[ 125 ]

ГЛАВА ШЕСТАЯ
Великая Война:
мобилизация колониальных знаний и
соединения
Когда 4 августа 1914 года Великобритания объявила войну Германии, большая часть
британского научного истеблишмента сошла с корабля в Австралии.
Более трехсот ученых со всех Британских островов, Канады, Индии,
Новой Зеландии и Южной Африки, а также несколько ученых из Европы и
Соединенных Штатов прибыли туда для участия в первом австралийском
совещании Британской ассоциации содействия развитию науки.
Это была инициатива австралийских университетов, организованная в основном
под руководством уроженца Тасмании, Оксфордского преподавателя
химии в Мельбурне, А. К. Д. Риветта.
1

в нем приняли участие практически все

научные ассоциации Австралии, и в течение нескольких
недель были прочитаны лекции, представлены доклады и
присуждены почетные степени в университетах по всей стране. В контексте
недавно объявленные военные действия, немецкие ученые в партии, возможно
, опасались враждебного приема. Но, выйдя на украшенную Юнион - Джеком
сцену Университета Аделаиды через неделю после объявления
войны, они были встречены радостными возгласами, которые "были теплее
, чем у их британских коллег": "наука не знает национальностей,
не знает вражды", - таков был вывод Мельбурнского "Аргуса".
2

Однако в условиях войны двух империй наука не

могла долго оставаться выше политики. Публикация в сентябре 1914 года печально
известного "Манифеста профессоров", в котором девяносто три немецких профессора
заявили о своей поддержке военных целей своей страны, положила конец разговорам о
научном интернационализме. Как писал в ответ Норман Локьер – британский астроном,
химик и основатель журнала Nature:
Многие из нас были в восторге от Германии и немецкой достижения-
ния по многим линиям, но мы уже узнали, что ее "культура" и
восхитительной организацией не приобретались ... с целью
углубления знаний и цивилизации, но, в продолжение сложившейся
политики, они были выпестованы и используется для того, что военное сословие в
Германии, с кайзером в его голове, должно самоуправствовать Европы.
3

[ 126 ]
нетшОРКс

: 1900–39
Как в Британии, так и в колониях поселенцев раздавались призывы к
увольнению сотрудников университетов немецкого происхождения. Хотя некоторые из них решительно
возражали
против этого, требования Мельбурнского университета как изнутри
, так и извне привели к тому, что в декабре 1914 года Совет принял решение
не продлевать контракты Эдуарда шарфа, преподавателя музыки,
и Вальтера фон Деценда, преподавателя немецкого языка. Под аналогичным давлением
в Торонто президент Фальконер попытался наладить обмен с
американскими университетами для трех своих преподавателей, но безуспешно: они тоже
были вынуждены уйти в отставку.
4

А в Новой Зеландии, несмотря на противодействие

совета колледжа Виктории, правительство приняло закон об
отстранении уроженца Германии Георга Вильгельма фон Цедлица от
должности профессора современных языков.
5

Британские ученые в Германии

получили аналогичное обращение.
Броуз, который посещал своих родственников в Гамбурге
в первый год учебы в Оксфорде, был интернирован в лагерь военнопленных
Рухлебен под Берлином вместе с примерно 370 британскими учеными и
студентами, включая физиков Джеймса Чедвика и Чарльза
Эллиса, историка Джона К. Мастермана, канадского бактериолога
Аллана Локхеда и нескольких английских и шотландских футболистов.
6

К
началу 1915 года стало ясно, что начало войны закрыло
ранее пористые границы британского академического мира.
7

Однако, хотя война и урезала академические связи с Германией,

она также способствовала активизации обширных научных связей с
колониальными учеными, которые были созданы в течение
предыдущих трех десятилетий. В ней задействованы интеллектуальные ресурсы рассредоточены
по университетам поселенца мира и при этом способствовали
новые соединения, которые могли бы пойти на формирование характера и британских
поселенцев вузов в 1930-х годах. Как мы видели в Части II, это были все
процессы, которые были начаты в 1880-х годах, когда поселенец университеты
стали более осознанно соединить себя с внешним миром из
британских научных кругов. Война использовала эти связи и превратила их
в практические цели. В ходе этого процесса он укрепил границы
британского академического мира и предоставил новые возможности для установления контактов между
поселенцами и
британскими учеными.
Университеты идут на войну
При объявлении военных действий британские университеты
немедленно бросились за военную кампанию. Однако ни
они, ни военное руководство изначально не рассматривали свой вклад в
первую очередь как интеллектуальный.
Университеты предлагали не умы, а рабочую силу, и студенты устремлялись туда в большом
количестве, а профессора горячо их поощряли. Когда новый
те
g r e at
ва Р
[ 127 ]
учебный год начался в октябре 1914 г. степень их отклика
была очевидна. Число студентов в Манчестере сократилось на треть, а в
Лондонском университетском колледже-более чем вдвое.
8

В Бангоре
средний химический класс исчез, а в Глазго
его количество сократилось на пятьдесят процентов.
9

Но, пожалуй, ни один университет не

изменился так сильно, как Оксфорд. В
июле 1914 года на летние каникулы уехали в общей сложности 3097 студентов, но через шесть месяцев город
превратился
в город-призрак, где проживало чуть менее 369 человек, в основном женщины и иностранные студенты
. В таких колледжах, как Кингс в Кембридже и Баллиол
в Оксфорде, смертность была вдвое выше, чем в среднем по стране: 29,3
% тех, кто поступил в Оксфорд в период между 1910
и 1914 годами, так и не вернулись.
10

Какое – то время поговаривали о временном

закрытии университета, но вместо этого он был превращен в военный лагерь
-его колледжи расквартировали солдат, а экзаменационные школы превратили
в госпиталь. Полностью поддерживая военные усилия, директор
колледжа Магдалины т. Герберт Уоррен скорбел по поводу этих перемен.
Писать в 1917 году, он вспомнил, ‘Оксфорд былых времен’: ‘ее древние
стены переполнен молодой жизни, учебы и спорта расталкивая друг друга,
в счастье, гей путаницу, и противопоставлял им[Оксфорд], как она сейчас,
ее зданий пустующим или обратились к странно использует, ее истинная жизнь сокращается
на память, мечта, надежда!’
11

В поселенческом мире университеты тоже делали все,

что могли. В последующие месяцы августовской декларации,
особые правила были приняты, чтобы позволить ученикам – особенно
тех, которые изучают медицину, чтобы завершить обучение быстро; рекрут-
ских мероприятий были организованы; стрелковые клубы и подготовка офицеров корпуса были
созваны или установлено и классов отведено для обязательного дрель,
скорой помощи, и сигнал практику; патриотическое лекций;
и ‘честь роллы были опубликованы с указанием имен тех, кто был
зачислен. В Торонто в феврале был созван специальный съезд для
присуждения ученых степеней студентам, готовящимся отправиться на фронт; в
Кейптауне концессии были предоставлены служащим; и хотя
во франкоязычном Квебеке более широкий отклик был более сдержанным, чем
в англоязычном Онтарио, в Макгилле общество
выпускников организовало временный батальон еще до открытия призывных пунктов .
Хотя цифры проблематичны – не в последнюю очередь потому, что война была объявлена
во время летних каникул в северном полушарии, что затрудняет
определение того, кого следует считать студентом университета, – они указывают
на то, что реакция поселенческих университетов была восторженной. В течение
первых восьми месяцев к ним присоединились 160 студентов из Мельбурна, почти
500 из Торонто и "практически все студенты третьего курса, которые были
в форме" в новозеландском Колледже Университета Виктории, а также
более трети всего контингента выпускников университета Родса
[ 128 ]
нетшОРКс

: 1900–39
Колледж в Грэхемстауне тоже записался.
12

Это были цифры, которые,

хотя и не такие большие, как в Британии, тем не менее были значительными. Рой
Маклауд подсчитал, что примерно тридцать пять процентов австралийских
студентов поступили на военную службу, в то время как более пятидесяти процентов поступили в
британские университеты. По словам Стэнли Фроста, в Макгилле этот показатель составлял
шестьдесят пять процентов.
13

И эти цифры не учитывают многих

студенток, которые работали на официальных и неофициальных должностях: в качестве
медсестер и водителей скорой помощи, а также в качестве организаторов таких организаций, как
канадский патриотический Фонд. Несмотря
на то, что в апреле и мае 1915 года, когда
в газетах появились списки погибших австралийцев и новозеландцев при Галлиполи, рассказы
канадцев о траншеях под Ипром и новости о потоплении
"Лузитании", университеты поселенцев
по-прежнему решительно поддерживали этот конфликт, реальность конфликта была предельно ясна.
Преподаватели тоже стремились внести свой вклад.
14

К концу 1915 года

сорок семь сотрудников Мельбурнского университета и
тридцать шесть из Сиднея находились на действительной военной службе за границей, а
многие другие занимались военными делами дома. Согласно
Ежегоднику университетов за 1919-20 годы, во время войны 165 сотрудников
были зачислены из Торонто, сорок девять из Университета
Манитобы и входящих в его состав колледжей и двадцать один из Королевского
университета в Кингстоне. В общей сложности двадцать один сотрудник присоединился из Отаго, и,
хотя поддержка войны была более смешанной на мысе, к середине
1915 года восемь сотрудников южноафриканского колледжа и
пять из трансваальского колледжа в Претории уже находились на действительной службе,
а многие другие ожидали призыва.
15

Но попытка использовать опыт этих академических

волонтеров была, как и в Британии, изначально очень ограниченной. Медицинская и инженерная
подготовка ценилась, и некоторые профессора были привлечены к
административной или стратегической работе, в то время как другие, такие как профессор
истории Аделаиды Г. К. Хендерсон, занимались чтением патриотических
лекций.
16

Однако в большинстве случаев на ранних этапах войны

университетские кадры поступали в войска вместе со всеми остальными.
Торонтские преподаватели истории Винсент Мэсси и Э. Дж. Кайли возглавляли роты
канадского офицерского учебного корпуса, а Арнольд Уинн, преподаватель
английского языка в южноафриканском колледже, вступил в Королевский полк в
британской армии в качестве второго лейтенанта. Как позднее вспоминал Мельбурнский профессор
физиологии У. А. Осборн, единственное, что "
военные власти могли придумать, чтобы использовать [исключительные]
способности [первого австралийского лектора по биохимии А. К. Ротера], - это
поручить ему инспектировать уборные".
17

Такая политика может иметь

трагические последствия. Смерть в Галлиполи Г. Г. Дж. Мозли,
блестящего молодого физика, предпринимавшего новаторские работы
те
g r e at
ва Р
[ 129 ]
в Манчестере с Эрнестом Резерфордом он был просто самым заметным.
Кайли, Уинн и Ротера также умерли во время выполнения своих обязанностей, как
и многие их современники в Британии.
18

