Вы находитесь на странице: 1из 133

Л. ВЫГОТСКИЙ, С.

ГЕЛЛЕРШТЕЙН,
Б. Ф И Н Г Е Р Т , М . Ш И Р В И Н Д Т

ОСНОВНЫЕ ТЕЧЕНИЯ
СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО
МОСКВА 1930 ЛЕНИНГРАД
ОТ РЕДАКТОРОВ.
Проблемы психоневрологии приобретают сейчас исклю­
чительное значение в связи с социалистической рекон­
струкцией города и деревни, борьбой за кадры, за новый
быт, за нового человека, активного участника социали­
стического производственного коллектива. Теоретическое
осмысливание практических достижений психологии стано­
вится поэтому настоятельной необходимостью. Авторы
статей, помещенных в сборнике, не объединены какой-
либо общей п с и х о л о г и ч е с к о й платформой и не
занимают вполне одинаковых позиций по отношению к
отдельным психологическим направлениям.
. Но тем не менее внутренняя связь между статьями,
помещенными в настоящем сборнике, имеется; она опре­
деляется единством философской точки зрения,авторов
и общим замыслом сборника в целом.
. Авторы твердо убеждены в том, что подлинным науч­
ным методом, на котором должны основываться специаль­
ные психологические методы исследования, является диа­
лектический материализм. Следовательно, по мнению
авторов, принципы материалистической диалектики пред­
ставляют надежный критерий, позволяющий судить о
научной (значит и практической) ценности различных
психологических течений.
При построении своих статей авторы основывались
Н. 42. Гиз № 35024/л. на том, что марксистской психологии, в подлинном смысле
Ленинградский Областлит № 57832. этого слова, пока еще нет, и ни одно из существующих
161/3 л. Тираж 3 000.
в СССР направлений не имеет права присваивать себе
Предисловие

подобное наименование. Марксистская психология, по


мнению авторов, строится и будет построена совместными
усилиями передовых научных работников Советского Б. А. ФИНГЕРТ
Союза, старающихся овладеть материалистической диа­
лектикой, необходимой для широкого научно,го охвата
объекта своих исследований и для сознательного усвое­
ния д е й с т в и т е л ь н о ценных достижений иностранной К ВОПРОСУ О ПОСТРОЕНИИ НАУЧНОЙ
научной мысли. ПСИХОЛОГИИ1
Этими соображениями объясняется и общий характер I'
статей. Будучи по сути критичными и даже полемичными, В наши дни, когда подходишь к вопросу о структуре
они вместе с тем ставят своей задачей дать п о л о ж и ­ психологии, как науки — об ее предмете и ее методах,—
т е л ь н у ю критику, т. е. не начисто отрицать критикуе­ принято начинать с констатирования кризиса, переживае­
мое направление, но на ряду с полемикой против отрица­ мого этой наукой, и с анализа этого кризиса. Мы счи­
тельных сторон выделить и подчеркнуть положительные таем возможным отступить от этой ^традиции. Правда,
моменты, способные послужить ценным материалом для мы далеки от того, чтобы утверждать, что ненаучная
построения марксистской психологии. матефизическая психология уже умерла; мы не отрицаем
Отсюда общая тенденция авторов — отрицать ценность того, нто пришедшая на смену старой метафизическом
существующих психологических направлений, поскольку р а ц и о н а л ь н о й психологии — науки о душе — новая
они претендуют стать определенными системами, при­ метафизическая э м п и р и ч е с к а я психология — наука о
знавая вместе с тем относительную ценность отдельных душевных явлениях — продолжает еще бороться за суще­
присущих им моментов. ствование, отстаивая „научность" исследования „душев­
Редакторы и авторы не предполагают ограничиться ных явлений" такими, какими они нам даны в опыте, т. е.
одним этим сборником, а имеют в виду в ряде после­ в виде наших субъективных переживаний, отстаивая на­
дующих выпусков осветить и другие не вошедшие в этот учную дееспособность метода самонаблюдения, как ос­
выпуск направления психологической мысли. новного метода, отстаивая' научную правомерность дуа­
Б. А. Фингерт. листического понимания взаимоотношения между физиче­
М. Л. Ширвиндт. ским и психическим, в форме ли теории взаимодействия
или в форме теории психофизического параллелизма.
Далее, мы не утверждаем, что возникшая и развиваю-
1
В основу настоящей статьи положен доклад, сделанный автором
15 января 1929 г. в Ленинградском институте марксизма на тему:
„Основные принципы научной психологии и учение об условных ре­
флексах",
6 Основные течения современной психология
К вопросу о построении научной психологии 7
щаяся на наших глазах молодая объективная психология ", которых тормозилось именно благодаря отсутствию на­
разрешила все те вопросы, которые возникали перед
учной методологии, и в частности — область психологи­
субъективной психологией и разрешение которых было
ческой науки.
последней не по силам; больше того, мы не утверждаем
Резюмируем: кризис в психологии миновал потому,
и того, что молодая объективная психология осознала
' что пред нами в настоящее время уже открываются п у т и
себя как науку, что она о к о н ч а т е л ь н о определила
свой предмет, свои задачи, свои методы. Но тем не менее к развитию научной психологии и прежде всего пути к
мы считаем возможным констатировать, что так назы­ "самопознанию этой науки.
ваемый кризис психологии миновал. Задачу настоящей статьи мы и усматриваем в том,
чтобы выявить основные п у т и , ведущие к самопознанию
Он миновал прежде всего потому, что в наши дни с
научной психологии. Мы не ставим себе целью дать ис­
полной определенностью оформился социальный заказ
черпывающее разрешение проблемы научной психоло­
по отношению к научной психологии. Развертывающийся
г и и , — проблемы ее структуры. Наша задача значительно
с каждым днем в СССР процесс социалистического строи­
^скромнее,— она сводится к тому, чтобы сформулировать
тельства и связанный с ним процесс культурной револю­
;те о с н о в н ы е п р и н ц и п ы , от которых должна н а ч и ­
ции, остро ставшие пред нами проблема кадров и проблема
н а т ь с я работа над этой проблемой. Мы намерены лишь
нового быта являются в наше время мощным стимулом
очертить тот к р у г в о п р о с о в , который возникает пред
для развития о б ъ е к т и в н о й психологии. Субъектив­
научным исследованием, когда оно подходит к проблеме
ная психология также мало может в этом отношении
/психологии как науки и н а м е т и т ь т е п у т и , которые
помочь научной организации труда, научному профотбору,
ведут к разрешению этих вопросов.
научной педагогике, как алхимия могла бы способство­
вать развитию современной химической технологии или ч
II
буржуазная философия истории развитию научно обосно­
» •

ванной политики. Кризис миновал далее, потому, что в


Как выше было сказано, выяснить структуру психо­
наши дни п р а к т и ч е с к и е достижения научной органи­
логии как науки это—выяснить ее предмет и ее методы,
зации труда, научного профотбора'и научной педагогики
Указать предмет какой-либо науки — это значит найти
могут уже в известной мере служить проверкой для
ее место в системе наук, точнее говоря, это значит.
т е о р е т и ч е с к и х построений объективной психологии.
.- во-первых, найти ту родовую группу наук, к которой дан­
И, наконец, кризис миновал потому (и это едва ли не самое
ная наука принадлежит, а, во-вторых, вскрыть те специ­
главное), что в настоящее время мы располагаем оформи­
фические признаки (качества), которыми отличается дан­
вшимся методом научного познания —методом диалекти­
ная наука от других наук родственной ей группы, т. е.
ческого материализма — методом, открывающим пред нами
'•• вскрыть специфичность ее предмета, ее качественную
возможность не только проверить и надлежащим образом
особность. Качественная особность той или иной науки,
аспользовать наследие буржуазной науки, но и быстро
специфичность ее .задач, ее структуры и т. д. выявляется
продвинуть вперед те области научного знания, развитие
не только в предмете науки, но и в методах ее. Однако,
8 Основные течения современной психологии
К вопросу о построении научной психологии 9
из этого не следует, что, вскрывая природу данной науки, потому и является истинным методом позиания, что .су­
мы стоим перед двумя самостоятельными задачами — о ществует объективная диалектика. Праиа диалектического
предмете и о методах. Нет двух вопросов о предмете мышления подтверждаются диалектическими свойствами
науки и о методах ее, но есть единый двухсторонний бытия,— говорил П л е х а н о в . Всеобщие законы бытия —
вопрос о структуре данной науки: ее методы определяются предмет познания—и всеобщие законы мышления—метод
ее предметом и в то же время ее предмет определяется
познания—объединены, таким образом, в концепции диа­
и предметом и методами той родовой группы наук, к
лектического материализма: онтология здесь сливается с
которой она принадлежит. От предмета и методов родо­
методологией. Вот почему расщепление проблемы струк­
вой группы наук мы приходим, таким образом, к пред­
туры науки на проблемы предмета и метода имеет, как
мету видовой науки и от ее предмета к ее частным ме-
выше было сказано, условный характер и вот почему
• тодам.
истинным мышлением может быть только диалектическое
Отсюда разрешение проблемы предмета и методов мышление. Подчеркиваем: только диалектическое мышле­
научной психологии, как и аналогичной проблемы в от­ ние является истинным мышлением. Но мышление может
ношении любой науки, возможно только после установле­ быть не только диалектическим: в то время как бытие
ния исходных методологических предпосылок всякого всегда диалектично, мышление, как мы знаем, может
научного познания вообще. Такие исходные методологи­ быть и формальным. Задача познания — отразить объ­
ческие предпосылки мы и имеем в диалектическом мате­ ективную действительность. А так как только диалекти­
риализме. Структуру научной психологии мы, таким об­ ческое мышление адэкватно объективной действительно­
разом, в ы в е д е м из общих методологических принци­ сти, то, для того чтобы наше знание отразило эту дей­
пов— из принципов диалектического материализма. ствительность, мы д о л ж н ы , о в л а д е т ь д и а л е к т и ­
На этом вопросе необходимо остановиться. Необхо­ ч е с к и м м е т о д о м н а у ч н о г о п о з н а н и я . Диалекти-
димо выяснить, что значит в ы в е с т и структуру науч­ ко-материалистическая философия является неоценимым
ной психологии из принципов диалектического мате­ орудием для быстрого развития научного познания. Без
риализма.
нее наука остается обреченной исследованию голых фак­
Диалектический материализм, будучи одновременно тов и оказывается беспомощной перед многообразием и
обще-философской концепцией и всеобщей методологией .сложностью этих фактов. Чем глубже проникает наука
наук, дает нам общую картину мира, дает нам общие в область исследуемых ею явлений, тем больше нуждается
законы развития вселенной, развития человечества и в то она в философском обосновании. „Атомы и моле­
же время является всеобщим методом научного познания кулы...нельзя наблюдать микроскопом, а только мышле­
и исследования. Этот метод не выдуман нами, не навя­ нием",— писал Э н г е л ь с . — „Здесь волей-неволей при­
зан нами природе и истории; он является внутренним водится мыслить". 1
выражением объективных процессов природы и истории,
„Сколько бы ни выказывать пренебрежения ко вся-
он отражает в мышлении те реальные связи, которые су­
ществуют в действительности. Субъективная диалектика 1
Архив К. М а р к с а и Ф. Э н г е л ь с а , т. II, стр. 7.
Ю Основные течения современной психологии
К вопросу о построении научной психологии И
. кому теоретическому мышлению, все же без последнего
невозможно связать между собой любых двух естествен­ ческим. Представление б л и ж е к реальности, чем мышле­
ных фактов или же уразуметь существующую между ними ние? И да и нет. Представление не может схватить дви­
связь." ' жение в ц е л о м , например, не схватывает движения с
быстротой 300000 км в 1 секунду, а м ы ш л е н и е схва­
Итак, путь к научному познанию действительности не
тывает и должно схватить". 1
может лежать только через изучение частного, конкрет­
• 'Итак, как мы, видим, диалектико-материалистический
ного и через обобщения, построенные на результатах
взгляд на пути научного познания утверждает права де­
этого изучения; исследование фактов действительности
дуктивного мышления. Однако, из этого вовсе не сле­
недостаточно для познания этой действительности. Ин­
дует, что с точки зрения диалектического материализма
дукция сама по себе.не способна привести к истинному
индукция исключается из обихода научного исследования.
знанию. Э н г е л ь с в „Заметках" (Архив М. и Э., том II)
Диалектико-материалистическая точка зрения на значе­
приводит чрезвычайно удачный пример, характеризую­
ние дедукции направлена против вульгаризации индуктив­
щий значение „рассудочных определений". Хотя глаза
ного метода, против того значения, которое ему при-
муравьев устроены так, что муравьи обладают способ­
дается позитивистами, эмпириками. Индукция и дедукция
ностью видеть химические лучи, но в познании этих
дополняют друг друга; они „связаны между собой столь
лучей человек, для которого они невидимы, достиг зна­
же необходимым образом, как синтез и анализ". „Вме­
чительно большего, нежели муравьи. Уже замечателен
сто того чтобы превозносить одну на них до небес за
тот факт, что человек сумел доказать в и д и м о с т ь для
счет другой, — писал о н г е л ь с , — лучше стараться приме­
муравьев вещей, н е в и д и м ы х для самого человека.
нять каждую на своем месте, а этого можно добиться
Таким образом, „устройство человеческого глаза не яв­
лишь в том случае, если иметь в виду их связь между
ляется абсолютной границей для человеческого познания.
собой, их взаимное дополнение друг другом". 2 Острие
К нашему глазу присоединяются не только другие чув­
диалектического материализма направлено, таким обра­
ства, но и деятельность нашего мышления".
зом, как против вульгарного эмпиризма, так и против
Особенно четко характеризуется значение мышления чистого умозрения — против рационализма. Наука, гово­
для познания действительности Л е н и н ы м в его кон­ рил М а р к с , это — рационализация опыта.
спекте книги Г е г е л я „Наука логики". На вопрос о том, >' Но этого мало. Самое понятие дедукции употребляется
что „выше", что ближе к действительности — представле­ здесь не в формально логическом, а диалектическом смы­
ние или мышление — Л е н и н отвечает: „В и з в е с т н о м сле. Под дедукцией мы понимаем не простое выведение
смысле представление, конечно, ниже. Суть в том, что конкретного из абстрактного, а нечто существенно иное.
мышление должно о х в а т и т ь все „представление" в его Так, прежде всего, самое понятие абстрактного, когда
движении, а для этого мышление должно быть диалекти- речь идет о диалектическом мышлении, т. е, о мышле-
1
Э н г е л ь с „Естествознание в мире духов". Архив К. М а р к с а
и ф . Э н г е л ь с а , т. II, стр. 121. • • Л е н и н . Конспект книги Гегеля „Наука логики", стр. 287 — 289.
у . Ф. Э н г е л ь с . „Диалектика и естествознание". Архив К. М а р ­
к с а и Ф. Э н г е л ь с а , т. II, стр. 59.
12 Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной психологии 13

нии, вытекающем из практики, перестает быть полярным п о л н е е . От живого созерцания к абстрактному мышле­
по отношению к понятию конкретного. нию и о т н е г о к п р ' а к т и к е — таков диалектический
Диалектическое мышление не знает отвлеченных путь познания и с т и н ы , познания объективной реально­
истин, для диалектического мышления истина всегда кон­ сти". ' Практика и является, таким образом, последней
кретна, всегда связана с условиями данного места и вре­ ступенью, ведущей человека к познанию истины. „Исти-*
мени. А потому, диалектическое мышление абстрактным на есть процесс",—пишет Л е н и н в другом месте своего
может быть только по форме, но оно всегда конкретно „Конспекта". „От субъективной идеи человек идет к объ­
по содержанию. В понятиях, категориях диалектического ективной истине через практику и технику". И там же
мышления осуществляется единство абстрактного и кон­ подробнее: „ И с т и н а , как процесс—ибо истина есть
кретного. Общие понятия диалектического мышления - п р о ц е с с — проходит в своем развитии три ступени:
являются общими не в смысле „пустыми", лишенными вся­ 1) жизнь; 2) процесс познания, включающий п р а к т и к у
кого содержания, а, напротив, общими в том смысле, что человека и т е х н и к у . . . — 3 ) ступень абсолютной идеи
в них воплощается все богатство индивидуального, кон­ (т. е. полной истины). Жизнь рождает мозг. В мозгу че­
кретного. Сущность диалектического соотношения между ловека отражается природа. Проверяя и применяя в прак­
абстрактным и конкретным указывается М а р к с о м в его тике своей и в технике правильность этих отражений,
„Введении к критике политической экономии": „ К о н ­ человек приходит к объективной истине". 2 Итак, беско­
к р е т н о е п о т о м у к о н к р е т н о , что оно з а к л ю ­ нечное многообразие окружающей нас действительности
чает всебе множество определений, являясь познающий действительность человек преодолевает путем
е д и н с т в о м в м н о г о о б р а з и и . В мышлении оно вы­ абстрагирующего мышления, путем построения общих
ступает как процесс соединения, как р е з у л ь т а т , но понятии, но, однако, таких общих понятий, в которых
не как исходный пункт, хотя оно является и с х о д н ы м воплощено все богатство, все многообразие этой дей­
п у н к т о м в действительности и, следовательно, также ствительности, в которых воспроизводится все богатство
исходным пунктом наглядного созерцания и представле­ конкретного. Путь к такому синтезу, к такому единству
ния. Таким образом, — заключает М а р к с , — абстрактные конкретного и абстрактного лежит через практическую
определения ведут к восироизведзнию конкретного путем деятельность человека. А отсюда — диалектически, пони-
мышления". Когда Л е н и н в своем конспекте книги Г е ­ маемая дедукция—это не простое выведение конкрет­
г е л я „Наука логики" утверждает, что мышление, „вос­ ного из абстрактного, а такое выведение, в котором осу­
ходя от конкретного к абстрактному, не отходит, если ществляется единство конкретного и абстрактного и в ко­
оно правильное...от истины, а подходит к ней", то он тором путь от абстрактного к конкретному лежит через
имеет в виду диалектическое единство абстрактного и человеческую практику.
конкретного. „Абстракция м а т е р и и,—говорит Л е н и н,— Выяснив, в чем сущность и значение процесса дедук-
з а к о н а природы, абстракция с т о и м о с т и и т. д., од­
ним словом, в с е научные (правильные, серьезные, не 1
Л е н и н . Конспект книги Гегеля „Наука логики", стр. 183 — 185.
вздорные) абстракции отражают природу глубже, вернее, * Там же, стр. 237.
14 Основные течения современной психологии
К вопросу о построении научной психологии 15
ции в диалектико-материалистическом ее понимании, мы структуры научной психологии — в первую очередь,-—к
можем ответить на поставленный нами вопрос, на вопрос
выяснению ее предмета.
о том, что значит в ы в е с т и структуру научной психо­
логии из принципов диалектического материализма. Струк­ III
тура научной психологии, т. е. ее предмет и ее методы, Основные принципы диалектического материализма.
не может быть выведена из тех конкретных фактов, ко­ из которых мы должны вывести общее понятие психиче­
торые являются объектом исследования современной пси­ ского, в основном сводятся к следующим (ограничиваемся
хологической науки. Структура научной психологии — ее
• I лишь самыми общими формулировками).
предмет и ее методы — не может быть выведена также
1. Исходными категориями диалектического материа­
путем чисто логических построений, исходящих от об­
лизма являются категории материальности и развития.
щих абстрактных формулировок диалектического мате­
2. Мир представляет собой не совокупиэсть изолиро­
риализма. Путь к выяснению структуры научной психо­
ванных друг от друга предметов, но единство, Есе части
логии лежит через единство абстрактного и конкретного.
которого взаимодействуют между ч собой, объединены все­
Начав с чисто логического выведения о б щ е г о поня­
общей связью. Мир материален. Единство мира — в его
т и я „психического" из основных принципов диалектиче­
У материальности. Из принципа материальности выводится,
ского материализма, мы должны будем перейти к гене­
:'•'• таким образом, принцип единства всего сущего, принцип
тическому выведению к о н к р е т н ы х ф о р м „психиче­
ского". Кстати сказать, Э н г е л ь с употребляет термин -'- взаимосвязанности или в абстрактной формулировке—
„дедукция" и по отношению к тому, что мы назвали ге­ принцип непрерывности.
нетическим выведением; в цитированных уже выше „За­ 3. Мир представляет собой единство не готовых закон­
метках", из II тома „Архива", мы находим следующие ченных предметов, а единство процессов; он предста­
строки: „Благодаря успехам теории развития, даже вся вляет собой нечто постоянно развивающееся, причем
классификация организмов отнята у индукции и сведена это развитие мира совершается путем борьбы противо­
к „дедукции", к учению о происхождении,— какой-нибудь положностей, путем нарастания противоречий, путем посте­
вид буквально д е д у ц и р у е т с я (курсив Э н г е л ь с а ) , пенного назревания конфликта между противоположно­
выводится из другого путем происхождения". ' * стями и разрешения этого конфликта в виде перерыва
непрерывности, в виде скачка, в виде бурного перехода
Итак, путем логического выведения из основных прин­
от одного состряния к другому. Это диалектическое раз­
ципов диалектического материализма общего понятия
витие,—„развитие, как бы повторяющее пройденные уже
„психического" и далее, путем генетического выведения
ступени, но повторяющее их иначе, на более высокой базе
из эмпирических данных конкретных форм „психического",
(„отрицание отрицания"), развитие, так сказать, по спи­
мы придем к ответу на вопрос о сущности психического
рали, а не по прямой линии;—развитие скачкообразное,
и, тем самым, сделаем главнейший шаг к выяснению
катастрофическое, революционное". 1 Основные черты
'Стр. 183-135. 1
Л е н и н . Маркс, Энгельс, марксизм, стр. 13.
16 Основные течения современной психологии
К вопросу о построении научной психологии 17
диалектического развития это—„перерыв постепенности;
превращение количества в качество; — внутренние им­ скими процессами, но они качественно отличны от послед­
пульсы к развитию, даваемые противоречием, столкнове­ них и представляют собой новую ступень развития. Здесь
нием различных сил и тенденций, действующих на дан­ мы имеем единство живого и неживого, но не тождество,
ное тело или в пределах данного явления или внутри единство психического и органического, но не тождество.
данного общества". ' Из принципа диалектического раз­ 7. Отсюда—существуют общие закономерности, при­
вития выводится принцип многообразия всего сущего, менимые ко всем областям бытия, но в то же время су­
принцип качественности или в абстрактной формули­ ществуют и специфические закономерности, которые про­
ровке—принцип прерывности. являются только в отдельных качественно разнородных
4. Принцип непрерывности выражается в том, что его областях.
высшие формы возникают из низших, с в я з а н ы с ними, 8. Этим качественно разнородным областям б ы т и я
а принцип прерывности проявляется в возникновении соответствуют специфические области п о з н а н и я .
новых качеств, вследствие которых высшие формы не IV •
- тождестзенны с низшими, а о т л и ч н ы от них. Высшие
формы сводятся к низшим по своему происхождению и Таковы философские принципы, на основе которых
не сводятся по своему качеству. должна быть построена научная психология, из которых
в первую очередь должны быть выведены ее предмет и
5. Поскольку вновь возникающие качества не при­
ее методы. Поставив пред собой вопрос о предмете и
сущи в с е г д а материи, постольку они не являются атри­
бутами ее. Атрибут материи это — форма ее существо­ методах научной психологии, мы отнюдь не начинаем с
вания. Так, движение есть форма существования, есть „чистого места": попытки так или иначе подойти к про­
атрибут материи. Нет материи без движения, нет движе­ блеме научной психологии (психологии, построенной на
ния без материи. базе диалектического материализма — марксистской пси­
хологии) характеризуют все развитие русской психоло­
6. Жизнь и психика появляются на определенной сту­
гической мысли после Октябрьской революции—все раз­
пени развития материи. Это—новые качества, свойства витие советской психологической науки. Как мы подойдем
материи, а не атрибуты ее. Живое не может быть све­ к этим попыткам? Можем ли мы, поставив пред собой во­
дено к неживому, а психическое к органическому. Жизнь прос о структуре научной психологии, н е подвергать
по с в о е м у п р о и с х о ж д е н и ю связана с неорганиче­ анализу те построения научной психологии, которые име­
скими процессами, жизнь развивается из неорганических ются в советской психологической литературе? Н е
процессов, но она представляет собой новый синтез и, т о л ь к о м о ж е м , но и д о л ж н ы . Если по отношению к
как таковой, она качественно отлична от неорганических появившимся в зарубежной буржуазной науке опытам по­
процессов, из которых развилась. Психические процессы строения объективной психологии наша задача вообще
по с в о е м у п р о и с х о ж д е н и ю связаны с органиче- говоря совершенно ясна, то по отношению к появив­
1
Л е н и н . Маркс, Энгельс, марксизм, стр. 13. шимся у нас опытам построения марксистской психоло­
гии она становится неизмеримо сложнее. В самом деле.
Современная психология. 2
18 К вопросу о построении научной яогеологии 19
Основные течения современной психологии

Пути буржуазной объективной психологии, как правило, бой тождественные нашим цели,—выявления путей раз­
лежат в стороне от методологических принципоз мар­ вития марксистской психологии.
ксизма. Если в отдельных частностях или даже в неко­ Одни из этих течений в своих истоках связаны с
торых случаях в общей направленности таких, например, бихэвиоризмом, другие — со структурализмом, третьи— ;
течений буржуазной объективной психологии, как бихэ- с фрейдизмом. Одни из них к приятию бихэвиоризма, или !
виоризм или структурализм, мы встречаемся с марксист­ структурализма, или фрейдизма подходят от принципов |
ским „уклоном" или с марксистскими формулировками, диалектико-материалистической методологии, другие, при- i
то это лишь является свидетельством того, что объек­ нимая за исходный пункт указанные направления совре- I
тивное научное мышление не может не привести к мар­ менной буржуазной науки, подвергают их „пробе", про­
ксизму. В буржуазной науке' не редки случаи, когда верке с точки зрения марксистской методологии. Между—'
отдельные ее представители уподобляются мольеров- этими течениями советской психологической науки и
скому герою, не подозревавшему того, что он говорит даже внутри самих течений существуют довольно зна­
прозой. Марксистский „уклон" или марксистские форму­ чительные расхождения как по общим, так и по частным,
лировки в этих случаях отнюдь не свидетельствуют о со­ конкретным проблемам психологии. Особенно это отно­
з н а т е л ь н о й пользовании марксистской методологией,' сится к тому направлению, которое связано с фрейдиз­
По отношению к этим течениям мы можем ставить пред мом. По отношению к этому течению, в среде маркси­
собой задачу—марксистской критики и з в н е ; здесь до­ стов-психологов мы встречаемся о совершенно противо­
статочно общих методологических критериев. Иначе об­ речивыми ТОЧКаМИ ЗреНИЯ—ОТ приаияния фряйдтпип тя.-
стоит дело с теми течениями советской психологической чением, глубоко родственным марксизму, от признания
науки, которые ставят перед собой задачу построения методологии психоанализа прямым продолжением мето­
марксистской психологии, которые строят ее и созна­ дологии исторического материализма, до утверждения
тельно пользуются марксистской методологией. По от­ полярности фрейдизма . и марксизма. Однако, все
ношению к этим течениям недостаточен критический эти течения могут быть объединены "их отношением
подход и з в н е с точки зрения общих принципов мар­ к общей задаче построения н а у ч н о й психологии, как
ксистской м е т о д о л о г и и ; здесь необходим критиче­ м а р к с и с т с к о й психологии. Поскольку эти течения
ский подход и з н у т р и — с точки зрения специальных по­ советской психологической науки, в качестве исходных
ложений марксистской м е т о д о л о г и и психоло­ методологических положений, принимают положения ди­
гии, т. е. с точки зрения тех положений, которые сами алектического материализма, постольку они по отноше­
еще должны быть сформулированы. Указанные выше нию к о б щ е й задаче построения марксистской психо­
задачи настоящей статьи совершенно очевидно исклю­ логии, для данной (ныне достигнутой) стадии исследо­
чают возможность такой критики изнутри по отношению вания проблемы, пока еще могут считаться попутчиками.
к тем течениям советской психологической науки, кото­ В стороне от этих путей советской психологической
рые сознательно встали на путь диалектического и ма­ науки стоят два направления, полярные по отношению друг
териалистического мышления и которые ставят пред со- к другу, но одинаково враждебные по отношению к мар-
*
20 Основные течения современной психологии
К вопросу о построении научной психологии 21
ксистской психологии. Одно из них, связанное с име­
марксистской психологии течение (о котором мы ' выше
нем Ч е л п а н о в а , предстапляет собой своеобразную
упоминали) исходит из диаметрально противоположных
попытку мимикрии под марксизм, глубоко враждебного
Челпанову предпосылок. Это течение в с в о е й
марксизму течения буржуазной психологии—эмпирической
/ о с н о в е материалистическое; он,о не ставит себе пря­
психологии. Как только что было указано, те течения
мой задачей борьбу с марксизмом, больше того, в лице
советской психологической науки, которые поставили
некоторых своих представителей оно даже пытается
себе задачей построение марксистской психологии, в
протянуть руку марксизму, но поскольку оно выступает
своих истоках также связаны с буржуазной психологи­
против психологии, как автономной науки, постольку
ческой наукой. Однако, если даже не учитывать глубо­
оно (как видно из изложенных выше основных положе­
ких различий, отделяющих построения бихэвиоризма,
ний диалектического материализма) становится в ряды
структурализма или фрейдизма от построений субъек­
противников марксизма. Мы имеем в виду физиологиче­
тивной эмпирической психологии, то самый подход к
скую школу П а в л о в а и рефлексологическую школу
этим течениям со стороны психологов марксистов—под­
Б е х т е р е в а . Правда, в настоящее время некоторые из
ход от методологических положений диалектического
/представителей этих школ вступают на путь сближения
материализма, дает известные гарантии научности их
построений. Иное дело построение Ч е л п а н о в а . Путь, *с Марксизмом. Однако, так как это оказывается возмож-
который избрал для своей цели Ч е л п а н о в , это даже ным только при условии решительного отказа от тех 1
не „проба", не проверка эмпирической психологии с философских основ, на которых выросли о~ба y4eHHflt
точки зрения диалектического материализма; наоборот,— что должно повлечь за собой коренное изменение тех
это попытка истолкования М а р к с а в духе эмпириче­ научно-исследовательских задач, которые ставят пред,
ской психологии. М а р к с , по мнению Ч е л п а н о в а , собой обе школы, то естественно, что на этот шаг ре-
эмпирик и позитивист. Более того—по Ч е л П а н о в у — шаются лишь очень немногие последователи П а в л о в а
М а р к с был „эмпирическим дуалистом", так как для и Б е х т е р е в а . Огромное же большинство представи­
М а р к с а—„явления психические и явления материаль- . телей физиологического и рефлексологического напра­
ные представляют два различные мира явлений". ' Так влений сознательно или бессознательно занимают по­
идеалист Ч е л п а н о в , стремясь к примирению эмпири­ зиции, чуждые, а то и враждебные марксизму. Если Ч е л -
ческой психологии с марксизмом, переделывает самую п а н о в с к а я попытка выступления против психологии,
сущность марксистской философии. построенной на базе диалектического материализма, мо­
жет считаться отошедшей в область истории и Ч е л п а-
Ч е л п а н о в не борется с психологией, но, поскольку
н о в с к о е направление в настоящее время является
он ведет борьбу с марксизмом (а его путь—путь борьбы
сброшенным со счетов научного мышления, то напра­
с марксизмом), постольку он выступает против н а у ч ­
вления физиологическое и рефлексологическое с их ог-
н о й (марксистской) психологии. Второе враждебное
. ромными научными достижениями в специальной области
1 "^изучения рефлексов, с их огромным влиянием на науч­
Ч е л п а н о в . Психология и марксизм, стр. 26 и 9.
ную мысль вообще, представляет собой актуальнейшую

i
22 Основные течения современной психологии 23
К вопросу о построении научяой психологии
идеологическую силу. Вот почему, если мы считаем, что
этот предмет, существует ли психическое, отличное от
с точки зрения тех задач, которые стоят перед нами в
органического? От разрешения этого вопроса зависит и
настоящей статье, мы не д о л ж н ы в дальнейшем оста­
навливаться на марксистских, или приближающихся к - решение вопроса о психологии, как автономной науке.
марксизму, течениях советской психологической науки, ? Подобный вопрос в истории науки возникает не впер-
если мы считаем, что с точки зрения удельного веса Ч е л- . вые. Он возникал, как мы знаем, в свое время и по от­
п а н о в с к о г о направления мы в дальнейшем м о ж е м ношению к биологии. Проблема жизни разрешалась либо
к ней не возвращаться, то по отношению к физиологи­ '-.. путем сведения органического к физико-химическому,
ческому и рефлексологическому течениям, как исходя /• либо путем утверждения особой жизненной силы (вуль-
из задач настоящей статьи, так и учитывая удельный . гарный материализм и витализм). Перед биологией как
вес этих течений, мы д о л ж н ы занять совершенно будто стояла дилемма—либо перестать существовать в
иную позицию. Проблема структуры научной психологии качестве автономной науки и раствориться в физике и
не может быть разрешена без анализа и критики тех химии, либо отстоять свое право на автономное суще­
позиций, которые занимают по отношению к этой про­ ствование ценой отказа от научности, ценой обращения
блеме физиологическое и рефлексологическое направле­ к метафизическому понятию жизненной силы. Психоло-
ние. Все наши дальнейшие построения неизбежно дол­ - гия как будто стоит перед аналогичной дилеммой: либо
жны будут сопровождаться экскурсами в область физио­ .у. перестать существовать в качестве автономной науки и
логического и рефлексологического направлений, при­ раствориться в физиологии, либо отстоять свое право
чем, в интересах объективности, мы в поле нашего вни­ на автономное существование ценой отказа от научности»
мания возьмем только высказывания основоположников ценой возвращения к метафизическому понятию суб-
этих направлений — П а в л о в а и Б е х т е р е в а . Для нас _ станциальной души. Однако, в обоих случаях дилемма —
важны не интерпретации учителей учениками, а форму­ :/ кажущаяся и в обоих случаях самое возникновение этой
лировки, данные самими учителями. Понятно, что, - дилеммы обусловлено недиалектическим подходом к про­
поскольку проблема, которая стоит перед нами, яв­ блеме: игнорированием диалектической связи, объеди-
ляется проблемой философского, обще-методологиче­ ."'няющей живое и неживое, психическое и физическое в
ского характера, постольку в наших экскурсах в v их качественных отличиях.
область физиологического и рефлексологического направ­ Из основных положений диалектического материа­
лений мы ограничимся изложением и критикой философ­ лизма, как мы знаем, явствует, что психическое суще­
ской и общеметодологической основ этих направлений. ствует как качественно отличное от органического, что
психическое не может не существовать. Всякая иная
V точка зрения а н т и д и а л е к т и ч н а и а н т и м а т е ри-
Исходя из вышеприведенных основных положений а л и с т и ч н а . Непонимающие этого обычно „с трево­
диалектического материализма, мы подойдем теперь к гой" вопрошают: Как? Вы признаете отличие психического
;ОТ органического? Да ведь это же идеализм! Это же
вопросу о предмете научной психологии. Существует ли
дуализм!—Нет, наша точка зрения ничего общего ни с
I

24 Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной психологии 25

идеализмом, ни с дуализмом не имеет. Обратное, иная повсюду и всегда). ' „Материализм вовсе не пытается
точка зрения на психическое, отождествляющая психиче­ • свести все психические явления к движению материи,
ское с движением материи, неизбежно ведет к немате­ как это говорят его противники. Для материалиста ощу­
риалистическим выводам—к идеализму, дуализму. В са­ щение и мысль, сознание есть внутреннее состояние
мом деле, отрицать качественность психического, отож­ Движущейся материи. Но никто из материалистов, оста­
дествлять психическое с движением материи—это зна­ вивших заметный след в истории философской мысли,
чит вступить на путь механистического материализма, • не сводил сознания к д в и ж е н и ю и не о б ъ я с н я л
не понимающего перехода количества в качество и обратно, одного другим". 2 Почему же диалектический материа­
растворяющего качество в количестве, признающего, что лизм отрицает это „сведение" психики к движению ма-
существование качеств обусловлено только недоста­ ,; терии? Это отрицание зиждется на том, что свести пси­
точностью наших знаний, что с ростом познания будут хику к движению материи—это значило бы отождествить
уничтожены границы между качествами, иными словами, психику с другими свойствами материи, это значило бы прий­
что качества существуют только в нашем сознании, ти к учению о тождестве сознания и бытия, что стояло бы
субъективно. Так, отказ от признания качественности
в прямом противоречии с основной теоретико-познаватель­
психического приводит к бескачественной материи, Кан­
ной предпосылкой диалектического материализма, которая
т о в с к о и вещи в себе, приводит к идеализму, к дуа­
сводится к признанию „единство субъекта и объекта, а
лизму. Последовательно материалистическим взглядом
вовсе не тождества их". 3 „Не в том состоят взгляды мате-
на природу психического может быть только взгляд диа­
- риалистов, чтобы выводить ощущения из движения материи
л е к т и к о-материалистический.
или сводить к движению материи, а в том, что ощущение
С классическими формулировками диалектико-мате- - признается одним из свойств движущейся материи". *
риалистического подхода к интересующей нас проблеме Здесь говорится о соотношении между материей, с
мы встречаемся у Э н г е л ь с а , П л е х а н о в а и Л е ­ одной стороны, и психическим — с другой. Разнообразие
н и н а . „Материя в своем вечном круговороте движется терминов—ощущение, мысль, сознание, дух, мыслящий
согласно законам, которые на известной ступени дол­ /дух, мыслящее существо—нас не должно смущать. В
жны то в одном месте, то в другом п р о и з в о д и т ь с этих терминах можно видеть лишь обозначение различ­
необходимостью в о р г а н и ч е с к о м м и р е м ы с л я ­ ных ступеней развития психического (или в отдельных
щий дух". ' „В действительности же в природе материи случаях неустановленность терминологии). Для нас важно
заключено то, что она приходит к р а з в и т и ю м ы с л я ­ то, что психика не может быть сведена к движению ма-
щих с у щ е с т в , и поэтому такое развитие совершается
1
необходимым образом всегда, когда имеются на-лицо с о- Э н г е л ь с . „Диалектика и естествознание". Архив К. М а р к с а
о т в е т с т в у ю щ и е у с л о в и я (поэтому не необходимо , и Ф. Э н г е л ь с а , т. II, стр. 81.
s
П л е х а н о в . Предисловие к „Людвигу Фейербаху" Э н г е л ь-
. с а, стр. 10.
' Э н г е л ь с . „Диалектика и естествознание". Архив К. М а р к с а ' П л е х а н о в . Основные вопросы марксизма, стр. 27.
и Ф. Э н г е л ь с а , т. II, стр. 41. 4
Л е н и н . Материализм и эмпириокритицизм. Собр. соч., т. X.
26 Основные течения современной психологии
К вопросу о построении научной •психологии 27
терии, что она является одним из свойств движущейся
материи и притом не всякой материи, а организованной подлежат противопоставлению,—читаем мы у Л е н и н а,—
и больше того, не всякой организованной материи, а •то это допустимо и необходимо лишь в у с л о в н о м ,
о с о б е н н ы м о б р а з о м организованной. Такое пони- '•.••.относительном смысле, а именно при гносеологиче-
мание психического отмежевывает диалектико-матери­ •' ской постановке вопроса, т. е. тогда, когда под субъ-
алистическую точку зрения, как от точки зрения вуль­ , ектом разумеется познающее „я", а под объектом —
гарного материализма, отрицающего качественное отли­ •..внешний мир. Но поскольку соотношение субъективного
чие психического от физического, так и от точки зрения и объективного рассматривается с точки зрения связи
спиритуалистов, видящих в психическом нечто субстан­ -между психическим и физическим у данного индивидуума,
циально обособленное от физического. Однако приве­ оперировать противоположностью материи духу..., как с
денные формулировки, давая определение психического» абсолютной противоположностью, было бы громадной
как особого свойства особым образом организованной ошибкой".х Итак, психическое — это внутренняя субъек­
материи, не вскрывают взаимоотношения между психи­ тивная сторона объективных физиологических процессов.
ческим и материальным. • . Отсюда вывод: если психическое есть свойство м а т е ­
Ответ на этот вопрос мы находим еще у Ф е й е р б а х а , рии, а материя пространственна, то и психическое, как
„то, что для меня или субъективно есть чисто духовный совершающееся в материи, т. е. в пространственном, само
нематериальный, нечувственный акт, то само по себе также пространственно. Но будучи с в о й с т в о м материи,
объективно, есть акт материальный, чувственный. Тут не психика непротяженна.2 Влияние психического на физио­
устраняется ни одна сторона антиномии. И тут раскры­ логическое, а также психического на психическое осу­
вается истинное единство этих сторон". 1 П л е х а н о в ществляется через физиологические процессы.
дает такую формулировку: „всякое данное психологиче­ Таковы результаты логической дедукции понятия пси­
ское состояние есть лишь одна сторона процесса, дру­ хического из основных положений диалектического мате­
гую сторону которого составляет физиологическое явле­ риализма. Эти результаты в настоящее время подтвер­
ние". 2 И дальше П л е х а н о в указывает, что психиче­ ждаются экспериментальными данными, подводящими нас
ское состояние составляет субъективную сторону физио­ к разрешению интересующей нас проблемы путем гене­
логических явлений. А у Б у х а р и н а мы читаем: тической дедукции. В экспериментальных данных совре­
„психика есть интроспективное выражение физиологи­ менной науки мы находим путь к ответу на вопрос о
ческих процессов". 3 (Интроспективное означает в данном п р о и с х о ж д е н и и психического, к ответу на вопрос —
на какой ступени развития материи появляется психиче­
случае субъективное.) Такое противопоставление субъ­
ское, как субъективная сторона материальных процессов,
ективного объективному ни в какой мере не приводит к
субъективной стороной каких материальных процессов
дуалистической концепции. „Если субъект и объект
1
Ф е й е р б а х . Собр. соч., т. X, стр. 220.
1
* П л е х а н о в . Собр. соч., т. XVII, стр. 124—125. Л е н и н . Собр. соч., т. X, стр. 204—205.
* „Енчмениада". „Красная Новь", 1924 г. № 6. 2
См. об этом—Ф р а н к ф у р т. Г. В. Плеханов о психо-физической
проблеме. „Под знаменем марксизма", 1926 г. № 6, стр. 58.
28 Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной психологии 29
оно является. Современное состояние наших знаний в в является тем аппаратом, при помощи которого регули­
области биологии, физиологии, специально физиологии руются взаимоотношения с внешним миром. Этот аппарат
высшей нервной деятельности и сравнительной психоло-. постепенно усложняется: отдифференцировавшаяся в
гии указывает пути к разрешению этого вопроса. От­ организме нервная система> развиваясь, сама по себе,
бросив механистический взгляд на психическое, как на начинает дифференцироваться; внутри нервной системы
движение материи, взгляд, превращающий психическое из выделяется центральная нервная система. О том, что
свойства в атрибут материи и приводящий к панпсихизму, психическое, в своем возникновении и развитии, связано
мы оказываемся перед вопросом о том, на какой ступени с нервной системой, высказывался еще Д а р в и н : „Дви­
развития о р г а н и ч е с к о й материи возникает психиче­ жения, выражающие душевные настроения, составляют
ское. И здесь, оставаясь верными диалектическому под­ непосредственный результат строения нашей нервной
ходу к вопросу, мы должны отказаться от признания системы . . . Всякое движение, совершаемое нами, обусло­
психического свойством в с я к о й организованной мате­ влено строением нервной системы."1 Таким образом, каза­
рии. Психическое не свойственно, протоплазме, оно не лось бы, интересующий нас вопрос — разрешен: психи­
свойственно простейшим. Развитие организованной мате­ ческое возникает вместе с нервной системой, как субъ­
рии, у м н о ж е н и е типов клеток, спецификация их функ­ ективная сторона процессов, протекающих в нервной
ций, словом, дифференциация организма приводит к вы­ ' системе. Однако, мы полагаем, что это не так. Совер­
делению клеточных групп, специализирующихся на р е- шенно правильно ставит вопрос о функции психического
г у л и р о в а н и и связей, соотношений между организмом Ю. Ф р а н к ф у р т , когда говорит, что „в отношении
и средой. Все совершающиеся в организме физиологи­ организма действенность психики, наших субъективных
ческие процессы как внутренние, так и внешние (движе­ переживаний заключается в том, что они выполняют роль
ния) осуществляют связь между организмом и средой, субъективного „объединителя", как внутреннее выраже­
представляют собой 'реакцию организма на воздействие ние, как внутренняя сторона объективных механизмов,
среды и сводятся в конечном итоге к процессу уравно­ - объединяющих наше тело в единое целое, в самостоя­
вешения со средой. Этот процесс уравновешения у орга­ тельную особь, в организм". 2 А так как е д и н с т в о
низмов, лишенных нервной системы, весьма упрощен: организма, как активного деятеля в окружающей среде,
такие организмы недостаточно пластичны, их реакция на наиболее полным образом осуществляется при наличии
воздействие среды однообразна и изменение воздействия у организма аппарата для образования условных реф-
среды, к которому такой организм не может быстро при­ -лексов и тем самым для формирования ин д и в и д у а л ь -
способиться, обычно приводит к гибели организма. н о г о опыта, т. е. высших отделов центральной нервной
Только у организмов, обладающих нервной системой, системы, то именно в возникновении высших отделов
процесс уравновешения со средой становится дифферен­
цированным, пластичным и выявляется в сложном, много­ ' Д а р в и н . О выражении ощущений у человека и животных,
образном ряде действий, легко приспособляющих орга-' стр. 53.
низм к изменениям в воздействиях среды. Нервная система ^' л . . ' Ф р а н к ф у р т . Г. В. Плеханов о психо-фиэической проблеме.
„Под знаменем марксизма", 1926 г., № 6, стр. 58.
30 Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной психологии 31

центральной нервной системы — головного мозга, как мы результате тот ряд внешних явлений, которыми характе­
полагаем, следует видеть момент скачка, момент возник­ ризуется психическая деятельность".'
новения и психического, как субъективного объединителя, / С в я з ы в а я возникновение психического как субъектив­
как субъективной стороны физиологических процессов, ного объединителя с возникновением высших отделов
совершающихся в высших отделах центральной нервной центральной нервной системы, мы отнюдь не хотим этим
системы. „Деятельность замыкательного и анализатор­ сказать, что такой организм, обладающий высшими отде­
ного аппарата высшего отдела центральной нервной лами центральной-нервной системы, выделяет себя из ок­
системы устанавливает более подробные и более утон­ ружающей среды, субъективно противопоставляет себя
ченные соотношения животного организма с окружающим среде. Это, как мы увидим ниже, — следующая, более
миром, иначе говоря, более совершенное уравновешива­ высокая ступень развития психического. На той же сту­
ние системы веществ и сил, составляющих животный пени развития организма, о которой мы говорили, пси­
организм, с веществом и силами окружающей среды", 1 — хическое-субъективное проявляется только в зародыше­
читаем мы у И. П а в л о в а . (Эти „более подробные и вых формах.
более утонченные соотношения животного организма - VI
с окружающим миром", эту, обусловленную процессами,
Как же разрешают вопрос о природе психического
протекающими в высших отделах центральной нервной
• и о взаимоотношении между психическим и физиологи­
системы, а к т и в н о с т ь о р г а н и з м а , мы называем п о ­
ческим школы — физиологическая и рефлексологическая?
в е д е н и е м организма. Подчеркиваем: под п о в е д е ­
Почему физиолог, подходя к изучению высшей нерв­
н и е м организма мы понимаем б и о л о г и ч е с к и й про­
н о й деятельности животных, „перестает сосредоточивать
цесс активности организма, обладающего высшими о т ­
" свое внимание на связи внешних явлений с реакциями на
делами центральной нервной системы, в окружающей его
них животного и вместо этих фактических отношений
среде, а не те ф и з и о л о г и ч е с к и е процессы, которые
- начинает строить догадки о внутренних состояниях живот­
протекают в высших отделах центральной нервной си­
ных по образцу своих субъективных состояний", — ставит
стемы и которыми лишь о б у с л о в л и в а е т с я этот
вопрос И. П. П а в л о в в одной из статей своего сбор­
б и о л о г и ч е с к и й процесс активности. Деятельность
ника „Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей
высших отделов центральной нервной системы есть регу­
'нервной деятельности (поведения) животных". Д о сих пор
лятор поведения, но не само поведение.) О значении
он пользовался общими естественно-научными понятиями.
мозга задолго до И. П а в л о в а писал С е ч е н о в . „Мозг
Теперь же он обратился к совершенно чуждым ему по­
есть такой механизм, который, будучи приведен какими
нятиям, не стоящим ни в каком отношении к его прежним
ни на есть причинами в движение, дает в окончательном
'понятиям, к психологическим понятиям, короче — он пере-
'- скочил от протяженного мира в непротяженный. Шаг,
' И. П а в л о в . „Настоящая физиология" головного мозга. 20-лет­ "очевидно, чрезвычайной важности. Чем вызван он? Какие
ний опыт изучения высшей нервной деятельности (поведения) живот­
ных. * И. С е ч е н о в. Рефлексы головного мозга. Стр. 28—29.
$2 Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной иппологии 33

глубокие основания понудили к нему физиолога? Какая ности высших животных он говорит как о „так называ­
борьба мнений предшествовала ему? На все эти вопросы емой душевной деятельности", и, устанавливая знак ра­
приходится дать совершенно неожиданный ответ: перед венства между приспособлением животного к окружающей
этим чрезвычайным шагом в научном мире решительно среде и его поведением, он поведение отождествляет с
ничего не происходило. Естествознание, в лице физиолога, высшей нервной деятельностью. (В самом заглавии своего
изучающего высшие отделы центральной нервной системы, основного труда П а в л о в после слов „высшая нервная
можно сказать, бессознательно, назаметно для себя, под­ деятельность" в скобках, как известно, помещает — „по­
чинилось ходячей манере—думать о сходной деятельности ведение".) Итак, отправной точкой для П а в л о в а яв­
животных по сравнению с собой, принимая для их дей­ ляется равенство: приспособление к среде = поведение =
ствия те же внутренние причины, которые мы чувствуем = высшая нервная деятельность. В основе высшей нерв­
и признаем в себе. Итак, физиолог в данном пункте ной деятельности лежит механизм, устанавливающий связь
оставил твердую естественно-научную позицию. И что он между организмом и средой, — рефлекс. А потому, изу­
приобрел вместо нее? Он взял понятие из того отдела чение поведения животного, изучение его высшей нерв­
человеческого умственного интереса, который, несмотря ной деятельности следует начинать с научения действия
на свою умственную давность, по заявлению самих его этого механизма.
деятелей, не получил еще до сих пор права называться
• Какова же позиция И. П а в л о в а в области основного
наукой. Психология, как познание внутреннего мира че­
интересующего нас вопроса — вопроса^) природе психи­
ловека, до сих пор сама ищет свои истинные методы. А
ческого? Проследим эволюцию взглядов И. П а в л о в а
физиолог взял на себя неблагодарную задачу гадать о
на этот вопрос.
внутреннем мире животных... Психология в качестве со­
В одном из первых своих выступлений, посвященных
юзницы не оправдала себя перед физиологией... ' „Для
последовательного натуралиста и в высших животных сообщениям о результатах его работ, в речи на Между­
существует только одно: та или иная внешняя реакция народном медицинском конгрессе в Мадриде, в 1903 г.
животного на явления внешнего мира. Пусть эта реакция П а в л о в рисует широкие перспективы, открывающиеся
чрезвычайно сложна по сравнению с реакцией низшего перед объективным исследованием. „Только идя путем
животного и бесконечно сложна по сравнению с реак­ объективных исследований, мы постепенно дойдем до
цией любого мертвого предмета, но суть дела остается полного анализа того беспредельного приспособления во
все той же". 2 всем его объеме, которое составляет жизнь на земле.
Движение растений к свету и отыскивание истины путем
Таков исходный методологический принцип учения математического анализа не есть ли в сущности явления
П а в л о в а . Такова его программа. О душевной деятель- одного и того же ряда? Не есть ли это последние звенья
почти бесконечной цепи приспособлений, осуществляемых
1
„Естествознание и мозг". Стр. 98 — 99. во всем живом мире?"... „Полученные объективные дан­
° Естественно-научное изучение так называемой душевной дея­ ные, руководясь подобием или тождеством внешних про­
тельности высших животных. Стр. 55, 56. - явлений, наука перенесет рано или поздно и на наш субъ-
. Современная психология. 3
\
К вопросу о построении научной психологии 35
34 Основные течения современной психологии
Однако в 1909 году в докладе, сделанном П а в л о в ы м
ективный мир и тем сразу и ярко осветит нашу столь в Обществе русских врачей, он выступает с заявлением,
таинственную природу, уяснит механизм и жизненный что факты физиологии нами мыслятся и как временные
смысл того, что занимает человека всего более, — его и как пространственные, тогда как факты психологиче-
сознание, муки его сознания".* 'скйе нами мыслятся только как временные (а следова­
Итак, от исследования в области физиологии высшей тельно— как непространственные). В том же докладе,
нервной деятельности животных П а в л о в мыслит себе впрочем, П а в л о в непоследовательно пытается перебро­
непосредственный переход к исследованию сложнейших сить мост от физиологии непосредственно к внутреннему
процессов психики человека. миру человека. „Сколько тысячелетий человечество раз­
Следует ли из этого, что П а в л о в здесь отождест­ рабатывает факты психологические, факты душевной
вляет психическое с физиологическим? Да. Хотя П а в ­ "жизни человека,—восклицает он.— Ведь этим занима­
л о в е этой же речи и заявляет, что психические явления ются не только специалисты-психологи, но и все искус­
отличаются от физиологических, но это отличие он усма­ ство, вся литература, изображающая механизм душевной
тривает только в степени сложности, отрицая таким об­ .жизни людей. Миллионы страниц заняты изображением
разом качественную особность психического и физиоло­ •свнутреннего мира человека,а результатов этого труда —
гического... В этом же смысле он высказывается в 1906 "законов душевной жизни человека — мы до сих пор не
году в лекции, читанной в Лондоне: „В каком соотноше­ имеем. И поныне вполне справедлива пословица: „чужая
нии находятся уже многочисленные, приведенные выше, душа потемки". Наши же объективные исследования
факты с фактами психологическими, что чему соответ­ ' сложно-нервных явлений у высших животных дают осно­
ствует, и когда и кому этими соотношениями заниматься? вательную надежду, что основные законы, лежащие под
Как ни интересно это соотношение, может быть, и сей­ (этой страшной сложностью, в виде которой нам пред­
час, однако надо признать, что физиология пока не имеет ставляется внутренний мир человека, будут найдены фи-
серьезного повода к этой работе. Ее ближайшая зада­ ' зиологами, и не в отдаленном будущем". '
ча—собрать, систематизировать и анализировать пред­ Однако, в речи, произнесенной им в Обществе рус­
ставляющийся бесконечный объективный материал... Н о ских врачей в 1912 году, мы вновь встречаемся с резким
я с н о , ч т о э т о б у д у щ е е ф и з и о л о г и ч е с к о е до­ • разграничением психологического и физиологического.
стояние и составит в значительной степени •'_, „Вся суть рефлекторного механизма, составляющего фун­
и с т и н н о е р е ш е н и е тех м у ч и т е л ь н ы х з а д а ч , дамент центральной нервной деятельности, сводится на
которые испокон века занимают и терзают пространственные отношения, на определение путей, по
ч е л о в е ч е с к о е с у щ е с т в о . 2 (Разрядка наша. Б. Ф.) которым распространяется и собирается раздражение.

