А.А.

А киш ина

Сказка-приключение
с игровыми заданиями
 РУССКИЙ ЯЗЫК С МАМОЙ

А.А. Акишина

)Ц С С Ш 0 Щ ц *

Сказка-приключение с игровыми заданиями

Для детей соотечественников,
проживающих за рубежом

РЯ
РУ С С К И Й я з ы к
КУРСЫ

Москва
2003
УДК 8 0 8.2(075.8)-054.6
Б Б К 81.2 Рус-923
A3 9

К нига издана в рам к ах Ф едеральной целевой программы

«Русский язы к» (2003 г.)

Х удож н ик A.B. Чижиков

Руководители проекта: д-р ф илол. наук В.В. Воробьев,
канд. пед. наук С.Ю. Ремизова

А киш и на А .А .
А39 З а н и м ател ь н а я гр а м м ат и к а русского язы к а: С казка-
приклю чение с игровы м и задан и ям и / Д ля детей
соотечественников, прож иваю щ их за рубеж ом. — М.:
Рус. яз. К урсы , 2003. — 168 с., ил. (Серия «Русский
я зы к с мамой»)
ISBN 5-88337-028-4
Предлагаемая книга предназначена для домашнего обучения русскому
язы ку детей младшего школьного возраста, их родителей, а такж е для пе­
дагогов, работающих с детьми. Занятия по данному учебнику позволяют
научить детей правильно писать и говорить по-русски.
Необходимый для начального изучения грамматический материал изло­
ж ен в форме сказки с увлекательными игровыми заданиями.
Книга насыщена цветными иллюстрациями, содержит большое количес­
тво разнообразных грамматических упраж нений и ответы (ключи) к ним, а
такж е комментарий для родителей.

ISBN 5-88337-028-4 © Издательство «Русский язык. Курты ►, 2003

Репродуцирование (воспроизведение > данного
издания любым способом без договора с изда­
тельством запрещ ается.
Родителям

Дорогие друзья!
Перед вам и к н и га д л я детей соотечественников, про­
ж и ваю щ и х за рубеж ом, из серии пособий «Русский я зы к
с м ам ой», которая с успехом м ож ет быть прим еним а и
д л я детей, ж и вущ и х в России. В эту серию вош ли книги:
«А збука-незабудка», п ри зван н ая в игровой форме обучить
детей н авы кам ч тен и я и письм а на русском язы к е; «М амины
сказки » — своеобразный учебник по добуквенному обуче­
нию детей, в котором вы найдете и ск азк и , и аппарат рабо­
ты с ним и.
По зам ы слу авторов в роли учителей могут вы ступать не
только проф ессиональны е педагоги, но и папы и м ам ы , ба­
буш ки и дедуш ки, которы е знаю т русский я зы к и не я в л я ­
ю тся преподавателям и русского я зы к а . О ткры тая м етодика
этих к н и г помогает легко справиться с такой ролью , что,
кстати , принципиально отличает эти кн и ги от учебников,
рассчитанны х на детей, ж и в у щ и х в России, или д л я иност­
ранны х студентов, изучаю щ их русский язы к .
Во все кн и ги этой серии вклю чена рубрика, адресован­
н ая родителям («Родителям!») и пом огаю щ ая вспомнить
н уж н ы й м атериал, организовать интересную работу, про­
контролировать ребенка и т.п. Мы реком ендуем родителям
обязательно читать эти ком м ентарии. В конце кн и ги н ахо­
д ятся клю чи к задан и ям и С правочник дл я родителей.
Н аш а книга посвящена проблемам русской грамматики.
Почему такая книга нуж на детям, изучаю щ им русский язы к?
Почему нельзя обойтись без грамматики, которую многие, воз­
можно, не совсем любили в ш коле? Н еуж ели нельзя научиться
правильно читать и писать по-русски, не зная грамматики?
Увы, нет! И наш а с вами задача — увлечь ребенка грамма­
тикой, к ак мы увлекаем его различными играми, решением
математических и логических задач и т.п.
Ребенок, говорящ ий по-русски, формирует свою грам м а­
тическую систему, без которой он не в состоянии пользовать­
ся язы ком . В условиях отсутствия ш ирокой язы ковой среды
и под влиянием второго я зы к а так а я система мож ет иметь
сбои. Мой личны й опыт работы с русскоговорящ им и детьми

4
 Родителям

и студентами в США показал, что нередко у ребят теряет­

ся способность разли чать на слух м ягки е и твердые звуки
русского я зы к а , что, естественно, отраж ается и на письме.
М ногие не произносят окончаний при лагательны х и сущ ес­
твительны х в косвенны х падеж ах, и вы ясн яется это только
тогда, когда начинается обучение письму и грам м атике.
Немного ф илологических сведений. В русском язы к е
дл я передачи значений пользую тся падеж н ы м и оконча­
н и ям и и о кончан иям и сп р яж ен и я глаголов (такие я зы к и
назы ваю т ф лекти вны м и я зы к а м и , в отличие, наприм ер, от
английского — аналитического язы к а). Чтобы правильно
употреблять эти окон чан и я, важ но разби раться в частях
речи, поскольку окончан ия п ри лагательн ы х отличаю тся от
окончаний сущ ествительны х, а окончан ия глаголов — от
окончаний местоим ений и чи сли тельн ы х. Вот почему зн а ­
чим ость грам м ати ческих знаний резко возрастает при и зу ­
чении русского я зы к а .
Она возрастает ещ е больш е при изучении правил русс­
кого письм а. Русское письмо опирается на морфологичес­
к и й (грам м атический) принцип написания: один и тот ж е
корень во всех однокоренны х словах пиш ется одинаково
(конечно, есть исклю чени я, но сейчас не об этом), то ж е
мож но сказать о больш инстве приставок, суффиксов и
окончаний, — следовательно, знание грам м ати ки необходи­
мо, чтобы грамотно писать.
П он им ая, что обучение грам м ати ке в семье отличается
от ш кольного и требуется иной подход, способный вы звать
интерес у ребенка, мы предлагаем форму ск а зк и с грам м а­
тическим и задан и ям и .
Д ля стимулирования работы в каж дом задании подсчи­
тываются баллы, которые ребенок вносит в специальную
«Карточку помощ ника профессора» (см. в П рилож ении
с. 163 — для удобства заполнения ее можно вырезать).
Предлагайте детям задания на определённое время и оценивай­
те затем вместе с ними выполненное в баллах. Поддерживайте
и развивайте эту игру.
Ч итайте детям русские ск азк и и смотрите русские м ульт­
ф ильм ы , герои которы х тож е присутствуют в учебнике.

5
 Н а к ако й возраст ребенка рассчитан учебник и с какого
возраста мож но начин ать зан я ти я грам м атикой?
По данному учебнику могут зан им аться дети различного
возраста. В моей п ракти ке преподавания русского я зы к а де­
тям были группы семи-, восьмилетних детей, которы м дава­
лись элементы грам м ати ки после освоения м атериала буква­
ря, параллельно с обучением чтению . П онимание и усвоение
м атериала было успеш ны м. П равда, так к а к чтение у этих
ребят было ещё затруднено, весь грам м атический м атери­
ал предлагался устно. М ногие задани я так ж е вы полнялись
устно. Главное с детьми младш его возраста — не торопить­
ся, больш е проводить зан яти й в игровой форме, расш и ряя
словарны й запас, работая над тем, чтобы ребенок услы ш ал
разницу звуков, освоил соответствие звука и буквы.
В к ак о й последовательности лучш е изучать грам м ати ­
ку? По моему мнению , д л я м ладш и х детей (дош кольников
и учеников начальной ш колы ) м атериал данной кн и ги
целесообразно распределить на два-три года (см. план в
С правочнике дл я родителей), а затем продолж ать зан яти я
по второй книге «Страна русской грам м ати ки ». Кроме того
все задан и я разбиты по степени трудности на три группы :
@ — лёгки е, © — средней трудности и (т) — трудны е (р я ­
дом с задан и ям и есть соответствую щ ие знаки ). Чем м ладш е
ребенок, тем более легки е задан и я ему лучш е давать. Д ля
старш их ребят врем я прохож дения м атериала мож ет быть
сокращ ено, и изучение м атериала возмож но в той последо­
вательности, в которой он предлож ен в данной книге.
И так, за работу, ж елаю успехов!
А лла Александровна Акиш ина
 Дорогие ребята!
Книга, которая перед вами, не обычный учебник, а
сказка-приключение, и герои этой сказки — вы сами.
Да-да, только вы сможете изменить то ужасное по­
ложение, которое сложилось в Русограммии, Стране
русской грамматики, из-за чудовищ, неосторожно вы­
пущенных на волю рассеяным учёным. Но всё по по­
рядку...

ЧАСТЬ 1. НАЧАЛО ИСТОРИИ

На пороге великого открытия
Учёный Феофан Феофанович (все сотрудники на­
зывали его просто Фефе) в этот злополучный день
работал, к ак всегда, в своей химической лаборато­
рии над новым веществом, которое, по его словам,
должно было облегчить в Русограммии запоминание
детьми русской грамматики.
«Выпьют дети такую таблетку, — рассказывал
он накануне на телевидении, — и все правила рус­
ской грамматики через 8 часов (за время ночного
сна) окаж утся в голове ученика. Утром просыпается
такой ученик, идёт в ш колу и без труда отвечает на
все вопросы учителя, получая только самые высокие
оценки». Плохо ли?
«И к тому же, — продолжал Фефе (мы тоже так
будем его называть), — таблетка поможет писать
правильно, без единой ошибки, будто весь орфогра­
фический словарь оказался у вас в голове. А таблетка
эта — «грамма» — будет продаваться в книж ны х м а­
газинах вместо учебников по русскому язы ку».
Все ребята, как услышали это, книги забросили, уро­
ки делать перестали и стали ждать. Хотя учителя, не до­
верявшие телевизионным сенсациям, требовали работать
с учебниками и ставили за незнание плохие оценки.

7
I
Но вернёмся к тому роковому дню, когда Фефе
сделал последний шаг к своему открытию, то есть
открыл пробирку с веществом «грамма». А надо
сказать, что в это вещество входила вся таблица
Менделеева, то есть все химические элементы Земли,
взятые в определённой пропорции и подвергнутые
воздействию очень высокой температуры.
Итак, Фефе открыл пробирку... Раздалось злове­
щее шипение, потом хлопок и из пробирки начал под­
ниматься жёлто-зелёный пар. Пар быстро заполнил
комнату, потёк по зданию, выплеснулся на улицы, и
вскоре весь город, а потом и вся страна, были накры ­
ты жёлто-зелёной дымкой. К вечеру на улицах города
люди стали замечать каких-то небольших существ,
похожих то ли на отвратительных гусениц с кры лья­
ми, то ли на гадких мотыльков с большими зубами,
но без крыльев. Позже люди назвали их химерами.
Но тогда никто не придал этому никакого значе­
ния: насекомые летом — не новость в Русограммии.

Катастрофа!
Катастрофа была обнаружена утром. Проснувшиеся
люди потеряли способность понимать друг друга, они
произносили какие-то звуки, но что они значат, было
неясно никому. Ну что тут поймёшь, если говорят: «Йд
ме мо до сы». Или: «Ыв хо л еде та ос». А именно так
начали разговаривать люди. Но и это было не всё —
люди не могли писать... Увы! Никто не мог вспомнить
ни одной буквы, какие-то каляки-м аляки получались.
И ещ ё... у каждого в кармане, в сумке, в портфе­
ле, в книге — всюду, где была бумага, поселились
эти непонятные насекомые. Но больше всего их было
там, где находились книги, особенно учебники по
русскому язы ку, которые они поглощали с невероят­
ной быстротой. П ока люди сообразили что к чему, все

8
книги в стране были съедены, да и не только книги,
но вывески и рекламные щ иты на улицах, письма на
почтах и в почтовых ящ и ках, пропуски и паспорта
всех граж дан, все карты страны, планы и схемы го­
родов и даже все дорожные знаки, а кроме того — все
компакт-диски, дискеты и программы для компью­
теров — одним словом, всё, где было что-нибудь н а­
писано, напечатано. Н икаких следов русского язы ка
не осталось, кроме тех непонятных звуков, которые
произносили люди. А ведь не понимать друг друга
это катастрофа для людей.
«О, что я натворил!» — вскричал Фефе.
«Профессор Фефе!» — в комнату влетела ватага ре­
бят из круж ка «Молодые гении» и, перебивая друг дру­
га, бросилась к Фефе. Из отрывков их слов он понял,
что катастрофа гораздо значительнее, чем он думал.
«Все дети и взрослые, кто выше ростом 10-лет-
него ребёнка, не только не могут говорить — они
один за другим впадают в состояние зимней спячки
или анабиоза, то есть сна с замедленными органи­
ческими процессами, как у спящ их зимой медведей
и ежей», — пояснил Антон Акимов, один из к р у ж ­
ковцев, интересующийся зоологией. — Способности
говорить и активно что-то делать сохраняют только
некоторые группы детей, да и то им стало трудно на­
ходить слова, их память медленно куда-то уплывает,
а знания вылетают из головы».
«Это я во всём виноват! — вскричал Фефе. — Это
мой неудачный опыт создал вещество, отравляющее
всех, и породил этих страш ных химер». Так впервые
профессор назвал прожорливых мерзких гусениц-
чудовищ. И позже именно это их название стало
официальным. Но о самом слове — позже, сейчас не
время: слиш ком быстро и драматично развиваются
события.

10
A-L^9U
'Ш

11
I
Чья вина?
А кстати, вас, ребята, должно быть, удивляет,
что профессор, в отличие от других взрослых, не
лиш ился речи и не впал в «анабиоз», как вы разил­
ся Антон. Ничего удивительного в этом нет. Дело в
том (мы забыли вам об этом сказать), что Фефе был
ростом с ребёнка. Да-да, ещё в ш коле, увлекш ись х и ­
мическими опытами, а он тоже тогда был в круж ке
«Молодые гении», он устроил взрыв такой силы, что
снесло кры ш у ш колы, а сам он чудом остался жив,
хотя рост его после этого прекратился.
Когда Фефе обвинил себя во всех бедах, раздался
тихий голос Кати Хазовой. Она всегда говорила тихо,
но настолько умно, что все разговоры тут ж е пре­
кращ ались, и все с вниманием её слуш али. «Думаю,
профессор, это не ваш а вина, а ваш а беда, ваш опыт
совпал по времени с местью профессора Ефефа. Он
ждал этого момента и дождался. Ему не только хо­
телось навредить вам, но и сделать вас виновником
всего, что произошло».
«Нет, Катенька, нет. Я понимаю, ты из жалости
ко мне обвиняешь моего антипода Ефефа. Он уже
давно не вредит нам, а их планета Л язем и наш а
планета Земля уже много лет, как живут в мире и не
воюют. «Может, поэтому и не воюют, что ж дали под­
ходящего момента», — про себя вдруг подумал Фефе,
но отогнал эту мысль.
«Все ли помнят, что такое антиподы? Это те, кто
думает, говорит и действует иначе, не так, как, н а­
пример, мы. Да и названия у них антиподные — пе­
реставленные. У нас ЗЕМ ЛЯ, у них ЛЯЗЕМ , я — к ар ­
лик Фефе, а профессор с Л язем а — великан Ефеф.
У нас — Антон, К атя, Костя, А ня, у них: Тонан,
Т яка, Стяко, Н яа».

12
Ефеф с планеты Лязем

13
 «А что тебя заставило подозревать Ефефа?» — по­
вернулся к Кате Антон. — Есть ли у тебя основания
для такого страшного обвинения?» «У меня нет н и ка­
ких достоверных сведений, но... — замялась К атя, —
за несколько секунд до отклю чения наш их компью­
теров на моём экране высветилось предупреждение
об опасности для землян, которая, возможно, придёт
с Л язема. Компьютеры внезапно отключились и уз­
нать подробности не удалось».
«И сейчас нет никаких видов связи: ни земных,
ни космических. Мы полностью изолированы, и по­
мочь нам никто не может», — загрустили ребята. —
К тому же мы пробовали убивать химер, но ничего не
получается, они оживают снова».

Поиски выхода
«А ну-ка, не вешать носы! Мы должны найти вы ­
ход! Подумаем, с чего начать, что главное, какие у
нас силы! Как справиться с химерами, кто виноват —
решим потом. Что вы думаете, ребята?» — очнулся
от налетевшей вдруг на него полудрёмы Фефе.
«На помощь взрослых мы рассчитывать не можем.
Скорее, мы их должны спасти», — отозвался первым
Костик.
«А значит, нам надо самим браться за дело и пос­
тараться узнать, как освободиться от химер. Это пер­
вое...», — развила его мысль Аня.
«Разрушение нашей страны началось с гибе­
ли язы ка, только дети еще могут говорить и вы,
Фефе, — включилась в разговор К атя, — значит, нам
нужно восстановить язы к. Это второе...»
«Химеры, пока мы говорим, съедают всё, что на­
писано, и, если мы не спасём наше письмо, восстано­
вить язы к нам будет не под силу. Это третье...», —
заклю чил Антон.

14
 «Значит, решено! Все идём на поиски любых за­
писей!» — подытожил Фефе. — Всё, что находим,
приносим сюда. Здесь наш штаб. К работе привлека­
ем всех, кто может ходить, сидеть, лежать и думать!
И не только людей, но и зверей из нашего школьного
цирка. Аня и Антон, вы отправляетесь в цирк, Катя
и Костя — собирать ребят на спасение рукописей. А
я займусь химерами, постараюсь узнать, как с ними
бороться».

Ворона и алфавит
Выйдя от профессора, ребята разбежались, по до­
роге собирая обрывки бумаг, которые валялись пов­
сюду. Вдруг Костя, самый маленький из кружковцев,
увидел летящ ую к своему гнезду ворону с листом бу­
маги в клюве. Костя, зная жадность вороны, пони­
мал, что ни за какие ковриж ки она листок учебника
(он увидел, что это страница из букваря) не отдаст.
Что делать? Он придумал! Недаром его считали луч­
шим учеником по литературе! Костик вспомнил бас­
ню И. Крылова «Ворона и лисица» и как лисице уда­
лось обмануть ворону, чтобы она выпустила из своего
клю ва сыр.
Костик подошёл к дереву, вежливо поклонился:
«Здравствуй, Кар-кар! Ты прекрасно сегодня вы гля­
дишь!» Костя хорошо знал, что ворона любит переде­
лывать слова, говоря их наоборот — от конца слова
к началу. Вместо КАР-КАР она говорила РАК-РАК.
Вместо ВОРОНА — АНОРОВ, вместо ДЕРЕВО —
ОВЕРЕД. Она просто была чемпионом по переделыва­
нию слов и в любой ситуации хвастливо это демонс­
трировала.
Не могла промолчать ворона и сейчас, на что и
рассчитывал Костик. «ИТСОПУЛГ, АЙ РАК-РАК, ЦЕ-

15
Костя в погоне за вороной

16
ПУЛ Г!» — закричала ворона, широко раскрыв клюв.
Листок выпал, Костик схватил его и со всех ног бро­
сился к Фефе со своей добычей, успев, правда, мыс­
ленно перевести фразу вороны на нормальный язы к,
и крикнув ей на её языке: «ИНИВЗИ, АНОРОВ! АЙ
УШЕПС!» Думаю, каж ды й поймёт, о чём они гово­
рили, если прочитает все слова с конца слова, а не с
начала, как принято. Костя с круж ковцами часто иг­
рали в игру «Перевёртыши» и делали «наоборотные
слова» очень быстро. Да и вы, ребята, легко можете
этому научиться, если потренируетесь.
Когда Костик прибежал в лабораторию Фефе,
он увидел целую гору собранных клочков бумаги и
множество ребят. Лицо Фефе светилось от радости:
«Ребята, я понял, как бороться с химерами, — го­
ворил Фефе, — секрет очень прост. Химеры — это
миниатюрные роботы. Их программа зависит от рус­
ских письменных знаков, поэтому они всё пожирают.
Но стоит нам восстановить любой знак — программа
рассыпается и химеры разруш аю тся. Причём, к а ж ­
дая расш ифровка знаков, как вы увидите, оценива­
ется в баллах. В зависимости от значимости балла
разруш ается определённое количество химер. Я уже
нашёл формулу расчёта».

3-2041
 ЧАСТЬ 2. АЛФАВИТ
Восстановим буквы алфавита
Костик вылож ил перед ребятами отвоёванную
у вороны страничку книги. Это были обгрызанные
химерами кусочки букв русского алфавита. Другие
ребята принесли ещё клочки бумаг. Все сели восста­
навливать алфавит и дописывать слова.
«Садитесь с нами, ребята, и вы, — сказал Костик, —
те, у кого эта книга, помогите нам в борьбе с химера­
ми. Сделав задание, вписывайте количество баллов в
«Карточку помощника профессора», и вы будете знать,
сколько уничтожили злых чудовищ-химер».

Русский алфавит
( ® Задание 1. Вспомним русский алфавит и допишем,
перевернём, дорисуем каж дую его букву. Буквы даны
^ в алфавитной последовательности, поэтому будет не
очень трудно.

/ 7\ X
р V
ь
к 6
> А 1_
Г — , Э и
3♦
♦
и 1
1 ь ь. 1
> п 9
18
 £ 1 О
У о
И 4) я
Костя: «Запиш ем свои баллы. Они рав­
ны количеству букв в русском алфавите.
Сосчитаем отгаданные буквы. Их 33. Ура!
Мы уничтож или по 10 химер на каж дой бук­
ве алфавита. Сколько это будет? 33 балла умножить
на 10 химер — 330 химер. Запиш ем свои итоги в
«Карточку помощ ника профессора».
(Т) Задание 2. Напиш ем сочетания букв: какие это
буквы, какие сочетания?
баллов по 20 химер на каж ды й балл

| / х А Х " м р А ь 1 ) Н е )

(Т) Задание 3. Какие русские буквы можно сделать из

этих фигур? Щбалла по 30 химер

Г 1_ О Ь Р
Странный алфавит
Аня: «Фефе, а можно ли без букв при помощи,
например, рисунка, переписываться? Я рисую то,
что хочу сказать, а мои родители по рисунку пони­
мают, что я хотела им сказать. Может быть, нам
и не нужен никакой алфавит, будем не переписываться,
а «перерисовываться». Я придумала новое слово!»

19
 Фефе: «До того как были придуманы ал ­
фавиты , — объяснил Фефе, — люди пробо­
вали передавать свои сообщения при помощи
рисунков. Такое письмо ученые называю т
пиктографией (рисунчатое письмо). Если вам ин ­
тересно, попытайтесь нарисовать то, что вы хотите
сообщить своим друзьям, а потом узнайте у них, так
ли они расш ифровали рисунок, к ак бы вам хотелось.
И после этого сами скаж ите, насколько, по ваш ему
мнению, удобнее алфавит, чем рисунок и почему».
Антон: «Фефе, посмотрите, какой странный
алфавит я наш ёл, что это? Это ведь не буквы
нашего алфавита».
«Конечно, — согласился Фефе. — Наш ал ­
фавит, который мы только что восстановили, назы ва­
ется кириллицей по имени Кирилла, который вместе
со своим братом Мефодием создал, как думают учё­
ные, этот алфавит. Но учёные наш ли ещё один сла­
вянский алфавит, на котором писали в давние време­
на. Называют его глаголицей. Ребята, посмотрите на
него внимательно и подумайте, какой алфавит более
удачный и почему».
(Т) А если вам интересно, давайте попробуем напи­
сать своё имя или имена родителей на глаголице.
0 баллов по 40 химер
за каждое слово, написанное глаголицей

Катя: «Помните, в ш коле мы любили иг­

рать в разные игры с буквами. Давайте не­
много отдохнём и поиграем!»

20
 А лф авит глаголицы
+ А 6 И ГО т * ъ
е Б М мягкое г » У ■к ь
V в К ф « ‘Х ы
% г Л Л •е- е А ЕЯ
«л, д тМ 1о X 1Р Ю
э Е •р Н О О
н ж 9 О V шт
’З’ Дз П V ц
0. 3 ь Р ц ч
И 9 С ш ш

Родителям! Мы предлагаем популярны е язы ковы е

игры : они развиваю т м ы ш ление ребёнка, увеличиваю т
его словарь. И просто интересны . И грайте чаще!

Игры в буквы
1. ГРУ ЗИ ТЬ КОРАБЛИ. И гра развивает у ребёнка пам ять,
язы ковую реакцию , понимание того, что слово состоит из
звуков. Ведущ ий предлагает звук, на который начинаю т­
ся слова. Н апример: звук [Б]*. Все играю щ ие по очере­
ди называю т слова на этот звук и «грузят на корабли»:
бананы, баобаб, буты лки, бочки, бомбы, береты и т.д.
В ыигрывает тот, за кем остаётся последнее слово.
М огут иметь место предварительны е договорённости: не
назы вать, наприм ер, им ена лю дей и географ ические н а ­
зван и я, н азы вать только предметы , не назы вать действия,
и т.д.
2. КТО БЫ С ТРЕЕ СЛОЖ ИТ БУ К В Ы И З П А ЛО ЧЕК.
Возьмём палочки и к р у ж о ч к и .
1) К аки е буквы м ож но слож и ть из 2 палочек?
2) К аки е буквы м ож но слож и ть из 3 палочек?
3) К аки е буквы м ож но слож и ть из 4 палочек?
4) К аки е буквы мож но слож и ть из палочек и к р у ж о ч ­
ков?
* Звук в отличие от буквы будет обозначаться квадратными скобками.

21
 ЧАСТЬ 3. ЗВУК И БУКВА
SOS! SOS! SOS! Нам нужна помощь!
Когда ребята восстановили алфавит и начали его
читать, они вдруг глубоко задумались, а потом в у ж а­
се закричали: «Фефе, новая напасть! Мы не помним,
какие звуки обозначает большая часть букв алфави­
та. Вот эти мы помним: А, О, Ы , И, У, их можем про­
честь, они передают звуки: А, О, Ы , И, У. А осталь­
ные? К аким звукам они соответствуют? Что такое
эти буквы, как их читать: Ъ, Ь, И, В, 3? Не помним!
Кошмар! Что делать? П рокляты й Ефеф добрался до
нашей памяти и разруш ает её! Что значит буква Б?
Какой звук она обозначает? Не помним!»
Фефе в тревоге подбежал к ребятам и обнаружил,
что тоже не помнит, какой звук обозначает большинс­
тво букв и как их прочитать: Б, Г, Ё и многие другие.
«Без паники, друзья! Давайте рассуждать. Мы с вами
знаем, что звук и буква не одно и то же. К акая между
ними разница? Звук язы ка — то, что мы произносим и
слышим, а буква — то, что мы пишем и видим. Мы мо­
жем произносить все звуки, слышать их, но не знать,
какими буквами их записать. Вот она проблема!!!
Нельзя сказать, что решить её невозможно, но...»
Профессор не успел закончить свою мысль, как
раздалось рж ание лошади и все увидели приближ а­
ющуюся Аню, ведущую под уздцы Конька-Горбунка,
на котором сидели два попугая. Попугаи, перебивая
друг друга, тараторили скороговорку:

«И сказал попугай попугаю:

«Я тебя, попугай, попугаю!»
И ответил ему попугай:
«Попугай, попугай, попугай!»

