирлянды оставаться вежливым в обороне Тест дерева Автор не установлен
Петлевидная Желание пользоваться своим обаяни «Дом- Е.С. Романова [27]
ем для победы дерево- Д.Я. Райгородский [23]
Изогнутой линией Осторожность и сдержанность, при «Дерево» Е.С. Романова [27]
без множественных вычка быть настороже Тест дерева Автор не установлен
щелей
Зигзаги в листве Осторожность и скрытность «Дом- Е.С. Романова [27]
Разделяющая линия Пассивность, мягкость, податливость « Д о м - Е.С. Романова [27]
в листве дерево- Д. Я. Райгородский
Закрытая и откры Умение получать и давать «Дерево» Е.С. Романова [27]

тая Поиск объективности «Дом- Е.С. Романова [27]
человек» 123]
Полная, закрытая Сохранение самообладания инфан «Дерево» Е.С. Романова [27]
(замкнутая кривая) тильным способом
Пустая закрытая Не проявляющая себя агрессивность «Дом- Е.С. Романова [27]

(пустой круг) дерево- Д.Я. Райгородский
Закрытая Охрана своего внутреннего мира «Дом- Е.С. Романова [27]
детским способом дерево- Д.Я. Райгородский
Открытая (неза Чувствительность к окружению, малая «Дерево» Е.С. Романова [27]
мкнутая) сопротивляемость ему
Детали листвы, Признак инфантильности, выде «Дом- Е.С. Романова [27]
не связанные с ляющей малозначимую деталь из дерево- Д. Я. Райгородский
ее целостным целостного контекста человек» [23]
изображением, Л.М. Костина [13]
маленькие изолиро «Дерево» Е.С. Романова [27]
ванные формы,
не объединенные Тест дерева Автор не установлен
между собой и не
заключенные в круг
Монотонные повто Черты навязчивости Тест дерева Автор не установлен
ряющиеся детали в
листве
Однообразные Тенденция к повторению «Дерево» Е.С. Романова [27]
детали
Беспорядочная Общая захватывающая мысль беспо «Дерево» Е.С. Романова [7]
повторяющаяся: койства, тревоги
малые формы
листвы, очерченные
контуром, повто
ряющиеся на всем
дереве
Разнообразие Разнообразие знаний, хорошая па «Дерево» Е.С. Романова [7]
деталей листвы мять, способность к дискриминации Тест дерева Автор не установлен
Острая (узкая Защита от опасности, настоящей или «Дерево» Е.С. Романова [27]
вершина), заканчи подозреваемой, воспринимаемой как
вающаяся перевер атака на личность
нутым V
Следующая форме Индивид немного стеснен нормами «Дерево» Е.С. Романова [27]
страницы своего окружения, но подчиняется им
Круглая Экзальтированность, эмоциональ «Дом- Е.С. Романова [27]
Лиспа (ее форма)
ность дерево- Д.Я. Райгородский [23]

Овальная Скрытность, некая отгороженность от «Рисунок К. Тейлор [35]
внешнего мира. Ребенок склонен не дерева»
решать проблемы, а уходить от них,
замыкаться в себе. Любит фанта
зировать, у него хорошо развитое
воображение, в реальной жизни он не
привык к решительным действиям,
для этого он слишком медлителен
Овальная, спирале Символизирует сосредоточенность на «Рисунок К. Тейлор [35]
видная собственном «Я», уравновешенность, дерева»
самодостаточность. Такого ребенка
тяжело вывести из себя, он обладает
спокойным, мирным характером,
старается не контактировать без
необходимости с окружающими,
избегает суеты, замкнут
Чрезмерно подчер Эмоциональная заторможенность, «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
кнутая ограниченные способности к рассуж дерево- [19]
дению человек»
дерева»
Переполняющая Компенсация чувства неполноценнос «Дерево» Е.С. Романова [27]
верх листа бумаги ти стремлением к власти Тест дерева Автор не установлен
С прогрессирую Поиск прогресса через улучшение «Дерево» Е.С. Романова [27]
щим расширением
Переделанная Испытуемый хочет скрыть и испра «Дерево» Е.С. Романова [27]
вить свои ошибки, чтобы избежать
возможных упреков
С цветами на Мягкость, сентиментальность, «Дерево» Е.С. Романова [27]
дереве нежность Тест дерева Автор не установлен
Направленная Желание прочной поддержки и поиск «Дерево» Е.С. Романова [27]
вправо позитивных контактов
Выступающая Желание воздействовать на окружаю «Дерево» Е.С. Романова [27]
вправо щих, стремление управлять ситуаци
ей, а также затруднения в контактах,
сложности в общении, сопровождаю Тест дерева Автор не установлен
щиеся нападающей или оборонитель
ной позицией
Направленность ребенка в будущее, «Рисунок К. Тейлор [35]
активность, стремление действовать, дерева»
добиваться своего
Направленная Возврат к прошлому и опыту детства «Дерево» Е.С. Романова [27]
влево
Выступающая влево Служит признаком амбивалентных «Дерево» Е.С. Романова [27]
чувств по отношению к матери: одно
временная привязанность и агрессив Тест дерева Автор не установлен
ная оппозиция в отношениях к ней
Ребенка больше привлекает свой «Рисунок К. Тейлор [35]
внутренний мир, ему больше по душе дерева»
погружение в мечту, чем решитель
ные действия в реальном окружении
Без четкого направ Затрудненный выбор «Дерево» Е.С. Романова [27]
ления
Прерывающая Пассивность, мягкость, принятие «Дерево» Е.С. Романова [27]
ствол вогнутой
кривой
Висящая над Повседневная и интеллектуальная «Дерево» Е.С. Романова [27]
стволом жизнь плохо связаны
Опускающаяся Отчаяние, бессилие, несмелость «Дерево» Е.С. Романова [27]
Опадающие или Чувство покинутости или разочаро «Дерево» Е.С. Романова [27]
опавшие листья вания
Листья вверх (ветви Порыв, энтузиазм, стремление к «Дерево» Е.С. Романова [27]
направлены к верху доминированию
страницы)
Листья во все Поиск уверенности в разнообразных «Дерево» Е.С. Романова [27]
стороны контактах, распыление, возбуждение
Как признак Находится в прямой зависимости от Тест дерева Автор
интеллектуального развития и интере не установлен
сов в сфере идей
Равная 1/8 высоты Отсутствие рефлексии и контроля. «Дерево» Е.С. Романова [27]
листа бумаги Нормально для 4 лет Тест дерева Автор
не установлен
Высота листвы (страница разделена на восемь частей в направлении высоты)
Равная 2/8 высоты Способность размышлять над своим «Дерево» Е.С. Романова [27]
листа бумаги опытом и сдерживать свои реакции «Дом- Е.С. Романова [27]
Равная 3/8 высоты Хороший контроль и рефлексия «Дерево» Е.С. Романова [27]
листа бумаги «Дом- Е.С. Романова [27]
Равная 4/8 высоты Интериоризация, компенсаторные «Дерево» Е.С. Романова [27]
листа бумаги мечты, надежды «Дом- Е.С. Романова [27]
Равная 5/8 высоты Интенсивная интеллектуальная жизнь «Дерево» Е.С. Романова [27]
листа бумаги (духовная) «Дом- Е.С. Романова [27]
Л.М. Костин [13]
Равная 6/8 высоты Интеллектуальное напряжение «Дерево» Е.С. Романова [27]
листа бумаги «Дом- Е.С. Романова [27]
Равная 7/8 высоты Возможен интерес к духовным объек «Дерево» Е.С. Романова [27]
листа бумаги там, а также уход в мечты «Дом- Е.С. Романова [27]
Равная четверти Неуверенность в собственных «Дерево» Е.С. Романова [27]
Ширина листвы (страница разделена на четыре части в направлении ширины)
ширины листа силах, в своих интеллектуальных

бумаги способностях, признак Тест дерева Автор не установлен
оборонительной позиции в состоянии
напряжения и раздраженности
Равная половине Некоторая неуверенность в «Дерево» Е.С. Романова [27]

ширины листа собственной ценности Тест дерева Автор не установлен
Равная трем Признак высокого интеллекта «Дерево» Е.С. Романова [27]

четвертым ширины Тест дерева Автор
листа бумаги не установлен
Равная ширине Говорит о том, что испытуемый любит «Дерево» Е.С. Романова [27]
листа поговорить, привлекает
к себе внимание, стремится быть Тест дерева Автор не установлен
замеченным
Листва первого Проблема выбора, недоверчивость «Дерево» Е.С. Романова [27]

дерева широкая, с одновременной потребностью
второго - узкая зависеть от других, осознание
конфликтов
Листва первого Упрямство и противодействие. «Дерево» Е.С. Романова [27]

дерева узкая, вто Испытуемый прячет свою слабость за
рого - широкая показной силой, оставаясь внутренне
напряженным и зажатым
Размер ствола Преобладает интерес к конкретным «Дерево» Е.С. Романова [27]
больше высоты вещам, жизнь в настоящем моменте,
листвы потребность в движении и возбуждении Тест дерева Автор не установлен
Ствол, величина Зависимость от окружения, агрессив «Дерево» Е.С. Романова [27]

Сравнение ствола и листвы
которого больше ное противостояние окружающему,

величины листвы в возбудимость, импульсивность с недо Тест дерева Автор не установлен
два или в три раза статочным контролем над эмоциями
Ствол, равный высо Поиск согласия с требованиями окру «Дерево» Е.С. Романова [27]
те листвы дерева жающих, равновесия со средой Тест дерева Автор не установлен
Листва, превыша Рефлексия в сохранении равновесия и «Дерево» Е.С. Романова [27]
ющая по размеру самоконтроля обеспечивает автоном
величину ствола ность и способность к задержке реакций Тест дерева Автор не установлен
Величина листвы Признак художественных интересов и «Дерево» Е.С. Романова [27]

намного больше высокого интеллектуального уровня.
высоты ствола Иногда, в совокупности с другими при
знаками, этот признак может означать Тест дерева Автор не установлен
бегство в воображаемый магический мир
И ИНТЕРПРЕТАЦИЙ В ИЗОБРАЖЕНИИ ЧЕЛОВЕКА
Изображение человека
Нарисованная фигура есть сам этот человек, а окружающее его на бумаге поле К. Маховер [17]
соотносится с его реальным окружением
Изображение человека на рисунке позволяет понять физическое и эмоциональное Дж. Аллан [2]
состояние ребенка в данный момент, его устремления (кем он хотел бы стать)
и общий подход к межличностным отношениям. Люди не всегда олицетворяют
ребенка, они нередко символизируют важных лиц в психологическом окружении
ребенка (J. N. Buck, 1948,1978)
Длинная, вытянутая Астеничность, психастеническая «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
акцентуация, интровертность, иногда века»
анорексия (с семилетнего возраста)
Угловатость и ее Типичны для интровертного типа «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
худоба, вытянутость личности и особенно для шизоидной века»
акцентуации (с восьмилетнего возрас
та), проблемы общения
Маленькая, Сжатое «эго» и чувство соматической «Рисунок чело К. Маховер [17]
буквально «кожа да дезорганизации века»
кости»
Особо полная Иногда недовольство своей внешнос «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
тью (с семилетнего возраста) века»
Фигура
Изображена штри Острая тревога, иногда психическое «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
хами, без контура заболевание (с пятилетнего возраста) века»
Изображение Характерно для обсессивно-компуль- «Рисунок чело К. Маховер [17]
субтильного сивных субъектов, которые выражают века»
тела с длинными осознанные желания игнорировать
обезьяньими контроль со стороны своего мозга и
руками и маленькой руководствуются грубыми побуждени
головой, ненадежно ями своего тела
балансирующей на
плечах
Схематичный Символическое мышление «Рисунок чело К. Маховер [17]
характер века»
Рисунок человека Нежелание столкнуться с проблема «Рисунок чело К. Маховер [17]
представлен только ми, которые встают перед ним века»
осью тела и ногами
Как признак Сфера интеллекта (контроля) «Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
века» Р. Римская,
Голова
3.4. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении человека 109
Как признак «Дом- Д.Я. Райгородский
дерево- [23]
Сфера воображения «Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
века»
«Дом- Д. Я. Райгородский
дерево- [23]
Сфера волевого управления «телес «Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
ными» побуждениями века» К. Маховер [17]
Место локализации «Я» ребенка, его «Рисунок чело К. Тейлор [35]
психического центра века» К. Маховер [17]
Тщательно прори Некоторые опасения и подавляемая «Рисунок чело К. Маховер [17]

сованная агрессия в социальных контактах века»
Излишне прорабо Склонность к фантазии «Рисунок чело К. Маховер [17]
танные детали века»
Ребенок уделяет Проблемы адаптации к социальной «Рисунок чело К. Тейлор [35]
рисунку головы среде, трудности в общении или даже века»
Голова
слабое внимание наличие невроза

Изображается в Межперсональный конфликт «Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
самом конце века» К. Маховер [17]
«Дом- Д.Я. Райгородский
дерево- [23]
Нечеткий рисунок Застенчивость, робость «Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
головы века»
«Дом- Д.Я. Райгородский 23]
человек»
Контур головы, на Сильное стремление к социальным «Рисунок чело К. Маховер [17]
рисованной анфас, контактам контрастирует с застен века»
выполнен с нажи чивостью, робостью и самоуглуб
мом, а черты лица ленностью в реальном социальном
слабо набросаны поведении
Изображение на Символ защиты от воздействия «Рисунок чело Р. Римская,
голове чего-либо, внешнего мира века» С. Римский [24]
например шляпы
Шляпа на голове Контролирование злости в страхе, что «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
это чувство может захватить человека дерево- [19]
полностью человек»
Как признак Предполагает большие интеллекту «Автопортрет» Е.И. Рогов [26]
альные претензии или недовольство Л.Д. Столяренко [34]
своим интеллектом Е.С. Романова [27]
Н.Самоукина[28,29]
Д Я. Райгородский [23]
«Дом- Е.С. Романова[27]
дерево-
человек»
Выделение роли разума как наиболее «Дом- Дж.Бук[3]
важного элемента в человеческой дерево- Л.М. Костина [13]
жизни человек»
«Рисунок чело А.Л. Венгер[7]
века»
Может быть знаком того, что ребенок «Рисунок чело К. Тейлор [35]
страдает от головных болей или испы века» К. Маховер[17]
тывает иные негативные воздействия
в этой области. Фиксация на голове
может быть связана с ослаблением
интеллектуальных способностей или
контроля, в результате чего значение
Большая голова
этой части тела для ребенка возраста

ет. Большая голова выступает в таком
случае как выражение стремления
компенсировать недостающее Также
характерно для подростков, осознаю
щих свое отставание от сверстников в
умственном развитии, в развитии на
выков чтения или письма и т. п. Или
страдающих от нарушений адаптации
Часто характерен для умственно «Рисунок чело К Маховер[17]
неполноценных испытуемых, а также века»
для параноидных, нарциссичных,
интеллектуально высокомерных и
тщеславных субъектов как выражение
своего преувеличенного «эго»
Поглощенность миром воображения, «Дом- Дж. Остер, П Гоулд
концентрация на психологической дерево- [19]
активности человек»
Склонность к мечтам, фантазиям, «Рисунок чело А Л . Венгер[7]
защитное фантазирование (с семи века»
летнего возраста)
Характерно для испытуемых, стра «Рисунок чело К. Маховер [17]
дающих органическим поражением века»
головного мозга, подвергавшихся
нейрохирургическому вмешательству
У фигуры противо Свойственно маленьким детям «Рисунок чело К. Маховер [17]
положного пола вследствие зависимого положения века»
ребенка, в большей степени делается
акцент на социальном (в аспекте
межличностных отношений), нежели
Большая голова
на активности «эго», отраженной в

значении, придаваемом голове на
рисунке более старшего ребенка или
же взрослого
Мнимое превосходство противопо «Дом- Д.Я. Райгородский
ложного пола и более высокий его дерево- [23]
социальный авторитет человек» Е.С. Романова [27]
«Рисунок чело К. Маховер [17]
века»
Как признак Обычно отражает чувство интеллек «Автопортрет» Е.И. Рогов [26]
туальной или социальной неадекват Л.Д. Столяренко [34]
ности Н. Самоукина [28,29]
«Дом- Д.Я Райгородский
дерево- [23]
«Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
века»
Характерно для маниакально-ком- «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
пульсивных личностей, чувство более дерево- [19]
Маленькая голова
низкого интеллектуального уровня человек»

Иногда низкая значимость интеллекта «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
по сравнению с физической силой в века»
системе ценностей (с семилетнего
возраста)
Указывает на психическое расстройс Дж. Аллан [2]
тво и депрессию (J. H. Di Leo, 1970).
Голова миними Характерно для обсессивно-компуль- «Рисунок чело К. Маховер [17]
зирована, чтобы сивных испытуемых века»
выгодно подчерк
нуть телесную силу
(фигура похожа на
обезьянью)
Исправления, Соответствуют недостатку у пациента «Рисунок чело К. Маховер [17]
приводящие к внешней агрессивности века»
уменьшению ее
размера
Как признак Признак мужественности (храбрости, «Дом- Д.Я. Райгородский [3]
силы, зрелости и стремление к ней) дерево - Е.С. Романова [27]
«Рисунок чело К. Тейлор [35]
века» К. Маховер [17]
Сексуальная привлекательность, «Рисунок чело К. Маховер[17]
половая зрелость века»
В рисунках незре Признак мужественности (храбрости, «Дом- Д.Я. Райгородский
лых индивидов силы, зрелости и стремление к ней) дерево - [23]
века» К. Маховер [17]
Сексуальная привлекательность, «Рисунок чело К. Маховер [17]
половая зрелость века»
Заставляют заподозрить маскировку «Рисунок чело К. Маховер [17]
слабости лица века»
Акцентирование Рассматривается как индикатор «Рисунок чело К. Маховер [17]
зрелости века»
Акцентирование на Может свидетельствовать о раннем «Рисунок чело К. Тейлор [35]
волосах, тщатель сексуальном созревании века» К. Маховер [17]
Волосы
ное изображение
пышных причесок,
длинных, ниспа
дающих каскадом
волос в сочетании
с другими явны
ми элементами
украшательства в
рисунках девочек
Акцент на волнис Имеет место в рисунках сексуально «Рисунок чело К. Маховер [17]
тых, ниспадающих распущенных девочек, а также тех, кто века»
очаровательным предается возбуждающим фантазиям
каскадом волосах в
сочетании с другими
явными элементами
украшательства
(ювелирные украше
ния и подобные
детали)
Обрамляют голову, Субъектом управляют враждебные «Дом- Е.С. Романова [27]
не заштрихованы, чувства дерево- Л.М. Костина [13]
не закрашены человек» Д.Я. Райгородский [23]
Закрывают боль Выражение переживаний по поводу «Рисунок чело К. Маховер [17]
шую часть головы собственной мужественности века»
Закрывают боль Неадекватная мужественность «Рисунок чело К. Маховер [17]
шую часть головы, века»
но нарисованы
редко
Закрывают боль Зависимость от сексуальной виталь «Рисунок чело К. Маховер [17]
шую часть лба ности и стремление к социальному века»
проявлению в большей степени, чем к
интеллектуальным достижениям
На челюсти Характерно для рисунков подростков, «Рисунок чело К. Маховер [17]
чей конфликт, связанный с созрева века»
нием, имеет шизоидную основу
Сильно заштрихо Тревога, связанная с мышлением или «Дом- Д. Я. Райгородский
ваны воображением дерево- [23]
Энергичная рас Часто является выражением конф «Рисунок чело К. Маховер [17]
тушевка наряду со ликта созревания, перерастающего в века»
Волосы
слабо выраженной отклоняющееся сексуальное пове

формой прически дение
Тщательно нарисо Демонстративность, т. е. повышенная «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
вана прическа потребность во внимании к себе, века»
стремление находиться в центре
всеобщего внимания
Беспорядочная при Сексуальная витальность и свобода, «Рисунок чело К. Маховер [17]
ческа (хаотичное иногда сексуальная распущенность века»
изображение волос)
Женская фигура Регрессировавший или шизоидный «Рисунок чело К. Маховер [17]
нарисована с характер, оставшийся сексуально ин века»
заметно выделен фантильным и подверженный яркому
ными волосами, фантазированию на темы мужествен
в то время как ности. Возможно, шляпа служит цели
мужская увенчана сделать мужчину более представи
несуразной шляпой тельным, скрывая его импотенцию,
в рисунках мужчин и в этом смысле представляет собой
бессознательную сексуальную ком
пенсацию
Как признак Символ сферы общения «Рисунок чело К. Тейлор [35]
Черты лица
Импульс к социальному контакту «Рисунок чело К. Маховер [17]
века»
Хорошо Потребность во внимании «Рисунок чело К. Маховер [17]
проработаны века»
Знак высокой заинтересованности «Рисунок чело Р. Римская,
ребенка в самом себе, здоровом века» С. Римский [24]
самоуважении К. Тейлор [35]
Проработаны с Это свидетельствует об активном «Рисунок чело К. Маховер [17]
законченностью, воображении века»
уверенностью
и избыточной
детализацией
Богатая Фантазийное развитие социальной «Рисунок чело К. Маховер [17]
детализация лица агрессии века»
в сочетании с
артистическим,
«устремленным
внутрь»
выражением
Дополнительные Целью такого рода графического «Рисунок чело К. Маховер [17]
линии, чтобы акцента является добавление века»
обозначить серьезности и зрелости
Черты лица
морщины изображаемому лицу

или придать
лицу особую
выразительность
(такого типа линии
обычно заметны в
области носогубных
складок и на лбу)
Преувеличенные Свидетельствуют о том, что эти Дж. Аллан [2]
части лица части подверглись облучению или
их функции вызывают озабоченность
ребенка (J.N. Buck, 1948,1979, R.C.
Burns and S. H. Kaufman, 1970).
Чрезмерное Могут быть попыткой создать «Рисунок К. Тейлор [35]
подчеркивание образ социально адаптированного, человека» К. Маховер [17]
и выделение успешного, обладающего личной
черт лица, энергетикой человека, дабы
сосредоточенность компенсировать свою неадекватность
на них и слабость самоутверждения
Лицо неясное, Боязливость, застенчивость «Дом- Д.Я. Райгородский
тусклое дерево- [23]
Изображение Характерно для ребенка, который «Рисунок К. Тейлор [35]
нечетких, слабо испытывает сложности в общении, человека» Р. Римская,
прорисованных робок, стремится к уходу от проблем, С. Римский [24]
или зачерченных, связанных с конфликтами в отноше
очень схематичных, ниях с окружающими
пропущенных черт
лица
Затушеванные или Значимость «Я» и сильное стремление «Рисунок чело К Маховер[17]
неясно прорисован к социальному принятию, заблокиро века»
ные и подчеркнутый ванное эгоцентризмом, характерны
контур головы для робких, несмелых, склонных к
уходу от проблем индивидов
Закрашенное лицо Довольно негативный знак, который «Рисунок чело К Тейлор [35]
соотносится с потерей идентичности, века»
утратой чувства собственного «Я»
Черты лица
Нарисованы в Инфантильное социальное поведение «Рисунок чело К. Маховер [17]

простой манере, века»
сходной с детскими
рисунками
Лицо, похожее на Осторожность, скрытность, возможны «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
маску чувства деперсонализации и отчуж дерево- Е.С. Романова[27]
денности человек» Л.М. Костина [13]
Взгляд в сторону Подозрительность, параноидные «Рисунок чело Дж. Остер, П Гоулд
наклонности века» [19]
Пристальный, Выражение агрессивности «Рисунок чело К. Тейлор [35]
пронизывающий века»
взгляд
Лицо рисуется в Отношения такого ребенка очень по «Рисунок чело К. Тейлор [35]
последнюю очередь верхностны, других людей он терпит века»
постольку поскольку Он чрезвычайно
насторожен, ожидает от других только
плохого. Часто враждебно настроен к
окружающим
Грустное Сниженное настроение, субдепрес «Рисунок А.Л. Венгер[7]
сия, астения, чувство одиночества, человека»
Выражение лица
иногда депрессия
Растерянное Неуверенность, тревога, ощущение «Рисунок А.Л. Венгер[7]
бессилия, иногда невротическое человека»
состояние
Отстраненное Интровертность, погруженность в «Рисунок А.Л. Венгер[7]
свой внутренний мир, склонность к человека»
защитному фантазированию, иногда
шизоидный склад личности
Мрачное Депрессия или дисфория, «Рисунок А.Л. Венгер[7]
ригидность, зпилептоидная человека»
акцентуация, негативизм,
асоциальность, отрицательное
отношение к обследованию, иногда
психопатия
Агрессивное Агрессивность, остро протекающий «Рисунок А.Л. Венгер[7]
подростковый кризис, человека»
импульсивность, негативизм,
отрицательное отношение к
обследованию, иногда психопатия
Странное Шизоидность, сниженная «Рисунок А.Л. Венгер[7]
Выражение лица
конформность, недостаточная человека»

социализированность, иногда
психическое заболевание
Неприятное, оттал Негативизм, отрицательное «Рисунок А.Л. Венгер [7]
кивающее отношение к обследованию, остро человека»
протекающий подростковый кризис,
асоциальность или антисоциальность,
негативное отношение к
изображаемому персонажу, иногда
психическое заболевание
Подобострастное Незащищенность «Дом- Д.Я. Райгородский
дерево- [23]
Вытаращенные Враждебность и агрессивность «Рисунок К. Тейлор [35]
глаза, сжатые губы человека»
или открытый рот с
оскаленными зубами
Как признак Отражение самоконтроля и сферы «Рисунок чело К. Тейлор [35]
социальных контактов века»
Специальное В целом ассоциируется испытуемым с «Рисунок чело К. Маховер[17]
подчеркивание лба, интеллектуальными способностями века»
изображение его
очень выпуклым
Лоб
(что особенно
хорошо видно
на профильных
рисунках),
подчеркивание
выпуклости в
области затылка
Как признак Отражение силы воли, властности, «Рисунок чело К. Тейлор [35]
мужественности и т. д. века»
Потребность доминировать «Дом- Д.Я. Райгородский
дерево - [23]
Решительность «Рисунок чело К. Маховер [17]
века»
Слишком под Компенсация слабости, нереши «Рисунок чело К. Тейлор [35]
черкнут: частые тельности, боязнь ответственности. века» К. Маховер [17]
стирания, перери А также это может обозначать стрем
совка, обводка или ление к превосходству и обретению
Подбородок
заметно выступа значимости в глазах окружающих

ющий на рисунках
фигуры в профиль
Сильно выступаю Зависимость мужчины «Рисунок чело К. Маховер [17]
щий подбородок века»
женской фигуры в
рисунках мужчин
Слишком крупный Компенсация ощущаемой слабости и «Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
нерешительности века»
дерево- [23]
Раздвоен Решительность «Рисунок чело К. Маховер [17]
века»
Как признак Это главная точка концентрации «Рисунок чело К. Маховер [17]
чувства «Я» и одновременно точка века»
максимальной уязвимости этого «Я»
Символизируют интуитивную способ Дж. Аплан [2]
ность
Широко открытые, Могут быть знаком любознательности «Рисунок чело К. Тейлор [35]
но не преувели века»
Глаза
ченные
Выпучены Грубость, черствость «Дом- Д.Я. Райгородский
дерево- [23]
Зачерненные (или Страхи «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
с зачерненной ра века»
дужкой), в темных
очках
118 Энциклопедия признаков и интерпретаций в проактивном рисовании и арт-терапии
Изображены как Внутренний запрет на плач, выраже «Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
«точечки» или ние потребности в зависимости века»
«щелочки» Параноидные черты «Рисунок чело К. Маховер[17]
века»
Красивые, симмет Отражение желания быть привлека «Рисунок чело К. Тейлор [35]
ричные, хорошо тельным, симпатичным другим людям века»
прорисованные
Пустые (без радуж Астения, интровертность, аутизация, «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
ки и зрачков) проблемы общения, импульсивность, века»
иногда асоциальность, страхи
Изображены как Значимое стремление избегать визу « Д о м - Д. Я. Райгородский [23]
пустые глазницы альных стимулов, враждебность дерево- Е.С. Романова [27]
(отсутствие зрачка) человек» Л.М.Костина [13]
Крайний эгоцентризм, ребенок не «Рисунок чело К. Тейлор [35]
находит вокруг ничего достойною века»
своего внимания
Менее произвольная и более тонкая «Рисунок чело К. Маховер [17]
проекция «невидения». В этом случае века»
субъект не отгораживается активно
от мира, но мир представляется ему
туманно, как недифференцированная
Глаза
стимульная масса, с незначительной

степенью определенности деталей.
«Невидящий» глаз можно считать
симптоматичным при эмоциональной
незрелости и эгоцентризме
Изображены как Испытуемый не дифференцирует «Рисунок чело К. Маховер [17]
пустые глазницы и реальность, обладает малыми факти века»
глаза обеих фигур ческими познаниями и неточен -
имеют большие окружающее познается «в общем
орбиты (контуры) и целом»
Изображение Такие рисунки встречаются у де «Рисунок чело К. Маховер [17]
«пустых глаз» дово градировавших, впавших в детство века»
дится до крайности: взрослых, умственно отсталых, а также
в виде одинаковых иногда у маленьких детей, что, вероят
маленьких кружочков но, является отражением зависимости,
изображаются глаза, неглубокой эмоциональности, недоста
нос, рот и пуговицы точной способности к различению
Сильно выделенные Параноидность «Рисунок чело К. Маховер [17]
века»
Подведенные Грубость, черствость «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
Область глаз, В этом случае индивид может «Рисунок чело К. Маховер[17]
обведенная особой демонстрировать выраженную века»
линией, может бьпъ любознательность, но при этом
довольно большой, испытывать некоторое чувство вины,
но сами глаза при связанное с этой функцией, возмож
этом могут быть но, это коренится в природе вуайе-
относительно ристического конфликта
небольшими
Закрытые Попытка отгородиться от внешнего «Рисунок К. Тейлор [35]
мира, от контактов с окружающими человека» К Маховер[17]
Закрыты или спря Сильное стремление избегать непри «Дом- Д.Я. Райгорсдский [23]
таны под полями ятных визуальных воздействий дерево- Е.С. Романова[27]
шляпы человек» Л.М. Костина [13]
века»
Маленькие Погруженность в себя «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
дерево- Е.С. Романова[27]
«Рисунок чело К. Маховер[17]
века» К. Тейлор [35]
Скрытность «Рисунок чело К. Тейлор [35]
Глаза
века»
Маленькие или Предполагают самопоглощенность и «Автопортрет» Е.И. Рогов[26]
закрытые тенденцию к интроверсии Л.Д. Столяренко [34]
Н. Самоукина [28,29]
Большие Предполагают подозрительность, «Автопортрет» Е.И. Рогов[26]
а также проявление озабоченности и Л.Д. Столяренко [34]
гиперчувствительности по отношению Е.С. Романова [27]
к общественному мнению Н. Самоукина [28,29]
Большие, на рисун Позитивная половая идентификация «Автопортрет» Н. Самоукина [28,29]
ках девочек
Большие, с прори Символ страха или тревоги «Рисунок чело Р. Римская,
сованными зрачка века» С. Римский [24]
ми или без зрачков, К. Тейлор [35]
с заштрихованными
склерами
Большие, темные, Характерны для рисунков параноиков «Рисунок чело К. Маховер [7]
сосредоточенные века»
или имеющие угро
жающее выражение,
создающие впечат
ление враждебности
и подозрительности
Большие, с ресни Гомосексуально ориентированный «Рисунок чело К. Маховер [17]
цами в сочетании с мужчина, часто очень экстравертиро- века»
Глаза
обувью на высоком ванный в социальном плане, может

каблуке изобразить все это в рисунке мужской
фигуры
Длинные ресницы, Признак эстетических наклонностей «Рисунок чело Р. Римская,
красивые глаза рисовальщика, женственности, у де века» С. Римский [24]
вочек - признак половой идентифи
кации
Ресницы
Подчеркнутые или Кокетливость, демонстративность «Дом- Д. Я. Райгородский

длинные дерево- [23]
«Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
века»
«Автопортрет» Л.Д. Столяренко [34]
Аккуратные Свидетельство заботы о собственной «Рисунок чело К. Тейлор [35]
внешности, ухоженности, сдержан века»
ности, умеренности
Аккуратные брови Эго один из социальных стереотипов, «Рисунок чело К. Маховер [17]
и/или аккуратная отражающих ухоженность и изыскан века»
прическа ность, а также критическое отношение
к тому, кто позволяет себе свободное
самовыражение
Брови
Густые, мохнатые Говорят о грубости характера, строп «Рисунок К. Тейлор [35]

тивости, несдержанности, примитив человека» К. Маховер [17]
ности нравов и т. д.
Редкие, короткие Презрение, изощренность «Дом- Д. Я. Райгородский
дерево- [23]
Поднятые Ассоциируются с надменностью и «Рисунок чело К. Тейлор [35]
высокомерием либо недоумением века» К. Маховер [17]
Как признак Отдельно не интерпретируется «Рисунок чело Р. Римская,
века» С. Римский [24]
В психоаналитической традиции трак «Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
Нос
туется как сексуальный символ, такая века»

трактовка представляется наиболее «Рисунок чело К. Тейлор [35]
спорной века» К. Маховер [17]
Особенно большой Иногда неудовлетворенность своей «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
внешностью (с семилетнего возраста) века»
Широкий, выдаю Презрительные установки, тенденция «Дом- Д. Я. Райгородский
щийся, с горбинкой мыслить ироническими социальными дерево- [23]
стереотипами человек» Е.С. Романова [27]
Вопиющее Наблюдается в рисунках у мужчин «Рисунок чело К. Маховер[17]
удлинение носа, старше сорока лет как конфликт по века»
либо чрезвычай поводу сексуальной неадекватности
ное внимание
к изображению
носа, либо другой
тип неадекватного
изображения этого
органа
Заштрихованный Относится в большей степени к «Рисунок чело К. Маховер[17]
или срезанный страху кастрации и оправданию века»
аутоэротизма
Выделение (в про Превалирует в рисунках большинства «Рисунок чело К. Маховер[17]
Нос
филь нос может пациентов с психическими расстройс века»

быть подчеркнут, твами, имеющими сексуальные
увеличен, либо нарушения: незрелость, переживания
уменьшен, под неполноценности и импотенции,
терт, затушеван, гомосексуальность
перечеркнут, либо Наличие сексуальных проблем «Автопортрет» Е.И. Рогов [26]
сделан слишком Л.Д. Столяренко [34]
длинным) Е.С. Романова [27]
Выделенные ноздри Свидетельствуют о склонности к «Автопортрет» Е.И. Рогов [26]
агрессии Л.Д. Столяренко [34]
века»
«Дом- Д.Я. Райгородский [23]
Как признак Обозначают открытость восприятия «Рисунок чело Р. Римская,
или настороженность по отношению к века» С. Римский [24]
окружающему миру К. Тейлор [35]
Маленькие или Стремление не принимать никакой «Автопортрет» Л.Д. Столяренко [34]
Уши
отсутствие критики, заглушить ее «Дом- Д.Я. Райгородский [23]

века»
Выделение (тща Может свидетельствовать о чувстви «Рисунок чело К. Тейлор [35]
тельная прорисов тельности к замечаниям и осуждению века»
ка, подчеркивание) и косвенно - об упрямстве и непод
чинении авторитетам
Чрезмерная сензитивность испыту «Рисунок чело К. Маховер [17]
емого, обозначение специфического века»
конфликта, иногда может быть связа
но с глухотой. Часто особо выделяют
ухо подозрительные и недоверчивые
параноики и шизоидные индивиды с
аморфными сверхзначимыми идеями.
А также индивиды, которые легко
обижаются и сопротивляются автори
тетам или имеющие гомосексуальный
конфликт
Большие Стремление к получению информации «Автопортрет» Н. Самоукина [28,29]
извне, от других людей
Настороженность, иногда признак «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
подозрительного отношения к окружа века»
ющим (паранойяльное™), увереннос
ти человека в том, что за его спиной
о нем дурно говорят (в отдельных
Уши
случаях большие уши рисуют также

люди, страдающие снижением слуха),
иногда неудовлетворенность своей
внешностью (с семилетнего возраста)
Большие или под Чувствительность к критике «Дрм- Д.Я. Райгородский [23]
черкнутые дерево- Е.С. Романова [27]
века»
«Автопортрет» Е.И. Рогов [26]
века»
Возможны слуховые галлюцинации «Дрм- Д.Я. Райгородский [23]
века»
века» А.Л. Венгер [7]

Как признак Является источником чувственного «Рисунок чело К. Маховер[17]
или эротического удовлетворения века»
Слишком большой Оральный эротизм «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево- [19]
человек»
Открытый Признак агрессии или вербальной «Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
активности агрессивного характера. века»
Возможно, она носит защитно-оборо «Рисунок чело К. Тейлор [35]
нительный характер века» Р. Римская,
Изогнутый, чувс Обычно отмечается в рисунках инфан «Рисунок чело К. Маховер[17]
твенный тильных, зависимых индивидов. Функ века»
ционально рот такого типа изначально
пассивен и открыт для принятия пищи
Обычно такое выражение оральной
зависимости демонстрируют требова
тельные и паразитически настроенные
взрослые испытуемые
Обозначенный од Внутреннее напряжение «Рисунок чело К. Тейлор [35]
ной прямой чертой века»
Изображение рта Особенно это заметно в рисунках тех «Рисунок чело К. Маховер[17]
Рот
одной линией на испытуемых, которые имели активный века»

рисунках в профиль опыт фелляции или находились в
так, как будто он состоянии напряженности. Сходный
был плотно сжат, тип изображения, но с менее выра
закрыт от чего-то женной напряженностью, отмечается
у пациентов, которые лишились речи
в результате операции на горле
Обозначается как Побуждение к вербальной агрессии «Рисунок чело К. Маховер [17]
короткая, грубая сильно, но ожидаемый отпор застав века»
линия (испытуемый ляет индивида предусмотрительно от
начинает рисовать нее отказаться Такой способ изобра
под ощутимым дав жения рта, как правило, достоверно
лением, но быстро ассоциируется с сверхкритичной и
заканчивает работу подчас садистической личностью
над листом бумаги)
Впалый Пассивная значимость «Дом- Д. Я. Райгородский
дерево- [231
Перекошен Негативизм, отрицательное отноше «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
ние к обследованию, иногда органи века»
ческое поражение мозга (с шестилет
него возраста)
Изображение рта с Часто отмечается в детских рисунках «Рисунок чело К. Маховер [17]
помощью широкой и иных фигурах, нарисованных в века»
приподнятой на инфантильной манере. В зависимос
концах линии, как ти от других аспектов рисунка это
на клоунской маске интерпретируется как подчеркнутое
стремление к одобрению либо как
неадекватный аффект
Рот клоуна Вынужденная приветливость «Автопортрет» Л.Д. Столяренко [34]
дерево- [23]
человек» Е.С. Романова 27]
века»
Неадекватные чувства «Дом- Е.С Романова [27]
дерево- Л.М. Костина [13]
человек»
Выделенный (силь Предполагает примитивные оральные «Автопортрет» Е.И. Рогов [26]
но обведенный) тенденции или возможную затруднен Л.Д. Столяренко [34]
ность с речью Е.С. Романова [27]
Незрелость оральной активности «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
Рот
дерево - [19]
человек»
Выделенный, Склонность к активному общению, «Автопортрет» Н. Самоукина [28,29]
акцентированный коммуникабельности
Выделение, которое Типично для маленьких детей, еще не «Рисунок чело К. Тейлор [35]
может выражаться в так давно находившихся в оральной века»
стирании, смеще зависимости от матери. У детей более
нии, непропорцио старшего возраста это уже становится
нальных размерах, признаком зависимости, несамосто
подчеркивании ятельности
и т. д.
Выделение ораль Отмечается в рисунках маленьких «Рисунок чело К. Маховер [17]
ной области путем детей, а также отсталых и дегради века»
пропуска рта (отказ ровавших индивидов, алкоголиков и
от изображения депрессивных пациентов, в рисунках
вообще), подчерки индивидов, имеющих сексуальные
вания, необычного проблемы. Чрезмерно сильное
размера, особых выделение рта обычно связано с
очертаний, штри фиксацией на пище, с желудочной
ховки, стирания симптоматикой, а также склонностью
или смещенного к сквернословию и подверженностью
изображения вспышкам гнева, агрессии, садизму
С детально прори Считается признаком инфантильной, «Рисунок чело К. Маховер[17]
сованными зубами оральной агрессивности. Часто можно века»
в рисунке взрослого видеть такой рот на рисунках испыту
человека емых, страдающих простой формой
шизофрении, а также явных истериков.
Дети и дефективные испытуемые не
Рот
высокого уровня часто демонстрируют

такой способ изображения рта, однако,
в отличие от рисунков шизофреников,
оральная агрессия, обозначаемая
таким образом, является скорее пока
зателем развития, нежели регрессии
Зубы Агрессивность «Дом- Д.Я. Райгородский
дерево- [23]
«Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
Р. Римская,
«Рисунок чело С.С. Степанов [32, 33]
века» Дж.Остер,П.Гоулд[19]
Как признак Подчеркивает оральную концентра «Рисунок чело К. Маховер [17]
Наличие языка
цию на примитивном уровне. Этим века»

привносится также эротическая нота
Указывает на сексуальное или физи «Розовый куст» Дж. Аллан [2]
ческое насилие
Как признак Символ сексуальной сферы «Рисунок чело К. Тейлор [35]

Подчеркнутые Высокая значимость сексуальной «Рисунок чело А. Л. Венгер [7]
(очень большие сферы {типично для подросткового века»
или с повышенным возраста, особенно для девочек)
Губы
нажимом, или
особо тщательно
вырисована форма)
Более грубая и Имеется в рисунках очень незрелых «Рисунок чело К. Маховер [17]
специфическая индивидов - их рисунки сами по себе века»
эротическая кон весьма грубы
центрация на губах
и области рта
Прорисованные на Могут означать наличие нарциссичес «Рисунок чело К. Тейлор [35]
рисунке подростка ких тенденций века»
Пухлые в рисунках Признак половой идентификации «Рисунок чело К. Тейлор [35]
девочек века» Р. Римская,
Полные на лице Женственность «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
мужчины дерево- Е.С. Романова [27]
Губы
века»
Специфически Для этих испытуемых был актуален «Рисунок чело К. Маховер[17]
изогнуты, чтобы опыт оральной сексуальности века»
походить на фаллос
Тщательно вырисо Можно видеть в рисунке преждевре «Рисунок чело К. Маховер[17]
ванные в форме лука менно сексуально развившейся де века»
купидона в сочетании вочки. О том, выражается ли сильное
с другими обильно сексуальное влечение в поведении,
приукрашенными можно судить, исходя из других
чертами изображен аспектов рисунка
ной фигуры
Неуместная линия, нахо Отмечается в рисунках тех испы «Рисунок чело К. Маховер[17]
дящаяся между губами, туемых, в чьей сексуальной сфере века»
наподобие соломинки имеется предрасположенность к
или зубочистки оральному эротизму
Включение очень замет Более изощренный вариант орально- «Рисунок чело К. Маховер[17]
ной сигареты или трубки эротического акцента века»
Как признак Символизирует связь между сферой «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
контроля (головой) и сферой влече дерево- Е.С. Романова [27]
ний (телом), это их координационный человек» Л.М. Костина [13]
признак «Рисунок чело К. Маховер[17]
Шея
века»
Способность к рациональному само «Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
контролю века»
Фокус конфликта К. Маховер[17]
Чрезмерно крупная Осознание телесных импульсов, «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
старание их контролировать дерево- Е.С. Романова [27]
человек» Л М. Костина [13]
века»
Длинная Ассоциируется с зажатым, скованным, «Рисунок чело К. Тейлор [35]
морализаторским, манерным челове века»
ком, хорошо контролирующим себя
Может обозначать любопытство «Рисунок чело Р. Римская,
Высокая длинная Наблюдается в рисунках аристокра «Рисунок чело К. Маховер [17]
тических и культурных, «зажатых», века»
ригидных и сверхморальных испытуе
мых, которых отличает подчеркнутый
контроль над своими импульсами
Длинная тонкая Торможение, регрессия «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
века»
Конфликт между разумом и чувствами «Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
решается через самоустранение от века»
мира собственных сильных эмоций
Особенно часто встречается на рисун «Рисунок чело К. Маховер [17]
ках шизоидных или даже шизофрени века»
ческих индивидов. Клинически многие
Шея
из них страдают от чувства телесной

слабости, которое они выражают в
компенсаторных стремлениях к физи
ческой силе и агрессии. Они являются
физически неполноценными и пси
хосексуально инфантильными, и ряд
представителей этой группы изучался
в связи с их компенсаторными актами
агрессии. Чрезвычайно длинная шея
одной из фигур в комплекте рисунков
может часто сочетаться с отсутствием
шеи либо очень короткой шеей у
другой фигуры в паре
Короткая Может символизировать естествен «Рисунок чело К. Тейлор [35]
ность, прямолинейность века»
Короткая у индиви Считаются грубыми, прямолинейны «Рисунок чело К. Маховер [17]
дов пикнического ми, их поведение более направляется века»
телосложения побуждениями, нежели интеллектом
Толстая короткая Уступки своим слабостям и желаниям, «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
выражение неподавленного импульса дерево- Е.С. Романова [27]
века»
Адамово яблоко Появляется в рисунках сравнительно «Рисунок чело К. Маховер[17]
редко. В основном его можно увидеть века»
на рисунках молодых мужчин как
выражение сильной мужественности
или маскулинных побуждений
Убранство шеи Наблюдается в рисунках примитивных «Рисунок чело К. Маховер [17]
различными укра людей, которые избирают эту область века»
шениями для украшательства, чтобы отвлечь от
нее внимание и перенести его ниже,
на линию груди, либо на лицо
Подчеркивание, вы Подразумевает конфликтное К. Маховер [17]
деление, стирание отношение, нескоординировашость
между импульсами и рациональным
контролем, проявляется во многих
Шея
рисунках, поскольку равновесие

между самовыражением и социальны
ми предписаниями особенно зыбко в
сложной и противоречивой культур
ной среде
Потребность в защитном интеллекту «Дом- Д.Я Райгородский [23]
альном контроле дерево - Е.С. Романова [27]
Предполагается наличие конфликта, «Рисунок чело К Маховер [17]
относящегося к силе супер-эго века»
Это характерно для людей, «Рисунок чело К. Маховер [17]
не уверенных в том, что они могут века» К. Тейлор [35]
справиться со своими импульсами.
Им присуще состояние некой
раздвоенности
Соотношение пропорции Отношение между физическим и «Рисунок чело Р Римская,
головы и туловища духовным в ребенке века» С. Римский [24]
Голова, туловище и Это расценивается как проявление «Рисунок чело К. Маховер [17]
область ниже талии хронического нарушения координа века»
изображаются рассогла- ции главных измерений образа тела,
сованно указывающее на неадекватность
личностной интеграции, которая тем
серьезнее, что она включает разъеди
нение между сексуальными потреб
ностями, стремлением к физической
силе и рациональным контролем
Как признак Представление ребенка о физическом «Рисунок чело Р Римская,
Туловище
облике человека века» С. Римский [24]

Слабое безвольное Ребенок стремится потакать своим «Рисунок чело К. Тейлор [35]
тело с непропорци желаниям и игнорирует любые прояв века»
онально маленькой ления самоконтроля
головой
Округлое Уравновешенность, более спокойный «Рисунок чело К Маховер[17]
характер, некоторая женственность века» К. Тейлор [35]
Угловатое или Мужественность «Дом- Д.Я. Райгородский
квадратное дерево- [23]
века»
Энергичность и экспрессивность «Рисунок чело К. Тейлор [35]
века»
Фигура, включаю Считается более маскулинной, соот «Рисунок чело К. Маховер[17]
щая углы носящейся с принципами экспрес века»
сивного движения, которые имеют
отношение ко всем креативным
проекциям
Слишком крупное Наличие неудовлетворенных, остро «Дом- Д.Я. Райгородский
Туловище
осознаваемых субъектом потребнос дерево- [23]

тей человек» Е.С. Романова [27]
Крупное сильное Внутренняя сила, сильное «эго» «Рисунок чело К. Тейлор [35]
тело с мощными века»
плечами на рисунке
ребенка нормально
го телосложения
Ненормально Чувство унижения, малоценности «Дом- Д.Я. Райгородский

маленькое дерево- [23]
века»
Очень худое тело Обычно означает некоторую не «Рисунок чело К. Маховер[17]
при изображении удовлетворенность тем типом века»
человека своего тела, которым обладает рисующий
пола индивид Это может быть прямой
репрезентацией телесной хрупкости
или слабости, либо это может являть
собой компенсацию нежеланной
полноты
Хрупкий ребенок Это признак компенсации недостаю «Рисунок чело Р. Римская,
рисует сильного, мус щего, идеального для него физичес века» С. Римский [24]
кулистого человека кого облика К. Тейлор [35]
Сильный ребенок Возможно, это признак ассоциации «Рисунок чело Р. Римская,
рисует хилого с неким переживанием из прошлого века» С. Римский [24]
человека опыта К. Тейлор [35]
Просто обозначается Такие рисунки обычно невелики и «Рисунок чело К. Маховер [17]
как верхняя часть наблюдаются у регрессировавших, века»
двух параллельных примитивных или дезорганизованных
линий, идущих не индивидов
прерывно от головы
к ступням (таким
Туловище
образом, отсутствует
какой-либо контур,
представляющий
туловище, и следова
тельно, фигура оста
ется без какого-либо
субстанционального
тела вообще)
Двойной или Обычно свидетельствует об озабо «Рисунок чело К. Маховер [17]
неровный телесный ченности проблемой веса, особенно века»
контур, особенно в в контексте подчеркивания оральной
рисунках женщин, области в рисунках
склонных к фантази
ям на темы своего
очарования
Обозначение ребер Также не обязательно патологично, «Рисунок чело К. Маховер [17]
линиями поскольку они служат демонстрации века»
физической силы
Изображение груди Отмечается в рисунках орально «Рисунок чело К. Маховер [17]
(груди стираются, зависимых, фиксированных на матери века»
затушевываются, мужчин, а также у эмоционально и
к ним часто возвра психосексуально незрелых мужчин,
щаются для добав что говорит об озабоченности этой
ГРУДЬ
ления нескольких частью фигуры

дополнительных
незаметных линий)
Акцентированная Обычна в контексте сильного и «Рисунок чело К. Маховер [17]
доминантного материнского образа в века»
рисунках испытуемых обоего пола
Груди едва обоз Скупость в выражении любви, ласки «Рисунок чело К. Маховер [17]
начены и щедрости к детям, хотя она имеет века»
возможность рожать их
Женщина, которая Может быть расценена как сильно «Рисунок чело К. Маховер [17]
придает изображае идентифицирующаяся с продуктив века»
мой ею фигуре боль ным и доминантным материнским
Грудь
шие груди и прорисо- образом, почти что в матриархальном

вывает область таза смысле
Несколько коротких Более умеренный тип соматической «Рисунок чело К. Маховер[17]
линий на груди или озабоченности века»
области таза
В рисунках малень Признак эгоцентризма «Рисунок чело К. Тейлор [35]
ких детей века» Р Римская,
Пупок
В рисунках детей Признак инфантильности или стрем «Рисунок чело К. Тейлор [35]
старшего возраста ления уйти в себя века» Р. Римская,
Сильно стянутая Свидетельствует о ненадежности «Рисунок чело К. Маховер [17]
поясом, дающая контроля, что может найти выход в века»
эффект корсета и аффективных вспышках
скованности
Талия
Подчеркнутая либо Могут служить указанием на раздра «Рисунок чело К. Маховер [17]
разорванная линия жительное и чрезвычайно прямое века»
проявление напряжения, связанного с
этой проблемой «зонирования» тела
Подчеркивание Озабоченность сексуальными про «Дом-дере Дж. Остер, П. Гоулд
поясничной области блемами во - человек» [19]
Необычное внимание Может наблюдаться в рисунках склон «Рисунок чело К. Маховер [17]
к бедрам и ягодицам ных к гомосексуализму или конфликт века»
(мужская фигура, ных мужчин
перекрученная в
перспективе, с тем
чтобы сфокусировать
внимание на чрезмер
но развитых ягодицах
как на обнаженных,
так и на одетых фи
Бедра
гурах, изображенных
как в профиль, так и
анфас. Часто в облас
ти бедер заметны
смешения, разрывы,
изменения линий или
особенное расшире
ние их в сочетании
с выделяющимся
изображением
ягодиц)
Выделение области Плодовитость в вынашивании детей «Рисунок чело К. Маховер[17]
бедер века»
Бедра
Подчеркнутая линия Может быть ассоциирована с созна «Рисунок чело К. Маховер [17]
бедер в женских нием силы, относящейся к функ века»
фигурах, нарисо циональным потенциям обильного
ванных женщинами развития тазовых органов
Нежелание огра Индикатор сексуальной озабочен «Рисунок чело К. Маховер [17]
ничивать нижнюю ности века»
часть туловища на
тех рисунках, где она
все же изображена,
или ограничение ее
отдельной линией
Может быть тща Является осью тела, может включать К. Маховер [17]
тельно изображена проблемы, подсознательные по своей
с помощью адамова природе. Озабоченность телесными
яблока, галстука, проблемами, чувство телесного
пуговиц, пряжки несовершенства, эмоциональная
или даже ширинки незрелость и зависимость от матери.
на брюках, или она Рисунки этой группы испытуемых вы
Средняя линия
может быть обозна деляются своими очень агрессивными

чена легкой линией женскими фигурами и субтильными,
вдоль середины женоподобными и обессиленными
туловища мужскими. В рисунках шизоидных
индивидов или шизофреников,
у которых доминируют физическое
несовершенство и зависимость от
матери, выделение средней линии
часто служит ряд неуместных пуговиц.
Инфантильные, нарциссические субъ
екты старшего возраста могут делать
грубое выделение средней линии
фигуры, отражая свою озабоченность
телесными проблемами
Нарисована с Эго подчеркивает агрессивную пере «Рисунок чело К. Маховер [17]
нажимом работку телесных конфликтов века»
Выделение средней Обсессивный и соматический стресс «Рисунок чело К. Маховер [17]
линии в мужской века»
фигуре
Их размеры (шири Считается наиболее общим графичес «Рисунок чело К. Тейлор [35]
на и массивность) ким выражением физической силы и века» К. Маховер [17]
Плечи
физического совершенства «Дом- Д. Я. Райгородский [23]

Широкие Сильные телесные импульсы «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
Необходимость в чувстве силы в себе «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево- [19]
человек»
Чрезмерно крупные Ощущение большой силы или «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
чрезмерной озабоченности силой и дерево- Е.С. Романова [27]
властью человек» Л.М.Костина [13]
Мелкие Ощущение малоценности, ничтож «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
ности дерево- Е.С. Романова [27]
Слишком угловатые Признак чрезмерной осторожности, «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
защиты дерево- Е.С. Романова [27]
Уныние, отчаяние, чувство вины «Дом- Е.С. Романова [27]
дерево-
человек»
Покатые Уныние, отчаяние, чувство вины «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
человек»
Плечи

века»
Недостаток жизненности «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
века»
Неровные Эмоциональная нестабильность «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево- [19]
человек»
Квадратные Чрезмерно защитная позиция, враж «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дебность в отношении к окружающим дерево- [19]
человек»
Сильные, чрез Свидетельствует о смещении половой «Рисунок чело К. Маховер [17]
мерно развитые роли пациента, половой идентифика века»
плечи сочетаются ции на основе определенных женских
с длинными и атрибутов, равно как и мужских.
тонкими, женопо Представления пациента, касающиеся
добными руками и пола, чрезвычайно нереалистичны
ногами с крошеч
ными запястьями и
лодыжками
Массивные в Встречаются у подростков и часто у «Рисунок чело К. Маховер[17]
рисунках мужчин, сексуально амбивалентных индиви века»
выделенные за дов как сверхкомпенсация чувства
счет других частей телесной неадекватности
фигуры
Массивные в Можно подозревать в некоторой сте «Рисунок чело К. Маховер[17]
рисунках испытуе пени маскулинный протест, если эта века»
мых женского пола,интерпретация согласуется с акценти
рисующих женскую рованием и других деталей рисунка,
Плечи
фигуру которые относятся к мужественности

Сильно выделенные Сексуальная неадекватность «Рисунок чело К. Тейлор [35]
по отношению к века»
другим частям
тела в рисунках
подростков
Отмечены стирани Побуждение к развитию тела как «Рисунок чело К. Маховер [T7J
ями, подчеркивани выражение маскулинности является века»
ями и неуверенной предметом особой озабоченности
линией
Как признак Служат изменению или контролирова «Дом - дере Дж. Остер, П. Гоулд
нию окружающей среды во-человек» [19]
Символ активности и общения «Рисунок чело Р. Римская,
Орудия, при помощи которых «Дом- К. Тейлор [35]
свершается оборонительное или дерево-
наступательное действие в отношении человек»
окружающего мира или самого себя
Символизируют контакт личности с «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
окружающим миром дерево- Е.С. Романова [27]
Руки

века»
Соотносятся с психологическими «Рисунок чело К. Маховер [17]
смыслами, относящимися к развитию века»
ого» и социальной адаптации
Обозначено только Обычно у индивидов, которые функ «Рисунок чело К. Маховер [17]
строение рук ционально ограничили эффективность века»
своих рук либо в силу обстоятельств,
либо в результате самоограничения
Акцентированное Склонность к насильственным и Дж. Аллан [2]
изображение агрессивным действиям (J. H. Di Leo,
1970). Такое изображение рук также
может символизировать жестокое
обращение с ребенком
Акцентирование или Социально-ролевой конфликт «Дом- Д.Я. Райгородский
деформация руки дерево- [23]
или ноги на левой человек» Е.С. Романова [27]
стороне Л.М. Костина 13]
Неясно очерчены Нехватка самоуверенности в деятель «Дом- Д.Я. Райгородский
ности и социальных отношениях дерево- [23]
века»
Скрюченные в ри Затруднения с полушарной доминант «Рисунок чело К. Маховер[17]
Руки
сунках испытуемых ностью века»

левшей
Сильные Агрессивность, энергичность «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
Тонкие, слабые Ощущение недостаточности достиг «Дом- Д.Я. Райгородский
нутого дерево- [23]
Недостаток мотивации достижения «Рисунок чело К. Маховер[17]
века»
Хрупкие, слабые Физическая или психологическая «Автопортрет» Е.И. Рогов [26]
слабость Л.Д Столяренко [34]
Потребность в опеке, зависимости «Автопортрет» Л.Д. Столяренко [34]
Необычный размер Компенсация слабости или реакция «Рисунок чело К. Маховер [17]
на чувство вины, связанное с манипу века»
ляциями руками
Размер рук
Сужающиеся руки Женственность «Дом- Д.Я. Райгородский [23]

