Дневник Психол- Пед. Прак БАК ОО 2013

СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ Психологии и педагогики

Кафедра педагогического и специального образования
ДНЕВНИК
ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 050100.62 Педагогическое образование

ПРОФИЛЬ « »
СТУДЕНТА _____КУРСА ДНЕВНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
ГРУППЫ ……………………………………………………………………………………………………………………...
БАЗА ПРАКТИКИ (школа, класс)………………………………………………………………………………
РУКОВОДИТЕЛЬ ПРАКТИКИ ………………………………………………………………………………..
МЕТОДИСТ ФАКУЛЬТЕТА……………………………………………………………………………………
УЧИТЕЛЬ-НАСТАВНИК………………………………………………………………………………………
2013 - 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

1
1. Цели и задачи практики
1.1 Цель практики
1.2 Задачи практики
2
1.1. Содержание психолого-педагогической практики в образовательной организации
Содержание психолого-педагогической практики
Направление Инвариантные задания (И) Методические Продукт

Вариативные задания (В) материалы деятельности
(результат)
1 НАПРАВЛЕНИЕ - И.1.1. Знакомство с Примерный план Краткое
ИЗУЧЕНИЕ И
ХАРАКТЕРИСТИКА образовательной организацией знакомства с описание,
ИНФОРМАЦИОННО (ОО). Беседа с заместителем образовательной характеристика
- директора (методистом) организации. информационно
ОБРАЗОВАТЕЛЬНО
Й СРЕДЫ образовательной организации. Примерный план -
ОБРАЗОВАТЕЛЬНО беседы с образовательно
Й ОРГАНИЗАЦИИ заместителем й среды.
директора Протокол
(методистом) беседы.
И.1.2. Знакомство с учебно- Предоставленные Краткое
методической базой и документы описание
нормативными документами структуры
образовательной организации документов
(Устав школы, Программа развития
ОО, Основная образовательная
программа др.)
И.1.3.Изучение и характеристика Примерный план Описание и

образовательной среды класса изучения и характеристика
(кабинета). характеристики образовательно
образовательной й среды класса.
среды класса.
И.1.4.Наблюдение за Схема протокола Протокол
деятельностью учителя и учащихся наблюдения и наблюдения и
на уроках с точки зрения создания анализа. анализ.
воспитывающей среды на уроке.
В.1.1.Наблюдение за Схема протокола Протокол
деятельностью учителя и учащихся наблюдения и наблюдения и
в рамках определённой формы анализа. анализ.
внеурочной деятельности
обучающихся (Экологической игры
в 7 классах)
2 НАПРАВЛЕНИЕ – И.2.1.Беседа с заместителем Примерный план Протокол
ИЗУЧЕНИЕ И
АНАЛИЗ директора по УВР (педагогом – беседы с беседы.
ОСОБЕННОСТЕЙ организатором) школы об заместителем
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ особенностях воспитательной директора по УВР
СИСТЕМЫ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНО системы в образовательной (педагогом -
Й ОРГАНИЗАЦИИ организации. организатором)
школы
И. 2.2.Анализ Программы Схема анализа. Аналитический
духовно-нравственного развития и отчёт
воспитания обучающихся на
3
основной ступени обучения,
(Программы формирования
экологической культуры и
здорового и безопасного образа
жизни у обучающихся на основной
ступени обучения; Программы
воспитания и социализации
обучающихся – 2 программы на
выбор студента)
В.2.1.Анализ программы Схема анализа Аналитический
формирования УУД с точки зрения отчёт
формирования личностных УУД у
обучающихся на ступени основной
школы.
И.3.1.Беседа с классным Примерный план Протокол
3 НАПРАВЛЕНИЕ
- руководителем об особенностях беседы с классным беседы.
ИЗУЧЕНИЕ И воспитательной системы класса руководителем
АНАЛИЗ И.3.2. Анализ плана Схема анализа. Ксерокопия
ОСОБЕННОСТЕЙ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ воспитательной работы классного плана
СИСТЕМЫ КЛАССА коллектива и определение его воспитательной
соответствия требованиям ФГОС работы
ООО. классного
коллектива.
Аналитический
отчёт
И.3.3. Схема протокола Протокол
Наблюдение и анализ наблюдения и наблюдения и
воспитательного мероприятия анализа анализ.
(классного часа) – 2 классных часа
педагога-наставника.
4 НАПРАВЛЕНИЕ – И.4.1. Изучение ребёнка через Примерный план Протокол
СОСТАВЛЕ
НИЕ ПСИХОЛОГО- беседу с классным руководителем. беседы беседы
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И.4.2. Изучение ребёнка через Примерный план
ХАРАКТЕРИСТИКИ беседу с учителем-предметником беседы
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
НА ОСНОВЕ об учебной деятельности ученика. Протокол
ПРОВЕДЁННЫХ беседы
ИССЛЕДОВАНИЙ И.4.3. Определение ведущих Описание Описание
мотивов учения и эмоционального методики результатов и
отношения к учению диагностики выводы
обучающегося на основе мотивации учения
проведённых исследований. и эмоционального
отношения к
учению в средних
и старших классах
И.4.4. Изучение через Схема протокола Протокол

наблюдение особенностей наблюдения и наблюдения и
учебной деятельности анализа (таблица) анализ
обучающегося, выявление типа ее
сформированности.
И.4.6. Обобщение результатов Схема Психолого-
исследования и составление характеристики педагогическая
4
психолого-педагогической характеристика
характеристики обучающегося обучающегося
В.4.1. Определение уровня Описание Описание

сформированности личностной методик результатов и
рефлексии, направленной на «Самоанализ. выводы
осознание подростками своих Ктоя? Какой я?»
мотивов, потребностей, «Моя вселенная»,
стремлений, желаний и . (Формирование
побуждений, и оценивание уровня УУД в основной
сформированности. школе – п/р
А.Г.Асмолова),
-С.45, 49.
5 НАПРАВЛЕНИЕ – И.5.1. Выявление особенностей Примерный план Протокол
ПРОВЕДЕНИЕ
ПСИХОЛОГО- классного коллектива через беседу беседы с классным беседы
ПЕДАГОГИЧЕСКОГ с классным руководителем руководителем
О ИССЛЕДОВАНИЯ Результаты
КЛАССНОГО
КОЛЛЕКТИВА И.5.2.Изучение уровня Описание изучения уровня
сформированности нравственно- методики нравственной
этического оценивания (ЛУУД). «Моральные воспитанности
дилеммы» детей классного
(Формирование коллектива
универсальных (таблица
учебных действий обработанных
в основной результатов,
школе/А.Г. анализ
Асмолов и др.. – результатов,
М., 2011 с. 49). выводы)
Анализ
результатов и
выводы
И.5.3. Изучение сформированности Описание Рабочие
коммуникативных УУД у методик «Кто материалы,
обучающихся в классном прав», анализ
коллективе. «Совместное результатов,
рисование», выводы
«Компьютерная
презентация».
(Формирование
универсальных
учебных действий
в основной
школе/А.Г.
Асмолов и др.. –
М., 2011 с. 67-
73.).
И.5.4 Выявление проблем Описание Рабочие

жизнедеятельности классного методик и материалы по
коллектива методические определению
указания проблем.
Перечень
5
проблем
жизнедеятельно
сти классного
коллектива
В.5.1.Изучение межличностных Описание Результаты
отношений в классном коллективе методики социометрическ
«Социометрия» и ого
методические исследования
указания
В 5.2. Определение степени Описание Заполненные
организованности коллектива методики и экспертами
методические бланки карт-
указания схем изучения
организованнос
ти коллектива.
Итоговый бланк
изучения
организованност
и коллектива.
Выводы.
В. 5.3. Выявление отношения План беседы с Протокол
исследуемого обучающегося к обучающимся беседы
классному коллективу.
Допуск ко 2 этапу практики - защита мини-проекта «Воспитательная деятельность в