22
А ня привела героев сказок

23
 На помощь приходят герои сказок
Это были любимые всеми ребятами герои сказоч­
ного цирка. Конька-Горбунка из сказки писателя
Ершова все любили за весёлость и оптимизм. Н икакие
трудности никогда его не пугали, и из всех казалось
бы неразреш имых ситуаций он находил выход. Так
было и в борьбе с планетой Лязем! Но об этом тоже
как-нибудь в другой раз.
А сейчас... «У Конька-Горбунка есть прекрасная
идея! — воскликнула А ня. — «Впрочем, он вам сам
об этом расскаж ет».
«Я знаю о ваш их проблемах, — заговорил, не­
много растягивая слова, Конёк-Горбунок (у него
была такая манера говорить!), — но на наше счастье,
Ефеф, лиш ая памяти людей, не властен над зверями
и птицами. Сам я, к сожалению, не обучен грамоте,
и поэтому привёз этих крикливы х, но удивительно
способных птиц. Вы помните их номер в цирке? Они
знают все буквы русского алфавита. Вы говорите
звук — они вытягивают букву или наоборот, вы по­
казываете букву, а они её читают!»
«Ура! — закричали все, в том числе и Фефе:
«Выход найден!»
«Одну минутку, — заговорил красный попугай,
похожий на профессора университета, — одну минут­
ку! Разреш ите представиться. Я Кеш а из мультфиль­
ма. А это мой друг Тоша. Мы, как попугаи-учителя
цирковой ш колы , не можем сразу ж е отвечать на
ваш и вопросы, не прочитав вам лекцию . Поскольку
без знаний наш мозг тупеет. Это вы уже почувство­
вали. На это и рассчитывал Ефеф. Готовы ли вы нас
выслушать?» «Конечно, конечно», — заверили Кешу
все, понимая, что спорить с ним бесполезно и торо­
пясь узнать, какие звуки обозначают буквы.

24
 Мы говорим звуки, а пишем буквы
Первая лекция красного попугая Кеши
Кеша: «К акая разница между звуком
и буквой, вам известно, — все слова с «р»
Кеша говорил очень раскатисто, и полу­
чалось: ррразница, циррррк. — Звук мы
слыш им и говорим, букву мы видим и
пишем. Букв в алфавите гораздо мень­
ше, чем звуков нашего язы ка, и это большая заслуга
создателей алфавита, которые подумали о тех, кто
будет учить буквы.
Буква может обозначать один звук: вот буква А
обозначает звук [А], буква О — звук [О]. Н а письме
мы звуки будем обозначать квадратными скобками,
чтобы не путать с буквами.
Б уква может обозначать два звука: буква Я, на­
пример, обозначает два звука [ЙА]. Б уква может не
обозначать звука: это буквы Ь, Ъ. А теперь, прежде
чем я продолжу лекцию , выполним несколько зада­
ний, которые нам помогут уничтожить хотя бы часть
этих отвратительных химер.

Родителям! Обратите вним ание на то, насколько

правильно ребёнок разли чает звуки на слух. П оиграйте
с ним в звуки. К акой это звук? Ч или Щ , ТЬ или Ц , Л
или Р , С или Ш и т.д. Дело в том, что дети часто п ута­
ют зву ки , произносят и слы ш ат их неверно, а поэтому и
писать начинаю т неверно. Вот почему проверка звуков
очень важ на.
П оиграйте с детьми в игры «ЗВУК—БУ КВА ».
1. Р азл ож и те на столе буквы (позж е м ож но слова и
предлож ения). Вы говорите звук, ребёнок быстро долж ен
найти букву. Только произносите звук, а не название
буквы , то есть [б], а не (бэ).

25
 2. Н апиш ите на карточ ках буквы (мож но слоги, затем
короткие слова, а потом и длинны е, и даж е предлож е­
ния). Вы показы ваете букву в течение 1 секунды (то есть
поднимаете и тут ж е опускаете), ребёнок говорит звук.

© Задание 4. Сколько букв и сколько звуков в этих

словах? Может быть одинаковое количество, может
больше звуков, чем букв, может быть больше букв,
чем звуков?
балла по 40 химер
Слова Буквы Звуки
ЮБКА 4 5 (ю — два звука [йу])
МЫШ Ь 4 3 (ь — не обозначает звука)
ДОМ 3 3
ЯМА
соль
ЁЛКА
БУКВА
СОЛНЦЕ
КИЛОГРАММ
© Задание 5.Составим слова из этих разбросанных
сочетаний букв.
балла по 20 химер
у ка ПОП
на \ ао СТ(Ч * / ' ть
сто — *ЛИ — *вать п — ►лы "СЫН
- 7 у ч ' т к а
ДОП
по ПО вып
ть ца к

@ Задание 6. Допишем сочетания букв, чтобы полу­

чилось слово. _
Щбалла по 10 химер
а) В значении «Семья»:
ма па б у ш к а _______ душ ка
чка ночек тя дя

26
 б) В значении «Цвет»:
сный ний рый рный

Буквы большие и маленькие

Катя: «Ребята, не забудьте, расш ифровы­
вая слова, про большую и маленькую буквы!
Кеша, напомните нам правило».
Кеша: «С удовольствием! Буквы
бывают заглавные (большие) и строчные (ма­
ленькие).
Начало предложения всегда пиш ется с
большой буквы:
Хорош ая погода сегодня. А вчера было хо­
лодно, и шёл дождь.
С заглавной буквы пишутся:
имена, отчества, фамилии — Андрей Сергеевич
Крылов,
прозвища, клички — кош ка М урка, собака Ш арик,
названия городов, стран, улиц — М осква — ст олица
России,
названия планет — планет а Зем ля,
название рек, озёр, морей — Волга, Чёрное море,
Т ихий океан.
Н азвания месяцев в русском язы ке пиш утся с м а­
ленькой (строчной) буквы: январь, февраль».

27
@ Задание 7. Допишем начальные большие буквы,
чтобы получились:
а) имена людей: £] баллов по 10 химер
нна, н д р е й ,___ ария, катерина, атья-
н а , ихаил, орис, лександр, иктор;
б) названия столиц: баллов по 20 химер
о с к в а ,_а р и ж ,___ адрид, аш ингтон, ерлин,
ондон, окио;

в) названия стран: [] баллов по 30 химер

оссия, ранция, спания, мерика, нглия,
ермания, итай, ндия, веция, пония.

@ Задание 8. Впишем первую букву. Она может быть

большой (заглавной), а может быть маленькой (строчной).
0 балла по 10 химер
альчик, ндрей, оссия, отёнок,
осква, о р о д , етербург, олга, евочка,
аш а, олоко.

28
(Я) Задание 9. К каж дой букве алфавита придумаем
и напишем слово, которое начинается с этой буквы,
или в котором есть эта буква. _
0 баллов по 10 химер

А ..... Б В г д
Е Ё •ш
Лг* 3 и
Й______ К л м н
О И р с т
У ______ Ф X Ц ч
Ш . Щ ъ ы ь
Э Ю я
Сколько букв в русском алфавите? Ещё раз пос­
читаем.
(Я) Задание 10. Уберём одну букву, напишем, какое щ
слово получится. Например: беда — еда.
Ц балл и 10 химер
С Ц Е Н А _______________
Б У Л О Ч К А ____________
СУХО ____________
Е Д А ----------------------------
Ш У Р А ________________

Гласные звуки и буквы.

Звуки, которые легко петь
Вторая лекция попугая Кеши
Кеша: «Мы знаем, дорррогие ррребя-
та, — продолжал говорить Кеша, растягивая
«рррр», — что все звуки во всех язы ках, в том
числе и в рррусском, делятся на ГЛАСНЫЕ и
СОГЛАСНЫЕ.
ГЛАСНЫЕ — это звуки, которые произносятся
без преграды во рту и их можно протянуть [а-а-а-а] и
даже пропеть. Давайте их пропоём: [А], [О], [У], [Ы],

29
[И], [Э]. Но в русском алфавите есть ещё буквы, ко­
торые передают гласные звуки: Я, Е, Ё, Ю. Правда,
читаются они по-разному в зависимости от того, где
они стоят.
1. Если они стоят в начале слова, после гласной
или после разделительных Ъ и Ь, то они читаются
как 2 звука:
ЯМА читаем к ак [йама],
Я МОЮ читаем как [йа мойу],
ЛИСТЬЯ читаем как [лист’йа],
ВЪЕХАЛ читаем как [вйэхал].
2. Если они стоят после согласной, то читаются
как один звук: Я как [А], Ю к ак [У], Е как [Э], Ё как
[О] и одновременно они показываю т, что согласный
звук м ягкий.
И так, ГЛАСНЫЕ звуки, которых всего 5, переда­
ются 10 буквами: А, О, У, Ы , Э, Я, Ё, Ю, И, Е. Одни
буквы: А, О, У, Ы , Э пишутся тогда, когда сочета­
ние с согласной читается твёрдо [са, до, му, вы, рэ].
Другие: Я, Ё, Ю, И, Е — пишутся тогда, когда соче­
тание с согласной читается мягко [c’a, д’о, м ’у> в’и,
р ’э]*. Выполним задания, а заодно уничтожим этих
мерррзких химеррр», — раскатился Кеш а звуком [Р].
@ Задание 11. Прочитаем сочетания букв: одни из них
твёрдые, а другие мягкие. Перед Ь согласные тоже
мягкие. п /- 1Л
Ц балл — 10 химер

Му-мю мо-мё мы-ми мэ-ме ма-мя ра-ря ру-рю

ро-рё ры-ри рэ-ре ты ба вя фэ ги до тё щи че лю
но ца ки хе зя сь
(g) Задание 12. Игра « Ч У Т К О Е У Х О » . Поиграем вмес­
те с родителями. Родители читают сочетания букв,
ребёнок не смотрит в книгу, а на слух определяет,
что он слыш ит — твёрдый или м ягкий звук.
* Значок ’ справа от звука показывает, что звук мягкий.

30
 Баллы зависят от правильных ответов, надо на­
брать минимум 10 правильных ответов —
будет 0 баллов по 30 химер
а) Щ Е КО РЭ БЁ ВИ ГА ДЮ ЗУ ЛИ
МЯ НЕ ПО СЯ ТЮ ФЫ ХИ ЦУ ЧЁ
б) СО ЧА ЦЁ ХЕ ФИ ТУ СА ПЁ НО
МА ЛЫ ЗЮ ДУ ГИ ВЫ БО РЕ КЁ ЩИ
@ Задание 13. Какие гласные мы пишем после со­
гласной, чтобы согласная читалась твёрдо, а какие —
чтобы читалась мягко? „
Ц балл — 40 химер
10 букв, которые передают гласные звуки, делят­
ся на две группы по 5 букв, которые можно располо­
ж ить парами. Давайте заполним таблицу гласных.
После твёрдых мы пишем А О У ы э
А после мягких Я Ё

Родителям ! О братите в н и м ан и е детей на то, что

гл асн ы е р а сп о л агаю тся п а р а м и , и зап о м и н ать их л е г ­
че п а р ам и .

Щ) Задание 14. Прочитаем слова с твёрдыми и мягкими

согласными.
О балл — 50 химер

М ал-мял, мол-мёл, был-бил-бал-бел, ком-кем, весь-

высь, сор-сыр-сер, сил-сел, бор-бар, мэр-мер-мир,
вал-вол-выл-вил, дам-дом-дым-дум.
Давайте скажем такую скороговорку:
Уля ли я ли?
Оля ли я ли?
Юля ли я ли?
Или я Илья?
 (Т) Задание 15. Вставим пропущенную гласную в слова.
^ 0 балла по 30 химер

ДЕВОЧКА, МАЛЬЧИК, К ХНЯ, СТОЛ ВАЯ, м чик,

Р ЧКА, УЛ ЦА, ЗЕЛ НЫЙ, МАЛ СЕНЬКИЙ,
М ЛЕНЬКИЙ, 3 РКАЛО, ТЕЛЕВ ЗОР, СТОЛ ВАЯ,
КАРТ НА, М СО, ОН ЖИВ Т, ОН НЕС Т.

Родителям! П оиграйте с детьми.

а) Бросаем м яч друг другу и одновременно говорим
слог с твёрды м или м ягки м звуком перед гласной, н а ­
пример: Л И . Тот, кто ловит м яч , долж ен быстро сказать,
какую гласную он напиш ет: И. И граем быстро.
б) То ж е, но один говори т гл асн ую , которую м ы п и ­
ш ем после твёрд ой , н ап р и м ер О, а второй д о л ж ен н а ­
зв а т ь гл асн у ю , которую м ы пи ш ем после м я гк о й — Ё.
И л и наоборот.

Молчаливые буквы (Ъ и Ь)
Лекция зелёного попугая Тоши
Костя: «Извините, что перебиваю, а что
обозначают буквы Ъ и Ь? У меня вылетело из
АЯШк головы!»
«Оно не само вылетело, а из вашей головы,
Костя, эти знания выдул Ефеф!» — сердито провор­
чал Фефе.
Кеша: «Вы правы, профессор. А на ваш воп­
рос, Костя, попробую ответить я», — подклю­
чился к разговору Тоша, зелёный попугай.
«В русском алфавите есть две буквы, кото­
рые никаких звуков не передают. Это Ъ и Ь.
Зачем ж е они нужны?
Ь — мягкий знак, назван так, потому что он пока­
зывает, что буква, которая стоит перед ним, читается
мягко. Сравните: шест-шесть, жест-жесть, мел-мель.

32
 Ъ — твёрдый знак, его называют разделитель­
ным. Он обычно стоит тогда, когда надо показать, что
согласная не связана с буквами Я, Е, Ё, Ю, которые
пиш утся за ней. Согласная остаётся перед ними твёр­
дой, а буквы Я, Е, Ё, Ю читаются как 2 звука [ЙА,
ЙЭ, ЙО, ЙУ] (точно так, к ак в начале слов яма, ёлка,
юла, ели):
С Ъ ЕЛ (говорим [сйэл]) — если бы не было Ъ,
было бы другое слово — СЕЛ [с’эл].
Иногда как разделительный может выступать и Ь.
Но он показывает, что впереди стоит м ягкий звук,
а Е, Я, Ю, Ё надо читать как 2 звука: ПЛАТЬЕ (го­
ворим [плат’йэ]). Полезно сделать задания, а заодно
уничтожить часть прокляты х химер, которые так ис­
портили наш у ж изнь».
© Задание 16. Соберём слова с мягким знаком Ь.
@ балла по 20 химер
д е ре в

АТ СТУ

ЗУБ I АИСТ
КОМ
© Задание 17. Найдём ошибки. Где пропущен Ь, на­
пишем правильно.
¡3 балла по 20 химер
С какала лошад
Пасмурный ден
Крепкий сон
Вес год она болела
Правило надо учит
Она учит русский язы к
(Т) Задание 18. Прочитаем диктант с Ь и Ъ , который
придумал Антон. Поставим в пропуски Ъ и Ь.
0 балла по 40 химер
ВОСКРЕСЕНЬЕ
В воскресен...е мы пошли в зоопарк. У входа в
парк мы прочитали объявление. Оказалось, что в
парке проводится собач...я выставка. Дело было в на­
чале лета. Высокие дерев...я уже покрылис... нежной
зелен...ю. Вдруг мы услыш али ч...ё-то пение. Нам по­
казалось, что это солов...иная песня. Эту прогулку я
запомнил навсегда.
(Т) Задание 19. Напишем свой диктант с Ъ и Ь.
ГП баллов по 50 химер

Если хотите, можете использовать такие слова:

осенью, ночью, ненастье, льёт дождь, разъеха­
лись, друзья, деревья, листья, ручьи.
(Т) Задание 20. Прочитаем письмо и исправим ошиб­
ки. Чего не знает девочка М ария?
0 баллов по 50 химер

Дорогие ребата!
Добрий ден. Я пыш у вам пысьмо из моего го­
рода. Но скоро я прыеду к вам. Я напыш у, когда
приеду. До встрэчи. Ваша М ария.

Напиш ем это письмо правильно.

Расписанные дома
Задание 21.
Антон: «Так как всю бумагу химеры съели,
давайте напишем на стенах домов, — пред­
лож ил Антон, — все сочетания с твёрдыми и
мягкими согласными, чтобы все дети страны смогли
учиться читать». Ребята тут же записали слоги с бук­
вой Б, а мы, друзья, поможем написать сочетания с
другими буквами.
ИП баллов по 50 химер

Улица твёрдых и мягких

парных сочетаний и букв

БА БЯ
БЭ БЕ
БЫ БИ
БО БЕ
БУ БЮ
Б БЬ

М Р

35
 Улица непарных сочетаний с буквами
Ж, Ш, Ц, Щ, Ч, Г, К, X
Задание 22. ВОПРОС ???
Дома с буквами Ж , Ш, Ц и Щ , Ч, а также Г, К, X
выглядели по-другому. Почему? Как вы, ребята, ду­
маете?
иц, ч
ж, ш, ц л
Т7Г» _А
>КА ША (ЦА
(ща4 (ЧА)
>КУ ШУ цу 1 (ЩУ) (ЧУ)
;ж е ) (ШЕ) (ЦЕ) ЩЕ ЧЕ
;жи) (ШИ) (ЦИ,цы щи ЧИ !
1
(ЖЁ,жо) (ШЁ,шо (ЦЁ,цо) 1 ЩЁ НЁ !

Тоша: «Итак, что мы увидели на этих

домах?
[Ж , Ш, Ц] всегда твёрдые и никогда не
бывают м ягкими. Хотя мы должны после
букв Ж , Ш, Ц писать И, Е, Ё.
[Щ, Ч] — всегда только мягкие, хотя мы
должны после букв Щ , Ч писать А,У.
[Г, К, X] твёрдые — перед А, О, мягкие — перед
Е, Ё, И.

36
 Родителям! Помогите ребёнку понять такое явление.
1. З ву ки [Ж , Ш , Ц] в русском я зы к е только твёрдые,
у ни х нет м я гк и х пар. А то, что после букв Ж , Ш , Ц п и ­
ш утся И , Е, Ё — это просто т а к а я трад и ц и я. Х отя мы
пиш ем Ж И , Ж Е , Ж Ё , Ш И , Ш Е, Ш Ё, Ц И , Ц Е , мы ч и т а ­
ем их твёрдо.
2. Звуки [Щ ,Ч ] в русском язы к е только м ягки е, у
них нет твёрды х пар. А то, что после букв Щ , Ч п и ш ут­
ся А , О, У — это т а к а я трад и ц и я. Х отя мы пиш ем Щ А ,
Щ У , ЧА , Ч У — мы читаем их м ягко.
3. З ву ки [Г, К, X] в русском я зы к е могут быть в од­
них случаях только твёрды м и — перед А, О, У, а в дру­
гих случаях только м ягки м и — перед И , Е, Ё.

Опасные буквы!
Правописание (орфография)
Тоша: «Дорррогие рребята! — попугай
Тоша тоже произносил «р» раскатисто, — об-
ррратите внимание на пррравила 8 «опасных»
букв.

Правило 8 букв!
После Ж, Ш, Ц, Щ, Ч, Г, К, X:
1) Пишется А, У, никогда - Я, Ю.
Жарко, шум, царь, щука, час, нога, кулак, ха-ха;
2) пишется Е, никогда — Э.
Дороже, шесть, целый, щель, честный, герб, кепка, хе-хе.

Правило 7 букв!
После Ж, Ш, Щ, Ч, Г, К, X пишется И, никогда не пишется Ы.
Жить, шить, щи, чисто, ноги, кислый, хитрый.

«Я предлагаю, — закончил лекцию Тоша, — попрак­

тиковаться в скороговорках на эти звуки. Прочитаем:

37
Ж идкий ж ук ж уж ж и т снаруж и, разж и ж ая ж и ж у в
луж ах.
Ш ирокие шины ш икарной маш ины бесшумно ш ур­
ш ат по шоссе.
Щ ука щ енка ущ ипнула за щёку.
Чуткие черепахи чересчур часто чихают».
Родителям! П рави ла н апи сани я Ы , И после Ц и
О, Ё после Ж , Ш , Ц будет дано позж е. Здесь только надо
запом нить п рави ла 8 и 7 букв.

Конёк-Горбунок: «Давайте выполним не-

&сколько заданий. Ведь так важно правиль-
У но писать! Я, как плохо обученный грамоте
зверь, хорошо понимаю это!»
Задание 23. Читаем слова:
Ж И Т Ь —Ж У ТЬ, Ж А Р —Ж И Р, Ш АР, Ш ИТЬ,
ШЕСТЬ, Ш И РЬ, Ц И РК , ЦЕЛЬ, Щ ЕЛЬ, ГОД, КОТ,
ХИМИЯ, ГЕЛЬ, МЫШ И. _
Ц балл, 30 химер
(С) Задание 24. Составим слова из слогов.
Щбалла по 40 химер

до знь ма пере
но — *УМ -— * вот "Р Н ^ Г Ш И ^ м ы
\ Ч з а
к ть нист

(Т) Задание 25. Вставим пропущенные слоги Ж И , ШИ.

балла по 50 химер
рокая д о р о га , дкии чаи, вы вать узор, пу
стый зверь, в о й раф, з м е я п и т , ш ка упала с
ё л к и , тели города, вер на г о р ы , ть платье.

38
(С) Задание 26. Вставим пропущенные слоги ЖИ, ШИ,
ЧА’ Щ А- И
Н -балла СП химер
по 50
Они вут в Р о с с и и . рокая река.
Ветре с другом, ты ся человек, й с сахаром,
р у ч н ы е сы, дождевая ту , трудная зада , лёгкая
пу нка, котята громко пи ли, дрова в печке тре
ли, тигры ры ли.
(Т) Задание 27. Напишем пропущенную букву в словах.
0 балла по 60 химер
Ш МЕТЬ, Ч_СТО, X ТРЫЙ, Ж ЛКО, Ч СТИТЬ,
ВЫТАЩ ТЬ, МОЛЧ ТЬ, Ч ЙНИК, ЁЖ к и .
(С) Задание 28. Поставим Ы , И в слова.
^ балла по 40 химер
МАШ НА, НОЖ_КИ, К СЛОТА, Р БАКИ,
В СОТА, Ж ВОТНОЕ, ТИШ „НА, Ч СТОТА, М СЛЬ.
(С) Задание 29. Найдём ошибки и исправим их, напи­
шем слова правильно. т
балла по 50 химер
ЖИДКИЙ жызнь
ш ить ШЫРИНА
ШЕСТЬ ШЭРСТЬ
ЧАСТО чяйник
(С) Задание 30. Составим и напишем слова.
балла по 30 химер

39
 Конёк-Горбунок: «Лекция попугаев и
выполнение заданий заняло столько вре­
мени, что все устали. Давайте отдохнём и
поиграем в язы ковые игры».

Игры
1. НЕ БОЛЬШ Е ТРЁХ-ЧЕТЫ РЁХ БУКВ. Бы ла такая древняя
страна Спарта. Там, провожая воинов на битву, женщ ины
подавали им щ ит и говорили «С ним или на нём». Эта ко­
роткая фраза обозначала: «Вернись ж ивым или умри, но не
сдавайся». С тех пор краткость называют лаконичной ре­
чью по названию южной части Греции, Л аконии, в которой
находилась Спарта.
Поиграем в лаконичную речь. Н аш а задача придумать ф ра­
зы из слов, в которых не больше трёх букв. Вот пример:
Ж ил-был дед. Он ж ил сто лет и был сед и худ. Его дом был
не нов, но он рад был ему. У него была дочь Оля. А ещё там
ж ил мэр. Он не был нищ . Он был муж Оли. Там ж ил кот.
Он был рыж . Он друг Оли. И был ж ук. Он был сер. Он не
друг Оли. Он враг, и кот его съел.
2. ВСЁ НА ОДНУ БУКВУ. В этой игре надо придумывать та­
кие предложения, чтобы слова в них начинались на одну и
ту ж е букву. Вот известные примеры.
Ч Четыре чёрненьких, чумазеньких чертёнка чертили чёрны­
ми чернилами чертёж чрезвычайно чисто!
К К укуш ка кукуш онку купила капюшон.
П Пётр Петрович пошёл погулять, поймал попугая — понёс
продавать, просил полтину — получил половину.
Попробуем поиграть!

С чем они соглашаются?

Согласные звуки и буквы
Третья лекция Кеши
Кеша: «Мы уже знаем, что в русском язы ке
есть ГЛАСНЫЕ звуки, которые передаются на

40
письме 10 буквами А-Я, У-Ю, О-Ё, Э-Е, Ы -И, и есть
СОГЛАСНЫЕ, которые передаются буквами : Б, В, Г,
Д, Ж , 3, Й, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, X, Ц, Ч, Ш, Щ ,
их — 21. Они могут быть ТВЁРДЫМИ и тогда после
них мы пишем А, О, У, Ы , Э, а могут быть мягким и,
и тогда после них мы пишем Я, Ё, Ю, И, Е.
Согласными они называются не потому, что они с
кем-то или с чем-то соглашаются, а потому, что они
стоят вместе с ГЛАСНЫМИ.
@ Задание 31. ВОПРОС???

И так, получилась 31 буква. Но мы знаем, что

в алфавите 33 буквы. Куда же подевались ещё 2?
Давайте вспомним, друзья! И потренируемся, выпол­
н яя задания.
(Я) Задание 32.

Давайте заполним таблицу твёрдых и м ягких со­

гласных звуков. М ягкий звук мы будем показывать
знаком ’.
Не забудем, что некоторые звуки будут только
твёрдыми, а некоторые — только мягкими. Ну, за
дело! Перед вами звуки, которые могут быть твёр­
дыми и м ягкими, допишем мягкие пары и те звуки,
которые не имеют пар.
@ балла по 50 химер

Твёрдые Б В Г Д З К Л М Н П Р С Т Ф Х ЖШЦ

М ягкие Б ’ Ч Щ И

Родителям! 15 согласны х могут быть твёрды м и и

м ягки м и , причём их м ягкость на письме показы вается
м ягки м знаком Ь или буквами:
Я , Е, Ё, И , Ю, а в ф онетике (науке о звуках) обозна­
чается апострофом справа.

6-2041

41
 Только тверды е, к а к мы уж е писали, — Ш , Ж , Ц.
Только м ягки е — Ч , Щ , Й.
Всего у нас 30 п а р н ы х зву к о в по м я гк о с т и -тв е р д о ­
сти и 6 н е п а р н ы х , всего — 36 СО ГЛ А СН Ы Х зву к о в.
Но букв д л я н и х в ал ф ав и те то л ьк о — 21 с о гл ас н а я . А
чтобы п о к а за т ь и х м я г к о с т ь , в ал ф ав и те есть 6 букв:
Ь , Я , Е, Ю, Ё, И .
То есть в алф авите 27 букв дл я 42 звуков. К ак видите,
очень эконом ны й алф авит. Р асск аж и те об этом ребенку.

Безголосые и голосистые согласные.

Глухие и звонкие
Фефе: «Итак, с гласными звуками, с м яг­
кими и твёрдыми согласными мы разобра­
лись, а теперь надо разобраться с согласными
звуками, звонкими и глухими. Если их не
вспомнить, много будет ошибок».
Он взял алфавит и выписал из него все буквы, ко­
торые обозначают ГЛУХИЕ согласные, то есть такие
согласные, которые произносятся без голоса. Вот они:
П Ф К Т Ш С Х Щ Ч Ц ( 1 0 букв).
Потом он выписал все согласные, которые произ­
носятся с голосом и называю тся ЗВОНКИМИ:
Б В Г Д Ж З Л М Н Р Й (11 букв).
Родителям! Д ети не всегда понимают разницу меж ду
звонким и и глухим и звукам и, помогите им подсказкам и.
1. К ак ж у к ж у ж ж и т? Ж -Ж -Ж -Ж -Ж -Ж . Звонко.
А к ак мы просим, чтобы было тихо? Ш -Ш -Ш -Ш -Ш .
Глухо.
2. П опросите ребёнка п ри лож и ть ладонь к ш ее, л о ж ­
бинке м еж ду клю чи ц ам и , и произнести сначала звонкую ,
потом глухую : Ж -Ш , 3-С, Р , X. П ри звонкой мы чувству­
ем дрож ание голосовых связок, при глухой —нет.

