ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ

ЗАВИСИМОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Кулаковская Д.Н. 1
Кулаковская Дарья Николаевна – магистрант,
кафедра психологии,
Государственное образовательное учреждение высшего образования
Луганской Народной Республики «Луганский государственный
педагогический университет», г. Луганск (Луганская Народная
Республика)

Аннотация: в статье рассматривается феномен компьютерной

зависимости и его влияние на жизнь современного подростка, с целью
чего проводится теоретический анализ основных аспектов проблемы и
особенностей проявления в подростковом возрасте. Представлены
результаты исследования уровня компьютерной зависимости у
подростков. 

Ключевые слова: компьютерная зависимость, подростки, психология.

В настоящее время, присущие подростковому возрасту проблемы,

находятся во внимании множества наук о развитии человека и общества, и
в ряду разнообразных проблем получила свое внимание проблема
компьютерной и интернет-зависимости, лудомании.
На сегодняшний день представлен ряд исследований, доказывающих
положительный эффект компьютерных игр. Компьютерные игры
выступают средством активной эмоциональной разрядки, компенсации
речевых нарушений, развития навыков письменной речи, творческого
мышления, овладения новыми знаниями. Однако компьютерные игры
могут приводить и к негативным последствиям, затрагивающим все
уровни психической структуры личности подростка.
В настоящее время посредством компьютерных технологий и
Интернета молодые люди решают множество задач: поиск новой
информации, установление социальных связей на уровне бесконтактного
общения, в котором отсутствует эмоционально-чувственную сфера,
воспитательная направленность, что приводит к отсутствию навыков
межличностного взаимодействия в целом.
В связи с этим именно в старшем школьном возрасте возникают
проблемы, связанные с компьютерной зависимостью.
Вопрос о компьютерной зависимости возник еще в 80-х годы
прошлого столетия, когда английский психолог М. Шоттон провел
тщательное исследование компьютерной аддикции у профессиональных
программистов и людей, часто работающих за компьютером. Сам термин
«компьютерная зависимость» появился в 1990 году, обозначающий
патологическое пристрастие к работе и времяпрепровождение за
компьютером.
Говоря о компьютерной зависимости, мы имеем в виду и
зависимость от компьютерных игр, интернет-аддикцию.
Основным фактором компьютерной зависимости подростков
рассматриваются психологические особенности данного возраста: высокая
сензитивность к любым внешним влияниям, перестройка ранее
сложившихся психологических структур, изменения в формировании
нравственных представлений и социальных установок. Изменившаяся
социальная ситуация развития в раннем юношеском возрасте заставляет
молодых людей столкнуться с трудными жизненными обстоятельствами
«один на один». Данные особенности выступают как объективные
предпосылки для появления такой формы демонстративного
неповиновения, как «уход» в виртуальную реальность (в мир
компьютерной игры).
Исследования феномена игровой компьютерной аддикции нашли
отражение в ряде диссертаций, посвященных профилактике игровой
зависимости подростков. В частности, М. В. Бредихина и
Л. И. Колесникова анализируя профилактику игровой зависимости
подростков в образовательных учреждениях затрагивают вопросы
компьютерной аддикции, однако не предлагают комплексных программ ее
профилактики, уделяя недостаточное внимание ее психолого-
педагогическим аспектам, диагностике и устранению причин
возникновения аддикции. В настоящее время сложилось противоречие
между нарастающей потребностью образовательных учреждений в
осуществлении системной педагогической профилактики игровой
компьютерной аддикции подростков и не достаточной разработанностью
комплексных педагогических средств данной деятельности, актуализации
ее психолого-педагогической составляющей [2].
Для выявления подростков с компьютерной зависимостью нами был
выбран метод тестирования, а именно тест на выявление компьютерной
зависимости (составители Шакурова А.Р., Дроздикова – Зарипова А.Р.).
При помощи теста были выявлены старшеклассники с разным уровнем
проявления компьютерной зависимости [6].
Исследование компьютерной зависимости старшеклассников
проводились на базе общеобразовательных школ города Ровеньки
Луганской Народной Республики, в исследовании приняли участие 117
обучающихся 9 -12 классов.
Количественный анализ данных тестирования выявил среди
подростков наличие трех уровней развития компьютерной зависимости
(см. рисунок 1):
1)подростки, у которых отсутствует риск возникновения
компьютерной зависимости (низкий уровень);
2) подростки, с риском возникновения компьютерной зависимости
(средний уровень);
3) подростки, имеющие компьютерную зависимость (высокий
уровень).

