Вы находитесь на странице: 1из 4

Обучение технике творческого письма

Творческое письмо обычно относится к написанию текстов, которые


имеют эстетическую цель, а не информативную, инструментальную или
прагматическую. Творческое письмо-это форма письма, в которой
творчество находится на первом плане, тексты творческого письма в
большей степени опираются на интуицию, тщательное наблюдение,
воображение, креативность и личные воспоминания и, как в написании
стихов, рассказов, романов.

Творческое письмо способствует развитию языка на всех уровнях:


грамматике, лексике, фонологии и дискурсе. Она требует от учащихся
манипулировать языком интересными и требовательными способами,
пытаясь выразить уникальные личностные смыслы. При этом они
обязательно взаимодействуют с языком на более глубоком уровне
обработки, чем с большинством пояснительных текстов. Существует
множество техник обучения письму. Одна из них-использование
ментальных карт. Использование ментальных карт эффективно для
развития письма. Ментальные карты можно использовать для
множества целей. Они могут эффективно использоваться для
поддержки и развития навыков письма студентов. Mind map1, или
spidergram, - это стратегия создания заметок по теме перед написанием.
Это структурированная стратегия, которая показывает (иерархическую)
взаимосвязь идей, в отличие от неструктурированной стратегии, такой
как мозговой штурм, в котором студенты производят заметки наугад на
бумаге. Наличие организованного отображения информации с самого
начала процесса написания может помочь некоторым студентам, так
как она легче преобразуется в черновик, в то время как при мозговом
штурме случайная запись идей может привести к проблемам со
структурой текстов студентов. Составление ментальной карты должно
быть спонтанным процессом, предшествующим написанию. Студенты
начинают с темы в центре, а затем генерируют сеть идей из нее,
развивая и связывая эти идеи по мере того, как их ум создает
ассоциации. Ментальные карты работают хорошо, так как их
визуальный дизайн позволяет студентам видеть связь между идеями и
побуждает их группировать определенные идеи вместе по мере их
продвижения. Ментальные карты работают особенно хорошо, когда
создаются в группах, так как обсуждение, которое это порождает,
помогает производству идей и делает задачу более живой и приятной.
Процедура организации ментальной карты заключается в следующем:
1. Выбор темы. Традиционно учащимся дается тема для написания
преподавателем. Однако на некоторых занятиях студенты могут
предпочесть сами выдвигать тему. Это может привести к большему
интересу к заданию со стороны студента, а также, возможно, к
большему знанию изучаемой темы.Стратегия ментальной карты может
быть использована для изучения практически любой темы, хотя
дискурсивные эссе и повествование работают особенно хорошо,
поскольку они выдвигают идеи студентов и подходят для обсуждения
идей в группах. Например, выберите дискурсивное эссе под названием
"Почему люди начинают курить?" В этом жанре язык используется для
объяснения причин. Дискурсивный текст полезен для выделения этой
особенности английского языка и для повышения осведомленности о
существительной фразе, особенно сложной области для учащихся
среднего уровня.

закройте глаза и подумайте об этом минуту или две в тишине. Затем у


них есть две минуты, чтобы записать свои идеи. Если они не знают
слова по-английски, они могут написать его в L1 на этом этапе, так как
словари или слишком большое вмешательство учителя, как правило,
останавливают и тормозят творческий поток. Затем, работая в группах,
они могут сравнивать и обсуждать свои идеи, возможно, добавляя их к
своим мысленным картам по мере продвижения. Этот этап также
предоставляет возможность для коллегиального обучения, поскольку
другие студенты могут предоставить английское слово для идеи,
которая была записана в L1.

3. Обратная связь. Следующий этап, на котором учитель составляет


коллективную ментальную карту на доске, необязателен, но полезен
для студентов, которые новички в идее ментальных карт, или для
слабых классов. Именно на этой стадии обратной связи можно сгладить
все оставшиеся языковые проблемы. По мере того как учитель выявляет
идеи учащихся и переформулирует выражения или исправляет их,
учащиеся учатся выражать свои идеи на английском языке. Говорят, что
такая персонализация помогает усвоению лексики. Карта является
текучей и изменчивой, и по мере того, как студенты делают
предложения, могут быть созданы новые связи или подгруппы или
добавлены ветви. Конечным результатом должно быть организованное
отображение информации, показывающей центральную тему, а также
ряд подтем и дополнительных пунктов, вытекающих из нее.

4. Организация ментальных карт. На следующем этапе студенты


выстраивают свои ментальные карты в линейный формат, чтобы
решить, как лучше представить свои точки зрения. Они должны сначала
подумать об общей структуре, то есть о порядке передачи информации,
а затем сосредоточиться на конкретной функции каждого абзаца в их
окончательном тексте, поскольку это помогает прояснить их написание.
Это может быть сделано в группах или в классе с учителем, ведущим
дискуссию. Как бы это ни осуществлялось, важно обеспечить контекст
и аудиторию. Я сказал своему классу, который писал о наркотиках, что
они пишут для своего университетского журнала. Наличие аудитории в
виду помогает студентам решить, какие идеи являются наиболее
важными, а также помогает студентам выбрать соответствующий стиль.

5. Письменность. Затем студенты должны начать писать свои


сочинения, работая в парах, если они хотят. После двух абзацев они
должны обменяться своими сочинениями, чтобы стать читателями
произведений друг друга. Это позволяет получить обратную связь и,
возможно, переписать текст. Как только они закончат, они должны
снова обменяться своими текстами. Это придает их текстам
коммуникативную цель, а также развивает осознание того факта, что
писатель всегда создает что-то для чтения кем-то другим, а не для
показа одного только письма.

5. Продолжение. Как только студенты познакомятся с идеей создания


ментальных карт, их можно будет поощрять использовать этот навык
для дальнейшей письменной деятельности. Это полезная техника,
которая часто улучшает ясность и организованность студенческих
текстов.
Творческое письмо - это один из способов сохранить английский язык
учителей свежим и ярким. Большую часть своей профессиональной
жизни мы находимся в плену контролируемого языка английского
языка учебников и повторяющегося низкого уровня ошибок
английского языка наших студентов. Как учителя языка, мы,
безусловно, несем ответственность за сохранение нашего основного
ресурса живым и здоровым.
Творческое письмо, по-видимому, оказывает влияние на уровень
энергии писателя в целом. Это, как правило, делает учителей, которые
используют творческое письмо, более интересными для общения, и это
неизбежно влияет на их отношения с учениками.

Экспериментальная позиция в отношении письма в целом, по-


видимому, восходит к учению о письме. Учителя творческого письма,
как правило, также являются лучшими учителями письма в целом.