42
@ Задание 33. Фефе попросил ребят все со­
гласные буквы вписать в одну таблицу. Он
показал, что некоторые СОГЛАСНЫЕ могут
стоять парами, но есть и одиночки. Некоторые
из них — только глухие, другие — только
звонкие. В нашей таблице такие одиночные звуки
расположены в конце. Заполним таблицу, поставив
глухую согласную под каж дой звонкой.
Звонкие Б ВГД Ж 3 Р Л М Н Й — их 11
Глухие П X Ц Ч Щ — их 10

Родителям!
1. Ш есть звон ки х и глухи х согласны х составляю т
пары : Б-П , В-Ф, Г-Х, Д-Т, Ж -Ш , 3-С. О стальные — или
только звонкие, или глухие.
Мы рекомендуем детям заучить парны е глухие и
звонкие, поскольку с ним и связаны п рави ла правописа­
ния.
2. И спользуйте игру в м яч, где один играю щ ий гово­
рит звук (но не букву!), а второй — его пару по глухости-
звонкости.
3-С, Ш -Ж , Р — звон кая, нет пары , Ч — гл у х ая, нет
пары .

Аня: «Думаю, нам важно вспомнить, как

пиш утся согласные в конце слов. Я смутно
помню, что было какое-то правило».

Слова, которые в конце теряют голос.

Правописание конечных согласных
Лекция зелёного попугая Тоши
«Вы, ребята, обратили внимание на то,
что в конце русских слов нет звонких соглас-

43
ных. Все парные звонкие звуки мы говорим как
парные глухие: ГЛАЗ — говорим [глас], САД — го­
ворим [сат]. Вот скороговорка: Водовоз вёз воду из
водопровода. Мы говорим: ВОДОВО[С], ВЁ[С] —
в конце [С], а пишем 3. А вот другая: Нос на шесте­
р ы х рос. Мы и говорим и пишем С в словах НОС и
РОС.
К ак ж е узнать, что надо писать, если в конце слов
все слова теряют голос?
САД — пишем Д, а говорим [Т].
НОЖ — пишем Ж , а говорим [Ш].
СУП — пишем П и говорим [П].

Правило! Чтобы узнать, какую согласную написать в конце сло­

ва, надо изменить слово так, чтобы после сомнительной согласной
появилась гласная. Перед гласной мы чётко услышим, какая должна
быть согласная:
С А Д — САДИК. Мы слышим Д, надо писать Д.
СУП — нет СУПА. Мы слышим П, надо писать П.

(С) Задание 34. Напиш ем согласную в конце слов ле­

вой колонки, учитывая её позицию перед гласной в
правой колонке. Закрасим в правой и левой колонках
проверочную согласную. _
~ балла по 30 химер

Д РУ „ ДРУГОЙ БО БОКОВОЙ КО КОТИК

ЗАВО ЗАВОДЫ Г РЯ _Ь Г Р Я ЗН Ы Й го годик
ЛУ ЛУКОВЫ Й ТА_ ТА ЗИ К НО НОСЫ
но ножи ОБЕ О БЕД ЕН Н Ы Й РО РОТИК
ГЛА ГЛАЗНО Й РО РОГА

44
@ Задание 35. Закрасим глухие согласные голубым
цветом. А звонкие — красным.
О балл, 40 химер

@ Задание 36. Протянем нити ш ариков в правильном

направлении: мальчик собирает звонкие, а девоч­
ка — глухие согласные. _
Цбалл, 40 химер

45
Г (с) Задание 37. Прочитаем текст, выберем и впишем
нужную согласную в конце слов.
В балла по 50 химер
«Носоро(г/к), носоро(г/к)!
Но(с/з) ты выбрал или ро(г/к)?
Если ты имеешь но(с/з),
То тогда ты носонос.
Если ты имеешь ро(г/к),
То тогда ты рогоро(г/к)...»
«У меня и но(с/з) и ро(г/к) —
Потому я носоро(г/к)».
(И. Кры ст ев)
с « , (т) Задание 38. Исправим ошибки в предложениях.
Л [| баллов по 60 химер
1. Медветь любит мёт.
2. Наш сосет — людоет, ест людей на обет. А потом
говорит: «У меня живод болит».
3. Верблют может долго не пить.
4. У меня 5 рублей. А сколько у вас денек?
5. У меня одна ошибка. А сколько у вас ошибог?
6. К акая это глупосдь! Всё это ужасные глупости!
7. Открой свою тетрать и запиш и задание.
8.В углу скребётся тихо мы ж ь, но её ждёт у входа
код.
© Задание 39. Придумаем свой диктант со словами с
сомнительной согласной в конце слов.
[Ц баллов по 100 химер
Можно найти свои слова, а можно использовать
вот эти:
Обед, завтрак, салат, борщ, лук, морковь, арбуз,
пирог, виноград, сок, компот, ананас, абрикос, хлеб,
торт.

46
 Звук, играющий в прятки — [Й]
Тоша: «Обратили ли вы внимание, друзья,
на букву Й? Она передаёт звонкий согласный,
хотя буква по рисунку похожа на гласную И,
и читается немного похоже на И. А помните
ли вы, что звук [Й] передаёт не только буква
Й, но и буквы Я, Ё, Е, Ю,если они стоят в начале
слова: ЯМА, Я (говорим [йама, йа]), после гласной:
МОЯ, ТВОЯ (говорим [майа, твайа]) или после Ъ, Ь:
СЪЕХАЛ, ПЛАТЬЕ (говорим [сйехал, плат’йе] .
Итак, звук [Й] передаётся буквами: Й, Я, Е, Ё, Ю.
ДАЙ [дай], Я [йа], ЁЛКА [йолка], УЕХАЛ [уйэхал],
БЬЮ [б’йу], СЪЕСТЬ [сйэст’].
(g) Задание 40. Соберём слова и запишем их.
Q балл, 60 химер
АЕ
МА 1 ЗА
й+юС
МО ^ f КО
ПОМО
Задание 41. ВОПРОС???
За каким и буквами прячется звук [Й]?
1. Мы мало слов встречали,
Где Ё стоит вначале.
Тут первым делом назовёшь
Три слова: ёлка, ёрш и ёж.
И всё ужасно колко:
И ёж, и ёрш, и ёлка.
(А. Ш ибаев )
2. На улице в оазисе — о, ужас! — ягуар!
3. Напишем буквы, в которых есть звук [Й], и слова (т)
с этими буквами. т
gj балла по 150 химер

47
 Аттракцион попугаев
«Итак, начинаем аттракцион, — закри ­
чал красный попугай Кеша, — я называю
букву, мой друг Тоша вытаскивает соот­
ветствующую букву и называет звук, кото­
рый этой буквой обозначается.
Начинаем! Буква А».
«Гласный звук А!» — закричал зелёный
попугай, быстро выхватил из ящ и ка букву,
подбросил её в воздух, ловко поймал клювом
и повесил на верёвку.
«Бэ!» — вы крикнул Кеша.
«Звонкий согласный звук [Б]! — отозвался
Тоша, проделав те же манипуляции, — его глухая пара
[П]».
Работа закипела. Попугаи показывали буквы, н а­
зывали звуки, а ребята записывали и запоминали.
«Е!» — кричал Кеша.
«Два звука [ЙЭ] в начале слова, после гласной и
твёрдого знака и один гласный [Э] после мягкой со-
гласной», — голосом отличника отвечал Тоша, цир­
ковым жестом расправляясь с карточкой.
«И краткое», — восклицал Кеша.
«Звонкий согласный звук [Й], — громко и чётко
рапортовал Тоша, — пары по глухости у него нет!»
«М ягкий знак!» — вы крикнул Кеша.
«Звука не обозначает, но показывает, что впереди
стоит мягкий согласный звук!» — не сдавался Тоша, де­
монстрируя потрясающие знания русской фонетики.
«Твёрдый знак!», — не уставал спрашивать Кеша.
«Разделительная буква. Тоже звука не обозначает,
но отделяет чтение согласной от букв: Я, Е, Ё, Ю».
Поймать Тошу на незнании было невозможно, как
и превзойти в ловкости работы с карточками.
(С) Задание 42. Мы не будем перечислять все буквы,
которые называли попугаи, предоставив возможность
вам самим, ребята, поиграть в названия букв и зву­
ков, которые они передают.
ДО баллов по 60 химер

7-2041
 ЧАСТЬ 4. СЛОГ И УДАРЕНИЕ
Новые герои из сказок
«А теперь наш выход!» — раздался чей-то голос.
Ребята обернулись и увидели группу зверей, которая
вошла в комнату во время лекции так тихо, что никто
этого не заметил. Там был Медведь Михал Михалыч или
Михмих, как звали его ребята, из сказки Льва Толстого
«Три медведя», Крокодил Гена, Львёнок и Черепаха из
мультфильмов, а голос принадлежал Храброму Зайцу
из сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго
зайца». Он шёл с барабаном впереди всех.
Все очень обрадовались гостям, так как знали их
весёлые песни и всем хотелось отдохнуть. Под гар­
мошку, на которой играл М ихмих, все спели песенку
Крокодила Гены:
«Я играю на гармошке
У прохожих на виду...
К сожаленью, день рожденья
Только раз в году.
Прилетит вдруг волшебник
В голубом вертолёте
И бесплатно покаж ет кино.
С днём рожденья поздравит
И, наверно, оставит
Мне в подарок пятьсот эскимо».
(А. Тимофеевский)
А потом ещё пропели вместе с Черепахой и
Львёнком:
«Я на солныш ке леж у, Крокодил-дил-дил плывёт.
Я на солныш ко гляж у, Носорог-рог-рог идёт.
Всё леж у и леж у Только я всё леж у
И на солнышко гляж у. И на солнышко гляж у.

50
— А теперь наш выход!

51
 Рядом львёночек леж ит
И уш ами шевелит,
Только я всё леж у
И на львёнка не гляж у».
Но тут вперёд выш ел Храбрый Заяц и, хитро ко-
сясь на Фефе, начал говорить (как потом узнали ре­
бята, он поглядывал на Фефе потому, что точь-в-точь
пересказывал одну из лекций профессора, которую в
настоящее время Фефе не помнил, зато Заяц , отлича­
ющ ийся отменной памятью, воспроизводил её дослов­
но, даже копируя жесты и интонацию профессора).

Ломтики слова. Слог

Л екция Зайц а
«Мы с вами, ребята, знаем, что слова со­
стоят из гласных и согласных звуков. Если
бы не было гласных, слова невозможно было
бы произносить. Попробуйте сказать:
КСВРЩ МТПХГ ШСЦБВ. Сложно, не
правда ли?
Ну, а, может быть, обойдёмся одними
гласными?
Из одних гласных можно очень немного создать
слов. Не верите? Попробуйте!» Все начали придумы­
вать слова: АО, УА, Ы И, АЫУ и другие, но много их
не набралось.
«Лучший вариант, — сказал Антон, — это
соединять одну или две-три согласных с глас­
ной».
«Ты абсолютно прав, Антоша, — подтвер­
дил Заяц. — Такое соединение называется
слогом. Слово состоит из одного или нескольких сло­

52
гов. Слово можно разрезать на слоги, как мы режем
хлеб на ломтики. К аж ды й ломтик слова обязатель­
но включает одну гласную. В слове столько слогов,
сколько гласных».

Планета слогоговорения
М ихмих: «Все мы знаем планету,
близкую к нам, которая называется
Слогоговорение. Вы помните, как они
говорят? Слова у них такие же, как у
нас, но говорят они, прибавляя к к а ж ­
дому слогу дополнительный слог. Мы
говорим: Я ИДУ В ШКОЛУ. А они: Я-ка
И-ка-ДУ-ка в Ш КО-ка-ЛУ-ка. Они
делят слово на слоги по количеству
гласных и после каждого гласного до­
бавляют дополнительный слог КА или какой-нибудь
другой. Например, слово СПАСИБО можно сказать,
добавляя впереди слог КО: ко-СПА-ко-СИ-ко-БО. Мы
все умеем играть в этот секретный язы к. Так вот он
построен на слогоделении.
Послушайте, как на барабане Заяц будет вы стуки­
вать каж ды й слог. П алочка опускается на гласном.
Давайте стучать вместе с ним и говорить:
Ста-рый ба-ра-ран-щик,
Ста-рый ба-ра-ран-щик,
Ста-рый ба-ра-ран-щик,
Креп-ко спал.
Он про-снул-ся,
Пе-ре-вер-нул-ся,
Три копей-ки по-те-рял!»
А теперь прочитаем слова по слогам!
МА-ШИ-НА ПРЕ-КРАС-НЫ Й СТО-ЛО-ВА-Я

53
 4)0

54
 Разрезание слова.
Правила переноса слов
с одной строки на другую
«Нам каж ется, очень важ ­
но знать, как разрезать сло­
ва, когда они не помещаются
на одной строчке», — пере­
бивая друг друга, заговорили
Черепаха и Львёнок.
«Когда надо перенести
слово с одной строки на другую, мы
его переносим по слогам: ПРО-ИЗ-НО-СИТЬ», — ска­
зал Львёнок. «Но нельзя перенести ОДНУ букву,
даже, если это слог, например: Ё-Ж ИК, ЧАЙ, О-
РЕХ, — продолжила Черепаха. — По слогам мы
делим: СО-ГЛАС-НА-Я, но отдельно -Я перенести
нельзя, можно перенести: -НАЯ, значит, переносим
так: СО-ГЛАС-НАЯ».
Переносим правильно!

па-ро-ход со-ба-ка

па-мят-ник ка-ран-даш руч-ка

55
 Не переносим!

@ Задание 43. Разобьём слова на слоги.

О балл 50 химер
САМОЛЁТ ПАРОХОД СТУДЕНТЫ ШКОЛА
ПЕРЕПРОБОВАТЬ
Задание 44. «Вот отдельные слоги, —
закричал Львёнок, — составим слова из
них и запиш ем эти слова».
0 балла по 30 химер
н о к зв о
Ж Е Ч КА КНИ
КО НЫ Ш СОЛ
НО ФИЛЬМ к и
Е ЛЕ НИ ВИ ДЕ ТЕ

56
@ Задание 45. А вот ш арики. Н а каждом ш арике на­
писан слог. К каж дому большому ш арику подберём
маленький и получим имена. _
ц балл, 50 химер

Можно ли слово ударить?

Ударение в слове
«А сейчас нам надо вспомнить, что такое
УДАРЕНИЕ», — сказал Фефе.
£| «Согласен с вами! — серьёзно ска­
зал Заяц. — Сейчас я буду стучать в ба- /Г*-
рабан только на тех гласных, которые
мы говорим громче». И он произнёс — дома,
домашний, ударив в барабан в тот момент, ког­
да говорил [А], сказал — домовой, стукнув в
барабан на звук [О].
Давайте под барабан скаж ем скороговорку:
— Расскаж й мне про покупку.
— Про какую про покупку?
— Про покупку, про покупку,
про покупочку свою.
8-2041

57
 «Вы слыш али, что один слог звучал чуть доль­
ше, громче, сильнее, чем другие — это УДАРНЫ Й
СЛОГ. Мы как будто ударяли по этому гласному. На
гласную этого слога падает ударение, это ударная
гласная. Ударение в русском язы ке может быть на
первом слоге слова, на втором, на третьем и так да­
лее», — добавил Фефе. — П ожалуйста, Заяц, проиг­
райте на барабане модели слов с разным количеством
слогов и разным местом ударения.
«С удовольствием. Вот модели слов с ударением:
Два слога, ударение на втором слоге —
[таТА] дома, сама, рука,нога, спина.
Два слога, ударение на первом слоге —
[ТАта] дома, рыба, кнйга, прелесть, зелень.
Три слога, ударение на первом слоге —
[ТАтата] кошечка, мйлая.
Три слога, ударение на втором слоге —
[таТАта] котёнок, катю ш а, студенты.
Три слога, ударение на третьем слоге —
[татаТА] дорогой, пожилой».

Родителям! И ногда детям трудно услы ш ать ударны й

слог. В таком случае помогут пон ять это явлени е слого­
вые модели [тата]. И х мож но пропеть, простучать, про­
говорить.

© Задание 46. ВОПРОС???

«А теперь у меня ко всем ребятам предло­

жение и вопрос», — сказал Заяц. — Нарисуйте
модели с 4 слогами. Как вы думаете, сколько
таких моделей будет? А если в слове один слог?
Сколько моделей будет?»
Щ] баллов по 100 химер

58
 Родителям! М оделей с 4 слогам и будет четы ре:
1) с ударением на первом слоге: [ТА та та та] а том на я ’,
2) на втором: [та ТА та та] чу-до-ви-ще', 3) на третьем:
[та та ТА та] мо-лод-чй-на; 4) на четвёртом: [та та та ТА]
пе-ре-пле-стй.
М одель с одним слогом будет одна: [ТА] СОН, Д ЕН Ь,
Н О ЧЬ.

(Я) Задание 47. Переставим ударения в словах, чтобы

получились другие слова. _
ц балл, 30 химер

ЗАМОК МУКА ПОЛКЙ

СТРЕЛКИ К РУ Ж КИ ХЛОПОК
АТЛАС
(П) Задание 48. Разобьём слова на слоги и поставим
ударение.
0 балла по 20 химер

ГАЗЕТА, Ж УРН А Л, БУКВА, ТЕЛЕВИЗОР,

ХОРОШАЯ, МАЛЕНЬКИЕ, МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ,
ЗАМЕЧАТЕЛЬНО, ПЕРЕДАРИТЬ.

Наши результаты.
Сколько химер мы уничтожили
(Т) Задание 49. «Ребята, — сказал Фефе, —
подведём итоги: что мы узнали, и посчитаем,
сколько химер мы уничтожили благодаря
этому. А потом отдохнём и поиграем в языко- г
вые игры, потренируем свой ум. Ведь он, как
и наше тело, нуждается в тренировке!».
баллов за каж ды й правильный ответ,
каж ды й балл — 50 химер

59
 1) букв в русском алфавите?
СКОЛЬКО 2) букв обозначает гласные звуки?
3) букв обозначает глухие согласные?
4) букв обозначает звонкие согласные?
5) парных глухих и звонких звуков?
6) слогов в слове?
7) парных твёрдых и м ягких звуков и
букв?
8) непарных только твёрдых звуков?
9) непарных только м ягких звуков?

И гры
1. КТО БОЛЬШ Е. На столе разбросаны заранее подготов­
ленные карточки со слогами и буквами. Один и тот же слог
или буква могут повторяться 2—3 раза. Задача играющ их —
из этих слогов и букв составить слова. Выигрывает тот, кто
больше составил слов.
2. БАЛДА. Очень популярная игра с буквами. В ней глав­
ное — не быть последним.
Первый играющий говорит букву, например, 3. Второй
играющий называет вторую букву, которую предлагает поста­
вить или перед или после 3, например: О после 3. Получается
слог 3 0 . Первый ставит Р после О, получается: 3 0 Р . Если
первый играющий поставит букву Я: ЗА РЯ. Он проиграет и
будет БАЛДА. Но у него много вариантов, и один из них — Н:
ЗАРН-. То есть второй хочет, чтобы получилось слово ЗА РН И ­
ЦА, которое закончится на первом играющем.
3. ВИСЕЛИЦА. П опулярная детская игра. Ведущий зага­
дывает слово, записывает первую и последнюю буквы, вместо
остальных ставит прочерки по числу букв. Например:
к ---------------------ь (корабль)
Задача играющ их отгадать, какие буквы пропущены. Если
называемая буква есть в слове, она записывается. Например:
к о ---------------- ь
Если её нет, играющему начинают строить виселицу, за
каж дую ошибку — один ш трих виселицы и повешенного.
Если удаётся «повесить» отгадывающих прежде, чем они от­
гадали буквы, они проиграли.

60
 4. АНАГРАММЫ. Как вы думаете, что общего у
АПЕЛЬСИНА и СПАНИЕЛЯ? А общее то, что они составлены
из одних и тех же букв, но в разном порядке. Такие пары слов
называются АНАГРАММАМИ:
апельсин
спаниель
Придумывать такие анаграммы самим очень интересно. А
вначале можно подобрать анаграммы к таким словам:
ГОРОД МАЯК
АВТОР РИФМА
ВЕЛИКАН НОРКА
ПАРК ТЁРКА
КАРЕТА НАСОС
СОРТ ЛАПШ А
КЛОУН СТЕНА
МОНЕТА ВРЕДНОСТЬ
О т в е т ы : дорог, товар, валенки, карп, ракета, рост-трос-
торс, кулон-уклон-колун, немота-отмена, ям ка, фирма, крона,
актёр, сосна, ш пала, сенат, древность.
5. КТО БОЛЬШ Е составит разных слов из букв данного
слова? Эта игра похожа на предыдущую. Предлагается слово.
Из букв, которые в него входят, надо составить как можно
больше слов.
Например: СТЕКЛО — лес, кот, ток, сок, лето, село, тело,
стол.
6. ПОЛЕ ЧУДЕС. Это повторение телевизионных игр на
угадывание слов. Цель игры — первым отгадать слово, зага­
данное соперником.
Например, первый загадал слово КАРАПУЗ — 7 букв, а
второй — ЧЕПУХА — 6 букв. Они рисуют квадратики.
Первый для своего слова.
Второй для своего слова.
Начинаем игру. Второй говорит: «О»..Мимо.
Первый говорит: «А». Первый вписывает А в квадраты.

61
 ЧАСТЬ 5. ВОССТАНОВИМ СЛОВА.
СОСТАВ СЛОВА.
ИЗ КАКИХ ЧАСТЕЙ СОСТОИТ СЛОВО
В корнях слова — его сила
«Дорогие ребята, — сказал Фефе, — что­
бы восстановить язы к, одних букв, звуков
и слогов недостаточно, нужны корни слов,
потому что корни слова, как корни дерева,
в них вся сила. А вокруг нас одни обломки. Да и те
куда-то исчезают.
Вот например, собрал я такие огрызки: ОЙ-Ш-
БОЛЬ. Какое слово можно из них составить? Это сло­
во — БОЛЬШОЙ.
А вот кусочки: ДЕЛ — ПЕРЕ — АТЬ — О. Здесь
восстановить можно даже три слова: ДЕЛАТЬ, ДЕ­
ЛО, ПЕРЕДЕЛАТЬ.
Почему такую работу можно легко выполнить?
Да потому, что все слова состоят из частей: главная
часть — КОРЕНЬ, от него мы узнаём значение слова:
БОЛЫП — значит, немаленький; ДЕЛ —значит, со­
вершать что-то, выполнять.
Корень может повторяться в разных словах, и об­
разуются целые гнёзда родственных слов. Например,
с корнем БОЛЫН- есть такие родственные слова:
Б О Л Ы П ой,
БОЛЫ Пая,
БОЛЬШое,
БОЛЬШ ие,
БОЛЬШ е,
БОЛЬШ инство,
БОЛЬШ ущ ий.

62
 С корнем ДЕЛ- еще больше родственных слов:
сДЕЛатъ
доДЕЛатъ,
приДЕЛать,
наДЕЛатъ,
переДЕЛатъ,
ДЕЛо,
сДЕЛанный,
ДЕЛающ ий,
сДЕЛавший
безДЕЛъник
и другие».

Вееры состава слова

В пиш ите в вееры свои слова, разбив их на приставку,

корень, суфф икс и окончание.

63
 Приставки, суффиксы и окончания
Черепаха: «Если разреш ите, про­
фессор, я продолжу.
Перед корнем стоит ПРИСТАВ­
КА — она говорит о чём-то новом —
ПЕРЕ- (переделать) — значит, заново
сделать.
За корнем стоит суффикс -АТЬ (де­
ла т ь), он показывает, что это слово
обозначает действие, а
не предмет».
Гена: «За суффиксом (а если
нет суффикса, то за корнем) стоит
ОКОНЧАНИЕ: -ОЙ (большой). Оно в
этом слове показывает, что это слово
мужского рода — мой большой медведь.
Если будет женский род, мы скаж ем —

64
Б О Л Ь Ш А Я : моя большая к укла . Окончание будет
-АЯ. Если много — Б О Л Ь Ш И Е : мои большие м аш ин ­
ки. Окончание будет -ИЕ.
Причем окончание — это такая часть слова, ко­
торая все время меняется. Например: я делаЮ, ты
делаЕШ Ь, он делаЕТ, мы делаЕМ , вы делаЕТЕ, они
делаЮТ.
Если у слова отбросить только окончание, такая
часть слова будет называться ОСНОВОЙ СЛОВА.
Например:
Стол-ы — основа СТОЛ и корень СТОЛ.
Стол-ик-и — основа С ТО Л И К , корень СТОЛ, суф­
фикс И К , окончание И.
Перечитаешь — основа П Е Р Е ЧИТА, корень ЧИТ,
приставка П Е Р Е , суф ф иксА , окончание ЕШ Ь».

Обратимся к Золотой рыбке

«Итак, если мы найдём корни слов, то мы
с помощью приставок и суффиксов сможем
сразу же восстановить не одно слово, а много
родственных слов. Вопрос в том, где эти кор­
ни найти?» — сокруш ается Фефе.
«А что если мы обратимся к Золотой
рыбке из сказки Александра Сергеевича
Пуш кина?» — высказал мысль Антон. «Стоит
“ попробовать, ведь она не простая, а Золотая
рыбка», — поддержала его Аня. «Я пойду в цирк и
разыщ у её». Аня уш ла. А к ней присоединил­
ся Львёнок. Остальные собирали то, что уда­
лось найти.
9-2041

65
 Химеры запасают себе еду
Вскоре дверь распахнулась и в комнату букваль­
но влетели — сначала Львёнок, потом Аня: «Скорее,
скорее дайте банку с водой!» — в руках Аня держ ала
полумёртвую Золотую рыбку, хватающую ртом воз­
дух. Опустив рыбку в принесённую воду, А ня расска­
зала, что, когда она вош ла в комнату с аквариумом,
то увидела, как туда влетела зелёная молния, уда­
рила в аквариум и разбила его. Все рыбки погибли,
а полуживую Золотую рыбку удалось найти среди
осколков стекла и воды. Выживет ли она? Неужели
погибнет? Надо как-то спасти её».

«Не спасёте! — раздался злой хохот над

их головами. — Её ж изнь зависит от корней
слов, которые спрятаны в надёжном месте.
Вам не удастся их найти! И на ваш их гла­

66
зах Золотая рыбка умрёт мучительной смертью. А
вы будете смотреть, не в силах помочь ей! Ха-ха-ха-
ха!!!» — зелёная мантия Ефефа окутала ребят безна­
дёжностью и отчаяньем и исчезла...