классном коллективе», направленная на решение одной из
социально - личностных проблем жизнедеятельности классного коллектива.
Второй этап психолого-педагогической практики – воспитательная
деятельность в образовательной организации
6 НАПРАВЛЕНИЕ - И.7.1.Проведение и самоанализ Схема конспекта, Конспекты
РЕАЛИЗАЦИЯ
ПРОЕКТА воспитательных мероприятий, требования к воспитательных
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ направленных на решение конспекту. мероприятий.
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО проблемы (2 индивидуальных и Схема Самоанализ
РЕШЕНИЮ
ПРОБЛЕМ одно общее) самоанализа. воспитательных
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНО мероприятий.
СТИ КЛАССНОГО Протоколы
КОЛЛЕКТИВА
Схема анализа. наблюдения
И.7.2.Наблюдение и анализ воспитательных
воспитательных мероприятий мероприятий с
студентов - коллег по практике (2 анализом.
индивидуальных и одно общее).
7 И.8.1. Изучение результативности Описание Результаты
НАПРАВЛЕН решения проблемы методик, вторичной
ИЕ- жизнедеятельности классного рекомендации по диагностики и
ИЗУЧЕНИЕ коллектива по аналогичным использованию выводы.
РЕЗУЛЬТАТОВ диагностическим методикам, что и методик
РЕАЛИЗАЦИИ на 1 этапе психолого-
ПРОЕКТА ПО педагогической практики.
РЕШЕНИЮ
ПРОБЛЕМЫ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНО
СТИ КЛАССНОГО
КОЛЛЕКТИВА
8 И.9.1. Создание портфолио Рекомендации по
6
НАПРАВЛЕН методического и диагностического созданию Портфолио.
ИЕ – материала по организации портфолио
СОЗДАНИЕ воспитательной деятельности в
ПОРТФОЛИО классном коллективе.
МЕТОДИЧЕСК Картотека.
ИХ И В.9.1. Создание картотеки Рекомендации по
ДИАГНОСТИЧ материалов по воспитательной созданию
ЕСКИХ работе с обучающимися. картотеки
МАТЕРИАЛОВ материалов по
ДЛЯ воспитательной
КЛАССНОГО работе с
РУКОВОДИТЕ обучающимися.
ЛЯ
Таблица 2
Примерный индивидуальный план работы студента
на период педагогической практики
Основные виды деятельности Способ реализации Продукт деятельности Время

основных видов и форма отчётност
деятельности представления и по
результата результат
ам
практики
за неделю
И. 1.1. Изучение и И.1.1.Протокол
1 характеристика И.1.1. Экскурсия по беседы с
неделя информационно- школе, встреча с заместителем
(1 день) образовательной среды администрацией директора по учебно-
практик образовательной организации школы воспитательной
и (заместителем работе (методистом)
(указыв директора по школы
ается учебно- И.1.1.,1.2.
дата и воспитательной Аналитическая
время) работе или справка о состоянии
методистом, и т.д.) (характеристика)
работа с информационно-
информацией на образовательной
сайте школы. среды в
образовательной
организации.
И.1.2. Знакомство с учебно- И.1.2.Изучение и И.1.1.,1.2.

методической базой и анализ материалов и Аналитическая
нормативными документами документов; справка о состоянии
образовательной организации фиксация значимых (характеристика)
(Устав школы, Программа положений для информационно-
развития ОО др.) определения образовательной
специфики среды в
7
деятельности образовательной
образовательного организации.
учреждения.
И.1.3.Изучение и И.1.3. Визуальное И.1.3. Описание и

характеристика наблюдение, беседа характеристика
образовательной среды класса с учителем, образовательной
(кабинета) изучение среды класса
документов. (кабинета)
И.1.4.Наблюдение за 1.4.Наблюдение, И.1.4. Протоколы

деятельностью учителя и протоколирование и уроков и
учащихся на уроках с точки анализ уроков обобщающие выводы
зрения создания по схеме.
воспитывающей среды.
И.2.1.Беседа с заместителем И.2.1.Встреча с И.2.1. Протокол

директора по УВР (педагогом – заместителем беседы с
организатором) школы об директора по заместителем
особенностях воспитательной системы в учебно- директора по учебно-
образовательной организации. воспитательной воспитательной
работе в школе, работе в школе,
педагогом- педагогом-
организатором. организатором.
В.1.1.Наблюдение за Наблюдение и В.1.1.Протокол

деятельностью учителя и анализ. наблюдения и анализ.
учащихся в рамках
определённой формы
внеурочной деятельности
обучающихся (Экологической
игры в 7 классах)
2 И.1.4.Наблюдение за 1.4.Наблюдение, И.1.4.Протоколы

неделя деятельностью учителя и протоколирование и уроков (1-2 урока) и
(2 день) учащихся на уроках с точки анализ уроков обобщающие выводы
практик зрения создания по схеме.
и воспитывающей среды.
(указыв
ается И.2.2.Анализ Программы И.2.2.Работа с И.2.2. Аналитическая
дата и духовно-нравственного документами по справка на основе
время) развития и воспитания изучению и анализу изучения программ.
обучающихся, Программы программ,
формирования экологической реализующих
культуры и здорового и воспитательные
8
безопасного образа жизни у цели
обучающихся. образовательной
деятельности
И.3.2. Анализ плана И.3.2. Работа с И.3.2. Ксерокопия

воспитательной работы документом и его плана воспитательной
классного коллектива и анализ. работы классного
определение его соответствия коллектива.
требованиям ФГОС. Текст анализа плана.
И.3.3. Наблюдение и анализ И.3.3. Наблюдение И.3.3.Протокол

воспитательного мероприятия и анализ наблюдения и анализ
(классного часа). воспитательного воспитательного
мероприятия мероприятия
(классного часа). (классного часа).
И.4.1. Изучение ребёнка через И.4.1. Беседа с И.4.1.Протокол

беседу с классным классным беседы.
руководителем. руководителем об
ученике.
И.3.2. Анализ плана И.3.2. Работа с И.3.2. Ксерокопия
воспитательной работы документом и его плана воспитательной
классного коллектива и анализ. работы классного
определение его соответствия коллектива.
требованиям ФГОС. Текст анализа плана.
И.3.1. Выявление И.3.1. Беседа с И.3.1. Протокол

особенностей вос- классным беседы.
питательной системы класса, руководителем об
знакомство с учебно- особенностях вос-
методической базой классного питательной
руководителя-наставника. системы класса,
учебно-
методической базе
классного
руководителя-
наставника.
В.2.1.Анализ программы В.2.1.Работа с В.2.1. Аналитическая

формирования УУД с точки документами по справка на основе
зрения формирования изучению и анализу изучения программы.
личностных УУД у программ,
обучающихся на начальной реализующих
ступени обучения. воспитательные
цели
деятельности
9
3 И.3.3. Наблюдение и анализ И.3.3. Наблюдение И.3.3. Протокол
неделя воспитательного мероприятия и анализ наблюдения и анализ
(3 день) (классного часа). Изучение воспитательного воспитательного
практик методики проведения мероприятия мероприятия
и воспитательного мероприятия (классного часа). (классного часа).
(указыв (классного часа).
ается
дата и И.4.4. Изучение через И.4.4. Наблюдение И.4.4. Протоколы
время) наблюдение особенностей за особенностями наблюдения за
учебной деятельности учебной особенностями
обучающегося, выявление деятельности учебной
типа ее сформированности. обучающегося, деятельности
выявление типа ее обучающегося (на 1-
сформированности. 2 уроках.
И.1.4.Наблюдение за 1.4.Наблюдение, И.1.4.Протоколы
деятельностью учителя и протоколирование и уроков (1-2 урока) и
В.4.1. Определение уровня В.4.1.проведение В.4.1. Описание

сформированности методик результатов изучения
личностной рефлексии, «Самоанализ. Кто и оценка уровня
направленной на осознание я? Какой я?» сформированности
подростками своих мотивов, «Моя вселенная», . личностной
потребностей, стремлений, (Формирование рефлексии,
желаний и побуждений, и УУД в основной направленной на
оценивание уровня школе – п/р осознание
сформированности. А.Г.Асмолова), подростками своих
-С.45, 49. мотивов,
потребностей,
стремлений, желаний
и побуждений у
обучающихся в
классном коллективе.
И.5.3. Изучение И.5.3. Проведение И.5.3. Описание

сформированности методик «Кто прав», результатов изучения
коммуникативных УУД у «Совместное сформированности
обучающихся в классном рисование», коммуникативных
коллективе «Компьютерная УУД у обучающихся
презентация». в классном
(Формирование коллективе, выводы.
универсальных
учебных действий в
основной
школе/А.Г. Асмолов
и др.. – М., 2011 с.
67-73.).
10
4 И.4.2. Изучение ребёнка через И.4.2. Беседа с И.4.1.Протокол
неделя беседу с учителем- учителем- беседы.
(4 день) предметником. предметником об
практик учебной
и деятельности
(указыв ученика.
ается И.4.3. Определение ведущих И.4.3. Проведение И.4.3.Рабочие
дата и мотивов учебной деятельности психолого- материалы, их
время) ученика на основе педагогического обработка, описание
проведённых исследований. исследования с результатов и
обучающимися (с выводы.
обучающимся) с
целью изучения
мотивации.
И.3.3. Наблюдение и анализ И.3.3. Наблюдение И.3.3. Протокол

