Основные темы для изучения курса «Психология и педагогика»

Тема 1. Предмет, задачи, отрасли и методы психологии

Этапы развития психологии:

I этап — психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более
двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в
жизни человека.
II этап — психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием
естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием.
Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание
фактов.
III этап — психология как наука о поведении. Возникает в XX веке. Задача психологии
— ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а
именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не
учитывались).
IV этап — психология как наука, изучающая объективные закономерности,
проявления и механизмы психики.

Психология - наука, изучающая факты, механизмы и закономерности той стороны жизни,

которую обычно называют психической или душевной

Психологию определяют как научное исследование поведения и внутренних

психических процессов и практическое применение получаемых знаний.

На современном этапе развития психологии предметом является человек как

субъект деятельности, системные качества его саморегуляции,
закономерности становления и функционирования психики человека, его
способности отражать мир, познавать и регулировать свое взаимодействие с
ним.

Задачи психологии: научиться понимать сущность психических явлений и

их закономерности; научиться управлять ими; использовать полученные
знания.

Отрасли психологии:
Академическая - общая пс, дифференциальная пс, пс личности,
психофизиология, нейропсихология, социальная пс, пс развития (возрастная),
зоопсихология, специальная пс.
Практическая - психологическое консультирование, терапия, разрешение
конфликтов.
Прикладная - педагогическая пс, медицинская пс, юридическая пс,
экономическая пс, политическая пс, пс религии, пс спорта, пс труда,
инженерная, космическая, военная, пс управления, авиационная.

Методы психологии:
Самонаблюдение (интроспекция)
Наблюдение (внешнее, внутреннее, свободное, стандартизированное,
включенное-стороннее, открытое-скрытое)
Опрос (устный-письменный, свободный-стандартизированный)
Тест (тест-опросник, тест-задание)
Эксперимент (естественный, лабораторный)
Моделирование - обобщенных и независимых характеристик
Анализ продуктов деятельности.

Тема 2. Основные направления зарубежной психологии

Вильгельм Вундт - структурализм.

Сторонники структурализма считали, что психика слагается из элементарных
процессов сознательного опыта
Различались три категории элементов: ощущение, представления и чувство.
К ощущениям относились зрительное восприятие, слух, обоняние, вкус,
осязание. Представления являются опытом, не переживаемым в настоящий
момент. Чувства — это эмоциональные реакции, такие как любовь, радость,
ревность. Элементы объединяются по законам ассоциаций.

Уильям Джемс - функционализм

Функционализм был не столь систематизирован, как структурализм. Скорее,
он представлял собой общий набор идей, охватывающих определенную
тематику в особенности проблему полезности или адаптивной значимости
психических процессов.

Бихевиоризм - Уотсон, Торен

направление в зарубежной психологии, возникшее в начале XX в. и
отрицающее сознание как предмет научного исследования, сводящее
психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций
организма на стимулы внешней среды.
Основными научными понятиями бихевиоризма стали «стимул»
(раздражитель из внешней среды), «реакция» (ответ организма на
раздражение) и «связь» (ассоциации) между стимулом и реакцией.

Необихевиоризм - Толлен, Хал

Восприняв главный постулат бихевиоризма о том, что предмет психологии –
объективно наблюдаемые реакции организма на стимулы внешней среды,
необихевиоризм дополнил его понятием переменных промежуточных, под
которыми понимались внутренние процессы. К ним относятся такие
образования, как цели, намерения, гипотезы и т.д.

Психоанализ - Фрейд
одно из наиболее известных направлений зарубежной психологии,
возникшее в начале XX в. Оно основывается на идее о том, что поведение
определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным.
Психоанализ – первая теория, пытавшаяся объяснить динамику развития
личности. Основополагающая роль в процессе формирования, развития
человека отводится сексуальным влечениям и инстинктам. Основными
методами психоанализа являются метод анализа свободных ассоциаций,
толкование сновидений, анализ и толкование различных ошибочных и
непреднамеренных симптоматических действий человека.

Гештальтпсихология – направление, возникшее в Германии в первой трети

XX в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения
целостных структур – гештальтов. Это направление связано в первую
очередь с именами немецких ученых М. Вертхаймера, К. Коффки и В.
Келлера. Гештальтпсихология выступала против выдвинутого психологией
структурного принципа расчленения сознания на элементы и построения из
них сложных психических феноменов.