Неожиданная помощь
«Тук-тук-тук! Есть тут кто-нибудь?» — раздался
стук в дверь. Дверь заскрипела, приоткрылась, но
никого не было видно. «Извините, если помешал, —
вновь пискнул кто-то, — позвольте помочь вам спас­
ти Золотую рыбку!» Все вскочили со своих мест: «Кто
ты, где ты? Покажись!» На середину комнаты выско­
чил маленький серый мышонок.
Все его сразу ж е узнали. Это был мы ­
шонок из сказки С.Я. М арш ака, которому
всё же удалось спастись от кош ки, но с тех
пор он был очень пуглив. «Да как ты нам
можешь помочь? — удивились все. — Ты
ведь и читать-то ещё не умеешь, малыш!»
«Да, ребята, вы совершенно правы. Я ещё ничему не
научился, а поэтому не очень умён, но я видел, как
противные химеры закапы вали в землю какие-то бу­
м аж ки. Может быть, это то, что вы ищете — корни
слов, поскольку они прятали их в корнях деревьев. И
в слове есть КОРНИ, и у деревьев есть КОРНИ. Вот я
и подумал... Я готов показать вам это место. И если
это корни слов, то мы спасём мою лучшую подругу
Золотую рыбку!»
«Веди нас!» — закричали все и выскочили вслед
за мышонком из комнаты...
Они вернулись через час, нагруженные меш ками.
И не передохнув, сели разбирать корни и составлять
слова, спеша набрать баллы для ож ивления Золотой
рыбки. Сейчас это было важнее, чем уничтожение
химер. Включимся все в эту работу.

67
Я видел, как химеры закапы вали в землю
какие-то бумажки.
 Задание 50. Посмотрим на картинку и напишем
все слова с корнем СНЕГ.
¡Е баллов для ож ивления рыбки

Родителям! Рекомендуем зак р еп л ять этот м атериал в

играх.
1. Н апиш ите слова на к ар то ч ках , разреж ьте их,
разделив на корень, при ставку, суфф икс и оконча­
ние. П ерем еш айте. П опросите ребёнка собрать слова.
Н априм ер: СМОТР Ю, ВЫ-СМОТР-Ю , ВЫ -УЧ-У, УЧ-ЕН-
И К -И , У Ч-ЕН -И Ц -А .
2. С каж ите слово и бросьте м яч ребёнку. Он долж ен,
поймав м яч, сказать новое слово этого ж е корня.
Н априм ер, вы бросаете м яч и говорите: Х Л Е Б . Он ловит
м яч, говорит: Х Л Е Б Н Ы Й , перебрасы вает м яч вам, и вы
снова предлагаете слово.

69
(С) Задание 51. В некоторых словах не хватает окон­
чаний, допишем их. В некоторых словах окончаний
нет, найдём такие слова.
баллов
вод_ ГОЛОВ БРЮ К
КУХН ДВЕРЬ НОЖ НИЦ
НЕДЕЛ МАМ ПЛАКС
МОР ТЁТ ФОКУС_
ПЛЕЧ НОС ПЛАТЬ
МОЛОК МУЗЕИ МАЛЬЧИК
ПОЛ ПЕСН ДЕВОЧК
НОВ дом БОЛЫП медведь
НОВ квартира БОЛЫП маш ина
НОВ игруш ки БОЛЫП самолёты
ГОЛУБ карандаш
ГОЛУБ ручка
ГОЛУБ небо
ГОЛУБ цветы
@ Задание 52. Добавим к этим словам приставки и
запишем. Какое новое значение у слова появляется с
этими приставками?
ГИ1 баллов
• ПО- ДО- ПРО­
ГОВОРИТЬ
СЛУШАТЬ
ЕХАТЬ
БЕЖ АТЬ
• ЗА- НА- П РИ ­
ЙТИ
ДУМАТЬ
ПИСАТЬ
БРАТЬ

70
@ Задание 53. Добавим к этим корням суффиксы и
запиш ем. Какое новое значение появляется у слова с
этими суффиксами?
ИЛ баллов

• -ЁНОК
СЛОН козл
ГУС цыпл
лис ЗВЕР
КЕНГУР КОТ___
• -НИК
ДВОР РАБОТ
УЧЕ____ НАЧАЛЬ
ЗАЩ И ЛЕС
ФОКУС Л Ы Ж ___
• -ИСТ
БАСКЕТБОЛ МАШИН
В О ЛЕЙ БО Л- ТАНК
АКВАЛАНГ ТЕННИС
ВЕЛОСИПЕД______ ГИТАР_
© Задание 54. Найдём слова одного корня, их назы ­
вают ОДНОКОРЕННЫЕ или РОДСТВЕННЫЕ, рас­
красим их одним цветом.
33 баллов
ГОЛОС, РАССКАЗАТЬ, СКАЗКА, ГОЛОСИСТЫЙ,
СКУЧНО, УКАЗКА, ГОЛОСИТЬ, ЗАСКУЧАТЬ,
СКАЗИТЕЛЬ, БЕЗГОЛОСЫЙ, ПОСКУЧАЛИ, ГОЛО­
СОВАТЬ, СКАЗОЧНИК.
(Т) Задание 55. Прочитаем слова, разделим их на две
группы и в каждую группу выпишем слова с родст­
венными корнями. _
еГП баллов
 ГОРЕТЬ, ГОРА, ОБГОРЕЛЫЙ, ГОРКА, ГОРЕНИЕ,
ГОРИСТЫЙ, ГОРЕЛКА, ПРИГОРОК, ЗАГОРАТЬ.

1-я группа (корень 2-я группа (корень связан с

связан с огнём) высоким местом)

(С) Задание 56. РОДСТВЕННЫЕ корни — всегда близ­

кие по смыслу. Посмотрим на эти слова. Можем ли мы
и
назвать их ОДНОКОРЕННЫМИ, РОДСТВЕННЫМИ?
Почему?
баллов
БОЛЬНОЙ БОЛТАТЬ
ВЕСНА ВЕСЫ
ВЫСОКИЙ СОК
(С) Задание 57. Суффиксы -НИЦ-, -ИХ-, -К- помогают
называть профессии и занятия женщ ин. Присоединим
эти суффиксы к словам, не забудем добавить оконча­
ние.
баллов
ПОВАР____________ СКРИПАЧ
ТЕННИСИСТ______ ПИАНИСТ___________
ПИСАТЕЛЬ СТУДЕНТ____________
ПАССАЖИР

72
(Т) Задание 58. В таблице на собранных клочках бу­
маги Фефе уже записал части слов, а мы соберём из
этих частей слова и запишем их.
ЯП баллов

Приставки Корни Суффиксы Окончания

В ХОД А ТЬ Ы Й , АЯ, ОЕ, Ы Е
ВЫ чит ИТЬ ОЙ
С пис ЕЙШ О
ЗА ДОБР ЬМ А
П Е РЕ ВОД Н ИЙ
П РИ ЗА Щ И Т ЯН
НА РУ К ЬЁ
О (об) БЕ Л К
У КРАС ОК
ДО Ж ЕЛТ ЕТЬ
БЕЗ НИЦ
ПО НИК
П РЕ

© Задание 59. Потренируемся со словами (их уже

собрал Фефе) — разобьём слова на их части и к а ж ­
дую часть впишем в таблицу.
Ш баллов
ПЕРЕВЕРНУТЬ, ВЫВЕРНУ
СТРАШНО, БЕССТРАШ НЫЙ
КРАСНЫЙ, ПРЕКРАСНЫ Й
СМЕШНО, СМЕШИТЬ
10-2041

73
ХОХОТАТЬ, ХОХОТУШКА
ДАРИТЬ, ПОДАРОК
ДОМАШНИЙ, ДОМА, ДОМОВОЙ, ДОМ
СМОТРЕТЬ, СМОТР
ГОВОРИТЬ, ГОВОРЮ, ГОВОРИШЬ, ГОВОР
УЧИ ,У ЧИ ТЕЛЬ, УЧЕБНИК, УЧЁНЫ Й, УЧЁНАЯ

Приставки Корни Суффиксы Окончания

(т) Задание 60. Соберём и запишем слова без помощи

таблицы. Где здесь корни, приставки, суффиксы и
окончания? -до.
НИИ баллов
РУС, ИТЬ, ИЦ, СК, ШКОЛЬ, ИЙ, А, НИК, АЯ,
ИЕ, ОВ, Ы Й, ОЙ, НИЦА, УЧ, УКРАИН, ЕНИК,
ИШ Ь, БЕЗ, АЯ, ДОМ, ДВОР, Н.
(Т) Задание 61. Есть слова, где только один корень —
СТОЛ, ДОМ, СОЛЬ, МЫШ Ь, ДЕД, ХЛЕБ, ГОРОД.
Если к ним присоединить приставки и суффиксы, по­
лучатся новые слова, например: СТОЛ — ЗАСТОЛЬЕ,
СТОЛЯР, СТОЛИК, СТОЛЕШНИЦА, СТОЛОВАЯ;
ДОМ — БЕЗДОМНЫЙ, ДОМОВОЙ, ДОМАШНИЙ.
ЯП баллов
а) Впишем корень, чтобы было новое слово.

ВИНТ
ОВКА
В ИТЬ
ЗА__ ___ ИТЬ

74
К А М ЕН (Ь)___________ НЫ Й
ИСТЫЙ
О___________ ЕТЬ
БЕЛО____________НЫ Й

б) Образуем новые слова от слов-корней и зап и ­

шем их.
СОЛЬ — _____________________
МЫШ Ь — ___________
Д Е Д - ----------------------------------
ХЛЕБ — __________________
ГОРОД — ____
НОЖ — ______________________

«Слипшиеся» корни.
Правописание сложных слов («'Я ч*

Гена: «А я знаю слова с двумя к о р н я­

ми, например: НОС-О-РОГ. И стихотворе­
ние про носорога знаю, в нём много таких
слов:

75
 — Носорог, носорог!
Нос ты выбрал или рог?
Если ты имеешь НОС,
то тогда ты НОСОНОС.
Если ты имеешь РОГ,
То тогда ты РОГОРОГ...
— У меня и НОС и РОГ,
Потому я НОСОРОГ».
( И. Крыстев )
Аня: «В слове может быть не один корень,
а два. Это сложные слова, в них корни соеди­
няются только двумя буквами О (после твёр­
дых) и Е (после мягких).
ДОМ — ДОМ-О-ВЛАД-ЕЛЕЦ, ДОМОХОЗЯЙКА,
ДОМОВЛАДЕНИЕ.
ЗЕМ Ля — ЗЕМЛ-Е-ТРЯС-ЕНИЕ, ЗЕМЛЕПАШЕСТ­
ВО, ЗЕМ ЛЕДЕЛИЕ».
@ Задание 62. Соединим части сложных слов буквами
О или Е.
КТПбаллов
а) ГОЛОВ ЛОМКА
КРУГЛ СУТОЧНЫЙ
ПУЛ МЁТ
СЛАДК ЕЖ КА
КОРАБЛ КРУШ ЕНИЕ
ВОД 1 ОГН ОПАСНЫЙ
ГАЗ вод НЕПРОНИЦАЕМЫЙ
ТРУБ ПРОВОД пыл ► СОС
НЕФТ ГОЛ ЛЁД
ЭЛЕКТР МАСЛ 1-ЗАВОД

76
шем.
Задание 63. Прочитаем слова по стрелкам и запи­

баллов 4^
т
С А— К
IО — IБ АI Xх Д Р-О Е-Й С

(Л) Задание 64. Сколько? Ответим на вопросы.

ЕЮбаллов
СКОЛЬКО частей слова (состав слова)?
БЫВАЕТ , частей в основе слова? , КАКИЕ?
корней в слове?
Задание 65. Этот диктант со сложными словами гщ~
придумала девочка К атя. Прочитаем его, напишем
все сложные слова. А потом придумаем свой диктант '*
со сложными словами. _
баллов
На пристани стоит (теплый) (ход). Он настолько
велик, что на нём есть (вода) (провод), есть площ адка
для (вертеть) (летать). На кухне есть (электричест­
во) (печка), (сок) (выжимать), (мясо) (рубить), (кофе)
(молоть), (кофе) (варить), (посуда) (моет). В каютах
есть тел...визоры, ради...приёмники, магнит...фоны.
На корабле есть ради...рубка, а за ней столовая.
(Т) Задание 66. Придумаем свой диктант со сложными
словами. Например такими:
звездочёт, звездопад, звездоход, снегопад, снегоход,
пароход, луноход, телескоп, телефон, небосвод.
А можете придумать свои сложные слова.
баллов

77
(С) Задание 67. Вот списки слов с одним корнем, поп­
робуем составить с ними предложения или даже со­
чиним тексты. _ __
баллов

ГОРД-ость СТРАХ
ГОРД-ый СТРАШ-н-о
пре-ГОРД-ый СТРАШ-н-ый
ГОРД-о СТРАШ -н-еньк-ий
ГОРД-е-л-ив-ый СТРАШ-н-оват-ый
ГОРД-е-л-ив-о СТРАШ -н-оват-еньк-ий
ГОРД-и-ть-ся СТРАШ-н-оват-о
ГОРД-ын-я СТРАШ -ил-а
ГОРД-ец СТРАШ -ил-ищ-е
ГОРД-ячк-а у-СТРАШ-а-ть
у-СТРАШ-ен-ие
у-СТРАШ-а-ющ-ий
пре-СТРАШ-н-ый
бес-СТРАШ-н-ый
бес-СТРАШ-н-о
@ Задание 68. Напишем родственные слова с корнями.
СТПбаллов
КОМПЬЮТЕР
НЕБО
@ Задание 69. Родственные ли это слова?
НИ баллов
а) ВЕСЕЛО — ВЕСЛО;
б) МЫЛО — МИЛЫЙ;
в) ЛУК — ЛУКОВЫЙ суп.
(С) Задание 70. Придумаем две пары родственных слов.
¡Ц баллов
(С) Задание 71. Правильно ли разбиты слова на при­
ставку, корень, суффикс и окончание.
ЯП баллов
ПЕРЕДЕЛКА — пер-еде-л-ка.
ПУТЕШЕСТВИЕ — пу-теше-ст-вие.
НЕЗНАЙКА — не-знай-к-а.

Наши итоги оживления Золотой рыбки

Фефе: «Друзья, посчитайте, набрали ли
вы нужное количество баллов для оживления
рыбки ».
«Ха-ха! И не трудитесь. Надо
набрать 1500 баллов. Где вам! Лучше
идите попрощайтесь с рыбкой», — раска­
тился громом голос Ефефа, и пополз вокруг
зелёный туман, обволакивая всё.
«Не очень-то радуйся, Ефеф, смеётся
тот, кто смеётся последним! Будет и на на­
шей улице праздник!» — кричали ребята.
«За работу, друзья! Нам не так уж много до 1500!
Что нам ещё надо сделать?»
 ЧАСТЬ 6. ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Знания, восстановленные коллективно
Михмих: «Я наш ёл клочки бума­
ж ек, а на них слова: говорить, рука, ой.
Интересно, что здесь было написано?»
Катя: «Понять трудно, если
нет предложения. Из этих слов ^
, можно сделать тысячи предло- |
ж ений. Н аш а речь состоит из
л «
слов. Слова соединяются в це­
почки смыслов, которые называются
ПРЕДЛОЖ ЕНИЯМ И».
Аня: «Если представить, что слова — это бу-
синки, то предложение — ожерелье».
Фефе: «Аня, ты абсолютно права!
Мы говорим не отдельными словами,
а сочетаниями слов, предложениями».
Катя: «Я вспомнила! ПРЕДЛО­
Ж ЕНИЕ — это слово или сочетания
слов, которые выражаю т законченную мысль:
КТО ТАМ?
М Ы И Д Ё М ГУ ЛЯТЬ.
ПОЖАР!!!
Костя: «А в зависимости от интонации
предложения бывают:
ВОПРОСИТЕЛЬНЫМИ (содержит вопрос,
ставится вопросительный знак [~?]),
ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫМИ (о чём-то рассказы ва­
ется, ставится точка Г7~1),
ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫМИ (ставится восклицатель­
ный знак ГЛ).
Вот вопросительное и восклицательные предложе­
ния в стихотворении В. Берестова.

80
 «О чём поют воробушки
В последний день зимы?
— Мы выжили!
— Мы дожили!
— Мы живы!
— Ж ивы мы!»
Катя: «Если у предложения цель побудить
кого-то к действию: попросить, приказать, пот­
ребовать, — то это будет ПОБУДИТЕЛЬНОЕ
предложение. И Д И Т Е СЮДА. — спокойная
просьба. И Д И Т Е СЮДА! — приказ. Я не по­
няла, вы сказали: «И Д И ТЕ СЮДА?» — вопрос.
Как мы видим, в конце побудительных предложе­
ний может стоять или точка, или вопрос, или воскли­
цательный знак.
Выбранный знак зависит от интонации.
Вот побудительное предложение в стихотворении
А. М айкова.
«Уходи, зима седая! ( побудительное восклицат ель­
ное предложение)
Уж красавицы весны
Колесница золотая
Мчится с горной вышины!» (восклицательное пред­
ложение )
(Я) Задание 72. Расставим знаки препинания в конце ^
предложений.
ш баллов для ож ивления Золотой рыбки **
В городе был зоологический сад Хозяин показал
мне маленького слонёнка
— Это не слонёнок Это почти взрослый слон
— Почему он такой маленький
— Потому что он слон-карлик
— А разве такие бывают
— Как видите
За малый рост дали слону кличку Бэби
( по В. Д урову)
11-2041

81
© Задание 73. Определим,
где проходят границы
предложений, и поставим нужные знаки в конце
каждого предложения.
Bill баллов

Вы любите смотреть ночью на звёзды

какие они бывают яркие и красивые летней ночью
всё чёрное небо усыпано огоньками звёзд я очень люблю
смотреть на звёздное небо

Место слова в предложении.

Члены предложения
Фефе: «Чтобы хорошо и правильно писать,
очень важно понимать, какое место занимают
слова в предложении, или где висит какая
бусинка в ожерелье, если воспользоваться
красивым образом Ани».
Конёк-Горбунок: «У слов в предложении,
к ак у нас, свои места: своя комната, своя
кровать. Правильно?»
yyf Кеша: «По-моему, ты здорово
сравнил! Причём у нас есть наше
JtJt главное место, где мы спим — наш а
кровать. А может быть и неглавное
место, где мы можем лечь, например, диван.
У слов в предложении тоже.
Одни слова — главные члены в предложении,
другие второстепенные, неглавные».

Главные места в предложении.

Подлежащее и сказуемое
Тоша: «Главные слова в предложении —
это ПОДЛЕЖ АЩ ЕЕ и СКАЗУЕМОЕ. Они
основа предложения.

82
 Подлежащ ее отвечает на вопрос: КТО или ЧТО
совершает действие?
Сказуемое называет действие, отвечает на вопро­
сы:
ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ(-а, -о, -и)? ЧТО БУ ­
ДЕТ ДЕЛАТЬ?
М А Л Ь Ч И К Ч И ТАЕТ. Кто читает? М А Л Ь Ч И К —
подлежащее.
Что он делает? Ч И Т А Е Т — сказуемое».
(Л) Задание 74. Прочитаем предложения и стихи и
найдём в них подлежащее и сказуемое. Подчеркнём
подлежащее одной чертой, а сказуемое двумя чертами. t
ЦП баллов
О б р а з е ц : Ребёнок спал. М аленький ребёнок спал
в кроватке.
1. Дети рисовали.
Дети рисовали в тетради.
Дети рисовали в тетради красками.
М аленькие дети рисовали в тетради разноцветны­
ми красками.
В тетради рисовали маленькие дети.
Я гуляю.
Я гуляю в парке.
Я гуляю в парке с моей собакой.
Из дома выбежала моя любимая собака.
На диване с мамой сидит наш кот.
2. Зауны вный ветер гонит
Стаю туч на край небес,
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет тёмный лес.
На ручей, рябой и пёстрый,
За листком летит листок,
И струёй сухой и острой
Набегает холодок.
(И.А. Некрасов )

83
(Т) Задание 75. Придумаем 5 предложений по следую­
щим вопросам. _
ежи баллов
О б р а з е ц : (Кто? Что делаю? — Я смотрю.)
1. Кто? Что делала?
2. Что? Что делают?
3. Кто? Что будет делать?
4. Кто? Что делали?
5. Кто? Что сделаю?

Родителям ! К ак правило, в предлож ении есть подле­

ж ащ ее и сказуем ое. Но в русском язы к е могут быть пред­
л о ж ен и я без подлеж ащ его, только с одним сказуем ы м ,
их назы ваю т безличны м и:
Рассвет ает . Холодно (здесь пропущ ена св язк а ЕСТЬ);
неопределённо-личны м и и обобщ ённо-личными:
Любишь кат ат ься, люби и саночки возить. Ц ы плят по
осени считают. И определённо-личны ми:
М не тогда было 5 лет.
Могут быть предлож ен ия без сказуем ого, только с подле­
ж ащ и м : Ночь. Тишина.
Кроме того, порядок слов в русском я зы к е не ф и кси ро­
ван и подлеж ащ ее м ож ет стоять после сказуем ого, ср.:
Н а у гл у стоял красивый дом. Солнце садилось. Пошёл
дождь.
Эти сведения детям младш его возраста не даю тся, но если
у них возникнет вопрос, коротко расскаж и те об этом.

Простое предложение
Львёнок: «Если в предложении одна
группа главных членов — ЭТО ПРОСТОЕ
ПРЕДЛОЖ ЕНИЕ.
Д ет и плавают в реке. — одна группа
главных членов: ДЕТИ ПЛАВАЮТ.
Они обливают друг друга водой».

84
(Т) Задание 76. Прочитаем стихотворение М.Ю. Л ер­
монтова «Утёс». В предлож ениях найдём и подчер­
кнём подлежащее (одной чертой) и сказуемое (двумя
чертами). Подлежащее выделим красным цветом, а
сказуемое жёлтым.
ЦЩ баллов

Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана.
Утром вдаль она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влаж ны й след в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
 ЧАСТЬ 7. ВОССТАНОВИМ
ПРАВИЛА ПРАВОПИСАНИЯ
Слова-родственники.
Правило гласных в корнях слов
Фефе: «В словах, которые нам удалось
собрать, можно увидеть какое-то постоянство.
Ну, посмотрите на все слова с корнем ДОМ.
Само слово ДОМ мы говорим с О. Правильно?
А скаж ите слово ДОМАШНИЙ. И вы вместо
О скаж ете А [дамаш ний], а корень по-прежнему пи­
шется с О. Какие бы слова мы не придумали с корнем
ДОМ, у всех таких слов этот корень будет писаться с
О: домна, домик, бездомный, домовой, домашние».
Задание 77. У меня ВОПРОС???
Гена: «Как думаете вы, все собрав­
ш иеся, какое правило можно из этого
вывести? Попробуйте сказать его сами,
без Фефе».
ш баллов
Заяц: «Наверное, правило та-
кое: один и тот же корень в раз- ^
ных словах должен писаться ОДИНАКОВО».
«Это верно, — подтвердил Фефе, но чтобы
правило было точнее, надо кое-что добавить. ?
Дело в том, что не все буквы в корне нам труд­
но написать. Трудны прежде всего буквы: О, Е, Я в
корне, если на них не падает ударение.
Почему? Да потому, что О, Е, Я в корне мы гово­
рим, когда на них падает ударение, а без ударения
вместо О мы говорим [А], вместо Е, Я говорим [И].
Вот слово РЕКИ, мы говорим реки и пишем реки,
а слово РЕКА мы говорим [рика], а писать должны
река, чтобы корень везде был одинаковый. МЯСНОЙ

86
— говорим [мисной], а пишем Я так ж е, как в слове
МЯСО».
Катя: «Так как один и тот же корень пи­
шется одинаково, то, если мы не знаем, к а ­
кую букву писать в корне — О или А; Е, Я
или И, надо слово изменить так, чтобы на эти
гласные упало ударение.
Например: мы слышим слова \лисндй, лисйстый,
лиснйк]. Мы не знаем, что написать, И или Е. Изменим
слова, чтобы на гласную упало ударение — ЛЕС.
Значит, пишем: ЛЕСНОЙ, ЛЕСЙСТЫЙ, ЛЕСНЙК».
Антон: «А слово ЛИСИЧКА? Изменим сло­
во — (много) ЛИС, ЛИСИЙ (след). Под ударе­
нием И, значит, во всех словах этого корня я
будет И — ЛИСА, ЛИСИЧКА, ЛИСЁНОК».
Львёнок: «Возьмём слово ДВО- ^ -
РЫ .
Мы слыш им [двары]. Меняем слово —
ДВОР, ДВОРНИК, значит, все слова это­
го корня пишем с О: ДВОРЫ, ВО ДВОРЕ,
ДВОРОВЫЙ, ПРИДВОРНЫ Й».
Конёк-Горбунок: «А можно я
приведу примеры?
Мы пишем А в словах: САМА — САМ,
ЧАСЫ — ЧАС, САДЫ — САД.
Мы пишем О в словах: МОРЯ — МОРЕ,
ГОРА — ГОРЫ, МОИ — МОЙ.
Мы пишем И в словах: ЛИСА — ЛИСЫ,
ПИЛА — П И ЛЫ , ЛИСТВА — ЛИСТЬЯ. Мы пишем
Е в словах: ЛЕСА — ЛЕС, РЕКА — РЕКИ, ДЕЛА —
ДЕЛО».

Михмих: «Правило! В безударном положении

пишется та же гласная, что и под ударением в сло-
. '4 вах одного корня. Чтобы проверить сомнительную
1 гласную в корне, надо поставить её под ударение».

87
 Родителям! Этому прави лу уделите больш е вн и м а­
ни я. И грайте в м яч на однокоренны е слова. Н азы вайте
слово с безударной гласной, а ребёнок долж ен назвать тот
ж е корень, но с гласной под ударением . Вы: ВЕСЁЛЫ Й .
Ребёнок: ВЕСЕЛО.
М ожно поиграть с к арточ кам и , на которы х написаны
разны е корни: МЯС-, ХОР-, Б Е Л -. Ребёнок берёт к ар то ­
ч ку и назы вает 1—3 слова этого корня: мясо, мясной,
мясорубка; хороший, хорошо, прихорошитъся; белый, бе­
лить, белизна, белила.

@ Задание 78. Впишем в пустые места корень, кото­

рый выделен в первом слове. Обратим внимание на
то, что корень всё время будет писаться одинаково,
как бы мы его не произносили.
Пбаллов
МОРе, скои, при скии, за ский,
еплаватель.
С Т Е Н к а,______ а, очка, на е.
С ТРА Н Ы ,______ а, _н ы й , в
КОЗы, КОЗочка, ел, лята, у ы,
линый.
П О Л е,______ я , ___ евои, в ях.
З О Н Т ,______ ты, _ тик.
ГРИБ, ной, — ы, очек.
Задание 79. Изменим и напишем слова с безудар­
т ными гласными. я,
баллов
ч
МНОГО ОДНА
ГОРЫ
РЕКИ
ЛИСЫ
СТЕНЫ
СТРАНЫ
ЗМЕИ
ДОСКИ
ГРОЗЫ

88
(С) Задание 80. Подберём к словам с безударной глас-
ной однокоренные слова с ударной гласной.
ДПбаллов
О б р а з е ц : ГОЛОДНЫЙ — голод
ХОЛОДНЫЙ — ________________________________
ПЛОДОВЫЙ — _________________________________
ЗЕЛЁНЫ Й — __________________________________
ЛЕСИСТЫИ —
РЕЧНОЙ —
ОЗЁРНЫ Й —
МОРСКОЙ —
ДОМАШНИЙ -
САДОВЫЙ — _
ЦВЕТНОЙ — _
Задание 81. Подберём слова одного корня, чтобы
узнать, какую букву надо написать. _
сТи баллов
3 ма — ________________________________________
В сна — _______________________________________
Л тн яя ж ара — ________________________________
сенние дожди — ______________________________
С лёный огурец — _____________________________
С довые растения — ___________________________
Б лыпой город — ______________________________
3 лёная трава — _______________________________
Г родская площадь — _
Пл щ адка для собак —
Красный цв ток — ___
Синие м ря — ________
© Задание 82. Поставим ударения. Напиш ем одноко­
ренные слова парами. .
Щу баллов
ЛЕНИВЫ Й, ПЯТЬ, СМЕХ, ОХРАНА, ТРАВА,
КОРМ, ПЛЯСКА, ЛЕНЬ, МОЛЧАЛИВЫЙ, МЯСО,
12-2041

89
 УДИВЛЯТЬСЯ, МЯСНОЙ, МОЛЧА, ДИВНЫЙ, КОР­
МИТЬ, ПЛЯСАТЬ, ТРАВКА, ХРАНИТЬ, СМЕЯТЬСЯ,
ПЯТНАДЦАТЬ.
О б р а з е ц : ЛЕНЬ-ЛЕНИВЫ Й

г © Задание 83. Прочитаем стихотворение «Языколом­

ка». Почему его так назвали? В этом стихотворении
три группы слов с похожим корнем ПОЛ? Какие?
Ш баллов
В поле Поля-Полюш ка
Полет* поле-полюшко.
Сорняков не будет в поле,
Если полет поле Поля.
@ Задание 84.Прочитаем стихотворение. Найдём
слова с корнем ХОД.
ЦЦ баллов

Ж ило-было слово «ХОД»

В слове «ВЫХОД», в слове «ВХОД»,
В слове «ХОДИКИ» стучало
И в «ПОХОДЕ» вдаль шагало.
Оно было в «ПЕРЕХОДЕ».
И в «ПОДХОДЕ», и в «УХОДЕ».
Его знали все в народе.
(Л) Задание 85. Вставим пропущенные буквы.
Соединим стрелками проверочные слова.
^ ПО баллов
* Полет, полоть — вырывать сорную траву (сорняки) с грядки.