воспитательного мероприятия и анализ наблюдения и анализ
(классного часа). Изучение воспитательного воспитательного
методики проведения мероприятия мероприятия
воспитательного мероприятия (классного часа). (классного часа).
(классного часа).
И.4.4. Изучение через И.4.4. Наблюдение И.4.4. Протоколы

наблюдение особенностей за особенностями наблюдения за
учебной деятельности учебной особенностями
обучающегося, выявление деятельности учебной
типа ее сформированности. обучающегося, деятельности
выявление типа ее обучающегося ( на 1-
сформированности. 2 уроках),
обобщающие
выводы.
И.1.4.Наблюдение за 1.4.Наблюдение, И.1.4. Протоколы
деятельностью учителя и протоколирование и уроков и
И.5.1. Выявление И.5.1. Беседа с И.5.1. Протокол

особенностей классного классным беседы.
коллектива через беседу с руководителем об
классным руководителем
В.5.3. Выявление отношения В.5.3. Беседа с В.5.3.Протокол

иссле дуемого обучающегося исследуемым беседы с
к классному коллективу обучающимся о обучающимся.
классном
коллективе
И.4.6. Обобщение результатов И.4.6. Анализ и И.4.5.Психолого-

исследования и составление обобщение педагогическая
11
психолого-педагогической результатов характеристика
характеристики исследований, обучающегося.
обучающегося. написание
характеристики.
5 И.3.3. Наблюдение и анализ И.3.3. Наблюдение И.3.3. Протокол

неделя воспитательного мероприятия и анализ наблюдения и анализ
(5 день) (классного часа). Изучение воспитательного воспитательного
практик методики проведения мероприятия мероприятия
и воспитательного мероприятия (классного часа). (классного часа).
(указыв (классного часа).
ается
дата и И.5.2.Изучение уровня И.5.2. Проведение И.5.3. Результаты
время) сформированности методики изучения уровня
нравственно-этического «Моральные сформированности
оценивания (ЛУУД). дилеммы» нравственно-
(Формирование этического
универсальных оценивания у детей
учебных действий в классного коллектива
основной (таблица
школе/А.Г. Асмолов обработанных
и др.. – М., 2011 с. результатов, анализ
49). результатов, выводы)
И.5.4. Выявление проблем И.5.4.Проведение И.5.4. Рабочие

жизнедеятельности классного методик по материалы
коллектива. выявлению проблем исследования
классного проблем коллектива с
коллектива (1-2 выводами.
методики).
И.5.5.Работа по И.5.5. Перечень

И.5.5 Обобщение результатов обобщению проблем
всех исследований и результатов жизнедеятельности
определение проблем психолого- классного коллектива
коллектива. педагогического и их обоснование,
исследования выделение проблемы
классного (проблем),
коллектива и требующей
определению (требующих)
проблем первоочередного
коллектива. решения
В5.1.Определение степени В.5.1.Проведение В.5.1.Заполненные

организованности коллектива. методики бланки карт-схем
организованности изучения
коллектива. организованности
Итоговый бланк
изучения
организованности
коллектива с
12
выводами.
В.5.2.Изучение В.5.2.Проведение В.5.2. Результаты

межличностных отношений в методики социометрического
классном коллективе. «Социометрия». исследования:
рабочие материалы,
выводы по
результатам
исследования.
Отчетная документация студента-практиканта
1. Дневник по 1 этапу психолого-педагогической практики: учебно-исследовательской практике:

 Аналитическая справка (отчёт) о состоянии информационно-образовательной среды в ОУ.
 Аналитическая справка (отчёт) о состоянии воспитательной системы в образовательном учреждении.
 Аналитическая справка (отчёт) о воспитательной системе в классе.
 Пакет используемых в ходе практики диагностических методик с обработанными результатами.
 Психолого-педагогическая характеристика обучающегося основной школы.
 Информационно-аналитическая справка об ученическом коллективе с отражением проблем
жизнедеятельности классного коллектива, о сформированности УУД у обучающихся.
 Протоколы и анализ посещенных уроков, занятий внеурочной деятельности, воспитательных
мероприятий в классе.
 Портфолио методических и диагностических материалов для учебно-исследовательской работы
 Карта оценивания деятельности студента на учебно-исследовательском этапе практики
2. Проект воспитательной работы, направленный на решение проблем жизнедеятельности
классного коллектива.
3. Портфолио методических и диагностических материалов для реализации проекта по
воспитательной работе, направленного на решение проблем жизнедеятельности классного
коллектива (конспекты, вторичная диагностика)
 Конспекты воспитательных мероприятий (различных форм) по реализации проекта воспитатель ной
работы с самоанализом в ходе 2 этапа практики - воспитательной деятельности в классе.
13
 Протоколы воспитательных мероприятий коллег – студентов по практике с анализом.
 Аналитический отчет по результатам реализации проекта воспитательной работы и решения
проблем жизнедеятельности классного коллектива (с представлением рабочих диагностических
материалов и выводами по вторичной диагностике).
4. Карта оценивания деятельности студента на этапе воспитательной деятельности психолого-
педагогической практики
Критерии оценки деятельности студентов
Деятельность студентов на данном этапе практики оценивается в форме зачета, при этом
учитывается:
 успешность реализации видов деятельности, предусмотренных программой практики;
 уровень теоретический подготовки по вопросам психологии и теории воспитания;
 уровень сформированности умений осуществлять психолого-педагогическую деятельность по
выявлению проблем воспитания и проектировать пути их решения в ученическом коллективе;
 уровень сформированности умений осуществлять диагностическую работу с обучающимися;
 уровень сформированности профессионально-личностных качеств, умений будущего
специалиста по реализации проекта по воспитательной работе, направленного на решение
проблем жизнедеятельности классного коллектива;
 качество ведения документации.
КАРТА ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА

НА УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ ЭТАПЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
№ Вид деятельности, проведенной в период педагогической Максимально

п/п практики е количество
баллов
1. Участие в конференциях по педагогической практике (установочная 5
и отчетная)
2. Посещение уроков учителя-наставника, протоколирование уроков 10
учителя-наставника с целью изучения обучающегося и классного
коллектива
3. Письменный анализ воспитательного мероприятия, проведенного 5
педагогом-наставником.
4. Составление аналитической справки по результатам учебного 10
исследования состояния информационно-образовательной среды в
образовательной организации
5. Составление аналитической справки по результатам исследования 10
особенностей и состояния воспитательной системы в
образовательной организации.
6. Составление аналитической справки по результатам исследования 5
14
воспитательной системы класса
7. Составление психолого-педагогической характеристики 10
обучающегося на основе результатов исследования
8 Информационно-аналитическая справка об ученическом коллективе 10
с отражением проблем жизнедеятельности классного коллектива, о
сформированности УУД у обучающихся.
9. Оказание помощи педагогу-наставнику в организации и проведении 5

воспитательной работы в классе
10. Публичная презентация проекта, направленного на решение проблем 10
классного коллектива и обучающихся, выявленных в результате
учебно-исследовательского этапа психолого-педагогической
практики
11. Портфолио методических и диагностических материалов для учебно- 10
исследовательской работы
12. Оформление отчетной документации 10
ИТОГО 100 баллов
КАРТА ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА НА ЭТАПЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
№ Вид деятельности, проведенной в период педагогической Максимально

п/п практики е количество
баллов
1. Участие в конференциях по второму этапу педагогической практики 5
(установочная и отчетная)
2. Оказание помощи педагогу-наставнику в организации и проведении 5
воспитательной работы в классе
3. Оказание помощи студентам-коллегам в организации и проведении 15
воспитательной работы в классе (помощь в организации 3
мероприятий)
Наблюдение и анализ воспитательных мероприятий студентов - 15
коллег по практике.
4. Организация мероприятий в классном коллективе (3 мероприятия) 30
5. Портфолио методических и диагностических материалов для 15
реализации проекта по воспитательной работе, направленного на
решение проблем жизнедеятельности классного коллектива
(конспекты, вторичная диагностика)
6. Аналитический отчет по результатам реализации проекта 15
15
воспитательной работы и решения проблем жизнедеятельности
ИТОГО 100 баллов
16
1 НАПРАВЛЕНИЕ –
ИЗУЧЕНИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА ИНФОРМАЦИОННО-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Инвариантные задания
И. 1.1.Знакомство с образовательным учреждением
И.1.2.Знакомство с учебно-методической базой и нормативными документами
образовательного учреждения (Устав школы, Программа развития ОУ. др.)
17
Характеристика общеобразовательного учреждения
1.Тип учебного заведения:_________________________________________________________
2.Материальная база:
3.Педагогический коллектив:
4.Учебные планы и программы:
5.Основные направления учебно-воспитательной работы школы
6.Традиции школы, праздники и достижения
7.Новации в деятельности коллектива
18
И.1.1. Протокол беседы с заместителем директора по учебно-воспитательной работе
(методистом) школы
1. Общая характеристика школы. Нормативные документы образовательного учреждения (Устав