(Аналитическая психология - Юнг

Это одно из направлений психоанализа, автором которого является
швейцарский психолог, психиатр и культуролог, теоретик и практик
глубинной психологии Карл Густав Юнг. Это целостный подход
к психотерапии и самопознанию на основе исследования бессознательных
комплексов и архетипов.
Аналитическая психология опирается на представление о существовании
бессознательной сферы личности, являющейся источником целительных сил
и развития индивидуальности. В основе этого учения лежит понятие
коллективного бессознательного, в котором нашли отражение данные
антропологии, этнографии, истории культуры и религии.

Индивидуальная психология - Адлер

является одним из направлений классического психоанализа, так как
сохраняет положение об основополагающей роли бессознательного в жизни
человека.

Гуманистический психоанализ - Фрон)

Гуманистическая психология - Маслоу, Роджерс, Бюллер

одно из ведущих направлений современной западной (преимущественно
американской) психологии, признающее главным предметом личность как
уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто
заранее данное, а открытую возможность самоактуализации.
Гуманистическая психология основана на вере в возможность расцвета
каждого человека, если предоставить ему право самому выбирать свою
судьбу и направлять ее.
Основные положения гуманистической психологии:
· человек должен изучаться в его целостности;
· каждый человек уникален;
· человек открыт миру;
· жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия
человека;
· человек наделен потенциями непрерывного развития и самореализации;
· человек обладает определенной степенью свободы от внешней
детерминации благодаря смыслам и ценностям, которыми он
руководствуется в выборах;
· человек – активное, творческое существо.

Тема 3. Развитие психологии в России. Теория

деятельности
Основателем отечественной экспериментальной науки считается
выдающийся русский психиатр, невропатолог, физиолог и психолог В.М.
Бехтерев (1857-1927). Он первым в Российской империи создал
лабораторию экспериментальной психологии при клинике Казанского
университета в 1885 году.
В 1908 году Бехтерев основал еще одно значимое для развития науки
психологии учреждение – психоневрологический институт в Санкт-
Петербурге, который стал центром комплексного исследования человека.

в шестидесятых годах XIX века российский физиолог И.М. Сеченов (1829-

1905) обозначил необходимость и разработал первую программу
построения психологии как самостоятельной науки!
Именно этот ученый предложил предметом психологии считать различные
виды психической деятельности субъекта в их развитии и связи друг с
другом. В качестве основного метода психологии Сеченов определил
объективное наблюдение.
Также свой вклад в образование и становление науки психологии в России
конца XIX века внесли К.Д. Кавелин, Г. Струве, И.П. Павлов, В. А. Вагнер,
Н.Е. Введенский, А.А. Ухтомский, Н.Н. Ланге, А.Ф. Лазурский, П.Ф. Лесгафт
и другие.

Самая первая в России книга о психологии была написана в 1796 году

Иваном Михайловым и носила название «Наука о душе, или ясное
изображение ее совершенствования способностей и бессмертия». В ней автор
писал об ощущениях, воле, мышлении и ассоциациях.
1955 году начинает издаваться психологический журнал «Вопросы
психологии». В 1964 году открываются факультеты психологии в
ленинградском, московском, тбилисском университетах. В 1971 году был
создан институт психологии АН СССР. С 1980 года издается
«Психологический журнал».

В шестидесятых – восьмидесятых годах ХХ века ведущими отраслями

советской психологии остаются социальная, дифференциальная, судебная,
инженерная, психология обучения и воспитания и прикладные отрасли.
В это время науку создают П.В. Симонов, Н.П. Бехтерева, А.В.
Брушлинский, О.К. Тихомиров, В.Д. Небылицын, Б.Ф. Ломов, В.В. Давыдов,
Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, П.Я. Гальперин и другие.
В конце восьмидесятых годов формируется психологическая служба.
Психология становится элементом культуры и начинает входить в жизнь
простых людей.

