ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХХ

IВЕК 3
Общероссийский
научный журнал
о мире образования

2018
ISSN 2073-9613 часть 1
Журнал основан в 2003 году Подписной индекс журнала
Выходит 4 раза в год по Объединенному каталогу
Издается в 2 частях «Пресса России» 85009
Учредитель: Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования «Московский педагогический
государственный университет»
Издатель: МПГУ
Журнал входит в Пе­ре­чень ве­ду­щих ре­цен­зи­ру­е­мых на­уч­ных жур­на­лов и из­да­ний,
выпускаемых в Российской Федерации, в которых рекомендуется публикация основных
результатов диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ ГЛАВНЫЙ

Блох Марк Яковлевич, РЕДАКТОР
доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой
грамматики английского языка МПГУ, почетный академик Каракозов
Российской академии естественных наук, почетный академик Сергей
Международной академии наук педагогического образования Дмитриевич,
Демьянков Валерий Закиевич, доктор педагогических
доктор филологических наук, профессор, заместитель директора
Института языкознания РАН наук, профессор,
проректор МПГУ
Кузнецов Александр Андреевич,
академик РАО, профессор, доктор педагогических наук,
и.о. вице-президента РАО РЕДАКЦИОННАЯ
КОЛЛЕГИЯ
Левицкий Михаил Львович,
академик РАО, доктор педагогических наук, профессор, С.С. Бойко
директор Института менеджмента МГПУ И.А. Бубнова
Мурын Тереза, А.А. Веряев
доктор наук, профессор французской филологии, О.В. Воробьева
Краковский педагогический университет (Польша) Н.Ю. Гвоздецкая
Петров Юрий Александрович, М.А. Гончаров
доктор исторических наук, директор И.Н. Грифцова
Института российской истории РАН Е.Ю. Лазарева
Попова-Велева Иванка, Е.А. Леванова
кандидат филологических наук, кафедра романистики, С.И. Маловичко
Университет св. Кирилла и Мефодия, Велико Тырново (Болгария), Ф.В. Николаи
Рогожин Николай Михайлович, Н.А. Николина
доктор исторических наук, профессор, директор Центра истории Е.А. Никулина
русского феодализма Института российской истории РАН Н.И. Рыжова
Уваров Александр Юрьевич, доктор педагогических наук, С.Б. Серякова
профессор, ведущий научный сотрудник Института В.А. Славина
образовательной информатики ФИЦ «Информатика Л.А. Трубина
и управление» Российской академии наук А.В. Хазина
Уваров Павел Юрьевич,  В.Е. Цибульникова
доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАН, В.Д. Янченко
заведующий Отделом западноевропейского средневековья
и раннего нового времени Института всеобщей истории РАН Ответственный
Чубарьян Александр Оганович, редактор
академик РАН, доктор исторических наук,
директор Института всеобщей истории РАН О.В. Воробьева
Штольценберг Юрген, Дизайнер
доктор философии, профессор, кафедра истории философии,
Университет Мартина Лютера, Галле-Виттенберг (Германия) Н.И. Лисова
Мнение Редакционной коллегии по материалам дискуссионного характера может
не совпадать с мнением авторов © МПГУ, 2018
PREPODAVATEL ХХ
IVEK 3
Russian
Journal
of Education

2018
ISSN 2073-9613
The journal was founded in 2003
vol. 1
Published quaterly
Issued in 2 volumes

Founder: Federal State-Financed Educational Institution of Higher Education

“Moscow Pedagogical State University”
Publisher: Moscow Pedagogical State University
The journal has been included in the List of the leading peer-reviewed scientific journals
and periodicals recommended for the publication of the results of the dissertations
submitted for academic degrees
EDITORIAL COUNCIL EDITOR-
Mark Ya. Bloch, ScD (Philology), Professor, Chairman, IN-CHIEF
English grammar Department, Moscow Pedagogical State Karakozov
University, Honoraty Member of Russian Academy Sergey Dmitrievich,
of Natural Sciences, Honoraty Member of International
Academy of Sciences in Pedagogical Education Dr. of Science
(Pedagogics),
Valery Z. Demyankov, ScD (Philology), Professor, Deputy Professor,
Director, Institute of Linguistics, Russian Academy of Sciences Vice-rector of MPSU
Alexander A. Kuznetsov, Academician, Russian Academy
of Education, ScD (Pedagogy), Acting Vice-President, Russian EDITORIAL
Academy of Education BOARD
Mikhail L. Levitsky, Academician, Russian Academy of Education, S.S. Boiko
ScD (Pedagogy), Professor, Director, Institute of Management, I.A. Bubnova
Moscow City Pedagogical University A.A. Veryaev
O.V. Vorobyova
Theresa Muryn (Poland), ScD, Professor, French Philology, N.Yu. Gvozdetskaya
Krakow Pedagogical University
M.A. Goncharov
Yury A. Petrov, ScD (History), Director, Institute of Russian I.N. Griftsova
History, Russian Academy of Sciences E.Yu. Lazareva
Ivanka Popova-Veleva (Bulgaria), PhD in Philology, E.A. Levanova
Romance Philology Department, St Cyril and St Methodius S.I. Malovichko
University, Veliko Turnovo F.V. Nikolai
Nikolay M. Rogozhin, ScD (History), Professor, Director, N.A. Nikolina
Center of Russian Feudalism History, Institute of Russian E.A. Nikulina
History, Russian Academy of Sciences N.I. Ryzhova
S.B. Seryakova
Alexander O. Chubaryan, Academician, Russian Academy V.A. Slavina
of Sciences, ScD (History), Director, Institute of World L.A. Trubina
History, Russian Academy of Sciences
A.V. Khazina
Jurgen Stoltzenberg, (Germany), ScD (Philosophy), V.E. Tsibulnikova
Professor, History of Philosophy Department, V.D. Yanchenko
Martin Luther University, Halle-Wittenberg
Alexander Yu. Uvarov, ScD (Pedagogy), Professor, Executive
Chief Researcher, Institute of Educational Informatics, editor
Federal Research Center “Informatics and Management”, O.V. Vorobyova
Russian Academy of Science
Pavel Yu. Uvarov, ScD (History), Professor, Corresponding Member, Designer
Russian Academy of Sciences, Head of the Department N.I. Lisova
of West European Middle Ages and Early Modern Times,
Institute of General History, Russian Academy of Sciences © MSPU, 2018
 СОДЕРЖАНИЕ

НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

Педагогические науки (13.00.00)
Актуальные проблемы образования
Каракозов С.Д., Уваров А.Ю.  Возможности использования технологий
распределенного реестра (цепочек блоков / blockchain) в сфере образования . . 9
Дронова Е.Н.  Технологии дистанционного обучения в высшей школе:
опыт и трудности использования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Педагогика профессионального образования
Остапенко И.А.  Лиминальность как важнейшая составляющая
личности современного педагога высшей школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Лисник М.В., Милеева М.Н.  «Учиться быть врачом — это значит
учиться быть человеком» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Киреев Б.Н.  О некоторых итогах эксперимента по использованию
«смешанного» обучения (blended learning) в вузе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Растопчина О.М.  Констатирующий эксперимент: целесообразность
межпредметных связей и профессиональной направленности
при изучении высшей математики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Содержание и технологии образования
Хажин А.С.  Педагогические условия реализации интегративно-
деятельностного подхода в подготовке специалистов сестринского дела . . . . . 73 3
Мойса Е.С.  Интегративный подход в обучении профессиональному
английскому языку бакалавров технических вузов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Баранова И.В., Харченкова Л.И.  Использование текста кулинарного
рецепта при обучении немецкому языку студентов-филологов . . . . . . . . . . . . . . 88
Крайнева С.В., Шефер О.Р.  Систематизация и обобщение знаний
и умений по физике у бакалавров профиля подготовки «Управление
недвижимостью» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
Бабичева И.В., Абрамова И.А.  К методике реализации уровневой
дифференциации на лабораторных работах по теоретической механике . . . . . 108
Рывлина А.А., Корзинова Е.И.  К вопросу об общности подходов
в обучении выполнению и чтению электрических схем и чертежей  
общего вида . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Соколова И.А.  Инновационное образование как фактор подготовки
инженерно-технических работников для машиностроения . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Можаев А.Б.  Применение компьютерных технологий в экономической
подготовке менеджеров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

3 / 2018 Преподаватель XX
ВЕК
 СОДЕРЖАНИЕ

Язык и образование
Визгина-Толлисс Е.В., Филатова И.В.  Виды работы по развитию
речи студентов-иностранцев с применением информационно-
коммуникационных технологий (начальный этап обучения РКИ) . . . . . . . . . . . . 139
Боева О.И., Одекова Ф.Р.  Презентация смысловых отношений между
компонентами русского словосочетания в иностранной аудитории
(с применением компьютера) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Али Аднан Машуш, Аббас Ясин Хамза.  Элементы фоностилистики
на этапе углубления знаний по русскому языку у студентов кафедры
русского языка факультета языков Багдадского университета
в процессе обучения иностранным языкам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Дмитриева Д.А.  Обучение терминлогии производственной
сферы на занятиях по русскому языку в поликультурных группах
с использованием тестовых технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Образование и музыка
Новоселов В.А.  Применение нотатора Sibelius в дисциплинах
дирижерско-хорового цикла студентами педвуза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Социальная педагогика
Колесов В.И., Смолонская А.Н., Смолонский С.И.  Сущность
самореализации и ее роль в формировании социальной
компетентности в жизни человека в современном социуме . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Педагогическая наука — школе
Девятайкина Н.И.  Исторический источник как тренд современного
урока (проект новой редакций ФГОС) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Забоева М.А.  Педагогическое сопровождение семьи в аспекте
формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей
4 дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Лю Сяоин, Катханова Ю.Ф.  Развитие творческих способностей детей
в процессе обучения изобразительному искусству . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ

Исторические науки (07.00.00)
Воробьева О.В.  От методологии истории – к эпистемологии историка . . . . . . 225
Юркина Н.Н.  Значение краеведения и регионоведения для познания
Отечественной истории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Кочергина М.В., Дзюбан В.В.  Образы Святого Николы Чудотворца
Отвратного в старообрядческой живописи Стародубья и Ветки:
художественные особенности и специфика иконографии . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Русова Ю.С.  Источники поступления иностранных тканей в государеву
казну для производства царской одежды в России XVII века . . . . . . . . . . . . . . . 259
Коломейцева О.А.  Проект всеподданнейшего отчета К.П. Кауфмана
как исторический источник по развитию Туркестанского края  
конца XIX – начала XX века . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273

Преподаватель XX 3/ 2018
ВЕК
 СОДЕРЖАНИЕ

Филологические науки (10.00.00)

Языкознание (10.02.00)
Тарелкина Т.И.  Субъективная модальность междометных предложений . . . . 285
Вашунина И.В., Егорова Л.А., Рябова М.Э.  Визуальная коммуникация
в соотношении оффлайн и онлайн: специфика восприятия
в современном социокультурном дискурсе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Шимко Е.А.  Отражение культурного контраста в паремиях
с ключевыми лексемами “der Schwiegervater” и «свекор» в концепции
сопоставительного этнолингвистического анализа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
Глазков А.В.  Модус реальности: определение, таксономия, признаки . . . . . . 315
Кваскова Л.В.  Нарратив как форма косвенной коммуникативной  
тактики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Новикова Е.А.  Гендерные созначения в семантике слов (на материале
словаря эпитетов К.С. Горбачевича) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Ван Шули.  Исследование вежливости в дискурсивных маркерах
в соответствии с принципом вежливости Дж. Лича . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Хажиева З.Р., Шамратова А.Р., Беляев А.Н.  О некоторых способах
номинации в гидронимии Германии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
Ханджани Л.  Функционально-семантическое поле залоговости
в русском и персидском языках . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367
Эль-Султани Мисак Мохаммед Исмаел.  Арабские заимствования
в русском языке и особенности их актуализации в новейший период . . . . . . . .373
Петрова О.О.  Простое предложение и его структура в теоретических
исследованиях и учебных пособиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
Литературоведение (10.01.00)
Сапожков С.В.  Жанр народной сказки в литературно-критической
рефлексии А.С. Пушкина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 394
5
Абашева Д.В., Сигов В.К., Шаряфетдинов Р.Х.  Становление
фольклористики народов Поволжья в ХIХ веке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402
Глотова А.М.  Переиздание шестого сборника Н.С. Гумилева «Костер»
и его интерпретация критикой в 1922–1924 гг. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
Боголюбова В.П.  Социальные проблемы Германии в романе Петера
Хертлинга «Фрэнце» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 424
Чжэн Гуанцзе.  Произведения современной русской литературы
с лексемой «китайский» в названии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432
Научная жизнь (07.00.00)
Лощилова Т.Н., Носова Е.С.  Семеновские чтения – 2018 г. . . . . . . . . . . . . . . 443

3 / 2018 Преподаватель XX
ВЕК
 CONTENTS

SCIENCE, EDUCATION, CULTURE

Modern Education Issues
Karakozov S.D., Uvarov A.Yu.  The Possibilities of Using Blockchain
Technology in Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Dronova E.N.  Technologies of Remote Training in Higher School:
Experience and Difficulties of Use . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Profession Education Pedagogy
Ostapenko I.A.  Liminality as the Most Important Component  
of the Contemporary Higher School Teacher’s Identity . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Lisnik M.V., Mileeva M.N.  “Learning to Be a Doctor Means Learning  
to Be a Man” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Kireev B.N.  An Overview on Some Results of the Experiment on the Use
of Blended Learning in Higher Education Institution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
Rastopchina O.M.  Ascertaining Experiment: Expediency of Inter-Subject
Relations and Professional Orientation in the Study of Higher Mathematics . . . . . . . . 61
Education Topics and Techniques
Hazhin A.S.  Pedagogical Conditions for the Implementation of the Active-
Integrative Approach to Training Nurse Specialists . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Moisa E.S.  Integrative Approach to Teaching Technical University Bachelors
6 Professional English . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Baranova I.V., Harchenkova L.I.  Use of the Text of the Cooking Recipe
in Teaching German to Students of Philology . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Kraineva S.V., Schefer O.R.  Systematization and Synthesis of Knowledge
and Skills in Physics Among the Bachelors of the Specialization “Property
Management” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Babicheva I.V., Abramova I.A.  To the Methodology of Realization of Level
Differentiation on Laboratory Works on Theoretical Mechanics . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Ryvlina A.A., Korzinova E.I.  On the Commonness of Approaches
to Teaching Executing and Reading Electric Schemes and General Drawing . . . . . . 119
Sokolova I.A.  Innovative Education as a Factor of Training Engineering
and Technical Personnel for Machine-Building . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Mozhaev A.B.  The Use of Computer Technology in the Economic Training
of Managers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