1
Экспериментальная психология и психопатология на животных, ' - Дальнейшие шаги объективного анализа ^ • ^ j » " " \ £ £
стр. 30. „ий в сопоставлении с субъективным пониманием тех же явлении,
8
Естественно-научное изучение так называемой душевной деятель- • стр. 92.
ности высших животных, стр. 70 — 71.
•••••IllllI I I I Д

36 Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной психологии 37

Тогда совершенно понятно, что вероятность вполне овла­ ;: д е с т в е н с к о г о еще более углубили наши знания
деть предметом существует только для тех понятий в о строении атомов. Таким образом все философские
этой области, которые характеризуются, как понятия . взгляды прежнего времени, строившие свои воззрения
пространственные. Вот почему ясной должна предста­ на основе противоположения силы и материи, отпа­
вляться мысль, что нельзя с психологическими понятиями, дают. Материя, изучаемая физикой и химией, в суще-
которые по существу дела непространственны, проник­ . стве своем оказывается как бы фикцией, ибо на место
нуть в механизм этих отношений. Надо показывать паль­ атомов имеется связанная энергия и при этом энергия
цем, где было раздражение, куда оно перешло? Если вы " огромной силы, которую мы не можем получить, вслед­
живо это себе представите, тогда вы поймете всю силу ствие относительно малой сопротивляемости лучших изо­
и правду того учения, на котором мы стоим и которое ляторов.
разрабатываем, т. е. учения об условных рефлексах, ко- • Но если такая материя есть фикция, а одна энергия
торое совершенно исключило из своего круга психоло­ есть реальность, то уже нет основания противополагать
гические понятия, а все время имеет дело только с объ­ ', психическое материальному и, наоборот, и нам остается
ективными фактами, т. е. фактами, существующими во спросить себя, нет ли возможности и психическую дея­
времени и пространстве"... 1 тельность свести на физическую энергию?
В чем смысл этих слов? В том, что психическое как Прежде всего мы должны признать, что все психиче­
непространственное не может быть связано с рефлектор­ ские процессы суть мозговые процессы, в основе кото­
ным механизмом, а следовательно, с центральной нерв­ рых лежит движение нерзного тока. Нр нервный ток в
ной деятельностью, основой которой является рефлектор­ действительности есть уже энергия, причем мы имеем
ный механизм. все основания говорить о трансформации известных нам
Перейдем к основоположнику рефлексологического энергий, действующих на внешние и внутренние поверх­
направления — к В. Б е х т е р е в у . Свои воззрения на ности тела, в нервный ток и о превращении последнего
интересующую нас проблему В. Б е х т е р е в строит на в молекулярную работу мышц, которая, в свою очередь,
специально формулируемой им философской базе. ' переходит в механическую работу.
„Согласно новейшему воззрению,—читаем мы у Б е х ­ " То, что относится к субъективному и психическому
терева,—материальный мир построен из положительных процессу, повидимому, представляет собой результат бо­
и отрицательных электронов, причем последние в атомах лее высокого напряжения той же энергии, как бы ее
вращаются вокруг положительного ядра по орбитам на­ свойство проявлять себя самое при соответственных
подобие планетной системы. (A. R i g h t „Современная ,- условиях".'
теория физических явлений", 1907 г.). Позднейшие иссле­ Такова сущность „философских" воззрений Б е х т е -
дования в этом отношении Б о р а , Р у т е р ф о р д а и Р о ж - ': р е в а . Вещество сводится им к связанной энергии, жизнь
1 "для него не что иное, как проявление энергии. Мировой
„Главнейшие законы деятельности центральной нервной систе­
мы, как они выясняются при изучении условных рефлексов", стр. 1
192 — 193. Б е х т е р е в . Общие основы рефлексологии, стр. 75.

t
38 Основные течения современной психологии
К вопросу о построении научной психологии 39
процесс сводится в конце концов к разнообразным про- органической природы во всем мировом пространстве".*
Й;: явлениям энергии и общие законы мирового процесса До сих пор мы ограничились лишь изложением воз­
«г проявляются „более или менее одинаковым, по существу, зрений физиологического и рефлексологического напра­
образом во всех трех мирах — неорганическом, органи­ влений на проблему психического, как эти воззрения
ческом и надорганическом". Наши переживания являются сложились в работах П а в л о в а и Б е х т е р е в а . Наша
„результатом энергии, лежащей в основе сочетательно- задача теперь дать оценку этих взглядов с точки зре­
рефлекторных (нервно-психических) функций организма". ния общих философских и методологических предпосы­
При этом Б е х т е р е в считает, что нет никакого основа­ лок научного познания — с точки зрения диалектиче-
ния отрицать субъективную сторону у низших организ­ ' ского материализма.
мов вплоть до одноклеточных. Субъективное является
Диалектико-материалистическое понимание психики
прямым результатом энергии, проявляющейся в сложных
исключает, как мы знаем, возможность сведения психики
белковых образованиях. Мало' того, Б е х т е р е в идет
к движению материи. С точки зрения диалектического

А дальше: область субъективного расширяется у него до


пределов всего мирового целого. В предисловии ко вто­
рому изданию „Общих основ рефлексологии человека"
-материализма — психика есть свойство материи и при­
нтом не всякой материи, а органической и больше того,
'не всякой организованной материи, а о с о б е н н ы м
Б е х т е р е в пишет: „Мировой процесс, состоящий в по­
' о б р а з о м организованной^ Такое понимание психиче­
стоянном превращении энергии и представляющий собой
ского отмежевывает диалектико-материалистическую точку
*-•<- в объективном научении непрерывную цепь все более и
зрения как от точки зрения вульгарного материализма,
более усложняющихся взаимоотношений вещества, являю-
"'"отрицающего качественное отличие психического от фи­
Г . щийся связанной формой той же энергии, осуществляется
зического, так и от точки зрения спиритуалистов, усма­
по одним и тем же основным принципам, будет ли он
тривающих в психическом нечто субстанциально обособ­
проявляться в движении небесных тел и процессах, в
ленное от физического. Далее. Как свойство материи
них происходящих, в процессах мертвой и живой при­
психика представляет собой субъективную сторону объ­
роды нашей земли и в частности в жизни и проявлениях
ективных физиологических процессов, протекающих в
самой человеческой личности и, наконец, в обществе
высших отделах центральной нервной системы организма.
людей или так называемом надорганическом мире, со
Как же смотрят на природу психического П а в л о в
всею сложностью его внешних соотношений.
г и Б е х т е р е в ? Взгляды П а в л о в а на психическое, как
А если это так, то и внутренняя сторона явлений, „мы видели, имеют двойственный противоречивый харак-
которую мы открываем в самом себе путем интроспек­ 'ц' тер. П а в л о в либо отрицает самое существование пси­
ции, не должна быть принадлежностью одного человека хического, признавая лишь реакции организма на явле­
и ему подобных существ — животных. В той или иной ния внешнего мира, которые при всей их „бесконеч­
форме, пусть даже самой примитивной или хотя бы ной сложности" тождественны „с реакцией любого
в
потенциальном виде, она должна быть и принадлеж­
ностью растительного царства и принадлежностью не-
(Стр. 7 - 8.)

f
*
40 Основные течения современной психология К вопросу о построении научной психологии 41

мертвого предмета", либо считает область психиче­ с о м , вполне приложима и к философским экскурсам
ского недоступной объективному, т. е. научному иссле­ П а в л о в а : „ Г е г е л ь был забыт, — писал Э н г е л ь с ,
дованию. развился новый естественно-научный материализм, кото­
В первом случае П а в л о в говорит лишь о приспо­ рый теоретически почти вовсе не отличается от мате­
соблении организма к среде, о поведении, устанавливая риализма XVIII века... Мы находим возрожденным пло­
адэкватность последнего высшей нервной деятельности, ское и ограниченное филистерское мышление до-кантов-
в основе которой лежит механизм рефлекса. Психика, как ского времени у Б ю х н е р а и у Ф о г т а , и даже у
субъективная сторона этих процессов, для него не су­ М о л е ш о т т а " . . . ' Вгляды и формулировки немецких ма­
ществует, качественное отличие психического и физиоло­ териалистов ни в какой мере не способствовали разре­
гического для него исчезает, и психическое растворяется шению психофизической проблемы. То же можно сказать
в физиологическом. Такого рода чистый физиологизм (и о павловском сведении психического к физиологиче-
приводит П а в л о в а к построениям в духе немецкого У.скому. Эта точка зрения вульгарного механистического
материализма середины XIX века, отождествлявшего пси­ Г материализма. Недаром наши механисты приветствовали
хическое с движением материи в "духе более близких указанные воззрения И. П а в л о в а , считая, что эти воз­
нам по времени концепций Л е б а , растворяющего пси­ зрения открывают путь к сведению психических явлений
хологию в физической химии. j к явлениям физико-химическим. Что же касается фи-
-Во втором случае П а в л о в . объявляет психическое ,. лософских построений Б е х т е р е в а , то, как мы видели,
непространственным, разрывает связь между психическим его анти-материалистическая энергетическая концепция
и физическим, что и приводит его к дуализму, и далее, ведет непосредственно к панпсихизму.
поскольку он отказывается от исследования психического,
как недоступного объективным методам, т. е. научным VII
методам, к агностицизму. у

Несколько иная в этом вопросе позиция Б е х т е р е в а . Формулировки, к которым мы пришли по вопросу о


' Б е х т е р е в становится на почву концепции, отождест­ природе психического, однако, не исчерпывают этого во­
вляющей психическое с физическим так же, как и П а в ­ проса целиком. Диалектически подойти к проблеме пси­
л о в в первом случае, но, в то время как П а в л о в ра­ хического— это не значит только наметить истоки его,
створяет психическое в физическом, механизируя психи­ это значит также наметить и пути его р а з в и т и я .
ческое, Б е х т е р е в приходит к тому же результату, пси­ Физиологические процессы, протекающие в высших
хологизируя весь мир. отделах центральной нервной системы, и психика, как
Как мы вкдим, ни точка зрения П а в л о в а , ни точка субъективная сторона этих процессов, регулируя взаимо-
:
зрения Б е х т е р е в а на природу психического ни в ма­ отношение между организмом и средой, вместе с тем по-
лейшей мере не отвечают требованиям диалектико-мате- 1
Э н г е л ь с Рецензия на книгу К. М а р к с а „К критике поли­
риалистической методологии. Характеристика немецкого тической экономии". Цит. по сборн. „Исторический материализм
материализма середины XIX столетия, данная Э н г е л ь- под ред. А д о р а т с к о г о , стр. 125,
42 • Основные течения современной психологии
К вопросу о построении научной психологии 43
рождают новые взаимосвязанности между организмом и
средой, а следовательно, и новые противоречия между Когда мы говорим о в о з н и к н о в е н и и „психиче­
ними. Эти противоречия, в свою очередь, являются сти­ ского" или о возникновении „внутри" психического-^
мулом к новому регулированию соотношений между ор­ „сознания" мы отмечаем лишь з а к л ю ч и т е л ь н ы е мо­
ганизмом и средой, а значит и к дальнейшему развитию менты той или иной стадии развития — моменты в о з н и к ­
как с т р у к т у р ы нервной системы, так и в особенности н о в е н и я новых качеств, моменты скачков. Мы не ука-*
п р о ц е с с о в , совершающихся в ней. Мы подчеркиваем зываем на самые процессы, приводящие к этим скачкам.
в о с о б е н н о с т и п р о ц е с с о в , потому что развитие ор­ Однако, хотя развитие науки не дает еще достаточного
ганизма в целом и отдельных его частей вовсе не обя­ материала для реконструкции этих процессов, но наука
зательно должно выражаться в тех или иных анатомиче­ на пути такой реконструкции. Вспомним, как недавно
ских изменениях, оно может проявляться в изменениях в Э н г е л ь с писал о значении для развития науки на ди­
области физиологических процессов. Особенно это отно­ алектике-материалистической базе открытия переходных
сится как раз к процессам, совершающимся в высших ступеней от рыб к земноводным и от яйцекладущих к
отделах центральной нервной системы; те или иные из­ " живородящим (письмо к К о н р а д у Ш м и д т у и статья
менения воздействий среды прежде всего заставляют из­ „Диалектика и естествознание"). Недалеко и то время,
менять организм формы своих реакций на эти воздей­ когда развитие физиологии высшей нервной деятельно­
ствия, и наиболее пластичным и наиболее утонченным и сти и развитие сравнительной психологии также предо­
потому наиболее пригодным аппаратом для этой цели ставят в распоряжение научного исследования проблемы ч
является как раз аппарат высших отделов центральной „психического" и проблемы „сознания" искомые переход­
нервной системы. На основе такого развития высших ные формы.
отделов центральной нервной системы происходит и раз­ Что же такое сознание? „Мое отношение к моей
витие психического, как субъективной стороны физиоло­ среде есть мое сознание",1 — писал М а р к с . „Перед че­
гических процессов, протекающих в высших отделах цен­ ловеком с е т ь явлений природы,— чжтаем мы у Л е ­
тральной нервной системы. Подобно тому как в свое нин а,— инстинктивный человек, дикарь, не выделяет j
время развитие нервно-секреторной системы создало вну­ себя из природы. С о з н а т е л ь н ы й (разрядка наша.
т р и нервно-секреторной системы предпосылки для в о з ­ Б. Ф.) человек выделяет, категории суть ступеньки вы­
н и к н о в е н и я психического, точно так же в дальней­ деления, т. е. познания мира, условные пункты в сети,
шем развитие высших отделов центральной нервной си­ помогающие познавать ее и овладевать ею". 2 „Мое от­
стемы создало в н у т р и высших отделов центральной ношение к моей среде" означает не что иное, как спо­
нервной системы необходимые предпосылки для р а з в и ­ собность к и з б и р а т е л ь н о й деятельности, к вы-
тия психического. Психическое становится, в свою оче- б о р у поведения и в то же время означает' в ы д е л е - ,'
РеДь, к а ч е с т в е н н о неоднородным: внутри психики, ние с е б я к а к о с о б и , как индивидуума из окружаю- J
как с т у п е н ь развития психического, выделяется со- i «
3н ' М а р к с и Э н г е л ь с „Немецкая идеология". Архив, т. I, стр.
а н и е. 220.
* Л е н и н . Конспект книги Г е г е л я „Наука логики", сгр. 41.
44 Основные течения современной психология v \ К вопросу о построении научной психологии 45
V
щей среды. Второй момент подчеркивается и в формули­ в е к а с окружающей средой. Ступень развития психи­
ровке Л е н и н а , который кроме того отмечает связь созна­ ческого, на которой появляется сознание, свойственна
ния со способностью к абстрактному мышлению, ибо >- только наиболее высоко развитому организму — человеку.
категории, о которых говорит здесь Ленин, суть £ „Мышление и сознание... являются продуктами человече-
:
абстракции. * ского мозга",— писал Э н г е л ь с , 1 а у М а р к с а мы чи­
Итак, подходя к проблеме сознания с точки зрения таем: „Там, где существует какое-нибудь отношение, оно
диалектического материализма, мы в с о з н а н и и видим существует для меня; животное не о т н о с и т с я ни к
ступень развития п с и х и ч е с к о г о . Признаком ^чему, д л я ж и в о т н о г о е г о о т н о ш е н и е к д р у г и м
этой ступени психического является способность выбора н е с у щ е с т в у е т к а к о т н о ш е н и е . Таким образом,
поведения, иными словами, способность организма- к п л а ­ сознание есть изначально исторический продукт и остается
н о м е р н о м у регулированию своих взаимоотношений со им, пока вообще существуют люди". 2
средой. Планомерное регулирование взаимоотношений В чем заключаются особенности взаимоотношения че-
со средой предполагает способность-к ц е л е п о л а г а - г ловека с окружающей его средой? В этих взаимотноше-
н и ю прежде всего, далее — способность к в ы д е л е ­ ниях есть одна черта, которая выделяет человека из
нию с е б я и з с р е д ы , способность противопоставле­ остального животного мира: если пассивное приспособ-
ния себя, к а к о с о б и , к а к н е к о е г о е д и н с т в а , -' ление свойственно всем о р г а н и з м а м без исключения,
среде. Функция психики—быть субъективным объедини­ если активное приспособление свойственно не только чело­
телем объективного единства организма — и м е н н о в веку, но и некоторым животным (например, бобер, строя­
с о з н а н и и о с у щ е с т в л я е т с я в н а и б о л е е пол­ щий плотину), если употребление орудий присуще не
н о й м е р е . Планомерное (целеполагающее) регулирова­ только человеку, но и немногим другим высоко организо­
ние своих взаимоотношений со средой предполагает спо­ ванным животным (например, обезьяна, раскалывающая
собность п р е д в и д е н и я ; предвидение же невозможно . к а м н е м орех), то только один человек способен к плано­
без способности к п р и ч и н н о - с л е д с т в е н н о м у м ы ­ мерному и з г о т о в л е н и ю о р у д и я („Homofaber", „Atool
ш л е н и ю , т. е. к мышлению понятиями, а б с т р а к т н о м у makinganimal).
мышлению. Сознание невозможно без абс­ - Почему же именно у человека появилось уменье изго­
трактного мышления. товлять орудия? Само собой разумеется, что для разви-
Каковы же те объективные условия, при которых воз­ -' тия этого уменья человек должен был обладать достаточно
никает сознание, как способность организма к выбору подвижной гибкой рукой. Но одного этого недостаточно.
поведения, как способность к выделению себя из окру­ " Решающее значение в данном случае имело не то, ч т о
жающей среды, как способность к абстрактному мышле­ человек пользовался своей рукой, но то, к а к , к а к и м
нию? На какой ступени развития психики возникает это о б р а з о м он ею пользовался. Человек пользовался своею
новое качество психического? Объективные условия, при
; ' „Анти-Дюринг". 1924 г. Стр. 25.
которых возникает это новое качество психического, -.".* М а р к с и Э н г е л ь с . „Немецкая идеология" Архив, т. I,
это — специфические условия взаимоотношения ч е л о - ;стр. 220.
46 Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной аеяхологии 47
рукой т р у д я с ь , в п р о ц е с с е т р у д а . Основным
4" ника. Он не только изменяет форму того, что дано приро-
содержанием взаимоотношения человека с естественной |" дой: в том, что дано природой, он осуществляет в то
средой является процесс труда, и именно здесь мы | . же время и с в о ю с о з н а т е л ь н у ю ц е л ь (разрядка
должны искать решения интересующего нас вопроса о | наша. Б. Ф.), которая как закон определяет способ и ха-
специфических условиях взаимоотношения человека со
•3. рактер его действий и которой он должен подчинять свою
средой и тем самым об особенностях его поведения. Как
|: волю". Итак, труд — это процесс, совершающийся между
же разрешают этот чрезвычайно сложный вопрос осно­
л, человеком и природой. Однако, М а р к с не в этом усмат-
воположники диалектического материализма.
'..- ривает специфические особенности процесса ч е л о в е ­
М а р к с в I томе „Капитала" дает такое определение ч е с к о г о труда: он различает „животнообразные, ин-
труда: „Труд есть прежде всего процесс, совершаю­ ,'• стинктивные формы труда" (и животное ведь воздей­
щийся между человеком и природой, — процесс, в котором ствует на природу) и труд „в форме, составляющей
человек своей собственной деятельностью обусловли­ . 'исключительное достояние человека". Особенность этой
вает, регулирует и контролирует обмен веществ между - человеческой формы труда заключается в том, что в
собой и природой. Веществу природы он сам противо­ •труде человек осуществляет „свою сознательную цель";
стоит, как сила природы. Для того чтобы присвоить ве­ - труд человека представляет собой ц е л е с о о б р а з н у ю
щество природы в известной форме, пригодной для его д е я т е л ь н о с т ь ; именно в моменте целесообразности
собственной жизни, он приводит в движение принадле­ М а р к с видит основной и специфический признак чело­
жащие его телу естественные силы, руки и ноги, го­ веческого труда. В таком же смысле высказывается и
лову и пальцы. Действуя посредством этого движения Э н г е л ь с : „если животные оказывают прочное влияние
на внешнюю природу и изменяя ее, он в то же время на окружающую природу, то это происходит без всякого
изменяет свою собственную природу. Он развивает дре­ " намерения с их стороны и является по отношению к этим
млющие в последней способности и подчиняет игру этих самым животным чем-то случайным. Чем более, однако,
сил своей собственной власти. Мы не будем рассматри­ ' люди отдаляются от животных, тем более их процесс
вать здесь первых животнообразных инстинктивных форм воздействия на природу принимает характер преднаме­
труда... Мы предполагаем труд в форме, составляющей ренных, планомерных, направленных к определенным,
исключительно достояние человека. Паук совершает опе­ заранее намеченным целям, действий." ' Действовать
рации, напоминающие операции ткача, и пчела построй­ целесообразно, действовать, ставя перед собой какую-
кой своих восковых ячеек посрамляет некоторых лю­ либо цель, — это значит предвидеть результаты своих дей-
дей — архитекторов. ^Но и самый плохой архитектор 1
ствий. Чтобы по одному явлению предвидеть другое явле­
от наилучшей пчелы с самого начала отличается тем, ние, необходимо п о н и м а т в причинно-следственную связь
что, прежде чем строить ячейку из воска, он уже по­ между этими явлениями, что предполагает уже довольно
строил ее в своей голове. В конце процесса труда
получается результат, который уже пред началом этого
• ' „Роль труда в процессе очеловеченья обезьяны". Архив К.
процесса имелся идеально, т. е. в представлении работ-
М а р к с а и ф . Э н г е л ь с а , т. II, стр. 99-

/
48 Основные течения современной психологии i
\ К вопросу о построении научной психологии 49
высокую степень развития психики человека, а следова­ сопровождается соответствующим утончением органа
тельно, довольно высокую степень развития его нервной слуха, точно так же развитие мозга сопровождается усо­
системы, в частности мозга.
вершенствованием всех чувств вообще. Орлиный глаз
Что же способствовало развитию человеческого мозга? видит значительно дальше человеческого глаза, но чело­
Э н г е л ь с так отвечает на этот вопрос: „Наши предки — веческий глаз замечает в вещах значительно больше,
обезьяны... были общественными животными; вполне оче­ чем глаз орла. Собака обладает значительно более тон­
видно, что нельзя выводить происхождение человека, ким обонянием, чем человек, но она не различает и сотый
этого наиболее общественного из всех животных, от не­ • доли тех запахов, которые для человека являются изве­
общественных ближайших предков. Начинавшееся вместе стными признаками различных вещей. И чувство осяза­
с развитием руки и труда господство над природой ния, ^которым обезьяна обладает в грубой, неразвитой
расширяло с каждым новым шагом кругозор человека. форме, родилось у человека рядом с развитием самой
В предметах природы он постоянно открывал новые, до руки, при посредстве труда. Обратное влияния развития
того неизвестные свойства. С другой стороны, развитие . мозга и подчиненных ему чувств, все более и более
труда по необходимости способствовало более тесному * проясняющегося сознания способности к абстракции и к
сплочению членов общества, так как благодаря ему стали умозаключению на труд и язык давало обоим все новый
более часты случаи взаимной поддержки, совместной толчок к дальнейшему развитию" '.
деятельности и стала ясней польза этой совместной дея­ Подведем итоги. Развитие психики человека было
тельности для каждого отдельного члена. Коротко го­ обусловлено развитием труда, притом—общественного
воря, формировавшиеся люди пришли к тому, что у них труда. (Человеческое общество от стаи обезьян именно
явилась п о т р е б н о с т ь ч т о - т о с к а з а т ь друг тем и отличается, что оно в своем основном содержании
д р у г у . Потребность создала себе орган: неразвитая является с о т р у д н и ч е с т в о м ) . „Инстинктивная жи-
глотка обезьяны преобразовывалась медленно, но неуклонно вотнообразная форма труда" дала толчок развитию
путем постепенно усиливаемых модуляций, и органы рта
V общества, развитию членораздельной речи и далее —-
постепенно научились произносить один членораздельный
А развитию мозга". „Обратное влияние развития мозга
звук за другим". ' И дальше. „Сначала труд, а затем
и подчиненных ему чувств, все более и более проясняю­
и рядом с ним членораздельная речь явились главными
щегося сознания способности к абстракции, к умозаклю-
стимулами, под влиянием которых мозг обезьян мог по­
'" чению — на труд и язык" привело к возникновению но­
степенно превратиться в человеческий мозг, который при
вой, более высокой формы труда, „составляющей исклю­
всем сходстве в основной структуре, превосходит первый
чительное достояние человека", той формы труда, кото­
величиной и совершенством. С развитием же мозга шло
рая „начинается только при изготовлении орудия". По­
паралелльно развитие его ближайших орудий — органов
явление ч е л о в е ч е с к о й формы труда и лоявление
«чувств". Как постепенное развитие языка неизменно
-;" способности человека и з г о т о в л я т ь орудия невозможны
„Роль труда в очеловечении обезьяны", стр. 91 — 93.
' иРоль труда в очеловечении обезьяны", стр. 93 — 95.
Современная психология. 4
50 Основные течения современной психологии
\ К вопросу о построении научной психологии 51
ft1

( .
одна без другой. „Труд — первое основное условие че­
ловеческого существования и это в такой мере, что мы
в известном смысле должны сказать: труд создал самого
человека". 1 „Животное п о л ь з у е т с я только внешней
природой и производит в ней изменения просто в силу
своего присутствия: человек же своими изменениями за­
ёктивной стороны процесса поведения человека: ее объ­
ективным субстратом является поведение человека, строя­
щееся на основе социально-организованного труда или
в связи с социально-организованным трудом. Именно на
этой основе развивается членораздельная речь, без ко­
торой невозможно, как мы видели, абстрактное мышле­
ставляет ее служить своим ц е л я м (разрядка наша. Б. СР.), ние. (Необходимо отметить, что если в процессе з а-
1$ г о с п о д с т в у е т над ней. И это последнее — важное р о ж д е н и я способности человека к абстрактному мыш­
|: отличие человека от остальных животных и этим отли- лению последнее является производным по отношению
|, чием человек опять-таки обязан т р у д у". 2 „Естество- к речи, то в дальнейшем, в самом процессе развития
** испытатели и философы до сих пор совершенно прене­ абстрактного мышления, мышление и речь развиваются
брегали исследованием влияния деятельности человека параллельно, оказывая влияние друг на друга. С другой
s• на его мышление; они знают, с одной стороны, только стороны, необходимо подчеркнуть, что, говоря о взаимо­
природу, а с другой — только мысль. Но существеннейшей отношении между мышлением и речью, мы имеем в ви­
и первой основой человеческого мышления является как ду только абстрактное мышление... Но об этом нижеи)
раз и з м е н е н и е п р и р о д ы ч е л о в е к о м (т. е. про­ Именно на этой основе возникает способность к обра­
цесс труда. Б. СР.), а не одна природа, как таковая, и зованию понятий, без которых невозможно предвидение,
.разум человека развивался пропорционально тому, как ибо без них невозможно познание о т н о ш е н и й меж­
он научался изменять природу" 3. Само собой разумеется, ду вещами, причинно-следственных связей между ними.
что речь идет здесь об общественном труде. „Благодаря деятельности человека и создается пред­
Итак, специфические условия взаимоотношения чело­ ставление о причинности... Деятельность человека дает
века со средой заключаются в том, что это взаимоотно­ возможность проверки причинности. ' Именно на этой
шение приобрело характер труда и притом о б щ е с т ­ основе, таким образом, возникает способность предвиде­
в е н н о г о труда. Средой, взаимоотношение с которой ния, без которого невозможно целеполагание, невоз­
и составляет основное содержание активности (поведе­ можна избирательная деятельность по отношению к среде,
ния) человека является среда с о ц и а л ь н а я ; самый про­ возникает способность к выделению себя из среды, раз­
цесс воздействия человека на природу (процесс труда) вивается способность к выбору поведения по отношению
V осуществляется через посредство социальной среды к среде. Иными словами, именно на этой основе возни­
(общество — сотрудничество). Этим моментом и опреде­ кает и развивается с о з н а н и е . („Мое отношение к моей
ляется качественное отличие психики человека, как субъ- среде есть мое сознание".) Итак, мы можем сказать, что
„Роль труда в очеловечении обязьяны", стр. 93. сознание определяется общественным убытием не только
г
»Роль труда в очеловечении обезьяны", стр. 101.
Э н г е л ь с . „Диалектика и естествознание". Архив К. М а р к с а
" ' Э н г е л ь с . „Диалектика и естествознание". Архив К. М а р к с а
и Ф. Э н г е л ь с а, т. II, стр. 25.
и Ф. Э н г е л ь с а, т. II, стр. 23 — 25.
,п Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной психологии 53

в смысле с о д е р ж а н и я сознания, но и в смысле "самой Этот ряд подтверждается путем генетической дедук­
с п о с о б н о с т и сознания. Подобно тому к а к живое ции на основе современных данных этнологии, педологии
диалектически развивается из неживого, а психическое и языкознания. К рассмотрению этих данных и к анализу
из органического, точно так же психическое сознательное их мы и перейдем. Подтверждают ли эти данные, во-
развивается из психического бессознательного. первых, что речь социогенна, во-вторых, что абстрактное
мышление связано с речью, т. е. что способность к аб­
VIII страктному мышлению обусловлена наличием речи и, в-
Приведенные построения и формулировки осново­ третьих, что абстрактное мышление социогенно, а сле­
положников марксизма по вопросу о сущности и проис­ довательно, социогенно и сознание.
хождении сознания представляют собой не что иное как Исчерпывающий ответ на первый вопрос мы имеем
результат логической дедукции из основных положений как в данных этнологии, как в данных педологии, так и
диалектического материализма. В итоге мы получаем в данных палеонтологии языка. Размер и характер на­
следующий ряд: стоящей статьи не позволяют нам подробно останавливать­
Инстинктивным труд ся на указанном фактическом материале. Ограничимся
обезьяночеловека лишь несколькими характерными иллюстрациями.
(пользование орудием)
Социогенность языка с несомненностью устанавли­
вается, прежде всего, тем фактом, что современные языки
примитивных народов при всей их бедности оказываются
развитие руки
общество-сотрудничество богатыми (значительно более богатыми, чем языки куль­
турных народов) как раз в отношении слов, обознача­
речь
ющих те явления окружающей среды, которые тесно
связаны с характером социально трудовой деятельности
развитие мозга данного народа. Так, у .негритянских племен Австралии,
I
живущих скотоводством, существует около десяти слов,
абстрактное мышление обозначающих различные оттенки бурого цвета, что не-
- обходимо для различения животных в стадах. У индейских
т
предвидение и целеполаганне племен Северной Америки, живущих у моря и занима­
г
ющихся рыболовством, существует несколько различных
избирательная деятельность по отношению к среде и слов для обозначений ветров различных направлений
противопоставление себя среде
У эскимосов мы находим одно слово, обозначающее „снег
сознание
. на земле", другое — „падающий снег", третье, обозначаю­
щее — „снежный сугроб", а четвертое — „снежную вьюгу".
планомерное изготовление орудии У них же одно слово обозначает — тюленя, греющегося
(целесообразный труд)
на солнце, а другое — тюленя, находящегося на плаваю-
К вопросу о построении научной психологии 55
54 Основные течения современной психологии
между абстрактным мышлением и речью, в своей общей
щей льдине; кроме того, у них имеется много слов для • форме, как вопрос о взаимоотношении между мышлением
обозначения тюленя различных возрастов. Эти данные и речью, считается вопросом дискуссионным. Здесь мы
свидетельствуют не только о социальной детерминиро­ встречаемся с довольно большим разнообразием мнений—
ванности речи, но и о конкретности примитивного языка от утверждения, что речь и мышление—два совершенно
(о значении последнего факта см. ниже). различных и независимых друг от друга процесса, до
Социогенез речи подтверждается всеми новейшими утверждения, что речь и мышление это единый процесс
экспериментальными данными педологии. Но особенное "•: и что, таким образом, речь и мышление возникли одно­
значение имеют в этом отношении данные палеонтологии временно. Между этими крайними точками зрения распо-
языка—данные, положенные в основу единственного ., лагаются промежуточные: речь и мышление—два процес-
учения о возникновении и развитии языка, стоящего на ; са, теснейшим образом связанные между собой; при этом,
уровне современного фактического языковедческого ма­ по мнению одних, мышление невозможно без речи, а по­
териала, а также на уровне современных методологи­ тому речь возникла раньше мышления, а по мнению
ческих требований. Мы имеем в виду созданную Н. Я. .? других, речь невозможна без мышления, а потому мы-
М а р р о м яфетическую теорию, трактующую язык, 4 шление возникло раньше речи. Все эти разногласия,
, как процесс диалектически развивающийся и обусло­ '^однако, объясняются совершенно неправильной, недиале-
вленный развитием хозяйственной жизни общества. .;* ктической постановкой вопроса: нельзя говорить о мы-
Сам Н. Я. М а р р называет свою теорию „обще­ ..* шлении вообще или о речи вообще; и речь и мышление
ственно-материалистической постановкой науки о языке". '.' развиваются; в речи, как мы видели, следует различать
• Язык, с точки зрения яфетической теории, это не есте­ формы — линейную и звуковую, а в мышлении, как мы
ственное, а социальное явление. Происхождение языка, увидим сейчас, надлежит различать мышление предметное
согласно этой теории, связано с социально трудовой "- или образное, или конкретное с одной стороны и мышле-
деятельностью человека, причем самую раннюю форму '', ние понятиями; или логическое мышление, или абстракт-
речи эта теория видит в „линейном" или „кинетическом" "-•••, ное—с другой стороны. При таком различении отпадает
языке, т. е. в языке жестикуляторном и мимическом; ..; указанная дискуссионность вопроса. Данные современной
звуковой же язык возник позднее на основе перехода науки с несомненностью устанавливают, что путь раз­
человека от употребления естественных орудий к упо­ вития мышления- лежит от мышления предметного, кон­
треблению искусственных, т. е. изготовляемых человеком; кретного к мышлению логическому абстрактному и что,
он возник из коллективной трудовой песни. (В учении о если предметное мышление возможно вне всякой связи с
происхождении языка яфетическая теория сближается, речью, то мышление логическое абстрактное в о з н и к а е т
как видно из сказанного, с'теорией Ну а р е , однако, по­ на основе линейной речи и р а з в и в а е т с я на основе речи
ложения, выдвинутые Н. Я. М а р р о м , были выдвинуты звуковой, стимулируя, в свою очередь, развитие после­
и развиты им независимо от Н у а р е и на основе новей­ дней. Отсюда, когда мы говорим о социогенности мыш­
шего и гораздо более богатого материала). ления, то мы имеем в виду мышление абстрактное. Дан-
Второй, стоящий перед нами вопрос о соотношении
56 Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной психологии 57

ные современной этнологии подтверждают вышеприведен­ детей - примитивов и детей—умственно отсталых. И эти
ные положения. Даже у современных некультурных на­ опыты, опять-таки, дают богатейший материал, характе-
родов, стоящих на значительно более высокой ступени * ризующий абстрактное мышление, как высшую ступень
развития, нежели человек того периода, когда возникала развития мышления, теснейшим образом связанную с раз­
способность к абстрактному мышлению, эта способность витием речи. Последнее подтверждается также и экспе­
еще чрезвычайно понижена. Так, например, у многих риментами над механизмом мышления, как одной из форм
некультурных народов до сих пор сохраняется система активности. Мы имеем в виду эксперименты, направленные
конкрзтного счисления по частям тела — по пальцам, на исследование двигательной природы мышления вообще
суставам пальцев и т. п. Некоторые племена Северо- и в частности эксперименты, направленные на исследова- -
Американских индейцев размер стада определяют не п о ^. ние проявлений двигательной природы мышления в форме
к о л и ч е с т в у голов, а по тому, сколько м е с т а оно .; речедвигательных реакций — опыты доктора Л ё ш л и . А,
занимает. Понятия качества или состояния вне связи как выше было сказано, установить путь развития мышле­
с тем объектом, которому это качество принадлежит или ния от конкретного к абстрактному и вместе с тем уста-
к которому это состояние относится, недоступно многим - новить связь между абстрактным мышлением и речью, это
из современных некультурных народов: индеец говорит значит установить социогенность абстрактного мышления,
о добрэте какого-либо лица, но он не станет говорить о - а следовательно, и социогенность сознания.
доброте, как таковой; о способности к движению он гово­ — Все вышесказанное дает возможность уточнить при­
рит только применительно к объекту, обладающему этой веденную выше схему (построенную на основе форму­
способностью. З а т о способность к конкретному мышле­ лировок, данных основоположниками марксизма).'
нию у дикарей развита до чрезвычайности. Например, им Связь между сознанием и языком, социогенность то­
двойственна совершенно недоступная для нас простран­ го и другого — гениальные формулировки Э н г е л ь с а и
ственная ориентировка. (Вспомним также вышеприведен­ М а р к с а — таким образом, подтверждаются данными со­
ные данные о конкретности примитивного-языка.) временного научного знания- А ведь впервые эта мысль
Данные педологии о мышлении ребенка опять-таки была высказана основоположениками марксизма еще в
'^дтверждают все вышесказанное. Опыты Ш т е р н а над 1845 году. „Человек имеет также „сознание"..., но и оно
Детьми, приведшие к установлению трех стадий в дет­ не имезтся заранее, как „чистое" сознание. На „духе"
ском понимании окружающего мира,—стадии предметно­ заранее тяготеет проклятие „отягощения" его материей,
сти, стадии действия и стадии отношений, опыты П ь я ж е которая выступает здесь в виде движущихся слоев воз­
Нг духа, в виде звуков, коротко говоря, в виде языка
*д развитием способности детей к образованию отно­
сительных понятий, исследования, составляемых детьми ( М а р к с имеет в виду звуковую речь, не учитывая еще
объяснительных словарей, с несомненностью констати- значения жестикуляторной, линейной речи. Б. Ф.) Язык
РУ«от путь развития мышления ребенка от конкретного так же древен, как сознание, язык—^это практическое,
к
абстрактному. Большой интерес в этом отношении
представляют также исследования развития мышления у 1
См. схему на стр. 58.

I
Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной психологии 59

Инстинктивный труд обезьяна-чед ов ека важный вывод. Если способность к абстрактному мышле­
нию, способность к предвидению и целеполаганию, а от­
Пользовайне орудием сюда сознание и способность к преднамеренным, плано­
Предметное мышление (конкретное)
мерным действиям возникают на основе социально-органи­
зованного труда, то отсюда следует, что ни способность
Развитие руки
к абстрактному мышлению, ни способность к предвиде­
Общество-сотрудничество
нию и' целеполаганию, ни сознание, ни способность к
планомерным действиям не свойственны иным животным
Л и н е й н а я речь
кроме человека. Современные данные сравнительной
(жестикуляторная, мимическая) психологии, психологии высших животных, это вполне
подтверждают.
Развитие моага Таковы, прежде всего, опыты Т о р н д а й к а над кош­
ками и собаками. Голодные животные помещались экспе­
Мышление понятиями
(абстрактное, логическое)
риментатором в клетку, дверца которой открывалась
(возникновение понятия о причинности) при помощи задвижки или верев.;и. Вне клетки кла­
лась пища. Животное пытается найти выход из клетки,
Предвидение и целеполагание но находит его не путем проб, а .случайно; причем
требуется очень много экспериментов для того, чтобы
Избирательная деятельность по отношению к среде
и противопоставление себя среде
установилась связь между определенными действиями и
возможностью выйти из клетки и получить пищу. Что жи­
т вотное не п о н и м а е т того, что делает, не п р е д в и д и т
Сознание
последствий своих действий, не действует п р е д н а м е ­
[даномерное изготовление орудия р е н н о — об этом свидетельствуют, например, следую­
(целесообразный труд)
щие данные опыта Т о р н д а й к а над одной из кошек.
Звуковая речь
•В первый раз кошке понадобилось 160 секунд для того,
(дальнейшее раэзитие абстрактного мышления чтобы выйти из клетки, во второй раз — время, потребное
и сознания)
для решения задачи, сократилось до 130 секунд и при
существующее для других людей, а значит, существую­ дальнейших опытах — до 90,60 и 15 секунд; однако, 6-й
щее также для меня самого реальное сознание, и язык и 7-й опыты дают повышение до 28 и 30 секунд, далее,
подобно сознанию возникает из потребности сношений с
8-й и 9-й опыты — падение до 22 и 11 секунд, далее —
другими людьми". '
i вновь подъем до 15 и 20 секунд и т. д. Это свидетель­
Из всего вышесказанного вытекает один чрезвычайно ствует, ка.кую роль играет в поведении животного элемент
1 •случайности.
К. М а р к с и Ф. Э н г е л ь с . „Немецкая идеология".Архив,т.,I,
стр 220. - Аналогичный характер имели опыты К и н н е м а н а с
60 Основные течения современной психологии
К вопросу о построении научной психологии 61
обезьянами из породы макак. При раскрывании клетки,
genzprufungen an Menschenaffen". Дело в том, что эти
закрытой на крючок, обезьяна употребила в первый раз
опыты дали основание некоторым психологам и, в ча­
65 секунд, в третий раз—3 секунды, в пятый—2 секунды,
стности, некоторым советским психологам утверждать
а затем—в шестой—40, а в девятый—67 секунд. Кроме
наличие у обезьян способности к предвидению, целепо-
этих опытов К и н н е м а н о м ставились еще и опыты
лаганию, а следовательно, к абстрактному мышлению.
другого рода, имевшие своей целью выяснить отношение
Мы полагаем, однако, что и опыты К е л л е р а , как и
обезьяны к числу. На доске, длиной в 3 метра, ставились
флаконы, обернутые в бумагу, на расстоянии 10 санти­ описанные выше опыты Т о р н д а й к а , К и н н е м а н а и
метров один от другого. Один из флаконов заключал в Г о б г а у з а лишь подтверждают развитую выше нами
себе пищу, и обезьяна должна была, найдя его в первый точку зрения на происхождение способности к абстракт­
раз, находить его также и в дальнейшем. В результате, ному мышлению у человека (социогенез) и на отсут­
за 270 опытов она правильно выбрала флакон 61 раз, ствие этой способности у остальных животных. Приве­
тогда как один из пустых флаконов—5-й—был ею схва­ дем некоторые опыты К е л л е р а . Обезьяне (шимпанзе)
чен 86 раз. надлежит достать подвешенный высоко на стене апель­
син. Кроме апельсина в поле зрения обезьяны находится
К аналогичным результатам, а следовательно, и к ящик. При первом опыте обезьяна через 15 минут по­
аналогичным выводам приводят опыты Г о б г а у з а с додвигает ящик к стене и достает апельсин. Опыт по­
кошками.' На кусок картона, лежавший на столе, кла­ вторяется через несколько минут; однако, обстановка
лась пища — кусок мяса или рыбы; к картону привя­ опыта несколько меняется. Ящик оставлен на прежнем
зывалась веревка, свешивающаяся вниз со стола. Не­ месте, на расстоянии 3 метров от того места, где висел
смотря на то, что экспериментатор неоднократно сдер­ апельсин при первом опыте и куда при первом опыте
гивал картон со стола за веревку и затем позволял ко­
обезьяна принесла ящик, апельсин же, подвешен на но­
шке съесть пищу, кошка так же мало обращала внимания
вом месте—по другую сторону от той точки стены, к ко­
на веревку, как и до подсказывающих действий экспери­
торой прикреплена веревка, идущая от шеи обезьяны.
ментатора. Но зато, когда однажды веревка оказалась
Животное тщетно прыгает под новой целью, пытаясь
вымазанной рыбой, и кошка, начав ее кусать, нечаянно
достать апельсин, не замечая ящика. Затем внезапно на­
сдернула картон и подобрала корм, то после этого она
правляется к ящику и протаскивает его большую часть
стала каждый раз дергать за веревку. '
пути к новой цели. На расстоянии '/4 метра обезьяна
Несколько подробнее остановимся на опытах К е л Л е- останавливается... и апельсин остается со стены не сня­
Ра над обезьянами, описанных им в его работе „Intelle- тым. Ряд повторных опытов с ящиком не дает никаких
результатов, /И в конце концов ящик начинает вызывать
Описание опытов Т о р н д а й к а и К и н н е м а н а заимствовано
'ами у П о г о д и н а из его книги „Язык, как творчество", а описа- у животного припадки ярости. Опыты приходится пре­
Ие
опытов Г о б г а у з а заимствовано из статьи Б о р о в с к о г о кратить. Когда же через 9 дней опыт возобновляется,
» "етафизика в сравнительной психологии". „Под знаменем марксизма". причем ящик стоит на расстоянии 2 метров от цели
192
7 год, № 7-8. п р я м о п р о т и в н е е , обезьяна, после нескольких по-
62 Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной психологии 63
пыток достать апельсин без ящика, берет ящик, подтал­ JT о р н д а й к а, К и н н е м а н а и Г о б г а у з а . Между дей­
кивает его к стене, встает на него и достает-' апельсин. ствиями К е л л е р о в с к о й обезьяны,использующей ящик
При дальнейших повторениях опытов, правда, расстоя­ или палку в качестве орудия или даже действиями ее,
ние между ящиком и целью не играло такой решающей ' когда она после многих неудачных попыток один ящик
роли, как при первых опытах, но, однако, во-первых, ставит на другой или из двух коротких палок составляет
каждый раз обезьяна н а ч и н а л а с того, что тянулась одну длинную (еще одна из разновидностей опытов
к цели и прыгала под ней и т о л ь к о з а т е м обращалась К е л л е ра), и действиями первобытного человека, изгото­
к помощи ящика, а, во-вторых, в дальнейшем обезьяна вляющего каменный топор при помощи оббивня — корен­
обращалась к ящику и хватала его, как только она виде­ ное к а ч е с т в е н н о е отличие. Структурное единство в
ла кого-либо с пищей, т. е. когда ящик был ей явно не­ опытах К е л л е р а с обезьяной д а н о . Человеком же, из­
нужен... В другой серии опытов, где орудие (в данном готовляющим каменный топор, оно с о з и д а е т с я . По
случае, лестница) и цель (пища) размещаются так, что отношению к К е л л е р о в с к о й обезьяне можно говорить
одновременно не могут находиться в поле прения обезь­ только о наличии п р е д м е т н о г о мышления. Всякий
яны, экспериментатор должен для удачного результата „иной вывод из опытов К е л л е р а свидетельствовал бы
опыта подвести обезьяну к орудию. Но, однако, и это l об отсутствии диалектического подхода к фактам. Вну­
не всегда дает положительные результаты. К е л л е р опи­ т р е н н я я ц е л е с о о б р а з н о с т ь вырабатывается и в
сывает ряд опытов, когда при взгляде обезьяны на пищу ^действиях животного. Это—целесообразность в том смы-
исчезало из поля зрения орудие (палка), при помощи ., еле, в каком мы употребляем это слово, когда говорим
которой она раньше доставала пищу и, напротив, взгляд о целесообразности приспособления организма к среде,
по направлению палки приводил к изъятию из поля зре" как о проявлении причинной необходимости. Когда же
ния пищи. При этих условиях обезьяна оставалась совер­ мы говорим о чертах, специфически присущих деятель­
шенно равнодушной к орудию (палке). ности человека, то имеем в виду ц е л е п о л а г а ни е,
Из этого сам К е л л е р делает совершенно правильный * преднамеренность. В этом смысле М а р к с говорит о
вывод, что „изготовление орудий" обезьяной является целесообразных человеческих формах труда, противопо­
вначале всегда „функцией геометрической констелляции". ставляя последние инстинктивным, животнообразным фор­
Что это значит? Это значит, что единство зрительного мам труда. В этом смысле следует понимать мысль Э н-
поля — структурное единство, связующее орудие и цель, г ель/с а о том, что „чем более... люди отдаляются от
Является непременным условием „разумной" деятельности животных, тем более их процесс воздействия на приро­
обезьяны. Это значит, что ни со способностью к абстрак­ ду принимает характер преднамеренных, планомерных,
тному мышлению, ни с осознанием причинно-следствен­ направленных к определенным, заранее намеченным це­
ных связей, а следовательно, ни с предвидением, ни с лям действий". ' Или его слова, что „люди... чем боль-
Целеполаганием мы у К е л л е р о в с к о й обезьяны не
Вс
тречаемся, как не встречаемся мы с этими способно- ;
• , ' х „Роль труда в процессе очеловеченья обезьяны". Архив
Тями у животных, над которыми ставились опыты
К. М а р к с а и Ф. Э н г е л ь с а , т. II, стр. 99.
64 Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной психологии 65