и ноги дерево- Е.С. Романова [27]
Руки шире у ладони Недостаточный контроль действий и «Дом- Д.Я. Райгородский
или у плеча импульсивность дерево- [23]
Большие руки Компенсация ощущаемой слабости «Дом- Д.Я. Райгородский
и вины дерево - [23]
Большие руки в Интерпретируется как выражение «Рисунок чело К. Маховер [17]
рисунках маленьких силы века»
мальчиков
Большие руки и Грубость, черствость «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
ноги у мужчины дерево- Е.С. Романова [27]
Размер рук
Преувеличенный Символ агрессивных тенденций. «Рисунок чело Р. Римская,

размер Когда рисунок представляет родителя века» С. Римский [24]
или воспитателя, акцентирование на Дж.Дилео[10]
руках может указывать на выражен
ную данным лицом или ожидаемую от
него агрессию
Слишком крупные Сильная потребность в лучшей «Дом- Д. Я. Райгородский
приспособляемости в социальных дерево- [23]
отношениях с чувством неадекватнос человек» Е.С. Романова [27]
ти и склонностью к импульсивному Л.М. Костина [13]
поведению
Большие муску Признание приоритета силы, стрем «Рисунок чело К. Маховер [17]
листые ление стать физически сильным века» К. Тейлор [35]
Как признак Наличие стремлений, амбиций «Дом- К. Тейлор [35]
человек»
века»
Желание побеждать, накапливать, «Рисунок чело Дж. Остер, П. Гоулд
направлять к окружающим века» [19]
Желание чего-то достигнуть, приоб «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
Длинные руки
рести, завладеть чем-либо дерево- Е.С. Романова [27]

века»
Мускулистые Субъект нуждается в физической «Дом- Р. Римская,
силе, ловкости, храбрости как в дерево- С. Римский [24]
компенсации человек» Дж.Бук[3]
Сильные Амбициозность и сильная вовлечен «Автопортрет» Л.Д. Столяренко [34]
ность в события внешнего мира Е.И. Рогов [26]
века»
Длинные руки

дерево- [23]
Символизируют высокий уровень «Автопортрет» Н. Самоукина [28,29]
притязания, высокую самооценку и
экстравертированность
Сильные Зависимость, потребность в опеке «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
Как признак Тенденция к отступлению, обращен «Рисунок чело К. Тейлор [35]
ность внутрь, попытки тормозить века» Дж. Остер, П. Гоулд
импульсы [19]
«Дом- К. Тейлор [35]
дерево-
человек»
Очень короткие Отсутствие амбициозности и чувство «Автопортрет» Е.И. РОГОВ [26]
Короткие руки
неадекватности Л.Д. Столяренко [34]

века»
дерево- [23]
Согнуты Отвержение «Рисунок чело К. Маховер [17]
века»
Как признак Соотносятся со степенью и спонтан «Рисунок чело К. Маховер [17]
ностью активного внедрения в среду века»
Гибкость линий рук
Расслабленные и Хорошая приспособляемость в меж «Дом- Д.Я. Райгородский

гибкие персональных отношениях дерево- [23]
Гибкие, подвижные, Хорошая социальная приспособ «Рисунок К. Тейлор [35]
свободно распола ленность, легкость установления человека»
гающиеся контактов с окружением, активное
внедрение в среду
138 Энциклопедия признаков и интерпретации в проективном рисовании и арт-терапии
Жесткие, негнущи Могут характеризовать поверхност «Рисунок К. Тейлор [35]
еся, механически ные и неэмоциональные контакты с человека»
распростертые, внешним миром
согнутые под пря Не могут, по-видимому, считаться «Рисунок чело К. Маховер [17]
мыми углами подлинным внедрением в среду. века»
Такой способ изображения обычно
связан с примитивными рисунками
Гибкость линии рук
и характеризует в большей степени

поверхностный и безэмоциональный
контакт, нежели гибкое взаимодейс
твие со средой
Скованные Предполагают жесткую, обязатель «Автопортрет» Е.И. Рогов [26]
ную, замкнутую личность Л.Д. Столяренко [34]
Скованные, вяло Замкнутость, нерешительность в «Автопортрет» Н. Самоукина [28,29]
опущенные вдоль общении «Рисунок чело К. Тейлор [35]
тела века»
Вяло опущенные Предполагают неэффективность «Автопортрет» Е.И. Рогов [26]
Вытянуты по бокам Трудности в социальных контактах, «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
страх перед агрессивными импуль дерево- Е.С. Романова [27]
сами человек» Л.М.Костина [13]
Тесная поза в Часто может предлагаться паранои «Рисунок чело К. Маховер [17]
сочетании с руками, ками и шизоидами, которые объяс века»
прижатыми к телу няют ее необходимостью отражать
воздействия среды. Такой тип
изображения позволяет заключить о
замкнутости и отвержении
Положение рук
Прижаты к телу Признак интровертности «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]

века»
Руки мужской фигу Уход, напряжение и сдерживание тела «Рисунок чело К. Маховер [17]
ры тесно прижаты века»
ктелу
Напряжены и Неповоротливость, ригидность «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
прижаты к телу дерево- Е.С. Романова [27]
Руки изображены Напряжение «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
близко к телу дерево- Е.С. Романова [27]
века»
Вытянуты в стороны Субъект иногда ловит себя на дейс «Дом- Д.Я. Райгородский
твиях или поступках, которые вышли у дерево- [23]
него из-под контроля человек» Е.С. Романова [27]
Повернуты в сто Зависимость, желание любви, привя « Д о м - Д.Я. Райгородский
роны, достающие занности дерево- [23]
что-то человек» Е.С. Романова [27]
Стремятся по Сильная потребность в принятии, «Рисунок чело К. Маховер [17]
направлению к социально блокированная робостью века»
окружающему ребенка
Разведены в Активное взаимодействие с внешним «Рисунок чело К. Тейлор [35]
стороны миром века»
Широкие руки (раз Интенсивное стремление к действию «Дом- Д.Я. Райгородский
мах рук, разведен дерево- [23]
ные руки) человек» Е.С. Романова [27]
века» С.С. Степанов [32,33]
Расставлены в Экстравертность, общительность «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]

стороны (с восьмилетнего возраста) века» Р. Римская,
Разведены, если Открытый протест «Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
пальцы при этом века»
сжаты в кулаки
Подняты вверх Признак агрессии «Рисунок чело Р. Римская,
Покоятся на бедрах Неосознанное намерение защищаться Автор не установлен
(«руки в боки»)
Скрещены на груди Замкнутость, мнительность, уход в «Дом- К. Тейлор [35]
себя дерево-
человек»
Сложены на груди Враждебность или подозрительность « Д о м - Дж. Остер, П. Гоулд
дерево- [19]
[23]
Прикрывают гени Тенденция контролировать свои «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
тальную область сексуальные импульсы века»
Рука, «застывшая» Чаще всего ассоциируется с инди «Рисунок чело К. Маховер [17]
в области генита видами, склонными к навязчивому века»
лий аутоэротизму. Это положение иногда
рационализировалось как признак
раскачивания рук при ходьбе
В карманах Связываются с мастурбацией, с праз «Рисунок чело К. Маховер [17]
дностью, возможно, со спрятанным в века»
кармане оружием, такое изображение
чаще всего наблюдается у преступ
ников или психопатических молодых
мужчин как выражение скрытности
За спиной, в карма Уход от общения, негативизм, иногда «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
нах, скрещены на аутизация века»
груди, уперты в бока
За спиной или в Чувство вины, неуверенности в себе «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
карманах дерево - Е.С. Романова [27]
века»
Необщительность, замкнутость, «Рисунок чело Р. Римская,

неудовлетворенность своим положе века» С. Римский [24]
нием К. Тейлор [35]
Выражение уклончивости «Рисунок чело К. Маховер [17]
века»
За спиной Испытуемый не уверен в степени его «Рисунок чело К. Маховер [17]
принятия окружением - конфликт века»
порождается погружением в нарцис
сическую фантазию и самоизвиняю
щим компромиссом, заканчивается
уклонением и маскировкой, которые
характерны для него
Нежелание уступать, идти на компро «Дом- Д.Я. Райгородский
миссы (даже с друзьями). Склонность дерево- [23]
контролировать проявление агрессив человек» Е.С. Романова [27]
ных враждебных влечений Л.М. Костина [13]
Желание контролировать злость, неже «Дом-дере Дж. Остер, П. Гоудд
лание интерперсональных контактов во - человек» [19]
За спиной в рисун Стремление девочек, обкусывающих «Рисунок чело К. Маховер [17]
ках женских фигур, свои ногти, очаровывать века»
которые выполнены
девочками (фигура
часто одета в
вечернее платье)
Нормального Признак благополучия в сфере «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
размера, детально общения века»
проработаны
Пальцы сильно Недостаток общения, неумение «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
укорочены или общаться, иногда аутизация (с шести века»
отсутствуют летнего возраста)
Преувеличенный Высокая неудовлетворенная потреб «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
размер кистей, ность в общении (с шестилетнего века»
пальцев возраста)
Кисти рук
Пальцы в сочетании Склонность к широким, но фор «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
с экстравертной мальным контактам (с шестилетнего века»
позой возраста)
В кисти руки нет Недостаточная профессиональная «Рисунок чело К. Маховер [17]
гибкости адаптация века»
Очертания кистей Недостаточная компетентность в «Рисунок чело К. Маховер [17]
нарисованы социальных контактах, недостаточная века»
расплывчато или продуктивность или же и то и другое
затемнены
Их сокрытие Вина и недостаток доверия «Рисунок чело К. Маховер [17]
века»
Крупные, большие Признак деятельного, взрывного «Рисунок чело К. Тейлор [35]
характера века» Дж. Остер, П. Гоулд
[19]
Ладони
Слабо прорисо Недостаточная контактность, огра «Рисунок чело К. Тейлор [35]

ванные ниченная сфера общения и низкая века»
продуктивность в занятиях практичес
кой деятельностью
Тщательно прори Способность контролировать ситуа «Рисунок чело К. Тейлор [35]
сованные цию, держать в руках, управлять ею века»
Отделены (обруб Вытесненная агрессия, замкнутость «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
лены) дерево- Е.С. Романова [27]
Без ладоней Грубость, черствость, агрессия «Дом- Д.Я. Райгородский
Пальцы
дерево- [23]
Без изображе Расценивается как признак инфан «Рисунок чело К. Маховер [17]
ния кистей рук у тильной агрессии. Такие пальцы чаще века»
взрослых всего рисуются одного размера,
с сильным нажимом и в сочетании с
другими регрессивными и примитив
ными чертами рисунка
1 42 Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт- терапии
Длинные Открытая агрессия «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево- [19]
[23]
Ненормально Эго связано с поверхностными, «Рисунок чело К. Маховер [17]
длинные неглубокими и примитивными типами века»
личностного развития у взрослых,
которые не использовали свои пальцы
для профессиональной или соци
альной адаптации. Точное значение
таких пальцев неясно, поскольку они
часто не ассоциируются с открыто
агрессивными личностями, но есть
вероятность того, что они могут иметь
значение как сексуальная символика в
сочетании с другими чертами рисунка
Длинные с ногтями Признак агрессии «Рисунок чело Р. Римская,
или подчеркивание века» С. Римский [24]
Пальцы
кулаков К. Тейлор [35]

Большие Грубость, черствость, агрессия «Дом- Д.Я. Райгородский
дерево- [23]
Крупные, похожие Враждебность «Дом- Д. Я. Райгородский [23]
на гвозди (шипы) дерево- Е.С. Романова [27]
Изображены так, Агрессия «Рисунок чело К. Тейлор [35]
будто человек готов века»
схватиться за что-
то, подобно когтям
хищной птицы
Тщательно Интерпретируется как еще одно выра «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
выделенные, но жение подавленной агрессии дерево- Е.С. Романова [27]
обведенные одной человек» Л.М. Костина [13]
линией, отсекаю «Рисунок чело К. Маховер [17]
щей их контактные века»
возможности Наблюдаются у индивидов, которые «Рисунок чело К. Маховер [17]
склонны к избеганию эмоциональных века»
контактов из страха, что их агрессив
ные импульсы станут явными
Обозначенные пе Желание подавить агрессивные «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
тельками или одной импульсы дерево- [19]
чертой человек»
Напоминающие по Нормально для рисунков детей, в ри «Рисунок чело К. Маховер [17]
виду лепестки или сунках взрослых обычно ассоциируются века»
виноградины, ко с клиническими признаками бедности
роткие и округлые мануальных навыков и инфантильности
Жирные палочки, Позволяют предположить наличие «Рисунок чело К. Маховер [17]
обозначающие инфантильной агрессии века»
пальцы
Копьевидные или Наблюдаются в сочетании с парано «Рисунок чело К. Маховер [17]
похожие на когти идными чертами в рисунках, возмож века»
но, свидетельствуют об избыточной
агрессивности
В виде боксерской Ассоциируется с подавленной «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
перчатки агрессией, но она более уклончива и дерево- Е.С. Романова [27]
неоформлена по характеру, ассоции человек» Л.М. Костина [13]
руется скорее со скрытыми вспыш «Рисунок чело К. Маховер [17]
ками агрессии, чем с соматической века»
симптоматикой «Автопортрет» Л.Д. Столяренко [34]
Пальцы
Оформлены в виде Выражение агрессии «Рисунок чело К. Маховер [17]

когтей или меха века»
нических инстру
ментов
С тщательно прори Интерпретируются как обозначающие «Рисунок чело К. Маховер [17]
сованными сустава обсессивный контроль агрессии со века»
ми и ногтями стороны субъекта
Пальцы рук мужской Агрессия «Рисунок чело К. Маховер [17]
фигуры заострены века»
Указательный или Может выражать подозрительность «Рисунок чело К. Маховер [17]
большой палец в или ригидность, или же может века»
рисунках индиви обнаружиться забывание (кастрация)
дов, склонных к важного в этом смысле пальца
мастурбации
Растопырены Неудовлетворенность своим положе «Рисунок чело Р. Римская,
нием. Если пальцы тщательно прори века» С. Римский [24]
сованы - у ребенка есть способность
к управлению и преобразованиям
Сильно заштри В целом расцениваются как индикато «Рисунок чело К. Маховер [17]
хованные или ры чувства вины века»
подчеркнутые
И кисти зачернены Конфликтность, напряженность в «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
контактах века»
Больше пяти Часто встречается в детских рисунках, « Д о м - Д.Я. Райгородский
Количество пальцев на руке
а также в рисунках амбициозных и дерево- [23]

агрессивных индивидов с установка человек» Е.С. Романова [27]
ми на стяжательство Л.М. Костина [13]
века»
Меньше пяти Зависимость, бессилие «Дом- Д.Я. Райгородский
дерево- [23]
Пальцы сжаты в Протест, бунтарство «Дом- Д.Я Райгородский
кулак дерево- [23]
Сжатые, тесно Смысл заключается более во внутрен «Дом- Е.С. Романова [27]
прижаты к телу ней и подавленной тенденции к бунту, дерево- Л.М. Костина [13]
которая находит выражение больше в человек»
симптомах, нежели в поведении «Рисунок чело К. Маховер [17]
Кулаки

Далеко от тела Открытый протест «Дом- Д. Я. Райгородский
дерево- [23]
века»
Сжатые, далеко от Главным образом в рисунках молодых «Рисунок чело К. Маховер [17]
тела правонарушителей, чье бунтарство века»
является весьма поверхностным
поведением
Их обозначение Свидетельствует о зависимости от «Рисунок чело К. Маховер [17]
матери, психосексуальной незре века»
лости. Встречается в изображении
индивидов, у которых можно заподо
зрить ощущение вины и неуверенности
Суставы
в связи с телесной интеграцией.

Суставы придают фигуре качество
«спаянности». Это механическая и ис
кусственная нота, которая порождает
сомнения в нормальном динамичес
ком функционировании и стабильной
организации образа тела
Подчеркнуты Характерно для изображений ши «Рисунок чело К. Маховер[17]
зоидами, явно шизофреническими века»
индивидами и в отдельных случаях
людьми с явлением телесного
нарциссизма в состоянии ухудшения,
чтобы замаскировать ощущение
телесной дезорганизации
Как признак Символ опоры, устойчивости, «Рисунок чело Р. Римская,
направленности на практическую века» С. Римский [24]
ориентацию С.С. Степанов [32,33]
Свобода передвижения, а также «Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
свобода вообще века»
Женских фигур Обычно явно показаны и имеют спе «Рисунок чело К. Маховер [17]
цифически сексуальную значимость, века»
в отличие от мужских
Площадь опоры у Ощущение надежности «Рисунок чело С.С. Степанов [32,33]
ног (чем больше, века»
тем выраженнее)
Преувеличена Астеничность, сензитивный тип (с се «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
длина милетнего возраста) века»
Ноги
Непропорционально Сильная потребность к независимос «Дом- Д. Я. РЗДгорсщский [23]

длинные ти и стремление к ней дерево- Е.С. Романова [27]
Дж.Осгер,П.Гоулд[19]
века»
Разные по длине Противоположные чувства, касающи «Дом - дере Дж.Остер,П.Гоулд[19]
еся независимости во - человек» Д. Я. Райгородский [23]
Короткие Нарушения в эмоциональной жизни «Дом-дере Дж. Остер, П. Гоулд
во - человек» [19]
Слишком короткие Чувство физической или психологи «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
ческой неловкости дерево- Е.С. Романова [27]
Слабые, короткие, Выражение неуверенности, слабости, «Рисунок чело К. Тейлор [35]
плохо прорисован собственной никчемности, беспомощ века»
ные или заштрихо ности, упадка духа «Дом - дере
ванные во - человек»
Большие Подразумевают потребность в безо «Автопортрет» Е.И. Рогов [26]
пасности Е.С. Романова [27]
Маленькие, Отсутствие крепкого основания. «Рисунок чело К. Тейлор [35]
неустойчивые Недостаток базового чувства защи века» Дж.Дилео[10]
щенности приводит к нарушению
развития личности, постоянное чувс
тво тревоги препятствует развитию
эмоциональной зрелости и достиже
нию психического здоровья
Маленькие по срав Определенная неуверенность в себе «Рисунок чело Дж.Дилео[10]
нению с остальной века»
частью тела «Рисунок чело К. Тейлор [35]
века»
Позволяют заключить о нестабиль Дж. Аллан [2]
ности личности Дж. Дилео [10]
века»
Полные тела с ма Видны на рисунках деградировав «Рисунок чело К. Маховер [17]
ленькими, недораз ших и маразматичных индивидов века»
витыми, тонкими, как выражение ощущения упадка и
трясущимися или недостаточности
Ноги
заштрихованными
ногами
Плотно сдвинуты Интровертность «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
века»
Широко расстав Откровенное пренебрежение «Дом- Д. Я. Райгородский [23]
лены (неподчинение, игнорирование или дерево- Е.С. Романова [27]
незащищенность) человек» Л.М.Костина [13]
Экстравертность, иногда потребность «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
в опоре (с семилетнего возраста) века»
Направленные в Чувство разочарования и желание Дж. Аллан [2]
разные стороны избавиться от сложившихся обстоя
ноги и ступни тельств (однако для детей младшего
возраста такое изображение ног
является нормальным)
Широко расстав Грубость, черствость «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
лены или акценти дерево- Е.С. Романова [27]
рованы человек» Л.М. Костина [13]
Заштриховка ног или В рисунках взрослых мужчин являют «Рисунок чело К. Маховер [17]
очерчивание (обычно ся дополнительным свидетельством века»
двумерное) ног, про гомосексуальных страхов, где име
свечивающих сквозь ются другие графические признаки
прозрачные брюки сексуальных нарушений
Подчеркивание, вы Конфликт, характерно для рисунков «Рисунок чело К. Маховер [17]
Ноги
деление, стирание девочек-подростков, находящихся на века»

пороге взрослой сексуальности
Изображение (в рисун Характерно для нарциссических и «Рисунок чело К. Маховер[17]
ках мужчин) доброго, психосексуально незрелых мужчин. века»
мягкого мужчины и Принято считать, что такой тип изоб
враждебной, распущен ражения имеет некоторую сексуаль
ной женщины с харак ную значимость, включающую размы
терно подчеркнутыми тость сексуальных характеристик
согнутыми ногами (ноги
в таких случаях могут
быть вполне мужеподоб
ными и мускулистыми),
так что невозможно
сказать, в каком ракурсе
изображена фигура
Нежелание уделять Характерно для психосексуально «Рисунок чело К. Маховер [17]
внимание ногам и незрелых мужчин века»
области бедер (рисова
ние внешних контуров
ног (при виде спереди),
что создает нечто вроде
юбки, и затем проведе
ния линии в середине,
чтобы разделить эту
юбкообразную фигуру и
показать ноги в брюках)
Рисунок начат со ступ Боязливость «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
ней и ног дерево- Е.С. Романова [27]
века»
Как признак Признак подвижности (физиологичес «Дом- К. Тейлор [35]
кой или психологической) в межпер дерево- Д. Я. Райгородский [23]
сональных отношениях человек» Е.С. Романова [27]
Уверенность в интерперсональной «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
Ступни
активности дерево - [19]

человек»
Представляются также имеющими «Рисунок чело К. Маховер [17]
агрессивное значение, исходя из их века»
функций приведения в движение и
направления тела вперед, а также как
инструмента нападения
Подчеркнуты или Потребность в опоре, ощущение «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
преувеличены недостаточной умелости в социаль века»
ных отношениях (с шестилетнего
возраста), ненадежности своего
положения в мире
Непропорционально Потребность безопасности, потреб «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
длинные ность демонстрировать мужествен дерево- Е.С. Романова [27]
ность человек» Л.М.Костина [13]
Дж.Остер,П.Гоулд[19]
Непропорционально Скованность, зависимость «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
мелкие дерево- Е.С. Романова [27]
Подавленные чувства «Дом - дере Дж. Остер, П. Гоулд
Маленькие, неус Чувство незащищенности «Рисунок чело Р. Римская,
тойчивые века» С. Римский [24]
Резко преуменьше Иногда слабая бытовая ориентация, «Рисунок чело А. Л. Венгер [7]
ны или отсутствуют пассивность или неумелость в соци века»
альных отношениях (с семилетнего
возраста)
Бессознательно- Могут характеризовать индивидов, «Рисунок чело К. Маховер[17]
Ступни
точной фалличес у которых имеются и другие гра века»

кой формы фические признаки сексуальной
неадекватности и озабоченности.
Чаще в рисунках мужчин, которые
преодолели 35-летний рубеж, чем у
более молодых мужчин
Нарисованы в Признак устойчивости, уверенности «Рисунок чело Р. Римская,
профиль в себе века» С. Римский [24]
Пальцы стоп обра Чувство неуверенности «Рисунок чело К. Тейлор [35]
щены к наблюда века» Р. Римская,
телю С. Римский [24]
Ограничение паль Считается обозначающим притуп «Рисунок чело К. Маховер[17]
цев ног, показанное ление или подавление агрессивных века»
на рисунке линией, тенденций
объединяющей их
наружные края
Одетого человека Крайняя агрессивность «Рисунок чело К. Тейлор [35]
изображаются с века» К. Маховер [17]
пальцами
Выделение пятки, Характерно для психосексуально «Рисунок чело К. Маховер [17]
каблукауженоподоб- незрелых мужчин века»
ных мужских фигур
Функция одежды «Формирование защиты от стихии» «Человек под Н. Юринова [40]
дождем»
Одежда и/или зонт Защита, человек не чувствует себя «Человек под Дж. Остер, П Гоулд
угнетенным и не впадает в панику дождем» [19]
перед лицом стресса
Ее избыток Указывает на потребность в дополни «Человек под Н. Юринова [40]
тельной защите дождем»
Эти испытуемые могут быть отне «Рисунок чело К. Маховер [17]
сены к нарциссистам одежды. Для века»
них характерна инфантильная и
эгоцентрическая эмоциональность
и повышенная степень сексуаль
ной дезадаптации Нарциссисты
одежды используют одежду в смысле
социальной и сексуальной приманки
Телесный эксгибиционизм и самоде
монстрация дополняются декориро
ванием, в то время как собственно
тело не обыгрывается. Рисунок
мужчины-нарциссиста одежды чаще
похож на иллюстрацию из журнала
мод - фигура в изящном костюме
Одежда
с подложными плечами, носовым

платком, тщательно сложенным
в нагрудном кармане, и другими
деталями превосходного швейного
искусства и ухоженности. При этом
женская фигура в паре может быть
одета в купальный костюм и быть
скорее мускулистой, чем соблазни
тельной Нарциссист одежды внешне
вполне социален и экстравертиро-
ван Однако социальность более
мотивирована сильной потребностью
в социальном одобрении и превос
ходстве, нежели истинным интере
сом к объекту Рисунки фигур своего
пола, выполненные женщинами,
принадлежащими к типу нарцис-
систов одежды, характеризуются
чрезмерным вниманием к деталям
косметики, украшениям и ухоженно
сти В целом такие индивиды имеют
тенденцию к психопатическому типу
адаптации
Малое количество Эти испытуемые могут быть «Рисунок чело К. Маховер[17]
отнесены к нарциссистам тела. Хотя века»
для этой группы характерна та же
инфантильная и эгоцентрическая
эмоциональность и повышенная
степень сексуальной дезадаптации,
как и для нарциссистов одежды.
Нарциссист тела, если это мужчина,
чаще всего демонстрирует в рисунке
развитую мускулатуру, отдавая
дань одежде лишь в виде коротких
спортивных плавок. Женская фигура
нарциссиста тела часто полностью
одета, но так, чтобы подчеркнуть
сексуальность одежды. Нарциссисты
тела, выставляющие на первый план
мускульную силу, соотносятся более
с шизоидным, самоуглубленным
и интровертированным типом
личности. Они озабочены своим
телом часто до такой степени, что
Одежда
предаются долгим и напряженным

упражнениям по развитию тела ради
самого этого результата. Сексуально
они, возможно, в основном
ограничиваются аутоэротической
стимуляцией. Они не получают
истинного удовлетворения от
социальных взаимодействий,
предпочитая свои собственные
фантазийные размышления
Фигура обнажена, Интерес к сексуальной сфере. А.Л. Венгер [7]
полуобнажена или У относительно взрослого человека
просвечивает через подобная особая значимость
одежду сексуальной сферы обычно
сигнализирует о каком-либо
неблагополучии в отношениях с
противоположным полом
Отсутствие одежды Связано с игнорированием «Человек под Н. Юринова [40]
определенных стереотипов дождем»
поведения, импульсивностью
реагирования
Отсутствие зонта в Отрицание поддержки со стороны «Человек под Н. Юринова [40]
рисунке родителей в трудной ситуации дождем»
Мокрый человек, Чувство своей неспособности и «Человек под Дж. Остер, П. Гоулд
без какого-либо «покинутости», отсутствие уважения дождем» [19]
прикрытия к самому себе и, вероятнее
всего, нерешенные проблемы с
независимостью. Автор не имеет
мотивации к избеганию неполезных
ситуаций и не подготовлен принять
вызов, если он будет рассчитывать на
свои силы
Добавлена в конце Попытка компромисса, чтобы при «Рисунок чело К. Маховер[17]
крыть откровенность тела (вуайери- века»
стические тенденции и маскировка
соответствующей озабоченности)
Прямой наряд на Может быть расценен как обозначе «Рисунок чело К. Маховер[17]
женщине, который ние того, что фигура представляет века»
достигает щико образ матери
лоток
Одежда
V-образная линия Сексуальная фиксация на груди с «Рисунок чело К. Маховер[17]

выреза на одежде вуайеристическими тенденциями века»
женщины нарисова
на темной линией
Изображение Таким образом подтверждается силь «Рисунок чело К. Маховер[17]
испытуемыми-муж ная идентификация с отцом века»
чинами на фигуре
молодого человека
одежды той моды,
которая была во
времена молодости
отца
Особо тщательно Демонстративность, т. е. повышенная «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
вырисована одежда потребность во внимании к себе, века»
(карманы, отделка), стремление находиться в центре
или присутствуют всеобщего внимания
элементы украша
тельства
Дополнительные аксес Повышенное внимание к собственной «Рисунок К. Тейлор [35]
суары (бантики, пряжки персоне человека» Р. Римская,
и пр.) С. Римский [24]
Выделение пряжки Свидетельство сексуальной озабо «Рисунок чело К. Маховер [17]
ченности века»
Пуговицы, бляшка Зависимость «Дом- Д.Я. Райгородский
ремня, подчеркнута вер дерево- [23]
тикальная ось фигуры, человек» Е.С. Романова [27]
карманы Л.М.Костина [13]

Как признак Наблюдаются в рисунках дезадапти «Рисунок чело К. Маховер[17]
рованных индивидов века»
Пуговица (часто Психологическая значимость пуговиц «Рисунок чело К. Маховер [17]
в форме круглой может быть связана с пупком - сим века»
пряжки) иногда волом зависимости от матери
помешается на
месте пупка
На манжетах Добавляют обсессивную ноту к чер «Рисунок чело К. Маховер [17]
там зависимости века»
Механический и Наблюдается у эмоционально дегра «Рисунок чело К. Маховер [17]
неуместный ряд дировавших взрослых, служит для века»
пуговиц, рисуемый полного представления одежды
строго посередине
фигуры, возмож
Пуговицы
но в сочетании с
негармонирующей
шляпой
Как средство Отражают эгоцентрическую и сомати «Рисунок чело К. Маховер [17]
проработки сильно ческую озабоченность века»
выделенной сред
ней линии
Выделение пуговиц Встречается в основном у зависимых, «Рисунок чело К. Маховер [17]
(посредством отягощенных комплексом подчи века»
зачернения, чрез нения авторитету, инфантильных и
мерного нажима неадекватных людей. Это в большей
либо странного степени видно в рисунках мужчин,
или неправильного нежели в рисунках женщин, и больше
расположения на у детей, особенно мальчиков, нежели
фигуре) у взрослых
Многочисленные Ригидность, иногда закрытость, «Рисунок чело А.Л. Венгер [7]
стремление к самоконтролю, инфан века»
тильность (с подросткового возраста)
Пуговицы, карманы в Недостаточная зрелость, инфантиль «Рисунок чело К. Тейлор [35]

рисунках детей старшего ность века»
возраста
Неадекватное Наблюдается в рисунках инфантиль «Рисунок чело К. Маховер [17]
Карманы
выделение ных и зависимых индивидов, и боль века»

ше у мужчин, нежели у женщин
Особое отношение Эмпирически ассоциируется более «Рисунок чело К. Маховер [17]
к карманам конкретно с аффективной или мате века»
риальной депривацией как основой
психопатического типа адаптации

В рисунках Выражение стремления к мужествен «Рисунок чело К. Маховер [17]
подростков ности, которое вступает в противоре века»
чие с эмоциональной зависимостью
от матери
Специальные Невротическая и символическая «Рисунок чело К. Маховер [17]
в рисунках природа правонарушения века»
Карманы
мальчиков-
подростков,
арестованных за
карманную кражу,
(либо аксессуар
в виде книжки
карманного
формата при
изображении
женщин)
Шляпа, галстук Сексуальные символы «Рисунок чело К. Маховер [17]
Как признак Является распространенным сек «Рисунок чело К. Маховер [17]
суальным символом, он чаще всего века»
встречается на рисунках мальчиков и
молодых мужчин
Выделение галстука Часто встречается в рисунках сексу «Рисунок чело К. Маховер [17]
или носового платка ально неадекватных мужчин века»
Маленький и Характерно для индивидов, которые «Рисунок чело К. Маховер [17]
выглядящий ослаб в отчаянии от своей слабой века»
Галстук
ленным сексуальности
Длинный и Что бывает у сексуально агрессивного «Рисунок чело К. Маховер [17]
бросающийся индивида, побуждаемого к сверхком века»
в глаза, иногда пенсации страхом импотенции
украшенный
деталями
фаллического типа
Нарисован так, как В случаях явной сексуальной агрессии «Рисунок чело К. Маховер [17]
будто он отлетает и обычно означает сильную сексуаль века»
от тела ную озабоченность
При отсутствии Черты регрессии «Рисунок чело К. Маховер [17]
другой одежду века»
Нарисована так, что Примитивный и неразработанный «Рисунок чело К. Маховер [17]
Шляпа
сквозь нее видны способ изображения фигуры в целом века»

волосы либо лоб и весьма часто является симптома
тикой примитивного сексуального
поведения субъекта

Тщательно прорисован Большой контроль и большая «Рисунок чело К. Маховер [17]
ный пояс рационализация напряжения, века»
что указывает на тенденцию
преобразования напряжения в
эстетические и демонстративные
формы
Изображение в Может обозначать попытку заменить «Рисунок чело К. Маховер [17]
претенциозном интеллектуальной силой неадекват века»
исполнении большого ную сексуальную силу
портфеля в районе
сексуальной области
фигуры
Изображение обуви Чаще всего отмечается в рисунках «Рисунок чело К. Маховер [17]
в виде фаллоса, пожилого испытуемого-мужчины, века»
а также в конфликтном который в той или иной степени
изображении, страдает от импотенции
включающем стирания,
изменения, затушевку
или изменение линии
Обсессивная детали Представляет собой явно женскую «Рисунок чело К. Маховер [17]
зация обуви (в виде характеристику в графической века»
проработки петель, экспрессии. Это чаще всего видно в
шнурков или бантиков изображениях мужчин, выполненных
при том, что тенденция к девочками-подростками, и, похоже,
прорисовке не характер представляет собой акцент на
на для остальных частей обсессивности, которая обычно
рисунка) сконцентрирована на сексуально
символических деталях одежды,
что может быть ассоциировано с
сексуальными импульсами
Каблучки-«шпильки» Неуверенность и неспособность «Рисунок чело К. Маховер [17]
твердо стоять на ногах века»
Субъект начинает Такие опоры используются для «Рисунок чело К. Маховер [17]
свой рисунок с контроля билатеральности теми века»
наброска скелета индивидами, которые боятся
или с разметки телесного дисбаланса, могут страдать
Симметрия
от некоторой деперсонализации
или переживают компульсивное
побуждение к контролю над буйными
и спонтанными импульсами,
угрожающими целостности «Я».
Стремление к совершенству и
побуждение к эксгибиционизму -
коррелирующие черты таких рисунков
Излишняя Порождает эффект «Рисунок чело К. Маховер [17]
ригидности. Ригидность фигуры века»
часто коррелирует
с соответствующими позами
субъекта, у которого с точки
зрения психосоматики можно
предположить гипертоническую
мускульную защиту против
высвобождения подавленных
эмоциональных состояний,
с одной стороны, и с другой -
против угрожающего
окружения
Чрезмерная Характерна для скованных, «Рисунок чело К. Маховер[17]
эмоционально холодных века»
и отстраненных, неустойчивых
личностей. Интересно отметить,
что такие органы как сердце,
желудок, мозг, шея, пенис,
которые характеризуют
Симметрия
большинство соматических
расстройств у эмоционально
конфликтного индивида,
не являются четко двусторонними.
Для компульсивного характера
это отсутствие билатеральности
может выступать угрозой
интегрированности баланса
тела и, таким образом, порождать
симптомы
Подчеркнутая Может порождать механические, «Рисунок чело К. Маховер [17]
формалистские и подчас причудливые века»
эффекты, как это бывает в рисунках
параноидных шизофреников
Недостаток Незащищенность «Дом- Л.М.Костина [13]
дерево-
человек»
Нарушение, Гипоманиакальный или истеричный «Рисунок чело К. Маховер [17]
преимущественно индивид, тот, кто страдает от века»
на основе некоторого расстройства побуждений,
невнимания, вообще те, у кого имеются эксцессы
слабого контроля, спонтанного поведения
гиперактивности и
несобранности
Заметное наруше Можно видеть в рисунках «Рисунок чело К. Маховер[17]
ние (руки и ноги невротиков как выражение века»
различаются по телесной неуклюжести, чувства
длине, ширине, нескоординированности или общей
либо и тому и дру физической неадекватности. Фигура
гому) может выглядеть однобокой так,
что это довольно часто удивительно
Симметрия
верно отражает внешность самого

субъекта. Самая большая группа,
в которой отмечено несоблюдение
симметрии, состоит из тех, кто
страдает от нарушений латеральной
доминантности Эти индивиды
неуклюжи в своих моторных
координациях. В их рисунках человека
одно плечо всегда будет заметно уже
другого
Примечание
Прототипом теста «Человек под дождем» логично считать тест Фая

«Дама гуляет и идет дождь», в котором диагностика тематического
рисунка проводится в аспекте развития. Первоначально оценка, направ
ленная на определение уровня интеллекта, содержала только 5 пунктов.
Винтш (1935) подверг это испытание ревизии и установил, что тест
недостаточно надежен для выявления психического развития детей
после 12 лет. Рей (1946) применил схему оценки Гудинаф и разрабо
тал шкалу с 49 пунктами (см. Л. Шванцара, Й. Шванцара «Развитие
детских графических проявлений» в кн. Альманах психологических
тестов. Рисуночные тесты. М., 1997).
И ИНТЕРПРЕТАЦИЙ В ИЗОБРАЖЕНИИ СЕМЬИ
Изображение семьи
Нарисована полная Эмоциональное благополучие «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
семья семьи»
Искажение реаль Эмоциональный конфликт, недоволь «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
ного состава семьи ство семейной ситуацией семьи»
Крайние варианты Травматические переживания, связан «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
(вообще не изоб ные с семьей, чувства отверженности, семьи»
ражены люди или покинутости (поэтому такие рисунки
изображены только пришедших относительно часты у детей,
не связанные с недавно х в интернат из семей), аутизм,
семьей люди) высокий уровень тревожности, плохой
контакте исследуемым ребенком
Образ семьи
Рисунок дома и Семья эмоционально непривлекатель «Рисунок Н. Самоукина [28,29]

окружающей обста на, ребенок чувствует себя отвержен семьи»
новки, а не своей ным в своей семье, семья - источник
семьи неприятных переживаний
Детальное изобра Значимость для ребенка семьи и тех «Рисунок Р. Римская,
жение дома - сим отношений, которые существовали. семьи» С. Римский [24]
вола семьи, на Не рисуя членов семьи, ребенок как
которую ребенок бы отказывается, отворачивается
смотрит с нос от них, поскольку воспоминания о
тальгическим, но них связаны с негативными пере
скрытым желанием, живаниями (чувство покинутости,
солнца - символа нелюбимость), и ребенок избегает
материнской заботы этой темы (в рисунках детей, которым
и любви (отсутствие по тем или иным причинам пришлось
всех членов семьи) расстаться со своими родителями)
Как признак Свидетельствуют об отношении «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
Индивид, особенности нарисованных фигур
ребенка к конкретным членам семьи семьи»

Большое количес Хорошие эмоциональные отношения с «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
тво деталей тела, человеком сопровождаются позитив семьи»
декорирование, ной концентрацией на его рисовании
использование
разных цветов
Большая схематич Негативное отношение к этому «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
ность, незавершен человеку семьи»
ность графической
презентации
персонажа
Особенная одежда, Близость к кому-либо из родствен «Рисунок Дж.Дилео[10]
отличающаяся от ников семьи» К. Тейлор [35]
одежды других Р. Римская,
членов семьи, но С. Римский [24]
похожая на ту,
которая есть у
одного из членов
семьи (с которым
отождествляет
себя испытуемый),
обычно у брата
(сестры), с которым
ребенок в хороших
отношениях
Индивидуальные особенности нарисованных фигур
Аналогичные детали Можно интерпретировать как показы «Рисунок Коллектив авторов

и цвета в презента вающих стремление быть похожими семьи» [30]
ции фигур на это лицо, идентификацию с ним,
хорошие эмоциональные контакты
Самый маленький Наименее ценимый персонаж. «Рисунок Р Римская,
из всех, выполня Это не означает, что он не идентифи семьи» С. Римский [24]
ется последним по цирует себя с ним, не становится на К. Тейлор [35]
счету и находится в его место
стороне от других
фигур, как бы забы
тый всеми, имеет
нечеткие очертания
фигуры, стирается
ластиком после
начала рисования
Изолированный Характеризует большие затруднения и «Рисунок Р. Римская,
от всех персонаж, напряженность во взаимоотношениях семьи» С. Римский [24]
нечетко изображен с семьей и самим собой К. Тейлор [35]
ный или стертый,
с которым ребенок
идентифици
рует себя. Этот
персонаж может
получить в конце
работы типичное
обхождение его
обычно перечерки
вают несколькими
штрихами каран
даша или стирают
ластиком
3.5. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении семьи 159
Ребенок не рисует Не включает себя в состав семьи, «Рисунок С.С Степанов [32,33]
себя или вместо что свидетельствует об отсутствии семьи»
семьи рисует чувства общности
только себя
Ребенок рисует Это говорит о низкой самооценке «Рисунок А Л . Венгер[7]
себя на оборотной семьи»
стороне листа и
последним
Ребенок рисует Можно говорить об адекватной поло «Рисунок Коллектив авторов
себя так же, как фи вой идентификации семьи» [30]
гуры того же пола
Концентрация на ри Указывает, кроме несформиро «Рисунок О. Баранова [4]
Особенности изображения автором себя
совании самого себя ванности чувства общности, и на семьи»

(большое количество эгоцентричность, истероидные черты
тов, декорирование ются у детей, воспитанных по типу

одежды, большая «кумир семьи»
величина фигуры)
Особо крупное Претензия на главенствующую роль «Рисунок А.Л. Венгер [7]
изображение себя в семье семьи»
Особо мелкое изоб Подавленность или заброшенность, «Рисунок А.Л. Венгер [7]
ражение себя гиперопека, оценивает себя как мало семьи»
значимого члена семьи
Рисунку себя ха Можно предполагать присутствие «Рисунок О. Баранова [4]
рактерна маленькая чувства отверженности, покинутости, семьи»
величина, схематич иногда - аутистических тенденций
ность, или в рисунке
другими деталями,
цветовой гаммой
создан негативный
эмоциональный фон
Единственная на Подчеркивание своей отверженности, «Рисунок О. Баранова [4]
рисунке фигура покинутости Такое настроение бывает у семьи»
автора маленькая, первенцев в первое время после рожде
негативно окра ния младшего сиблинга, когда родители
шенная, на темном уделяют внимание только новорожден
фоне ному, забывая о старшем ребенке
Как признак Выступает средством выражения «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
Величина фигур
значимости семьи» К. Тейлор [35]

Свидетельствует о силе, превосходс «Рисунок Коллектив авторов
тве, доминировании семьи» [30]
Большие, через Рисуют импульсивные, уверенные «Рисунок Коллектив авторов
весь лист фигуры в себе, склонные к доминированию семьи» [30]
дети
Очень маленькие Тревожность, чувство небезопасности «Рисунок Коллектив авторов
Величина фигур
фигуры семьи» [30]

Дети и взрослые при Признак соревнования за родитель «Рисунок О. Баранова [4]
мерно одного разме скую любовь с другим родителем или семьи»
ра или фигура автора братом (сестрой)
выше остальных
Большие размеры Соответствуют реальности «Рисунок Коллектив авторов
фигур отца или семьи» [30]
матери
Особо крупное Невротическое поведение и чувство Дж.Дилео[10]
изображение неполноценности
родителя Представление о его большой значи «Рисунок А.Л. Венгер [7]
Размеры фигур родителей
мости в семье, также может рассмат семьи»

риваться как опора для всей семьи
Говорит о том, что в глазах ребенка «Рисунок К. Тейлор [35]
этот родитель воспринимается как семьи»
подавляющая, враждебная, пугающая
фигура, пресекающая любое проявле
ние самостоятельности и инициативы.
Такая фигура может изображаться
с большими руками, демонстрируя
своей позой властнее, диктаторское
отношение (особенно в отношении
материнской фигуры)
Особо мелкое изо Представление о его малой значимос «Рисунок А.Л. Венгер [7]
бражение родителя ти в семье семьи»
Ребенок рисует Проявление отношения к самому «Рисунок Р. Римская,
Соотношение размера фигур автора и родителей
себя гораздо ярче себе как к кому-то важному, уни семьи» С. Римский [24]
и детальнее,чем кальному, а к другим - как к менее К. Тейлор [35]
родителей, которые существенным и привлекательным.
как бы создают ему Это может быть связано с тем, что ро
фон дители, будучи неудовлетворенными
собой, жизнью и окружающим миром,
стремятся реализовать свои надежды
через своего ребенка, ставя себя на
второстепенную позицию по отноше
нию к нему
Дети самыми Это может быть связано: а) с эгоцен- «Рисунок Коллектив авторов
большими или рав тричностью ребенка; б) с решением семьи» [30]
ными по величине с эдипова комплекса, когда ребенок
родителями рисуют приравнивает себя к родителю
себя противоположного пола, исключая
или уменьшая при этом условного
«конкурента»
Ничтожно малень Беспомощность, необходимость за «Рисунок Р. Римская,
Соотношение размера фигур автора и родителей
кая, безвольная боты. Может быть связано с тем, что семьи» С. Римский [24]
фигурка в окру он привык к атмосфере постоянной и К. Тейлор [35]
жении родителей, чрезмерной опеки, которая окружает
в которой ребенок его в семье (часто это наблюдается
признает себя в семьях с единственным ребенком),
поэтому чувствует себя слабым и
даже может злоупотреблять этим,
манипулируя родителями и постоянно
требуя от них внимания и помощи
Дети, которые рису А) Чувствуют свою незначительность, «Рисунок Коллектив авторов
ют себя значитель ненужность и т. п.; семьи» [30]
но меньшими, чем Б) требуют опеки, заботы со стороны
другие члены семьи родителей
Неадекватный раз Говорит о наличии конкуренции «Рисунок О. Баранова [4]

мер фигур детей между ними семьи»
Фигура сиблинга Конкурентные, негативные отношения «Рисунок О. Баранова [4]
маленькая, нари между детьми семьи» А.Л. Венгер [7]
сована в серых и
Соотношение размера фигур автора и сиблинга
черных тонах
Фигура сиблинга Самый важный и самый любимый «Рисунок О. Баранова [4]
большая, тщатель человек для автора, тот, кто понимает семьи»
но прорисован его и занимается с ним
ная, с большим
количеством мелких
деталей и допол
нений
Особо крупное Представление о его (ее) доминирую «Рисунок А.Л. Венгер [7]
изображение брата щей роли в семье, ревность семьи»
или сестры
Большой рост Подчеркивает его значимое положе «Рисунок О. Баранова [4]
автора ние в семье семьи»
в совокупности
с тщательной
детализацией
Фигура автора Он страдает от своей незначимости «Рисунок О. Баранова [4]
меньше для родителей семьи»
остальных, что
не соответствует
реальности
Маленькая Может подчеркивать привилегиро «Рисунок О. Баранова [4]
Соотношение размера фигур автора и сиблинга
фигура автора в ванное положение последнего по семьи»

совокупности с сравнению с автором рисунка
большой, хорошо
нарисованной
фигурой сиблинга
Сиблинг может
быть выше всех
или только выше
автора (нередко для
этого специально
выдумывается
пьедестал)
Расположение чле Указывает на некоторые психологи «Рисунок С.С. Степанов [32,33]

нов семьи на одной ческие особенности взаимоотноше семьи»
линии (кто-то выше, ний в семье
а кто-то ниже) Необходимо различать, что отражает «Рисунок С.С Степанов [32,33]
рисунок - субъективно реальное семьи»
(воспринимаемое), желаемое, то,
чего ребенок боится, избегает и т д
Мнение автора о власти в семье: «Рисунок О. Баранова [4]
чем больше власть и влияние того семьи»
или иного члена семьи, тем выше
Расположение фигур
его фигура Власть в семье может

принадлежать и кому-то из взрослых,
но конкуренция все равно существует,
если кто-то из детей располагается
значительно ниже другого
Семья занимает Это позволяет предположить полно «Рисунок А.Л Венгер[7]
весь лист, частично ценное общение семьи с окружаю семьи»
даже выходя за его щим миром
пределы
Члены семьи стоят Значимость каждого члена семьи Дж.Дилео[10]
анфас отдельно, выражена размером и размещением
все члены семьи (см кто ниже всех, в конце ряда или
выстроены в один даже пропущенный)
ряд или по двум
уровням (в рисунках
младших детей)
Раздробленность Наблюдается при конфликтах. Из-за «Рисунок О. Баранова [4]
пространства или разобщенности в пространстве чле семьи»
нарушение целост нов семьи они менее ориентированы
ности изображения на совместные действия. К тому же
членов семьи: фигуры членов семьи, включая ребен
фигуры родителей ка, более статичны и напряжены
разъединяются
большим промежут
ком или еще одной
фигурой
Сиблинги сто Можно предположить, что между «Рисунок О. Баранова [4]
ят далеко друг ними существуют конфликтные семьи»
от друга и/или отношения. При этом близость к ро
разделены другими дителям одного из детей и отдаление
персонажами или от них другого подчеркивает исклю
предметами чительный статус кого-либо из детей
и является признаком конкуренции
между ними
Физические рас Указывают на эмоциональные связи, «Рисунок Коллектив авторов
Расположение фцгур
стояния, отделение слабость позитивных межперсональ семьи» [30]

членов семьи ных связей
объектами, деление
рисунка на ячейки,
по которым рас
пределены члены
семьи
Расположение Дает возможность выделить психо «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
детей и взрос логические микроструктуры семьи, семьи»
лых отдельными коалиции
группами Ослабленность эмоциональных «Рисунок А.Л. Венгер [7]
связей между детьми и родителями; семьи»
эмоциональное общение в семье
существует преимущественно
внутри групп
Изолированность Замкнутая жизнь семьи, ее изолиро «Рисунок А.Л. Венгер [7]
изображения семьи ванность от социального окружения семьи»
от остального
пространства листа
(рисунок занимает
только централь
ную часть листа;
символом изоли
рованности может
служить также и
рамка)
Изолированность Серьезное нарушение внутрисемей «Рисунок А.Л. Венгер [7]
всех членов семьи ных контактов семьи» Дж.Дилео[10]
друг от друга: раз Преобладают у самых рациональных «Рисунок Р. Римская,
деление линиями, натур семьи» С. Римский [24]
расположение в
разных комнатах
Изоляция фигуры Конфликтные отношения между «Рисунок О. Баранова [4]
одного ребенка или детьми семьи»
фигур детей
(ребенок просто
обводит себя
или брата/сестру
замкнутой линией,
«сажает на диван»
или «укладывает на
кровать», ограничи
вает пространство
с помощью стула,
стола, лестницы
и т. п., рисует толь

ко кроватку, коляску
или высокий стул,
за которым не
видно человека)
Разделение фигур Признаки конфликтных отношений «Рисунок О. Баранова [4]
детей различными между сиблингами. В некоторых семьи»
предметами, случаях фигуры сиблингов разделены
людьми или относительно большим пространс
пространством, твом, что также является показатель
а не просто линией ной характеристикой отношений
(это могут быть
предметы как
достигающие
размера
нарисованной
фигуры человека,
так и меньше ее,
например, мяч,
корзинка и др.)
Изолированность Конфликтные отношения с этим «Рисунок А.Л. Венгер [7]
одного из членов членом семьи, его очень высокая семьи»
семьи: отделение изолированность в семье
линией, располо
жение в другой
комнате
Изображение Конкуренция «Рисунок О. Баранова [4]
сиблинга между (сиблинг рассматривается как семьи»
солнцем или препятствие для получения в полной
другим источником мере защиты и опеки)
света и автором
Изоляция сиблин Прямая конкуренция, проявление «Рисунок О. Баранова [4]
га от остальных гнева, агрессии по отношению к семьи»
членов семьи, брату/сестре
заключение его в
замкнутое про
странство (кровать,
коляска), изображе
ние опасных для его
жизни предметов,
затемнение области
около сиблинга
Изолированность Ощущение своей отверженнхти в «Рисунок А.Л. Венгер [7]
себя семье семьи»
Графически Отношения здесь амбивалентны «Рисунок О. Баранова [4]
обособлены оба (с одной стороны, по замыслу автора семьи»

ребенка они выступают единой группой, а с
другой - между ними существует
напряжение и соперничество)
Близкое расположе Попытка объединить, сплотить семью «Рисунок Коллектив авторов
ние фигур (разме (для этой цели ребенок прибегает к семьи» [30]
щение членов семьи внешним обстоятельствам, т. к.
в ограниченном чувствует тщетность такой попытки)
пространстве - лод
ке, маленьком
домике и т. п.)
Между персонажем, Ребенок страдает от изоляции и «Рисунок Р. Римская,
с которым иден одиночества в семье, однако часто семьи» С. Римский [24]
тифицирует себя чувства эти впоследствии исчезают,
ребенок, и персона поскольку подвергают его сильным
жем, рядом с кото мучениям и лишениям
рым он изображен,
имеется подчерк
нутая удаленность,
или сам ребенок
вообще отсутствует
на рисунке
Ребенок рисует себя Он подчеркивает свой исключитель «Рисунок К. Тейлор [35]
вблизи родителей, ный статус среди других детей семьи»
оттеснив остальных
членов семьи
7 66 Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии
Фигура родителя Желание ребенка находиться с «Рисунок К. Тейлор [35]
одного с ребенком родителем противоположного пола. семьи»
пола изображе Ревность, вызванная эдиповым комп
на в стороне от лексом, является вполне нормальным
остальных явлением для ребенка до достижения
им полового созревания (в среднем
до 12 лет)
Фигура ребенка и Может рассматриваться как незначи «Рисунок К. Тейлор [35]
родителя проти тельное нарушение естественного по семьи»
воположного пола рядка взаимоотношений с родителем
удалены друг от другого пола
друга
Ребенок изобража Указывает на то, что этот персонаж Дж.Дилео [10]
ет себя напротив является наиболее любимым для
родителя или испытуемого
сиблинга
Ребенок рисует Это указывает на сильное чувство «Рисунок Р. Римская,
себя рядом с соперничества и желание ребенка семьи» С. Римский [24]
отцом и при этом занять такое же прочное и авторитет К. Тейлор [35]
преувеличивает ное место в семье, как и отец

размеры собствен
ной фигуры
Дистанция между Один из основных факторов, отража «Рисунок К. Тейлор [35]
членами семьи ющих предпочтения ребенка семьи»
Линейная дис Представляет собой дистанцию пси «Рисунок О. Баранова [4]
танция между хологическую. Речь идет о перцептив семьи» К. Тейлор [35]
фигурами (людьми ной линейной дистанции на плоскости
или вещами) (Лосева В. К., Хоментаускас Г. Т.)
Удаленность всех Разобщенность членов семьи, «Рисунок А.Л. Венгер [7]
членов семьи друг слабость эмоциональных контактов семьи»
от друга между ними
Рисунки, в которых 1) Если отдаленно ребенок рису «Рисунок Коллектив авторов
часть семьи рас ет себя, это указывает на чувство семьи» [30]
положена в одной невключенности, отчужденности;
группе, а один или 2) отделение другого члена семьи
несколько лиц - отпредполагает негативное отношение
даленно ребенка к нему (может интерпрети
роваться как угроза). Часты случаи,
когда такая презентация связана с
реальным отчуждением члена семьи,
с малой его значимостью для ребенка
Удаленность одного Его слабая связь с остальными «Рисунок А.Л. Венгер [7]
из членов семьи от семьи»
других
3.5. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении семьи 7 67
Удаленность себя Ощущение своей изолированности «Рисунок А.Л. Венгер [7]
от остальных в семье; иногда наличие серьезного семьи»
конфликта у подростков, вызванного
типичной для них борьбой за само
стоятельность
Линейное располо Самый значимый персонаж распо «Рисунок О. Баранова [4]
жение членов семьи лагается самым первым (левым). семьи»
В норме чаще всего дети рисуют на
первом месте отца, на втором (слева
направо) - мать, на третьем - себя
(Захаров А.И.)
Расположение Подчеркивание ее доминирующей «Рисунок О. Баранова [4]
фигуры матери на позиции. Наблюдается при неврозах семьи»
первом месте у девочек
Сиблинг располо Автор ревнует к нему родителей «Рисунок О. Баранова [4]
жен вторым семьи»
Сиблинг нарисован Существование у автора ревности к «Рисунок О. Баранова [4]
между родителями родителям семьи»
или вплотную
к ним,или
при линейном
расположении
всех членов семьи
автор рисует себя
правее брата или
сестры, подальше
от родителей
Сиблинги стоят Значит, автор благожелательно вос «Рисунок О. Баранова [4]
близко друг к другу принимает своего брата или сестру семьи»
Расположение Не регистрируется при отсутствии «Рисунок О. Баранова [4]
фигур детей не на фигуры одного из сиблингов. Дети семьи»
' одной линии могут находиться как в одной части
листа (верхней или нижней), так и
в разных. В последнем варианте
данный признак засчитывается
всегда. При расположении фигур
в ряд признак засчитывается, если
разница видна невооруженным
глазом
Отношения Отношения доминирования, подчи «Рисунок А.Л. Венгер [7]
«выше - ниже» (по нения семьи»
росту или местопо
ложению)
Персонаж изобра Это говорит о его высокой значимос «Рисунок А.Л. Венгер [7]
жен самым высо ти в семье или не о внутрисемейном семьи»
ким (даже если он в положении, а о высоком социальном

реальности самый статусе, который соответствует реаль
маленький по срав ной ситуации
нению с размерами Обладает наибольшей властью в «Рисунок К. Тейлор [35]
остальных) семье семьи»
Персонаж, изоб Его влияние в семье минимально «Рисунок К. Тейлор [35]
раженный ниже семьи»
остальных
Присутствие на Говорит о сплоченности, эмоциональ «Рисунок О. Баранова [4]
рисунке всех ном благополучии в семье, включен семьи» С.С. Степанов [32,33]
членов семьи, ности ребенка в эту ситуацию
занятых общей
деятельностью или
делающих свои
дела рядом друг с
другом (на близком
расстоянии),
а также стоящих
вплотную друг к
другу, держащихся
Взаимодействие членов семьи
за руки или
протягивающих
руки друг другу
Изображение семьи Наиболее восприимчивые, чувстви «Рисунок Р. Римская,
с большей динами тельные дети семьи» С. Римский [24]
кой, занятой какой-
нибудь деятельнос
тью, находящейся в
движении
Обращенность Тесные эмоциональные контакты в «Рисунок А.Л. Венгер [7]
членов семьи друг семье семьи» К. Тейлор [35]
к другу, пространс О. Баранова [4]
твенная близость,
контакт рук
Сверхплотное Сверхтесные связи в семье; «Рисунок А.Л. Венгер [7]
расположение потребность в эмоциональной семьи»
фигур (члены семьи близости
располагаются
вплотную друг к
другу, а иногда и
частично закрывают
друг друга)
Сверхплотное Это говорит о том, что, несмотря на «Рисунок А.Л. Венгер [7]
расположение очень тесное общение в семье, оно, семьи»
фигур, но по-видимому, малоэмоционально
члены семьи насыщено
Взаимодействие членов семьи
изображены в
интровертной позе
(у большинства из
них не нарисованы
кисти рук)
Позитивное взаи Показывает хорошее отношение Дж.Дилео[10]
модействие между или сильное желание более близких
двумя членами отношений, например, когда ребенок
семьи изображает себя играющим в мяч
с отцом (в рисунках школьников,
которые уже могут изобразить
движение)
Разобщенность Могут указывать на низкий уровень «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
членов семьи эмоциональных связей семьи» Н. Самоукина [28,29]
Увеличение состава Неудовлетворенные психологические «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
семьи потребности в семье (особенно в семьи»
рисунках единственных детей)
Включение в рисунок семьи дополнительных персонажей
Включение в Говорит о том, что у ребенка «Рисунок А.Л. Венгер [7]