Фишер отмечал
в 1919 году: "в начале войны было крайне неадекватное
понимание результатов, которые могли бы быть получены от
лабораторий и мозгов университетов".
19

Хотя в ноябре 1914

года Королевское общество создало военный комитет для предоставления научных консультаций,
никто в правительстве или вооруженных силах, казалось, не слушал его.
Однако, когда
в апреле 1915 года над французскими и алжирскими траншеями прокатились первые волны иприта, стало ясно,
что
конфликт, как несколько месяцев спустя говорил Дж.А. Флеминг
студентам Лондонского Университетского колледжа, будет "войной не
только солдат и матросов, но и химиков и инженеров".
20

Британское
правительство и военное министерство наконец-то начали прислушиваться к довоенным призывам об
усилении государственной поддержки научных и промышленных исследований. В июле 1915
года комитет Тайного совета учредил Научно-консультативный
совет, который через двенадцать месяцев стал Департаментом
научных и промышленных исследований (DSIR), а в том же месяце
Адмиралтейство учредило Совет по изобретениям и исследованиям (BIR).
21

Но
настоящие перемены для университетов произошли несколькими неделями раньше
, когда было создано Министерство боеприпасов. Первоначально предназначенная для
решения проблемы нехватки снарядов, она быстро осознала, что опыт и
лаборатории университетов и их сотрудников представляют
собой жизненно важные активы, и начала активно привлекать их к исследованиям, связанным с войной.
Эти изменения ознаменовали трансформацию характера
участия университетов в войне. К началу 1916 года "Таймс
" одобрительно отзывалась о Лидском, Ливерпульском, Манчестерском и Шеффилдском
университетах как о "филиалах оборонительных сил страны".
22

В частности, химики были необходимы для производства красителей, взрывчатых веществ, лекарств
и ядовитых газов; физики и математики - для обнаружения подводных
лодок, звукорежиссуры и проектирования самолетов; географы-для составления карт;
бактериологи-для санитарии и лечения ран. По
всей стране профессора объединялись с инженерами, промышленниками и
бизнесменами в комитеты Министерства боеприпасов, Совета торговли
и Совета сельского хозяйства и рыболовства, отвечавших за надзор
за производством военного времени.
23

Но вместо того, чтобы вытеснить довоенные академические сети, эти новые

организационные инициативы работали, присваивая их. Например,
созданный в октябре 1917 года Комитет
по химическому оружию Министерства боеприпасов объединил антигазовые отделы
медицинского колледжа королевской армии и собственный химический Консультативный комитет Министерства
, оба из которых были укомплектованы членами различных
военных комитетов Королевского общества. Более того, неформальный академический
[ 130 ]
нетшОРКс

: 1900–39
связи и пространства научной общительности, которые были характерны
для британских исследований до 1914 года, продолжали играть решающую роль в
функционировании науки во время войны. Клуб Королевского общества
служил особенно важным центром, особенно для тех, кто приехал из
университетов поселенцев и из Америки.
24

Как
указала Марион Жирар ‘" эта форма военной службы требовала от людей, которые обычно
меняли профессиональную информацию, продолжать делать это; война, по
сути, адаптировалась к их способу совместной работы коллегиально.’
25

Мобилизация таланта поселенцев

Эта мобилизация британских научных сетей распространилась на
доминионы, где поселенческие университеты (вместе с университетами Шотландии)
с начала века способствовали развитию такого рода экспертных знаний, которые
теперь требовала война. Как
объяснил в 1921 году директор Торонто Роберт Фальконер, с 1880-х и 1890-х годов университеты поселенцев
были вынуждены "приспосабливаться к возникающим потребностям своих
собственных местностей". Они развивали инженерные школы, прикладные
науки, горное дело и медицину, изучали "новые методы
обучения и добавляли новые кафедры", что, по его мнению, казалось
странным в Англии.
26

Война создала много возможностей для академиков с таким опытом.

В условиях ограниченных ресурсов
и взаимодействия с промышленностью и сельским хозяйством в условиях
научной войны их "колониальные знания" стали высоко цениться.
 По мере того как становился ясен характер конфликта, ученые поселенческих
университетов также начали обращаться к своим правительствам с просьбой о большей государственной
поддержке научных и промышленных исследований. Руководствуясь довоенным
представлением о себе как о части обширного британского академического
сообщества, колониальные ученые настаивали на распространении британского
ДСИР на доминионы. В августе 1915 года копия "Белой книги
" с предложением о создании департамента была направлена Фредерику
Хагельторну, министру общественных работ в Виктории, Австралия. Он
показал его Уильяму Осборну в Мельбурнском университете, и вместе
правительства Виктории и Нового Южного Уэльса, а также университеты
Мельбурна и Сиднея призвали Лондон создать
организацию, которая позволила бы "объединить или консолидировать ресурсы
империи для целей научных исследований".
27

Британский
премьер-министр Ллойд Джордж был полон энтузиазма. Однако, к большому
огорчению австралийских университетов, их собственный премьер-министр
Билли Хьюз не захотел сотрудничать: в январе 1916 года он вместо
этого создал независимый австралийский консультативный совет по науке и
промышленности (позже Совет по научным и промышленным исследованиям, или
CSIR). Аналогично, в Канаде фонд DSIR в Великобритании возглавил
те
g r e at
ва Р
[ 131 ]
местные университеты и научные общества лоббируют создание
комиссии по промышленным исследованиям.
28

Но, как и в Австралии, федеральное

правительство не желало поддерживать имперское научное сотрудничество и
не спешило с ответом. Только когда британский министр боеприпасов
издал циркуляр, Канады, а также Великобритании университеты
с просьбой помочь с военных исследований сделали канадское правительство
– встревоженные перспективой своих университетов самостоятельных действий – см.
впору принять меры собственной, наконец, создание в ноябре 1916 году
почетный канадский Консультативный совет по научным и промышленным
исследованиям (позже Национального исследовательского совета, или СРН).
29

Таким образом, в то время

как поселенческие ученые и университеты искали интегрированные формы научного
сотрудничества, правительства доминионов утверждали свой контроль над тем, что
они начинали рассматривать как свои собственные национальные интеллектуальные активы .
Тем не менее, в конечном счете эти исследовательские советы Доминиона сыграли незначительную роль в
координации участия ученых в военных действиях в поселенческих
общинах. Более важными были различные местные
комитеты по боеприпасам, которые работали совместно с Министерством боеприпасов в Лондоне.
В Канаде административная некомпетентность "комитета Шелла",
сформированного в конце 1914 года, привела британское правительство в ноябре 1915 года к
созданию собственного "Имперского Совета по боеприпасам" (IMB), который действовал под
руководством канадского банкира и члена Совета управляющих Университета
Торонто Джозефа У. Она закупала
от имени Британии Муни - Ционы в Канаде, координировала разветвленные
производственные линии и создавала собственные фабрики для восполнения пробелов.
Таким образом, правительство Доминиона играло незначительную роль в поставках
боеприпасов, которые осуществлялись через частные
соглашения между канадскими предприятиями и ИМБ. Работа
химиков в канадских университетах питала это местное производство. В Макгилле
Х. У. Мэтисон и Х. С. Рид работали над каталитическим производством
ацетона, а профессор Альфред Стэнсфилд исследовал магний; в
Торонто Дж.Уотсон Бейн исследовал пикриновую кислоту, а Клара Бенсон
-химию взрывчатых веществ.
30

В Австралии федеральные и государственные комитеты по боеприпасам были созданы

правительствами, стремящимися поддержать военные усилия. Они контролировали
производство кордита в Мэрибинонге в штате Виктория и винтовок в Литгоу
в Новом Южном Уэльсе. Ряд ученых входили в эти
комитеты, предоставляя некоторым университетским лабораториям возможность адаптировать свои
исследования к нуждам войны. Однако усилия этих австралийских
исследователей были затруднены как трудностями стандартизации
оружия на больших расстояниях, так и отъездом квалифицированных рабочих
либо в австралийские имперские силы (АиФ), либо для работы на химических
заводах в Великобритании.
31

Хотя были и другие, кто пытался это сделать

провести исследования, связанные с войной в доминионах, как это сделала Катрина Дин
[ 132 ]
нетшОРКс

: 1900–39
указывалось, что децентрализация научных военных усилий в сочетании
с медленными и бюрократическими коммуникационными сетями и отсутствием
доступа к системам технологических испытаний и проектирования затрудняли эту
задачу.
32

Вместо этого ученые-поселенцы сделали бы это в Британии

их вклад в войну.
Когда разразилась война, в Британии уже было немало ученых с опытом поселенцев
. Работая в качестве студентов-исследователей или на
университетских должностях, они были завербованы на службу через профессиональные и
ассоциативные сети, которые, как утверждала Марион Жирар, были столь важны
для исследований военного времени.
33

На самом деле несколько ученых, тесно связанных с

университетами поселенцев, занимали видные посты в различных органах
, отвечавших за руководство исследованиями военного времени. Новозеландский
физик Эрнест Резерфорд был председателем
Совета изобретателей Адмиралтейства, в котором также работали Уильям Брэгг (ранее профессор
математики в Аделаиде, а с 1909 года-в Лидсе) и Ричард
Трелфолл (до 1898 года профессор физики в Сиднее).
Трелфолл также работал в Научно-консультативном комитете,
в то время как бывший профессор анатомии Макгилла Окленд Геддес был
директором по вербовке в британском военном министерстве, а
получивший образование в Кембридже южноафриканский премьер - министр африкаанс Ян Сматс сидел в
военном кабинете. Другие заполнены менее исполнительным, но не менее значимых
ролей – канадский Королевский профессор в Оксфорде, Уильям Ослер, давал
консультации многим военным госпиталям; одноразовый демонстратор в
Университете Сиднея, - Н альмроф Райт, был директором биологических
исследований в медицинском научно-исследовательский совет; южноафриканский Василий
Schonland был научным советником фельдмаршала Монтгомери; и
в Мельбурне, аспирантов и суперинтендант металлургии и химии
Истры в Национальной физической лаборатории (NPL), Уолтер Rosenhain,
направил свои военные исследования. Рядом с центром этого мира сидел
бывший профессор химии Сиднейского университета Арчибальд
Ливерсидж. Будучи вице-президентом химического общества, членом
Комитета зарубежных филиалов Института химии
и исследователем лаборатории Дэви Фарадея Королевского института,
он руководил британскими химическими сетями и помогал вербовать британских
и поселенческих химиков для военных работ, а также консультировал
Бир Адмиралтейства.
34