ше они отдаляются от животных в тесном смысле слова, гре'ссе в Мадриде в 1903 г. П а в л о в уже намечает воз­
тем болез они начинают делать сами с о з н а т е л ь н о можность перенесения результатов исследования условных"
(разрядка наша. Б. Ф.) свою историю".' Целеполагающая рефлексов у животных на человека, применения этих ре­
деятельность человека выделяет его из остальной при­ зультатов к разрешению проблемы сознания. „Получен­
роды и как бы противопоставляет человека остальной ные объективные данные, руководясь подобием или то­
природе. Это противопоставление и констатирует Ленин, ждеством внешних проявлений, наука перенесет рано или
когда говорит о „двух формах о б ъ е к т и в н о г о про­ поздно и на наш субъективный мир и тем сразу и ярко
цесса: природе механической и химической и ц е л е п о л а - - осветит нашу столь таинственную природу, уяснит ме­
г а ю щ е й деятельности человека". 9 Основное содержа­ ханизм и жизненный смысл того, что занимает человека
ние целеполагающей деятельности человека, как мы всего более,— его сознание, муки его сознания". ' Далее,
знаем, составляет процесс труда и, притом, социально- П а в л о в пытается эту программу осуществить. Так, в
организованного труда. И с о з н а н и е является, таким речи, произнесенной в 1913 году на общем собрании
образом, субъективной стороной процесса поведения че­ Общества Московского научного института, П а в л о в
ловека, осуществляющегося на основе социально-органи­ явления сознания сводит к физиологическим процессам,
зованного труда или в связи с ним. протекающим в больших полушариях головного мозга.
Несколько слов о бессознательном у человека. Бес­ „Сознание представляется мне" нервной деятельностью
сознательное, как ступень развития психики, у человека, определенного участка больших полушарий, в данный
поскольку оно развивается в условиях социальной среды момент при данных условиях обладающего известной
и поскольку рядом с ним развивается и сознательное,— оптимальной (вероятно, это будет средняя) возбудимостью.
модифицируется. У человека бессознательное существует В этот же момент вся остальная часть больших полу­
не как а д э к в а т н о е психическому, но как ч а с т ь пси­ шарий находится в состоянии более или менее понижен­
хического, являющееся притом и в качестве первичной ной возбудимости. В участке больших полушарий с опти­
его формы и главным образом в качестве формы про­ мальной возбудимостью легко образуются новые услов­
изводной (как отрицание сознания там, где мы встре­ ные рефлексы и успешно вырабатываются дифференци-
чаемся с угасанием или ослаблением сознания.) Бессоз­ ровки. Это есть, таким образом, в данный момент, так
нательное по отношению к человеку тоже, таким обра­ сказать, творческий, отдел больших полушарий. Другие
зом, социогенно. же отделы их, с пониженной возбудимостью на это не­
IX способны и их функции при этом — самое большее —
Вернемся вновь к физиологическому и рефлексоло­ составляют ранее выработанные рефлексы, стереотипно
гическому направлениям: как ими разрешается проблема возникающие при наличности соответствующих раздра­
сознания? В речи на Международном медицинском кон- жителей. Деятельность этих отделов есть то, что мы
* „Старое введение к диалектике природы". Архив К. М а р к с а
И Ф. Э н г е л ь с а , т. II, стр. 171. 1
8 „Экспериментальная психология и психопатология на животных".
Л е н и н . Конспект книги „Наука логики" Гегеля, стр. 215.
и20-летний опыт", стр. 30. . ^" •
Современная психология. 5
,g Основные течения современной психология
К вопросу о построении научной психологии 67
субъективно называем бессознательной, автоматической
деятельностью. Участок с оптимальной деятельностью •субъективное „неразрывно связано с жизнью", и приходит
не есть, конечно, закрепленный участок; наоборот, он к выводу, что между сознанием человека и проявлением
постоянно перемещается по всему пространству больших энергии в сложно-белковых образованиях нет качествен­
' п олушарий, в зависимости от связей, существующих ных отличий. „Энергия, проявляющаяся в сложных обра­
между центрами, и под влиянием внешних раздражений. зованиях с содержанием фосфористых белков, сопут-
Соответственно, конечно, изменяется и территория с по­ ствуется на ряду с физической стороной еще и общими
ниженной возбудимостью". 1 субъективными состояниями, которые, наблюдая у себя в
Здесь П а в л о в ограничивается тем, что дает, так развитой форме, мы определяем, как свое сознание". 1
сказать, ф и з и о л о г и ч е с к и й о б р а з сознания, тогда Правда, всего лишь несколькими страницами дальше,
как в 1916 —1917 гг. в сообщениях, сделанных на III Б е х т е р е в проявляет большую сговорчивость, заявляя,
съезде по экспериментальной педагогике и в Петроград­ что „если угодно признавать, что сознание есть просто I
ском биологическом общества П а в л о в подошел уже к функция мозга, рефлексология м о ж е т э т о п р и н я т ь I
ф и з и о л о г и ч е с к о м у и с т о л к о в а н и ю сложнейших к а к в ы в о д , вытекающий из тех или других научных
проявлений человеческой психики. Мы имеем в виду его .данных, но рефлексологии не противоречат и иные гипо­
работы „Рефлекс цели"*и „Рефлекс свободы", где он т е з ы о сознании, исключая, само собой разумеется, мета­
утверждает, что вся жизнь, вся культура „делается реф­ физических." °
лексом цели", где трагедию самоубийцы он сводит к тор­ Однако, такая постановка вопроса о сознании озна-
можению рефлекса цели, где настойчивость англо-сакса чает отказ от его постановки. И указанные построения
объясняет тем, что англо-сакс является „воплощением" П а в л о в а , и указанные построения Б е х т е р е в а в рав­
рефлекса цели, а предательство товарищей в охранке — ной мере неприемлемы, ибо и те и другие одинаково
„рефлексом рабства, унаследованным от матери прижи­ противоречат как общим методологическим основам науч­
валки". ного знания, так и вышеприведенным фактическим дан­
В то время как П а в л о в , как мы видели, ограничи­ ным современной науки. Исходя из принципов диалек-
вается тем, что сводит сознание человека к физиологи­ тико-материалистической методологии и на основе ука­
ческим процессам, протекающим в высших отделах цен­ занных фактических данных, мы установили социогенез
тральной нервной системы, Б е х т е р е в идет дальше, явлений сознания, мы доказали правильность положения,
оерный своей энергетической точке зрения, Б е х т е р е в выдвинутого Э н г е л ь с о м , что мышление и сознание
п являются продуктами ч е л о в е ч е с к о г о моага; мы уста­
рименяет ее и по отношению к проблеме сознания. По­
нимая под сознанием „все субъективное, что человек от­ новили, что качественное отличие психики человека, как
крывает в самом себе", Б е х т е р е в утверждает;, что это субъективной стороны процесса поведения человека,
'заключается в том, что ее объективным субстратом

с „Объективное изучение высшей нераной деятельности животных",


*р. 230— 231. 1
„Общие основы рефлексологии человека", стр. 48.
3
Там же, стр. 65.
68 Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной психологии 69

является поведение человека, строящееся на основе ео- о-физиологическом субстрате бессознательного и созна­
циально-организованного труда или в связи с социально- ния. Ей вместе сучением У х т о м с к о г о о доминанте,
организованным трудом; мы установили, что именно на возможно, предстоит сыграть не малую роль в разреше­
этой основе развивается речь, развивается способность нии проблемы сознания. Однако, пока П а в л о в , как мы
к образованию понятий, к абстрактному мышлению, к уста­ .видим, ограничивается чисто описательной формулиров­
новлению причинно-следственных связей и, тем самым, к кой и даже прибегает к о б р а з у светового пятна, дви­
предвидению, что именно на этой основе развивается гающегося по большим полушариям. В результате мы
избирательная деятельность по отношению к среде, воз­ . имеем указание только на механический субстрат созна­
никает способность выделения себя из среды, иными сло­ ния, да и то лишь в виде образа. Вскрыть сущность соз­
вами, что именно на этой основе возникает и развивается нания возможно, как мы знаем, только на основе ана­
сознание. Как же разрешается проблема сознания П а в ­ лиза предпосылок возникновения самой способности мозга
л о в ы м и Б е х т е р е в ы м ? П а в л о в , как мы видели, при производить явления, субъективную сторону которых
помощи физиологического метода намерен вскрыть при­ ; представляет собой сознание. .Отсюда сущность проблемы
роду сознания человека. Он убежден, что вся жизнь от •.сознания не может быть вскрыта без учета социогенеза.
простейших до сложных организмов, включая и человека, Вне этого условия мы обречены на словесные формули­
есть длинный ряд все усложняющихся уравновешиваний ровки в терминах рефлексологии, без перспективы уста­
организмов с внешней средой, что, таким образом, все новления внутренней связи между явлениями сознания и
жизненные явления от простейших организмов до чело­ механизмами условных рефлексов. Это не учитывается
века представляют собой качественно однородный ряд и П а в л о в ы м , как не учитывается это обычно его уче-
что потому придет время, когда „математический анализ, " никами и попутчиками. А в результате мы опять-таки
опираясь на естественно - научный, охватит величествен­ имеем построения в духе механического материализма
ными формулами уравнений все эти уравновешивания, середины XIX века, утверждавшего, что мысль предста­
включая, в них, наконец, и самого себя". Рисуя столь вляет собой выделение мозга, подобно тому как желчь
заманчивые перспективы, открывающиеся перед физио­ является выделением печени, что мысль есть движение»
логическим методом, П а в л о в , подходя к проблеме соз­ перемещение мозгового вещества и т. п. Проблема пси-
нания вплотную, вынужден, однако, ограничиться лишь хики человека при таком подходе к ней, конечно, не раз-
описанием гипотетического образа. Сознание, по П а в ­ р"ёшается, но упрощается. Б е х т е р е в , как мы знаем,
л о в у , это — нервная деятельность определенного участка призывает ~к учету роли социального фактора в раз­
больших полушарий, обладающего в данный момент из­ витии .человеческой личности. Это несомненно шаг вперед
вестной оптимальной возбудимостью. Деятельность осталь- « по сравнению с п о с т а н о в к о й вопроса у П а в л о в а .
ной части больших полушарий, находящейся в состоянии " Но было бы бесполезно искать в работах Б е х т е р е в а
пониженной возбудимости, мы (по П а в л о в у ) субъек­ отражение его взгляда на значение, гоуия льного фдктора
тивно называем бессознательной автоматической дея­ , при анализе проблемы сознания. Именно здесь, в самый
тельностью. Это,быть может, ценная постановка вопроса ^нужный, момент, Б е х т е р е в забывает о социальном
70 Основные течения современной психологии
К вопросу о построении научной психологии 71
факторе и в результате проблему сознания либо выбра­
сывает за борт (анализ сознания „никому не нужен", для .Прежде всего, совершенно ясно, что вне пределов пси­
рефлексологии приемлемы любые гипотезы о сознании), хологии остается вся огромная область активности орга­
либо растворяет сознание в психическом вообще, психи­ низмов, не обладающих высшими отделами центральной
ческое в органическом, а органическое сводит к „энер­ нервной системы; здесь нет еще психического; здесь со­
гии". Иными словами, Б е х т е р е в тоже отказывается от вершаются только физиологические процессы; здесь гос­
решения проблемы сознания, прибегая только для этого подствует физиология. Далее, из тех определений психи­
к иным, чем П а в л о в , приемам. ческого и сознания, к которым мы пришли, явствует, что
' говорить о Психологии вообще, о Психологии, как об
единой науке, не приходится, что необходимо различать
X Психологию животных и Психологию человека. Предмет
Мы установили путем логической дедукции из основ­ ,Психологии животных — п с и х и ч е с к и е процессы, как
ных положений диалектического материализма, как обще­ субъективная сторона б и о л о г и ч е с к о г о процесса
философской и методологической концепции, и путем ге­ ^ п о в е д е н и я животных, обладающих высшими отделами
нетической дедукции на основе фактических данных сов­ •центральной нервной системы (точнее — как субъек­
ременной биологии, физиологии, физиологии высшей тивная сторона в з а и м о д е й с т в и я такого животного
нервной деятельности и сравнительной психологии суще­ со^средой и тех ф и з и о л о г и ч е с к и х процессов, кото­
ствование психического, как субъективной стороны био­ рые протекают в высших отделах центральной нервной
логического процесса поведения организма с отдиффе­ системы животного при его взаимодействии со средой)-
ренцированными высшими отделами центральной нервной ^ П с и х о л о г и я ж и в о т н ы х , таким образом, имеет дело
системы — поведения, совершающегося на основе физио­ с явлениями б е с с о з н а т е л ь н о г о и, не растворяясь в
логических процессов, протекающих в высших отделах" биологии, принадлежит к числу б и о л о г и ч е с к и х н а у к .
центральной нервной системы и регулируемого этими про­ П с и х о л о г и я ч е л о в е к а имеет своим предметом пси­
цессами. Мы установили далее путем логической дедук­ х и ч е с к и е процессы, как субъективную сторону с о-
ции из основных положений диалектического материа­ ц и а л ь н о г о процесса поведения человека, как живот­
лизма и путем генетической дедукции на основе факти­ ного, обладающего способностью к целеполагающим,
ческих данных современной этнологии, педологии.и яфе­ преднамеренным т р у д о в ы м действиям (точнее — как
тического языкознания, существование сознания, как субъективную сторону в з а и м о д е й с т в и я со средой
субъективней стороны социального процесса поведения социальной непосредственно и естественной через посред­
человека, совершающегося на основе процесса социально- ство социальной и тех т р у д о в ы х процессов, которые
организованного труда или в связи с ним и регулируе- ! совершаются при этом взаимодействии человека со сре­
мого этим процессом. Таким' образом, мы имеем теперь I дой). _ * .
отправные пункты для выяснения структуры научной Остается невыясненным вопрос: поскольку человек
психологии, для определения ее предмета и ее методов. является животным, обладающим высшими отделами цен­
тральной нервной системы, не является ли он постольку
72 Основные течения современной психологии
К вопросу о построении научной психологии 73
-ч "
и предметом изучения для психологии животных. И да и зиологических процессов, протекающих в высших отделах
нет! Да — поскольку человек взаимодействует с есте­ центральной нервной системы, и область с о з н а т е л ь ­
ственной средой и как б и о л о г и ч е с к а я особь. Нет — н о г о , являющуюся, по п р е и м у щ е с т в у (связь созна­
поскольку все взаимодействия человека с естестгенюй тельного с бессознательным, а следовательно, с физио­
средой осуществляются через посредство среды с о- логическим) субъективной стороной социального процесса
ц и а л ь н о й . И сама биологическая природа человека поведения в целом. У животных, где отсутствует соци­
изменяется под влиянием социальной среды. Отсюда альная детерминация, .где поведение до к о н ц а опреде­
вывод, что и те процессы (биологические, физиологиче­ ляется агентами биологического порядка, где решающее
ские, психологические), которые свойственны человеку, значение, таким образом, приобретают физиологические
как всякому ж и в о т н о м у , обладающему высшими отде­ процессы — субъективная сторона поведения может отно­
лами центральной нервной системы, должны быть пред­ ситься только к области бессознательного. У человека
метом изучения не психологии животных, а психологии же, где поведение п р е ж д е в с е г о социально детерми­
человека, ибо поскольку эти процессы свойственны ч е- нировано, где оно определяется не столько агентами
л о в е к у, постольку они приобретают свой совершенно биологического порядка, сколько влиянием социальной
специфический характер. Вспомним, что говорилось нами среды, субъективная сторона поведения выявляется в
выше о бессознательном у человека, и тогда станет яс­ форме как бессознательного, так и сознательного — при
н ы м / что психология человека, имея дело как с явле­ приоритете сознания.
ниями сознания, так и с явлениями бессознательного, не S В связи со сказанным, еще два замечания. Первое.
растворяясь в социологии, принадлежит однако к числу Тот факт, что поведение человека, мы рассматриваем как
наук с о ц и а л ь н ы х . социальный процесс, что в числе элементов предмета
Итак, п р е д м е т о м научной психологии человека •научной психологии мы указываем социальную среду, нас
является п р о ц е с с в з а и м о д е й с т в и я между чело­ обязывает к тому, чтобы отказаться от традиционного
веком и средой — социальной непосредственно и есте­ противопоставления индивидуальной и коллективной пси­
ственной через посредство социальной — процесс, про­ хологии. Психология личности, индивидуальная психоло­
являющийся во в н е ш н и х действиях — п о в е д е н и и , гия, может быть понята только в связи с коллективной
во в н у т р е н н и х ф и з и о л о г и ч е с к и х процессах, психологией и, прежде всего, конечно, в связи с классо­
протекающих в высших отделах центральной нервной вой психологией. При этом, однако, нужно хорошо пом­
системы и с у б ъ е к т и в н о й с т о р о н е обоих этих про­ нить, что коллективная психика есть производное от
цессов. Эта субъективная сторона, в свою очередь, как психики индивидов. „Сверх-индивидуальное сознание есть
мы видели, распадается на две качественно отличные миф"—писал П л е х а н о в . 1 Ю . Ф р а н к ф у р т , комменти­
области — область б е с с о з н а т е л ь н о г о , являющуюся, руя эту мысль П л е х а н о в а , совершенно правильно уста­
п
о п р е и м у щ е с т в у (для человека не исключительно, навливает следующее соотношение между коллективной
поскольку и бессознательное у человека развивается в
Условиях социальной среды) субъективной стороной фи- 1
Собр. соч., т. XVIII, стр. 128.
74 Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной психология 75

и индивидуальной психикой. „Реально есть только соз­ Предметом научной психологии определяются ее ме­
нание в головах отдельных индивидов... Общественной тоды.
коллективной психикой, т. е. психикой, присущей данной Поскольку предметом научной психологии цр. * ППР.Ка
общественной группе, данному общественному коллек­ является активность человека во взяимпотп^г т , д ц "я у °го
тиву, П л е х а н о в называет т е психические пережива­ со средой, социальной непосредственно и естественной
ния, которые преобладают среди индивидов данного обще­ через посредство социальной, постольку научное исследо­
ственного коллектива. Общественная коллективная пси­ вание психики человека возможно только на основе учета
хика— это та ч а с т ь психики и н д и в и д о в , которая той социально-трудовой среды, в которой эта активность
обща всем, преобладает у них. Кроме этой общгй пре­ осуществляется. Отсюда о с н о в н ы м м е т о д о м науч­
обладающей у всех индивидов части психики, у каждого ной психологии человека является м е т о д с о ц и о л о ­
из индивидов общественного коллектива остается еще г и ч е с к и й , вскрывающий закономерности социальной
непреобладающая, не общая, чисто-личная, чисто-инди­ детерминации поведения личности, как целого. Социоло­ 1
*'
видуальная, характерная только для данного индивида
ч а с т ь п с и х и к и , т. е. личные психические особен­
гический метод реализуется в двух формах: во-первых, в
форме анализа социальной среды, в которой совершается
111!
ности, играющие (по П л е х а н о в у ) меньшую, в сравне­ поведение д а н н о й личности,—анализ социальной де­
• , 5t
нии с общими чертами, но все же большую роль... ' терминации поведения данной личности — метод с о ц и о-
Вышесказанное не следует, конечно, понимать в том , . л о г о - о н т о г е н е т и ч е с к и й ; во-вторых, в форме ана-
смысле, что психология коллектива представляет собой "лиза зависимости между социальной средой и поведением
сумму „общих частей" психики индивидов. Отнюдь нет. личности в процессе р а з в и т и я среды и личности —
Психология коллектива представляет собой нечто цель­ метод с о ц и о л о г о - ф и л о г е н е т и ч е с к и й .
'!ii
ное; коллективной психологии присущи известные свое­ Социологический метод дает о б щ у ю методологиче­
образия закономерностей. скую установку для научно-психологических исследова­
•'г'
Второе замечание. В отношении психики человека мы ний. Так как общую методологическую установку для
устанавливаем приоритет сознания. Это следует пони­ всякого научного исследования зообще дает метод диа­
мать в том смысле, что именно наличием сознания опре­ лектического материализма, то, говоря о социологическом
деляется к а ч е с т в е н н а я о с о б е н н о с т ь поведения методе в научно-психологическом исследовании, мы имеем
человека. Вот почему мы можем утверждать, что про­ в виду м е т о д и с т о р и ч е с к о г о материализма,
блема сознания должна стать центральной проблемой являющийся результатом применения метода диалекти-
научной психологии человека. Из этого однако не сле­ . ческого материализма к анализу общественно-историче- '! t
дует, что она может стать проблемой, исчерпывающей ского процесса. •
содержание нашей науки. Поскольку, далее, предмет научной психологии чело­
века— активность его во взаимоотношениях со средой
1
Ю. Ф р а н к ф у р т . Плеханов о диалектике в психологи г. „Вест­ , проявляется, во-первых, во внешних действиях поведения, П |
ник Ком. Академии", № 22, стр. 212. во-вторых, во внутренних физиологических процессах, ;,|
J
4
76 Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной психологин 77

протекающих в высших отделах центральной нервной


системы человека — и, в-третьих, в субъективной стороне Социальная среда.
обоих этих процессов, постольку р а б о ч и м и м е т о ­
д а м и научной психологии, направленными непосред­
ственно на частный объект исследования, являются
м е т о д о б ъ е к т и в н о г о н а б л ю д е н и я над поведе­
нием личности, как целого, и связанного с ним э к с п е ­
р и м е н т а , м е т о д ф и з и о л о г и ч е с к и й , исследую­
щий те физиологические процессы, которые протекают
в высших отделах центральной нервной системы в связи
с поведением человека, и, наконец, и н т р о с п е к т и в ­
н ы й метод.
Соотношение между предметом и методами научной
психологии человека можно представить схемой (см.стр.77).
Как видно из вышесказанного, метод социологиче­
ский является методом планирующим, направляющим и
контролирующим. Научность рабочих методов обусло­
влена применением в психологии метода социологиче­
ского. Без применения социологического метода, метод
объективного наблюдения и связанного с ним экспери­
мента приводит к чистому описанию, иными словами,
к позитивизму, метод физиологический — к отождествле­
нию психического с физическим, иными словами, к вуль­
гарному материализму, а метод интроспекции — к раз­
рыву психического и физического, иными словами, к иде­
ализму.
Не останавливаясь подробно на методах научной пси­
хологии животных, отметим, что, как видно из всего
вышесказанного, психология животных не нуждается в
социологическом методе. Будучи биологической наукой,
она в своих построениях опирается не на социологию,
а биологию и, пользуясь в с е м и т р е м я рабочими ме­
тодами, она преобладающую роль предоставляет методу
Социологический метод
физиологическому.
78 Основные течения современной психологии
\ К вопросу о построении научной психологии 79
/
гии; а посему его конечный вывод о необходимости
XI /
упразднить психологию и заменить ее рефлексологией
Подведем итоги.
остается необоснованным: необходимости построения но­
Выше нами было указано, что ни в постановке про­
вой науки — рефлексологии Б е х т е р е в не доказывает,
блемы психического, ни в постановке проблемы созна­
так как то, что по его мнению должно стать предметом
ния пути марксистской психологии не совпадают с пу­
рефлексологии, должно и может разрабатываться объектив­
тями ни физиологического, ни рефлексологического на­
ной, научной (марксистской) психологией.
правлений. То же следует сказать и в отношении про­
Постановка всех трех перечисленных проблем лежит,
блемы психологии, как науки. В самом деле. Поскольку
прежде всего, в плоскости философской и обще-методо­
П а в л о в отождествляет психические явления с физиоло­
логической. А между тем ни концепция П а в л о в а , ни
гическими процессами, постольку он отрицает за психо­
концепция Б е х т е р е в а с точки зрения философских,
логией право на существование, заменяя ее физиологией
обще-методологических предпосылок не выдерживают кри­
высшей нервной деятельности. Поскольку же П а в л о в
тики. Концепция П а в л о в а в целом либо дуалистична,
признает существование психических явлений, как явле­
и тогда она в области психологических проблем приводит
ний непространственных, постольку он отрывает их от
его к агностицизму, либо, если она монистична и мате­
явлений физических и, признавая право на существова­
риалистична, то его материализм чужд диалектике — это
ние за психологией человека, выбрасывает ее, однако,
материализм механический. Концепция Б е х т е р е в а не
за пределы научного познания и обрекает ее на мета­
только анти-диалектична, но и анти-материалистична и
физические построения в духе рациональной психологии
против его энергетического философского обоснования
или эмпирической. Что же касается Б е х т е р е в а , то он
рефлексологии может быть выдвинута в полной мере вся
пытается доказать необходимость построения новой
.-• та цепь возражений, которые в свое время были выдви-
науки — Рефлексологии, противопоставляя последнюю
/ нуты Л е н и н ы м против махистской физики, скатив­
как физиологии высшей нервной деятельности, так и
шейся к идеализму.
психологии. Противопоставляя рефлексологию человека
физиологии высшей нервной деятельности, Б е х т е р е в в Однако, отвергая эти учения в целом, как с и с т е м ы —
качестве основного аргумента выдвигает необходимость мы, как видно из всего вышесказанного, ни в малейшей
для рефлексологии человека „выяснить особо важную мэре не подвергаем сомнению огромную значимость уче-
роль социального фактора в развитии человеческой \ ния об условных рефлексах, как м е т о д а исследования
личности". Однако, как мы знаем, на практике как раз высшей нервной деятельности. Учение об условных реф-
о социальном факторе Б е х т е р е в и забывает. Противо­ § лексах представляет собой одно из величайших дости-
поставляя же рефлексологию человека психологии, Б е х ­ - жений научной мысли, будучи рассматриваемо в тех
т е р е в всю свою критику психологии, как науки, напра­ •*- границах, на которые оно только и может претендовать.
вляет против субъективной психологии, игнорируя факт ;» .Вскрывая механизмы, лежавшие в основе высшей нерв-
возникновения и развития новой объективной психоло- ^ ной деятельности животного, учение об условных реф-
•.• дексах тем самым вскрывает происхождение индиви-
80 Основные течения современной психологии ' / К вопросу о построении научной психологии 81
/
дуального, приобретенного опыта и его соотношения \
наука о поведении человека" (подзаголовок „Уче­
с опытом родовым, наследственным, являясь, таким обра­
зом, как бы продолжением дарвиновского учения. Далее — ние об условных рефлексах и психология") — книга
учение об услозных рефлексах, установив роль высших философски беспомощная, пронизанная эклектизмом,
отделов центральной нервной системы, как мы видели, книга, в которой нет ни малейшего намека не только на
указывает научной психологии пути к разрешению во­ понимание, но и на элементарное знакомство с принци­
проса об объективном субстрате психического, — вопроса, пами научной диалектико - материалистической методоло­
о той ступени развития организованной материи, на ко­ гии.
торой возникает психическое. И, наконец, учение об Об использовании физиологического метода для раз­
условных рефлексах дает неоценимые методологические вития научной психологии можно в наше время говорить
приемы в руки научной, марксистской, материалистиче­ не только, как о будущем, но и как о настоящем. То же
ской психологии человека. Учение об условных рефлек­ следует сказать и о втором рабочем методе научной
сах как раз и должно составить содержание однбго из психологии — о методе объективного наблюдения и свя­
трех рабочих методов научной психологи—метода фи­ занного с ним эксперимента. Огромная творческая ра­
зиологического. На ряду с учением об условных реф­ бота, проделанная за последние годы советской психо­
лексах в развитии физиологического метода научной логией в области развития этого метода, дает в настоя­
психологии большую роль, как выше было указано, щее время в руки марксистской психологии готовое,
также должно сыграть учение У х т о м с к о г о о доми­ достаточно отшлифованное орудие. Иначе обстоит дело
нанте. с третьим рабочим методом научной психологии — с ме­
Огромное значение физиологического метода для тодом интроспективным. Необходимость в таком методе
развития научной (марксистской) психологии в настоящее для марксистской психологии несомненна, а между тем,
время сознается всеми психологами, вступившими на до наших дней на практическом применении этого ме­
путь построения этой психологии. И обратно — в среду тода лежит печать старой метафизической психологии.
физиологов и рефлексологов начинает проникать мысль, Плодотворное использование этого метода пока еще
что дальнейшее плодотворное развитие учения об услов­ дело будущего, и задача марксистской психологии за­
ных рефлексах невозможно без огранического синтеза ново пересмотреть приемы' интроспекции (что особенно
этого учения с принципами марксистской методологии. сложно в области психологии животных) и установить
Доклады некоторых из представителей физиологического и такую связь между субъективным рабочим методом и
рефлексологического направлений на I Всесоюзном съезде двумя рабочими методами объективными, которая обеспе­
по изучению поведения человека (январь 1930 г.) свиде­ чила бы надлежащий контроль над методом субъективным
тельствуют об этом переломе. Совершенно не оправды­ со стороны объективных методов.
вается, поэтому, появление в наши дни из среды фи­ Еще сложнее обстоит дело с руководящим и плани­
зиологической школы таких, например, работ, как ра­ рующим методом научной психологии человека — мето­
бота А. И в а н о в а - С м о л е н с к о г о „Естествознание дом социологическим. З д е с ь пред марксистской психо­
логией стоит двоякая задача: во-первых — применять
Соэременная психология. "
82 Основные течения современной психологии К вопросу о построении научной психологии 83

метод исторического материализма при анализе социаль­ чтобы ими могла воспользоваться марксистская психо­
ной детерминации поведения человека, во-вторых — при­ логия, должны быть предварительно проверены и про­
менять этот метод при анализе данных современной работаны под углом зрения теории исторического мате­
этнологии и современного языкознания (необходимость риализма, а для этого необходимо начать немедленно
использования этих данных для построения марксистской совместную работу марксистов-социологов и этнологов.
психологии, как мы видели выше, несомненна: эти дан­ Следующей ступенью будет сотрудничество этнологов и
ные должны будут составить значительную долю содер­ психологов. Значительно лучше обстоит с использова­
жания социологического метода). Поскольку, подходя нием марксистской психологией данных языкознания,
к вопросу о социальной детерминации поведения человека, так как здесь, благодаря яфетической теории, уже
мы сталкиваемся с экономической основой общества, с его в наши дни прокладываются пути к марксистскому
классовой структурой и с политической надстройкой, по­ языкознанию. Здесь, в этой области, уже теперь на­
стольку социологический метод оказывается достаточно ступило время для сотрудничества языковедов и психо­
испытанным орудием: в отношении экономической со­ логов.
циально-классовой и даже политической детерминации Сложны и ответственны задачи, стоящие в наши дни
поведения марксистская психология уже в настоящее перед молодой еще наукой — научной (марксистской) пси­
время располагает если не методологическими н а в ы ­ хологией. Путь к разрешению этих задач лежит через
ками, то методологическими з н а н и я м и , теоретиче­ сотрудничество психологов с социологами, этнологами,
скими построениями. Мы имеем в виду в первую оче­ - лингвистами и физиологами. Но это сотрудничество мо­
редь исторические работы М а р к с а и Э н г е л ь с а , со­ жет быть плодотворным только при условии, если и пси­
циологические работы П л е х а н о в а и в особенности хологи, и социологи, и этнологи, и лингвисты, и физиологи
блестящие образцы применения марксистской методоло­ подойдут к этим задачам, вооружившись диалектическим
гии к конкретным вопросам политики и педагогики, методом.
с которыми мы встречаемся у Л е н и н а . Иначе обстоит Путь к марксистской психологии лежит через Ге­
дело с той областью социальной детерминации, которая геля, Маркса, Э н г е л ь с а , П л е х а н о в а и Л е ­
связана с высшими идеологиями. Здесь, в области теории нина.
общественной идеологии, сделано очень мало, так как
эта область для своего развития требует уяснения про­
блем общественной психологии. А эти проблемы —- про­
блемы коллективной психологии — сами по fce6e требуют
еще разработки. Такова основная задача, стоящая пе­
Ь4И
ред научной психологией в области разработки социоло­
гического метода. Немногим менее сложная задача
стоит перед марксистской психологией в отношении
использования данных этнологии. Эти данные для того,
Структурная психология 85

естественно-научной, физиологической психологии, а с


другой — попыткой сохранить безраздельное господство
идеалистической теории в психологии духа. Богу воз­
Л. С. ВЫГОТСКИЙ
дается богово, а кесарю—кесарево.
Каждая из двух психологии, согласно этому взгляду,
обладает своими задачами, своим методом и своим осо­
СТРУКТУРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ » бым предметом исследования. Одна — это_ каузальная,
Европейская психология переживает глубокий кризис. естественно-научная психология; другая — телеологиче­
Было бы большой ошибкой изображать дело так, будто ская психология, как основная наука о духе. Шп р а н -
на Западе в психологии все незыблемо и спокойно, и r_ej> (E. Spranger), наиболее яркий защитник этой идеи
только в Америке и СССР происходит радикальная пе­ раскола и выделения двух самостоятельных психологии,
рестройка психологии на новых началах. На самом деле насчитывает 5 антитетических признаков, отличающих
радикальная перестройка происходит и в европейской одну науку от другой. Он противопоставляет: 1) объ­
психологии, но, разумеется, там кризис принимает совер­ ясняющую психологию — понимающей, 2) индуктивную —
шенно иные формы, в зависимости от огромной истори- интуитивной, 3) психологию элементов — структурной
i ческой традиции, от господствующей идеалистической психологии, 4) механистическую психологию — психоло­
I философии и еще более глубоко лежащих причин. гии смысловой и 5) психологию как естественную науку —
/ Сущность психологического кризиса заключается в психологии как науке о духе.
борьбе материалистических и идеалистических тенденций, Другие авторы, как Б юл ер (К. Biihler), посвятивший
/которые столкнулись в этой области знания с такой специальное исследование теории психологического кри­
/ остротой и силой, с какой они сейчас не сталкиваются, зиса, делают попытки сохранить единство психологии
кажется, ни в какой другой науке. Борьба этих проти­ как науки, отведя внутри нее место для каждого из про­
воположных тенденций оформилась с такой ясностью, тивоположных аспектов. Все антитезы, выдвинутые
что многие психологи-идеалисты, развивая идеи Д и л ь - Ш п р а н г е р о м , кажутся им^ примиримыми под углом
т е я и М ю н с т е р б е р г а , защищают ту мысль, что со- одной основной'идеи. Они полагают, что субъективная
I временная психология должна расколоться на две отдель­ психология переживания и объективная психология пове­
ных, самостоятельных и независимых друг от друга науки, дения, бихэвиоризм и эмпиризм, вместе с психологией
' которые она неправомерно объединяет в себе. культуры или психологией объективного духа, могут
Эта дуалистическая концепция психологии является, быть объединены как различные аспекты внутри одной
с одной стороны, уступкой стихийному материализму и той же науки под главенством единого телеологиче­
1
Мы переводим название нового психологического направления — ского принципа. При этом сохраняется монизм психо­
Gestaltpsychologie—термином: структурная -психология.- Настоящий логии, но на основе идеалистической по существу кон­
очерк не охватывает всех разнообразных направлений, называемых цепции.
обычно структурно-психологическими. .К числу таких попыток радикально пересмотреть
$5 Основные течения современной психологии Структурная психология 87

самые основы традиционной психологии и вместе с тем ощущения, ни к элементам чувства, или, напротив, она •
сохранить психологию, как единую науку, принадлежит является только более или менее сложным аггрегатом
. и структурная психология (Gestaltpsychologie), ' сложи­ других элементарных процессов.
вшаяся в последние полтора десятилетия в Германии и Ассоциационная психология является крайним выраже­
завоевавшая огромную популярность во всех странах
нием подобной мозаичной, или, как говорят новые авторы,
мира.
психологии элементов. В ассоциации и ее различных'
Структурная психология пытается разрешить про­ формах видела эта психология основной закон объеди­
блему „двух психологии" т р е т ь и м с п о с о б о м — глу­ нения различных психических элементов в более слож-}
боко отличным как от дуализма Ш п р а н г е р а , так и о г ные группы. Восприятие, с этой точки зрения, предста­
монизма Б юл ер а. Этот третий путь мы и попытаемся влялось как сумма ощущений; представление — как более
проследить в нашем очерке. сложная ассоциация восприятий; мышление — как ассо­
|- Сущность новой психологической доктрины легче циация представлений и т. д. Таким образом, эта психо­
всего представить себе, если исходить из того, чему себя логия атомизировала, расчленяла на части психическую
противопоставляет новая психология. Эмпирическая пси- жизнь человека и затем из этих частей стремилась по­
I хология является, по существу, психологией элементов, строить различные сложные целые, как они наблюдаются
! и структурная" психология раньше всего противопоста- в переживании.
| вляет себя психологии элементарной. Эмпирическая пси-
Ее основная установка была аналитическая, в своих
i хология предполагала, что психическая жизнь склады-
•объяснениях она шла всегда от частей к целому, пы­
; вается из отдельных первичных и далее неразложимых
таясь постигнуть и объяснить свойство какого-нибудь
элементов, как например, ощущений, чувств и т. п.,
! что эти элементы, объединяясь в более или менее слож­ целостного процесса суммой свойств входящих в его со­
ные группы, образуют все многообразие психических про- став частей.
! Цессов, которое мы наблюдаем в нашем сознании. Против этого основного положения выступили давно
многие психологи. Целый ряд психических процессов '
Внимание этой психологии было направлено, таким
ясно указывал на то, что этот путь является неправиль­
образом, на отыскание этих первичных элементов и уста­
новление основных законов, по которым происходит ным для их объяснения, и что целое в этом случае не
объединение и связь этих элементов между собою. Так, может быть объяснено из свойств частей, входящих
например, для этой психологии является глубоко харак­ в его состав, а должно быть раскрыто с точки зрения .
терным спор относительно того, представляет ли собой тех свойств, которые присущи ему именно как целому.
_оля некий первичный и неразложимый далее элемент, Так, Э р е н ф е л ь с в учении о так называемом „каче­
Пе
реживание особого рода, несводимое ни к элементам стве формы" пытался преодолеть это основное затрудне­
ние, создаваемое элементарной психологией. Согласно
этому учению, при таких переживаниях, как восприятие
^estalt — буквально: образ, фэрма. Мы в дальнейшем везде пе- и воспоминание мелодии, фигуры, ритма и т. д., помимо
м этот термин словом „структура".
восприятия отдельных частей, образующих мелодию, и
4
Структурная психология 89
g3 Основные течения современной психологии
свойствами, характеризующими их именно как целые
объединения их, имеет место еще и особое пережива­
и не выводимыми из свойств их частей.
ние, привносимое сознанием, — именно переживание к а ­
Основную проблему структурной психологии можно
ч е с т в а ф о р м ы , т. е. переживание всего объединения
формулировать словами В е р т г е й м е р а: „Есть сложные
этих элементов, как целого.
образования, при которых свойства целого не могут
Это учение является несомненным историческим пред­
быть выведены из свойств отдельных частей и их сое­
шественником новой структурной психологии. О б а они
динения,' но где, напротив, то, что происходит с какой-
выросли, как реакция на атомизм традиционной психо­
нибудь частью сложного целого, определяется внутрен­
логии. Однако, есть д в а о с н о в н ы х м о м е н т а , в ко­
ними законами структуры всего этого целого. Структур­
торых новая структурная психология радикально расхо­
ная психология есть именно это, не больше и не меньше".'
дится с учением „о качестве формы". Первый заклю­
Согласно учению структурной психологии, развитому в
чается в том, что структурная психология, как говорит
трудах В е р т г е й м е р а, К е л л е р а , К о ф ф к а, Л е в и н а
В е р т г е й м е р , исходит из того допущения, что здесь
и других немецких психологов, наличие таких струк­
мы имеем дело не со специальной, частной проблемой,
турных закономерностей составляет скорее общее пра­
но с принципиальной проблемой всей психологии, физио­
вило, чем редкое исключение. Генетически подобные
логии и ряда смежных наук. Эта частная проблема рас­
структуры являются первичными, и поэтому все учение
сматривается новой психологией, как самая основная и
'о психогенезе, о психологическом развитии, — все равно,
самая общая.
в каком плане мы бы его ни взяли: будем ли мы говорить
Второе отличие заключается в том, что самое учение
О развитии животных, о развитии ребенка или о разви­
о переживании целого структурная психология ставит
тии примитивного человека, — все равно учение это дол­
совершенно по-иному. Она отрицает, что к чисто сумма-
жно строиться на признании примата стуктуры, т. е. це­
тивному объединению элементов в этом случае п р и с о е ­
лостных образований, определяющих свойства и функ­
д и н я е т с я какой-то высший процесс, который дейст­
цию отдельных частей, входящих в их состав.
вует сверх и помимо этих элементов как какая-то при­
Основной принцип структурной психологии, как и зна­
бавка, привносимая сознанием, в роде творческого син­
чение этого принципа для всего учения о психологиче­
теза В у н д т а и т. п.
ском развитии, может быть пояснено на простом опыте,
Оба эти момента приводят нас к формулировке который проделал К е л л е р (см. рис. 1). Опыт ста­
основного принципиально-методологического положе­
вился так: домашняя курица была посажена в ящик
ния, составляющего фундамент всей структурной психо­
с решеткой, так что курица могла высовывать шею и го-
логии.
"лозу через эту решетку. Перед решеткой была постав­
Психологические процессы представляют собой не про­ лена горизонтальная доска. На ней были положены два
стое объединение элементов и суммативную связь частей,
Л
основанную на простом сосуществовании' одной части 1
Это положение напоминает известное положение А р и с т о т е л я :
Рядом с другой, а являются с т р у к т у р а м и , т . е . та­
„Целое было раньше своих частей".
кими целыми, которые обладают своими специфическими
90 Основные течения современной психологии
Структурная психология 91

листа бумаги светло-серого и темно-серого цвета (II и к светлому листу, клевала лежащие на нем зерна и не
Ш), на каждом листе лежало равное количество зерен. делала попыток клевать зерна с темно-серого листа.
Курицу приучали клевать зерна с более светлого из двух
После этого К е л л е р перешел к критическим опытам.
серых листов бумаги.
Курице, у которой путем долгой дрессировки была вы­
1
" III IV работана твердая положительная реакция на светло-се­
рый и отрицательная на темно-серый лист, были предъ­
явлены два новых листа: один белый (новый), другой
светло-серый, тот же самый, который участвовал в основ­
ной паре при дрессировке и на который у курицы была
выработана положительная реакция (I и II).
Как будет вести себя курица в новой критической си­
туации? Мы должны были бы ожидать, что курица будет
клевать зерна с светло-серого листа (II), на который у
нее выработана положительная реакция, чаще, во всяком
случае, чем с белого (I), или что изменившаяся ситуация
разрушит вовсе выработанную реакцию и курица бу­
дет вести себя так, как перед дрессировкой, т. е. бу­
дет подходить одинаково часто то к одному, то к дру­
гому листу.
Результаты опыта оказались совершенно другими:
четырьмя курицами в 85 критических опытах 59 раз была
обнаружена положительная реакция на новый нейтраль-
лист (I), не участвовавший в прежней ситуации вовсе, и
Рис. 1. только в 26 случаях был выбран прежний светло-серый
лист (II).
Достигалось это тем, что когда курица подходила к Такие же результаты дал и другой критический опыт,
этому листу — ей дозволялось съесть все зерна, когда же который заключался в том, что курице была предъявлена
она подходила к другому листу — ее прогоняли. Оба листа новая пара, состоящая из темно-серого листа (III), участво­
при этом, конечно, менялись местами, так что каждый вавшего в прежней ситуации, и нового черного листа (IV).
из них оказывался то справа, то слева от курицы. По­ В этой ситуации курица в большинстве случаев реагиро­
требовалось от 400 до 600 опытов для того, чтобы вала положительно ца темно-серый (III), т. е. на тот
У курицы образовалась положительная реакция на светло­ самый, который в опытах с дрессировкой вызывал у ку­
серый (II) и отрицательная реакция на темно-серый цвет рицы отрицательную реакцию.
(Щ), которая состояла в том, что курица подходила прямо
Дальнейшее исследование привело К е л л е р а к убе-
Структурная психология 93
по Основные течения современной психологии
выраженный: ребенок без всякого колебания совершал
ждению, что реакция курицы на абсолютное качество
выбор, вопреки абсолютному качеству цвета и в полном
цвета, проявившаяся в 26 случаях, очень быстро теряет
соответствии с цветовой структурой зрительного поля.
с о временем силу, скоро забывается, а единственно су­
Этими опытами К е л л е р у удалось выяснить в наиболее
щественным, длительным и прочным продуктом обуче­
чистой и прозрачной форме значение структуры и — что ,
ния остается реакция на структуру, что подтверждается
самое важное — ее г е н е т и ч е с к и й п р и м а т надвое- 1
большинством опытов. Эта реакция показывает нам с
приятием отдельных элементов или частей. i
полной ясностью, что курица реагирует не на абсолют­
Эти опыты показывают, что простейшие структуры
ное качество цвета, а на соотношение цветов, на цвето­
являются примитивнейшими способами поведения, а вовсе
вую структуру как целое.
не продуктом каких-либо высших процессов сознания.
Два листа, предъявляемые курице в первой ситуа­
То, что для прежних психологов было результатом выс­
ции, являются для нее не суммой двух элементов, суще­
ших форм сознательной деятельности, по мнению струк­
ствующих рядом один с другим, а являются целостной
структурой, которая определяет функцию и значение турной психологии лежит в самой основе и в самых
частей. Эти части могут меняться, как это мы видим истоках психологического развития. Идя по пути ука-
в критических опытах. Взамен выбывающих частей, могут „ занному К е л л е р о м , К о ф ф к а защищает ту мысль, что,
вступать другие части с новыми абсолютно качествами. с точки зрения структурной психологии, должно быть
Однако структура, как таковая, выработанная в процессе коренным образом изменено традиционное учение отно­
обучения, остается и при новых частях незыблемой, сительно инстинкта и рефлекса. Мы должны оставить,
а свойства каждой части определяются тем целым, в ко­ по его мнению, традиционное учение, идущее от С п е н ­
торое она входит. с е р а и принятое Т о р н д а й к о м , которое пытается
Структура этого целого в данном случае столь проста, объяснить инстинкт из рефлексов. Мы должны, напротив,
что важнейшее соотношение, существующее между ча­ рефлексы объяснять из инстинктов.
стями и целым, может быть выражено с совершенной Инстинкт представляет собою, согласно этому взгляду,
ясностью. Курица реагирует на более светлый из двух некое замкнутое физиологическое целое, которое обла­
серых тонов, она реагирует на структуру, и когда тот же дает всеми особенностями структуры и особенно главным
светло-серый лист, который в одном сочетании являлся ее свойством: целостностью и относительной независи­
более светлым, в новом сочетании является более темным, мостью от свойств частей. Как известно, отдельные ча­
°н меняет свою психологическую функцию на обратную. стичные действия, входящие в состав инстинкта, могут
Раньше он вызывал положительную, сейчас вызывает в широкой степени варьировать и изменяться, причем
отрицательную реакцию. / •инстинкт как целое остается тем же и обнаруживает
Подобные же опыты ставил К е л л е р над человекопо­ тот же самый тип замкнутого процесса поведения.
добными обезьянами и над трехлетним ребенком. У ре­ Вспомним, — говорит К о ф ф к а , — постройку гнезда.
бенка после 45 опытов критические опыты дали тот же В каждой определенной стадии никогда нельзя сказать
самый результат, что и у курицы, но еще более ясно - наперед: теперь птица сделает то или иное движение, но:
Структурная психология 95
94 Основныз течения современной психологии

теперь она будет выполнять ту или иную задачу. По­ сятся и наши влечения, и наши волевые действия. При
этому инстинктивное действие можно уподобить не слу­ таком понимании инстинкта, К о ф ф к а пытается избег-
чайной последовательности тонов, но мелодии. ' нуть как механистического истолкования инстинкта, как
• простой суммы отдельных рефлексов, из которой никогда
• Наглядным примером того, как понимается в новой
не могут быть объяснены свойства инстинкта как целого,
психологии инстинкт, может служить фигура, приведен­
так и виталистического объяснения инстинкта, видящего в
ная на рис. 2. При взгляде на эту фигуру всякий опре­
нем сверх и кроме отдельных рефлексов, входящих в его
делит ее как открытый треугольник, несмотря на то
состав, еще особую жизненную силу.образующую этоцелое.
Таким образом инстинкт, эта генетически первичная
форма поведения, рассматривается как сложная струк­
тура, отдельные части которой слагаются наподобие
элементов, образующих ритм, фигуру или мелодию. Са­
мые рефлексы К о ф ф к а старается объяснить как отвер­
девшие инстинкты, наподобие того, как автоматизиро­
ванные действия представляют собою отвердевшие и
отложившиеся произвольные движения. . -
Подымаясь выше по лестнице развития поведения,
структурная психология устанавливает, что тот же самый
закон структуры лежит в основе не только инстинктов
Рис. 2. и простейших форм дрессировки, но и в основе интел­
лектуальных реакций, т. е. таких форм поведения, кото­
что эта фигура вовсе не имеет трех углов. Внутренний рые являются специфически характерными для поведения
структурный закон отношения частей в этой незамк­ человека. Доказательству этой идеи посвящена известная
нутой фигуре проступает с такой ясностью, что хотя книга К е л л е р а , излагающая результаты его иследова-
фигура, в сущности говоря, и не является треугольни­ ний интеллектуальных реакций у человекоподобных
ком, но она воспринимается нами как незамкнутый тре­ обезьян.
угольник; она создает тенденцию закончить структуру К е л л е р поставил себе задачей исследовать, могут ли
двигаться в том направлении, которое требует эта струк­ быть обнаружены у человекоподобной обезьяны, этого
тура. Этот незамкнутый треугольник имеет тенденцию нашего ближайшего родственника по эволюционному ряду,
замкнуться. простейшие и зачаточные формы интеллектуальной дея­
Нечто подобное происходит и с инстинктом, укоторый тельности того типа, который отличает деятельность
является такой незамкнутой и стремящейся к замыканию человека. Критерием этого К е л л е р избрал применение
структурой поведения. По такому же типу открытых, не­ и употребление орудий, лежащее в основе всего челове­
замкнутых и тендирующих к завершению структур отно- ческого культурного поведения.
96 Основные течения современной психологии
Структурная психология 97
Путем многолетних и тщательных исследований ему отчего она оказывалась слишком короткой, чтобы с ее
удалось показать, что обезьяны способны к простей­ помощью обезьяна могла овладеть плодом. Обезьяна
шему употреблению орудий, и что таким образом у них решала эту задачу так, как ее решил бы человек. Она
имеется налицо психологическая предпосылка, необхо­ продвигала обе руки за решетку, передавала конец ве­
димая для возникновения дальнейшего развития трудовой ревки из одной руки в другую, натягивала веревку под
деятельности, превратившей некогда обезьяну в человека. прямым углом к клетке и таким образом добывала плод.
Мы не станем останавливаться на том, что эти откры­ Другая вариация этих опытов заключалась в том, что,
тия К е л л е р а заполнили важное и недостававшее прежде кроме веревки, которая действительно была связана
звено эволюционной теории. К данным сравнительной
анатомии и физиологии, указывающим на несомненное IT
близкое родство высших обезьян и человека, К е л л е р
прибавил еще яркое н убедительное доказательство пси­
хологического характера.
Нас интересует сейчас другая сторона вопроса,—
именно та, что в интеллектуальных реакциях обезьян К е л ­
л е р у удалось показать „чистую культуру" этого особого
вида реакций и установить, что она также всецело подчи­
няется законам структуры. Мы приведем некоторые из
опытов К е л л е р а . Во всех этих опытах обезьяна стави­
лась в такую ситуацию, при которой овладеть приман­
кой (плодом) она могла не иначе, как при помощи орудия
Рис. 3.
или при помощи обходного движения.
Обезьяна находится в клетке; перед клеткой за ре­ с плодом, перед обезьяной находилось еще несколько ве­
шеткой лежит банан; к банану привязана веревка, конец ревок. При этом оказывалось, что, если веревка только
которой находится в клетке; обезьяна смотрит на цель доходила до самого плода, даже не будучи привязана
и затем притягивает за веревку к себе плод. При этом к нему, обезьяна притягивала ее к себе, и из многих таких
она делает это не играя, а сразу, без предварительных веревок она тянула прежде всего наиболее короткую.
N проб. Собака, которую К е л л е р для хравнения ставил Таким образом, уже в этих простейших опытах К е л л е р у
в такую же точно ситуацию, проявляла живейший интерес удалось показать, что оптическая связь между веревкой
к цели, но не могла приблизить ее к себе при помощи и-между плодом определяла в данном случае поведение
веревки. обезьяны.
Опыт с обезьянами осложнялся иногда тем, что ве­ , То же самое обнаружилось и при опытах с упОтреб-
ревка была еще привязана к столбу, как показывает 'лением орудий. Перед решеткой лежит плод, за решет­
рис. 3, и была протянута к клетке не под прямым углом, к о й находится обезьяна, в клетке лежит палка; обезьяна
<;'^; Современная психология. _ •
Структурная психология 99
98 Основные течения современной психологии
'-лес длинная палка. Обезьяна сперва при помощи корот­
решает задачу, приближая к себе при помощи палки
кой палки достает длинную, а затем при помощи длин-'
плод. При этом обнаружилась чрезвычайно интересная
ной приближает к себе плод (рис. 4).
особенность: чем более удалена палка от критического
Еще более сложная задача встает перед обезьяной
места, тем труднее обезьяне использовать ее. Случалось,
"тогда, когда плод помещен в ящик, стоящий перед ре­
что палки, которыми обезьяны уже много раз пользо­
шеткой. У ящика, как показано на рис. 5, нет одной
вались, теряли для них свое значение, когда они были
| стенки, однако ящик обращен к клетке своей закрытой
достаточно удалены.
стороной. Наиболее умная обезьяна догадывается выка­
Если палка лежит в одном поле зрения с целью или
тить плод через открытую стенку наружу, т. е. удалять
близко к нему, обезьяна находит решение очень скоро;

