Сообщение к педагогическому совету на тему:

«Самообразование - одна из форм повышения профессиональной

компетентности педагога»

Одним из показателей профессиональной компетентности учителя

является его способность к самообразованию, которое проявляется в
неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения
образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.
Особенно актуальной проблема самообразования учителя стала в условиях
информационного общества, где доступ к информации, умение работать с
ней являются ключевыми.
Если процесс образования:
1. Осуществляется добровольно;
2. Осуществляется сознательно;
3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком;
4. Необходим для совершенствования каких-либо качеств или навыков,
то речь идет о самообразовании.
Самообразование - это одна из добровольных форм повышения
компетентности педагога. Профессиональное самообразование –
динамический и непрерывный процесс.
Существуют различные подходы к классификации стадий
профессионального роста учителя. В одной из таких классификаций
выделяется три стадии:
стадия «выживания» - на первом году работы в школе;
стадия адаптации и активного усвоения методических
рекомендаций – 2-5 лет работы;
стадия зрелости, наступающая, как правило, через 6-8 лет и
характеризующаяся стремлением переосмыслить свой педагогический опыт,
желанием самостоятельных педагогических исследований.
Каждому из этих этапов присущи специфические интересы педагога.
Так, первый этап отмечен личными профессиональными проблемами.
Формируется представление о себе как профессионале, возникает острая
потребность разобраться в себе как специалисте. Второй этап
характеризуется вниманием преподавателя к своей профессиональной
деятельности. Третий этап отличается возрастанием творческой
потребности. Представление о себе и педагогической деятельности требует
обобщения и анализа.
Работа должна начинаться с формирования мотивации на
самообразование, обеспечивающее активную поисково-познавательную и
творческую деятельность преподавателя.

Мотивы, побуждающие преподавателя к самообразованию:

 1)Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку,
выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному
мероприятию, олимпиаде и др. у преподавателя возникает необходимость
поиска и анализа новой информации.
2)Желание творчества. Преподаватель – профессия творческая.
Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же
поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно
появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять
удовольствие.
3)Стремительный рост современной науки. Изменения,
происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь
отражаются на учениках, формируют их мировоззрение и соответственно
очень часто создают образ учителя как «несовременного человека».

Формы и источники самообразования:

1) специальная образовательная подготовка (получение высшего
образования или второй специальности) - высшее учебное заведение;
2) повышение квалификации:
 в рамках курсовой подготовки - учреждения дополнительного
профессионального образования;
 с использованием дистанционных технологий - интернет.
3) групповая самообразовательная работа:
работа методических объединений, творческих групп (проведение
независимых мониторингов, проведение открытых уроков с последующим
самоанализом, посещение и анализ уроков коллег)
4) индивидуальная самообразовательная работа (чтение методической
литературы, посещение семинаров и конференций, просмотр вебинаров,
участие в разнообразных конкурсах, разработка и размещение
технологических карт в печатных изданиях и в сети Интернет и т.д.)
Каждый учитель сам выбирает, какие из источников для него
приоритетные, какие дополнительные, какие второстепенные. Выбирает из
того, что он больше любит, какие у него (учителя) возможности, какие
мотивы и цели.

Каковы могут быть результаты самообразования педагога:

 повышение качества работы;
 разработанные и/или изданные методические пособия, статьи,
программы, сценарии, исследования;
 разработка новых форм, методов и приемов обучения;
 доклады, выступления;
 разработка дидактических материалов, тестов, наглядного
материала;
 разработка и проведение открытых мероприятий по собственным
технологиям;
 создание комплектов педагогических разработок;
  проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов,
обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме);
 повышение престижа образовательного учреждения.

Для одних педагогов, самообразование – процесс самопроизвольный,

неуправляемый, возникающий силой внутренних причин, без внешнего
воздействия, поэтому абсолютно естественный и не планируемый. Для
других педагогов, самообразование является самопроектируемым процессом.
Эти учителя не любят спонтанность, им импонирует четкость, проективность
работы над собой, письменная фиксация ДЛЯ СЕБЯ своих намерений.
Молодому учителю самостоятельная работа по самообразованию
позволит пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий
и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.
У творчески работающего учителя возникает потребность в
постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость
мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-
образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал.
Учитель, владеющий навыками самостоятельной работы, будет иметь
возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-
практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более
высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь,
влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и
результативность педагогической деятельности в целом.

Завершить свое выступление хотелось бы высказыванием В.Г.

Белинского:
"Никакой человек в мире не родится готовым, то есть вполне
сформировавшимся, но всякая жизнь его есть не что иное, как беспрерывно
движущееся развитие, беспрестанное формирование".