Вы находитесь на странице: 1из 9

ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета.

Серия: Педагогика 2017 / № 2

УДК 372.881.111.1
DOI: 10.18384/2310-7219-2017-2-179-187

СПЕЦИФИКА ПОДБОРА ЗАЧЁТНО-ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ


ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» ДЛЯ МАГИСТРАНТОВ
НЕЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ

Борисова И.В.
Московский государственный областной университет
105005, г. Москва, ул. Радио, д. 10А, Российская Федерация

Аннотация. Статья посвящена одному из важнейших ресурсов повышения эффективно-


сти учебного процесса – правильному подбору зачётно-экзаменационных материалов.
Автор знакомит читателей с опытом в этой области, приобретённым кафедрой иностран-
ных языков Московского государственного областного университета в процессе работы
с магистрантами факультета технологии и предпринимательства. Особо акцентируется
опора на социальный, учебный и профессиональный опыт магистрантов, учёт их воз-
растных особенностей и карьерных достижений.
Ключевые слова: модернизация высшего образования, двухуровневая система, маги-
странт неязыкового направления, возрастные особенности, профессиональный и жиз-
ненный опыт, дисциплина «Иностранный язык», зачётно-экзаменационные материалы.

THE SPECIFICITY OF SELECTING CREDIT AND EXAMINATION MATERIALS


ON THE SUBJECT “FOREIGN LANGUAGE” FOR NON-LINGUISTIC MASTER
STUDENTS

I. Borisova
Moscow Region State University
105005, Moscow, Radio st., 10А, Russian Federation

Abstract. The article is devoted to one of the most important resources of increasing the
teaching-learning process efficiency – selecting credit and examination materials properly. The
author acquaints the readers with the experience in this area obtained by the Department of
Foreign Languages of Moscow State Regional University in the process of working with Master
students of the Faculty of Technology and Entrepreneurship. The emphasis is made on using
the Master students’ social, educational and professional experience, taking into consideration
their age peculiarities and career achievements.
Key words: higher education modernization, two-level system, non-linguistic Master student,
age peculiarities, professional and life experience, the subject “Foreign Language”, credit and
examination materials.
1
Высшее образование в современном российском обществе проходит период
структурных и качественных изменений, которые необходимы для того, чтобы
© Борисова И.В., 2017.

179
ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2017 / № 2

выпускники вузов могли соответство- определять обучение как «управляе-


вать требованиям, предъявляемым мую учебно-познавательную деятель-
к ним работодателями, а также осоз- ность, которая приводит не только к
навать свою ценность в качестве ак- увеличению объема знаний, умений и
тивных, полезных членов постоянно навыков, но и к изменениям личности
эволюционирующего социума. Анали- обучаемого в направлении более пол-
зируя эти изменения, следует учиты- ной ее самореализации» [1, с. 4].
вать необходимость активного участия Если принимать во внимание исто-
России в жизни мирового сообщества. рический период постсоветского раз-
На самых различных уровнях осу- вития России, то можно сказать, что
ществляется развитие международ- магистратура – достаточно новое
ных контактов, обсуждаются вопросы явление для нашей страны. В вузах
разработки глобальных технических, СССР и в первые годы перестройки
аграрных и социальных проектов, спо- студенты, как известно, приобретали
собствующих рациональному исполь- квалификацию специалиста по итогам
зованию природных ресурсов плане- 5-летнего непрерывного обучения. Пе-
ты, решению экологических проблем, реход на двухуровневую систему выс-
освоению космоса и прочим аспектам шего образования и, следовательно,
взаимодействия представителей чело- официальное утверждение магистра-
веческой цивилизации. Эти процессы, туры как признанной государством
как никогда ранее, обусловили важ- формы обучения в вузах, состоялись в
ность интеграции системы высшего 2011 г. Главное, что характеризует ма-
образования России с мировой обра- гистерский уровень обучения в вузе, –
зовательной системой, «обеспечение возможность получить более высокую
комфортности образовательного про- квалификацию по выбранной профес-
цесса, наделение его чертами открыто- сии или специализации. Эксперты от-
сти и доступности, как это делается в мечают, что магистерские программы
ведущих зарубежных университетах» составляются с акцентом не только на
[2, с. 111]. Самым значимым аспек- фундаментальные знания, как при ба-
том корреляции российской систе- калавриате, но также и с учетом необ-
мы с образцами наиболее развитых ходимой детализации учебных курсов.
стран мира – США, Великобритании, Выпускник вуза с дипломом магистра,
Германии и др. – безусловно, являет- как правило, имеет больше шансов на
ся переход на двухуровневую систему успешное трудоустройство, чем чело-
высшего образования. Этот переход в век, прошедший обучение только по
российской практике связан с наличи- программе бакалавриата, а во многих
ем определенных проблем, обусловлен- случаях – и специалитета. Стоит от-
ных прежде всего «необходимостью метить, что продолжить обучение в
сохранения фундаментальности рос- аспирантуре – следующей ступени по-
сийского образования, его разумной лучения образования – человеку мож-
консервативности, интеграции с на- но только в том случае, если у него есть
укой, наличием оригинальных научно- диплом магистра или специалиста [8].
педагогических школ». Современная Во многих вузах магистерские про-
образовательная парадигма должна граммы предполагают посещение лек-