Распределение старшеклассников по уровню

компьютерной зависимости

Низкий уровень Высокий уровень

30% 29%

Средний уровень
41%

Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень

Рис. 1. Распределение старшеклассников по уровню компьютерной

зависимости (в %; n=117)

Как показано на рисунке 1, проявление компьютерной зависимости

у старшеклассников носит уровневый характер. Выделены три группы
испытуемых с возможными уровнями компьютерной зависимости: с
выраженными признаками зависимого поведения (высокий уровень)
(29%), со слабо выраженными признаками зависимого поведения (41%) и
группа испытуемых с отсутствием выраженных признаков зависимого
поведения не имеющие компьютерную зависимость (30%). Таким образом,
довольно большой процент старшеклассников имеют компьютерную
зависимость, что оказывает негативное влияние на здоровье и поведение
подростка, на возникновение проблем в учебе, отношениях с
окружающими.
 Зависимость от компьютерных игр проявляется в поведенческих
отклонениях, когнитивном и эмоциональном развитии, о чем
свидетельствуют исследования Ю.М. Евстигнеевой [3], М.С. Иванова [4],
П.К. Мунтяна [5] и др. Они указывают на то, что ребенка (будущего
аддикта) привлекает в игре: наличие собственного (интимного) мира, в
который нет доступа никому, кроме него самого; отсутствие
ответственности; реалистичность процессов и полное абстрагирование от
окружающего мира; возможность исправить любую ошибку путем
многократных попыток; возможность самостоятельно принимать любые (в
рамках игры) решения, вне зависимости к чему они могут привести.
Опираясь на работы Ю.Д. Бабаевой, А.Е. Войскунского, Е.Ю.
Евстигнеевой, М.С. Иванова [1], мы можем сказать, что подростков,
имеющих компьютерную зависимость, характеризует раздражительность,
агрессивность, низкая успеваемость в школе. Они постоянно обсуждают
игровую тематику со всеми, кто разбирается в этой области, скрывают от
окружающих, сколько на самом деле проводят времени за игрой в
компьютерные игры. Подростки из данной группы признают, что у них
возникает ощущение сухости в глазах, онемение и боли в кисти правой
руки, а также боли в спине, когда они сидят за компьютером.
Подростки, имеющие склонность к компьютерной зависимости,
характеризуются пренебрежительным отношением к своему здоровью,
гигиене и сну. Таким детям свойственна раздражительность, неумение
контролировать количество времени, проводимое за игрой. Но, в то же
время, они способны спланировать окончание сеанса игры и скрывают от
окружающих сколько времени на самом деле проводят за этим занятием.
Для подростков, не имеющих компьютерную зависимость,
характерен высокий уровень владения социальными навыками. Они не
конфликтны, их эмоциональное состояние не зависит от количества
времени, проведенного за игрой. Подростки данной группы не чувствуют
необходимости играть в компьютер тогда, когда у них плохое настроение.
Игра в компьютерные игры не мешает отношениям с людьми или учебе,
так как они планируют окончание сеанса игры, легко переключаются на
другие виды деятельности.
Итак, в результате проведенного исследования нами выявлено, что
среди опрошенных подростков, 30 % не имеют риска возникновения
компьютерной зависимости и адекватно воспринимают виртуальную
реальность. Группу риска развития различных форм компьютерной
зависимости составляют 41% опрошенных нами подростков. Для них
необходимы комплексные мероприятия, направленные на профилактику
компьютерной зависимости и более активное включение в школьную
жизнь. Зависимость от компьютера имеют 29% опрошенных нами
школьников. Компьютер является существенным препятствием в
социализации этих подростков, зависимость сказывается на учебе,
нарушает социальные связи, формирует пассивный образ жизни.
Список литературы
1. Бабаева Ю.Д. Психологические последствия информатизации //
Психологический журнал. 1998. № 1. С. 89–100.
2. Бредихина M.B. Педагогическая профилактика игровых зависимостей у
подростков в образовательном учреждении.: Дисс. канд. пед. наук.
Нижний Новгород, 2007. 197 с.
3. Евстигнеева Ю.М. Психологические особенности обращения к
компьютерным играм в подростковом возрасте.: Дисс. канд.
психологических наук. Москва, 2003. 171 с.
4. Иванов М.С. Особенности самореализации личности в компьютерной
игровой деятельности.: Дисс. канд. психологических наук. Москва, 2005.
155 с.
5. Мунтян П. Вид компьютерной аддикции: зависимость от компьютерных
игр // [Электронный ресурс. 2009. URL:
 https://cyberpsy.ru/articles/muntyan-computer_games_addiction/ (Дата
обращения: 22.01.2021).
6. Шакурова А.Р., Дроздикова - Зарипова А.Р. Педагогическая коррекция
компьютерной зависимости у подростков-воспитанников приюта
//Успехи современного естествознания. 2011. №8. С. 200-201.