Теория деятельности - Л.Н Леонтьев

Время создания теории деятельности — 1920—1930 гг.
Рубинштейн и Леонтьев разрабатывали теорию параллельно и независимо
друг от друга. При этом они опирались на труды Л. С. Выготского и на
философскую теорию К. Маркса, поэтому в их работах много общего.
Базовый тезис теории формулируется следующим образом: не сознание
определяет деятельность, а деятельность определяет сознание.
На основе этого положения в 30-х годах Рубинштейн формирует основной
принцип: «единство сознания и деятельности». Психика и сознание,
формируясь в деятельности, в деятельности и проявляются. Деятельность и
сознание — это не две разные стороны обращенных аспектов, они образуют
органическое единство (но не тождество). Деятельность не является
совокупностью рефлекторных реакций на внешний стимул, так как
регулируется сознанием. Сознание рассматривается как реальность, которая
не дана субъекту непосредственно для его самонаблюдения. Сознание может
быть познано лишь через систему субъективных отношений, в том числе
через деятельность субъекта, в процессе которой субъект развивается.
Леонтьев уточняет положение Рубинштейна:
Сознание не просто «проявляется и формируется» в деятельности
как отдельная реальность – оно «встроено» в деятельность и
неразрывно с ней[1].

Теория деятельности — система методологических и теоретических

принципов изучения психических феноменов. Основным предметом
исследования признается деятельность, опосредствующая все психические
процессы. Данный подход начал формироваться в отечественной психологии
в 20-е гг. XX в. В 1930-е гг. было предложено две трактовки деятельностного
подхода в психологии: С. Л. Рубинштейна (1889—1960), который
сформулировал принцип единства сознания и деятельности; и А. Н.
Леонтьева (1903—1979), который, совместно с другими представителями
Харьковской психологической школы, разработал проблему общности
строения внешней и внутренней деятельности. Деятельность — это
совокупность действий, направленных на достижение целей (по
Рубинштейну).

Тема 4. Личность
Это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально-
обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в
общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки
и имеют существенное значение для него самого и окружающих.

Человек - живое существо, обладающие сознание и членораздельной речью,

способное создавать оружие и пользоваться им в процессе труда.

Индивид - один из многих людей, носитель определенны биологических

свойств.

Личность - указывает на свойства человека.

Индивидуальность - специфические особенности.

4 группы свойств личности:

1 - направленность личности - потребности, мотивы, цели, убеждения и
идеалы.
2 - темперамент
3 - характер
4 - способности

Свойства личности - устойчивая особенность, проявляющаяся в разных видах

жизни.

Тема 5. Задатки и способности

это индивидуально-психологические особенности, имеющие отношение к
успешности выполнения какой-либо деятельности, не сводимые к знаниям,
навыкам и умениям личности, но объясняющие быстроту и легкость их
приобретения.

Классификация способностей: Природные, специфические

Природные (естественные) - элементарные, на уровне экспрессии.
(способность различать звуки, запахи, цвета)
Специфические - способности в различной деятельности, связанные с
человеческой культурой (музыкальные, художественные, математические)
Теоретические - способности, которые обуславливают склонность индивида
к абстрактно-логическому мышлению, а также умение четко ставить и
успешно выполнять теоретические задачи
Практические - способности, которые проявляются в умении ставить и
выполнять практические задачи, связанные с конкретными действиями в
определенных жизненных ситуациях.
Творческие - производство новых идей
Учебные - определяют успешность обучения
К общению (коммуникативные) - (установление контактов, нахождение
общего языка, расположение к себе и воздействие на людей)
Предметно-деятельные - способности, определяющие взаимодействие
людей с неодушевленными предметами.

Задатки - врожденные анатома-физиологические особенности строения.

Природная основа развития способности.
Задатки передаются по наследству. Задатки нужно развивать.

Одаренность - развиты несколько способностей

Талант - высокий уровень развития способностей
Гениальность - высокий уровень одаренности.

Тема 6. Темперамент
Характерная для данного человека совокупность психических особенностей,
связанных с эмоциональной возбудимостью.
Два компонента - активность и эмоциональность.
4 типа темперамента: Холерик Сангвиник Флегматик Меланхолик
Холерический темперамент характеризуется сильной впечатлительностью и
большой импульсивностью; 
сангвинический – слабой впечатлительностью и большой импульсивностью; 
меланхолический – сильной впечатлительностью и малой импульсивностью; 
флегматический – слабой впечатлительностью и малой импульсивностью.

