Вы находитесь на странице: 1из 23

Управление культуры администрации МО ГО «Сыктывкар»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская музыкальная школа» п. г. т. Седкыркещ

Дополнительная общеразвивающая программа


по специальности «Фортепиано» для детей с
нарушением зрения.
Срок реализации – 4 года.

Разработчик: преподаватель МБУДО «ДМШ»


п. г. т. Седкыркещ Золотых Т.Н.

Сыктывкар, 2017 г.
Содержание.
1. Пояснительная записка.
2. Учебный план.
3. Содержание программы.
4. Заключение
5. Список используемой литературы и интернет – ресурсов.

2
1. Пояснительная записка.
Дополнительная общеразвивающая программа по специальности
«Фортепиано», далее «программа», разработана для обучения детей
школьного возраста с нарушением зрения. Программа подготовлена с
учетом требований следующих законодательно – нормативных документов:

 Федерального закона «Об образовании в Российской


Федерации», № 273-ФЗ от 29.12 2012 года
 Типового положения об образовательном учреждении
дополнительного образования детей, приказ Министерства
образования и науки РФ от 26 июня 2012 г. N 504
 Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей
ООН 20.11.1989 г., вступила в силу 15.09.1990 г.)
 Государственная программа «Развитие образования» на 2013 -
2020 гг.
Основная идея данной программы предполагает расширение возможностей
детей с нарушениями зрения и получение дополнительного образования
вместе со сверстниками для обеспечения полноценного участия в жизни
общества и эффективной самореализации. Эта категория детей имеет права
на особый педагогический подход и специализированное образование,
которые описаны в новом Федеральном законе "Об образовании в
Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 (далее – Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации") ст. 2, 5, 16, 29, 31.
Данная программа направлена на:
 эстетическое, творческое и нравственное воспитание учащихся;
 создание комфортных условий для получения знаний и
полноценного и всестороннего развития учащихся с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
 повышение уровня эмоционально – психологической сферы и
личностной самоидентификации учащихся с нарушением зрения.

Характеристика категории учащихся, для которых актуально обучение


данной программе.

Дети с нарушениями зрения делятся на слепых (незрячих) и слабовидящих.


Данная программа разработана специально для категории слабовидящих
учащихся, т.е. для лиц, имеющих остроту зрения от 0,1 (10%) до 0,4 (40%) на
лучше видящем глазу с коррекцией обычными очками, с возможными
отклонениями других зрительных функций (цвето - и светоощущение).
Основные признаки и особенности слабовидящих учащихся:
3
 низкий уровень сохранения нового материала и качества его
воспроизведения;
 своеобразие мыслительной деятельности с преобладанием
абстрактного мышления;
 некоторое отставание в формировании речевых навыков и
соотношении слова и образа;
 сложные переживания на почве бытовых и социальных трудностей
сказываются на формировании личностных особенностей: в одном
случае – неуверенность, некоммуникабельность, склонность к
самоизоляции, в другом – раздражительность, эгоистичность,
установка на постоянную помощь.

Программа содержит в себе различные информационные и организационные


аспекты, необходимые для успешного освоения учебной материала и
личностного развития учащихся с нарушениями зрения в условиях учебного
процесса. Эти аспекты рассматривают:

 особенности развития учащихся с нарушением зрения и их влияние на


освоение знаний;
 корректирование учебного плана в зависимости от требований,
продиктованных медицинскими показаниями для учащихся с ОВЗ;
 особенности взаимодействия педагогического состава с родителями
учащихся.

Возраст обучающихся – от 6,6 до 14 лет.

Форма обучения – очная.

Объем программы - ? часов

Срок реализации программы – 4 года. Продолжительность учебного года в


соответствии с общеразвивающей программой «Основы инструментального
исполнительства» составляет 39 недель, предусматриваются каникулы в
объеме не менее 4 недель. Летние каникулы – 13 недель.

Срок может быть увеличен при нормальном состоянии здоровья и развития


учащегося. Прием учащихся производится на основании заявления от
родителей и проведении собеседования с поступающим в присутствии
специальной комиссии. Для обучающихся с нарушением зрения при наличии
определенных способностей и прохождении творческого испытания
4
предусмотрен переход с общеразвивающей образовательной программы на
предпрофессиональную образовательную программу.

График образовательного процесса.

Режим занятий. Занятия по предмету «Специальное фортепиано»


проводятся 2 раза в неделю по 45 минут.

Форма проведения обучения – индивидуальное занятие преподавателя с


учеником. Также возможно присутствие одного из родителей на уроке для
психологической, физиологической поддержки и лучшего освоения и
дальнейшего домашнего закрепления учебного материала.

Способы организации занятия.