рисунок людей, отсутствует ощущение своей семьи семьи»
фактически не яв как естественной устойчивой
ляющихся членами единицы, о вхприятии своей семьи
семьи как недостаточной, ущербной
Присутствие в Символизирует неудовлетворенные «Рисунок К. Тейлор [35]
рисунке вымышлен потребности ребенка. Не получив семьи»
ных персонажей их удовлетворения в реальной
жизни, ребенок удовлетворяет эти
потребности в своей фантазии,
в воображаемых отношениях
Дополнительно к Указывают на восприятие «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
родителям (или неинтегративности семьи, на поиск семьи»
вместо них) нарисо человека, способного удовлетворить
ваны не связанные потребность ребенка в близких
с семьей взрослые эмоциональных контактах
В некоторых случаях - на «Рисунок Коллектив авторов
символическое разрушение семьи» [30]
целостности семьи, месть родителям
вследствие ощущения отверженности,
ненужности
7 70 энциклопедия признаков и интерпретации в проективном рисовании и арт-терапии
Включение в рису Выражение потребности в равноправ «Рисунок Коллектив авторов
нок дополнительно ных, кооперативных связях. Презента семьи» [30]
к членам семьи ция более маленьких детей указывает
ребенка того же на неудовлетворенные аффилятивные
возраста (двоюрод потребности, желание занять охраня
ного брата, дочери ющую, родительскую, руководящую
Включение в рисунок семьи дополнительных персонажей
соседа и т. п.) позицию по отношению к другим

детям (такую же информацию могут
дать и дополнительно к членам семьи
нарисованные собачки, кошки и т. п.)
Включение в рисунок Недостаток близкого общения с «Рисунок Р. Римская,
двоюродных сестер другими детьми и потребность семьи» С. Римский [24]
или братьев, кошек, иметь постоянного спутника в играх, К. Тейлор [35]
собак и прочих (в ри с которым можно было бы общаться
сунках единственных на равных
детей)
Включение в рису Заполнение пустот, которые он чувс «Рисунок Р. Римская,
нок семьи людей твует в реальной жизни семьи» С. Римский [24]
и/или животных К. Тейлор [35]
Включение в рису Возмещение нехватки близких, «Рисунок К. Тейлор [35]
нок семьи животных теплых отношений, компенсация не семьи» А.Л. Венгер [7]
достаточности эмоциональных связей
Домашнее живот Желание большой любви и привя «Рисунок Р. Римская,
ное, изображенное занности со стороны изображенного семьи» С. Римский [24]
рядом с одним рядом с котом персонажа К. Тейлор [35]
из членов семьи,
в действительности
отсутствующее
Изображение вмес Наиболее часто так рисуются братья и «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
то реальных членов сестры, чье влияние в семье ребенок семьи»
семьи маленьких стремится уменьшить
зверушек, птиц
Уменьшение состава Разряжение неприемлемой эмоцио «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
Отсутствие на рисунке к.-л.члена семьи
семьи (испытуемый нальной атмосферы семьи, избегание семьи»

«забывает» нарисо негативных реакций, связанных с
вать тех ее членов, определенными людьми
которые для него
менее эмоциональ
но привлекательны,
с которыми сложи
лись конфликтные
отношения)
Отсутствие какого- Его малая значимость для ребенка, «Рисунок К. Тейлор [35]
либо члена семьи конфликт, негативное (амбивалент семьи» А.Л. Венгер [7]
ное) отношение, отсутствие какой-
либо эмоциональной связи с ним
Отсутствие Связано с наблюдаемыми в семьях «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
сиблинга ситуациями конкуренции. Ребенок семьи» Р. Римская,
таким способом в символической С. Римский [24]
ситуации «монополизирует» недоста О. Баранова [4]
ющую любовь и внимание родителей Дж.Дилео[10]
Автор может испытывать к нему «Рисунок О. Баранова [4]
бессознательные негативные чувства, семьи» К. Тейлор [35]
которые он не может или не хочет от
крыто показывать (например, сильная
ревность), как бы пытается исключить
соперничество
Когда между детьми полностью отсут «Рисунок О. Баранова [4]
ствует эмоциональный контакт - не рас семьи»
сматривается как признак конкуренции
Отсутствие на рисунке какого-либо члена семьи
Отсутствие автора Трудности самовыражения при обще «Рисунок О. Баранова [4]

нии с близкими людьми, отсутствие семьи»
чувства общности с семьей: «меня
здесь не замечают», «мне трудно
найти свое место». Такие конфликтные
пессимистические настроения не могут
считаться признаком конкуренции. Если
ребенок исключает себя в знак про
теста, считая, что его забыли: «все уже
распределено в этой структуре, меня
мало это волнует, мне нет здесь места»
или «я не стремлюсь найти здесь свое
место или способ выражения», в этом
случае можно говорить о соперничестве
Чувство неполноценности или ощу «Рисунок Р. Римская,
щение отсутствия общности. Роди семьи» С Римский [24]
тельское недовольство, чрезмерная К Тейлор [35]
критичность, сравнения с братьями Дж.Дилео[10]
или сестрами в невыгодном для
него свете способствуют занижению
самоуважения и подавлению в ребенке
инициативности и воли к достижениям
Чувство своей отверженности в семье «Рисунок А.Л. Венгер [7]
семьи»
Ребенок исключает Он идентифицирует себя с сопер «Рисунок К. Тейлор [35]
себя из состава се ником, пользующимся вниманием и семьи»
мьи, но изображает любовью родителей
младшего сиблинга
Изображен только Испытуемый подчеркивает важность «Рисунок О. Баранова [4]
сиблинг его в своей жизни семьи»
Персонаж рисуется Наиболее ценимый персонаж «Рисунок Р. Римская,
первым, причем семьи» С. Римский [24]
первым слева, на К. Тейлор [35]
первом плане, он
выше и крупнее ос
тальных персонажей,
выполнен с большей
любовью, каждая
деталь доведена до
Последовательность изображения
конца, остальные
фигуры повернуты
в его сторону и
смотрят на него
Ребенок рису Не скромность, а заниженный статус. «Рисунок Р. Римская,
ет себя самым Это особенно значимо, если все ос семьи» С. Римский [24]
последним из всех тальные расположены в хронологичес Дж.Дилео[10]
членов семьи ком порядке (по старшинству) и автор
рисунка не является самым младшим
Тревожное состояние. Беспокойство, «Рисунок Р. Римская,
тревожность проявляются у ребенка, семьи» С. Римский [24]
так же как и у взрослого, как следствие
страха перед воображаемой угрозой,
исходящей от легко узнаваемого
источника. Тревожность воспринима
ется ребенком как реальность, которую
невозможно вынести, поскольку она
является причиной сильных страданий
Перевод в конец, Неприязнь. Выражение чувств может Дж.Дилео[10]
исключение персо быть ясным, но более типична симво
нажей личность
Изображение члена Конфликтные отношения с этим «Рисунок А.Л. Венгер [7]
Графическое изображение и цветовая гамма
семьи со спины или в членом семьи семьи»

профиль, отвернув
шимся от остальных
Изображение себя Конфликтное отношение к семье в «Рисунок А.Л. Венгер [7]
отвернувшимся от целом, чувство своей отверженности семьи»
остальных другими членами семьи
Отвернувшиеся друг Конкурентно-отвергающие отношения «Рисунок О. Баранова [4]
от друга фигуры сиблингов. Этот признак встречается семьи»
детей. Они могут чаще у детей младшего школьного
быть нарисованы в и подросткового возраста (особенно
профиль, смот у девочек), наблюдается усиление
рящими в разные конфликтных отношений с братьями
стороны, или одна и сестрами
фигура - анфас,
а другая- в профиль
Доминантно-агрес Агрессивно-конкурентные отношения «Рисунок О. Баранова [4]
сивная поза автора и семьи»
униженно-подчинен
ная поза «отвернув
шегося» сиблинга
Небрежное или Отсутствие эмоциональной привязан «Рисунок А.Л. Венгер [7]
схематическое ности к семье, конфликтное отноше семьи»
изображение всех ние, нарушение контактов
членов семьи или
большинства из них
Небрежное или Отрицательное или конфликтное «Рисунок А.Л. Венгер [7]
схематическое отношение к этому члену семьи, его семьи»
изображение одно пониженная значимость для испыту
го из членов семьи емого
Небрежное или Ощущение своей малой значимости в «Рисунок А.Л. Венгер [7]
схематическое семье, отверженности семьи»
изображение себя
Недетализирован- Отрицательное отношение «Рисунок О. Баранова [4]
ное или неполное семьи»
(например, без
каких-либо частей
тела) изображение
себя или сиблинга
Автор тщательно Признак конкуренции между сиблин- «Рисунок О. Баранова [4]
изображает себя гами семьи»
(или сиблинга)
в красивой одежде,
до деталей прори
совывает свою фи
гуру, возвращаясь
к ней в процессе
рисования, поп
равляя и дополняя
ее, а сиблинга (или
себя) рисует всего
несколькими штри
хами, в неряшливой
одежде
Общая цветовая Указывает на большую вероятность «Рисунок О. Баранова [4]
гамма с одним из отождествления с ним по признаку семьи»
взрослых или детей пола
на рисунке, в част
ности, одна и та же
окраска туловища
Преобладание Подчеркивает отсутствие «Рисунок О, Баранова [4]
серых и черных жизнерадостности, пониженный тон семьи»
цветов в рисунке настроения, большое количество
страхов, с которыми не может
справиться ребенок
Доминирование Указывает на высокий жизненный «Рисунок О. Баранова [4]
ярких, светлых, тонус автора и его оптимизм семьи»
насыщенных цветов
Широкие мазки, Говорит об уверенности и решитель «Рисунок О. Баранова [4]
масштабность ности семьи»
изображения,
отсутствие
предварительных
набросков и
последующих,
изменяющих
первоначальный
сюжет дорисовок
Неустойчивость Повышенная возбудимость, гиперак «Рисунок О. Баранова [4]
изображения, его тивность семьи»
смазанность или
большое число от
четливых, пересе
кающихся линий
Штриховка, Напряженная эмоциональная атмо «Рисунок А.Л. Венгер [7]
штриховые или сфера в семье семьи»
множественные
линии,стирания,
исправления,
повышенный нажим
при изображении
всех членов семьи
или большинства
из них
Штриховка, Напряженное, конфликтное или «Рисунок А.Л. Венгер [7]
штриховые или амбивалентное отношение к этому семьи»
множественные члену семьи
линии, стирания,
исправления, по
вышенный нажим
одного из членов
семьи
Графическскоеизображение и цв. гамма
Штриховка, Неблагополучное эмоциональное «Рисунок А.Л. Венгер [7]

штриховые или самоощущение в семье семьи»
множественные
линии, стирания,
исправления,
повышенный нажим
себя
Штриховка, темные Эти проявления симптомокомплекса «Рисунок 0. Баранова [4]
тона, а также тревожности показывают, что сиблинг семьи»
прерывистая линия, вызывает у автора тревожные чувства,
сильный нажим, которые непременно сопутствуют
стирания фигуры конкуренции, ревности детей (по
сиблинга мнению Р.Ф. Беляускайте и других)
Отдельные части Связаны с определенными сферами «Рисунок КОЛЕКТИВ авторов
тела активности, являются средствами семьи» [30]
общения, контроля, передвижения
и т. д. Особенности их презентации
могут указывать на определенное,
чувственное содержание
Голова Центр локализации «Я», интеллекту «Рисунок Коллектив авторов
альной и перцептивной деятельности семьи» [30]
Лицо Самая важная часть тела в процессе «Рисунок Коллектив авторов
общения. Уже дети 3 лет в рисунке семьи» [30]
обязательно рисуют голову, некото
рые части лица
Другие признаки
Пропуск частей Может указывать на серьезные нару «Рисунок Коллектив авторов

лица (глаз, рта) шения в сфере общения, отгорожен семьи» [30]
в рисунках детей ность, аутизм
старше 5 лет (нор
мального интел
лекта)
При рисовании дру Враждебное отношение к нему «Рисунок Коллектив авторов
гих членов семьи семьи» [30]
пропускают голову,
черты лица или
штрихуют лицо
Выражение лиц на Может быть индикатором чувств «Рисунок Коллектив авторов
рисованных людей ребенка к ним. Однако надо иметь в семьи» [30]
виду, что дети склонны рисовать улы
бающуюся людей, это своеобразный
«штамп» в рисунках, но это вовсе не
означает, что дети так воспринимают
окружающих
Выражения лиц Ребенок сознательно или бессозна «Рисунок Коллектив авторов
отличаются друг от тельно использует это как вырази семьи» [30]
друга тельное средство, что характерно для
детей старше 6 лет. Девочки больше,
чем мальчики, уделяют внимание рисо
ванию лица. Они замечают, что матери
много времени уделяют уходу за
лицом, косметике, и сами постепенно
усваивают ценности взрослых женщин
Концентрация на Может указывать на хорошую половую «Рисунок Коллектив авторов
рисовании лица идентификацию семьи» [30]
(у девочек)
Концентрация на Этот момент может быть связан с озабо «Рисунок Коллектив авторов
рисовании лица ченностью своей физической красотой, семьи» [30]
(у мальчиков) стремлением компенсировать свои фи
зические недостатки, формированием
стереотипов женского поведения
Наличие зубов Вербальная агрессия данного члена «Рисунок А.Л. Венгер [7]
семьи семьи»
Презентация зубов Часто у детей, склонных к оральной «Рисунок Коллектив авторов
и выделение рта агрессии семьи» [30]

Ребенок рисует Это часто связано с чувством страха, «Рисунок Коллектив авторов
не себя, а другого воспринимаемой враждебностью семьи» [30]
члена семьи с этого человека к ребенку
выделением зубов
и рта
Руки Являются основными средствами «Рисунок Коллектив авторов
воздействия на мир, физического семьи» [30]
контроля поведения других людей
Ребенок рисует Это часто связано с его агрессивными «Рисунок Коллектив авторов
себя с поднятыми желаниями. Иногда такие рисунки семьи» [30]
вверх руками, рисуют и внешне спокойные, и покла
с длинными пальца дистые дети. Можно предположить,
ми что ребенок чувствует враждебность
по отношению к окружающим, но его
агрессивные побуждения подавлены.
Такое рисование себя может указывать
на стремление ребенка компенси
ровать свою слабость, желание быть
сильным, властвовать над другими.
Эта интерпретация более достоверна
тогда, когда ребенок в дополнение к
«агрессивным» рукам еще рисует и
широкие плечи или другие атрибуты,
символы «мужественности» и силы
Ребенок рисует Это может быть связано с чувством «Рисунок Коллектив авторов
всех членов семьи бессилия, собственной незначитель семьи» [30]
с руками, но «забы ности в семье, с ощущением, что ок
вает» нарисовать их ружающие подавляют его активность
себе. Если при этом и чрезмерно его контролируют
ребенок рисует
себя и непропорци
онально маленьким
Один из членов Это указывает на восприятие ребен «Рисунок Коллектив авторов
семьи нарисован с ком пунитивности, агрессивности семьи» [30]
длинными руками, этого члена семьи. Таким образом
большими пальца ребенок символическими средствами
ми (либо вообще ограничивает его активность
без рук)
Пропуск определен Связаны с отрицанием каких-то «Рисунок Коллектив авторов
ных деталей (в ри функций, конфликтом семьи» [30]
сунках взрослых)
Пропуск в рисунке Может указывать, наряду с негатив «Рисунок Коллектив авторов

существенных час ным отношением к нему, также и на семьи» [30]
тей тела (головы, агрессивное побуждение относитель
рук, ног) но этого человека
Туловище мужчины Половые различия, которые могут «Рисунок Коллектив авторов
рисуется овальной выражаться другими средствами семьи» [30]
формы, а женщи
ны - треугольной
(у детей старше
5,5-6 лет)
Оружие или другие Враждебность «Рисунок Дж.Дилео[10]
материалы, связан семьи»
ные с конфликтны
ми отношениями
Кулак, поднятая Агрессивное поведение данного члена «Рисунок А.Л. Венгер [7]
крупная ладонь, ос семьи семьи»
трые ногти, оружие
или острое орудие
в руках
Большое количес Недостаточность эмоционального «Рисунок А.Л. Венгер [7]
тво предметов: общения в семье семьи»
мебели, вещей
И ИНТЕРПРЕТАЦИЙ В ИЗОБРАЖЕНИИ
НЕИЗВЕСТНОГО ЖИВОТНОГО
Изображение неизвестного животного

Как признак Центральная смысловая часть фигуры «Несуще- С.С. Степанов [32,33]
ствующее Л.Д. Столяренко [34]
животное» Е.С. Романова [27]
Е.И. Рогов [26]
Актуализация интеллектуального «Несуще А.Л. Венгер [7]
контроля ствующее
животное»
Положение анфас, Трактуется как эгоцентризм «Несуще Е.С. Романова [27]
т. е. голова направ ствующее Е.И. Рогов [26]
лена на рисующего животное» И. Жуковский [11]
Голова или заменяющие ее элементы
Возможна прямота, бескомпромис «Несуще И.А. Фурманов [37]

сность как реакция на внутреннюю ствующее И. Жуковский [11]
незащищенность личности животное»
Обидчивость, склонность «Несуще И. Жуковский [11]
к нарушению правил ствующее
(предрасположенность к животное»
криминальному поведению). Обычно
такие обследуемые склонны к
агрессивному поведению, лидерству
отрицательной направленности
Направлена вправо Свидетельствует о высокой «Несуще С.С. Степанов [32,33]
целеустремленности и активности. ствующее Л.Д. Столяренко [34]
Замыслы и планы отличаются животное» Е.С. Романова [7]
реалистичностью и почти всегда Е.И. РОГОВ [26]
осуществляются, по крайней мере, И. Жуковский [11]
к тому предпринимаются активные Л.М. Костина [13]
шаги
Устойчивая тенденция к действию: «Несуще И.А. Фурманов [37]
почти все, что обдумывается и ствующее
планируется, осуществляется, животное»
или, по крайней мере, начинает
осуществляться (если даже и не
доводится до конца). Ребенок
настроен на реализацию своих
установок, намерений
3.6. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении животного 179

Направлена влево Тенденция к рефлексии, к размыш «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
лениям. Лишь малая часть замыслов ствующее Е.С. Романова [27]
реализуется животное» Е.И. Рогов [26]
И. А. Фурманов [37]
Нередко - нерешительность, страх, «Несуще И. Жуковский [11]
боязнь активного действия ствующее И.А. Фурманов [37]
животное» Л.Д. Столяренко [34]
Голова или заменяющие ее элементы

Отсутствие доминантных черт «Несуще И. Жуковский [11]
характера ствующее И.А. Фурманов [37]
животное»
Отсутствие притязаний на само «Несуще И.А. Фурманов [37]
утверждение в сфере внешнепре- ствующее
образовательной деятельности, животное»
с фиксацией на какой-либо ситуации
в прошлом
Увеличенный Испытуемый ценит рациональное «Несуще Е.И. Рогов [26]
(по отношению к начало; возможно, эрудицию в себе и ствующее И. Жуковский [11]
фигуре в целом) окружающих животное» Е.С. Романова [27]
размер головы или Л.М. Костина [13]
увеличенный лоб
Две или более Иногда внутренний конфликт, проти
«Несуще А.Л. Венгер [7]
головы воречивые желания
ствующее И.А. Фурманов [37]
животное»
Форма грубо Органическое поражение мозга, «Несуще А.Л. Венгер [7]
искажена иногда психическое заболевание ствующее
животное»
Длинная шея Показатель хорошего контроля (в том «Несуще А.Л. Венгер [7]
числе интеллектуального), однако ствующее
неизвестно, насколько успешен этот животное»
контроль
Грива, шерсть, подобие Чувственность, подчеркивание своего «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
прически пола, сексуальной роли ствующее Е.С. Романова [27]
животное» Е.И. Рогов [26]
Иногда - ориентация на свою соци «Несуще И. А. Фурманов [37]
альную роль ствующее
животное»

Их избыток Тревожность «Несуще А.Л. Венгер [7]
Органы чувств
ствующее
животное»
Полное отсутствие Признак возможной аутизации «Несуще А.Л. Венгер [7]
органов чувств и ствующее
общения животное»
Как признак Заинтересованность в информации, «Несуще И.А. Фурманов [37]
значимость мнения окружающих о ствующее Е.С. Романова [27]
себе животное» Е.И. Рогов [26]
Л.М. Костина 13]
Человек эмоционально реагирует на «Несуще Е.С. Романова [27]
оценки себя окружающими, хотя по ствующее Е.И. Рогов [26]
рой и не изменяет своего поведения животное» И. Жуковский [11]
Уши

Подчеркнутые Тревожность, иногда подозритель «Несуще А.Л. Венгер [7]
нажимом или особо ность, настороженность ствующее
большие животное»
(Дополнительно по Предпринимает ли испытуемый что-либо «Несуще Е.С. Романова [27]
другим показате для положительной оценки или только ствующее Е.И. Рогов [26]
лям, по их сочета дает на окружающих соответствующие животное» И. Жуковский [11]
нию определяется) реакции: радость, гордость, обида, огор
чение, не изменяя своего положения
Приоткрытый в Признак большой речевой активности «Несуще Е.И. Рогов [26]
сочетании с языком (болтливости) ствующее Л.М. Костина [13]
животное» И.А. Фурманов [37]
Эгоизм, полное довольство собой «Несуще Е.С. Романова [27]
ствующее
животное»
Приоткрытый в Чувственность «Несуще И. Жуковский [11]
сочетании с прори ствующее Л.М Костина [13]
совкой губ животное» И.А. Фурманов [37]
Открытый без Признак опасения, страхов, недове «Несуще Л.М. Костина [13]
прорисовки губ и рия ствующее
Рот
языка, особенно животное» И.А. Фурманов [37]
зачерненный Возможно наличие сексуальных «Несуще И. Жуковский [11]
проблем ствующее
животное»
С зубами Признак вербальной агрессии (огры «Несуще Е.С. Романова [27]
зается, грубит, задирается) ствующее Е.И. Рогов [26]
животное» И. Жуковский [11]

С зачерненными Тема агрессии вызывает высокую «Несуще А.Л. Венгер [7]
зубами эмоциональную напряженность ствующее
животное»
Зачерненный округ Боязливость и тревога «Несуще Е.С. Романова [27]
лой формы (для ствующее Е.И. Рогов [26]
Рот
детей и подростков) животное» Л.М.Костина [13]

Открытый клюв Умеренная агрессивность «Несуще А.Л. Венгер [7]

ствующее
животное»
Как признак Символ присущего человеку страха «Несуще И.А. Фурманов [37]
(возможна резкая ствующее Е.С. Романова [27]
прорисовка ра животное» Е.И. Рогов [26]
дужки) И. Жуковский [11]
Наличие ресниц Проявление истероидно-демонстра- «Несуще Е.С. Романова [27]
тивных черт в поведении, заинтере ствующее Е.И. Рогов [26]
сованность в восхищении окружа животное» И. Жуковский [11]
ющих внешней красотой и манерой Л.Д. Столяренко [34]
одеваться, придание этому большого Л.М.Костина [13]
значения И.А. Фурманов [37]
Наличие ресниц в Женственные черты характера «Несуще И.А. Фурманов [37]
рисунках мужчин ствующее И. Жуковский [11]
(с прорисовкой животное» Е.С. Романова [7]
радужки или зрачка Е.И. Рогов [26]
совпадает редко) Л.М.Костина [13]
Глаза
Чрезмерная болтливость. Комму «Несуще И.Жуковский [11]

никабельность и высокий уровень ствующее
интеллекта создают немало трудно животное»
стей для клиента при адаптации в со
циуме. Часто данной группе клиентов
присуща игровая форма поведения
(клоунская, шутливая)
Пустые, без радуж Астения, аутизация, иногда асоци «Несуще А.Л. Венгер [7]
ки и зрачков альность, страхи (с шестилетнего ствующее
возраста) животное»
Большие зачерне- Страхи (в том числе боязнь агрессии) «Несуще А.Л. Венгер [7]
ненные или с зачер ствующее
ненной радужкой животное»
Форма грубо иска Невротическое состояние, асоциаль «Несуще А.Л. Венгер [7]
жена при сохране ность, иногда психическое заболе ствующее
нии общей схемы вание животное»
животного

Расположенные вне Неблагоприятный признак, возможно «Несуще А Л . Венгер [7]
Глаза
лица психическое заболевание ствующее

животное»
Как признак Ощущение стабильности или «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
нестабильности. Рассматривается ствующее Е.С. Романова [27]
основательность этой части фигуры животное» Е.И. Рогов [26]
по отношению к размеру всей фигуры И. Жуковский [11]
и к форме
Ее основательность Обдуманность, рациональность в «Несуще И.А. Фурманов [37]
принятии решений, основательность ствующее
в суждениях, опора на существенные животное»
положения
Ее неоснователь Поверхностность суждений, иногда - «Несуще И.А. Фурманов [37]
ность (особенно при импульсивность в принятии решения ствующее
отсутствии или почти животное»
отсутствии ног)
Подпорки, под Неустойчивость «Несуще А.Л. Венгер [7]
Опорная часть (ноги, лапы, постаменты)
ножки ствующее
животное»
Особо большие Потребность в опоре, ощущение «Несуще А.Л. Венгер [7]
(толстые) ноги своей недостаточной умелости в ствующее
или их избыточное социальных отношениях животное»
количество
Лапы «основатель Основательность, обдуманность, «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
ны» по отношению рациональность принятия решения ствующее Е.С. Романова [27]
к размеру всей животное» Е.И. Рогов [26]
фигуры И. Жуковский [11]
Однотипность, пов Конформность суждений, их стандар «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
торяемость формы тность, банальность ствующее ЕС. Романова [27]
ног («многоножка») животное» Е.И. РОГОВ [26]
Разнообразие в Проявление самостоятельности, «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
форме и положении небанальности, оригинальности, ствующее Е.С. Романова [27]
деталей ног, лап инакомыслия, порой даже творческо животное» Е.И. Рогов [26]
го начала И.Жуковский [11]
Творческое начало в норме или инако «Несуще И. Жуковский [11]
мыслие (ближе к патологии) ствующее Л.М.Костина [13]
животное» И.А. Фурманов [37]
Своеобразие установок, суждений, «Несуще И.А. Фурманов [37]
самостоятельность, банальность, ствующее
небанальность животное»

Характер соедине Характер контроля за своими рассуж «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
Опорная часть
ния ног под кор дениями, выводами, решениями ствующее Е.С. Романова [27]
пусом: соединены животное» Е.И. Рогов [26]
точно, тщательно И. Жуковский [11]
или небрежно, сла Л.М.Костина [13]
бо, или не соедине И.А. Фурманов [37]
ны совсем
Элементы, располо Могут быть украшающими - демонс «Несуще Е.С. Романова [27]
женные над фигурой тративность, стремление обратить на ствующее Е.И. Рогов [26]
(перья, бантик, что- себя внимание, манерность животное»
то вроде завитушек,
Различного рода аксессуары и украшения
кудрей, цветков)
Перья Тенденция к самоукрашению и само «Несуще Е.С. Романова [27]
оправданию, к демонстративности ствующее Е.И. Рогов [26]
Перья Преобладание женских черт, склон «Несуще И. Жуковский [11]
ность к гомосексуальному поведению ствующее
животное»
Густые волосы, Значимость сексуальной сферы «Несуще А.Л. Венгер [7]
покрывающие тело ствующее
животное»
Аксессуары: бан Демонстративность, женственность, «Несуще И. Жуковский [11]
тики, бижутерия, стремление понравиться, манерность ствующее Л.Д. Столяренко [34]
колокольчики животное» Л.М.Костина [13]
Украшения: узор на Демонстративность «Несуще А.Л. Венгер [7]
шкуре, павлиний ствующее
хвост, ресницы животное»
Конечности (воз Экстравертность «Несуще А.Л. Венгер[7]
можно, многочис ствующее
ленные), направ животное»
Руки или части, их заменяющие
ленные вовне
Конечности отсутс Интровертность «Несуще А.Л. Венгер [7]
твуют или направ ствующее
лены к телу животное»
Части, поднимаю Проявление желания человека охва «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
щиеся над уровнем тить разные области жизни, завоевать ствующее Л.М.Костина [13]
фигуры: если эти себе «место под солнцем», потеснив животное» И.А. Фурманов [37]
части функцио других, увлеченность, смелость,
нальны (крылья, энергичность, уверенность в себе
щупальца и т. п.) Самомнение, неделикатные, нераз «Несуще Е.С. Романова [27]
борчивые отношения с окружающими, ствующее Е.И. Рогов [26]
либо любознательность, «соучастие» как животное» Л.М Костина [13]
можно в большем числе мероприятий И.А. Фурманов [37]

Руки Коммуникативная сфера личности «Несуще Е.С. Романова [27]
ствующее И. Жуковский [11]
животное»
Руки прорисованы Человек характеризуется как экстра «Несуще Е.С. Романова [27]
верт ствующее И. Жуковский [11]
животное»
Руки не прорисо Существуют проблемы в сфере «Несуще Е.С. Романова [27]
ваны общения ствующее И. Жуковский [11]
животное»
Кисти рук очень Признак эмоциональной нагрузки «Несуще А.Л. Венгер[7]
велики и зачернены ствующее
животное»
Крылья Самораспространенность человека «Несуще Е.С. Романова [27]
с возможным ущемлением И. Жуковский [11]
Руки или части, их заменяющие
ствующее
интересов других людей. Высокий животное»
энергетический потенциал, интерес
к различным областям человеческой
деятельности, уверенность в себе,
любознательность, «соучастие»
как можно в большем количестве
мероприятий, завоевание себе
«места под солнцем», увлеченность
своей деятельностью, смелость
мероприятий
Мечтательность, романтичность, «Несуще А.Л. Венгер [7]
склонность к компенсаторному ствующее
(защитному) фантазированию - уход животное»
в мир воображения от проблем,
с которыми человек сталкивается
В реальности такие люди обычно
пассивны, несколько инфантильны
Щупальца Смелость предприятий «Несуще Е.С. Романова [27]
ствующее
животное»
Могут иметь функциональное значе «Несуще И. Жуковский [11]
ние символа ног и рук (выясняется в ствующее
беседе, потом дается соответствую животное»
щая интерпретация)
Как признак Выражает отношение к собственным «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
действиям, поступкам, решениям, ствующее Е.С. Романова [27]
Хвост
размышлениям, вербальной продук животное» Е.И. Рогов [26]

ции (то есть к внутренним и внешним И. Жуковский [11]
формам деятельности) Л.М.Костина [13]

Направлен вверх Человек положительно оценивает «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
свои действия, решения ствующее Е.С. Романова [27]
животное» Е.И. РОГОВ [26]
Направлен вниз Недовольство собой, сожаление о «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
сделанном, сказанном, раскаяние ствующее Е.С. Романова [27]
животное» Е.И. РОГОВ [26]
Направлен вправо Выражает отношение человека к «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
своим действиям и поведению ствующее Е.С. Романова [27]
Направлен влево Выражает отношение человека к «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
своим мыслям, решениям ствующее Е.С. Романова [27]
Хвост

Отношение человека к упущенным «Несуще Л.М. Костина [13]
возможностям, к собственной нере ствующее И.А. Фурманов [37]
шительности животное»
Состоящий из Активность, выносливость, умение «Несуще И.Жуковский [11]
нескольких, иногда вызывать доверие, общительность, ствующее
повторяющихся находчивость в нестандартных и животное»
звеньев, особенно стрессовых ситуациях, готовность
пышный, длинный, брать ответственность на себя.
разветвленный (воз Такие испытуемые часто взрываются
можно несколько) гневом, их агрессивность направлена
вовне, на окружающих людей или
вещи, их протест всегда действенный
(они поступают, а не говорят). Побег
из дома, противоправное поведение
в группе, алкоголизация - все это
обследуемый совершает в компании,
где предпочитает быть лидером
Толстый Высокая значимость сексуальной «Несуще А.Л. Венгер [7]
сферы ствующее
животное»

Как признак Может рассматриваться как «оболоч «Несуще И.А. Фурманов [37]
(наличие или от ка», символ контроля со стороны «Я» ствующее
сутствие выступов за собственной эффективностью, ее животное»
типа шипов, панци проявлением вовне
ря, игл, прорисовки Защита от окружающих «Несуще С.С. Степанов [32,33]
или затемнений ствующее Л.Д. Столяренко [34]
линий контура) животное» Е.С. Романова [27]
Упругая пластич Являются показателем хорошего конт «Несуще И.А. Фурманов [37]
ность, уверенные, роля эффективности ствующее
хорошо стыкующие животное»
ся линии
Прерывистые, Повышенная возбудимость, плохой «Несуще- И.А. Фурманов [37]
плохо пристыкован контроль аффективных проявлений ствующее
ные, но энергичные Животное»
линии, создающие
впечатление «раз
рывания» оболочки
Контур фигуры
изнутри наружу
Угловатость и Типично для рисунков людей с низким «Несуще А.Л. Венгер [7]
прямоугольность уровнем социализации и с трудностя ствующее
форм ми общения животное»
Строго прямоугольное Типично для рисунков людей с низкой «Несуще А.Л. Венгер [7]
(почта квадратное) конформностью, с шизоидным скла ствующее
туловище животного дом личности животное»
Особо четкий в со Высокий самоконтроль «Несуще А.Л. Венгер [7]
четании со строгой ствующее
симметрией животное»
Щиты, «заслоны», Опасение и подозрительность, недо «Несуще Е.С. Романова [27]
двойные линии верчивость ствующее Е.И. Рогов [26]
животное» Л.М. Костина [13]
Наличие оружия, Агрессивность (иногда защитная) «Несуще И. Жуковский [11]
рогов, шипов, ствующее Л.Д Столяренко [34]
клыков, когтей животное» Л.М. Костина [13]

Чешуя, панцирь Потребность в защите, боязнь «Несуще А.Л. Венгер [7]
агрессии ствующее
животное»
Выраженность Отражает степень агрессивной «Несуще С.С. Степанов [32,33]
острых выступов защиты ствующее Л.Д. Столяренко [34]
Направленность Направление опасений и тревоги «Несуще С.С. Степанов [32,33]
острых выступов ствующее Л.Д. Столяренко [34]
Направленность Источником напряжения выступают «Несуще С.С. Степанов [32,33]
выступов вверх люди, наделенные властью и ствующее Л.Д Столяренко [34]
способные подавить, запретить, животное» И. Жуковский [11]
ограничить, - старшие по возрасту, Е.С. Романова [27]
в том числе родители, и по Е.И. Рогов [26]
социальному положению - учителя, И.А. Фурманов [37]
руководители
Направленность Боязнь непризнания, насмешек, осуж «Несуще С.С. Степанов [32,33]
защитных элемен дения, потери авторитета у подчинен ствующее Л.Д. Столяренко [34]
тов вниз ных, детей и т. п. животное» И. Жуковский [11]
Контур фигуры

Боковые выступы Недифференцированная самозащита, «Несуще С.С. Степанов [32,33]
готовность встретить опасность с ствующее Л.Д. Столяренко [34]
любой стороны, в любой ситуации животное» И. Жуковский [11]
Элементы защиты, Защита в процессе реальной де «Несуще И. Жуковский [11]
расположенные не ятельности ствующее Е.С. Романова [7]
по контуру, а внутри животное» Е.И. Рогов [26]
контура, на самом Л.М.Костина [13]
корпусе животно И.А. Фурманов [37]
го, направленные
вправо
Элементы защиты, Защита своих мнений, убеждений, «Несуще И.Жуковский [11]
расположенные не вкусов ствующее Е.С. Романова [27]
по контуру, а внутри животное» Е.И. Рогов [26]
контура, на самом Л.М.Костина [13]
корпусе животно И.А. Фурманов [37]
го, направленные
влево

Количество изобра Показатель общей энергии. «Несуще С.С. Степанов [32,33]
Кол-во элементов и характер их сочетания
женных деталей Отмечается, нарисованы ли только ствующее Е.С. Романова [27]

необходимые элементы животное» Е.И. РОГОВ [26]
(тело, голова, конечности и т. д.), Л.М. Костина [13]
заполнены ли контуры, имеются ли И.А. Фурманов [37]
штриховка и дополнительные
линии или щедро изображены
не только необходимые, но и
усложняющие конструкцию
дополнительные детали
Оригинальность Дает возможность судить о творчес «Несуще С.С. Степанов [32,33]
элементов фигуры ких возможностях ствующее Е.С. Романова [27]
и их сочетание животное» ЕЙ. РОГОВ [26]
Реально существу Интеллектуальное или эмоциональное «Несуще А.Л. Венгер [7]
ющее нарушение, острая тревога, иногда ствующее
психическое заболевание (с семи животное»
летнего возраста). В более старшем
возрасте это свидетельство особо
низкого уровня развития воображе
ния. Подобное выполнение задания
нередко встречается при умственной
отсталости или при нарушениях
обучаемости (задержке психического
развития)
Реально сущест Банальность мышления, отсутствие «Несуще Е.С. Романова [27]
вующее животное, творческого начала ствующее С.С. Степанов [32,33]
Тип животного
к которому лишь животное» Е.И. Рогов [26]

«приделывается» Л.М. Костина [13]
«готовая», сущес И.А. Фурманов [37]
твующая у других
животных деталь,
чтобы нарисован
ное животное стало
«несуществующим»
Существовавшее Бедность воображения, низкий обще «Несуще А.Л. Венгер [7]
раньше (например, культурный уровень, иногда педагоги ствующее
динозавр) или ческая запущенность (с семилетнего животное»
существующее в возраста). Позднее это свидетельс
культуре (напри твует о бедном воображении и низком
мер, дракон, пегас, общекультурном уровне (часто при
кентавр, русалка) педагогической запущенности) или
о нарушении обучаемости (задержке
психического развития)

Сконструированное Рационалистический, исполнитель «Несуще А.Л. Венгер [7]
из частей разных ский, а не творческий подход к задаче. ствующее
животных; Такая установка наиболее типична в животное»
соответствующее начале младшего школьного возраста
стандартной схеме (примерно до восьми лет), однако она
животное не представляет отклонения от нормы
даже и у взрослых. Возможно, это
проявления психического заболевания
Построение фигуры Оригинальность «Несуще Е.С. Романова [27]
из элементов, а не ствующее Л.М.Костина [13]
из целых заготовок животное» И.А. Фурманов [37]
Целостное, Художественный, но в целом стандар «Несуще А.Л. Венгер [7]
построенное по тный подход к задаче. Чем меньше ствующее
стандартной схеме созданное животное похоже на что-то животное»
с головой,тулови реально существующее (в природе
щем, конечностями, или в культуре), тем выше оценивает
но без привлечения ся уровень воображения
частей тела конкрет
ных животных, хотя
результат и может
напоминать драко
на, слонопотама,
собаку или и. т. п.
Название в этом
случае не включает
указаний на про
тотипы (например,
бумбуборусасу и рав)
Построенное по Низкая конформность, обычно сочета «Несуще А.Л. Венгер [7]

оригинальной ющаяся с недостаточной социализиро- ствующее
схеме, не напоми ванностъю и с трудностями общения. животное»
нающее обычных Этот способ также говорит о творческом
животных, человека складе личности. Он возможен как при
или технические преимущественно рационалистическом,
конструкции так и при преимущественно художес
твенном подходе к действительности,
если только у человека есть реальные
творческие возможности. Удетей млад
ше 9-10 лет такой способ построения
образа встречается довольно редко.
При творческом подходе к задаче
уровень воображения оценивается по
степени естественности получившегося
существа и, в частности, по степени
соответствия между его внешним видом
и описанием образа жизни

Сверхоригинальное, Демонстративность, шизоидность «Несуще А.Л. Венгер [7]
вычурное ствующее
животное»
Человекообразное Высокая неудовлетворенная «Несуще А.Л. Венгер [7]
(построенное по потребность в общении, ствующее
модели человека: типично для подросткового возраста животное»
туловище
располагается
вертикально,
внизу - ноги,
сверху - голова,
с боков - руки
(вместо рук или ног
могут быть крылья
или щупальца).
Возможно
увеличение
числа рук или
ног, включение
дополнительных
органов. Оно
может быть
названо роботом
или киборгом,
может напоминать
черта, может
быть объявлено
инопланетянином
и пр.)
Уподобление Свидетельство инфантилизма, эмоци «Несуще С.С. Степанов [32,33]
животного человеку ональной незрелости ствующее Е.И. Рогов [26]
(постановка в поло животное» Е.С. Романова [27]
жение прямохож- И. Жуковский [11]
дения, похожесть Л.М.Костина [13]
морды на лицо, И.А. Фурманов [37]
конечностей - на Испытуемые при неудачах обвиняют «Несуще И.Жуковский [11]
человеческие ноги всех, но не себя, с готовностью ствующее
и руки, одевание обещают, но никогда не держат животное»
животного в одежду слово. Их протест неосознан, просто
и т. п.) они делают, как все (имеются в
виду члены компании). Умеют не
переутомляться и получать сильные
и яркие впечатления от жизни
ежедневно. Доверчивы, преданны
социуму
Механическое, Интровертность, аутизация. Подоб «Несуще А.Л. Венгер [7]
угловатое, машино- ные изображения характерны для ствующее
образное или вклю неконформных людей со своеобраз животное»
чающее отдельные ным мышлением, нестандартным
механические подходом к миру и жизни, с низким
детали уровнем социализированности. Часто
это люди с шизоидной акцентуацией,
с трудностями в сфере общения
Включение меха Наблюдается у больных шизофренией «Несуще Е.И. Рогов [26]
нических частей в и редко у глубоких шизоидов ствующее Е.С. Романова [27]
живую часть живот животное» С.С. Степанов [32,33]
ного (постановка на Я.Д. Столяренко (34]
постамент, танковые И. Жуковский [11]
гусеницы, тренож Л.М.Костина [13]
ник; прикрепление к И.А. Фурманов [37]
голове пропеллера,
винта, проводов;
вмонтирование в
глаза электроламп,
в тело или конеч
ности - проводов,
рукояток, клавиш,
антенн и т. д.)
Отклонение от Частое проявление сниженной кон «Несуще А.Л. Венгер [7]
общепринятого формности, недостаточной социали ствующее
способа изобра зированности животное»
жения в рисунках,
в целом соответс
твующих схеме
животного или
человека (к живот
ным, построенным
по оригинальной
модели, этот крите
рий неприменим)
Изображение жи Проблемы в сексуальной сфере «Несуще И. Жуковский [11]
вотного противопо ствующее
ложного пола животное»
Подчеркивание Яркое свидетельство повышенного «Несуще С.С. Степанов [32,33]
сексуальных при внимания к сексуальной сфере ствующее Е.И. Рогов [26]
знаков - половых животное» Е.С Романова [27]
органов, вымени, И. Жуковский [11]
сосков А.Л. Венгер [7]

Как признак Отражает отношение к собственному «Несуще С.С. Степанов [32,33]
(угрожающие, «Я», представление о своем положе ствующее Е.С. Романова [27]
угрожаемые и нии в мире животное» Е.И. Рогов [26]
нейтральные) И.А. Фурманов [37]
Идентификация себя по значимости «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
(с зайцем, слоном, букашкой и т. п. ствующее Е.С. Романова [27]
нарисованным животным). В данном животное» Е.И. Рогов [26]
случае рисуемое животное - предста
витель самого рисующего
Прямая проекция самоощущения «Несуще С.С. Степанов [32,33]
испытуемого ствующее Е.С. Романова [27]
животное»
Изображения кон Интерпретируются в соответствии с «Несуще И. Жуковский [11]
кретных животных, теми потребностями человека, которые ствующее
принадлежащих он удовлетворяет в контакте с данным животное»
человеку животным. Человек, заводящий домаш
нее животное, удовлетворяет в общении
с ним те потребности, которые не мо
жет, с его точки зрения, удовлетворить
в контакте с окружающими людьми
Характер животного
Домашние живот Тенденция «приручить» свою жизнен «Несуще И. Жуковский [11]

ные ную энергию ствующее
животное»
Собака Тенденция к зависимости, подчи «Несуще И.Жуковский [11]
нению. Часто отождествляется на ствующее
житейском уровне с верностью и животное»
служением
Кошка Потребность в тактильном контакте, «Несуще И. Жуковский [11]
самоизоляции, предпочтение несло ствующее
весного взаимодействия словесному животное»
Корова и другие по Отождествление себя с «кормиль «Несуще И. Жуковский [11]
лезные животные, цем» или «кормилицей», стремление ствующее
служащие источни давать больше, чем получать, оставляя животное»
ком питания окружающих в роли должников (часто
неосознанно)
Вьючное животное Негативное отношение к персонажу «Несуще И. Жуковский [11]
(«На мне все ездят»). Тенденция к ствующее
обвинению окружающих, маскиру животное»
ющая неспособность взять на себя
ответственность за свою жизнь, пре
доставление другим права решать за
себя с последующим предъявлением
претензий. При позитивном отноше
нии к персонажу - восприятие своих
жизненных и телесных проявлений как
источника энергии и силы

Дикие животные Выбором конформного образа «Несуще И.Жуковский [11]
(например, голубя - символа мира) ствующее
обследуемый хочет выразить, что животное»
он - очень добрый человек. Можно
предположить, что это свидетельс
твует об его отказе от исследования
проблем, связанных с собственными
жизненными проявлениями
Птицы в клетках и Тенденция к подавлению сигналов «Несуще И. Жуковский [11]
рыбы в аквариумах своего тела, самоподавлению, ствующее
(или животные, стремление к подчинению себе своих животное»
похожие на них) жизненных проявлений, нередко
присутствует самолюбование
Презираемые, под Представление о жизненных проявле «Несуще И. Жуковский [11]
земные и ночные ниях как средоточии всего негативно ствующее
животные (мыши, го и отрицаемого в себе животное»
Характер животного
крысы, черви, пауки

и др.)
Опасные животные Символизируют угрозу для жизни «Несуще И. Жуковский [11]
(скорпионы, волки человека, восприятие своих жизненных ствующее
и др.) проявлений как непредсказуемых, угро животное»
жающих. Тенденция к самоподавлению
Животные, симво Восприятие своих жизненных про «Несуще И. Жуковский [11]
лизирующие силу, явлений как источника позитивной ствующее
власть и особые энергии, особых ресурсов и силы животное»
способности (слоны,
львы, орлы и др.)
Животные - сказоч Интерпретируются в соответствии с «Несуще И.Жуковский [11]
ные герои (клиенты ролью того или иного персонажа ствующее
иногда игнорируют животное»
инструкцию)
Стилизованные и Отказ от анализа своих проблем «Несуще И.Жуковский [11]
фантастические жи ствующее
вотные, персонажи животное»
книг и мультфиль
мов (Винни-Пух,
Чебурашка, Микки-
Маус и т. д.)
Необычное соче Свидетельствует о рациональном «Несуще С.С. Степанов [32,33]
Назв. животного
тание в названии складе ума ствующее Е.С. Романова [27]

тривиальных животное» Е.И. Рогов [26]
характеристик И. Жуковский [11]
(«лесной верблюд», Л.М.Костина [13]
«летающий заяц») И.А. Фурманов [37]

Необычное Конкретная установка при ориенти «Несуще ИА Фурманов [37]
сочетание ровке и адаптации ствующее
в названии животное»
тривиальных
характеристик Способность к адаптации «Несуще Л.Д. Столяренко [34]
(«лесной верблюд», ствующее Л.М.Костина [13]
«летающий заяц») животное»
Возможно - стремление к «Несуще С.С. Степанов [32,33]
оригинальности, не подкрепленное, ствующее
однако, выраженным творческим животное»
потенциалом
Псевдонаучные Демонстративность, особенно в плане «Несуще С.С. Степанов [32,33]
названия (иногда интеллекта и эрудиции ствующее Е.С. Романова [27]
с латинским животное» Е.И. Рогов [26]
суффиксом, И. Жуковский [11]
например, Л.М.Костина [13]
ратолетиус, И.А. Фурманов [37]
наплиолярия и т. п.)
Название животного
Бессмысленные Неумение учитывать сигналы «Несуще Е.С. Романова [27]

звукосочетания опасности, наличие аффективных ствующее Л.М. Костина [13]
критериев в основе мышления, животное» И.А. Фурманов [37]
перевес эстетических элементов в
суждениях над рациональными
Легкомысленное отношение к окру «Несуще Л.М. Костина [13]
жающим ствующее И.А. Фурманов [37]
животное» С.С. Степанов [32,33]
Е.И. РОГОВ [26]
Бессмысленные Инфантильность «Несуще С.С. Степанов [32,33]
звукосочетания ствующее Е.С. Романова [27]
при наличии животное» Е.И. РОГОВ [26]
повторяющихся И. Жуковский [11]
или рифмующихся Л.М. Костина [13]
слогов («Кра-кра»,
«Кряк-бряк»)
Громоздкие на Свидетельствуют о склонности к «Несуще С.С. Степанов [32,33]
звания фантазированию замещающе-защит- ствующее Е.С. Романова [27]
ного порядка животное» Е.И. Рогов [26]

Иронические назва Проявление снисходительно-ирони
Название животного
«Несуще Л.Д. Столяренко [34]

ния (чертенок) ческого отношения к окружающим ствующее И. Жуковский [11]
животное» Е.С. Романова [27]
Примечание
Тест «Несуществующее животное» («Неизвестное животное») впер

вые предложен в 1990 году М.З. Дукаревич, позже модифицирован
А.Л. Венгером. Отметим, что в большинстве публикаций других авторов
в основном приводятся диагностические критерии в интерпретации
М.З. Дукаревич.
3.7. ТАБЛИЦА НЕОБЫЧНЫХ ПРОЕКТИВНЫХ
ПРИЗНАКОВ И ИНТЕРПРЕТАЦИЙ
Необычные признаки
Объекты, нарисован Наличие специфической проблемной Г. Ферс [36]
ные необычно (часы с области, о существовании которой че
буквами вместо цифр, ловек может знать или не знать, но в
машина, летящая в любом случае требующей раскрытия
небе, трехрукий человек,
собака с пятью ногами
и т. п.)
Человек, растение, Преграды в общении, а также другие Г.Ферс[36]
дерево или осознаваемые или бессознательные
неодушевленный преграды, существующие между
объект, например, изображенными на рисунке людьми
Барьеры
стена, машина, стул

или дверь
Между водой и Противопоставление стихий «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
небом друг другу, что, пожалуй, всегда и волны»
свидетельствует о психических
проблемах
Дерево
Два дерева Могут символизировать себя и близ «Дом- Е.С. Романова [27]
кого человека дерево- Д. Я. Райгородский
Множественность деревьев
Могут символизировать «он и другие» «Дерево» Е.С. Романова [27]
Два или несколько Акцентирование отношений с другими Тест дерева Автор не установлен
деревьев людьми, может служить признаком
проблем в общении
Несколько деревьев Детское поведение, испытуемый не «Дом- Е.С. Романова [27]
на одном листе следует инструкции дерево - Д. Я. Райгородский
Движущееся дерево Обычно ассоциируется с неистовой Дж. Аллан [2]
Общий вид дерева
силой, направленной на это дерево со

стороны окружающих
Дерево, изобра Стремление к философствованию «Дерево» Е.С. Романова [27]
женное в виде
упрощенной схемы:
ствол и крона
Дерево
Деревце, состоящее Импульсивность, изменчивость «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
лишь из двух линий, дерево - [19]
символизирующих человек»
ствол и кружки
вместо кроны
Безликие, стерео Закрытость, ригидность. Вероятно, «Рисунок К. Тейлор [35]
типные, однообраз ребенок просто не позволяет себе дерева»
ные изображения высказаться, почувствовать себя
свободным и независимым, что-то
блокирует, тормозит его самовыра
жение
Явное дерево, Инфантильный поиск покровительства «Дерево» Е.С. Романова [27]
подстриженное
шапкой, круглый
протуберанец,
нарисованный на
вершине ствола, от
куда выходят ветви
в разные стороны
Общий вид дерева
Скрытое дерево, Потребность в поддержке «Дерево» Е.С. Романова [27]

шапкой (закруг
ление есть, но не
прочерчено)
Инфантильное Нормально для детей 7 лет, пос «Дерево» Е.С. Романова [27]
дерево, ле - признаки отставания
шапкой (круг на
вершине ствола,
лучи вокруг)
Дерево в виде Сильные враждебные импульсы, «Дом- Дж. Бук [3]
замочной скважи несколько из которых могут быть дерево - Р. Римская,
ны, с кроной в виде интериоризированы (так как мало человек» С. Римский [24]
круга или овала, вероятно, что такая крона подразу К. Тейлор [35]
а ствол - в виде мевает удовлетворение окружающей
двух вертикальных средой)
линий
Дерево, раздвоен Очень значимы родственные связи с «Дерево» Е.С. Романова [27]
ное от ствола братьями и сестрами, даже двоюрод
ными, часто у близнецов
Вершина дерева не Наличие больших незавершенных «Дерево» Е.С. Романова [27]
завершена планов человека
Ветка вместо Свидетельствует об инфантильности «Дерево» Е.С. Романова [27]
дерева
Дерева
Нестандартная Может быть признаком чувства «Рисунок К. Тейлор [35]
неудовлетворенности. Возможно, дерева»
ребенок испытывает какие-то
трудности, может быть, эти трудности
связаны с переходным возрастом.
Так или иначе, ребенок переживает
Форма ствола
какой-то дискомфорт
В виде переверну Оппозиция, вытекающая из желания Тест дерева Автор не установлен
той буквы «V» показать свою силу
В виде разломанно Острое ощущение внешнего принуж «Дом- Е.С. Романова [27]
го купола (раздав дения и невозможность ему проти дерево- Д.Я. Райгородский
ленного свода) востоять человек» [23]
В виде конуса Оппозиция с целью доказать свою «Дерево» ЕС. Романова [27]
силу
Наличие признака Признаки чувства неполноценности «Дом- Р. Римская,
или несостоятельности, бесполезнос дерево- С. Римский [24]
Графические указания, свидетельствующие о том, что дерево мертвое
ти, вины и т. п. человек» К. Тейлор [35]

Пень вместо дерева Характерно для человека, часто «Дерево» Е.С. Романова [27]
старающегося ответить на влияние
противоположным действием, контр
вопросом и др.
Пень или ствол Надлом личности, связанный с поте «Дерево» Е.С. Романова [27]
с обрубленным рей ориентиров душевного развития
верхом
Засохшее, Сниженное настроение, депрессия А.Л. Венгер [7]
сломанное
(срубленное), без
листьев дерево
Засохшее дерево Символизирует психологическое Дж. Аллан [2]
состояние ребенка
Сломанное дерево Сильное потрясение, надлом, что «Дерево» Е.С. Романова [27]
создает в душе ощущение острого
переживания бессмысленности
существования
Образ мертвого Плохая приспособленность «Дом- Р. Римская,
дерева испытуемого в большей мере, чем дерево- С. Римский [24]
образ частично мертвого дерева человек»
Мертвая корневая Внутриличностная дисгармония или «Дом- Р. Римская,
система распад психических функций дерево- С. Римский [24]
Сломанный ствол Свидетельствует о наличии у ребенка Дж. Аллан [2]
глубокой психологической травмы
Дерево
Ствол обезображен Психологическая травма в прошлом. Дж. Аллан [2]
или имеет согну Положение повреждения на стволе
тые, сломанные или иногда соответствует возрасту
засохшие ветви ребенка, когда имела место
психологическая травма
Обрезанная ветвь Аффективная травма «Дерево» Е.С. Романова [27]
Обрублены или Депрессия, психотравма А.Л. Венгер [7]
обломаны ветви
Отрезанные или Связаны с чувством неполноценности, Тест дерева Автор не установлен
отпиленные ветви хирургическим вмешательством
Спиленные ветви Крайний негативизм, угнетенное «Рисунок К. Тейлор [35]
состояние, отсутствие веры в дерева»
будущее, ощущение ненужности
и бесполезности. Это также
справедливо для детей старше
девяти лет
Поврежденные Символ травмирующего воздействия «Дом- Р. Римская,
Повреждения на дереве
ветви окружающей среды дерево- С. Римский [24]

Голые ветви Характерны для лиц, обладающих «Дерево» Е.С. Романова [27]
детской непосредственностью,
оживленностью, отличающихся
умением смотреть на мир «свежим
взглядом»
Засохшие ветви Отражают такие психологические Дж. Аллан [2]
травмы, как утрата любимого челове
ка (V. Bluestein, 1978).
Рубцы и/или сло Символизируют психические травмы «Дом- Дж. Бук [3]
манные, поникшие дерево - Р. Римская,
или мертвые ветви человек» С. Римский [24]
дерева К. Тейлор [35]
Г. Ферс [36]
Шрамы, дупло, Травма, несчастный случай, болезнь, «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
сломанная ветвь изнасилование (время этого проис дерево- [19]
шествия соответствует положению человек»
знака)
Рубцы в самом Свидетельствуют о травме, получен Г. Ферс [36]
центре ствола ной человеком в жизни
дерева
Разнообразные Осознание пережитых трудностей, «Дерево» Е.С. Романова [27]
отметки, рубцы, промахов, ошибок Тест дерева Автор не установлен
шрамы на стволе
Дерево
Как признак Перенесенная в прошлом «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
психотравма дерево-
человек»
Признак пережитых операций либо «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
физических травм дерево-
человек»
Наличие хронического заболевания «Свободный Е.С. Романова [27]
или перенесенной операции рисунок»
Крупная проблема «Дерево» Е.С. Романова [27]
Сексуальный символ «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево - [19]
человек»
дерева»
Большое Захваченность идеей «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
воспроизведения дерево - [19]
человек»
Маленькое или в Ассоциация с вагиной «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
Дупло
форме ромба дерево - [19]

