Карта педагогического анализа урока по ФГОС 

 
Педагогический анализ – процесс его распознавания, направленный на раскрытие сущности и механизма осуществления урока, выяснения
путей и причин формирования именно такого конечного результата урока и соответствия последнего его триединой цели (образовательной,
воспитательной, развивающей). 
 
  Этапы анализа  Примечания 
1  Укажите тему и цель урока:  Обратите внимание, каким образом сформулирована цель:
 - образовательная:   непосредственно преподавателем, выведена совместно с
- воспитательная:  учениками в рамках вводной беседы 
- развивающая:  Достигнуты ли поставленные учителем цели? Достигнуты ли
практические цели, поставленные учениками?  
2  Как организован урок?   Структура урока понятна ученикам? Проверяющему? 
Тип урока (по ФГОС): урок усвоения новых знаний / Насколько логично этапы урока (предъявление нового
комплексного применения знаний и умений (закрепление) / материала, рефлексия, отработка, закрепление и т.д.) сменяют
актуализации знаний и умений (повторение) / друг друга? 
систематизации и обобщения знаний и умений /контроля / Соответствуют ли временные затраты задачам каждого этапа?  
коррекции / комбинированный урок   
Структура урока:  четкая / недостаточно четкая / неясная. 
Этапы урока (перечислите): 
3  Какие способы мотивации применяет Насколько используемые способы мотивации эффективны? 
педагог? Эмоциональные (поощрение, наказание) /  
Познавательные (опора на жизненный опыт, выполнение
творческих заданий) / Волевые (предъявление требований,
информирование об обязательных результатах) / Социальные
(развитие желания быть полезным Родине, Стране) 
4  Насколько урок соответствует требованиям ФГОС?  Рекомендуется предварительно ознакомиться с требованиями
 Ориентированность на стандарты нового поколения: да / ФГОС к современному уроку ИЯ 
нет 
 Развитие УУД (универсальных учебных действий): да /
нет, каких именно? 
 Применение современной технологии: ИКТ,
исследовательской, проектной и др.: да / нет 
5  Содержание урока   Если вы считаете, что материал не соответствует возрасту
 Соответствие материала возрасту учащихся: да / нет  учащихся, обоснуйте свой выбор. 
 Соответствие урока, его содержания требованиям  Прежде, чем оценивать соответствие урока программе,
образовательной программы: соответствует / не необходимо ознакомиться с ней. 
соответствует   Если вы выбрали ответ «присутствует», уточните, как
 Развитие самостоятельности и познавательной именно происходит развитие самостоятельности в рамках
активности с помощью создания ситуаций для применения данного урока. 
собственного жизненного опыта школьников (взаимосвязь  Уточните, каким конкретно способом предъявляется связь
теории и практики): присутствует / отсутствует  между новым и ранее изученным материалом; за счет чего
 Связь нового и ранее изученного учебного материала, прослеживается межпредметная связь?  
наличие межпредметных связей: связь  
легко установима / установима, но с трудом / связь не
прослеживается 
6  Методика проведения урока  - какие проблемные вопросы были предложены учащимся для
 Актуализация имеющихся знаний, способов учебной обсуждения? 
деятельности. Формирование проблемной ситуации, наличие - Перечислите методы, применяемые педагогом: (прямые:
проблемных вопросов.  натуральный, прямой, аудиовизуальный, аудиолингвальный;
 Какие методы применял педагог? Каково соотношение сознательные: грамматико-переводный, сознательно-
репродуктивной и исследовательской/ поисковой практический, сознательно-сопоставительный,
деятельности? Сравните примерное количество программированный, комбинированные: коммуникативный,
репродуктивных (чтение, повторение, пересказ, ответы на активный, репродуктивно-креативный; и др.) 
вопросы по содержанию текста) и исследовательских - при исследовании репродуктивных и исследовательских
заданий (доказать утверждение, найти причины, привести заданий укажите их количество и примерное время, которое
аргументы, сравнить информацию, найти ошибки и др.)  ученики потратили на их выполнение. 
 Преобладает ли деятельность учащихся в сравнении с - Какие формы работы с классом используются: групповая,
деятельностью педагога? Насколько фронтальная, индивидуальная, парная. Укажите, сколько
объемна самостоятельная работа учащихся? Каков ее примерно минут уделяется каждой из форм. 
характер?   
 Какие методы получения новых знаний применяет  
педагог (опыты, сравнения, наблюдения, чтение, поиск
информации и др.)? 
 Использование диалога в качестве формы общения:
используется / не используется 
  Использование нестандартных ситуаций для
применения учащимися полученных знаний: используются /
не используются; если используются, укажите, какие
именно. 
 Наличие обратной связи между учеником и учителем: за
счет чего она реализуется? 
 Использование разных форм работы: групповой,
фронтальной, индивидуальной, парной. 
 Учет принципа дифференцированного обучения:
наличие заданий разного уровня сложности. предлагается ли
более сильным ученикам выполнить дополнительные
задания помимо стандартных? 
 Целесообразность применения средств обучения в
соответствии с тематикой и содержанием урока: как вы
оцениваете эффективность применения средств обучения в
условиях анализируемого занятия? 
 Использование демонстрационных, наглядных
материалов с целью мотивации, иллюстрации
информационных выкладок, решения поставленных задач.
Какие наглядные материалы используются? Соответствует
ли количество и качество наглядного материала на уроке
целям, содержанию занятия? 
7  Психологические моменты в организации урока   
 Принимает ли учитель во внимание уровень знаний
каждого отдельного учащегося и его способности к
обучению? Приведите примеры. 
 Направлена ли учебная деятельность на развитие
памяти, речи, мышления, восприятия, воображения,
внимания? Приведите примеры. 
 Есть ли чередование заданий разной степени
сложности? Насколько разнообразны виды учебной
деятельности? Перечислите виды учебной деятельности 
 Есть ли паузы для эмоциональной разгрузки учащихся?
 Сопровождаются ли они зарядкой, музыкальным 
или аудиовизуальным сопровождением и т.д. 
 Насколько оптимален объем домашнего задания?
Дифференцировано ли оно по уровню сложности? Есть ли у
учеников право выбора домашнего задания? Понятен ли
инструктаж по его выполнению?