180
ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2017 / № 2

ций преимущественно вечером или ности в интеллектуальном, культурном


в субботу, в то время как, например, и нравственном развитии» [9].
бакалавриат и специалитет – это тра- Интересна позиция «взрослого» в
диционно дневные занятия. Студенты образовательном процессе магистрату-
получают возможность днём работать ры: он выступает субъектом собствен-
или готовиться к учёбе. Это обстоя- ной деятельности, стремится к саморе-
тельство для многих людей становится ализации, самоуправлению, обладает
дополнительным фактором привле- гибкостью в выборе способов достиже-
кательности магистратуры. Как раз к ния желаемого результата, сознателен
тому времени студенты могут начи- в развитии собственной компетентно-
нать делать первые шаги в карьере, и сти, понимает и самостоятельно опре-
для них важно, чтобы работа не меша- деляет цели обучения. У магистрантов
ла учебе. развита высокая мотивация к научной
Магистерское сообщество являет- и учебной деятельности. Такая моти-
ся неоднородным [5]. В первую оче- вация определяется стремлением при
редь заметна возрастная особенность. помощи научной или учебной деятель-
Магистрант – это человек, имеющий ности решить свои профессиональные
высшее образование, определенный задачи. Именно поэтому так важно
профессиональный опыт, в возрасте сегодня преодолеть существенные не-
«периода достижений», когда личность достатки высшей школы, доставшиеся
использует интеллектуальные способ- нам в наследство от её прошлого, одним
ности, чтобы сделать карьеру и избрать из которых является «обезличенность,
стиль жизни, уже имея за плечами валовый подход к учебно-воспитатель-
определенный социальный, учебный ному процессу» [3]. В качестве вариан-
профессиональный опыт. Минималь- тов ответов на вопросы о повышении
ный возраст магистранта составляет мотивации учебной деятельности, об
21 год. Однако большинство обучаю- увеличении объема материала, об уско-
щихся по программам магистратуры рении темпов обучения, об индивиду-
– это люди в возрасте от 30 до 50 лет. ализации процесса обучения и пр. се-
Эти студенты отличаются друг от дру- годня предлагается много инноваций,
га и от прежних студентов ещё и тем, большинство из которых касается так
что у них уже «были обретения, поте- называемой технической стороны дан-
ри, заблуждения, ошибки, сомнения, ной области. Это и использование ин-
поиски призвания», и на занятиях формационных технологий в процессе
они пытаются «найти созвучие своим традиционных форм обучения, и пол-
мыслям, собственной рефлексии, по- ный переход на дистанционную форму
нять свои ошибки и обрести новый обучения, и обращение к электронным
опыт» [6, с. 49]. Чрезвычайно важно в библиотекам вместо работы с суще-
процессе обучения учитывать все эти ствующими бумажными носителями, и
факторы, поскольку одной из целей многое другое. Однако стоит ли ставить
высшего образования, обозначенных во главу угла подобные инновации, при
Федеральным законом «Об образова- этом игнорируя те ресурсы повышения
нии в Российской Федерации», являет- эффективности учебного процесса, ко-
ся «удовлетворение потребностей лич- торые заложены в уже имеющемся, на-