школы, Программа развития ОУ. др.)
2. Состав обучающихся.
Приоритетные направления работы школы в 2012-2013 учебном году в соответствии с основной

образовательной программой начального общего образования (ООП ООО).
3. Инновационная деятельность образовательного учреждения, связанная с переходом и реализацией

требований ФГОС ООО 2 поколения.
4. Структура управления школы. Органы самоуправления.
Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования (ООП
ООО) в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
5. Учебный план школы. Режим обучения. Образовательные программы.
6. Кадровое обеспечение образовательного процесса. Подготовка квалифицированных кадров для

введения ФГОС ООО.
19
7. Результаты образовательной деятельности. Достижения школы.
8. Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья: организация питания,

формирование навыков безопасного поведения школьников.
20
И.1.1.Аналитическая справка о состоянии информационно-образовательной среды в ОУ
21
И.1.3.Изучение образовательной среды класса
Описание образовательной среды класса
Режим обучения детей класса.
Расписание уроков
1 СМЕНА
Уроки Время ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ
1
2
3
4
5
6
2 СМЕНА
Уроки Время ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ
1
2
3
4
5
6
Расписание внеклассных мероприятий и классных часов
Расписание внеклассных мероприятий и классных часов
ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ
22
Схема расположения детей в классе.
23
Список класса и общественные поручения
№
Ф.И.О ученика Поручение
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Рабочее место учителя.
Система условий реализации основной образовательной программы начального общего

образования (ООП НОО) в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Средства ИКТ в классном кабинете.
24
Оформление и оборудование класса.
Организация воспитательного пространства, создание условий для организации воспитательной

деятельности с классным коллективом.
Работа с одарёнными детьми в классе.
25
И.1.4.Наблюдение за деятельностью учителя и учащихся на уроках с точки зрения создания
воспитывающей среды (2 протокола и 2 анализа).
Педагогический анализ урока с точки зрения создания воспитывающей среды на уроке.
Анализ осуществляется во время урока и протоколируется согласно предложенной схеме. На

основании анализа делаются выводы и обобщения по всему содержанию урока.
Протокол урока №1.

Дата
Класс
Предмет
ФИО учителя
Тема урока
Цель урока:
Задачи урока:
Воспитательные:
Образовательные:
Развивающие:
Планируемые образовательные результаты

Личностные:
Метапредметные:
Предметные:
Структурные
этапы урока Анализ урока с точки зрения
(структура создания воспитывающей среды
может Деятельность
Деятельность учащихся
модифицирова учителя
ться в
соответствии с
типом урока)
1.
Организацион
ный момент
26
ться в
2. Основная
часть
2.1 Проверка
выполнения
домашнего
задания
2.2 Переход к
изучению
нового
материала:
мотивация
обучающихся,
тема, задачи,
результат
2.3 Изучение
нового
материала
2.4.Закреплен
ие новых
знаний
3.
Заключительн
ая часть урока
3.1.Этап
подведение
итогов занятия
3.2. Рефлексия
3.3.Этап
информирован
ия и
инструктаж о
домашнем
задании
27
ться в
Анализ урока с точки зрения создания воспитывающей среды на уроке
1. На достижение каких планируемых личностных результатов организуется деятельность

обучающихся на уроке?
2. Какие воспитательные задачи решаются на уроке в соответствии с воспитательной функцией урока

по формированию у обучающихся:
 нравственных и эстетических представлений,
 системы взглядов на мир,
 способности следовать нормам поведения в обществе, исполнять принятые в нем законы.
 потребностей личности,
 мотивов социального поведения, деятельности,
 ценностей и ценностных ориентаций,
 мировоззрения.
3. Какие методы и приёмы обучения и воспитания способствуют достижению личностных

результатов, воспитательных задач?
4. Какие элементы содержания урока являются фактором создания воспитывающей среды на уроке?
5. Какие методы и приёмы организации взаимодействия детей друг с другом и педагогом

способствуют созданию воспитывающей среды на уроке?
6. Каким образом стиль педагогического руководства (стиль взаимоотношений, педагогический такт)

влияют на достижение личностных результатов, реализации воспитательных задач?
7. Способствует ли психологическая атмосфера на уроке достижению результатов?
8. Какие принципы воспитания реализуются на уроке?
9. Носит ли обучение воспитывающий характер?

28
10. Достигнуты ли личностные результаты, реализованы ли воспитательные задачи на уроке?
Выводы_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Протокол урока № 2.
29
Дата
Класс
Предмет
Тема урока
Планируемые образовательные результаты

ться в
1.
Организацион
ный момент
2. Основная
часть
домашнего
задания
изучению
нового
30
ться в
материала:
мотивация
обучающихся,
тема, задачи,
результат
2.3 Изучение
нового
материала
2.4.Закреплен
ие новых
знаний
3.
Заключительн
ая часть урока
3.1.Этап
подведение
31
ться в
3.3.Этап
информирован
ия и
домашнем
задании
Анализ урока с точки зрения создания воспитывающей среды на уроке
11. На достижение каких планируемых личностных результатов организуется деятельность

обучающихся на уроке?
12. Какие воспитательные задачи решаются на уроке в соответствии с воспитательной функцией урока
по формированию у обучающихся:
 нравственных и эстетических представлений,
 системы взглядов на мир,
 способности следовать нормам поведения в обществе, исполнять принятые в нем законы.
 потребностей личности,
 мотивов социального поведения, деятельности,
 ценностей и ценностных ориентаций,
 мировоззрения.
13. Какие методы и приёмы обучения и воспитания способствуют достижению личностных

результатов, воспитательных задач?
14. Какие элементы содержания урока являются фактором создания воспитывающей среды на уроке?
15. Какие методы и приёмы организации взаимодействия детей друг с другом и педагогом
способствуют созданию воспитывающей среды на уроке?
16. Каким образом стиль педагогического руководства (стиль взаимоотношений, педагогический такт)
влияют на достижение личностных результатов, реализации воспитательных задач?
17. Способствует ли психологическая атмосфера на уроке достижению результатов?
32
18. Какие принципы воспитания реализуются на уроке?
19. Носит ли обучение воспитывающий характер?
20. Достигнуты ли личностные результаты, реализованы ли воспитательные задачи на уроке?
Выводы_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Вариативное задание
33
В.1.1.Наблюдение за деятельностью учителя и учащихся в рамках определённой формы
внеурочной деятельности обучающихся
Протокол наблюдения. Общие выводы.
К какому направлению внеурочной деятельности относится данная форма внеурочной

деятельности обучающихся?
Место данного занятия в Программе внеурочной деятельности.
Каков педагогический потенциал данной формы внеурочной деятельности?
На результаты какого уровня работает данная форма работы? Обосновать и доказать.