человек»
Маленькое или Переживание сексуального преследо « Д о м - Дж. Остер, П. Гоулд
круглое вания или ранний сексуальный опыт дерево - [19]
человек»
Подчеркнутое Соматические А.Л. Венгер [7]
(чаще - психосоматические)
заболевания
Заштрихованное, Стыд, связанный с сексуальным «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
затемненное опытом дерево- [19]
человек»
Сильно обозначен Свидетельствует о сильном влиянии «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
ный контур травмы дерево- [19]
человек»
Концентрические Опыт, оставленный в прошлом, «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
круги внутри «залеченный» дерево - [19]
человек»
Зверек или птица Амбивалентность, касающаяся «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
посередине отцовства или материнства дерево - [19]
человек»
Потребность в защите и уюте А.Л. Венгер [7]
Дерево
На стволе или Тенденция к систематизации мыслей, «Дерево» Е.С. Романова [27]
листве деятельности (по месту этих фигур на
дереве)
Круги в листве Поиск успокаивающих и вознагражда «Дом- Е.С. Романова [27]
ющих ощущений, чувство покинутости дерево- Д.Я. Райгородский
и разочарования человек» [23]
Круг в основании Испытуемый чувствует себя защи «Дерево» Е.С. Романова [27]
ствола щенным и в безопасности только в
Геометрические фигуры в рисунке дерева
узком ограниченном кругу

Крест в корнях, Конфликт, страдание. Имеет значение «Дерево» Е.С. Романова [27]
стволе, листве его местоположение и форма Тест дерева Автор не установлен
Ромбы и 1/2 ромба Неудовлетворенные желания отри «Дерево» Е.С. Романова [27]
из одной линии + цаются
круги в листве
Ромбы и 1/2 ромба Испытуемый, осознает неудовлетво «Дерево» Е.С. Романова [27]
из одной линии ренность своих желаний
Ромбы из одной и Испытуемый отдает отчет в том, что «Дерево» Е.С. Романова [27]
двух линий + круги разделяет мечты и реальность, но
требует компенсации нежности
Ромбы из одной Больше зрелости, которая помогает «Дерево» Е.С. Романова [27]
и двух линий без перенести фрустрацию
кругов
Ромбы и 1/2 ромба Испытуемый осознает борьбу, «Дерево» Е.С. Романова [27]
из двух линий + разыгрывающуюся между двумя про
круги тивоположными желаниями, и ищет
эмоциональной компенсации, чтобы
заглушить свое беспокойство
Ромбы и 1/2 ромба Умеет прятать свои сомнения в «Дерево» Е.С. Романова [27]
из двух линий без выборе занятий и хочет показаться
кругов уверенным в себе
Изображение на Часты у лиц, которые имеют особое «Дерево» Е.С. Романова [27]
Дополнительные детали на дереве
дереве гнезда, птиц отношение к природе, для них обычно

и других животных дерево - чей-то дом. Для таких лю
дей характерно стремление ухаживать
за растениями, животными
Указывают на некоторую инфан «Рисунок К. Тейлор [35]
тильность или оптимизм, веселый, дерева»
неунывающий характер
Листья и особенно Связаны с желанием производить впе Тест дерева Автор не установлен
цветы чатление, с потребностью видимости
Листья, цветы, Говорят о хорошем чувстве реаль «Рисунок К. Тейлор [35]
плоды на дереве ности, адекватности, хорошем вкусе, дерева»
тщеславии, стремлении получить
признание и одобрение окружающих
Дерево
Плоды на дереве Стремление к результативности при «Дерево» Е.С Романова [27]
любой деятельности
Созревающие Созревающие проблемы личности' «Дерево» Е.С Романова[27]
плоды количество плодов равно количеству
решаемых проблем, беспокоящих
этого человека (привязка количества
плодов к количеству проблем пациен
та совпадает до единицы, согласно
Б.Е. Егорову)
Упавшие плоды Созревшие и решенные проблемы «Дерево» Е.С. Романова [27]
личности
Фрукты В некоторых случаях являются отра Тест дерева Автор не установлен
Дополнительные детали на дереве
жением прагматической установки

Яблоки Олицетворяют изобилие, любовь, Дж. Аллан [2]
радость, знание, мудрость, прорица
ние или обман и смерть (J.C. Cooper,
1978; A. De Vnes, 1976). Дети обычно
используют яблоко для обозначения
потребности в эмоциональной заботе
Чувство вины. Важно обратить «Человек, ко Л.Д. Лебедева [14]
внимание, как выглядит визуализиро торый срывает
ванное яблоко: спелым, сочным или яблоко..»
зеленым, сморщенным, кислым или
сладким, вкусным или «дичком»?
Человек поднимает Психологическое неблагополучие «Человек, ко Л.Д. Лебедева [14]
яблоко с земли, рисовальщика (К. Кох) торый срывает
нередко - червивое яблоко...»
или гнилое, и даже
ест такое яблоко;
воображаемый
человек поднимает
упавшие или кем-то
сорванные яблоки
Черви в яблоках Указывают на отсутствие конструктив Дж. Аллан [2]
или испорченные ного ухода за ребенком
яблоки
Человек
Изменение возраста
Как признак Указывает на самоощущение человека «Человек под Н. Юринова [40]

в ситуации жизненных неурядиц дождем»
Фигура младше, но Можно предположить некоторую эмо «Рисунок чело К. Маховер[17]
того же пола, что циональную фиксацию на этом возрасте века»
испытуемый или желание вернуться в молодость
Фигура старше Можно отметить идентификацию с «Рисунок чело К. Маховер [17]
образом родителя (своего пола) века»
Человек
Раны, шрамы на лице Невротическое состояние, иногда «Рисунок А.Л. Венгер [7]
или на теле асоциальность или антисоциальность человека»
Невротическое состояние, иногда «Несуществую А.Л. Венгер [7]

психическое заболевание щее животное»
Большие, пустые, Часто встречаются в случаях «Рисунок К. Маховер[17]
непропорциональ умственной неполноценности или человека»
ные и нецелостные органических нарушений, отражая
фигуры неглубокую эмоциональность,
недостаток осознания и низкие
мыслительные характеристики
этих индивидов. Линия обычно
жирная и соотносится с другими
чертами агрессии в таких рисунках.
Истерические психопаты нередко
предлагают чрезвычайно большие
рисунки, расположенные в центре, но
Дезинтеграция частей тела
с нарушенным изображением тела,

обычно в комбинации с относительно
сохранной и детализированной
головой. Это может служить для
отличения истериков от органических
и дефективных типов. Кроме того,
у последних качество линии более
простое и целостное
Рисунок человека, Отклонение от нормы, «Рисунок Р. Римская,

в котором части личностная дезорганизованность человека» С. Римский [24]
рассеяны безот Дж.Дилео[10]
носительно друг к К. Маховер [17]
другу К. Тейлор [35]
Слабо интегриро Высокий уровень фрустрации и «Рисунок Дж Остер, П. Гоулд
ванные части тела импульсивности человека» [19]
Распад формы, Острая тревога, интеллектуальное А.Л. Венгер [7]
неопределенный, нарушение, органическое поражение
часто незамкнутый мозга, пограничное невротическое
контур состояние, психическое заболевание
(с пятилетнего возраста)
Наличие признаков Невротическое поведение и чувство Дж.Дилео[10]
Половые признаки
противоположного неполноценности
пола
Несформированная половая иденти «Рисунок А.Л. Венгер [7]
фикация, иногда нарушения половой человека»
идентификации;
нормально для раннего подросткового
возраста
Человек
Изображение Это должно в первую очередь интер «Рисунок А.Л. Венгер [7]
женской груди и претироваться как проявление грубых человека»
мужских гениталий (вероятно, патологических) антисоци
(одновременно), альных тенденций
причем изобра
женный персонаж
писает
Изображение Трудности принятия половой роли в Дж.Дилео[10]
человека противо соответствии с биологическим полом
положного пола
Может указывать на определенный «Человек под Н. Юринова [40]
тип реагирования в сложной ситу дождем»
ации, «включение» поведенческих
программ, заимствованных у конкрет
ных людей из ближайшего окружения
(мам, бабушек)
Не обязательно связано с гомо «Рисунок К. Тейлор [35]
сексуальными тенденциями, это человека»
может быть выражением спутанной
сексуальной роли, сильной привязан

ности или зависимости от родителя
противоположного пола, сильной
привязанности или зависимости от
некоего другого человека противопо
ложного пола
Отсутствуют Отставание в психосексуальном «Рисунок А.Л. Венгер [7]
развитии (с подросткового возраста), человека»
инфантильность. Свидетельствует
о несформированности половой
идентификации, обычной в этом
возрасте. Как правило, это сочетается
с отсутствием остро выраженного
интереса к сексуальной сфере, харак
терного для старшего подросткового
и юношеского возраста. Более спе
цифичны случаи, когда наблюдаются
одновременно несформированность
половой идентификации и интерес к
сексуальной сфере
Включение половых Редко встречается где-либо, кроме «Рисунок К. Маховер [17]
органов в рисунок как на рисунках студентов художес человека»
твенных специальностей, людей,
проходящих курс психоанализа, и
шизофреников
Человек
Подчеркнуты: Интерес к сексуальной сфере, ти «Рисунок А.Л. Венгер [7]
бедра, грудь, пично для подросткового возраста. В человека»
талия, узкие плечи рисунках взрослых мужчин и женщин
в женской фигу подобное подчеркивание признаков
ре, мускулатура, пола встречается значительно реже и
широкие плечи, обычно свидетельствует о проблемах
волосатость тела в сексуальной сфере
и/или конечностей,
соски на фуди в
мужской фигуре,
экстравагантная
одежда персонажа,
изображение пупка
Подчеркнуты жен Интерес к сексуальной сфере, иногда «Рисунок А.Л. Венгер [7]
ская грудь и/или сомнения в своей привлекательности, человека»
бедра в рисунке, типично для подросткового возраста
сделанном женщи
ной или девочкой
Выделение ширин Можно наблюдать у подростков, «Рисунок К. Тейлор [35]
ки на брюках озабоченных мастурбацией человека» К. Маховер [17]
Выделена область Признак значимости сексуальной «Рисунок А.Л. Венгер [7]

тела, близкая сферы, проблемы в сексуальной человека»
к гениталиям сфере, типично для подросткового
(нарисованные с возраста
сильным нажимом
карманы и пряжка
пояса, область
груди (галстук))
Случаи открытого Нарушение поведения (агрессия, «Рисунок Р. Римская,
изображения гени фобии). Это не препятствует детям, человека» С. Римский [24]
талий в рисунках достигая юношеского возраста, К. Тейлор [35]
детей, не достигших нормально развиваться и хорошо К. Маховер [17]
юношеского возраста приспосабливаться
Изображен половой Негативизм, асоциальность или «Рисунок А. Л. Венгер [7]
член антисоциальность (с пятилетнего человека»
возраста)
Нижняя половина Наличие проблем, связанных с сексу «Рисунок К. Тейлор [35]
туловища отделена альной сферой человека»
жирной чертой в
рисунках подростков
Чрезмерное затене Невротическое поведение и чувство Дж.Дилео[10]
ние или тщательная неполноценности
прорисовка гени
талий, скрывание
генитальной зоны
Человек
На теле, особенное Ребенок подвергался или подвер Дж. Аллан [2]
области гениталий, гается жестокому обращению или
нарисована мишень половому насилию
Нет «нормального» Эго связано с развитым сексуальным «Дом- Дж.Бук[3]
соединения линий в конфликтом (в большинстве случаев - дерево- Р. Римская,
тазовой области сильные гомосексуальные тенденции) человек» С. Римский [24]
Скрывание гени Можно наблюдать в рисунках «чело Дж.Дилео[10]
тальной зоны века» девочек-подростков. Фигура
девушки изображена с руками,
стыдливо прикрывающими нижнюю
часть туловища, в то время как руки
мужской фигуры смело раскрыты. «Рисунок К. Маховер [17]
Некоторые располагают какие-то человека» К. Тейлор [35]
предметы на уровне живота Р. Римская,

Бегство либо Ответ на страх Л.Д. Столяренко [34]
защита с помощью
рук (заслоняется,
ударяет)
Длина волос, изоб Символическое выражение половых «Рисунок Р. Римская,
ражение ресниц, различий человека» С. Римский [24]
украшений, одежды
- в рисунке женской
фигуры и более ко
роткими волосами,
наличием оружия,
трубки (сигареты),
галстука - в рисунке
мужской фигуры
(в рисунках детей
предподростковото
возраста)
Солдат, ковбой, Предположительно, на уровне фанта «Рисунок К. Маховер [17]
Рисунок характерного стереотипа
полицейский или зирования вовлечена некоторая сте человека»

гангстер пень аутоидентификации. Это предпо
ложение применимо в равной степени
к детям, которые рисуют Супермена
или Дика Трейси, хотя этот стереотип
социально распространен и не имеет
для ребенка особой индивидуальной
значимости, как для взрослого
Человек
Снеговик, «голо Уклонение от телесных проблем. «Рисунок К. Маховер [17]
воног» или набор Такие фигуры часто меньше по раз человека»
линий предлагается мерам и сдвинуты к интроверсивному
как серьезное воп (левому) краю листа по сравнению
лощение человека с более полным изображением,
возможно, вследствие напряжения,
связанного с уклонением
Кукла Уступчивость, переживание домини «Дом- Д.Я. Райгородский
рования окружения дерево- [23]
Одинаковые, сте Рисуют эмоционально незрелые дети «Рисунок Р. Римская,
реотипные (ограни человека» С. Римский [24]
ченные, аскетичные,
Рисунки характерного стереотипа
роботоподобные)
фигуры
Жесткие, робото Рисуются, как правило, детьми, Дж.Дилео[10]
подобные фигуры, трудности которых могут принимать
негибкие, стерео различные формы и иметь различные
типные фигуры «Рисунок К. Тейлор [35]
причины. В таких рисунках часто человека»
проявляется эмоциональная незре
лость. Проблемы могут быть связаны
с чрезмерно напряженной домашней
атмосферой, а также с неудовлетво
рительной школьной успеваемостью
Робот вместо мужс Деперсонализация, ощущение вне «Дом- Д.Я. Райгородский
кой фигуры шних контролирующих сил дерево- [23]
Робот, иноплане Интровертность, чувство одиночес «Рисунок А.Л. Венгер[7]
тянин тва, снижена конформность, иногда человека»
шизоидная акцентуация
Фигура из палочек Увиливание и негативизм «Дом- Д.Я. Райгородский
дерево- [23]
Л.М.Костина[13]
Фигура Бабы Яги Открытая враждебность к женщинам «Дом- Д.Я. Райгородский
дерево- [23]
Клоун, карикатура Свойственное подросткам пережива « Д о м - Д. Я. Райгородский
ние неполноценности и отверженнос дерево- [23]
ти, враждебность, самопрезрение человек» Е.С. Романова [27]
Человек
Шут, клоун Часто встречаются у детей, «Рисунок А.Л. Венгер [7]
играющих соответствующую роль человека»
в классе. Это дети со сниженной
самооценкой, иногда с негативным
самопредъявлением, которые
в качестве средства получения
необходимого им внимания к себе
используют нарушение правил
Король, принц, Высокий уровень притязаний «Рисунок А.Л. Венгер [7]
граф, вельможа... человека»
Военный Иногда агрессивность «Рисунок А.Л. Венгер [7]
человека»
Рисунок характерного стереотипа
Антисоциальный Негативизм, асоциальность или «Рисунок А.Л. Венгер [7]

персонаж (вор, гра антисоциальность, иногда негативное человека»
битель, наркоман, самопредъявление
пьяница...), отрица
тельный сказочный
герой
Старик (старуха), Снижено настроение, депрессия или «Рисунок А. Л. Венгер [7]
нищий субдепрессия человека»
Богатый, бедный Неудовлетворенность своим матери «Рисунок А. Л. Венгер [7]
человек альным положением человека»
Портрет пустого, Изображают индивиды, которые из-за «Рисунок К. Маховер [17]
выродившегося физической или психической болезни человека»
и подчас глупого ограничены в движении или контактах
человека с внешним миром и вынуждены до
вольствоваться в основном воспри
ятиями и ощущениями, исходящими
из их собственного тела. Могут также
проецировать экспрессию внутренней
фантазийной активности или, если
им недостает активных фантазийных
компенсаций, сводят образ личности
к простейшим и грубейшим основа
ниям
Как признак Может символизировать проблемную Г. Ферс [36]
Искажение пропорций
область
Непропорциональ Регрессия и нарушение критичности «Рисунок К. Маховер [17]
ность фигур человека»
Нарочито уродли Органическое поражение мозга, нега «Рисунок А.Л. Венгер [7]
вая (форма грубо тивизм, асоциальность или антисо человека»
искажена) циальность, импульсивность, острый
стресс, иногда психическое заболева
ние (с шестилетнего возраста)
Человек
Грубое искажение Интеллектуальное нарушение, органи А.Л. Венгер [7]
формы и/или ческое поражение мозга, негативизм,
пропорций сниженная конформность - несоот
ветствие представлений общепри
нятым стандартам (как следствие
этого - шизоидная акцентуация или
шизоидная психопатия), нарушения
социализации (только асоциальность,
но не антисоциальность), пограничное
невротическое состояние, психическое
заболевание (с пятилетнего возраста)
Выраженная Шизофреническая окраска, чрезвы «Рисунок К. Маховер [17]
диспропорция, вы чайно обособленный внутренний мир человека»
деление несущес
твенных деталей,
статичность и схе
матичность фигур,
пустота, смешение
профиля и фаса и
общее странное
впечатление от
рисунков
Видимые нару Свидетельствуют об отсутствии «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
шения пропорций личного равновесия человека»
по отношению к «Рисунок К. Маховер [17]
правой и левой человека»
сторонам
дерево - [23]
По правой стороне Отражают проблемы взаимоотноше «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
тела ний с миром социальных норм и тех человека»
людей, которые их воплощают для «Рисунок К. Маховер [17]
ребенка человека»
По левой стороне Отражают проблемы отношений с «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
тела наиболее близкими людьми, в сфере человека»
эмоциональных привязанностей «Рисунок К. Маховер [17]
человека»
Причудливость, Являются специфическими признака «Рисунок К. Маховер [17]
бросающаяся в ми психической патологии человека»
глаза несоразмер
ность, избыток
символики и
нелепостей
Человек
Черт лица Вероятно, свидетельствуют о наличии Дж. Аллан [2]
проблем с рассмотрением реальности
Формы головы или Шизоидная акцентуация, асоциаль «Рисунок А.Л. Венгер[7]

черт лица ность, иногда психическое заболе человека»
вание или органическое поражение
мозга
В изображении Признак недостаточной уверенности в «Рисунок К. Маховер [17]
руки достижении и в социальных контактах человека»
В изображении Свидетельствует об ощущении нена «Рисунок К. Маховер [17]
ноги дежности опоры человека»
Расположение
Тенденция к эксгибиционизму и «Рисунок К. Маховер [17]
Как признак показному поведению человека»
Ригидность и бескомпромиссность; «Дом- Дж. Бук [3]
существует предположение, что дерево- Р. Римская,
подразумеваемая готовность прямо человек» С. Римский [24]
и твердо смотреть в лицо любым
Фас
обстоятельствам является реакцией,

вызванной базовой незащищенностью
В изображении Представляют образ матери «Рисунок К. Маховер [17]
женских фигур человека»
подростками и
молодыми людьми
Поза в три четверти Творческая (художественная) направ «Рисунок А.Л. Венгер [7]
ленность человека»
Считается показателем интеллек «Рисунок К. Маховер [17]
Как признак туальной зрелости; очень редок в человека»
рисунках маленьких детей не только
из-за большей трудности в изображе
нии, но также, возможно, по причине
большей искренности маленьких
детей. Профильные фигуры предпо
Профиль
лагают страх перед осуждением

Серьезная отрешенность, замкнутость «Дом- Д.Я. Райгородский
и оппозиционные тенденции дерево- [23]
Иногда негативизм, подростковый «Рисунок А.Л. Венгер [7]
кризис человека»
Признак уклончивости «Рисунок К. Маховер [17]
человека»
3.7. Таблица необычных проективных признаков и интерпретаций 2 71
Профильные рисун В меньшей степени характеризуют не «Рисунок К. Маховер [17]
ки, в которых четко вротические тенденции и в большей человека»
выделена линия - отстраненность и аутистическую
лицевого профиля, в реализацию нарциссически ориенти
то время как контуры рованного побуждения к социальному
остальной, обычно доминированию
крупной, фигуры рас
плывчаты и нечетки
Профиль
Испытуемые-муж Такое рассогласование в изображении «Рисунок К. Маховер [17]

чины рисуют фигуру связано с противоречием защитных человека»
своего пола в про механизмов: отказом демонстриро
филь, в то время как вать себя и готовностью выставить
женщина изобража напоказ женскую фигуру
ется анфас
Рисунок дома или Выражение враждебных импульсов, «Дом- Дж.Бук[3]
человека в про которые испытуемый стремится дерево- Р. Римская,
филь, обращенный подавить или сублимировать человек» С. Римский [24]
в не соответству
ющую ожиданиям
сторону
Смешение профиля Регрессия и нарушение критичности «Рисунок К. Маховер [17]
и фаса человека»
Определенные час Особо сильная фрустрация со стрем « Д о м - Д.Я. Райгородский
ти тела изображены лением избавиться от неприятной дерево- [23]
с другой стороны ситуации человек» Е.С. Романова [27]
по отношению к Л.М.Костина [13]
остальным, смотрят
в разные стороны
Амбивалентный профиль
Голова в профиль, Обычно встречается в рисунках «Рисунок К. Маховер [17]

тело анфас мальчиков, особенно подростков. Эта человека»
поза считается признаком социальной
напряженности, некоторого чувства
вины в связи с социальными контакта
ми, возможно, определенной степени
нечестности, и побуждения продемонс-
трировать свое тело, что препятствует
изображению полного профиля
Проявление тревоги, вызванное «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
социальным окружением дерево- Д.Я. Райгородский [23]
человек» С.С. Степанов [32,33]
Признак социальной напряженности, «Рисунок К. Тейлор [35]
определенного чувства вины, связан человека»
ного со сферой общения
Голова в профиль, Можно говорить о низком умственном «Рисунок К. Тейлор [35]
тело анфас усугуб развитии и нарушении пространствен человека» К. Маховер[17]
Амбивалентный профиль
ляется положением ного воображения

ног в профиль
Тело в профиль, Наличие психоза «Рисунок К. Маховер [17]
лицо анфас человека»
Лоб и нос в Встречается у индивидов с дефектами «Рисунок К. Маховер [17]
профиль, глаза и низшей степени, при органических человека»
рот - анфас нарушениях с заострившимися ши
зоидными акцентуациями и наиболее
часто - у людей с шизофреническим
характером
Положение фигуры в Стремление к самозащите, отреше «Человек под Н. Юринова [40]
профиль или спиной нию от мира дождем»
Изображение человека Негативизм, конфликтность, подрост «Рисунок А.Л. Венгер [7]
со спины ковый кризис человека»
Такое изображение свойственно лю Е.И. Рогов [26]
дям, обладающим противоречивостью
в отношении к инструкции, либо при
нежелании рисовать лицо и другие
изображения
Проявление замкнутости «Дом~ Л.Д. Столяренко [34]
человек» С.С. Степанов [32,33]
Параноидные или шизофренические «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
тенденции дерево- [19]
человек»
Рисунок дома, обращен Нежелание испытуемого встать «Дом- Дж.Бук[3]
ного торцом к наблюда «прямо лицом к лицу» с окружающим дерево- Р. Римская,
телю, рисунок человека миром, его стремление замкнуться, человек» С. Римский [24]
в абсолютный профиль скрывать свое истинное «Я» и всту
либо стоящего спиной к пать в контакт только на его условиях
наблюдателю (позиция
«избегания»)
Человек изобража Свойственно лицам с выразитель Е.И. Рогов [26]
ет себя в период
Изображение позы
ными движениями, увлеченностью

совершения какого- спортом, танцами и т. п.
либо действия Творческая направленность, высокая «Рисунок А.Л. Венгер [7]
активность человека»
Человек легко и Уравновешенность С.С. Степанов [32,33]
размеренно шага Хорошая приспособляемость «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
ющий дерево- Е.С. Романова [27]
Человек изображен Наличие тенденции к уходу от трудных «Человек под Н. Юринова [40]
уходящим жизненных ситуаций, избеганию дождем»
неприятностей (особенно если фигура
человека изображается как бы наблю
даемой с высоты птичьего полета)
Человек в беге Желание скрыться, стремление убе «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
жать, уклониться от кого-либо дерево- Д.Я. Райгородский
Человек в слепом Возможны панические страхи «Дом- Д.Я. Райгородский
бегстве дерево- [23]
Рисунок человека Человек не может справиться с мель «Человек под Дж. Остер, П. Гоулд
Изображение позы или движения
(людей), мечуще чайшим беспокойством дождем» [19]

гося панически, не
имея возможности
убежать
Хорошо разрабо Можно предположить поглощенность «Рисунок К. Маховер [17]
танное действие, субъекта своими фантазиями. О том, человека»
которое не вполне имеет ли эта фантазия конструктив
соотносится с воз ную или патологическую природу,
растом субъекта, следует судить по другим аспектам
его IQ, профессией рисунка
или присущими ему
интересами
Рисунок, который Наблюдается преимущественно у «Рисунок К. Маховер [17]
содержит явное шизоидов или шизофреников, чьи человека»
побуждение к стремления к достижению и власти
движению, но при сильны, но связаны исключительно с
этом его блоки фантазиями
руют статичные,
аутистические или
интроверсивные
черты
Человек движется Выражение состояния крайней фруст «Дом- Дж. Бук [31
одновременно в рации с сильным желанием избежать дерево- Р. Римская,
двух противополож неприятной ситуации человек» С. Римский [24]
ных направлениях
Неуравновешенная Напряжение «Дом- Д.Я. Райгородский [23]
стоячая фигура дерево- Е.С. Романова [27]
Сидящая фигура Творческая направленность, иногда «Рисунок А.Л. Венгер [7]
пассивность человека»
Человек, сидящий Желание человека найти выход «Дом- Л Д Столяренко [34]
на краешке стула из ситуации, страх одиночества, дерево- Д.Я. Райгородский [23]
подозрение человек» Е.С. Романова [27]
Человек изображен Пассивность, творческая направлен «Рисунок А.Л. Венгер [7]
в позе лежа ность, иногда астения человека»
Ноги широко Самоуверенность часто вступает «Рисунок К. Маховер [17]
расставлены в противоречие с ненадежностью человека»
врозь, помещены с опоры. Такой тип позы характерен для
Изображение позы или движения
апломбом в центре пожилых хронических алкоголиков.

листа, но фигура Похожее изображение встречается в
не стоит твердо на рисунках истерических психопатов, но
земле (крошечные, линии при этом значительно отли
тщательно выделен чаются. Линия, проводимая истери
ные ступни, наличие ческим психопатом, более или менее
линии земли, нечет отчетлива в зависимости от нажима, в
кая и слабая линия то время как нажим нетвердой линии
всего рисунка, либо алкоголика, как правило, постоянен
ноги болтаются в
пространстве)
Маленькая фигура, Встречается у напряженных, само «Рисунок К. Маховер [17]
характеризующаяся углубленных, нелюдимых и полных человека»
ногами, стоящими страхов невротиков. Когда такой тип
тесно вместе, изображения особенно выражен в
возможно затуше женской фигуре, то, если испытуемым
ванная или как-то является девушка, можно предположить
иначе отражающая опасение (или подавленное желание)
подавленность сексуальных посягательств. Если это
отмечается в женской фигуре, нарисо
ванной испытуемым-мужчиной, можно
предположить готовность сопротивлять
ся воображаемому оскорблению
Создание оболочки Страх Г.Ферс[36]
вокруг себя
Создание оболочки Отгораживание, необходимость Г.Ферс[36]
Инкапсуляция
вокруг персонажей изобразить вокруг них некие границы,

чтобы обособиться от окружающих
или от внешних событий
Резко подчеркнутое Ярко выраженные тенденции к «Несуществую А.Л. Венгер [7]
ограждение вокруг контролю за внешними формами щее животное»
изображенной поведения
фигуры
Изолирование Косвенные указатели на боязнь агрес «Несуществую А.Л. Венгер [7]
животного (поме сии, потребность в защищенности, щее животное»
щение его в клетку, несвобода, зависимость
аквариум) и избе
гание агрессивной
тематики
Инкапсуляция
Человек находится Потребность в защите «Дом- Л.Д. Столяренко [34]

внутри дома дерево-
человек»
Розовый куст пол Рисуют дети, подвергшиеся жестоко «Розовый куст» Дж Аллан [2]
ностью защищен му обращению
оградой
Стремление Символическая защита против вне Тест дерева Автор не установлен
обвести (окружить) шней или внутренней угрозы
дерево частично
или целиком
Недостающие элементы
Отсутствие большого Экономия энергии, астеничность, «Несуществую С.С. Степанов [32,33]
количества деталей органика. Можно предположить хро щее животное» Е.С. Романова [27]
ническое соматическое заболевание Е.И. Рогов [26]
Как признак Символизирует то, чего недостает Г. Ферс [36]
Отсутствие существенных деталей
человеку в жизни
Область конфликта и может быть «Человек под Н. Юринова [40]
следствием вытеснения как защитно дождем»
го механизма психики
Отсутствие сущес Свидетельствуют о серьезном эмоци «Рисунок С.С. Степанов [32,33]
твенных деталей, ональном нарушении человека»
если это не связано «Дом- Л.М.Костина [13]
с интеллектуальной дерево-
недостаточностью человек»
Отсутствие обяза Может указывать на сниженный «Дом- К. Тейлор [35]
тельных деталей уровень интеллекта, если в процессе дерево-
беседы ребенок не объяснил причину человек»
отсутствия деталей
Исключение из рисунка Наличие конфликта Г. Ферс [36]
фигуры человека Вероятные трудности в межлич «Рисунок Р. Римская,
ностных отношениях в семье (для человека» С. Римский [24]
маленького ребенка) К. Тейлор [35]
Отказ рисовать человека Трудности в межличностных отно «Рисунок К. Тейлор [35]
и изображение неоду шениях, аномальное равнодушие, человека»
шевленных объектов эмоциональная отчужденность, аутизм
Пропуск каких-либо Указывает на специфику защитных «Человек под Н. Юринова [40]
частей тела механизмов и особенности проявле дождем»
ний эго-реакций
Пропуск каких-либо Отвержение, непризнание человека в «Дом- Д. Я. Райгородский
частей тела целом или его отсутствующих частей дерево- [23]
(актуально или символично изобра человек» Е.С. Романова [27]
женных) Л.М.Костина [13]
Отдельные случаи Свойственно обследуемым «Рисунок К. Маховер [17]
отсутствия туловища в с инволюционной или склеротической человека»
мужской фигуре, при симптоматикой (отвержение
этом туловище женской собственного тела и агрессивность
фигуры заштриховыва по отношению к женщине), а также
ется более сильно культурно ограниченным индивидам
с соответствующими клиническими
чертами, такими как ригидность и
нарциссизм
В рисунках лиц, пе В одних случаях может говорить о ЛД Лебедева [15]
ренесших насилие подавленной сексуальности, в дру
гих - об искаженном образе «Я»
(Я. Боверс)
Скрывание ее каки Уход от тем, связанных с сексуальной «Рисунок А.Л. Венгер [7]
ми-либо предмета сферой человека»
Отсутствие нижней часта тела человека
ми или изображе
ние только лица
Рисунок ниже Характерно для субъектов, страдаю «Рисунок К. Маховер [17]
линии пояса щих сексуальными расстройствами человека»
отсутствует или
едва намечены
несколько опреде
ленных линий для
этой части тела
(менее выраженная
шоковая реакция
видна в механи
ческой, жирной
линии разделения
на уровне талии в
рисунках, где это
едва ли можно
объяснить изобра
жением пояса как
детали одежды)
Отсутствие шеи Испытуемый менее сдержан и кон «Рисунок К. Маховер [17]
фликтен в отношении к выражению человека»
импульсов
Является признаком незрелости «Рисунок К. Тейлор [35]
(в рисунках детей) человека»
Отсутствие головы Особо высокая импульсивность, «Рисунок А.Л. Венгер [7]
гиперактивность, иногда психическое человека»
заболевание «Несуществую А.Л. Венгер [7]
Как признак Свидетельствует об их отказе вы Дж. Алан [2]
полнять свои функции или указывает
на стремление ограничить диапазон
восприятия
Может указывать на некоторую «Рисунок Р. Римская,
степень интеллектуальной недоста человека» С. Римский [24]
точности
Отсутствие или пре Свидетельствует о наличии проблемы, Дж. Аллан [2]
увеличение черт лица связанной с восприятием стимулов
Наряду с отсутс Как правило, испытуемый стремится «Рисунок К. Маховер [17]
твием черт лица к уходу от проблем, связанных с человека»
тщательно и конфликтами в межличностных отно
нарочито агрессив шениях. Такой рисунок - графическое
но выделяющийся проявление избегания проблемы.
контур и детали Поверхностность, настороженность и
зация остальных враждебность характеризуют социаль
частей фигуры ные контакты индивидов такого типа
Отсутствие черт лица
Рисунок человека, Свидетельствует о подозрительности « Д о м - Р. Римская,

имеющего только и излишней осторожности дерево- С. Римский [24]
глаза человек» К. Тейлор [35]
Отсутствие лба Ребенок сознательно игнорирует «Рисунок Р. Римская,
умственную сферу человека» С. Римский [24]
Отсутствие носа, Указывает на нежелание общаться «Дом- Р. Римская,
ушей и рта дерево- С. Римский [24]
Отсутствие ушей Считается незначительным «Рисунок К. Тейлор [35]
в рисунках детей человека»
(пропуск или
сокрытие за воло
сами)
Отсутствие носа Может указывать на некоторую «Рисунок К. Тейлор [35]
степень интеллектуальной недоста человека»
точности
Отсутствие рта Означает либо депрессию, либо «Дом- Е.С. Романова [27]
вялость в общении дерево-
человек»
«Моя семья» Н. Самоукина [28, 29]
Отсутствие рта Патологическая депрессия, возможно, «Рисунок К.Маховер[17]
в сочетании с выраженным чувством человека»
вины по поводу оральной агрессии,
связанной в сознании пациента с
садистскими наклонностями. Пропуск
рта характерен также для астматиков
Отсутствие рта Испытуемый не имеет возможности «Рисунок С.С Степанов [32,33]
или рот-«точечка» словесно влиять на других людей человека»
Отсутствие черт лица
(«черточка»)
Рот отсутствует или Негативизм, аугизация, астения, «Рисунок А.Л. Венгер [7]
резко уменьшен импульсивность человека»
Отсутствие глаз Говорит об аутизации (человек уходит «Рисунок А.Л. Венгер [7]
и/или рта в себя, избегает общения). Оно может человека»
быть также признаком негативизма
или асоциальности (плохого владения
социальными нормами)
Отсутствие глаз Высокая импульсивность, гиперактив «Рисунок А.Л. Венгер [7]
ность, негативизм, аугизация, асте человека»
ния, субдепрессия, иногда депрессия,
иногда шизоидность и психическое «Несуществую А.Л. Венгер [7]
заболевание щее животное»
Неприятие информации «Школа зверей» С. Панченко[21]
Как признак (В рисунках детей старше «Рисунок Р. Римская,
6 лет) может быть показателем человека» С. Римский [24]
застенчивости, пассивности или Дж Дилео [10]
задержки интеллектуального
развития. Пропуск рук 5 рисунках
становится отклонением к 10 годам,
когда уже более 90% детей на
рисунках изображают руки
Нарушения общения, импульсивность «Рисунок А.Л. Венгер [7]
Отсутствие рук
(с пятилетнего возраста) человека»

Чувство вины, которое испытывает «Рисунок К. Тейлор [35]
ребенок в связи со своим человека»
агрессивным, враждебным
отношением (для детей старшего
возраста)
В редких случаях психогенной «Рисунок К. Маховер[17]
основой пропуска рук выступает человека»
вина. В знак явного отстранения от
людей и вещей не изображать руки
могут испытуемые, страдающие
шизофренией или глубокой
депрессией
Как признак Крайняя степень пассивности, безде «Рисунок К. Тейлор [35]
ятельности, необщительности, робос человека»
ти, интеллектуальной незрелости
Чувство неадекватности при высоком « Д о м - Д.Я. Райгородский [23]
интеллекте дерево- Е.С. Романова [27]
Чувство вины от ощущения враждеб «Рисунок Дж. Остер, П. Гоулд
ности и сексуальности человека» [19]
Беспомощность, неприспособлен «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
ность дерево- [19]
человек»
Или выделение Невротическое поведение и чувство Дж.Дилео[10]
Отсутствие рук
кистей неполноценности
В женской фигуре Такой способ изображения наблю «Дом- Д.Я. Райгородский
(руки мужской дается только у взрослых мужчин, дерево- [23]
фигуры в подобных которые чувствуют себя отвергнутыми человек» Е.С. Романова [27]
случаях могут про своими матерями и, в свою очередь, Л.М.Костина [13]
стираться вовне, чувствуют себя обособленными от
быть чрезмерно женщин и неприемлемыми для жен «Рисунок К. Маховер [17]
вытянутыми) щин в своем нынешнем окружении человека»
В сочетании с Позволяет заключить о сильной Дж. Аллан [2]

лиловым цветом потребности в контроле и поддержке
со стороны других людей
Наряду с отсутс Идентифицируют плохую приспособ «Рисунок Р. Римская,
твием тела, рта ленность у детей в возрасте между 5,3 человека» С. Римский [24]
и гротескностью и 6,5 года К. Тейлор [35]
рисунка
Ладоней Чувство неприспособленности, ощу «Рисунок Дж. Остер, П. Гоулд [19]
щение угнетенности человека» К. Тейлор [35]
Отсутствие рук или ног Ребенок чувствует себя беспомощным Дж. Аллан [2]
или скованным, неспособным выйти « Д о м - Р. Римская,
из сложившегося положения дерево- С. Римский [24]
Как признак Означает нестабильность и отсутствие «Автопортрет» Е.И. РОГОВ [26]
основы, робость, замкнутость Л Д Столяренко [34]
Отсутствие ног
«Дом- Дж. Остер, П. Гоулд [19]
«Рисунок С.С Степанов [32,33]
человека»
Как признак Подавление, вероятно, страх перед «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
кастрацией дерево- [19]
человек»
Или хрупкие ноги Склонность к поверхностным суж «Несуществую Л.Д. Столяренко [34]
дениям, легкомыслию в выводах, щее животное» Е.С. Романова [27]
импульсивности решений Е.И. Рогов [26]
Их недостаточное ко Низкая бытовая ориентация, пассив «Несуществую А.Л. Венгер [7]
личество или явная ность или неумелость в социальных щее животное»
слабость на рисунке, отношениях
соответствующем
схеме животного или
Отсутствие ног
человека
Или ступней Рисуют прикованные к постели, «Рисунок К. Маховер[17]
депрессивные, унылые или замкнутые человека»
индивиды. В некоторых случаях такие
индивиды могут проецировать ком
пенсаторное побуждение к движению
и деятельности, в значительной сте
пени имеющее фантазийный характер
Отсутствие ступней Отсутствие независимости «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево - [19]
человек»
Замкнутость, робость «Дом- Д. Я. Райгородский [23]
Чувство неуверенности «Рисунок Р. Римская,
человека» С. Римский [24]
Отсутствие существенных деталей в рисунке
Отсутствие трубы Нет тепла в психической сфере или «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
наличие конфликтов с важным чело дерево- [19]
веком мужского пола человек»
Недостаток тепла, заботы, опеки или «Дом- К. Тейлор [35]
наличие конфликта во взаимоотноше дерево-
ниях с близким человеком человек»
Признак нехватки психологической «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
теплоты дома дерево- Е.С. Романова [27]
[23]
Признак бесчувственности «Нарисуйте С.Ф. Спичак,
Неспособность ребенка выразить Дж. Аллан [2]
свои чувства в семье
3.7, Таблица необычных проективных признаков и интерпретаций 221
Труба почти неви Нежелание иметь дело «Дом- Е.С. Романова [27]
дима (спрятана) с эмоциональными воздействиями дерево- Д.Я. Райгородский
Л. М.Костина [13]
Отсутствие двери Интроверсия Г. Ферс [36]
Крайние трудности в контактах «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
с другими людьми дерево- [19]
человек»
Психологическая недоступность, «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
замкнутость дерево-
человек»
Отсутствие существенных деталей в рисунке дома и дерева
Трудности при стремлении «Дом- Л.Д. Столяренко [34]

раскрыться перед другими (особенно дерево- Е.С. Романова [27]
в домашнем кругу) человек» Д.Я. Райгородский
[23]
Отсутствие окон и Замкнутость, интровертность, уход А.Л. Венгер [7]
двери от общения, иногда аутизация,
негативизм
Отсутствие окон Замкнутость «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
дерево -
человек»
Враждебность, бегство (хкапизм) «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
дерево- [19]
Окна без рам Формальность контактов, иногда А.Л. Венгер [7]
аутизация
Враждебность замкнутого, ушедшего «Дом- К. Тейлор [35]
в себя ребенка дерево -
человек»
Окна без оконных Оральный и/или анальный эротизм «Дом- Дж. Бук [3]
стекол дерево- Р. Римская,
Отсутствие ветвей Трудности в установлении контактов, «Дерево» Е.С. Романова [27]
испытуемый склонен занимать пози Тест дерева Автор не установлен
цию отказа или обороны
Отсутствие кроны Нет представлений о собственном А.Л. Венгер [7]
будущем, осознания своих перспектив
Отсутствие корней Слабая бытовая ориентация, недоста А.Л. Венгер [7]
(дерево «висит» в точная социальная адаптированность,
воздухе) ослабленная привязанность к дому и
семье
Отсутствие линий, символизирующих землю
Как признак Податливость стрессу «Дом - дере Дж. Остер, П. Гоулд

Дом без линии У испытуемого ограничен контакт с «Дом- Дж.Бук[3]
основания или как реальностью дерево- Р. Римская,
бы в подвешенном человек» С. Римский [24]
состоянии, дерево с К. Тейлор [35]
корнями в виде тон
ких линий, которые
почти не касаются
поверхности земли,
либо с корнями,
опирающимися на ее
поверхность подобно
когтям большой
птицы и не проника
ющими вглубь
Тщательность и детализированность рисунков
Грубоватая (окраши Характерна для раздраженных, изде «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
Характер обработки поверхности рисунка
вание, создаваемое рганных людей, а это, в свою очередь, и волны»

бессистемно разбро свидетельствует о том, что у них есть
санными отдельными проблемы в общении
штрихами)
Небрежная, в отно Импульсивность, низкая мотивация, А.Л. Венгер [7]
шении к возрастной иногда органическое поражение
норме мозга, негативизм, отрицательное
отношение к обследованию
Неаккуратность и Обусловлены остротой состояния, А.Л. Венгер [7]
диспропорциональ которое в целом оценивается как
ность рисунка пограничное (невротическое)
Незавершенность Типична для состояния астении А.Л. Венгер [7]
начатой работы (нервного истощения)
Тщательность и детали Эмоциональная лабильность, разное А.Л. Венгер [7]
зированность рисунков эмоциональное отношение к разным
сильно варьируют изображаемым персонажам
Как признак Экономия энергии, астения «Несуществую И.А. Фурманов [37]
Малое количество деталей
Схематичность (по Импульсивность, низкая эмоциональ А.Л. Венгер [7]
отношению к воз ность, негативизм, отрицательное
растной норме) отношение к обследованию, инт-
ровертность, замкнутость, иногда
депрессия или субдепрессия,
шизоидная акцентуация, сниженный
уровень умственного развития

При соблюдении 1) Склонность к замкнутости; «Дом- Дж. Бук [3]
пропорций 2)«аномальное» игнорирование дерево- Р. Римская,
Малое количество деталей
и перспективы традиционных вещей человек» С. Римский [24]

Сопровождается У ребенка слабый контакт «Дом- К. Тейлор [35]
низким качеством с реальностью, снижены дерево-
рисунка интеллектуальные способности человек»
с точки зрения
пропорций
и пространства
Недостаточная Тенденции к замкнутости «Дом- Д.Я. Райгородский
детализация дерево- [23]
Как признак Высокая энергия «Несуществую С.С. Степанов
щее животное» [32,33]
Изображение Признак непреодолимой потребности «Дом- Дж. Бук [3]
чрезмерного в структурировании ситуации в целом, дерево- Р. Римская,
числа деталей чрезмерное беспокойство, связанное человек» С. Римский [24]
с окружающей средой Д.Я. Райгородский
Большое количество деталей
[23]
Особо Скованность, педантичность «Дом- Д. Я. Райгородский
щепетильная дета дерево- [23]
лизация человек» Л.М. Костина [13]
Повышенная Ригидность, тревожность, иногда А.Л. Венгер [7]
тщательность, перфекционизм, эпилептоидная
большое акцентуация, органическое поражение
количество мозга
однотипных
деталей
Увеличение числа Напряженное отношение А.Л. Венгер [7]
однообразных
деталей
Большое Демонстративность, живое вообра А.Л. Венгер [7]
количество жение, творческая направленность,
разнообразных положительное отношение
деталей
Лишнее дублирование Субъект, скорее всего, не умеет «Дом- Д. Я. Райгородский
деталей входить в тактичные и пластичные дерево- [23]
контакты с людьми человек» Л.М. Костина [13]

Для рисунка Потребность испытуемого структури «Дом- Дж.Бук[3]
дома - дерево во ровать (сгладить) ситуацию дерево- Р. Римская,
дворе, для рисунка человек» С. Римский [24]
дерева - птица К. Тейлор [35]
на нем или кролик
около него, для
рисунка человека -
дверь, в которую он
стучит, и т. д.
Дома, деревья, ска Отражение потребности в «Человек под Н. Юринова [40]
мейки, машины или дополнительной внешней опоре, дождем»
предметы, которые поддержке, в стремлении уйти
человек держит от решения проблем путем
в руках (сумочка, переключения и замещающей
цветы, книги) деятельности. Более полная
расшифровка деталей основывается
на символическом значении
представленных образов
Зонт
Дополнительные детали
Символическое изображение «Человек под Н. Юринова [40]

психической защиты от неприят дождем»
ных внешних воздействий. С точки
зрения трактовки образов зонт может
рассматриваться как отображение
связи с матерью и отцом, которые
символически представлены в образе
зонта: купол - материнское начало, а
ручка - отцовское. Зонт может защи
щать или не защищать от непогоды,
ограничивать поле зрения персонажа,
а может и отсутствовать
Огромный Сильная зависимость от матери, «Человек под Н. Юринова [40]
зонт-гриб решающей все сложные ситуации за дождем»
человека. Размер и расположение
зонта по отношению к фигуре
человека указывают на интенсивность
действия механизмов психической
защиты
Игрушка, шарик, Инфантильность «Рисунок А.Л. Венгер [7]
флажок и др. человека»
В рисунке подрос «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]
тка или взрослого и волны»
человека
Сигарета, рюмка Негативизм, асоциальность, иногда «Рисунок А.Л. Венгер [7]
и т. п. антисоциальность, агрессивные человека»
подростковые реакции

Трубка, сигарета, Сексуальные символы «Рисунок К. Тейлор [35]
трость человека» К. Маховер [17]
Продолжение руки, Человек либо считает, что он имеет Г. Ферс [36]
любое приспособле большую власть над окружающей
ние, нарисованное действительностью, либо желает
в руке персонажа установить более полный контроль
(ложка, тросточка (комплиментарность - компенсация),
или костыль, клюш при этом его действия либо ведут к
ка для гольфа или успеху, либо нет
бейсбольная бита)
Оружие, режущее Агрессивность «Рисунок А.Л. Венгер [7]
или рубящее ору человека» К. Тейлор [35]
дие, палка «Дом- Е.С. Романова [27]
дерево - Д. Я. Райгородский [23]
Меч Фаллический символ «Рисунок К. Маховер [17]
человека»
Меч и корона нари Материальные символы власти и силы «Рисунок К. Маховер [17]
сованы с сильным человека»

нажимом и богато
детализированы
Человечек рисуется Свидетельствует о коммуникабель Автор не установлен
среди других фи ности личности
гурок
На рисунке есть Именно он является движущей силой «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
другой человек - в жизни дерево-
жена, или ребенок, человек»
или родитель
Человек рисует Он хорошо контролирует свою жизнь «Дом- Л.Д Столяренко [34]
только себя дерево -
человек»
Дополнительные Воображение, эмоциональность «Дерево» Е.С. Романова [27]
объекты на рисунке
дерева
Деревья или кусты, Олицетворяют людей (обычно членов «Дом- Дж. Бук [3]
нарисованные семьи), а расстояние между ними дерево- Р. Римская,
возле дерева или часто символизирует близость или человек» С. Римский [24]
человека отдаленность в их взаимоотношениях К. Тейлор [35]
Дополнительные Необходимость дополнительного «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд
детали (кусты, упорядочения окружающего про дерево- [19]
цветы,тропинка) в странства, которая иногда связана с человек» К. Тейлор [35]
рисунке дома отсутствием чувства безопасности или
желанием контролировать интерпер
сональные конфликты

Деревья Символизируют различные лица. Если «Дом- Е.С. Романова [27]
они как будто «прячут» дом, может дерево- Д. Я. Райгородский
иметь место сильная потребность человек» [23]
зависимости при доминировании Л.М.Костина [13]
родителей
Кусты Символизируют людей. Если они «Дом- Е.С. Романова [27]
тесно окружают дом, может иметь дерево- Д.Я. Райгородский
место сильное желание оградить себя человек» [231
защитными барьерами Л.М.Костина [13]
Кусты хаотично Незначительная тревога в рамках ре «Дом- Е.С. Романова [27]
разбросаны по альности и сознательное стремление дерево- Д. Я. Райгородский
пространству или контролировать ее человек» [23]
по обе стороны Л.М. Костина [13]
дорожки
Деревья, цветы и Человек любит красивый и обустро Автор не установлен
оконные занавески енный быт
Изобилие веток и Личность стремится пустить энергию «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
зелени на стороне, в свой собственный рост, отрицая дерево-
противоположной семейные и домашние ценности человек»

от дома
Разные постройки Агрессия направлена против факти «Дом- Е.С. Романова [27]
ческого хозяина дома или бунт против дерево - Д.Я. Райгородский
того, что субъект считает искусствен человек» [23]
ными и культурными стандартами Л.М. Костина [13]
Пейзаж Сентиментальность «Дом- Е.С. Романова [27]
Пейзаж вокруг Чувствительность к небольшим «Дерево» Е.С. Романова [27]
дерева (наличие деталям, воображение и эмоцио Тест дерева Автор не установлен
многочисленных нальность испытуемого. Такие люди
предметов, добав склонны чувствовать и реагировать на
ленных к изображе эмоциональные опенки воздействия,
нию дерева) а не на целостную картину
Чувство неуверенности, незащищен «Рисунок К. Тейлор [35]
ности, уязвимости, которую ребенок дерева»
пытается скрыть от окружающих. Он
пытается найти защиту, которая скры
вала бы его слабые места, или уже
нашел такую. Такой ребенок старается
не раскрывать себя, опасается нега
тивного к себе отношения со стороны
окружающих, поскольку не ждет от
них ничего хорошего

Как признак Фактор, отражающий чувство тревож «Дом- Дж. Бук [3]
ности испытуемого на сознательном дерево-
уровне, рассеянность. Причина - человек»
неудовлетворенные в прошлом
отношения
Отражение навязчивой идеи о том или Г. Ферс [36]
обеспокоенности тем, что символизи
Тень
рует затененный объект или форма

Отбрасываемая на Признак давления каких-либо неудов Тест дерева Автор не установлен
землю летворенных или фрустрированных
потребностей
От дерева на земле Доказательство некоторых тенденций, «Дерево» Е.С. Романова [27]
которые можно увидеть в самом
изображении тени
Как признак Характерна для лиц, имеющих потреб «Дерево» Е.С. Романова [27]
ность в устойчивости, поиске «своих
корней»
Стремление к самоуверенности Автор не установлен
Признак незащищенности (в неко «Дом- Дж.Бук[3]
тором смысле это элемент, укреп дерево - Р. Римская,
ляющий реальность рисунка). Линия человек» С. Римский [24]
основания дает необходимую точку Е.С. Романова [27]
отсчета, обеспечивает стабильность Д.Я. Райгородский [23]
рисунка в целом К. Тейлор [35]
Линия основы (земли)
Большая потребность в структуриро «Дом- Дж.Бук[3]

вании рисунка дерево - Р. Римская,
Показывает наличие поддержки в Тест дерева Автор не установлен
привычном кругу общения
Земля Реальность «Дом- Дж.Бук[3]
дерево-
человек»
Земля изображена Сосредоточенность на цели, принятие «Дом- Е.С. Романова [27]
одной чертой некоторого порядка дерево- Д.Я. Райгородский [23]
Земля изображена Действия в соответствии со своими «Дом- Е.С. Романова [27]
несколькими раз собственными правилами, потреб дерево- Д.Я. Райгородский
личными чертами ность в идеале человек» [23]

Множественная Указывает на импульсивность пове «Дом- Е.С. Романова [27]
линия земли, дения, капризность, спонтанность и дерево- Д.Я. Райгородский
изображенная непредсказуемость эмоциональных человек» [23]
несколькими лини реакций Л.М.Костина [13]
ями, серией линий, «Дерево» Е.С. Романова [27]
касающейся краев
листа Тест дерева Автор не установлен
Обозначена Подавленные эмоции «Дом- Дж. Остер, П. Гоудц

линия земли, но нет дерево- [19]
корней человек»
Поднимается вверх Это часто символизирует пред «Дом- Дж. Бук [3]
слева направо чувствие неизбежных трудностей в дерево- Р. Римская,
будущем человек» С. Римский [24]
Линия основы (земли)
Активность, энтузиазм, увлеченность «Дом- Е.С. Романова [27]

Опускается вниз Испытуемый чувствует, что его буду «Дом- Дж. Бук [3]
слева направо щее сомнительно и, возможно, таит дерево - Р. Римская,
какую-то опасность человек» С. Римский [24]
Подавленность, либо упадок сил, «Дом- Е.С. Романова [27]
отсутствие стремлений дерево - Д.Я. Райгородский
Проведенная Чувство одиночества и неуверенности « Д о м - Дж.Бук[3]
вниз от рисунка дерево - Р. Римская,
дома (дерева или человек» С. Римский [24]
человека) в любую
сторону
Как признак В море служит человеку местом «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]
обитания, жилищем. Его можно и волны»
рассматривать как символ
Корабль
авантюрного путешествия
в неведомые дали или как
благополучную переправу
Изображается тер Ощущение бесприютности, а также «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]
пящим крушение разбитые надежды и волны»
или идущим ко дну

Как признак Имеет отношение к единицам отсчета Г. Ферс [36]
Повторяющиеся объекты
времени или событиям, имеющим

значение в прошлом, настоящем или
будущем
В рисунках тяжело Соответствует отсчету времени до Г. Ферс [36]

больных пациентов момента смерти
Погодные явления и объекты неживой природы

Как признак Отражает связанные со средой пере «Дом- Е.С. Романова [27]
живания субъекта в целом дерево - Д. Я. Райгородский
Погода
Плохая Восприятие среды как враждебной «Дом- Л.Д. Столяренко [34]

[23]
Как признак Олицетворяет противоположный род Дж. Аллан [2]
солнца и иногда указывает на то, что
ночью происходят некоторые события
Основной источник света в ночном «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]
небе. А свет есть символ разума и и волны»
духа
Выделяется Подобное изображение луны часто «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
Луна
величиной, встречается у школьников, которые и волны»

расположением стремятся к улучшению своего внима
на рисунке или ния и мыслительных способностей
акцентированной
чернотой
Акцентирование Относится к духовной тематике «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]
зачерненная, и волны»
выделенная планета
(звезда)
Как признак Символ авторитарной фигуры. Часто «Дом- Е.С. Романова [27]
воспринимается как источник тепла дерево- Д. Я. Райгородский
и силы человек» [23]
Солнце
Л. М.Костина [13]
Энергия «Дом- Дж.Бук[3]
дерево-
человек»

Как признак В большинстве культур олицетворяет Дж. Аллан [2]
мужскую силу. В то же время сущес
твуют культуры, в которых солнце
символизирует женскую силу (J.C.
Cooper, 1978). Солнце исцеляет и
возрождает. Оно - источник муд
рости и чистоты. Кроме того, солнце
может олицетворять пламя, присущее
либидо. На детских рисунках солнце
обычно олицетворяет теплоту и
обеспечивает рост. Солнце нередко
символизирует человека, сердечность
и понимание которого помогают
ребенку в психологическом развитии
«Неправильно» Можно заключить о наличии сущест Дж. Аллан [2]
Солнце
расположено на венных проблем во взаимоотношениях

рисунке (т. е. между отцом и ребенком (т. е. о таких
в нижнем правом взаимоотношениях, в которых имеет
углу листа бумаги) место совращение или изнасилование)
Восход Символизирует рождение и обнов Дж. Аллан [2]
ление
Заход Может олицетворять депрессию или Дж. Аллан [2]
смерть
Может означать депрессивное настро «Дом- Р. Римская,
ение, подавленность дерево- С. Римский [24]
Нарисованное за Подразумевает тревожащие и не «Дом- Р. Римская,
облаком дающие удовлетворения отношения дерево- С. Римский [24]
между испытуемым и «согреваю человек» К. Тейлор [35]
щей» или враждебной, угрожающей
фигурой
Ливневые облака Ребенок чувствует себя несчастным «Рисунок Р. Римская,
и заштрихованное человека» С. Римский [24]
солнце К. Тейлор [35]
В рисунках тревожных и подавленных «Рисунок К. Тейлор [35]
детей человека»
Темные облака Невротическое поведение и чувство Дж.Дилео[10]
Облака
и закрашивание неполноценности
солнца
Как признак Генерализованная тревожность, «Дом- Дж. Бук [3]
связанная с взаимоотношениями в дерево- К. Тейлор [35]
окружающей реальности человек»
Имеют тенденцию выражать беспо Г. Ферс [36]
койство

Белые Символизируют одухотворенность и Дж. Аллан [2]
чистоту
Черные Указывают на депрессию, бесчестье Дж. Аллан [2]
Облака
или горе. Нередко олицетворяют пре

пятствия на пути к истине и знанию
(J.C. Cooper, 1978; A. De Vries, 1976)
Синие Символизируют слезы и потребность Дж. Аллан [2]
выплакаться
Как признак Источники стресса Т.Д. Зинкевич-Евстиг-
[12]
Признак боязливой тревоги, опасе «Дом- Л.Д. Столяренко [34]
ний, депрессии дерево- Е.С. Романова [27]
[23]
Тучи