его палкой от себя, вместо того чтобы катить его к


если палка удалена и оптического контакта между ней и себе, и только после этого уже приближает его обычным
целью нет, решение обезьяны сильно затрудняется. Од­
способом.
нако, впоследствии и такое разделение палки и цели не
«Наконец, еще одним осложнением того же опыта
мешало обезьянам правильно решать эту задачу. Мы ви­
является следующая задача. Плод находится в ящике.
дим, таким образом, что „превращение палки в орудие
Одна стенка этого ящика закрыта решеткой, другая
в известном смысле есть функция геометрической кон­
стенка забита горизонтальными досками, но так, что
стелляции".
оторванная верхняя доска образовала щель. Плод лежит
Более сложная вариация того же опыта заключается
в именно около этой стенки. Перед ящиком находится палка,
том, что перед решеткой лежит плод, за решеткой, пе­
привязанная к дереву. Обезьяна может воспользоваться
ред обезьяной, лежит палка; однако, палка^слишком ко­
палкой только для того, чтобы просунуть ее в эту зад­
ротка для того, чтобы достать плод. З а решеткой, непо­
нюю стенку ящика. Она догадывается протолкнуть плод
далеку от плода, но ближе к решетке лежит другая, бо-
Структурная психология \Q\
100 Основные течения современной психологии
рая в третью и третья в четвертую. Две таких палки
к решетке, затем перебежать к противоположной стенке
лежали параллельно перед животным, причем то более
ящика и руками уже захватить плод. Во всех этих опы­
толстая, то более тонкая находилась ближе к животному.
тах обезьяны К е л л е р а употребляют сложные обходные
'- 8 раз из 12 опытов Султан брал более тонкую палку
движения, ставят сами себе промежуточные цели.
сразу правой рукой, а более толстую левой, — так, как
Аналогичные реакции имеют место и тогда, когда
' это требовалось операцией, при которой он левой рукой
обезьяна должна завладеть' плодом, подвешенным к по­
."спокойно держал толстую, а правой рукой втыкал тон­
толку. Она придвигает ящик, взбирается на этот ящик
кую. В четырех случаях Султан поступил иначе, но сей­
и завладевает плодом. Когда одного ящика оказывается
недостаточно для этой цели, обезьяна громоздит один на час же без всяких проб после первого взгляда на палки
другой два или три ящика, взбирается на это сооруже­ Ш руки и раньше чем приступить к самому действию
ние как на лестницу и решает задачу. >он немедленно их менял.
Ш Таким образом, палка вторая, которая являлась более
Такой же опыт производил К е л л е р и с палкой. Перед
клеткой лежит плод, в клетке лежат две палки, причем Толстой по отношению к первой и более тонкой по от­
каждая из них оказывается слишком короткой для того, ношению к третьей, обнаруживала свои свойства в зави-
чтобы достать плод. Одна из палок — более толстая и г симости от структуры, в которую она входила: будучи
полая с обоих концов. Обезьяна пытается соединить обе ^более тонкой из двух, она бралась правой рукой, будучи
палки, накладывая конец одной на конец другой, охва­ более толстой, она бралась левой. Психологическая функ-
тывает рукой их в месте соединения и пробует такой ; ция ее, как стимула, . определялась той структурой,
удлиненной палкой достичь цели. ' в которую она входила, как часть.
Султан, самая умная из обезьян, несколько часов raj Объяснение поведения обезьян психологи видят в том, \
безуспешно пытался овладеть плодом, затем отошел, взял что веревка, палка и другие предметы, употребляющиеся '
с собой палки и стал ими играть до тех пор, пока слу­ в качестве орудий, не являются для обезьяны изолиро­
чайно конец одной палки не застрял в отверстии другой. ванными, нейтральными вещами, они становятся состав­
Султан сейчас же применил эту удлиненную палкз; в ными частями ситуации, благодаря чему они приобре-
качестве орудия и овладел плодом. С этих пор Султан •- тают функцию орудия. Вот почему пространственное вы­
втыкал иногда три куска тростника один в другой, за­ ключение их из ситуации, как удаление палки, затруд-
острял конец зубами, если он не входил в отверстие, и .няет образование новой структуры. Этим же объясняется
таким образом изготовлял себе орудие. и неудача этого опыта с робакой. Для собаки веревка и
При этом опыте К е л л е р обнаружил одну чрезвы­ г-•': плод не образуют единой структуры.
чайно важную деталь, которая указывает на- совершенно Но самым блестящим доказательством структурного
структурный характер действий шимпанзе и которая мо­ - характера поведения обезьян является то, что обезьяна.
жет быть поставлена в параллель к опытам с курицей, I раз нашедшая правильное решение задачи, оказывается j
приведенным выше. К е л л е р употреблял в этом опыте В независимой от чисто внешней связи между определен- !
четыре палки, так что первая входила во вторую, вто- "-••; ным предметом и определенной зрительной ситуацией, j
102 Основные течения современной психологии Структурная психология 103

Она усваивает с т р у к т у р у и применяет, в качестве оказывается задачей в высшей степени трудной для
палки, при изменившихся обстоятельствах, поля соломен­ обезьян.
ной шляпы, пучок соломы, кусок проволоки, даже свое Хика, одна из обезьян, умевшая уже применять ящик
одеяло, принесенное из спальни, которое она просовы­ в качестве лестницы для того, чтобы доставать плод,
вает через решетку, и которым старается приблизить -подвешенный к потолку, выбивается из сил, стремясь за­
к себе плод. владеть плодом, но не пытается, как обычно, приблизить"5'
Короче, как говорит К е л л е р , — „все, что восприни­ ;
"ящик. В течение опыта другая обезьяна, Терцера, ле-
мается, как подвижное и вытянутое в длину, становится ЖР:Т на этом ящике, и, когда она случайно встает, Хика
в данной ситуации палкой в чисто функциональном зна­ I тотчас же схватывает ящик, придвигает его к цели и
чении орудия". Мы видим опять, что структура как це­ •-срывает плод.
лое оказывается широко независимой от изменения ее Ящик, на котором лежит Терцера, включен в дру-
отдельных частей. „Если сказать,—говорит К е л л е р , — I гую оптическую структуру, он является не „предметом
что попадающаяся на глаза палка получила определенное •.для срывания плода", но „предметом для лежания". При
функциональное значение для известных положений, что ?этих условиях он не принадлежит больше к структуре,
это значение распространяется на все другие предметы, владеющей сейчас вниманием обезьяны.
каковы бы они ни были вообще, но имеющие с палкой Подобные же затруднения встречают обезьяны тогда,
объективно известные общие черты в смысле формы и !' когда они должны преодолеть какие-нибудь препятствия,
плотности, то мы прямо приходим к единственному воз­ •; стоящие на их пути. Отодвинуть препятствие, загражда-
зрению, которое совпадает с наблюдаемым поведением : ющее решетку, для обезьяны оказывается гораздо более
животных. трудным, чем применить орудие.
Поля шляп и башмаки, конечно, оптически принима­ Подобная же трудность выделения орудия из другой
ются шимпанзе за палки не всегда, а считаются ими та­ структуры сказывается и в том опыте, когда обезьяна
ковыми в функциональном смысле лишь в известных в клетке не находит готовой палки, но когда она должна
случаях, после того как какой-нибудь предмет, сколько- ,7 отломать ветку от дерева и употребить ее в качестве
нибудь подобный им по наружному виду или свойствам, .' палки. Для многих обезьян эта задача представляется
исполнял хоть раз функцию палки". | задачей чрезвычайной трудности. При этом любопытно,
З а подобное же структурное толкование опытов го­ f. что многие обезьяны, прежде чем отломить ветку, ста­
ворят затруднения и ошибки, которые встречаются у рались использовать железные столбики, потому что эти
обезьян на пути решения задачи. Одним из величайших I -железные столбы оптически представляли самостоятель-
затруднений для обезьян является то, что вещь, которую ' ное целое и не были включены в другую структуру, как
они приучились употреблять в качестве орудия, т. е. •t;^; ветка дерева.
включать в определенную структуру, требуемую задачей, Наконец, ошибки обезьян также обнаруживают то,
оказывается включенной в другую структуру. Выделить |,;Что в своем поведении они руководятся, главным обра-
эту вещь из одной структуры и переключить ее в новую атом, оптической структурой наличной ситуации. Так,
Структурная психология 105
104 Основные течения современной психологии

обезьяны очень легко приходят к тому, чтобы поставить "ское сцепление и прикрепление вещей оказывается для
один ящик на другой, но они чрезвычайно плохо спра­ обезьяны неразрешимой задачей.
вляются с задачей сохранить при этом равновесие всей [и*-Палка, которая при помощи металлического кольца,
постройки. Правильно приладить края одного ящика к привязанного к ней веревкой, надевалась на короткий
краям другого — эта задача, выходящая из пределов -гвоздь, оказывалась недоступной для большинства обе­
'чисто оптической структуры, оказывается для обезьян в зьян. Большинство обезьян дергало палку, грызло веревку,
высшей степени трудной. ломало палку. „Кольцо на гвозде, — говорит К е л л е р , —
'повидимому, представляет для шимпанзе оптический ком­
плекс", который обезьяне в высшей степени трудно пре­
одолеть.
.'•'. Мы оставляем в стороне некоторые спорные вопросы
-в истолковании этих опытов, как и общетеоретические
. выводы относительно природы интеллектуальной реакции,
.как они вытекают из этих исследований. ' Сейчас мы
'укажем только, что под влиянием этих исследований
V структурная психология приходит к коренному пересмо­
тру всей психологической теории обучения и развития
?
I ребенка.
. Самые процессы обучения рассматриваются этими пси­
хологами не как усвоение отдельных элементов и объе­
динение этих элементов в более или менее сложные связи,
6. а как образование целостных структур, без которых ни-
" какое обучение невозможно. „Всякое обучение, — гово­
Существенной границей в действиях обезьяны было рит К о ф ф к а , — требует возникновения структур". К
все то, что выходило непосредственно за пределы чисто- ? этому выводу приходит он на основе анализа не только
оптической структуры. Когда плод был подвешен в кор­ осмысленного, но именно механического обучения, как
зинке на веревке, переброшенной через кольцо и при­ оно проявлялось з известных исследованиях Т о р н -
крепленной петлей к суку дерева, обезьяна не догады­ д а й к а , изучавшего дрессировку животных.
валась снять петлю с сучка и таким образом сбросить I ' » Значение принципа структуры для теории обучения
плод на землю (рис. 6). Она тянула к себе веревку, дер­ 1
Z\. Значение опытов К е л л е р а выходит далеко за пределы обосно-
гала ее изо всей силы и подымала вывалившийся при :
вания структурной психологии; мы все же останавливаемся в настоящем
этом плод или разрывала эту веревку, тогда корзинка па­ случае только на структурном нстолкозании этих опытов в согласии
дала на землю, но обезьяна никогда не доходила до "с нашей основной з а д а ч е й — д а т ь с:катый очерк структурной психо-
простейшего способа — снять петлю. Всякое механиче- | | логин.
106 Основные течения современной психологии
Структурная психология 107

может быть иллюстрировано на примере опытов Г о т - поминания, лежащий в основе всякого обучения. Если
ш а л ь д а . Он показывал испытуемому какую-нибудь бо­ закон ассоциации гласит, что элементы А, В, С... и т. д.,
лее или менее замкнутую фигуру (рис. 7, фиг. А) и по­ •' одновременно или непосредственно один за другим воз­
вторял эту демонстрацию иногда несколько сот раз, так действующие на нас, вступают в связь, так что один из
что фигура со всей прочностью запечатлевалась у испы­ . них стремится репродуцировать остальные, то закон струк-
туемого. Затем испытуемому предъявлялась новая фи­ I туры формулируется К о ф ф к о и следующим образом.
гура В, в которую предшествовавшая, твердо заученная,
| • Если явления А, В, С... однажды или много раз дей­
входила, как часть.
с т в о в а л и как члены одной структуры и если одно из них
•.выступает именно в качестве такого члена, — оно имеет
^тенденцию более или менее полно воспроизвести и всю
остальную структуру. Таким образом закон структуры,
а не закон ассоциации, согласно этому учению, лежит
•|Рв основе памяти.
Экспериментальное доказательство этому мы видим
I в опытах, произведенных под руководством Л е в и н а ,
i в которых исследовалось запоминание законченных и не
.'.законченных действий. Можно бь1Л0 ожидать, что дей-
Ц'ствия законченные, которыми мы занимаемся дольше,
"должны быть удержаны кашей памятью лучше. Экспери-
. мент показывает как раз обратное: испытуемый в тече-
;
ние опыта производит несколько десятков более или ме­
нее простых действий, из которых часть он доводит до
1 конца, а часть обрывается экспериментатором в самом на-
! чале- или в середине.
При этом оказывается, что неоконченные действия
..' запоминаются в среднем на 5 0 % выше, чем законченные.
У детей это отношение оказывается еще более высоким.
Для объяснения этого явления мы должны действи-
• тедьно отказаться от ассоциативного и должны перейти
к структурному принципу. Мы должны припомнить „от­
крытый треугольник", как пример всякой незаконченной
I структуры подобного типа. Незаконченное действие со-
' здает состояние напряжения, выражающееся в тенденции
Ъ к завершению этой открытой структуры.
Структурная психология 109
108 Основные течения современной психологии
психологии и связанной с ними проблемы психологиче­
Другие экспериментальные исследования Л е в и н а
ского развития. Мы уже видели из опытов К е л л е р а ,
и его сотрудников также всецело подтверждают это пред­
что в области развития поведения от животного к чело-
положение. Они показывают, что всякое действие является
•' веку принцип структуры оправдывает себя на всех сту­
такой вытянутой во времени структурой, что всякое сло­
пенях развития.
жное действие складывается не как сумма из отдельных
При этом оказывается только, что на разных ступе­
частей и составных движений, а возникает как целое,
нях развития в поведении животных оказываются возмо­
которое определяет значение и функцию каждой отдель­
жными различные по сложности структуры. То, что
ной части. Каждое отдельное действие или движение, пе­
является доступным для обезьяны, не представляет еще
ренесенное в другую структуру, приобретает уже совсем
структуры для собаки; то, что представляет простейшую
другое значение и другие функции.
..структуру для годовалого ребенка, оказывается не раз­
Л е в и н приводит следующий пример: испытуемый
решимой задачей для самой умной из обезьян. Наконец,
повторяет до пресыщения и отказа какое-нибудь опре­
•. и сами обеГзьяны глубоко отличаются одна от другой по
деленное действие, например, пишет одно и то же слово.
той степени сложности структур, с которыми они могут
Он отказывается делать это дальше. Но можно легко
справляться. Таким образом, одинаково и инстинкт, и дрес-
достигнуть того, чтобы он тотчас же без малейшего от-.
. \ сура, и интеллект в своей деятельности подчинены за­
каза выполнил то же самое действие, если оно будет
кону структуры, хотя самы<". эти структуры отличаются
включено в другую структуру. Стоит, например, попро­
> друг от друга, как уже сказано, по типу и по сложности.
сить испытуемого написать то же самое слово на обо­
В принципе структуры обнаруживается единое поло­
роте листка, как заглавие опыта для руководителя, и
жение, которым может быть охвачено все многообра­
сейчас же эта самая операция приобретает совершенно
зие форм поведения во всем их развитии. К е л л е р сам
другое значение и другой смысл и, как говорит Л е в и н ,
применял свои опыты к ребенку, ставя его приблизи­
она изменяется в корне и начинает питаться энергией
тельно в такие же ситуации, в которых находились его
совсем из другого источника.
обезьяны. Дети одного-двух лет справлялись с этими за­
Мы видели, таким образом, что, начиная с простей­ дачами тогда, когда эти задачи были не слишком сло­
шей инстинктивной деятельности и кончая сложными жны, и обнаруживали тем самым структурное родство
формами, так называемой, волевой деятельности чело­ своего поведения с поведением высших обезьян.
века, структурный принцип охватывает всю область яв­
Однако, то, что у обезьян являлось в ы с ш и м д о ­
лений, изучаемых психологией. Вот почему сторонники
с т и ж е н и е м , было только п е р в о й с т а д и е й в дея­
этого принципа видят в нем не частный, но общий и
тельности интеллекта у человеческого ребенка. Эти ин­
универсальный методологический принцип, с точки зре­
теллектуальные реакции ребенка обнаруживают такое
ния которого должна быть пересмотрена и перестроена
сходство с реакциями шимпанзе, что Б ю л л е р ' предло­
вся психология глава за главой.
жил появление первых проблесков интеллекта, как они
Мы укажем на попытки, сделанные в этой психоло­
проявляются у ребенка в 10 — 1 1 и 12 месяцев, назвать
гии в отношении пересмотра основных проблем детской
Структурная психология 111
110 Основные течения современной психологии
вещь имеет свое имя", — обнаруживает с психологиче­
шймпанзеподобным возрастом ребенка. „В этом возрасте ской стороны полную аналогию с изобретениями шим­
ребенок делает свои первые изобретения, — говорит Бюл- панзе.
л е р (К. Biihller), — конечно крайне примитивные, но в ду­ „Эти изобретения, — говорит К о ф ф к а , — мы объ­
ховном смысле чрезвычайно важные". яснили, как структурные действия, поэтому и в назывании
Перенесение этих опытов на ребенка имеет огромное мы легко обнаружим структурную функцию. Слово, сле­
теоретическое значение и по другим, более общим причи­ довательно, входит в структуру вещи так, как палка в
нам. „Действия шимпанзе, — говорит Бю л л е р , — с о в е р- ситуацию „желания завладеть плодом".
ш е н н о н е з а в и с и м ы от р е ч и , и в позднейшей жи­ Перенесение, которое ребенок делает, применяя свое
зни человека техническое, инструментальное мышление открытие ко всем аналогичным случаям, напоминает ос­
во много раз в меньшей степени связано с речью и по­ нованное на структуре перенесение функционального
нятием, чем другие формы мышления. Говорили, что в значения орудия на новые предметы. Уже Ш т е р н
начале образования человека стоит речь. Может быть, в исследовании детского языка утверждал, что это откры­
но до нее есть еще и н с т р у м е н т а л ь н о е м ы ш л е ­ тие ребенка можно вне всякого сомнения определить, как
ние, т. е. схватывание механических сцеплений и при­ мыслительную деятельность ребенка в собственном смысле
думывание механических средств для механических ко­ слова. „Понимание отношения между знаком и значением,
нечных целей". которое проявляется здесь у ребенка, — говорит он, — есть
Таким образом, изобретения шимпанзе и аналогич­ нечто принципиально иное, чем простое пользование пред­
ные реакции ребенка обнаруживают д о р е ч е в у ю с т а ­ ставлениями и их_ассоциациями".
дию в р а з в и т и и и н т е л л е к т а , и показывают, что
С точки зрения структурной психологии, использова­
мышление и речь имеют и в онто- и в филогенезе раз­
ние слова в качестве знака с п с и х о л о г и ч е с к о й
личные корни, различные линии развития. Подобно тому
с т о р о н ы вполне аналогично использованию предмета
как корни речи могут быть прослежены задолго До по­
явления мышления, так же точно и корни мышления в качестве орудия в какой-нибудь ситуации.
прослеживаются до начала речи в собственном смысле / В заключение остановимся кратко на принципиально-
этого слова. методологических воззрениях структурной психологии.
При этом сказывается чрезвычайно важный для всей Основным пороком старой психологии, с новой точки
детской психологии факт, — именно тот, что сЪмое раз­ зрения, является то, что эта психология пользовалась
витие речи в собственном смысле этого слова стано­ исключительно самонаблюдением и, следовательно, ста-'
вится возможным только на основе „инструментального вила в фокус внимания всякое переживание, которое она
мышления"в смысле Б ю л л е р а (Werkzeugdenken). Б ю л - старалась изучить. Для этого она вырывала это пережи­
л е р , а затем К о ф ф к а указывают, что осмысленное вание из той структуры, из той связи, в которой оно
употребление речи, возникающее с того момента как было дано, искусственно переводила его в новую струк­
ребенок делает „величайшее в своей жизни открытие", туру или новую связь, допуская, что при этом природа
говоря словами Ш т е р н а , — именно то, что „каждая "самого явления не изменяется. .. *
f
0
112 Основные течения современной психологии Структурная психология 113

К о ф ф к а сравнивает эту операцию с зажиганием фенотип. Все проблемы развития и исследования при­
света или с увеличительным стеклом, к которому мы при­ чинных реальных связей требуют от всякой науки, в том
бегаем, когда не можем прочесть письмо. „Точно так же, — числе и от психологии, перехода к этому новому виду или
говорит он, — и при самонаблюдении мы пользуемся све­ типу образования понятий.
том и увеличительными способностями внимания, согласно Это не означает, конечно, что структурная психоло­
этой психологической теории. Здесь мы сталкиваемся гия отказывается от использования самонаблюдения, этого
лицом к лицу с тем, что, по моему мнению, является одной одного из важных вспомогательных _ средств психологи­
из основных ошибок традиционной психологии, и на этой ческого исследования, как говорит Л е в и н . Однако,
ошибке основана вся система". " самонаблюдение, с этой точки зрения, не оказывается
Эта ошибка заключается в том, что, разрывая струк­ вовсе единственным или хотя бы главным и основным
туру на элементы, старая психология лишала тем самым методом психологического исследования. Наряду с ним
эти элементы и эту структуру самых существенных их и с совершенно равноправным отношением к нему при­
свойств. „Чем бы ни была психическая жизнь, она все же меняется в структурной психологии и внешнее наблюде­
не мозаика из твердых и неизменных вещей". ние. Поведение в такой же мере, как и переживание,
Другие авторы также отмечают то, что традиционная субъективное и объективное наблюдение на одинаковых
психология переоценивала значение чисто феноменологи­ правах используются новой психологией. Самые описа­
ческого описания и исследования вопроса в ущерб кау­ тельные факты, добываемые самонаблюдением, только
зально-динамическому,— вопреки давно известному в тогда могут войти в науку, когда они выдерживают
биологии положению, что возможно фенотипическое сход­ объективно функциональную проверку. „Основным прин­
ство при глубоком каузально-динамическом различии и, ципом психологического метода, — говорит К о ф ф к а , —
наоборот, фенотипическое различие при глубоком каузаль­ является испытание его функциональными следстви­
ном родстве; то и другое может уживаться прекрасно ями".
друг с^другом. К о ф ф к а различает в-психологическом исследовании
Старая ботаника, говорит Л е в и н , распределяла ра­ описательную или "дескриптивную сторону поведения,
стения в определенные группы по форме листьев, цве­ составляющуюся на основании самонаблюдения, и функ­
тов и т. д., согласно их фенотипическому сходству. Между циональные понятия, создаваемые на основе внешнего
ч тем, оказывается, что одно и то же растение может иметь наблюдения. Вот почему структурная психология прини­
совершенно различный вид, в зависимости от того, ра­ мает бихэвиоризм в такой же мере, как и субъективную
стет оно в низменности или на возвышенности. психологию, но отказывается от суммативной концепции
Поэтому биология давно выдвинула на место фено­ поведения, свойственной некоторым бихэвиористам.
менологического образования понятий „кондиционально- Подобно тоТПу как она отказывается видеть в психи­
генетическое образование понятий", которое устанавли­ ческом процессе сумму элементарных первичных пере­
вает генотипическую природу явления и выводит из усло­ живаний, так точно в поведении она отказывается ви­
вий ё*го существования и развития его определенный деть простую сумму или механическую связь рефлексов.
•%
Современная психология. **
114 Основные течения современной психологии Структурная психология 115

К поведению, как и к переживанию, эта психология под­ -блеме обнаруживается та же монистическая целостная
ходит с точки зрения структуры. -/тенденция, которая проникает и всю структурную пси-
„Целое, — говорит К о ф ф к а , — вместо того чтобы сла­
' хологию вообще.
гаться из частей, в действительности определяет, чем эти
„Эти целые,—говорит К о ф ф к а,—не являются особен-
части должны быть. Целое имеет собственные законы бы­
v ностью психики. Если мы будем присматриваться, мы нан-
тия, которые определяют род этого целого, устойчивого
•;-• дем их повсюду в природе, следовательно, мы принуждены
или склонного к трансформации, и направление э,той транс­
принять существование таких целых в нервной системе,
формации". Именно исходя из целостного понимания по­
;& рассматривать психофизические процессы как такие целые,
ведения, эти психологи отказываются раздельно изучать
^ если только имеются основания для такого взгляда. Та-
психику и поведение, объединяя то и другое, как субъ­
Л ких оснований много. Поэтому мы не можем отделить
ективную и объективную, внешнюю и внутреннюю сто­
•'•*'. сознательные процессы от процессов, не сопровождаю­
роны. То и другое рассматривают они, как части единого
щихся сознанием. Мы должны принять, что сознательные
целого, одной структуры.
процессы являются частичными процессами больших це­
„Психическое и физическое, — говорит В е р т г е й м е р
лых и что, указывая на. другие части того же целого,
(Wertheimer), — в обычном понимании есть нечто совер­
они свидетельствуют перед нами о том, что физиологи­
шенно гетерогенное; между психическим и физическим
ческие процессы являются такими же целыми, как и про­
существует гетерогенность toto genere; это две области,
цессы психические".
которые, слава богу, совершенно отделены одна от дру­
гой". С этим традиционным дуалистическим пониманием Важнейшим доказательством наличия подобных струк­
борется структурная психология. тур, в основном родственных с психическими и в нервной
системе, являются исследования, произведенные Г о л ь д -
„Представьте себе, — говорит В е р т г е й м е р , — что
человек танцует. В танце есть воодушевление, радость. ш т е й н о м и Г е л ь б о м над людьми, страдающими пора­
Как обстоит при этом дело? Действительно ли мы имеем, жениями мозга. При поражении мозга, как показывают
с одной стороны, отдельно сумму физических движений эти исследования, структурная функция расстраивается,
мускулов и членов, а с другой стороны — отдельно — пси­ больной воспринимает ситуацию как простую сумму эле­
хические, сознательные процессы". Физиологические про­ ментов, не умея объединить их даже в самую простей­
цессы, составляющие основу нашего поведения, обнару­ шую структуру.
живают в своем течении или идентичные, или родствен­ К е л л е р , который держится крайних взглядов в этом
ные структуры с теми, которые обнаруживаются и в направлении, идет еще дальше и в особом исследовании
психических процессах. В этом смысле внешняя и вну­ пытается показать, что структуры могут быть обнару-
тренняя сторона поведения представляется единой. *жены не только в деятельности нервной системы, но и
Поэтому вся психофизическая проблема, как на это в чисто физических процессах и что, таким образом,
указывает В е р т г е й м е р , приобретает совершенно но­ физико-химическая основа нервной деятельности также,
вую постановку в структурной психологии. В этой про- как и следует ожидать, должна будет обнаружить родствен­
ные структурные явления с структурами психологическими.
116 Основные течения современной психологии Структурная психология 117

Поэтому К е л л е р полагает, что обычное утверждение /различны. „Si duo idem faciunt non est idem: если двое
о том, что даже при самом полном знании мозговых про­ Сделают одно и то же, это не одно и то же", — говорит
цессов мы все же не постигнем законов психической жизни,
* В е р т г е й м е р.
является неверным. Трудно допустить практически такое
В качестве примера он указывает на так называемых
совершенное знание мозговых процессов, но принци­
пиально, говорит он, мы должны ожидать, что полное морально-дефективных детей, действия которых объяс­
^нание мозга даст нам ключ и ко всем структурам пси- н я ю т врожденной асоциальностью, имморальностью и
/хических процессов. f которых рассматривали долго как неисправимых психо-
~ патов, до тех пор пока опыт не показал, что перене-
Именно в признании структурного единства психиче­
. сенные в другую среду, включенные в другое целое, эти
ских и физиологических процессов видят эти психологи
. . д е т и изменяли коренным образом значение и смысл всех
возможность преодоления того противоречия, которое со­
£ своих отдельных свойств и реакций.
здается спором между виталистической и механистиче­
В этом утверждении структурная психология поды-
ской теорией, одинаково отвергаемыми структурной пси­
. мается до высшего требования: изучать личность чело-
хологией. Эти авторы полагают, что возникновение струк­
-,: века, как единое целое, как структуру, и главное изу-
турных явлений может быть объяснено естественным пу­
- чать ее в ее стр^гЛтурном_соотношении со средой.
тем без всякого привнесения виталистических гипотез,
Нашей задачей является изложение основных поло-
как результат усложнения сперва физико-химических, а
• жений структурной психологии в самом сжатом очерке.
затем физиологических образований. Поэтому изучение
•''•• Критическое рассмотрение и оценка этих положений вы-
условий, при которых возникает целостная структура,
•^ ходят за пределы настоящего очерка и должны были бы
закономерностей и тенденций, управляющих этим целым,
. составить тему отдельной статьи. Но мы хотели бы в
становится основной задачей структурной психологии.
заключение остановиться на своеобразии того пути, ко­
В последней своей работе В е р т г е й м е р указывает,
торым идет структурная психология в разрешении основ­
что структурная психология открывает нам путь к струк­
ных проблем, выдвинутых психологическим кризисом, так
турному пониманию и человеческой личности в целом.
как это может оказаться небезразличным для правиль­
Принципиально так же, как мы научаем с новой точки
ного уяснения нового направления в нашей науке.
зрения восприятия, действия и инстинкты, мы должны
„Весьма знаменательно, — говорит Б ю л л е р в своей
изучать и личность человека в целом. Она тоже не скла­
книге о кризисе в психологии, отмечая противополож­
дывается суммативно из отдельных черт характера как
ность идей Ш п р а н г е р а и структурной психологии,—'
из своих элементов.
что под именем того же структурного принципа, при по­
Наоборот, каждое свойство и черта характера могут мощи которого Ш п р а н г е р хочет превратить психологию
быть определены из структуры личности как целого. в чистую науку о духе, возникает новый физикализм".'
Одно и то же действие, одно и то же свойство, рассма­ 1
Коффка говорит, что принципы Gestalt-psychologie глубоко о т .
триваемое как элемент, могут быть одинаковыми у раз­ личны от принципов Шпрангера, хотя и, его направление называют
личных людей, но взятые в целом они могут быть глубоко иногда структурной психологией. Он пишет: „Как показывает самое
Структурная психология 119
118 Основные течения современной психологии
науку „о естественных вещах, следующих общим законам
Этот упрек в физикализме бросают новому направлению
природы". И в этом ее основное, объективно-положитель- •
многие психологи.
ное значение в истории психологического кризиса, кото­
Если структура, как ее понима:от К е л л е р и др., оди­
рое не могут умалить субъективные уклоны того или
наково возможна в сфере физики и физиологии, как
.иного представителя этого направления в сторону иде­
и психологии, а вовсе не предполагает „смыслового"
алистической психологии.
или „ценностного" момента, как своей основы, как того
Это отнюдь не означает того, что маркистскои кри­
хочет Ш п р а н г е р , то совершенно неизбежно структур­
тике не над чем поработать в структурной психологии.
ная психология порывает со всяким телеологизмом в нашей
Напротив, основная проблема бытия и сознания не раз- |
науке. Телеологическая психология на основе такого пони­
мания структуры невозможна, и это именно .вызывает решена новой психологией сколько-нибудь отчетливо и
основные возражения Б ю л л е р а и др. последовательно. Субъективно-идеалистическое истолко­
вание психических процессов частью окрашивает еще
Последний считает структурную психологию глубоко
работы этих психологов. Самое понятие структуры как
родственной спинозизму „с его стремлением рассматри­
вать человеческие действия и влечения точно так же, первичного, всеобщего и дальше неразложимого прин­
как если бы вопрос шел о линиях, поверхностях и телах". ципа бытия и сознания приобретает подчас метафизиче­
Положение В е р т г е й м е р а : „denn was innen, das; ist au- ский характер; оно не всегда диалектично. Поэтому воз­
s s e r / ' Б ю л л е р считает спинозистским. И в самом деле: никает часто опасность действительно всеобщего сведе­
поскольку вопрос идет о том, в о з м о ж н а л и п с и х о ­ ния всего к структуре, как к какому-то первоначалу.
л о г и я , к а к е с т е с т в е н н а я н а у к а , мы несомненно Этому понятию в новой психологии недостает собствен­
возвращаемся к формулировке Спинозы: „большинство ного своего отрицания, границ, перехода в свою проти-•
тех, которые писали об а ф ф е к т а х и о б р а з е ж и з н и воположность.^Т о л ь к о м а т е р и а л и с т и ч е с к и о б о ­
л ю д е й , говорят, повидимому, не об естественных вещах, снованное, только диалектически перестро­
следующих общим законам природы, но о вещах, лежа­ енное понятие структуры может сделаться
щих за пределами природы". основным орудием п с и х о л о г и ч е с к о г о иссле­
Тезис Ш п р а н г е р а : Psychologica psychologice (т. е. дования.
психологическое следует понимать п с и х о л о г и ч е с к и ) и Поэтому для нас является в высшей степени важным
заключает в себе требование психологии, как науки „о ве­ выяснить те т е н д е н ц и и , которые заложены в новом
щах, лежащих за пределами природы". Структурная пси­ учении и которые, раньше или позже, должны стать опре­
хология, напротив, пытается постичь психологию, как деляющими моментами структурной психологии и решить
ее историческую судьбу.
имя (geisteswissenschaftliche Psychologie), эти авторы разделяют душу
«'Первая тенденция, которая сама по себе уже является
и тело. Они рассматривают личность, как чисто психологический, ду­
ховный факт, резко отделяя друг от друга естественного и духовного глубоко знаменательной, заключается в стремлении новой
человека. психологии преодолеть роковое противоречие современ­
Это разделение является для нас несостоятельным. ного естествознания—противоречие между виталистиче-
Структурная ПСИХОЛОГИЯ 121
120 Основные течения современной психологии
тельном отношении (отрицание случайности) с его соб­
ской и механистической концепцией. Оба эти тупика
современной науки кажутся представителям структурной ственными.
психологии одинаково безвыходными. Витализм открыто „У Г а р т м а н н а и Б е р г с о н а , в виталистической ли­
или скрыто прибегает к чуду для объяснения естествен­ тературе,— говорит К е л л е р , — мы находим сходные
ных процессов в живой материи; механизм, отказываясь взгляды и рассуждения; поэтому следует заметить, что
от чуда и желая оставаться на научной почве, вынуж­ Г а р т м а н н считает невозможным, чтобы птица чисто слу­
ден отрицать специфическое качественное своеобразие, чайно находила дорогу к своему гнезду, и считает, что за
специфические закономерности высших форм материи и нее делает это „бессознательное"; Б е р г с о н считает
все сводить к механическому движению в последнем сче­ слишком невероятным случайное упорядочение элементов
те: или—или. глаза и заставляет свой „жизненный порыв" (elan vital)
От этой альтернативы отказываются К е л л е р , К о ф ф - произвести чудо; неовиталисты и психовиталисты также
к а и др. психологи этого направления. Вернее, они отри­ мало удовлетворены дарвиновской случайностью и находят
цают, что существует такая альтернатива. К ё л л е р, в своем везде в живом „целестремительные силы" того же рода,
исследовании интеллекта обезьян, борется на два фронта, что и человеческое мышление, которые не обнаруживают
противопоставляя свои исследования, с одной стороны, однако основного свойства мышления—быть переживанием.
попыткам стереть всякую грань между мышлением и Ко всем этим направлениям эта книга имеет т о л ь к о то
обыкновенным двигательным навыком (бихэвиоризм), а о т н о ш е н и е , что здесь, к а к и там, о т в е р г а е т с я
с другой—представить мышление как чисто духовный т е о р и я с л у ч а й н о с т и . Но считается почти обязатель­
акт, не имеющий ничего общего с более элементарными ным, что отклонение этой теории неизбежно влечет за
формами поведения и возвращающий нас к платонов­ собой принятие одного из вышеупомянутых учений, по­
ским идеям (Вюрцбургская школа). В этой борьбе на два этому я должен решительно подчеркнуть, что вовсе не
фронта и заключается вся новизна философского под­ существует альтернативы: случайность или сверхчув­
хода К е л л е р а к проблеме интеллекта. ственные агенты" (с. 153).
К е л л е р сам знает, что его могут обвинить в том, что Также и В е р т г е й м е р решительно отклоняет альтер­
он вступает в конфликт с естествознанием, когда отвер­ нативу: витализм или механизм, а за ним и К. К о ф ф к а.
гает теорию случайности в применении к интеллектуаль­ В этом смысле понятие структуры, которое помогает этим
ным реакциям шимпанзе. Однако, этот конфликт, по его психологам преодолеть старую альтернативу, выполняет
мнению, только видимый и внешний, потому что теория в новых исследованиях двойную функцию: с одной сто­
случайности, дающая точное научное объяснение фактов роны, оно позволяет показать, как высшие формы законо­
в
одних случаях, оказывается в данном случае не­ мерно возникают из низших, преодолеть разрыв, суще­
состоятельной именно с естественно - научной точки ствующий для виталиста между живым и неживым, на-;
зрения. Поэтому К е л л е р со всей решительностью учить истинному единству всего существующего;^ дру-!
отграничивает свое построение и взгляды от разви--* гой стороны, оно позволяет учесть все качественное свое-,
вавшихся прежде взглядов, сходных в чисто-отрииа- .рбразие явлений на высших ступенях развития, понять
Структурная психология 123
122 Основные течения современной психологии
: Однако это понятие в настоящее время еще далеко .
возникновение новых, специфических закономерностей в от того, чтобы стать настоящим орудием диалектического
области высших явлений. В этом именно смысле мы выше исследования. Правда, все время обнаруживается явствен­
назвали это понятие структуры—понятием, которое при ная тенденция к материалистическому пониманию струк­
диалектическом перестроении, при материалистическом туры. К е л л е р в последнем споре с Р и н ь я н о , обвиняв­
обосновании может стать основным орудием психологи­
шим структурную психологию (как это делает и П и а ж е )
ческого исследования. V
в кантианстве, решительно отводит этот упрек, давая тем
самым ясное материалистическое понимание структуры.
1
В этом же смысле, думается нам, называют иногда структурную „Р и н ь я н о,—пишет он,—выражает подозрение, что мы
психологию „стихийно-диалектической": „В биологии медленно, но не­ или некоторые цз нас являемся своего рода поздними
уклонно пробивают себе дорогу, часто сбиваясь либо в идеалистиче­
кантианцами, так как мы утверждаем, что. структурирование
скую сторону, либо в сторону вульгарного материализма, направления,
которые можно назвать стихийно-диалектичесцими, ибо в их общей происходите как и полагал Кант, по некоей предустано­
методологии, а не только в практических досгиженииях содержится ряд вленной форме. Но он ошибается. По нашим взглядам
плодотворных диалектико-матерналистических мыслей и программных образование структуры в поле восприятия совершается
замыслов, открывающие теоретической биологии новые перспективы. в сенсорной динамике, в зависимости от данной констел-
Сюда относится, например, Gestaltheorie психолога К е л л е р а , созна­
• ляции раздражений и внутренних условий органической
тельно выдвигающего и подчеркивающего необходимость изучения ка­
чественного своеобразия организма, как целого" („Естествознание и - среды. Под динамикой мы разумеем здесь точно такие
марксизм", 1929 г. № 1). В этом же смысле учитывает работы же конкретные естественные процессы, как и те, которые
структурной психологии, как симптом „вступления на диалектический происходят при динамическом образовании молекул или
путь, существенно отличающийся от механической точки зрения", А. кристаллов. К а н т решительно отверг бы, если бы кто-
Д е б о р и н: „именно о них-то мы и писали, что, будь они знакомы с
нибудь вздумал подобные идеи поставить в связь с его
диалектическим уатериализмом, с „Диалектикой природы" Энгельса,
они бы легко разрешили ряд трудностей, которые они встретили иа априоризмом" („Psychologische Forschung", В. II, 1-2.
своем пути. Основное заблуждение их—это признание качестза чек-
1928, стр. 200). N
то иррациональным, не поддающимся изучению. Но совершенно пра­
вильным, в духе Энгельса, в духе диалектического материализма надо
Однако, при всем том, что в методологии и в экспери­
считать их учение о том, что как и в неорганической, так и в органи­ ментальной практике структурной психологии явно наме­
ческой природе продукты синтезов подчиняются новым закономерно­ чаются в высшей степени революционные тенденции к
стям. Таким образом, эта теория синтезов и качеств, диалектически диалектическому, монистическому, материалистическому
понятая, приобретает огромное принципиальное значение и для п с и ­
* пониманию основных проблем психологии, как уже ска-
х о л о г и и . Школа В е р т г е й м е р а - К ё л л е р а ведет под углом зре­
ния указанных принципов чрезвычайно важную эксперимен­
'•' зано выше, печать двойственности лежит на большинстве
т а л ь н у ю работу в области психологии. К е л л е р в своей работе • ее работ. И на ряду со всеми этими тенденциями внима-
Physische Gestalten показал, что теория синтеза применима также и к ..- тельный исследователь подметит легко и контр-тенденции.
физическим системам, к неорганическому миру" („Диалектика и есте­ "" И только объективный учет т е х и д р у г и х может дать
ствознание", 1929 г., стр. 2 2 6 - 2 7 ) . Примечательно в связи с этим, что
верную картину и оценку структурной психологии.
сами представители новой' психологии не говорят о с и н т е з е как
реальной основе новых качеств.
На первом месте из этих контр-тенденций, несомненно,
Структурная психология 125
124 Основные течения современной психологии

следует поставить метафизический характер многих по­ ни экспериментально практическая синтетическая мето­
строений структурной психологии, генетически связанный дика исследования не доведены в новой психологии до"
с немецкой натурфилософской традицией, которую созна­ ~ полной ясности. На ряду с явными монистическими тен­
тельно принимает и сама новая школа—особенно в упо­ денциями мы встречаем в структурной психологии утвер­
треблении самого термина Gestalt: „Co времен Г ё т е , — ждения, которые дают полное основание К. Б ю л л е р у
пишет К е л л е р , там же,—литературно-натурфилософская , усомниться в том, не пошла ли структурная психология от
традиция применяет это имя к подобным природным един­ спинозизма к психофизическому параллелизму,—так глу­
ствам" (стр. 189). Вот эта-то традиция, живая и в новой боко чуждому всему ее внутреннему духу. Но это—неиз­
психологии, целиком сохранила иррациональный харак­ бежное следствие научной системы, не осознавшей себя
тер структур. Эти психологи не рассматривают часто до конца философски.
структуру как естественный продукт синтеза, в р е з у л ь ­ • Много еще двойственных точек несовпадения можно
т а т е которого возникают новые качества и закономер­ было бы отметить при внимательной критике. Но это ,
ности. Очень часто понятию этому придается абсолютный нисколько не обесценивает для нас новое течение. Мы >-<э-
смысл чего-то изначального, какого-то всеобщего свой­ все не рассчитываем найти готовую систему марксистской
ства, лежащего в самой основе вещей, и тем самым поня­ психологии в западной науке. Было бы почти чудом, если
тие структуры сдвигается к самым границам метафизики. бы она там возникла. Но не забудем, что самый факт
В связи с этим абстрактным и абсолютным характе­ возникновения на Западе такого течения, как Gestalt-
ром понятия структуры стоит и то обстоятельство, что psychologie, с несомненностью показывает, что объек­
психологи этого направления особенно охотно, отказы­ тивные внутренние движущие силы развития психологи­
ваясь от анализа, доводят свое исследование до вскрытия ческой науки действуют в том же направлении, что
структурного характера какого-либо процесса, не зада­ и марксистская реформа психологии.
ваясь вопросом о факторах, определяющих структуру
данного процесса. Структура процесса отрывается от
его бытия, приобретает как бы самодовлеющее и неза­
висимое существование. Это непосредственно влечет за
собой совершенное игнорирование социального фактора
в психологии человека. Вся структурная психология ориен­
тирована скорее на физические, физиологические и в
меньшей мере на биологические понятия, чем на социаль­
ные.
В споре объективной и субъективной психологии струк­
турная психология занимает с и н т е т и ч е с к у ю п о з и ­
цию. Но ни самое методологическое понимание этой
проблемы (и родственной ей психофизической проблемы)
Психоанализ 127

' И, конечно, послевознного буржуа интересует не


• Фрейд-психиатр, а Фрейд-мистик, ищущий в таинствен­
ных глубинах бессознательного золотой ключ, открываю­
М. Л. ШИРВИНДТ
щий тайны человеческой судьбы. И если сам Ф р е й д, не­
смотря на высоко-развитой инстинкт врача-клинициста,
*все же очень часто (особенно в последнее время) выхо-
ПСИХОАНАЛИЗ ** дит за границы психологии и психиатрии, обнаруживая
? этим непонимание пределов своего собственного метода,
' Психоанализ узаконил в психологии права психиа-
v то его ф и л о с о ф с т в у ю щ и е ученики вспоминают о
- трической клиники,—в этом его бесспорная заслуга. :
психиатрической клинике лишь для того, чтобы в мисти­
Если бихэвиорист в своем стремлении упростить че-
ческом экстазе засадить туда весь мир.
; ловеческую личность превращает человека в автомата,
Этот мистицизм, который в настоящее время не легко
\ то психоаналитики находят, что в автомате скрывается
отделить от здоровой основы фрейдизма, и явился при-
I психически больной.
-£ чиной, почему психоанализ так холодно был встречен у
В этом смысле Ф р е й д а можно с полным правом
назвать Д о с т о е в с к и м современной психологии. нас в С С С Р .
Не потому ли психоанализ, замалчиваемый почти два Задачи борьбы за материалистическую диалектику, за
десятилетия оффициальной наукой, покоряет теперь Евро­ чистое и выдержанное Марксистское мировоззрение вла­
пу и Америку. стно требовали решительного отпора всяким попыткам
До войны психоанализ, при всем его успехе в изве­ соединения фрейдизма с марксизмом. А нельзя отрицать,
стных кругах, оставался сокровенным достоянием немно­ ';: что такие попытки делались. Вместо того чтобы с по-
гочисленной секты, сейчас он выходит на широкую 1 мощью марксистского метода объяснить факты, откры-
дорогу, завоевывая психиатрические клиники, психоло­ ,:,• тые психоанализом, некоторые марксисты старались—на-'
гические лаборатории, философские и социологические, оборот—приспособить марксизм к тем идеалистическим
литературные и художественные кружки. выводам, которые Ф р е й д и его ученики делали из най­
В течение нескольких десятков лет психоанализ сде­ денных ими фактов.
лал на редкость блестящую карьеру. Из психиатриче­ З д е с ь речь уже шла о ревизии основных принципов
ского направления он превратился во всеобъемлющую марксизма, и поэтому нужно было сразу пресечь вся­
теорию, которая стремится все проявления человеческой кую ее возможность. Этим объясняется страстность и
культуры объяснить действием законов темных глубин резкость марксистской полемики с фрейдизмом. Этим
бессознательного. же объясняется, почему в пылу полемики сравнительно
Но по мере того как психоанализ складывался в ши­ мало обращали внимания на фактическую сторону психо­
рокое мировоззрение, его здоровая экспериментальная анализа, усиленно подчеркивая вопросы мировоззрения.
клиническая основа все более отступала на задний план Между тем нельзя отрицать, что в психоанализе можно
по сравнению с огромной мистической надстройкой. найти в высшей степени богатый и ценный эксперимен-
12&J О с н о в н ы е т е ч е н и я с о в р е м е н н о й психологии
Пси хоанализ 129
тальный материал, который будет иметь большое значе-" вскрыть действительные причины болезни, или хотя бы
ние для построения марксистской психологии. Признание повлиять на них в благоприятную для здоровья паци­
фактов, открытых психоанализом и даже некоторых психо­ ента сторону. Мы как материалисты считаем, что каж­
аналитических обобщений, не означает еще „дополнения"
дый невроз, как и всякого рода другое психическое
марксизма фрейдизмом. З а д а ч а материалиста-диалектика
явление, имеет свои физиологические корни. С этой точки
не в том, чтобы начисто отрицать фрейдизм,—это было бы
зрения и функциональные и психогенные заболевания
и слишком легко и слишком трудно. Задача в другом:
являются результатом органического порока, следствием
показать, с точки зрения диалектического материализма,
отклонений от нормального хода физиологических фун­
каковы условия значимости психоаналитического метода
кций. В одних случаях можно обнаружить физиологи­
и где границы его применения.
ческие причины болезни, в других нет. Спрашивается,
Прежде всего необходимо объяснить, почему психо­ что же делать в последнем случае. Конечно не трудно
анализ имеет несомненный практический успех. Нельзя построить физиологическую схему любого невроза. По­
же отрицать, что во многих очень тяжелых^случаях пси­ чему не сказать, что здесь налицо резкое нарушение
хоанализ является последней инстанцией, в которой от­ рефлекторной деятельности, один рефлекс тормозит
чаявшийся больной находит, наконец, долгожданное из­ другой и т. д. К сожалению, такие теории не объясняют
бавление от болезни. Отдельные моменты психоанали­ самого главного, именно, какие рефлексы (в каждом
тического лечения стали теперь прочным достоянием данном случае) заторможены и как их физиологически ;
любой психиатрической клиники, это признают и врачи, растормозить. Другими словами, приведенное объясне­
отнюдь не считающие себя психоаналитиками. Доста­ ние страдает вербализмом^ибо настоящего ф и з и о ­
точно прочесть такую популярную, имеющую приклад­ л о г и ч е с к о г о описания, позволяющего ф и з и о л о г и - '•
ной характер, работу, как книжку К р е ч м е р а 1 „Об ч е с к и овладеть неврозом, оно не дает, ограничиваясь
истерии", 2 чтобы убедиться, насколько современная по существу подстановкой одного неизвестного под
клиническая психиатрия проникнута духом Ф р е й д а . Это другое.
требует объяснения. Мы не можем подобно У о т с о н у
Если непосредственным физиологическим методом
отделаться от проблемы полушутливой фразой: когда
овладеть психической болезнью нельзя, психоаналитиче­
у вас случится невроз, идите к врачу-психоаналитику, и
ский же метод дает исцеление, то очевидно надо при­
он вас вылечит, почему—неизвестно, но вылечит. В са-.
знать, что, подойдя со стороны психологической к некото­
мом деле, если так стоит вопрос, зачем итти к психо­
рым неизвестным физиологическим процессам, можно на
аналитику, а не к знахарю или заклинателю. Очевидно в
них так или иначе воздействовать.
психоанализе имеется какая-то здоровая основа, которая
Ничего таинственного в этом нет.
позволяет в некоторых по крайней мере случаях или
С точки зрения диалектического материализма, пси­
1
Который не является психоаналитиком и во многом не согласей хическое есть выражение физиологического соответствую­
с Фрейдом. щим образом организованного. Следовательно, направляя
1
„Библиотека практического врача" вып. 32. Гиз. 1928. по определенному пути психический процесс, мы вместе
Современная психология. "