181
ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2017 / № 2

работанном техническом и педагоги- качествам профессионала, нацелива-


ческом контенте? По нашему мнению, ют на формирование личности, харак-
иногда целесообразно, что называется, теризующейся не репродуктивным, а
«вдохнуть» новое содержание в уже творческим типом мышления, иници-
имеющиеся формы. Сделаем попытку ативой, самостоятельностью в приня-
рассмотреть подобную процедуру на тии решений» [4, с. 78].
примере изучения дисциплины «Ино- В магистерских планах обычно при-
странный язык» магистрантами не- сутствует либо «Деловой иностран-
языковых направлений. ный язык», либо «Язык профессио-
Основной целью дисциплины нального общения», либо (реже) обе
«Иностранный язык» на этом этапе эти дисциплины. Рассмотрим возмож-
является достижение магистрантами ности оптимизации учебного процес-
практического владения иностранным са на примере дисциплины «Деловой
языком, позволяющего использовать иностранный язык», которая содер-
его в их будущей профессиональной жится в учебном плане направления
деятельности и научной работе, а так- подготовки 44.04.01 Педагогическое
же активно применять как в повсед- образование по программе подготов-
невном, так и в профессиональном ки «Профессиональное образование»
общении [7, с. 110]. Цель рассматри- (факультет технологии и предпри-
ваемой дисциплины также включает нимательства Московского государ-
в себя создание базы для правильно- ственного областного университета).
го понимания, перевода и обработки При этом уделим особое внимание
иноязычных текстов, позволяющей специфике подбора зачётно-экзамена-
магистрантам представлять научную ционных материалов.
продукцию (статьи, рефераты, докла- Эта дисциплина входит в состав
ды, презентации и т.  п.) в междуна- базовой части дисциплин професси-
родной академической среде. Кроме онального цикла и по очной форме
того, обучение иностранному языку изучается во 2 и 3 семестрах. Объём
на уровне магистратуры подразуме- дисциплины в зачётных единицах – 6;
вает подготовку магистрантов к всту- Объём дисциплины в часах – 216; на
пительному экзамену в аспирантуру практические занятия отводится 48
по иностранному языку, что предпо- часов (по 24 часа в каждом семестре),
лагает расширение профессионально на самостоятельную работу – 141 час,
ориентированного вокабуляра, даль- на контроль – 27 часов. Форма проме-
нейшее развитие и совершенствование жуточной аттестации – зачёт во 2 се-
грамматической компетенции, ориен- местре, экзамен в 3 семестре.
тированной на научный формат обще- В соответствии с учебным планом,
ния, развитие переводческих навыков процесс изучения дисциплины «Дело-
в профессионально ориентированной вой иностранный язык» направлен на
и академической (научной) среде при формирование следующих общепро-
устном и письменном общении. Все фессиональных и профессиональных
эти цели, безусловно, правомерны, компетенций:
поскольку современные социальные – готовность осуществлять про-
условия «ужесточают требования к фессиональную коммуникацию в уст-

182
ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2017 / № 2

ной и письменной формах на русском Раздел VII. Презентации проектов.