Символ ожидания неприятностей. «Человек под Н. Юринова [40]
Важно обращать внимание на коли дождем»
чество облаков, туч, их плотность,
размер, расположение
Тяжелые грозовые Депрессивное состояние «Человек под Н. Юринова [40]
тучи, занимающие дождем»
все небо
Молния Может символизировать начало ново «Человек под Н. Юринова [40]
го цикла в развитии и драматические дождем»
изменения в жизни человека
Нередко возникаю Предвещает появление солнца, «Человек под Н. Юринова [40]
щая после грозы символизирует мечту о несбыточном дождем»
Радуга
стремлении к совершенству
Зарождающаяся Символизирует мостик между духов Дж. Аллан [2]
ным и преходящим, свидетельствует о
надежде обрести покой
Как признак Символизирует чувство подвержен «Дом- Р. Римская,
ности воздействию сил, которые прак дерево- С. Римский [24]
тически не поддаются управлению человек» К. Тейлор [35]
Умеренной силы Считается общепринятым и никак не «Дом- Р. Римская,
слева направо по интерпретируется дерево- С. Римский [24]
Ветер
горизонтали человек» К. Тейлор [35]

По диагонали от Символизирует сильное желание пере «Дом- Р. Римская,
верхнего угла к нестись из мира фантазии в реальный дерево- С. Римский [24]
нижнему мир (направление интерпретируется человек» К. Тейлор [35]
с точки зрения времени: левый угол -
прошлое, правый - будущее)

Снизу вверх (вер Символизирует сильное желание «Дом- Р. Римская,
тикально или по перенестись из реального мира в мир дерево - С. Римский [24]
диагонали) фантазии человек» К. Тейлор [35]
Ветер
Фигура человека на Потребность в любви, привязанности, «Дом- Е.С. Романова [27]

ветру заботливой теплоте дерево- Д.Я. Райгородский
Как признак Имеет два широких символических Дж. Аллан [2]
значения: изобилие и духовное
откровение. Изобилие может означать
плодородие или проницательность, а
духовное откровение - божественную
благодать, блаженство или очищение
(J.C. Cooper, 1978; A. De Vries, 1976)
Помеха, нежелательное воздействие, «Человек под Н. Юринова [40]
побуждающее человека закрыться, дождем»
спрятаться
Дождь
На детских рисунках Свидетельствует о грустном настро Дж. Аллан [2]

ении ребенка. Дети обычно изобра
жают дождь на рисунках дома, что
свидетельствует о наличии домашних
проблем
Редкие капли Трудная ситуация воспринимается как «Человек под Н. Юринова [40]
временная, преодолимая дождем»
Тяжелые, закра Трудная ситуация воспринимается как «Человек под Н. Юринова [40]
шенные капли или тяжелая, постоянная дождем»
линии
Ливень с ураганом Указывает на страдание и бурные Дж. Аллан [2]
чувства
Как признак Следы сложной ситуации Т.Д. Зинкевич-Евстиг-
[12]
Грязь Символически отражают «Человек под Н. Юринова [40]
последствия тревожной ситуации, те дождем»
переживания, которые остаются после
Лужи
«дождя». Следует обратить внимание

на манеру изображения луж (форму,
глубину, брызги). Важно отметить,
как расположены лужи относительно
фигуры человека (находятся ли они
перед или за фигурой, окружают
человека со всех сторон или он сам
стоит в луже)

Как признак Символ душевных переживаний «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
и волны»
Или океан Символы предвечных вод, служащих Дж. Аллан [2]
источником возникновения всех форм
жизни. Они олицетворяют жизнь и
смерть с последующим возрождени
ем, океан жизни, который необходимо
пересечь, или хаос и бесформен
ность, доминирующие в жизни
ребенка (J.C. Cooper, 1978;
A.DeVries, 1976)
Вода
Водопад Олицетворяет энергию и здоровый Дж. Аллан [2]

дух
Покрытая льдом Переживания заторможены «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
водяная гладь и волны»
Вяло текущие воды Могут быть выражением или симво «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
лом усталости от переживаний и волны»
Изображение Возможно, предшествует смерти и Дж. Алан [2]
«переправы через сопровождает смерть
воду»
Пересечение неба Возникает при недостаточном разгра «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]
и воды ничении мыслей и чувств и волны»
Большие волны Выражают сильные аффекты «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
и волны»
Гармонично колеб Легкая проявляющаяся в общении «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]
лющиеся волны эмоциональность и волны»
Слабые, не связан Апатия и депрессия «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]
ные друг с другом и волны»
волны
Робкие, как бы Позволяют сделать вывод о неуверен «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]
рассыпающиеся ной в своих чувствах личности и волны»
Волны
волны
Прямоугольные, Длительный и интенсивный характер «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]
острые волны переживаний и волны»
Застывшие в форме Указывают на душевное оцепенение «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]
зубцов и волны»
Волнение моря Указывает на бурную эмоциональ «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]
ность и волны»
Прибой Сильный аффект «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]
и волны»
Гребни пены Переживания актуального конфликта «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]
и волны»

Во время грозы Обнаруживают страх рисующего «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
перед необходимостью принимать и волны»
решения
Волны
Стремительно несу Душевный подъем «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]

щиеся водяные валы и волны»
Штормовое волне Бурные переживания, которые не «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
ние на море изливаются, а скорее «застывают» в и волны»
ребенке
Огонь Символизирует обновление жизни, Дж. Аллан [2]
трансформацию, очищение, страсть,
зачатие, власть, защиту, покровительс
тво или разрушение (A. De Vries, 1976).
Ребенок обычно воспринимает огонь
как нечто деструктивное и враждебное.
Но если огонь ассоциируется с бурным
явлением природы, например с из
вержением вулкана, тогда он символи
зирует эмоциональную разрядку или
возможность трансформации, которая
приведет к обновлению жизни
Как признак Символ постоянства, вечности, Дж. Аллан [2]
прочности и тишины (J,C. Cooper,
1978; A. De Vries, 1976). Дети, которые
рисуют горы и ставят их в центр об
суждения рисунка, склонны толковать
горы как символ постоянства или
Горы
потребности иметь нечто постоянное

в своей жизни
Скалы Указывают на наличие сопротивления «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
и волны»
Высокие и крутые Означают угрожающее препятствие «Звезды У Аве-Лаллемант[1]
и волны»
Остров Имеет позитивное символическое «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]
значение, он - оазис в морской дали, и волны»
спокойное и прочное место. Он может
указывать также на чувство одино
чества или на потребность побыть в
одиночестве
Берег Означает твердь. Твердью может «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]
быть все то, что дает желанную почву и волны»
под ногами. Но твердым бывает и то,
что оказывает сопротивление, обо
что разбиваются волны, что бывает
причиной кораблекрушений
Объекты живой природы

Если человек маши Он к ним неравнодушен. Можно пред Автор не установлен
нально рисует лошадей, положить, что он изображает их в тех
собак, кошек, птиц случаях, когда в силу обстоятельств
или каких-то других этих животных нет рядом
животных
Паук Олицетворяет Великого Ткача или Дж. Аллан [2]
Творца (J.C. Cooper, 1978), который
прядет нить жизни
Рыбы Выполняют роль фаллических симво Дж. Аллан [2]
лов. Они обозначают плодовитость,
размножение, обновление и сохране
ние жизни (J.C. Cooper, 1978; A. De
Vries, 1976)
Как признак Олицетворяют трансцендентность: Дж. Аллан [2]
«освобождение от любой, слишком
незрелой, неподвижной или оконча
тельной формы бытия... Любого обра
за жизни, сковывающего стремление
к высшей, более зрелой стадии
психологического развития»
(C.G. Jung, 1964). Кроме того, птицы
символизируют душу или вознесение
души на небеса (J С. Cooper, 1978;
Птицы
A. De Vries, 1976). Птицы обычно

появляются на детских рисунках
тогда, когда авторы ощущают, как
в их душах происходит некая транс
формация
Парящие в небе Символизируют сферу духа Дж. Аллан [2]
Все, кроме воронов Являются солнечными и небесными Дж. Аллан [2]
символами
Вороны Символизируют вестника смерти Дж. Аллан [2]
Малиновка В христианской символике олицетво Дж. Аллан [2]
ряет смерть и воскрешение
Кролик Символизирует покорность и смире Дж. Аллан [2]
ние перед Великим духом (Н. Storm,
1972)
Млекопитающие
Кошки Олицетворяют желание, свободу и Дж. Аллан [2]

скрытность. Для ребенка кошка явля
ется центром его любви или олице
творяет потребность в любви
Черная кошка Символизирует несчастье и смерть, Дж. Аллан [2]
игривость и грациозность (J.C.
Cooper, 1978; A De Vries, 1976)
Объекты живой природы

Собаки Символизируют преданность, бдитель Дж. Аллан [2]
ность, благородство, развращенность,
любовь рыться в отбросах и ярость
(A. DeVries, 1976). Для ребенка собака
имеет такое же значение, как и кошка,
хотя собака нередко олицетворяет более
сильную и инстинктивную сторону души
Млекопитающие
Лошади Символизируют жизнь и смерть, Дж. Аллан [2]

инстинктивную и животную природа
динамическую силу, благородство или
интеллект (J.C. Cooper, 1978; A. De
Vries, 1976). Изображения лошадей
часто встречаются на рисунках девочек
в возрасте 12 лет. Благодаря половому
развитию многих девочек в этом воз
расте лошадь нередко символизирует
их инстинктивную, животную природу
Горилла Олицетворяет болезнь или укрощен Дж. Аллан [2]
ный гнев
Цветок Женский символ репродуктивное™ «Рисунок К. Маховер [17]
человека»
Растения
Тюльпан Олицетворяет совершенную любовь Дж. Аллан [2]

(J.C. Cooper, 1978)
Плющ Символизирует вечную жизнь Дж. Аллан [2]
Розовый куст Символизирует эмоциональную Дж. Аллан [2]
сущность ребенка
Геометрические фигуры
Толстые, жирные Обычно рисуют весьма целенаправ Автор не установлен
ленные люди, обладающие значи
тельной решимостью, которые точно
знают, что хотят от жизни
Стрелки
Направлены вверх Человек стремится достичь эмо Автор не установлен

ционального и интеллектуального
максимума
Несколько изогну Человек очень хорошо и быстро Автор не установлен
тых стрелок ориентируется в ситуации
Как признак Символ, означающий одобрение, Конструктив Автор не установлен
чувственность, дружеское отношение, ный рисунок
игривость человека
Круг
Фигура обтекаемая, ассоциируется с Конструктив Автор не установлен
сочувствием, мягкостью, округлостью, ный рисунок
женственностью человека
Как признакСвидетельствует о чувственном отно Автор не установлен
шении к жизни
Особенно ничем не Символизирует тенденцию к сокры «Несуществую Е.И. Рогов [26]
заполненный тию, замкнутости своего внутреннего щее животное» Е.С. Романова [27]
мира, нежеланию давать окружающим Л.Д. Столяренко [34]
Круг
сведения о себе, наконец, нежеланию Л.М.Костина [13]

подвергаться тестированию И.А. Фурманов [37]
Незамкнутые Могут означать подавленность и Автор не установлен
окружности раздражение
Концентрические Человек склонен к нестандартному Автор не установлен
окружности мышлению
Множество точек Характерно для людей, относящихся к Автор не установлен
категории «поживем - увидим»
Многоугольники Говорят о конструктивных особеннос Автор не установлен
тях мышления
Как признак Означает ощущение безопасности, Конструктив Автор не установлен
преобладание в характере логики, ный рисунок
практического подхода к действитель человека
ности, желание создать прочную базу К. Тейлор [35]
Предпочитают рисовать хорошо Автор не установлен
организованные люди
Квадрат
Или прямоугольник Специфически техническая конструк Конструктив Автор не установлен

тивная фигура, «технический модуль» ный рисунок
человека
Квадраты в квад Часто рисуют люди, не любящие Автор не установлен
ратах одиночество, это свидетельствует об
их тяге к обществу
Заштрихованные Говорят об остром уме, а также о Автор не установлен
квадраты на манер способности четко различать добро
шахматной доски и зло
Треугольник Символизирует агрессию, его Конструктив Автор не установлен
предпочитают люди, которые ставят ный рисунок
собственный успех выше эмоциональ человека
ной вовлеченности и не могут усидеть
на одном месте
Символизирует секс и агрессию. Для К. Тейлор [35]
такого человека важен успех, победа,
а не участие, он энергичен и чрезвы
чайно активен
Обычно относят к «острой», «на Конструктив Автор не установлен
ступательной» фигуре, связанной с ный рисунок
мужским началом человека
Логический подход к жизни Автор не установлен
Ломаная линия Присутствие воображения. Те, у кого Конструктив Автор не установлен
преобладают в рисунке ломаные ный рисунок
линии, ценят индивидуальность и человека
отвергают рутину. Они часто увлечены
зарубежной культурой, философией,
поэзией, музыкой и оценивают других
людей, исходя из внутренних качеств,
а не из их социального положения
Д Р У Г И Е признаки
Как признак Разрушение защиты «Рисунок К. Маховер [17]
человека»
Увядание жизни Дж. Аллан [2]
Отсутствие критичности испытуемого, «Дом- Дж.Бук [3]
предполагается, что прозрачность дерево - Р. Римская,
представляет собой проявление человек» С. Римский [24]
неких символов, свидетельствующих о
дезорганизации личности под влиянием
эмоциональных и/или органических
факторов, при условии, что испытуемый
не является умственно отсталым
Естественный фактор для ребенка шес «Рисунок К. Тейлор [35]
ти лет. В более старшем возрасте это человека»
может иметь негативное значение. Речь
может идти как о небольшой задержке
развития, так и о более серьезных
нарушениях, таких, как дезорганизация
Прозрачность
личности или умственная отсталость. В

«мягком» варианте прозрачность может
свидетельствовать о том, что ребенок
чувствует себя лишенным поддержки и
защиты. Негативное значение про
зрачности оценивается по количеству
прозрачных элементов и по размеру
прозрачной детали
Незрелость, импульсивность, склонность «Рисунок Дж. Остер, П. Гоулд
к разному выражению своих чувств человека» [19]
Прорисовка частей Это не позитивная прорисовка органов «Рисунок К. Маховер [17]
тела сквозь просве В таком виде чаще всего встречаются человека»
чивающую одежду ноги мужской фигуры, просвечивающие
(тело обычно сквозь брюки (часто затушеванные и
рисуется первым, являющиеся признаком гомосексуаль
в дальнейшем до ных страхов), либо контуры женского
бавленная одежда тела, видные сквозь юбку (чаще всего
ассоциируются с тайными сексуальными
просто не может
фантазиями либо проявлениями девиан-
скрыть его) тного характера у испытуемых-мужчин,
которые чрезвычайно озабочены инфан
тильными сексуальными импульсами)
Бессознательное Индивид подвержен серьезным «Рисунок К. Маховер[17]
изображение юбки нарушениям критичности суждений, человека»
у одетой фигуры особенно в отношении его сексуально
так, как будто она го поведения. В отдельных случаях это
просвечивает импульсивное выплескивание мотор
ного напряжения направлено против
фигуры в целом, особенно своего пола,
в манере, предполагающей жестокое
отвержение тела. Это наиболее часто
видно у испытуемых, неполноценных в
плане физической силы или здоровья
Грубое просвечивание Регрессия и нарушение критичности «Рисунок К. Маховер[17]
нижней части тела человека»
Рисование внутрен Встречается главным образом в «Рисунок К. Маховер [17]
них органов рисунках испытуемых-мужчин с человека»
инволюционными сексуальными про
блемами; в рисунках шизофреников
или активно маниакальных пациентов;
возможно наличие психоза
Свидетельствует о серьезных психи «Рисунок К. Тейлор [35]
ческих нарушениях человека»

Внутренние органы, Ипохондрия, невротическое состоя «Несуществую А.Л. Венгер [7]
анатомические де ние, иногда психическое заболевание щее животное»
тали, кровеносные (особенно при изображении мозга)
сосуды, в частности,
сосуды глаза
Инородное тело Может отражать либо неприятные фи «Несуществую А.Л. Венгер [7]
(проглоченный ку зические ощущения, либо эмоциональ щее животное»
бик), находящееся ный дискомфорт, вызванный чувством
внутри животного своей внутренней дисгармоничности
Возрастающая пов Свидетельствует о том, что и частота Г. Ферс [36]
торяемость изобра появления прозрачных объектов, и их
жений прозрачных интенсивность соответствуют более
объектов (т. е. продвинутому уровню развития. Это
возможность видеть может говорить о затруднениях в
сквозь стену, затем ориентировке в окружающей действи
сквозь человека, че тельности или о ее отрицании
рез одежду и далее
сквозь кожу вплоть
до скелета), а
также повышенный
интерес к изображе
нию табуированных
сфер (например, к
сексуальности)
Прозрачный, Символизирует переживание выстав «Дом- Е.С. Романова [27]
«стеклянный» ящик ления себя всем на обозрение. Его дерево - Д.Я. Райгородский
(вместо дома) сопровождает желание демонстри человек» [23]
ровать себя, но ограничиваясь лишь Л.М. Костина [13]

визуальным контактом
Прозрачные стены Неосознаваемое влечение, потреб «Дом- Е.С. Романова [27]
ность (владеть, организовывать) дерево- Д.Я. Райгородский
влиять на ситуацию, насколько это человек» [23]
возможно Л.М. Костина [13]
Акцентирование, выра В целом может означать смутную «Дом- К. Тейлор [35]

жающееся в чрезмерном тревогу дерево-
внимании к деталям, в человек»
навязчивом возвраще
нии к детали после ее
завершения
Переворачивание листа Независимость, признак интеллекта, «Дом- Д.Я. Райгородский
рассудительность дерево - [23]
Персонаж или объект, Может быть симптомом конфликта Г. Ферс [36]
изображенный на обрат
ной стороне бумаги
Подчеркивание фигуры Неустойчивое положение этого чело Г. Ферс [36]
на рисунке века в жизни (комплиментарность).
Однако если одна из фигур на рисунке
не подчеркнута, в то время как все
остальные подчеркнуты, это означает
стабильное положение неподчеркну
того персонажа (компенсация)
Письменные - Недоверие пациента невербальному Г. Ферс [36]
имена людей, способу общения
названия улиц, Выражают потребность контролиро «Дом- К. Тейлор [35]
деревьев, числа,
Комментарии
вать ситуацию, что является следстви дерево -

а также геометри ем чувства незащищенности человек»
ческие фигуры или
неразборчивые
каракули
Устные при изобра Вероятно, эта деталь имеет для рису «Дом- К. Тейлор [35]
жении определен ющего особое значение дерево -
ной детали человек»
Частые (устные или Могут выражать ощущение тревоги, «Дом- К. Тейлор [35]
письменные) чувство незащищенности, попытку дерево-

ослабить напряженность ситуации человек»
Отсутствие (устных Указывает на замкнутый характер «Дом- К. Тейлор [35]
или письменных) ребенка дерево -
человек»
Горизонтальная линия Может обозначать что-то психоло Г. Ферс [36]
в верхней части листа, гически довлеющее над пациентом
изображающая небо, (бремя для пациента, испытываю
или просто нарисован щего страх перед необходимостью
ная линия нести это бремя и искать способы
справиться с этим грузом, или страх
от сомнений в возможности взять
ситуацию под контроль)
Абстрактный фрагмент Обычно выражают или то, что трудно Г. Ферс [36]
рисунка или полностью поддается пониманию, нечто сложное
абстрактный рисунок или неясное, или попытку уклониться
от чего-либо (автор может и не знать,
что скрывается за его абстракцией)
Много абстрактных Человек спасается от какой-то про Г. Ферс [36]
картинок блемы, избегает чего-то. Возможно,
в картинках заключается бессозна
тельное содержание, для осознания
которого требуется аналитическая
работа
Частое изображение лиц Испытуемого по-настоящему интере Автор не установлен
суют люди
Человек отдает предпоч Он неравнодушен к красоте Автор не установлен
тение глазам
Человек рисует кари Чувство юмора или именно эта часть Автор не установлен
катуры лица особенно беспокоит его
Символы Могут говорить о принадлежности к Автор не установлен
иной религии, культуре, иной степени
душевной организации
Символы (сердечки, Свидетельствуют о склонности к Автор не установлен
трилистники, условное амурным похождениям, деньгам,
обозначение денег) а также говорят о желании сделать
карьеру
Звездочки Огромное стремление достичь своей Автор не установлен
цели
Паутинки Интриги: эти люди любыми путями Автор не установлен
стремятся к деньгам, славе, карьере
и... друзьям
«Крестики-нолики» Тяга к соперничеству Автор не установлен
Повреждения, раны, Символы страдания Дж. Аллан [2]
травмы
Взрывы, винтовки, ножи, Негативные силы Дж. Аллан [2]
бревна,грузовики
Дети, цветы, деревья Позитивные образы или символы Дж. Аллан [2]
Новые деревья, цветы, Символы роста Дж. Аллан [2]
маленькие дети
Яйцо (Космическое Символизирует возрождение духа и Дж. Аллан [2]
Яйцо) или его осколки надежды, психологическую инкубацию
3.8. ЦВЕТ В ПРОЕКТИВНОМ РИСОВАНИИ
И АРТ-ТЕРАПИИ: ТАБАИЦА ПРИЗНАКОВ
И ИНТЕРПРЕТАЦИЙ
Цвет
Признак Интерпретация Источник
Классификация цветов по их психологическому воздействию на человека Г. Фрилинг, К. Ауэр
Стимулирующие цвета Основное свойство этих цветов - вызывать возбужде
(«теплые») ние. К ним относится весь спектр цветов по хрома
тическому тону от красного до желтого и по светлоте
(яркости) - в сторону белого (кармин, киноварь и др.).
Эта часть спектра включает в себя яркие, насыщен
ные и светлые цвета, их действие - раздражающее и
возбуждающее. Они стимулируют интерес человека к
окружающему миру, общению и деятельности
Дезинтегрирующие Основное свойство этих цветов - вызывать торможе
цвета («холодные») ние. К ним относится весь спектр цветов от фиолето
вого до сине-зеленого. Это холодные, успокаивающие
и снимающие возбуждение тона. Они увеличивают
дистанцию, растягивают время, уменьшают эмоцио
нальность и вносят в поведение человека рассудоч
ность, рациональность
Статические цвета Основное свойство данных цветов - уравновешенность
(«уравновешивающие») (равновесие). К ним относят зеленый, желто-зеленый,
оливковый и другие цвета средней части спектра как
светлых, так и темных оттенков. Они способствуют
спокойствию и уравновешенности, стабильности и
погруженности человека в свой внутренний мир
Пастельные цвета Эти цвета обладают свойством вызывать ощущение
(«мягкие») мягкости, нежности, слабости. Сюда относятся розо
вый, салатовый, серо-голубой, лиловый и другие цвета
верхней части спектра (ближе к белому), обладающие
малой насыщенностью. Эго чистые, приглушенные,
мягкие тона, создающие ощущение сдержанности,
скромности, нежности и ласки
Подавляющие цвета Основное свойство - вызывать ощущение угнетения
(«угнетающие») и давления. Это черный и другие цвета спектра с по
вышенной насыщенностью. Они производят мрачное,
угрюмое, гнетущее впечатление, вызывают тоску и
страх
Как признак Самый темный цвет, по сути, является отрицанием М.Люшер[16]
Черный
цвета
В то же время черный цвет способен подчеркивать Л. Штейнхардт [39]
яркость других цветов
Цвет
Как признак Как и белый, служит хорошим фоном для проявления М.Люшер[16]
всех хроматических цветов и оказывает сильное воз Г.Э. Бреслав [6]
действие на любой цвет, находящийся рядом, усиливая
черты этого цвета
Ассоциируется со всем невидимым, недоступным, Автор не установлен
неосознаваемым, а также с потерей рассудка и утратой
привычного ощущения «Я». Отсюда - пугающий боль
шинство людей, нуминозный характер черного. Черный
цвет нередко символизирует сексуальную энергию,
бросающую вызов устоям «эго»
Застенчивость, пугливость Д.Я. Райгородский
[23]
Символ полной тишины, отсутствия возможностей и Л. Штейнхардт [39]
обездвиженности
Ассоциируется с силой, а также обозначает колдовс Л. Штейнхардт [39]
тво, бездуховность и ад
Черный цвет производит сильное угнетающее и тормо Г.Э. Бреслав [6]
зящее действие
Символ печали и траура, ночи, депрессии и ощущения М. Бетенски [5]
Черный
глубины Л. Штейнхардт [39]

Завершающее молчание М. Бетенски [5]
Ассоциируется в психике человека также с двумя Г. Э. Бреслав [6]
основными понятиями - конец и тьма Л. Штейнхардт [39]
(темнота, темень)
Цвет бессознательного, тьмы, комплементарный бело Автор не установлен
му, являющемуся символом света
Тьма дает начало неизвестности, а вместе они Г.Э. Бреслав [6]
рождают страх, и, если он направлен в будущее, мы
называем его тревогой. Многие века неприятности
для человека появлялись из темноты (враги, дикие
животные, препятствия движению - завалы, ямы
и др.) и сопровождались страхом и тревогой. Поэтому
понятийная цепочка «черный - тьма - неизвестность -
страх» так сильно укоренена в нашем бессознательном
С тьмой связана принадлежность этого цвета к магии Г.Э. Бреслав [6]
и преисподней. Можно проследить целую цепочку
ассоциаций этого ряда: тьма - неизвестность - тай
на - будущее. Выражение «черные мысли» означает,
что они не только «плохие», но и тайные, скрытые
Черный цвет, будучи использован для изображения Г. Ферс [36]
тени, обычно имеет негативный оттенок, отображая
«темные» мысли, угрозу или страх
3.8. Цвет в проективном рисовании и арт-терапии: таблица признаков и интерпретаций 245
Цвет
Как признак Может ассоциироваться с архетипом «тени», Автор не установлен
представляющим то, что человек, в силу
культурных условностей и групповых оценок,
не желает или не может в себе принять.
Не случайно с черным цветом связывается
представление о контркультуре, анархизме,
асоциальных проявлениях. Нередко также
символизирует суицидные тенденции
Это символ неприятия окружающей Г.Э. Бреслав [6]
действительности, стремления к конфликту
и агрессии. Внешне такой протест и оппозиция
имеют разные проявления - от простого несогласия
до разрушительного поведения
При соединении всех отрицательных символов Г.Э. Бреслав [6]
черного (агрессивность, страх, протест) в логической
цепочке ассоциаций появляются новые понятия: зло,
несчастье, горе, страдание
Ассоциируется со злом, тайной, пустотой, Л. Штейнхардт [39]
а также с хаосом, предшествовавшим творению
Другой архетип - символ смерти - Г.Э. Бреслав [6]
и физической, и ритуальной. Ассоциативный исток
Черный
его связан с завершением, окончанием, а также

абсолютным поглощением чего-либо. Он происходит
от свойства черного поглощать все цвета спектра
и свет вообще («черная мгла» - конец видимости,
«черная бездна» - всепоглощающая бездонная
пропасть) и означает скорее не физическое
уничтожение, а духовное
Как символ смерти-возрождения, А.И. Копытин [9]
и на глубоком психологическом уровне позволяет
постичь смерть и рождение человека как переходное
состояние, место сцепления в непрерывной цепи
развития
Может рассматриваться как тайна рождения, чрево, Л. Штейнхардт [39]
в котором зарождается новая жизнь
Ассоциируется с неким неисчерпаемым источником Автор не установлен
энергии, который необходим для начала процесса
Черный цвет связан с землей. Во всех культурах Г.Э. Бреслав [6]
земля - порождающее начало, место зачатия, лоно,
поэтому вполне понятна ассоциация «земля-зачатие»
Часто становится символом не столько смерти, М.Люшер[16]
окончания, сколько отрицания, протеста Г.Э. Бреслав [6]
и оппозиции к происходящему, означает
окончательную капитуляцию
Цвет
Как признак Окончание, завершение и протест, оппозиция доволь Г.Э. Бреслав [6]
но четко проявляются в предпочтении некоторыми
людьми черной одежды. При этом обычно молодые
юноши и девушки - часто неосознанно - надевают ее
в знак протеста против несправедливого отношения
окружающих. А пожилые люди чаще выбирают черный
цвет одежды как символ душевного кризиса, тупика,
разочарования, отказа от личной жизни или активной
духовной деятельности. Признание же черного цветом
официальной одежды для светских приемов связано
больше с такими понятиями символического уровня,
как строгость и малая эмоциональность. Цвет в этих
случаях должен подчеркивать формальность официаль
ных отношений
Это цвет неуверенности, символизирующий мрачное С.С. Степанов [38]
восприятие жизни. Тот, кто предпочитает одеваться в
черное, нередко воспринимает жизнь в мрачных тонах,
не уверен в себе, несчастлив, поскольку не сомневает
ся, что его идеалы в жизни недостижимы
Черный цвет одежды жениха - это аллегорический Г.Э. Бреслав [6]
знак траура по поводу окончания свободной жизни,
предчувствие грядущих забот и ответственности за
Черный
вновь создаваемую семью

В качестве Означает компенсационное поведение в ранней фор Л. Штейнхардт [39]
предпочитаемого ме. Тот, кто предпочитает черный цвет, хочет отвер
гнуть все, выражает протест против существующего
положения, провозглашает, что все идет не так, как
должно идти. Человек поднимает бунт против судьбы
или, во всяком случае, против того, как складывается
его собственная жизнь. Такой бунт, скорее всего, будет
неосмотрительным и неразумным
Черный цвет предпочитают агрессивные упрямцы, Г.Э. Бреслав [6]
оппозиционеры, разбойники и анархисты
Выявляет не только протест против сложившейся Л.Н.Собчик[31]
ситуации и негативное отношение к ней, но и агрессив
ность, крайний субъективизм, чувство обособленности
и непокорность, активное противодействие среде
Свидетельствует о преждевременно созревшей С. Михалычев[18]
сложной психике и о стрессе, перевернувшем жизнь
ребенка. Например, смерть или уход из семьи роди
теля. Чем предпочтительнее черный цвет, тем сильнее
угроза, тем драматичнее состояние ребенка. Когда в
юности наряду с черным предпочитаются желтый и
фиолетовый цвета, то может проявиться яркая натура
драматического актера
Цвет
В качестве Выражает более или менее естественное желание не М.Люшер[16]
отвергаемого отказываться от чего бы то ни было и сохранять кон
троль над своими решениями и действиями. Однако
когда такое положение отражает беспокойство, это
Черный
свидетельствует о том, что человек просит слишком

многого
Черный и белый Это две крайности, альфа и омега, начало и конец М.Люшер[16]
Если белый цвет символизирует границу между насто Г.Э. Бреслав [6]
ящим и прошлым, уже известным, то черный - между
настоящим и будущим, которого мы не знаем
Как признак Как и черный, наделен нуминозными свойствами. Автор не установлен
С ним связывают представления о духовном, немате
риальном, о мире ином, о бесконечном пространстве и
экстатических, высших состояниях сознания
Это синтез всех цветов, поэтому он является «идеаль С.С. Степанов [38]
ным» цветом, «цветом мечты». В нем заложен много
значный смысл, поскольку он одновременно передает
и сияние цвета, и холод льда. Но в психологическом
отношении это малоинформативный цвет, пхкольку
его предпочитают люди с совершенно противополож
ными чертами характера
Молчание перед началом и многообразием возможнос М. Бетенски [5]
тей. Белый цвет способен нейтрализовать все другие Л. Штейнхардт [39]
цвета (В. Кандинский)
Символизирует единство, поскольку оптически Л. Штейнхардт [39]
разлагается на основные цвета спектра. Белый цвет
Белый
обозначает дитя внутри каждого человека - чистоту

его помыслов и поступков
Холодный и чистый цвет. Визуально - пустота. Но Г.Э. Бреслав [6]
пустота необязательно безжизненная и холодная:
в китайских свитках белое - шунья - плодотворная
пустота очищенной души перед появлением в ней
божества. Сам по себе оставляет ощущение холоднос
ти, однако служит хорошим фоном для всех хромати
ческих цветов, которые рядом с ним сильно повышают
свою интенсивность и больше привлекают внимание.
Ассоциируется с таким понятием, как освобождение от
прошлого (ведь рождаясь, мы освобождаемся из плена
материнского лона, пусть приятного и необремени
тельного). Освобождение - состояние неоднозначное.
Оно связано с понятием «свобода» и переносится
довольно часто нелегко. Это почти всегда путь в неиз
вестность. Рвутся какие-то старые связи, рождаются
новые (а иногда и не рождаются)
Цвет
Как признак Ассоциируется с чистотой, девственностью, духов М. Бетенски [5]
ностью. В то же время белый - это цвет небытия.
Но наиболее частой ассоциацией является свет как
таковой, свет творения
Философский цвет, ведь он замыкает круг, объеди Г.Э. Бреслав [6]
няя такие понятия, как начало и смерть. В восточных М. Бетенски [5]
культурах понимание смерти более глубокое. Она рас
сматривается там как переходная ступень к какому-то
другому уровню, новому качеству и поэтому является
одновременно и концом, и началом. Потому-то и
цвет траура у китайцев и японцев и савана у многих
народов - белый
Связан с двумя понятиями - свет и начало. Оба они Г.Э. Бреслав [6]
тесно соединены с рождением человека: это и начало
его жизни, и свет, который он в тот момент еще не
видит, но уже ощущает. Эти ощущения идут из глубин
коллективного бессознательного, будучи заложенными
в каждом из нас
Цвет начала, забвения прошлого, новой жизни, указатель С. Михалычев[18]
пути. Предпочитается только в условиях исключительной
жизненной ситуации. У подростка - в периоды наступле
ния половой зрелости (при полной неосведомленности в
Белый
этой области), длительного пребывания в больнице (часто

одновременно предпочитается черный цвет), перемены
места жительства, полной смены образа жизни
Белый цвет подвенечного платья символизирует пере Г.Э. Бреслав [6]
ход девушки в новое качество - женщины. Он означает
одновременно чистоту и целомудренность новобрач
ной, и конец ее зависимости от родителей, и начало
жизни новой семьи, и смерть девственности
Белый в христианстве, как и черный цвет, является Автор не установлен
мистическим, метафорой преображения человека, рас
крытия в нем предвечных, трансцендентных свойств
В древние времена и в средневековье белый цвет Г.Э. Бреслав [6]
ассоциировался больше с неэмоциональными
понятиями - бесстрастием, безмолвием, холодом,
светом и ясностью. Только в новое время появилось
иное значение белого цвета - радость, которая носит
больше аллегорический, чем архетипический характер.
Это несколько странно, потому что длительное отсутс
твие света (мы отождествляем его обычно с белым
цветом) чисто физиологически приводит к появлению
угнетенного настроения. Ибо под воздействием света
организм человека вырабатывает специальные вещест
ва, противостоящие депрессии
Цвет
Как признак Другая ипостась белого - это ясность, Г.Э. Бреслав [6]
бесстрастие и рациональность, мудрость.
Первые два понятия связаны между собой, ибо
ясность сознания и мышления наступает при полной
бесстрастности, эмоции же ее нарушают. Ясность,
бесстрастность и мудрость, соединенные с добром,
сливаются в понятие «духовность» и ее высшее
проявление - «святость»
Связан с трансперсональными проявлениями. Автор не установлен
Он является символом высшего «Я», которое в
определенный момент жизни может выступать то как
синергист, то как антагонист «эго»
С одной стороны, обозначает отчаяние, страдание Автор не установлен
и покаяние. С другой же стороны, он заключает в себе
еще не вполне раскрытые высшие качества конечного
продукта
Может символизировать психологическое «крещение» Автор не установлен
огнем духа, при котором устанавливается синергизм
эго и высшего «Я»
Иногда обозначает серебро. Автор не установлен
Белый
Серебро связано с героическими женскими

проявлениями, такими как целительство, творчество,
связь с творением, активная роль в человеческих
отношениях и др.
Воспринимается Это может указывать на наличие подавленных Г. Ферс [36]
как отсутствие эмоций. После того как автором были использованы
цвета все другие цвета, использование белого - это знак
завершающейся жизни
Незакрашенные Могут указывать на готовность к психологической Автор не установлен
части (эффект трансформации (Р. Келлогг)
белого цвета)
Эффект мерцания Указывает на особую ценность того, Автор не установлен
(нанесение белого что автор работы пытается скрыть, либо
цвета поверх дру на преобразование некого чужеродного
гого) психологического материала в значимый
и ценный для личности, а также на готовность
к разрешению конфликта, близость субъекта к
переживанию пикового опыта. В то же время, когда
белый используется непосредственным наложением
этого цвета, это может указывать на вытеснение
психологического материала, потребность в уходе
от сильных эмоциональных переживаний либо на
дистанцирование от ощущений тела
Цвет
Как признак Является составной частью таких цветов, как фиоле Автор не установлен
товый, оранжевый, розовый, персиковый, малиновый
и др. Смешивание его с другими цветами означает,
как правило, что витальная энергия красного частично
«связана» или сублимирована
При соотнесении со звуком красный цвет ассоциирует Г.Э. Бреслав [6]
ся с повышенной громкостью
Этот цвет (активный, сексуальный, властный и волевой) Г.Э. Бреслав [6]
является символом мужского хроматизма. На мужской
хроматической оси «красный-зеленый» он считается цве
том бессознательного (Н. В. Серов), аэеленый - цветом
сознания. «Зеленый» мужчина, в отличие от «красного»,
человек спокойный, рациональный (рассудочный), уравно
вешенный, бесстрастный и не столь активный
В астрологии символизирует Марса - бога войны. Автор не установлен
Рожденные под его знаком характеризуются бурным,
экспансивным характером, смелостью - теми чертами,
которые принято считать «мужскими»
На заре христианства красный символизировал дух Автор не установлен
святой, при этом синий являлся символом Бога-Отца,
а желтый-Бога-Сына
Красный
С точки зрения психологии может означать жизненно Г.Ферс [36]

важный вопрос, «горящую» проблему, эмоциональное
напряжение или опасность. С точки зрения физическо
го состояния он может указывать на острое заболева
ние, например, инфекционное или жар
Психологически он направляет внимание человека на Г.Э. Бреслав [6]
внешний мир. Он вызывает возбуждение, волнение и
беспокойство, усиливает нервное напряжение, повы
шает уровень тревоги
Ассоциируется с жизнью, силой, витальностью, Л. Штейнхардт [39]
возбуждением, радостью и любовью. В то же время он С Михалычев [18]
символизирует чувственную страсть, гнев и насилие.
Оказывает стимулирующее воздействие на двигатель
ные функции и процесс принятия решений, а также
провоцирует импульсивное поведение
Это выражение жизненной силы, активности нервной М.Люшер[16]
системы и желез внутренней секреции, поэтому он
олицетворяет человеческие желания и стремления
На уровне плотских ощущений он проявляется в аппети М.Люшер[16]
те, его эмоциональное выражение - желание, его орга
нами являются мышцы, симпатическая нервная система
и органы воспроизводства. Так, физическое и нервное
истощение, перебои в работе сердца, импотенция или
упадок полового желания часто выражается в отторже
нии красного цвета. Время красного цвета - настоящее
3.8. Цвет в проективном рисовании и арт- терапии: таблица признаков и интерпретаций 251
Цвет
Как признак Вместе с увеличением силы мышц увеличивает и Г.Э. Бреслав [6]
скорость движений вплоть до суетливости. Стимуляция
деятельности, которую он вызывает, носит принуди
тельный, насильственный характер. В начале работы
этот цвет резко повышает работоспособность, но затем
довольно быстро вызывает утомление, и работоспо
собность падает
Цвет либидо, ассоциируется с кровью и взрывным М.Люшер[16]
темпераментом, связан с мужскими правлениями А.И. Копытин [9]
и физиологией - сексуальной потребностью, кро Г.Э. Бреслав [6]
вью, деструктивными тенденциями и способностью
отстаивать свои интересы (следует считать признаком
психического здоровья)
По линии либидо красный (активность + возбужде- Г.Э. Бреслав [6]
ние) - секс - страсть - любовь. На чисто физическом
уровне связан с возбуждением, на физиологическом -
с сексуальностью, на эмоциональном - со страстью
и, наконец, на высшем, сознательном - с любовью.
Любовь, вербализованная на уровне сознания, тесно
связана с понятием красоты, что дало название цвету
По линии мортидо: красный (активность + возбужде Г.Э. Бреслав [6]
Красный
ние) - агрессия - гнев - борьба (война) - опасность.

Здесь на физическом уровне он тоже означает возбуж
дение, на физиологическом - агрессий, на бессозна
тельном, эмоциональном - гнев, а на сознательном -
борьбу и опасность как знак запрета или угрозы
Наибольшая чувствительность, потребность теплоты из Д.Я. Райгородский
окружения [23]
Он связывается с огнем, с его жаром и способностью Автор не установлен
разрушать, очищать и преображать. Огонь восприни
мался как метафора преображения сознания, закалки,
необходимой для обретения мудрости. Тибетские ман
далы нередко изображаются в кольце огня, который
означает начало просветления сознания, сожжение
ложных форм мышления и человеческих страстей
Теплый, стимулирующий, ассоциируется с кровью Л. Штейнхардт [39]
С. Михалычев[18]
Символизирует лишь физическую силу, он лишен Г.Э. Бреслав [6]
духовности
Цвет активности и действия Г.Э. Бреслав [6]
С. Михалычев[18]
М.Люшер[16]
С.С. Степанов [38]
Цвет
Как признак Означает силу воли. Он олицетворяет: интерес к С.С. Степанов [38]
окружающему миру, агрессивность, независимость, М.Люшер[16]
стремление к постоянному движению, стремление
к соревнованию. Его психологические проявления:
жизнелюбие, возбудимость, стремление к господству,
сексуальность
Служит символом силы и властности, недаром цари, Г.Э. Бреслав [6]
императоры и короли носили красную одежду. Им С. Михалычев[18]
ператорские цвета - порфир и пурпур - это опенки
красного
Очень теплый Силен, хотя его сила заключена внутри него. Красный М. Бетенски [5]
не стремится распространиться, как желтый, но по
рождает богатое множество теней, если его охладить
примесью синего или белого
Красная одежда - это обычно и бессознательное Г.Э. Бреслав [6]
стремление вызвать у окружающих возбуждение, и знак
определенной готовности владельца одеяния пережить
возбуждение (обычно сексуальное), или, если сексуаль
ное взаимодействие невозможно, раздражает
Присутствует Это может указывать на гнев и потребность кому-то А.И. Копытин [9]
в избытке отомстить
Красный
Отсутствие его Может указывать на пассивность и недостаточную А.И. Копытин [9]

в серии мандал способность добиваться своего
В качестве Желание обрести богатый опыт и полнокровное ощу М.Люшер[16]
предпочитаемого щение жизни за счет собственной активности. Какие
бы формы ни приняла эта активность - предприятия,
осуществляемые в сотрудничестве с другими людьми,
индивидуальное лидерство, творческие усилия, деятель
ность во имя развития или экспансии, эротика, чувствен
ное удовлетворение физического аппетита, преувеличен
ные, чрезмерно драматизированные поступки, - все это
обозначается тем цветом, который сопровождает красный
В сексуальном отношении, когда красный цвет занимает М.Люшер[16]
первое место, это означает контролируемое половое
влечение, хотя не исключается и возможность случайных
всплесков импульсивного полового поведения. Эго отра
жает поведение верного партнера, который порой может
уступить соблазну, хотя это не будет чем-то серьезным
Характерен для детей открытых и активных, живых, С. Михалычев[18]
непоседливых, возбудимых, непослушных. Их высокая
работоспособность определяется стремлением
добиться успеха, получить результат, заслужить
похвалу. Отсюда - их напористость, эгоизм. Интересы
сегодняшнего дня для них превыше всего.
Цвет
В качестве Означает, что половое желание в значительной степени М.Люшер[16]
отвергаемого исчезает, сурово подавляется, и наступает импотенция
или фригидность
Предполагает, что возбуждающая активность воспри М.Люшер[16]
нимается как нечто враждебное
Характеризует человека, который уже перевозбужден, М.Люшер[16]
легко раздражается из-за того, что у него не хватает
жизненных сил (например, из-за физического истоще
ния или сердечной недостаточности), потому что он
чувствует, что измучен неразрешимыми проблемами,
что его окружение - это источник опасности и что оно
вышло из-под контроля. В этом случае человек воспри
Красный
нимает красный цвет не в его обычном значении силы

и мощи, а как нечто угрожающее
У людей, которых этот цвет раздражает, - комплекс С.С. Степанов [38]
неполноценности, страх перед ссорами, склонность к
уединению, стремление к стабильности в отношениях
Означает: «ищет защиты от всего, что может возбуждать, М.Люшер[16]
осложнить ситуацию или еще более ослабить позиции»
Вверху Возбуждает, мобилизует, оказывает эротогенное Е.И. Рогов [26]
воздействие
Занимает боковые Возбуждает Е.И. Рогов [26]
поверхности или
перспективы
Внизу Вхпринимается неестественно, может «обжигать» Е.И. Рогов [26]
Оранжево-красный Интуитивный, целостный, опережающий опыт эвристи Л.Н.Собчик[31]
в качестве ческого когнитивного стиля
предпочитаемого Характерен для детей, у которых отмечается сильный, Л.Н.Собчик[31]
стенический тип реагирования, и выявляет напряженность
потребности в активности, направленной на достижение
цели, на овладение всем тем, что доставляет радость
и наслаждение, в том числе это и высокая сексуально-
эротическая вовлеченность у подростков. Выбор этого
сочетания как основного свойствен детям с выраженной
самостоятельностью, независимым, авторитарным,
быстро принимающим решения. Им свойственны высокая
поисковая активность, любознательность, преобладание
эмоций интереса, любопытства. Высказывания и поступки
могут опережать их продуманность в силу спонтанности
поведения, раскованности чувств. Эго - стремление к
самореализации, проявляющееся напряжением аффек
та, если реализация потребностей в данный момент
невозможна. У дисгармоничной личности это качество
выливается в импульсивность, сниженный самоконтроль,
агрессивные высказывания и поступки

Оранжево-красный Встречается весьма часто в разных профессиональных Л.Н.Собчик[31]
в качестве группах как признак лидерства, предприимчивости,
предпочитаемого целеустремленности, склонности к риску. Большинс
тво руководителей, администраторов, общественных
активистов отличаются предпочтением оранжево-крас
ного цвета. Кроме того, такой выбор часто встречается
среди летчиков, шоферов, танцоров, артистов. В соче
тании с фиолетовым цветом он особенно подчеркивает
наступательную позицию и творческую независимость
личности, высокую поисковую активность, спон
танность и неконформность поступков и суждений,
импульсивность и повышенную интуицию, нередко
подменяющую опору на опыт
Оранжево-красный Возможность безудержного поведения с компуль- Л.Н.Собчик[31]
в качестве отвергаемого сивной агрессией возрастает (фрустрированность
насущных, жизненно важных потребностей, невозмож
ность самореализации), если черный при этом - в ка
честве основного цветового выбора (иррациональные и
безудержные протестные реакции)
Как признак Смесь красного и желтого. Оранжевый может быть М. Бетенски [5]
теплым и лучащимся, он как бы дотягивается до
наблюдателя, оранжевый при преобладании желтого
становится резким и неприятным
Соединяет в себе черты красного и желтого. Это самый Г.Э. Бреслав [6]
теплый цвет хроматического круга и, пожалуй, самый
энергичный
Энергия этого цвета чуть меньше, чем красного, слов Автор не установлен
но витальность последнего преобразуется и сдержива
ется инсайтом и пониманием
Избавившись от напряженности красного, не утратил Г.Э. Бреслав [6]
Оранжевый
его энергии, и в то же время не приобрел легковеснос

ти, изменчивости желтого. В этом отношении он может
считаться даже более гармоничным, чем составляю
щие его цвета
Сочетает в себе экстравертированность и импульсивность Л. Штейнхардт [39]
красного цвета с интуитивностью желтого. Если клиент
выбирает оранжевый цвет, это указывает на его социа-
бельность и склонность к легкому, но несколько поверх
ностному установлению контактов с окружающими
Создает впечатление тепла и удовлетворенности, так Автор не установлен
как он является тем оттенком огня, который характерен
для заходящего солнца (И. Гете)
Комбинация чувствительности и враждебности Д. Я. Райгородский [23]
Цвет
Как признак В некоторых случаях отражает ситуацию с непонятным Г.Ферс [36]
исходом, борьбу не на жизнь, а на смерть, также может
указывать на иссякающую энергию или благополучное
разрешение угрожающей ситуации
Основные понятия, образуемые им, исходят из тех Г.Э. Бреслав [6]
ощущений, которые он вызывает: тепло, жар, зной. Это
эротическая страсть, более утонченная и одухотворен
ная, чем физиологическая сексуальность красного, это
радость и творческие способности («божья искра»)
Это цвет «укрощенного» огня Автор не установлен
Несколько ускоряет кровообращение, но не вызывает Г.Э. Бреслав [6]
повышения артериального давления, а пульс и частоту
дыхания учащает весьма незначительно
Означает физиологическое состояние активного М.Люшер[16]
расхода энергии. Этот цвет ускоряет пульс, поднимает
кровяное давление и увеличивает частоту дыхания
Также указывает на высокую активность получения М.Люшер[16]
энергии вместе с пищей, поскольку существует мно
жество продуктов именно оранжевого цвета
Гораздо сильнее он действует на пищеварение: резко Г.Э. Бреслав [6]
Оранжевый
повышает аппетит и заметно усиливает деятельность

желудка и кишечника. Однако следует помнить, что при
избыточном воздействии он может вызывать перевоз
буждение, головную боль и головокружение
Иногда ассоциируется с обогащением духовного опы Автор не установлен
та, связанным с несчастьями, отчуждением, непонима
нием окружающих С ним связывают представление об
отверженности
Также можно рассматривать как сочетание энергии Автор не установлен
libido с архетипом отца (желтый цвет)
Может выражать амбицию, гордость, волю, настой Автор не установлен
чивость, веру в свои силы. В то же время это может
предполагать волюнтаризм, враждебное отношение к
авторитету, недостаток самодисциплины
Его можно было бы назвать «цветом незавершенной Автор не установлен
социализации» индивида. Он указывает на амбивален
тное восприятие мужских качеств в окружающих и себе
Указывает на сильную эмоциональную зависимость от А.И. Копытин [9]
мужчины, которая может проявляться и в чувстве люб
ви, и в чувстве ненависти. Он также может указывать
на высокие амбиции и противостояние авторитетам
или отцу
Его избыточное Может служить свидетельством неусидчивости и Л. Штейнхардт [39]
сочетание нервозности
Цвет
Присутствие в Свидетельствует об амбивалентном отношении к мужс А.И. Копытин [9]
мандале большого ким фигурам и потребность в самоутверждении
количества оранже
вого цвета
Если вся мандала Высока вероятность инфляции: это, в частности, А.И. Копытин [9]
раскрашена ярко- характерно для маниакальной фазы маниакально-де
оранжевым цветом прессивного психоза
В качестве любимо Характерен для людей, обладающих интуицией, С. С. Степанов [38]
го цвета и страстных мечтателей. Но в геральдике этот цвет
означает лицемерие и притворство
Дети, предпочитающие этот цвет, легко возбудимы. С. Михалычев[18]
Но это возбуждение не имеет выхода. И дети весе
Оранжевый
лятся, шалят, кричат не потому, что что-то случилось,

а так, без всякой причины. Избыток оранжевого цвета
опасен. Он раздражает и опустошает, навязчив и
неприятен
Его отвержение Характерно для полных и фригидных женщин, которым, Г.Э. Бреслав [6]
видимо, не нравится ни его сексуально-раздражаю
щее действие, ни стимуляция аппетита, которую он
вызывает
Вверху Способствует концентрации внимания Е.И. Рогов [26]
Занимает боковые Вызывает ощущение тепла, способствует релаксации Е.И. РОГОВ [26]
Внизу Создает эффект «принадлежности» и тепла, иногда Е.И. РОГОВ [26]
воспринимается неестественно
Как признак Является цветом человеческого тела. Он получается Автор не установлен

путем смешения белого и красного. Белый цвет (дух)
в сочетании с красным (витальная энергия) говорит
либо о невинности, либо об очищении сознания
Розовый - тот же красный, но разбавленный белым. С. Михалычев[18]
Поэтому его психологическая сила слабее: он не дово
дит до конца и даже не начинает того, что предпочита
Розовый
ет красный
Под влиянием белого красный утрачивает активность в Г.Э. Бреслав [6]
розовом, напор и сексуальность, приобретает спокойс
твие и духовность
Являясь более легким оттенком красного, может озна Г. Ферс [36]
чать разрешение какой-либо проблемы или только что
перенесенное заболевание, после чего человек видит
все в «розовом цвете». Часто этим цветом рисуют
румянец на щеках, чтобы подчеркнуть здоровый вид
Цвет
Как признак Может символизировать примирение противополож Автор не установлен
ных начал красного и белого. В работах алхимиков
красный символизировал мужской, активный принцип
бытия, в то время как белый - женский, пассивный
Цвет духовной любви и радости, единения с миром, за Г.Э. Бреслав [6]
что и почитаем всеми, для кого секс не имеет большо
го значения - детьми, девственницами, лесбиянками
Является женским, девичьим цветом, цветом «внутрен Автор не установлен
него ребенка» и anima мужчин
Считается цветом девочек и таковым является в С. Михалычев[18]
действительности. Эго отражение большой, всеобъем
лющей любви в маленьком «Я». Психология «розово
го»: нежный, незрелый, слабый, робкий, одинокий,
сентиментальный, стыдливый, приятный, миленький.
Когда такими качествами обладает мальчик, он как
личность проявляется сильнее
Часто также связывается с чувственностью, эмоцио А.И. Копытин [9]
нальными проявлениями, непосредственностью
Розовый
Гностики, считая розовый цветом плоти, связывали его Автор не установлен

с воскресением из мертвых
В арт-терапии нередко может отражать телесное со Автор не установлен
стояние человека, ощущение комфорта-дискомфорта,
боли-наслаждения
Р. Келлогг указывает, что розовый в мандале может А.И. Копытин [9]
говорить о повышенной уязвимости и чувствительнос
ти, а также о застенчивости и потребности в заботе со
стороны других
Нередко используется лицами, переживающими стресс А.И. Копытин [9]
и скрытые проявления соматического заболевания
В нем можно увидеть проявление возвращения к внут А.И. Копытин [9]
риутробному состоянию. Многие женщины используют
розовый и красный цвета в период менструаций
Вверху Вызывает ощущение легкости, счастья Е.И. Рогов [26]
Занимает боковые Пробуждает чувство нежности Е.И. РОГОВ [26]
Внизу Часто ассоциируется с обонятельными ощущениями Е.И. Рогов [26]
Как признак Получается при сочетании желтого (цвета сознания) Автор не установлен
с розовым (телесным)
Персиковый
Является цветом ряда экзотических фруктов и несет Автор не установлен

предвкушение наслаждения
Как и розовый, является «чувственным» цветом. Однако, Автор не установлен
в отличие от розового, это не невинная, а зрелая - сек
суально окрашенная - чувственность
Цвет
Как признак В Китае персик воспринимают как символ сексуального Автор не установлен
мистицизма, женской жизненной энергии, которая
Персиковый
дает жизнь, а в более конкретном проявлении - женс

ких половых органов
В Европе персиковый цвет связывался с женским Автор не установлен
полом и браком
В астрологии персиковый цвет, наряду с зеленым, Автор не установлен
является цветом Венеры
Как признак Являясь смесью красного (цвета энергии) и синего Автор не установлен
(женского цвета), малиновый символизирует вы
свобождение сексуальной энергии из традиционных
женских ролей. Предпочтение этого цвета характерно
для эмансипированных, независимых женщин, иденти
фицирующих себя со своей профессией или основной
социальной харизмой, имеющих широкий жизненный
кругозор. Они, как правило, соединяют предприимчи
вость и высокие деловые качества с женским обаянием
Малиновый
Выражает витальность и радостное возбуждение. Им Автор не установлен

нередко пользуются современные женщины, чтобы
придать своему облику решимость, индивидуальную
неповторимость и драматизм
Появление этого цвета в работах может указывать Автор не установлен
на готовность автора предпринять новое творческое
начинание, погрузиться в хвоение новой формы
деятельности или выразить свое мнение
Говорит о высокой мотивировке, сфокусированности Автор не установлен
сознания, жизнеспособности и готовности отстаивать
свою позицию
Не исключает некоторой неусидчивости, эмоциональ Автор не установлен
ности и эгоизма
Как признак Это фиолетовый, разбавленный белым. Его предпочи С. Михалычев[18]
тают девочки. Он говорит о слабости, нежности, более
Лиловый
сильном чувстве одиночества. А также о беззащит

ности, чувственности, погружении в собственный
внутренний мир и часто связанных с этим музыкальных
способностях
Как признак Несет в себе сочетание цветов самых крайних концов цве Г.Э. Бреслав [6]
товой гаммы - красного и фиолетового. Это особая область
спектра, в природе этот цвет не существует, и получить его
Пурпурный
излучение можно только в лабораторных условиях

Сильная потребность власти Е.С. Романова [27]
Являясь королевским цветом, символизирует верхов Г.Ферс[36]
ную власть, духовность, высшую силу (как в психологи
ческом, так и в соматическом аспектах)
3. в. Цвет в проективном рисовании и арт-терапии: таблица признаков и интерпретаций 259
Цвет
Как признак Может отражать потребность в обладании чем-либо, Г. Ферс [36]
контроле над чем-либо или желание, чтобы кто-то осу
ществлял контроль или оказывал поддержку, наличие
обременительных обязанностей, необходимость «нести
свой крест»
Пурпурный
В физическом аспекте может служить указанием на Г. Ферс [36]

приступы заболевания или на ситуацию контроля и
ограничения
Символ замкнутого кольца, примирения крайностей Г.Э. Бреслав [6]
или возвышения над борьбой Он действует вне време
ни и сознания и служит символом выхода за пределы
пространства и времени, символом сверхсознания
Как признак Синий цвет, стремящийся уйти в себя и держаться в М. Бетенски [5]
отдалении других, концентричен. Он считается не толь
ко духовным, глубоким, божественным, но и беспокой
ным, неясным и скрытным, в зависимости от оттенка
Ассоциируется с бесконечной далью или глубиной. Это Л. Штейнхардт [39]
цвет, обозначающий истину, надежность, гармонию,
покой и надежду
Согласно К. Юнгу, «синий является цветом высоты Автор не установлен
и глубины» Восприятие этого цвета затрагивает
нуминозные чувства и словно выводит за привычные
границы пространства и времени. При этом созерца
ющий синеву может утратить ощущение собственного
тела и испытать состояние слияния с бесконечностью
В то же время с ним ассоциируется функция мышления
Меньшая иррациональность позволяет синему цвету Г Э. Бреслав [6]
Синий
развивать рациональность, которая в сочетании с