Преподаватель XX 3/ 2018
ВЕК
 CONTENTS

Education and Language

Vizgina-Tolliss E.V., Filatova I.V.  Types of Speech Development Tasks
and Work in Studying Russian as a Foreign Language (Level A0 — A1)
Using Information and Communication Technologies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Boeva O.I., Odekova F.R.  Presentation of Semantic Relations Between
the Components of Russian Phrases in an International Audience  
(With the Help of Computer) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Ali Adnan Machos, Abbas Yasin Hamza.  Elements of Phonostilistics  
at the Stage of Knowledge Deepening in Russian Language Among  
Students of the Russian Language Department of Languages Faculty,
Baghdad University . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Dmitrieva D.A.  Teaching the Terminology of Production Sector at the Lessons
of Russian Language in Multicultural Groups Using Test Technologies . . . . . . . . . . 169
Education and Music
Novosyolov V.A.  Application of the Sibelius Notation Software  
to the Courses of Conducting and Choral Module by the Students  
of Pedagogical University . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Social Pedagogy
Kolesov V.I., Smolonskaya A.N., Smolonskiy S.I.  The Essence  
of the Self-Realization and Its Role in the Formation of Social Competence  
in a Person’s Life in Modern Society . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Pedagogy Science to School
Devyataykina N.I.  Historical Source as a “Trend” of the Modern Lesson
(Project of the New Edition of Federal State Educational Standard) . . . . . . . . . . . . . 193
Zaboeva M.A.  Pedagogical Support of the Family in the Aspect of Forming
the Foundations of Health-Preserving Competence in Preschool Children . . . . . . . . 204
Liu Xiaoying, Katkhanova Yu.F.  Development of Children’s Creative
7
Abilities in the Process of Teaching Fine Arts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211

FUNDAMENTAL SCIENCE TO HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS

History
Vorobyeva O.V.  From the Methodology of History — to the Historian’s  
Epistemology . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Yurkina N.N.  The Importance of Regional and Area Studies  
for Understanding National History . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .233
Kochergina M.V., Dzuban V.V.  Images of St. Nicholas the Wonderworker
Apotropaic in Old Believers’ Painting of the Starodub and Vetka: Artistic
Peculiarities and Specificity of Iconography . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Rusova Yu.S.  The Sources of the Foreign Textile Supply in the State
Treasury for Manufacturing the Tsar Clothing in the XVII Century Russia . . . . . . . . 259
Kolomeitseva O.A.  K.P. Kaufman’s Project Report as a Historical  
Source for the Development of Turkestan in the Period of the Late XIX –
Early XX Century . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273

3 / 2018 Преподаватель XX
ВЕК
 CONTENTS

Linguistics
Tarelkina T.I.  Subjective Mоdality of Sentences on the Basis of Interjections . . . . . 285
Vashunina I.V., Egorova L.A., Ryabova M.E.  Visual Offline and Online
Communication: Specificity of Perception in Contemporary Socio-Cultural  
Discourse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Shimko Е.А.  Reflection of Cultural Contrast in Paroemias with Key Lexemes
“Der Schwiegervater” and “Father-In-Law” in the Concept of Comparative
Ethnolingistic Analysis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
Glazkov A.V.  Mode of Reality: Definition, Taxonomy, Features . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Kvaskova L.V.  Narrative as a Form of Indirect Speech Tactics . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Novikova E.A.  Gender Connotation in the Semantics of Words  
(Based on the dictionary of Epithets by k. S. Gorbachevich) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Wang Shuli.  Research of Politeness In Discursive Markers in Accordance
with G. Leech’s Principles of Politeness . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Khazhieva Z.R., Shamratova A.R., Belyaev A.N.  Some Ways  
of the Nomination in the Hydronymy of Germany . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
Khanjani L.  Functional and Semantic Field of Voice in Russian and Persian
Languages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367
Al-Sultany Methaq Mohammed Ismael.  Arabic Loanwords in the Russian
Language and the Features of Their Actualization in the Modern Period . . . . . . . . . 373
Petrova O.O.  Simple Sentence and Its Structure in Theoretical Studies  
and Teaching Aids . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
Study in Literature
Sapozhkov S.V.  Folk Tale Genre in Pushkin’s Literary-Critical Reflexion . . . . . . . . 394
Abasheva D.V., Sigov V.K., Sharyafetdinov R.Kh.  Formation  
8 of the Folkloristics of the Volga Region in the Nineteenth Century . . . . . . . . . . . . . . 402
Glotova A.M.  Republishing of N. Gumilev’s sixth collection of “Bonfire”  
and Its Interpretation by Criticism in 1922-1924. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
Bogolyubova V.P.  Social Problems of Germany in the Peter Hertling’s  
Novel “Fränze” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 424
Zheng Guangjie.  Works of Contemporary Russian Literature  
with the Lexeme “Chinese” in the Title . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432
Scientific Chronicle
Loschilova T.N., Nosova E.S.  Semenovsky Readings 2018 . . . . . . . . . . . . . . . . . 443

Преподаватель XX 3/ 2018
ВЕК
 Образование и музыка

УДК 378+78
ББК 74.489.4+85.31Р

ПРИМЕНЕНИЕ НОТАТОРА SIBELIUS

В  ДИСЦИПЛИНАХ ДИРИЖЕРСКО-ХОРОВОГО
ЦИКЛА СТУДЕНТАМИ ПЕДВУЗА
В.А. Новоселов

Аннотация. На основе анализа результатов анкетирования студен-

тов Института изящных искусств Московского педагогического госу-
дарственного университета (МПГУ) выявлен уровень их осведомленно-
сти о возможностях интеграции информационных технологий в учеб-
но-образовательную деятельность как на занятиях с педагогом, так и
при самостоятельной подготовке. Зафиксировано отношение студен-
тов к информационным технологиям в образовании, их роли в форми-
ровании современного учителя музыки; сформулированы достоинства
компьютерных программ и обозначены недостатки в их освоении.
Определены перспективы внедрения нотного редактора Sibelius как
инструментального средства информационной технологии, способно-
го оказать положительное воздействие на учебную деятельность сту-
дентов музыкального вуза по предметам «Дирижирование» и «Хор», а
также в ходе подготовки к преддипломной практике на хоровом кол-
лективе. Обобщен опыт автора статьи по работе с Sibelius в период
обучения в бакалавриате МПГУ с 2012-2017 гг. Описаны некоторые
методы и приемы работы с музыкальным графическим редактором
Sibelius 7 на факультете музыкального искусства. 175
Ключевые слова: музыкальное образование, Sibelius 7, высшая школа,
информационные технологии, дирижирование, хор, хормейстерская
деятельность, хоровые аннотации, адаптация партитур, имитация
звучания хора, экспортирование, микшер, воспроизведение.

