Тема: Современные периодизации возрастного развития
Практические задания 1. Осуществите сравнительный анализ трех современных периодизаций возрастного развития с традиционной периодизацией возрастного развития Д.Б. Эльконина. Для этого Вам необходимо самостоятельно выделить критерии для сравнения периодизаций (от 5 и более). И оформить все в таблицу. Чем больше критериев будет выделено для сравнения, тем лучше. Вид таблицы может быть следующий: Критерии Периодизация Периодизаци Системная Периодизация сравнения Д.Б. Эльконина я возрастного периодизаци по выбору периодизац развития В.И. я развития студента.Дж.Би ий Слободчиков Б.Н. Рыжова ррена а, Г.А. Цукерман Возрастной От 0 до 17 лет От 0 до От 0 до От 0 до смерти период, смерти смерти охватываем ый периодизац ией Названия Этапы Ступени Эпохи(Эры) Фазы Количество 6 этапов 5 ступеней 8 эпох 8 фаз выделяет выделяет выделает выделяет Кризисы Кризисы Кризисы Кризис Кризис 1,3,7,13,17 лет рождения рождения рождения и Кризисы Кризис кризис развития середины взрослости жизни Принципы Последователь Принцип Принципы Единый ность фундаментал системной принцип психологическ ьной психологии дифференциаци их возрастов в теоретическо и системной и детстве й теории дисциплины мотивации. — системологии . Методы Метод Объективные Педагогичес Эмпирическое исследован исследования и кий наблюдение ия Эльконина субъективны эксперимент может быть е методы , охарактеризова наблюдение, н как анкетирован сравнительно- ие, клинический: тестировани клинический — е, изучение по характеру и обобщение собирания педагогичес материала; кого опыта, сравнительный — по способу его анализа.
2. Осуществите характеристику собственного периода возрастного
развития, опираясь на 5 различных периодизаций возрастного развития (по выбору студента). Сделайте в характеристике субъективный вывод о соответствии характеристик возрастного периода, сделанных учеными в своих периодизациях и Вашими собственными ощущениями, впечатлениями, умозаключениями, сделанными на основе накопленного Вами в этот период опыта, особенностей вашего развития и пр.
1. Г. Крайг – Подростковый, юношеский возраст 12-19 лет
В подростковом и юношеском возрасте происходит дальнейшее развитие
психических познавательных процессов и формирование личности. Наиболее существенные изменения в структуре психических познавательных процессов у лиц, достигших подросткового возраста, наблюдается в интеллектуальной сфере. В этот период происходит формирование навыков логического мышления, а затем и теоретического мышления, развивается логическая память. Активно развиваются творческие способности подростков и формируется индивидуальный стиль деятельности, который находит свое выражение в стиле мышления. Характеристика периода 12-19 лет, предложенная учёным совпадает с впечатлениями, ощущениями, переживаемыми в данный период. Формируется индивидуальный стиль деятельности, активно развиваются творческие способности.
2. Э. Эриксон – Отрочество, юность 12-20 лет
Пятый период связан с пробуждением любви и ревности к родителям.
Успешным разрешением кризиса является поиск объекта привязанности в группе сверстников. Эриксон расширяет проблематику этой стадии, указывает на возникновение других конфликтов идентичности. Психологическое и физиологическое развитие подростков проявляется в возникновении новых потребностей, взглядов на устройство мира. Создают идеальную карту мира, семьи, отношений, несоответствующие реальности. Подростки считают, что визуализации идеальной картинки достаточно для ее воплощения в реальности. При положительном исходе кризиса подросток обобщает свои роли — сына/дочери, ученика, друга, спортсмена. Шансы на успешную идентификацию вырастают при позитивном прохождении стадий детства, овладения самостоятельностью, предприимчивостью, целеустремленностью. Поведение, вызванное личностными противоречиями, характерно для малолетних преступников. У девочек проявляется по средствам распущенности в отношениях со сверстниками, взрослыми. Характеристика возрастного периода, представленная Эриком Эриксоном совпадает с ощущениями, переживаемыми в данный период. Активное общение со сверстниками, по другому расставляются приоритеты в отношении родителей, учителей. В возрасте 12 - 20 я столкнулась с новыми социальными ролями.
3. В. И. Слободчиков – Индивидуализация 18 – 40 лет
На 5 ступени партнером молодого человека становится человечество, с
которым взрослеющий человек вступает в деятельностные отношения, опосредствованные системой общественных ценностей и идеалов. «Общественными» эти идеалы и ценности являются лишь по материалу, из которого они созданы, как стихи создаются из языкового «сырья», но не сводятся к нему. Обособляясь от оценок окружающих, преодолевая профессионально-позиционные пределы своего поколения, человек становится ответственным за собственную самость, которая зачастую складывалась не по его воле и без его ведома. Духовно-практическую сферу бытия, которая и составляет содержание ступени индивидуализации, можно описать словами Мартина Лютера: «На том стою и не могу иначе». Характеристика возрастного периода, сделанная В. И. Слободчиковым не совсем совпадает с моими ощущениями. Духовное развитие проявляется в поиске своей укорененности в жизни, поиске собственного мировоззрения. Возможно, лишь частично изменения в моей жизни соответствуют характеристике возраста в периодизации Виктора Ивановича потому, что 5 ступень начинается с возраста 18 лет, мне 18 лет.
4. Рене Заззо – После 16 лет – стадия высшего образования
Согласна с основным критерием данного периода, выделенным Рене Заззо. Мой
возраст после 16 лет и основным критерием является получение университетского образования, самообразование и саморазвитие в области получаемого образования.
5. Б. Н. Рыжов – Юность – эпоха познания 13-24 года
Организм человека созревает для биологической репродукции. Репродуктивная
мотивация с этого времени более чем на двадцать лет прочно занимает доминирующее положение среди других видов мотивации. Местом реализации импульсов, продиктованных доминирующей в эту эпоху репродуктивной и актуальной познавательной мотивацией, а также другими видами мотивации, включая мотивацию самореализации, которая лишь немногим уступает в этом возрасте своему пиковому значению в эпоху взрослости, становится группа сверстников. Она обеспечивает обмен необходимой информацией и дает определенную защиту и минисоциальный статус, столь необходимый при отсутствии иного, сколько-нибудь весомого, социального статуса. Таким образом, группа становится важнейшим источником психологического комфорта для юноши и подростка. Но, главное, группа предоставляет возможность для общения с противоположным полом, и это последнее обстоятельство приобретает с годами все большую значимость. Характеристика возрастного периода, написанная Б. Н. Рыжовым не совсем совпадает с ощущениями, впечатлениями в данном возрастном периоде. Проявляется познавательная мотивация, мотивация самореализации. Местом реализации импульсов, продиктованных различными мотивациями для меня стала группа сверстников. Группа обеспечивает обмен нужной информацией, даёт защиту и минисоциальный статус. Но, в данном возрасте важнейшим источником психологического комфорта для меня не является группа сверстников.