присущим ему природным чувством единения с миром
приводит к образованию таких понятий, как мудрость,
убежденность и вера. Здесь видна тесная связь между
синим и белым
С синим цветом как символом воды связаны пред Автор не установлен
ставления об очищении и преображении. Вода может
способствовать изменению структуры и формы
вещества через его растворение. Погружение в водные
глубины может являться метафорой нисхождения в
бессознательное, при котором утрачивается привычное
ощущение «Я»
Синий цвет обычно связывают с духовным возвышени С.С. Степанов [38]
ем человека, его чистотой
В тибетских мандалах символизирует такое состояние Автор не установлен
духа, в котором человек свободен от страстей и пребы
вает в неподвижности словно «мерцающего» сознания
Цвет.
Как признак У первохристиан символизировал Бога-Отца. Автор не установлен
Современные христиане связывают этот цвет,
главным образом, с Богоматерью
Высшими понятиями, символизирующими синий цвет, Г.Э. Бреслав [6]
являются вечность и бесконечность, то есть не име
ющие границ время и пространство. Недаром синий
считается цветом Божьей мудрости и Вселенной
В астрологии является цветом небесного бога Юпите Автор не установлен
ра, с которым связаны такие качества, как честность,
высокая нравственность и сила воли
В западной культуре очевидны женские качества сине Автор не установлен
го цвета. Он выражает такие свойства, как сострада
ние, верность, преданность и любовь
Основные психофизиологические свойства синего Г.Э. Бреслав [6]
цвета - успокоение и удовлетворение - лежат
в основе таких вызываемых им ассоциаций, как
освобождение (добровольный отказ) от желаний и
действий, мир, спокойствие. Понятия, образуемые с
помощью этих ассоциаций, - «покой», «сдержанность»,
«скромность». При этом стоит отметить разницу между
скромностью «синей» и «серой»: у серого скромность
Синий
определяется незаметностью, ограниченностью,

отсутствием возможностей ярко показать себя.
У синего скромность же вытекает из его несуетности,
сдержанности, отсутствия притязаний и желаний. Все
религии мира возвышают именно такую скромность.
Продолжением этой понятийной цепочки являются
верность, милость, доверие и покорность. При этом
нужно подчеркнуть, что покорность синего тоже
отличается от покорности серого - она носит оттенок
фатализма, это покорность судьбе, обстоятельствам,
а не людям
Вызывает физиологические эффекты: уменьшает Г.Э. Бреслав [6]
частоту дыхания, урежает и ослабляет пульс, удлиняет Л. Штейнхардт [39]
вдох и релаксирует тело. М.Люшер16]
Уменьшает чувство боли, снимает мышечное напря
жение
Тело настраивается на расслабление и восстановление М.Люшер[16]
сил, поэтому потребность в этом цвете возрастает в
случае болезни, упадка сил, а также когда появляется
склонность к чувствительности и обидчивости
При длительном воздействии оказывает тормозящее Г.Э. Бреслав [6]
действие на нервную систему, вплоть до угнетения,
ощущения печали, усталости и утомления
Цвет
Как признак Является красочным выражением существующей М.Люшер[16]
биологической потребности: в физиологическом пла
не - это потребность в спокойствии, в психологичес
ком - в чувстве удовлетворенности, то есть в покое и
удовлетворении желаний. Любой человек, оказавшийся
в уравновешенной гармоничной ситуации, свободной
от напряжения, чувствует себя собранным и уверен
ным в себе
В психологическом плане воздействует на восприятие Г.Э. Бреслав [6]
времени и пространства: резко удаляет поверхность
от глаза и снимает ощущение времени (оно словно
утрачивает свое значение)
Синева - это бесконечность во времени, воплощаю М.Люшер[16]
щая традицию и вечные ценности, и поэтому синий
цвет увековечивает прошлое
По мнению М. Люшера, символизирует традицию, Автор не установлен
преемственность опыта, неизменные ценности
Цвет самоанализа, самоуглубления Г.Э. Бреслав [6]
Обладает гипнотическим, завораживающим действием Г.Э. Бреслав [6]
Означает глубину чувства. Он олицетворяет: сосре М.Люшер[16]
доточенное внимание к своим делам, пассивность,
Синий
вовлеченность, чувствительность, восприимчивость,

стремление достичь цельности. Его психологичес
кие проявления: спокойствие, удовлетворенность,
нежность, любовь и привязанность
Представляет собой чувство единства со своим окру М.Люшер[16]
жением и принадлежности ему. Говорят, что «синий
цвет - это цвет преданности», но человек всегда
может быть уязвимым, доверившись своим союзни
кам, поэтому синий цвет зависит от глубины чувств к
окружающим
Это отражение умиротворенной чувствительности, М.Люшер[16]
и поэтому он связан со способностью к сопережи
ванию, эстетическим наблюдениям и философским
размышлениям
Является символом спокойных вод, ровного темпера М.Люшер[16]
мента, женственности, озарения в литературе
Ассоциируется со сладким вкусом, его содержа М.Люшер[16]
ние - нежность, его органом чувств является кожа.
Поэтому появление у человека экземы и прыщей свя
зано с нарушением тех отношений, в которых должны
присутствовать нежность, любовь, чувство близости,
как, например, между влюбленными, мужем и женой,
членами семьи
Цвет
Как признак Обладает значительной глубиной и объемностью. М.Люшер[16]
Он особенно привлекает тех людей, кто весит
больше нормы. Это блаженное воплощение
высших идеалов единства, слияния и возращения
к Гее, матери Земли. Это - правда и доверие,
любовь и преданность, прекращение борьбы и
обожание
Также связан с потребностью в покое из-за сильных С. Михалычев[18]
эмоциональных перегрузок. У таких детей
понижена способность к усвоению учебного
материала. Обычно это сопровождается
отвержением красного (утомление, общая физическая
слабость), сине-зеленого (нервное истощение),
желтого (разочарование, чреватое психическим
истощением)
Немецкое слово, которое лучше всего подходит для М.Люшер[16]
обозначения настроения, выражаемого синим цветом,
это слово «gemut», то есть «душевность»
В качестве Свидетельствует о потребности в эмоциональном М.Люшер[16]
предпочитаемого спокойствии, безмятежном состоянии духа,
гармонии и удовлетворенности или же о
Синий
физиологической потребности в отдыхе, разрядке

или лечении. Тот, кто предпочел синий, стремится
к спокойной упорядоченной ситуации, свободной
от расстройств и беспокойств. В такой обстановке
события развиваются гладко, следуя в основном
строго заведенному порядку. Отношения с
окружающими людьми носят спокойный характер,
свободный от конкуренции
Предполагает спокойствие духа, тихие манеры и М.Люшер[16]
желания, чтобы жизнь строилась на прочных морально-
этических принципах. Такой человек хочет доверять
сам и чтобы доверяли ему
Говорит также о скромности и меланхолии, ровном, С.С. Степанов [38]
спокойном настроении, стремлении к сотрудничеству
и взаимопониманию. Эти люди - хорошие и
исполнительные подчиненные
Дети, предпочитающие синий цвет, спокойные, С. Михалычев[18]
уравновешенные, привыкли все делать не
торопясь, обстоятельно, любят полежать на
диване с книжкой, поразмышлять, обдумать. Они
предпочитают задушевную дружбу с самоотдачей и
самопожертвованием, потому что им приятнее не
получать, а отдавать
Цвет
В качестве Потребность в безмятежном состоянии духа или М.Люшер[16]
отвергаемого взаимном доверии остается неудовлетворенной, и это
является источником беспокойства, которое возрастает
тем больше, чем меньше синего цвета используется
в рисунке. Существующие эмоциональные отношения
или контакты с коллегами по работе отвергаются,
потому что они не соответствуют высоким требованиям
человека и кажутся ему либо утомительными, либо
обременительными, они разочаровывают его, он хочет
их разорвать, и он может именно так поступить, бросив
дом или поменяв работу. Однако если он сознает свою
ответственность перед семьей или работой в такой
мере, что не может порвать с ними, он все равно будет
стремиться уходить от неприятных обязательств
В неприятии синего цвета раскрывается человек, С.С. Степанов [38]
Синий
который хочет произвести впечатление всемогущего и

всесильного. Но на самом деле он - образец неуве
ренности и замкнутости
Означает разрыв связей или желание их порвать, резуль М.Люшер[16]
татом чего является беспокойное, непоследовательное
поведение и частичное умственное возбуждение. Эта
может ослабить способность к концентрации внимания.
Дети испытывают трудности в учебе Долгое напряжение
у взрослых может привести к нарушению деятельности
нервной системы, повлиять на работу сердца, ухудшить
кровообращение
Вверху Нагнетает тревожность, беспокойство Е.И. Рогов [26]
Занимает боковые Провоцирует отчуждение в группе, в отношениях с Е.И. Рогов [26]
поверхности или психологом
Внизу Вселяет тревогу, холод, ощущение бездны. Е.И. Рогов [26]
Как признак Некоторые отрицательные переживания, связанные с пуга А.И. Копытин [9]
ющими разрушительными свойствами женского архетипа
(темно-синий цвет исторически принадлежал богине Кали,
архетипу великой матери в его разрушительных прояв
лениях, символизируя чрево-могилу, идею о том, что все
Темно-синий
появившееся на свет должно умереть). Р. Келлогг, напри

мер, обращает внимание на то, что темно-синий нередко
используется лицами, пережившими состояния, связанные
с угрозой для жизни. Этот цвет используется теми людьми,
для которых характерен конфликт с матерью. В то же
время такой негативный опыт отношений с матерью может
обусловливать развитие в человеке способности к эмпатии
(психологический тип «раненого целителя»). Негативным
же аспектом симбиоза с матерью являются паранойяльные
тенденции или дефензивные проявления
Цвет
Как признак Выбор темно-синего свидетельствует о том, что Л.Н.Собчик[31]
ребенок соответствует сензитивно-интровертному типу
личности. Черты пассивности сочетаются с повышен
ной тревожностью, проявляется склонность к песси
мистичности. Неуверенные в себе дети этого типа
постоянно нуждаются в надежной опоре и спокойствии,
вследствие чего формируются черты зависимости,
крайней чувствительности к средовым воздействиям,
тенденция к укреплению своей позиции за счет привя
занности и защиты со стороны других лиц, а потреб
ность в теплых отношениях является ведущей. Среди
девочек этот тип реагирования встречается значимо
чаще, чем среди мальчиков. В поведенческом плане
у детей этого типа обнаруживается конформность
установок, избегание конфликта, стремление к устой
чивому стереотипу жизни, страх перед трудностями,
нерешительность в принятии решений, вдумчивость,
способность к сопереживанию, пассивность в отно
шении актуальных проблем, повышенная склонность к
рефлексии (самоанализу)
Также ассоциируется с неподвижностью, холодом и Л. Штейнхардт [39]

смертью
Взятое из санскрита слово «нила» обозначает особый М.Люшер[16]
оттенок темно-синего цвета, который лучше всего
способствует размышлениям
В качестве Свойственен довольно широкому кругу представителей Л.Н.Собчик[31]
предпочитаемого профессий, в которых требуются такие качества, как
вдумчивость, сосредоточенность на содержательной,
смысловой структуре информации, гуманистический
характер деятельности, тяга к кабинетному стилю
работы без вовлеченности в широкий круг контактов.
Эго, как правило, лица с преобладанием вербального
стиля познавательной деятельности. При высоком
интеллекте это могут быть научные деятели, теоретики,
искусствоведы, словесники, литераторы. При невы
соком интеллекте лица этого круга, в силу ответс
твенности и старательности, успешно справляются с
канцелярской работой, с выполнением деятельности,
четко регламентированной определенными правила
ми и инструкциями, с теми видами работы, где нет
необходимости принимать самостоятельные решения.
Типологически эти личности отличаются сензитивно
стью, тревожностью, интровертированностью
Выявляет преобладание вербального типа мышления, Л.Н.Собчик[31]
аналитического стиля познавательной деятельности
Цвет
Под влиянием Утрачивает как одухотворенность, так и остатки чувс Г.Э. Бреслав [6]
черного твительности, еще присущие синему
Эго цвет замкнутости, крайней сдержанности и выражен Г.Э. Бреслав [6]

ного рационализма, ему соответствуют такие малопри
влекательные качества характера человека, как упрямство,
заносчивость, зловредность и даже жестокость
Черный вносит в темно-синий цвет оттенок тайны, Г.Э. Бреслав [6]
загадки
Как признак Примесь белого привносит свежести, одухотворен Г.Э. Бреслав [6]
ности и некоторой холодности. Это исключительно ду
ховный, не чувственный цвет, свободный от телесных
оков, стерильный до фригидности
Наименее сексуален и в хроматической сфере проти Г.Э. Бреслав [6]
востоит и энергетическому, и эротическому оранжево
му (в хроматическом кругу), и бездуховному телесному
коричневому (в разрезе, параллельном ахроматической
оси). Недаром для нас он является олицетворением
мужского гомосексуализма: духовный, асексуальный,
не принадлежащий мужской хроматической оси
Снижает артериальное давление и мускульное на Г.Э. Бреслав [6]
пряжение, делает более редким дыхание Несколько
снижает частоту пульса
Голубой (светло-синий)
Очень интенсивно влияет на восприятие времени и Г.Э. Бреслав [6]

пространства, причем время удлиняет, а пространство
расширяет, удаляя горизонт от человека
В психологическом плане успокаивает, понижает уро Г.Э. Бреслав [6]
вень тревоги и расслабляет, но делает это холодным,
рассудочным образом, за счет серьезности, мудрости,
даже некоторой печали
Считается цветом мальчиков, отражением любви Бога С. Михалычев[18]
в маленьком «Я». Но вообще это детский цвет, а в
отрочестве и юности его даже чаще предпочитают
девочки, чем юноши. Здесь проявляются такие черты
характера, как свобода, беззаботность, склонность к
перемене обстановки. Если со взрослением эти черты
сохраняются, то такие юноши чаще всего становятся
моряками или летчиками
Его избыточное Может вызвать переутомление, головную боль, ощуще Г.Э. Бреслав [6]
применение ние холода и тоски
Вверху Навевает легкость, способствует релаксации Е.И. Рогов [26]
Занимает боковые «Охлаждает», вызывает отчуждение Е.И. Рогов [26]
перспективы, или
внизу
Цвет
Светло-голубой Символизирует воду как источник жизни и бескорыст А.И. Копытин [9]
(небесный) ную любовь матери, возможно, поэтому он на многих
рисунках обозначает Деву Марию. Этот цвет также часто
ассоциируется с тем местом, где человек чувствует себя
защищенным и лелеемым и свободным от каких-либо
Голубой (светло-синий)
обязательств. В женских мандалах этот цвет указывает

на положительное отношение к себе как к женщине и
идентификацию с материнскими функциями. Если же
этот цвет в большом количестве используется мужчи
ной, это может указывать на некоторую пассивность
Небесно-голубой Может напоминать о внутриутробном состоянии чело Автор не установлен
века. Средой обитания плода является амниотическая
жидкость, что может обусловливать наше вхприятие
синего цвета как связанного с пренатальным опытом
Ярко-голубой Может означать здоровье, энергичный поток жизни Г. Ферс [36]
(«весна жизни») или энергию
Бледно-голубой Может указывать на дистанцию, удаленность, угасание Г. Ферс [36]
или отчуждение, размышление
Как признак Это красный цвет, охлажденный синим. Если преоб М. Бетенски [5]
ладает красный, то фиолетовый становится цветом
злости и ненависти. Если же, наоборот, преобладает
синий и присутствует немного белого, то можно
добиться приятного бледно-лилового цвета, который
является цветом удовольствия и других позитивных
чувств
Старается объединить импульсивную победоносность М.Люшер[16]
красного и мягкую уступчивость синего, выражая идею
«отождествления». Это отождествление - своего рода
мистическое единение, высокая степень чувственной
интимности, ведущая к такому полному слиянию
Фиолетовый
между объектом и субъектом, в ходе которого все,

о чем мечтают и чего желают, должно стать реаль
ностью. В известной степени это очарование, мечта,
ставшая фактом, волшебное состояние, когда все
желания сбываются. Поэтому человек, который отдает
предпочтение фиолетовому цвету, ищет «волшебных
отношений». Он не только хочет приукрасить себя, но
в то же время желает очаровывать и восхищать других,
вызывать у людей восторг
Находится на стыке хроматического круга и поэтому Г.Э. Бреслав [6]
являет собой смешение противоположностей: актив
ного, энергичного, бессознательного красного цвета
и холодного, логичного, рационального синего. Такая
смесь порождает скрытое возбуждение, внутреннее
напряжение, воздержанность и тайну
Цвет
Как признак Ему свойственны традиционность, стремление сле Г.Э. Бреслав [6]
довать правилам и нормам, неприятие нового (хотя
подавляемый интерес к нему уже появляется). Под
воздействием красного он обнаруживает сознательное
желание внушать и влиять в сочетании с бессознатель
ным стремлением очаровывать (но без сексуального
компонента). Считается, что женщина в фиолетовой
одежде хочет и влиять на окружающих ее людей,
и поддаваться их влиянию
Говорит о психологическом единении с матерью, А.И. Копытин [9]
переживаемом перед освобождением «эго» от
ее опеки. Фиолетовый в определенном смысле
предшествует красному, который означает более
полное хвобождение энергии, направляемой
на достижение личных целей. С другой стороны,
появление фиолетового на зрелых стадиях
психического развития может быть связано с
потребностью ухода от психической автономности,
перемещением интересов в область глубоких
межличностных отношений, с духовными интересами,
а также говорить о потребности в эмоциональной
поддержке. Кроме того, фиолетовый может указывать

и на живое воображение, стремление привлечь к себе
внимание, достичь особого положения в обществе
Изысканный, «царственный» цвет, ассоциирующийся Автор не установлен
с весенними цветами, спелыми гроздьями некоторых
сортов винограда, тенями на снегу
Может означать принесение в жертву личных потреб Автор не установлен
ностей, ассоциирующихся с красным, и их сублимацию
во имя служения высшим идеалам
Является цветом поста и связанных с ним самоогра Автор не установлен
ничений
Может также символизировать процесс психического Автор не установлен
развития, начинающееся высвобождение психической
энергии в различных формах поведения
Уходит от голого рационализма синего и содержит в Г.Э. Бреслав [6]
себе чувственность и интуицию, поэтому и считается
цветом мистики, магии, интуитивного мышления и
сверхсознания. Остающиеся от синего сдержанность и
смирение позволяют протянуть ассоциативную цепочку
к таким понятиям, как благородство и консерватизм
Ассоциируется с царственностью, духовностью, вдох Л. Штейнхардт [39]
новением, загадочностью, мистикой и магией. В то же
время он обозначает самообольщение и снобизм
Цвет
Как признак Может означать отождествление как интимное, эро М.Люшер[16]
тическое слияние, и это способно привести к интуи
тивному и чувственному пониманию сути вещей. Но
нереальные черты такого отождествления, при котором
желаемое выдается за действительное, свидетельству
ет либо о неспособности ясно различать окружающую
действительность, либо о нерешительности и колеба
ниях. И то и другое может вести к безответственности
Не асексуален, но секс в нем подавляется, поэтому Г.Э. Бреслав [6]
его часто предпочитают люди, для которых половая
принадлежность не так важна, - старики, проститутки,
гомосексуалисты
В странах Европы и Америки, где царствуют логика и Г.Э. Бреслав [6]
рационализм (и поэтому любимыми цветами счита
ются синий и голубой), фиолетовый цвет считается
непрестижным. В странах Азии и Африки, более
склонных к эмоциональности и мистике, уважение к
нему значительно больше
Высшими проявлениями, символизирующими фиоле Г.Э. Бреслав [6]
товый, являются самоотречение и святость. Эго также
свойственно белому цвету. Происходит второе замы

кание кольца - только стык не внутри хроматического
круга, а между хроматическими и ахроматическими
цветами
Сочетает в себе свойства красного и синего цветов, Г.Э. Бреслав [6]
физиологические действия которых полностью урав
новешены
Он физиологически сильнее, чем любой другой, Г.Э. Бреслав [6]
замедляет дыхание и увеличивает продолжительность
выдоха. Замедляет и ослабляет пульс, значительно
уменьшает физическую работоспособность, увеличива
ет выносливость сердца и сосудов
Психологически подавляет рациональное мышление, Г.Э. Бреслав [6]
пробуждая вместо него интуицию
Увеличивает работоспособность, улучшает сон, стиму Г.Э. Бреслав [6]
лирует потребность в духовном развитии
В качестве Чаще встречается у детей и подростков с эмоциональ Л.Н.Собчик[31]
предпочитаемого ной незрелостью, с недифференцированной поло-
ролевой и социальной позицией. Отражает богатую
фантазию, творческий, нешаблонный подход к решению
заданий, своеобразие интересов, высказываний и
поступков. Детский период характеризуется тем, что
личность еще не сформирована, отсюда слабая интегра
ция «Я». Трудности гкдросткового возраста связаны
Цвет
В качестве с тем, что ребенок переживает промежуточный период Л.Н.Собчик[31]
предпочитаемого между детством и взрослостью. Непосредственный
способ восприятия, когда каждая ситуация воспри
нимается как впервые переживаемая, а способность
использовать накопленный опыт и готовые штампы
еще не стала привычкой, отражает свойственное детям
богатое воображение, которое чаще всего угасает с
взрослением. Сохранным оно остается у творческих,
оригинально мыслящих личностей
За исключением детей и подростков, предпочитаем Л.Н.Собчик[31]
лицами с оригинальным, нестандартным мышлением
и своеобразием интересов. Дети и подростки, выби
рая фиолетовый цвет, демонстрируют тем самым и
эмоциональную незрелость и отсутствие стереотипов
мышления, что создает определенные предпосылки
для дальнейшего развития творческого, самобытного
начала в структуре личности, реализация которого в
значительной степени зависит от процесса воспитания и

бережного подхода к индивидуальности ребенка. Выбор
профессии у лиц, предпочитающих фиолетовый цвет,
нередко связан с сублимацией нереализованных по
требностей (педагогика, искусство) и со своеобразием
иерархии ценностей (психология, философия, психиат
рия, нетрадиционные методы врачевания, астрология)
Дети, предпочитающие фиолетовый, живут богатым С. Михалычев[18]
внутренним миром. Этот цвет означает ночь, тайну, мис
тику, маскировку, созерцание, отождествление, интегра
цию, внушаемость, эстетичность, скромность, возде
ржанность, мученичество... Такие люди чувствительны,
их легко загипнотизировать. Они возбудимы, стремятся
произвести впечатление и способны посмотреть на себя
со стороны, но очень ранимы и более других нуждаются
в поддержке, поощрении, подбадривании
При избыточном Возможно сильное угнетение вплоть до депрессии Г.Э. Бреслав [6]
применении Считается, что длительное ношение фиолетовой Г.Э. Бреслав [6]
одежды вызывает у окружающих чувство раздражения,
поскольку угнетает их и вызывает ощущение тоски
Как признак Является одним из наиболее значимых. А.И. Копытин [9]
Темно-фиолетовый
Он указывает на состояние, которое предшествует

дистанцированию от матери, на симбиотическую
зависимость от нее, так как является результатом
смешивания красного - цвета либидо - и синего
цвета, который ассоциируется с амниотической
жидкостью
Цвет
Как признак Часто используется людьми, которые верят в свое бла А.И. Копытин [9]
Темно-фиолетовый
городное происхождение и считают себя особенными.

Он также может свидетельствовать о кровосмесительной
связи в благородной семье. Этот цвет в мифах нередко
связывается с принесением в жертву молодого бога
Указывает на уход от реальности в мир фантазии А.И. Копытин [9]
Л. Штейнхардт [39]
Как признак Получается при добавлении белого к фиолетовому - Автор не установлен
«царственному» цвету - и может рассматриваться как
выражение духовной энергии в ее рафинированном виде.
Этот цвет можно получить, добавляя голубой (цвет по
ложительного материнства) к розовому (цвет плоти), что
может выражать сублимированное состояние блаженства
(Лаванда) нежный, но интенсивный Автор не установлен
Ассоциируется с добродетелью и изобретательнх- Автор не установлен
тью. В то же время ему свойственны осторожность и
недоверчивость
В астрологии цвет Меркурия - посланника богов, Автор не установлен
который обусловливает такие психические качества,
как прекрасная память, научные и художественные
способности
Присутствие его в работах может говорить о вероят Автор не установлен
ности мистических переживаний, близком духовном
обновлении
Сиреневый
Может указывать на диссоциацию психических и Автор не установлен

витальных функций
Символизирует единство с божественной матерью и А.И. Копытин [9]
мистические переживания
К положительным аспектам следует отнести его связь с А И. Копытин [9]
ощущением единства с вселенской жизнью
Может также передавать опыт нового рождения. Он яв А.И. Копытин [9]
ляется результатом соединения голубого цвета - цвета
положительного материнства с розовым - цветом
сублимированной сексуальности
Часто встречается в мандалах лиц,страдающих А.И. Копытин [9]
бронхиальной астмой и другими респираторными
заболеваниями, - негативное содержание. Кроме того,
он может указывать на асфиксию, имевшую место при
рождении. Таким образом, сиреневый цвет определен
ным образом связан с дыханием
Когда сиреневый цвет присутствует в мандале, высока А.И. Копытин [9]
вероятность того, что автор рисунка является религи
озным человеком, и тогда сиреневый цвет является
знаком духовного опыта
Цвет
Большое Может говорить о чрезмерной склонности к фантазии, Автор не установлен
количество бегстве от реальности и определенной формы его фи
Сиреневый
зического воплощения, в некоторых случаях большая

представленность сиреневого может указывать на ды
хательную недостаточность или состояние асфиксии,
пережитое, в частности, во время рождения
(Р. Келлогг)
Как признак Обладает наибольшей светимостью и освещает лучше Г.Э. Бреслав [6]
всех других цветов спектра, даже лучше белого (почему
и используется в некоторых люминесцентных лампах)
Ассоциируется, прежде всего, с солнцем, его светом, М.Люшер[16]
теплом и питающей жизнь энергией А.И. Копытин [9]
Состояния, вызываемые желтым, - радость, ясность, Г.Э. Бреслав [6]

оптимизм и веселье М.Люшер[16]
Цвет открытости, энергии, целеустремленности и Г.Э. Бреслав [6]
живости, желания, поэтому чувства, с которыми он
ассоциируется, - стремление к независимости, новым
знакомствам, общению
Являясь более легким и менее густым, чем красный, М.Люшер[16]
скорее предполагает и обещает, чем реально стиму
лирует
Означает: самопроизвольность, непосредственность. М.Люшер[16]
Он олицетворяет: интерес к окружающему миру,
Желтый
активность, прожектерство, экспансивность, целеуст

ремленность, любознательность. Его психологические
проявления: непостоянство, оптимизм, оригинальность
характера, веселая натура
«Стихийное» наслаждение действием, способность М.Люшер[16]
к активному созиданию, предвкушение результатов
работы и стремление к новым интересным занятиям
Может символизировать человеческую способность к Автор не установлен
прозрению и пониманию. Он отражает сущность созна
ния, которое позволяет возвышаться над инстинктом,
думать, строить планы и творить новое
Важный индикатор развития сознания, а также Автор не установлен
формирования самосознания и чувства собственной
идентичности. Желтый представляет героические
аспекты сознания и связан с индивидуальной миссией
В астрологии связан с солнцем, которое определя Автор не установлен
ет такие черты психического склада, как мудрость,
щедрость, свободу мысли и действия, склонность к
лидерству
Цвет
Как признак К. Юнг ассоциирует его с интуицией, способностью Автор не установлен
постигать общий смысл, скрытый в разрозненных
фактах
Чаще связывают с активными, мужскими проявления Автор не установлен
ми психики. Он является хроматическим выражением
архетипа отца
Радостный, легкий, веселый и слегка легкомысленный Г.Э. Бреслав [6]
является цветом женского хроматизма. В женской
хроматической оси «желтый-синий» первый считается
цветом бессознательного, а второй - сознания
В женской психике желтый цвет, по-видимому, пред Автор не установлен
ставляет animus. При этом у обоих полов он указывает
на автономизацию психики, разделение сознания и
бессознательного
Несет в себе сильные признаки враждебности Д.Я. Райгородский
[23]
В желтом цвете присутствуют важные духовные качес Автор не установлен
тва, особенно в тех случаях, когда он ассоциируется с
золотом. При этом он может быть символом гармонии
и единства психической жизни, хроматическим выра
Желтый
жением архетипа высшего «Я»

Ассоциируется со здоровым самоутверждением, А.И. Копытин [9]
свободным от дефензивности и противостояния
авторитетам
Символизм желтого строится на тех основных ощуще Г.Э. Бреслав [6]
ниях, которые он вызывает, - тепло и энергия, свет и
легкость
Указывает на склонность клиента к теоретизированию Л. Штейнхардт [39]
и недостаточную способность к воплощению наме
ченных планов в реальную жизнь. Кроме того, желтый
цвет ассоциируется с деструктивными тенденциями,
ненавистью, обманом, трусостью и предрассудками
Символизирует спокойствие, непринужденность в С.С. Степанов [38]
отношениях с людьми, интеллигентность
Главное свойство желтого - это яркость, способность к М.Люшер[16]
излучению и легкая бодрость
Это движение вперед, к новому, современному, разви М.Люшер[16]
вающемуся и неоформленному
Легкость и живость желтого имеют и оборотную Г.Э. Бреслав [6]
сторону - этот цвет вызывает ощущения доступности,
легкомысленности, поверхности и изменчивости. Поэ
тому он во все времена считался цветом измены
Цвет
Как признак Сочетание значений желтого в любви очень интересно: Г.Э. Бреслав [6]
оно включает в себя понятие открытости, веселья, до
ступности и измены. Но при длительном воздействии
желтого наступает усталость и раздражение - это
происходит в тех случаях, когда на смену «желтым»
отношениям не приходят какие-нибудь другие, менее
легкомысленные
Отражает неограниченную экспансивность, хвобожде- М. Люшер[16]
ние от пут, разрядку
Это расслабление и расширение. На психологическом М.Люшер[16]
уровне расслабление означает освобождение от тягот,
проблем, давления или ограничивающих обстоятельств
Желтый - острый на вкус, его эмоциональное содер М.Люшер[16]
жание - оптимистическая изменчивость, его органами
является симпатическая и парасимпатическая нервные
системы
«Желтый» человек может быть неистощимым источни М.Люшер[16]
ком энергии, но эта энергия извергается импульсами
Он лучше других цветов стимулирует зрение - повы Г.Э. Бреслав [6]
шает его устойчивость и остроту, увеличивает скорость
Желтый
зрительного восприятия
Повышает аппетит и перистальтику желудка и кишеч Г.Э. Бреслав [6]
ника, снимает их спазмы (хотя действует несколько
слабее, чем оранжевый)
Он открыт и легок, поэтому настраивает человека на Г Э. Бреслав [6]
интерес к внешнему миру, побуждает к контактам и
активной деятельности, способствует четкому и логи
ческому выражению своих мыслей
Создает ощущение радости, счастья, веселья, Г.Э. Бреслав [6]
легкости, доступности и праздничности, уменьшает
напряженность в межличностных отношениях Однако в
больших дозах он тоже может утомлять
Желтая одежда, как и красная, вызывает интерес к ее Г.Э. Бреслав [6]
обладателю, но интерес не сексуальный, а чисто ду
ховный. Поэтому женщина в красном платье вызывает
сексуальное вожделение, а в желтом - интерес как
личность
Если употребляется Выражает чувства субъекта, а именно: Д.Я. Райгородский
только для изобра 1) среда к нему враждебна; [23]
жения света внутри 2) его действия должны быть скрыты от посторонних Е.С. Романова [27]
дома, тем самым глаз
отображая ночь или
ее приближение
Цвет
Очень выражен Имеет чрезмерно яркий, флюоресцирующий опенок, Автор не установлен
в мандале он свидетельствует о психической инфляции, экс
пансивности, за которыми могут скрываться теневые
проявления психики (Р. Келлогг)
Вся мандала Высока вероятность инфляции: это, в частности, А.И. Копытин [9]
раскрашена желтым характерно для маниакальной фазы маниакально-де
цветом прессивного психоза
В качестве Демонстрирует стремление к освобождению и надежду М.Люшер[16]
предпочитаемого на большее счастье, а также предполагает конфликт,
ликвидация которого желанна. Надежда на счастье
может проявляться в бесчисленных формах, начиная
от полового приключения и кончая философиями,
обещающими просветление и совершенствование. Эта
надежда всегда устремлена в будущее
Означает общительность, смелость, любопытство, С.С. Степанов [38]
легкую приспособляемость, получения удовлетворения
от возможности нравиться и привлекать к себе людей
У лиц, предпочитающих желтый цвет, выбор профес Л.Н.Собчик[31]
сии больше ориентирован на сам процесс деятельнос
ти, приносящий удовлетворение, чем на достигаемые
этой деятельностью цели. При выраженной дезадапта
Желтый
ции эти черты перерастают в истероидные, фобичес-

кие и неврастенические проявления, то есть в невро
тические расстройства, свойственные эмоционально
неустойчивым личностям. Детям с акцентуированным
характером по данному типу присущи склонность к
страхам, экзальтация чувств, неустойчивость интере
сов, избыточный оптимизм, непостоянство, нетерпели
вость, демонстративность
Встречается у людей, чья профессия так или иначе Л.Н.Собчик[31]
связана с широкими контактами, вовлеченностью в
разные сферы общения. В любом деле сам процесс
деятельности, субъективно нравящийся, значит для
индивида гораздо больше, чем та цель, к которой эта
деятельность ведет. К тому же явное предпочтение
оказывается тем видам работы, где меньше формаль
ностей и больше простора для свободного выбора
действий. Это люди с преобладанием художественного
склада ума и образного восприятия. Сочетание жел
того с фиолетовым часто встречается среди артистов,
учителей и лиц, увлекающихся общественно-благотво
рительной деятельностью, типологически эти личности
относятся к эмоционально-лабильным, впечатлитель
ным, тревожным и в то же время оптимистичным,
с чертами демонстративности
Цвет
В качестве Говорит о наглядно-образном, художественном типе Л.Н. Собчик [31]
предпочитаемого восприятия
Свойствен детям эмотивного склада. Переживания и Л.Н.Собчик[31]
процесс общения им насущно необходимы, ведущая
потребность - быть вовлеченными в процесс эмоцио
нально насыщенного взаимодействия. Активность
ради активности, общение ради общения, жизнь ради
жизни - таковы потребности данного типа личности.
В отличие от оранжево-красного эталона, характерного
для тех, кто зажигает других своей целеустремлен
ностью и жаждой жизни, выбор желтого эталона для
первых позиций присущ детям, загорающимся от
общения с другими, «как спичка от прикосновения к
ребру спичечного коробка»
Дети, которым нравится желтый, более всего пред С.Шхальчев [18]
расположены к творчеству (на языке цвета желтый
означает духовность, связь, но и опасность: желтый
нимб над головами святых, желтые почтовые ящики,
желтый флаг карантина). Эти люди свободные, раскре
пощенные, оригинальные, инакомыслящие, а потому -
опасные для тех, кто во главу угла ставит незыблемый
Желтый
порядок, неограниченную власть и у кого основной

моральный принцип - не выделяться, не умничать.
Они предпочитают интересную разнообразную работу,
всегда во что-то верят, на что-то надеются, живут буду
щим. С другой стороны, «желтый», будучи фантазером,
может в своих фантазиях оторваться от земли, зайти
слишком далеко - вплоть до дверей «желтого дома».
«Желтый» ребенок - мечтатель-фантазер, сказочник,
мистификатор, шутник, не от мира сего, неприспособ
ленный, неразумный, непрактичный. Он любит играть
в одиночку, любит абстрактные игрушки - кубики,
камешки, веточки, тряпочки, гайки, оживляя их силой
своего воображения
В качестве Предполагает смятение души, вызванное разочаровани М.Люшер [16]
отвергаемого ем и пониманием, что надежды не будут реализованы.
Это смятение может принять форму раздражительности,
разочарования, недоверия или подозрительности в
отношении других людей и их намерений. Если учесть,
сколько людей поддерживают свой интерес к жизни, по
лагаясь лишь на надежду, можно представить себе, как
разрушительно действует безнадежность и как отверг
нутый желтый раскрывает тревожную нехватку многих
существенных сторон жизни. Чем больше разочарова
ние, тем меньше желтого цвета в рисунке
Цвет
В качестве Означает попытку защитить себя от одиночества и М.Люшер[16]
отвергаемого дальнейшего разочарования
Когда данный цвет неприятен, то речь идет о человеке С.С. Степанов [38]
сосредоточенном, пессимистически настроенном,
с которым трудно завязать знакомство
Желтый
Вверху Внушает приятные ощущения разрядки, отвлечения, Е.И. Рогов [6]

способствует релаксации
Занимает боковые Возбуждает, может привести к неприятным Е.И. Рогов [26]
поверхности или ощущениям
Внизу Создает эффект «приподнятости», иногда - парения Е.И. Рогов [26]
Темно-желтый Утрачивает под влиянием черного одухотворенность, Г.Э. Бреслав [6]
легкость и открытость, становится похожим на корич
невый. Это цвет ревности, недоверия и скупости, цвет
тартюфа и скупого рыцаря
Грязно-желтый Может указывать на патологическую зависимость Автор не установлен
от отца, что проявляется в неприятии авторитетов и
ограничений, в дисгармоничных отношениях с лицами
мужского пола (Р. Келлогг)
Золотой желтый Символизирует солнечного бога, мудрость, понимание, Л. Штейнхардт [39]
интуицию и радость
Золотисто-желтый Предполагает большую склонность к духовному или Г. Ферс [36]
интуитивному, подчеркивает ценность чего-либо. Жел
тизна солнца символизирует энергию, дающую жизнь
Ярко-желтый Указывает на высокий интеллект и сильный характер. А.И. Копытин [9]
Во многих мифах яркое желтое солнце с его всепро
никающими лучами ассоциируется с плодородием и
золотой спермой бога
Светло-желтый в манда Отражает ясный ум и любознательность. Он нередко А.И. Копытин [9]
лах как у мужчин, так и также свидетельствует о хороших, теплых отношениях
женщин в большинстве с отцом
случаев
Бледно-желтый Может указывать на наличие опасной жизненной ситуации Г. Ферс [36]
Теплый желтый Стремится взорваться и распространиться вовне. Эти М. Бетенски [5]
качества иногда видятся как агрессивность и упрямс
тво. Эксцентричен
Как признак Это смесь желтого и синего. Зеленый освежает, успо М. Бетенски [5]
каивает, заряжает энергией, хотя и надоедает
Цвет надежды и открытого пути в психологическом С.С. Степанов [38]
Зеленый
портрете несет немного иные функции

Ассоциируется с живой природой, флорой; напоминает Автор не установлен
о полноте ее потенций и циклах увядания и обновления.
Связь с природой определяет, по-видимому, то, что
зеленый нередко символизирует ощущения (К. Юнг)
Цвет
Как признак Для святой Хильдегард зеленый выражал жизненную Автор не установлен
энергию, наполняющую человека и являющуюся
свидетельством присутствия бога в земном. Эта
энергия, согласно Хильдегард, имела как женские, так
и мужские атрибуты
Может символизировать гармоничное соединение в Автор не установлен
психике обоих родительских архетипов (р. Келлогг)
Потребность иметь чувство защищенности, оградить ЕС Романова [27]
себя от опасности. Это положение является не столь Д.Я. Райгородский
важным при использовании зеленого цвета для ветвей [23]
дерева или крыши дома
Говорит о развитой системе удовлетворения первич Автор не установлен
ных потребностей, воле и способности к самоутверж
дению. Он является цветом «гуманизации» сознания
Согласно астрологическим представлениям, зеленый Автор не установлен
связан с Венерой, которая обуславливает такие психи
ческие свойства, как любовь к красоте, дружелюбие и
доверие к людям, притом что могут проявляться неуве
ренность, аффективные вспышки и плохая способность
к преодолению препятствий
И. Гете связывал с ним свое представление о гар Автор не установлен
Зеленый
монии, считая, что в нем происходит примирение

противоположностей черного и белого, души и тела,
мужского и женского
Данный цвет содержит некоторое количество синего М.Люшер[16]
оттенка и выражает состояние «эластичного напряже
ния», а психологически - волю к действию, упорство и
настойчивость. Поэтому зеленый цвет - это воплоще
ние твердости, постоянства и, прежде всего, сопро
тивление переменам. Это свидетельство постоянной
точки зрения и постоянного внимания к своей персоне
«Я» обретает высокую ценность во всех проявлениях
самоутверждения и обладания собственностью. Пос
леднее рассматривается как способ обеспечить свою
безопасность и самоуважение
Означает гибкость ума, что позволяет человеку прояв М.Люшер[16]
лять упорство вопреки сопротивлению и трудностям,
потому что лишь упорством можно выполнить задание
и улучшить свою самооценку. Он олицетворяет: со
средоточенное внимание к своим делам, пассивность,
умение защищаться, цепкость, независимость, ориги
нальность суждений. Его психологические проявления:
упорство, самоуверенность, упрямство, самоуважение
Характеризует консервативную, боящуюся перемен, С. Михалычев[18]
которые ассоциируются с потерями, личность
Цвет
Как признак Символически соответствует величественной секвойе с М.Люшер[16]
глубокими корнями, гордой и неизменной, возвышаю
щейся над малыми деревьями, суровому и авторитарно
му характеру, напряженной тетиве лука. Этот цвет имеет
терпкий, вяжущий вкус, в эмоциональном отношении он
олицетворяет гордость, а его органом являются непро
извольно сокращающиеся мышцы. Так возникновение
язв в кишечном тракте и нарушения в работе пищева
рения часто связаны с беспокойством из-за возможной
утраты своего положения или по поводу личного краха
Символизирует напряжение - это дамба, сдержива М.Люшер[16]
ющая соблазны внешних раздражителей, которым
противостоит человек. Это усиливает чувство гордости,
сознание превосходства над другими людьми, своей
силы, способности контролировать события, управ
лять ими или направлять их. Создание такой дамбы
и подавление внешних раздражителей выражается в
том, что человек стремится установить «контроль» над
своей жизнью во многих формах и на различных уров
нях. Это ведет к дотошной аккуратности в отношении
к фактам и выражается в хорошей памяти, ясности
самовыражения, способности к критическому анализу
Зеленый
и логической последовательности. Порой это может

привести и к оторванному от жизни абстрактному
формализму в мышлении
Тесно связан с растительной жизнью, ростом, ус Л. Штейнхардт [39]
тойчивостью, надежностью и прямолинейностью. Он
обозначает умиротворение, покой, статику и исцеле
ние. Предпочитающие зеленый цвет лица противятся
изменениям и не склонны к фантазиям. Желто-зеленый
цвет может ассоциироваться с началом новой жизни,
активностью, ростом, регенерацией и радостью
Ассоциируется с критическим состоянием, поскольку А.И. Копытин [9]
его положительные и отрицательные значения крайне
поляризованы. Этот цвет отражает растительную
жизнь. С мифологической же точки зрения он может
рассматриваться как единство матери (синий цвет)
и отца (желтый цвет) и символизировать здоровый
рост и развитие. Он также указывает на способность
заботиться о других и о себе, свидетельствует о состо
янии зрелости, когда субъект интроецирует материнс
кие и отцовские качества и сам становится родителем
Основные ощущения, на которых строится символизм Г.Э. Бреслав[6]
зеленого цвета, - внутренняя сила и равновесие,
слияние с природой
Цвет
Как признак Сочетание силы и равновесия в нем имеет две стороны: Г.Э. Бреслав [6]
одна из них - эта потенциал, накопление энергии, внут
реннее напряжение, сила воли. Другая - высокий уровень
притязания, покой, неподвижность, довольство собой и
ограниченность в движении. Такая двойственность дает
возможность развития двух ассоциативных цепочек.
Первая: равновесие - спокойствие - терпение (выдерж
ка) - ожидание - надежда - безопасность. На физио
логическом уровне - равновесие, на эмоциональном,
подсознательном - спокойствие, а остальные ассоциа
ции - на уровне сознания. Вторая: сила - притязания -
самооценка. Здесь на физиологическом уровне - сила,
на бессознательном - притязания, а на сознатель
ном - самооценка, которая вместе с выдержкой рождает
самоконтроль. При отсутствии критики самооценка может
стать неадекватной и превратиться в самодовольство. Без
притязания уравновешенность и выдержка превращаются
в ограниченность, инертность и застой. Такое состояние
вполне может быть охарактеризовано как «зеленая тоска»,
а удушающая скука может привести к чему угодно, в том
числе и к «зеленому змию»
Ассоциируется с природой: незрелость ранних зеленых Г.Э. Бреслав [6]
Зеленый
листьев и плодов и их потенциал развития сравнива

ются с юностью и неопытностью молодого человека.
Конечно, незрелость и неопытность - свойства чисто
«зеленого» типа - со временем исчезают вместе с
юностью. Однако если вам не удается в течение жизни
приобрести свойства других цветов хроматического
круга, то постепенно от «зеленых» качеств останутся
только ограниченность и самодовольство, и зеленый
цвет постепенно сменится банальным серым
Воспринимается как свежий и властный. Это успокаи Г.Э. Бреслав [6]
вающий цвет природы
Действует во многом противоположно красному цвету: Г.Э. Бреслав [6]
повышает содержание ионов кальция и снижает содер
жание ацетилхолина в крови, нормализует артери
альное и внутриглазное давление, уменьшает частоту
пульса и дыхания
Увеличивает длительность выдоха, что способствует Г.Э. Бреслав [6]
релаксации, уменьшает мускульную силу
В психологическом плане повышает остроту зрения и Г.Э. Бреслав [6]
благоприятствует концентрации внимания
Повышает тонус и успокаивает, создает ощущение Г.Э. Бреслав [6]
отдыха, оказывает слабое болеутоляющее и гипно
тизирующее действие. Работоспособность повышает
ненамного, зато надолго
Цвет
Как признак Самый уравновешенный и спокойный из всех цветов Г.Э. Бреслав [6]
спектра - никуда не зовет, ничего не требует
Цвет людей спокойных, самодостаточных и довольных Г.Э. Бреслав [6]
собой, но из-за этого часто и ограниченных
«Зеленое» поведение - это стремление к улучшению М.Люшер[16]
условий жизни, забота о здоровье, желание прожить
долгую и полезную жизнь или выстроить таковую для
себя и для других. В последнем случае мы имеем
дело с реформатором, который стремится улучшить
общественные условия жизни. Но больше всего человек,
выбирающий зеленый цвет, хочет, чтобы его мнение
восторжествовало, чтобы его признали как предста
вителя хновополагающих и неоспоримых принципов.
Поэтому он ставит себя на пьедестал и проявляет
склонность к морализаторству и чтению лекций
Его обилие в Говорит о том, что ребенок считает себя заброшенным С. Михалычев [18]
рисунке и очень нуждается в материнской любви
Может указывать на некоторую ригидность или тенден А.И. Копытин [9]
цию к гиперопеке
В качестве Желание произвести сильное впечатление. Этим М.Люшер[16]
предпочитаемого людям хочется, чтобы их признали. Они хотят удержать
все, что им принадлежит, и добиться своего, несмотря
на сопротивление и препятствия, проявляют упрямство
Зеленый
и самоуверенность
Характерен для людей настойчивых, последователь С.С. Степанов [38]
ных, иногда упрямых в достижении цели. Они очень
разборчивы в знакомствах и не очень хорошо ладят
с сослуживцами из-за собственной несговорчивости,
негибкости, критичности, прямолинейности
Человек, который Хочет того же, но он ослаблен в борьбе против препятс М.Люшер[16]
отвергает зеленый твий, с которыми столкнулся. Поэтому он чувствует, что его
статус страдает от нехватки признания. Атак как преодолеть
свои желания он не может, то они являются источником
напряжения и расстройства. Последние могут выражаться
в ощутимой физической форме (например, боли в груди
и сердце), в материальных трудностях или в его подчи
ненном положении. Человек стремится преодолеть все
эти трудности, упрямство и самоуверенность являются
определяющими в его поступках. Чем меньше в рисунке
он использует зеленый цвет, тем настоятельнее стремится
преодолеть давление этих неблагоприятных обстоятельств.
Поэтому отвергнутый зеленый цвет означает «беспокойс
тво, вызванное желанием освободиться от напряжения,
порожденного непризнанием». Утрата настойчивости и сил
к сопротивлению, беспокойство по поведу возможной утра
ты своего положения, а также снижения своей способности
к самоутверждению, - все эго порождает озабоченность
таких масштабов, что человек готов винить во всем других,
КРИТИКУЯ и относясь к ним язвительно и презрительно
Цвет
Вверху Воспринимается неестественно Е.И. Рогов [26]
Занимает боковые Успокаивает Е.И. Рогов [26]
Зеленый
Внизу Успокаивает, «охлаждает», может оказывать снотвор Е.И. Рогов[26]
ное действие
Некоторые оттенки Могут обозначать зависть, леность, эгоизм Л. Штейнхардт [39]
зеленого и депрессию
Темно-зеленый Символизирует угрожающие аспекты гиперпротекции А.И. Копытин [9]
Здоровое тело и дух, состояние развития или ощуще Г. Ферс [36]
ние новизны жизни, как в процессе выздоровления
Ассоциируется с лесом, в котором обитают ведьмы и А.И. Копытин [9]
другие злые существа
Грязно-зеленый Можно считать противоположностью розового и, А.И. Копытин [9]
следовательно, носителем противоположных характе
ристик
Более светлые опенки Говорят о гармоничном соединении активных и рецеп Автор не установлен
зеленого тивных начал психики. Они отражают атмосферу роста
и плодородия. В некоторых случаях, таких, например,
как цвет «шартрез» с большой примесью желтого, мо
жет проявляться слишком сильное суперэго авторитар
ного типа, предполагающее определенный конфликт
на предыдущих стадиях психического развития (Р.
Келлогг)
Бледно-зеленый Нередко используется больными шизофренией. А. И Копытин [9]
(«шартрез») Наличие этого цвета в рисунке является индикатором
прекращения роста и развития и утраты
энергетического потенциала. Он не ассоциируется с
поддержкой
Молодо-зелено, восторженность чувств, неясность С. Михалычев[18]
целей. В период полового созревания этот цвет сразу
же отвергается, означая возмужание, отказ от всего
детского
Бледно-зеленовато- Означает слабость в психологическом или физическом Г. Ферс [36]
желтый плане, постепенный уход из жизни или возвращение к
жизни благодаря лечению
Желто-зеленый Ассоциируется с ранней весной - раскрытие и Г.Э. Бреслав [6]
расцвет, но часто преждевременные и вынужденные.
Радость, активность и энергия желтого цвета здесь
соединяются с надеждой, уверенностью и потенциалом
зеленого. Ощущение этих же качеств появляется и при
ношении военной формы защитного цвета
Цвет
Бирюзовый Является смесью положительного материнского Автор не установлен
(сине-зеленый) цвета (голубого) и цвета заботы о зрелости
(зеленого). Он говорит о способности к чуткой заботе
об окружающих и себе самом, но в то же время
может предполагать определенное сопротивление
естественному течению эмоций и погружению в
бессознательное
Имеет, кроме того, целебные свойства, может Автор не установлен
рассматриваться как проявление потребности
в самоисцелении, дистанцировании от личных
страданий, боли и утрат для того, чтобы
контролировать поток психотравмирующих
впечатлений
Сине-зеленый Влияние синего в этом цвете проявляется Г.Э. Бреслав [6]
(ультрамариновый) большей холодностью, логичностью и
рациональностью, меньшей уравновешенностью
и инертностью. Эго цвет сознания и рациональности,
он символизирует напряжение воли, контроль над
эмоциями, умение активно и логически решать
поставленные задачи
Цвет убежденности в своей правоте Г.Э. Бреслав [6]
и полноценности, убежденности логической,
а не эмоциональной, как у красного, или интуитивной,
как у фиолетового. Будучи менее инертным, чем
зеленый, ультрамариновый сохраняет и усиливает
такие его свойства, как честолюбие, властолюбие,
притязание на значимость, вплоть
до самовозвеличивания
Индикатор состояния нервной системы. У тех, кому С. Михалычев[18]
он нравится, нервы перенапряжены, кто отвергает
его как ядовитый - имеют тоже истощенную
нервную систему. Нервное напряжение определяется
характером: серьезным, принципиальным, волевым,
педантичным, внимательным, контролируемым.
А еще - ситуацией, когда человек очень боится
ошибиться, лишиться достигнутых успехов,
скомпрометировать себя, вызвать в свой адрес
критику
Означает воду, лед, холодность, глубину, принцип, С. Михалычев[18]
гордость, престиж, тщеславие
На последних позициях цветового ряда Л.Н.Собчик[31]
свидетельствует о фрустрированной потребности
в социальном самоутверждении, ущемленном
самолюбии, нереализованных притязаниях
Цвет
Сине-зеленый, Дети отличаются ригидностью установок, упорством Л.Н.Собчик[31]
присутствующий и настойчивостью, склонностью к систематизации,
в большинстве способностями к точным наукам, тенденцией к опоре
на накопленный опыт, повышенной чувствитель
ностью к социальным критериям внешней оценки
своей личности, отсюда - амбициозность, проблема
собственного престижа, устойчивость привязанностей
и интересов, чувство соперничества, соревнователь
ность, аккуратность или даже педантизм. Подчинение
для них неприятно, отсюда стремление к лидированию
или, по крайней мере, к самостоятельности и социаль
ному признанию. Этот тип реагирования значимо чаще
встречается среди мальчиков
Предпочтение Чаще встречается у лиц с формально-логическим Л.Н.Собчик[31]
сине-зеленого эталона мышлением, опирающимся на цифровую знаковую
систему, тяготеющих к точным сферам знаний.
В сочетании с темно-синим эталоном он формирует
пару, которая отражает способности к математике,
технике или физике, стремление системно оценивать
информацию, опираясь при этом на конкретный опыт.
Отсюда и сфера их интересов нередко лежит в области
экономики, инженерно-конструкторской деятельности,
связана с бухгалтерским делом, а также выявляет
способности к преподаванию точных наук и к военной
кадровой службе. Если специальность не насыщает
ведущую потребность в кропотливой, точной работе, то
люди, оказывающие стойкое предпочтение сине-зеле
ному цвету, в свободное время занимаются выпилива
нием, рисованием, вязанием, шитьем, конструирова
нием и др. Разные виды ремесел, связанных с ручным,
требующим точности трудом, нередко представляют
вид деятельности, к которому тянутся люди данного
типа, отличающиеся педантизмом, интровертирован-
ностью, ригидностью
Свойственно ригидным личностям с эпилептоидными Л.Н.Собчик[31]
чертами характера, особенно если сине-зеленый
эталон сочетается с фиолетовым или черным,
а у ригидных интровертов - с серым
Как признак Получается путем комбинации разных цветов - крас Автор не установлен
ного и зеленого (энергии и контроля), выражая сдер
Коричневый
живаемую потребность в действии и в удовлетворении

потребности. Коричневый получается также путем
комбинации оранжевого (потребность в психологи
ческой автономности) с синим (женским), тем самым
предполагая конфронтационные отношения с матерью
Цвет
Как признак В зависимости от пропорций смешения желтого, М. Бетенски [5]
красного, черного и голубого, он может вызывать и
выражать отвращение или психическую регрессию.
Коричневый также может быть богатым земляным
цветом мягкости и защиты, вовлекая наблюдателя в
свое тепло
Это затемненный желто-красный. Импульсивность М. Люшер [16]
красного ослаблена и приобрела более спокойный
характер. Как выразился один художник, импульсив
ность «сломлена»
М.Люшер рассматривает коричневый как потемнев Автор не установлен
ший красный. Он означает для него пассивную рецеп-
тивность, в частности, акцент на ощущениях тела. Он
отражает потребность в эмоциональной безопасности,
что может наблюдаться при нарастании физического
дискомфорта. Эго ведет к желанию «укорениться» в до
ме - в сообществе единомышленников, безопасной
общинной или семейной среде
В нем бессознательность и мрачность черного подав Г.Э. Бреслав [6]
ляют энергию и тепло красного, полностью лишая этот
цвет духовного содержания

В коричневом цвете оранжевый глушится черным, С. Михалычев[18]
дискомфорт первого уходит вовнутрь, не осознает
ся, не проявляется в компенсаторной потребности.
Существует много причин коричневого дискомфорта:
слабое здоровье, семейные неурядицы, принадлеж
ность к асоциальной группе (среде), участие вместе
со взрослыми в драматических событиях - эвакуация,
бегство, эмиграция, а также умственная неполноцен
ность. Тогда приземленный, уютный и даже приятный
в небольших дозах в зимнее время коричневый цвет
у детей становится способом создать свой особый,
закрытый и надежный маленький мир, источником
скромных желаний - вкусно покушать, поспать в мяг
кой постели, испытать физическую близость
Может отражать разложение органических масс и свя Автор не установлен
зываться со страданием, деградацией и запустением
Может быть связан с функцией ощущений (К. Юнг) Автор не установлен
Ассоциируется также с осенью и может отражать Автор не установлен
завершение цикла развития и наличие предпосылок
для начала нового цикла (Р. Келлогг)
Ассоциируется с могилой и смертью, а также со Л. Штейнхардт [39]
стремлением подчиниться воле группы и отказом от
индивидуальности
3,8. Цвет в проективном рисовании и арт-терапии: таблица признаков и интерпретаций 285
Цвет
Как признак Также ассоциируется с фекалиями. Может указывать А.И. Копытин [9]
на страх загрязнения. Иногда он указывает на наличие Л. Штейнхардт [39]
мазохистических тенденций. С другой стороны, может
быть признаком большого потенциала, ассоциируясь,
в частности, с готовой к посеву почвой
Лишен экспансивного творческого импульса, активной М. Люшер [16]
жизненной силы красного цвета. Жизненное начало бо
лее не является действенной силой, а лишь пассивно
воспринимаемой на уровне органов ощущений
Концентрация на телесных ощущениях, обыденности, Г.Э. Бреслав [6]
заземленности и повседневности
Является символом животного начала в человеке, удов Г.Э. Бреслав [6]
летворения исключительно физиологических потреб
ностей, бегства от духовных исканий. Такая направ
ленность делает человека зависимым от общества,
послушным существующему режиму и распорядку
Использование коричневого, особенно в центре А.И. Копытин [9]
мандалы, указывает на то, что субъект имеет занижен
ную самооценку, это может сопровождать подготовку
психического роста, пересмотр привычных ценностных
представлений (Р. Келлогг)