Словесные Наглядные Практические


Беседа, объяснение показ видеоматериалов тренинг
анализ структуры показ педагогом творческие задания на
музыкального приемов исполнения развитие образного
произведения мышления

Цель программы:

- обще музыкальное развитие учащегося с учетом его ограниченных


возможностей здоровья, в данном случае с нарушением зрения, для
дальнейшего жизненного, социального и профессионального
самоопределения,

- обучение основам пианизма и исполнительского мастерства,

- адаптация учащихся с ОВЗ в обществе посредством творчества и общения с


миром музыки.

Задачи программы.

Задачи адаптации:

- выявление и развитие творческих способностей у учащихся с нарушением


зрения, их самобытности и уникальности, преодолевая возможные проблемы
коммуникативного, двигательного, сенсорно-перцептивного характера;

5
- осуществление коррекционной работы для уменьшения возможных
негативных последствий обучения, сохранение и поддержание физического
и психического здоровья обучающихся;

- помощь ученикам с ОВЗ и их родителям в создании адекватной


психологической установки на преодоление стереотипов об инвалидности;

- вовлечение учащихся с нарушением зрения в различные виды деятельности


для развития творческого потенциала (участие в фестивалях и конкурсах,
внутри- и внешкольных мероприятиях);

- предоставление учащимся с нарушением зрения возможности


самостоятельной реализации освоенных знаний в урочной и неурочной
деятельности;

- адаптация к новым нестандартным ситуациям, тренировка


стрессоустойчивости;

- формирование навыков использования оптических, тифлотехнических и


технических средств в учебной и повседневной деятельности.

Задачи образовательные:

- приобретение учащимся с нарушением зрения знаний и навыков игры на


фортепиано, позволяющих самостоятельно исполнять музыкальные
произведения;

- приобретение учащимся с нарушением зрения основ культурно-


эстетических и музыкально-теоретических знаний;

- формирование потребности творческого самовыражения и желания


музицирования на музыкальном инструменте;

Задачи развивающие:

- развитие позитивной жизненной установки и мотивационно-волевой сферы;

- развитие навыков понимания своих личностных особенностей, преодоление


невербальных трудностей, связанных с выявлением эмоций, выражением
своих чувств, познанием себя и окружающего мира для яркого,
психологически-насыщенного исполнения музыкальных произведений;

- развитие навыков коллективного музицирования с целью социальной


адаптации;

6
- общекультурное, интеллектуальное и музыкальное развитие учащихся;

Задачи воспитательные:

- формирование ценностей здорового образа жизни, развитие нравственных,


социальных, интеллектуальных, эстетических качеств;

- формирование самостоятельности и ответственности в учебной и


повседневной жизни;

- расширение представлений о принятых в обществе правилах, ценностях,


нормах поведения;

- воспитание учащихся в атмосфере доброжелательности, искренности,


отзывчивости и всестороннего погружения в творчество.

Форма контроля успеваемости учащихся.

Оценка результатов освоения слабовидящими учащимися ДОП


осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС НОО и включает в
себя текущий контроль успеваемости, а также промежуточную и итоговую
аттестацию.

Текущий контроль успеваемости проводится в счет учебного времени в


форме прослушиваний, зачетов и всевозможных концертных выступлений.

В качестве промежуточной аттестации могут использоваться контрольные


уроки, технические зачеты и академические концерты. Итоговые экзамены
проходят один раз в год (в мае) во всех классах, в 4-м классе – выпускной
экзамен, или переводной экзамен в класс по предпрофессиональной
программе. Оценки выставляются по окончании полугодий учебного года.

Оценка качества выполнения учебной программы на промежуточных и


итоговых аттестациях предполагает десятибалльную и пятибалльную
систему с применением обозначений «+» и «-» для более точного и полного
оценивания.

 «5» - отлично;
 «4» - хорошо;
 «3» - удовлетворительно;
 «2» - неудовлетворительно.

7
Также реализация Программы предполагает проведение психолого-
педагогической диагностики с целью контроля и оценки индивидуального
развития учащихся с ОВЗ.

Психолого-педагогическая диагностика осуществляется в ходе наблюдения


таких процессов, как:

 коммуникация с взрослыми и сверстниками (изменение способов


установления контактов, решение конфликтных ситуаций);
 познавательная и художественная деятельность (развитие
способностей, познавательная активность);
 формирование ответственности, способности самостоятельно
организовывать свою деятельность;
 физическое развитие.

Формой учета результатов диагностики развития и освоения слабовидящими


учащимися дополнительной общеразвивающей программы являются
психолого-педагогические консилиумы (далее по тексту ППк). На ППк
утверждается годовой календарный учебный график сроков проведения
диагностики, выстраивается индивидуальный маршрут образовательной
программы для слабовидящих детей на основании анализа существующих
проблем развития и возможных причин их возникновения у учеников.

