Вы находитесь на странице: 1из 4

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5

Тема: Современные периодизации возрастного развития


Практические задания
1. Осуществите сравнительный анализ трех современных периодизаций
возрастного развития с традиционной периодизацией возрастного развития Д.Б.
Эльконина. Для этого Вам необходимо самостоятельно выделить критерии для
сравнения периодизаций (от 5 и более). И оформить все в таблицу. Чем больше
критериев будет выделено для сравнения, тем лучше. Вид таблицы может быть
следующий:
Критерии Периодизация Периодизаци Системная Периодизация
сравнения Д.Б. Эльконина я возрастного периодизаци по выбору
периодизац развития В.И. я развития студента.Дж.Би
ий Слободчиков Б.Н. Рыжова ррена
а, Г.А.
Цукерман
Возрастной От 0 до 17 лет От 0 до От 0 до От 0 до смерти
период, смерти смерти
охватываем
ый
периодизац
ией
Названия Этапы Ступени Эпохи(Эры) Фазы
Количество 6 этапов 5 ступеней 8 эпох 8 фаз выделяет
выделяет выделает выделяет
Кризисы Кризисы Кризисы Кризис Кризис
1,3,7,13,17 лет рождения рождения рождения и
Кризисы Кризис кризис
развития середины взрослости
жизни
Принципы Последователь Принцип Принципы Единый
ность фундаментал системной принцип
психологическ ьной психологии дифференциаци
их возрастов в теоретическо и системной и
детстве й теории
дисциплины мотивации.

системологии
.
Методы Метод Объективные Педагогичес Эмпирическое
исследован исследования и кий наблюдение
ия Эльконина субъективны эксперимент
может быть е методы ,
охарактеризова наблюдение,
н как анкетирован
сравнительно- ие,
клинический: тестировани
клинический — е, изучение
по характеру и обобщение
собирания педагогичес
материала; кого опыта,
сравнительный
— по способу
его анализа.

2. Осуществите характеристику собственного периода возрастного


развития, опираясь на 5 различных периодизаций возрастного развития (по
выбору студента).
Сделайте в характеристике субъективный вывод о соответствии
характеристик возрастного периода, сделанных учеными в своих
периодизациях и Вашими собственными ощущениями, впечатлениями,
умозаключениями, сделанными на основе накопленного Вами в этот период
опыта, особенностей вашего развития и пр.

1. Г. Крайг – Подростковый, юношеский возраст 12-19 лет

В подростковом и юношеском возрасте происходит дальнейшее развитие


психических познавательных процессов и формирование личности. Наиболее
существенные изменения в структуре психических познавательных процессов у
лиц, достигших подросткового возраста, наблюдается в интеллектуальной
сфере. В этот период происходит формирование навыков логического
мышления, а затем и теоретического мышления, развивается логическая
память. Активно развиваются творческие способности подростков и
формируется индивидуальный стиль деятельности, который находит свое
выражение в стиле мышления. Характеристика периода 12-19 лет,
предложенная учёным совпадает с впечатлениями, ощущениями,
переживаемыми в данный период. Формируется индивидуальный стиль
деятельности, активно развиваются творческие способности.

2. Э. Эриксон – Отрочество, юность 12-20 лет

Пятый период связан с пробуждением любви и ревности к родителям.


Успешным разрешением кризиса является поиск объекта привязанности в
группе сверстников. Эриксон расширяет проблематику этой стадии, указывает
на возникновение других конфликтов идентичности. Психологическое и
физиологическое развитие подростков проявляется в возникновении новых
потребностей, взглядов на устройство мира. Создают идеальную карту мира,
семьи, отношений, несоответствующие реальности. Подростки считают, что
визуализации идеальной картинки достаточно для ее воплощения в реальности.
При положительном исходе кризиса подросток обобщает свои роли —
сына/дочери, ученика, друга, спортсмена. Шансы на успешную идентификацию
вырастают при позитивном прохождении стадий детства, овладения
самостоятельностью, предприимчивостью, целеустремленностью. Поведение,
вызванное личностными противоречиями, характерно для малолетних
преступников. У девочек проявляется по средствам распущенности в
отношениях со сверстниками, взрослыми. Характеристика возрастного
периода, представленная Эриком Эриксоном совпадает с ощущениями,
переживаемыми в данный период. Активное общение со сверстниками, по
другому расставляются приоритеты в отношении родителей, учителей. В
возрасте 12 - 20 я столкнулась с новыми социальными ролями.

3. В. И. Слободчиков – Индивидуализация 18 – 40 лет

На 5 ступени партнером молодого человека становится человечество, с


которым взрослеющий человек вступает в деятельностные отношения,
опосредствованные системой общественных ценностей и идеалов.
«Общественными» эти идеалы и ценности являются лишь по материалу, из
которого они созданы, как стихи создаются из языкового «сырья», но не
сводятся к нему. Обособляясь от оценок окружающих, преодолевая
профессионально-позиционные пределы своего поколения, человек становится
ответственным за собственную самость, которая зачастую складывалась не по
его воле и без его ведома. Духовно-практическую сферу бытия, которая и
составляет содержание ступени индивидуализации, можно описать словами
Мартина Лютера: «На том стою и не могу иначе». Характеристика
возрастного периода, сделанная В. И. Слободчиковым не совсем совпадает с
моими ощущениями. Духовное развитие проявляется в поиске своей
укорененности в жизни, поиске собственного мировоззрения. Возможно, лишь
частично изменения в моей жизни соответствуют характеристике возраста
в периодизации Виктора Ивановича потому, что 5 ступень начинается с
возраста 18 лет, мне 18 лет.

4. Рене Заззо – После 16 лет – стадия высшего образования

Согласна с основным критерием данного периода, выделенным Рене Заззо. Мой


возраст после 16 лет и основным критерием является получение
университетского образования, самообразование и саморазвитие в области
получаемого образования.

5. Б. Н. Рыжов – Юность – эпоха познания 13-24 года

Организм человека созревает для биологической репродукции. Репродуктивная


мотивация с этого времени более чем на двадцать лет прочно занимает
доминирующее положение среди других видов мотивации. Местом реализации
импульсов, продиктованных доминирующей в эту эпоху репродуктивной и
актуальной познавательной мотивацией, а также другими видами мотивации,
включая мотивацию самореализации, которая лишь немногим уступает в этом
возрасте своему пиковому значению в эпоху взрослости, становится группа
сверстников. Она обеспечивает обмен необходимой информацией и дает
определенную защиту и минисоциальный статус, столь необходимый при
отсутствии иного, сколько-нибудь весомого, социального статуса. Таким
образом, группа становится важнейшим источником психологического
комфорта для юноши и подростка. Но, главное, группа предоставляет
возможность для общения с противоположным полом, и это последнее
обстоятельство приобретает с годами все большую значимость.
Характеристика возрастного периода, написанная Б. Н. Рыжовым не совсем
совпадает с ощущениями, впечатлениями в данном возрастном периоде.
Проявляется познавательная мотивация, мотивация самореализации. Местом
реализации импульсов, продиктованных различными мотивациями для меня
стала группа сверстников. Группа обеспечивает обмен нужной информацией,
даёт защиту и минисоциальный статус. Но, в данном возрасте важнейшим
источником психологического комфорта для меня не является группа
сверстников.