В качестве Символизирует повышенную потребность в физи М. Люшер [16]
предпочитаемого ческом благополучии и чувственном удовлетворении,
избавлении от какой-нибудь проблемы, вызывающей
у него чувство физического неудобства. Эта проблема
может быть вызвана реальной угрозой для жизни или
физическим заболеванием. Она может быть связана с
конфликтом, который не в силах разрешить человек.
Каковы бы ни были причины, речь идет об отрицатель
ном воздействии на организм и его органы ощущений,
поэтому человек придает столь большое значение необ
ходимости создать для тела благоприятное окружение
Говорит о сильном желании освободиться от ситу Автор не установлен
ации, вызывающей дискомфорт, от опасности или
соматического заболевания, конфликтов или проблем,
с которыми субъект не может справиться (М. Люшер)
Отражает проблему тревожности с витальной (сомати Л.Н.Собчик[31]
ческой) окраской, переживание чувства неуверенности
и приниженности
Коричневый цвет и все его оттенки предпочитают С.С. Степанов [38]
те, кто твердо и уверенно встал на ноги, кто ценит
традицию, семью
Данный цвет предпочитают ограниченные люди и Г.Э. Бреслав [6]
ипохондрики
Цвет
Его отрицание Говорит о том, что потребность в безопасности и М.Люшер[16]
комфорте отвергаются В этом случае стремление к
физическому комфорту рассматривается как слабость,
которую следует преодолеть
Тот, кто отвергает коричневый цвет, считает, что он со М.Люшер[16]
здан из прочного материала, и желает выступать перед
всем миром как непреклонный индивидуалист Такой
человек решительно отвергает «стадное чувство», тягу
к взаимозависимости, выражаемые коричневым цве
том Он считает низменным потакать нуждам своего
организма Однако такое подавление способности
наслаждаться физическими ощущениями может легко
привести к эмоциональному дефициту, что проявляет

ся в беспокойстве и потребует каких-то форм компен
сации, включая принуждение себя к половой активнос
ти, поиск различных видов физических ощущений
Когда коричневый цвет неприятен, это говорит о С.С. Степанов [38]
самолюбии и эгоизме, о том, что этот человек скрытен,
с трудом идет на откровенность
Вверху Вселяет чувство тяжести, давления Е.И. Рогов[26]
Занимает боковые Угнетает, усиливает ипохондрическую настроенность Е.И. Рогов[26]
Внизу Укрепляет уверенность Е.И. Рогов[26]
Добавление его к Предполагает психический конфликт Например, Автор не установлен
любому цвету примесь коричневого в желтом может говорить об
амбивалентном отношении к отцу (Р Келлогг)
Коричневый с большой Цвет засохшей крови, связан с сексуальной идентич Автор не установлен
примесью красного - ностью (Р. Келлогг)
каштановый В рисунках мужчин заставляет обратить внимание на Автор не установлен
психологические табу, в частности, инцестуальные
потребности (Р. Келлогг)
В работах женщин говорит о низкой самооценке, Автор не установлен
связанной с негативным восприятием своей женской
роли, повышенной заботе о собственном теле, гинеко
логических расстройствах (Р. Келлогг)
Может напоминать о необходимости психологической Автор не установлен
проработки застарелых психотравм (Р. Келлогг)
Может быть также связан с перинатальными травмами и Автор не установлен
отражать скрытый страх кастрации, мазохистские тенден
ции, которые могут актуализироваться при осложненном
прохождении пубертатной фазы развития (Р. Келлогг)
Темно-коричневый Насыщенность (питательность), близость к природе и Г. Ферс [36]
всему земному, здоровье
Цвет
Светло-коричневый Может обозначать гниение или разложение, а иног Г. Ферс [36]
да - борьбу с разрушительными силами и стремление
к нормальному (здоровому состоянию)
Как признак Результат смешения черного с белым, в зависимости М. Бетенски [5]
от смешиваемых пропорций может выражать принятие,
сдерживание, комфорт, безразличие, покой, укрепле
ние, молчаливость, скромность и формализм
Отражает баланс противоположностей, так как Автор не установлен
он является смесью черного и белого. Он лишен
хроматизма, с которым связаны эмоциональные
проявления. Поэтому он говорит об отсутствии или
подавлении эмоций, что, в частности, характерно для
депрессии
Нейтральный цвет, стоит в самом центре цветовой Г.Э. Бреслав [6]
сферы и избегает крайностей и эмоций
Не привлекает к себе внимания, не вызывает никаких Г.Э. Бреслав [6]
реакций - не возбуждает и не успокаивает, а создает
ощущение стабильности тем, что отгораживает
человека от окружающего мира и побуждает его
к скромности, сдержанности, скрытости. Поэтому
считается, что серую одежду носят люди по характеру
скрытные, старающиеся не привлекать к себе лишнего
внимания. Это не совсем так. Иногда стремление к
Серый
серому цвету связано с повышением возбуждения или

уровня тревоги, и в этих случаях он защищает человека
от переутомления, снижая его энергозатраты
Главные свойства серого цвета основываются на тех Г.Э. Бреслав [6]
основных ощущениях, которые он вызывает, - стабиль
ность и холодность. Этот цвет не содержит ни прошло
го, ни будущего, он отгорожен и от того и от другого и
поэтому символизирует настоящее, текущее время
Отсутствие движения, символизирующегося этим Г.Э. Бреслав [6]
цветом, приводит к таким понятиям, как остановка и
порядок, ибо всякая остановка - это порядок, заведен
ный раз и навсегда
Обособленность серого цвета выражается в таких Г.Э. Бреслав [6]
понятиях, как нейтральность и граница, которые пока
зывают отсутствие стремления к чему-либо и ассоци
ируются с понятиями: сдержанность, незаметность,
скромность и ограниченность
Эго не оккупированная территория, а граница - как М.Люшер[16]
ничейная земля, как демилитаризованная зона, линия
разграничения, - позволяющая различить контрастные
части
Цвет
Как признак У людей слишком чувствительных этот цвет уменьшает Г.Э. Бреслав [6]
чувство сопереживания, как бы прячет их в защитную М. Люшер [см.: 6]
оболочку и тем самым снижает риск нервного срыва.
В светлой серой одежде человек представляется более
открытым. По мнению Н. В. Серова, серая одежда
помогает студентам на экзамене маскировать свое
незнание и выглядеть более умным, чем это есть на
самом деле
Серый цвет зачеркивает индивидуальность, а серая Г.Э. Бреслав [6]
одежда подчеркивает обыденность его носителя, дела
ет его незаметным среди других людей. Обычно «мы
шиная» униформа придумана для того, чтобы сделать
тех, кто ее должен нхить, одинаковыми, лишенными
индивидуальных черт
В христианской традиции это цвет поста, искупления Автор не установлен
грехов, покаяния
Символизирует депрессию, инерцию и равнодушие А.И. Копытин [9]
Также напоминает о мудрости, взгляде в прошлое и Автор не установлен
релятивизме (A. De Vries)
Может символизировать беспристрастность и Автор не установлен
трезвость оценки, способность абстрагироваться от
Серый
сиюминутных эмоциональных реакций

В некоторых случаях может указывать на наличие А.И. Копытин [9]
экзистенциальной вины, причиной чего нередко бывает
перинатальная травма. Серый словно выражает вину
субъекта за страдания, причиненные матери в родах,
а в метафизическом смысле - за ущерб, который
субъект причиняет природе и окружающим самим
фактом своего бытия
Может иметь нуминозный оттенок Автор не установлен
Означает рутину, беспросветность, заботы, бедность, С. Михалычев [18]
отторженность
Ощущение холодности, которая ассоциируется с серым Г.Э. Бреслав [6]
туманом, небом, затянутом тучами, и всем, что связано
с ухудшением видимости. Здесь прослеживается связь
серого с черным цветом (неясность, скрытность и
тайна). Но тайна черного имеет больше философское,
глобальное значение, а тайна серого - более мелкая,
обыденная, сиюминутная. Тайна мироздания - «черная»,
а шпионские страсти и дворцовые интриги - «серые»
Частое использование этого цвета отмечается в А.И. Копытин [9]
мандалах героинозависимых наркоманов, у которых
длительный прием героина приводит к эмоционально
му выхолащиванию
Цвет
Его обилие в Может указывать на утрату способности получать А.И. Копытин [9]
рисунке удовлетворение от еды и половой близости Он также
может быть индикатором «эмоциональной слепоты»
и неспособности увидеть перспективу жизни
В полной мере отражает компенсаторное поведение че М.Люшер[16]
ловека, пытающегося своей отстраненностью улучшить
те обстоятельства, которые возникли из-за беспокойс
тва, представленного отвергаемыми цветами (цветом)
Тот, кто предпочи Хочет отрезать себя от остального мира, чтобы его оста М.Люшер[16]
тает серый цвет вили в покое и ни во что не вмешивали Тогда он сможет
освободиться от любых внешних влияний и стимулов.
Он не хочет ни в чем участвовать и изолирует себя от
окружающего мира, делая все чисто механически, не
затрагивая душу Даже когда необходимо полностью
погрузиться в какое-то дело, человек, отдавший пред
почтение этому цвету, контролирует свои действия на
расстоянии, он как бы стоит в стороне и наблюдает за
собой, не позволяя ничему захватить себя целиком
Серый цвет - любимый цвет рассудительных и С.С.Степанов [38]
недоверчивых, ранимых натур, которые долго думают,
прежде чем принять какое-нибудь решение Этот
нейтральный цвет выбирают люди с повышенным эмо
Серый
циональным контролем, те, кто предпочел бы остаться

в тени и не вступать в большое количество контактов
Может означать временную усталость, ситуативные Л.Н.Собчик[31]
трудности в межличностных контактах, интроверти-
рованность как константное свойство личности, если
такого рода выбор постоянно повторяется
Дети, которым нравится серый, исключительно резки, С.Михалычев[18]
но такими довольно часто бывают особенно тихие, не
смелые, замкнутые дети «Серая» ситуация возникает,
когда ты отгородился или тебя отгородили от других
детей в новом классе, в новой школе, при бойкоте, во
время экзаменов Непонимание того, нравится тебе
серый цвет или нет, - первый признак усталости
Человек, который Стремится прикоснуться ко всему, он отвергает М.Люшер[16]
отвергает этот цвет отстраненность и считает, что имеет право принимать
участие во всем, что происходит вокруг него В резуль
тате окружающие начинают относиться к нему как к
излишне любопытному, назойливому и сующему нос
не в свои дела Нейтральность серого цвета наводит
на него скуку, он отвергает его безжизненный покой
Такой человек предпочитает другие цвета, в которых
заложены различные стимулы, возможность разнооб
разного опыта и интересов
Цвет
Человек, который Обращается ко всему с готовностью зажечься, не М.Люшер[16]
Серый
отвергает этот цвет желая ничего упустить. Он стремится использовать

любую возможность в достижении своей цели и не
успокаивается до тех пор, пока не получит своего
Светло-серый Большая открытость и желание контакта с окружаю Г.Э. Бреслав [6]
щими
Темно-серый Потребность в духовном удовлетворении Г.Э. Бреслав [6]
Серый/синий Структурное значение: «перерыв на отдых» или «пери М.Люшер[16]
од восстановления сил». Защитное прикрытие серого
предшествует потребности в покое (синий), а поэтому
неучастие представляется более важным, чем спо
койствие. Расчет на то, что сохранение нейтралитета
принесет мир
Серый/зеленый Структурное значение: «подчеркивание своей М.Люшер[16]
самостоятельности» или «защита сознаваемого собой
собственного превосходства». Потребность в защите
ставится впереди эгоцентричного желтого цвета.
Это предполагает, что следует проявлять крайнюю
осторожность, отстаивая свои интересы, свое
положение. Способность зеленого цвета устремляться
в глубь своей персоны соединяется с чувством
превосходства
Серый/красный Структурное значение: «импульсивность» или «непро М. Люшер [16]
Сочетания цветов
думанные действия». Когда защитный или маскиро

вочный серый цвет предшествует активному красному,
импульсивные действия носят скрытный характер,
они осуществляются в надежде на то, что не вызовут
серьезных последствий и за них не надо будет нести
ответственности
Серый/желтый Структурное значение: «нерешительность» или «отсутс М.Люшер[16]
твие решения». Здесь присутствует надежда, стрем
ление и решение проблем (желтый), «спрятанные»
за глухой стеной серого цвета, а поэтому они как бы
скрыты в тумане. Это предполагает неуверенный поиск
верного решения или правильной цели, к которой
стоило бы стремиться, на достижение которой можно
было надеяться.
Серый/фиолетовый Структурное значение: «осторожная чувствительность» М. Люшер [16]
или «приблизительное отождествление». У человека
присутствует желание отождествить себя с кем-либо
или чем-либо, но он не позволяет себе открыто
заявить о таком желании. Поэтому все его действия
носят осторожный характер дипломатического прощу
пывания, разведки
Цвет
Серый/коричневый Структурное значение: «истощение сил» или «упадок М.Люшер[16]
сил». Организм человека и его органы ощущения
находятся под защитой. Для того чтобы избежать
вовлечения в какие-нибудь проблемы или спровоци
ровать беспокойство, необходимо принять меры для
восстановления сил организма
Серый/черный Структурное значение: «полная изоляция» или «абсо М.Люшер[16]
лютное неучастие». Здесь неучастие преувеличено и
провозглашается черным цветом, а все, что следует за
этим цветом, отвергается и считается неважным
Синий/серый Структурное значение: «перерыв на отдых» или «пери М. Люшер[16]
од восстановления сил» Защита от стрессов, навязан
ных цветами, следующими за серым, будет достигнута
лишь установлением мира
Нейтральность, холодность Г Э. Бреслав [6]
Темно-синий/серый В этой ситуации интровертированность уже звучит как Л.Н.Собчик[31]
проблема трудности общения и проявляется избыточ
ной нерешительностью, застенчивостью, ощущением
непонятое™, неприятия значимыми другими, эгоцен
тричной невротической сосредоточенностью на своих

проблемах
Синий / белый Холодность, удаленность, чистота Г.Э. Бреслав [6]
Синий / розовый Робость, застенчивость, разобщенность Г Э. Бреслав [6]
Синий/зеленый Структурное значение: «строгий контроль» или «внут М.Люшер[16]
ренняя упорядоченность» Рост восприимчивости и
понимания окружающей обстановки отособствуют
самоуважению, упорядоченности в мыслях и действиях,
методичности. Правда, точность и исполнительность мо
гут привести к крайнему педантизму и суетливости. Оба
цвета свидетельствуют о заботе человека о самом себе
Темно-синий/ Выявляет несколько «смягченные», благодаря синему Л.Н.Собчик[31]
сине-зеленый цвету, атрибуты зеленого цвета. Умеренно выраженный
(неакцентуированный) характер этого типа содержит
в себе, наряду со сдержанностью, постоянством в
привязанностях и глубиной переживаний оборонитель
ные черты, стремление к точности, повышенное чувство
аккуратности, практичность, склонность к системати
зации опыта и накоплению негативных эмоциональных
переживаний. Сочетание темно-синий/сине-зеленый
отражает потребность в самоуважении и уважении
окружающих, сензитивность в отношении критических
замечаний, стремление к упорному отстаиванию своих
позиций социально поощряемыми или неагрессивными
способами. Эта же сочетание, смещенное с первых
Цвет
Темно-синий/ позиций, соответствует актуальности проблемы само Л.Н.Собчик[31]
сине-зеленый утверждения, задетого самолюбия и стремления к отстаи
ванию личностной позиции с оттенком уязвленности. Если
же сочетание темно-синий/сине-зеленый присутствует в
небольшом количестве, а основное пространство занято
яркими цветами, то такой вариант может трактоваться как
сочетание стенических и гипостенических тенденций у
гармонично сбалансированной личности
Синий/красный Структурное значение: «объединение усилий с другими М.Люшер[16]
людьми» или «полнота эмоциональных ощущений».
Умение наладить взаимополезные отношения с друзьями
и коллегами на работе и за ее пределами. В личной и
семейной жизни это означает гармоничное сочетание по
ловой активности и нежности. Вообще, если синий стоит
перед красным, это означает, что гармонии и сотрудни
честву придается больше значения, чем активности. При
этом предполагается, что сотрудничество и взаимопони
мание приведет к более гтлодртворной творческой отдаче
Синий/желтый Структурное значение: «эмоциональная зависимость» М.Люшер[16]
или «готовность оказать помощь группе людей».

«Синее» желание понимать и быть понятым и «желтое»
стремление создают вместе поведение, привлекающее
симпатии людей. Разнородность цветов приводит к
тому, что главным становится внешний фактор
Синий/фиолетовый Структурное значение: «эстетическая восприимчи М.Люшер[16]
вость» или «эротическая чувственность». Покой и
полнота чувств достигаются фантастическим способом
либо в слиянии в мире прекрасного и эстетического,
либо в неких идеализированных отношениях
Синий/коричневый Структурное значение: «чувственная легкость» или М.Люшер[161
«вялая привязанность». Мир и безопасность могут быть
достигнуты лишь в случае прекращения физического
недомогания или же если с человеком будут обращать
ся предельно бережно
Бескомпромиссность Г.Э. Бреслав [6]
Синий/черный Структурное значение: «абсолютный покой». Когда М.Люшер[16]
черный следует за синим, он усиливает потребность
синего в покое. Такое требование предполагает отказ
от всего, что представлено цветами, следующими
за черным. Если эта группа отвергается, в то время
как предпочтение отдается группе «красный/желтый
(желтый/красный)», - это может свидетельствовать о
нестабильной саморегуляции нервной системы
Удаленность, темнота Г.Э. Бреслав [6]
Мрет
Темно-синий/ Свидетельствует об эмоциональной (одновременно Л.Н. Собчик [31]
черный с вегетативной) неустойчивости, контрастных про
явлениях ранимости с агрессивностью, обидчивости
и раздражительности. Здесь выявляется проблема
подавленной агрессии, что в целом свойственно детям
с психосоматической предиспозицией и вегетососу-
дистым дисбалансом
Светло-зеленый/ Пассивность, неясность Г.Э. Бреслав [6]
синий
Светло-зеленый/ Слабость, нежность, радушие Г.Э. Бреслав [6]
розовый
Светло-зеленый/ Диссонанс Г.Э. Бреслав [6]
лиловый
Зеленый/серый Структурное значение: «подчеркивание своей само М.Люшер[16]
стоятельной роли» или «защита сознаваемого собой
собственного превосходства над другими». Оборо
нительный характер зеленого цвета подчеркивается
защитной стеной серого цвета. Внимание к своей пер
соне, потребность производить впечатление и создание
собственного престижа преувеличены, в то время как

свойства цветов, следующих за серым, преуменьшены
Пассивность, родственность Г.Э. Бреслав [6]
Сине-зеленый/ Можно говорить об усилении черт обособленности, Л.Н. Собчик [31]
серый о межличностном конфликте, трудностях общения,
ощущении непонятости, неприятии окружающими,
преувеличенной чувствительности к критике, субъек
тивной уверенности в своей правоте
Зеленый/синий Структурное значение: «строгий контроль» или «внутрен М.Люшер[16]
няя упорядоченность». Точность, логичность и потреб
ность чувствовать себя правым берут верх над синим
цветом, являющимся источником терпимого взаимо
понимания По этой причине здесь упорядоченность и
методичность более направлены на усиление самоува
жения, чем в группе «синий/зеленый». В данном случае
стремление к контролю и порядку могут выглядеть для
окружающих как стремление командовать. Оба цвета
направляют усилия человека на заботу о самом себе
Зеленый/красный Структурное значение: «целеустремленная деятель М.Люшер[16]
ность» или «контролируемая инициатива». Целеуст
ремленная и властная группа двух независимых друг
от друга цветов. Когда зеленый стоит на первом месте,
действие (красный) направлено на укрепление своей
власти и престижа (зеленый). Лидерство, управление и
осуществление контроля
Цвет
Сине-зеленый/ В качестве основного цветового выбора усиливает Л.Н.Собчик[31]
оранжево-красный характеристики сине-зеленого эталона, тип
или оранжево-крас реагирования характеризуется как более стеничный,
ный/сине-зеленый позиция - как активно-оборонительная (сине-зеленый/
оранжево-красный) или агрессивно-оборонительная
(оранжево-красный/сине-зеленый) и отражает сплав
свойств, присущих каждому из цветов в отдельности.
Это сочетание представляется как столкновение
сильных тенденций, создающих предиспозицию к
взрывным реакциям
Зеленый/желтый Структурное значение- «требование признания» или М.Люшер[16]
«честолюбие». Стремление (желтый) направлено на то,
чтобы усилить уважение в собственных глазах, а также
в глазах других людей (зеленый) Честолюбивый лич
ный интерес или действия, направленные на то, чтобы
добиться признания со стороны других людей
Сине-зеленый/ В качестве основного цветового выбора еще Л.Н. Собчик [31]
желтый более конфликтно- характеристики ригидности
противопоставлены эмоциональной неустойчивости,
склонность к накоплению отрицательных эмоций
сочетается с высокой спонтанностью, безудержностью

эмоциональных реакций, тенденция к самоконтролю -
с плохой контролируемостью, подозрительность -
с демонстративностью, недоверчивость -
с открытостью, аккуратность - с безалаберностью,
оборонительная враждебность - с неразборчивой
общительностью, осторожность - с беззаботностью.
Если эти качества выражены умеренно, то это дает в
сумме нормальную сбалансированность гармоничной
личности, в которой противоречиво направленные
тенденции уравновешены и разумно дозируются
соответственно конкретной ситуации. Но при
избыточной выраженности каждой из этих тенденций
характер приобретает черты заметной неустойчивости
с резкими изменениями поведенческого паттерна,
вспышками чрезмерных эмоциональных переживаний,
склонностью к взрывным реакциям в ситуации
задетого самолюбия
В качестве Л.Н.Собчик[31]
предпочитаемого дополняет характеристики оранже
во-красного цвета, выявляет смешанные варианты
реагирования по ригидно-импульсивному и неустойчи
во-импульсивному типу
Зеленый / бежевый Успокаивающая теплота Г.Э. Бреслав [6]
Зеленый / белый Чистота и ясность Г.Э. Бреслав [6]
Цвет
Зеленый/ Структурное значение «гибкое самоутверждение» или М.Люшер[16]
фиолетовый «безответственное кокетство» Предпринимаются усилия
для того, чтобы добиться признания со стороны других
людей Однако, получив это признание, человек не
желает чувствовать себя связанным обязательствами
Фиолетовый/ В качестве основного цветового выбора выявляют Л.Н.Собчик[31]
сине-зеленый или тенденцию к систематизации субъективных, наду
сине-зеленый/ манных оценок по отношению к окружающим лицам и
фиолетовый сложившейся ситуации
Зеленый/ Структурное значение «требование физического М.Люшер [16]
коричневый облегчения» или «требование удобных условий»
Личность (зеленый) сможет выжить лишь в случае
улучшения сложившихся неблагоприятных условий
Заземленность Г.Э.Бреслав[6]
Зеленый/черный Структурное значение «упрямое отторжение» или М.Люшер [16]
«ханжеское ощущение собственной праведности» «Зе
леное» внимание к собственной личности в сочетании
с тенденцией считать себя правым усилено черным
цветом Любая попытка других людей повлиять на
человека решительно им отвергается

Красный/серый Структурное значение «импульсивность» или «непроду М.Люшер [16]
манные действия» Действия ради действия и незначи
тельное внимание к их последствиям, так как они скрыты
серым цветом В отличие от группы «серый/красный»,
здесь нет попытки скрыть само действие
Оранжево-красный/ В качестве основного цветового выбора свойствен нар Л.Н.Собчик[31]
серый циссическому варианту личности, при этом эгоцент
ризм и жажда жизни сочетаются с холодно-дистантным
отношением к окружающим
Красный/синий Структурное значение «объединение усилий с другими М.Люшер [16]
людьми» или «полнота эмоциональных ощущений»
Интерпретация в основном совпадает с группой «си
ний/красный» за исключением того, что здесь больше
внимания придается активности, а не сотрудничеству
и гармонии Предполагается, что правильная деятель
ность в любом случае приведет к гармонии
Волнение, отталкивание Г.Э.Бреслав[6]
Красный/ Резкая наступательная сила Г.Э.Бреслав[6]
ультрамарин
Оранжево-красный/ «Сильные», возбудимые черты, свойственные оранже Л.Н.Собчик[31]
темно-синий во-красному, входят в противоречивое взаимодействие
с характеристиками слабого, тормозимого типа - пас
сивностью, сензитивностью, пессимистичностью, мяг
костью, вдумчивостью, зависимостью, женственностью
Цвет
Красный/ Резкое раздражение Г.Э. Бреслав [6]
оранжевый
Красный / бежевый Диссонанс Г Э. Бреслав [6]
Красный / Незавершенность, мерцание Г.Э. Бреслав [6]
светло-зеленый
Красный / зеленый Импульсивность, жизнеутверждение Г.Э. Бреслав [6]
Структурное значение: «целеустремленная деятель М.Люшер[16]
ность» или «инициатива, находящаяся под контролем».
Здесь все, как и в сочетании «зеленый/красный», но в
данном случае усилия по реализации своей инициати
вы предпринимаются больше ради удовольствия, чем
из-за стремления добиться уважения других людей
Красный/желтый Структурное значение: «экспансивная активность» М. Люшер [16]
или «освоение новых сфер». И красный, и желтый
цвета направлены за пределы личности, поэтому это
очень активная группа, устремленная во внешнюю
сферу. Действие (красный) ради действия и всегда
направленное к новому неизведанному (желтый).
Если эта группа отвергается, а предпочтение отдается

группе «синий/черный (черный/синий)», возможно
наличие нестабильности в саморегулирующейся
нервной системе
Лучезарность, теплота, радость Г.Э. Бреслав [6]
Красный/золотой Теплота, пышность, роскошь Г.Э.Бреслав [6]
Красный/ Структурное значение' «подверженность внешним М. Люшер [16]
фиолетовый раздражителям» или «способность живо реагировать».
Желания и действия (красный) направлены на пред
меты, которые восхищают, очаровывают и завора
живают (фиолетовый), в то время как сами действия
предпринимаются для того, чтобы очаровывать других
людей. Активность может проявляться в эротике или в
культивировании эстетического начала
Красный/ Структурное значение: «чувственное удовлетворение» М. Люшер [16]
коричневый или «потакание своим слабостям». Активность (крас
ный) ограничена из-за того, что организм не следует
беспокоить и создавать ему какие-нибудь неудобства
(коричневый). Поэтому деятельность направлена на
удовлетворение органов ощущения
Красный/черный Структурное значение: «преувеличение желаний» или М. Люшер [16]
«драматизация реальности». Нормальные желания
красного превращаются в жесткие и настоятельные
требования благодаря присутствию черного цвета
Опасность, подавление жизни Г.Э. Бреслав [6]
Цвет •
Оранжево-красный/ Говорит о способности к импульсивным агрессивным Л.Н.Собчик[31]
черный поступкам. При низком интеллекте такие дети отлича
ются своевольным и непокладистым характером, повы
шенным чувством независимости, иррациональными
поведенческими реакциями, стремлением выделиться,
не быть подвластными общепринятым нормам, что
в определенных неблагоприятных условиях может
выражаться в антисоциальных тенденциях (особенно
при сочетании «оранжево-красный - фиолетовый -
черный, оранжево-красный - черный - фиолетовый;
черный - фиолетовый - оранжево-красный» на первых
позициях)
Желтый/серый Структурное значение: «нерешительность» или М.Люшер[16]
«отсутствие решений». Здесь главное - потребность в
решении. Однако реализации этой потребности меша
ет серый цвет, отгораживающий человека от областей,
в которых может быть найдено решение. В отличие от
группы «серый/желтый», здесь присутствует готов
ность взять на себя ответственность, но серый барьер
мешает дать ответ на то, каким образом эта готовность
найдет воплощение
Желтый/синий Структурное значение: «эмоциональная зависимость» М.Люшер[16]
или «готовность оказать помощь группе людей». Так
как цвета разнородные, их действие направлено во
внешние сферы. Надежда (желтый) здесь проявляется
в любви и понимании людей (синий), что способствует
активности с целью привлечь симпатии
Сильное напряжение, эффект движения Г.Э. Бреслав [6]
Желтый/ Выявляет выраженную чувствительность к средовым Л.Н.Собчик[31]
темно-синий воздействиям в связи с тем, что каждый цвет в отде
льности по-своему связан с высокой чувствительнос
тью к факторам внешнего влияния. В сочетании же они
выявляют циклотимный тип личности со склонностью
к перепадам настроения, легко провоцируемым вне
шними поводами, с быстрыми переходами от грусти
к экзальтированной веселости; личности, тяжело
переживающей одиночество, испытывающей повышен
ную потребность в общении, что делает ее зависимой
от авторитетного для нее лица и мнения референтной
группы. В сочетаниях, где желтый - эталон - оказы
вается на одной из последних позиций, этот признак
является предвестником дезадаптации
Золотой /пурпурный Праздничность, мощь, достоинство Г.Э. Бреслав 6]
Желтый / пурпурный Резкий диссонанс Г.Э. Бреслав [6]
Желтый / белый Прояснение, просветление Г.Э. Бреслав [6]
Цвет
Желтый/зеленый Структурное значение «требование признания» или М.Люшер[16]
«честолюбие» В данном случае самоустремленность
выражена не так ярко, как в группе «зеленый/желтый»
Честолюбие выражается не в целеустремленных
действиях, а в надежде на то, что, сохраняя открытость
ума и культивируя наблюдательность, можно увидеть
новые возможности и добиться признания
Желтый / оливко Резкий диссонанс Г.Э Бреслав [6]
вый
Желтый / светло- Веселье, радость Г.Э Бреслав [6]
зеленый
Желтый/красный Структурное значение, «экспансивная активность» М. Люшер [16]
или «освоение новых сфер». Эти два самых ярких
цвета, устремленных за пределы личности, создают
очень активную группу Активность (красный) меньше
сдерживается, чем в группе красный/желтый, так
как желтый придает ей более поверхностный и
экспериментальный характер Такое сочетание
отражает попытки найти нечто новое и более
отвечающее потребностям человека. Когда эта группа

отрицается, а предпочтение отдается группе «синий/
черный (черный/синий)» или наоборот, возможны
нарушения в саморегулирующейся нервной системе
Желтый/ Структурное значение «соблазн фантазии» или М.Люшер[16]
фиолетовый «жажда приключений» Надежда и стремление
{желтый) выражаются через фантазии и воображение
(фиолетовый). Это порождает жажду нереальных
приключений или действий, ведущих к бегству от
реальности
Желтый/коричневый Структурное значение- «полная безопасность» или М.Люшер [16]
«ничем не ограниченное расслабление». Решение
(желтый) требует физического облегчения и избавле
ния от всяких проблем или страхов по поводу возмож
ных опасностей
Желтый/черный Структурное значение: «внезапный кризис» или «свое М.Люшер [16]
вольные решения». Здесь совмещены два крайних
цвета самый яркий и самый темный Эго означает,
что средний курс исключается, а выбор сводится к
альтернативе между «да» или «нет» Решение (желтый)
должно быть найдено (черный) и часто достигается
резким и своевольным способом
Разрыв, привлечение внимания Г.Э. Бреслав [6]
Оранжевый / Импульсивность Г.Э Бреслав [6]
зеленый
Цвет
Оранжевый/ Обволакивающая теплота Г.Э.Бреслав[6]
светло-зеленый
Оранжевый / Оглушение, опьянение Г.Э. Бреслав[6]
фиолетовый
Оранжевый / Резкость, претенциозность Г.Э. Бреслав[6]
ультрамарин
Оранжевый / Насилие Г.Э. Бреслав[6]
черный
Оранжевый / Скрытая, рвущаяся энергия, сочетание замкнутости и Г.Э. Бреслав[6]
голубой энергичности
Фиолетовый/серый Структурное значение «осторожная чувствительность» М.Люшер [16]
или «приблизительное отождествление» Обостренная
восприимчивость окружающей обстановки (фиолето
вый) сочетается с желанием защитить себя от беспоко
ящего влияния (серый)
Фиолетовый/синий Структурное значение «эстетическая восприимчи М.Люшер [16]
вость» или «эротическая чувственность» В отличие
от группы синий/фиолетовый, здесь главное внима
ние обращено на идеализированные (и возможно,
нереальные) условия отождествления Часто таким

образом человек ищет компенсации среди тех, чьи
половые отношения носят необычный характер У таких
людей бывает хорошо развито эстетическое чувство
прекрасного
Фиолетовый/ Структурное значение «гибкое самоутверждение» или М.Люшер [16]
зеленый «безответное кокетство» Интерпретация такая же, как
и группа «зеленый/фиолетовый», но здесь больше вни
мания уделяется очаровыванию других людей, более
ярко выражено нежелание принять на себя ответствен
ность, вытекающую из близких отношений
Фиолетовый/ В качестве основного цветового выбора выявляют Л.Н.Собчик[31]
сине-зеленый или тенденцию к систематизации субъективных, наду
сине-зеленый/ манных оценок по отношению к окружающим лицам и
фиолетовый сложившейся ситуации
Фиолетовый/ Структурное значение «подверженность внешним раз М.Люшер [16]
красный дражителям» или «способность живо реагировать» Легко
поддается любым возбуждающим внешним раздражите
лям Сочетание похоже на группу «красный/фиолетовый»,
но в данном случае реакция не столь энергичная
Фиолетовый/ Структурное значение «соблазн фантазии» или «жажда М.Люшер [16]
желтый приключений» Будущее воспринимается как источник
восхитительных и захватывающе интересных событий
Такой человек открыт и обаятелен, но склонен к чрез
мерному воображению
Цвет
Фиолетовый/ Черты демонстративности усиливаются. Здесь они сопро Л.Н.Собчик[31]
желтый вождаются признаками избыточной эмотивности, снижен
ным самоконтролем, защитным механизмом вытеснения,
иррациональным способом достижения целей в основном
путем перекладывания трудностей на плечи других
Один из часто встречающихся выборов среди акцентуи Л.Н.Собчик[31]
рованных личностей - предпочитаемый. В этом выборе
фиолетовый эталон отражает неустойчивость адаптации
и сниженный контроль над эмоциональной сферой, что
усиливает непосредственность, неустойчивость эмоций,
повышенную чувствительность к средовым воздейс
твиям, подверженность сиюминутным настроениям,
нетерпеливость, склонность к вытеснению проблем,
свойственные характеристикам желтого эталона, обога
щая их иррациональными тенденциями, необузданной
фантазией, трудностями идентификации, усиливающи
ми подражательные тенденции, богатым воображением,
художественным складом мышления, иногда - выра
женными истероидными чертами
Фиолетовый/ Скрытая, накопленная сила, импульсивность более Г.Э. Бреслав [6]
желто-зеленый уравновешенная
Фиолетовый/ Структурное значение: «чувственность» или «плотские М.Люшер[16]
коричневый влечения». Восторженное воображение (фиолетовый)
влечет к телесным радостям (коричневый), таким, как
хорошая пища, роскошное материальное окружение,
прекрасные наряды и прочее
Фиолетовый/ Структурное значение: «потребность в отождествле М.Люшер[16]
черный нии» или «принудительное слияние с окружением».
Здесь желание отождествить себя с окружением
(фиолетовый) и слиться с ним усилено и сделано
настоятельным благодаря черному цвету. Человек
чувствует, что он должен стать частью чего-нибудь или
быть отождествленным с кем-нибудь
Коричневый/серый Структурное значение: «истощение сил» или «упадок М.Люшер[16]
сил». Главным является стремление к хорошему
физическому самочувствию и свободе от всего, что
может вызвать недомогание или ощущение несчастья.
Организм должен быть защищен, следует создать
условия для того, чтобы он поправлялся. Эго похоже на
группу «серый/коричневый», но здесь гораздо больше
внимания уделено тщательному лечению организма
Коричневый/синий Структурное значение: «чувственная легкость» или М.Люшер[16]
«вялая привязанность» Похоже на группу «синий/ко
ричневый», но здесь больше внимания обращено на
физическую потребность в нежном и предупредитель
ном обращении с человеком
Цвет
Коричневый/ Структурное значение: «требование физического М.Люшер[16]
зеленый облегчения» или «требование удобных условий».
Организм требует облегчения (коричневый), но сила
воли (зеленый) помогает преодолеть существующие
трудности. Здесь присутствует заметное напряжение и
потребность в более удобном окружении
Коричневый/ Структурное значение: «чувственное удовлетворе М.Люшер [16]
красный ние» или «потакание своим слабостям». За желанием
условий, которые ублажают чувства (коричневый),
следует красный цвет, подчеркивающий стремление
к удовлетворению этих желаний. По сравнению с
группой «красный/коричневый» здесь более очевидна
тяга потакать своим слабостям
Коричневый/ Может говорить о напряженности физиологических Л.Н.Собчик[31]
оранжево-красный потребностей, в ряде случаев - об ипохондрической
фиксированное™, дискомфорте общесоматичес
кого плана или неудовлетворенности гедонической
личности. Коричневый эталон на третьей и четвертой
позициях часто означает ситуативно обусловленный
дискомфорт, отражая адаптивную реакцию на измене

ние привычного стереотипа
Коричневый/желтый Структурное значение: «полная безопасность» или М. Люшер [16]
«ничем не ограниченное расслабление». Физическое
облегчение (коричневый) становится более важным
даже по сравнению с надеждами на будущее (желтый),
а это ведет к отступлению, к малоподвижному
состоянию и предельно ограниченным потребностям
Коричневый/ Структурное значение, «чувственность» или «плотские М.Люшер [16]
фиолетовый влечения». Здесь все как и в группе «фиолетовый/ко
ричневый», но в данном случае больше подчеркнуто
значение физических чувств
Коричневый/черный Структурное значение: «пренебрежение собой». Так М. Люшер [16]
как эта группа имеет крайне отрицательное значение,
то ее чаще всего отвергают и ставят в конце ряда
Когда же она появляется в начале ряда, это означает,
что, ощущая свою бесцельность, человек отказывается
от всего, за исключением чисто физиологического
удовлетворения
Черный/серый Структурное значение: «полная изоляция» или «аб М. Люшер [16]
солютное неучастие» Человек считает, что ситуация
отвратительна, и он хочет от нее избавиться. Пытается
оградить себя от всего, что может вторгнуться в его
внутренний мир
Цвет
Черный/синий Структурное значение: «абсолютный покой». Человек М.Люшер[16]
поднял бунт против сложившейся ситуации и желает,
чтобы его оставили в покое. Там, где эта группа появ
ляется в одном конце ряда, а группа «красный/желтый
(желтый/красный)» - в другом, возможны нарушения в
саморегуляции нервной системы
Черный/зеленый Структурное значение: «упрямое отторжение» или М.Люшер[16]
«ханжеское ощущение собственной праведности».
Мятеж (черный), за которым следует самоутверждение
(зеленый), предполагает упрямство и жесткую привер
женность своей точке зрения
Черный/красный Структурное значение: «преувеличение желаний» или М.Люшер[16]
«драматизация реальности» Действия, вызванные и
усиленные бунтом, ведут к нетерпеливости и крайнему
поведению, направленному на удовлетворение преуве

личенных желаний
Черный/желтый Структурное значение: «внезапный кризис» или М.Люшер[16]
«своевольные решения». Две крайности света и тьмы,
при этом за «черным» бунтом против судьбы следует
«желтая» надежда на то, что проблемы будут разре
шены. Это ведет к крайним действиям и решениям.
Возможен выбор отчаянных способов разрешения
наиболее острых проблем
Черный/ Структурное значение «потребность в отождествле М. Люшер[16]
фиолетовый нии» или «принудительное слияние с окружением»
Человек настаивает (черный) на отождествлении (фио
летовый) Все предметы должны соответствовать друг
другу и соединяться наиболее совершенным образом.
При этом не допускается никаких уступок, никаких
компромиссов
Черный/коричневый Структурное значение' «пренебрежение собой» Здесь М.Люшер[16]
все так же, как и в группе «коричневый/черный», но
в большей степени проявляется бунтарство против
происходящего
Сочетание светло- Указывает на наличие конфликта, который, по всей А.И. Копытин [9]
Сочетание цветов в мандале
голубого цвета видимости, относится еще к детству, когда мать

с оранжевым в (светло-голубой цвет) была поставлена на пьедестал,
мандалах мужчин а отец (оранжевый цвет) рассматривался как ее
противоположность. Данное сочетание цветов может
поэтому свидетельствовать об актуализации эдипаль
ного конфликта
Когда темно-синий Можно констатировать наличие конфликта, условно А.И. Копытин [9]
цвет располагается называемого «единоборство с драконом»
рядом с красным
Цвет
Красный и синий Указывающие на борьбу за независимость и А.И.Копытин[9]
преодоление симбиотической зависимости, являются
в то же время составными частями темно-фиолетового
цвета, символизирующего мать в образе царственной
особы
Если розовый Высока вероятность проявления у пациента саморазру А.И. Копьггин [9]
цвет сочетается в шительных тенденций. В сочетании с розовым черный
мандале с черным может ассоциироваться с ведьмой или иным разруши
и особенно если тельным началом
на рисунке они
расположены рядом
Оранжевый цвет Может быть проявлением эдипова комплекса А.И. Копытин[9]
в сочетании с
цветом индиго
(темно-синим),
особенно когда
они присутствуют
в мандале в виде
изогнутых фигур
и используются
мужчинами
Когда в рисунке Это может быть свидетельством проблем сексуальной А.И. Копытин [9]
женщины оранже идентичности
вый сочетается с
темно-зеленым и
черным цветами
Когда красный Это свидетельствует об агрессивных тенденциях, гото А.И Копьггин [9]
цвет используется вых реализоваться в разрушительных действиях
вместе с черным
Когда красный Трудно исключить наличие проблем, связанных А.И. Копытин [9]
цвет смешивается с различными запретами, а также - заболевания
с черным (грязно- крови. У примитивных народов такой цвет
красный цвет) ассоциируется с менструальной кровью, а потому - и с
кровосмесительными потребностями, ранами и
физическими заболеваниями. В отдельных случаях
он может отражать опыт прохождения хирургических
операций
Если в женских Можно предполагать наличие очень сильного animus, А.И. Копытин [9]
мандалах неизмен препятствующего развитию фемининных качеств
но присутствуют женщины
оранжевый, желтый
и красный цвета, но
отсутствуют синий
и голубой
Цвет-
Если мужчина при Можно предполагать, что его мужские качества недо А.И. Копытин [9]
создании мандал не статочно проявлены и что он слишком пассивен
использует желтый
цвет и пользу
ется в основном
зеленым и синим
цветами
Мандалы, в которых Могут отражать выраженные негативные пережива А.И. Копытин [9]
все цвета изобра ния, связанные с утратой привычного чувства «Я»
жены без какого- Однако те же изображения, в случае если им на смену
либо порядка впоследствии приходит более упорядоченное распо
ложение цветов, могут указывать на положительные
переживания экстатического характера Изображения
радуги могут быть связаны с первой стадией того про
цесса, который, предполагая момент дезинтеграции,
ведет затем к обретению новой целостности
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
\. Аве-Лаллемант У. Графический тест «Звезды и волны». СПб.: Речь,

совместно с изд-вом «Семантика-С», 2002.
2. Аллан Дж. Ландшафт детской души. Психоаналитическое консуль
тирование в школах и клиниках / Под обшей ред. В.В. Зеленского. СПб.:
Диалог; Минск: Лотаць, 1997.
3. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. М.: КСП,
1997.
4. Баранова О. Рисунок семьи. Диагностика межличностных отношений
детей в семье // Школьный психолог. № 29. 2001.
5. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. М.:
ЭКСМО-Пресс, 2002.
6. Бреслав Г.Э. Цветопсихология и цветолечение для всех. СПб.: Б&К,
2000.
7. Ветер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное
руководство. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
8. Горбатов Д. С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб
ное пособие. Самара Издательский дом «БАХРАХ-М», 2003.
9. Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала» / Под ред. А.И. Ко-
пытина. СПб.: Речь, 2002.
IQ. Дичее Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. М.: Апрель
Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
11. Жуковский И. Тест «Несуществующее животное» // Школьный пси
холог. № 26. 2000.
12. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной
терапии. СПб.: Речь; ТЦ Сфера, 2001.
13. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. СПб.: Речь, 2002.
14. Лебедева Л.Д. «Человек, который срывает яблоко...» // Школьный
психолог. № 36. 2002.
15. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система
занятий. СПб.: Речь, 2003.
16. Люшер М. Цвет вашего характера / М. Люшер. Тайны почерка / Д. Сара.
М.: Вече, Персей, ACT, 1996.
17. Маховер К. Проективный рисунок человека. М.: Смысл, 2003.
18. Михалычев С. «Цветные» дети // Частная школа. № 3. 1995.
19. Остер Д., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. М.: ВИНИТИ, 2000.
20. Памфилова М. Графическая методика «Кактус» // Обруч. № 5. 2000.
21. Панченко С. Перспективная методика «Школа зверей» // Школьный
психолог. № 12. 2000.
22. Познай себя и других. Сборник методик / Сост. С.Ф. Спичак,

А.Г. Синицын. М.: Народное образование, 1994.
23. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Ред.-сост.
Д.Я. Райгородский. Самара: Бахрах, 1999.
24. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать
себя и других / Сост. Р. Римская, С. Римский. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
25. Психологическое обследование детей дошкольного — младшего
школьного возраста: Тексты и методическое пособие / Ред.-сост. Г.В. Бур-
менская. М.: УМК «Психология», 2003.
26. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. посо
бие в 2 кн. / Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.
М.: Владос, 1999.
27. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии.
СПб.: Речь, 2001.
28. Самоукина Н. «Диагностические пробы» у младших школьников //
Частная школа. N° 5. 1996.
29. Самоукина N. «Диагностические пробы» у младших школьников //
Частная школа. № 6. 1996.
30. Сборник психодиагностических методик для психологов систе
мы народного образования / Сост. М.К. Бадретдинова, А.В. Ишмуратов,
P.P. Кашапов, А.В. Кудрявцев, Н.Т. Савруков, И.М. Жуплатова. СПб.:
Политехника, 1993.
31. Собчик Л.Н. МЦВ— Метод цветовых выборов. Модифицирован
ный восьмицветовой тест Люшера. Практическое руководство. СПб.: Речь,
2001.
32. Степанов С.С, Диагностика интеллекта методом рисуночного теста.
М.: МИП «NB Магистр», 1994.
33. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста.
М.: Академия, 1997.
34. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: Феникс,
1997.
35. Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. М.:
Апрель Пресс, изд-во Эксмо, 2002.
36. Ферс Г.М. Тайный мир рисунка: Исцеление через искусство. СПб.:
Европейский дом, 2000.
37. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррек
ция. Минск: Изд-во «Ильин В.П.», 1996.
38. Что вы знаете и чего вы не знаете о себе и других / Сост. С. Сте
панов. Дубна: Феникс, 1995.
39. Штейнхардт Л. Юнгианская песочная психотерапия. СПб.: Питер,
2001.
40. Юринова П. Человек под дождем // Школьный психолог. № 33.
2000.
ОПЫТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ
ПРОЕКТИВНЫХ ПРИЗНАКОВ РИСУНКА
В АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ РИСУНОК «ОБРАЗЫ ЭМОЦИЙ»
Рассмотрим возможности применения таблиц проективных признаков

и интерпретаций в атр-терапевтической диагностике (на примере темати
ческого рисунка).
Данное упражнение подходит для прояснения и проработки психо
травмирующих эмоций, усиливает механизмы интроспекции эмоциональной
сферы.
Эффективно на этапе настроя (разогрева); в индивидуальной работе и
групповой арт-терапии в группе до 15 человек.
Арт-терапевтическое пространство включает в себя круг из стульев и пер
сональные рабочие места (стол и стул) для индивидуального творчества.
Материалы
Листы белой бумаги формата А-4, фломастеры, цветные карандаши,
пастельные мелки, краски, гуашь, кисти.
Инструкция
«Представьте (мысленно назовите) эмоцию (или чувство), характери
зующую ваше состояние в данный момент, и изобразите ее с помощью
линий, абстрактных форм и цвета на листе бумаги любого формата».
Отсутствие конкретных изображений дает возможность нивелировать
когнитивный паттерн, побуждает человека мыслить нестандартно, обес
печивает свободу творческого самовыражения, создание индивидуальных
символов, имеющих значение для собственного самопознания. Помимо
этого пятна и линии в большей степени, нежели узнаваемые образы-штам
пы, провоцируют перенос психических содержаний субъекта, усиливая тем
самым эффект проекции.
Далее можно предложить участникам определить (для детей «угадать»),
какие эмоции нарисовал каждый из них.
Это упражнение способствует развитию умения прислушиваться к
чувствам другого человека, понимать на символическом уровне.
В интерпретации созданных участниками образов, безусловно, важно
опираться на смыслы и значения, предлагаемые ими самими.
Вместе с тем в качестве «указателей» к прояснению проективных при

знаков рисунка рекомендуем обратиться к таблицам интерпретаций линий,
необычных признаков и цвета.
Пониманию скрытого содержания изображений, несомненно, будет
способствовать Я-сообщение автора от имени того или иного образа, ли
нии, формы, цвета (так называемый рассказ от первого лица).
Рассмотрим пример из нашего опыта (см. Тематический рисунок «Об
разы эмоций» на цветной вклейке).
Рисуя актуатизированное эмоциональное состояние, на листе бумаги
автор работы изобразил округлое пятно серого цвета с ровными, жирно
обведенными контурами, в правой нижней части которого ярко выделялся
образ дыры черного цвета с рваными краями. По центру пятна проходила
красная полоса, которая разделяла круг на две половины.
По формальным признакам данную работу интерпретировать крайне
трудно, если не сказать: опасно.
Во-первых, возникает вопрос: на какое из многочисленных значений
в интерпретациях серого, черного и красного цветов следует ориентиро
ваться?
Во-вторых, какую информацию несет нам образ эмоции в форме
круга?
Если обратиться к интерпретации формы, круг — самая гармоничная
из всех фигур.
Однако, судя по первому впечатлению, рисунок вызывает у зрителя
печальные, даже трагические предположения, чувства утраты чего-то це
лостного, разрыва, разрушения. Следовательно, прежде чем обратиться к
таблицам проективных признаков, важно предложить автору поделиться
собственной интерпретацией, точнее, задать вопрос: «Что ты видишь?»
Как правило, и дети, и взрослые, даже если испытывают в данный
момент сильные чувства, охотно (или неохотно, формально) отвечают на
данный вопрос. В нашем примере ответ был: «Я вижу порванный мяч».
Затем долгая пауза, после которой: «Его использовали и выбросили, как
больше неинтересный, ненужный. Так часто бывает, поиграют и бросят».
Я-сообщение было таким: «Я — серый контур, который прочно удер
живает форму, чтобы все обиды мяча не вырвались наружу. Хотя он и
дырявый...»
На вопрос, не возникло ли желание изменить цвет, раскрасить об
раз мяча в какие-то другие оттенки, ответ был отрицательным: «Я всегда
выбираю серый. А мячик с красной полосой у меня был в безоблачном
детстве».
Как видим, рассказ не открывает фабулы травмирующего события. Но
прояснились некоторые предпочтения в выборе формы и цвета образа. Зна
чит, обратиться к таблицам признаков и интерпретаций теперь уместно.
Приложение 1 309
В таблице «Цвет в проективном рисовании и арт-терапии» находим

интерпретацию серого как признака. Читаем, что обилие серого цвета мо
жет быть индикатором «эмоциональной слепоты» и неспособности увидеть
перспективу жизни (Копытин А.И., 2002).
Посмотрим в таблице интерпретацию признака: «серый цвет как предпочи
таемый, поскольку автор рисунка утверждает, что всегда выбирает серый».
«Тот, кто предпочитает серый цвет, хочет отрезать себя от остального
мира, чтобы его оставили в покое и ни во что не вмешивали» (Люшер
М., 1996).
Если такого рода выбор постоянно повторяется, это может означать
временную усталость, ситуативные трудности в межличностных контактах
и т. д. (Собчик Л.Н., 2001).
Аналогичным образом проведем интерпретацию черного цвета (см.
таблицу).
Ответ на вопрос, как интерпретировать красный, мы уже получили:
полоса красного цвета на мяче — одно из детских воспоминаний. Поэтому
мы предположили, что опора именно на этот цвет поможет произвести
терапевтический эффект.
В дальнейшем гипотеза подтвердилась: красная полоса была выбрана
автором в качестве ресурса.
Полагаем, что необходимо предостеречь психологов от соблазна ин
терпретировать красный в контексте внешних, формальных признаков
обсуждаемой работы, сообразно предложенным интерпретациям серого и
черного. К примеру, с точки зрения психологии красный цвет как признак
может означать жизненно важный вопрос, «горящую» проблему, эмоциональ
ное напряжение или опасность. С точки зрения физического состояния он
может указывать на острое заболевание... (Ферс Г., 2000); символизировать
кровь, боль, агрессию.
В данном случае эта интерпретация хотя и правдоподобна, но недос
товерна, поскольку сам автор использовал эпитет «безоблачное» детство.
Красная линия — из того, дотравматического опыта, т. е. ресурс, появле
ние которого на серо-черном рисунке — хороший прогноз на позитивный
результат в арт-терапии.
К числу ресурсных признаков данной работы логично отнести и по
пытку инкапсуляции в сочетании с образом дыры в мяче.
Признак инкапсуляции — ярко прорисованный контур мяча, к кото
рому автор несколько раз обращался во время работы над изображени
ем травмирующих эмоций и чувств. В таблицах «необычных признаков»
и «линий» находим соответствующие значения. Возможно, это — страх,
необходимость обособиться от тяжелых переживаний, косвенные указатели
на боязнь агрессии, потребность в защищенности, несвобода, зависимость
(Венгер А.Л., 2003).
Названные признаки в сочетании с изображением черной дыры с большой

долей вероятности означают внутреннюю потребность субъекта «выпустить»
наружу загнанные вглубь, вытесненные, но неотреагированные эмоции.
Иными словами, каждый из названных признаков в отдельности несет
проекцию психотравмы. Их сочетание на одном рисунке, дополненное
красной линией из благополучного детства, становится для субъекта ре
сурсным как потенциал предстоящего «исцеления».
Далее обратимся к таблице проективных признаков и интерпретаций
в изображении линий. Логично посмотреть возможные интерпретации
признака: «линия в качестве основания для чего-либо», а также— внешние
признаки самой линии (толщина, нажим, прерывистость и т. п.).
В контексте обсуждаемой здесь работы пунктирная линия, выбранная
как основание для мяча, может означать неопределенность опоры в жизни
автора рисунка или конфликт между желаемым и реальностью. Зыбкость
границы подчеркивает неуверенность человека в возможности найти выход
и разрешить ситуацию, переключиться на новые жизненные планы.
Однако прежде чем сделать такое заключение, психологу необходи
мо убедиться, что пунктир не является для автора привычным образцом
«школьной манеры» именно так изображать основание для любого объекта.
Поэтому, во-первых, следует спросить у автора, какими линиями он обычно
рисует пол, дорогу, почву у ствола дерева и т. д. Во-вторых — посмотреть
серию рисунков автора.
Итак, образно говоря, первое прочтение проективных признаков,
прикосновение к содержанию переживаний, опосредованному линией, фор
мой, цветом, в дальнейшем позволяет психологу определить стратегическое
направление ятя дальнейшей терапевтической работы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ РИСУНОК «ОБРАЗ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ»

Упражнение из фонда apm-mepanuu (Бетенски М., 2002)
«1) Разделите лист на три части; 2) изобразите с помощью линий и
цвета: страх, любовь, злость.
Основное условие: рисунки должны быть абстрактными и не содержать
конкретных образов, пиктограмм, символов-штампов (сердечки, цветочки,
стрелы и т. п.). На изображение каждой эмоции отводится 2—3 минуты».
С большой долей вероятности можно предположить, что обращение

к эмоциональной сфере человека посредством аллегорий и метафор акту
ализирует присущие личности эмоциональный и поведенческий паттерны.
Поэтому полученная художественная продукция представляет значительный
интерес в плане диагностики.
Предметом размышлений для специалиста могут стать такие характе

ристики и признаки, как гамма чувств, красок, общий колорит рисунка,
сравнительная насыщенность в изображении позитивных и негативных
эмоций, а также степень преобладания тех или других.
В этом же контексте важно оценить работу с позиций трудоемкости
процесса рисования. Насколько этот процесс был энергичным, как много
сил потрачено на создание задуманного образа? Полностью ли закрашен
силуэт или остались пустые места? Что можно сказать о степени интег
рации элементов изображения? Как долго длилась работа над каждым из
визуализированных чувств, какие при этом возникали затруднения?
Безусловно, информативна поза человека, а также месторасположение
каждой эмоции, чувства и сопряженных с ними состояний.
К примеру, по мнению одних людей, любовь (как, впрочем, и нена
висть) необходимо разместить в голове, по мнению других— в области
сердца. Бывает, что весь силуэт человека занимает только одно это чувство
или, напротив, оно отсутствует вовсе.
Страх и ужас нередко рисуют в ногах («ватные ноги», «дрожащие ко
лени») или в пятках, а также в области лица (глаза, лоб, губы). Агрессия,
злость чаще всего изображается в ступнях и кулаках.
Более единодушны авторы в выборе цветовых решений. Чувство любви
окрашено преимущественно в розовый или красный; агрессия и злость —
в черный, грязно-коричневый, темно-лиловый; страх и ужас— в серый,
темно-серый цвета.
Важно обратить внимание на цветовой ряд. Выбор в первую очередь
коричневого, серого, черного цветов показывает на состояние выраженного
стресса. Это может быть объективно сверхсложная ситуация или невроти
ческая реакция на жизненные трудности (Люшер М., 1996; Собчик Л.Н.,
2001). Чувства выделяют явления, имеющие стабильную мотивационную
значимость.
Осознание, как известно, — переломный момент на пути к психоло
гическому исцелению.
Так постепенно приобретается ценный опыт, смелость исследовать и
анализировать собственные эмоции, доминирующие чувства. Помощь в их
осознании составляет психотерапевтический ресурс арт-терапевтических
игр и упражнений.
В целом возможности арт-терапии необычайно широки. В числе задач,
которые могут ставиться и разрешаться в арт-терапевтической работе — со
действие развитию спонтанности, рефлексии, проявлению истинных чувств,
а также расширение ролевого репертуара и ролевой гибкости; психопро
филактика негативных эмоциональных переживаний и их проявлений;
эмоциональное переключение; гармонизация эмоционального состояния
как потенциала для преодоления деструктивных изменений личности;
содействие осознанию ценности собственной личности, развитию образа

«Я», самопринятия. И как результат — осознание конструктивных способов
преодоления кризисных ситуаций и развитие психологической устойчи
вости. Спонтанное творчество помогает выйти за пределы своих проблем,
травматических переживаний и увидеть себя конструктивно действующими
в социуме. Поэтому арт-терапевтические техники эффективны в исследо
вании и преодолении кризисных ситуаций (острый стресс, конфликты,
первичная и вторичная психотравмы), с целью психологической помоши
и поддержки в сложных жизненных ситуациях, в развитии устойчивости
и сопротивляемости личности.
ПРИМЕРЫ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ТЕХНИК:

