Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
311 группа
Концепция развивающего обучения Л.В. Занкова
Леонид Владимирович Занков (10 [23] апреля 1901 — 27 ноября 1977) — советский
психолог. Специалист в области дефектологии, памяти, запоминания, педагогической
психологии. Ученик Л. С. Выготского. Проводил экспериментальные исследования
развития детей, в которых выявлялись условия эффективного обучения. Рассматривал
проблему факторов обучения и развития учащихся, в частности взаимодействия слова и
наглядности в обучении. Автор оригинальной системы развивающего обучения (системы
Л. В. Занкова).
При этом Л. С. Выготский отметил, что развитие ребенка «...имеет внутренний характер,
что это есть единый процесс, в котором влияния созревания и обучения сливаются
воедино» . Исследования самого Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова
заложили психологические основы разработки целостной отечественной концепции
развивающего обучения, отражающей все четыре ипостаси активного приобщения
ребенка к миру: ...вхождение в мир природы, мир общечеловеческой культуры, мир
значимых других, а также развитие самосознания ребенка.
— принцип работы над развитием всех учащихся. Согласно ему, должны быть учтены
индивидуальные особенности, но обучение должно развивать всех, ибо «развитие есть
следствие обучения» (содержание этого принципа может быть соотнесено с гуманизацией
образовательного процесса).
В работе И.И. Аргинской, Н.Я. Дмитриевой, А.В. Поляковой, З.И. Романовской и др.
«Обучаем по системе Л.В. Занкова» (1991) приводится целостная система обучения,
основанная на разработанных Л.В. Занковым принципах. При этом подчеркивается, что в
начале обучения, например, при обучении чтению в начальных классах, должно быть
«целостное эмоционально-эстетическое переживание». Целостность создаваемого образа,
целостность восприятия, целостность понимания текста есть основа и исходная точка для
последующего углубления и дифференцирования предметов освоения.
Под общим развитием Л.В. Занков понимал целостное развитие ребенка – его ума, воли,
чувств, нравственности при сохранении здоровья , причем каждому из этих компонентов
придавал одинаково важное значение. Длительный массовый эксперимент показал
прямую зависимость качества обучения, жизненной успешности ребенка от динамики его
продвижения в общем развитии .