90
в сьмой синий
3 МА СЕМЬ
Л ТАТЬ БИТЬ
Ш СТОЙ БЕЛЫ Й
С ДЬМОЙ ВОСЕМЬ
ПОЛ ВАТЬ ЗИМНИЙ
ВСТР ЧАТЬ ПОЛЁТ
Б ЛЕЕТ ШЕСТЬ
С НЕЕТ ЛИТЬ
СБ ВАТЬ ВСТРЕЧА
© Задание 86. Что это? По значению узнаем слова, у сер,
которых есть корень БЕЛ. Запиш ем их.
ЦУ баллов
Часть яйца
Кто не любит грязную работу
Красить мелом
Чистый белый цвет
Тускло-белый цвет
Очень белое лицо
П о д с к а з к а : белолицый, белок, беловатый, бе­
лить, белоручка, белый.
@ Задание 87. Какое слово в этом ряду лишнее? Вы-
черкнем слово неродственного корня.
Ц] баллов Ц|
1) Глядеть, взгляд, выглядеть, загляденье, гладить.
2) Лепить, липкий, лепка, вылепить, слепить.
3) Смотреть, смотр, пересмотреть, смотать, высмотреть.
@ Задание 88. Соединим слово с нужной буквой.
^ баллов |
ПОД РИТЬ 4
О 3 МЛЯ
Е ЗМ Я
Я П Р МОЙ
А р ды
И ДВ РЫ
С ды
СТ НА
ст лы
кно
91
(С) Задание 89. Образуем однокоренные слова по образцу.
баллов
ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО?
возить воз
подарить подарок
зимовать
смотреть ___________________________
ходить ___________________________
налететь
отлететь ___________________________
листать
встречать ___________________________
дарить ___________________________
обедать ___________________________
уж инать ___________________________
завтракать ___________________________
(С) Задание 90. Сколько слов можно написать с этими
корнями? Напиш ем и посчитаем.
0 баллов за каждое слово
ЧИТ — читать,
ЛЕТ — л е т а т ь ,_________________________________
СТРЕЛ — с т р е л я т ь ,________________________
Родителям! К ак вы знаете, не всегда мож но прове­
рить, какую гласную надо писать в корне. В таком слу­
чае написание слов надо запом нить. Н и ж е даю тся спис­
к и некоторы х слов и к ним кроссворды. Не надо детям
учить все эти слова сразу. Распределяй те их по времени.
И обязательно устраивайте с ним и ди ктан ты .

© Задание 91. К сожалению, не во всех словах м ож ­

но проверить гласную, тогда надо просто запомнить,
к ак пиш утся эти слова. Запомним названия овощей.
Отгадаем кроссворд. .---- .
баллов
 3
2 м
К 7 Г
4 О р

5
Ч
1 к Т ь

ó п О

93
(г) Задание 92. Придумаем со словами предложения
и запишем их. Запомним, как пиш утся эти слова.
Проверим их в диктанте.
1 0 0 баллов, если нет ошибок.
За каждую ошибку минус ^ балла

Словарная страничка
ФРУКТЫ ОДЕЖДА
АПЕЛЬСИН БРЮ КИ
ЯБЛОКО ПЛАТЬЕ
ГРУША ПАЛЬТО
ВИНОГРАД
МАНДАРИН МЕБЕЛЬ
ЯГОДА ДИВАН
ЛИМОН КРОВАТЬ
ЕДА ВЕЩИ
ПЕЛЬМЕНИ БАГАЖ
КЕФИР ЗЕРКАЛО
ЙОГУРТ КАРТИНА
МОЛОКО НОЖ НИЦЫ
КОЛБАСА ПОЛОТЕНЦЕ
КОНФЕТЫ ЧЕМОДАН
ПЕЧЕНЬЕ
ЯИЧНИЦА
ЗАВТРАК ПРИРОДА
ОБЕД ДОРОГА
УЖ ИН ЛЯГУШ КА
ПОСУДА
СТАКАН ТАРЕЛКА
ЧАШ КА КАСТРЮЛЯ
БЛЮ ДЦЕ СКОВОРОДА
Родителям! Все вы ученны е слова надо проверять в
д и ктан тах . Проводите их обязательно!

94
(£) Задание 93. Подпишем название вещей к рисункам.
По ¡3 балла за каждое слово
© Задание 94. Прочитаем диктант, который сочинила
А ня. Вставим пропущенные гласные, впишем
проверочные слова. _
Ш баллов
К ак х...рошо быть л...сничим, обер...гать
природу. Стадо к...злов пасётся на лугу, а ты
сидишь себе в своей л...сной избуш ке и смотришь на
них. По лесу прот...кает р...чуш ка. Вода в ней про­
зрачная, а сосны, как ч...совые, стоят на б...регах по
стойке «смирно». Хор...шо в л...су! Вот м...лькнул
ры ж ий хвост. Это л...сица. Иной раз забредёт в чащ у
л...ш адка, пощиплет траву и уйдёт. Однако сидеть л...
сничему не приходится. Нужно постоянно заботиться
об охране леса и всего, что в нём есть.
© Задание 95. Какие это слова? Какие гласные надо
вписать? __
баллов
МДВДЬ КЛБСа КНФТы НЖ НЦы ЗРКЛо
@ Задание 96. Есть слова, в которых имеются группы
ОРО, ОЛО, ЕЛЕ. Обе гласные проверить ударением
нельзя, но они могут помочь правильно писать слова,
если знать, что есть такие группы: мОРОз, гОЛОва,
шОЛОко, зЕЛЕпетъ. В следующих словах есть группа
ОЛО/ОРО. Восстановите эти слова. ^
сII] баллов

правая СТ Р НА свежее М Л КО
Г Л ДНАЯ кош ка болит Г Л ВА
М Л ДАЯ ж енщ ина красивый Г Р Д
3 Л TOE кольцо звонкий Г Л С
X Р ШАЯ новость старый СТ Р Ж
Д Р ГИЕ вещи у К Р ЛЯ есть К Р НА
К Р ВА даёт молоко ж аркая П Г ДА
В Р ТА заперты сильный М Р 3
Д Р ГА вела к лесу
(С) Задание 97. Выберем из двух слов родственное сло­
во и впишем пропущенную букву.
Цу баллов 4»
С льнее (сила, села)
ч стота (честь, чисто)
к_тёнок (каток, кот)
л нивый (лень, линейка)
м еной (место, мясо)
пл_сать (пляска, плескать)
удивляться (дивный, дева)
в рить (вор, варит)

Родителям! Мы не знаком и м ребят с чередованием

гласны х и согласны х в словах одного к орн я. Но в про­
цессе работы у ребят могут п ояви ться вопросы, поэтому
напом инаем вам, что чередование, то есть зам ена одних
звуков другим и, возм ож на в русском язы к е. П ричём
могут чередоваться гласны е, наприм ер: ВЕДУ-ВОДИТЬ,
ЗАСОХ-СУХОЙ-ЗАСЫ ХАТЬ.
Могут чередоваться согласные: К Н И ГА -К Н И Ж К А ,
НОСИТЬ-НОШ А, СУХОЙ-СУШ ИТЬ. Смотрите таблицы
чередования в справочнике.
Если у ребёнка п оявятся вопросы, то коротко р асска­
ж ите ему, что такое чередование возмож но.

Задание 98. Напиш ем названия месяцев каждого

сезона.
баллов и

1
2
3

13-2041

97
4
5
6

П о д с к а з к а : декабрь, сентябрь, май, ноябрь,

июль, март, февраль, август, июнь, апрель, октябрь,
январь.

98
(С) Задание 99. Найдём и исправим ошибки. (£=
Q балл за каждую найденную ошибку J
1. Висной на лисной тропинке девочка увидела бел­
ку. (2)
2. На rape росло высокое дерево. (1)
3. У моей знакомой есть и сабака, и катёнок. (2)
4. П итнадцать человек перехадили через улицу. (2)
5. Дамашней работой у нас занимается вся симья. (2)
@ Задание 100. Прочитаем названия дней недели,
запомним, как они пиш утся. В русских календарях
неделя начинается с понедельника и заканчивается в
воскресенье. _
вТП баллов
ПОНЕДЕЛЬНИК — корень слова тот ж е, что в
слове НЕДЕЛЯ. ПО-НЕДЕЛЬ-НИК — после недели,
перед этим неделя прошла.
ВТОРНИК — корень слова тот ж е, что в слове
ВТОРОЙ. ВТОР-НИК — второй день недели.
СРЕДА — корень слова тот же, что в слове СРЕД­
НИЙ. СРЕД-А — день, который в середине недели.
ЧЕТВЕРГ — корень слова тот ж е, что в слове
ЧЕТВЁРТЫ Й. ЧЕТВ-ЕРГ, четвёртый день недели.
ПЯТНИЦА — корень слова тот ж е, что в слове
ПЯТЫ Й. ПЯТ-НИЦ-А, пяты й день недели.
СУББОТА — слово заимствовано из древнееврейс­
кого, где оно обозначает «нерабочий день».
ВОСКРЕСЕНЬЕ — корень слова тот же, что в сло­
ве ВОСКРЕШАТЬ, то есть «после смерти снова ста­
новиться живым». Назван так день в честь Иесуса
Христа, который по верованию христиан после казни
воскрес.

99
 дни недели в январе этого года и что в
должны сделать:

День недели Что я сделаю

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
26
27
28
29
30
31

100
(Я) Задание 101. Прочитаем слова вежливости и научим­
ся их писать, проверим правописание в диктанте.
За каж дое правильное слово Щ баллов
ЗДРАВСТВУЙ! Корень слова тот ж е, что
ЗДРАВСТВУЙТЕ! в слове ЗДРАВИЕ, то есть
ЗДОРОВЬЕ. Значит, когда
мы здороваемся, то мы
желаем здоровья тому, с
кем мы здороваемся.
ДОБРОЕ УТРО!
ДОБРЫ Й ДЕНЬ!
ДОБРЫ Й ВЕЧЕР!
ПРИВЕТ!
ДО СВИДАНИЯ. Запомним! Здесь 2 слова,
ПОКА! и в конце пишем букву Я.
СПОКОЙНОЙ НОЧИ.
СПАСИБО. Корни слова те ж е, что
в словах СПАСИ БОГ.
Запомним! В конце слова
надо писать О.
ПОЖАЛУЙСТА. Корень слова тот же, что
в устаревшем слове Ж А ­
ЛО ВА ТЬ —н а г р а ж д а т ь ,
уваж ать.
ИЗВИНИ. Корень слова тот же, что в
ИЗВИНИТЕ. слове ВИНА — ИЗ-ВИН-И.
Мы просим «простить нашу
вину». А можно сказать:
ПРОСТИ. ПРОСТИТЕ.
@ Задание 102. Прочитаем текст и впишем слова веж ­
ливости там, где они пропущены. _
ЯП баллов

УТРОМ и ВЕЧЕРОМ
Брат и сестра проснулись утром и сказали родителям:

101
Родители тоже поздоровались с ними:

Брат нечаяно толкнул сестру и извинился:

• • •
Она не обиделась и ответила:
— Ничего, . . .
Когда они позавтракали, они сказали маме:
• • •
А мама им ответила:

Убегая в ш колу, ребята попрощались:

Родители тоже попрощались с детьми:

В ш коле все ребята здоровались друг с другом:

А прощались:

А с учителями они здоровались:

А прощались с ними:
• • •
Вернувшись из ш колы , ребята снова поздоровались с
мамой:

А вечером, ложась спать, сказали:

Родителям! После того к а к ребёнок сделал у п р аж н е­

н и я и запом нил слова, мы советуем провести ди ктан ты
на это правило и на слова, которы е заучивали .

(Т) Задание 103. Прочитаем текст К.Г. Паустовского.

Выделенные слова разберём по составу: где корень,
приставка, суффикс, окончание.
ЯШ баллов

102
 Словарь родной природы
Очень богат русский язы к словами, относящимися
к временам года и к природным явлениям , с ними
связанными.
Возьмём хотя бы раннюю весну. У неё, у этой ещё
зябнувшей от последних заморозков девочки-весны,
есть в котомке* много хороших слов.
Начинаются оттепели, ростепели, капели с крыш.
Снег делается зернистым, ноздреватым, оседает и
чернеет. Его съедают туманы. Постепенно разводит
дороги*, наступает распутица*, бездорожье. На реках
появляются во льду первые промоины* с чёрной водой,
а на буграх — проталины* и проплешины*. По краю
слежавшегося снега уже желтеет мать-и-мачеха.
Потом на реках происходит первая подвижка льда
(именно подвижка, а не движение), когда лёд начинает
косо накладываться и смещаться, и из лунок*,
продухов* и прорубей* выступает наружу вода.
Ледоход начинается почему-то чаще всего тём­
ными ночами, после того, как «пойдут овраги»* и по­
лая, талая вода, звеня последними льдинками — «че­
репками», сольётся с лугов и полей.
Комментарий:
Котомка — сумка из ткани, которую носили за плечами. Слово устарело.
Разводит дороги — появляется грязь на дорогах, так как тает снег.
Распутица — время, когда дороги становятся малопроезжими от грязи
и воды.
Промоина — впадина в земле, размытая водой.
Проталина — место на земле, где уже нет снега.
Проплешина — место, где уже нет снега, и видна земля. Плешь — это
лысина у человека.
Лунка — углубление, здесь — ямка во льду.
Продух — место, пробитое во льду зимой, чтобы был доступ воздуха к
воде.
Прорубь — отверстие, пробитое во льду, для рыбной ловли и других
целей.
Пойдут овраги — снег растает в оврагах, то есть в низких местах земли.

103
 ВОПРОСЫ???
1. К акая разница между словами РОСТЕПЕЛЬ и
ОТТЕПЕЛЬ?
2. Почему рассказ называется не «Родная приро­
да», а «Словарь родной природы»?
3. С чем нас знакомит писатель в этом рассказе:
с тем, как проходит весна?;
с тем, как начинается ледоход?;
с тем, как много в русском язы ке образуется
слов, чтобы передать разные особенности при­
роды весной?
Аня: «Ребята, надо подсчитать баллы для
оживления Золотой рыбки. Мне каж ется, мы
их набрали, смотрите, как прямо на глазах
рыбка оживает! О, она уже плавает. Она нас
благодарит. Ура! Мы победили! Наш труд и
знания разрушили силу Ефефа! Наш а сила в знаниях!

104
 Антон: «Но не расслабляйтесь, не забывай-
те уничтожать химер, смотрите, как они опять
активизировались!
Выполним упраж нения по уничтожению л
химер. Залп трудом по химерам! Ура!»

У цыгана был цыплёнок.

Правописание И/Ы после Ц
Львёнок: «Надо восстановить слова с
буквами после Ц.
В корнях слов после Ц пишется И:
Ц И РК, Ц И РКА Ч, ЦИФ РА, ЦИКЛОН,
ЦИКЛОП, Ц ИРКУЛЬ. Правда, есть у
этого правила исклю чения: ЦЫГАН, Ц Ы ­
ПЛЁНОК, НА ЦЫПОЧКАХ и Ц Ы П -ЦЫ П
пиш утся с Ы . Эти слова надо запомнить.
Почему? Это просто традиция.
В окончаниях после Ц пиш ется Ы: ОГУРЕЦ-
ОГУРЦЫ, МОЛОДЕЦ-МОЛОДЦЫ.
(Я) Задание 104. Прочитаем диктант, который при­
думал Костя, но пропущенные буквы в нём впишем
сами. _
III] баллов по Цу химер
У ц...гана был сын ц...ганёнок. Ц...ганёнок умел
писать ц...фры и любил ц...плят. У него был любимый
ц...плёнок по имени Ц...клоп. Он его подзывал к себе
так: «Ц...п-ц...п-ц...п!» Ц...плёнок был необыкновен­
ный. Ему нравились косточки ц...трусовых плодов и
огурц....
(Т) Задание 105. Напишем свой диктант на это прави­
ло. Можно использовать свои слова, а можно те, что
написаны здесь.
[Щ баллов по Цр химер
Станция, цистерна, процессия, медицина, вакци ­
на, операция, репетиция, декорация.
14-2041

105
@ Задание 106. Прочитаем слова, впишем буквы
вместо точек.
ВО
баллов по [Ц химер
ОДНА/ОДИН МНОГО
Удалец удальцы
Курица куриц...
Улица улиц...
Гребец гребц...
Пловец пловц...
Марафонец марафонц...

Мы их пишем, но не слышим.
Слова с непроизносимыми согласными
Черепаха: «А вот слова с пропущ енны­
ми согласными.
Мы знаем, что один и тот ж е корень
пиш ется во всех словах одинаково. Это
правило и для гласных и для согласных.
В некоторых словах мы произносим не
все согласные, но их пишем, например:
ВЛАСТНЫЙ (говорим [власный], Т не произносим).
Правило! Чтобы проверить непроизносимую гласную, надо слово изменить
так, чтобы она встала перед гласной или чтобы она была в конце слова:
ВЛАСТНЫЙ-ВЛАСТЬ, СЕРДЦЕ-СЕРДЕЧКО, СОЛНЦЕ-СОЛНЫШКО.

(С) Задание 107. Изменим слово, чтобы услыш ать, есть

ли в нём непроизносимая согласная.
баллов по Щ химер
О б р а з е ц : Доблес ный — доблесть — надо писать:
доблестный.
Гиган ский — _____________________________________
Мес ный — _______________________________________
Ненавис ный — ___________________________________
Хрус нуть — ______________________________________

106
 Н адо запом нить!
П раздновать, праздн и к, праздни чн ы й .
П оздно, поздний.

Вошёл, прошёл, обошёл.

Правописание неизменяемых приставок
*, $
| | @ Задание 108. Заяц: «А вот слова с приставками.
Большинство приставок не изменяю тся, и надо
- запомнить, как они пиш утся. Напишем с каж дой
«Г*> приставкой ещё по 4 слова».
^ Ш баллов по ЕВ химер
В (ВО) — входить, войти,
ВЫ — выходить,
ДО — добежать,
ЗА — заехать,
НА — напиться,
О (ОБ) — осмотреть, обдумать,
ПО — п оговори ть,______________________ _____
ПЕРЕ — передумать,
ПОД (ПОДО) — подъехать,
ПРЕД — предвидеть,
ПРО — проходить,
С (СО) — сбросить, соскочить,
У — улететь,

Они похожи, но разные.

Приставки пре- и при-
Катя: «Там, где нуж на приставка ПРИ-
или ПРЕ-, будьте внимательны. Эти две
приставки легко спутать друг с другом,
хотя у каж дой из них есть свои собственные
значения. П риставка ПРЕ- имеет значение:
1) большая степень качества: ПРЕКРАСНЫ Й, ПРЕ-

107
ВОСХОДНЫЙ, ПРЕГЛУПЫ Й; 2) близкое значение к
приставке ПЕРЕ-: ПРЕГРАДА — перегородить; П РЕ ­
ДАТЬ — передать; ПРЕВРАТИТЬ — переделать.
П риставка ПРИ- показывает: 1) приближение,
присоединение к чему-то: П РИ БИ ТЬ, ПРИСОЕДИ­
НИТЬ, ПРИЙТИ, ПРИЕХАТЬ, ПРИЛЕТЕТЬ;
2) не до конца сделанное действие: ПРИОТКРЫ ТЬ,
ПРИТОРМОЗИТЬ, ПРИПОДНЯТЬ».
@ Задание 109. Костя придумал историю про
приставки ПРЕ- и ПРИ-. Прочитаем текст,
впишем пропущенные И, Е. А все другие при­
ставки подчеркнём. _ _
Пи баллов по ЦО химер
Однажды две пр...ставки ПРЕ- и ПРИ- собрались
в гости к своей бабушке. Они заранее пр...обрели би­
леты на пароход, а утром в день отплытия парохода
пр...мчались на пр...стань. Они очень боялись пр...йти
поздно, и пр...бежали слиш ком рано.
Пароход только что пр...был. Матрос пр...вязывал
пр...болыпущий канат. Выходили пр...ехавшие пасса­
жиры. Все окна кают были пр...открыты, так как каю­
ты проветривали и пр...бирали. Пр...ставки любовались
пр...красным пароходом и радовались, что им предстоит
на нём поплыть. У них было превосходное настроение,
несмотря на то, что время отплытия парохода было только
в 3 часа дня, и им пр...ходилось долго ждать.
(Т) Задание 110. Напишем свой текст с любыми неиз­
меняемыми приставками, побольше включим слов с
ПРЕ- и ПРИ-. _ _
ЯП баллов по Щ] химер
Можно использовать такие слова:
придумать, приземлиться, придвинуть, прикле­
ить, прикрутить, примерить, принарядиться, припа­
док, приписка;

108
 пребогатый, предобрый, превратиться, преклонять­
ся, прекратить, прелесть, премия, преподавать.

Бесстрашный и беззлобный.
Приставки, оканчивающиеся на 3-С
Михмих: «Приставки БЕЗ-, ВОЗ-, ВЗ-
, ИЗ-, НИЗ-, РАЗ-, ЧЕРЕЗ- пишутся с 3
перед гласными и звонкими согласными
(Б, В, Г, Д, Ж , 3, Л, М, Н, Р).
бездомный
воздушный
избежать
Они пиш утся с буквой С перед глухими согласны­
ми (К, П, С, Т, Ф, X, Ц, Ч, Ш, Щ).
бесконечный
воспевать
испугать
Но мы знаем, что приставка С- только одна, нет
приставки 3-: сделать, сбегать, съехать.
Не будем путать приставку и корень, который мо­
жет начинаться с 3: здесь, здание, здоровье».
(Ц) Задание 111. Вставим пропущенные 3 или С в при­
ставки. _ _
Ии баллов по Цу химер
БЕ ... КОНЕЧНЫ Й
И...ПИСАТЬ
И...РИСОВАТЬ
РА...СМОТРЕТЬ
РА...СМЕЯТЬСЯ
БЕ...ВКУСНЫ Й
БЕ...ПЛАТНО
БЕ...ТОЛКОВЫ Й

109
@ Задание 112. Образуем новые слова с приставками
РАЗ-РАС, ИЗ-ИС, БЕЗ-БЕС, С-.
ЯП баллов по Ш химер
О б р а з е ц : Ш ИТЬ — РАСШ ИТЬ, СШИТЬ.
СЛЫШ АТЬ —
ДАТЬ —
КОЛОТЬ —
СПРОСИТЬ —
ШУМНЫЙ —
СКАЗАТЬ —
СТРАШ НЫЙ —
СТРЕЛЯТЬ —
@ Задание 113.Прочитаем текст, который
написала Катя. Впишем пропущенные 3 и С в
приставки.
ЯП баллов по ЦЦ химер
Брат попросил ра...будить его пораньше, чтобы
сделать зарядку. В 7 часов ра...дался звонок будиль­
ника, но из комнаты слышалось бе...заботное сопе­
ние брата. В окно уже проникал ра...сеянный свет, а
Саша всё спал бе...пробудным сном. Тогда я набрала
в чаш ку воды и в...прыснула Сашу водичкой. Саша
в...визгнул так, что и...пуганная кош ка от страха
в...карабкалась на штору. Саша в...кочил с кровати,
но зарядку делать было уже поздно.
(С) Задание 114. Напиш ем свой текст, используем как
можно больше слов с приставками на С-3. Количество
баллов зависит от количества слов с приставками на
С-3.
По Цу химер на каж ды й балл
за каждое слово с приставкой

110
 Вместе — приставки, отдельно — предлоги
Гена: «Мы уже знаем, что при-
Л г ч х Г ¥
/* ставка — это часть слова, которая
ц стоит перед корнем и пиш ется слитно
с корнем. Но есть ещё самостоятель-
пые слова, которые внешне похожи
Л на приставки, но пиш утся отдельно
от других слов. Называются они
ПРЕДЛОГАМИ, и их надо отличать от
приставок. Вот эти предлоги, похожие
на приставки: БЕЗ, В, ВО, ДО, ЗА, ИЗ, НА, О, ПРИ,
ПО, ПОД, У, С, Ч ЕРЕЗ.
Он вбежал в дом. Она дошла до дома. Они заш ли
за дом. Он человек без совести. Он бессовестный
человек. Шофёр избежал аварии. Шофёр вышел из
машины. Брат с сестрой сговорились молчать.
© Задание 115. Прочитаем текст, написанный
Костей, раскроем скобки. Если в скобках
приставка, напишем её вместе, если предлог —
отдельно.
ЯПбаллов по
Летом я ж ил (в) деревне (у) бабушки. Однажды
я (по) шёл (по) гулять (по) лесу. (На) полянке (под)
берёзой стоял гриб (под) берёзовик. (Из) кустов (вы)
скочил заяц и (про) нёсся мимо меня. Я (по) бежал
(за) зайцем и (до) бежал (до) опуш ки. Вдруг (с) дерева
(со) свистом (с) летела какая-то птица. Я (ис) пугался
и (по) мчался (на) зад.
© Задание 116. Придумаем и напишем свой текст, ис­
пользуем приставки и предлоги. Количество баллов зави­
сит от количества одинаковых приставок и предлогов.
и

ш
 Золотая рыбка ожила!
Фефе: «Дорогие ребята, мы набрали нуж ­
ное количество баллов и победили, — ож иви­
ли рыбку, уничтожили целые полчищ а химер,
лиш или их запасов корней, найдя их склады,
и теперь им нечем питаться. К аж ется, окон­
чательная наш а победа не за горами! Вы поняли, что
наше оружие — наши знания. Перед знаниями не
могут устоять химеры, бессилен и сам Ефеф!
И так, подведём итоги — что мы уже восстанови­
ли, что знаем, чему научились:
• мы восстановили алфавит, узнали разницу между
звуком и буквой;
• записали слоги, умеем ставить ударения;
• восстановили слова;
• знаем из каких частей состоят слова (состав слова);
• можем пользоваться правилами правописания глас­
ных и согласных в корнях слова и в приставках;
• начали составлять словарик слов, которые пиш ут­
ся не по правилам, и запоминать их правописа­
ние;
• изучили раздел грамматики, который называет­
ся синтаксисом, и знаем, что такое предложение,
члены предложения, что такое текст.