APPLICATION OF THE SIBELIUS NOTATION SOFTWARE

TO THE COURSES OF CONDUCTING AND CHORAL MODULE
BY THE STUDENTS OF PEDAGOGICAL UNIVERSITY
V.A. Novoselov

Abstract. Based on the analysis of the results of the questionnaire survey

conducted with the students of the Institute of Fine Arts, Moscow State Peda-
gogical University, the level of their awareness of the possibilities of integrat-

3 / 2018 Преподаватель XX
ВЕК
 НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

ing information technologies into educational and training activities was

revealed both in classes with a teacher and during self-study. The attitude
of students towards information technologies in education, their role in the
formation of a modern music teacher has been fixed; advantages of computer
programs are formulated and shortcomings in their development are indi-
cated. Sibelius’s music editor has been identified as an instrument of infor-
mation technology that can have a positive impact on the educational activ-
ity of music college students in the subjects “Conducting” and “Choir”, as
well as in preparation for pre-graduation practice in a choir. The experience
of the author of the article in working with Sibelius in the period of training
in the bachelor’s program of the Moscow State University from 2012-2017
has been generalized. Some methods and techniques for working with the
musical graphic editor Sibelius 7 at the Faculty of Musical Art are
described.

Keywords: music education, Sibelius 7, higher school, information tech-

nologies, conducting, choir, choirmaster activity, choir annotation, scores
adaptation, imitation of the choral sound, exporting, mixer, playback.

В недрение информационных тех­

нологий в музыкальное образо­
вание происходит с 70-х годов XX
века, когда были разработаны спе­
циальные программы, направлен­
ные на демонстрацию потенциаль­
ных возможностей компьютера, при­
званных модернизировать процесс
176 обучения [см.: 1], и проанализирова­
ны возможности и пути их внедре­
ния в учебный процесс [см., напр.:
2–4]. Тогда это было новшеством, се­
годня — требование времени: пред­
полагается, что к 2020 г. большин­
ство студентов образовательных уч­
реждений перейдут на обучение по
индивидуальным учебным планам,
особенностями которых будет увели­
чение часов для самостоятельной ра­
боты, использование в учебной дея­
тельности современных информаци­
онных технологий и пр. [5, с. 25]. Это
отмечено в ФГОС высшего [6] и об­
щего образования [7] и других нор­
мативно-правовых документах РФ
[см.: 8]. Все это говорит о необходи­
мости популяризации информацион­
ных технологий, раскрытии их воз­
можностей для студентов и препода­
вателей при работе с разными про­
граммными продуктами с целью оп­
тимизации своей профессиональной
деятельности и решения ряда обра­
зовательных задач. Неспроста в ве­
дущем педагогическом вузе Рос­
сии  — Московском педагогическом
государственном университете —
большое внимание уделяется вопро­
сам развития цифровой образова­
тельной среды, выстраивания стра­
тегии информационной (компьютер­
ной) модернизации факультетов [9].
Как оказалось, этого недостаточ­
но. Проведенное анкетирование сту­
дентов (ноябрь 2016 г.) факультета
музыкального искусства Института
изящных искусств МПГУ позволяет
сделать вывод, что студенты в своей
учебной деятельности в вузе работа­
ют лишь с ограниченным спектром

