Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………...…………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО
ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ…………………………………………………….5
1.1. Коммуникативная культура, ее сущность и структура……..………5
1.2. Особенности формирования коммуникативных способностей у
младших школьников……………………………………………………………10
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
СООТВЕТСТВИИ С ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ..................................................................................................16
2.1 Роль и характеристика внеурочной деятельности в воспитании
коммуникативной культуры…………..………………………………………...16
2.2 Методы и формы воспитания коммуникативной культуры младших
школьников…………………………….………………………………………...19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………….……27
3
ВВЕДЕНИЕ
становится одной из главных. В 7-10 лет ребенок точно знает, что ему нужны
другие младшие школьники, и явно предпочитает их общество.
Коммуникативная культура основывается на мотивированном
взаимодействии друг с другом, с коллективом. При воспитании
коммуникативной культуры необходимо учитывать психолого-
педагогические особенности младших школьников, так как группа
сверстников становится для младшего школьника тем своеобразным
фильтром, через который он пропускает ценностные установки родителей,
решая, какие из них отбросить, а на какие ориентироваться в дальнейшем.
Особое место в воспитании коммуникативной культуры занимают
коммуникативные способности детей. Задача учителя начальных классов
способствовать формированию коммуникативных способностей. В
стандарте начального общего образования даётся определение
коммуникативных способностей младшего школьника.
Под коммуникативными способностями младших школьников принято
понимать:
комплексиндивидуально-психологических качеств личности
младшего школьника социальной направленности (контактность,
эмпатичность, доброжелательность);
уровень знаний, умений и навыков социально-коммуникативной
деятельности (знание законов бесконфликтного общения с окружающими);
навыки культуры поведения, умение быстро ориентироваться в
знакомой и незнакомой ситуации и др.;
желание и потребность вступать в социально-коммуникативную
деятельность;
умение анализировать и адекватно оценивать социально-
коммуникативные ситуации и отслеживать своё состояние в деловых и
личностных контактах с окружающими.
Младший школьный возраст - оптимальный период для формирования
коммуникативных способностей, активного обучения социальному
11
Социальное направление
В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального
направления может быть положена общественно – полезная деятельность.
Следовательно, при создании образовательной программы ОУ
необходимо учитывать требования ФГОС начального общего образования,
где общественно – полезная деятельность включена в одно из направлений
внеурочной деятельности.
Формы организации внеурочной деятельности отличаются от уроков:
экскурсии, кружки, секции, круглый стол, конференции, диспуты, КВН,
школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и
научные исследования и т. д.
Таким образом, в явном виде (зафиксировано в ФГОС начального
общего образования) внеурочная деятельность взаимосвязана с программой
духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования и программой коррекционной работы, хотя
через планируемые результаты она связана практически со всеми разделами
основной образовательной программы начального общего образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