По результатам обследования учащихся специалисты разрабатывают


рекомендации по коррекционно-педагогической работе со всеми
участниками психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением
зрения (родителям, педагогам). Обследование проводится только с согласия
родителей (законных представителей).

1 год обучения:

1. Контрольный урок в конце I-го полугодия


2. Переводной экзамен в конце II-го полугодия

2 год обучения:

1. Контрольный урок в конце I-го полугодия


2. Технический зачет в начале II-го полугодия (гаммы)
3. Переводной экзамен в конце II-го полугодия

3 год обучения:

1. Зачет в конце I-го полугодия


8
2. Технический зачет в конце I-го полугодия (гаммы)
3. Зачет по самостоятельно выученному произведению (сразу после
зимних каникул)
4. Переводной экзамен в конце II-го полугодия

4 год обучения:

1. Контрольный урок – прослушивание (полифония и пьеса) в конце I-го


полугодия
2. Технический зачет в конце I-го полугодия (этюд)
3. Контрольный урок – прослушивание (крупная форма и пьеса) в
середине II-го полугодия
4. Итоговый экзамен в конце II-го полугодия (вся программа)

Ожидаемые результаты при прохождении итоговой аттестации учащихся:

 достаточная для учащегося с ОВЗ степень владения инструментом,


необходимая для передачи художественного образа и стилистики
исполняемого произведения;
 умение устно охарактеризовать исполняемое произведение, используя
знания, полученные не только в классе по специальности, но и на
предметах теории и слушания музыки;
 знание наиболее часто встречающихся итальянских музыкальных
терминов;
 приобретение навыка публичных выступлений;
 наличие кругозора в мире музыкального искусства.

Рекомендации педагогам по организации учебного процесса


учащихся с нарушением зрения.
При нарушениях зрения выстраивание учебного процесса должно учитывать
все специфические особенности учащихся. Прежде всего, необходимо
правильно оборудовать учебное пространство с учетом потребностей
учащихся с ОВЗ: хорошее дневное освещение в классе, дополнительные
предметы освещения рядом с музыкальным инструментом. В процессе урока
у педагога должны быть в наличии специальные средства оптической
коррекции (дистанционные лупы, карманные увеличители), указки, ручки
разных цветов, предметы для проведения физкультминутки.
При использовании учебных пособий важен правильный выбор фона и цвета
(предпочтение красного, оранжевого, желтого цветов). Так как для учащихся
9
с нарушением зрения изображение нотного стана с нотами будет сливаться в
единое цветовое пятно (темное, черное), предполагается подбор комфортного
цветового сочетания нотных линеек и нот самим учащимся для дальнейшего
адекватного прочтения нотного текста. Еще один критерий, важный для
выбора учебных пособий, это размер шрифта и четкость контуров
изображения (подбирается с учетом офтальмологических показаний
учащегося с нарушением зрения). Учитывая быструю утомляемость
учащихся с нарушением зрения, следует подбирать более упрощенный,
доступный на каждом этапе развития учебный материал, чтобы учащийся
мог сразу видеть результат своей деятельности.
Для комфортного проведения урока зрительную нагрузку нужно чередовать
с физкультминуткой – 10 минут непрерывной работы и 5 минут отдыха.
Физкультминутка должна состоять из зрительной гимнастики и физических
упражнений. Физические упражнения направлены на снятие зажимов мышц
тела, которые возникают при стрессе организма от зрительного,
психологического и умственного напряжения. Зрительная гимнастика может
проводиться со стимульным предметом и без него (на слух, настенные
зрительные тренажеры). Предмет должен быть ярким, небольшим, с четкими
контурами, движения предмета должны быть медленными, чтобы учащийся
успевал следить за ними.
Учащиеся с нарушением зрения характеризуются нечеткостью координации
движений, снижением темпа их выполнения, ловкости, ритмичности,
точности. Поэтому особое внимание следует уделять развитию чувства ритма
и формированию правильного, свободного игрового аппарата. Полезно
просить учащегося обхватывать своими руками руки педагога при показе
учебного материала на инструменте для лучшего понимания телодвижений и
их копирования. В связи с быстрым забыванием усвоенного материала,
связанного с особенностями памяти слабовидящих, в работе со
слабовидящими учащимися следует постепенно отрабатывать каждый прием,
но без чрезмерного повторения одного и того же задания на занятии. Нужно
делать упор не на количество, а на качество, т.е. стремиться не к автоматизму
движений, а к созданию прочных смысловых связей производимых
учащимся действий, логических цепочек, для успешного запоминания.
Перед педагогом стоит множество задач при обучении учащегося с
нарушением зрения. Необходимо, прежде всего, учитывать возможности
ребенка в зависимости от остроты его зрения, от которого зависит темп
выполнения задания, устойчивость внимания к работе, вовлеченность в
процесс обучения, реакция на оценку его действий (пассивность, огорчение,
радость). При работе с учащимся педагог должен говорить более медленно,
ставить вопросы четко, конкретно, дать время на обдумывание. В данной
ситуации педагогу необходима выдержка, умение планировать решение
определенных задач на одном занятии, а не всех сразу, не раздражаться
неудачными действиями учащихся.
10
Учебный план.
Основные направления программы.
№ Наименование предмета Количество часов в неделю
п/п
Классы I II III IV
1. Учебный предмет исполнительской подготовки 2 3 3 3
по классу «Фортепиано»:
1.1. Специальность 2 2 2 2
1.2. Ансамбль 0 1 1 1
2. Учебный предмет историко-теоретической 2 2 2 2
подготовки:
2.1. Слушание музыки (музыкальная литература) 1 1 1 1
2.2. Сольфеджио 1 1 1 1
3. Коллективное музицирование: 2 2 2 2
3.1. Хоровое пение 1 1 1 1
3.2 Сказка 1 1 1 1
ВСЕГО 6 7 7 7