Преподаватель XX 3 / 2018
ВЕК

некоторых «компонентов инструмен­
тальных средств информационных
технологий — прикладного про­
граммного обеспечения, предназна­
ченного для конструирования и под­
готовки учебных, методических и
организационных материалом, соз­
дания графических, музыкальных,
тестовых файлов для решения раз­
личных образовательных задач пе­
дагогики искусства» [10, с. 45], а
именно нотных редакторов Finale,
Guitar Pro, Sibelius, MuseScore и др.
Во-первых, причиной этого является
отсутствие у студентов представле­
ний о возможностях ряда компью­
терных программ, а также слабая
мо­тивация к их изучению. Во-вто­
рых, как показывает практика, от­
сутствуют какие-либо системные ис­
следования по возможному примене­
нию нотных редакторов, таких как
Finale, Sibelius и др., в учебной дея­
тельности студентов. Однако спрос
на педагогические кадры, владею­
щие методикой применения инфор­
мационных технологий в своей дея­
тельности и деятельности образова­
тельной организации, растет. Здесь
видится противоречие, которое вы­
ражается в том, что подготовка сту­
дентов — будущих учителей музыки,
имеет ряд пробелов, в том числе в
сфере использования компьютерных
ресурсов. Все сказанное выше под­
вигло нас на описание своего опыта
работы с нотным редактором Sibelius
в учебной деятельности в ходе обуче­
ния в бакалавриате МПГУ (2012–
2017 гг.).
Целью настоящей работы яви­
лось обобщение и описание некото­
рого инструментария нотно-графи­
ческого редактора Sibelius и возмож­
ность внедрения его в учебную дея­
3 / 2018
Образование и музыка
тельность студента, а также в прак­
тику предметов «Хор», «Дирижирова­
ние» в педвузе. Основная задача —
представить приоритетные стороны
Sibelius 7, позволяющего решать ряд
учебных задач и облегчающих под­
готовку студента к занятиям.
Приведем анализ анкетирования
студентов, обучающихся по направ­
лению «Педагогическое образова­
ние» двухпрофильного бакалавриа­
та: «Музыка» и «Дополнительное об­
разование», всех курсов обучения
Института изящных искусств МПГУ.
Всего в анкетировании приняли уча­
стие восемьдесят шесть студентов.
Ответы на первый вопрос анке­
ты: «Как вы считаете, современному
учителю, студенту необходимо обла­
дать компетенциями по применению
информационных технологий в сво­
ем ведущем виде деятельности?» —
показывают, что большинство опро­
шенных студентов (89,5%) понимают
необходимость формирования ин­
формационных компетенций как
просто для каждого человека, так и
для современного учителя музыки.
На второй вопрос анкеты: «В своей 177
ежедневной деятельности вам при­
ходиться сталкиваться с работой на
компьютере, программным обеспече­
нием направленного на решения ва­
ших учебных задач в вузе?» — 83,7%
опрошенных ответили, что достаточ­
но часто работают с информацион­
ными технологиями. Третий вопрос
анкеты требовал открытого ответа:
«Укажите компьютерные програм­
мы, прикладное программное обе­
спечение компьютерные средства,
используемые наиболее часто при
обучении в вузе». Большинство ре­
спондентов указали, что пользуются
проприетарным программным обе­
Преподаватель XX
ВЕК
 НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА
спечением крупнейшей компании
Microsoft Corporation для персональ­
ных компьютеров: текстовым редак­
тором Word (96,5%) (помогает при
подготовке докладов, рефератов,
контрольных работы); 73,2% опро­
шенных студентов работают с Power­
Point (для подготовки презентаций,
демонстрации наглядных материа­
лов в ходе практики в школе и пр.).
Среди бесплатного программного
обеспечения наиболее часто респон­
денты (69,7%) в своей учебной дея­
тельности обращаются к работе с ме­
диа проигрывателем аудио и видео­
файлов — Windows Media Player (в
ходе прослушивания «викторин» по
предмету «История музыки», подго­
товки музыкальных фрагментов к
урокам музыки в общеобразователь­
ной школе). Было отмечено, что
опрашиваемые студенты не указали
свое отношение к использованию
нотного редактора Sibelius, поэтому
был предложен еще один вопрос:
«Изучаете ли вы на факультете му­
зыкального искусства МПГУ нотно-
графический редактор Sibelius и его
178 возможности для решения учебных
задач?». Оказалось, что на факульте­
те в рамках специальных дисциплин
нотный редактор Sibelius преимуще­
ственно используется для набора нот
с оригинал-макетов партитур, транс­
понирования нот. При самостоятель­
ной подготовке к занятиям возможно­
сти редактора остаются нереализо­
ванными. Следующий вопрос анкеты
был посвящен выявлению достоинств
и недостатков, которые встречаются в
работе с известными компьютерными
программами. 57,0% респондентов к
трудностям отнесли: недостаточное
количество русскоязычных пакетов
программ, низкий уровень компью­
Преподаватель XX
ВЕК
терной грамотности; 41,8% студентов
указали на отсутствие представле­
ний о способах, методах и возможно­
стях применения прикладных про­
граммных продуктов в учебной дея­
тельности. Отмечено также, что
большинство профессиональных му­
зыкальных программ требуют си­
стемного подхода при освоении, а со­
ответственно, и большого количества
времени.
Основными достоинствами, по
мнению респондентов, являются: яр­
кость интерфейса, удобство (возмож­
ность выполнить сложные опера­
ции), наглядность (программы по­
зволяют работать с любым материа­
лом: текстом, рисунком, аудиофай­
лом — и при этом производить ре­
дактирование и наблюдать измене­
ния с тем, чтобы добиться нужного
результата). Ключевой особенно­
стью, по мнению анкетируемых, яв­
ляется наличие в программах боль­
шого спектра инструментария.
И наконец, на вопрос: «О каком из
представленных нотных редакторах
хотите узнать больше?», участники
анкетирования расставили следую­
щие приоритеты: Guitar Pro — 8,1%,
Finale — 19,7%, первое место было от­
дано Sibelius — 41,8%; воздержались
от ответа 25,5% респондентов, а один
студент ответил, что не видит необхо­
димости в изучении всех возможно­
стей нотных редакторов.
Большинство участников анкети­
рования отдали приоритет нотно-
графическому редактору Sibelius
благодаря тому, что он позволяет ра­
ботать с нотацией любой сложности,
получая нотно-издательскую про­
дукцию высочайшего качества [11], а
также, как указывает Б.Е. Ловчиев,
обладает широким спектром возмож­
3 / 2018

ностей по набору нот, формированию
клавиров, оркестровых и вокальных
партитур, интеграции MIDI-кла­виа­
туры с компьютером и программой,
позволяющей оптимизировать про­
цесс набора нот [12, с. 4]. Эти и дру­
гие обстоятельства позволяют сде­
лать вывод, что Sibelius является не
только одним из популярных музы­
кальных продуктов, но и профессио­
нальной программой, демонстриру­
ющей свое преимущество перед дру­
гими нотаторами.
Результаты анкетирования, бесе­
ды со студентами позволяют конста­
тировать, что у них отсутствуют
представления о том, как использо­
вать нотный редактор Sibelius в сво­
ей учебной деятельности. Осложня­
ется это тем, что пока еще недоста­
точно разработана методика, позво­
ляющая добиться системного подхо­
да при внедрении нотных редакто­
ров в практику вузов.
Выявив предпочтения студентов,
опишем потенциальные возможности
Sibelius, которые будут полезны каж­
дому студенту факультета музыкаль­
ного искусства. Рассмотрим возмож­
ности внедрения последней версии
популярного нотного редактора аме­
риканской корпорации Avid Technol­
ogy “Sibelius 7”, обладающего широ­
ким кругом нововведений [см.: 13], на
занятиях по предметам «Дирижиро­
вание» и «Хор», а также проследим,
как можно использовать нотатор в
ходе подготовки к преддипломной
практике на хоровом коллективе.
«Дирижирование». В ходе изуче­
ния данного предмета студенты
сталкиваются с хоровыми аннотаци­
ями (целостный анализ хорового
произведения) на изучаемые произ­
ведения. Экспертная комиссия, про­
3 / 2018
Образование и музыка
фессора обращают внимание, в том
числе, на то, как студент смог офор­
мить иллюстрации нотной графики
(нотных фрагментов) в представлен­
ной письменной работе.
Воспользовавшись инструмента­
ми Sibelius 7, на нотной бумаге, ото­
бражаемой на мониторе компьютера,
рисуем требуемые символы, создаем
графические иллюстрации, затем,
обратившись к вкладке File, нахо­
дим раздел «Экспортирование», в ко­
тором можно гибко настроить фор­
мат, который собираемся сохранить
в требуемом виде: TIFF, EPS, BMP,
PNG. После выполнения процедуры
сохранения этот рисунок можно им­
портировать в текстовый редактор
Word. Одна из первых иллюстраций
в аннотации появляется на этапе во­
кально-хорового анализа: это графи­
ческое указание тесситурных усло­
вий всего хора и каждой партий от­
дельно. Например, партию вторых
сопрано (диапазон до-диез первой
октавы, соль второй октавы) в VIII
части «Да святится имя Твое» («Запе­
чатленный ангел», музыка Р.К. Ще­
дрина) можно изобразить следую­ 179
щим образом (см. рис. 1).
Давно замечено, что на занятиях
дирижирования с концертмейсте­
ром, изображающим хоровую звуч­
ность на фортепиано, у студента
формируется представление о звуча­
нии хора, так что он постепенно при­
выкает к работе с такой моделью
(«инструментальная модель», автор
профессор Б.Д. Критский) [14, с. 134]
Рис. 1.  Тесситурные условия вторых сопрано
Преподаватель XX
ВЕК
 НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА
обучения дирижерско-хормейстерс­
кому мастерству, и нередко, как по­
казывает практика, студенту при
разучивании в классе дирижирова­
ния своей партитуры сложно пред­
ставить воображаемый хор, его певу­
честь в звучании, тембровые окраски
партий и пр.
Описанная педагогическая ситу­
ация может решиться при использо­
вании Sibelius 7 на занятиях дири­
жирования, в том числе при вводе
нотных знаков оригинал-варианта
партитуры. Для этого можно обра­
титься к широкому спектру вариан­
тов набора нот [см.: 15].
Первый способ — используя пла­
вающую панель Keypad в Sibelius и
компьютерную мышь (несмотря на
то, что этот способ является самым
распространенным, он же и самый
трудоемкий). Второй способ: набор
нот можно осуществить в режиме
Flexi-time с использованием MIDI-
клавиатуры (предварительно под­
ключив и синхронизировав ее с Sibe­
lius). Этот режим эффективен, когда
нужно быстро набрать партитуры
180 большого размера. Третий способ ис­
пользуется редко: с помощью плава­
ющей панели по образу клавиатуры
любого фортепиано — Keyboard. На­
конец, самый удобный способ — это
пошаговый режим ввода нотных зна­
ков при работе в режиме «алфавит­
ного набора», где буквенные обозна­
чения C-до, D-ре, E-ми, F-фа, G-соль,
A-ля, B-си и пр. соответствуют ан­
глийской раскладке клавиатуры
компьютера. Этот способ зарекомен­
довал себя как удобный, экономич­
ный по времени.
Осуществив перенос нот изучае­
мой партитуры в программу Sibelius,
расставив все необходимые автор­
Преподаватель XX
ВЕК
ские ремарки, эту партитуру можно
воспроизвести с помощью плаваю­
щей панели «Воспроизведение» (см.
рис. 2) активизировав ее нажатием
клавиш компьютера Ctrl+Alt+Y, как
при использовании заранее загру­
женной в Sibelius профессиональных
звуков инструментов, голосов, так и
стандартными средствами програм­
мы. Но в разных случаях мы полу­
чим своеобразное звучание, которое
имитирует хоровую звучность (хоть и
искусственно). Дидактические воз­
можности программы заключаются в
том, что при ее использовании мож­
но работать над имитацией звуча­
ния хоровых партий партитуры: вы­
страивания нюансировки, динами­
ки, штрихов, темповых отклонений,
используя настройку гибких агоги­
ческих указаний, и мн.др. Все это по­
зволяет создать нужную интерпрета­
цию изучаемого произведения, глуб­
же изучить нотные знаки, познать
контекст произведения.
Еще один метод использования
Sibelius на занятиях по дирижирова­
нию — это одновременно работа с
концертмейстером и программой, то
есть, включив воспроизведение ка­
кой-либо хоровой партии, можно од­
новременно с этим попросить кон­
цертмейстера исполнять другую хо­
ровую партию или все голоса; при
этом методе наложения музыки сту­
дент учится управлять звучностью,
Рис. 2.  Плавающая панель «Воспроизведение»
3 / 2018