и иностранном языках для решения Раздел VIII. Научная конференция.
задач профессиональной деятельности На зачёте студентам предлагаются
(ОПК-1); задания:
– способность проектировать фор- 1) Read and translate the text; get
мы и методы контроля качества обра- ready to discuss its contents (прочитайте
зования, различные виды контроль- и переведите текст профессионально-
но-измерительных материалов, в том деловой тематики, обсудите его содер-
числе с использованием информаци- жание с преподавателем).
онных технологий и с учётом отече- 2) Speak on the following topic (сде-
ственного и зарубежного опыта (ПК- лайте сообщение по теме).
9); Формулировка заданий на экзаме-
– готовность к систематизации, не:
обобщению и распространению оте- а) Read and translate the text; get
чественного и зарубежного методиче- ready to discuss its contents (прочитайте
ского опыта в профессиональной об- и переведите текст профессионально-
ласти (ПК-12); деловой тематики, обсудите его содер-
– готовность использовать инди- жание с преподавателем);
видуальные и групповые технологии б) Look through the text and pres-
принятия решений в управлении орга- ent its contents in the form of a summary
низацией, осуществляющей образова- (просмотрите текст профессионально-
тельную деятельность (ПК-16). деловой тематики и представьте его
Согласно рабочей программе дис- содержание в форме аннотации);
циплины, разработанной на кафедре в) Speak on the following topic (сде-
иностранных языков Московского го- лайте сообщение по теме).
сударственного университета, в содер- Естественно, зачётно-экзаменаци-
жание дисциплины входят следующие онные материалы должны быть подо-
разделы: браны с учётом академического кон-
Раздел I. Изучение иностранного тента, очерченного программными
языка в магистратуре. требованиями. Однако даже при ра-
Раздел II. Магистратура в США и боте в таких жёстких рамках логично
Европейских странах. было бы выделить некую специфику,
Раздел III. Современные педагоги- обусловленную теми особенностями
ческие технологии обучения инфор- обучения на уровне магистратуры,
матике: отечественный и зарубежный речь о которых шла выше.
опыт. Как нам видится, подбор тематики
Раздел IV. Язык делового и профес- текстового материала для зачёта и эк-
сионального общения. замена необходимо осуществлять по
Раздел V. Профессиональное обще- трём направлениям:
ние в условиях межкультурной комму- 1) процесс обучения в магистрату-
никации. ре;
Раздел VI. Электронные средства 2) деловая коммуникация;
профессионально-деловой коммуни- 3) собственно профессиональная
кации. сфера.

183
ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2017 / № 2

В магистратуру факультета тех- (даже лингвиста, а не-лингвиста тем


нологии и предпринимательства для более), поэтому следует сделать опору
получения педагогического образо- на правильный подбор материала, ко-
вания приходят, как правило, доста- торый предлагается для перевода или
точно взрослые люди, занимающие аннотирования на зачёте / экзамене.
различные должности в иерархии пе- Важно, чтобы студент смог показать
дагогических учреждений: учителя, свою компетентность, почувствовать
воспитатели, завучи, директора и др. ценность своих личностных приоб-
Правильный принцип подбора мате- ретений. На материалах, касающихся
риала помогает сгладить неизбежно первого и второго направления (про-
возникающие противоречия между цесс обучения в магистратуре; дело-
интеллектуальным и культурным вая коммуникация), это, естествен-
уровнем магистрантов и их языковы- но, сделать сложнее, а вот собственно
ми навыками. Взрослые магистранты, профессиональная сфера – это всегда
обладающие богатым профессиональ- благодатная тематика, поскольку маги-
ным и жизненным опытом, которого странтам известны многие темы, пред-
нет у студентов-бакалавров и которым лагаемые для обсуждения на зачёте/
они готовы поделиться, как правило, экзамене благодаря их достаточно ши-
не имеют достаточного словарного за- рокому общему и профессиональному
паса и не владеют грамматическими и кругозору.
стилистическими навыками, необхо- В этой связи логично было бы
димыми для того, чтобы выразить свои подбирать материал так, чтобы либо
мысли на иностранном языке. Подчас первый, либо второй вопрос касался
это приводит к состоянию фрустра- профессиональных интересов экзаме-
ции, а иногда и к некоей агрессии по нуемого. При этом условии он сможет
отношению к преподавателю, особенно «реабилитироваться», если вопрос, не
более молодому и особенно на первых касающийся профессиональной сфе-
занятиях. Это логично, поскольку сту- ры, будет освещён недостаточно. Возь-
дент хочет проявить себя перед препо- мём примеры тем из экзаменационных
давателем как самодостаточная, сфор- билетов, которые предлагаются кафе-
мировавшаяся личность, а языковых дрой иностранных языков:
средств у возрастных не-лингвистов Card 1. 1) Genres of Scientific Writing
для этого катастрофически не хватает. (Жанры научной литературы)
Преподавателю в этой ситуации 2) Importance of Technology in
важно действовать тактично, исходя Schools (Важность предмета «Техноло-
из понимания того, что слабые язы- гия» в школах)
ковые навыки никоим образом не Card 2. 1) Choosing Appropriate Re-
умаляют профессиональных и чело- search Methodologies (Выбор адекват-
веческих заслуг магистранта, по уров- ных методов научного исследования)
ню которых он может преподавателя 2) What is Technology Education
даже превосходить. Следует понимать, Teaching? (Как преподавать предмет
что в этих условиях зачёт или экзамен «Технология»?)
по иностранному языку – это всег- Card 3. 1) Academic Reading (Чтение
да стресс для возрастного студента научной литературы)