112
 Игры

Родителям! Мы рекомендуем проводить игру «Кто

больше» к а к м ож но чащ е. Она расш иряет словарны й з а ­
пас детей и помогает им правильно писать слова. И грайте
вместе с детьм и, так к а к их словарь м ож ет быть недо­
статочен. И спользуйте п ри ставки и суф ф иксы , которы е
даны в справочнике. П ользуйтесь словарям и и приучите
детей к этому.

1. КТО БОЛЬШ Е? Кто больше составит слов с одним кор

нем?
РЕКа ГОРа ЛИСТ
РЕЧ- ГОР- ЛИСТ-
РЕЧ- ГОР- ЛИСТ-
РЕЧ- ГОР- ЛИСТ-
РЕЧ- ГОР- ЛИСТ-
РЕЧ- -ГОР- ЛИСТ-
РЕЧ- -ГОР- ЛИСТ-
ЛИСТ-
-ЛИСТ-
-ЛИСТ-
ТРАВа ВЕЩь ЧАСТь
ТРАВ- ВЕЩ- ЧАСТ-
ТРАВ- ВЕЩ- ЧАСТ-
ТРАВ- ВЕЩ- ЧАСТ-
ТРАВ- ВЕЩ- ЧАСТ-
ТРАВ- ВЕЩ- ЧАСТ-
ТРАВ- ВЕЩ- ЧАСТ-
ТРАВ- -ВЕЩ- -ЧАСТ-
ТРАВ- -ВЕЩ- -ЧАСТ-
ТРАВ- -ЧАСТ-
-ЧАСТ-
-ЧАСТ-
-ЧАСТ-
-ЧАСТ-
-ЧАСТ-
-ЧАСТ-
-ЧАСТ-
15-2041

113
 2. КАЛАМ БУРЫ , или ИГРА СЛОВ.
Разделим эту сплошную строчку на слова, получится два
варианта:
ДРУГУДАРПРИМ И — 1) ДРУГУ ДАР ПРИМИ.
2) ДРУГ, УДАР ПРИМИ!
А сейчас попробуем разделить на слова другие строчки.
Здесь тоже могут быть варианты. Если трудно, попросите сде­
лать это своих знакомых и родителей.
ивановая
тыжелаеш ьудачи
адреспублики
негрустирая
салоныневмоде
ясновамадам
тыведьмадоннароза
покалечили
ябосснебабабочкаты
онбескорыстный
 Новые напасти на страну Русограммия
Стоило всем немного успокоиться и порадоваться
победе: «Мы оживили Золотую рыбку!»; «Уже стало
намного меньше химер и прожорливость их сократи­
лась», — как разразилась новая беда. Весть об этом в
буквальном смысле слова свалилась всем на голову...
Все увидели, как с кры ш и (а дом был двухэтажный)
летит вверх тормаш ками Михал М ихалыч. Девочки
завизж али и бросились к нему на помощь, Фефе и
мальчики побежали за носилками. Ко всеобщему
удивлению Михмих довольно резво поднялся на
ноги, потёр ушибленный бок и заревел густым басом:
«Беда, беда надвигается! Я видел его в телескоп!»
Чтобы было понятно, почему М ихмих оказался на
крыш е и что он там мог увидеть, вернёмся немного
назад во времени. П ока все были заняты оживлением
Золотой рыбки, звери совещались, что делать даль­
ше. Ведь дело не только в том, чтобы убить всех хи ­
мер (эту мысль высказал Конёк-Горбунок), вся беда
от планеты Л язем, на которой господствует злая сила
во главе с Ефефом. Какие ужасы и напасти он ещё
готовит? Понятно, что он не успокоится и будет по­
сылать всё новые и новые несчастья, если не уничто­
жить саму планету зла. Но как?
Взрослые люди страны Русограммии бездеятель­
ны, а дети, борющиеся со злом, всё же слишком слабы
и без вмешательства волшебных сил добрых планет
победить умудрённого злым опытом Ефефа не смогут.
Было решено искать связи с добрыми плане­
тами, но не терять бдительности и следить за всеми
действиями Ефефа. С этой целью и отправлен был
на кры ш у М ихмих, где находился мощный телескоп
лаборатории.
«Значит, ЕГО — это Ефефа? Да?» — допытыва­
лись у Медведя попугаи. «И да, и нет!» — мотал
головой М ихмих, очевидно всё же от ушиба поте­

115
рявш ий на некоторое время способность соображать.
«Успокойся, М ихмих, скаж и, где ты ушибся?» —
ласковым голосом говорил Фефе, одной рукой погла­
ж ивая Медведя по спине, а другой — приклады вая
какие-то примочки к голове М ихмиха. «Я видел,
видел его! — твердил м иш ка. — Почему вы мне не
верите?» «Мы верим, верим, но хотим знать, кого
или что ты видел», — перебивали все друг друга.
«Я же вам говорил — дракона, огромного, чудо­
вищного дракона, которого зовёт из сказок Ефеф,
чтобы уничтожить нас. Мы должны его опередить».
«Фефе, — обратились к профессору звери, — мы
уже пробовали связаться с ближайш ими планетами
и даже смогли подключить один компьютер, но не
знаем кода».
«Код? Какой код? Не помню. Ничего не пом­
ню!» — в отчаянии твердил Фефе, а вслед за ним и
все ребята. — И эту память выдул Ефеф!»
«Эта беда — не беда! Этому легко помочь, если
вы дружно и быстро возьмётесь за дело! — услы ш а­
ли все хрустальный голосок Золотой рыбки. — Ваш
код — баллы за решение упраж нений. Садитесь за
компьютер и пишите то, что я буду вам говорить, уп­
раж нения ж е вы должны выполнять самостоятельно.
Поспешите! Время не ждёт!».
 ЧАСТЬ 8. ДЕСЯТЬ КЛАССОВ СЛОВ.
ЧАСТИ РЕЧИ.
ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ
Наведём порядок в словах
Лекция Золотой рыбки
Золотая рыбка: «Перво-наперво надо
разобраться со словами — их же сотни ты­
сяч, надо найти в них какой-то порядок и
разбить на группы.
Давайте посмотрим на слова
повнимательнее:
ЧЕЛОВЕК, СТОЛ, БОЛЬШ ОЙ, Ч ЕТЫ РЕ, П И ­
САТЬ, КРАСИВО.
Каждое из этих слов отвечает на свой вопрос.
Кто? — человек.
Что? — стол.
Какой? — большой.
Сколько? — четыре.
Что делать? — писать.
К ак? — красиво».

Слова, которые отвечают на вопросы

кто? что?, — существительные
 Фефе: «ЧТО? — СТОЛ, КТО? — ЧЕЛОВЕК.
На вопросы КТО? ЧТО? отвечают слова, кото­
рые называют предметы, вещи, события, лю ­
дей, ж ивотных, растения:
дом, шапка, покупка, девочка, кошка, дерево.
Назовём эту группу слов — «СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ».
@ Задание 117. а) Прочитаем предложения и подчер­
кнём в них существительные.
После выполнения каждого задания ставьте
указанную цифру в «Карточку помощ ника
профессора». Начало кодового числа — 0
1. Правда — хорошо, а счастье — лучше
2. У Полины — пианино, у Галины — мандолина, у
Ермош ки — гармош ка, у Танюш ки — погремуш ки, у
Романа — два баяна, а у Родиона — аккордеон!
(£) б) Прочитаем стихотворения, подчеркнём все
существительные. Обратим внимание, что существи­
тельные могут отвечать и на вопросы: кого? чего? По
чему? у кого? на что?
Следующая цифра кода — 0
Среди кустов зелёных,
У речки серебристой
Гуляет оленёнок—
Телёночек пятнисты й...
Он ходит по опушке
В лесной своей сторонке,
И у него веснушки —
Совсем как у девчонки.
(П. Комаров )
Ж или-были два соседа,
Два соседа-людоеда.
Людоеда людоед
Приглаш ает на обед.

118
 Людоед ответил: — Нет!
Не пойду к тебе, сосед,
На обед попасть не худо,
Но отнюдь не в виде блюда.
(Б. Заходер)

@ Задание 118. Из данных слов выберем только су­

щ ествительные .
Следующая цифра Ц
РОТ, СМЕЯТЬСЯ, УШИ, ЗЕЛЁНЫ Й, СОБАКА,
ГРОМКО, КОВЁР, ПЯТЬ, БАБУШ КА, ТЕЛЕВИЗОР,
БЕГУ, СОЛНЫШКО, ДОРОГОЙ, ДОРОГА, ДОЖ ДЬ,
ЗИМА, ЦВЕТЫ, ПОМИДОРЫ, ВОДА, КАПАТЬ, П И ­
САТЬ, ПИСЬМО, РУЧКА, ЕДА, ГОТОВИТЬ, ВКУС­
НО, ВАРИТЬ, МАРИНА, АНТОН, МОСКВА, СТРА­
НА, ПОЕХАТЬ, АНГЛИЯ, БУМАГА, СЕСТРА, СЫН,
ЛЕГКО.
© Задание 119. Впишем в каж дую группу ещё по 4
сущ ествительных, обозначающих:
Цифра кода @
1) животных — корова,
2) птиц — воробей,
3) цветы — роза,
4) растения — трава,
5) одежду — пальто,
6) обувь — туфли,
7) посуду — сковородка,
8) явления природы — ветер,
9) события — поездка,
10) состояния — о б и д а ,_________________ __________

119
@ Задание 120. Впишем в каждую группу ещё по 4 су­
ществительных — имён собственных. Не забудем, что
все собственные имена пишутся с большой буквы.
Цифра кода Ц
1) имя мальчика — А н д р е й ,______________________
2) имя девочки — Анна, ____________ _
3) фамилия — Сорокина,
4) отчество — П етр о ви ч , ______
5) кли чка животного — М у р к а ,___________________
6) прозвище человека — Серый,
7) название города — П ариж ,
8) название реки — Волга,
9) название моря и океана — Чёрное море,
10) название государства — Ф р а н ц и я ,_____________
© Задание 121. Впишем вопросы к словам и что эти
слова называют.
Цифра кода Щ
Слово Вопрос Что называет
Понедельник что? день недели
Сентябрь
Брю ки
Платье
Обед
Молоко
Сестра
Путешествие
Лето
Гроза
Отдых
Шофёр

120
 Слова, которые отвечают на вопросы какой?
какая? какое? какие?, — прилагательные

Костя: «К А К О Й ?— БОЛЬШ ОЙ,КАКАЯ? —

БОЛЬШ АЯ, КАКОЕ? — БОЛЬШОЕ, КАКИЕ? —
БОЛЬШ ИЕ. Все эти слова отвечают на вопросы
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? и обозна­
чают признак или свойство предмета, явления, лица.
Эта группа слов называется «ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»:
белый, весёлая, умные, золотое».
(Я) Задание 122. Прочитайте предложения, подчеркни­
те в них прилагательные. п
Ц ифра кода — у]

1. Под Л ЕЖ А ЧИ Й камень вода не течёт.

2. НОВЫЙ сарафанчик из ЦВЕТНОГО ситца, в
НОВОМ сарафане дома не сидится.
3. ЧЁРНОЙ ночью Ч ЁРН Ы Й кот прыгнул в ЧЁРН Ы Й
дымоход.
В дымоходе — чернота. Отыщи-ка ты кота!
16-204

121
@ Задание 123. Прочитаем стихотворение С.А. Есе­
нина. Подчеркнём все сущ ествительные. Выучим
стихотворение наизусть.
Цифра кода — 0
Белая берёза
Под моим окном
П ринакры лась снегом,
Точно серебром.
На пуш истых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит берёза
В сонной тиш ине,
И горят снеж инки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
@ Задание 124. Из слов выберем только прилагатель­
ные.
Ц ифра кода — 0
ГОЛОВА, УМНАЯ, КРАСОТА, КРАСИВОЕ, ВЫ ­
СОТА, ВЫСОКИЙ, Ш ИРИНА, Ш ИРОКИЙ, ПИСАТЬ,
БЫСТРО, СМЕЛЫЙ, ЛАСКАТЬ, ЛАСКОВЫЙ, ЛАС­
КА, МОСКВА, МОСКОВСКИЙ, БЫ СТРЫ Е, РАЗНО­
ЦВЕТНЫ Й, ЦВЕТОК.
@ Задание 125. Напиш ем по 3 прилагательны х в
каж дую группу.
Ц ифра кода — 0
Какой цвет? — чёрный,
К акая погода? — со л н еч н ая ,_______________________

122
Какое море? — сп о кой н ое,_________________________
Какие улицы? — ш и р о к и е ,________________________
(Т) Задание 126. Впишем вопросы к словам и что эти
слова обозначают. тт -
Цифра кода — ы
Слово Вопрос Что означает
Красный какой? цвет
Высокая какая? высота
Смешное какое? то, что весело
Ласковые какие? те, что нежные
Синий
Длинное
Весёлая
Добрые
Лысые
Красивая
Белая
М ягкий
Глубокое
Грязное

Слова, которые отвечают на вопросы

что делат ь? что сделать?, — глаголы

123
 Аня: «Есть слова, которые называют
все наш и действия. Эти слова называются
«ГЛАГОЛЫ» и отвечают на вопросы: ЧТО
ДЕЛАТЬ? — смотреть, ЧТО СДЕЛАТЬ? —
посмотреть, ЧТО ДЕЛАЮ? — смотрю, ЧТО
ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? — смотрел, посмотрел,
ЧТО БУДУ ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЮ? — буду смот­
реть, посмотрю».
@ Задание 127. Прочитайте предложения и стихи.
Найдите и подчеркните в них глаголы.
Ц ифра кода — [Ц
1. Терпенье и труд всё перетрут.
2. Проверяли, проверяли — недопроверяли, перепро­
верять пробовали — просчитались.
3. Чуть ударишь этот м ячик,
Начинает он скакать:
Скачет, скачет,
Скачет, скачет,
Скачет, скачет,
Скачет, скачет,
Скачет, скачет,
Скачет, скачет
И не хочет перестать.
4. Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
К ак бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы* дождевые,
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам*,
И гам лесной и шум нагорный* —
Всё вторит весело громам.
( Ф. Тю т чев)

124
 Комментарий:
Перлы — устаревш ее слово, означает ж ем чуг.
Гам — беспорядочны й гул голосов.
Нагорный — возвы ш енны й, горны й, гористы й.

5. Ночь. Вокруг тиш ина.

Ручеёк лиш ь журчит.
Своим блеском луна
Всё вокруг серебрит.
Серебрится река.
Серебрится ручей.
Серебрится трава
Орошённых полей.
Ночь. Вокруг тиш ина.
В природе всё спит.
Своим блеском луна
Всё вокруг серебрит.
( С. Есенин )
(Я) Задание 128. Из слов выберем только глаголы.
Цифра кода — Ц
ПИСАТЬ, ПИСЬМО, ЛЮ БИТЬ, ЛЮБОВЬ, ЛЮ БИ­
МЫЙ, ЧИТАТЬ, ЧТЕНИЕ, ВЕСЕЛИТЬСЯ, ВЕСЕЛЬЕ,
ВЕСЁЛЫЙ, ГРУСТЬ, ГРУСТИТЬ, ГРУСТНЫЙ, ПО­
ЮТ, ПЕНИЕ, ПЕСНЯ, ДУМАЛА, СПАЛИ, СОН, СОН­
НЫ Й, РАССКАЗ, РАССКАЗЫВАЮ, ЕХАТЬ, ИДТИ,
ЛЕТЕЛ, ПЛЫВЁТ.
@ Задание 129. Напишем по 3 глагола к каж дому
вопросу.
Цифра кода — 0
Что делать? — говорить,
Что делал? — говорил,
Что делала? — говорила,

125
(С) Задание 130. Впишем вопросы к словам.
Цифра кода — @
Слово Вопрос
Любить что делать?
Читаю что делаю?
Говорят что делают?
Мыли что делали?
Бегать
Плавают
Гуляю
Играла
Слушал
Хохотать
Хотела
П лакали
Ездить

Слова, которые отвечают на вопросы

сколько? какой?, — числительные

Катя: «Есть слова, которые называю т чис­

ла, — один, десять, второй. Они называю тся
«ЧИСЛИТЕЛЬНЫ Е». Они отвечают на воп­

126
рос СКОЛЬКО? — два, двадцать. Или КАКОЙ,
КАКАЯ, КАКОЕ, КАКИЕ? — первый, десятая, вто­
рое, пятые. Эти вопросы похожи на вопросы к при­
лагательным, но отличаются значением, слова числи­
тельного обозначают числа».
@ Задание 131. Прочитайте предложения, найдите и
подчеркните в них числительные.
Ц ифра кода — Ц
1. Один в поле не воин.
2. Вы послушайте, ребята, что хочу вам рассказать.
Родились у нас котята, РА З, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫ РЕ,
ПЯТЬ. Мы реш али, мы гадали, как же нам котят
назвать. Наконец мы их назвали: РАЗ, ДВА, ТРИ,
ЧЕТЫ РЕ, ПЯТЬ.
@ Задание 132. Из слов выберем только числительные.
Цифра кода — 0
ТРИ, ТРЕТИЙ, ПРАВИЛЬНЫЙ, СЧИТАТЬ,
ПРИБАВИЛ, СОРОК ПЯТЬ, СЕДЬМОЙ, ПРИБА­
ВИТЬ, ЦИФРА, ЧИСЛО, ДВАДЦАТЬ ТРИ, ПЯТ­
НАДЦАТЫЙ, ХОРОШЕНЬКАЯ, ВОСЕМНАДЦА­
ТЫЙ, ВОСЕМЬДЕСЯТ.
(С) Задание 133. Напишем по 3 числительных к вопро­
сам.
Цифра кода — 0
Сколько? — девять,
Какой? — девятый,
К акая? — девятая,
Какое? — девятое,
Какие? — девятые,

127
(С) Задание 134. Напиш ем вопросы к числительным.
Цифра кода — 0
Слово Вопрос
Четыре сколько?
Четвёртый какой?
Первая
Второе
Третий
Пять
Восемьдесят
Одиннадцать
Восьмидесятые
Шесть
Ш естая
Шестое
Шестые
Ш естнадцатый

Слова, которые отвечают на вопросы

кто? что? чей (чья, чьё, чьи)?, — местоимения

Антон: «Есть такие слова, которые, как

существительные, отвечают на вопросы —
КТО? ЧТО? Но они никакие предметы или

128
людей не называют, а только указываю т на них. Это
«МЕСТОИМЕНИЯ», то есть вместо имени —
Я, ТЫ , ОН, ОНА, ОНО, ОНИ, М Ы , В Ы , ОНИ,
ЭТО, ЭТОТ, ЭТА, ЭТИ,
САМ, САМА, САМО, САМИ.
КТО, ЧТО, КАКОЙ, ЧЕЙ, СКОЛЬКО.
Н И К ТО , Н И Ч ТО , Н И К АК О Й , Н И Ч Е Й .
Ещё есть местоимения, которые отвечают на воп­
росы ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? ЧЬИ? М О Й , М ОЯ, МОЁ,
М ОИ, ТВОЙ, ВАША, И Х , ЕГО, ЕЁ».
(Й) Задание 135. Прочитайте предложения. Найдите и
подчеркните в них местоимения.
Цифра кода — Цц
1. Моя хата с краю, я ничего не знаю.
2. М аша, ТЫ НАС не ищ и — щ иплем щ авель МЫ
на щи.
@ Задание 136. Из слов выберем только местоимения.
Цифра кода — 0
МЫ, НАШ И, ДЕТИ, ХОРОШИЙ, ВТОРОЙ,
ЮБКА, БРЮ КИ, ПОКАЗЫВАТЬ, ОНИ, ВАШ, МОЙ,
САМ, ЭТОТ, СНЕГ, БЕЛЫ Й , ПОКРАСИТЬ, САМА,
ЛАМПА, ВЫ, СЕБЯ, СВОЙ.
© Задание 137. Напишем по 3 местоимения к вопросам.
Цифра кода — В
Что? — ЭТО,

Кто? — я,
Чей? — мой,
Чья? — моя,
Чьё? — моё,
Чьи? — мои,
П-2041
(С) Задание 138. Впишем вопросы к словам.
Ц ифра кода — Ц

Слово Вопрос
Мы кто?
Вы
Ваш
Наш а
Они
Он
Его
Своя
Я
Моё

Слова, которые отвечают на вопросы как?

где? куда? откуда? когда? сколько?, —
наречия
Л..ЛМ АО ^

, ^
£><$? • “

Конёк-Горбунок: «НАРЕЧИЯ — это сло­

ва, которые называют признак действия,
например, СИЛЬНО ударить, или признак
признака — ОЧЕНЬ красивый. Наречия
отвечают на вопросы:
КАК? — хорошо, плохо, солнечно, очень;
КОГДА? — сегодня, утром, поздно;
ГДЕ? — справа, впереди, далеко, вдали;

130
 КУДА? — направо, вперёд, вдаль;
ОТКУДА? — справа, спереди, издали;
СКОЛЬКО? — много, мало.
Задание 139. Прочитайте предложения. Найдите и
подчеркните в них наречия.
Цифра кода —

1. Кто хочет МНОГО знать, тому надо МАЛО спать.

2. Что сделано НАСПЕХ, сделано НАСМЕХ.
(Л) Задание 140. Из слов выберем только наречия.
Цифра кода —
ЛЕВЫ Й, СЛЕВА, СТОРОНА, ПЕРЁД, ЗАД, ВПЕ­
РЕДИ, СЗАДИ, ПЕРЕДНИЙ, ЗАДНИЙ, ПОВЕРНУТЬ,
ВЕЧЕРОМ, ВЕЧЕР, ВЕЧЕРНИЙ, ВЕЧЕРЕЕТ, ПОЗ­
ДНО, ПОЗДНЯЯ, ОПОЗДАТЬ, ВРЕМЯ, ВРЕМЕННО,
ВРЕМЕННЫЕ.
© Задание 141. Напиш ем по 3 наречия в каждую
группу.
Цифра кода —
К ак можно ходить? — б ы стр о ,______________
Где можно сидеть? — в н и з у ,________________
Куда надо идти? — п р я м о ,__________________
Откуда можно прийти? — с в е р х у ,___________
Когда можно гулять? — у т р о м ,_____________
(Т) Задание 142. Впишем вопросы к словам и что эти
слова называют.
Цифра кода —
Слово Вопрос Что называют
здесь где? место
туда куда? направление
оттуда откуда? направление
ночью когда? время
быстро как? признак

131
тогда
всегда
иногда
очень
ужасно
там
где
куда
как
снизу
внизу
Золотая рыбка: «Итак. У нас получилось
6 групп слов. Все вместе эти группы назы ­
ваются «ЧАСТИ РЕЧИ ». Это очень важные
части речи. Эти части речи отвечают на
вопросы и имеют свои значения, поэтому их
называют ЗНАЧИМ Ы Е или САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ
ЧАСТИ РЕЧИ ».
(Т) Задание 143. Впишем вопросы к словам и какая это
часть речи.
Цифра кода — Щ
Слово Вопрос К акая часть речи
маш ина что? существительное
трудно как? наречие
огурец
сентябрь
бежать
вкусный
вчера
один
мой

132
(Т) Задание 144. Впишем слова к вопросам и что эти
слова называют.
Цифра кода —
Вопрос Слово Что называет
Кто? ученик тот, кто учится
Что?
Сколько?
Какие?
Что делать?
Чей?

Служебные части речи

Продолжение рассказа Золотой рыбки
«Но есть ещё 4 части речи. Это слова, к
которым поставить вопрос нельзя, и сказать,
что они называют, тоже нельзя. Их роль не
главная, а второстепенная — они малень­
кие, незаметные рабочие, но без них нельзя построить
ПРАВИЛЬНУЮ речь. Их называют СЛУЖ ЕБНЫМ И
ЧАСТЯМИ РЕЧИ. Это ПРЕДЛОГ, СОЮЗ, ЧАСТИЦА
И МЕЖДОМЕТИЕ».

Предлоги

99«

Заяц: «ПРЕДЛОГИ — это слова, которые

1
соединяют слова друг с другом. Они пиш утся ¿,д
отдельно от других слов.
Соединим слова ИДТИ и БРАТ:

133
идти К брату, идти ОКОЛО брата,
идти ОТ брата, идти М И М О брата,
идти С братом, идти Б Е З брата,
идти ЗА братом,
@ Задание 145. Прочитайте предложения и стихи.
Найдите и подчеркните в них предлоги.
Цифра кода — 0
1. Летели лебеди С лебедятами, вороны С воронята­
ми, гуси С гусятами, а курочки С цы плятами,
уточки С утятами ПО двору гуляли.
2. Н орка вылезла ИЗ норки и пошла К знакомой
норке. В норку норкину вошла, норку В норке не
наш ла. Если В норке нету норки, может, норка
ВОЗЛЕ норки? Нет нигде, пропал и след. Н орка —
здесь, а норки — нет!
3. Скучная картина!
Тучи баз конца,
Дождик так и льётся,
Л уж и у кры льца.
Что так рано в гости
Осень к нам пришла?
Ещё просит сердце
Света и тепла.
(А. Плещеев )
Михмих: «Предлоги нельзя путать с при­
ставками. М ежду предлогом и словом
можно вставить другое слово, а после
приставки — нельзя.
Книга лежит в ( м аленьком ) ящике.
(предлог В)
Я вложила её внутрь. ( приставка В)».

134
 Союзы

Гена: «СОЮЗЫ — это слова, которые

соединяют части предложения друг с дру­
гом.
Я пою, А она танцует.
Я иду, И ты идёшь.
Я говорю, НО ты не слушаешь».
(Я) Задание 146. Прочитайте предложения и стихи.
Найдите и подчеркните в них союзы.
Цифра кода — Ц
1. Либо дождь, либо снег.
Либо будет, либо нет.
2. Там котик усатый по садику бродит,
А козлик рогатый за котиком ходит,
И лапочкой котик моет свой ротик,
А козлик седою трясёт бородою.
3. У страха глаза велики.
У страха не зубы — клы ки.
У страха — как бочка живот,
И рот — пошире ворот.
Трусиш ка придумает страх
И жалобно ахает: «Ах!»
А я ничего не боюсь.
Придумаю страх — и смеюсь.
( Б. Кудрявцев )

135
 Частицы

Черепаха: «ЧАСТИЦЫ — это слова,

которые добавляют небольшие оттенки в
предложение. Сравните два предложения:
Я тебе это сказала. Я Ж Е тебе это
сказала.
В русском язы ке такие частицы: НУ,
ЛИ, КА, НИБУДЬ, КОЕ, БЫ , НЕ, НИ».
@ Задание 147. Прочитайте предложения и найдите и
подчеркните в них частицы.
Ц ифра кода — ц
1. Если БЫ , да КАБЫ , то наросли Б во рту грибы.
Бы л БЫ НЕ рот, а целый огород.
2. Без углов дом не строится,
Без пословицы речь не молвится.
3. Предупреждаю вас заранее,
Случилось это не в Тасмании,
И, УЖ конечно, не в Испании,
Случилось это в Засыпании.
4. Старый Ёж в лесах К авказа
Как-то встретил Дикобраза.
— Ну и ну! — воскликнул Ёж ,
— На кого же ты похож?
( Б. Заходер )

Междометия
Львёнок: «МЕЖДОМЕТИЯ — это сло­
ва, которые передают наш и чувства: АХ!
О! и разные звукоподражательные слова,
например: М яу, Гав-гав, Тррр.