Тема 7. Характер
Характером называются приобретенные в определенных социальных
условиях способы взаимодействия человека с окружающим миром и другими
людьми, составляющие тип его жизнедеятельности.
Характер является отражением устойчивых черт личности, проявляющихся
в деятельности и общении и выражающих отношение человека к людям и
выполняемой работе.
Проявление характера можно наблюдать при выполнении какой-либо
деятельности: одни предпочитают сложные виды деятельности, находя
положительные эмоции в преодолении трудностей, других удовлетворяют
простые виды.
В процессе общения о характере человека судят по его манере поведения,
способах реагирования на поведение собеседников (деликатное поведение
или бесцеремонное, вежливое или грубое и т. д.).
При этом значение имеют не столько особенности нервной системы
человека, сколько уровень его воспитанности и культуры.
Мы говорим о характере, когда отмечаем степень самостоятельности
человека, его трудолюбие и настойчивость, целеустремленность и упорство.
Когда человек проявляет противоположные качества и в деятельности, и в
общении, о нем говорят, что он бесхарактерный.
Характер тесно связан с темпераментом, являясь таким же устойчивым и
малоизменяемым, но, в отличие от темперамента, это прижизненное
образование.
В структуре черт характера можно выделить следующие блоки:
1) система отношения к действительности;
2) волевые качества (подробнее рассмотрим в теме «Воля»).
В свою очередь система отношения к действительности подразделяется на:
1) отношение к коллективу, другим людям (честность, коллективизм,
конформизм, эгоизм, душевность и т. д.);
2) отношение к выполняемой деятельности (рационализм, расчетливость,
трудолюбие, бережливость и т. д.);
3) отношение к себе (самостоятельность, самооценка, эгоцентризм и т. д.).
Характер занимает центральное место в структуре личности, влияя на
познавательные и эмоциональные процессы.
Он тесно связан с потребностями и интересами и явно проявляется тогда,
когда удовлетворяются наиболее сильные и актуальные потребности.
В отличие от других личностных качеств характер формируется в достаточно
раннем возрасте и отличается устойчивостью.
Например, интересы, социальные установки могут меняться в течение всей
жизни человека.
Изменение характера возможно, но это происходит лишь в исключительных
случаях, например, когда человек тяжело заболевает, попадает в ситуацию
глубокого стресса и жизненного кризиса, в связи с возрастными
изменениями, приводящими к глубоким органическим нарушениям в
центральной нервной системе.
Таким образом, характер определяет индивидуальность и своеобразие
личности.

Типология Э. Кречмера. в своей типологии Э. Кречмер исходил из

зависимости личностных качеств от строения тела.
Выделялись следующие типы конституций:
1) астенический – это люди с тонкой кожей и узкими плечами, у них
плоская грудная клетка, небольшой вес тела, слаборазвитая мускулатура,
женщины отличаются малым ростом;
2) атлетический – люди с сильно развитой мускулатурой и скелетом, чаще
всего среднего или высокого роста, с мощной грудной клеткой, плотной,
высокой головой;
3) пикнический – это люди, склонные к полноте, их мышцы слаборазвиты,
шея короткая, рост средний.

Тема 8. Ощущения и восприятие

Ощущения – это отраженные в коре головного мозга свойства
воздействующих в данный момент на мозг предметов и явлений
окружающего мира.
Ощущения – это отправная точка всех человеческих знаний.
Без ощущений психическая активность человека падает до нуля, чему есть
подтверждение в медицинской практике.
Так, И. М. Сеченов рассказывал о пациентке, у которой была сохранена
чувствительность кожи только на одной руке.
Все время она спала, вывести ее из этого состояния было возможно лишь
раздражая этот участок кожи.
И. П. Павлов говорил о больном, у которого функционировали лишь два
глаза и ухо, если их закрывали, мужчина тут же засыпал.

ощущения – это отражение свойств предметов и явлений, реально

существующих в окружающем мире.
Согласно принятой в психологии классификации ощущения можно
подразделить на три большие группы:
1) ощущения, отражающие свойства предметов и явлений окружающего
мира: зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, кожные;
2) ощущения, которые отражают состояние организма: органические,
равновесия, двигательные;
3) ощущения, являющиеся комбинацией нескольких ощущений
(осязательные), а также ощущения различного происхождения (например,
болевые).
1. Зрительные ощущения.
Светочувствительный орган глаза – сетчатка, которая содержит два типа
клеток – палочки и колбочки. Палочки ответственны за восприятие света и
функционируют днем, а колбочки – цвета и работают в сумерки.
Если у человека нарушена деятельность палочек, то возникает заболевание
называемое «куриная слепота», при котором человек теряет способность что-
либо различать в сумеречном свете.
Если нарушается деятельность колбочек, это ведет к нарушению
цветовосприятия и дальтонизму.
Влияние цвета на жизнь человека очень велико.
Например, при красном освещении человеку кажется, что время бежит
быстрее, а при зеленом, наоборот, замедляется.
Предмет одного и того же веса будет казаться тяжелее, если он окрашен в
красный цвет, и легче, если он зеленого цвета зеленый.