Эти и другие индивиды действовали как узловые точки

в сетях связей, которые опирались на формы доверия,
общности и взаимного интереса, восходящие к довоенному периоду.
Военная карьера Ричарда Трелфолла является хорошим примером
того, как обширные академические связи поддерживали военную работу. После
возвращения из Сиднейского университета в Англию в 1898 году Трелфолл
стал директором Бирмингемской химической производственной фирмы
"Олбрайт и Уилсон". Предполагая в начале войны, что гелий может
те
g r e at
ва Р
[ 133 ]
вместо воспламеняющегося водорода в дирижаблях Трелфоллу было
предложено найти источник этого вещества через американское отделение
его фирмы. Используя старые академические сети, чтобы заручиться помощью
профессора физики из Торонто Джона Макленнана (с которым Трелфолл
познакомился через дж.дж. Томсона во время работы Макленнана в Кавендишской
лаборатории в 1898-99 годах), они ввели в действие схему промышленного производства гелия в
Канаде.
35

Именно дж. дж. Томсон в июле 1915

года завербовал Трелфолла на службу в Бир Адмиралтейства, после чего он
стал одним из основателей Консультативного совета по научным
и промышленным исследованиям и председателем двух исследовательских советов ДСИР.
36

Описанный как ‘один из самых общительных и “clubbable” мужчин’,

Трельфалл широко в своей работе на перекрытии академических
кругах, к которым он принадлежал: в дополнение к Кавендиш сети,
там были его товарищи-члены Королевского общества, и старый Сидней
и австралийских коллег, таких как Брэгг, Liversidge, Массон и
минтая. Этот взаимосвязанный мир академических связей
лежал в основе не только работы Трелфолла, но и всего научного военного проекта.
37

То
, в какой степени эти сети охватили и привлекли к
себе специалистов из колоний поселенцев, видно из ряда ключевых аспектов
науки военного времени: в частности, химии, геологии и физики.

Начало войны выявило зависимость британской промышленности

от импорта – либо из враждебных государств Европы, либо из
таких стран, как Испания и Соединенные Штаты, торговые пути с которыми оказались
под угрозой.
38

Британия столкнулась с кризисом в поставках ряда

химических продуктов, имеющих решающее значение для военных действий: синтетических красителей,
фармацевтических
препаратов, оптического стекла и химических веществ, необходимых для производства
взрывчатых веществ. Кроме того, она также столкнулась с серьезной нехваткой
квалифицированных кадров. Чтобы заполнить свои лаборатории и заводы, Британия
обратилась не только к Соединенным Штатам, но и к своей империи, где было
много людей с химическим образованием, уже работающих в том, что Рой
Маклеод назвал "пограничными" промышленными профессиями.
39

В самом деле, в
начале войны одна седьмая членов британского
Химического института жила за границей.
40

В 1915 году они стекались обратно

в Британию, чтобы пополнить скудные ряды британских химиков.
Центральное место в этой истории занимал австралийский эксперт по боеприпасам Артур
Эдгар Лейтон. Родившийся в Суррее и получивший образование в Литературно
-научном институте Биркбека в Лондоне, в 1890-х годах Лейтон работал
в консалтинговой фирме эксперта по взрывчатым веществам Уильяма Макнаба. В
этом качестве он помогал Флетчеру Моултону в знаменитом
патентном деле Нобеля и Абеля кордита (1892-1895).
41

Назначенный в 1903 году руководить

заводом взрывчатых веществ Аравункаду в Индии, во время своего отпуска в Англии в 1909 году он был
назначен управляющим заводом взрывчатых веществ Аравункаду в Индии.
[ 134 ]
нетшОРКс

: 1900–39
Нэпир Хек, главный инспектор по взрывчатым
веществам в Виктории, нанял его для управления кордитной фабрикой в Австралии.
42

Базируясь там
до начала войны, в апреле 1915 года Лейтон был послан
австралийским правительством для сбора информации из Индии и Великобритании
о конструкции Арсенала. Он прибыл в Лондон всего через шесть недель после
основания Министерства боеприпасов, где нашел своих старых
помощников Макнаба и Моултона, возглавлявших Департамент взрывчатых
веществ и снабжения. Они уже завербовали родившегося в Америке
южноафриканского инженера Кеннета Бингема Квинана из компании "де Бир", занимавшейся взрывными
работами в Кейптауне, и он привлек еще нескольких
южноафриканских инженеров для помощи в проектировании заводов в Британии. На самом деле, официальная
история Министерства боеприпасов
произведенные после войны записи
о том, что сотрудники Квинана в Министерстве были "набраны в основном из Южной
Африки". Но Министерство отчаянно нуждалось в квалифицированных химиках , чтобы помочь
в создании химических веществ, необходимых для взрывчатых веществ, и квалифицированных
инженерах, чтобы помочь с производством в промышленных масштабах.
43

Такого рода
опыт был ограничен только горсткой людей в Британии, но
в Австралии было, возможно, двести или более квалифицированных
мужчин. Чтобы помочь Квинану, Моултон нанял Лейтона, который остался в
Лондоне с двойной задачей-помочь министерству и организовать
арсенал для Австралии.
О его назначении, Лейтон связался с учеными в Австралии
, которые были причастны к государственной боеприпасов комитетов – Дэвид ОРМ
Массон, профессор химии в Мельбурне; С. Х. Барраклау,
профессор машиностроения в Сиднее; и А. Дж. Гибсон,
профессор инженерии в Брисбен – и попросил их, чтобы ‘сделать каждый
химик, который мог бы быть избавлен от Австралии до Англии.
44

Прибывшие
со всей Австралии и Новой Зеландии, эти люди заняли
ключевые посты на заводах в Квинсферри, Гретне и Эйвонмуте.
Другие были заняты в научно – Мельбурн выпускников Р. Э.
Саммерс, Чарльз Стаббс и Массон сын Ирвин работал под
Роберт Робертсон в научно-исследовательский отдел при Вулвич Арсенал;
еще один Массон студент, А. С. Каммингс, был Джеймс Уокер в
Эдинбурге; Бертрам Стил, университет Квинсленда профессор
химии, работал в Университетском колледже Лондона; Аделаиды Дж. с.
Эрл помогал Джеймс Ирвин в Сент-Эндрюсе; другое Мельбурн выпускник,
Уильям Джуэлл, отправился в Шеффилд. За ними в сентябре
1916 года последовал Сиднейский профессор С. Х. Э. Барракло, командовавший
волуном
тир армия из семи тысяч квалифицированных австралийских боеприпасов
рабочие.
45

По оценкам Роя Маклеода, из примерно 250 химиков, работавших на заводах департамента

снабжения взрывчатыми веществами Министерства боеприпасов во
время войны, 130 были выходцами из Австралии.
те
g r e at
ва Р
[ 135 ]
с примерно шестьюдесятью или восемьюдесятью управляемыми целыми секциями этой ключевой британской
промышленности.
46

Будучи выпускниками, а часто и сотрудниками

австралийских университетов, эти поселенческие химики были тесно связаны с тем, что Х. А.
Л. Фишер называл "аптекой на Кокспур – стрит" - иначе
известной как Совет по изобретательству и исследованиям, членами которого
были Резерфорд, У. Х. Брэгг и Трелфолл.
47

Они принесли в Британию

столь необходимые навыки практической науки. Но привязанные к британскому ученому
кораблю тесными узами привязанности, связи и личного опыта,
они также были знакомы с британской практикой, что означало, что они могли
быть легко поглощены проектом химических боеприпасов –
на самом деле так гладко, что их вклад в британскую науку военного
времени слишком часто скрывался.
48

Если химические исследования были фундаментальными для войны над землей,

то геология имела решающее значение для войны, которая велась под землей. Немцы
быстро поняли это и мобилизовали своих геологических экспертов в начале
1915 года, используя захваченные ресурсы Института геологии в Лилле
и назначив Kriegsgeologen в каждый из немецких армейских корпусов.
49

В
отличие от этого, британские экспедиционные силы прибыли во Францию с
небольшим знанием ландшафта. Поэтому первоначально они отдавали приоритет
геодезии и картографии. Однако, хотя горное отделение
королевских инженеров было создано в начале 1915 года, только в июне
геологический советник – недавно окончивший Университет Уильям Б. Р. Кинг, бывший
сотрудник Геологической службы и служивший лейтенантом
в валлийских Фузилерах – был откомандирован на Западный фронт.
50

С
некоторой помощью своих французских и бельгийских коллег он работал
практически в одиночку, вплоть до прибытия в середине 1916 года Т. В. Эджворта Дэвида
и его войск колониальных шахтеров и геологов.
Родившийся в Уэльсе и получивший образование в Оксфорде и Королевской
Горной школе в Лондоне, Эджворт Дэвид служил в
Геологической службе Нового Южного Уэльса, прежде чем был назначен на кафедру геологии
в Сиднейском университете.
51

Будучи членом Королевского общества и

членом Британской антарктической экспедиции Шеклтона 1907-1909 годов, а
также активно участвуя в организации собрания Британской ассоциации
в Австралии в 1914 году, Эджворт Дэвид оставался тесно связанным
с миром британской науки на протяжении всего своего долгого пребывания в Сиднее.
В начале войны он бросил себя в патриотическую работу,
но получив известие, что добыча осуществляется в Галлиполи,
в начале 1915 г. он объединился со своей Мельбурн коллега Эрнест
Skeats и с викторианской правительства геолог Хайман Герман
, чтобы убедить правительство Австралии, что он должен поднять специального
горного корпуса на службу в австралийские имперские силы (АиФ).
[ 136 ]
нетшОРКс

: 1900–39
Несмотря на свой возраст (ему было пятьдесят восемь лет), Эджуорт Дэвид был
произведен в майоры и покинул Австралию в феврале 1916 года с
Горным батальоном АиФ, который состоял из шахтеров и инженеров, а
также большого числа его и Скитса собственных студентов. Батальон
предназначался для Турции, но после вывода АиФ
из Дарданелл в январе 1916 года его перебросили во Францию
, где он был разделен на три проходческие роты.
 Первоначально Эджворт Дэвид служил главным геологическим советником
первой, второй и третьей армий во Франции, но после ранения
, полученного во время осмотра шахтного ствола, в 1916 году он был назначен
инспектором шахт в генеральных штабах, консультируя всех
контролеров шахт в трех британских армиях. С июня 1918
года он был главным геологом всего Британского экспедиционного корпуса. В
Главном штабе Эджворт Дэвид был близок к Уильяму Кингу,
и вместе им помогал его Сиднейский коллега Джеймс Поллок,
который позже руководил горной школой в доказанном близ Поперинге. В
сентябре 1916 года к группе присоединился еще один австралиец, Клайв
Лофтус Хиллс, а затем в последние месяцы войны еще
два лейтенанта из австралийских туннельных компаний (Г. А. Кук
и К. С. Хонман). Эта небольшая, сплоченная и в основном австралийская группа
отвечала за все британские геологические работы на Западном
фронте – за обеспечение питьевой водой, надзор за военными разработками, организацию
строительства землянки и руководство работой 25 000 человек
, которые к середине 1916 года были вовлечены в активную подземную войну.
52