184
ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2017 / № 2

2) Classroom Etiquette (Классный (пусть иногда и достаточно примитив-


этикет). ные) языковые средства.
Card 4. 1) Technology Teacher Educa- Действуя таким образом, при под-
tion (Образование учителя предмета боре зачётно-экзаменационных мате-
«Технология»). риалов по дисциплине «Иностранный
2) What are the Uses of the European язык» для магистрантов неязыковых
Language Portfolio? (Каково назначение направлений представляется возмож-
Европейского языкового портфеля?). ным сориентироваться на вышеиз-
Card 5. 1) Technology Education in ложенные особенности контингента,
Elementary School (Предмет «Техноло- что обеспечит наибольшую эффек-
гия» в начальной школе). тивность взаимодействия преподава-
2) How to Read a Scientific Paper (Как теля и студента во время проведения
читать научную статью). контрольных мероприятий. В более
Как видим, один из вопросов билета широком смысле такой подход даст
сформулирован так, что его содержа- возможность соблюсти принципы
ние знакомо экзаменуемому из его не- дифференциации и индивидуализа-
посредственного опыта работы. Следо- ции обучения и создать условия для
вательно, используя этот опыт, а также полного, максимального проявления
опираясь на традиционные помощни- и развития интеллектуальных сил и
ки-маркеры в тексте (интернациональ- способностей каждого студента-маги-
ные слова, термины, цифры, даты, соб- странта, что и требуется на современ-
ственные имена и пр.), он сможет дать ном этапе модернизации высшего об-
на него ответ, используя доступные ему разования.

ЛИТЕРАТУРА
1. Аверина О.И., Горбунова Н.А. Двухуровневая система российского образования:
проблемы и перспективы // Интеграция образования. 2012. № 3. С. 3–8.
2. Галиновский А.Л., Хапаева С.С. Вопросы и задачи развития магистратуры в инже-
нерных вузах // Вестник Московского государственного областного университета.
Серия: Педагогика. 2015. № 2. С. 108–115.
3. Гусейнов А.З. Педагогические проблемы модернизации вузовского образования [Элек-
тронный ресурс]. URL: http://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2015/03/04/
guseynova.pdf (дата обращения: 05.01.2017).
4. Ларина Е.Б. Цели и задачи обучения иностранному языку в магистратуре в условиях
внешнеэкономических связей региона на современном этапе // Перспективы науки и
образования. 2013. № 6. С. 77–80.
5. Леденева А.В. Инновационные способы развития профессиональной активности
магистранта [Электронный ресурс] // Современное общество и власть: [сайт]. URL:
http://gmanagement.ru/index.php/ru/arxiv/06-2015r/259-ledeneva-062015 (дата обраще-
ния: 30.11.2016).
6. Роботова А.С. О смысле магистратуры: размышления преподавателя // Высшее об-
разование в России. 2013. № 5. С. 45–50.
7. Степанова М.М. Современные подходы к обучению иностранному языку в маги-
стратуре неязыкового вуза // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского
государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные
науки. 2010. № 2 (111). С. 109–114.

185
ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2017 / № 2

8. Федеральный закон № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном


образовании» от 22.08.1996 (действ. ред., 2016), ст. 11, п. 4 [Электронный ресурс].
URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_11446 (дата обращения:
30.11.2016).
9. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 (ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с
01.01.2017), ст. 69 [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/
cons_doc_LAW_140174/779e21e98202dcc3c9d0dd5994c7d061e7ab1f5f/ (дата обраще-
ния: 05.01.2017).