136
 Ч/

(Я) Задание 148. Прочитайте предложения и стихи.

Найдите и подчеркните в них междометия.
Цифра кода — 0
1. — Ох, ох, ох, ох! — разочаровался горох.
— Очень трудно ж ить в стручке, если дверка на
крючке.
2. Я мчусь, я скорый поезд, пыхчу я — ЧУХ, ЧУХ,
ЧУХ.
От скорости, от скорости захватывает дух.
3. Те, кого охватит страх, произносят слово «АХ!»
У кого тяж ёлы й вздох, произносит слово «ОХ!»
У кого захватит дух, произносят слово «УХ!»
4. Непонятные слова
Говорит в лесу сова:
Слово — выдох, слово — вдох.
А потом тихонько: «О-ох!..»
Это, охая, сова
Учит новые слова.
(Б. Л а н ц ет т и )
5. Потехе час!
— Ура! К ак раз
Потехе час!
Расхохотался Дикобраз.
18-2041

137
— Ха-ха! Хи-хи! — сейчас же подхватил
Весёлый нильский Крокодил.
— Ха-ха! Хи-хи!
— Хе-хе! — откликнулся Ж ираф,
Высоко голову задрав.
— Хи-хи! Хе-хе! Хо-хо! — раздался голос Льва.
— Уху! — отозвалась Сова.
— Хе-хе! Хо-хо! Уху! —
Смеялись все — и млад и стар.
Смеялся Ворон: — Кар-кар-кар!
Смеялся Пёсик: — Гав-гав-гав!
Кто веселится, тот и прав.
На небо поднялась луна — заулыбалась и она.
По всей земле: у вас, у нас —
Везде настал потехе час.
Ха-ха! Хи-хи! Хе-хе! Хо-хо!
Уху! Уху! Кар-кар! Гав-гав!
 ЧАСТЬ 9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Химеры исчезли — опасность осталась
«Впишем все цифры кода. Получается
длинная цепочка. Будьте внимательны. Не
ошибитесь!» — командовал Фефе.
«Ребята! Взгляните! Все, все химеры
исчезли! Мы от них освободились! Ура!!!» —
закричали Антон и Костя. — Наш код их погубил!»
«Это здорово!» — оторвались от компьютера Аня и
Катя.
«Победил не код, а наш а работа.
Мы выполнили все 148 упраж нений.
А это, очевидно, было волшебное число,
разрушающее злое колдовство Ефефа.
Колдовство больше не действует», —
объяснила Рыбка.
«Но угроза не исчезла! Не забывайте о драко­
не!» — предупредил Михмих.
«Связь налаж ена, Созвездие друзей ждёт инфор­
мации! Диктуйте!» — попросил Фефе.
Впишем все цифры кода
 Послесловие
Мы обещали рассказать кое-что, что не успели
описать из-за стремительности действий. Выполняем
это сейчас.
Слово «химера»
Слово ХИМЕРА сейчас в русском язы ке обознача­
ет всего-навсего несбыточную фантазию. Приш ло оно
в русский язы к из Греции. В древнегреческих мифах
ХИМЕРА — это чудовище с огнедышащей львиной
пастью, змеиным хвостом и козьим туловищем. Фефе
назвал прожорливых насекомых с огромным ртом и
острыми зубами ХИМЕРАМИ, имея в виду греческих
чудовищ.
Герои известных сказок в школьном цирке
Все ребята в стране Русограммии, как и во всех
других странах Земли и других планет, увлекались
компьютерными играми. Разница была в самих иг­
рах. Так, на планете Л язем играли только в войны
и в преследования, и результатом каж дой игры было
убийство. На планете «Содружество друзей» были
игры без убийств и драк — на сообразительность и
развитие мы ш ления. А в стране Русограммии снача­
ла просто играли в развлекательные игры-сказки с
выходом в виртуальный мир сказок, но потом кр у ж ­
ковцы клуба «Молодые гении» реш или переселить
героев из виртуального мира в наш реальный, чтобы
постоянно общаться с ними, обучаясь их волшебству,
о чём мы расскажем в следующей книге — продолже­
нии нашего пособия.
Работа была трудная и долгая, но результат сног­
сшибательный: все герои сказок смогли материали­
зоваться и выходить из компьютерных программ
прямо к ребятам по их желанию . Следующим этапом

141
было создание цирка, в котором начали выступать
эти сказочные звери. Согласитесь, очень интересно
видеть зверей, говорящих на человеческом язы ке и
ещё показываю щ их занимательные фокусы, которых
в обычной ж изни не удалось бы увидеть. И ещё...
Благодаря этой программе в трудные минуты ж изни
можно было обратиться к этим волшебным героям
и молниеносно получить от них совет или даже по­
мощь.
Кто такой Ефеф
История эта начинается с того рокового дня,
когда из-за неудачного опыта ш кольника Фефе взо­
рвалась лаборатория. Тогда, правда, его звали прос­
то Феофаном. А его другом по круж ку гениев был
Фёдор, сын Фёдора, обещавший благодаря своей
гениальности в будущем стать профессором химии
Федором Фёдоровичем. И так, оба друга реш или со­
здать взрывчатое вещество для того, чтобы (нет! Не
убивать, в этой стране никто никого не убивал), а
при помощи взрывов менять траекторию астероидов,
очень часто угрожаю щ их земным цивилизациям. Об
опасности такого опыта они знали, об этом им часто
говорили учителя. Но кто в таком возрасте полно­
стью выполняет все ш кольные правила?
Теоретически они всё верно рассчитали, о чём поз­
же сказали мудрые учёные из академии наук, взявшие
эти расчёты и создавшие всё-же такую взрывчатку.
Подвело ребят несовершенство ш кольной техники.
Отсюда — взрыв, полностью сгоревшая лаборатория,
частично разруш енная ш кола и леж ащ ие в больнице
два друга, за ж изнь которых боролись врачи в тече­
ние года.
Ребят удалось поставить на ноги, но с их ростом
начались странности, которые никто не мог объяс­
нить, а тем более изменить.

142
 Рост Феофана полностью прекратился, он, став
взрослым, остался ростом с десятилетнего ребёнка,
но с умом гения, а с характером ангельским: добрым,
отзывчивым, правдивым.
Совсем по-другому подействовал взрыв на Фёдора.
Он тоже, повзрослев, стал гениальным учёным, но
с характером дьявольским: злым, мстительным и
лж ивы м . И почему-то больше всего он вредил своему
старому другу Феофану и своей стране Русограммии.
Рост же его в отличие от феофановского шёл так быс­
тро, что со временем он превратился в гиганта, не
умещавшегося на территории Земли и поэтому пере­
селившегося на планету великанов Л язем, где вскоре
стал полным властителем этой планеты. Там его зва­
ли уже наоборотным именем, поскольку вся планета
говорила на русском наоборотном язы ке, то есть пе­
реставляя части слов наоборот: ЗЕМ-ЛЯ становилась
ЛЯ-ЗЕМ, СТРАНА — НАСТРА, ГОРОД — РОДГО,
УЛИЦА — ИЦАУЛ, а Фёдор Фёдорович стал Дорфё
Дорфёвич, сокращённо — Ефеф.
Мы уже сказали, что он возненавидел своего быв­
шего друга и постоянно ему вредил. Войны между
планетами ш ли беспрерывные и без перевеса сил од­
ной из планет, истощ ая силы и той и другой сторо­
ны, в результате чего было подписано перемирие на
несколько сотен лет. В этот момент и придумал Ефеф
новую, по его мнению, бескровную месть. Чем она
закончится, об этом в продолжении книги.
А пока жители страны Русограммия благодарят
всех ребят за помощь в борьбе со злыми силами и
надеются на новую помощь, так как победа ещё не
достигнута.
СПАСИБО ВСЕМ-ВСЕМ!!!
До встречи!!!
 ПРИЛОЖЕНИЕ
КЛЮЧИ
Задание 1.
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч
Ш Щ Ъ Ь Э Ю Я.
Задание 2.
И Х ВА УК М ИР ДОМ ОТК ЮРО
Задание 3.
Г — Г, П, Е.
1_ - ц, ш, щ.
0 — О.
Ь — Ь, Б.
р р ^
1- К, Р, В, Ф , Ш , Щ , Ц , П, Е, Г, Т и др.
Задание 4.
Я м а — 3 буквы , 4 звука.
Соль — 4 буквы , 3 звука.
Ё л к а — 4 буквы , 5 звуков.
Б у к в а — 5 букв, 5 звуков.
Солнце — 6 букв, 5 звуков.
К илограм м — 9 букв, 8 звуков.
Задание 5.
Л И — столик, столица, ли ть, полить, н алить, наливать,
ули ц а, к ал и т к а, долить, ул и тка.
Л Ы — п лы ть, столы , поплы ть, доплы ть, вы плы ть,
лы сы й, полы.
Задание 6.
а) М ама, папа, бабуш ка, дедуш ка, тётя, д я д я, дочка,
сы ночек.
б) К расны й, синий, серы й, чёрны й.
Задание 7.
а) А нна (И нна), А ндрей, М ария, Е катери на, Т атьяна,
М ихаил, Борис, А лександр, В иктор.
б) М осква, П ари ж , М адрид, В аш ингтон, Б ерли н,
Лондон, Токио.
в) Россия, Ф р ан ц и я, И спани я, А м ерика, А н гли я,
Г ерм ания, К и тай, И н дия, Ш веци я, Я пония.

144
Задание 8.
М альчик, А ндрей, Россия, котёнок, М осква, город,
П етербург, Волга, девочка, к аш а, молоко.
Задание 10.
Сцена-цена, булочка-улочка, сухо-ухо, еда-да, Ш ура-ура.
Задание 13.
После твёрдых — а, о, у, ы, э; после м ягки х — я, ё, ю,
и, е.
Задание 15.
Д евочка, м ал ьч и к, к у х н я , столовая, м яч и к , ручка
(речка), ули ц а, зелёны й, м алю сенький, м иленьки й (м а­
л ен ький ), зеркало, телевизор, столовая, к арти н а, мясо, он
ж ивёт, он несёт.
Задание 16.
Б р ать я, деревья, стулья, зубья, л и стья, ком ья.
Задание 17.
Л ош адь, день, сон, весь, учить, учит.
Задание 18.
Воскресенье, объявление, собачья, деревья, покры лись,
зеленью , чьё-то, соловьиная.
Задание 20.
Дорогие ребята!
Добрый день. Я пиш у вам письмо из моего города. Но
скоро я приеду к вам. Я напи ш у вам, когда приеду.
До встречи. В аш а М ария.
Задание 24.
Ж И — ж и зн ь, ж ивот, дож ить, нож и , н о ж и к, ж и ть,
ж итьё.
Ш И — м аш и на, м аш инист, м ы ш и, ш ин а, ш ить, заш и ть,
п ри ш ить, переш ить.
Задание 25.
Ш и рокая дорога, ж и д к и й чай , вы ш и вать узор, пуш и с­
ты й зверь.
Ж и вой ж и раф , зм ея ш ип ит, ш и ш к а упала с ёлк и , ж и т е ­
ли города, верш ина горы , ш ить платье.
19-2041

145
Задание 26.
Они ж и вут, ш и р о к ая река, встреча с другом, ты сяч а ч е­
ловек, чай с сахаром , ручны е часы , дож девая туча, трудная
задача, л ёгк ая п уш и н ка, к о тя та п и щ ал и , дрова трещ али,
тигры ры чали.
Задание 27.
Ш ум еть, чисто (часто), хи тры й , ж ал к о , чистить, в ы та­
щ ить, м олчать, ч ай н и к, ёж и ки .
Задание 28.
М аш ина, н о ж и ки , кислота, ры баки , вы сота, ж ивотное,
тиш и на, чистота, м ы сль.
Задание 29.
Ж и зн ь, ш ири на, ш ерсть, чай н и к.
Задание 30.
Ч а ш к а, ш утка, ж и раф , к аш и , к а ш к а , ш и ш к а.
Задание 31.
М ягкий зн ак — Ь. Твёрдый зн ак — Ъ .
Задание 32.
Твёрдые — Б В Г Д З К Л М П Р С Т Ф Х ЖШЦ
М ягк и е — Б’ В’ Г’ Д’ 3’ К’ Л’ М’ ГГ Р’ С’ Т’ Ф’ X’ ЩЧ Й
Задание 33.
Звонкие — Б В Г Д Ж З Р Л М Н Й — их 11
Глухие — П Ф К Т Ш С Х Ц Ч Щ — их 10
Задание 34.
Д руг, завод, л у к , нож , глаз, бок, грязь, таз, обед, кот,
год, нос, рот, рог.

Задание 37.
Носорог, нос, рог, рогорог.
Задание 38.
М едведь, мёд, сосед, людоед, обед, ж и вот, верблюд, де­
нег, ош ибок, глупость, тетрадь, м ы ш ь, кот.
Задание 40.
Л ей ка, зай к а , к о й к а, пом ойка, м ойка, м ай ка.
Задание 43.
Са-мо-лёт, па-ро-ход, сту-ден-ты , ш ко-ла, пе-ре-про-бо-
вать.

146
Задание 44.
Звонок, к н и ж е ч к а , солны ш ко, киноф ильм , телевиде­
ние.
Задание 45.
К оля, М аш а, В и тя, М ила, Саш а, М итя, В и ка, К атя.
Задание 47.
Зам ок — зам ок М ука — м ука
С трелкй — стрелки К руж ки — круж кй
А тлас — атлас П олкй — полки
Х лопок — хлопок
Задание 48.
Га-зЁ-та, ж ур-нА л, бУ к-ва, те-ле-вЙ -зор, хо-рО -ш а-я,
м А -лень-ки-е, м уль-ти-п ли -кА -ци я, за-ме-чА -тель-но, пе-
ре-да-рЙ -ть.
Задание 49.
1) 33, 2) 10,
3) 10, 4) 11,
5) 6 пар, 12 букв, 6) столько, сколько гласны х,
7) 15 пар, 30 звуков, 15 букв, 8) 3, Ш , Ж , Ц,
9) 3, Щ , Ч , Й.
Задание 50.
Снег, снеж инки, снеговик, снегурочка, снегоход, снеж ки.
Задание 51.
Вода, к у х н я , неделя, море, плечо, молоко, поле, голо­
ва, дверь, м ам а, тётя, нос, м узей, песня, брю ки, нож н иц ы ,
плакса, ф окус, платье, м ал ьчи к, девочка.
Н овы й дом, новая кварти ра, новые игруш ки , больш ой
медведь, больш ая м аш и на, больш ие сам олёты .
Голубой к аран даш , голубая ручка, голубое небо, голу­
бые цветы .
Задание 52.
П оговорить, послуш ать, поехать, побеж ать.
Д оговорить, дослуш ать, доехать, добеж ать.
П роговорить, прослуш ать, проехать, пробеж ать.
Зай ти , задум ать, зап исать, забрать.
Н айти , надум ать, написать, набрать.
П ри йти , придум ать, приписать, прибрать.

147
Задание 53.
С лонёнок, гусёнок, лисёнок, кен гурёнок, козлёнок,
цы плён ок, зверёнок, котёнок.
Д ворник, учен и к, защ и тн и к , ф окусник, работник, н а ­
ч ал ьн и к , л есн и к, л ы ж н и к .
Б аскетболист, волейболист, аквал ан ги ст, велосипедист,
м аш инист, тан ки ст, теннисист, гитарист.
Задание 54.
Голос, голосисты й, голосить, безголосый, голосовать.
Р ассказать, ск а зк а , сказатель, сказочн ик.
С кучно, заскуч ать, поскучали.
Задание 55.
Гореть, обгорелы й, горение, горелка, загорать.
Гора, горка, гористы й, пригорок.
Задание 56.
Н ет. Н ет. Нет.
Задание 57.
П овариха, тенни си стка, пи сательниц а, п ассаж и рка,
скр и п ач к а, п и ан и стка, студентка.
Задание 60.
Р усски й, ш ко л ьн и к, ш кол ьн и ц а, у к р аи н к а, дворник,
р у сск ая ...
Задание 61.
а) В и нтик, винтовка, ввинтить, завинтить.
К ам енны й, кам енисты й, окам енеть, белокам енны й.
Р у к ав, р укави ц а, безрукий.
М естечко, м естны й, вместо, двухм естны й.
Задание 62.
а) Головоломка, круглосуточны й, пулемёт, слад к о еж ка,
к ораблекруш ен и е.
б) Водопровод, газопровод, трубопровод, нефтепровод,
электропровод.
в) Огнеопасный, водонепроницаем ы й, пылесос, гололёд,
маслозавод.
Задание 63.
Собака, пеш еход, троллейбус.

148
Задание 65.
Теплоход, водопровод, вертолет, электропечка, соковы ­
ж и м а л к а , м ясорубка, коф ем олка, коф еварка, посудомойка,
телевизоры , радиоп рием н ики, магнитоф оны , радиорубка.
Задание 68.
К ом пью терщ ик, ком пью терны й, ком п ью тери заци я.
Небесный, небеса, поднебесье, поднебесный, небожитель.
Задание 69.
а) Н ет, б) нет, в) да.
Задание 71.
П ере-дел-к-а. П ут-е-ш е-ств-ие. Н е-зна-й-к-а.
Задание 72.
В городе был зоологический сад. Х озяин п оказал мне
м аленького слонёнка.
— Это не слонёнок. Это почти взрослы й слон.
— П очему он такой м аленьки й?
— П отому, что он слон -карлик.
— А разве так и е бываю т?
— К ак видите. З а м алы й рост дали слону к л и ч к у Бэби.
Задание 73.
Вы любите смотреть ночью на звёзды? К акие они бы ва­
ют яр к и е и красивы е летней ночью! Всё чёрное небо усыпано
огонькам и звёзд. Я очень люблю смотреть на звёздное небо.
Задание 74.
1. Д ети рисовали. Я гуляю . В ы беж ала собака. Сидит
кот.
2. Ветер гон и т. Ель стонет. Ш епчет лес. Л етит листок.
Набегает холодок.
Задание 76.
Н очевала туч ка. Она ум чалась. О стался след. Он стоит,
задум ался. П лачет он.
Задание 78.
М орской, прим орский, зам орский, м ореплаватель.
Стена, стеночка, на стене.
С трана, странны й, в стране.
Козёл, к о зл я та, у козы , козли н ы й .
П оля, полевой, в полях.
Зонты , зонтик.
Грибной, грибы , грибочек.

149
Задание 79.
Гора, река, лиса, стена, страна, зм ея, доска, гроза.
З ад ан и е 80.
Холод, плод, зелень, лес, речка, озеро, море, дом, сад,
цвет.
Задание 81.
Зи м а-зим н ий, весна-вёсны, летн яя-л ето, осенние-осень,
солёны й-соль, садовы е-сад, болы пой-болы пе, зелёная-зе-
лень, городская-город, площ адка-площ адь, цветок-цвет,
моря-море.
Задание 83.
Я зы ко л о м ка — лом ать язы к .
1) поле, полевы е цветы ,
2) П оля, П олина,
3) полет, полоть.
Задание 85.
Восьмой — восемь
З и м а — зим ний
Л етать — полёт
Ш естой — ш есть
Седьмой — семь
П оливать — лить
В стречать — встреча
Белеет — белый
Синеет — синий
Сбивать — бить
Задание 86.
Б ел о к, белоручка, белить, белы й, беловаты й, белоли­
цы й.
Задание 87.
1) Гладить, 2) л и п к и й , 3) смотать.
Задание 88.
П одарить, зем ля, зм ея, прям ой, ряды и роды, дворы,
сады , стена, столы , окно.
Задание 89.
З и м а, смотр, ход (поход), налёт (лётчик, отлёт), лист,
встреча, дар, обед, уж и н , завтрак.

150
Задание 90.
Ч и т — читать, считать, счи тка, ч и тал ьн я, считы вать,
дочитать, читатель, ч и тател ьн и ц а, перечитать, ч и тк а.
Л ет — летать, слетать, перелетать, полетать, прилетать,
вы лететь, долететь, влететь, прилететь, л ётч и к , л етящ и й ,
перелёт.
Стрел — стрелять, пострелять, пострел, перестрелять,
стрелок, стрельба, перестрелка, отстрел, стрелковы й, стре­
ла, стрелка, стрел яться, застрелить, вы стрелить.
Задание 91.

м
К г 0 р 0 X
А 4 0 Г У р Е ц
П к
У 0
С ч в
к А Р Т 0 Ф Е л ь
А С
н
П 0 м И Д 0 р
к

Задание 94.
Хорош о, лесничим , оберегать, козлов, лесной, п ротека­
ет, р ечуш ка, часовы е, берегах, хорош о в лесу, м елькн ул,
ли си ц а, лош адка, лесничему.
Задание 95.
М едведь, колбаса, конф еты , н ож н и ц ы , зеркало.
Задание 96.
Сторона, голодная, м олодая, золотое, хорош ая, дорогие,
корова, ворота, дорога, молоко, голова, город, голос, сто­
рож , у короля есть корона, погода, мороз.
Задание 97.
Сильнее — сила, чистота — чисто, котёнок — кот, л ен и ­
вы й — лень, м ясной — мясо, п л ясать — п л я ск а, у д и вл ять­
ся — дивны й, варить — варит.

151
Задание 99.
1. Весной на лесной тропинке девочка увидела белку.
2. Н а горе росло вы сокое дерево.
3. У моей знаком ой есть и собака, и котёнок.
4. П ятн адц ать человек переходили через улицу.
5. Д ом аш ней работой у нас зан им ается вся сем ья.
Задание 103.
П ри-род-н-ым Без-дорож ь-е
За-м ороз-к-ов Про-мо-ин-ы
От-тепел-и П ро-тал-ин-ы
Рос-тепел-и П ро-плеш -ин-ы
К апел-и П о-движ -к-а
Н оздр-ев-ат-ы м Про-дух-ов
Раз-вод-ит Про-руб-ей
Рас-пут-иц-а Лед-о-ход
Задание 104.
Ц ы ган, цы ганёнок, циф ры , ц ы п л ят, ц ы плён ок, Ц и клоп ,
цы п-цы п-цы п, цитрусовы х, огурцы .
Задание 106.
К урицы , у л и ц ы , гребцы, пловцы , м араф онцы .
Задание 107.
Г игантский — гигант
м естны й — место
ненавистны й — ненависть
хрустнуть — хрустеть
Задание 108.
П ри ставка В-(ВО-)
В лететь, вбеж ать, вплы ть, въехать
П ри ставка ВЫ-
В ы лететь, вы беж ать, вы плы ть, вы скочить
П ри ставка ДО-
Д олететь, доплы ть, дойти, доскакать
П ри ставка ЗА-
Забеж ать, зай ти , зап л ы ть, залететь
П ри ставка НА-
Н аесться, находить, насм отреться, начитаться
П ри ставка О- (ОБ-)
Облюбовать, обговорить, огорчить, ослы ш аться

152
 П ри ставка ПО-
П одум ать, почитать, пописать, порисовать
П ри ставка ПЕРЕ-
П ереговорить, перечитать, переписать, перерисовать
П ри ставка ПОД- (ПОДО-)
П одлететь, подплы ть, подбеж ать, подойти
П р и ставка П РЕД -
П редсказать, предугадать, предвидеть, предусмотреть
П ри ставка ПРО-
П роплы ть, пробеж ать, пройти, пролететь
П ри ставка С- (СО-)
С ъехать, сбеж ать, слететь, сойти
П ри ставка У-
У беж ать, уплы ть, уйти , у скакать
Задание 109.
П ри ставки , приобрели, при м чались, пристань, прийти,
п ри беж али, прибы л, п ри вязы вал , преболы пущ ий, п ри ехав­
ш ие, при откры ты , прибирали, прекрасны м , превосходное,
приходилось.
Задание 111.
Б есконечны й, исписать, изрисовать, рассмотреть, рас­
см еяться, безвкусны й, бесплатно, бестолковы й.
Задание 112.
слы ш ать — расслы ш ать
дать — раздать, издать, сдать
колоть — расколоть, исколоть, сколоть
спросить — расспросить
ш ум ны й — бесш умны й
сказать — рассказать
страш ны й — бесстраш ны й
стрелять — расстрелять
Задание 113.
Разбудить, раздал ся, беззаботное, рассеянны й, беспро­
будным, вспры снула, взви згн ул, и спуган ная, вскараб ка­
лась, вскочил.
Задание 115.
В деревне, у бабуш ки, пош ёл п огулять по лесу, на по­
л ян к е под берёзой, подберёзовик, из кустов вы скочил, про­
нёсся, побеж ал за зайцем и добеж ал до опуш ки, с дерева со
свистом слетела, испугался и пом чался назад.
20-2041

153
 Справочник для родителей
Ч Т ЕН И Е. Главное дл я разви ти я речи ребёнка —
постоянное чтение и обсуждение прочитанного.
М ожно давать задание на неделю — наприм ер, прочесть
определённое количество страниц (минимум 2 страницы в
день).
М ожно ввести задание-игру: «Записи на аудиокассету»
(к ак будто ребёнок — диктор радио). Ребёнок читает —
потом вместе прослуш иваете.
Хорош о чи тать вслух по вечерам (это было принято в
сем ьях в стары е времена). Ч итаю т по очереди: и родители,
и дети.
Хорош о, когда родители читаю т детям перед сном.
Н астоятельн ая реком ендация детям — учить СТИХИ
наизусть. Л учш е всего классическую поэзию.
ПИСЬМО. Н аибольш его эф ф екта достигаю т творческие
задан и я.
Н апиш ите списки слов (чтобы запом иналось п р а­
вописание слов, лучш е, чтобы они были тем атически
сгруппированы ). П усть ребёнок придум ает рассказ с этим и
словам и.
М ожно вместе сочинять простые ск азк и , рассказы ,
наприм ер: «Что думает обо мне м оя собака, к о ш к а, кровать
(ручка, стол, к н и га и т.д.)».
М ожно вести словарик новы х слов, зап исы вать рассказы
бабуш ки, дедуш ки об истории своей семьи, о своём про­
ш лом и т.д.
Очень полезно вести дневник (можно сначала помочь
ребенку: «Запиш ем , что сегодня у нас было»).
Как планировать работу над материалом
учебника по годам обучения
Трёхгодичный курс для дошкольников
П ер вы й год.
И з у п раж нени й вы бирайте задан и я с пометкой
С к азк а и больш ие тексты читаю тся родителям и, если
дети ещ ё плохо читаю т.
Восстановим буквы . П равило больш ой буквы .

154
 Звук и буква. Гласны е звуки и буквы . Ь и Ъ . Согласные
глухие и звонкие. П равило конечны х согласны х.
Слог и ударение. Слог. П равило переноса. Ударение.
Восстановим слова. Состав слова. П равописание гласны х
в к о р н ях слов. П равописание приставок. П ри ставки и
предлоги.
Ч асти речи. Сущ ествительное. Глагол. П рилагательное.
Второй год.
П овторение (из упраж нени й вы бирайте задан и я с пом ет­
кой © ) .
Те ж е тем ы , что и в 1-й год обучения, но уп раж н ен и я
вы бирать из группы (с).
Н овы й м атериал (из упраж н ен и й вы бийрате @ и (С)).
Твёрдые и м ягки е согласны е. П арны е и непарны е.
П равописание слож н ы х слов.
П равописание И, Ы после Ц.
П равило правописания непроизносим ы х согласны х.
П редлож ение. Ч асти речи.
Ч асти речи. М естоимение. Ч ислительное. Н аречие.
Третий год.
П овторение (из уп раж нени й вы бирайте уп раж н ен и я с
пом еткой © )•
Те ж е тем ы , что бы ли в 1-й и 2-й годы обучения, но
у п р аж н ен и я группы © .
Н овый м атериал (уп раж н ен и я групп (с), (Т)).
Б у кв а Й.
П равописание непроизносим ы х согласны х.
П ри ставки П РЕ-, П РИ -.
Ч асти речи. Служ ебные части речи. М еж дом етия.
Главны е члены предлож ения.
Часть 1—3. Звуки и буквы
(фонетика и графика)
Ударение.
Л итературны е ударен ия, иногда наруш аем ы е в бытовой
речи.
Звонйш ь, позвонйм.
Б аловать, балованны й.
О ткупорить.