Психоанализ 131
130 Основные течения современной психологии ft

органа другими посторонними для организма ядовитыми


е тем управляем течением физиологического процесса, и
веществами. Каким образом возникает сексуальное воз­
наоборот.
буждение благодаря раздражению эрогенных зон, при
Если это так, то психологические методы имеют опре­
-бывшем заряжении центральных аппаратов, и какая смесь
деленные права на существование. Кроме того нужно
чисто токсических и физиологических раздражений полу­
признать правомерность психоаналитического опыта, по­
чается при этих сексуальных процессах — в настоящее
скольку он выдержал практическую проверку.
время об этом несвоевременно строить даже гипотезы.
Итак, психоанализ, по существу, является попыткой
Для нас достаточно держаться, как существенного в этом
воздействовать посредством своеобразного психологиче­
взгляде на сексуальные процессы предположения, что су­
ского метода на неизвестные физиологические процессы,
ществуют особые вещества, происходящие из сексуаль­
вызывающие психические болезни. Отсюда следует, что
ного обмена веществ. („К теории полового влечения",
психоанализ, как психиатрическая и психологическая тео­
ст. III. „Очерки по психологии сексуальности". ГИЗ.
рия, не страдает идеализмом в вопросах, касающихся
психофизической проблемы. Действительный идеализм 91 стр.)
Ф р е й д а надо искать в другом месте. Об этом ниже: Отсюда видно, что Ф р е й д определенно считает изу­
[ Ф р е й д никогда и нигде не отрицал физиологических чаемые им психические процессы проявлением неизве­
I основ психических явлений, он только считал, что, пока стных нам- процессов физиологических. Так как в фи­
мы не знаем этой основы, нужно воздействовать на нее зиологическом опыте эти процессы д л я н а с не суще-
с другой стороны, со стороны субъективных ее прояв- ствуют, то очевидно их проявления надо выражать в тер­
. лений. „Созданное нами научное здание психоанализа,— минах того психологического опыта, в котором они от­
пишет Ф р е й д , — в действительности является надстрой­ крываются. Если признать, что психоаналитическая те­
кой, которая когда-нибудь будет стоять на своем органи­ рапия приводит во многих случаях к излечению, то нужно
ческом фундаменте; но мы пока не знаем этого фунда- согласиться с тем, что психоаналитический опыт в из­
' мента" ( Ф р е й д „Лекции по введению в психоанализ", вестной степени правильно исследует реальность. „На
т. II, стр. 177). практике должен человек доказать истинность, т. е. дей­
Все то, что у Ф р е й д а называется сексуальностью ствительность и силу, потусторонность своего мышления.
и, следовательно, является решающим моментом в обра­ Спор о действительности : VH недействительности мышле­
зовании неврозов, считается им надстройкой над малё^" ния, изолированного от г актики, есть чисто схоласти­
известными нам органическими процессами. „Мы можем ческий вопрос" ( М а р к с .
допустить, что из интерстициальной части.зародышевой Реальность эта, конечно, реальность материальная,
железы выделяются особые химические вещества, кото­ но обладающая особым специфическим качеством, осо­
рые воспринимаются кровью и заражают определенную бой специфической закономерностью, иначе какой смысл
часть центральной нервной системы сексуальным напря­ имело бы говорить о психике, сознании, бессознатель­
жением,— как это нам известно относительно превраще­ ном, подсознательном и прочих „душевных" явлениях.
ния токсического раздражения в особое раздражение Очевидно для познания указанной специфической за-
Психоанализ 133
132 Основные течения современной психологии
4/ Самые общие понятия психоанализа это — сознатель­
кономерности необходимы специфические методы иссле­
ное и бессознательное. Основная особенность бессозна-'
дования, отличающиеся от физиологических методов,
тельного заключается в том, что все происходящее в нем
не внешне, не словесно, а по существу. Механические
материалисты, сводя психику целиком к физиологии, можно в ы р а з и т ь т о л ь к о в т е р м и н а х , п о н я т н ы х
оставляя от психики только слово, вполне последова­ •'с о з н а н и ю.
тельно отрицают самостоятельное значение психологиче­ Ж Значит явления, которые происходят в бессознатель­
ского метода, подчиняя его физиологическим методам. ном, можно выразить лишь в терминах, имеющих реаль­
По существу механический материалист признает за ный смысл только для сознания. Это надо иметь в виду,
психологическим методом чисто словесное значение. когда речь идет о психоанализе, иначе теории его пока­
И это, повторяем, вполне последовательно. Иное дело жутся в высшей степени странными, бессмысленными и..'
диалектик. Признание качественной специфичности психи­ противоестественными.
чески обязывает к признанию специфичности методов В самом деле. Вы читаете у Ф р е й д а про нервно-
исследования. В этом случае вполне правомерна также , больных, которые бессознательно с детства были влю-
психологическая терминология (как бы она ни казалась • блены в свою мать, хотели убить из ревности отца,
иногда странной и неясной), ибо терминология должна • братьев, словом „мысленно" творили всякие ужасы. -Для
считаться с изучаемым материалом. ' Нашего сознания все эти желания имеют определенный
Основная трудность для понимания психоанализа "криминальный и безнравственный смысл. Невольно за­
заключается в следующем. бывается, что в понятиях мы не можем вполне точно вы­
Ф р е й д , как известно, в своих построениях исходит разить то, что происходит в реальном бессознательном,
из больной личности; его основная предпосылка, что If ' аналогия принимается за действительность и таким об­
между больной и здоровой личностью принципиальной разом искажается самая сущность психоаналитической
разницы нет. Конечно, он не отрицает разницы между теории. Между тем бессознательные процессы протекают,
ними, но разница эта не исключает общих методов конечно, иначе чем сознательные, но осветить их мы мо­
исследования. С изложенной точкой зрения здоровый жем только с помощью сознания, вкладывающего свое
человек внутренно никак не может примириться, ибо в -, содержание, свой способ жизни в те объекты, которые
поведении здорового и больного человека при поверх­ живут по-иному.
ностном наблюдении обнаруживается слишком много Игнорирование этого обстоятельства естественно ве­
различий. У больного же, по мнению Ф р е й д а (прове­ дет к ряду грубейших ошибок в понимании психоана­
ренному опытом), возникает сильная антипатия (фобия) лиза. Как пример можно привести известную брошюру
против всякого д е й с т в и т е л ь н о г о объяснения причин проф. А с т в а ц а т у р о в а , в которой он дает исключи-
болезни, ибо в непонимании этих причин, в их н е о с о ­ • тельно наивную для такого крупного невропатолога кри­
з н а н н о м действии и заключается сущность самой тику психоанализа.^
болезни.
А с т в а ц а т у р о в обвиняет Ф р е й д а в том, что тот
Вторая трудность еще менее преодолима. обобщает отдельные психопатологические случаи, соста-
135
134 Основные течения современной психологии Психоанализ

вляющие удел только некоторых на редкость несчастных формах странного ненормального поведения. Допустим,
людей. Допустим — может ли быть большее несчастье, удается устранить это поведение (или ослабить) в том
чем любовь сына к матери, ненависть к отцу, доходящая случае, если больной сумеет выразить в словесной форме
до желания его убить, и т. д., а Ф р е й д все это возводит содержание какой-нибудь страшной психоаналитической
в общее правило (комплекс Эдипа). И действительно, фантазии применительно к своей биографии. Какой вы­
ничего нельзя возразить против критики проф. А с т в а - вод надо отсюда сделать. Очевидно следующий: взятый
ц а т у р о в а , если ясно себе не представлять, что ука­ нами для примера больной страдал от „извращенного"
занные понятия лишь приближенно выражают процессы, физиологического процесса, который выражался в опре­
происходящие в бессознательном, являются следова­ деленных формах ненормального поведения. Будучи из­
тельно своего рода аналогиями, необходимыми для объ­ вестным образом вербализирован (т. е. доведен до со­
яснения и систематизации определенного опыта. Ведь знания), этот процесс потерял (или смягчил) свою извра­
не кажется, например, странным, что сумасшедший во­ щенность, вместе с чем ненормальное поведение стало
ображает себя стеклянным графином, китайским импера­ нормальным, т. е. больной выздоровел. Отличие же су­
тором, Наполеоном, словом кем угодно Очевидно у чело­ масшедшего от невротика заключается в степени и форме
века могут быть какие угодно странные фантазии, в этом
объективации1
смысле ничем не отличающиеся от комплекса Эдипа. некоторых необычных „ненормальных"
Но мы привыкли слишком резкой гранью отделять „су­ физиологических процессов. Значит, способ объективации
масшедшего" от „среднего" психически-больного (невро­ физиологических процессов играет решающую роль в кон-
тика, истерика и т. п.) и здорового. Конечно, разница ституировании человеческой личности. Ф р е й д , как
тут есть, она сразу бросается в глаза. У невротика (в " известно, делит всю область „душевной" жизни на две
ослабленной степени и у „здорового") тоже есть свои сферы — сознание и бессознательное. Сознание, в свою
мании, свои странности в поведении; но только в этом очередь, разделяется Ф р е й д о м на „предгознательное"
случае сознательные переживания не находятся в таком и собственно сознательное. Под предсознательным по­
резком конфликте с обычными человеческими предста­ нимается все то, что может стать содержанием сознания,
влениями, они замещают собой бессознательные фанта" но в данный момент таковым не является. Итак, с точки
зии, которые внушают удивление, недоверие и страх. И зрения Ф р е й д а предсознательное является по суще­
все же материальная основа обоих видов поведения прин­ ству бессознательным старой эмпирической психологии.
ципиально одна и та же. Один физиологический процесс Психической жизнью управляют, по мнению Ф р е й д а ,
словесно' выражается в такой форме, что человек во­ два основные принципа — принцип удовольствия и прин-
ображает себя, скажем, китайским императором, другой . цип реальности. Первый принцип, по существу, ничего
физиологический процесс выражается иначе в различных нового не заключает. Еще французские материалисты
говорили вслед за Л о к к о м, что человек стремится к
1
" , « пооч формы внешнего
Под „словесной формой" понимается и „неслышная" „внутрен­ . Речь, жестикуляции, мимика, тики и проч. Ф Р
няя" речь. поведения.
136 Основные течения современной психологии Психоанализ 137

приятным ощущениям и избегает неприятных. Различие среде должен был пойти на известное ограничение своих
конечно имеется. Французские материалисты рационали­
естественных влечений.
зировали человека, представляли его как непрерывно
Последние можно разделить на два типа: на влечения
рассуждающее существо, Ф р е й д , наоборот, подчер­
сексуальные и влечения самосохранения (влечения, свя­
кивает в человеке действенные эмоциональные моменты.
занные с добыванием пищи, одежды и т. д.) И вот, по
Принцип удовольствия у Ф р е й д а сводится к тому, чтобы
мнению Ф р е й д а , человеку для сохранения и развития
избежать всего неприятного. Если налицо избыток нерв­
п созданной им культурной среде надо было ограни­
ного напряжения какого-либо рода, то возникает неудо­
чить свои сексуальные влечения и выработать соответ­
вольствие, неудовлетворенность, стремление от него отде­
ствующий психический (а значит, и физиологический)
латься. Возникает проблема, которая требует решения.
аппарат, который позволил бы это выполнить. Коротко
Наоборот, если имеется, у данного лица относительное
говоря, культурная среда-властно требовала от человека
равновесие между Есеми его влечениями, то тогда он
подавления некоторых сексуальных влечений для удов­
удовлетворен, испытывает удовольствие и следовательно
летворения влечения самосохранения. Для того чтобы
относится к действительности более пассивно.
выжить, общественный человек подавил свои естествен­
Значит, принцип удовольствия является пассивным
ные сексуальные влечения и создал могучий аппарат
началом психической жизни, „принцип неудовольствия"
общественного психического принуждения для их регу­
(его обратная сторона) — активным. С принципом удо­
лирования. Вот факт, с которым необходимо считаться
вольствия тесно связан принцип реальности. У человека
при изучении человеческого поведения. Общественная
есть определенные влечения, эти влечения необходимо
среда с ее требованиями, правилами „морали", традициями
удовлетворить для восстановления душевного равновесия,
является жестокой реальностью, противостоящей необуз­
но возможность их удовлетворения в значительной сте­
данному, естественному сексуальному инстинкту, признаю­
пени зависит от внешней среды, окружающей человека.
щему только руководство принципа удовольствия. Но
Следовательно принцип удовольствия неизбежно сталки­
вполне понятно, раз реальность предъявляет такие же­
вается с принципом реальности. Динамика психической
стокие требования к естественным сексуальным влечениям
жизни и ее ненормальности объясняются тем, что прин­
человека, то должен был выработаться психический ап­
цип удовольствия, сам по себе не терпящий никаких огра­
парат, выражающий требования реальности и стоящий
ничений, вынужден итти на компромисс с неумолимой
на страже ее интересов, иначе человеческий вид не мог
противостоящей ему реальностью. Под средой Ф р е й д
- бы успешно развиваться в тех условиях, в которых ему
понимает социальную среду, возникшую и развивающуюся
приходится существовать. Этот аппарат Ф р е й д назы­
в процессе культурного развития. Этим пониманием опре­
вает „я", противопоставляя ему „оно", как вместилище
деляются отличительные особенности психоанальтической
всякого рода антисоциальных влечений, главным образом
теории и практики.
влечений сексуальных ( Ф р е й д не отрицает, что невроз
С точки зрения Ф р е й д а , человек для создания куль­ может быть следствием других влечений.) Человек, сле­
туры и приспособления к созданной им культурной довательно, живое противоречие: древнее естествен-
138 Основные течения современной психологии Психоанализ 139

ное антисоциальное начало борется в нем с приобре­ никнуть в сознание, чтобы иметь возможность выявить
тенным, социальным достоянием. Задача социального чсебя в действиях, дающих выход перенапряженной энер­
„я" воздействовать на антисоциальное „оно". Какие же гии. Так как прямым путем они проникнуть не могут
средства воздействия имеются у „я". Ясно, во-первых, (иначе понятие вытеснения не имело бы никакого смыс­
что само „я" возникло из „оно"; во-вторых, в „я" должно ла), то они стараются это сделать обходным путем,
быть сосредоточено сознание; в-третьих, в организме именно, в различных символических формах (вербальных
должен быть особый психический аппарат, который обе­ или моторных) проникнуть в сознание. В этом смысле
регал бы сознание (самое важное и, так сказать, „тонкое" аппарат, называемый цензурой, действительно функцио­
качество организма) от вредных влияний. Задачей такого нирует, как цензор, задерживая одно и пропуская то,
аппарата является не пускать в сознание все, что может что написано эзоповым языком и кажется поэтому прие­
вовлечь его в конфликт с реальностью. Части этого ап­ млемым для „я". Толкование сновидений показывает,
парата Ф р е й д называет цензурой и вытеснением, пред­ как этот процесс происходит во сне, а анализ различ­
ставляющие собой, по существу, две стороны одного и ных невротических заболеваний показывает, какое зна­
того же процесса — забвения вредного. Нужно огово­ чение символика имеет для образования неврозов. Такого
риться, психика функционирует как одно динамическое рода символическое проникновение бессознательного в
целое, и мы употребляем здесь неверные, по существу, сознание очень часто образует разные формы невроза,
механические термины (части, особый аппарат и т. д.) навязчивости и истерии. Сошлемся здесь для примера на
только для большей наглядности. -.вышеупомянутую книжку Э. К р е ч м е р а .
Под „вытеснением" понимается процесс, благодаря ко­ Т '. „Одна девушка, которой в настоящее время 22 года,
торому все психическое содержание, противоречащее ".. страдающая угнетением, истерическими подергиваниями
принципу реальности, „вытесняется" из сознания в сферу - и стремлением наносить себе повреждения, начала мен-
бессознательного. Что же касается цензуры, то ее за­ ' струировать только с 17 лет. У нее до сих пор физиче­
дача не пропускать вытесненного в сознание (вернее в ское отвращение к мужчинам, и вместе с тем она стра­
предсознательное). Таким образом, цензура и вытесне­ дает сильным половым возбуждением, которое, — как это
ние являются, как мы уже упоминали выше, двумя сто­ .бывает при раннем стеревании, — находит у нее выход в
ронами одного и того же процесса, представляющего со­ фантазии и в мастурбации... Ею овладела своеобразная
бой средства самозащиты организма против вредных набожность, она изводит старого священника своим стрем­
антисоциальных влечений, идущих со стороны „оно". лением исповедывать ему подробнейшим образом и каж-
Термин „цензура" имеет свой особый смысл. Бессознатель­ | дый раз сызнова свои мысленные грехи и рассказывать
ное является моментом психической жизни, добавим при ,_, о своей слабости к мастурбации, причем она во время
этом, ц е л о с т н о й психической жизни, искусственно рас­ \i этой исповеди, что пастор прекрасно понимает, не только
секаемой на части в интересах научного исследования. v не борется со своим влечением, но скорее изживает их.
Отсюда вытекает, что вытесненные влечения продол­ Так как местный духовник недостаточно внимает ее ис­
жают существовать и следовательно стремятся снова про- поведям, она бежит к другому пастору, который изго-
• Психоаналиа 141
140 Основные течения современной психологии
Чало Сексуальной жизни, которое представляет собой-
няет чертей, и отношения к которому вскоре принимают
только особенность человека и объясняет многие болез­
форму поклонения, смешанного с эротикой; под его
ненные моменты его психики. Первый сексуальный пе­
внушающим влиянием, истерические проявления, судо­
роги и подергиванья весьма быстро принимают самую риод начинается с рождения ребенка и кончается, при­
яркую форму. близительно, около четырех лет. В сексуальности ребенка
в настоящее время не сомневается, кажется, ни один
Мы без труда распознаем, что все истерическое раз­
серьезный психолог, ибо она подтверждается огромным фак­
витие личности, вплоть до подергиваний, имеет исходной
тическим материалом. Другое дело, что понятию сексуаль­
точкой остановку в половом развитии, которое на дол­
ности Ф р е й д придает очень широкий смысл. Первые
гие годы остановилось в определенной фазе ранней по­
-проявления сексуальности выражаются в стремлении ре-
ловой зрелости и дальше не идет. Сексуальное влечение
-бенка получать наслаждения путем различных манипуля­
целиком сохранило свою прежнюю структуру: оно оста­
ций в области эрогенных зон. А так как эти зоны
лось живым и настойчивым, но не развилось до нор­
/разбросаны по всему телу, то ребенок имеет очень ши­
мальной сексуальной цели; другой пол отвергается, вле­
рокие возможности удовлетворения своих сексуальных
чение изживается, с одной стороны, в фантастических
', влечений. Как сексуальное существо, он имеет, ко­
мечтаниях, с другой стороны — в онанизме. Набожность
нечно, различные сексуальные объекты. Сексуальные
в данном случае также не что иное, как окольная до­
наслаждения ребенок получает от сосания материнской
рога, которую пробивает влечение, чтобы притти к кон­
-груди, от различного рода телесных ласк, от поцелуев,
кретным формам. Постоянное исповедание заключает в
or поглаживания частей эрогенных зон и т. д. Итак,
себе постоянную назойливую игру мыслей о сексуальных
сексуальные наслаждения ребенок получает, главным
вопросах и угрызений совести об этом, — снова весьма
образом, от окружающих его людей — кормилицы, ма­
характерную для просыпающейся полудетскости смесь
тери, отца, сестры и т. д. Кроме того важным сексуаль­
аффектов; также характерна и не распознающая самое
ным объектом является он сам (на этой почве разви­
себя в религиозном усердии полуэротика, которая вле­
вается нарцизм, на котором мы не будем останавли­
чет ее, в ее полудетском обожании, к проповеднику, об­
ваться). На основе первоначальных примитивных сек­
ладающему даром внушения. После того как незрелое
суальных влечений возникает в высшей степени слож­
влечение забирается в этот тупик, оно все более полу­
ный комплекс эмоций, определяющий любовные отно­
чает характер напряженного религиозно-полуэротиче­
шения ребенка к окружающим. После четырех-пяти лет
ского подъема и в конце концов завершается, вернее —
начинается, так называемый, латентный период, продол-
разрушается, на соответствующей высоте аффекта, су­
- жающийся до начала половой зрелости. В течение ла-
дорожной истерической игрой движений" (Эр н е т К р е ч -
v тентного периода завершается культурное развитие ре-
м е р . „Об истерии", стр. 43 — 44).
. бенка — превращение его из естественного в социальное
Исследуя глубже этилогию неврозов, Ф р е й д прихо­ существо. Уже с двух-трех лет начинается процесс энер­
дит к заключению, что определяющей причиной невро­ гичного вытеснения (под влиянием внешней среды — ро-
тического предрасположения является двукратное на-
\ Психоанализ 143
142 Основные течения современной психологии
иного противоположного содержания. Когда юноша встре­
дителей, сестер, братьев . . . и т. д.) всего антисоциаль­ чается с новыми сексуальными объектами, то в нем в
ного, процесс подавления сексуальных и некоторых других силу закона „экфоры" должны пробудиться все энграммы,
влечений (связанных, например, с деятельностью выдели­ связанные как с сексуальными влечениями раннего дет­
тельных желез). Завершается он в латентном периоде, так ства, так и с сексуальными запретами латентного периода.
что в период половой зрелости человек вступает культур­ Неудивительно, что налицо психический конфликт, сила
ным существом, в котором все непозволительные влечения и глубина которого зависят от деятельности аппарата
вытеснены в „оно", в бессознательное. В это время и вытеснения, или лучше сказать от всего того психиче­
начинается половая жизнь, неизбежно сопровождаемая ского „механизма", который регулирует (вернее опреде­
большими или меньшими психическими конфликтами, ибо ляет) отношения между „я" и „оно", между естествен­
новые объекты, на которые обращается либидо юноши, ными влечениями и культурными запретами. При опре­
должны производить мир, окружающий его в детстве — деленной силе и глубине этого конфликта развивается
кормилицу, отца, сестру, словом старые объекты влече­ невроз, т. е. резкое нарушение психической деятельно­
ния ребенка, бывшие до латентного периода. с т и , вызванное недостаточным, неполным вытеснением
По обычной терминологии это естественный резуль­ •^запретных сексуальных влечений или гипертрофией „я",
тат памяти, по теории Ф р е й д а тут налицо действие ' о чем речь будет ниже.
вытесненных в бессознательное, но не умерших, не ис­ В случае невроза „я" фактически подчиняется „оно"
чезнувших антисоциальных сил примитивных сексуаль­ впитывая в себя его содержание в чуждой, непонятной для
ных влечений. сознания символической форме. Таким образом „я" —
В своей теории Ф р е й д в полном согласии с новей­ вынуждается пожертвовать в известной степени реаль­
шими психологическими ^исследованиями, расширяет и ностью „уйти от нее в болезшЖ. „Я" — это орган социаль­
углубляет понятие памяти, придавая ей динамическое ного общения и захват его (хотя бы частичный) анти­
значение и показывая, что она играет роль в развитии социальным „оно" означает уход индивидуума в себя,
содержания человеческой психики. Настоящее образовано выключение его из сферы социального воздействия.
прошлым; во взрослом живет ребенок; человек начинает Психоанализ по мысли Ф р е й д а является средством,
формироваться с детства, вот выводы, к которым пришла помогающим „я" от болезни уйти обратно в реальность
сейчас современная психология. По Ф р е й д у , память путем осознания вытесненных, но остающихся актив­
является основой важнейших психических конфликтов, ными запретных влечений. Вспомнить их — значит иметь
представляющих по существу конфликт между новой возможность оценить эти влечения с другой (взрослой)
и старой, привычной ситуацией. Жизнь ребенка охвачена точки зрения, преодолевая этим цензуру и подчиняя бес­
потоком сексуальных влечений к окружающим его лю"
сознательное сознанию.
дям. Эти влечения не забываются, не исчезают бесследно,
Основной моделью невроза является у Ф р е й д а так
от них остаются „энграммы", по терминологии С э м о н а .
называемый комплекс Эдипа, наиболее, кажется, крити­
Культурное развитие ребенка в латентный период при­
куемый момент психоанализа. По мнению Ф р е й д а ,
водит, понятно, к накоплению нового запаса энграмм,
144 Основные течения современной психологии \ Психоанализ 145
'«А
большая часть людей переживает в детском возрасте *?^ак правило испытывают известный страх перед родите­
сильное сексуальное влечение к отцу или к матери1 лями (особенно перед отцом), а это обстоятельство не­
(в зависимости от пола) и желает уничтожить предста­ сомненно задерживает резкие реакции ревности, вытес­
вителя противоположного пола, чтобы безраздельно поль­ няя относящиеся сюда эмоции большею частью в самом
зоваться объектом своего влечения. раннем детстве. Здесь необходимо отметить еще один
Впоследствии в связи с приобретением социальных на­ момент, крайне осложняющий концепцию комплекса Эди­
выков, в латентный период, комплекс Эдипа распадается, па, именно бисексуальность ребенка, благодаря которой
гибнет, вытесняется, но не всегда одинаково радикально. влечение его направлено и на отца и на мать. В связи
В случае дефекта психического аппарата и неполного с этим возникает более полный комплекс Эдипа. Ребе­
вытеснения Эдипова комплекса развивается тяжелый пси­ нок одновременно любит и ненавидит и отца и мать.
хический конфликт, являющийся следствием внутренней Колебания в ту или другую сторону зависят от пола.
бессознательной борьбы противоположных влечений. У Процесс изживания полного комплекса Эдипа вносит
больного любовь к одному из родителей сочетается с большую сложность в психику ребенка. Решающее зна­
ненавистью к нему, с желанием его убить, чтобы наслаж­ чение в данном случае имеет так называемое „отожде­
даться запретной любовью с другим родителем. В мифе ствление". Ребенок отождествляет, идентифицирует себя
о царе Эдипе, убившем по неведению своего отца и с родителем своего пола, чтобы заменить его собой.
женившемся на матери, за что его постигла месть раз­ В дальнейшем это первоначально простое отношение
гневанных богов, человечество, по мнению фрейдистов, крайне осложняется. „При разрушении комплекса Эдипа
увековечило трагическую ситуацию каждого мужчины, необходимо отказаться от объектной привязанности к ма­
осужденного быть в детстве маленьким Эдипом, и не тери, — пише* Ф р е й д , — вместо нее могут появиться две -
всегда способного впоследствии это преодолеть. В пользу вещи: либо отождествление с матерью, либо усиление
теории Ф р е й д а , при всей ее странности, можно при­ отождествления с отцом. Последнее мы обыкновенно рас­
вести очень много соображений. По существу критико­ сматриваем как более нормальное, оно позволяет сохра­
вать „комплекс Эдипа" нельзя, не отрицая детской сек­ нить в известной мере нежное отношение к матери. Бла­
суальности. А ее признавать необходимо, если только годаря исчезновению комплекса Эдипа, мужественность
мало-мальски считаться с фактами. А тогда вполне есте­ характера мальчика таким образом укрепилась бы. И
ственно, что основными сексуальными объектами ребенка совершенно аналогичным образом и „эдиповская уста­
являются отец и мать, со всеми вытекающими отсюда н о в к а " маленькой девочки может вылиться в усиление
последствиями. Правда, случаи детской ревности отме­ ее отождествления с матерью (или в появление такового),
чаются не часто компетентными исследователями детского упрочивающего женственный характер ребенка („Я" и
поведения (см. например У о тс он), но надо иметь в виду, „оно", стр. 30). В области полного комплекса Эдипа (а
что процесс социального воздействия начинается очень значит, и в области комплекса Эдипа вообще) очень много
рано, задолго до латентного периода, и кроме того дети, неясного, ибо бисексуальность спутывает все карты, тем
1
NfaTb часто идентифицируется с кормилицей.
более что у девочки могут быть сильнее мужские черты,

Современная психология.
146 Основные течения современной психологин
Психоанализ 147
а у мальчика женские, причем процесс отождествления,
абстрактно рассуждая, способен совершенно произвольно комплекса у всех вообще людей, а у невротиков в осо-
усилить и те и другие. Здесь, понятно, самый уязвимый V бенности. Аналитический опыт обнаруживает затем, что
пункт теории Фрейда. Факты указывают на несомнен­ , в известных случаях та или другая составная часть этого
ное наличие как частного, так и полного комплекса :? комплекса исчезает, оставляя лишь едва заметный след,
Эдипа, но установить законы развития того и другого -•г<' так что создается ряд, на одном конце которого стоит
психоанализ пока не в состоянии. * Только эксперимен­ нормальный, положительный, на другом конце обратный,
тальное искусство позволяет при анализе конкретных отрицательный комплекс, в то время как средние звенья
случаев выяснить конкретную форму Эдипова комплекса, изображают полные формы с неодинаковым участием
лежащего в основе невроза. Возможность более глубо­ • обоих компонентов. При исчезновении Эдипова комплекса
кого и общего охвата всех явлений, обнимаемых терми­ четыре содержащихся в нем влечения сочетаются таким
ном „комплекс Эдипа", зависит, очевидно, от изучения :..; образом, что из них получаются одно отождествление
бисексуальности и отождествления. Ф р е й д, чуждающийся, " с отцом и одно с матерью, причем отождествление с
в отличие от У о т с о н а , всяких упрощений и рассмат­ отцом удерживает материнский объект положительного
ривающий человека во всей его сложности и многогран­ комплекса и одновременно заменяет отцовский объект
ности, не скрывает трудностей, возникающих при иссле­ обратного комплекса; аналогичные явления имеют место
довании указанных проблем. „Это вторжение бисексуаль­ при отождествлении с матерью. В различной силе выра-
ности,—пишет Ф р е й д,—очень осложняет анализ отноше­ . жения обоих отождествлений отразится неравенство обоих
ний между первичными избраниями объекта и отождест­ половых задатков".
влениями и делает чрезвычайно затруднительным понятное Полный комплекс Эдипа при перевесе привязанности
их описание. Возможно, что установленная в отношении к объекту определенного пола переходит в частный Эди­
к родителям амбивалентность должна быть целиком отне­ пов комплекс. Этим объясняется всеобщая распростра­
сена на счет бисексуальности, а не возникает, как я ненность последнего, особенно у невротиков. Весьма ве­
утверждал это выше, из отождествления вследствие со­ роятно, что в развитии комплекса Эдипа (частного) можно
перничества" („Я" и „оно", стр. 31). различать две стадии, первая — когда влечение ребенка
ярко враждебно к одному из родителей, вторая — смяг­
Во всяком случае типичная детская ситуация (сексуаль­
чение этой враждебности, вследствие влияния амбивалент­
ность ребенка и окружающие — отец, мать и т. д.) делает
ности чуьств, и отождествление. У Ф р е й д а по указан­
весьма вероятным вывод Ф р е й д а по этому вопросу,
ному вопросу ясности нет. Возможно, что тут большую
сделанный им в цитированной выше книге „Я" и „оно".
роль играет раннее влияние социального воздействия
„Я полагаю,-—говорит он (на стр. 31),—что мы не оши­
(о чем упоминалось выше), способствующее ускоренному
бемся, если допустим существование полного Эдипова
1 вытеснению активных враждебных влечений и. к созда­
Новейшие работы Фрейда („Гибель эдипова комплекса", „Не­
нию соответствующей психической компенсации (опре­
которые психические следствия анатомического различия полов"), Аб-
деленное направление отождествления). Для изживания
рагаиа и ^р. полной ясности в этот запутанный вопрос не внесли.
комплекса Эдипа необходимо, чтобы ребенок идентифи-
Психоанализ 149
148 (j Основные течения современной психологии

цировал себя с одним из родителей и перестал ненави­ % ким образом, либидо и сексуальная энергия становятся
деть другого. Тот родитель, с которым он себя инден- .^основной причиной всей творческой деятельности чело-
тифицирует, становится для него образцом. Ребенок вби­ •*века. Ф р е й д называет процесс творческой трансформа­
рает в себя „я" отца или матери, которое становится, ц и и сексуальной энергии возгонкой или сублимацией.
по выражению Ф р е й д а , „сверх я " или „идеал я". Боль­ •;, Неудовлетворенное половое влечение может найти удо-
шею частью, по мнению Ф р е й д а , характер идеального '••/i влетворение в какой-либо форме творчества (например
„я" определяется отцом, ибо мальчик отождествляет себя | в искусстве). Фактически в каждом человеке непрерывно
с ним для изживания ненависти, а девочка для удовле­ -i происходит переключение избыточной сексуальной энер-
творения своего нежного чувства. „Идеальное я " стано­ - гии, направление ее по другим руслам к другим целям.
вится источником новых „душевных" конфликтов, так - Творчество, как и невроз, — трансформация либидо,
как оно является воплощением всех моральных запре­ •••v.- переключение сексуальной энергии. Один находит же-
тов. Если „оно" аморально или даже антиморально, „я"— " данное удовлетворение в неврозе, другой в сублимации.
морально в силу требований реальности, то „идеальное я " — Сублимация придает крайне динамический характер пси­
это гипертрофия моральности. „Идеальное я " облегчило хической жизни человека, которая с точки зрения Ф р е й ­
возможность усвоения тяжелых культурных запретов, соз­ д а представляет непрерывный процесс трансформации
дав образ их идеального выразителя — отца, но за это сексуальной энергии. Сублимирование есть один из спо­
пришлось заплатить очень дорогой ценой.Моральныйзапрет собов регулирования равновесия психики. Вместе с тем,
„овеществившись" в „сверх я", становитсясамостоятельной ; по Ф р е й д у , сублимирование—основа культуры. Пере-
силой, противостоящей „я". „Идеальное я", вместе того i ключая свою сексуальную энергию, человек создает куль­
чтобы служить принципу реальности, делается ему враж­ турные ценности. Здесь мы подходим к основной ошибке
дебным и в процессе подавления „оно" начинает подав­ Ф р е й д а . Основой ее является механическая концепция
лять „я". В этом—корень ряда психических конфликтов, общества, согласно которой общество рассматривается
ряда неврозов. „Я", по выражению Ф р е й д а , вынуждено как с у м м а людей. Исходным пунктом при этом пони­
служить трем господам: реальности, „оно" и „сверх я". мании является, конечно, поведение, психика отдельного
Это постоянное балансирование между тремя одинаково человека. Отсюда совершенно естественно—притязания
могучими силами грозит всегда неудачей, и поэтому на психоаналитическую социологию. Нет совершенно
психическая система нередко выходит из равновесия. - никакого смысла в настоящей статье останавливаться на
Так как центром психических конфликтов язляются, боль­ ее содержании, тем более что в нашей литературе все
шею частью, сексуальные влечения, то большое значе­ ее нелепости вскрыты с достаточной полнотой. Важно
ние для психической жизни имеет необыкновенная пла­ указать основную ошибку, общую с бихэвиоризмом, ре­
стичность сексуальной страсти — либидо. Либидо обла­ флексологией и т. д. Совершенно безразлично, что при­
дает замечательной способностью заменять одни объекты знать определяющим моментом развития общества: ре­
другими. Сексуальная энергия, выражением которой оно акцию, рефлекс или невроз. И то и другое должно при­
является, легко переходит в другие формы энергии. Та- вести к бессмыслицам, которыми в одинаковой степени
*
* Психоанализ 151
150 -у Основные течения современной психологии
для своего выражения. С эмоциональной жизнью связана,
изобилуют и коллективная рефлексология Б е х т е р е в а ,
следовательно, эмоциональная память, особенности кото­
и социология психоанализа, обладающего даже собствен­
рой блестяще показаны Ф р е й д о м .
ным социологическим журналом „Imago".
Социологическая концепция психоанализа ставит в весь­ Сексуальные эмоции играют такую роль только бла­
ма двусмысленное положение его психологические теории. годаря тому, что либидо обладает исключительной пла­
Раз культурная среда —результат игры психических стичностью.
сил человека, то следовательно развитие психики и пси­ Как психиатрический метод, психоанализ является
хического аппарата по существу автономно. И „я" и способом лишения подавленной, но не уничтоженной
„реальность" принадлежат к одной и той же сфере,
эмоции ее предметности (что связано, конечно, с преодо­
именно к психической области. Отсюда вытекает, что
лением самой эмоции).
„я" необходимо отождествить с реальностью, и следова­
Осознание бессознательных эмоциональных пережи­
тельно само „я" противостоит „оно" уже не как предста­
ваний равносильно утверждению их беспредметности,
витель интересов реальности, а как самодовлеющее на­
чало, неизвестно откуда возникшее. Поэтому и комплекс иллюзорности, ничтожности. Социологическая концепция
Эдипа, по существу представляющий социальный продукт, Ф р е й д а — результат расширения им психоаналитиче­
превращается у Ф р е й д а и фрейдистов в мистический ского метода за пределы возможного его применения,
фактор общественного развития. имеет своим следствием превращение эксперименталь­
ных, рациональных категорий, определяемых реально­
По этой же причине Ф р е й д придает слишком крупное
стью, в метафизические, иррациональные, мистические
значение сексуальности, игнорируя ряд сексуальных
сущности, живущие своей самодовлеющей жизнью. Именно
моментов, играющих огромную роль в динамике челове­
здесь, в социологии, Ф р е й д становится обеими ногами
ческой п с и х и к (особенности социальной среды, клас­
на идеалистическую почву. К его психологии мы должны
совая принадлежность, характер классовых традиций, со­
относиться как к известному научному направлению,
циальные конфликты). Психоанализ открыл законы разви­
интерпретируя его и критикуя с точки зрения диалек­
тия эмоциональной жизни, неразрывно связанной со все­
тического материализма; социологии же и философии
ми сторонами деятельности человека. Не в том дело,
психоанализа (по существу представляющей продолжение
что ребенок „насквозь" сексуален — это несомненное пре­
социологии) мы должны объявить беспощадную борьбу.
увеличение со стороны Ф р.е й д а — важно другое — ребе­
С этой реакционной антинаучной мистикой марксизму не по
нок насквозь эмоционален, причем его эмоциональность
дороге. Иное дело научные моменты психоанализа. Вместе
настолько непосредственна и сильна, что взрослому ее
с бихэвиоризмом и рефлексологией они несомненно со­
трудно понять. Воспитание подавляет непосредственность
эмоциональной жизни, загоняет ее в подполье, заставляет ставят основу будущего здания марксистской психо­
ее подчиняться требованиям социальной реальности — логии.
прочно отстоявшемуся сгустку человеческой истории, но Психоанализ ценен и тем, что он фактически является
тем не менее эмоции находят путь (кривой и извилистый) вполне объективным методом познания субъективных пе­
реживании,
/
152 Основные течения современной психологии

Психоаналитический метод нельзя отождествлять с


методом самонаблюдения, принятым в эмпирической пси­
хологии. М. Л. ШИРВИНДТ_
— Все высказывания больного являются для врача-пси­
хоаналитика только сырым материалом, который обраба­
тывается согласно известным принципам, взятым из опы­
„БИХЭВИОРИЗМ"УОТСОНА
та и проверяемым на опыте. Основываясь на этих прин­
ципах, врач расшифровывает символический (подцензур­ Нет кажется ни одного современного психолога, ко­
ный) язык больного и узнгет его бессознательные пере­ торый не начинал бы своей статьи или монографии
живания. Успех лечения зависит от того, насколько такое двумя-тремя меланхолическими замечаниями о кризисе в
знание доступно самому больному (т. е. насколько со­ психологии.
держание бессознательного способно в данном случае В психологической литературе последних лет такого
проникнуть в сознание непосредственно, не обманывая цен­
рода жалобы стали почти общим местом. Можно сказать,
зуры; лечение психоанализом — это преодоление цензуры).
г что современный психолог чувствует себя приблизительно
Итак, метод познания субъективных переживаний психо­
так же, как современный физик.
анализом основан на вполне объективном факте—симво­
За несколько последних десятилетий физики открыли
лике языка, жестов и других видов внешнего поведения.
Отличие психоанализа от бихэвиоризма (и рефлексо­ - столько новых фактов, что рамки старых теорий стали
логии) заключается в том, что бихэвиоризм рассматри­ слишком тесными. Новых же теорий больше чем нужно
вает внешнее поведение, как самодовлеющий факт, а для объяснения всех фактов.
психоанализ, как символ субъективных переживаний. Говоря о сходстве, нельзя забывать о различиях.
Совладейте взглядов больного и врача (при успехе Физик уже в XIX веке не считал для себя нужным
лечения) является в каждом данном случае подтвержде­ знание философии, психолог же-только в XX столетии
нием правильности психоаналитической расшифровки сим­ освободился от обязанностей философа.
волики внешнего поведения. Но диалектика развития имеет свои законы. Как раз
Психоанализ дает нам ряд ценнейших указаний по . в тот момент, когда психологи почувствовали себя, нако­
вопросу о том, как надо изучать внутреннюю сторону нец, свободными от философской опеки, оказалось, что
человеческого поведения, бихэвиоризм и рефлексоло­ без нее нельзя обойтись.
гия— исследуют его внешнюю сторону. Диалектический Действительно, кризис в современной психологии
материализм призван к тому, чтобы синтетически связать носит ярко выраженный методологический характер.
в одно целое различные методы изучения человеческой В процессе развития психологического опыта стало
личности и построить единую науку о поведении человека. совершенно ясно, что традиционные методы .исследо­
вания психических фактов не соответствуют многогран-
- ности психической действительности.
154. Основные течения современной психологии Бихэвиоризм Уотсона 155

Психологические методы оказались слишком бед­ ; Всякий научный кризис заставляет некоторых иссле­
ными, чтобы постигнуть богатство своего предмета. дователей итти по линии наименьшего сопротивления, ' 1
Поэтому психологи опустошили предмет, заменив объ­ искать у более старой и зрелой науки метод для новой. . '
яснение терминологическим описанием фактов (часто к
тому же мнимых). В истории науки не раз повторялись попытки такого
„плагиата".
Новые методы явились, по существу, выражением / Механика и физика когда - то конструировали свои
протеста содержания против навязанной извне формы, — понятия по образу геометрии, биология по образу ме­
результатом открытия новых сторон в предмете. Но, от­ ханики, физики, потом физико-химии. Неудивительно, •{
крывши их, психологи потеряли единство предмета. Еди­ \ что теперь появляются психологи, которые сводят психо- j
ный целостный предмет был разъят на части, отдельные логию к биологии, исторически более молодой науке, чем Л
стороны выхвачены из общей связи и каждая сторона психология, но теоретически более зрелой. Если в на- |:
объявлена особым объектом.
чале XVIII века А а - М е т т р и смотрел на человека как на |
Сейчас нет единой психологии, ее содержание захва­ >4 машину, то в начале XX века некоторые психологи пред- • -|
чено рефлексологией, бихевиоризмом, психоанализом, V\ ставляют его тоже как особый вид физико-химической |
эмпирической психологией и т. д.; причем каждое .тече­ • машины. ' I
ние претендует на все и не соглашается на меньшее. Л а - М е т т р и, как известно, применил к человеку кон-
Каждое течение универсализирует свой метод, найден­ ;- цепцию Д е к а р т а , относящуюся к животным. Любопытно, |
ный на основе исследования только части психической
что тем же путзм шли и современные бихэвиористы. |
действительности и не пригодный поэтому для объясне­
: В качестве „зоопсихологов" они автоматизировали жи- "<
ния фактов, принадлежащих к другим областям психи­
ческой жизни. Отсюда вытекает как неизбежное зло— - вотных, в качестве „психологов превратили в машину че- V й

вербализм, являющийся чрезвычайно характерной чертой 1 ловека.


современной психологии. Термины, обозначающие поня­ Опыты М о р г а н а и Т о р н д а й к а позволили исклю­
тия, имеющие смысл только для определенных областей чить из зоопсихологии понятие сознания1 я подставить!
опыта, переносятся не критически, по аналогии в дру­ . вместо него привычку. ;
гие области, где нет адекватного им предмета, где они Это навело на мысль таким же образом шаблонизи­
следовательно становятся простыми словами, лишенными ровать человека и вместо психики изучать поведение,
значения и смысла. -как самодовлеющее целое, включающее систему привыч­
ных (и не привычных) действий.
Правда, вербализм большею частью объясняется вполне Странным образом, — исключение из зоопсихологии
законным желанием свести сложное к простому, понять антропоморфических моментов привело к тому, что на
сложные психические явления, представив их, как сумму человека стали смотреть, как на животное.
простых. В этом случае, однако, получается только мнимое
1
объяснение; понятие ускользает, оставляя лишь свою Морган и Торнданк собственно не отрицали наличие некото­
бледную тень — звучное слово. рых сознательных моментов у животных, но такое отрицание вытекало
из их опытов.

и
156 Основные течения современной психологии Бихэвиоризы Уотсона 157

Стремление к максимальной упрощенности совершен­ t ведения факты, проверить свои данные и подчинить их
но естественно сближает часть современных психологов ? логике и математике (орудиям познания всякого ученого).
с французскими материалистами XVIII столетия. Вот краткий перечень вопросов, интересующих бихэ-
Прочтите у У о т с о н а защиту того положения, что виориста: Какие реакции прирождены человеку? Какую
от рождения все люди абсолютно равны и все раз­ -реакцию (и с какого времени) вызывает данный стимул?
личия обусловлены исключительно воспитанием и воз­ При каких условиях известный стимул вызовет реакцию
действием внешней среды. Как ни вспомнить зде^ь * иного типа? Какими способами можно изменить реакции
Л о к к а и его французских учеников Г е л ь в е ц и я и в желательном направлении?
Гольбаха. Несомненно, в бихэвиоризме мы имеем Изучение психических явлений, которое производится
известное возрождение некоторых руководящих идей по такой программе, показывает, что человек вначале
французских материалистов, правда — иначе обоснован­ обладает очень незначительным числом самых простых
ных, иначе оформленных. Даже их антирелигиозная У инстинктивных и эмоциональных реакций, но на их ос-
позиция находит очень яркое отражение у У о т с о н а . , нове, благодаря усложнению стимулов и благодаря ме-
По его мнению, традиционная эмпирическая психология, ,/j_ ханизму условных рефлексов, вырастает вся та слож- \г
изучая так называемые явления сознания, по существу р* ная психическая жизнь, которая характерна для взро- „>
ничем не отличается от старой психологии, бывшей на­ Д слого человека. Бихэвиоризм принципиально отказывается • Ч ^
укой о душе. Сознание, с точки зрения У о т с о н а , от метода самонаблюдения. Вместо того чтобы наблюдать '\i\,
только перефразировка термина души. В этом смысле •'"".-• себя, нужно наблюдать других.
современная эмпирическая психология, как правильно от­ Итак, по мнению бихэвиористов, психология — это
мечает У о т с о н, насквозь пронизана религиозными пред­ естественная наука, которая ближе всего стоит к физио­
ставлениями. Очистить от них психологию означает осво­ логии. У о т с о н считает, что психология, собственно го-
бодиться от понятия сознания как главного психологи­ •: воря, почти совпадает с физиологией, различие между
ческого предмета. Вместе с этим субъективный метод — этими двумя наукамгоаие в точке зрения, а в группировке
интроспекция, теряет значение главного психологиче­ фактов. Физиология изучает функции отдельных частей
ского метода. животного, бихэвиористическая психология хотя в этом \
Что же должен изучать психолог? По мнению У о т ­ тоже заинтересована, но главным образом изучает по- I
с о н а , — поведение человека, т. е. способы, какими че­ ведение всего животного в целом, другими словами — ис- ;
ловек реагирует на внешнюю среду или внутренние из­ следует целостную реакцию организма на раздражение i
менения в органических процессах своего тела. Значит, различных стимулов.
сознание—это тоже вид человеческого поведения, наблю­ Следовательно, если эмпирическая психология объек­
даемый объективными методами, ибо оно выражается в том своих исследований считает явления сознания и раз- }
речи или жестикуляции, т. е. тождественно с определен­ < личные внутренние переживания, то психология • поведе- |
ными реакциями на внешние или внутренние стимулы. ния в качестве своего объекта имеет реакции организма !
Задача психолога-бихэаиориста собрать касающиеся по- на раздражающие его стимулы. У о т с о н классифици- {
158 Основные течения современной психологии Вихэвиоризм Уотсона

рует реакции по следующим признакам: А) внешние веческого организма, бихэвиористы находят, как они по­
реакции, выражающиеся во внешнем поведении, В) вну­ лагают, ключ к познанию общественного человека. Бихэ-
тренние реакции, выражающиеся в движении мускулов и виористический метод рассматривается ими как универ-
желез. Приведем пример, характеризующий внутренние ,';- сальная отмычка, позволяющая открыть не только тайну '
реакции. При голоде человек может стоять неподвижно поведения индивидуума, но- и всего общества.
и ничем не выражать, что он голоден, но мускулы его I ' В основе этого взгляда лежит старое метафизическое
живота в это время сокращаются, слюнные железы ра­ I представление, присущее в особенности мыслителям XVII
ботают и т. д. Кроме того, необходимо различать реак­ и XVIII века, что общество представляет собой простую !
ции прирожденные или незаученные от приобретенных, механическую сумму взаимодействующих людей. Отсюда
заученных реакций. i вытекает, что понять поведение индивидуума это зна-
i В общем задачу, стоящую перед бихэвиоризмом, можно ; чит понять поведение общества. Специфическая обще­
формулировать так: по данному стимулу предсказать реак- ственная закономерность при таком взгляде полностью
; цию или по данной реакции узнать вызвавший ее растворяется в закономерности психологической. Не
J стимул. только человек, но и общество представляются как слож­
Новый метод, открытый бихэвиористами для изуче- - ный комплекс реакций.
ния поведения человека, выходит по их мнению далеко Теперь, ознакомившись с основными принципами би­
за пределы психологии. Все науки, касающиеся чело- хэвиоризма, нам необходимо остановиться на методах
| века, должны быть переработаны с бихэвиористической ^'| . исследования реакций.
I точки зрения. Р- Основной метод, применяемый бихэвиористами при j
Этика должна стать экспериментальной наукой, осно­ _••• исследовании поведения человека — это метод условных
ванной на методе бихэвиоризма, социальная психология рефлексов, хорошо известный по работам П а в л о в а i
становится бихэвиористической наукой, задача которой за­ и Бехтерева.
ключается в том, чтобы исследовать, как социальные Бихэвиоризм — течение рефлексологического типа. Его
группы образуют в индивидууме известные навыки, по­ основные моменты должны быть a priori известны всем,
зволяющие контролировать его в течение всей жизни. знающим рефлексологию, главным образом, бехтеревского
Само собой разумеется, что социология растворяется направления. Возьмем, например, главу о методах пси­
в бихэвиористической социалистической психологии и хологии в книге У о т с о н а : „Психология как наука о
экономике. Даже для религии находится замена—для поведении". У о т с о н намечает следующие методы изу-
образованных людей ее заменяет экспериментальная • чения человеческого поведения: I. Наблюдение с инстру­
этика. Наконец, психоанализ заменяется бихэвиористи- ментальным контролем и без него. II. Методы условных
ческим изучением ребенка. У о тс он не щадит также и Г рефлексов: а) методы, применяемые для получения услов-
философию, которая по его мнению должна постепенно • ных секреторных рефлексов, б) методы, применяемые для
исчезнуть и перейти в историю науки. получения условных двигательных рефлексов. III. Метод
Таким образом, мы видим, что, изучая реакции чело- словесного отчета. IV. Метод испытания (тестов).
160 Основные течения современной психологии
Бихввиоризм Уотсона 161
Сравним этот перечень с перечнем методов, описан­
логических проблем. Он заключается, как мы уже упо­
ных Б е х т е р е в ы м в его книге „Общие основы реф­
минали выше, в их максимальном упрощении, прежде
лексологии человека". Мы увидим, по существу, почти
всего в элиминировании субъективных моментов, т. е.
| полное совпадение. Конечно, совпадение не исключает
именно тех, которые образуют специфическую законо­
Iразличия. Рефлексология Б е х т е р е в а теснее связана
мерность, характерную для материальных процессов,
с физиологией. Сам Б е х т е р е в уделял значительное
образующих основу психики и сознания.
внимание связи поведения с мозгом и с центральной
Итак, не будет преувеличением сказать, что с точки
нервной системой; у некоторых же его у.чеников иссле­
зрения бихэвиоризма, как и с точки зрения рефлексо­
дование мозговой деятельности приобрело, до известной
логии, человек — это физиологический автомат. Он отли-'
степени, самодовлеющее значение. У о т с о н этим инте­
чается от человека-машины Л а-М е т т р и несколько б о л ь - '
ресуется значительно меньше. Для него физиологические
шей органичностью. Л а-М е т т р и как последовательный
исследования имеют значение подсобное; на первый план
У о т с о н выдвигает психологические проблемы, проблемы механист представлял человека в виде механической
поведения человека. системы, рефлексологи и бихэвиористы признают це­
лостный характер человека. Для них человек — биоло­
Необходимо еще отметить, что метод словесного отчета гическая тотальность..., но только лишенная сознания и
у У о т с о н а и Б е х т е р е в а назван больше для красоты благодаря этому фактически теряющая свою цельность.
слова. Фактически его не применяют ни тот ни другой.
Для бихэвиористов и рефлексологов человек в конечном |
Это объясняется, конечно, „бессловесным" объектом их
исследований. счете физиологический автомат, ибо они полностью уст-
- раняют сознание, психику, т. е. те моменты, которые
Раз сознание исключено, какой же смысл изучать не­ отличают человека от автомата. Эти моменты сводятся
разрывно, связанное с ним слово.
ими в той или иной форме к биологическим процессам.
В книге „Психология как наука о поведении" Чем же определяется физиологический автомат-человек
У о т с о н придает некоторое значение методу словес­ в своих действиях? Здесь опять-тайш мы находим сход­
ного отчета. В своей же последней работе (не переве­ ство между рефлексологией и бихэвиоризмом. И с той
денной пока на русский язык) „Бихэвиоризм" У о т с о н и другой точки зрения человеческое поведение опреде­
совершенно игнорирует этот метод. И действительно, в ляется частью физиологической структурой, частью внеш­
так называемой объективной психологии (рефлексология ней социальной средой. Они являются стимулами, которые
и психология поведения) метод словесного отчета — един­ своими действиями на организм определяют его ответ­
ственный субъективный остаток — почти не применяется ную реакцию. Значит, в качестве простейшего понятия,
^ или применяется в такой ничтожной степени, что о нем лежащего в основе всех понятий бихэвиоризма и замел