активизируя свое внимание, слух.
В этом реальном процессе, при усло­
вии регулярных тренировок, студент
обучается распределять свои силы
на два и более раздражителя, посте­
пенно формируя представления хо­
ровой звучности (ведь звучание пар­
титуры в Sibelius с использованием
профессиональной библиотеки зву­
ков приобретает звучание, имитиру­
ющее звук хора). Такой пример по­
зволяет организовать диалог, инте­
рактивное взаимодействие с про­
граммой самого студента, препода­
вателя, концертмейстера в условиях
«решения ситуационных задач или
совместной работы в одном электрон­
ном приложении» [16, с. 74].
Нельзя не упомянуть еще об одной
особенности программы, которая мо­
жет пригодиться на этапе работе по
разучиванию хоровых партий (голосов
партитуры). Здесь полезно вызвать
плавающую панель «Микшер» (см.
рис. 3) сочетанием клавиш Ctrl+Alt+M.
Благодаря широким возможно­
стям Sibelius 7 можно провести раз­
личные манипуляции с голосами:
«вычленить» любую партию из обще­
го звучания хоровой фактуры или
выделить какой-либо голос поверх
остальных, удалить звучание какой-
либо партии полностью, добавить в
партию эффект звучания и пр. Все
это повышает эффективность работы
с нотным текстом, а то, что Sibelius
воспроизводит партитуру бесконеч­
ное количество раз, позволяет сту­
дентам дирижировать в любых усло­
виях: дома, на улице, в метро, в
транспорте и пр. (хотя в этом случае
лучшим решением станет создание
видео-партитуры). Для экспортиро­
вания партитуры в видео-партитуру
потребуется выстраивание ряда на­
3 / 2018
Образование и музыка
Рис. 3.  Окно плавающей панели «Микшер»
строек в меню File (подменю «Экс­
порт»). После этого, загрузив на свой
гаджет видеофайл, можно работать с
партитурой, постепенно складывая
свою исполнительскую интерпрета­
цию, осознаннее усваивая изучаемое
произведение.
Представленные методы и спосо­
бы работы с Sibelius 7 в классе дири­
жирования при самостоятельной ра­
боте студента расширяют представ­
ления о возможностях информаци­
онных технологий, использование
которых обогатит педагогический 181
арсенал будущего учителя музыки.
При изучении предмета «Хор»
студент сталкивается с работой учеб­
ных хоровых коллективов, когда при­
ходится выполнять аранжировки, об­
легченные исполнительские редак­
ции, переложения хоровой фактуры
для разного вида хора при строгом
сохранении идей композитора. Все
это достигается при работе со всеми
одиннадцатью вкладками меню про­
граммы, расположенного в Ленте ин­
терфейса Sibelius 7; среди них функ­
ции перестановки голосов, транспо­
нирования, ввода подтекстовки,
функция сохранения идей и мн. др.
Преподаватель XX
ВЕК
 НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА
Особенное место, где можно при­
менить Sibelius 7 в учебной деятель­
ности студента, — это подготовка к
преддипломной практике на хоро­
вом коллективе и в ходе самой прак­
тики. Опираясь на свой опыт в ходе
последнего года обучения в бакалав­
риате в МПГУ, представим несколь­
ко направлений работы с нотатором:
1)  создание хоровой партитуры
целиком, а затем распечатка партий
для хоровых папок, которые имеют
высокое разрешение и привлекают
студентов высоким полиграфиче­
ским качеством;
2)  возможность оперативно ре­
дактировать партитуру (нередко при
работе с хором выясняются сложные
места в партитуре, которые можно
нивелировать, произведя переста­
новку голосов), что экономит время
каждого участника коллектива;
3)  гибкая работа с текстовыми под­
строчниками: можно под немецкий
текст вставить произношение слов (см.
рис. 4) или вообще вырезать иностран­
ный, расставить нюансы по исполне­
нию литературного текста и пр.;
182 4)  грамотная подготовка хоровой
партитуры. Например, выделить из
Рис. 4.  И.С. Бах. Кантата № 39 (g-moll). Образец расстановки произношения
Преподаватель XX
ВЕК
партитуры важную партию, увели­
чив ее масштаб в два раза и одновре­
менно уменьшить графическое ото­
бражение второстепенных партий;
расставить специальные символы,
концентрирующие внимание хори­
стов (в полифонических произведе­
ниях — тем, важных подголосков)
(см. рис. 5);
5)  возможность эффективно рас­
ставить различного рода материал,
который объясняется в ходе работы с
хором; тем самым экономится время
на объяснение технических момен­
тов партитуры (цезуры, штрихи,
фразировка, общехоровое дыхание,
лиги, динамические оттенки; вы­
ставляются значения тонального
плана, особенности гармонического
языка и пр.) (см. рис. 6), работа ве­
дется более быстрым темпом, осоз­
наннее и качественнее.
6)  возможность для студента в
набранной партитуре расставить ап­
пликатурные значения и пояснения
«для себя», помогающие в ее освое­
нии при подготовке к экзамену, вы­
ходу к хору.
Таким образом, изучив литерату­
ру, представив собственный опыт, мы
3 / 2018
 Образование и музыка