Выделяются три вида слуховых ощущений:

1) шумы;
2) музыкальные;
3) речевые (сочетают музыкальные звуки и шумы).
Вкусовые ощущения.
Возникают в результате воздействия на рецепторы растворенных в воде или
слюне веществ.
На поверхности языка, глотки и неба располагаются вкусовые почки,
которые способны различать четыре вида элементарных вкусовых
ощущений: сладкого, кислого, горького, соленого.
Обонятельные ощущения.
Запах часто помогает воскресить в памяти прошедшее событие, однако сам
запах вспомнить почти невозможно.
Психолог Калифорнийского университета М. Рассел доказал, что младенцы
способны распознавать мать по запаху.
Кожные ощущения.
Подразделяются на следующие виды:
1) температурные (способность различать изменение температуры воздуха,
причем наиболее чувствительны те участки кожи, которые прикрыты
одеждой);
2) тактильные (прикосновение);
3) вибрационные (воздействие на поверхность кожи колебаний воздуха).
2. Органические ощущения.
Рецепторы расположены в стенках внутренних органов.
Наиболее распространенными являются такие ощущения, как жажда, голод,
тошнота и т. п.
Ощущения равновесия. Рецептором является вестибулярный аппарат
внутреннего уха, дающий сигналы о положении головы.
Двигательные ощущения.
Их рецепторы находятся в мышцах, связках, сухожилиях.
3. Осязательные ощущения.
Являются комбинацией таких ощущений, как кожные и двигательные.
Болевые ощущения имеют двоякое происхождение:
1) раздражение определенных точек боли: например, ожог кожи;
2) возникают в результате воздействия на любой анализатор сверхсильного
раздражителя: например, сильный запах краски способен вызвать головную
боль.
Выделяются следующие свойства ощущений:
1) пороги ощущений и их чувствительность;
2) адаптация;
3) синестезия;
4) сенсибилизация.

Восприятие = это отраженные в коре головного мозга предметы и явления

окружающего мира, которые в данный момент действуют на анализаторы
человека.
В реальной жизни ощущение и восприятие неразрывно связаны между собой.
Например, мы видим вдалеке человека, и по мере его приближения начинаем
различать цвет волос, особенности прически, строение носа и т. д., т. е.
выделяем отдельные черты внешнего облика, а затем вновь происходит
объединение, и мы узнаем в этом прохожем своего приятеля.

Преднамеренное восприятие имеет ориентировку, с помощью которой

регулирует процесс воспринимания – это воспринять предмет или явление и
ознакомится с ним.
Произвольное восприятие может включаться в какую-то деятельность и
реализовываться в процессе ее деятельности.
Непреднамеренное восприятие не имеет такой четкой направленности, и
субъект не задается целью воспринять определенный предмет. На
направленность воспринимания влияют внешние обстоятельства.
Зрительное восприятие – это процесс создания зрительного образа мира,
основываясь на сенсорной информации, воспринимаемой, благодаря
зрительной системе.
Слуховое восприятие – это процесс, который обеспечивает восприимчивость
звуков и ориентации по них в окружающей среде, осуществляется с
помощью слухового анализатора.
Осязательное восприятие – основанное на мультимодальной информации,
ведущей среди которых есть тактильная.
Обонятельное восприятие – это способность к ощущению и различению
пахучих веществ, как запахов.
Вкусовое восприятие – воспринимание раздражителей, действующих на
рецепторы рта, характеризуются вкусовыми ощущениями (сладкого,
соленого, горького, кислого).
Более сложные формы восприятия – это восприятие пространства, движения
и времени.
Пространство образуется восприниманием формы, размеров, расположения и
удаленности.
Зрительное восприятие пространства базируется на восприятии размера и
формы предмета, благодаря синтезу зрительных, мышечных, осязательных
ощущений, восприятии объема, удаленности предметов, которое
осуществляется бинокулярным зрением.
Человек воспринимает движение, потому что оно происходит на каком-то
определенном фоне, что позволяет сетчатке в определенной
последовательности отображать возникающие изменения в положениях,
находящихся в движении относительно элементов, перед и позади которых
перемещается предмет.
Восприятие времени исследовано немного меньше, поскольку существует
немало сложностей в этом процессе. Сложность объяснения того, как
человек воспринимает время, в том, что в воспринимании отсутствует
очевидный физический стимул.
Восприятие информации – это активный, полусознательный процесс
деятельности субъекта по приему и переработке существенных знаний об
окружающем мире, событиях и людях.