Поставленные задачи и результаты.
Периодичность занятий в рамках данной формы и программы внеурочной деятельности.
Каков алгоритм организации данной формы работы?
Особенности деятельности педагога.
34
Особенности деятельности обучающихся.
Способы педагогического взаимодействия в рамках данной формы внеурочной деятельности.
Положительные моменты в проведении занятия
Недостатки в проведении занятия
Пожелания и рекомендации по совершенствованию занятия.
Выводы
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
35
ИЗУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
36
И.2.1. Беседа с заместителем директора по УВР (педагогом – организатором) школы об
особенностях воспитательной системы в образовательной организации.
Протокол беседы с заместителем директора по учебно-воспитательной работе в

школе, педагогом-организатором
1. Цель, задачи, направления воспитательной деятельности образовательной организации
2. Условия и механизмы реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся
3. Условия и механизмы реализации Программы формирования экологической культуры и здорового и

безопасного образа жизни у обучающихся
4. Условия и механизмы реализации Программы формирования УУД с точки зрения личностных УУД у
обучающихся.
5. Традиции в школе.
6. Дополнительное образование в образовательной организации. Система внеурочной деятельности. План

и программы внеурочной деятельности обучающихся.
37
7. Результаты участия в конкурсах (победители и призеры).
8. Социальная активность и социальное партнёрство.
9. Мониторинг эффективности воспитательной деятельности образовательной организации.
10. Проблемы и трудности в организации воспитательной работы в образовательной организации.
Выводы
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
И.2.2.Анализ Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Программы формирования экологической культуры и здорового и безопасного образа
жизни у обучающихся
38
И.2.2. Аналитическая справка по Программе духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся
Структура и содержание Программы.
1. Соответствие структуры и содержания Программы требованиям ФГОС ООО 2 поколения.
2. Особенности Программы, связанные со спецификой образовательной организации.
Выводы_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
И.2.2. Аналитическая справка по Программе формирования экологической культуры и
здорового и безопасного образа жизни у обучающихся
39
1. Структура и содержание Программы.
Выводы_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Вариативное задание
40
В.2.1.Анализ программы формирования УУД с точки зрения формирования личностных
УУД у обучающихся
1. Структура и содержание Программы.
Выводы_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
41
3 НАПРАВЛЕНИЕ -
ИЗУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ КЛАССА
42
И.3.1. Выявление особенностей воспитательной системы класса, знакомство с учебно-
методической базой классного руководителя-наставника.
Протокол беседы с классным руководителем
1. Концепция воспитательной системы класса
2. Цель, задачи воспитательной деятельности с классным коллективом.
3. Наличие элементов самоуправления в классном коллективе, поручения воспитанников.
4. Основные направления воспитательной работы с коллективом детей класса. Системообразующий

вид деятельности в воспитательной системе классного коллектива.
5. Традиции класса, праздники и достижения.
6. Участие детей класса в деятельности общешкольной детской организации.
43
7. Участие родителей детей класса в организации воспитательной деятельности классного
8. Новации в деятельности классного коллектива, связанные с реализацией требований ФГОС ООО

2 поколения.
9. Мониторинг достижений личностных результатов обучающихся.
10. Проблемы и трудности в организации жизнедеятельности классного коллектива.
Выводы:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
44
И.3.2. Анализ плана воспитательной работы классного коллектива и определение его
соответствия требованиям ФГОС
И.3.2. Ксерокопия плана воспитательной работы классного коллектива (вложена в

отдельный файл).
Анализ плана
1. Для какого возраста и класса, кем разработан план воспитательной работы классного
руководителя?
2. Учитываются ли в плане воспитательной работы, в запланированных

воспитательных мероприятиях определенный возраст учащихся и особенности
ведущей деятельности как психологической основы данного возраста?
3. Учитываются ли при определении целей и задач воспитательной работы требования,

предъявляемые к личностным образовательным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования (ООП ООО) в соответствии
ФГОС 2 поколения, современным целям воспитания.
4. Нацелено ли каждое планируемое мероприятие на некий конечный результат, намечено

ли решение определенных задач?
5. Предполагает ли планирование внеклассных мероприятий некую системность, а не

спонтанность?
6. Является ли план воспитательной работы конкретизацией воспитательной системы класса,

рассчитанной на несколько лет?
7. Учитываются ли в плане цели и задачи воспитательной системы школы, параллели,

мнение учащихся и их родителей?
45
8. Если классный руководитель начинает работу с классным коллективом впервые, изучил
ли он внимательно систему воспитательных мероприятий предыдущего классного
руководителя и по возможности продолжает начатое им в коллективе, лишь
совершенствуя, шлифуя и добавляя свое.
9. Отведено ли в планировании главенствующее место традиционным мероприятиям

школы и параллелей, лишь усложняя и видоизменяя степень участия всех учащихся класса
в этих делах.
10. Изучены ли и отражены ли в анализе воспитательной работы за предыдущий год

проблемы классного коллектива и школы, которые необходимо решать в этом году?
11. Являются ли запланированные внеклассные мероприятия разнообразными и по форме,

и по содержанию, интересными и развивающими?
12. Учитываются ли в плане даты, связанные с историей страны, района, в котором

расположена школа, города, самой школы, с событиями, которые связаны с историей
человечества, судьбами людей?
13. Следовал ли классный руководитель при планировании алгоритму разработки

перспективного плана.
-.определение классным руководителем порядка и срока действий по планированию
воспитательной работы и жизнедеятельности в классе;
- педагогический анализ состояния и результатов воспитательного процесса;
-.моделирование классным руководителем образа класса, его жизнедеятельности и

воспитательного процесса в нем;
-.коллективное планирование;
-.уточнение, корректирование и конкретизация педагогического замысла, оформление плана

воспитательной работы.
14. Участвовали ли в составлении плана воспитательной работы дети, родители? Какие

46
методы и приёмы коллективного планирования использовал классный руководитель?
15. Какие разделы (компоненты) содержит план, насколько глубоко и полно раскрыты все
разделы плана?
16. Какие подходы к определению основных направлений и дел классного коллектив

(третьего раздела плана работы) использованы классным руководителем?
17. Какие аспекты избраны в качестве объектов исследования состояния и эффективности

воспитательного процесса в классе, связаны ли они с целью и задачами воспитательной
работы на год? Определены ли методики изучения эффективности, и соответствуют ли
они аспектам изучения эффективности воспитательного процесса?
Выводы:
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___
47
И.3.3. Наблюдение и анализ воспитательного мероприятия (классного часа).
И.3.3. Протокол наблюдения и анализ

воспитательного мероприятия (классного часа).
Психолого-педагогический анализ воспитательного мероприятия
С целью анализа воспитательного мероприятия составляется его протокол согласно предложенной

схеме во время проведения воспитательного мероприятия.
Протокол воспитательного мероприятия
Дата: класс:
ФИО учителя (ведущего:
Тема мероприятия:
Форма воспитательного мероприятия:
Цели и задачи, планируемые результаты
Цель:
Задачи:
Планируемые результаты
личностные:
метапредметные:
Оборудование, оформление мероприятия:
48
Задачи, Методы и Примечания
Структурные реализуемые приёмы, (позитивные и
этапы и на этапах и используемые негативные
подэтапы подэтапах для моменты)
Деятельность ведущего Деятельность учащихся
воспитатель реализации
ного задач
мероприятия
1.Вступител
ьная часть
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2. Основная
часть
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5. и т.д.
3.
49
Задачи, Методы и Примечания
Структурные реализуемые приёмы, (позитивные и
этапы и на этапах и используемые негативные
подэтапы подэтапах для моменты)
Деятельность ведущего Деятельность учащихся
воспитатель реализации
ного задач
мероприятия
Заключител
ьная часть
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Для углубленного психолого-педагогического анализа можно выделить следующие аспекты

воспитательной работы:
1. Формирование мотивов и привычных форм поведения.

1. Какие мотивы формировались? Докажите, что речь идет именно о данных мотивах.
2. Как учитывались специфические условия формирования соответствующих мотивов (интересов,
намерений, идеалов и др.)? Какие методы и приёмы используются с этой целью?
3. Как учитывались общие условия формирования мотивов поведения?
4. Какую деятельность осуществляли учащиеся при подготовке и проведении воспитательного
мероприятия?
5. Какие условия формирования привычек имели место при организации деятельности учащихся?
Какие методы и приёмы используются с этой целью?
2. Учет возрастных особенностей школьников. В частности, анализируя занятие для

школьников, следует установить:
1. Способствовало ли оно развитию познавательных интересов учащихся?
2. Носило ли характер общественной направленности?
3. Способствовало ли развитию произвольности поведения?
4. Какие положительные привычки воспитаны у учащихся? Формирование каких привычек
имело место на данном занятии? Какова стадия их сформированности? Какие методы и приёмы
используются с этой целью?
На каких основах строится воспитательная работа; носит ли она авторитарный характер или
проводится с учетом инициативы и самостоятельности школьников? Какие методы и приёмы используются
с этой целью?
5. Эффективно ли использовались игровые формы?
3. Учет психологических особенностей коллектива.

1. Насколько при организации воспитательной работы учитывался уровень зрелости класса;
организационное, психологическое единство, направленность групповой деятельности?
2. Что было предпринято для повышения уровня развития организационного, психологического
единства, для развития направленности коллективной деятельности?
3. Учитывались ли (и как) при распределении поручений межличностные отношения учащихся в
классе?
4. Является ли лидер класса официально выбранным руководителем?
5. Каковы взаимоотношения официальных лидеров с остальными учащимися класса? Как это
отразилось на проведении внеклассной работы?
50
6. Каким было эмоциональное состояние класса в момент проведения группового мероприятия и
как это учитывалось, что сделано для изменения эмоционального состояния в лучшую сторону?
7. Способствовало ли воспитательное мероприятие сплочению коллектива и в чем это
заключалось? Формировалось ли общественное мнение, организовывалась ли коллективная деятельность?
4. Учет индивидуальных особенностей учащихся.

