Тема: 

М. Горький о смысле жизни в «Песне о Соколе»

Цели: 1)Учить сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения;
 2)Учить оценивать поступки героев, обосновывая свое мнение через работу с текстом, в
беседе;
           3)Выявить в совместной деятельности авторскую позицию, основную идею произведения

Ход урока
I.Орг. момент
II. Побудительная мотивация.
– Ребята, прочитаем высказывание Лессинга, скажите, как вы его понимаете: «Спорьте,
заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради Бога, размышляйте. И хотя криво, да сами»
– Скажите, легко ли размышлять?
III. Познавательная мотивация.
- Зачем человеку жизнь? В чем смысл человеческой жизни?
– Сегодня на уроке я предлагаю вам поразмышлять о  судьбе героев произведения М. Горького, себе,
своей жизни, а также попытаться понять, в чем смысл жизни.

Проблемный вопрос: зачем человеку жизнь? В чем смысл человеческой жизни?

Тезис: «Есть только две формы жизни: гниение и горение. Трусливые и жадные изберут первую,
мужественные и щедрые – вторую» (М. Горький «Часы»)
IV. Выразительное чтение «Песни» учителем (произведение читается нараспев, не спеша,
речетативом)
IV. Вопросы и задания после прочтения:
1) - Какое впечатление произвела на вас «Песня о Соколе»?
А) Кто рассказывает «песню»?  (хороший знакомый героя, чабан Рагим);
Б) Присутствует ли автор в «песне»? (автор выступает как собеседник Рагима в начале и в конце
произведения);
В) Как построено произведение?  Какие части его можно выделить? (вступление, песня, заключение);
Г) Что объединяет начало и конец произведения?  (пейзаж);
Д) Что кажется необыкновенным в описании природы?  (природа одухотворена)
Слово учителя  : этот прием называется олицетворением. Зачем? При помощи такого
художественного приема перед нами оживают в произведении различные предметы. Они наделены
чувствами, мыслями, поступками, речью. Олицетворение помогает читателю ясно увидеть и
услышать эти предметы.
Устное задание: найти в тексте олицетворения +эпитеты – яркие образные определения ( море
вздыхает, уснуло; волны шепчут, ластятся; горы задумчивы; тени бегают и др. + мягкое
серебристое голубое сияние луны, прозрачная ткань облаков, золотые узоры звезд, теплая и
ласковая мгла, пышные зеленоватые гребни и др.) (в тетрадь записать определения олицетворение,
эпитет).
Такие художественные средства помогают выявить основную мысль произведения.
Вопросы для учащихся:
А) Каково настроение автора и рассказчика? (найти и зачитать в 1-ой части (во вступлении: «…оба
находимся в том настроении, когда все кажется прозрачным, одухотворенным, позволяющим
проникать в себя, когда на сердце так чисто, легко и нет иных желаний, кроме желания думать")
Б) О чем рассуждает Рагим? (чтение там же)
Устное задание: сравнить 1-ый пейзаж с завершающим описанием произведение, сделать
вывод: та же тишина. Но море странно чутко, живо, чувствуется в нем «много мощной,
сдержанной силы».
Слово учителя: почему же  произошло такое изменение в природе,  в душе героя? С чем это
связано? Чтобы ответить на эти вопросы, нужно рассмотреть 1-ую и 2-ую главы – песню-сказку о
Соколе и  Уже.
Вопросы для учащихся:
А) О чем спорят Уж и Сокол?
  (О смысле жизни, о счастье.)
 Я предлагаю поработать вам с таблицей
                                          Сравнительная таблица
     № Вопросы Сокол Уж

1 Что значит жить ?

2 Что значит небо?
3 Где живёт, обитает?
4 Характеризующие эпитеты
   - Что значит жить для Сокола? Для Ужа? (Для Сокола жить - значит храбро биться, видеть    небо,
Уж - Мне здесь прекрасно, тепло и сыро)
   - Что значит небо для Сокола и Ужа? (Для Сокола - счастье, свобода, для Ужа- пустое
   место, пустыня без дна и края)
   - Где живёт Уж? (В ущелье, где темно, пахнет гнилью и душно)
   - Где обитает Сокол? (Небо, небесная даль)
  
Б) Можно ли противопоставить этих героев? Почему? ( у них несовместимые представления о
правде жизни – на этом и строится диалог между Ужом и Соколом)
Задание: Дать определение антитезы – частого приема в произведениях Горького, в русском языке
сравнить с понятием антоним, записать определение в тетрадь.
Устное задание:  обратить внимание на эпиграф к уроку, найти в выражении антитезы (трусливые –
мужественные, жадные – щедрые, гниение – горение)
Афоризм? Человек создан для счастья, как птица для полёта. Автор? Герой?