Их
офицерами часто были выпускники шахтерских университетов поселенцев
или Королевской Горной школы, где учился сам Эджворт Дэвид
. Более трети строителей туннелей также были выходцами из
колоний поселенцев: помимо трех австралийских, существовали одна
новозеландская и три канадские компании, а шахтеры из Южной
Африки были распределены между двадцатью пятью британскими и французскими компаниями
, в которых служили также офицеры-поселенцы.
53

Между всеми этими подразделениями двигалась

и соединяла их между собой специальная австралийская электротехническая и
механическая, Горно-Буровая компания.
Находясь в невыгодном положении из-за отсутствия знаний о
геологии Бельгии, Эджворт Дэвид адаптировал методы, разработанные им в
ходе обследования Нового Южного Уэльса, и использовал пробуренные скважины для идентификации почв
и Пластов. Это позволило составить подробные научные карты
, которые были бесценны в контексте окопной войны. С 1916 года он
начал читать лекции в первой армейской Горной школе, а к 1917 году он уже
использовал цветные геологические карты, чтобы подготовить контролеров
шахт и главных инженеров совершенно по-новому. Как
предположил Рой Маклеод, именно "[Т]Хэнкс в значительной степени был для австралийцев [тем]
, что британцы постепенно признали военную добычу как науку".
54

Действительно,
те
g r e at
ва Р
[ 137 ]
главным образом австралийский опыт и труд поселенцев были
ответственны за руководство и выполнение самой крупной операции по добыче
полезных ископаемых во время войны: прокладывание туннелей под немецкими укреплениями
на хребтах Мессин и Вайтшет в Бельгии 7 июня 1917 года.
Благодаря навыкам, полученным на геологических факультетах и в горных школах
поселенческих колоний, австралийские геологи, наряду с канадскими,
новозеландскими и южноафриканскими туннелистами, вели подземную войну на
Западном фронте.

В то время как химики и геологи помогали воевать во Франции, на море

именно физики были призваны к оружию. В 1914 году предсказание Адмирала Перси
Скотта о том, что немецкие подводные лодки будут угрожать британской
торговле в военное время, было отвергнуто Manchester Guardian как
"образное ... причудливое создание картин".
55

Но после
того, как в начале февраля 1915 года Германия объявила, что все торговые суда в
водах вокруг Великобритании и Ирландии будут потоплены, последствия
для жизненно важных линий снабжения были ощутимы немедленно. В период с февраля по
апрель было уничтожено тридцать девять торговых судов. Самое драматичное
событие произошло в мае, когда пассажирский лайнер RMS Lusitania был
торпедирован немецкой подводной лодкой, в результате чего погибло 1198 человек, в том числе
128 американцев. Жалобы Вашингтона заставили Германию
временно изменить свою неограниченную политику, но к лету 1915 года стало
ясно, что нападение подводных лодок станет главной особенностью
войны, к которой британское адмиралтейство было совершенно не готово.
56

Поэтому в июле Адмиралтейство возложило на отдел II Бир

ответственность за координацию разрозненных исследований, проводимых
на его различных экспериментальных станциях в Портсмуте, Хоккрейге в
Шотландии и Вулвиче.
Руководил этой работой профессор У. Х. Брэгг. Во многих отношениях он был
идеально приспособлен для этой задачи. Как мы уже видели, во время учебы в
Университете Аделаиды он развил экспериментальные навыки, столь
важные для науки военного времени, работая со своим тестем,
Южноавстралийским суперинтендантом телеграфа, над радио-и беспроволочной
телеграфией.
57

Но переехав в Лидс в 1909 году, Брэгг был также тесно

связан с более широким миром британской науки. В Бир он
сотрудничал с коллегами, которых хорошо знал: со своими старыми друзьями Резерфордом
и Трелфоллом, а также со своим бывшим учителем из Кавендиша, ныне директором
АПЛ Ричардом Глейзбруком.
58

Кроме того, он был также в тесном контакте

со своим сыном У. Л. Брэггом (Лоуренсом), который изучал физику вместе с
ним в Аделаиде и с которым он должен был совместно разделить
Нобелевскую премию 1915 года. Избранный на стипендию в Тринити-колледже, Кембридж,
в 1914 году, Лоуренс записался и был откомандирован в Королевский университет.
[ 138 ]
нетшОРКс

: 1900–39
Инженеры, где он тоже был поставлен работать над звуковыми исследованиями, работая
вместе с двумя бывшими манчестерскими студентами Резерфорда-Гарольдом
Робинсоном и Мельбурнским преподавателем Макгилла Дж.А. Греем-используя
микрофоны, чтобы обнаружить положение вражеских орудий во Франции.
59

В сентябре 1915 года Брэгг направил

на экспериментальную станцию Адмиралтейства в Хоккрейге на Ферт-оф-Форт ряд ученых
, в том числе двух других учеников Резерфорда, Альберта Вуда и
Гарольда Джеррарда. Однако вскоре между учеными и
исследователями Военно - Морского флота возникла напряженность, и Брэгг был назначен туда в качестве
постоянного директора по исследованиям.
60

Резерфорд (который работал с командой

в Манчестере) поддерживал тесную переписку с группой, сначала
в Хокрейге, а затем в Харвиче после их переезда в
конце 1916 года. Вместе они использовали свои сети для вербовки ряда
поселенческих физиков: из Канады пришли бывшие
коллеги Резерфорда А. С. Ева и Луис В. Кинг, Л. А. Хердит и Р. Б. Оуэн;
из Университета Торонто пришел его кавендишский Современник
Джон Макленнан; а из Университета Альберты пришел еще
один из бывших студентов Резерфорда, Роберт У. Бойл. В
Манчестерскую группу также входил бывший профессор Аделаиды Гораций
Лэмб, в то время как Мельбурнский У. М. Холмс,
профессор тасманийского университета Александр Маколей и бывший студент
Лаби, новозеландец Э. О. Геркулес, были размещены в других подразделениях по всей стране.
От своего сына Лоуренса во Франции Брэгг узнал о звуковом диапазоне
и с большим успехом адаптировал его к подводным условиям; а в
Манчестере Резерфорд и Бойль развили работу французского
физика поля Ланжевена, которая в конце войны привела к
изобретению Asdic (гидролокатора).
61

Их совместные исследования охватывали все аспекты

подводной войны, включая гидрофоны, акустические мины и
петлевые детекторы. Благодаря экспериментальным навыкам, полученным в университетах
Канады, Австралии и Новой Зеландии, эта обширная физическая сеть
легла в основу британских исследований в области противолодочной обороны в военное время.
Эти химики, физики и геологи были не единственными
учеными с поселенческим опытом, которые внесли свой вклад в научную войну.
В общей больнице № 4, расположенной сначала в Салониках, а затем в
Бейсингстоке, работали тридцать восемь офицеров (включая одну
женщину, доктора Харриет Кокберн) и семьдесят три медсестры, почти все
из которых были набраны из больниц, связанных с Университетом
Торонто. Университет Макгилла оборудовал и укомплектовал штат канадского
госпиталя № 3, который отплыл в Великобританию в мае 1915 года, в то время
как медицинская школа Отаго почти массово записалась в медицинский корпус .
62

Солдаты, получившие инженерные степени в поселенческих университетах

, также высоко ценились, причем Мельбурнский Джон Монаш и
Саскачеванский Си Джей Маккензи были, пожалуй, самыми выдающимися среди них
те
g r e at
ва Р
[ 139 ]
многие из тех, кто служил.
63

В меньших количествах ученые из небольших

южноафриканских и новозеландских колледжей также служили врачами и
инженерами. Военные понимали ценность этих дисциплин и
имели устоявшиеся способы включения такого опыта, но они были
менее способны приспособиться к новым формам знания, востребованным
научной войной. Без общепринятых структур государственной поддержки
науки существующие организационные формы британского академического
мира поддерживали научную войну.
Лаборатория и общая комната
Благодаря тесному сотрудничеству поселенческих ученых с
британскими коллегами война создала возможности для новых видов академических и
интеллектуальных связей.
64

Привлекая людей в Британию, война установила

их рабочие отношения с английскими, шотландскими, французскими и
американскими коллегами и дала им ресурсы и поле для исследований
, изобилующее неотложными проблемами. Короче, войны действовала как
исключительный лаборатория и огромный общий зал, сразу же
опираясь на и интенсификации процессов и сетей, которые
провел Британский академический мир вместе с 1880-х годов. Как Рой
Маклауд написал в военное время химии: в огромной лаборатории
смертоносный проб и ошибок’ навыки ‘либо родились из необходимости или заимствованные
из-за рубежа’.
65

В процессе этого были сформированы отношения, которые бы

последний за пределами конфликта и в мир.
Фоулкс, директор газовой службы, писал в 1930 -
х годах: "театр военных действий сам по себе [как] обширная экспериментальная площадка ...
[в которой] люди предоставляли материал для этих экспериментов
по обе стороны ничейной земли".
66

В условиях тупиковой
ситуации окопной войны инновации и адаптация имели решающее значение для военного
успеха. Промышленники работали с учеными, гражданские врачи и
ученые-с армией и флотом, а физиологи-с химиками,
чего раньше не было. Этот процесс не всегда протекал без
трений, но он привел к значительной новаторской работе, часть которой
была предпринята учеными – поселенцами. Новаторство Эджворта Дэвида
в области экологического геологического картографирования привело к рождению
новой дисциплины "военная геология"; А. К. Д. Риветт открыл
"мокрый процесс" для производства аммиачной селитры; работа Бойля с
Резерфордом по ASDIC позже трансформировала подводную навигацию.
67

Тем временем в общей больнице № 4 Торонтского университета

профессора Маккензи и Фитцджеральд вместе с
преподавателем бактериологии Дунканом Грэхемом и в тесной связи с Ослером в Оксфорде
и т. г. Броди в Торонто добились значительных успехов в
области переливания крови и противостолбнячных токсинов. Действительно , война увидела медицинское
[ 140 ]
нетшОРКс