Индивидуальный учебный план


№ Название разделов Количество часов
Всего Теория Практика

Итого за учебный год: 72 часа

Годовые требования первого года обучения.


В течение учебного году учащийся должен пройти не менее 15 – 20
различных музыкальных произведений:
- не менее 10 – 15 пьес для начинающих;
- 1 этюд;
- 1 произведение крупного плана;
- 2 пьесы разнопланового характера.
Учащийся должен пройти техническое развитие:
- по возможности пройти 2 гаммы – До мажор и Ля минор в две октавы
каждой рукой отдельно, в расходящемся движении (от одного звука) при
симметричной аппликатуре;
- трезвучия и их арпеджио без обращений каждой рукой отдельно в данных
тональностях;

11
- хроматическая гамма от тоник данных тональностей в пределах 2 октав
каждой рукой отдельно.
Репертуарный список.
1. «Игрушечный медвежонок» О. Геталова;
2. «По грибы» Т. Потапенко;
3. «Цыплята» А.Филиппенко;
4. «Едет паровоз» Г. Эрнесакс;
5. «Две тетери» Л. Хереско;
6. «Кукушка и осёл» А. Гретри;
7. «Тема вариаций» В.А.Моцарт;
8. «Ёлочка» М. Красева;
9. «Марш гномиков» К. Лоншан – Друшкевичова;
10. «Тихая песня» В. Игнатьева;
11. Сонатина Ю. Чичков;
12. Вариации И. Беркович;
13. Адажио А. Штейбельт;
14. Анданте В.А.Моцарт;
15. Менуэт В.А. Моцарт;
16. Сонатина Л.Бетховен;
17. Канон А. Караманов;
18. Анданте Й. Гайдн;
19. Менуэт Д. Циполи;
20. Менуэт И. С. Бах.
Этюды Гнесина Е. " Фортепианная азбука", "Маленькие этюды для начинающих" Лемуан А. Соч.
37 "50 характерных прогрессивных этюдов" Лешгорн А. Соч. 65 Избранные этюды для
начинающих Черни К. "Избранные фортепианные этюды" под ред. Гермера, 1 ч. Черни К. Соч. 139
(по выбору) Шитте Л. Соч. 108, "25 маленьких этюдов" Крупная форма Беркович И. Сонатина
Соль мажор Бетховен Л. Сонатина Соль мажор Гедике А. Соч.36 Сонатина До мажор Клементи М.
Соч.36. Сонатины №№1,2 Хаслингер Т. Сонатина До мажор Чимароза Д. Сонаты ре минор, соль
минор Гедике А. Соч.46. Тема с вариациями До мажор Моцарт В. Вариации на тему из оперы
"Волшебная флейта" Пьесы Гречанинов А. Соч.98 Детский альбом: В разлуке, Мазурка,
Маленькая сказка 8 Градески Э. Задиристые буги, Счастливые буги Жиганов Н. Колыбельная
Кабалевский Д. Соч.27 30 детских пьес (по выбору), соч.39 «Клоуны» Кравченко «Караван»
12
Любарский Н. Сборник легких пьес на темы украинских песен Майкапар С. Соч.33 Миниатюры:
Раздумье, Росинки Соч.28 Бирюльки: Пастушок, В садике, Сказочка, Колыбельная Мясковский Н.
"10 очень легких пьес для фортепиано" Сигмейстер Э. «Каждый вечер» Хайрутдинова Л. Считалка
Штейбельт Д. Адажио ля минор Шуман Р. Соч.68 Альбом для юношества: Смелый наездник
Якубов И. Полька Яхин Р. «Картинки природы», Лето.