REFERENCES
1. Averina O.I., Gorbunova N.A. [A two-level system of Russian education: problems and
prospects]. In: Integratsiya obrazovaniya, 2012, no. 3, pp. 3–8.
2. Galinovskii A.L., Khapaeva S.S. [Issues and challenges of masters programs at engineer-
ing universities]. In: Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriya:
Pedagogika, 2015, no. 2, pp. 108–115.
3. Guseinov A.Z. Pedagogicheskie problemy modernizatsii vuzovskogo obrazovaniya [Peda-
gogical problems of modernization of higher education]. Available at: http://www.sgu.ru/
sites/default/files/textdocsfiles/2015/03/04/guseynova.pdf (accessed: 05.01.2017).
4. Larina E.B. [The goals and objectives of learning a foreign language at a masters program in
terms of foreign economic relations at present stage]. In: Perspektivy nauki i obrazovaniya,
2013, no. 6, pp. 77–80.
5. Ledeneva A.V. [Innovative ways of development of professional activities of a student]. In:
Sovremennoe obshchestvo i vlast' [Modern society and power]. Available at: http://gman-
agement.ru/index.php/ru/arxiv/06-2015r/259-ledeneva-062015 (accessed: 30.11.2016).
6. Robotova A.S. [On the meaning of a masters program: reflections of a teacher]. In: Vysshee
obrazovanie v Rossii, 2013, no. 5, pp. 45–50.
7. Stepanova M.M. [Modern approaches to foreign language teaching in terms of a masters
program at a nonlinguistic university]. In: Nauchno-tekhnicheskie vedomosti Sankt-Peter-
burgskogo gosudarstvennogo politekhnicheskogo universiteta. Gumanitarnye i obshchestven-
nye nauki, 2010, no. 2 (111), pp. 109–114.
8. Federal'nyi zakon № 125-FZ «O vysshem i poslevuzovskom professional'nom obrazovanii»
ot 22.08.1996 (deistv. red., 2016), st. 11, p. 4 [Federal law № 125-FZ "On higher and post-
graduate professional education" of 22.08.1996 (as amended, 2016), article 11, paragraph 4].
Available at: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_11446/ (accessed:
30.11.2016).
9. Federal'nyi zakon № 273-FZ «Ob obrazovanii v Rossiiskoi Federatsii» ot 29.12.2012 (red.
ot 03.07.2016, s izm. ot 19.12.2016) (s izm. i dop., vstup. v silu s 01.01.2017), st. 69 [Federal
law № 273-FZ "On education in the Russian Federation" from 29.12.2012 (as amended on
03.07.2016, as amended. 19.12.2016) (Rev. and ext., entered in force from 01.01.2017), arti-
cle 69]. Available at: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/779e21e
98202dcc3c9d0dd5994c7d061e7ab1f5f/ (accessed: 05.01.2017).

ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРЕ
Борисова Инна Владимировна – кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры
иностранных языков Московского государственного областного университета;
e-mail: ivb66@yandex.ru

186
ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2017 / № 2

INFORMATION ABOUT THE AUTHOR


Inna Borisova – Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Associate Professor of
the Department of Foreign Languages of Moscow State Regional University;
e-mail: ivb66@yandex.ru

ПРАВИЛЬНАЯ ССЫЛКА НА СТАТЬЮ


Борисова И.В. Специфика подбора зачётно-экзаменационных материалов по дисци-
плине «Иностранный язык» для магистрантов неязыковых направлений // Вестник
Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2017. № 2.
C. 179–187.
DOI: 10.18384/2310-7219-2017-2-179-187

THE CORRECT REFERENCE TO ARTICLE


I. Borisova. The specificity of selecting credit and examination materials on the subject “Foreign
language” for non-linguistic master students. Bulletin of Moscow Region State University. Series:
Pedagogics, 2017, no 2, pp. 179–187.
DOI: 10.18384/2310-7219-2017-2-179-187

187