ОПИСАНИЕ И КОММЕНТАРИИ
АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА «ЛИНИИ КОНФЛИКТА»
Данная арт-терапевтическая техника (автор Л.Д. Лебедева, 2003) пред

назначена:
1) для исследования субъективного восприятия конфликтной ситуации,
эмоциональных состояний и поведения субъекта в конфликте;
2) для терапии (отреагирования и «проработки» психотравмирующих
переживаний, поиска ресурса); может применяться в контексте экстренной
психологической помощи в конфликтной ситуации.
Подходит для индивидуальной работы и групповой арт-терапии в
группе до 15 человек.
Арт-терапевтическое пространство включает в себя круг из стульев и пер
сональные рабочие места (стол и стул) для индивидуального творчества.
Материалы
Листы белой бумаги формата А-4, фломастеры (или цветные карандаши,
пастельные мелки), скотч, фольга, белая глина и цветной пластилин.
Основные этапы
1. Индивидуальная работа
«Постарайтесь воспроизвести субъективно значимую для вас конфлик
тную ситуацию как „разговор двух линий".
Для этого сначала возьмите лист бумаги формата А-4, поставьте на
нем цифру 1, прикрепите к столу скотчем, чтобы лист не скользил в
процессе работы. Выберите два фломастера (карандаша или мелка) раз
ных цветов, условно обозначающих вас и вашего оппонента (противника,
соперника). В рабочую руку возьмите фломастер того цвета, которым
будет нарисована линия вашего поведения в конфликте. В нерабочую
руку — фломастер, обозначающий поведение вашего условного оппонен
та. Изобразите динамику конфликтной ситуации с помощью линий, не
отрывая фломастеров от бумаги. После завершения работы переверните
лист и отложите его.
На втором листе изобразите ту же конфликтную ситуацию, поменяв
фломастеры в левой и правой руке местами. Таким образом, на втором
рисунке рабочая рука рисует линии поведения оппонента в конфликте
а нерабочая рука— линии вашего собственного поведения (прежним цве

том). Словом, первоначально выбранный цвет фломастеров сохраняется и
на втором листе бумаге.
Поразмышляйте о том, что вы видите на рисунках, и попробуйте
составить рассказ „от лица" каждой линии, а затем какого-либо элемента:
петли, закорючки, точки и др. О чем говорят вам получившиеся образы?
Какой символический смысл они несут? Что нового сообщили вам линии
о конфликтной ситуации и способах ее разрешения?
Затем, используя различные материалы (фолыу, пластилин, глину— по
выбору), изобразите исход ситуации: создайте метафорические образы себя
и оппонента в результате конфликтного противостояния».
Примечание. Каждый из перечисленных художественных материалов
имеет свои свойства, особенности и, следовательно, свои возможности.
Пластилин — мягкий, пластичный материал, поэтому лепка не требует
слишком больших усилий. К тому же он окрашен, что дает возможность
продолжить работу над объемным изображением в тех же цветах, которые
были выбраны для «линий конфликта». В итоге усиливается осознание и
отреагирование психотравмирующих эмоций и чувств.
Глина, напротив, более плотный, упругий природный материал, работа
с ним сопровождается значительными затратами энергии. Еще одно пре
имущество глины — «бесцветность», что провоцирует свободные ассоциации.
Образ из белой глины инициирует проекции глубинных (вытесненных,
скрытых) переживаний автора работы. В итоге субъективный опыт стано
вится доступным для восприятия и анализа. Как известно, проекция чувств
на внешние объекты — путь к символизации и признанию этих чувств.
Фантазии, изображенные на бумаге или выполненные в глине, нередко
ускоряют и облегчают вербализацию переживаний. В процессе работы над
образами из пластилина или глины снижается зашита, которая присуща
вербальной коммуникации. Как способ освобождения от внутреннего напря
жения можно наблюдать разрушение уже сделанной скульптуры. Особенно
часто это происходит, если в арт-терапевтической работе с конфликтами
используется фольга. Это необычный материал, который не только хоро
шо моделируется и держит форму, но в то же время легко рвется, требует
предельной осторожности. Иногда участники приписывают фольге свойства
«сопротивляемости и непослушания».
Помимо этого фольга— блестящая, праздничная и «ресурсная» в том
смысле, что пробуждает ранние детские воспоминания, возвращает за
ресурсным опытом в детство. По завершении работы важно предложить
каждому участнику ответить одним-двумя словами на вопрос: «Фольга для
вас какой материал?» Ответ, с большой долей вероятности, может интерпре
тироваться как актуализированная характеристика-метафора самовосприятия
(самоотношения).
2. Этап вербализации
Если это упражнение выполняется под руководством психолога в
группе, участники садятся в круг и по желанию показывают свои рисунки,
смоделированные образы, рассказывают не столько о причинах и содер
жании конфликта, сколько об эмоциональной стороне, переживаниях и
инсайтах в процессе воссоздания и проработки конфликтной ситуации.
Остальные могут задавать вопросы, например:
• Что вы чувствовали в процессе рисования и моделирования образов
участников конфликта?
• Что чувствуете сейчас?
• Какие субъективно значимые открытия вы сделали в процессе этой
работы? Прояснили ли для себя историю ситуации: как развившая
конфликт и разрешился ли он?
• Изменилось ли понимание причин и последствий конфликтной
ситуации? Как теперь видится собственная роль и роль оппонента
в инициировании конфликта? Какой опыт удаюсь приобрести?
Очевидно, что назначение подобных вопросов не в том, чтобы услы
шать «протокол» реальных событий. Скорее это вопросы-подсказки для
облегчения осознания и трансформации травмирующих переживаний в
ресурсные.
На данном этапе клиенту предлагается занять активную позицию,
взять на себя ответственность, пытаясь понять природу своих внутренних
переживаний, паттерны поведения, их роль в собственной жизни и во
взаимоотношениях с другими людьми.
Важно создать безопасную атмосферу доверия, открытости, эмпатии,
чтобы предоставляемая обратная связь не вызывала травмирующих чувств
и адекватно воспринималась человеком. Это может стать полезным опытом
для выстраивания конструктивной стратегии общения и новых эмоцио
нальных контактов.
3. Заключительный этап
Психолог предлагает участникам сессии внести в свои работы жела
емые изменения, трансформировать визуальные образы или поступить со
своими рисунками так, как им бы хотелось.
Нередко возникает потребность символически «расправиться» с конф
ликтом: порвать, сжечь, смять рисунок. Такое поведение может свидетель
ствовать об острой душевной боли, страдании или гневе. Иногда — о сим
волическом признании автора самому себе, осознании собственной роли
«инициатора конфликта», которая прежде сознательно или неосознанно
вытеснялась, подменялась какой-либо формой психологической зашиты.
Принятие «подобных» откровений — ресурсный старт для личностного
роста.
По мнению известного американского арт-терапевта М. Бетенски
(2002), линия — один из основных элементов символического выражения
в искусстве, наряду с формой и цветом. С ее помощью человек может
отобразить свои переживания и внутренний мир.
Рисуя линии, люди не задумываются об их свойствах или сущности.
Фактически они создают не столько образ или картинку, сколько выра
жают свои эмоции и чувства. Большая роль в этом процессе отводится
бессознательному. И только на этапе вербализации происходит осознание
значимости линий.
Линия может символизировать жизненный путь в целом или опреде
ленный его этап.
В упражнении «Линии конфликта» участникам предлагается рисовать
одну и ту же ситуацию дважды. Основание для этого — в следующем. Мно
гие психологи и психотерапевты сходятся во мнении, что нерабочая рука
ассоциируется с бессознательным. Поэтому, когда человек рисует нерабочей
(как правило, левой) рукой, он менее подвержен контролю со стороны
сознания, а значит, более импульсивен, эмоционален, «правдив».
Среди арт-терапевтов сложилось мнение, что левая рука представляет
внутренний мир, а правая — внешний мир, реальность и жизненные цели
человека. Словом, правая рука ассоциируется с сознанием. Следовательно,
меняя положение фломастеров на первом и втором рисунках, мы имеем
возможность сравнить реальное (бессознательное) с желаемым (сознание).
Как пишет Н. Роджерс (1997). если обратиться к символическим или
метафорическим смыслам, содержащимся в собственных произведениях,
возможно получить интуитивное откровение, инсайт.
По сути, каждая линия на бумаге — «путь», опосредованный отпечаток,
«след» роли каждого участника конфликта в истории события, правда, расска
занной только одним из них. Рисуя за оппонента и за себя, автор отражает
свое, субъективное видение происходящего (или произошедшего). Далее,
отстраняясь от рисунка, наблюдая за линиями, оставленными движением
правой и левой рук одновременно, автор может получить более правдивую
информацию, сравнить, что он видит, с тем, как он думает о себе и своем
оппоненте в конфликтной ситуации. Ведь, контролируя линию своего пове
дения во время рисунка рабочей рукой, человек невольно ослабляет контроль
над изображением своей проекции на рисунок линии от «лица оппонента».
При интерпретации рисунков важно обратить внимание на характер
линий и их расположение относительно друг друга, места соприкосновения,
столкновения и расхождения, что является показателем взаимодействия,
активности и пассивности участников конфликта.
К примеру, петляющие, многократно пересекающиеся линии указы
вают на запутанность ситуации, многочисленные попытки к разрешению
конфликта. Такие линии особенно часто встречаются на рисунках внутри

семейных конфликтов (на одной территории).
Линии, образующие «клубок», характерны для людей, имеющих внут
риличностный конфликт, и могут ассоциироваться с растерянностью, отсугс-
твием порядка, хаосом мыслей и чувств. Это также может свидетельствовать
о скрытой враждебности и отсутствии открытых столкновений. Возможно,
автор запутался, обеспокоен, гармония его личности нарушена.
Ломаные линии с большим количеством острых углов могут быть
показателем тревоги, возбуждения, напряжения. Если линии пересекают
ся и в местах пересечения образуют углы, это может расцениваться как
показатель резких открытых столкновений.
Непересекающиеся симметричные и зеркально отражающие друг
друга линии с большой долей вероятности означают, что человек не смог
актуализировать или отрефлексировать конфликтную ситуацию, или сви
детельствуют о том, что фаза острого стресса пройдена и эмоциональные
проявления несколько ослабли.
Отметим также, что изображения внутриличностных конфликтов имеют
свои особенности и заметно отличаются от рисунков межличностных кон
фликтов и композицией и особенностью линий (подробнее см. в «Таблице
проективных признаков и интерпретаций в изображении линий»).
Помимо рисунка в виде цветных линий следует обратить внимание на
скульптуры-метафоры образа «Я» и образа «противника». Как правило, они
наиболее информативны, зачастую реалистичнее, нежели слова, отражают
историю противостояния.
На цветной вклейке — примеры работы в арт-технике «Линии конфлик
та». Автор работы, приведенной на фотоиллюстрации, видит себя вышедшем
из конфликта в образе пирамиды. Другой образ с множеством деталей — его
противник. Первоначально «чудище» было выполнено из белой глины, но
постепенно обросло дополнительными цветными «аксессуарами». В итоге из
колючего, агрессивного и страшного сделалось нелепым и смешным.
По существу, это и есть момент осознанной или спонтанной трансфор
мации, отличающий арт-терапевтическую работу от произведения искусства.
В первом случае достигается терапевтический эффект, во втором наиболее
важен и выражен эффект эстетический. Отметим также терапевтический
ресурс особых изобразительных средств и материалов, таких, как обои,
фольга, белая глина, цветной пластилин.
Роль материала для рисования могут выполнять даже кисти рук,
причем такая работа особенна ресурсна не только в терапевтическом, но
также в коммуникативном и эстетическом аспектах (см. фотоиллюстрацию
на цветной вклейке).
В заключение подчеркнем, что арт-терапевтическая техника «Линии
конфликта» в целом подходит для оперативной диагностики эмоционального
состояния субъекта, выявления, «проработки» и отреагирования эмоций и
чувств, в том числе подавляемых.
АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА «КАРТА ЭМОЦИЙ»
Общие замечания
Эмоции и чувства сопровождают человека в любой его деятельности.
Для каждого из нас их выражение и переживание индивидуальны. Одна
и та же ситуация неодинаково воспринимается и переживается людьми и
может вызвать различные эмоции, формы их проявления, продолжитель
ность действия и интенсивность.
Каждая эмоция несет в себе позитивное начало, поэтому было бы
неверно разделять их на «положительные» и «отрицательные». Однако
длительное пребывание человека в состоянии негативного эмоциональ
ного возбуждения разрушает внутреннюю структуру личности, тормозит
процессы индивидуализации и социализации. Порой, не находя выхода,
человек постоянно находится в состоянии фрустрации, сопровождающемся
чувством тревоги.
В основу предлагаемой методики легли техника Т.Д. Зинкевич-Евстиг-
неевой — Д.Б. Кудзилова «Карта сказочной страны» и арт-терапевтическое
занятие «Раскрашиваем эмоции и чувства» Л.Д. Лебедевой.
Данная методика (автор Ю.В. Никонорова) является многоцелевой и
подходит для работы со всеми возрастными группами.
Основное внимание обрашего на выявление эмоционального потен-
циапа личности и связанного с ним поведенческого и деятельностного
паттернов. Методика эффективна в коррекции эмоциональных состояний
и эмоциональных свойств личности, открывает широкие возможности
для самопознания и самонаблюдения, развития эмоциональной сферы в
целом.
Материалы
Листы белой бумаги формата А-1, А-3, А-4; всевозможные изобрази
тельные материалы: фломастеры, цветные карандаши, пастельные мелки,
цветные мелки, краски акварельные и/или гуашь.
1. Настрой
Цель: выявить семантическое богатство при описании эмоциональных
состояний, значимость их для индивида, соотношение эмоций разного знака,
актуализировать свое эмоциональное состояние в данный момент.
Каждому участнику предлагается занять удобное для себя место в
пространстве кабинета и составить «словарик» эмоций и чувств: «Поп
робуйте описать все разнообразие эмоциональных проявлений, которые
может испытывать человек. Вспомните различные ситуации, в каких ока
зывались вы или близкие и знакомые вам люди. Что вы чувствовали при
этом? Припомните эмоции и чувства, испытываемые вами по отношению
к различным людям. Необходимо записывать все слова, характеризующие

эмоциональное состояние человека, в том числе слова-синонимы, поскольку
они могут обозначать различные оттенки эмоциональных проявлений. Не
следует избегать условно отрицательных эмоций».
Когда «словарик» будет составлен, участникам предлагается следую
щая инструкция: «Выделите (подчеркните, обведите) в вашем „словарике"
название эмоций или чувств, характеризующих ваше состояние в данный
момент, и изобразите их с помощью линий, абстрактных форм и цвета на
листе бумаги любого формата».
Далее можно предложить участникам обменяться впечатлениями от
работы и попробовать «прочитать» рисунки друг друга.
Участники комфортно размещаются в пространстве кабинета. Выбирают
необходимые им инструменты и материалы. Широкий выбор всевозможных
изобразительных средств и бумаги различных форматов способствует прояв
лению большей свободы эмоционального и творческого самовыражения.
Прежде чем дать основную инструкцию для арт-терапевтической рабо
ты, желательно вместе с участниками обсудить, какие условные обозначе
ния встречаются на различных видах карт. Например, это горы, равнины,
впадины, ручьи, реки, болота, моря и океаны, вулканы и многое другое.
«Мы отправляемся в путешествие по волшебной стране нашего внут
реннего мира, стране эмоций. Эмоциональный мир каждого из нас чрез
вычайно разнообразен, многогранен, его проявления носят личностный
характер, а потому индивидуальны для каждого. Попробуйте с помощью
любых изобразительных средств создать карту своей страны. Обозначьте
сначала ее границы.
Нарисуйте ландшафт, наполняя его различными эмоциями и чувствами.
Чтобы вы могли пользоваться этой картой и вернуться к ней через какое-
то время, необходимо составить таблицу условных знаков. Ими могут быть
цвета и/или особые символы, обозначающие ту или иную эмоцию.
Представьте себя в роли путешественника. Проложите маршрут своего
путешествия. Обозначьте точки входа в страну и выхода из нее.
Составьте рассказ о вашей стране, опишите ее особенности, дайте
название. Жанр описания можете выбрать по собственному усмотрению.
Это может быть рассказ, сказка или презентация. Подумайте, кто может
попасть в эту страну, что для этого нужно, какие места вы советовали бы
посетить, а куда бы не пустили?»
Участники по желанию показывают свои рисунки, рассказывают об
изображениях на картах и читают истории.
Активная позиция клиента на этапе вербализации способствует более

глубокому осознанию собственных переживаний и их взаимосвязи.
4. Коллективная работа
На данном этапе участники создают общую карту группы.
Инструкциия
«Изобразите на общем листе бумаги ваше эмоциональное состояние
в данный момент.
Зарисуйте свободное пространство листа так, чтобы получилась карта
внутреннего мира группы. Договоритесь о содержании и способах изоб
ражения.
Покажите маршрут или маршруты путешествия по этой стране.
Придумайте историю этого государства, опишите его, дайте назва
ние».
5. Этап рефлексивного анализа

Присутствующие обмениваются чувствами и ассоциациями, которые
они испытали в процессе создания общей карты. Делятся впечатлениями,
полученными в ходе всего занятия. Обсуждают особенности индивидуальной
и совместной работы. Отмечают, в каком случае они чувствовали себя более
комфортно. Для этого можно попросить участников сопоставить эмоции,
изображенные ими на этапе настроя, с теми, которые были нарисованы
на карте группы. Кроме того, это позволяет проследить динамику эмоцио
нального состояния человека в ходе занятия.
Данную арт-технику можно использовать на любом этапе арт-тера
певтического процесса. Она имеет большой диагностический потенциал.
Информативными показателями выступают размер, расположение и цветовая
насыщенность символов. Они свидетельствуют о силе и глубине эмоций,
о значимости их в жизни человека. Так, центральное положение может
указывать на преобладающее в жизни или доминирующее в данный момент
эмоциональное состояние, возможно вызванное сложившейся ситуацией,
а также на чувства, в которых автор работы испытывает потребность.
Следует обратить внимание на общее число образов, соотношение
эмоций разного знака, а также на тщательность их прорисовки и коли
чество затраченного времени. Несмотря на индивидуальность создавае
мых символов, можно отметить некоторые возрастные особенности их
использования. Так, в рисунках лиц юношеского возраста часто встреча
ется изображение лишь одного чувства — любви, которое занимает все
пространство листа.
Безусловно, важно обратить внимание на линию маршрута: направление
(слева направо — устремленность в будущее, справа налево — в прошлое).
Отсутствие некоторых нарисованных на карте объектов в «гостевом» марш

руте может свидетельствовать о стремлении к избеганию соответствующих
эмоций либо к сознательному контролю над ними, а также о характере
продвижения по маршруту (непосредственно через объект или рядом с
ним: показатели глубины переживания эмоций, формы эмоционального
реагирования).
Иногда человек не может ни избежать неприятного чувства, ни пере
жить его. На карте это обычно отображается неоднократным возвращением
линии маршрута к этому чувству. Частота обращений к одному и тому же
объекту может быть вызвана и позитивными эмоциями. В таком случае
человек стремится заново пережить это эмоциональное состояние.
Начало пути обычно означает самопрезентацию личности, каким
именно человек старается выглядеть в социуме. О степени открытости ав
тора говорит свободный вход и выход из страны, их множественность или
отсутствие «глухой» границы (когда она «стирается» в процессе рисования
частично или полностью). В случае изображения нескольких маршрутов
необходимо уточнить, по какому автор прошел бы сам, а какие предла
гает «гостям». При несовпадении психологу следует в корректной форме
выяснить причины этого.
Встречаются случаи, когда вместо карты эмоций получается изобра
жение какой-либо ситуации, проблемы, наиболее значимой для человека
в данный момент. Возможно, таким образом он пытается найти выход из
сложившейся ситуации, «увидеть» проблему, систематизировать свои мысли
и найти решение.
Особенностью данной техники является и то, что ее терапевтическое
воздействие не ограничивается рамками одного занятия. Неоднократное
обращение к карте эмоций на протяжении всего арт-терапевтического цикла
позволяет отслеживать динамику эмоциональных проявлений клиента, фик
сировать произошедшие изменения, находить новые пути самореализации.
При этом не обязательно проводить самостоятельное тематическое занятие,
можно лишь вносить изменения в уже созданную карту (прокладывать
другой маршрут, добавлять различные средства преодоления препятствий,
изменять размер, цветовую гамму или сами символы, вносить новые эмо
ции и чувства).
Если у клиента на определенном этапе возникает желание полностью
перерисовать карту, необходимо предоставить ему такую возможность.
Иногда это не приносит ожидаемого результата, т. е. новая карта почти
полностью повторяет прежнюю. Вероятно, человек стремится изменить свое
миропонимание, взгляды, жизненную позицию, сложившуюся ситуацию и/
или ее восприятие, но не может найти путей (способов) достижения цели.
Таким образом, художественная продукция подводит автора к осознанию
проблемы, с которой необходимо работать в дальнейшем.
На этапе коллективной работы происходит обмен эмоциональным и

творческим опытом, что позволяет расширить границы межличностного
взаимодействия, установить новые контакты. Создание обстановки дове
рия, эмпатии способствует самоутверждению, снятию внутренних барьеров
личности. Бережное отношение к творчеству друг друга в процессе сов
местных действий приводит к сближению участников группы и созданию
положительного эмоционального фона.
В контексте диагностики психологу следует обратить внимание на
следующие графические показатели: размер, цветовую гамму и выбор
участником места для изображения своего эмоционального состояния
(в центре — претензии на лидерство; с краю — отверженность). Необходимо
также анализировать рисунки, расположенные рядом. Если человек работает
отдельно от всех, скорее всего, это указывает на уход от общения, взаи
модействия, возможно, стремление к одиночеству. В процессе совместных
действий (при создании общей карты) важно проследить динамику взаи
моотношений в группе, характер взаимодействия, способы коммуникации
между участниками арт-терапевтического процесса.
Порой различные эмоции и чувства изображаются с помощью об
щеизвестных символов. К примеру, чувство любви — в виде красного или
розового сердца, чувство радости — в виде улыбки, чувство печали — в виде
слез. Такой выбор может рассматриваться как сниженный эмоциональный
уровень личности. Возможно также влияние социальных стереотипов, науче
ния. Это в большей степени характерно для детей и тревожных личностей,
поскольку для них большое значение приобретает оценка.
В работе с такими категориями клиентов лучше использовать другой
вариант данной техники.
Отличие заключается в том, что участники изображают эмоции и
чувства на карте в виде пятен различного цвета. Такой способ уменьшает
сознательный контроль, снимает эмоциональную напряженность, вы
званную страхом из-за отсутствия художественных способностей, а также
способствует проявлению спонтанности, эмоционального и творческого
самовыражения. Отметим, что в этом варианте методики отсутствует этап
коллективной работы.
После вербализации участникам предлагается удалить, вырвать из
карты нарисованные цветными пятнами эмоции, символизирующие помеху
в жизни автора. Работа выполняется пальцами, ножницами пользоваться
нельзя. Далее с отделенными от общего фона изображениями предлагается
поступить по собственному усмотрению. Их можно порвать, смять, сжечь,
выбросить или уничтожить каким-то другим способом. Далее на отдельных
листочках изображаются чувства, которые возникли после избавления от
гнетущего эмоционального состояния. Затем новый, трансформированный
вариант рисунков вклеивается на место вырванных пятен.
Эта работа обладает большим терапевтическим потенциалом. Поскольку в

процессе изобразительного творчества происходит актуализация переживаний
как более раннего, так и текущего опыта человека. Эти переживания запечат
леваются в создаваемой им художественной продукции, а на символическом
уровне происходит трансформация его эмоционального состояния.
Приведем в качестве примеров несколько иллюстраций.
Рисунок «Карта эмоций. Рис. 1» (см. цветную вклейку) выполнен де
вушкой 23 лет, которая к моменту занятия находилась в состоянии депрессии
из-за ссоры с молодым человеком. Изображение ландшафта она начала с
болота разочарования и опустошения, расположив его в центральной части
листа. Оно выделено цветом, жирными резкими линиями с сильным на
жимом; видны также попытки обвести, ограничить его площадь линиями
и равниной равнодушия (инкапсуляция).
Несмотря на его небольшие размеры, скорее всего, именно эти эмоции
наиболее значимы для автора в данный момент. Кроме того, в процессе
рисования автор неоднократно возвращалась к этому символу. Все осталь
ные объекты были нарисованы в той последовательности, в которой они
представлены в рассказе.
«Перед вами карта внутреннего мира многих людей и меня в том
числе. Это очень интересная, удивительная, загадочная страна. Ландшафт
ее разнообразен. Здесь есть море и суша, равнины и горы, леса и поля.
Я часто оказываюсь в этом государстве.
Мое путешествие обычно начинается с айсберга непонимания.
Далее, пройдя по равнине равнодушия с огоньками боли на ней и
через пустыню тоски, преодолев вулкан гнева, я попадаю в болото пере
живания. Его трясина затягивает, и, когда кажется, что выбраться уже не
удастся, перед моими глазами появляется пик надежды. Поднявшись на
него, я прыгаю в море любви, волны которого выносят меня в сад счас
тья. Этот сад очень большой и красивый. Можно долго гулять среди его
разноцветных деревьев.
На краю сада находится поляна, где бьет ключ радости. Хочется
остаться там навсегда. Ходить по саду и черпать воду из родника. Однако
в какой-то момент вновь попадаешь в болото, пустыню или на ледник.
Такова жизнь. Главное, вовремя увидеть пик надежды».
Ясно, что линия маршрута отражает некую ситуацию, в которой на
ходится автор в данный момент или имевшую место в его жизни и, воз
можно, повторявшуюся неоднократно.
В процессе беседы выяснилось, что контуром карты являются границы
листа и что попасть в эту страну может любой, а многие уже побывали в
ней. Время пребывания в государстве и в каждой из его частей, а также
маршруты продвижения по нему у всех разные. Они зависят от обстоя
тельств и от самого человека.
Рисунок «Карта эмоций. Рис. 2» (см. цветную вклейку) выполнен

15-летним подростком. На предложение изобразить карту своего внутреннего
мира, карту эмоций, мальчик ответил, что это довольно сложно.
После непродолжительных раздумий он нарисовал реку радости, изоб
разил вокруг нее разум и дороги.
Далее на карте появляются чувство одиночества — остров, чувство
свободы — горы, чувство защищенности — пограничная застава и чувство
страха — лес.
Позже, немного подумав, автор добавил пустыню боли и озеро любви.
По словам самого автора, во главе этого государства стоит разум. Он
управляет жизнедеятельностью этой страны и контролирует все процессы,
происходящие в ней. Он же является точкой соединения всех дорог, вне
шне похожих на нервные волокна. Дороги, расположенные в левой части
карты, приводят путешественника к каким-либо эмоциям или чувствам
(к лесу страха, пустыне боли, к чувству защищенности в виде пограничной
заставы или в горы свободы). У дорог, находящихся с правой стороны от
разума, нет определенной направленности. Они ведут к контуру карты,
не выходя, однако, за его пределы. Следует обратить внимание на четкую
ровную линию контура, нарисованную без отрыва. Страна не имеет входа и
выхода (единственный объект, прилегающий к ее границе, — река). Попасть
в это государство, как выяснилось из беседы, можно только с позволения
автора на самолете, который приземляется в разуме.
Для гостей предлагается единственный маршрут: от разума по дороге
в горы свободы, затем обратно до ближайшего моста, где они могут сесть
на корабль и поплавать по реке радости.
Сам автор может пройти в любую часть страны, двигаясь при этом
строго по дорогам. Единственный объект, который он не хотел бы вклю
чать в маршрут, — пустыня боли. Это неслучайно не только потому, что
боль— негативное, не самое приятное чувство. Просто боль невозможно
контролировать, но и избежать ее тоже нельзя.
Понятно, что это рисунок замкнутого, спокойного, сдержанного в
проявлении эмоций ребенка, который пытается контролировать все свои
действия и поступки. Он не может допустить спонтанных эмоциональных
проявлений и не желает никого пускать в свой внутренний мир. Перед
окружающими он предстает спокойным, веселым, счастливым. На самом
деле его эмоциональный мир намного богаче, глубже, многогранней.
По-настоящему эффективный самоанализ возможен только при пони
мании своих реальных чувств. Иначе человек все дальше уходит от самого
себя, от своих проблем и противоречий, которые презентируются ему в
его чувствах (Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г., 1996, 1999). Символическое
обозначение проблемы в процессе художественной экспрессии позволяет
отыграть нереализованные, подавленные эмоции и чувства, увидеть в изоб
разительной продукции собственный смысл.
Таким образом, создание карты эмоций является одним из средств

помощи человеку в понимании и принятии себя, изменении взгляда на
проблему, в поиске новых подходов жизненного самоопределения и обо
гащении своего эмоционального опыта.
АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА
С ПРИМЕНЕНИЕМ МАННОЙ КРУПЫ
В отличие от проективных графических тестов, в арт-терапии помимо

стандартных листов бумаги, на которые участники переносят (проецируют)
свои внутренние «психические содержания», используется много разно
образных изобразительных средств и материалов. В их числе— стекло и
манная крупа, на терапевтических ресурсах которых и основана данная
арт-терапевтическая техника (автор Н.А. Тараканова).
Работа с манкой наряду с изучением психических состояний личности
дает возможность для исследования межличностных и групповых ком
муникативных процессов. Манную крупу можно использовать на любом
этапе арт-терапевтической работы (в соответствии с целями и составом
участников) в системе других арт-терапевтических занятий.
В процессе работы с манкой актуализируются ранние детские вос
поминания. У большинства людей с детством связаны самые радостные
эмоции и чувства, в то же время оно является областью неосознанного,
непроанализированного, порой даже запретного. Возвращение к детству
дает возможность объяснить многие причины нашего поведения, поступ
ков, позволяет более глубинным пластам бессознательного перемещаться
на уровень сознания, открывает новый взгляд на настоящее и будущее.
Из детства человек черпает свой энергетический потенциал. Обращение к
теме детства снижает степень контроля, уменьшает тревожность и влияние
социальных стереотипов. Общение происходит на уровне Я—Я (Я-ребенок,
Я-взрослый). И в этом случае Я-ребенок может выступать той силой ре
сурса, который необходим Я-взрослому.
Предлагаемая арт-терапевтическая техника, основанная на работе с
манкой, способствует развитию коммуникативных навыков, творческого
воображения, спонтанности в выражении эмоций и чувств, поиску собс
твенных энергетических ресурсов.
Она подходит для работы со всеми возрастными группами. Кроме
того, обладает большим диагностическим потенциалом.
Материалы
Цветная и неокрашенная манная крупа, цветной картон, стекла раз
личных форматов (А-3, А-4) с обработанными краями (с детьми лучше
использовать оргстекло).
Полезный совет
Предложим несколько способов окрашивания манной крупы.
Способ 1.
Вам потребуются следующие материалы: краски (гуашь — они дают
более насыщенный цвет, или акварельные — предпочтительнее с точки
зрения безопасности), неглубокая широкая ванночка для разведения красок,
отрезы марли для каждого цвета.
Разведите краски водой до получения однородного насыщенного цвета.
Насыпьте крупу на марлю тонким слоем. Обмакните ее в ванночку с крас
кой и подержите несколько секунд до полного окрашивания крупы. Дайте
стечь воде, затем аккуратно распределите манку по поверхности марли (если
образовались утолщения) и дайте высохнуть. После этого отделите получен
ные «блинчики» от марли, разломайте их на мелкие кусочки и разотрите
до получения порошка (например, с помощью кофемолки). Вместо марли
можно воспользоваться мелким ситом с твердой гладкой поверхностью.
При работе с маленькими детьми в целях безопасности лучше окрашивать
манную крупу пищевыми красителями.
Этот трудоемкий способ имеет преимущество в том, что приготовлен
ная таким образом манная крупа вбирает в себя краску и в дальнейшем
не окрашивает руки тех, кто с ней работает.
Способ 2.
Более простой метод окрашивания с помощью школьных цветных
мелков. Для этого надо растереть цветной мелок и смешать полученный
порошок с манной крупой. Отметим, однако, что в этом случае получив
шаяся смесь пачкает руки цветным мелом. Поэтому нужно позаботиться
о том, чтобы у каждого участника были влажные салфетки, а в детских
группах, как обычно, — халаты или фартуки и нарукавники.
Способ 3.
Смешать порцию манной крупы с небольшим количеством пищевого
красителя. Полутона и оттенки можно получить, смешивая разные цвета
красителя, добиваясь нужной интенсивности опытным путем.
1. Настрой
Цель: создание положительного эмоционального фона, атмосферы
доброжелательности, доверия, чувства общности, сопричастности.
Участники садятся в круг и пересыпают друг другу из рук в руки «вол
шебное» вещество (манку), высказывая при этом пожелание группе. Это
может быть пожелание хорошего настроения всем присутствующим, кому-
то отдельно (если участники группы уже знакомы) или самому себе.
Данное упражнение эффективно на начальном этапе арт-терапевти
ческого цикла с целью знакомства.
У каждого участника имеется набор цветной манки и цветного карто
на. Цветовая гамма материалов может варьировать, однако с точки зрения
диагностики целесообразно использовать в работе восемь люшеровских
цветов.
Каждому из присутствующих предлагается выбрать лист картона нуж
ного формата и манную крупу понравившегося цвета и познакомиться со
свойствами этого материала, поиграть на листе картона.
При этом место, положение в пространстве кабинета и количество
необходимого времени каждый участник вправе определять сам.
Процесс первичного взаимодействия с манкой дает возможность узнать
новые свойства крупы как изобразительного материала в арт-терапии (под
робно о них смотрите в разделе «Комментарии»).
Наблюдая за работой участников и полученным продуктом, необходимо
обратить внимание на следующие особенности:
• сочетание цветов картона и манки;
• способы манипуляции с материалом (засыпание поверхности, расти
рание, подбрасывание, рисование одной или двумя руками, рисование
всей ладонью или пальцами, создание и разрушение замков и др.);
• количество расходуемого материала. Этот показатель может свиде
тельствовать об энергетических ресурсах, самооценке личности (чем
больше манки — тем выше уровень) или указывать на возраст автора.
Дети, как правило, используют большее количество по сравнению
со взрослыми. Это связано с тем, что самопрезентация у детей не
сколько выше, отсутствуют или еще не сформированы социальные
паттерны поведения, дети более открыты в проявлении эмоций;
• получившийся образ. Создание конкретного образа свидетельствах
о стремлении контролировать свои действия, эмоции и чувства.
возможно отсутствие гибкости во взглядах, ригидность. Конкретные
образы могут также являться воспоминаниями или проблемами, ак
туализированными в данный момент. Наличие абстрактных образов
может означать уход от проблем или в них заключается бессозна
тельное содержание, для осознания которого требуется аналитическая
работа.
3. Работа в парах
Участники рассматривают работы друг друга и объединяются в пары
по принципу созвучности («комплементарности»), противоположности
(«компенсации») или дополнения образа, в зависимости от целей занятия,
состава и возраста участников.
Пары занимают комфортное для работы место в пространстве каби
нета (желательно, чтобы партнеры сидели напротив друг друга), выбирают
328 Энциклопедия признаков и интерпретаций е проективном рисовании и арт-терапии
стекло нужного формата и располагают его на плоскости удобным для

себя образом. Каждый использует манку какого-либо одного цвета (того,
которым уже работал на предыдущем этапе, или вновь выбранного). Цвета
манной крупы в паре участников не должны совпадать.
Далее участникам предлагается взаимодействовать друг с другом с
помощью этого материала. Следует отметить, что во время работы нельзя
разговаривать и смотреть в глаза партнеру. Сюжет, замысел и способы
работы заранее не обсуждаются.
Наблюдая за процессом работы, психологу очень важно отметить ос
новные моменты взаимодействия партнеров: разделяют ли они пространство
или воспринимают его как общее, есть ли грани соприкосновения, какой
характер они носят (борьба двух цветов, доминирующее положение одно
го, работа цветом партнера, смешение цветов, границы соприкосновения
только намечены или вовсе отсутствуют).
Необходимо также обратить внимание на исходные и конечные точки
работы партнеров, отследить особенности их взаимодействия (кто был его
инициатором и каковы ответные реакции).
В контексте диагностики существенно и то, получился ли единый
образ или несколько отдельных, не связанных между собой, каково распо
ложение рисунка, выполненного посредством манной крупы, относительно
пространства стекла и самих участников (в центре стекла или смещен, в чью
сторону произошло смещение и по каким причинам) и, конечно, важны
количество и цвет используемого материала.
Кроме того, в процессе работы участники могут добавлять или умень
шать количество манки. Добавление может говорить о том, что человек
чувствует необходимость продолжить взаимодействие, потребность реали
зовать себя в полной мере или стремление занять лидерскую позицию.
Уменьшение количества вещества (манки) зачастую свидетельствует об уходе,
ограничении или нежелании контакта, боязни взять на себя ответственность
за совместные действия либо выражает желание оказать поддержку партнеру,
иногда даже предоставляя ему возможность стать лидером. Нередко при
создании общей гармоничной композиции, когда между партнерами сущес
твует полное взаимопонимание, участники убирают некоторое количество
материала, чтобы не испортить гармонию получившегося произведения.
Как правило, это происходит в конце работы или после ее завершения.
Участники попарно садятся в круг. Стекла желательно разместить в
центре круга на столе так, чтобы всем присутствующим было видно и чтобы
каждая пара участников сидела напротив своей работы.
По желанию пары обмениваются мнениями, как происходило общение,
получилось ли у них сотрудничество, насколько их действия были согла
сованы. С помощью корректных вопросов психолог уточняет, кто первым
выбирал цвет манки, кто был инициатором взаимодействия, как чувствовали

себя участники во время совместной работы, какие новые возможности
(перспективы) в общении они увидели для себя, удовлетворены ли они
процессом и результатом и т. д.
Можно попросить участников сравнить свое эмоциональное состояние
в процессе индивидуальной работы и в парах. Когда они чувствовали себя
более свободно, уверенно, в чем это проявлялось, где удалось реализовать
себя полностью и какие ожидания не оправдались. Важно дать возможность
высказаться всем участникам, построить систему направляющих вопросов
таким образом, чтобы они наиболее полно способствовали самораскрытию
и самопознанию.
Иногда в процессе беседы выясняется, что участники не воплощают
свою идею из-за неуверенности и страха обидеть партнера (при этом произ
ведение выглядит гармонично). Такая деликатность не позволяет раскрыться
отношениям в полной мере. В этом случае остается неудовлетворенность
работой, которая кажется незавершенной. Тогда необходимо предложить
участникам внести изменения в эту композицию или создать новую, где
они смогут достигнуть большего взаимопонимания. К повторному взаимо
действию следует обращаться и в случаях конфликта, конфронтации, при
непонимании замысла партнера или нежелании идти на контакт (каждый
воплощает свою идею), что сопровождаются негативными эмоциями, а иног
да и проявлениями агрессии. Для повышения терапевтического эффекта
лучше предлагать темы, ориентированные на конструктивное взаимодействие
и творческое сотрудничество.
5. Заключительный этап
Участники занятия вновь обращаются к «волшебному» веществу, с ко
торым работали на этапе настроя.
Руководитель группы предлагает каждому взять себе в подарок частичку
этого вещества, «заряженною» позитивной энергетикой группы, с каким-
то определенным ресурсным смыслом. При этом можно привести цитату
Урусвати из книги «Мир Агни Йоги»: «Мы не суеверы, но ученые, и по
тому знаем, что рука, державшая дар у сердца, дает частицу своей души»
(http://www.agniyoga.ru/yoga/nadzemnoeI-17.asp).
Необходимо обратить внимание на комментарии участников арт-тера
певтической сессии. Пожелание субъекта может носить комплементарный
характер в дополнение к внутреннему ресурсу личности или выполнять
компенсаторную функцию, указывая на то, к чему человек стремится и
чего ему не хватает в данный момент.
Идея использования манной крупы в арт-терапевтической работе ос
нована на методологии юнгианской песочной психотерапии.
Большой терапевтический ресурс приведенной техники объясняется,

прежде всего, свойствами манки, во многом совпадающими со свойствами
песка.
Во-первых, это сыпучий материал, слабо поддающийся контролю и
предполагающий непосредственную работу руками, давая приятные ки
нестетические ощущения. В то же время слабая структурированность и
контролируемость манки побуждает к созданию нетипичных спонтанных
образов-символов.
Нетривиальное использование манной крупы как художественного
материала способно вызвать эмоционально насыщенные, иногда неожи
данные образы. Вместе с тем именно в слабой структурированности и
отсутствии пластичности кроются недостатки такого вида творчества: образ
может разрушиться вопреки желанию автора. Однако этот материал легко
поддается трансформации, сопровождающейся изменением его свойств.
Так, использование воды делает это вещество более пластичным, открывая
новые способы взаимодействия с ним. Теперь можно создавать объемные
композиции, не опасаясь, что они разрушатся (по окончании работы надо
лишь тщательно высушить получившиеся произведения).
Во-вторых, разнообразие способов манипуляций с материалом (мож
но насыпать, растирать, разглаживать, подбрасывать и т. д.) способствует
большему проявлению спонтанности, творческому самовыражению, свободе
трансформации, поскольку можно многократно исправлять создаваемый
образ.
В-третьих, работа с манной крупой не требует специальных умений
и художественных способностей, следовательно, отсутствует навык науче
ния, что содействует снятию когнитивных установок, полету творческой
энергии и фантазии. Как известно, чем менее стереотипны ситуации, тем
ярче проявляется личность, поэтому работа с неструктурированными ма
териалами — это наиболее короткий путь к проявлению бессознательного
(в том числе и коллективного) в наиболее доступной форме.
Отметим и некоторые специфические особенности манной крупы. Бу
дучи пищевым продуктом, этот материал безопасен в работе с маленькими
детьми, способными по неосторожности взять крупу в рот, а также— с аг
рессивными и/или расторможенными детьми, у которых нередко возникает
желание кинуть ее в партнеров. Кроме того, она общедоступна в любое
время года и является относительно дешевым продуктом.
Психотерапевтическая работа с использованием манки с тревожными,
застенчивыми, робкими детьми обладает большим терапевтическим потен
циалом. Эти дети избегают открытых эмоциональных проявлений, боятся
выглядеть «не так» в глазах сверстников или взрослых. Страх совершить
ошибку и тем самым разочаровать окружающих заставляет их замыкаться
в себе, подавлять свои желания и стремления к деятельности. Работа с
манкой снижает уровень тревоги, поскольку ребенок имеет возможность в

любой момент исправить созданный образ («исправить ошибку»), а также
выводит его на новый уровень общения, возможно, более приемлемый и
доступный на данный момент.
Работа с манкой эффективна и при коррекции разнообразных страхов.
В данном случае ребенок на символическом уровне может избавиться от
страха, превратить его в нечто незначительное или смешное.
Тем не менее, несмотря на все преимущества манной крупы, ее ис
пользование не должно да и не сможет заменить песочную терапию, осо
бенно при индивидуальной работе в системе терапевт — клиент. Поскольку
невозможно обеспечить большое количество этого материала, нередко
необходимое для отыгрывания наиболее глубоких, остро переживаемых
эмоциональных состояний.
Разнообразие форм работы с манной крупой обусловливает ее приме
нение во многих отраслях психотерапии (семейной, групповой и других).
Проиллюстрируем несколько ситуаций взаимодействия участников
друг с другом с помощью этого материала (см. цветную вклейку). Пред
ставленные фотографии были сделаны на семинаре, проводившемся в
рамках Всероссийского научно-практического форума «Искусство объ
единяет, учит, воспитывает» в г. Чебоксары, с согласия создателей этих
работ. Благодарим их авторов за участие в мастер-классе и за помощь в
предоставлении иллюстративного материала. Отметим, что участники до
занятия не были знакомы друг с другом, а потому проявляли некоторую
осторожность в отношениях. Такая деликатность, безусловно, отражается
в созданных ими композициях, не лишая их при этом диагностической
ценности.
Иллюстрация «Работа с манкой. Рис. 1».
Собственно, взаимодействия здесь не получилось. Каждый из партне
ров воплощал свою идею: участник слева — растительный сюжет, участник
справа — типичные (стереотипные) музыкальные образы, действуя зеленым
и желтым цветом соответственно. При этом партнеры работали на всем
пространстве стекла, воспринимая его как общее.
На этой фотографии мы видим, что участники вновь создавали каж
дый свою композицию, используя, однако, не конкретные, а абстрактные
образы. При этом наблюдается и четкое разделение пространства. Каждый
из них работал со своей стороны стекла, не вторгаясь на территорию
партнера. Вместе с тем видно стремление к взаимодействию. Не случайно
получившиеся образы, расположенные так близко друг к другу, воспри
нимаются как одна общая композиция, где каждый может увидеть что-то
свое. Корабль, в который ударила молния; судно, качающееся на волнах,
или букет цветов (если перевернуть стекло).

По словам участников, совместная работа принесла им большое удо
вольствие. Они были искренне удивлены и обрадованы, открыв новые
способы коммуникации. Несмотря на то что пара впервые работала вместе,
партнерам удалось понять замысел друг друга, достичь сотрудничества.
Благодаря этому получилась гармоничная композиция, вызвавшая мно
жество положительных эмоций и чувств. В процессе создания образа один
из участников (он работал желтым цветом), изобразив теплое ласкающее
солнце с лучами, мягко опускающимися на землю и согревающими ее,
оказал психологическую поддержку, в которой нуждался его партнер (он
работал зеленым цветом). Данный способ взаимодействия придал обоим
участникам уверенности в себе и помог лучше узнать друг друга.
Таким образом, предлагаемая методика занятия, являясь одной из
цикла арт-терапевтических занятий по работе с манкой, направлена на
исследование не только внутреннего мира человека, но и системы его
отношений с миром внешним. Она может быть расширена за счет при
менения и других упражнений в соответствии с поставленными задачами,
возрастом и личностными особенностями участников.
Применение данной арт-техники полезно как в индивидуальной (кли
ент—психолог), так и в групповой работе. Надеемся, что использование
манной крупы как художественного материала будет востребовано в работе
практических психологов, психотерапевтов и учителей.
С о в е т у е м п р о ч и т а т ь с л е д у ю щ и е книги И з д а т е л ь с т в а « Р е ч ь »
по а р т - т е р а п и и и г р а ф и ч е с к и м м е т о д а м
А. И. Копытин
Д И А Г Н О С Т И К А В А Р Т - Т Е Р А П И И . М Е Т О Д «МАНДАЛА»
144 с, 14 х 20,5 см, мягкая обложка. Цена 72 руб.
Ритуальное использование мандал. Мандалы в арт-терапии. Психологическое
содержание формы. Использование мандал в психодиагностике и психотерапии.
Объективные и субъективные индикаторы позитивных изменений.
A. И. Копытин
ТЕСТ «НАРИСУЙ ИСТОРИЮ»
Рисуночная психодиагностическая методика для выявления депрессии, суицидной
настроенности, агрессивных проявлений, определения последствий перенесенного
насилия, особенностей невербального повеления и творческих способностей,
оценки эмоционального состояния, когнитивной сферы.
О. Ф. Потемкина, Е. В. Потемкина
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РИСУНКА И ТЕКСТА
512 с, 14 х 21 см, мягкая обложка. Цена 138 руб.
Психологический анализ рисунка. "Рисунок лица". Анализ почерка. Использование
символов. Рисунок как отражение эпохи. Психологический анализ текста.
Причины непонимания людьми друг друга. Тайны творчества.
B. Л. Кокоренко
АРТ-ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ
ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ
Развитие профессионального самосознания через использование оригинальных
арт-техник: коллажи, рисунки, куклы-марионетки, маски.
Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Е. А. Тихонова
ПРОЕКТИВНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА В СКАЗКОТЕРАПИИ
208 с, 14 х 20,5 см, обложка . Цена 78 руб.
Направления сказкотерапии и основные темы сказок клиентов. Динамика
формирования способностей к сочинению сказок. Информационное пространство
метафоры. Психологические интерпретации авторских сказок о любви, о семье,
о личностном росте.
Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Б. Кудзилов
ПСИХОДИАГНОСТИКА Ч Е Р Е З РИСУНОК В СКАЗКОТЕРАПИИ
Принципы использования. Процедура обследования. Примеры из практики.
Л. Д. Назарова
ФОЛЬКЛОРНАЯ АРТ-ТЕРАПИЯ
Русский песенный фольклор как естественная система интегративной арт
терапии, включающая в себя излечение звуком, музыкой, движением, драмой,
рисунком, цветом.
А. И. Копытин
РУКОВОДСТВО ПО ГРУППОВОЙ АРТ-ТЕРАПИИ
Феномен групповой арт-терапии. Виды AT. Методология. Вопросы организации
групповой арт-терапевтической работы. Психотерапевтические факторы
групповой работы. Работа с разными клиентскими группами.
Л. Д. Лебедева
ПРАКТИКА АРТ-ТЕРАПИИ: ПОДХОДЫ, ДИАГНОСТИКА,
СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ
Теоретические основы арт-терапии. Диагностический инструментарий. Система
тематических занятий и упражнений. Примеры из практики арт-терапевтической
работы с детьми и взрослыми.
С. К. Кожохина
РАСТЕМ И РАЗВИВАЕМСЯ С П О М О Щ Ь Ю ИСКУССТВА
Книга будет хорошим помощником родителям — перед ними раскроются
богатейшие возможности изобразительного искусства и музыки, которыми
они без особого труда смогут овладеть и использовать их в развитии своих
детей. В доступной и простой форме в книге описаны упражнения и творческие
задания, способствующие развитию ребенка.
Под ред. А. И. Копытина

АРТ-ТЕРАПИЯ В ЭПОХУ ПОСТМОДЕРНА
Терапия движением и импровизацией. Драматерапия и паратеатральные
формы работы. Использование фотографии. Феминистский подход.
Вы можете заказать книги нашего издательства
любым удобным для Вас способом:
1. По телефону: (812) 323-76-70
2. По электронной почте: rech-spb@mail.ru
3. На сайте издательства: www.rech.spb.ru
4. По почте: 199178, Санкт-Петербург, а/я 96, Издательство «Речь».
От Вас требуется:
Сделать заказ, указав:
• фамилию, имя, отчество, телефон, e-mail;
• почтовый индекс, регион, район, населенный пункт, улицу, дом, корпус,
квартиру;
• название книги, автора, количество экземпляров.
Мы высылаем Вам книги в течение 3-х дней после принятия заказа!
Для Вас от издательства «Речь» самые низкие цены на книги!

Действует система скидок для постоянных покупателей!
Лебедева Людмила Дмитриевна
Никонорова Юлия Владиславовна
Тараканова Наталья Анатольевна
Энциклопедия признаков и интерпретаций

в проективном рисовании и арт-терапии
Главный редактор И. Авидон

Зав. редакцией О. Гончукова
Художественный редактор П. Борозенец
Технический редактор А. Каретин
Корректор А. Борисенкова
Директор Л. Янковский
Подписано в печать 06.10.2006

Формат 70x100 1/16. Печ. л. 21
Тираж 4000 экз. Заказ № 3592
ООО Издательство «Речь»

199178, Санкт-Петербург, а/я 96, «Издательство "Речь"»
тел. (812) 323-76-70, 323-90-63
sales@rech.spb.ru
Интернет-магазин: www.rech.spb.ru
Представительство в Москве:
(495) 502-67-07, rech@online.ru
Отпечатано с готовых диапозитивов

в ГУП «Типография „Наука"»
199034, Санкт-Петербург, 9-я линия, д. 12
Арт-техника «Линии конфликта»
Рисунок «отреагированного» конфликта Рисунок длительного вялотекущего семейного
конфликта
От автора — линия справа От автора — линия слева От автора — линия справа От автора — линия слева
Рисунок внутриличностного конфликта Рисунок межличностного открытого конфликта
От лица «внутреннего От лица «внутреннего От автора — линия справа От автора — линия слева
оппонента» — линия слева оппонента» — линия справа
Фотоиллюстрация к технике «Линии конфликта»

Тематический рисунок «Образы эмоций» Фотоиллюстрация
«Рисование на руках»
Карта эмоций. Рис. 1 Карта эмоций. Рис. 2
Работа с манкой. Рис. 1 Работа с манкой. Рис. 2 Работа с манкой. Рис. 3

Entsiklopedia Priznakov I Interpretatsiy V Proektivnom Risovanii I Art-Terapii PDF

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Entsiklopedia Priznakov I Interpretatsiy V Proektivnom Risovanii I Art-Terapii PDF

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Л.

Д, Лебедева, Ю, В, Никонорова, Н, А, Тараканова

Лебедева Л. Д., Никонорова Ю. В., Тараканова Н. А.

Данная книга — своеобразный путеводитель в мир проективного рисунка.

© Л. Д. Лебедева, Ю. В. Никонорова, Н. А. Тараканова, 2006

3.1. Таблица проективных признаков и интерпретаций

Многие психологи считают, что рисунок— это зашифрованный марш­

Игорь БАЧКОВ, доктор психологических наук,

Не секрет, что психологическая диагностика— весьма увлекательное

Вместе с тем нетрудно отыскать многочисленные примеры неоднознач­

из пластилина, изготовление декоративных предметов, аппликацию, ма­

Еще на заре становления современной психологической науки непро­

самооценки. Так, согласно К. Маховер (2003), любой детский рисунок

В каждом графическом изображении, которое можно рассматривать

В числе достоинств проективной диагностики специалисты отмечают

По его мнению, высока диагностическая ценность всех рисунков,

Ключом к пониманию исцеляющих возможностей искусства служит

дизайна и других форм творчества, в которых визуальный канал коммуни­

Длительная арт-терапия — система психологической работы на протя­

Схема взаимодействия в арт-терапии:

Изобразительные средства / изобразительный продукт

Создавая рисунок, картину, композицию или другой изобразительный

Создание художественного продукта (спонтанное творчество) —>

Подчеркнем, что трансформация созданного автором художественного

композиционного решения и тому подобное, включая разрушение и

Так участник арт-терапии продвигается от исследования своих внут­

Стадии терапевтического процесса:

К числу значимых условий, соблюдение которых как по вертикали — от

Создание терапевтической среды:

Безопасная психологическая атмосфера, безоценочное принятие лю­

стрессогенному воздействию трудных ситуаций. Однако, по справедливому

защищенности, возможность отстраниться от сильных и деликатных чувств,

произведений, грамматической или стилистической правильности текста или

Помощь в их осознании составляет психотерапевтический ресурс арт-те­

могут продемонстрировать (обнаружить): подавленные или недостаточно

особенности изображения, характерные для работ этого человека:

1. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. М.: Изд-во

3.1. ТАБЛИЦА ПРОЕКТИВНЫХ ПРИЗНАКОВ

Уверенные, яркие Грубость, черствость «Дом- Е.С. Романова [27]

сил, призванная сберечь последние

Паутинообразные Свойственны астеникам «Несуществую­ С.С. Степанов [32,33]

При изображении Развитая чувствительность, впечатли­ Тест дерева Автор не установлен

«Дерево» ЕС. Романова [27]

«Дом- Е.С. Романова [27]

При изображении Показатель генерализованного чувс­ «Дом- Дж Бук[3]

Как признак Недостаток энергии «Дом- Е.С. Романова [27]

Тонкость чувств и развитая «Звезды У. Аве-Лаллемант[1]

Легко-хрупкие Указывают на гиперчувствительность, «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]

С легким нажимом Часто встречаются у шизоидных «Рисунок К. Маховер[17]

Медленные Свидетельствуют о том, что рисующе­ «Звезды У.Аве-Лаллемант [1]

Тонкие Ярко выраженное беспокойство «Дом- Дж. Остер, П. Гоулд

стремится к своей цели и добивается и волны»

6 изображении а) Фиксация на этой детали и/или «Дом- Дж.Бук[3]

Всего рисунка Наличие напряженности неопреде­ «Дом- Дж.Бук[3]

дерево - Д.Я. Райгородский

В изображении Решительность, активность, продук­ «Дом- Е.С. Романова [27]

Сила нажима на Характеризует особенности психомо­ «Рисунок А.Л. Венгер [7]

тяная, еле видимая встречается при падении уровня человека»

встречается при гиперактивности,

Как признак Свидетельствуют о нерешительности, Р. Римская,

даже робости, неровном характере, С. Римский [24]

ляющей собой ответную реакцию на С. Римский [24]

Линии, проведенные Человек склонен к рефлексии, «Звезды У.Аве-Лаллемант[1]

Многие психологи считают, что рисунок— это зашифрованный марш

Вместе с тем нетрудно отыскать многочисленные примеры неоднознач

из пластилина, изготовление декоративных предметов, аппликацию, ма

Еще на заре становления современной психологической науки непро

дизайна и других форм творчества, в которых визуальный канал коммуни

Длительная арт-терапия — система психологической работы на протя

Так участник арт-терапии продвигается от исследования своих внут

Безопасная психологическая атмосфера, безоценочное принятие лю

Помощь в их осознании составляет психотерапевтический ресурс арт-те

Паутинообразные Свойственны астеникам «Несуществую С.С. Степанов [32,33]

При изображении Развитая чувствительность, впечатли Тест дерева Автор не установлен

При изображении Показатель генерализованного чувс «Дом- Дж Бук[3]

Медленные Свидетельствуют о том, что рисующе «Звезды У.Аве-Лаллемант [1]

Всего рисунка Наличие напряженности неопреде «Дом- Дж.Бук[3]

В изображении Решительность, активность, продук «Дом- Е.С. Романова [27]

Сила нажима на Характеризует особенности психомо «Рисунок А.Л. Венгер [7]

которые проводят преувеличенное участие волевого

ровную линию, может иметь пробле

Энергичное, агрес Выражение и выход агрессии и «Рисунок К. Маховер[17]

Неясные, разнооб Незащищенность, недостаток упорс «Дом- Е.С. Романова [27]

Акцентирована Предполагает проекцию эмоциональ «Звезды У. Аве-Лаллемант [1]

краям служит критерием безопаснос человек» С. Римский [24]

Фигура расположена Недостаток осознания, низкий энерге «Рисунок К. Маховер [17]

Устремленность в прошлое «Несуществую Е.С. Романова [27]

вожности и регрессии. Согласно куль дерево - Р. Римская,

Расположение рисунка Связано с положительно окрашенны «Несуществую Л.Д. Столяренко [34]

Ствол дерева, Признак остроты состояния «Несуществую А.Л. Венгер [7]

Дома Стремление к достижению матери «Дом- Л.Д. Столяренко [34]

2/3 листа по иногда импульсивность, гиперактив

энтузиазме и активном мировоспри