Тема 9. Внимание
это сосредоточенность человека на объектах и явлениях окружающего мира,
наиболее значимых для него.
Внимание не существует само по себе.
1. Внимание может быть внешним (направлено на окружающее) и
внутренним (сосредоточенность на собственных переживаниях, мыслях,
чувствах).
Такое деление до некоторой степени условно, так как часто люди погружены
в собственные мысли, обдумывая свое поведение.
2. Выделяется внимание непроизвольное, произвольное, после-
произвольное.
Непроизвольное внимание возникает без всякого усилия со стороны
человека, при этом отсутствует какая-либо цель и специальное намерение.
Непроизвольное внимание может возникать:
1) из-за определенных особенностей раздражителя.
К числу таких особенностей относятся:
а) сила, причем не абсолютная, а относительная (в полной темноте внимание
может привлечь огонек от спички);
б) неожиданность;
в) новизна и необычность;
г) контрастность (среди европейцев человек негроидной расы скорее
привлечет к себе внимание);
д) подвижность (на этом основано действие маяка, который не просто горит,
а мигает);
2) из внутренних побуждений личности.
Сюда относятся настроение человека, его интересы и потребности.
Например, старинный фасад здания скорее привлечет внимание человека,
интересующегося архитектурой, чем остальных прохожих.
Произвольное внимание возникает тогда, когда сознательно ставится цель,
для достижения которой прикладываются волевые усилия.
Наиболее вероятно произвольное внимание в следующих ситуациях:
1) когда человек четко осознает свои обязанности и конкретные задачи при
выполнении деятельности;
2) когда деятельность выполняется в привычных условиях, например:
привычка все делать по режиму заранее создает установку на произвольное
внимание;
3) когда выполнение деятельности касается каких-либо косвенных интересов,
например: исполнение гамм на фортепиано – дело не слишком
увлекательное, но необходимое, если хочешь быть хорошим музыкантом;
4) когда при выполнении деятельности создаются благоприятные условия,
однако это не означает полной тишины, так как слабые побочные
раздражители (например, тихая музыка) могут даже повышать
эффективность работы.
Послепроизвольное внимание является промежуточным между
непроизвольным и произвольным, сочетая в себе черты этих двух видов.
Оно возникает как произвольное, однако спустя какое-то время выполняемая
деятельность становится настолько интересной, что уже не требует
дополнительных волевых усилий.
Например, начиная читать книгу, человек не всегда увлекается ей с первой
страницы, но далее сюжет захватывает, и чтение проходит уже без всякого
самопринуждения.
Таким образом, внимание характеризует активность и избирательность
человека при его взаимодействии с окружающим.
2. Традиционно выделяют пять свойств внимания:
1) сосредоточенность (концентрация);
2) устойчивость;
3) объем;
4) распределение;
5) переключение.
Сосредоточенность (концентрация) – внимание удерживается на каком-
либо объекте или деятельности, при этом отвлекаясь от всего остального.
Устойчивость – это длительное удержание внимания, которая повышается,
если человек активен при осуществлении действий с предметами или
выполнении деятельности.
Устойчивость снижается, если объект внимания подвижен, постоянно
изменяется.
Объем внимания определяется тем числом объектов, которое человек
способен одновременно достаточно ясно воспринять.
Распределение внимания – умение человека выполнять одновременно две
или даже более деятельностей, когда человек одновременно сосредоточен на
нескольких объектах.
Как правило, распределение возникает в том случае, если какая-либо из
деятельностей освоена настолько, что требует лишь незначительного
контроля.
Переключение внимания – способность человека сосредотачиваться
попеременно то на одной, то на другой деятельности (объекте) в связи с
возникновением новой задачи.
Тема 10. Память
это один из самых востребованных психических процессов человека.
Память – это сложный познавательный процесс, благодаря которому
человек может запоминать, сохранять и воспроизводить свой прошлый опыт.
Благодаря памяти мы можем сохранять и воспроизводить не только
отдельные предметы или ситуации, но и целые цепи событий.
Существующие между событиями, предметами или явлениями связи,
сохранившиеся в нашей памяти, называются ассоциациями.
Исследователи выделяют ассоциации разного вида, но классически это:
1) ассоциации по сходству;
2) ассоциации по контрасту;
3) ассоциации по смежности.
Человеческая память может быть классифицирована по нескольким
основаниям.
 Время хранения материала:
1) мгновенная – благодаря этой памяти в течение 0,1–0,5 с удерживается
полная и точная картина того, что только восприняли органы чувств, при
этом не производится никакой обработки полученной информации;
2) кратковременная (КП) – способна сохранять информацию короткий
промежуток времени и в ограниченном объеме.
3) оперативная (ОП) – функционирует в течение заранее определенного
времени (от нескольких секунд до нескольких дней) в зависимости от той
задачи, которую необходимо решить, после чего информация может быть
стерта;
4) долговременная (ДП) – информация сохраняется на неопределенно
долгий срок, в ДП содержится тот материал, который практически здоровый
человек должен вспомнить в любой момент времени: свое имя, отчество,
фамилию, место рождения, столицу Родины и т. п.