( не приходится и говорить. Другое дело реактология


' . К о р н и л о в а , здесь этому методу придается видное
•значение. Есть еще одна общая 4ej>Ta между бихэвио­
няющего психологические термины, фигурирует терминЛ
стимул или лучше сказать комплекс стимулов, иначе на­
зываемый ситуацией. Ситуация в свою очередь опреде­
ризмом и рефлексологией,—это способ решения психо- ляет реакцию. Итак, все поведение человека описывается
Современная психология 11
162 Основные течения современной психологии Бихэвиоризм Уотсона 163

в терминах стимула (ситуации) и реакций. Реакции раз­ разом действовать при известных стимулах. Первоначаль­
деляются на врожденные (наследственные) или безуслов­ ные, незаученные реакции, которые представляют собой
ные и приобретенные —условные. Термин „реакция" по проявление своеобразной физиологической структуры
существу совпадает с термином „рефлекс" в том смысле, человека, являются инстинктами. Каждое понятие, как из­
в каком его употребляет Б е х т е р е в . Разница очень вестно, много выигрывает в наглядности и убедитель-
не существенная. Конечно, термин „рефлекс" имеет опре­ ' ности, если можно для него построить модель. Поэтому
деленное физиологическое значение. Но если остано­ психолог, развивающий какую-нибудь теорию, всегда
виться на понятии рефлекса в бехтеревском смысле, не­ имеет в виду некоторую построенную им основную мо­
сколько отличном от понятия рефлекса у П а в л о в а, то дель. У о т с о н тоже построил свою модель для инстинкта,
большой ошибки не будет назвать реакцию рефлексом. именно — бумеранг. Бумеранг имеет свойство, которое
Наследственными реакциями У о т с о н считает ин­ отличает его от всякого другого куска дерева: если его
стинкты и эмоции. Наследственных реакций довольно - бросить, то он возвращается к тому лицу, которое его
много, но их можно свести к некоторому ограниченному бросило. Является ли это свойством дерева? И да и нет,
количеству реакций, что позволяет их более или менее потому, что не всякий кусок дерева возвращается обратно.
легко описать. В отношении инстинктов это трудней сде­ Указанная особенность является, значит, свойством куска
лать, в отношении эмоций — легче. £- дерева, известным образом сделанного. Точно также орга-
Под инстинктом У от с о н понимает комплекс тех не­ ^; низм человека представляет собой физиологический ма-
заученных реакций, посредством которых человек реаги­ v териал, известным образом сделанный, что детерминирует
рует на различного рода стимулы, начиная с первых определенные действия, реакции на внешнюю среду.
дней рождения. К этим реакциям относятся рефлекторные Остановимся еще на одном моменте, который сбли­
инстинкты, связанные с получением пищи, различными жает Уо т с о н а с французскими материалистами. У о т с о н
движениями тела, рук, ног, далее — чихание, кашляние, считает, что тот комплекс истинктов, которые человек
рефлекс Бабинского (до года) и т. д. получил при своем рождении, является более или менее
У о т с о н резко критикует всякий субъективный взгляд постоянным комплексом, т . е . между .различными людьми
на инстинкт. Главным образом он критически исследует не имеется большой разницы в количестве и качестве
концепцию Д ж е м с а . Д ж е м с определяет инстинкт как незаученных реакций, которые они приобрели при рожде­
тенденцию действовать таким образом, чтобы иметь воз­ нии. Поэтому по его мнению бессмысленно' говорить
можность достигнуть некоторых целей без их предвидения. о таких вещах, как о наследственности физической или
По мнению У о т с о н а, понятие цели и предвидения в дан­ духовной структуры и т. д. — так как все это является
ном случае неясно, бессмысленно и ничего не выражает. исключительно результатом уже приобретенных условных
С его точки зрения инстинкт является только резуль­ реакций, т. е. другими словами, представляет результат
татом действия особого рода структуры, присущей чело­ воздействия внешней среды. Естественно, что раз Уот-
веку. Человек рождается с определенной физиологической " с о н игнорирует всякого рода духовные моменты и кон­
структурой, следовательно он должен определенным об- цепции инстинктов и вообще игнорирует сознание, то он
о
164 Основные течения современной психологии Бихэвиоризм Уотсона 165

должен придумать какой-то другой термин, который мог известные желательные условные реакции и потом их
бы заменить традиционный термин эмпирической психо­ погасить. Альберту Б. привили условную реакцию на все
логии. Не надо ведь забывать, что У о т с о н полемизи­ предметы, напоминающие в той или иной степени крысу.
рует в своих работах, главным образом, с эмпирической Сдалали это таким образом: ему показали крысу и при­
психологией и психоанализом. Термин Д ж е м с а „поток двинули ее к нему; когда Альберт хотел к ней при­
сознания", отмечающий психическую активность челове­ коснуться, внезапно за его спиной сильно ударили по
ческого организма, У о т с о н заменяет термином „поток стальному бруску. У мальчика, благодаря громкому звуку,
активности", характеризующим человеческое поведение. сейчас же появилась типичная реакция страха. Эта ре­
Перейдем теперь к другому типу незаученного пове­ акция связалась с рядом предметов, напоминающих
дения, именно, к эмоции. У о т с о н насчитывает три крысу. В результате у Альберта появилась реакция
основных вида эмоций: страх, ярость и любовь. Под страха на крысу, кролика, собаку, шубу, вату и т. д.
любовью У о т с о н понимает, по его собственному разъ­ Остановимся теперь на другом опыте, имеющем целью
яснению, нечто весьма похожее на сексуальность в по­ погашение развившихся условных рефлексов (реакций).
нимании Ф р е й д а . Те явления, которые Ф р е й д назы­ В качестве объекта был взят мальчик Петр, 3 лет, у ко­
вает сексуальными, У о т с о н считает эмоциональными торого были многочисленные страхи — фобии. Он боялся
любовными реакциями. Названные три эмоции появляются крыс, кроликов, собак, ваты, шубы; кроме того боялся
уже с первых дней рождения человека. Стимулом эмо­ лягушек, рыб, механических игрушек. Все эти фобии ему
ций страха (о реакции не стоит упоминать, так как она не были привиты искусственно, а возникли в силу не­
хорошо известна) п о У о т с о н у является, главным обра­ здоровой домашней обстановки. Погашение указанных
зом, громкий звук. Опыты показали, что из нескольких условных реакций производилось следующим образом.
сот детей только у одного громкий звук не вызывал Во время еда на значительном расстоянии от Петра,
реакции страха. Стимул ярости — стеснение телесных в конце стола, поставили клетку с крысой и стали наблю­
движений. Реакция на этот стимул имеет особенно яркий дать, что мальчик будет делать. Он не обратил никакого
характер через 10 —15 дней после рождения. И наконец, внимания на крысу и спокойно продолжал свою еду.
реакция любви получается при поглаживании различных На другой день клетку придвинули ближе. В конце кон­
частей тела, главным образом, эрогенных зон, что вполне цов постепенно удалось достигнуть того, что Петр не
подтверждает некоторые выводы, сделанные Ф р е й д о м . прерывал своей еды, когда клетку ставили рядом. Даже
Конкретной моделью для изучения явлений, связанных когда крысу вынули из клетки и дали ему в руки, он
с эмоциями, У о т с о н у служат маленькие дети в воз­ не обнаружил никакого страха. Условная реакция
расте от 2 до 3 лет. В качестве типичных опытов можно страха была уничтожена и благодаря этому он перестал
взять опыт с мальчиком Альбертом Б., 11 месяцев (опи­ бояться и всех остальных объектов своих прежних фобий.
сан в книге „Психология как наука о поведении"), и опыт На основании собранного опытного материала, У о т с о н
с мальчиком Петром,трех лет („Бихэвиоризм"), на которых делает вывод, что лучшим средством погашения вредных
я остановлюсь. Опыты сводятся к тому, чтобы привить условных реакций является метод их прямого уничто-

I
166 Основные течения современной психологии
Бихэвиоризм Уотсона , 167
жения, такой метод, который первоначальные объекты, тех или других условных реакций, но превращение из­
создающие условные реакции отрицательного типа, пре­ вестных условных реакций в шаблонные, автоматические
вращает в объекты условных реакций положительного реакции, благодаря чему создаются известные навыки.
типа, как это имело место в опыте с мальчиком Петром.
'Спрашивается, почему навыки закрепляются и удержи­
Что касается других методов, например, метода сло­
ваются? Тут в качестве модели У о т с о н у служит во­
весного отчета, то У о т с о н не придает им большого
ображаемый опыт с мальчиком, который, для того чтобы
значения, ибо опыты не дали определенных результатов.
открыть ящик со сладостями, должен найти секрет замка.
Известное значение имеет только метод введения со­
Задача этой модели объяснить, почему запоминается,
циального фактора, смысл которого в том, чтобы путем
или вернее удерживается, тот акт, который ведет к цели,
действия подражания уничтожить создавшиеся условные
между тем как все другие акты забываются. У о т с о н
рефлексы. Некоторые опыты здесь оказались удачными,
рассуждает так: предположим, что мальчику, для того
другие нет. Так, весьма удачно прошел опыт с одним
чтобы открыть ящик с загадкой, требуется произвести
мальчиком 30 месяцев отроду, который очень боялся
50 каких-нибудь актов, из которых 49 являются актами
кроликов. Ему показали кролика в присутствии двух
. ненужными, а последний 50-й ведет к цели. Предположим,
девочек. Последние обнаружили живое любопытство, под­
что ему нужно 20 опытов, для того чтобы сразу прийти
бежали и стали его ласкать. Когда наш мальчуган уви­
к акту, ведущему к цели. Если пронумеровать все эти
дел, что девочки не боятся, у него пропала реакция
акты и произвести сложение, то окажется, что во всех
страха и он благодаря влиянию подражания сам начал
20 опытах одни акты будут присутствовать, а другие
играть с кроликом. Часто в силу действия подражания
нет. В одном опыте будут налицо акты: 2, 3, 9, 31 и т. д.,
могут появиться условные реакции страха. Так, один
в другом — 5, 8, 12, 14,^6 и т. д. Таким образом, во
ребенок, который не боялся кроликов, стал бояться их,
всех 20 опытах каждый акт, кроме 50-го, будет встре­
после того как в его присутствии какой. - то мальчик
чаться не всегда. 50-й же акт будет присутствовать
обнаружил бурную реакцию страха. Все эти опыты по­
• каждый раз и кроме того он запомнится, потому что
зволили У о т с о н у создать общую схему развития пси­
дает определенный эффект. Таким образом, частота опре­
хической жизни. Схема эта сводится к следующему:
деленного акта и тот непосредственный эффект, который
на основе ограниченного количества реакций безуслов­
- он дает, определяют причину его лучшего запоминания
ных создается бесконечное количество реакций услов­
(или, выражаясь терминами Уотсона, шансы закрепления
ных. Так как обусловить реакцию может любой предмет,
то количество условных реакций беспрерывно увеличи­ - ведущей к цели условной реакции).
вается на всем протяжении жизненного пути "человека. Аналогичный д е й с т в и т е л ь н ы й опыт был проде­
лан с крысой. Крысу помещали в лабиринт, по которому
Здесь возникает серьезный вопрос. Развитие психи­ она должна была проникнуть в то место, где находилась
ческой жизни понимается У о т с о н о м как развитие пища. Тридцать опытов над 8 крысами показали, что
условных реакций из безусловных. Но для поведения крыса достает пищу в первом опыте в 16 минут, во
человека (да и животных) характерно не возникновение втором в 7 минут, в третьем в три минуты,, и, наконец,
168 Основные течения современной психологии
1 ' Бихэвиоризм Уотсона 169
Безусловными стимулами звуковых реакций (из которых
в последнем тридцатом опыте она достает пищу через
потом развиваются речевые реакции) являются стимулы
20 секунд. Объяснение здесь вполне аналогично тому,
внутриорганического порядка. По мере того как ребенок
которое приводилось раньше. 1 Цель У о т с о н а доказать,
•растет, они заменяются различными условными стимулами.
что понятие памяти — понятие не нужное, бессмысленное
• В качестве последних может фигурировать любой пред­
для психологии, и что память сводится к механическому
мет, который почему-либо привлекает к себе внимание.
закреплению шаблонизированных условных реакций. Та­
•Например, ребенку хочется есть, он видит бутылку с мо­
ким образом У о т с о н последовательно лишает всякого
локом; бутылка является условным стимулом для словес-
субъективного психического содержания понятия — ин­
| н о й реакции. Мышление с точки зрения У о т с о н а , как
стинкта, эмоции, навыка и памяти. Память им сведена
мы уже упомянули выше, беззвучный разговор с самим
к привычке. Чем чаще повторяются известные действия,
"." собой (речь минус звук). Мускульные навыки, выученные
тем более привычными и, значит, шаблонными — они ста­
в процессе открытой речи, определяют скрытую (внут­
новятся.
реннюю) речь (мысль). Точно также каждое телесное
Теперь У о т с о н у остается самое трудное — лишить - движение, каждый жест может быть заменой слова. В до­
субъективности мысль и сознание. Модель здесь уже не казательство своего положения У о т с о н приводит сле­
находится по вполне понятным причинам. Невозможно дующие факты: ребенок, когда учится говорить, сначала
произвести опыты, которые позволили бы построить со­ непрестанно громко разговаривает сам с собой. Скоро
ответствующую модель. Поэтому место модели занимает общество останавливает ф р . Ему все время указывают
схема. У о т с о н, следовательно, избирает обычный путь на взрослых и приказывают молчать. В результате ребе-'
научного рассуждения: где нельзя сконструировать модель, нок приучается говорить молча, про себя, т. е. думать.
изобретается схема. Схема У о т с о н а чрезвычайно без­ Другой интересный факт тот, что глухонемые, когда
доказательна и представляет собой блестящий пример думают, вместо слов пользуются различного рода жестами
пустого вербализма. У о т с о н считает, что мышление I (движения рук заменяют им слова). Это доказывает, что
является внутренней речью без слов, речью с самим собой.. ! к одной деятельности речевого аппарата свести мышле­
Таким образом мыслительная деятельность и ее внешнее ние все же нельзя. Поэтому У о т с о н принужден ввести
проявление сводится к деятельности речевого аппарата. Но дополнительные моменты, а именно он должен признать,
только в случае мышления, т. е. внутренней неслышной что мышление связано деятельностью нашего двигатель­
речи, этой деятельности заметить нельзя. У о т с о н сам ного аппарата, выражаясь в форме всякого рода жестов.
ссылается на опыты, - доказавшие этот факт; большого Кроме того мышление обусловлено также с деятельностью
значения он им все-таки не придает и считает, что прин­ нашего внутреннего аппарата, т. е. с деятельностью глад­
ципиально такая деятельность должна существовать. ких мышц внутренней секреции. Значит, мышление опре­
1 деляется внутренней секреторной и мышечной деятель­
Опыты К е л л е р а (см. ст. Л. С. В ы г о т с к о г о , в настоящем
сборнике) показывают с достаточной убедительностью, что поведение ностью, внешней мускульной деятельностью и речевым
животных далеко не так шаблонно, как думает У о т с о н . аппаратом. В связи с этим У о т с о н насчитывает не-
* См. „Behaviorism", сг. 192.
170 Основные течения современной психологии
Бихэвиоризм Уотсона 171
сколько типов мышления: первый тип, когда вовлечены важнейшей части его теории. Проблема сознания остав-.
в действие речевой аппарат, внешние мускульные реакции
;ляется им без ответа.
и внутренние секреторные реакции; другой тип мышле­
. ; Нельзя, однако, отрицать достоинств бихэвиоризма.
ния, когда только один из видов реакции находится
-Прежде всего учение У о т с о н а отличается резко выра­
в действии. Следовательно может быть мышление без
женным материалистическим и атеистическим характером.
слов, которое выражается только в жестикуляции и, на­
~ Это надо приветствовать, особенно теперь, когда идеали­
конец, может быть мышление, связанное исключительно
стические и мистические философские теории пользуются
с внутренними реакциями (деятельность секреции и глад­
.'-"' таким успехом в буржуазной науке. Весьма положитель­
ких мускулов). Здесь интересно остановиться на следую­
н ы м моментом бихэвиоризма нужно также считать био­
щем. Критикуя Ф р е й д а , У о т с о н в своей книге „Be­
графический метод исследования человеческой личности.
haviorism" утверждает, что его понятие бессознатель­
С точки зрения У о т с о н а личность человека должна
ного не имеет никакого смысла и может быть очень
• изучаться как нечто цельное. Нельзя понять личности
легко описано в физиологических терминах.
-человека, если не знать, как- он приобрел свои условные
Под бессознательным сам У о т с о н понимает все то -реакции. Но, для того чтобы это знать, надо изучить его
поведение, которое никогда не сопровождается речевыми
биографию, т. е. изучить особенности внешней среды и
реакциями, т. е. никогда не вербализируется.
воспитания, которые определили личность данного чело­
Значит, сточки зрения У о т с о н а, у ребенка двух —
двух с половиной лет все поведение является бессозна­ века.
Основным недостатком бихэвиоризма является край­
тельным, потому что оно не сопровождается речевыми няя механистичность его основных концепций. У о т с о н
реакциями, т. е. не вербализируется. Кроме того у ре­ фактически совершенно игнорирует психику, абсолютно
бенка, как и у взрослого, имеется ряд реакций внутрен­ не признает субъективного момей%, без чего нельзя
них, тесно связанных с реакциями гладких мускулов понять особенности поведения человека и основные черты
и секреторными реакциями, которые никогда не могут человеческого сознания и мышления, т. е. именно то,
быть связаны с деятельностью речевого аппарата. что мы требуем от психологической науки.
Здесь У о т с о н впадает в противоречие. Он не от­ Общая механистическая установка бихэвиоризма опре­
личает мышления от сознания. Между тем оказывается, деляет также ряд других ошибок. У о т с о н обнаружи­
что существует бессознательное мышление. Ведь, по мне­ вает полное непонимание природы памяти — этой важ­
нию У о т с о н а , мышление не обязательно связано с ре­ нейшей психической функции. Память им сведена к при­
чевыми или двигательными реакциями, оно может быть вычке. Правда, в дальнейшем он указывает на важность
также выражением не поддающихся вербализации, т. е. речевого аппарата. Запоминается то, что вербализи­
не сопровождаемых сознанием внутренних секреторных руется. На этом основана амнезия всех детских пере­
реакций. Итак, бессознательное может проникнуть в соз­ живаний, бывших у ребенка до трех лет. Но даже вер­
нание, а мышление присутствует и в бессознательном. бализация понимается У о т с о н о м как привычка, как
Для У о т с о н а этот вывод означает крах основной и речевой навык. Функции памяти исчерпываются по У от-
172 Основные течения современной психологии Бихэвиоризм Уотсона 173

с о ну тем, что человек мог бы при определенных ситуа­ я-Сразу наш игрок в гольф не может воспроизвести пол­
циях, которые встречаются в его жизни, реагировать на ностью навыки, но он воспроизводит 75% того, чем он
них шаблонным образом. Между тем современные иссле­ располагал. Таким образом шаблон повторяется. Все это
дования памяти показывают, что ее главной отличной верно, но У о т с о н забывает одно весьма существенное
характерной чертой является творческая тенденция — "обстоятельство, что игра в гольф может вызвать у игрока
п-о ч а с т и р е а к ц и и в о с п р о и з в е с т и в с ю реак­ ряд переживаний, совершенно не связанных с данной
цию,— эта тенденция никогда не осуществляется пол­ партией гольфа. Он может вспомнить всю ту ситуацию,
ностью, но всегда существует. Эта особенность памяти которая сопровождала его первый урок, и переживания,
хорошо описана немецким психологом С э м о н о м , ' кото­ связанные с другими случаями игры в гольф, и т. д. Для
рый является одним из наиболее фундаментальных исследо­ У о т с о н а это будет лишь субъективный усложняющий
вателей явлений памяти. С э м о н берет в качестве двух факт, от которого можно и надо отвлечься. Действи­
основных понятий, определяющих природу памяти, понятие тельно, для игры в гольф мало значения имеют различ­
энграмы и понятие экфоры. Первое понятие выражает спо­ ные посторонние переживания. Иное дело другие психо­
собность удерживать известный комплекс переживаний, ко­ логические случаи, где шаблон либо играет меньшую роль
торые когда-либо случились. С э м о н считает, что эта спо­ (научное или художественное творчество, эмоциональная
собность имеет в своей основе физиологический характер. жизнь) либо грубо нарушен (невроз).
Но в физиологических терминах невозможно выразить ос­ Решение проблемы мышления, данное У о т с о н о м ,
новные ее черты, почему и необходимо специальное психо­ вполне последовательно заключает систему бихэвиори-
логическое исследование. Качество энграмы заключается стической психологии. У о т с о н превращает человека в \
в следующем: если в дальнейшем появляется какой-ни­ машину, особым образом устроенную, способную к при­
будь один момент бывшего переживания, то возникает обретению известных нужных для общества навыков.
тенденция воспроизвести все другие моменты. Это С э м о н Эта концепция 9» только результат стремления к мак­
называет экфорой. Следовательно характерная особен­ симальной простоте. До известной степени она, несом- i
ность памяти состоит именно в том, что она, создавая ненно, навеяна механизирующими тенденциями капита- :
возможность шаблонной реакции, вместе с тем препят­ листической деятельности. Это указание М а к Д а у- ,
ствует этой шаблонности, так как благодаря экфоре при г о л л а ' — совершенно правильно. В капиталистическом
всякой реакции может возникнуть ряд реакций, непосред­ обществе очень мало интересуются человеком как чело­
ственно из нее не вытекающих, но связанных с какими- веком. Ч е л о в е к там никому не нужен. Капиталу необ­
нибудь пережитыми моментами. У о т с о н для подтверж­ ходимы рабочие с определенными двигательными навы­
дения своего понимания памяти приводит следующий ками, инженеры, юристы и т. д. с известными речевыми
пример. Человек учился играть в гольф; приобрел на­ навыками и т. д. Когда капиталист нанимает .рабочего,
выки игры, пять лет не играл, потом снова начал играть. шоффера, машинистку, секретаря, инженера, юриста и-
1
R . S e m o n . „Die Mneme" и в особенности „Diemnemischen Empfin-
dungen". 1
Статья W. М с. D о u g о 11, Men or Robots в сб. Psychologies of 1925.
174 Основные течения современной психологии Бихевиоризм Уотсона 175

т. д., он интересуется, какие навыки (ручные, речевые Характерно, что, критикуя на всем протяжении своей
эмоциональные) он имеет. Автоматическая природа че­ новой книги („Бихэвиоризм") Ф р е й д а , У о т с о н в кон­
ловека на первом месте в современном капиталистиче­ це концов оказывается вынужденным дать самому себе
ском обществе, индивидуальная человеческая природа свидетельство о бедности. „Изменение личности больного
всячески должна ей подчиняться» индивидуума-психопата,—пишет Уотсон,—это дело врача.
Как бы скверно он ци выполнял сейчас своего дела, все
Как это ни странно, но в современном человеке У о т ­
же мы должны итти к нему, когда случается какое-ни­
с о н обнаруживает индивидуума только тогда, когда
будь грубое нарушение навыков. Если я дошел до того,
человек заболевает психическим расстройством. С внеш­
что не могу поднять нож или вилку, или моя рука ста­
ней стороны кажется, что метод У о т с о н а по всей сущ­
новится парализованной, или я не в состоянии зритель­
ности является индивидуализирующим. На самом деле
ным путем реагировать на присутствие моей жены и де­
это не так. Он вынужден индивидуализировать людей
тей, и врачебное исследование при этом покажет, что у
для того, чтобы найти отклонения от нормы, но самая
меня нет никакого органического порока, то нужно по­
мысль сконструировать человека, как физиологического
спешить к моим психоаналитическим друзьям и сказать:
автомата, мешает понять индивидуальность. Неудиви­
„пожалуйста, помогите мне, несмотря на все скверные
тельно, что проблема больной личности, очень интересую­
вещи, которые я о вас сказал, выбраться из беды". '
щая У о т с о н а , остается для него дверью за семью пе­
Непонимание психоанализа объясняется исключительно „
чатями. В качестве модели он может предложить только
механической концепцией У о т с о н а , — концепцией, кото­
психопатологическую собаку, которую путем прививки
рая по существу ведет его к позитивизму. У о т с о н
известных условных рефлексов сделали типичным невро­
интересуется только явлениями, которые можно, так ска­
тиком. Она не ела ыяса, пугалась маленьких животных
зать, ощупать. То, что индивидуум переживает, для У о т ­
и т. д. Затем посредством погашения привитых услов­
с о н а не факт. Сознание, дух, мышление У о т с о н о м
ных рефлексов ее вылечили „без всякого психоанализа".
отрицаются и сводятся к внешнему поведению. М а к
Эта беспомощная модель является для У о т с о н а мо­
Д а у г о л л вполне прав, утверждая, что У о т с о н а очень
делью поведения больного человека, невротика. Беда
мало интересует вопрос, существует ли сознание. У о т с о н
в одном, что привитые условные рефлексы не трудно
довольствуется тем, что все человеческое поведение
погасить. А вот как быть, когда рефлексы создаются
механически определяется условными рефлексами, поэтому
благодаря влиянию внешней социальной среды, когда
' психология и должна изучать исключительно условные
непосредственно нельзя догадаться, как они произошли,
рефлексы. Между прочим, в положениях самой же бихэ-
а ведь без этого нельзя их погасить. Знание же путей
виористической психологии У о т с о н а имеется момент,
ненормального развития реактологической деятельности
который должен был бы требовать более глубокого ис­
требует исследования связи между внутренними и внеш­
следования вопроса. У о т с о н , как мы знаем, указывает,
ними реакциями. Эта задача в свою очередь выдвигает
проблему, которую У о т с о н , как мы указывали выше, не
1
в состоянии разрешить. % „Behaviorism", стр. 246.
176 Основные течения современной психологии Бихэвиоризм Уотсона 177

что внутренние органические процессы не находят своего следуемого больного. У о т с о н категорически отвергает
, выражения в словах. Значит ли это, что нам навсегда интроспекцию. Ф р е й д фактически опирается на „ин-
закрыта возможность все-таки каким-нибудь образом вы­ .троспекцию", поставив ее, правда, так, что она приобре­
разить их в словах? Не в этом ли заключается метод тает вполне о б ъ е к т и в н о е значение.
психоанализа? Найти слово для невыразимого и затаен­ Задача диалектического материализма заключается
ного и таким образом овладеть им. Для диалектического в том, чтобы показать психологам, что их предмет один,
материалиста ничего таинственного тут нет. Сознание — но исследовать его надо с разных сторон: и с объектив­
это качество определенным образом организованной ма­ ной и с субъективной. Марксистская психология, осно­
терии. Значит, вместе с возникновением психики возни­ ванная на применении методов материалистической диа­
кает новая закономерность, обусловленная прежними за­ лектики к психической действительности будет синтезом
кономерностями, но на ряду с этим обладающая своими различных современных психологических направлений в
особенностями, своей специфичностью и подлежащая, сле­
том смысле, что она свяжет открытые ими факты един­
довательно, особому изучению. Конечно, психический
ством подлинно научного метода, изучающего предмет
процесс это тот же физиологический процесс, но взятый
во всей его многогранности.
не с его физиологической, а с особой качественно от­
личной стороны.
Учение У о т с о н а, как мы уже отмечали, ценно сво­
ими материалистическими моментами. Особенно ценно
что У о т с о н г е н е т и ч е с к и исследует поведение чело­
века. Правда, он рассматривает его как машину, но как ма­
шину, не сделанную раз навсегда, а находящуюся в про­ ч
цессе формирования. Здесь мы можем найти и сходство
и различия между У о т с о н о м и Ф р е й д о м . И тот и
другой одинаково рассматривают человека, как продукт
воспитания, как продукт воздействия внешней среды;
их метод исследования — в основном биографический ме­
тод. Только У о т с о н рассматривает внешнее поведение
человека, как единственно ф а к т и ч е с к о е поведение;
для Ф р е й д а же важно найти внутренние мотизы этого
поведения. У о т с о н отвлекается от сознания, мышления,
словом всего того, что для своего изучения требует в
большей или меньшей степени интроспекция/ Наоборот, для
Ф р е й д а внешнее поведение лишь исходный пункт,
конечная же задача — своеобразное самонаблюдение ис-
12
Современная психология.
Эйдетика 179

. виям психологического кризиса, приведшим к тому, что


j психология не представляет собой единой стройной на-
'- учной системы, это частное фактическое открытие, с
Л С. ВЫГОТСКИЙ « одной стороны, вынуждено, так сказать, прожить за свой
•"т-собственный счет; с другой — оно должно из себя создать
-^.свою теорию, выработать основной круг методологических
ЭЙДЕТИКА "; понятий, установить отношение данной области явлений к
Если охватить общим взглядом все важнейшие совре­ другим областям исследования, связать новое со старым,—
менные психологические направления, можно заметить, и таким образом возникает новая психологическая система.
что несмотря на огромную разницу, существующую между Частные закономерности, открытые в какой-нибудь
ними, несмотря на далеко отстоящие друг от друга .4*области явлений, видоизменяясь и перестраиваясь, рас-
области, в которых ведутся исследования, несмотря на "^ ширяясь и обобщаясь, часто без всякого основания пре-
разнородность, иногда прямую непримиримость теорети­ j вращаются в принципиальные положения, которые стре-
ческих взглядов и идей, развиваемых психологами того " мятся охватить всю область психологического знания.
или иного направления, — несмотря на все это, сущест­ Частные законы распространяются, иногда чисто спеку­
вует нечто общее, присущее всем этим течениям, что их лятивным путем, на новые и новые области, частная ис­
объединяет и указывает на их общее происхождение из тина растягивается до пределов всеобщей. ,
эпохи современного психологического кризиса. Эта общая Было бы ошибочно думать, что в таком положении
историческая черта, объединяющая различные направле­ дела повинны личные ошибки и притязания тех или
ния, состоит в том, что каждое из этих направлений иных ученых. Нет, само историческое состояние нашей
проходит формально через одни и те же этапы в своем науки таково, чте, говоря языком Б р е н т а н о , „сущест­
развитии. Не касаясь сколько-нибудь подробно этих вует много психологии, но не существует единой психо­
этапов, можно указать на два существенных момента, логии". Мы могли бы сказать, что именно потому и воз­
которые определяют то, что мы имеем сейчас в виду. никает много психологии, что нет общей единой психо­
Обычно всякое новое психологическое направление логии. Это значит, что отсутствие единой научной сис­
начинает с некоторого частного фактического открытия темы, которая охватывала бы и объединяла все совре­
в какой-нибудь области психологии, — открытия, которое менное психологическое знание, приводит к тому, что
серьезно расширяет круг наших представлений о данном каждое новое фактическое открытие, выходящее просто
предмете, которое в новом свете представляет относя­ за пределы накопления деталей, в ы н у ж д е н о создавать
щиеся к нему явления. Этот исходный пу,нкт всякого свою собственную систему для объяснения и понимания
нового направления коренится в области добывания но­ вновь найденных фактов и зависимостей.
вых фактов, нового материала и попытки осмыслить и Эти два момента позволяют легче подойти к пра­
теоретически осознать этот материал. Благодаря усло- вильной оценке того или иного психологического направ­
ления. Очень часто бесспорной заслугой каждого нового

I
180
Основные течения современной психологии Эйдетика 181

направления является его новое завоевание в области собираемся рассмотреть — к эйдетике. И здесь мы можем
фактов, и большей частью чрезвычайно шаткой оказы­ ясно различить те два момента, о которых мы говорили:
вается построенная на этих фактах теория, несоразмерно фактическую основу и теоретическую конструкцию.
больше развившаяся, чем это позволяет ее фактическое В настоящем очерке мы и попытаемся кратко пред­
основание. Поэтому так скоро отмирают на наших гла­ ставить то и другое, критически подойти и оценить силь­
зах, не оставляя наследников, целые психологические ные и слабые стороны нового учения, не претендуя на
школы, теории, направления и так быстро нарождаются сколько-нибудь полный и исчерпывающий его анализ.
новые. Вот почему разбор всякого нового психологиче­ Начнем с фактической основы нового учения.
ского направления всегда является делом в высшей сте­ Эйдетикой называют психологи нового направления
пени трудным. Потому что критика должна вскрыть учение о с у б ъ е к т и в н ы х н а г л я д н ы х образах,
о б а эти момента в их сложном переплетении, и на деле
наблюдающихся у детей и подростков в определенной
критика всегда их вскрывает. Она неизбежно оказы­
фазе их развития, а также сохраняющихся иногда, боль­
вается неправой, если начинает прямо с несовершенства
шей частью в виде исключения, и у взрослых. Самый
теоретической конструкции, минуя центральное факти­
факт наличия подобных субъективных наглядных обра­
ческое ядро, лежащее в ее основе.
зов описал в 1907 году У р б а н ч и ч . Однако, он не су­
Но не меньшей ошибкой была бы с ее стороны по­ мел разглядеть широкого теоретического значения этого
пытка ограничиться одним рассмотрением фактов без факта, не смог даже сколько-нибудь полно и основательно
учета того теоретического оформления, которое часто
в искажающей перспективе представляет эти самые изучить его.
факты. Это было сделано школой Эрих И е н ш а в Марбурге,
главдым образом, в последние двенадцать лет. Здесь сло­
Поэтому настоящая критика всех современных пси­ жилось и оформилось самое это психологическое учение,
хологических направлений возможна только как и с т о ­ которое сейчас широко распространилось по всему миру,
р и ч е с к а я к р и т и к а , изучающая то или иное напра­
порождая повсюду исследования эйдетических феноменов,
вление во всей сложности его исторического происхожде­
проверку фактических данных И е н ш а и его школы,
ния, обстановки, в которой оно появилось, его корней и
обсуждение его теоретических построений и объяснений.
заложенных в нем тенденций; это — к р и т и к а т в о р ч е ­
Эйдетиками (от греческого слова эйдон —вижу или эйдос —
с к а я , которая будет проведена в будущей единой си­
образ, картина, идея) называют психологи нового напра­
стеме научной психологии, которая подойдет ко всем от­
вления людей, обладающих способностью вызывать эти
дельным направлениям и ко всем теориям в о о р у ж е н ­
наглядные образы. Сущность этого основного эйдетиче­
ная с о б с т в е н н ы м методологическим ору­
ского феномена или эйдетизма заключается в том, что
жием и сумеет разобраться в том сложном сплетении,
человек, обнаруживающий его, обладает способностью
которое образуют оба указанные момента.
видеть в буквальном смысле этого слова на пустом экране
Все сказанное нами вполне приложимо к тому на­ отсутствующую картину или предмет, который перед тем
правлению современной психологии, которое мы сейчас находился перед его глазами. До сих пор психологии были
182 Основа „
течения современно психодогии Эйдетика 1°J

известны две основные формы образов памяти. Это, во-



Щ одним, то к другим. Открытие этой промежуточной
первых, так называемые, последовательные образы, ["формы памяти и составляет фактическую основу нового
хорошо изученные в психо-физиологии и доступные учения.
наблюдению всякого, так как они представляют всеоб­ Для того чтобы читатель мог себе ясно представить,
щее явление, которое у всякого может быть вызвано. <• в чем заключается само явление, мы приводим стено­
Если фиксировать глазом какую-нибудь цветную фигуру, грамму одного из типических эйдетических опытов, ко-
например крест, квадрат и т. п., и затем перевести взгляд Щ. торую мы заимствуем у Р и к е л я .
на белую или серую поверхность, мы увидим ту же самую Десятилетнему ребенку показывают в течение 9 се­
фигуру только в дополнительном цвете. Так, если ос­ кунд совершенно неизвестную ему до то; о картину (см.
новная фигура была красного цвета, то ее последо- рис. 1). Затем картина убирается, перед ребенком остается
вательный образ будет зе- гладкий серый экран, но ребенок продолжает видеть отсут­
• леным и т. д. ствующую картину и видеть ее так, как каждый из нас
С другой стороны,пси- видит последовательное изображение, после того как
' хологи хорошо знали обра­ цветная фигура убрана из поля нашего зрения. Как видно
зы представления, которые из приводимого протокола, ребенок видит отсутствую­
и являются основой нашей щую картину во всех деталях, описывает ее, читает
памяти в обычном и самом текст на картине и т. д.
популярном смысле этого Р
| СТЕНОГРАММА
слова. Когда мы говорим,
что мы предстаЕляем в уме В о п р о с : Сколько людей нарисовано на картине?
тот или иной предмет, мы О т в е т : Шесть, четверо мужчин и две женщины.
имеем в виду не то, что Один поливает улицу, трое остальных идут на работу.
перед нашими глазами, в В о п р о с : В каком направлении идут эти трое мужчин?
буквальном смысле этого О т в е т : Туда вглубь (показывает рукой направление).
и^лвальном смысле этого
В о п р о с : Что видишь ты у второго человека?
слова встает образ этого предмета, так что мы можем паль­
О т в е т : Он курит длинную трубку.
цем указать, где он находится, каковы его очертания и т. д.
Это — следовые раздражения, которые то более ярко, то В о п р о с : Видишь ты еще что-нибудь из подобных
более смутно возобновляются в нашем мозгу, но которые признаков?
существенно отличаются от последовательных образов. О т в е т : Да, шапку, которая по виду похожа на шар.
Между этими двумя формами образов памяти вдви­ В о п р о с : Что несет этот человек на плече?
гаются, благодаря новым открытиям, эйдетические образы, О т в е т : Большую кирку.
или наглядные образы. Они занимают как бы среднее
Вопрос: Что несет на плече человек, идущий впе­
место между последовательными образами и между обра­
зами представлений, приближаясь у отдельных лиц то к реди?
О т в е т : Лопату.
184 Основные течения современной психологии Эйдетика ' 185
В о п р о с : А тот, что идет сзади?
В о п р о с : А теперь прочти вторую вывеску.
О т в е т : Продолговатую лопату.
О т в е т : Kathi Pantscher, Milchhandlung. А потом на­
В о п р о с : Люди эти идут по тротуару или по сере­
дине улицы? рисована корова.
В о п р о с : Kathi Pantscher написано тем же шрифтом,
О т в е т : По тротуару.
что и Milchhandlung?
В о п р о с : Сколько окон в том доме, мимо которого О т в е т : Нет. Верхняя строчка написана печатным
проходят эти люди?
О т в е т : Шесть, пять справа и одно спереди. шрифтом.
В о п р оф: А нижняя?
В о п р о с : Чем отличается это окно спереди дома от О т в е т : Латинским. *
пяти окон справа?
~ В о п р о с : В каком направлении смотрит корова?
Ответ: Переднее окно прикрыто зелеными став­
нями. О т в е т : Влево.
В о п р о с : Какого цвета это животное?
В о п р о с : Сколько кувшинов с молоком стоят на
О т в е т : Желтого и белого.
тележке?
В о п р о с : Как написано Kathi?
О т в е т : Пять.
О т в е т : (читая по буквам) K - A - T - H - I .
В о п р о с : Видишь ты ручку на дышле тележки? В о п р о с : Над дверью, у которой стоит женщина,
О т в е т : Да.
есть стекла; сколько их ты видишь?
В о п р о с : Как она поставлена? О т в е т : Три.
О т в е т : Горизонтально.
В о п р о с : Откуда достает воду тот, кто поливает
В о п р о с : Видишь вывеску над дверью, возле кото­
рой стоит женщина? улицу? _
О т в е т : Из четыреугольного отверстия.
О т в е т : Да, там нарисовано животное. ' В о п р о с : Что ты видишь на рукаве?
В о п р о с : Я имел в виду не эту вывеску, но. .
О т в е т : Три кружка.
О т в е т : (восклицание испытуемого) Да, здесь есть
В о п р о с : Сколько филенок у-двери, которая видна
еще одна вывеска, как раз над самой дверью.
В о п р о с : Что на ней обозначено? наполовину? Я имею в виду дверь возле окна с зеле­
О т в е т : Трудно прочесть... все же (читает медленно): ными ставнями.
„Номер, затем идет цифра 3 и потом 8 или 9". Ребенок Смолчит. (Оказывается, он не понимает, что
В о п р о с : Как написан номер? такое „филенка".) После разъяснения, он всматривается
О т в е т : Большое Na маленькое о с двумя черточками и говорит:
под ним. Ответ: Три. Две больших сверху и снизу, и по­
меньше — по середине.
1
Ребенок, видимо, спутал немецкое слово Тйг (дверь) и Tier (жи­
вотное).
^ ~zz=rj=x=*~ -
Эйдетика 187
186 Основные течения современной психологии
." или как к редкому исключению, но не как к общему
В о п р о с : Сколько филенок у двери, возле которой
стоит женщина? % правилу. Между тем, исследования Марбургской школы
:
О т в е т : Две. & приводят авторов к выводу, что эйдетизм является со-
Щ вершенно закономерной и необходимой фазой в разви-
В о п р о с : Что за поза у женщины, стоящей возле
двери? * тии памяти,—фазой, через которую непременно проходят
О т в е т : Она манит пальцем. все дети. Ниже мы приводим статистические результаты
В о п р о с : Чем покрыта улица? £. эйдетических исследований, показывающие, как велик про­
Нет ответа. цент ясно выраженных эйдетиков среди детей различного
В о п р о с : Она замощена? v возраста. 11равда, у различных авторов, в различных
О т в е т : Да. местностях, в различных детских группах этот процент
В о п р о с : Как? Опиши подробнее. не является постоянным.
О т в е т : Четырехугольными кусками булыжника. С одной стороны, это Надо отнести за счет новизны
В о п р о с : Всюду такие же куски? самих исследований, различий в методах и оценках. Надо
О т в е т : Нет. Только там, где стоят тележка с мо­ сказать, что этот феномен встречается не у всех детей
локом и торговка. в совершенно одинаковой форме. Он обнаруживает раз­
(Продолжительность опыта 5'/« минут.) личные ступени своего развития и различные степени
яркости. Э. И е н ш различает 5 таких ступеней развития
Не показывая ребенку рисунка в промежутке, его эйдетизма. С одной стороны оказывается, что процент
спрашивают через полчаса, может ли он снова видеть на детей-эйдетиков колеблется в зависимости от того —
экране. Ответ утвердительный. Задаются снова подоб­ включаются ли в число этих случаев и дети с менее
ные же вопросы, на которые ребенок дает правильные яркой степенью этого явления. С другой стороны, как
ответы. Еще через час на 25% всех вопросов ребенок это мы увидим ниже, самый этот феномен обнаруживает
отвечает: „Я больше этого точно не вижу", или: „это прямую зависимость от внутренней секреции, которая не
стало неясно", или даже: „это уже исчезло". Для того ;. только варьирует в зависимости от конституции, от ин-
чтобы убедиться, что здесь речь идет об эйдетическом за­ " дивидуальности, от возраста, расы, но и обнаруживает
поминании мальчика-эйдетика, т. е. о д е й с т в и т е л ь ­ вариацию в зависимости от местности, от географиче­
ном в и д е н и и образа, стоит только повторить тот же ских услови|г
эксперимент с ребенком, не обладающим эйдетической W К р о нашел, что число ясно-выраженных эйдетиков
способностью (время предъявления картины, конечно, "I для детей в Марбурге составляет 40%- Он склонен при-
должно быть столь же коротким, как и в данном случае). ^ нять эту цифру за более или менее верный показатель
Вот это в буквальном смысле слова видение отсут­ ?v-' для всей Средней Европы.
ствующего предмета или картины и составляет основу Как мы увидим ниже, многие критики, как К и з о в
эйдетизма. Первоначально, когда это явление было от­ ц|' и др., до сих пор не склонны считать это явление все-
?
крыто, психологи к нему отнеслись скорее как к курьезу '- общим и смотрят на него скорее как на исключение,
188 Основные течения современной психологии
Эйдетика \ftg
чем как на правило. Однако, если включить в число де-
•гей-эйдетиков и детей с так называемой латентной или исследователи получают возможность говорить об эйде­
скрытой эйдетической формой, тогда процент детей-эйде­ тизме, как о всеобщей ступени в развитии памяти. Бли­
тиков в различных возрастах действительно оказывается зость эйдетического образа к представлению или по-
почти равным 100. -; следовательному изображению оказывается различной у
•"£' детей различной конституции.
Под латентным эйдетизмом И е н ш подразумевает на­
личие этой самой формы памяти, но только в скрытом В а л ь т е р И е н ш развил на основе этого учения
не обнаруживаемом виде. Наличие такого латентного "г свою теорию конституциональных типов. Он различает
эйдетизма устанавливается косвенным путем. Так как ' среди эйдетиков, как и среди всех людей, два основных
эйдетические образы занимают среднее место между по­ : типа. Первый он называет базедовоидом или Б- типом-
следовательными образами и представлениями, то они Это психо-физиологическая конституция, крайнее выра-
оказывают часто влияние на эти другие формы па­ • жение которой находим мы в картине базедовой болезни,
мяти. Так, латентный эйдетизм обнаруживается в том, к- и обратно — в нормальных вариантах этой конституции
что дети, обладающие этой формой, показывают укло­ мы различаем как бы ослабленные симптомы того же
нения последовательных образов от нормы, в частности самого функционального склада личности и строения
от закона З м м е р т а . организма. Этот тип характеризуется симптомами, наблю­
даемыми обычно при повышенной функции щитовидной
Закон З м м е р т а гласит, что последовательные образы
железы. Он отличается психо-вегетативной возбудимо­
увеличиваются в своих линейных размерах в строго гео­
стью, изменчивостью пульса, вазомоторными явлениями;
метрической пропорции по мере удаления экрана от глаз.
даже с внешнего вида можно отличить его по блестящим
Так, если удалить экран в два раза дальше, чем он
глазам, общей легкой возбудимости и другим признакам.
стоял раньше, то последовательное изображение возра­
Другой тип — тетаноид или Т'-тип. Его патологиче­
стает ровно в два раза. Дети, обладающие латентным
ским выражением является тетания. В нормальных ва­
эйдетизмом, обнаруживают, что у них последовательные
риантах конституции он отличается возбудимостью сен­
изображения не подчиняются закону Э м м е р т а. Если
сорных нервов, реакцией на электрические и механические
принять во внимание, что эйдетические образы вообще
раздражения. В отношении психологическом оба эти типа
уклоняются от этого закона, станет ясно, почему этот
тоже существенно отличаются друг от друга. ZT-тип стоит
признак (уклонение от закона Э м м е р т а) принимается
ближе к организму, его эйдетические образы стоят ближе
исследователями за симптом латентного эйдетизма.
к представлениям, они тесно связаны с воображением и •
Г о т х е й л ь показал, что если ребенок фиксирует квад­ обще-психологической жизнью. Ребенок этого типа рас­
рат, его последовательный образ подчиняется закону сматривает их как часть своего „я", как способность, •
Э м м е р т а; если он не фиксирует этот же квадрат, образ
которой он дорожит, как богатством; эйдетические образы
подчиняется другой закономерности,—закономерности,
вызываются у него без фиксациии и обнаруживают за- J
установленной для эйдетических образов.
висимость от психологических факторов, т. е. интереса, '
Таким образом, обнаруживая латентный эйдетизм, эти настроения и т. д.
190 Основные течения современной психологии ^ Эйдетика 191

Картины сложные, интересные и осмысленные в есте­ Опытно отметить, что эйдетические явления, сколько можно
ственной обстановке вызывают у него гораздо легче предполагать на основе того, что нам известно о памяти
• эйдетические образы, чем менее интересные, простые примитивных народов, оказываются очень распростра-
и т. д. Выбор рисунка у детей этого типа оказывается - ненными и среди них.
• очень важным. Так, у детей этого типа рисунки зверей И е н ш, который проанализировал то, что нам из­
вызывают лучшие эйдетические образы, чем дома; ста­ вестно о процессах репродукции у примитивных наро-
рые, потерявшие интерес рисунки, хуже, чем новые» > дов, нашел, что эти явления в основных чертах совпа­
Проще говоря, у этого типа детей эйдетические образы дают с теми особенностями, которые установлены для
обнаруживают зависимость от эмоциональной жизни и . эйдетиков. В частности, примитивное искусство, прими­
воображения, и сами стоят ближе к центральным обра­ тивная мифология и особенности примитивного языка
зам или представлениям. * находят свое предположительное психологическое объяс-
Иначе обстоит дело у детей второго типа. Они явля­ J. нение в эйдетизме.
е т с я скорее машинообразными, чем органическими эйде­ Щ Таким образом, эйдетизм превращается в сложное
тиками. Часто эти образы становятся для них навязчи- *••; генетическое и типологическое учение о памяти, а затем
'выми и тягостными. Их эйдетизм стоит ближе к после- •£;• благодаря соединению одного и другого момента, как
; довательным образам. Он обнаруживает малую связь с ,'; это мы ниже постараемся показать, и в общее учение о
, психологической жизнью, с воображением и эмоциональ- ;- психологическом развитии и о психологических типах.
:
ностью. Самые образы воспринимаются как нечто чуждое Б у с с е , иследовавшая эйдетические феномены, при-
и навязчивое и обнаруживают большую зависимость от i;; ходит к основному выводу, наиболее важному из того,
физиологических и чувственных, чем от психологических 5 что дает новое учение в области памяти. Все новые
факторов, т. е. от яркости самого рисунка, от длитель­ исследования согласно показывают, что память не есть Т
ности фиксации, освещения и т. д. ... гомогенная и йельная функция, что мы должны отрицать 1
I Многие исследования показали, что явления эйдетизма структурное единство памяти, что исследование расще- 3
I находятся в прямой зависимости от химических воздей­ ;: пляет память на функционально различные роды памяти,
ствий на организм. Так, Г - т и п при приеме кальция и что эти различные формы оказываются в генетическом
обнаруживает ухудшение эйдетизма, Б-тщ, наоборот, . р о д с т в е друг с другом. Эта исследовательница устано­
не обнаруживает изменений вследствие действия кальция. вила и основной закон, указывающий на направление, в
Чистые типы, как и при всякой классификации, встре­ Г котором идет развитие различных видов памяти.
чаются довольно редко, это — только абстрактные схемы, Этот закон можно назвать законом инварианты и
к которым на деле более или менее близко подходит _, выразить следующим образом: инварианта растет вместе ] ,
каждый отдельный ребенок. « со ступенями памяти. Б у с с е , исследуя влияние поворота
Таким образом, эйдетическое исследование, которое У.' головы на последовательные образы, эйдетические образы '
привело авторов к учению о конституциях, вводит ге­ i' и представления, могла обнаружить следующие явления:
нетическую точку зрения в самое это учение. Любо- ^ чем ниже стоит каждый образ на одной из этих трех
- -" • i

>
192 Основные течения современной психологии
Эйдетика 193
ступеней памяти, тем более он варьирует в зависимости
гут смешиваться с реальным восприятием. Второй за­
' от поворота головы, от малейшего движения самого испы­
ключается в том, что препятствия, затруднения при ви­
туемого и тем более оказывается неустойчивым сам
дении эйдетических образов приводят к тому, что эйде­
образ. Наиболее неустойчивым и наиболее варьирующим
тический образ превращается в последовательное изо­
является последовательный образ, который, как мы ука­
бражение или в представление.
зывали, растет строго пропорционально расстоянию, дви­
Первый факт приводит нас к учению о восприятиях;
жется в зависимости от легчайшего поворота головы.
второй — к учению о развитии.
Большую устойчивость обнаруживает эйдетический Ф р е й л и н г экспериментально показал, что эйдетиче­
образ, который увеличивается в своих размерах медлен­
ский образ может влиять на зрительную величину дей­
нее, чем растет расстояние. Наконец, наибольшую устой­
ствительных предметов, что он может смешиваться с
чивость обнаруживает представление, эта третья сту­
реальным восприятием и благодаря этому обусловить по­
пень в развитии памяти.
стоянство цвета при разном освещении или постоянство
Очень легко понять огромное биологическое значе­ величины при удалении предмета.
ние, которое имеет этот закон инварианты.
Опыт производится следующим образом: испытуемому
Легко представить себе, в какой степени затруднено показывают цветной квадрат, который потом убирается,
было бы приспособление животных и человека к миру, испытуемый видит на экране эйдетический образ. Если
если бы картина мира носила столь неустойчивый ха­
потом незаметно для него вновь повесить квадрат и уда­
рактер, как в последовательных образах, т. е. если бы
лять этот квадрат от его глаз, испытуемый видит, как
предметы уменьшались строго пропорционально расстоя­
квадрат становится больше (в этом мы можем убедиться
нию, сдвигались бы от малейшего поворота головы.
при измерениях циркулем границ по показаниям испы­
Устойчивая картина мира была бы тогда невозможна.
туемого), чем он был в самом начале.
Животное, отбежавшее от хищника на 100 шагов, должно
В связи с этим возникает еще один чрезвычайно
было бы при этом увидеть его уменьшившимся в 100 раз.
интересный вопрос. Мы знаем, что изображение предмета
Здесь мы подходим вплотную к следующему чрез­
на сетчатке нашего глаза уменьшается пропорционально
вычайно важному вопросу в области этого учения. Именно
к вопросу о том, какую роль эйдетические образы удалению предмета от глаза. Эйдетический образ, на­
играют в нашем восприятии. против, растет по мере удаления от глаз, но не пропор­
ционально расстоянию.
Можно сказать, что с психологической и биологиче­ Таким образом, воспринимаемая нами величина дей­
ской стороны это — важнейшая из функций, которую'вы­
ствительного предмета является как бы средней величи­
полняют эйдетические образы, и важнейшее следствие
ной, которая получается в результате совместного дей­
всего нового учения заключается в перестройке тради­
ствия реально уменьшающего раздражения и увеличи­
ционного представления о восприятиях. Эксперименты
вающегося эйдетического образа.
обнаружили два основных факта.
Этот вопрос ставил еще Г е л ь м г о л ь ц . Он зада­
Первый состоит в том, что эйдетические образы мо- вался вопросом, почему предметы при удалении от глаз
Современная психология. "
194 Основные течения современной психологии Эйдетика