: 1900–39
исследования совершают большие скачки вперед, особенно в области хирургии
и гигиены.
Тесные связи, установившиеся между учеными-поселенцами и их
коллегами в Британии, не только укрепили, но и расширили те самые связи, которые
привели их в Британию в первую очередь. Важность
клуба Королевского общества уже была отмечена, но многочисленные другие места и
пространства науки военного времени функционировали аналогичным образом. Госпитальные
палатки Западного фронта и лаборатории Харвича воспитывали
в мужчинах общительность, которая не отличалась от Университетской
общей комнаты. В этих пространствах рождались связи-как социальные
, так и интеллектуальные, – которые преодолевали пропасть между профессиональными и
академическими работниками, младшими и старшими профессорами и различными
частями империи.
68

Лаборатория войны сделала поселенческих ученых

мгновенными членами великого и могущественного академического общества,
члены которого съехались со всего британского академического мира. Как
сказал Х. А. Л. Фишер на имперской конференции по образованию 1919 года:
Здесь мы имеем все различные части империи, собранные вместе и
смешанные в первый раз. Австралиец может познакомиться с
новозеландцем, канадец-с шотландцем, валлиец, ирландец и
англичанин, и все они могут сравнить свои впечатления и установить контакт друг с
другом.
69

Для многих поселенческих ученых связи военного времени превратились

в занятость в мирное время. Примером может служить пример Чарльза Келлауэя.
Служа капитаном в медицинском корпусе австралийской армии, Келлауэй
познакомился с бывшим Сиднейским демонстратором К. Дж. Мартином, который с 1903
года был директором Института профилактической медицины Листера в
Лондоне. Когда в 1917 году Келлауэй сильно отравился газом, Мартин взял его
к себе в качестве исследователя, и именно там он познакомился с фармакологом и
физиологом Х. Х. Дейлом. Вернувшись в конце войны на родину
в качестве исполняющего обязанности профессора физиологии в Университете Аделаиды,
Келлауэй вернулся в Англию в 1920 году, спонсируемый Мартином и
Дейлом, и в течение трех лет работал в новых лабораториях Национального института медицинских
исследований в Хэмпстеде, где Дейл возглавлял
кафедру биохимии и фармакологии. Таким образом, когда Келлауэй
вернулся в Австралию в 1923 году, чтобы стать директором
Института медицинских исследований Уолтера и Элизы Холл, он взял с собой тесные связи
с Мартином и Институтом Листера, а также с Дейлом и Институтом
медицинских исследований, которые сформировали карьеру целого поколения
австралийских медицинских исследователей.
70

Точно так же контакты, которые Б. Д.

Стил, профессор химии Квинслендского университета, установил
во время своей военной работы в Университетском колледже Лондона, помогли
ему получить стипендию Королевского общества в 1919 году, к которому принадлежал Сидней.
те
g r e at
ва Р
[ 141 ]
Джеймс Поллок, Джон Макленнан из Торонто и Ева Макгилла
также были приняты во время или вскоре после войны.
71

Однако общий зал военного времени был открыт не для всех.

Отождествляя академические сети с мужскими культурами героических
усилий, она во многом переосмыслила гендерную
природу академической общительности. Майкл Блисс передает это в своей биографии
Фредерика Бантинга, канадского изобретателя инсулина, который во время
войны служил в канадской армии медицинский корпус: он любил выпить
и покурить и обменяться историями с его медицинскими или армейских приятелей ...
[я]T был путь, принадлежащий которая наполняла неудержимая потребность в Бантинге и
бесчисленное количество мужчин и большинство других поколений. И потом, иденти-
лечу, возможно, с этими ‘бесчисленное множество мужчин, блаженство продолжается: ‘немного
испугавшись сложностей жизни, не знаете, как вести себя
в присутствии женщин, немного одиноко, вы нашли безопасность и Ас-
одобрение, и может выйти из своей раковины, когда вы получили вместе с
молодцы, ребята, старая банда.’
72

Как бы ни утешала "банда"

своих членов-мужчин, она укрепляла периферийное положение
женщин в Академии мирного времени.
Но хотя война и связала их с британскими учеными, она также
способствовала консолидации формирующихся национальных научных сообществ в
доминионах. После 1919 года австралийские химики, которые работали вместе
в Великобритании, создали австралийский химический институт, а в Мельбурне
Т. Х. Лаби использовал неудачу Мельбурнского университета респиратора
, чтобы подтолкнуть местное развитие научных исследований.
73

И Торонто
, и Макгилл успешно воспользовались своей работой в военное время, чтобы получить
крупные гранты от Фонда Рокфеллера, в то время как Макгилл получил
один от Корпорации Карнеги.
74

Более того, несмотря на их

несколько неохотное рождение, в межвоенный период государство финансировало
научные советы, созданные как в Австралии, так и в Канаде
, быстро росли. В Южной Африке также В 1917 году было создано Бюро переписи населения и статистики
, а в 1918 году-Совет по грантам на научные исследования при
Министерстве шахт и промышленности. Однако, несмотря
на то, что идеология того, что Сол Дубоу назвал Доминион "Южноафриканством"
, доминировала в организации знаний в Южной Африке между
войнами, напряженность внутри этого проекта сохранялась.
75

Война усилила
разногласия между Африкаанерами и англичанами, и развитие
трех новых университетов во время конфликта отразило эту политику. В
конце многих лет ожесточенных споров, в 1918 году колледж Виктория стал
африкаанс-говорящим университетом Стелленбоса, южноафриканский
колледж стал англоязычным университетом Кейптауна, а
различные другие колледжи продолжали готовить студентов к (
англоязычным) экзаменам нового Университета Южной Африки.
76

Фундамент государственных институтов знаний отражал и то, и другое

[ 142 ]
нетшОРКс

: 1900–39
и развивал чувство независимости, порожденное колониальной службой
во время войны. Но по большей части их развитие происходило
в контексте продолжающегося имперского сотрудничества.
77

Такие ученые, как Лаби, рассматривали национальные исследовательские институты как средство , позволяющее
ученым-поселенцам участвовать в качестве равноправных партнеров в более широком проекте
имперской науки: именно благодаря сотрудничеству независимых колониальных
сообществ будут построены как нация, так и империя.
Фактически, люди, назначенные руководить различными советами Доминиона
по научным и промышленным исследованиям, без исключения участвовали
в научной войне: в Канаде-Арчибальд Макаллум; в
Австралии-А. К. Д. Риветт; и в Новой Зеландии-Эрнест Марсден. Даже
в Южной Африке именно Бэзил Шонланд-студент Резерфорда в
Кембридже, научный советник фельдмаршала Монтгомери, профессор
Университетского колледжа Торонто, глава Института Бернарда Прайса
в Университете Уитса, член Королевского общества и хорошо связанный с
более широкими сетями британской науки-стал в 1944 году первым
руководителем КСИР страны. Как показывает пример Келлауэя, те
, кто работал в новых государственных исследовательских институтах
доминионов, оставались глубоко связанными с плотными сетями
британского академического мира.
Университет Хаки
Ученые доминировали над вкладом университетов в войну, но они
были не единственными учеными, которые выиграли от общения в военное время.
Когда конфликт закончился, сотни молодых людей из
колоний поселенцев, прошедших военную службу во Франции и Средиземноморье
, также поступили в британские университеты. Этому процессу способствовало
то, что Х. А. Л. Фишер в 1919 году назвал "самым удивительным изобретением войны -
изобретением образования в армии".
78

Как он отметил,
"канадцы основали университет хаки, а австралийцы и
новозеландцы направили свое собственное образовательное движение ... [а
затем] было пионерское движение, возглавляемое Y. M. C. A. В Британской
армии".
79

Все три начинания выросли из заботы о том, чтобы войска

, как объяснялось в статье 1918 года в "Christian Science Monitor",
"использовали свое свободное время для улучшения своего образования и подготовки
себя к занятию ... более важных и прибыльных должностей в
гражданской жизни".
80

Именно ум и дисциплина солдата во время

войны, а также его роль в качестве национального и имперского гражданина после нее-
вот что стремились построить эти различные программы.
Британские и канадские схемы первоначально были связаны с
деятельностью YMCA, которая обеспечивала развлечения и снабжение,
а также занятия для солдат на базах в различных театрах военных действий.
81

Мужчина
те
g r e at
ва Р
[ 143 ]
командующим канадской заморской армией был полковник Джеральд Биркс,
выпускник Университета Макгилла, которому предстояло стать асом-истребителем в Королевском
летном корпусе. Отмечая популярность его занятий, Биркс в 1917 году написал
Генри Маршаллу Тори, президенту Университета Альберты и
бывшему профессору в Макгилле, с просьбой посетить канадские войска
в Англии и оценить, что еще можно сделать для солдат. В
докладе Тори содержались две рекомендации. Во-первых, он сообщил
, что существующие классы должны быть скоординированы, чтобы обеспечить программы
, которые, с одной стороны, будет касаться войны (включая такие предметы,
как география, экономика и история Британской Империи), и,
с другой стороны, будет способствовать солдаты после него (сельскохозяйственное, электротехническое
машиностроение, телеграф и т. д.). Во-вторых, Тори предложила, чтобы в конце
войны в Центральном лагере в Англии был создан "университет хаки"
, который позволил бы солдатам проходить курсы, которые получили бы кредит в
Канаде. Вместо того чтобы месяцами торчать на свободе в Британии, солдаты
могли бы работать над получением университетского диплома.
82

Тори убедил
президентов канадских университетов одобрить его план, и вместе с
заместителем директора Макгилла Фрэнком Адамсом и несколькими сотрудниками университетов страны
он отправился в Англию в марте 1918 года, чтобы привести его в действие.
По прибытии Тори постаралась скоординировать все занятия, проводимые
для канадских солдат в различных местах: армейскими капелланами и
YMCA; профессором древнееврейского языка Далхаузи Х. А. Кентом для
17
ть
 Резервный батальон расположился лагерем в Уитли, а генерал-лейтенант
Артур Карри-в так называемом "университете Вими-Ридж"
во Франции. Эти разнообразные виды деятельности в конечном счете были включены в
состав "колледжей ""университета хаки", и к маю 1918
года в Англии действовало примерно одиннадцать таких колледжей. Они
давали наставления, адресованные как ‘мужчинам средних лет, которые
с трудом читают на обычном английском", так и "увлеченным молодым людям,
предвкушающим те дни, когда им придется возобновить гражданскую
работу".
83