Рис. 5.  В.Ю. Калистратов. Фрагмент партитуры «Сессия». Исполнительская редакция В.А. Новоселова

Рис. 6.  Фрагмент IX части «Ангел Господень» по повести Н. Лескова «Запечатленный ангел», муз. Р.К. Щедрина.
Исполнительская редакция В.А. Новоселова
183
можем констатировать, что нотный композиционной техники для хоро­
редактор Sibelius 7 способен помочь вого коллектива;
студенту в решении многих задач: ●● предоставляется возможность все­

●● оптимизируется самостоятель­ сторонне изучать хоровые произведения

ная подготовка к занятиям; (больше «видеть» и «слышать» деталей
●● учитываются индивидуальные изучаемой партитуры), отрабатывать
способности и возможности студента; вокально-хоровые навыки (дирижер­
●● осуществляется обмен инфор­ ские, певческие, гармонический и тем­
мацией между педагогом и студен­ бровый музыкальный слух), тем самым
том посредством обмена файлами; повышая музыкальную грамотность;
●● появляется возможность соз­ ●● осуществляется визуализация

дать дидактические партитуры с нотных знаков партитуры с предо­

элементами творческой направлен­ ставлением возможности управлять
ности [см.: 17, с. 20]; исполнительским процессом;
●● оперативно создаются партиту­ ●● формируется на компьютере
ры любой сложности, стиля, жанра, большой банк информации (нотных

3 / 2018 Преподаватель XX
ВЕК
 НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА
партитур) с возможностью обмена из­
учаемой музыкой между студентами;
●● предоставляется вероятность в
Sibelius 7 создавать ряд упражнений
для дирижирования, которые при
многократном повторении помогают
сформировать требуемый двигатель­
ный навык;
●● успешно формируются специ­
альные компьютерные компетенции
(навыки работы в нотных редакторах),
применимые в других видах деятель­
ности и повышающие качество подго­
товки будущего учителя музыки.
В настоящей статье мы сделали
попытку раскрыть некоторые приемы
и методы внедрения Sibelius 7 на фа­
культетах музыкального искусства,
однако исследования следует продол­
жать, если мы желаем добиться улуч­
шения качества подготовки совре­
менного учителя музыки.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Hofstetter, F.T.  Music Dream Machines:
New Realities for Computer-Based Musical
Instruction [Text] / F.T. Hofstetter // Creative
184 Computing. — 1977. — Vol. 3 (March–
April). — P. 50-54.
2. Peters, G.D.  Audio Interfacing of the PLATO
Computer-Assisted Instruction System for
Music Performance Judging [Text] / G.D. Pe-
ters // Proceeding of the Second Annual Mu-
sic Computational Conference. — Urbana,
Illinois, 1975. — Part 4. — P. 79-94.
3. Placek, R.W.  Design and Trial of a Computer-
Assisted Lesson in Rhythm [Text] / R.W. Placek
// Journal of Research in Music Education. —
1974. — Vol. 22/1 (Spring). — P. 13-23.
4. Полозов, С.П.  Обучающие компьютер-
ные технологии и музыкальное образова-
ние [Текст] / С.П. Полозов. — Изд-во Са-
рат. ун-та, 2002. — 208 с.
5. Государственная программа Российской
Федерации «Развитие образования» на
2013–2020 годы [Правительство Россий-
Преподаватель XX
ВЕК
ской Федерации. Распоряжение от 15 мая
2013 г. N 792-р] / [Электронный ресурс].
— URL: http://минобрнауки.рф/докумен-
ты/3409 (дата обращения: 02.06.2018).
6. Приказ Министерства образования и на-
уки РФ от 09.02. 2016, № 91 об утверж-
дении федерального государственного
стандарта высшего образования по на-
правлению подготовки 44.03.05 Педаго-
гическое образование (с двумя профиля-
ми подготовки) (уровень бакалавриата)
[Электронный ресурс]. URL: http://ми-
нобрнауки.рф/документы/8073 (дата об-
ращения: 23.05.2018).
7. Федеральный государственный образова-
тельный стандарт среднего (полного) об-
щего образования от 17 мая 2012 г. N 413
[Электронный ресурс]. URL: http://миноб-
рнауки.рф/документы/2365 (дата обраще-
ния: 12.02. 2018).
8. Приказ Министерства здравоохранения и
социального развития РФ от 26.08.2010
N 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утвержде-
нии Единого квалификационного спра-
вочника должностей руководителей, спе-
циалистов и служащих, раздел «Квалифи-
кационные характеристики должностей
работников образования» (Зарегистриро-
вано в Минюстре РФ 06.10.2010 N 18638)
[Электронный ресурс]. URL: http://www.
garant.ru/products/ipo/prime/doc/99499
(дата обращения 07.03.2018).
9. Каракозов, С.Д.  Техническая политика и
этапы развития цифровой образователь-
ной среды МПГУ [Текст] / С.Д. Карако-
зов, Р.С. Сулейманов, А.Ю. Уваров // На-
ука и школа. — 2015. — № 1. — С. 17-27.
10. Музыкально-компьютерные технологии в
образовании: учеб. пособие [Текст]. —
СПб.: Союз художников, 2009. — 224 с.
11. Серова, Е.  Sibelius 6. Музыкальное изда-
тельство на компьютере [Текст] / Е. Серо-
ва // Музыка и электроника. — 2011. —
№ 1. — С. 8-10.
12. Ловчиев, Б.Е.  Sibelius 4. Пособие по набо-
ру нотной графики [Текст] / Б.Е. Ловчиев.
— М.: Современная музыка, 2013. — 68 с.
13. Sibelius 7.5. Нововведения [Электронный
ресурс]. — URL: https://www.sibelius.com/
do wnload/documentation/pdfs/sibelius751-wh
atsnew-ru.pdf (дата обращения 02.06.2018).
3 / 2018