Годовые требования второго года обучения.


В течение учебного года учащийся должен пройти 5 – 10 музыкальных
произведений, развивающих различные технические и художественные
задачи:
- 2 этюда на разные виды техники;
- 1 произведение с элементами полифонии;
- 1 произведение крупной формы;
- 2 – 4 ансамбля;
- 2 разнохарактерные пьесы.
В течение года учащийся должен пройти техническую подготовку по
следующим критериям:
- 1 – 2 упражнения Ганона;
- 2 мажорные гаммы (Соль мажор и Фа мажор) в прямом движении двумя
руками в 2 октавы;
- 2 минорные гаммы (Ми минор и Ре минор) в натуральном, гармоническом и
мелодическом ладах в прямом движении двумя руками в 2 октавы;
- трезвучия и арпеджио с обращениями каждой рукой отдельно в пределах 3
октав;
- хроматические гаммы от нот Соль, Фа, Ми, Ре.

Репертуарный список:
1. Менуэт И. С. Бах;
2. Менуэт Й. Гайдн;
3. Менуэт В. А. Моцарт;
4. Менуэт С. Сперонтес;
5. Менуэт И. Х. Бах;
13
6. «Охота за бабочкой» И. Ордан;
7. «Танец» Р. Скалецкий;
8. «В разлуке» А. Гречанинов;
9. «В стране гномов» А. Роули;
10. «Танец медвежат» Ю. Виноградов;
11. Этюд А. Гедике;
12. Этюд Л. Шитте;
13. Этюд И. Беркович;
14. Этюд О. Геталова;
15. Этюд А. Гумберт;
16. Сонатина М. Клементи;
17. Вариации Т. Назарова;
18. Сонатина А. Ванхаль;
19. Токкатина А. Гедике;
20. Вариации И. Беркович.
Пьесы полифонического склада Бах И. С. Нотная тетрадь А.М.Бах (по выбору) Гендель. Г. Две
сарабанды Моцарт Л. Менуэт ре минор, Бурре ре минор Скарлатти Д. Ария Моцарт В. Менуэт фа
мажор, Аллегро си бемоль мажор Этюды Гедике А. Соч.32. 40 мелодических этюдов, 2-я часть
Лекуппэ Ф. "Прогресс" (по выбору) Лакк Т. Соч.172. Этюды Лешгорн А. Соч.66 Этюды Лемуан А.
Соч.37 "50 характерных прогрессивных этюдов" Черни К. "Избранные фортепианные этюды" под
ред. Гермера. Крупная форма Бетховен Л. Сонатина Соль мажор, Фа мажор Гайдн Й. Легкие
сонаты Клементи М. Соч.36 Сонатина До мажор Моцарт В. Шесть легких сонатин, Легкие вариации
До мажор Чимароза Д. Сонаты ля минор, Соль мажор. Пьесы Батыркаева Л. Цикл «Деревенские
картинки» Бертолотто Д. Ритм блюза Виноградов Ю. Танец клоуна, Танец медвежат Градески Э. По
дороге домой из школы, Мороженое Гречанинов А. Соч.123 " Бусинки" Еникеев Р. Вальс, цикл
«Картинки природы»: Весенние капельки; пьесы из сюиты «В мире кукол» Жиганов Н. Секунда,
Маленькая импровизация Кабалевский Д. Соч.27 "30 детских пьес" Калимуллин Р. Игра Косенко В.
Соч.15 "24 детские пьесы для фортепиано" 10 Лукомский Л. 10 пьес: Разговор, Вальс Майкапар С.
Соч.28 "Бирюльки", Маленькие новеллетты,Листок из альбома Сигмейстер Э. Поезд идет Тобис Б.
Негритенок грустит, Негритенок улыбается Шостакович Д. "Танцы кукол" Шарманка Шуман Р.
Соч.68«Веселый крестьянин, возвращающийся с работы» Чайковский П. Соч.39 "Детский альбом":
Старинная французская песенка, Болезнь куклы.

Годовые требования третьего года обучения.


В течение учебного года учащийся должен пройти 5 – 10 разноплановых
музыкальных произведений, с упором на самостоятельность в изучении,
освоении и закреплении музыкального материала:

14
- 1 полифоническое произведение;
- 1 произведение крупной формы;
- 2 – 3 этюда;
- 2 – 4 ансамбля;
- 3 пьесы разнопланового характера, одна из которых (уровень сложности –
за первый класс) готовится учеником самостоятельно за время зимних
каникул и выносится на зачет в начале II-го полугодия.
Учащийся должен пройти техническую подготовку:
- 2 – 4 упражнения Ш. Ганона;
- мажорные гаммы 2 – 4 знаков в прямом и противоположном движении,
двумя руками в 2 – 4 октавы;
- минорные гаммы 2 – 4 знаков (во всех 3-х ладах) в прямом движении двумя
руками в 3 октавы;
- трезвучия и арпеджио с обращениями двумя руками в 3 октавы в данных
тональностях;
- хроматические гаммы в заданных тональностях.
Репертуарный список:
1. «Новая машинка» А. Исакова;
2. «Утро в лесу» О. Геталова;
3. «В садике» С. Майкапар;
4. «Белка» А. Омарова;
5. Полька С. Рахманинов;
6. Этюд Е. Гнесина;
7. Этюд А. Гумберт;
8. Этюд А. Гедике;
9. Этюд О. Геталова;
10.Этюд С. Ляховицкая;
11. Сонатина А. Гедике;
12. Рондо Л. Бетховен;

15
13. Сонатина А. Вилтон;
14. Сонатина Ф. Кулау;
15. Сонатина М. Клементи;
16. Маленькая прелюдия И. С. Бах;
17. Ария И. С. Бах;
18. Менуэт Д. Циполи;
19. Вариации Д. Кабалевский;
20. Соната – партита Й. Гайдн.
Полифонические произведения Бах И.С. "Маленькие прелюдии и фуги" (по выбору) Гендель Г.
Менуэт ре минор Корелли А. Сарабанда Моцарт Л. Буррэ, Марш Скарлатти Д. Ария. Этюды
Беренс Г. Соч.61 и 88 "32 избранных этюда" Бертини А. Соч.29 "28 избранных этюдов" Лешгорн А.
Соч.66 Этюды (по выбору), соч.136, №№ 2-5,9,10,12 Черни К. "Избранные фортепианные этюды",
под ред. Гермера, т.2 Соч.139, тетради 3,4. Крупная форма. Бетховен Л. Сонатина Фа мажор,
Клементи М. Соч.36 Сонатины Фа мажор, Ре мажор Моцарт В. Сонатины: №6 До мажор, №4 Ре
мажор Чимароза Д. Сонаты (по выбору) Шуман Р. Соч.118 Детская соната Соль мажор Пьесы
Барток Б. Сборник "Детям" (по выбору) Бетховен Л. Весело-грустно Гедике. А. Соч.8 Миниатюры
(по выбору) Григ Э. Соч.12, Соч.38 Делло-Джой Безделушка Еникеев Р. «Сайдашстан», Жалоба
Ключарев А. Обр. тат.нар.песни «Тюмень» Майкапар С. Соч.8 Токкатина, Мелодия («Маленькие
новеллетты») Мак-Доуэлл Э. Соч.51. Пьеса ля минор Петерсен Р. Старый автомобиль, Закат
Прокофьев С. Соч.65 "Детская музыка": Прогулка, Марш, Скарлатти Д. " Пять легких пьес"
Чайковский П. Соч.39 Детский альбом (по выбору) 12 Шостакович Д. Танцы кукол (по выбору)
Шуман Р. Соч.68. Альбом для юношества

Годовые требования четвертого (выпускного или переводного) года


обучения.
В течение учебного года учащийся должен 5 – 7 различных музыкальных
произведений:
- 1 полифоническое произведение;
- 1 произведение крупной формы;
- 1 этюд;
- 2 разнохарактерные пьесы, одна из которых – произведение коми-
композитора;
- 2 ансамбля.
Учащийся должен пройти техническую подготовку:
- мажорные гаммы в 2 – 5 знаков в прямом и расходящемся движении двумя
руками в 4 октавы;

