In this article, we consider the key aspects of the linguistic /language means’ selection

in the drawing up of different political texts. Analysis of political text and its

elements in the political discourses, first of all, defined by the impact level on the

text in question and its perception by the different addressees, belonging to various

language, cultural, social, economic, political, national and other groups. In our

work, we explain not only the politicians’ speech peculiarities, but also the method

of self-expression, which is typical of various representatives of the political establishment

in Georgia. «Speech aggression» is considered as one of the possible

ways to manipulate our minds. And our study, which is based on the examples of

Georgian politicians’ speeches, proves that all their linguistic and language means,

metaphors, neologisms etc. serve exactly the strategic objective in question.

Keywords: manipulation, linguistic means, ideologemes, metaphors, neologism,

political texts, «speech aggression».

31

Зайра Гурамишвили

Ассоцированный профессор

Грузинский технический университет

Ольга Каландаришвили

Ассоцированный профессор

Грузинский технический университет, Грузия,

Учебный диалог как форма речевой коммуникации при изучении

русского языка как иностранного.

Резюме

В статье рассматривается роль диалога в процессе самостоятельной

познавательной деятельности студента. Подчеркивается, что учебный диалог

– основа дидактического взаимодействия преподавателя и студента. На

занятии – играет решающую роль в усвоении знаний, в частности овладением

русского языка.

Ключевые слова: учебный диалог, модели обучения при диалоге,

психолого-педагогическая подготовка, монологические разработки и модели

обучения.
Вступление

Многие недостатки традиционного обучения студентов являются

следствием слабой психолого-педагогической подготовки преподавателей

технических вузов. Они связаны с рядом методологических недоработок в

развитии философских, психологических и педагогических проблем личности.

Конечная цель в системе подготовки преподавателей состоит в интеграции

психолого-педагогических знаний и воплощении их в практику подготовки

будущего инженера, формирование профессионально-деятельного сознания,

создания основ психолого-педагогической компетентности.

До последнего времени было не преодолено широко распространенное

мнение, что в системе технического образования преподавателю не требуется

специальной психолого-педагогической подготовки.

Основная часть

Педагогический процесс в техническом вузе состоит из модулей

психолого-педагогического содержания, таких как философия, методология

высшего образования, управление процессом усвоения, современная

32

ganaTleba, GANATLEBA, ГАНАТЛЕБА _ #3(22)2018

организация педагогического процесса, психология с элементами

психотерапии, педагогическое общение, педагогическое мастерство.

Философия образования разработана с учетом современных тенденций

развития наук о человеке и утверждения гуманитарной парадигмы, в рамках

которой человек рассматривается как неповторимая уникальная личность,

устремленная к смыслу, к ценностям, творческая, духовно-свободная и

ответственная.

Управление процессом усвоения – это умение проектировать и

осуществлять учебный процесс с учетом закономерностей процесса

усвоения, теории поэтапного формирования умственных действий и понятий,

определения целей обучения, планирования содержание обучения, умения

выстраивать схемы ориентировочной основы действий, а также использовать

психолого-педагогические принципы разработки задач и включать понятие

«существенного» и «несущественного» в условиях задачи.

Научиться оценивать методологические разработки и модели обучения

в соответствии с закономерностями процесса усвоения. Умение обосновать

каждый фрагмент структуры методических указаний и овладеть методикой

эффективного использования их в учебном процессе.

И, неконец, создание методических указаний в соответствии с

требованиями управляемого усвоения новых знаний и умений на всех этапах

учебной деятельности студентов.

Развитие педагогики последнего десятилетия характеризуется повыше-

нием интереса к проблемам, связанным с педагогическим взаимодействием

преподавателя и студентов, с коммуникативным его аспектом.

Проведение занятия может осуществляться методами:

- группового решения задач;

- ситуационно-ролевой игры;

- групповой дискуссии;

- коллективно мыслительной деятельности.

Диалог в обучении – своеобразная форма общения. Это взаимодействие в

условиях учебной ситуации осуществляется в форме речевой коммуникации, в

ходе которой происходит информационный обмен и регулируются отношения

между ними.

Учебный диалог в деятельности студента представлен в основном двумя