Это образование рассматривалось военными чиновниками как ключ к

поддержанию дисциплины, но Тори и его коллеги
-президенты университетов понимали его как нечто, что поможет построить формирующуюся
канадскую нацию. В общей сложности более пятидесяти тысяч канадских солдат
, по оценкам, посещали занятия в колледже цвета хаки. В то же
время канадским солдатам, проходившим университетские курсы, предлагалось
изучать предметы, изучаемые Лондонским университетом. Когда
было объявлено перемирие, эта разрозненная деятельность была объединена
в Центральный "университет" в колледже хаки в Рипоне, Йоркшир,
и профессора из Канады – историки Джордж Невер (Торонто)
и Фрэнк Андерхилл (Саскачеван) среди них – были привлечены
, чтобы обеспечить преподавание. В итоговом отчете Университета хаки
было записано,что 682 студента поступили на университетские курсы,
[ 144 ]
нетшОРКс

: 1900–39
еще 290 человек поступили в британские университеты.
84

Аналогичным образом, предприятие австралийских университетов было задумано

параллельно с мобилизацией в июне 1918 года компании Сиднейского университета,
как средство обучения студентов, пока они находились на
действительной службе за границей. Однако, понимая, что процесс репатриации
, по всей вероятности, будет длительным, Сенат Сиднея
объединился с Мельбурнским университетом, чтобы предложить австралийскому
правительству план дальнейшего обучения студентов - солдат
после демобилизации в Великобритании. Эта схема позволяла абитуриентам
австралийских университетов посещать занятия в британских университетах ,
причем федеральное правительство оплачивало как их обучение, так и проживание
.
85

Он предложил, чтобы британские университеты могли признавать занятия

, которые ранее посещались в Австралии, позволяя австралийским студентам
получать британские дипломы. Руководить всей программой
был назначен доцент английского языка Сиднейского университета Эрнест
Холм.
Объявление перемирия привело к осуществлению этих планов, и
в феврале 1919 года Холм отплыл в Англию вместе с классиком
Х. В. Алленом, вице-магистром Ормонд-колледжа Мельбурнского университета
, и Э. В. Кларком, преподавателем инженерного дела в Университете
Аделаиды. Прибыв в Англию, Холм обнаружил, что большая работа
уже проделана англиканским епископом Батерста и директором по
образованию штаба австралийского корпуса Джорджем Мерриком Лонгом.
Обеспечив сотрудничество как с университетами, так и с целым рядом других
технических и коммерческих организаций, в том числе
с Ассоциацией работников образования, Лонг уже разместил членов армейского Медицинского
Корпуса, стоматологического корпуса, ветеринарной службы и инженеров
в различных британских университетах. Тем не менее к апрелю 1919
года комитет холма возглавлял 275 австралийских студентов-солдат, обучавшихся в
университетах Англии и Шотландии, а к июню их число
возросло до пятисот.
86

Хотя и не в том же масштабе, южноафриканские и новозеландские

заморские силы также организовали образовательные службы и назначили ака -
демиков для их управления. Новозеландцы смогли воспользоваться
некоторыми запасами провизии, организованными лонгом и холмом, но
южноафриканцы жили не так хорошо. Как объяснил майор Э. Б. Уокер, профессор
физики Кейптаунского университета, "несмотря на то, что
они прошли военную службу и поступили в
университет, [южноафриканские студенты ] не были сразу приняты в
британские университеты". Вместо этого их часто просили заняться
некоторыми дополнительными предметами. - Ну, - продолжал Уокер, - есть два
Университета, Глазго и Эдинбург, которые не настаивают на этом, и
в результате все наши студенты идут туда.’
87

Уокер пожалел об этом

те
g r e at
ва Р
[ 145 ]
политика и пожелал, чтобы его студенты могли быть лучше распределены по
университетам Великобритании. Его комментарии указывают на напряженность внутри
британского академического мира, которая оставалась чуть ниже уровня
военного сотрудничества. На имперской образовательной конференции 1919
года, созванной имперским Генеральным штабом, Холм говорил о великодушии британских
университетов в смягчении их прежних критериев поступления.
Тем не менее, он продолжал объяснять: "за исключением случая с великим
шотландским университетом, не наши поступления, а наша военная служба
обычно давали нам право поступить в университет Соединенного Королевства;
не наш предыдущий Университетский послужной список, а наша военная служба, позволяла нам
продвигаться к выпуску в пользу Университета Соединенного Королевства.’
88

Старые вопросы о взаимном признании степеней остались.

Однако война позволила многим студентам-поселенцам поступить в британские университеты
, которые иначе не имели бы такой возможности. В этом смысле она
была похожа на программы стипендий для путешественников, которые привозили выпускников -
поселенцев в Британию с конца девятнадцатого века.
Поддерживая программы хаки, университеты ясно
осознавали, что их роль одновременно и национальная, и имперская. Сенат Сиднейского
университета отмечал в 1919 году: "опыт, приобретенный нашими
студентами в хорошо оборудованных лабораториях родной страны,
и их общение с выдающимися профессорами принесут большую
пользу как им лично, так и Австралии.’
89

Как и
во многих других аспектах участия доминионов в войне,
университеты-поселенцы рассматривали конфликт как повод для лояльности и
как возможность продвигать свои собственные интересы. По большей части
они не считали эти два импульса противоречащими друг другу. Как
говорится в отчете Университета Британской Колумбии о его военной службе, " в
возможностях для служения и жертвоприношений, которые дала Великая война
, молодые учреждения нашли возможности для
установления традиций, которые в будущем станут драгоценным
и нетленным наследием.’
90

H
Во время Великой войны работа университетов была, как
писал Майкл Сандерсон в 1972 году, "абсолютно необходимой для национальной
безопасности": без их услуг "продолжение войны, не говоря уже о ее победе
, было бы совершенно невозможно".
91

Однако Сандерсон
и последовавшие за ним историки слишком часто не
признавали, что мобилизация британских университетов распространялась и на
колониальные поселения. Уже в Британии или работая в поселенческих
институтах, поселенческие ученые были вовлечены в военные действия через свои
ранее существовавшие сети неформальных академических связей. В комитетских
комнатах, полевых станциях и подземных туннелях они трудились бок о бок.
[ 146 ]
нетшОРКс

: 1900–39
Британские и позднее американские исследователи, привнося знания, сформированные в
колониальных местах, чтобы иметь отношение к общим проблемам. Хотя они и отсутствуют
во многих исторических источниках, обширные сети британского
академического мира вписаны в науку военного времени.
Таким образом, Великая война показывает как важность, так и
обыденность научных сетей, которые пересекли Британский
академический мир. Это показывает, насколько продуктивными могут
быть эти сети, и насколько они были частью рутинной работы британских
университетов. Ибо, хотя война и привлекла людей на военную службу,
в государственные и военные исследовательские подразделения, она не разрушила
существующую академическую систему и не создала новый аппарат имперских
академических связей. Скорее, он присвоил себе обширные академические
структуры, которые действовали с конца девятнадцатого
века. В ходе этого процесса, и как быстро
поняли университеты-поселенцы, конфликт сразу же расширил возможности для
мобильности внутри британского академического мира и укрепил его ранее
более пористые границы. Будучи одновременно огромной общей комнатой и
кровавой лабораторией, она позволяла ученым-поселенцам создавать связи, которые
обновляли те самые сети, которые привели их к войне в первую
очередь. Таким образом, Великая война не только не разрушила основы старого академического
порядка, но и распространила на межвоенный период тесные
научные связи, которые с конца XIX века
связывали британские и поселенческие университеты.
Примечания
1 Рой Маклеод и Питер Коллинз (eds), парламент науки: британцы
Ассоциация содействия развитию науки, 1831-1981 годы
(Northwood: Science
Reviews, 1981); Roy MacLeod (ed.), The Commonwealth of Science: ANZAAS and
the Scientific Enterprise in Australasia, 1888-1988
(Мельбурн: Оксфордский Университет
Пресса, 1988).
2 "British Association: Members Reach Adelaide", The Argus, 10 August 1914, p.
3 Norman Lockyer, ' The War-and After’, Nature, 64, no. 2341 (1914): 29-30, p. 29.
О манифесте профессоров см. John Heilbron, Dilemmas of an Upright Man: Max
Planck as Spokesman for German Science
(Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет
Press, 1986), стр. 66-71.
4 Selleck, The Shop, PP. 530-42; UTA, офис президента, A1967-0007 / box 46a;
Фальконер в Пентон (президентский университет Вермонта), 12 марта. 1917.
5 J. C. Beaglehole, Victoria University College: an Essay Towards a History (Wellington:
New Zealand University Press, 1949), PP.
6 Джон Дженкин, "Генри Герман Леопольд Адольф Броуз: причуды экстраординарного человека"
Australian Scientist’, Historical Records of Australian Science, 3 (1999): 287-312;
J. Davidson Ketchum, Ruhleben: a Prison Camp Society (Toronto: University of
Toronto Press, 1965), pp. ix-x, xiii.
7 Даниэль Кевлз, "во враждебные политические лагеря: реорганизация международного сообщества"
Наука в Первой мировой войне", Isis, 62 (1979): 47-60. Продолжающаяся работа Хизер Эллис
предполагает, что некоторые связи смогли сохраниться и во время войны: "общение с
иностранными философами": транснациональное сотрудничество и Британская ассоциация содействия
развитию науки, 1870-1914 "(статья представлена на конференции " международные ценности
те
g r e at
ва Р
[ 147 ]
и семинар global science’ workshop, университет Эксетера, август 2012 года).
8 падение с 2200 в 1913-14 годах до 1000 в 1914-15 годах. Майкл Сандерсон, Университеты
и британская промышленность, 1850-1970 годы
(London: Routledge and Kegan Paul, 1972), p. 217.
9 Yearbook of the Universities of the British Empire, 1918-19 (London: G. Bell and
Sons, 1918), p.
10 W. T. S. Stallybrass, ' Oxford in 1914-18’, Oxford Magazine, winter (1939): 41; J. M.
Winter, ' Oxford and the First World War’, in T. H. Aston and Brian Harrison (eds), The
History of the University of Oxford: Vol. 8, Двадцатый Век
(Оксфорд: Оксфорд
University Press, 1994), стр. 3-26.
11 T. H. Warren in H. A. L. Fisher (ed.), Британские университеты и война: рекорд и
Его Значение
(London: the Field and Queen, 1917), стр. 3.
Селлек, магазин, стр. 528-9.
13 MacLeod, Archibald Liversidge, FRS, p. Стэнли Брайс Фрост, Университет Макгилла
для развития обучения: Vol. 2, 1895–1971
(Монреаль: McGill-Queen's
University Press, 1980), стр. 99.
14 The War Rolls опубликованный в Ежегоднике университетов за 1915 год фиксирует раннюю реакцию
университетов по всей Британии и Империи. Ежегодник университетов
империи, 1915 год
, С. 606-72.
15 "отчет Сената, 1914 год", календарь Сиднейского университета, 1915 год (Сидней:
University of Sydney, 1914), p. 580; Friedland, The University of Toronto, PP. 253-54;
Yearbook of the Universities of the Empire, 1918-19
, С. 451-2; Г. Э. Томпсон,
История Университета Отаго, 1869-1919 гг.
(Данидин: J. Wilke and Co., 1919),
277; Ежегодник университетов империи, 1915, С. 666-7.
16 позднее они были опубликованы под названием "Размышления о войне" Джорджа К. Хендерсона (Аделаида:
Г. Хассель и сын, 1916).
17 Friedland, The University of Toronto, PP. 253-4; Dubow, A Commonwealth of
Знание
, ФН. 23, стр. См. также W. A. Osborne, ' Remembering of Things Past:
Как биохимия пришла в Мельбурн", Meanjin, 20, no.2 (1961): 209-14.
18 Эрнест Резерфорд, " Генри Гвин Джеффрис Мозли’, Nature, 96, no. 2393 (1915): 33-4;
"The Waste of Brains: Young Scientists in the Fighting Line", The Times, 24 Dec.
1915, стр. Как отмечает Рой Маклауд, только в 1915 году лаборатория Шеррингтона в
Оксфорде потеряла пятерых человек, лаборатория А. В. Хилла в Кембридже-двоих, а Лаборатория Холдейна в
Лондонском университетском колледже-еще двоих. Рой Маклеод ‘ " химики идут на войну:
мобилизация гражданских Химиков и британские военные усилия, 1914-1918’, анналы
науки
, 50, no. 5 (1993): 455-81, p.473.
19 H. A. L. Fisher, The Place of the University in National Life (Oxford: Oxford
University Press, 1919), стр.
20 лекция переиздана как J. A. Fleming, "Science in the War and after the War", Nature,
96, no. 2398 (1915): 181-5. Отчет о науке в войне см. Гай Харткап,
The War of Invention: Scientific Developments, 1914-18
(Лондон: защита Брасси
Publishers, 1988); Sanderson, Universities and British Industry, PP.
21 Рой Маклауд и Э. Кей Эндрюс, "происхождение DSIR: размышления об идеях и идеях".
Men, 1915-1916’, Public Administration, 48, no.1 (1970): 23-48.
22 "наука для войны: работа современных университетов", "Таймс", 9 февраля 1916 г.
с. 5.
23 Сандерсон, университеты и британская промышленность, стр.
24 MacLeod, Archibald Liversidge, FRS, 406; Roy MacLeod, ' The Royal Society and
The Commonwealth: Old Friendships, New Frontiers', Notes and Records of the
Royal Society of London
, 64, Дополнение 1 (2010): 137-49, стр. 3; Roy MacLeod, ‘the
Scientists Go to War: Revisiting Precept and Practice, 1914-1919’, Journal of War
and Culture Studies
, 2, no. 1 (2009): 37-51; T. E. Allibone, The Royal Society and Its
Обеденные Клубы
(Oxford: Pergamon Press, 1976), PP.
25 Марион Жирар, странное и грозное оружие: британские ответы на мировую войну
Я Отравляющий Газ
(Lincoln, NE: University of Nebraska Press, 2008), p. 83.
26 материалы Второго конгресса, стр. xxiii.
27 George A. Currie and John L. Graham, The Origins of the CSIRO: Science and the
Правительство Содружества, 1901-1926 Годы
(Мельбурн: CSIRO Publishing, 1966),
С. 11-42.
[ 148 ]
нетшОРКс