1. Какие индивидуальные особенности учащихся проявились наиболее ярко и какие из них явились
доминирующими?
2. Какие индивидуальные особенности учащихся учитывались и как осуществляется их учет?
3. В какой степени та или иная деятельность и выполняемая роль учащегося способствовали
формированию его личности?
4. Какие задачи необходимо поставить по дальнейшему развитию личности учащегося?
5. Психологические особенности воспитателя и его деятельности.

1. Какие черты характера воспитателя способствовали проведению воспитательной работы с
учащимися?
2. Какие педагогические способности проявились при проведении воспитательной работы с
учащимися?
3. Проявился ли педагогический такт воспитателя и в чем именно? Случаи нетактичности
воспитателя.
4.Способствовало или мешало психологическое состояние воспитателя проведению воспитательной
работы и почему?
6. Общие выводы и рекомендации: сформулируйте общие выводы, рекомендации и предложения

по воспитательному мероприятию.
Психолого-педагогический анализ основных аспектов воспитательной работы
1. Формирование мотивов и привычных форм поведения
2. Учет возрастных особенностей школьников
3. Учет психологических особенностей коллектива
51
4. Учет индивидуальных особенностей учащихся
5. Психологические особенности воспитателя и его деятельности
6. Общие выводы и рекомендации
52
53
СОСТАВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НА ОСНОВЕ ПРОВЕДЁННЫХ
ИССЛЕДОВАНИЙ
И.4.1. Изучение ребёнка. Беседа с классным руководителем об ученике.
Протокол беседы с классным руководителем об ученике

1. Общие сведения об ученике. Особенности детско-родительских отношений.
2. Физическое здоровье.
3. Особенности учебной деятельности:
 преобладающие мотивы;
 отношение к учебным предметам;
 проявление активности на занятиях;
 владение учебными действиями:
 сформированность навыков и умений;
54
 сформированность навыков самостоятельной работы;
 выполнение учебных обязанностей;
 отношение к требованиям учителей и их педагогическому воздействию;
 состояние успеваемости на текущий момент.
4. Направленность личности ученика: интересы, склонности установки, убеждения.
5. Характеристика поведения (темпераментные особенности, проявления характера, взаимодей-

ствие с окружающими учителями, сверстниками, уровень и особенности самооценки).
6. Статус в группе.
7. Выводы.
55
И.4.2. Изучение ребёнка. Беседа с учителем-предметником об учебной деятельности ученика.
1. Успеваемость (преобладающие оценки, одинаково или неодинаково успевает по разным

предметам).
1. Общее умственное развитие (кругозор, начитанность).
2. Развитие речи (запас слов, образность, эмоциональность речи, умение выразить свою мысль
письменно и устно).
4. Способность к учению:
особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность,
устойчивость, способность к распределению);
осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления;
 уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти (заучивает механически или

осмысленно, владеет ли приемами преднамеренного запоминания, какова быстрота и прочность
запоминания, легкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти);
56
развитие мышления (различает ли существенные и второстепенные признаки предметов и
явлений, каков уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умеет ли сравнивать, обобщать, делать
самостоятельные выводы, быстро ли находит пути решения):
развитие воображения.
1. Старательность в учебной работе.
2. Интерес к знаниям и отношение к учению (с интересом или без интереса учится, к каким
предметам проявляет интерес, отношение к отметке, к похвале или порицанию учителя и родите лей,
основной мотив учебной деятельности).
7. Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать

над книгой, заучивать материал, контролировать себя, составлять планы, конспекты и пр.).
8. Выводы.
57
И.4.3. Определение ведущих мотивов учения и эмоционального отношения к учению
обучающегося на основе проведённых исследований
58
Выводы:
И.4.4. Изучение через наблюдение особенностей учебной деятельности обучающегося,

выявление типа ее сформированности
Наблюдение за индивидуальными
особенностями учебной деятельности
Задание: Наблюдая за ребёнком на уроке, подчеркните характеристики учебной

деятельности, относящиеся к нему по всем представленным параметрам.
Урок №1.
Параметры Позитивный тип развития
Негативный тип развития УД
наблюдения учебной деятельности
1. Скорость выполнения быстро; медленно,
учебных действий легко, без труда; с трудом, напряженно, тяжело,
(ориентировочные, прочно, устойчиво во времени; легко поверхностно, быстро забывается,
исполнительные) переучивается; с трудом переучивается,
обладает гибкостью характеризуется ригидностью,
застылостью
2. Тщательность добросовестно, халатно, небрежно, неряшливо,

аккуратно, основательно поверхностно
3. Мотивация УД охотно; добровольно; по несамостоятельно, подражая,

собственному побуждению; бесцельно, бессистемно, без плана,
активно, включено увлеченно; периодически, неустойчиво
старательно, усердно, изо всех сил
59
4. Регуляция учебной работает самостоятельно, автономно, несамостоятельно, подражая,
деятельности независимо, планомерно, бесцельно, безсистемно, без плана,
целенаправленно, настойчиво, периодически, неустойчиво
постоянно
5. Контроль и оценка предвидит последствия УД, Нежелание

УД анализирует на каждом этапе контролировать собственные
выполнение, делает это постоянно и действия, осуществляет
самостоятельно периодический контроль; контроль
непланомерный: методом проб и
Вывод развитие УД, степень обученности на развитие УД и степень обученности
уровне понимания и переноса знаний на уровне размышления и понимания
в новые условия, т.е. на уровне
умений и навыков
Выводы по уроку:
___________________________________________________________________________
Урок №2.

1. Скорость выполнения быстро; медленно,
учебных действий легко, без труда; с трудом, напряженно, тяжело,
(ориентировочные, прочно, устойчиво во времени; легко поверхностно, быстро забывается,
исполнительные) переучивается; с трудом переучивается,
обладает гибкостью характеризуется ригидностью,
застылостью
2. Тщательность добросовестно, халатно, небрежно, неряшливо,

аккуратно, основательно поверхностно
60
3. Мотивация УД охотно; добровольно; по несамостоятельно, подражая,
собственному побуждению; бесцельно, бессистемно, без плана,
активно, включено увлеченно; периодически, неустойчиво
старательно, усердно, изо всех сил
4. Регуляция учебной работает самостоятельно, автономно, несамостоятельно, подражая,

деятельности независимо, планомерно, бесцельно, безсистемно, без плана,
целенаправленно, настойчиво, периодически, неустойчиво
постоянно
5. Контроль и оценка предвидит последствия УД, Нежелание

УД анализирует на каждом этапе контролировать собственные
выполнение, делает это постоянно и действия, осуществляет
самостоятельно периодический контроль; контроль
непланомерный: методом проб и
Вывод развитие УД, степень обученности на развитие УД и степень обученности
уровне понимания и переноса знаний на уровне размышления и понимания
в новые условия, т.е. на уровне
умений и навыков
Выводы по уроку:
_________________________________________________________________________________
Общие выводы:
61
И.4.5.Протоколы и психологический анализ уроков с точки зрения сформированности
учебной деятельности обучающегося (3 урока).
Психологический анализ урока с точки зрения сформированности учебной деятельности

обучающегося

Дата
класс
предмет
Тема урока
62
Планируемые результаты:
Структурные этапы Анализ учебной

урока Анализ этапов урока деятельности
(структура может в соответствии со обучающегося
Деятельность Деятельность
модифицироваться в схемой анализа
учителя учащихся
соответствии с учебной деятельности
типом урока) обучающихся
1.
Организационный
момент
2. Основная часть
домашнего задания
изучению нового
материала:
мотивация
обучающихся, тема,
задачи, результат
2.3 Изучение нового

материала
2.4.Закрепление
новых знаний
63
3. Заключительная
часть урока
3.1.Этап подведение
3.3.Этап
информирования и
домашнем задании
Анализ учебной деятельности обучающихся (обобщение полученных данных)

1. Организация внимания учащихся
2.Организация учителем восприятия учебного материала, характер восприятия обучающихся, формирование