Жизненная позиция героя

Уж Сокол
• Ну что же — небо? — пустое место... Как мне• Я славно пожил!.. Я знаю счастье!.. Я храбро
там ползать? Мне здесь прекрасно... тепло и сыро! бился!.. Я видел небо...
• Летай иль ползай, конец известен: все в землю• О, если б в небо хоть раз подняться!..
лягут, все прахом будет... • О, счастье битвы!..
• Рожденный ползать — летать не может!.. • Безумство храбрых — вот мудрость жизни!
• Земли творенье — землей живу я. •„.в песне смелых и сильных духом всегда ты будешь
• Пусть те, что землю любить не могут, живут живым примером, призывом гордым к свободе, к
обманом. Я знаю правду. И их призывам я несвету!
поверю.

V. Обобщающая беседа:
1. – В чем правда жизни для Ужа? Для Сокола?
– Почему герои выбрали себе совершенно разную жизнь?
– Уж и Сокол – это не имена собственные, но в произведении они пишутся с большой буквы.
Почему?
– Кого имел в виду автор, описывая персонажей?
Сокол – символ смелости, страсти к свободе, небо – символ счастья. Уж в русском фольклоре –
носитель равнодушия, лени, самодовольства, трусости.
Через символику произведения подводим учащихся к выводу о том, что писатель показал в
произведении животных, но наделил их человеческими качествами. Подводим к цели урока – для
чего делает это автор, что хотел этим сказать? Какие качества больше всего ценит в человеке
Горький? Можно напомнить учащимся о ранее изученных произведениях («Мцыри», «Парадокс» и
др., касающихся темы урока). Вывод: основной идеей произведения является смысл человеческой
жизни.
2. – Давайте сделаем вывод, в чем же может быть смысл жизни. Для этого мы сформулируем
высказывания в виде суждений:
 живем, чтобы быть успешными в делах, семье
 живем, чтобы нести ответственность за себя, за других
 живем, чтобы найти себя
 живем, чтобы жить
 живем, чтобы действовать
  живем, чтобы работать
 живем, чтобы быть счастливыми
– А какое высказывание  ближе вам? Почему?
3. Авторская позиция
– Вернемся к нашим персонажам Ужу и Соколу.
– Чья жизнь ближе вам: Ужа или Сокола? Почему?
– А чью сторону принимает автор? С
чем это связано? Вспомните его 5.Работа с текстом
биографию, то, в какое время он жил.
– Найдите в тексте заключительные слова  «Безумству храбрых….» Прочитайте их про себя.
Какое слово повторяется несколько раз?
– Почему в песне прославляется безумство?
- Какой смысл вкладывает автор в это слово?

– В чем мудрость безумства?

VI.  Приглашение к рассуждению: «Кто я в этом мире: Уж или Сокол?», отразить в нем
свою жизненную позицию, свое сходство с горьковскими героями.
VII. Обобщающее слово учителя.  В «Песне о Соколе» Горький показал себя большим мастером
слова, который не только тщательно отобрал слова для произведения, но и расширил значения
некоторых из них через олицетворения, противопоставления, эпитеты. Показал две формы жизни
человека (обращение к эпиграфу урока). Смысл человеческой жизни в постоянной борьбе,
исканиях; человек должен «гореть», быть готовым на самопожертвование. Эти качества и
воплощены в образе Сокола. Вторая форма жизни – гниение присуща Ужу.
Зачитать отрывок из письма Горького сыну Максиму: «Это, брат… хорошо, не найти покоя, потому
что те люди, которые находят в жизни покой, - при жизни становятся покойниками, скучнейший
народ».
VIII. Д/з:   1. Написать сочинение-рассуждение, ответив на вопрос «Можно ли считать «Песню о
Соколе» актуальным произведением»?
( Т.е. важен ли вопрос о смысле жизни в наше время? Какие люди живут как Сокол, а какие – как
Уж? Встречали ли вы в своей жизни людей, похожих на этих персонажей?) – по выбору.
2. Наизусть отрывок из песни.