155
 Часть 4. Состав слов
ПРИСТАВКИ
Б Е З-, БЕС- Б Е З РАДОСТНО, БЕС-СОВЕСТНЫЙ
В-(ВО-) В ХОДИТЬ, В -Ъ ЕХ А ТЬ, ВО -О БРА Ж А ТЬ
ВЫ- ВЫ -Х ОДИТЬ, ВЫ -ЕХ А ТЬ
ВЗ-, ВС-, ВЗО- ВЗ-ЛЕТЕТЬ, ВС-ХОДИТЬ, ВЗО-БРАТЬСЯ
ВОЗ-, ВОС- ВОЗ-ГЛАС, ВОС К Л И Ц А Т Ь
ДО- ДО-ЕХАТЬ, ДО-ЙТИ
ЗА- ЗА -ЕХ А ТЬ, ЗА ЙТИ
НА- Н А -ЕХ А ТЬ, НА-ЙТИ
НА Д-, НАДО- Н А Д -РЕЗА Т Ь, НАДО-РВАТЬ
НЕДО- НЕДО-ДЕЛАТЬ
О- О-СМОТРЕТЬ, ОБ-МАН
ОБ-, ОБО- ОБ-М АН,ОБО РВА ТЬ
ОТ-, ОТО- О Т-ЪЕХА ТЬ, ОТО-РВАТЬ
П ЕРЕ- П Е РЕ -Д ЕЛ А Т Ь
ПО- ПО БЕЖ А ТЬ
ПОД-, ПОДО- ПОД-НОСИТЬ, ПОДО ЙТИ
П РЕ- ПРЕКРАСНО
П РИ - П Р И -Б И Т Ь
РА З-, РАС- Р А З Б И Т Ь , РАС Т Е РЯ Т Ь
РО З-, РОС- РО З-Ы СК, РОС-ПИСЬ
С-, СО- С-БИТЬ, СО-БРАТЬ
У- У-ЛЕТЕТЬ
СУФ ФИКСЫ
-А- ЧИ Т-А -ТЬ
-АЖ - Ш П И О Н -А Ж
-АК- ЧУ Д-АК, РЫ Б -А К
-АРЬ- БУКВАРЬ
-A 4- Ц И Р К -А Ч , Т РУ Б-А Ч
-АТ- Ж Е Н -А Т -Ы Й , ВОЛОС-АТ-ЫЙ
-АНТ- ОРКЕСТР-АНТ, К В А РТИ Р-А Н Т
-ACT- ЗУ Б-А СТ-Ы Й , ГЛАЗ-АСТ-Ы Й
-Е- БЕЛ -Е -ТЬ
-ЕВ- ДОЖ Д-ЕВ-ОЙ, НУЛ-ЕВ-ОЙ, В А Р-ЕВ -0
-ЕВА- ТАНЦ-ЕВА-ТЬ
-ЕВАТ- РЫ Ж -Е В А Т -Ы Й , СИН-ЕВАТ-Ы Й
-ЕНН- О ГН -ЕН Н -Ы Й , Т Ы К В -ЕН Н -Ы Й
-EH- ВРЕМ -ЕН-А, МОРОЖ -ЕН-ОЕ

156
-ЕНК- ВИ Ш -ЕН К-А , Ф РА Н Ц У Ж -Е Н К -А
-ЕТК- ВАГОН-ЕТК-А
-ЕНЬК- М А Ш -ЕН ЬК-А , БЕД Н -Е Н ЬК -И Й
-ЕС- НЕБ-ЕС-А
-ЕЧК- К Н И Ж -Е Ч К -А , А Н -ЕЧК -А
-ЕК- ГЛОТОЧ-ЕК, ОРЕШ -ЕК
-ЕСК- Д РУ Ж -Е С К -И Й , СТУДЕНЧ-ЕСК-ИЙ
-ЕЦ- МОЛОД-ЕЦ, КИ ТА -ЕЦ
-ЁЖ - Г РА Б -Ё Ж
-ЁК- ОГОН-ЁК, ТЕН -ЁК
-ЁНОК- СЛОН-ЁНОК, ЧЕРТ-ЁН О К
-ЁНЫ Ш - Д ЕТ-ЁН Ы Ш , ЗВ Е Р-Ё Н Ы Ш
-ЁН- В А Р-ЁН -Ы Й , СОЛ-ЁН-Ы Й
-ЁНК- ГЛ А З-ЁН К -И , М АСЛ-ЁНК-А
-ЁР- БОКС-ЁР, КОН ТРОЛ-ЁР
-И- ЕЗД -И -ТЬ, ВСТРЕТ И Л
-ИВ- КРА С-И В-Ы Й , Л ЕН -И В -Ы Й
-ИК- А Р Б У З-И К , БУ К ЕТ-И К
-ИН- И М ЕН -И Н -Ы
-ИСТ- БА СКЕТБО Л-И СТ,П УШ -И СТ-Ы Й ,
ПРОГРАММ-ИСТ
-ИСТК- БАСКЕТБОЛ-ИСТК-А
-ИЗН- Н ОВ-ИЗН-А, Ж Е Л Т -И ЗН -А
-ИЗМ- Т ЕРРО Р-И ЗМ
-ИШ К- ДОМ-ИШ К-О, Д ЕЛ -И Ш К -И
-ИЩ - Ж А Р -И Щ -А , РУ Ч -И Щ -А
-ИР- КАСС-ИР, Б А Н К И Р
-и ц - ОСЛ-ИЦ-А, ВО ЛЧ-И Ц -А
-ИХ- ВОЛЧ-ИХ-А, Ж Е Н -И Х , ПО РТН -И Х -А
-ИЧН - ГО Д-И ЧН -Ы Й
-К- ГАЗЕТ-К-А, М АШ -К-А
-НИК- У Ч Е Б-Н И К , ПОМОЩ Н И К
-Н- АТОМ -Н-Ы Й, Б А ЗА Р-Н -Ы Й
-НИЦ- СА Х А Р-Н И Ц -А , ФОКУС-НИЦ-А
-НОСТЬ ГОТОВНОСТЬ
-НУ- А Х -НУ-ТЬ, ЧИ Х -Н У -ТЬ
-Л- Х Р И П -Л -Ы Й , ЧИ Т-А -Л
-ЛИВ- СЧА СТ-ЛИ В-Ы Й , ТРУ С-Л И В-Ы Й
-0 В ЕС ЕЛ -0, Д У Ш Н -0
-ОВ- ЧАС-ОВ-ОЙ
-ОВА- РАД-ОВА-ТЬ, БЕСЕД-ОВА-ТЬ
-ОВАТ- ДОРОГ-ОВАТ-ЫЙ, ГУСТ-ОВАТ-ЫЙ

157
-ОК- ПОДАР-ОК, ЛЕС-ОК
-ОБ- Ж А Л -О Б-А , ЗЛ -О Б-А
-ОТ- ЧИСТ-ОТ-А, ТЕМН-ОТ-А
-ОЧК- ЛЮ Б-О ЧК-А , КОЗ-ОЧК-А
-ОНК- СОЛ-ОНК-А, СОБАЧ-ОНК-А
-ОЧН- Л ЕН Т-О ЧН -Ы Й
-ОНЬК- АЛ-О Н ЬК-А , КИС-ОНЬК-А
-ОНОК- ЛЯГУШ -ОНОК, ВНУЧ-ОНОК
-ОСТЬ- РА Д ОСТЬ, СТАР-ОСТЬ
-СК- БРА Т-СК-И Й , РУС-СК-ИЙ
-СТВ- ГЕРОЙ-СТВ-О, ДЕТ-СТВ-0
-ТЕЛЬ У ЧИ Т ЕЛ Ь, ПИСА-ТЕЛЬ
-ТЬ- Ж И -Т Ь , ЧИ ТА -ТЬ
-УЛ- Д ЕД -У Л -Я, САШ -УЛ-Я
-УН ВОРЧ УН, БОЛТ-УН
-УШК- КОРОВ-УШ К-А, БА Б-У Ш К -А
-УЩ- БО Л Ы П -У Щ -И Й
-УЧ- ГРЕМ -У Ч-И Й , Ш И П -У Ч-И Й
-УР- КО Ж -У Р-А , А РХ И ТЕК Т-У Р-А
-УРК- Д ОЧ-УРК-А , СНЕГ-УРК-А
-Ы Ш К- П ЁР-Ы Ш К -О , С Т ЁК Л -Ы Ш К -0
-ЧАТ- И ГО Л Ь-ЧА Т-Ы Й
-ЧИК- БА Л КО Н Ч И К , Л ЁТ -Ч И К
-ЧИЦ - Л Ё Т -Ч И Ц -А , ЗК А З-Ч И Ц -А
-Щ ИК- Б А Р А Б А Н -Щ И К , АТОМ -Щ ИК,
КО М ПЬЮ ТЕР-Щ И К
-ц - О Д ЕЯЛ Ь-Ц -Е, Щ И П -Ц -Ы
-ЮШК- ЗВЕР-Ю Ш К-А , ХОЗЯ-Ю Ш К-А
-ЫШ - МАЛ Ы Ш , ЗА РО Д -Ы Ш
-Ы Ш К- М А Л-Ы Ш К-А , П Ё Р -Ы Ш К -0
-ЫВА- Н А К А З-Ы В А -ТЬ, ОТКУС-ЫВА-ТЬ
-Я- ВЫ ГОН-Я-ТЬ, ГУЛ-Я-ТЬ
-ЯВ- К У Д Р-Я В -Ы Й , СЛЮ Н-ЯВ-Ы Й
-ЯГ- БЕД Н -ЯГ-А , РАБОТ-ЯГ-А
-ЯН- ЗЕМ Л-ЯН -О Й , МАСЛ Я Н Ы Й
-ЯК- БЕД Н -Я К , Ч Е РВ ЯК
-ЯЩ - Ш И П -Я Щ -И Й
-ЯТ- КОТ-ЯТ-А, Ц Ы П Л -Я Т -А
-ЯШ К- Д ЕРЕВ-ЯШ К-А
-ЯЧК- БО Л -Я ЧК -А

158
 ЧЕРЕДО ВА Н И Е ГЛАСНЫ Х
В РО ДСТВЕНН Ы Х КО РН ЯХ
О, Е — выпадение — СОН/СНА,
(беглые Д ЕН Ь/Д Н Я
гласные)
Е -0 ВЕДУ/ВО Д И ТЬ
Я-А СМ О ТРЕТЬ/ПРО СМ АТРИВАТЬ
Е-И БЛ Е С Н У Т Ь/БЛ И С Т А Т Ь
Е-О-И — вы падение С О Б Е РУ /С Б О Р/С О БРА Т Ь /С О Б И РА Т Ь
О-У-Ы ЗА С О Х /С У Х О Й /ЗА С Ы Х А ТЬ
ЧЕРЕДУ Ю Щ И ЕСЯ КО РН И , в которы х
гласн ая не проверяется ударением
КЛО Н -КЛА Н Н А КЛ О Н И ТЬСЯ-КЛ А Н Я ТЬСЯ
ПЛАВ-ПЛОВ ПЛАВА ТЬ-ПЛО ВЕЦ
Перед суфф иксом -А-
КОС-КАС(А) КОСНУТЬСЯ-КАСАТЬСЯ
БЕ Р -Б И Р(А ) СОБЕРУ-СОБИРАЮ
ЛОЖ -ЛАГ(А) П РЕД Л О Ж И ТЬ-П РЕД Л А ГА Ю
М ЕР-М ИР(А) УМ ЕР-УМ ИРА Л
ТЕР-ТИ Р(А ) ТЕРЕТЬ-СТИ РА ТЬ
БЛЕСТ-БЛИСТ(А) БЛ ЕСТЕТЬ-БЛИ СТА ТЬ
СТЕЛ-СТИЛ(А) СТЕЛИТЬ-РА ССТИ ЛА ТЬ
Ж Е Г-Ж И Г(А ) Р А ЗЖ Е Ч Ь -Р А ЗЖ И Г А Т Ь
(С)ЧЁТ-(С)ЧИТ(А) РА СЧЁТ-РА ССЧИТАТЬ
П Е Р-П И Р(А ) ЗА П Е РЕ Т Ь -ЗА П И РА Т Ь
Д ЕР-Д И Р(А ) У Д ЕРЁТ-У ДИ РА ЕТ
РОС-РАСТ (РА Щ ) ВЫ РОС-ВЫ РАСТИЛ
МАК-МОК М АКНУТЬ-М ОКНУТЬ
(погрузить (пропитаться
в ж идк ость) ж идкостью )
СКАК(Ч)-СКОЧ (К) СКАКАТЬ-ВЫ СКОЧИТЬ
(длительное (однократное)
действие)
РАВН-РОВН УРА ВН ЕН И Е-У РО ВЕН Ь
(равный) (ровный)

ЧЕРЕДО ВА Н И Е СОГЛАСНЫХ
В РО ДСТВЕНН Ы Х КО РН ЯХ
Г-Ж К Н И ГА -К Н И Ж К А

159
3 -Ж ВОЗИТЬ-ВОЖ У
С-Ш, Х-Ш НОСИТЬ-НОШ У,
СУХОЙ-СУШ ИТЬ
Д -Ж -Ж Д ВОДИТЬ-ВОЖ У-ВОЖ ДЕНИЕ
Т-Ч -Щ СВЕТ-СВЕЧА-ОСВЕЩ ЕНИЕ
К -Ч -Ц Л И К -Л И Ч И К О -Л И Ц О
Б -Б Л , П -П Л , В-ВЛ, Ф -Ф Л Л Ю БИ ТЬ-Л Ю БЛ Ю ,
КУ П И ТЬ-КУ П Л Ю ,
ГОТОВИТЬ-ГОТОВЛЮ,
ГРА Ф И ТЬ-ГРА Ф Л Ю
Часть 5. Правила правописания,
которые не вошли в книгу для детей
П РА В И Л А ПЕРЕНОСА
Перенос основан на делении либо на слоги, либо на
смы словы е части слова (при ставка, корень, суфф икс, окон­
чание).
1. Не переносится одна буква или несколько согласны х.
Неправильно: чув ств, Надо: чувств
нео-пы тны й не-опы тны й
2. Традиционно не разделяю тся:
ст
бл, вл, мл, пл, ф л, гл, к л , хл
жд
бр, вр, гр, к р , пр, фр
Д В , ТВ
СК, СКВ, скр, ств, стр
Неправильно: нас-только Правильно: на-столько
неп-ритворны й не-притворны й
3. Ь, Ъ , Й обычно остаю тся на преды дущ ей строке.
Неправильно: подо йдёт Правильно: подой дёт
4. У слож н ы х слов соединительная гласн ая остаётся на
преды дущ ей строке.
Неправильно: пар оход Правильно: паро ход
5. Д ел ятся сочетания 3 и более согласны х (кроме пере­
численны х).
Неправильно: ма-сш таб Правильно: мас ш таб
БУ КВА Э
1. В начале русских местоим ений — ЭТОТ.
2. В начале иностранны х слов — ЭКЗАМ ЕН.

160
 3. В тех ж е словах после приставок — П РЕД Э К ЗА М Е­
НАЦИОННЫЙ.
4. После гласны х А ,О ,У — ПОЭЗИЯ, ДУЭТ.
5. В отдельны х словах и им енах собственных — МЭР,
БЭЛА.
Ы -И после Ц
1. В корне после Ц пиш ется И — Ц И Р К , Ц И К Л .
Исключение: Ц Ы ГА Н Е , НА Ц Ы П О Ч К А Х , Ц Ы П Л ЁН О К .
2. В окон чан и ях сущ ествительны х на -ИЯ, -ИЙ пиш ется
И —Л Е К Ц И Я , ГРА Д А Ц И Я.
3. В окон чан и ях п ри лагательн ы х и м нож ественного ч и с­
ла сущ ествительны х пиш ется Ы : О ГУ РЦ Ы , Б Л И ЗН Е Ц Ы ,
ЛИСИЦЫ Н, БЕЛОЛИЦЫ Й.
БУ КВА Ь пиш ется
1. Если это разделительны й зн ак — С Е РЬ Ё ЗН Ы Й ,
ПО-СЫ НОВЬИ.
2. Д ля обозначения м ягкости — Н И Т Ь, М ЕНЬШ Е.
3. В сущ ествительны х ж енского рода после ш и п ящ и х —
ЛОЖ Ь.
4. Во 2-м лиц е глаголов — ЕД ЕШ Ь.
5. В повелительном наклон ен ии глагола — СЪ ЕШ ЬТЕ.
6. В инф инитиве — С Ж Е Ч Ь .
7. В н ареч и ях — Н А С ТЕЖ Ь. Исключение: У Ж , ЗА ­
М У Ж , Н Е В Т Е РП Ё Ж .
8. В ч асти ц ах — Л И Ш Ь.
БУ КВА Ь не пиш ется
1. В сочетаниях Л Л , Ч К , Ч Н , Н Ч , Н Щ , Щ Н , Р Ч , Р Щ —
НО ЧКА , А Л Л Е Я , В Е Ч Н Ы Й , Л А Р Ч И К , ПОМ ОЩ НИК.
2. В сущ ествительны х ж енского рода множ ественного
числа в родительном падеж е —ВСТРЕЧ.
3. В сущ ествительны х м уж ского рода в именительном
падеж е — НО Ж .
О, Ё ПОСЛЕ Ш И П Я Щ И Х
Ё
1. Ё — в корне, если при изм енении слова -Е: деш Ёвы й-
деш Евле.
2. В суф ф иксах и окон ч ан и ях глаголов, причастий —
П Е Ч Ё Ш Ь , О СВЕЩ ЁННЫ Й. ОЖ ЁГ РУ КУ.
2 1 - 204 !

161
 о
1. В иностранны х словах и исклю чени ях — ТРУЩ ОБА ,
М А Ж ОР.
2. В окон чан и ях и суф ф иксах сущ ествительны х, п р и л ага­
тельны х и наречий на -О — РУ ЧО Н КА , БОЛЬШ ОГО,
СВЕЖ О.
3. В сущ ествительны х: ОЖОГ, ПОДЖ ОГ, И ЗЖ О ГА .
ПРИ СТА ВКИ П Р И -, ПРЕ-
1. Б лизость — П РИ В Е ЗТ И .
2. Н еполнота действия — П РИ О Т К РЫ ТЬ.
3. Д ействие, доведённое до предела — П РИ В Ы К Н У Т Ь.
4. Д ействие в своих интересах — П РИ Н А РЯ Д И Т ЬС Я ,
ПРИ СЛУ Ш А ТЬСЯ.
5. Сопутствующ ее действие — ПРИСВИСТНУТЬ.
ПРЕ-
1. В ы сокая степень качества — П РЕ М И Л Ы Й .
2. Б ли зкое по значению к П Е Р Е П РЕГРА Д И Т Ь
(ПЕРЕГОРОДИТЬ).
П равда, есть много русских и иностранны х слов, право­
писание которы х надо запом нить, наприм ер:
П РИ ЗВ А Н И Е , ПРИСУТСТВИЕ.
ПРЕИМ УЩ ЕСТВО, П Р Е РЕ К А Н И Е .
Есть парны е слова с разны м значением:
П РИ Д А Т Ь-П РЕ Д А Т Ь.
П РИ К Л О Н Я ТЬС Я -П РЕК Л О Н Я ТЬС Я .
БУ КВА Ы после приставок
Ы вместо И после русских приставок на согласную —
И ГРА ТЬ — РА ЗЫ Г РА Т Ь .
ИТОГ — П О ДЫ ТО Ж И ТЬ.
И со х р ан яется после М Е Ж -, СВЕРХ -, ин остранн ы х
приставок и в слож носокращ ённы х словах: М ЕЖ ИНСТИ-
ТУТСКИЙ, Д ЕЗИ Н Ф О РМ А Ц И Я , ПЕДИНСТИТУТ.
 Карточка помощ ника профессора
(впишем своё имя)
[~1~| КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ за выполнение заданий
1. 3

Общее количество
2 КОЛИЧЕСТВО УНИЧТОЖ ЕННЫ Х РОБОТОВ-ХИ-
МЕР в результате выполненных заданий
1. 3

Общее количество
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ за выполнение заданий
ДЛЯ ОЖ ИВЛЕНИЯ ЗОЛОТОЙ РЫ БКИ

Общее количество
ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОДА ДЛЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ
СВЯЗИ С ПЛАНЕТАМИ «СОЗВЕЗДИЕ ДРУЗЕЙ»
в результате работы над программой «Части речи»
 СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие ..................................................................................... 3
Р о д и т е л я м ........................................................................................... 4
Д е т я м ................................................................................................... 7
Ч асть 1. Н ачало и с т о р и и ............................................................... 7
На пороге великого откры тия .............................................. 7
Катастрофа .................................................................................. 8
Ч ья вина? .................................................................................... 12
Поиски в ы х о д а ............................................................................ 14
Ворона и а л ф а в и т ...................................................................... 15
Ч асть 2. А л ф а в и т ............................................................................ 18
Восстановим буквы а л ф а в и т а ................................................ 18
Русский алфавит ...................................................................... 18
Странный алфавит ................................................................... 19
Игры в буквы ............................................................................ 21
Ч асть 3. Звук и б у к в а ................................................................... 22
SOS! SOS! SOS! Нам нуж на п о м о щ ь ..................................... 22
На помощь приходят герои с к а з о к ..................................... 24
Мы говорим звуки, а пишем буквы .................................. 25
Буквы большие и м а л е н ь к и е ............................................. 27
Гласные звуки и буквы. Звуки, которые легко петь . 29
М олчаливые буквы (Ъ и Ь ) ................................................... 32
Расписанные дома ................................................................... 34
У лица твёрдых и м ягки х парны х сочетаний и букв 35
Улица непарных сочетаний с буквами Ж , Ш, Ц, Щ, Ч,
Г, К, X ...................................................................................... 36
Опасные буквы! Правописание (о р ф о гр аф и я ).............. 37
Игры ............. 40
С чем они соглаш аю тся? Согласные звуки и буквы 40
Безголосые и голосистые согласные. Глухие и звонкие 42
Слова, которые в конце теряют голос. Правописание
конечных с о г л а с н ы х ............................................................. 43
Звук, играющий в прятки - [ Й ] ....................................... 47
А ттракцион попугаев ........................................................... 48
Ч асть 4. Слог и ударение ........................................................ 50
Новые герои из сказок ........................................................ 50
Ломтики слова. С л о г ................................................................. 52
Планета слогоговорения ........................................................ 53
Разрезание слова. Правила переноса слов с одной
строки на д р у г у ю ...................................................................... 55

165
 Можно ли слово ударить? Ударение в слове ................. 57
Наш и результаты . Сколько химер мы уничтож или . 59
8 И г р ы ............................................ ,.... 6Q;
■V •' / , S. '■ ’ А '• ‘ ’

Ч асть 5. Восстановим слова. Состав слова. Из каких

частей состоит с л о в о ...................................................................... 62
В корнях слова — его с и л а ................................................... 62
Вееры состава с л о в а ................................................................. 63
П риставки, суффиксы, окончания ..................................... 64
Обратимся к Золотой рыбке! ................................................ 65
Химеры запасают себе е д у ..................................................... 66
Н еож иданная п о м о щ ь ........................................................... 67
«Слипшиеся корни». Правописание сложных слов . . . 75
Наши итоги оживления Золотой рыбки ...................... 79

Ч асть 6. Предложение .................................... 80

Знания, восстановленные к о л л е к т и в н о ......................... 80
Место слова в предложении. Члены предложения . . 82
Главные места в предложении. Подлежащее .............. 82
и с к а з у е м о е ................................................................................ 82
Простое п р е д л о ж е н и е ........................................................... 84
Ч асть 7. Восстановим правила п р а в о п и с а н и я ................. 86
Слова-родственники. Правописание гласных
в корнях с л о в ........................................................................... 86
У цыгана был цыплёнок. Правописание И /Ы после Ц 105
Мы их пишем, но не слышим. Слова
с непроизносимыми со гл асн ы м и ......................................... 106
Вошёл, прошёл, обошёл. Правописание приставок . . . 107
Они похожи, но разные. Приставки ПРЕ- и ПРИ- . . 107
Бесстрашный и беззлобный. Приставки на 3-С . . . . 109
Вместе — приставки, отдельно — п р е д л о ги ................... 111
Золотая рыбка о ж и л а !............................................................. 112
И г р ы .............................................................................................. 113
Новые напасти на страну Р у с с о г р а м м и я ......................... 115
Ч асть 8. Десять классов слов. Части речи. Грамматика.
М о р ф о л о ги я...................................................................................... 117
Наведём порядок в с л о в а х .................................................... 117
Слова, которые отвечают на вопросы
кто? что?, — существительные ......................................... 117
Слова, которые отвечают на вопросы

166
 какой? какая? какое? какие?, — прилагательные . . . 121
Слова, которые отвечают на вопросы
что делать? что сделать?, — глаголы ............................ 123
Слова, которые отвечают на вопросы
сколько? к ак о й ?,— числительные .................................. 126
Слова, которые отвечают на вопросы
кто? что? чей? (чья, чьё,чьи), — м есто и м ен и я 128
Слова, которые отвечают на вопросы
где? куда? откуда? когда? сколько?, — наречия . . . 130
Служебные части речи ........................................................ 133
П р е д л о г и ................................................................................... 133
С о ю з ы ......................................................................................... 135
Частицы .................................................................................... 136
М еждометия ........................................................................... 136
Ч асть 9. Заклю чение ................................................................ 139
Химеры исчезли - опасность осталась ......................... 139
П о сл есл о в и е.............................................................................. 141

П р и л о ж е н и е .................................................................................... 144
К л ю ч и ............................................................................................... 144
Справочник для родителей ..................................................... 159
К арточка помощ ника профессора ....................................... 163
 Учебное издание
Алла Александровна Акишина
З а н и м а т ел ь н а я гр ам м ат и к а
р усск ого я зы к а
С к азк а-п р и к л ю ч ен и е
с и гр о вы м и зад а н и я м и

Д ля детей соотечественников,
проживающ их за рубежом
Редактор Т.К. Будовская
Художник А.В. Чижиков
Компьютерная верстка С.Б. Лысиков

Лицензия ЛР № 070998 от 27.11.98

Гигиенический сертификат № 02.953Д 00857912.02 от 19Л2.
Подписано в печать 10.10.2003 г. Формат 70 х 100 '16
Объем 10,5 п.л. Тираж 500 экз. Заказ 2041

Издательство ЗАО «Русский язык. Курсы»

125047, Москва, ул. 1-я Тверская-Ямская, 18
Тел.: 251-08-45
e-mail: kursy@online.ru
http://inlang.narod.ru

Отпечатано в ОАО «Щербинская типография»

117623, г. Москва, ул. Типографская, 10