сохраняют относительно свою постоянную величину? чает в себе момент инволюции или обратного разви­
Г е л ь м г о л ь ц объяснял это бессознательным умозаклю­ тия (так как эйдетические явления с возрастом проходят)
чением или действием памяти, которая присоединяется к и момент метаморфоза, т. е. процесс качественного
реальному восприятию. Исследование всецело подтвер­ превращения одной формы памяти в другую.
дило предположение Г е л ь м г о л ь ц а и показало, что Опыты действительно подтверждают, что замена гомо­
наше восприятие есть с л о ж н о е явление, которое воз­ генного (однородного) фона не гомогенным или введение
никает в результате сложения реальных раздражений и какого-нибудь препятствия во время опыта — мешают
эйдетических образов, и что весь мир наших восприятий
эйдетическому образу слиться с восприятием и подымают
строится на присоединении эйдетических образов к реаль­
его на высюрую ступень,
ным раздражениям.
превращая в представ­
Опыты показали, что все три ступени в развитии па­
ление.
мяти обнаруживают различную способность смешиваемо­
Таким образом судь­
сти с реальными восприятиями.
ба эйдетических обра­
Так например, если вызвать последовательный образ
зов заключается в том,
от цветного квадрата, то он при наложении на цветной
что одни сливаются с
фон смешивается с цветом фона по закону смешения.
восприятием, другие с
Эйдетический образ только покрывает его, а предста­
представлениями.
вление совершенно с ним не сливается. Если отодвигать,
Обычно у детей это
вращать, перемещать экран, мы заметим все ту же по­
достигается естествен­
следовательность трех ступеней: самые большие измене­
ным путем вместе с воз­
ния у первой формы, срединная изменяемость у второй
растом, но у . Г-типа,
и относительная неизменяемость (инварианта) у третьей.
как указано, прием кальция в течение нескольких недель
То же самое в отношении фона: образы первой ступени
или дней производит тот же самый эффект, что и воз­
сливаются с фоном, 2-й ступени отступают от него
раст, т. е. приводит к исчезновению эйдетических явле­
и 3-й ступени оказываются независимыми от него.
ний и к развитию дифференцированного восприятия и
На основе этого И е н ш делает вывод, что развитие представления.
памяти шло в следующем виде: первоначальной стадией Если мы постараемся установить отличие эйдетиче­
в ее развитии является стадия эйдетического образа или ского образа от последовательного, мы заметим, что эти
недифференцированного единства, которое путем диффе­ отличия сводятся к трем основным моментам: первый дает
ренциации, как это показано на рис. 2, превращается изображение, во-первых, в положительном цвете, т. е.
с одной стороны в восприятие, с другой — в предста­ £ этом смысле совпадает с восприятием, затем дают
вление. 'В-мерный образ и, наконец, самое важное, эйдетический
Развитие, таким образом, является для И е н ш а не образ дает буквально видение, которое подтверждается,
простым количественным нарастанием памяти, а вклю- с одной стороны, тем, что испытуемый читает текст,
196 Основные течения современной психологии
Эйдетика 197
видит малейшие детали, как это показано в нашей стено­
или восприятии одновременно попадали в центр внимания
грамме, а, с другой стороны, эйдетический образ под­
и охватывались единым актом внимания. Если давалась
чиняется всем законам восприятия. Исследователям
инструкция обратить внимание только на яблоко, то
удалось, таким образом, осуществить в высшей степени
начинавшие уже сближаться предметы опять расходились
сложную задачу: э к с п е р и м е н т а л ь н о с о з д а т ь в о с ­
и оставались на прежнем месте.
п р и я т и е и т е м с а м ы м р а з л о ж и т ь е г о на ч а с т и .
Эти опыты проливают много света на исследования
ч/ Эйдетические исследования охватили, таким образом,
К е л л е р а и раньше всего подтверждают мнение самого
не только область памяти, восприятия, типологии, а
исследователя, что сближение орудия и цели происходит
через все это — различные структуры личности. Они
приводят к исследованиям в более сложных областях
психологической жизни. Мы приводим в качестве послед­
него примера исследование при помощи эйдетического
метода процессов образования понятий и мышления.
И е н ш ставил опыты для выяснения тех явлений,
которые установлены К е л л е р о м в отношении обезьян.
Он предлагал четырнадцати ясно выраженным эйдетикам,
сидя на полу, смотреть на какую-нибудь цель, находя­
щуюся вне пределов досягаемости (яблоко, камень,
кусок шоколада, мяч и т. -п.), и несколько в стороне от
этого показывал палку с загнутой ручкой, конец которой Рис. 4.
Рис. 3.
был обращен к наблюдателю. Затем оба предмета уби­
раются, испытуемый видит эйдетический образ их и у животного в сенсорном поле и является чисто опти­
получает инструкцию „отдаться желанию овладеть целью". ческим разрешением задачи, а не в области представле­
Ему говорят: „посмотри внимательно на яблоко и на ний, как это предполагал К. Б ю л л е р .
палку и постарайся живо захотеть завладеть яблоком. Эта оптическая связь, устанавливаемая между двумя
Думай все время так: „Если бы я мог завладеть этим предметами, является истинной основой всех „разумных"
яблоком". У 10 из 14 испытуемых эйдетический об­ действий шимпанзе. И е н ш полагает, что эти опыты
раз давал решение этой задачи, как показано на рис. 3: позволяют разрешить спор о разуме шимпанзе. К е л л е р
или палка приближалась к цели, или цель к палке. и сам отмечает, что все действия животных происходят
Точно также при опытах, когда эйдетикам давали под прямым воздействием и руководством оптического
мяч и веревку, устанавливалась оптическая связь между поля и что решения наступают не слепо, а в зависи­
обоими предметами, как это показано на следующем мости от оптической структуры поля.
рие. 4. Важно отметить, что эффект достигался только И е н ш склонен понимать выражение К е л л е р а о ра­
в том случае, если оба объекта в эйдетическом образе зумных операциях шимпанзе „неслепое действие" в бук-
198 Эйдетика 199
Основные течения современной психологии

вальном смысле этого слова, но он предостерегает от у испытуемого возникает динамическая схема, динами­
того, чтобы всякое „неслепое действие", к которому ческий образ.
относится иллюзия, эстетическая форма и простой акт Это как бы наглядное образование понятия, при ко­
внимания, перемещающий предметы и сдвигающий их в тором все индивиды сохранены в эйдетическом синтезе.
зрительном поле, принимать за мышление в настоящем Эту форму образования понятий И е н ш называет флюк­
смысле этого слова. сией. Испытуемый видит первый лист, который дается
ему в начале опыта, затем этот лист меняет свое очер­
тание, превращаясь во второй, третий и т. д. по порядку,
затем снова возвращается к началу и т. д.
Другую форму образования понятий, которую наблю­
дал И е н ш , он называет осмысленной композицией. Она
состоит в том, что при образовании нового образа из
ряда прежних происходит выбор черт не по частоте их
повторения, а по значению. Отбираются из двух образов
такие черты, которые вместе дают возможность новой
осмысленной образной конструкции.
Так, например, испытуемому, который видит эйдети­
ческий образ таксы, на том же экране показывают све­
товое изображение осла. Испытуемый видит охотничью
собаку. Эту форму образования понятий И е н ш назы­
вает осмысленной композицией.
Мы не станем останавливаться дольше на экспери­
Рис. 5. ментальных исследованиях новой психологической школы.
Попытаемся подытожить то, что намечено выше, и в са­
К интерзсным выводам приводят эйдетические иссле­ мых сжатых чертах рассмотреть и критически оценить
дования и в области образования понятий. Испытуемому методологические основы нового психологического уче­
предлагается ряд объектов одного и того же рода, на­
ния.
пример листьев, как это изображено на нашем рисунке
Известный физиолог Г е р и н г первый высказал ту
(рис. 5), затем он должен вызвать эйдетический образ
мысль, что память — это общее свойство организованной
этих листьев.
материи. Память психологическую он предложил рассма­
Исследования показывают, что у эйдетика „понятие" тривать, как частный случай некоторых общих свойств
образуется не из простого смешения отдельных образов органической материи, именно, пластичности ее, т. е. спо­
и отбора общих черт, что понятие образуется не так, собности изменяться под влиянием внешних воздействий,
как в гальтоновской коллективной фотографии, но что сохранять%;леды этих воздействий и тем самым создавать
• 200 Основные течения современной психологии
& Эйдетика 201
предрасположение к повторению этих же самых изме­
нений в будущем. эйдетика, для нового учения есть только уловимый симп­
В эйдетизме и проявляются в наиболее чистом виде том, стигма структуры личности ребенка и подростка
органические основы нашей памяти. Ведь, в основе эйде­ (также и взрослого человека), ключ к их внутреннему
тических явлений лежит, несомненно, и н е р ц и я н е р ­ миру, доступный вход, чтоб проникнуть в ту фазу_ раз­
в н о г о в о з б у ж д е н и я : нервное возбуждение длится и вития, где создается мир восприятий и представлений,
после того как непосредственно воздействующий на 1 т. е. ключ к генетическому и типологическому изучению
глаз раздражитель удален. Эта и н е р ц и я нервного воз­ ;• того, как складывается у человека к а р т и н а в о с п р и -
буждения, лежащая, несомненно, в основе всех процес­ '*• н и м а е м о г о и п р е д с т а в л я е м о г о м и р а .
сов памяти, т. е. следовых раздражений, проявляется при Свое учение И е н ш называет п с и х о н а т у р а л и з -
эйдетизме в наиболее чистом виде. Отсюда теснейшая I м о м и противопоставляет его, с одной стороны, струк-
зависимость эйдетизма от психофизиологической консти­ v турной психологии (которую он упрекает за то, что вся
туции, от химизма тела и других чисто биологических •У/ она построена на физиологической гипотезе и ориенти-
факторов. ••у руется на естественные науки — в частности, на физику,
Первый вопрос, который надо разрешить при крити­ | что, по его мнению, является возрождением физикализма i
:>
ческой оценке этого нового учения, заключается в сле­ в психологии), с другой стороны эйдетика или психо- j
дующем: каков о б ъ е м нового понятия, как велика сфера *£ натурализм противопоставляет себя психовитализму, так
психологических явлений, охватываемых эйдетизмом? Со­ "•; как по этому воззрению не отдельные силы, данные |
временные экспериментальные исследования — не только . сверх и помимо материальных, как полагают виталисты, ;
И е н ш а и его сотрудников, но и его критиков — позво­ •л но все н а т у р а л ь н о е — п с и х о л о г и ч н о . /
л я е т ответить на этот вопрос в том смысле, что сфера "I И е н ш называет свое мировоззрение реалистическим /
эта очень велика и очень значительна. идеализмом, противопоставляя его кантовскому транс- "jl
Под влиянием новых исследований перестраивается цендентальному идеализму. К а н т о в ы категории полу-
традиционное учение о памяти, о восприятии, о кон­ •>' чают, полагает он, в новых исследованиях свое эмпири-
кретном типе мышления, воспоминания, воображения и | ческое обоснование. И е н ш в согласии со всей той пси­
образования понятий в школьном возрасте. Но эйдетика хологической традицией, с которой он связан, предпо­
не хочет ограничиться просто анализом субъективных чтительно подчеркивает" моменты селективного, избира­
наглядных образов, с чего она начала. В силу указан­ тельного характера нашей душевной жизни, даже самых
ных в начале нашего очерка общих моментов психоло­ элементарных ее функций, активный характер психики,
гического кризиса новое учение перерастает далеко за •.. построяющей мир восприятий, с о з д а ю щ е й видимый мир.
рамки частного психологического исследования, превра­ '&' Ценностный момент, проникающий, по его мнению, всю
щаясь в целую систему взглядов в целую методологию, ;' психипескую жизнь; инварианта, создающая относительно-
в психологическое мировоззрение. : - устойчивую и независимую от внешних изменений кар­
Субъективный наглядный образ, который изучает тину мира; феноменология, распространенная книзу — вот
. что доминирует в его учении, •
202 Основные течения современной психологии
Эйдетика 203
Он находится под прямым и сильным воздействием
Едва ли есть надобность дольше останавливаться на
Д и л ь т е я и его школы и всей вообще „психологии,
философских воззрениях И е н ш а . Они ясны. Но так же
как науки о духе", противопоставляющей себя естествен­
ясен и основной вывод, который мы хотели бы сделать
но-научной психологии. Из двух основных направлений,
из всего сказанного здесь, вывод, который гласит, что
существовавших в сплетенном виде на всем протяжении
с у щ е с т в у е т непримиримое, з и я ю щ е е проти­
исторического развития нашей науки, осознавших свою
воречие между системой фактов, добытых
несовместимость в самые последние десятилетия, из двух
новыми исследованиями и обнаруживающих
полюсов, вокруг которых на наших глазах поляризуется
полнейшую обусловленность психических
вся психологическая наука, И е н ш и его школа явно об­
явлений органическими, и между системой
ращены к полюсу крайнего идеализма.
и д е й , к о т о р у ю р а з в и в а е т на э т о й о с н о в е но­
Правда, в этом факте есть некоторое внутреннее вое учение, с т р е м я щ е е с я построить фено­
противоречие, состоящее в том, что ни одно, пожалуй, менологию снизу, пронизать психофизиоло­
из современных немецких направлений не подошло в гию точками зрения психологии, как науки
своих психологических исследованиях так близко к фи­
о духе, и у т в е р д и т ь тем самым реалистиче­
зиологической и даже биохимической обусловленности
ский идеализм.
психических явлений, как эйдетика. Вспомним только
опыт с искусственным изменением эйдетических феноме­ Нельзя сомневаться в том, что тем легче произойдет
нов при введении в организм кальция. Казалось бы, в процессе ассимиляции новых фактов и данных общей
в том фактическом основании, на котором строится но­ психологии, разъединение этой основы и надстройки
вое учение, нет ни йоты чего-либо неразрешимого или в эйдетике. Фактическая основа и идеалистическая над­
загадочного с точки зрения психофизиологии, что да­ стройка связаны между собой не органически, но меха­
вало бы повод для такого толкования в духе психона­ нически, и уже на наших глазах эйдетик* породила ог­
турализма. ромное число проверочных исследований, которые выде­
ляют фактически достоверное ядро нового учения.
Сам И е н ш снисходительно готов признать, что в этой
В заключение мы хотели бы остановиться в самых
области материализ.м может оказаться по его выражению
коротких словах на педагогическом значении эйдетиче­
плодотворным заблуждением. Но для него, как для пред­
ских исследований. И в этой области мы можем конста­
ставителя реалистического идеализма, самое бытие ока­
тировать ту же двойственность, что и в области фило­
зывается в зависимости от сознания. Психологическая
формула, говорит он, позволяет глубже проникнуть в мир, софского обоснования нового учения. С одной стороны,
в причинность, чем естественно-научная. возражения против педагогического интеллектуализма,
строившего все обучение на процессе логического усво­
В области психологии это приводит И е н ш а к отказу
ения знаний; протест против односторонне рационали­
от психологии без души, к глубоко реакционным тенден­
циям и стремлению повернуть развитие психологической стического воспитания; требование считаться с возра­
науки вспять, стными особенностями, учитывать эйдетически-образный
характер памяти, мышления и воображения ребенка; ук а-
204 Основные течения современной психологии Эйдетика 205
, у умственно отсталых детей эйдетизм встречается
зание на необходимость взращивать, давать возможности
и выражен резче и ярче, чем у представителей
развития и другим, не интеллектуальным функциям, — все
высших ступеней культурного развития. „Надо воспиты­
это делает эйдетику глубоко прогрессивным педагогиче­
вать в ребенке не логика, но художника", — формулирует
ским течением, приходящим к прямому признанию преи­
муществ трудовой школы (конечно, в ее буржуазном по­ И е нш.
нимании и осуществлении). Но эта двойственность в педагогической теории есть
Самым важным из всего этого является учение, раз­ только неизбежное логическое следствие основной двой­
виваемое психологами этого направления, о пластично­ ственности эйдетики, этого естественно-научного учения,
сти в с е х решительно психологических функций, даже утверждаемого на фундаменте реалистического идеализма.
самых элементарных, считавшихся до сих пор абсолютно
непластическими, а потому и невоспитуемыми. Даже вос­
приятие, о котором традиционное психологическое уче­
ние говорит, как о функции, с самого начала покоя­
щейся на врожденных основах, почти неразвивающейся,
непластичной и потому невоспитуемой, становится объ­
ектом воспитания. Область воспитания тем самым ши­
роко раздвигается. Мир, воспринимаемый и представляе­
мый, его картина и структура, составляющие основу
в с я к о г о о п ы т а и всех высших процессов, в пер­
вую очередь должны быть объектом педагогической
работы.
Но общая идеалистическая установка, реакционное
воззрение на культуру и технику, как на факторы, пре­
пятствующие детскому развитию, идеализация примитив­
ных ступеней развития, требование романтического под­
хода к ребенку, романтическое представление о юности,
как поре рыцарства, — все это приводит И е н ш а к ко­
лоссальной недооценке культурного развития,"к своеоб­
разному „ р у с с о и з м у " , к требованию возвращения к t
природе и закрепления эйдетического типа, являющегося
согласно данным самого же И е н ш а п р и м и т и в н о й
с т у п е н ь ю и в историческом развитии психики, и в ее
органическом развитии. Недаром, как показали исследо­
вания, у примитивных народов, у детей младшего воз-
\ Психотехника , 207

во-вторых, она призвана эти факты п о з н а т ь и объяснить


/' с психологической точки зрения. Поэтому ее можно на­
звать объяснительной прикладной психологией или психо­
С. ГЕЛЛЕРШТЕЙН гностикой. Именно об этой психологии писал в свое
время М а р б е (7) в своей работе „Научное и практи­
ческое значение психологии", содержащей такие главы,
• ПСИХОТЕХНИКА как „Значение психологии для естественных наук", „Зна­
ЧТО ТАКОЕ ПСИХОТЕХНИКА чение психологии для медицины", „Значение психологии
для истории", „Значение психологии для философии",
§ 1. Определение основных понятий. Самым кратким „Значение психологии для теории литературы" и т. п.
и вместе с тем самым правильным определением психо­
Психотехника отличается от объяснительной приклад­
техники является определение ее, как практической пси­
ной психологии (или психогностики) тем, что ее задачи
хологии. По признаку целенаправленности психология
не ограничиваются только объяснением. Психотехника
подразделяется обычно на теоретическую и прикладную.
ставит перед собой чисто практические цели. М ю н с т е р ­
Однако, еще М ю н с т е р б е р г и Ш т е р н (независимо
б е р г поэтому называет ее также воздейственной психо­
друг от друга) предлагали проводить различие между
логией, так как она призвана непосредственно повлиять
прикладной и практической психологией. Вполне согла­
на те или иные стороны практической жизни. Психотех­
шаясь с подразделением всей области психологии на
ника должна всегда осуществить какое-нибудь реальное
теоретическую и прикладную, они склонны были пони­
изменение в той области, которую она изучает. Все
мать последнюю, как психологию, направленную на ре­
науки, ставящее себе подобные задачи, относятся М ю н ­
шение самых разнообразных — не всегда только практи­
с т е р б е р г о м к категории технических (он понимает
ческих— задач культуры. Они предлагали поэтому про­
этот последний термин в самом широком его значении).
водить дальнейшую дифференциацию прикладной психо­
Отсюда и название „психотехника", кажущееся часто
логии, выделивши в ней двоякого рода задачи.
непонятным, вследствие обычно односторонне-узкого
Сообразно характеру этих задач прикладной психо­ смысла, придаваемого понятию „техника". Название
логии М ю н с т е р б е р г (6) и предложил подразделить „психотехника", являясь сочетанием двух понятий, должно
ее на психологию культуры и психотехнику. Говоря о быть истолковано как осуществление технических (т. е.
психологии культуры, М ю н с т е р б е р г имел в виду при­ практических) целей психологическими средствами. Пер­
менение психологических знаний для разрешения или вая часть составного понятия относится, таким образом,
истолкования некоторых проблем, возникающих в других к средствам выполнения, вторая часть к целям.
областях знания. Эта ветвь прикладной психологии ха­
Из данного определения понятия „психотехника" со
рактеризуется тем, что, во первых, она обращена к фак­
всей очевидностью вытекает и то, что область приложе­
там, уже добытым в свое время различными науками —
ния психотехники почти необъятна. Если за психологи­
историческими, языковедческими, экономическими и др.,
ческой наукой признать реальную значимость (как из-

*
208 Основные течения современной психологии ' :: \ ' Психотехника 209

вестно далеко не всеми это положение разделяется), рассматриваться, как самое общее и популярное вве­
если считать психологию способной вскрыть механизмы дение в круг основных проблем и методов современной
сложных форм человеческого поведения, единого и це­ психотехники, ибо она ставит вопрос скорее в плане
лостного в своей основе, но могущего быть рассматри­ информационном и повествовательном, чем в плане тео­
ваемым и изучаемым с точки зрения так называемого ретико-конструктивном.
„субъективного фактора", то совершенно правомерным § 2. Краткий исторический очерк психотехники.
нужно считать стремление использовать также и знание Всякому, кто хотел бы наилучшим образом уяснить себе
законов человеческого поведения, добываемых психо­ сущность психотехники, окажет весьма ценную услугу
логической наукой, для целесообразного на него (по­ знакомство с историей вопроса. Мы позволим себе в са­
ведения) воздействия и для регулирования его. Это и мых кратких чертах дать исторический очерк развития
составляет задачу психотехники, которую при таком по­ психотехники.
нимании без преувеличения можно рассматривать, как Многие думают, что переход психологической науки
оправдание существования самой психологии. Ибо, в ко­ на практические пути осуществился внезапно, неожи­
нечном счете, психологическая наука не может не стре­ данно. Это неверно. Потребность в использовании пси­
миться к тому, чтоб вооружить нас, подобно всем без хологических знаний для решения целого ряда практи­
исключения другим наукам, средствами для преобразо­ ческих жизненных вопросов возникла раньше, чем начала
вания жизни в нужном нам направлении. существовать психология, как наука. Острее всего эта
Излишне сейчас вдаваться в вопрос о том*, имеет ли потребность ощущалась в педагогике, что совершенно
реальное значение психотехника как практическая ветвь понятно, потому что смысл педагогического процесса и
психологии, или не имеет. Сама жизнь дала уже утвер­ общие задачи воспитания неизбежно побуждают педа­
дительный ответ на этот вопрос тем, что в целом ряде гога к познанию объекта его воздействия. Однако сти­
стран психотехника давно уже вошла в круг прикладных хийная тяга к психологическому познанию человека для
наук и завоевала там прочное место. наилучшего на него воздействия присуща была не одной
Для нас гораздо более важным является сейчас воп­ только педагогике, но и медицине (гипноз, внушение,
рос о путях развития психотехники, об основных прин­ психотерапия), и политике (учет „психологии масс", „со­
ципах ее работы, ее проблематике и методологии. Ответ циальных инстинктов" и пр.), и искусству (например, соз­
на эти вопросы мог бы помочь нам в свою очередь разо­ дание различных архитектурных форм с учетом харак­
браться и в взаимоотношениях современной психологин тера их психологического воздействия на зрителя), и
и психотехники, в частности и в том, какое место зани­ ряду других областей. К сожалению, история донаучной
мает психотехника в строящейся у нас системе диа- психотехники, уходящей мврнями в далекое прошлое,
лектико-материалистической психологии. Этот последний еще никем не написана. Без сомнения, вся история че­
вопрос вполне созрел для постановки и, как кажется, ловеческой культуры -может дать нам немало крайне
было бы вполне своевременно попытаться осветить его поучительных фактов, могущих служить свидетельством
в особой специальной статье. Данная же статья должна постоянно присущего людям стремления дать практи-
Совреиенная психология. *•*
%
4
210 Основные течения современной психологии > Психотехника 211

ческий выход даже тем скудным знаниям психологи­ . йием в области научной организации труда. Это движение
ческих гипотез и законов, которые накоплены были пси­ получило особенно сильное развитие в конце прошлого
хологией за весь ее прошлый, насыщенный чисто спеку­ столетия в Америке благодаря работам Т'э й л о р а. Вна­
лятивными методами, доэкспериментальный период. В чале внимание Т э й л о р а и его последователей было
своей „Теории психотехники" Г и з е (21) пытается извлечь сосредоточено на объективных факторах трудового про­
из исторического материала наиболее интересные, с его цесса, но мало-по-малу пришлось взять в поле зрение
точки зрения, факты, свидетельствующие о давнишних и „человеческий фактор" труда. Я говорю „пришлось",
устремлениях к постановке проблем практической психо­ потому что все усилия добиться высокой производитель­
логии. В частности, он ссылается и на работы сравни­ ности труда через изменение системы заработной платы,
тельно недалекого прошлого: на Г е т е в с к о е учение о через чисто техническую реорганизацию и т. д . —
цветах (Farbenlehre), на физиономические изыскания Л а- постоянно упирались в вопросы подбора работников,
ф а т е р а, френологию Г а л л я, характерологию К а р у с а, борьбы с их утомляемостью и т. д. Отсюда и полу­
на некоторые работы Ф е х н е р а (например на мало­ чила свое развитие новая ветвь в научной органи­
известное его сочинение: „Почему колбасу разрезают зации труда — психо-физиология труда. Психотехника
косо"), как на переходный этап к научной психотехнике. же явилась одной из существенных глав психо-физиоло-
Во всех этих исследованиях Г и з е видит предвозвест­ гии труда.
ников будущей практической психологии. С другой стороны, психотехника, как наука, с прису­
Нас, однако, должен интересовать не столько период щей ей специфической систеуой понятий, с своими ме­
донаучной психотехники, сколько та полоса в ее разви­ тодами, вырастает из психологии. Возможность отвечать
тии, когда она определилась, как научная система,.и на запросы жизни была подготовлена в психологии раз­
стала активно завоевывать все наиболее важные участки витием экспериментальных методов. Таким образом, поч­
практической жизни. Началом этого периода можно счи­ вой, на которой выросла психотехника, являются, с одной
тать тот момент, когда психология вплотную подошла к стороны, запросы научной организации труда, продикто­
проблеме человеческого труда. вавшей психотехнике основные цели, и рост методов
Для того чтобы понять, почему настоящая история экспериментальной психологии, снабдившей психотехнику
психотехники начинается именно с того момента, когда основными средствами. Цели шли от жизни, средства и
в орбиту психологии были включены проблемы труда, основные понятия были почерпнуты из психологической
точнее, проблемы хозяйственной жизни, и необходимо науки. Более подробно я останавливаюсь на этом во­
очертить основные проблемы психотехники. просе в своей популярной книжке „Психотехника (2),
Самая общая цель психотехники заключается в ра­ куда и отсылаю читателя.
ционализации человеческого труда путем использования Каковы же были основные запросы научной органи­
знания законов психологии и притом с помощью психо­ зации труда? Преаде всего—правильный подбор рабо­
логических методов. Поэтому исторически правильно чих, сообразно их^сихо-физиологическим особенностям.
было бы рассматривать психотехнику в связи с движе- На ряду с профподбором перед психотехникой встал и
213
Психотехника
212 Основные течения современной психологии
ц М ю н с т е р г б е р г стремился показать, как от лабо-
целый ряд других задач, вытекавших из изучения роли # р а т о р н ы х психологических экспериментов, не имеющих
„человеческого фактора" в труде. ^'казалось бы отношения к реальной жизни, возможно осу-
Многие еще и сейчас склонны отождествлять психо­ :#ществить переход к тем или иным практическим задачам.
технику с наукой о профессиональном подборе. Это, ко­ Сейчас, когда мы в состоянии уже рассмотреть эту
нечно, неправильно. Такое отождествление является понят­ ^ программу под углом зрения чуть ли не двадцатилет-
ным обстоятельством. Оно отчасти находит свое объяснение ';• него опыта психотехники, нам не трудно привести все
также и в том, что оформление или, лучше сказать, само­ • • слишком абстрактно намеченные М ю н с т е р б е р г о м
определение психотехники, которому способствовал более • проблемы психотехники в более стройную систему. Теперь
всех психолог Г у г о М ю н с т е р б е р г , совпало с опы­ уже совершенно ясно, что не все области психотехники
тами последнего по исследованию профессиональной при­ ^ развились за этот двадцатилетний период одинаковым
годности вагоновожатых. Об этом сам М ю н с т е р б е р г - г темпом. В процессе реального осуществления ряда практи-
пишет достаточно подробно и ярко (5). Следует поэтому •';• ческих задач психотехнике пришлось в силу целого ряда
напомнить, что М ю н с т е р б е р г очень настойчиво и объективных причин сосредоточиться больше на одних
неоднократно предостерегал от слишком узкой трактовки и пренебречь на-время другими. История этого периода
проблем психотехники. В своих „Основах психотехники" развития психотехники далеко еще не закончена и не­
он делает попытку очертить все многообразные области легко поэтому именно теперь, на ходу что ли, закрепить
психотехнического исследования и наметить внутри ка­ ее нынешний уровень и оценить его. Некоторые иссле­
ждой из них как круг наиболее актуальных проблем, так дователи попытались все же это сделать. На взглядах _
и пути их разрешения. При этом М ю н с т е р б е р г це­ одного из них Ф . Г и з е (21, 23) следует коротко оста-
ликом опирается на свой опыт психолога-эксперимента­
тора и повсюду проводит самую тесную связь между ',. новиться.
психологией и психотехникой. Картина, набросанная i § 3. „Психотехника субъекта" и „психотехника
Щ. объекта". Г и з е подразделяет всю область психотехники
М ю н с т е р б е р г о м , сделана была слишком широкими
•5V на две части: Subjektspsychotechnik, т. е. психотехнику
мазками, но она верна, и в ней заключалась по существу
субъекта (некоторые неправильно переводят этот термин,
программа будущей психотехники на многие десятки лет.
как субъективную психотехнику) и Objektspsychotechnik,
В перспективном плане развития психотехники, как
или психотехнику объекта (неправильный перевод —
его мыслил М ю н с т е р б е р г , должны были содержаться
объективная психотехника). Смысл этого разделения ста­
следующие главы: 1. Психотехника хозяйственной жизни
новится ясным, если исходить из того, что самая общая
с подразделением на ряд специальных задач (профес­
i "% цель психотехники заключается в том, чтобы психологиче-
сиональный подбор, рационализация торговли, трудовая
f скими средствами добиться наилучшего приспособления
педагогика, борьба с промышленным утомлением и др.),
•> организма к окружающей его среде.' Если эту задачу рас-
2. Психотехника и. право, 3. Психотехника и медицина, 1
Само собой понятно, что эту задачу ставит себе не одна психо-
4. Психотехника и воспитание, 5. Психотехника и искус­ У£ техника, и не следует думать, что здесь проявляется тенденция к пере-
ство, 6. Психотехника и наука.
214 Основные течения современной пЯЩологии \ - Психотехника 215
шифровать иначе, то она сведется к созданию наиболее наилучшее приспособление к определенным условиям жи­
целесообразной или гармонической связи между субъек­ зни, в данном случае — к объективным требованиям про­
том и объектом, между человеком и внешним миром. фессий. Отбирая на ту или иную профессию наиболее
Эту задачу возможно осуществить двумя путями, если не подходящих людей, психотехника тем самым воздействует
считать третьего, когда оба пути сочетаются вместе. на „субъективный фактор" не в смысле изменения психо­
Один заключается в изменении объективных факторов физиологической структуры отдельного человека, а в смы­
в целях наибольшего их соответствия психике людей, сле влияния на рабочий коллектив в целом. Это область
иначе говоря — это изменение среды в направлении, отве­
Subjektspsychotecbnik.
чающем психо-физиологическим особенностям тех людей,
Таким образом, центр тяжести различия Objektspsy-
которые работают в окружении данной среды.
chotechnik и Subjektspsychotecbnik в том, изменяем ли мы
Так, например, если конструктор создает или видо­ в первую очередь среду или человека. Это ни в малой
изменяет машину с таким расчетом, чтобы темп ее дви­ степени не исключает того, что целый ряд практических
жений максимально соответствовал психо-физиологически задач требует для своего осуществления одновременных
обусловленному ритму трудовых движений работника, — изменений как по линии „субъекта труда", так и по
тем самым он осуществляет непосредственное изменение
линии его „объекта". Все же в методологических целях
одного из объективных факторов труда. Решая эту прак­
желательно сохранить предложенное Г и з е разделение,
тическую задачу, психотехники пользуется при этом
не забывая при этом того, что конечную задачу всякого
психологическими средствами. К этой же категории за­
психотехнического исследования можно рассматривать
дач относится психотехника торговой рекламы, психо­ как стремление и з м е н и т ь в определенную сторону,
техническая рационализация режима труда, изменение (какую именно—это диктуется конкретным заданием) самое
внешних условий труда и т. д. Это и есть область ОЬ-
отношение „субъект—объект".
jektspsychotechnik.
Чтобы понять смысл психотехнической работы необ­
Однако, существуют практические задачи, для разре­ ходимо поэтому разобраться в понятии „изменение". Уже
шения которых нужен иной путь. Так, например, подбор из сказанного должно быть ясно, что психотехника имеет
наиболее подходящих людей на определенную профессию
дело с человеком и средой, т. е. с факторами вариа­
осуществляется в первую очередь путем мероприятий,
тивными, изменяющимися. Меняется человек, так как
направленных на изменение „субъекта" труда. В самом
возраст, упражнение, приобщение к культуре и среда
деле, путем применения психологических средств психо­
в целом постоянно воздействуют на его психо-фи-
техника стремится здесь к внесению изменений в способ
зическую структуру. Меняются также ситуации, в окру­
комплектования человеческого материала, обеспечивая ему
жении которых человеку приходится работать. Нако­
оценке рол» психологической науки и недооценке социологии, экономики нец, меняется структура коллектива, в который входят
и др. Психология — в пределах принадлежащей ей компетенции — различные люди со всеми их индивидуальныма особен­
имеет сво:о сферу воздействия на жизнь и, именно, психотехника дол­
жна послужить орудием этого воздействия. ностями.
Чрезвычайно важно установить те показатели струн-
017
Психотехника
216 Основные течения современной психологии
^педагогическая), а влияет на интервариативную структуру
туры ' коллектива и ее изменчивости, которые для психо­
Йвсего коллектива, т. е. на соотношение индивидуальных
технического исследования играют центральную роль.
Тразличий внутри коллектива.
Этими показателями являются так называемые интерва­
;:4. К области Subjektspsychotechnik относится не только
риативная (или междуиндивидуальная) изменчивость и
«отбор (профессиональный или школьный), но и психо-
интравариативная (или внутрииндивидуальная) изменчи­
V техника педагогического процесса, поскольку процесс
вость. Если, например, какую-нибудь деятельность вы­
Лэтот изучается и реорганизуется психологическими сред­
полняет определенный коллектив, то размах индивидуаль­
ствами. Например, та форма трудовой педагогики, кото­
ных различий внутри этого коллектива по тому или иному
рая практикуется в Германии инженером и психотехником
признаку в определенный момент является показателем
Ф р и д р и х о м (8), имеющим дело с подростками одного
его интервариативности. Коллектив, как целое, мы в со­
.." из крупных металлообрабатывающих предприятий, цели-
стоянии структруировать или конструировать так, чтобы
" к о м относится к этой области психотехники. Сначала
размах индивидуальных различий становился то большим,
••:"' Ф р и д р и х отбирает с помощью психотехнических мето-
то меньшим. Задача профессионального отбора состоит
.дов подростков — (по признаку их общей и специальной
как раз в том, чтобы стихийно сконструированный ра­
одаренности)—для будущей их работы в качестве слесарей.
бочий коллектив, в котором переплетаются многообраз­
Здесь он как бы создает требующийся для данной работы
ные количественные и качественные вариации индивиду­
интервариативный показатель, т. е. конструирует нужный
умов по целому ряду признаков (нас должны интересо­
ему коллектив, в котором нет заметных уклонений от уста­
вать в первую очерэдь те признаки, сочетания которых
новленной нормы по определенным признакам. Затем он
определяют принадлежность к определенному уровню и
стремится уточнить этот показатель путем индивидуаль­
типу одаренности) так переконструировать, чтобы каж­
ного воздействия на каждого ученика в направлении
дый член нового коллектива явился бы в наиболее пол­
поднятия и усовершенствования тех из его способностей,
ной степени носителем качеств, соответствующих объек­
которые оказываются не на той высоте, какая требуется
тивным требованиям, т. е. в данном случае требованиям
данной профессией, пользуясь при этом опять-таки пси­
профессии. Стремясь наилучшим образом сгруппировать
хотехнической методикой: специальными аппаратами для
людей для определенных практических целей, психотех­
упражнения глазомера, координации движений, точности
ника воздействует не на каждого данного человека путем
движений и т. д. Эта работа направлена уже непосред­
изменения, например, его психо-физиологической струк­
ственно на изменение профессиональной структуры каж­
туры (такое изменение относится уже к интравариатив-
дого подростка в нужном для профессии направлении.
ности и его осуществляет другая ветвь психотехники —
Самый характер постепенных изменений, происходящих
1
Структуру в данном случае не следует отождествлять с понятием
в отдельных психо-физических функциях подростка и в
психологической структуры, имеющим уже закрепленный смысл. Здесь сочетании этих функций, по мере их упражнения данной
понятие структура можно заменить понятием конструкция, так как в системой трудовой педагогики, служит показателем интра-
данном случае коллектив определяется ранговым соотношением входя­ вариативной изменчивости. Интравариация есть, таким
щих в него частей.
218 Основные течения современной психологии А Психотехника 219
образом, изменение признака или сочетания признаков хологического фактора в вопросах трудовой среды. В по-
во времени. Интервариация — изменение в „пространстве", 1 следнее время значение это все более и более осознается,
если позволено будет так выразиться. Любую задачу и психотехника самым дружным образом работает в кон-
психотехники можно определить, охарактеризовавши те
,-! такте с физиологией труда, биомеханикой, техникой бе-
признаки, которые надо изучить, и те изменения в этих
* зопасности, профессиональной гигиеной и патологией, т. е.
признаках, которых надо достигнуть. Вот почему учение
с охраной и организацией труда — в целом.-
о вариативности играет такую большую роль в психо­
В настоящее время центральной научной проблемой,
технике и, особенно, как мы потом увидим, в дифферен­
V вытекающей из перечисленных задач, является проблема
циальной психологии, на которую психотехника целиком
опирается. X изучения влияния различных внешних факторов на психо-
'"• физические (] ункции работника. Отсюда возникают уже
Заранее внесу два ограничения. Первое: я коснусь в '•--' отдельные проблемы, как изучение влияния ночного труда,
этой статье только одного русла работ психотехники — 'i температуры и освещения, монотонной работы, 7-часового
именно хозяйственного или профессионального русла. рабочего дня, конвейера и т. д.
Вопросы судебной психотехники, медицинской психо­ § 4. Проблема профессионального подбора. Перейдем
техники и др. будут вне поля зрения. Второе: я также теперь к краткой характеристике основных задач Subjekts-
в интересах экономии места не затрону проблем, отно­
psychotechnik. В целях отображения действительного
сящихся к области Objektspsychotechnik. Отмечу лишь,
хода эволюции психотехники будем исходить сначала
что в системе задач промышленной психотехники к
из практических задач, выдвинутых жизнью, а потом уж
этому разделу должно быть отнесено все, что касается
установим круг научных проблем, из этих задач выте­
психотехнической рационализации условий труда или
кающих.
производственной среды в самом широком значении
Центральными задачами психотехники (в дальнейшем
этого слова. Сюда входят, следовательно, такие во­
я так буду называть Subjektspsychotechnik) являются, как
просы, как рационализация режима труда (установлен
мы уже выше упоминали, профессиональный подбор и
ние норм нагрузки, введение целесообразных переры­
профессиональное обучение. Эти две задачи в сущности
вов и т. д.), рационализация рабочего места, оборудо­
вания, освещения, температуры и пр. Сюда же относится нельзя рассматривать изолированно потому, что их объ­
и выработка целесообразной системы оплаты труда, со­ единяет общая цель — создание полноценных кадров
здание наиболее эффективных инструкций и плакатов по работников. Мы в праве считать, что профессиональный
безопасности труда. Эти последние вопросы составляют подбор является начальной стадией организации профес­
часть более общего и необычайно важного вопроса о сти­ сионального обучения (как у упомянутого выше Ф р и д ­
муляции труда вообще. Каждая из этих задач слишком р и х а в Германии, и как частично в ЦИТе и в системе
широка, чтоб она могла быть поглощена одной только школ Ф З У — у нас). "
компетенцией психотехники; участие психотехники в Наименее разработана в психотехнике глава об обу­
разрешении этих задач определяется мерой значения пси- чении труду. Мы в состоянии сейчас лишь ощупью ориен­
тироваться в том, какой психологический смысл имеет
I
220 Основные течения современной психологии Психотехника 221
•It -
та или иная система трудовой педагогики. Как ни важен» „1науки о профессиональном подборе оба указанных на-
этот'вопрос, в особенности в связи с задачами политех­ "правления претерпели далеко не одинаковую эволюцию.
низма, приходится признать, что он почти с психотех­ Наука о профессиональном отборе заметно выросла и
нической точки зрения не разработан ни за границей, ни 'прогрессировала как с количественной, так и с каче­
у нас. ственной стороны. Она закрепила за собой к настоящему
Что касается профессионального подбора, то опыт, на­ ," времени целый ряд завоеванных ею методологических
копленный психотехникой, здесь очень велик. С того позиций. Профессиональная консультация тем временем
времени, как М ю н с т е р б е р г поставил первое испы­ мало по сути дела сдвинулась с той точки, на которой
тание профессиональной пригодности вожатых, измени­ она находилась во времена М ю н с т е р б е р г а . Правда,
лось очень многое в смысле охвата профподбором огром­ сеть учреждений, осуществляющих профессиональную
ного количества профессий и создания новых методов л консультацию, сильно умножилась, но основные принципы
испытания профессионально-важных признаков. Но спо­ .". профконсультационной работы до сих пор еще крайне ч
соб постановки проблемы и основные пути ее разреше­ ',:' шатки. Не трудно понять, почему это произошло и в
ния измгнились незначительно. Поэтому лучше всего и : чем причина этого неравномерного роста двух, казалось бы,
остановиться на самых первых этапах психотехнического •4 родственных научных проблем, сливающихся в своей об-
профподбора. •; щей конечной цели.
Уже в первых исследованиях по профессиональному Профессиональный отбор требует: 1) знания психо-
подбору выделились две специфические задачи, каждая • ' физиологических особенностей той профессии, в отно-
из которых строилась на особых теоретических предпо­ г шении которой отбор ставится; 2) умения эксперимен-
сылках и требовала собственных методов. Речь идет об " тальным путем измерять и оценивать профессионально
отрицательном и положительном подборе, или, как при­ . важные качества; 3) разработанной системы количе­
нято их определять, о профессиональном отборе и о прр- ственных критериев, могущих аппробировать методику
фессиональной консультации. Во всех популярных рабо­ психотехнических испытаний профессиональной пригод­
тах по психотехнике эти два понятия расшифровываются ности.
с достаточной полнотой и ясностью и останавливаться Каждая из этих трех задач (третью можно рассматри­
на них здесь не приходится '. Отмечу только, что раз­ вать, как часть второй), в свою очередь связана с ре­
личие между отбором и консультацией заключается не шением ряда более частных проблем, вливающихся в
столько в общих целях (потому что в конечном счете две почти самостоятельные научные области. Одна из
цель эта одна—правильное распределение людей по про­ них—это психо-физиология профессий, называемая иначе
фессиям), — сколько в самом епособе постановки и раз­ профессиографией. Другая — психо-диагностика профес­
решения проблемы. З а двадцатилетний период развития сионально важных признаков, называемая некоторыми
1
В двух словах напомню, что профотбор это — выбор подходящих тестологией (по той причине, что основным методом
людей на какую-нибудь определенную профессию, а профконсультация психотехнических испытаний является тест). При решении
это — выбор подходящих профессий для человека. той или иной конкретной задачи из области профес-
Психотезшика 223
222 Основные течения современной психологии
£ сящихся к сенсорно-моторному и интеллектуальному ап-
сионального отбора приходится в первую очередь с а
;. парату. На протяжении ряда лет, а в особенности в
ставлять психо-физиологическую характеристику соответ­
; военный период психотехники, когда вообще рассуждать
ствующей профессии и затем уже подбирать или заново
было некогда, а надо было действовать, установился
конструировать такие методы, с помощью которых можно
было бы „взвешивать" признаки, входящие в составлен­ ; известный шаблон в деле психологического анализа про­
ную характеристику (характеристика эта носит обычно фессий. Поэтому на протяжении долгого времени мы
название профессиограммы или психограммы). Обе эти \ наблюдаем крайнее обеднение этой области новыми
задачи оказываются посильными для современной психо­ . идеями и новыми методами. Во второй главе я попыта­
техники в пределах так называемых средних про­ юсь дать краткую характеристику современного состоя­
фессий. ния профессиографии, а сейчас отмечу лишь, что не-
• смотря на весьма скромный рост профессиографии,
В первых работах М ю н с т е р б е р г а по испытанию
? практическая сторона проблемы профессионального от-
вожатых, телефонисток и др., мы уже находим поставлен­
. бора сильно продвинулась вперед. Накопленный к насто­
ной и осуществленной и ту, и другую задачу. Те изме­
ящему времени профессиографический материал позво­
нения, которые произошли с тех пор, касаются главным
ляет исследователям ориентироваться в важнейших про­
образом уточнения способов профессиографирования, с
фессионально-важных функциях достаточно, чтобы быть
одной стороны, и усовершенствования методики испы­
в состоянии строить более или менее симптоматичные
таний различных профессионально-важных признаков с
методы испытания этих функций.
другой. Во времена М ю н с т е р б е р г а профессиогра-
Переходя ко второй и третьей из названных мной
фические проблемы не были еще поставлены во всей их
задач профессионального отбора — тестологии, следует
полноте. Даже позднее, когда в орбиту профессиональ­
подчеркнуть, что со времени М ю н с т е р б е р г а психо­
ного отбор а ч включено было множество разнообразных
техника оплодотворилась целым рядом новых и интерес­
профессий, психотехники считали возможным ограничи­
ных методов распознавания различных „способностей".
ваться одним лишь опросом и наблюдением за работой
Первоначально психотехника во многих случаях исполь­
профессионала, считая эти приемы достаточными для
зовала обычные приемы экспериментальной психологии,
распознавания психо-физиологических особенностей про­
предполагая, что различные функции (внимание, память,
фессии. В результате за весь истекший период развития
двигательные реакции и др.), характерные для той или
науки о психологии профессий накопилось огромное мно­
другой профессии, психологически адэкватны тем же
жество профессиографических данных, добытых в ко­
функциям, изученным в психологических лабораториях.
нечном счете не полноценными методами, выраженных
Еще и сейчас среди психотехников имеются тенденции
подчас в крайне смутных психологических терминах и
к непосредственному перенесению лабораторного экспе-
в редких случаях поэтому позволяющих составить дей­
' римента в практику профессионального отбора без ка­
ствительное представление о психологической струк­
ких бы то ни было поправок. Но очень скоро пришлось
туре профессий. Чаще всего профессиограммы представ­
убедиться в глубокой ошибочности этого пути. Между
ляют собой перечень различных „способностей", отно-
224 Основные течения современной психологии Психотехника 225

поведением человека в обстановке трудовой, производ­ ского эксперимента приобрел специфические черты, а
ственной и поведением его в лаборатории имеются суще­ обработка и интерпретация получаемых результатов ко­
ственные различия. Зти различия выражаются, во-пер-« ренным образом изменились благодаря тому, что психо­
вых, в том, что в трудовой деятельности человека мы технический профессиональный отбор целиком требо­
обнаруживаем множество таких специфических и новых вал дифференциально-психологической постановки во­
психологических черт, которые не были еще объектом проса, в то время как психологические методы иссле­
лабораторного эксперимента. Во-вторых, самое сочетание дования вырастали из проблем общей психологии, не
отдельных психологических функций в процессе труда только никогда не изучавшей индивидуальных различий
нисколько не походило на те формы искусственных между людьми, но, наоборот, стремившейся всячески
деятельностей, которые изучались в психологических эти различия устранить там, где они проявлялись, по­
лабораториях. В-третьих, психотехнике пришлось реши­ тому что они нарушали чистоту устанавливаемых психо­
тельно перейти от общепсихологической точки зрения логией общих закономерностей.
на точку зрения дифференциально-психологическую. Эти Все эти изменения, как в области психологического
три обстоятельства уже на первых порах развития изучения профессий, так и в области экспериментального
психотехники способствовали тому, что применительно диагносцирования различных психических функций, спо­
к отдельным видам труда психотехникам пришлось при­ собствовали большому прогрессу психотехнического про­
ступить к конструированию новых форм психологического фессионального отбора.
эксперимента, не похожих на традиционный „класси­ Чем же объяснить то, что профессиональная консуль­
ческий" эксперимент, но близких к реальным жизнен­ тация мало прогрессировала на протяжении долгого пе­
ным ситуациям и охватывающих не столько отдель­ риода времени? Если расшифровать смысл профессио­
ные изолированные свойства, сколько их сочетания или нальной консультации, ответ сам по себе станет ясным.
комплексы. Дело в том, что по существу проблема профконсуль-
Так возник специфический для профессионального от­ тации — это типологическая проблема. Для дачи под­
бора тип экспериментального испытания, носящий назва­ ростку совета о наилучшей для него профессии — в
ние комплексного теста, и в своей крайней и, надо ска­ смысле психо-физиологического соответствия ей—необхо­
зать, ошибочной форме целиком ставший на путь ими­ димо не только обладать профессиографическими сведе­
тации производственных реакций и ситуаций (модель-тест). ниями и не только уметь испытывать отдельные способ­
Кроме того, методика психотехнических испытаний за­ ности. Этого всего недостаточно. Нужно знать, как
метно отошла в сторону от обычного лабораторного группировать профессии по психо-физиологическим при­
эксперимента еще и в том отношении, что испытания знакам, с одной стороны, нужно уметь устанавливать
пришлось проводить на новом объекте, значительно более принадлежность подростка к определенному профессио­
широком и многообразном по своим социально-трудовым нальному типу — с другой. Следовательно, для осущест­
установкам, нежели обычный объект лаборатории психо­ вления задачи профконсультации должна быть разрабо­
логического опыта. Способ постановки психотехниче- тана типология личностей и типология профессий.
Современная психология. *•*
226 Основные течения современной психологии Психотехника 227