16
- минорные гаммы в 2 – 5 знаков (во всех 3-х ладах) двумя руками в прямом
движении – 4 октавы, в расходящемся движении – 2 октавы;
- аккорды и арпеджио по 4 звука с обращениями двумя руками в 3 октавы в
данных тональностях;
- хроматические гаммы в данных тональностях.
Примеры программ выпускного экзамена:
Варианты программ переводного экзамена из 4-го класса в 5-ый:
I
Бах Ф. Фантазия ре минор
Бенда И.Соната ля минор
Шамсутдинов И.У елки
Шуман Р.Охотничья песенка
II
Гендель Г.Куранта Фа Мажор
Клементи М.Сонатина До Мажор 3 ч.
Прокофьев С.Дождь и радуга
Григ Э.Вальс
III
Бах И. Маленькая прелюдия до минор II тетр.
Кулау Ф.Сонатина До Мажор 1 ч.
Прокофьев С.Сказочка
Шмитц М.Микки-Маус
Примерный репертуарный список:
1. Полифонические произведения
Бах И. С. Двухголосные инвенции
Бах И.С. Французские сюиты (отдельные части)
Бах И.С Маленькие прелюдии и фуги Тетрадь1: №1,3,5-8,11,12 Тетрадь
2:№1-3,6
Гендель Г. Сюита Соль мажор, ми минор
17
Гендель Г. 12 легких пьес: Сарабанда с вариациями, куранта
Гольденвейзер А. Соч.14 Фугетты Си-бемоль мажор, соль минор
Глинка М. Фуга ля минор
Лядов А. Соч.34 Канон до минор
Моцарт Л. Ария соль минор
Мясковский Н. Соч.78 №4 Фуга си минор
Мясковский Н. Соч. 43 Элегическое настроение, Охотничья перекличка
Циполи Д. Фугетты ми и фа мажор
2. Этюды
Беренс Г. Этюды соч.88 и соч.61
Бертини А. Соч.29 "28 избранных этюдов"
Крамер И. Соч.60 Этюды
Лак Т. Соч . 172 Этюды №4,5
Лемуан А. Соч.37 Этюды
Лешгорн А. Этюды соч.66 и соч.136
Черни-Гермер Часть 1 № 42,43,46,50 Часть 2 №1,5,6,7,8,12
3. Произведения крупной формы
Бетховен Л. Вариации Соль мажор (6/8), сонаты соч.49 соль минор и Соль
мажор
Гайдн Й. Сонаты (по выбору)
Грациоли Т. Соната Соль мажор
Клементи М. Соч.38. Сонатина Си-бемоль мажор
Моцарт В. Сонаты: До мажор, Соль мажор
Чимароза Д. Сонаты: Си-бемоль мажор, до минор
Шуман Р. Детская соната Соль мажор, соч. 118
4. Пьесы
Барток Б. Баллада, Старинные напевы
Бетховен Л. Багатель соль минор, соч. 119
18
Виноградов Ю. Старик рассказывает.
Григ Э. Лирические тетради (по выбору)
Даргомыжский А. Табакерочный вальс
Еникеев Р. Пчелка, Жалоба, Ак-барс марш
Жиганов Н. Пять пьес: Мелодия, Вальс ля минор, Танец мальчиков,
Татарская
мелодия, Опять двойка
Кабалевский Д. Соч.27 Избранные пьесы: Шуточка, Скерцо, Кавалерийская,
Новелла, соч.27
Лядов А. Соч. 53 Маленький вальс Соль мажор, Багатель Си мажор
14
Музафаров М. Башкирский танец, Игра в мячик, Татарская народная песня
«Да
так»
Пахульский Г. Соч.8 Прелюдия до минор
Прокофьев С. Соч.65 "Детская музыка"
Сухих А. Вальс
Сигмейстер Э. Блюз
Сидельников С. Чарли Чаплин насвистывает
Славин Г. Робот
Слонимский С. Альбом для детей юношества: Пасмурный вечер, Уличная
песенка,
Сокровища Южного моря.
Шмитц М. Играем маленькие буги
Шостакович Д. "Танцы кукол"
Шуман Р. Соч 68 Альбом для юношества: Деревенская песня, Народная
песня,
Маленький романс, Охотничья песня
Эшпай А. Перепелочка

19
Планируемые результаты освоения программы учащимися с
нарушением зрения.

Освоение дополнительной общеразвивающей программы по специальности


«Фортепиано» для учащихся с нарушением зрения должно обеспечить
возможность социальной реабилитации, самореализации учеников и развитие
их интеллектуальных и творческих способностей, а также воспитание в детях
высоких морально-духовных качеств.

В результате прохождения ДОП по специальности «Фортепиано»


слабовидящими учащимися будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия
(УУД):

Личностные УУД:

 положительная внутренняя позиция по отношению к школе;


 понимание чувств и эмоций других людей и сопереживание к ним;
 способность к адекватной оценке своей учебной деятельности;
 формирование чувства прекрасного и эстетического чувства на основе
знакомства с мировой музыкальной культурой.

Регулятивные УУД:

 умение планировать свои действия в соответствии с поставленной


педагогом задачей;
 умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 умение воспринимать предложения и оценки педагогов, товарищей,
родителей;

Познавательные УУД:

 способность проводить сравнение и классификацию по заданным


критериям
 способность устанавливать аналогии
 способность устанавливать связь чувственного и логического
 умение адекватно использовать информационно-познавательную и
ориентировочно-поисковую роль зрения

Коммуникативные УУД:

 умение использовать речевые средства для решения коммуникативных


задач, умение выстраивать понятные для собеседника высказывания
20
 умение формулировать собственное мнение и учитывать мнение
партнеров, договариваться и проходить к общему решению вопроса
 умение использовать невербальные способы общения для
взаимодействия с собеседником, пользоваться зрительным
восприятием для решения коммуникативных задач

Условия реализации программы.