наблюдательности
3.Активизация памяти обучающихся
4.Активизация мышления обучающихся
64
5.Соотношение самостоятельности и подражательности в деятельности школьников
6.Качества ума школьников, проявившиеся и формировавшиеся на данном уроке
7. Роль и развитие воображения на уроке: использование различных видов воображения
8. Речь обучающихся на уроке
9. Отношение обучающихся к предмету занятий
10.Соотношение интеллектуального и эмоционального в учебной деятельности детей
Общие выводы о взаимодействии учителя и обучающихся
1.Результаты усвоения знаний, способов и приемов умственной деятельности
65
2.Организация учителем обратной связи; характер связи
3.Учет учителем возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся на уроке
4.Эмоциональный климат урока
5.Общая оценка развивающего и воспитывающего эффекта данного урока
Общие выводы о сформированности учебной деятельности обучающегося
66
Оценка__________________
Подпись руководителя_________________

Дата
класс
предмет
Тема урока
67

1.
момент
материала:
мотивация

материала
68
3.3.Этап
Анализ учебной деятельности обучающихся (обобщение полученных данных)
1. Организация внимания учащихся
2. Организация учителем восприятия учебного материала, характер восприятия учащихся,

формирование наблюдательности
7.Активизация памяти учеников
8.Активизация мышления учащихся
69
9.Соотношение самостоятельности и подражательности в деятельности школьников
10.Качества ума школьников, проявившиеся и формировавшиеся на данном уроке
7. Роль и развитие воображения на уроке: использование различных видов воображения
8. Речь учащихся на уроке
9. Отношение учащихся к предмету занятий
1. Соотношение интеллектуального и эмоционального в учебной деятельности детей
Общие выводы о взаимодействии учителя и учащихся
Результаты усвоения знаний, способов и приемов умственной деятельности
70
Организация учителем обратной связи; характер связи
Учет учителем возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на уроке
Эмоциональный климат урока
Общая оценка развивающего и воспитывающего эффекта данного урока
71
Оценка__________________


Дата
класс
предмет
Тема урока
72

1.
момент
материала:
мотивация

материала
73
3.3.Этап
Анализ учебной деятельности учащегося (обобщение полученных данных)
Организация внимания учащихся
Организация учителем восприятия учебного материала, характер восприятия учащихся, формирование

наблюдательности
74
Активизация памяти учеников
Активизация мышления учащихся
Соотношение самостоятельности и подражательности в деятельности школьников
Качества ума школьников, проявившиеся и формировавшиеся на данном уроке
Роль и развитие воображения на уроке: использование различных видов воображения
Речь учащихся на уроке
Отношение учащихся к предмету занятий
Соотношение интеллектуального и эмоционального в учебной деятельности детей
75
Общие выводы о взаимодействии учителя и учащихся
Результаты усвоения знаний, способов и приемов умственной деятельности
Организация учителем обратной связи; характер связи
Учет учителем возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на уроке
Эмоциональный климат урока
Общая оценка развивающего и воспитывающего эффекта данного урока
76
Оценка__________________
И.4.6. Обобщение результатов исследования и составление психолого-педагогической
характеристики обучающегося.
Психологическая характеристика ученика

1. Общие сведения об ученике
Фамилия, имя _________________________
Дата рождения ______________________
Класс ______________________________
Общее физическое развитие __________________________________________________________
Состояние здоровья_________________________________________________________________
2. Характеристика семейных отношений и положения обучающегося в семье _________________

________________________________________________________________________________________
3. Особенности протекания учебной деятельности
•формирование мотивации учебной деятельности
•отношение к учебным предметам, успеваемость как отражение способностей к обучению
77
•отношение к требованиям учителей, их педагогическому воздействию
•проявление активности и самостоятельности на занятиях
•уровень овладения учебными действиями, знаниями
•сформированность контроля и оценки учебной деятельности
•индивидуальные особенности протекания учебной деятельности
4. Направленность личности обучающегося и специальные способности
 преобладающие интересы
 нравственные представления
 жизненные и профессиональные планы
 ценностные ориентации
78
5. Развитие самосознания. Взаимоотношения с окружающими
6. Индивидуальные особенности: особенности темперамента и характера, способностей
7.Общие психолого-педагогические выводы
Оценка___________
В.4.1. Определение уровня сформированности личностной рефлексии, направленной

на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и
побуждений, и оценивание уровня сформированности.
79
5 НАПРАВЛЕНИЕ - ПРОВЕДЕНИЕ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
80
И.5.1. Выявление особенностей классного коллектива через беседу с классным
руководителем
И.5.1. ПРОТОКОЛ Беседы с классным руководителем о классе.
1. Сколько лет Вы работаете с этим классом (учителем, классным руководителем)?
1. Как можно охарактеризовать отношения учащихся вашего класса?
 отношения диффузны, т.е. неопределенны, неустойчивы;

 отношения характерны наличием внутренних связей между ребятами;
 отношения характерны наличием четко выраженной структуры отношений;
 отношения подвержены взаимным оценкам;
 отношения враждебны;
 отношения дружеские;
 разобщенные.
81
3. Есть ли в Вашем классе микрогруппы? Какие отношения между ними? Что объединяет в
них детей?
 несколько маленьких групп, состоящих из не общающихся между собой детей;
 две основные группы, к каждой из которых примыкают отдельные ученики;
 одна, довольно замкнутая группа.
4. Назовите, пожалуйста, хотя бы по три фамилии учеников Вашего класса, которые относятся к
следующим психологическим группам:
I. «ЗВЕЗДЫ» – наиболее популярные ребята среди одноклассников, с которыми все хотят дружить,
общаться.
П. «ПРЕДПОЧИТАЕМЫЕ» – ребята, имеющие довольно широкий круг общения.
III. «ОТВЕРГАЕМЫЕ» – ребята, с которыми никто не общается.
IV. «ИЗОЛИРОВАННЫЕ» – ребята, не проявляющие никакой инициативы для общения с другими.
5. Каковы причины того, что ребята оказались в той или иной группе? Что обеспечивает тому
или иному ученику определенное место в структуре межличностных отношений в классе?
5. Помогаете ли Вы ученикам преодолевать трудности в общении? Как?
6. Какой(ие) ученик(и) вызывает(ют) у Вас трудности в работе? Что именно осложняет ваши
отношения: (внешний вид, манера поведения, медлительность, стиль общения, повышенная активность,
равнодушие, наплевательское отношение ко всему, отсутствие интереса к вашему предмету, грубость,
непослушание, девиантные формы поведения, вредные привычки и др.)?
8. Существуют ли органы самоуправления в группе? Их эффективность?
82
9. Преобладающие интересы и склонности детей? Объединяют ли они школьников?
10. Отношение к учебной деятельности подростков, входящих в разные группы?
11. Место и роль коллектива в школе и вне школы.
Выводы:
___________________________________________________________________________
83
И.5.2.Изучение уровня сформированности нравственно-этического оценивания (ЛУУД).
Результаты изучения уровня сформированности

И.5.3. нравственно-этического оценивания
(ЛУУД).
(таблица обработанных результатов, анализ результатов, выводы)
84
И.5.3. Изучение сформированности коммуникативных УУД у обучающихся в классном
коллективе
Результаты изучения уровня сформированности коммуникативных УУД у обучающихся в

классном коллективе
(таблица обработанных результатов, анализ результатов, выводы)
85
И.5.4. Выявление проблем жизнедеятельности классного коллектива.
И.5.4. Рабочие материалы исследования проблем коллектива.
(результаты диагностического исследования)
86
Выводы по результатам исследования проблем коллектива:
И.5.5 Обобщение результатов всех исследований и определение проблем коллектива.
Перечень проблем жизнедеятельности классного коллектива
87
Вариативные задания
В.5.1.Изучение межличностных отношений в классном коллективе.
Алгоритм проведения исследования по методике «Социометрия»
1. Заполнение социометрической карточки.