Как ни много написано по этим вопросам книг, их


СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПСИХОТЕХНИКИ
все же трудно использовать для практических целей. По­
этому практика профконсультации, минуя самые трудные § 5. Несколько предварительных замечаний. Охарак­
вопросы, осуществляется паллиативами. Разумеется, та теризовать современное состояние психотехники лучше
эффективность, которую даже и в таком состоянии она всего путем пристального рассмотрения тех психотехни­
способна дать, достаточно оправдывает затрачиваемые ческих проблем, которые для данного момента являются
на нее усилия, но теоретическая сторона от этого сильнее наиболее актуальными и вокруг разрешения которых цен­
не становится. трируются усилия целого ряда исследователей. Казалось
В свете теории задача профподбора, особенно проф- бы, легче всего дать представление об уровне развития
консультация, рисуются как система проблем, относя­ психо-технических знаний путем одного только перечи­
щихся к дифференциальной психо-физиологии. Самая сления успехов и достижений психотехники за последние
основная из них — это проблема предпосылок профессио­ годы. Однако, я не убежден в том, что этот путь наи­
нальной пригодности, профессиональных склонностей и лучший. Мне думается, что обрисовать современное со­
одаренности. В эту почти необъятную проблему состав­ стояние психотехники — значит, в первую очередь вскрыть
ными частями входят: проблема одаренности — интеллек­ трудные проблемы, которые в ней возникают, и пока­
туальной и специальной, проблема конвергенции (по зать те пути, которыми идет психотехническая наука для
терминологии Ш т е р н а ) , т. е. взаимодействие организма разрешения этих проблем.
и среды, проблема типов, т. е. вопрос о сочетании раз­ В этой второй главе статьи я лишен возможности
личных индивидуальных предрасположений или диспо­ охватить все многообразные области приложения психо­
зиций, вопрос об их удельном весе и доминировании техники. Мне думается, что в соответствии с содержанием
одних над другими, наконец, проблема структуры лич-„ первой главы целесообразно остановиться на одной из
ности и ее изменчивости. Отсюда же вырастает и ряд важнейших ее областей — на профессиональном подборе.
методологических проблем. Из них главная — способ Из первой главы мы знаем, что осуществление науч­
обнаружения и оценки индивидуальных предрасполо­ но-практических задач, стоящих перед профессиональным
жений. подбором, может мыслиться лишь при условии предвари­
Д о сих пор психотехника опирается здесь на слабо тельной теоретической разработки целого ряда отдель­
еще разработанное учение о симптомах, которое изло­ ных проблем. Напомню о четырех, по крайней мере, пред­
жено в „Дифференциальной психологии" Ш т е р н а (26) посылках успешной работы в этой области: '
и отчасти передано в моей статье в сб. „Тесты" № 1 1. Наличие научно - полноценных профессиографиче-
(17 а). Но следует признать, что до сих пор *в психо­ ских данных, добытых путем психо-физиологического ана­
технике довольно смутны еще представления о тех при­ лиза профессий.
знаках, которые ею измеряются, и симптоматология их 2. Наличие психо-физиологической классификации про­
весьма еще условна. фессий. •
1
См. «Руководство по психотехническому профподбору" (15).
22° Основные течения современной психологии Психотехника 229
3. Наличие симптоматичных методов диагностики ин­ области, и относительное знакомство с литературой во­
теллектуальной и специальной одаренности и многооб­ проса, и установившийся у меня угол зрения. Быть
разных профессионально-важных признаков. Сюда же может, в свете иного опыта и иного угла зрения кар­
относится вопрос о статистических и психологических тина получилась бы другая. В этом смысле я готов при­
критериях установления симптоматичности применяемых знать даваемое мной освещение современного состояния
в психотехнике методов и весь вообще круг проблем, п с и х о т е х н и к и „ т е н д е н ц и о з н ы м". Я думаю, впро­
объединяемых понятием „тестология" (включая и прин­ чем, что вряд ли вообще возможен какой-нибудь иной
ципы вариационно-статистического изучения тестов). способ освещения того, что еще не отошло в область
4. Знание законов изменчивости психо-физических "'. прошлого и участником чего сам являешься.
функций и профессиональных структур, лежащих в основе £ б. Проблема психологического анализа профессий
профессиональной пригодности и одаренности. В частно­ (профессиография). Сравнительно долгое время профес-
сти, знание интравариативной изменчивости этих фун­ '. сиография, как научная проблема," оставалась вне поля
кций 'в связи с влиянием социальной среды, образования, зрения психотехники, и значение ее явно недооценива-
упражнения, утомления, интереса, стимуляции и т. д.; '"• лось. Только в самое последнее время становится обще­
или — что одно и то же — знание пределов константности признанным взгляд на профессиографию, как на основ-
профессионально-важных признаков. 4 ную предпосылку профессионального подбора. Минуя все
При оценке нынешнего уровня развития психотехни­ ; ' этапы, через которые прошла профессиография в про-
ческой науки я воспользуюсь главным образом материа­ *• цессе дифференциации и эволюции психотехнической
лами психотехнических конференций. В частности, работа науки, остановимся на освещении нынешнего состояния
двух последних международных психотехнических конфе­ этого важнейшего участка психотехники.
ренций послужит исходным пунктом для характеристики Выше было отмечено, что мысль о необходимости
тех проблем, которые в настоящий момент приковывают психо-физиологического изучения тех видов труда, в от­
внимание большинства исследователей. ношении которых ставится работа по профессиональному
Используя в этой главе преимущественно материалы подбору, является сейчас уже вполне общепризнанной.
IV и V Международной психотехнической конференции Не будет преувеличением, если мы скажем, что наиболее
в Париже (октябрь 1927 г.) и в Утрехте ' (сентябрь полно эта мысль оформилась и реализовалась у нас в
1928 г.) и строя на основе анализа этих материалов психотехнических лабораториях С С С Р . '
свои выводы, я не могу не отдавать себе отчета в воз­ Правда, мы имеем целый ряд профессиографических
можной неправомерности некоторых из делаемых мной исследований и заграницей, но большая часть их гре­
обобщений. Само собой разумеется, в представляемой шит методологической неопределенностью, нечеткостью
здесь оценке нынешнего состояния психотехники находят
1
Большая заслуга принадлежит здесь И. Н. Ш п и л ь р е и н у ,
свое отражение и личный мой опыт работы в данной
способствовавшему тому, что в его лаборатории развернулись много­
численные профессиографические исследования, были уточнены, а
См. тезисы докладов этой конференции (31а), Частью впервые введены новые методы изучения профессий (см. 15,16).
ZH) Основные течения современной психологии
Психотехника 231
постановки проблемы и недостаточной глубиной анализа.
Было бы излишним оптимизмом думать, что у нас дело когда психология оказалась для нее совершенно не подго­
обстоит благополучно и что область психологического товленной и весь предшествующий опыт психологических
анализа трудовых процессов близка у нас к завершению. лабораторий здесь мог быть использован меньше всего-
Приходится признать, что исследовательский темп сей­ Выше я пытался подчеркнуть ту мысль, что психо­
час заметно угасает в области профессиографии. При­ техническую науку следует рассматривать, как ветвь
чина этого в том, что психотехника упирается здесь в психологии. Даже если признать специфичность мно­
целый ряд еще непреодоленных трудностей. Сколько-ни­ жества психотехнических проблем и невозможность в
будь сложные трудовые процессы не поддаются в долж­ ряде случаев разрешать их путем прямого использо­
ной мере психологическому анализу и интерпретации. вания разработанных уже в психологии методов, все
Отсутствие четких методологических путей в деле пси­ же приходится совершенна категорически утверждать, что
хологического изучения сложных форм трудового пове­ в психотехнике нет в о с н о в н о м иного оружия, чем то,
дения, наряду с неоформленностью самих психологиче­ которое ей дает или м о ж е т д а т ь психология.
ских понятий, которыми обычно характеризуется это по­ С этой точки зрения далеко не все участки психо­
ведение,— являются весьма ощутимыми тормозами на технической работы находятся в одинаковом по отноше­
пути развития профессиографической науки. Изучение нию к психологии положении. Так, например, такая не­
накопленных отдельными лабораториями профессиогра- обычайно важная и за последнее время все шире и шире
фических данных оставляет впечатление количественной разрабатываемая глава Objektspsychotechnik, как психо­
неполноты и качественного несовершенства большинства техника воздейстия (сюда относится психология рекламы,
составленных до сих пор психологических характеристик плаката, агитпропработы, политпросветработы и т. д.)
отдельных профессий. В особенности бросаются в глаза почти целиком черпает свою методику из арсенала пси­
недостатки профессиографии в области так называе­ хологических экспериментов в их „чистой" форме. В осо­
мых высших профессий. Охарактеризовать в четких бенности это относится к области изучения Бездействен­
психологических терминах дифференциальные особенно­ ного эффекта плаката или рекламы. Здесь с весьма
сти таких профессий, как профессии инженера, биолога, незначительными изменениями повторяются опыты с вос­
врача, журналиста, судьи, агронома, педагога и т. д. — приятием формы, цвета, с установлением объема внима­
задача? почти непосильная для современной психотехники. ния, точности запоминания и т. д. Мы в праве усматри­
Такой же непосильной задачей является переход от ана­ вать здесь почти полную преемственную связь психо­
литических профессиограмм к синтетическим. Мне ка­ технических путей, и психологических. Психотехника
жется, что одной из причин такого состояния профессио­ представляет собой в данном случае экспериментальную
графической науки является и то, что оторванность от психологию, непосредственно переключенную на решение
теоретической психологии здесь больше, чем где бы то некоторых практических задач.
ни было в других областях психотехники. Самая про­ Очень показательно при этом, что именно эта глава
блема поставлена была впервые психотехникой тогда, психотехники (речь идет о психотехнике воздействия)
разрабатывается до сих пор не в дифференциально-пси- ч
232 Основные течения современной психологии
Психотехника 233
хологическом аспекте, а в общепсихологическом. Это об­
Очень важно подчеркнуть, что и психология, как тако­
стоятельство и облегчило возможность для психотехники
вая, не могла остаться без влияния психотехники. Пси­
прямого использования психологической методики. Вряд
хотехника послужила для психологии тем толчком, ко­
ли мы ошибемся, если скажем, что трудность переклю­
торый побудил ее переброситься на новый объект, за­
чения психологии на рельсы психотехники сильнее всего
няться более пристально изучением проблемы труда и
ощущается там, где психотехника заостряет дифферен­
трудового поведения человека и перейти к изучению
циально-психологическую сторону проблемы. Психология
дифференциально-психологических вопросов. Это влия­
оказывается наиболее подготовленной к решению общих
ние надо расценивать, как очень положительное явление,
проблем психотехники и наиболее беспомощна она в
так как оно заставило психологов поставить целый ряд
области, которая касается изучения индивидуальных раз­
новых интересных проблем и обогатило их новыми точками
личий между людьми, т. е. проблем дифференциальных.
зрения на старые проблемы.
Но уже сейчас ощущается острейшая потребность в
Профессиография, как сказано было, принадлежит к
перенесении дифференциально-психологических точек
числу тех психотехнических проблем, разрешение которых
зрения и на область воздейственной психотехники, и
меньше всего могло быть оплодотворено прежними до­
здесь-то опять должны будут обнаруживаться слабости
стижениями общей психологии. Задача психологического
обще-психологической методики.
изучения сложных форм трудовой деятельности оказалась
Вот почему все эти главы психотехники, в которых для психологии очень трудной. Именно здесь психология
трактуются проблемы интервариативной изменчивости, не сдала экзамена на практическую зрелость, предъяв­
меньше всего могут черпать материал, пути и методы ленную ей требованиями жизни. В распоряжении психо­
из общей психологии. Проблемы одаренности, профес­ логии не оказалось ни разработанных методов анализа
сиональной пригодности, профессиональной утомляемости трудового поведения человека, ни точной системы психо­
и изнашиваемости (в свете индивидуальных различий) логических понятий, способных наилучшим образом это
и многие другие, — все они прорабатывались и прора­ поведение охарактеризировать. Психотехнике пришлось,
батываются в психотехнике без сколько - нибудь ощу­ идя от метода опроса и наблюдения к методам трудовому
тимого влияния общей психологии ' и без большой и экспериментальному, самой проделать весь тот далеко
преемственности ее методов. еще не завершенный путь анализа профессий, о котором
1
Говоря об общей психологии, я имею в виду классическую экс­ я сообщил в первой части этой статьи.
периментальную психологию, выросшую в основном из В у н д т о в- Вместе с тем область эта оказалась почти неисчер­
с к о й школы. Новые течения в психологии еще р е а л ь н о слабо
паемой. Несмотря на то, что в настоящее врежя мы имеем
повлияли на пуги и методы психотехники. У нас лишь сейчас начи-
нагт строиться психотехника на базе диалектического материализма.
колоссальную литературу по вопросам психологической
З а рубежом отдельные психотехники пытаются внести в свои иссле­ характеристики отдельных профессий, ' этот участок
дования то принципы Gestalt-Psychologie (R u p р), то принципы психо- 1
См. составленный Х м е л ь н и ц к о й библиографический указа­
" анализа (G i e s е), то бихэвор;!зма и т. д. О некоторых типичных ис­
тель, систематизированный по отдельным профессиям, в журнале „Пси­
кания с будет сообщено несколько дальше.
хология труда и психотехника", т. I, вып. 2, 3 - 4 , 1923 г.
234 Основные течения современной психологии Психотехника 235
психотехники является и сейчас одним из наименее раз­ большее внимание приковывается в последнее время к
работанных. „опасным" профессиям, точнее, к вопросу о психологи­
Многообразие видов человеческого труда, своеобра­ ческой обусловленности несчастных случаев в различ­
зие психологических комплексов, которыми каждая про­ ных профессиях. На Парижской конференции 1927 г.
фессия определяется, одновременно формирующее и де­ вопросу этому не было уделено должного внимания,
формирующее влияние отдельных профессий на структуру но в резолюции конференции имеется решение сделать
личности работника, все это обусловливает появление этот вопрос предметом специального обсуждения ка сле­
все новых и новых вопросов в области психологического дующей конференции в Утрехте в 1928 г. М а р б е (МагЬе),
изучения профессий. Этому в значительной степени спо" посвятивший проблеме несчастных случаев специальное
собствует и происходящая на наших глазах техническая исследование (25), согласился взять на себя основной
реконструкция многих видов производства, влекущая за доклад на эту тему.
собой неизбежно коренную ломку многих из установив­ Работы М а р . б е и его учеников [особенно Ш о р н
шихся профессиональных деятельностей и возникновение (М. Schorn)] выдвинули ряд интересных и новых то­
новых профессиональных структур. чек зрения на психологическую природу несчастных
Сейчас, например, перед психотехникой стоит весьма случаев.
актуальная задача психологического изучения профессий, М а р б е связывает несчастные случаи с явлением
работа в которых протекает по принципу непрерывного переключения или переустановки (Umsteliung), На осно­
потока. Заостреннее всего этот тип профессий представлен вании экспериментального исследования лиц и повтор­
в конвейерной работе. Ряд исследований, произведенных ными несчастными случаями M a p б е выдвинул мысль
в направлении изучения этих профессий, выявил новые о существовании особого типа людей, подверженного
психологические факторы в трудовом поведении чело­ несчастным случаям (так называемые Unfaller). Отличи­
века и переаел внимание психотехникоз на такие воп­ тельной особенностью этих людей являются, по мнению
росы, как роль коллективного ритма в труде, влияние М а р б е, недостаточная способность к быстрым сменам
принудительного темпа, влияние соседа по работе и т. д. установок. Например, весьма часто неспособность быстро
Здесь особенно наглядно можно было наблюдать, как перейти от выжидательно-пассивной установки к мотор­
изменение техники работы тотчас же отражается на соз­ ной активности или от одного типа движений к дру­
даваемой работой психологической ситуации и на струк­ гому служит причиной катастрофы. Подтверждение этой
туре трудового поведения работника. С другой стороны, гипотезы специальными экспериментами над представите­
в связи с деформирующим влиянием отдельных профес­ лями тех профессий, которые сопряжены с увечьями,
сий возникает ряд психологических вопросов, удачно столкновениями и т. п., могло бы пролить свет на крайне
объединенных одним автором в название „Arbeitspa- своеобразный принцип типологии профессий и дало
tholog-ie" (19). бы толчок в выработке особых диагностических мето­
§ б- а. Психология „травматогенных профессий". дов для распознавания лиц, предрасположенных к трав­
В области психологического изучения профессий все матизму.
236 Основные течения современной психологии Психотехника 237

Такие методы уже и сейчас применяются в некото­


рых психотехнических лабораториях заграницей и у нас,
но они недостаточно еще дифференцированы. Примени­
« счастных случаев (вернее, о связи несчастных случаев
„личным фактором") и сообщают результаты проверки
этих гипотез путем статистического анализа конкретного
тельно к „движенцам" (шофферам, вагоновожатым, ма­ материала распределения несчастных случаев на десяти
шинистам и др.) эти методы носят чаще всего комплекс­ промышленных предприятиях. Гипотезы были следую­
ный характер и составляют одну из вариаций иссле­ щие: 1) либо несчастные случаи распределяются между
дования двигательных реакций в связи со сложными различными работниками по законам чистой случайности;
ситуациями,-насыщенными преимущественно зрительными 2) либо степень подверженности травматизму зависит
и слуховыми раздражителями. Так, в психотехнической от имевших место в прошлом несчастных случаев;
лаборатории Института охраны труда в Москве специ­ 3) либо подверженность несчастным случаям у разных
ально устроенный для исследования шофферов аппарат, людей неодинакова и в основном обусловливается инди­
исследующий двигательные реакции, предусматривает в видуальной предрасположенностью к травматизму, в свою
самой системе подачи раздражителей возможность возник­ очередь зависящей от психо-физической структуры лич­
новения таких ситуаций, которые вызывают необходи­ ности.
мость в реакциях типа переключения. Можно сказать, .Автор данной работы приходит к выводу о наиболь­
что всякое сколько-нибудь сложное испытание реакции шей вероятности последней гипотезы, причем вывод этот
с выбором может при известной инструкции включать строится в основном на вычислении коэффициента корре­
в себя элементы переключения. "•> ляции между количеством несчастных случаев у одних
Идя по этому пути, одновременно пополняя статисти­ и тех же лиц за несколько промежутков времени. Этим
ческий материал о повторных несчастных случаях, а коэффициентом устанавливается в данном случае факт
также анализируя отдельные случаи промышленного закономерной повторяемости несчастных случаев и нали­
травматизма, ряд психотехников имел возможность ча­ чие стойких индивидуальных различий по отношению
стично проверить теорию М а р б е и в основном ее под­ 'к травматизму.
твердить. В одной из дальнейших работ той же комиссии (33)
Из числа наиболее интересных исследований, посвя­ вопрос о психологической обусловленности несчастных
щенных вопросам психологии промышленного травма­ случаев поставлен на экспериментальную почву. Авторы
тизма, отметим, кроме упомянутой книги М а р б е , серию поставили своей задачей провести психотехнические
работ, выпущенных английской комиссией по изучению испытания над травматиками и нетравматиками с целью
промышленного утомления (32, 3 3 ) ' и работу Л и п м а н а. сравнения степени совершенства у тех и других различ­
В выпуске четвертом упомянутой английской комиссии ных психо-физических функций.- Они применили восемь
(32) авторы излагают свою попытку наметить несколько тестов на материале, превышающем 600 испытуемых, и об­
возможных гипотез о психологической обусловленности наружили по целому ряду признаков заметные различия
между травматиками и нетравматиками. Различия эти
1
Из четырех работ этой комиссии привожу две основных. особенно сказались на скорости простой двигательной
Чч.

Психотехника 239
238 Основные течения современной психологии

реакции, на динамическом косоглазии, отчасти на фено­ ном к повторению уже знакомой нам теории о связи
мене психо-гальванического рефлекса ' и на некоторых • несчастных случаев с некоторыми психологическими
двигательных функциях. >? свойствами, присущими людям определенной струк-
V. туры. Не умаляя значения экзогенных факторов в
В упомянутой работе Л и п м а н а дан обстоятельный
возникновении и росте травматизма, M a p б е все же
критический обзор накопленного другими исследовате­
утверждает, что „большая или меньшая склонность че­
лями материала и сделана попытка построить психоло­
ловека к несчастным случаям (Unfallneigung) составляет
гическую классификацию признаков, могущих обусловить
без сомнения важную часть его личности в целом"
возникновение травматизма.
(seiner gesamten Personlichkeit). „Как существуют врож­
Если не считать ряда специальных работ, трактующих
денные музыканты, так существуют бесспорно и врожден­
проблему травматизма у „движенцев" (летчиков, вагоно­
ные „несчастники" (Unfaller). '
вожатых, шофферов, ж.-д. машинистов), а также работ,
Большое значение М а р б е придает изучению факто­
посвященных не столько психологическому анализу „трав­
ров, определяющих структуру личности в каждый данный
матических" профессий, сколько отысканию психологи­
момент (momentane Personlichkeit). К числу этих факторов
ческих мер предупреждения несчастных случаев, то этим
он относит утомление, возбуждение или депрессию, голод
почти исчерпывается тот материал, который был в распо­
и др. Особенно большое значение он придает здесь
ряжении психотехники к моменту созыва Утрехтской пси­
хотехнической конференции. возрасту.
На Утрехтской конференции, поставившей этот воп­ Содоклад к докладу М а р б е сделала его сотрудница
рос одним из стержневых в повестке своей работы, было М. Ш о р н (Maria Schorn), представившая психологиче­
заслушано четыре специальных доклада о психологии ский анализ материалов ста железнодорожных происше­
несчастных случаев. ствий. Она различает общие и специальные психологи­
Основным докладчиком был М а р б е. Его доклад ческие свойства, создающие предрасположение к несчаст­
(Bericht zur Einleitung der Diskussion fiber die Psychologie ным случаям. К числу общих свойств относятся в первую
der Unfalle), послужил, как это видно из названия, вве­ очередь те, которые связаны с установкой и переусто-
дением в дискуссию, и содержание его сверилось в основ- новкой работника (Einstellung und Umstellung). Ш о р н на­
считывает 28 психологических признаков 2 , имеющих
1
Феномен псико-гальванического рефлекса, *^же давно являю­ 1
См. материалы Утрехтской конференции Symposia - Accidents,
щийся предуетом изучения целого ряда исследователей (еще в прош­
стр. 2 и дальше, а также данные по этому вопросу, опубликовываемые
лом столетии — Д ю б у а - Р а й м о н , Ф е р э (Fere) и др., у нас Т а р ­
в данный момент психотехнический лабораторией Московского ин-та
х а н о в ; в последнее время Д е н н и г (Dennig), Г и л ь д е м е й с т е р
охраны труда в сборнике трудов этого ин-та под названием „Тех­
(Gildemeister) и др., у нас — 3 . И. Ч у ч м а р е в), заключается в том
ника безопасности", издат. „Вопросы труда". 1929 г. Более подроб­
что электрические токи, вызываемые в организме физико-химическими
ный отчет об этой конференции дан мною в журнале „Психофизио­
и психо-физиологическнми процессами, или пропускаемые через орга­
логия труда и психотехника", т. I, вып. 3 - 4 , стр. 194—205.
низм извне, дают отклонение стрелки гальванометра при присоеди­ 1
Вот влжнейшие из них в порядке убывающей значимости: 1) рас­
нении электродов его к разным участкам тела (чаще всего присоеди­
пределительное внимание, 2) осмотрительность, 3) концентрированное
няют их к рукам).
240 Основные течения современной психологии Психотехника 241

отношение к несчастным случаям на железных дорогах. чайно эффективной в борьбе с несчастными слу­
Она их пытается прорангировать по их соотносительной чаями. '
„травматогенной" роли и в числе первых перечисляет В развернувшихся по всем этим докладам прениях
различные формы функции внимания (на самом первом некоторыми (напр, Л и п м а н о м ) оспаривалось основное
месте умение распределять внимание, очевидно, тесно утверждение М а р б е о существовании единого „травма-
связанное с способностью к переключению). тогенного" психологического фактора. Однако самый
Этому же вопросу посвящены были на Утрехтской факт частой повторяемости несчастных случаев у одних
конференции доклады Л а й (Lahy) („Le facteur humain и тех же лиц и наличие связи несчастных случаев с не­
dans les accidents du travail") и В и т е л е с (Viteles) „The которыми еще не изученными свойствами структуры лич­
clinical viewpoint in accident prevention". Л а й привел це­ ности (не обязательно Umstellung;) были подтверждены
лый ряд статистических данных о повторяемости несча­ всеми выступавшими.
стных случаев у однех и тех же лиц. Ряд продемонстриро­ Весьма показательно, что на примере „травматоген-
ванных им диаграмм иллюстрировал связь травматизма ных" профессий психотехнике пришлось вплотную стол­
с стажем и квалификацией работника, с часом дня, днем кнуться с вопросом о типологических различиях между
недели и др., Л а й призывал психотехников к более интен­ людьми и об их роли в профессиональном подборе. Этот
сивному изучению этих вопросов, говоря, что „несчастные вопрос приобретает исключительное значение для работы
случаи в промышленности являются таким же бедствием, в области профконсультации. Он целиком упирается в
как туберкулез, сифилис и рак", и что бороться с ними проблему психологической классификации профессий.
надо в первую очередь мерами профилактики. В си­
§ 7. Проблема психологической классификации про­
стеме этих профилактических мероприятий психотех­
фессий. Вопрос о психологической классификации про­
нике суждено, по его мнению, сыграть самую крупную
фессий уже в течение ряда лет застыл на одном уровне.
роль.
На Миланской международной психотехнической конфе­
Вителес (Филадельфия) рассказал в своем докладе ренции (1922 г.) этому вопросу было уделено много вни­
о месте психотехники в борьбе с промышленным трав­ мания, был выдвинут целый ряд гипотез о возможных
матизмом в Америке и указывал на особенную ценность принципах и критериях этой классификации, 2 но с тех
клинического метода в деле изучения психологических пор литература не отразила сколько-нибудь существен­
причин несчастных случаев. Кроме того, он отметил, ных изменений в этом вопросе. На международном пси­
что в Америке необычайно широко поставлена ра­ хотехническом съезде в Париже, точно так же, как и на
бота по психотехнике воздействия (создание специаль­ съезде в Утрехте эта проблема вовсе и не ставится.
ных плакатов по безопасности), оказавшаяся чрезвы-
1
Отмечу кстати, что работа в этом последнем направлении про­
внимание, 4) установка в отношении служебных обязанностей, 5) рас­ водится и у нас в психотехнической лаборатории Московского ин-та
судительность, 6) наблюдательность, 7) соображение, 8) организацион­ охраны труда и в психотехнической лаборатории М. К. X. .
ные способности, 9) память, 10) присутствие духа, 11) предусмотри­ 3
См. изложение этих принципов в „Руководстве по психотехни­
тельность и т. д.
ческому профподбору" (15) и в моей книжке „Психотехника" (2).
Современная психология.,

/
242 Основные течения современной психологии 243
Психотехника

А между тем вся работа в области профессиональной В поисках более полноценных методов определения
консультации должна базироваться на знании диффе­ _ индивидуальных особенностей человека психотехника уже
ренциально-психологических и типологических различий успела проделать некоторую эволюцию. Весь послевоен-
между отдельными профессиями. В настоящее сремя мы 'ный период развития психотехники знаменуется стремле­
видим некоторое затишье в области систематизации уже нием критически пересмотреть и переоценить накоплен­
накопленного профессиографического материала. ' Боль­ ный за военные годы материал. Это стремление нашло
шая часть профессионально-консультационных бюро руко­ свое отражение в целом ряде отдельных работ, направ­
водствуется в своей практической работе грубо эмпири­ ленных к разрешению чисто теоретических вопросов,
ческими критериями о большей или меньшей сложности бывших в пренебрежении в период увлечения практикой.
той или другой профессии, ориентируясь преимущественно Как выразился Г и з е (21), говоря о состоянии психотех­
" на минимум требований, предъявляемых каждой профес­ нической науки, „психо-техника вошла сейчас в ту стадию,
сией к обще-интеллектуальным функциям подростка. - когда ей нужно создать теорию практики".
• Наиболее распространенным принципом классификации Общая тенденция, сквозившая во всех теоретических
профессий и поныне остается принцип интеллекта. Раз­ исканиях психотехников, вытекала, как я уже сказал, из
деление профессий по предъявляемым ими требованиям неудовлетворенности методикой психотехнических испы­
к сенсорным или моторным функциям возможно осуще­ таний. Вернее, методика эта признана совершенно недо­
ствить только п отношении средних индустриальных про­ статочной, не дающей возможности сколько-нибудь глу­
фессий, да и то не всех. Данные о психологической боко понять структуру человеческой личности. Практи-
классификации профессий использовываются при практи­ • ческим следствием несовершенства применяющихся в
ческой профконсультации крайне мало. Дело обычно сво­ психотехнике методов испытаний является снижение досто­
дится к проверке того, в какой мере тот или иной под­ верности даваемых психотехкиками диагнозов и особенно
росток соответствует по так называемой „общей одарен­ прогнозов (чаще всего в отношении одаренности и проф­
ности" и по некоторым специальным функциям той пригодности). У многих психотехников эта неудовлетво­
профессии, которую он сам себе намечает. Так же мало ренность породила стремление к переходу от экспери­
еще изучен вопрос о генезисе профессиональных интере­ ментов аналитического типа к построению таких испыта­
сов и о роли отдельных мотивов выбора профессий. ний, которые приблизили бы исследователя к пониманию
§ 8. Методология психотехнических испытаний (те- структуры личности в целом. С этой стороны последние
отология). Еопрос этот — один из самых актуальных. Уже пути психотехнической науки весьма близко напоминают
давно у ряда исследователей назрела неудовлетворенность по своим тенденциям пути исканий всей современной
существующими методами психотехнической диагностики. психологиии в целом.
1
Одно время большую работу в этом направлении проводили Бер­ В тот момент, когда с особенной отчетливостью пси­
линский и.ч-т прикладной психологии, руководимый Л и п м а н о м , и хотехники начали сознавать неполноценность применяе­
психотехническая лаборатория ин-та охраны труда в Москве, руково­ мых ими методов и когда они пришли к необходимости
димая И. Н. Щ п и л ь р е й н о м ,
глубже подойти к анализу индивидуальных различий
244 Основные течения современной психологии Психотехника 245
между людьми, некоторые из них пытались найти выход З а к с в упомянутой в ы л е работе пишет, что психо­
из кризиса в обращении к так называемой „Tiefenpsycho- анализ следует понимать не как „способ излечения нев­
logfie" (психология „глубинная"). Наиболее отчетливо ротически больных, а как метод, позволяющий осветить
мысль о необходимости строить здание психотехнической глубинные слои психики и процессы подсознательного".
науки на базе „Tiefenpsychologie" выражена в работе Таким образом, психоанализ не должно, по ее мнению,
Г и л ь д е г а р д Г р ю н б а у м-3 а к с (Hildegard Grunbaum-
рассматривать, как новый прием исследования, механи­
Sachs, 27a).
чески дополняющий все другие приемы. Смысл ориента­
В этой работе автор весьма настойчиво подчеркивает ции психотехники на психо-анализ и использования его
важность глубоко-психологического подхода к разреше­ достижений (безразлично Ф р е й д а , А д л е р а или Ю н г а )
нию основных психотехнических проблем, в особенности З а к с усматривает в том, что „всякое приобщение к Tie-
проблемы профконсультации. По мнению автора, именно fenpsychologie создает у исследователя особую психоло­
в этой области больше, чем в какой бы то ни было дру­ гическую установку, способную оплодотворить все мето­
гой, сказалась крайняя беспомощность формально, психо­ дические попытки познать индивидуальное своеобразие
логической диагностики, сводящейся в лучшем случае личности".
к испытанию функций одаренности в разнообразных З а к с , как и Г и з е, полагает, что именно профессио­
ее формах. Г р ю н б а у м - З а к с решительно рекомендует нальная консультация особенно сильно нуждается в по­
перейти в работе по профконсультации на новые пути. добной исследовательской установке, ибо объектом про­
Автор полагает, что эти пути уже подсказаны достиже­ фессиональной консультации является подросток, изуче­
ниями хотя бы психоанализа. ние которого обычными формально-психологическими
Последнее обстоятельство далеко не случайно. Любо­ приемами наталкивается на целый ряд трудностей. Труд­
пытно, что и другие исследователи, пытавшиеся перевести ности эти усугубляются еще и тем, что личность под­
психотехнику на рельсы глубоко-психологического ана­ ростка претерпевает весьма сложные изменения под
лиза, не избежали увлечения психоанализом. К числу влиянием периода полового созревания. Как отмечает
психотехников, возлагавших и продолжающих и ныне воз­ З а к с , даже такой принципиальный противник психоана­
лагать большие надежды на психоанализ, принадлежит лиза, как Ш т е р н , не отрицает больших познавательных
упомянутый Г и з е , выпустивший специальную работу по возможностей, скрывающихся в психоаналитическом ме­
вопросу о взаимоотношении психотехники и психоана­ тоде, направленном на изучение пубертатного периода.
лиза (3). Необходимо отметить, что как Г и з е , так и Г и з е , рассматривая этот же вопрос с несколько иной
Г р ю н б а у м - З а к с говорят о психоанализе вообще: они стороны, приходит к аналогичному выводу. Он полагает,
не склонны симпатизировать только одной какой-нибудь что не только большая часть требуемых в промышлен­
определенной психо-аналитической школе. Они толкуют ности способностей может получить теоретическое ос­
психоанализ настолько широко и обще, что в их пони­ вещение с помощью психоаналитической точки зрения,
мании психоанализа целиком растворяются принципиаль­ (речь идет о генезе способностей и об изменении в их
ные противоречия отдельных психо-аналитических течений. развитии в связи с законом компенсации), но помимо этого
246 Основные течения современной психологии Психотехника i 247

„психоанализ дает возможность освещать необыкновенно нические методы. Влияние это нетрудно обнаружить по
важные области и давать решающие ответы на многие целому ряду симптомов. Во первых, круг диагностических
темные вопросы". Г и з е имеет здесь в виду возможность средств психотехники заметно расширяется. Ряд психо­
восполнить с помощью психоанализа один действительно техников вводят в систему испытаний новые методы,
крупный пробел психотехнических испытаний, заклю­ позволяющие осуществить переход от количественных
чающийся в почти полном игнорировании факторов показателей одаренности к качественным, от реактивных
эмоциональной жизни. форм поведения к спонтанным, от аналитических про­
Таким образом, вся концепция Г и з е представляет цессов к комплексным. Так, например, Г и з е пытается
собой крайнее увлечение психоанализом, из которого заменить обычные испытания новой формой теста, опре­
психотехника и должна будто бы черпать пути и методы деляемого им как Arbeitsprobe, (22) Г е н н и н г (Henning-)
глубокого познания личности. Мы намеренно останови­ и другие углубляются в область исследования эмотивных
лись несколько дольше на точке зрения Г и з е , чтобы и характерологических свойств личности; возрождается
показать, что в среде психотехников возникали и возни­ интерес к методу наблюдения, на который возлагают
кают весьма отчетливые тенденции к исканию выхода из большие надежды сторонники испытания спонтанных
создавшегося кризиса. Выход этот и пытаются найти в видов деятельности. Все это послужило предметом горя­
использовании достижений иной смежной области психо­ чих прений на IV Международной конференции в Париже.
логии. В целом же эти тенденции глубоко симптоматичны, На Парижской конференции проблема теста, как
ибо в них отражается неудовлетворенность существую­ основного диагностического метода в психотехнике, была
щей психотехнической теорией и методикой и сознание поставлена в двух разрезах: статистическом и психоло­
необходимости укрепить теоретически шаткое здание гическом. Это — далеко не случайное обстоятельство.
психотехники. Если еще рано говорить об окончательно сформировав­
Как показал последующий опыт, перенесение в область шихся течениях в этом вопросе, то во всяком случае
психотехники достижений из других областей оказывается вполне своевременно выделить по крайней мере две
лишь тогда плодотворным, когда новые точки зрения, основные тенденции, под знаком которых протекает сей-
новые установки непосредственно вырастают из собствен­ чат тестологическая работа. Эти две тенденции выяви­
ного исследовательского материала' психотехники и когда лись достаточно отчетливо еще на состоявшейся в Москве
приложение новых методов реализуется непосредственно Всесоюзной психотехнической конференции. Одна тенден­
на объекте психотехнического исследования. Вот чем ция выражается в стремлении проникнуть путем психо­
объясняется, повидимому, то, что множество различных логического анализа в природу тех процессов, которые
попыток отыскать пути к познанию структуры личности активируются тестами. Пути для подобного анализа еще
долгое время для психотехники оставались в плане лите­ не разработаны, но в литературе имеются уже попытки
ратурных дискуссий и теоретических споров. дать психологически проанализировать и характеризовать
Лишь в самое последнее время теоретические иска­ отдельные тесты (напр., тест Э б б и н г а у с а , тест чис­
ния начинают оказывать некоторое влияние на психотех- ловых рядов).
Психотехника 249
248 Основные течения современной психологии
концепциями, между разными принципами подхода к изу­
Другая тенденция находит свое отражение преиму­
чению человеческой личности и понимания ее структуры.
щественно в работах американских исследователей, по
В своем докладе (Testmethode und Personlichkeitsfor-
пути которых склонны итти и некоторые психотехники
schung) Ш т е р н указал на целый ряд недостатков ме­
у нас. Мы видим здесь попытку уточнения статистиче­
тода тестов. В свете истинных задач психологической
ских критериев показательности отдельных тестов и со­
диагностики тест является методом, способным вскрыть
ответственно этому стремление охватить тестами коли­
лишь поверхностные слои личности. По мнению Ш т е р н а ,
чественно больший человеческий материал, поменьше
мы остаемся и по сию пору почти в полном неведении
вдаваясь в чисто психологическую сторону вопроса о
относительно того, какая функция испытывается тем
природе" измеряемых тестом признаков, о его многообраз­
или иным тестом. Весьма нередки случаи, когда тесты,
ных формах. В процессе массовых испытаний с приме­
испытывающие, казалось бы, одну и ту же функцию (на­
нением целого ряда тестов, в процессе модификации этихо
пример, различные вариации тестов, испытывающих гла­
тестов и использования точных статистических критериев
зомер), дают между собой крайне ничтожный коэффи­
для оценки их достоверности исследователи этого на­
циент корреляции. Происходит это потому, что тест
правления надеются уточнить тест, как средство измере­
испытывает в действительности не изолированную, эле­
ния, создать градацию тестов по трудности их решения,
ментарную функцию. Всякий текст затрагивает комплекс
проскалировать отдельные задачи внутри каждого теста,
функций, т. е. сочетание из далеко не всегда нам изве­
одним словом, построить строго рассчитанную систему
стных элементов. У каждого испытуемого эти сочетания,
измерителей интеллекта. В тесной связи с этой тенден­
образующиеся из отдельных компонентов сложного про­
цией находится работа в области тестового учета школь­
цесса, разыгрывающегося во время решения теста, носят
ных знаний и навыков. Не случайно эта последняя область
нередко особый индивидуальный характер. Ш т е р н на­
приобрела наиболее широкий масштаб в Америке.
ходит, что мы еще очень, далеки от того, чтобы быть в
Чтоб не вдаваться в теоретическое рассмотрение
состоянии с помощью тестов понять человека во всем
проблемы тестовых испытаний,' я перейду непосред­
его структурном своеобразии. А между тем правильно
ственно к изложению дебатов, имевших место по вопросу
понятая задача профессионального подбора и заключается
о тестах на Парижской конференции. Отмечу предвари­
в том, чтобы уметь ответить на вопрос: какие профес­
тельно, что понять происшедшее на этой конференции
сии более всего соответствуют лицам с определенной
столкновение представителей двух точек зрения (если не
психической структурой? Практически некоторое прибли­
говорить о промежуточных течениях) можно лишь при
жение к пониманию структурных основ трудового пове­
условии, если это столкновение рассматривать не как
дения дает,-по мнению Ш т е р н а , метод „Arbeitsprobe",
эпизод, случайно разыгравшийся между отдельными иссле­
(предложенный Г и з е ) , который сам по себе тоже недо­
дователями, а как глубокое явление, корнями своими ухо­
статочен и должен быть дополнен изучением поведения
дящее в различия между отдельными психологическими
в целом.
Подобное изучение осуществляется по мысли Гизе
См. об этом мою статью в сборнике „Тесты" (17а).
250 Основные течения современной психологии Психотехника 251

(прочитавшего на Парижской конференции доклад „Beha- служил толчком для целого ряда высказываний, быв­
viorismus und Psychodiagnostik") систематическим наблю­ ших подчас довольно резкими. Так, делегат из Будапешта
дением за испытуемым, поставленным экспериментатором В е ш е л и (Weszely) назвал теорию Ш т е р н а метафизи­
в условия воздействия на него определенных ситуаций: ческой. Он заявил, что человеческая личность в понимании
задача последних в том, чтобы провоцировать испытуе­ В. Ш т е р н а — это недостижимый идеал, а не предпо­
мого на выполнение симптоматичных, т. е. могущих харак­ сылка психотехнической работы: это, как он выразился,
теризовать поведение действий. Таким путем Г и з е на­ „не альфа, а омега психологического исследования". По
ходит возможным изучать не только реактивное, но и его мнению, мысль Ш т е р н а о поверхностных и глу­
спонтанное поведение человека. бинных слоях (Schichten) личности — ничего, кроме про­
странственных ассоциаций, не порождает. Психологи­
Мы видим, таким образом, что поиски „целостной
чески— это полная неопределенность.
личности", столь характерные для всей современной пси­
хологии, нашли свое отражение и в психотехнике. Как и Г е н н и н г из Данцига, М а е р л ь с (Myerls) из Лон­
в теоретической психологии, мы находим здесь отчетливо дона, Б и г е л е й з е н (Biegeleisen) из Кракова, наконец
выраженное стремление перейти от элементарного к слож­ целый ряд германских делегатов—М ё д е , М а р б е и др.,—
ному, от поверхностного к глубинному, от реактивного все они в своих выступлениях указывали на практи­
к спонтанному, от разрозненного к структурному. Есть ческую полезность метода тестов, приводили из соб­
все основания предполагать, что общность тенденций ственной практики целый ряд примеров, свидетель­
современной теоретической и прикладной психологии и ствующих об удовлетворительном разрешении ими с по­
погоня за „структурами", обусловлены не одним только мощью тестов многих практических задач.
отражением в психотехнике исканий современной психо­ Ш п и л ь р е й н (из Москвы) оспаривал ряд теоретиче­
логии, не одной только механической преемственностью. ских взглядов Ш т е р н а , в частности—его теорию психо­
Структуризм — это скорее господствующая струя во всем физического нейтрализма.
современном естествознании. Под влиянием этой прису­ Обо всем этом целесообразно здесь упомянуть, потому
щей сейчас биологическим наукам тенденции к охвату что именно в этих прениях наиболее полно отразились
явлений в их целостности и развиваются все области основные точки зрения психотехников на тестовую мето­
современной психологии — сравнительной, детской, при­ дику. К сожалению, американских исследователей почти
кладной и др. Отпечаток этой тенденции лежит и на не было на конференции, и крайне своеобразное и хо­
всех ее специальных проблемах, в частности, на проблеме рошо нам известное по американской литературе течение
психологической диагностики. в области тестологии представлено не было. Лишь кос­
Надо сказать, что точка зрения Ш т е р н а встретила венно и в известном преломлении это течение нашло
со стороны многих делегатов Парижской конференции не свое отражение в докладах двух делегатов Украины
мало возражений. Многие усмотрели в докладе Ш т е р н а А. М. М а н д р ы к и и М. Ю . С ы р к и н а [работы С ы р ­
попытку отрицать за тестами какое-бы то ни было к и н а на эту тему опубликованы в сборнике „Измерения
научное значение. Для многих доклад Ш т е р н а по- интеллекта" (17)].
252 Основные течения современной психологии Психотехника' 253

Оба эти доклада ставят себе в сущности одну цель : статочность применения одних только тестов на интел­
указать на услозия, соблюдение которых может придать лект и специальную одаренность послужили толчком к
тестовому методу и з м е р и т е л ь н у ю силу и обеспечить исканию новых форм тестов, способных исследовать эмо­
возможность создания действительно измерительных скал. циональную сферу, черты характера и темперамента, со­
Опираясь на статистические критерии достоверности и циально-моральную установку личности и вообще все,
надежности тестовых испытаний, оба докладчика — каж­ что относится уже, по терминологии В. Ш т е р н а (1226),
дый по своему — пытались осветить перед конференцией к диспозициям направленности (Richtungsdispositionen), a
целый ряд статистически-тестологических проблем. А. М. не к диспозициям снабженности (Riistungsdispositionen).'
М а н д р ы к а поставил проблему абсолютного нуля в Чрезвычайно показательным моментом во всех устрем­
тестовых измерениях, связанную с другой проблемой — лениях психотехников в эту именно область является
эквивалентностью единиц измерения. М. Ю. С ы р к и н дал представление об огромной роли эмоций в жизни чело­
четкую характеристику основных статистических показа­ века.
телей тестовых испытаний и критериев их точности. В сущности необходимость учета эмоционального фак­
Характерно, что никто из психотехников не отрицает тора в трудовой деятельности человека ясно осознана
практического значения теста, как метода испытания, была еще в период постановки самых первых психотех­
все лишь указывают на необходимость его уточнения. нических испытаний. Для этой стадии характерно то,
Весь вопрос в путях этого уточнения. Эту мысль и отте­ что эмоциональные реакции испытуемых испытывались
нил В. Ш т ер н. совершенно так же, как и другие его проявления. Так,
В своем заключительном слове он весьма решительно например, в опытах Т р а м м а по испытанию вагоново­
заявил, что приписываемое ему отрицание научного и жатых Берлинского трамвая мы имеем попытку искус­
практического значения метода тестов — не более, как ственно вызвать эмоциональное состояние (испуг) доба­
плод недоразумения и непонимания его позиции в этом вочным внешним раздражителем, совершенно подобно тому
вопросе. Он сам много лет уже работает в области те- как интеллектуальная реакция вызывается специальным
стологии, применял и применяет, в своей лаборатории в тестом. Звук выстрела, неожиданно раздающийся позади
Гамбурге не мало тестов, и этот факт уж сам по себе испытуемого, или внезапно проваливающийся под ногами
служит показателем его отношения к этому методу. Его пол, — вот первые и самые грубые формы исследования
задачей было лишь показать, что тесты надо углублять, эмоций в психотехнической практике. Впоследствии эмо­
что нельзя ограничиться слепым применением их на прак­ циональные реакции испытуемого возбуждались иными
тике. Необходимо психологически анализировать каждый методами. Психотехники стремились насытить создавае­
тест для того, чтобы можно было ими правильно поль­ мую вокруг испытуемого ситуацию эмоциональными раз­
зоваться и их совершенствовать. дражителями, ставя опыты в форме естественного экспе-
§ 9. Проблема характерологии и психотехника, Я уже
1
указал на то, что неудовлетворенность нынешней мето­ См. об этом в моей статье о теории тестов в сборнике „
дикой психотехнических испытаний и в частности недо- № 1, стр. 10.
254 Основные течения современной психологии Психотехника 255
риыента, вводя помехи в работу испытуемого, отвлекая изменении профессиональных склонностей и интересов.
его каким-нибудь замечанием,' ведя шумный разговор в Оообенно большое значение, по мнению Б а у м г а р т е н а ,
его присутствии или внося в самую обстановку помеще­ эта проблема приобретает для профконсультации; на
ния, где ставился опыт, предметы, способные прово­ это неоднократно указывалось и целым рядом других
цировать испытуемого на эмоционально-окрашенное пове­ работников в этой области. Показательно, что' характе­
дение. В самое последнее время пытаются создавать
рологические принципы (в крайне несовершенной, правда,
опыты, содержащие противоречивые задания или искус­
форме) положены Барселонским институтом профессио­
ственные трудности с целью вызвать конфликт в пове­
нальной ориентации в качестве одного из оснований
дении испытуемых и заострить эмоциональную сторону
всей системы испытаний, служащих для распознавания
реакций.
профессиональной одаренности. Связь между характе­
Именно от всех этих попыток ведет свое начало тен­ ром и профессией также отмечалась многими исследо­
денция современной психотехники к охвату так называе­ вателями ( Л а з у р с к и й , Б а у м г а р т е н , А д л е р и
мых характерологических особенностей личности. Наибо­ др.). Попытку указать на новые экспериментальные воз­
лее мощное движение в этом направлении мы видим в можности включения испытания характера в методику
Америке, где создано уже не мало тестовых скал для определения профпригодности сделал Г е н н и н г , прочи­
испытания характера, темперамента, моральных качеств тавший еще в Париже доклад на тему: 1 „Tests de carac-
и т. д. Литература этого вопроса уже насчитывает более tere, nouveaux appareils et methodes a deux personnes".
тысячи названий отдельных статей и книг (28). Нет Основная идея производимого Г е н н и н г о м иссле­
поэтому ничего удивительного в том, что проблема дования характера заключается в таком эксперименталь­
характера и темперамента была поставлена на Утрехт­ ном усложнении ситуации, при котором поведение одного
ской конференции, как одна из стержневых. Впрочем, испытуемого, поставленного в эту ситуацию, зависело бы
еще в 1922 г. на Миланской психотехнической конфе­ от поведения другого испытуемого. Наблюдение за испы­
ренции эта проблема уже нашла свое частичное отра­ туемым в подобной ситуации раскрывает, как думает
жение в докладе Б а у м г а р т е н а 2 по вопросу о роли Г е н н и н г , целый ряд интересных характерологических
эмоциональной структуры личности в возникновении и особенностей. Это и есть то, что Г е н н и н г называет
1 „Methode a deux personnes". Д е к р о л и (Бельгия) также
Так, например, при испытании реакции вагоновожатых в психо­
технической лаборатории Ин-та охраны труда экспериментатор в про­ попытался.в своем докладе обосновать значение харак­
цессе опыта резко останавливал испытуемого и делал ему строгое терологии для профессиональной консультации („Les
замечание о необходимости более точно работать, с специальной elements fondamentaux du caractere et l'orientation pro-
целью проследить, как это отразится на последующи к реакциях ис­
fessionelle"). Проблема характера и темперамента была
пытуемого (подробно об этом см. в № 14 нашего библиографического
списка). освещена на конференции в Утрехте в трех основных
5 1
Впоследствии Б а у м г а р т е н затрагивает этот же вопрос в Доклад на эту же тему Г е н н и н г сделал на VI конференции
ином лишь аспекте в своей книжке о психологии профессии страхо­ германских работников по прикладной психологии в Ганновере в
вого агента (18-а). марте 1928 г.

I \щ11УЛмтттвщтг5г'т»9Я1я0тт1***^
256 Основные течения современной психологии
Психотехника 257
пленарных докладах и уелом ряде — около 10-и—сек­
ступавшие склонны были признавать большую зависи­
ционных. Основными докладчиками были: Б о г е н (Н. Bo­
мость характера от экзогенных факторов.
g-en, Берлин) „Temperament und Charakter", Г и з е (Stutt­
Нельзя сказать, что вопрос о темпераменте и харак­
gart) „Temperament und Charakter", М и р а (Е. Mira, Bar-
тере был сколько-нибудь удовлетворительно разрешен
celone) „Temperament et caractere". Содержание докладов
на Утрехтской конференции. Это была первая попытка
и прений по ним сообщено мной более подробно в от­
поставить этот большой вопрос, и значение этой попытки
чете об Утрехтской конференции в 3 - 4 выпуске журнала
в том, что в атмосферу психотехнической работы вне­
„Психо-физиология труда и психотехника" (13), и подробно
сена новая струя, одновременно критическая, одновре­
я на этом останавливаться не буду. Укажу лишь на
менно стимулирующая исследовательские искания в мало
узловую проблему, вокруг которой разгорелись наиболее
разработанной области.
оживленные споры. Этой проблемой была „констант-
Характерно, что все больные вопросы современной
ность или изменчивость характера и темперамента". По
психологии скрестились именно здесь, при рассмотрении
мнению Б о г е н а, являющегося, кстати сказать, руково­
проблемы основных элементов структуры личности. Про­
дителем профконсультационной работы в Берлине, тем­
блема экзо- и эндогении встала перед психотехникой во
перамент — это „индивидуальная константа", иначе гово­
во всем объеме.
ря, „господствующая генетическая форма реакции". Тем­
Крайне симптоматично и то обстоятельство, что эта
перамент и профессии находятся в очень большой связи,
именно проблема — экзо- и эндогении — всплыла, как оче­
но рабочий темперамент (Arbeitstemperament) и жиз­
редная основная проблема психотехнической теории и
ненный темперамент (Lebenstemperament)—далеко не одно
практики другого конца. Я имею в виду вопрос, уже
и то же. Различные профессии в процессе естествен­
давно занимающий умы психотехников — об изменчивости
ного отбора впитывают людей различных темпераментов.
психофизических функций в связи с фактором упражнения.
Темперамент, как и все „индивидуальные константы",
На кратком изложении сути этой проблемы я и закончу
поддается незначительной изменчивости.
статью.
Г и з е , определяя темперамент, как „корректуру потен­
§ 10. Проблема упражнения в психотехнике. Я уже
циальных задатков личности через эмоциональность", счи­
отмечал, что неоднократно со стороны представителей
тает, что единого темперамента у человека нет, что про­
явление темперамента зависит от ситуации, от социаль­ психотехнической науки раздавались голоса, предостере­
ных явлений. /Характер вырастает, как динамический гавшие от чрезмерного увлечения тестами и указывав­
Отпечаток проявлений темперамента.\ шее на опасности преувеличения тех возможнос