: 1900–39
28 Тамже .
29 род Миллард ‘ "крестовый поход за науку: Наука и техника на внутреннем фронте",
1914-1918’, в книге Дэвида Маккензи (изд.), Канада и Первая Мировая война: очерки
в честь Роберта Крейга Брауна
(Toronto: University of Toronto Press, 2005),
p. 306. В Южной Африке Совет по научным и промышленным исследованиям (CSIR)
появился только в 1945 году, а в Новой Зеландии департамент научных и
промышленных исследований (DSIR) был создан в 1926 году. См. Дубов, Содружество
знаний
Kingwill, The CSIR: The First 40 Years (Pretoria: CSIR,
1990); Ross Galbreath, DSIR: Making Science Work for New Zealand (Wellington,
NZ: victoria University Press, 1998).
30 история Министерства боеприпасов, т. 2 (Лондон: Министерство боеприпасов, 1918–
23), Часть 5 (Индия); часть 4 (Канада), гл. 6, p. 49; Friedland, The University of Toronto,
p.262; ‘Clara Cynthia Benson’, Fond Listings (University of Toronto Archives and
Records, 2011), дата обращения 29 марта. 2011 год, http://utarms.library.utoronto.ca/researchers/
fond-listings / clara-cynthia-benson; Frost, McGill University for the Advancement of
Learning: Vol. 2
, С. 104-5.
31 история Министерства боеприпасов, т. 2, Часть 6, стр. 3, 9, 15. Мельбурнский профессор
естественной философии, Томас Р. Лайл, сел на федеральном боеприпасов комитета
и Научно-консультативного совета, а также на Морской коллегии, которая была
основана перед войной в 1911 году; профессор инженерии, Генри Пэйн, который
переехал в Мельбурн из Южно-Африканского колледжа в 1910 году, сидел на австралийском
Арсенал комитет; - инженерно-химическая лаборатория при Университете
Сиднея провели химические и физические испытания снарядов. В конечном счете производство
боеприпасов в Австралии окажется ограниченным.
Например, в Мельбурне Фредерик Уильям Уитли помог раскрыть шифр
ключ использовался в шифрах германской Тихоокеанской эскадры, и У. А. Осборн и
Т. Х. Лаби разработали респиратор (хотя он никогда фактически не использовался). Robert Hyslop,
' Wheatley, Frederick William (1871-1955)’, Australian Dictionary of Biography
(Melbourne University Press, 1990) дата обращения 29 марта. 2011 год, http://adbonline.anu.edu.
au/biogs/A120507b.htm; Катрина Дин ‘ " демонстрация
респиратора Мельбурнского университета (уроки, извлеченные Австралией из Первой мировой войны )", австралийский журнал
политики и истории
, 53, no.3 (2007): 392-406, PP.
33 Жирар, странное и грозное оружие, стр.
34 MacLeod, Archibald Liversidge, FRS, PP.
35 R. W. Home, ' First Physicist of Australia: Richard Threlfall at the University of
Sydney, 1886-1898’, Historical Records of Australian Science, 6, no. 3 (1984):
333-357; R. W. Home, ' Threlfall, Sir Richard (1861-1932)’, Australian Dictionary
of Biography
, доступ, http://adb.anu.edu.au/biography/threlfall-sir-richard-8802/
текст15437.
36 MacLeod, Archibald Liversidge, FRS, p.
37 J. J. Thompson ‘ ' Sir Richard Threlfall: 1861-1932’, Obituary Notices of Fellows of the
Королевское Общество
, 1, no. 1 (1932): 45-53, p.52.
38 сведения о химической войне см. Л. Ф. Хабер, ядовитое облако: химия
Война в Первой мировой войне
(Oxford: Clarendon Press, 1986); Roger Cooter, Mark
Harrison and Steve Sturdy (eds), War, Medicine and Modernity (Phoenix Mill: Sutton
Publishing, 1998); Trevor Williams, The Chemical Industry in the First World War
(London: Penguin, 1953), PP.
39 Маклауд ‘ "химики идут на войну", стр.
40 Джеймс Дж. Добби, " обращение уходящего в отставку президента’, Труды Института
химии Великобритании и Ирландии
, no. 2 (1918): 25-42, p. 33.
41 о деле кордита см. Хенрик Шюк и Рагнар Сульман, жизнь Альфреда Нобеля
(London: W. Heinemann, 1929), pp. 136–44. См. также Приложение I:
английский судебный процесс Альфреда Нобеля. Решение судьи Ромера по "делу кордита".
42 L. W. Weickhardt, " Leighton, Arthur Edgar (1873-1961)’, Australian Dictionary of
Биография
(Melbourne University Press, 1986), дата обращения 2 апреля. 2012 год, http://adb.anu.
edu.au/biography/leighton-arthur-edgar-7165/text12377.
43 история Министерства боеприпасов, т. 8, part 2, p. 74; C. S. Robinson ‘ ' Kenneth
те
g r e at
ва Р
[ 149 ]
Bingham Quinan', The Chemical Engineer, no. 203 (1966): 290-7; Dick Dent,
‘Famous Men Remembered’, The Chemical Engineer, no. 431 (1986): 56-7. В 1915 году
Дж. а. Пиз сообщил Палате общин, что в ней было не более 225 выпускников
химики, работающие в британской промышленности, хотя эти цифры, по-видимому, относятся к
1903 году. См. Roy MacLeod, ‘The " Arsenal” in The Strand: Australian Chemists and the
British Amunitions Effort 1916-1919’, Annals of Science, 46, no. 1 (1989): 45-67, p.55.
44 Лейтон цитирует в MacLeod, " The "Arsenal" in The Strand", стр.
45 тамже ., с. 55.
46 тамже ., стр. 48.
47 Фишер цитируется в ‘науке и боеприпасах войны", Nature, 95, no. 2386 (1915): 562-4.
48 Рой Маклауд, на чью работу в значительной степени опирается эта глава, сделал больше всего для того, чтобы
подчеркните вклад поселенческих ученых в военные усилия. Его работа в течение
ряда десятилетий была сосредоточена на вкладе, особенно австралийских
ученых, как в военные усилия, так и в международную науку в более широком смысле. См., в частности
, Маклеода:” Арсенал на Стрэнде"; "химики идут на войну"; "ученые
идут на войну".
49 общий обзор работ по военной геологии в годы Первой мировой войны см.
Питер Дойл, Мэтью Р. Беннетт и Фиона М. петухи ‘ " Геология и война на
британском участке Западного фронта 1914-18’, в книге Эдварда П. Ф. Роуза и К. пола
Натанаила (eds), Геология и война: примеры влияния рельефа местности и
геологов на военные операции
(Bath: Geological Society, 2000).
50 Рой Маклеод ‘“Кригсгеолог и практические люди": военная Геология и современность
Memory, 1914-18’, British Journal for the History of Science, 28, no. 4 (1995): 427-50,
PP. 429-30; F. W. Shotton, ' William Bernard Robinson King’, Biographical Memoirs of
Fellows of the Royal Society
, 9 (1963): 171–82. Как указывает Маклеод, в апреле
из Геологической службы были откомандированы три геолога, чтобы помочь найти питьевую воду
в Галлиполи, и в то же время Р. В. Брок из канадской Геологической
службы был назначен в армию в Палестине. См. E. P. F. Rose and M. S. Rosenbaum,
‘British Military Geologists: The Formative Years to the End Of The First World War’,
Proceedings of the Geologists ' Association
, 104 (1993): 41–9.
51 David Branagan, ' David, Sir (Tannatt William) Edgeworth (1858-1934)', Oxford
Словарь национальной биографии
(Oxford University Press, 2004), дата обращения 25 марта.
2011 год, http://217.169.56.137/view/article/32725.
Роуз и Розенбаум, "британские военные геологи", стр. 45; Doyle, Bennett and Cocks,
"Геология и война", стр.
53 Rose and Rosenbaum, ' British Military Geologists’, p. 45; David Branagan, T. W. Edge-
стоит Дэвид: жизнь
(Канберра: Национальная библиотека Канберры, 2005); Рой Маклеод
‘ " призрачные солдаты: австралийские Туннельщики на Западном фронте, 1916-17’, журнал
Австралийского военного мемориала
, 13 (1988): 31-43; J. C. Neill (ed.), Новая Зеландия
Проходческая Компания 1915-1919
(Auckland: Whitcombe and Tombs, 1922). См.также
Anthony Byledbal, ‘New Zealand Tunnellers Website’ (2009), дата обращения 25 марта. 2011 год,
www.nztunnellers.com.
54 MacLeod, ' Phantom Soldiers’, p. 34; W. Grant Grieve and Bernard Newman,
Туннельщики: история туннельных компаний, королевских инженеров во время
мировой войны
(London: H. Jenkins, 1936), PP.6-7. Историю войны под землей
смотрите в книге Питера Бартона, Питера Дойла и Йохана вандевалле "под Фландрскими полями:
война Туннельщиков 1914-1918 годов".
(Staplehurst: Spellmount, 2004).
Дэвид Ханней, " подводная лодка-Угроза или пугало?"Манчестер Гардиан", 6 Июня
1914, стр.
56 Рой Маклауд и Э. Кей Эндрюс, "научные советы в войне на море", 1915-1917 гг.:
The Board of Invention and Research’, Journal of Contemporary History, 6, no. 3
(1971): 3-40, PP.18-19; Glen O'Hara, Britain and the Sea since 1600 (Basingstoke:
Palgrave Macmillan, 2010), p. 142.
57 Дженкин, Уильям и Лоуренс Брэгг, отец и сын, стр.
58 отчеты о противолодочных исследованиях во время войны см. Виллем Хакманн, Seek
and Strike: Sonar, Anti-Submarine Warfare and the Royal Navy, 1914-1954
(London:
her Majesty'S Stationary Office, 1984); Willem Hackmann, ‘Underwater Acoustics
and the Royal Navy, 1893-1930’, Annals of Science, 36, no. 3 (1979): 255-78;
[ 150 ]
нетшОРКс