2. Построение социоматрицы.
3. Расчет индекса социометрического статуса.
4. Определение статусных групп: «звезды», предпочитаемые, «пренебрегаемые», «изолированные».
5. Определение взаимовыборов: выделяется степень сплоченности группы, наличие взаимовыборов между
мальчиками и девочками.
88
№ Кто выбирает Кого выбирают
п/п (ФИО) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Количество полученных выборов
Количество взаимных выборов
Социоматрица
Социограмма
Анализ результатов социометрического исследования:
1. Индекс социометрического статуса:
2. Статусные группы:
«Звезды»:
«Предпочитаемые»:
«Пренебрегаемые»:
«Изолированные»:
3. Взаимовыборы:
4. Социометрическая характеристика группы
_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
В. 5.2.Определение степени организованности коллектива
Алгоритм проведения методики

1. Определить экспертов для оценки организованности ученического коллектива.
В качестве экспертов для оценки организованности ученического коллектива могут быть
привлечены классный руководитель, некоторые учителя-предметники, организатор внеклассной
воспитательной работы. При изучении старших классов в качестве экспертов могут привлекаться
также учащиеся.
2. Проинструктировать экспертов по методике оценки наблюдаемого коллектива.
3. Обработать полученную информацию.
а) сложить оценки всех экспертов по каждому проявлению.
б) вычислить средний балл (сумма оценок по каждому отдельному проявлению делится на
количество оценок).
в) сделать выводы.
Конечный продукт деятельности:

1. Заполненные бланки карт-схем изучения организованности коллектива (вложить в файл).
2. Итоговый бланк изучения организованности коллектива.
Итоговый бланк изучения организованности коллектива
№ п/п Проявления организованности Средний балл
Выводы по организованности коллектива:

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
В.5.3. Беседа с учащимся о классе с целью выявления его особенностей.
Протокол беседы
1. Есть ли в вашем классе общее дело, над которым вы уже много времени трудитесь? Если
есть - назови его. Какое участие в нем принимаешь ты?
2. Среди твоих одноклассников N очень популярен. Многие ребята желали бы с ним дружить.
Как ты думаешь, почему?
3. Я заметил, что ученик вашего класса N непопулярен. Почему?
4. Бывают ли среди ребят вашего класса конфликты? (споры, ругань, драки). Из-за чего они
возникают? Приведи пример.
5. Ты с кем-нибудь находишься в дружеских (плохих) отношениях? Что тебе нравится (не

нравится) в этих ребятах?
6. Как ребята из класса относится к критике (безразлично, переживают, обижаются, стараются

учитывать замечания?
7. На кого ты мог бы положиться в классе? Назвать его ответственным? Его можно считать
лидером класса?
8. Какого человека ты назовешь безответственным? Есть ли у вас в классе такие?

Выводы:
Результаты беседы дополняются наблюдением и социометрическим исследованиями.

Обобщая результаты выполненных заданий, практиканты составляют перечень проблем
На основе выявленных проблем студенты разрабатывают мини-проект

воспитательной работы с коллективом детей класса и защищают в начале 2 этапа
практики.
САМОАНАЛИЗ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА
Вам необходимо оценить по 10-бальной шкале

уровень овладения нижеперечисленными педагогическими умениями
№
Педагогические умения Оценка в баллах
п/п
1 Проектировочные умения
1.1 Определить цель деятельности
1.2 Составить план воспитательной работы
1.3 Подобрать соответственно возрасту, проблемам воспитания форму
воспитательного мероприятия
2 Организаторские умения
2.1 Сочетать организацию индивидуальной и коллективной деятельности
2.2 Перестраивать свою деятельность в случае непредвиденных обстоятельств
2.3 Добиваться послушания детей и дисциплины в классе
2.4 Создавать мотивацию ребят к предстоящей деятельности
3 Коммуникативные умения
3.1 Установить контакт с ребятами к предстоящей деятельности
3.2 Вести беседу дискуссию
4 Гностические умения
4.1 Определить интересы, способности детей, их положительные качества
4.2 Выявить неформального лидера в коллективе
4.3 Дать характеристику учащегося
5 Исследовательские умения
5.1 Работать с литературой по возникшей проблеме
5.2 Применять методы психолого-педагогического исследования
5.3 Анализировать опыт классного руководителя
5.4 Анализировать свой психолого-педагогический опыт
Проанализируйте, какие умения получили оценку ниже 5 баллов и совершенствуйтесь!

Мне необходимо:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Итоговая оценка___________
Подпись руководителя________________
План-сетка работы студента-практиканта
Подпись
Место руководи
Дата № Содержание работы
работы теля
1 Посещение урока учителя-наставника 213 каб.

2 Совещание при директоре Учительс
3 Консультация руководителя практики кая
Учительс
08.10. 4 Посещение урока математики кая
104 каб.
5 Проверка тетрадей Библиоте
6 Проверка тетрадей ка
Библиоте
7 ка
1
2 Посещение урока сокурсника 214 каб.
3 Проведение урока литературы 210 каб.
15.10. 4 Проверка тетрадей Библиоте
5 Консультация учителя-наставника ка каб.
210
6 Консультация учителя-наставника 210 каб.
7 Подготовка к внеклассному занятию Актовый
1 зал
2
3
22.10. 4
5
6
7
1
2
3
29.10. 4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7

Дневник Психол- Пед. Прак БАК ОО 2013

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Дневник Психол- Пед. Прак БАК ОО 2013

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ Психологии и педагогики

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 050100.62 Педагогическое образование

СТУДЕНТА _____КУРСА ДНЕВНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

БАЗА ПРАКТИКИ (школа, класс)………………………………………………………………………………

РУКОВОДИТЕЛЬ ПРАКТИКИ ………………………………………………………………………………..

2013 - 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

1.2 Задачи практики

Содержание психолого-педагогической практики

Направление Инвариантные задания (И) Методические Продукт

И.1.3.Изучение и характеристика Примерный план Описание и

И.4.4. Изучение через Схема протокола Протокол

В.4.1. Определение уровня Описание Описание

И.5.4 Выявление проблем Описание Рабочие

Допуск ко 2 этапу практики - защита мини-проекта «Воспитательная деятельность в

Основные виды деятельности Способ реализации Продукт деятельности Время

И.1.2. Знакомство с учебно- И.1.2.Изучение и И.1.1.,1.2.

И.1.3.Изучение и И.1.3. Визуальное И.1.3. Описание и

И.1.4.Наблюдение за 1.4.Наблюдение, И.1.4. Протоколы

И.2.1.Беседа с заместителем И.2.1.Встреча с И.2.1. Протокол

В.1.1.Наблюдение за Наблюдение и В.1.1.Протокол

2 И.1.4.Наблюдение за 1.4.Наблюдение, И.1.4.Протоколы

И.3.2. Анализ плана И.3.2. Работа с И.3.2. Ксерокопия

И.3.3. Наблюдение и анализ И.3.3. Наблюдение И.3.3.Протокол

И.4.1. Изучение ребёнка через И.4.1. Беседа с И.4.1.Протокол

И.3.1. Выявление И.3.1. Беседа с И.3.1. Протокол

В.2.1.Анализ программы В.2.1.Работа с В.2.1. Аналитическая

В.4.1. Определение уровня В.4.1.проведение В.4.1. Описание

И.5.3. Изучение И.5.3. Проведение И.5.3. Описание

И.3.3. Наблюдение и анализ И.3.3. Наблюдение И.3.3. Протокол

И.4.4. Изучение через И.4.4. Наблюдение И.4.4. Протоколы

И.5.1. Выявление И.5.1. Беседа с И.5.1. Протокол

В.5.3. Выявление отношения В.5.3. Беседа с В.5.3.Протокол

И.4.6. Обобщение результатов И.4.6. Анализ и И.4.5.Психолого-

5 И.3.3. Наблюдение и анализ И.3.3. Наблюдение И.3.3. Протокол

И.5.4. Выявление проблем И.5.4.Проведение И.5.4. Рабочие

И.5.5.Работа по И.5.5. Перечень

В5.1.Определение степени В.5.1.Проведение В.5.1.Заполненные

В.5.2.Изучение В.5.2.Проведение В.5.2. Результаты

Отчетная документация студента-практиканта

1. Дневник по 1 этапу психолого-педагогической практики: учебно-исследовательской практике:

Критерии оценки деятельности студентов

КАРТА ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА

№ Вид деятельности, проведенной в период педагогической Максимально

9. Оказание помощи педагогу-наставнику в организации и проведении 5

КАРТА ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА НА ЭТАПЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

№ Вид деятельности, проведенной в период педагогической Максимально

ИТОГО 100 баллов

1.Тип учебного заведения:_________________________________________________________

4.Учебные планы и программы:

5.Основные направления учебно-воспитательной работы школы

6.Традиции школы, праздники и достижения

7.Новации в деятельности коллектива

1. Общая характеристика школы. Нормативные документы образовательного учреждения (Устав

Приоритетные направления работы школы в 2012-2013 учебном году в соответствии с основной

3. Инновационная деятельность образовательного учреждения, связанная с переходом и реализацией

4. Структура управления школы. Органы самоуправления.

5. Учебный план школы. Режим обучения. Образовательные программы.

6. Кадровое обеспечение образовательного процесса. Подготовка квалифицированных кадров для

8. Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья: организация питания,

Описание образовательной среды класса

Режим обучения детей класса.

Расписание внеклассных мероприятий и классных часов

Расписание внеклассных мероприятий и классных часов