14. Дирижерско-хоровое образование: Тради-
ции и современность [Текст]: материалы
междун. науч.-практ. конф., посвящ.
100-летию со дня рожд. К.Б. Птицы
(1911–1983) / отв. ред.-сост. А.В. Анти-
пин. — М.: Московская консерватория,
2014. — С. 133-137.
15. Фурманов, В.И.  Компьютерный набор
нот (Sibelius 7) [Текст] / В.И. Фурманов:
практ. пос. для начинающих. — М.: Со-
временная музыка, 2015. — 161 с.
16. Кирколуп, Е.Р.  Организация интерактив-
ного взаимодействия в электронном обу-
чении [Текст] / Е.Р. Кирколуп, О.В. Кирко-
луп, С.С. Лескова, Н.П. Пупырев, Н.В. Тру-
хачева // Преподаватель XXI век. — 2017.
— № 2–1. — С. 72-83.
17. Новоселов, В.А.  Индивидуально-группо-
вая форма дирижерско-хоровой подготов-
ки студентов педвузов // Проблемы музы-
кально-исполнительского искусства и об-
разования: материалы междун. науч.-
практ. конф., 28 марта 2018 г., Москва /
науч. ред. Г.П. Стулова. — М.: Искусство
в школе, 2018. — С. 15-27.
18. Новоселов, В.А.  Опыт внедрения нотного
редактора Sibelius 7.5 в класс дирижиро-
вания педагогического вуза // Человек и
образование. — 2017. — № 2 (51). —
С. 142-146.
REFERENCES
1. Dirizhersko-horovoe obrazovanie: Tradicii i
sovremennost, materialy mezhdun. nauch.-
prakt. konf., posvyashch 100-letiyu so dnya
rozhd. K.B. Pticy (1911–1983), otv. red.-sost.
A.V. Antipin, Moscow, Moskovskaya konser-
vatoriya, 2014, pp. 133-137. (in Russian)
2. Federalnyj gosudarstvennyj obrazovatelnyj
standart srednego (polnogo) obshchego obra-
zovaniya ot 17 maya 2012 g. No. 413 [Elec-
tronic resource], available at: http://mino-
brnauki.rf/dokumenty/2365 (accessed: 12.02.
2018). (in Russian)
3. Furmanov V.I., Kompyuternyj nabor not (Si-
belius 7), prakt. pos. dlya nachinayushchih,
Moscow, Sovremennaya muzyka, 2015,
161 p. (in Russian)
4. Gosudarstvennaya programma Rossijskoj
Federacii “Razvitie obrazovaniya” na 2013–
2020 gody [Pravitelstvo Rossijskoj Federa-
3 / 2018
Образование и музыка
cii. Rasporyazhenie ot 15 maya 2013 g.
No.  792-r] [Electronic resource], available
at: http://minobrnauki.rf/dokumenty/3409
(accessed: 02.06.2018). (in Russian)
5. Hofstetter F.T., Music Dream Machines,
New Realities for Computer-Based Musi-
cal Instruction, Creative Computing, 1977,
Vol. 3 (March–April), pp. 50-54.
6. Karakozov S.D., Sulejmanov R.S., Uvarov A.Yu.,
Tekhnicheskaya politika i ehtapy razvitiya
cifrovoj obrazovatelnoj sredy MPGU, Nau-
ka i shkola, 2015, No. 1, pp. 17-27. (in Rus-
sian)
7. Kirkolup E.R., Kirkolup O.V., Leskova S.S.,
Pupyrev N.P., Truhacheva N.V., Organizaci-
ya interaktivnogo vzaimodejstviya v ehlek-
tronnom obuchenie, Prepodavatel XXI vek,
2017, No. 2-1, pp. 72-83. (in Russian)
8. Lovchiev B.E., Sibelius 4. Posobie po nabo-
ru notnoj grafiki, Moscow, Sovremennaya
muzyka, 2013, 68 p. (in Russian)
9. Muzykalno-kompyuternye tekhnologii v ob-
razovanii, ucheb. posobie, Sankt-Petersburg,
Soyuz hudozhnikov, 2009, 224 p. (in Rus-
sian)
10. Novoselov V.A., “Individualno-gruppovaya
forma dirizhyorsko-horovoj podgotovki stu-
dentov pedvuzov”, in: Problemy muzykalno-
ispolnitelskogo iskusstva i obrazovaniya:
materialy mezhdun. nauch.-prakt. konf., 28
marta 2018 g., Moskva, nauch. red. G.P. Stu-
lova, Moscow, Iskusstvo v shkole, 2018,
pp. 15-27. (in Russian) 185
11. Novoselov V.A, Opyt vnedreniya notnogo
redaktora Sibelius 7.5 v klass dirizhirovani-
ya pedagogicheskogo vuza, Chelovek i obra-
zovanie, 2017, No. 2 (51), pp. 142-146.
(in Russian)
12. Peters G.D., “Audio Interfacing of the PLA-
TO Computer-Assisted Instruction System
for Music Performance Judging”, in: Pro-
ceeding of the Second Annual Music Compu-
tational Conference, Urbana, Illinois, 1975,
part 4, pp. 79-94.
13. Placek R.W., Design and Trial of a Comput-
er-Assisted Lesson in Rhythm, Journal
of Research in Music Education, 1974,
Vol. 22/1 (Spring), pp. 13-23.
14. Polozov S.P., Obuchayushchie komp’yu­ter­
nye tekhnologii i muzykalnoe obrazovanie,
Izd-vo Sarat. un-ta, 2002, 208 p. (in Russian)
Преподаватель XX
ВЕК
 НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА

15. Prikaz Ministerstva zdravoohraneniya i shego obrazovaniya po napravleniyu podgo-

socialnogo razvitiya RF ot 26.08.2010
No. 761n (red. ot 31.05.2011) “Ob utverzh-
denii Edinogo kvalifikacionnogo spravoch-
nika dolzhnostej rukovoditelej, specialistov i
sluzhashchih, razdel “Kvalifikacionnye ha-
rakteristiki dolzhnostej rabotnikov obra-
zovaniya” (Zaregistrirovano v Minyustre RF
06.10.2010 N 18638) [Electronic resource],
available at: http://www.garant.ru/products/
ipo/prime/doc/99499 (accessed 07.03.2018).
(in Russian)
16. Prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki RF
ot 09.02. 2016, № 91 ob utverzhdenii feder-
alnogo gosudarstvennogo standarta vys-
tovki 44.03.05 Pedagogicheskoe obra-
zovanie (s dvumya profilyami podgotovki)
(uroven bakalavriata) [Electronic resource],
available at: http://minobrnauki.rf/dokumen-
ty/8073 (accessed: 23.05.2018). (in Russian)
17. Serova E., Sibelius 6. Muzykalnoe izdatelst-
vo na kompyutere, Muzyka i elektronika,
2011, No. 1, pp. 8-10. (in Russian)
18. Sibelius 7.5. Novovvedeniya. [Electronic re-
source], available at: https://www.sibelius.
com/download/documentation/pdfs/sibel-
ius751-whatsnew-ru.pdf (accessed 02.06.2018).
(in Russian)

Новоселов Вячеслав Александрович,  магистрант, кафедра музыкально-исполнительского

искусства, Институт изящных искусств, Московский педагогический государственный уни-
верситет, Slava000000000@yandex.ru
Novosyolov V.A.,  Master Student, Musical and Performing Arts Department, Institute of Fine Arts,
Moscow Pedagogical State University, Slava000000000@yandex.ru

186

Преподаватель XX 3 / 2018
ВЕК