Реализация программы предусматривает наличие специальных условий:

 психолого-педагогические условия:
- оптимальный режим учебных нагрузок;
- коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса;
- внимание к индивидуальным особенностям ребёнка;
- создание атмосферы комфортного психоэмоционального режима;
- внедрение новых педагогических методик;
- охранно-оздоровительный режим;
- профилактику физических, умственных и психологических перегрузок
обучающихся;
- соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм;

Кадровые условия реализации программы.


Реализация АОП обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими
квалификационную категорию соответствующего уровня и направленности.
Учителя должны иметь образование не ниже среднего профессионального по
профилю преподаваемого предмета с обязательным прохождением курсов
повышения квалификации в области инклюзивного образования и
тифлопедагогики.
Срок учебного года для педагогических работников составляет 44 недели, 32-
33 недели отводятся на проведение аудиторных занятий, примерно 3 недели
заняты консультациями и экзаменами, а в оставшееся время отведено для
творческой и научно-просветительской деятельности. Образовательная
организация предоставляет работникам возможность профессиональной
переподготовки и повышения квалификации, ведение методической работы,
применение современных технологий в обучении и воспитании учащихся с
нарушением зрения.
Для полноценного функционирования программы необходимо привлечение
педагогов-психологов, специалистов по коррекционной педагогике и
21
взаимодействие с другими образовательными организациями, реализующими
подобные адаптированные программы.
Финансовые условия реализации программы.
Финансово-экономическое обеспечение образования лиц с ОВЗ опирается на
п. 2 ст. 99 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Финансовые
условия реализации АОП для учеников с нарушением зрения должны:
 обеспечивать ОО возможность исполнения требований стандарта;
 обеспечивать реализацию обязательной части АОП и части, формируемой
участниками образовательного процесса, вне зависимости от количества
учебных дней в неделю;
 отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации АОП и
достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.
Финансирование реализации АОП для слабовидящих обучающихся должно
осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов
финансирования государственного ОО.
Материально-технические условия реализации программы.
Материально-техническая база ДМШ должна соответствовать действующим
санитарным и противопожарным правилам и нормам охраны труда для
безопасного и комфортного проведения всех видов занятий,
предусмотренных учебным планом.
Материально-техническое обеспечение АОП для слабовидящих должно
отвечать особым образовательным потребностям данной категории
обучающихся, что обусловливает необходимость предъявления
специфических требований к:
1. организации процесса обучения;
2. организации пространства;
3. организации временного режима обучения;
4. оснащение специализированными техническими средствами
обучения;
5. наличие необходимых учебников и учебных принадлежностей.
1. Требования к организации процесса обучения.
- доступность учебного материала для зрительного восприятия учениками с
нарушением зрения;
- соблюдение режима зрительных нагрузок (по предписанию офтальмолога);
- соблюдение режима физических нагрузок;
- соблюдение необходимого светового режима;
- обязательное чередование во время учебного процесса слухового
восприятия и зрительной нагрузки;
2. Требования к организации пространства.
22
Учебное пространство должно обеспечивать доступность образовательной
среды и безопасность предметно-пространственного окружения.
3. Требования к временному режиму.

Требования устанавливаются в соответствии с законодательно


закрепленными нормативами 82 (ФЗ «Образовании в РФ», СанПиН, приказы
Министерства образования и др.), локальными актами ОО.

Проведение учебных занятий желательно осуществлять в первую смену.


Продолжительность урока со слабовидящими учениками зависит от их
возраста и психологического состояния. В середине урока обязательно
проведение физкультурной паузы (в соответствии с СанПиНом), цель
которой – предупредить и снять общее мышечное и зрительное напряжение.
Подбор специализированных упражнений проводится на основании
имеющихся противопоказаний и с учетом клинических форм зрительного
заболевания обучающихся.
4. Требования к техническим средствам обучения.
Для организации учебного процесса слабовидящих в доступном пользовании
должны иметься специальные оптические и тифлотехнические средства,
такие как индивидуальные средства оптической коррекции, электронные
лупы, дистанционные лупы, карманные увеличители различной кратности и
т.д. Также для комфортного и разностороннего обучения детей с ОВЗ
возможно использование персонального компьютера, оснащенного
программным обеспечением, позволяющим увеличивать изображение,
менять фон и контраст, имеющего доступ к адаптированным
образовательным сайтам (версии для слабовидящих).
5. Требования к учебникам и учебным принадлежностям.
Для учебного процесса учеников с нарушением зрения необходимо
использование:
- стандартной учебной литературы, адаптированной под зрительные
возможности слабовидящих учеников: увеличенный размер (16 кегль),
четкий шрифт; яркие, цветные, контрастные иллюстрации; увеличенные,
упрощенные изображения.
- определенных учебных принадлежностей: ручки с черной и зеленой пастой;
нотные тетради с крупной разлиновкой.

23