: 1900–39
J. Terraine, Business in Great Waters: The U-Boat Wars, 1916-1945 (London: Cooper,
1989); J. K. Gusewelle, ‘Science and the Admiralty During World War I: the Case
of the BIR’, in G. Jordan (ed.), Морская война в ХХ веке, 1900-1945:
очерки в честь Артура Мардера
(London: Croom Helm, 1977).
Дженкин, Уильям и Лоуренс Брэгги, отец и сын, стр.
60 Маклауд и Эндрюс ‘ "научные советы в войне на море", стр.
61 Millard, ' The Crusade for Science’, p. 303; Hackmann, Seek and Strike, p. xxv;
Хакманн ‘ "подводная акустика и Королевский флот, 1893-1930", стр.
62 Friedland, The University of Toronto, p. 259; Frost, McGill University for the
Продвижение обучения: Vol. 2
, стр. 101; Hanaway, Cruess and Darragh, McGill
Медицина: 1885-1936
; Ian McGibbon and Paul Goldstone (eds), The Oxford
Компаньон по военной истории Новой Зеландии
(Auckland: Oxford University Press,
2000); W. P. Morrell, The University of Otago, A Centennial History (Dunedin:
University of Otago Press, 1969), PP. О медицине в войне см. Mark
Harrison, The Medical War: British Military Medicine in the First World War (Oxford:
Oxford University Press, 2010); Cooter, Harrison and Sturdy (eds), War, Medicine and
Modernity
.
63 Джеффри Серл, " Монаш, сэр Джон (1865-1937)", австралийский биографический словарь
(Melbourne University Press, 1986), дата обращения 29 марта. 2011; Р. Ф. Леггет ‘ " Чалмерс
Джек Маккензи: 10 июля 1888-26 февраля 1984’, биографические мемуары стипендиатов
Королевского общества
, 31 (1985): 410–34. Подробнее о вкладе ученых-поселенцев
см. Ежегодник университетов империи, 1918-19; Friedland, The University of
Toronto
, стр. 261-8; Уилфрид Эгглстоун, Ученые На войне (Торонто: Оксфордский университет
Press, 1950); Selleck, The Shop, PP.
64 о значении колониальных встреч и обменов для развития
знание в Европе, см. Марк Харрисон, медицина в эпоху коммерции и
Империи
(Oxford: Oxford University Press, 2010); Kapil Raj, Relocating Modern
Science: Circulation and the Construction of Knowledge in South Asia and Europe,
1650-1900
(Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2007).
65 Маклауд ‘ "химики идут на войну", стр.
66 Чарльз Говард Фоулкс, Газ! История специальной бригады (Эдинбург: У.
Blackwood and Sons, 1934), p. Для обсуждения войны в лаборатории, см. также
Рой Маклеод, ‘изображения и звука на Западном фронте: топографы, ученые, а
поле битвы лаборатории: 1915-1918’, Война и общество, 18, нет. 1 (2000): 26-46; Стив
крепкая, ‘войны в качестве эксперимента: физиология, инноваций и администрирование в Великобритания,
1914-1918: в случае химической войны’, в Роджер Кутер, Марк Харрисон, и
Стив крепкая (ЭЦП), войне, медицине и современность (Феникс стан: Саттон издание,
1998), стр. 74.
67 действительно, когда в 1918 году прибыли американские геологи из Колумбии, они пришли
столько же учиться, сколько и делиться своим опытом. Маклеод, ‘Kriegsgeologen и практические
мужчины’, стр. 440-1; Маклеод, ‘Фантом солдатских, стр. 33; Дойл, Беннет и краны
‘Геология и война’, стр. 114; Роза а Розенбаум, ‘британских военных геологов;
Маклеод, ‘“Арсенал” на Стрэнде’, стр. 61; крепкая, ‘война как эксперимент’, стр. 72;
он, Cruess и Даррагые, Макгилл медицина: 1885-1936, стр. 235.
68 Питер альтер, неохотный покровитель: Наука и государство в Британии, 1850-1920 годы
(Oxford: Berg, 1987), PP.
69 Императорская образовательная Конференция: созывается начальником Императорского генералитета.
Штаб, 11-12 Июня 1919 Г.
(London: his Majesty'S Stationary Office, 1919), p.
70 Courtice, 'Research in the Medical Sciences', PP.
71 R. W. Home, ' the Royal Society and the Empire: The Colonial and Commonwealth
Fellowship, Part 2: After 1847’, Notes and Records of the Royal Society of London,
57, no. 1 (2003): 47-84, p.60.
72 из Michael Bliss, Banting: A Biography (Toronto: McClelland and Stewart, 1984).
Цитируется в книге Дональда Эйвери "наука о войне: канадские ученые и
военная техника союзников".
(Toronto: University of Toronto Press, 1998), p. 7, fn. 22.
73 MacLeod, ' The 'Arsenal' in The Strand', PP. Для истории Университета
о Мельбурнском респираторе-в значительной степени неудачном противогазе, разработанном Лаби среди
других, – см. Дин, "демонстрация респиратора Мельбурнского университета".
те
g r e at
ва Р
[ 151 ]
74 Frost, McGill University for the Advancement of Learning: Vol. 2, стр. 108. Смотрите также
Глава 8.
75 Дубов, Содружество знаний, стр. 199-202, 245-6.
76 Boucher, The University of the Cape of Good Hope, PP.
77 для других примеров имперского видения научно-экономической координации в
межвоенный период, см. Dean, 'Demonstrating The Melbourne University Respirator’,
405-6; Barry Butcher,’ Science and The Imperial vision: The Imperial Geophysical
Experimental Survey, 1928-1930', Historical Records of Australian Science, 6, no.
1 (1984): 31-43; Ian M. Drummond, ‘The Imperial vision: Dream and Action in the
Nineteenth-Twenties’, British Economic Policy and the Empire, 1919-1939 (London:
Allen and Unwin, 1972), PP.
78 имперская образовательная конференция, 1919, стр. 2-3.
79 тамже ., стр. 3.
80 UTA, офис президента, A1967-0007/ box 62/ ' Canadians start Khaki University’,
The Christian Science Monitor
, 2 мая 1918 года.
81 корпорация Карнеги финансировала строительство и пополнение библиотек в различных университетах.
лагеря, в том числе в Рухлебене, позволяющие интернированным работать над экзаменами
по программе внешнего диплома Лондонского университета. Теодор Уэсли Кох,
военные библиотеки и союзнические исследования
(New York: G. E. Stechert and Co., 1918), стр.
82 Тим Кук ‘ "от разрушения к строительству: канадский Университет цвета хаки",
1917-1919’, Journal of Canadian Studies, 37, no.1 (2002): 109-43; Frost, McGill
University for the Advancement of Learning: Vol. 2
, стр. 105-6.
83 майский отчет 1918 года из колледжа хаки в Шорнклиффе, цитируемый в книге Кука:
Разрушение для строительства", стр. 117-19.
84 тамже . Фрост считает, что число поступивших в британские университеты колеблется между четырьмя сотнями
и еще пятьсот. Frost, McGill University for the Advancement of Learning: Vol.
2
, 107. См.также UTA, Office of the President, A1967-0007/62/329/‘Khaki University
of Canada, Report for the Rt Hon Sir Robert L Borden, Prime Minister of Canada,
prepared by HM Tory’.
85 Turney, Bygott and Chippendale, Australia's First, p.
86 тамже .- С. 428.
87 Imperial Education Conference, 1919, p. 26.
88 тамже ., с. 13; 14.
89 "отчет Сената, 1918 год", календарь Сиднейского университета (Sydney: University
из Сиднея, 1919), стр.
90 Ежегодник университетов империи, 1918-19, стр. 44.
91 Сандерсон, университеты и британская промышленность, стр.