в составе памяти выделяются следующие процессы:

1) запоминание;
2) воспроизведение;
3) сохранение;
4) забывание.
Запоминание – это процесс памяти, результатом которого является
закрепление ранее воспринятой информации.
Запоминание подразделяется на:
1) произвольное (ставится задача запомнить, при этом прилагаются
определенные усилия) – непроизвольное (не ставится специальная задача
запомнить, материал запоминается без каких-либо усилий);
2) механическое (информация запоминается в результате простого
повторения) – логическое (устанавливаются связи между отдельными
элементами информации, что позволяет забытое вывести заново путем
логических рассуждений).
Выделяются следующие формы воспроизведения:
1) узнавание – появление чувства знакомости при восприятии;
2) воспоминание – восстановление материала при отсутствии восприятия
объекта, вспомнить всегда сложнее, нежели узнать (например, легче
вспомнить фамилию человека, если найти ее в списке);
3) реминисценция – воспроизведение, отсроченное во времени (например,
вспоминается стихотворение, которое человек рассказывал в далеком
детстве);
4) припоминание – активная форма воспроизведения, требующая
применения определенных приемов (ассоциирование, опора на узнавание) и
волевых усилий.
Сохранение – удержание в памяти заученного ранее материала. Информация
сохраняется в памяти благодаря повторению, а также применению
полученных знаний на практике.
Забывание – выпадение из памяти, исчезновение ранее заученного
материала.

Тема 11. Мышление и речь

Мышление – это наиболее сложный познавательный процесс, который
является высшей формой отражения мозгом окружающего мира.
Отметим отличительные черты мышления:
1) творчески перерабатывает уже имеющиеся представления и создает новые,
которых в данных момент еще не существует ни у субъекта, ни в самой
действительности;
2) способно отражать не только отдельные предметы, явления и свойства, но
и существующие между ними связи, причем в обобщенной форме.
3) опосредованно отражает окружающий мир.

По характеру решаемых задач выделяется мышление теоретическое, с

помощью которого устанавливаются общие закономерности, и
практическое, посредством которого решаются конкретные задачи. По
степени развернутости мышление бывает дискурсивным (задача решается
постепенно, шаг за шагом) и интуитивным (решение приходит внезапно, на
основании догадки).
В зависимости от оригинальности, новизны выделяют мышление
репродуктивное (усвоение готовых знаний) и продуктивное (творческое).
По форме мышление бывает наглядно-действенное, наглядно-образное и
словесно-логическое.

В процессе мышления человек рассуждает.

Суждения отражают существующие между предметами, явлениями, их
свойствами связи.
Могут содержать либо утверждение какого-либо положения, либо отрицание.
Суждения подразделяются на общие, частные, единичные.
Общие суждения содержат утвердительную или отрицательную
информацию обо всех предметах и явлениях («у детей высокая
переключаемость внимания»).
Частные – только о части предметов и явлений, включенных в понятие
(«дети этого класса хорошо танцуют»).
Единичные – речь идет об индивидуальном понятии («Витя Иванов хорошо
рисует»).

Мыслительные задачи решаются с помощью мыслительных операций.

Назовем наиболее значимые из них.
Анализ – мыслительная операция, посредством которой производится
разделение целого на составляющие его части.
Синтез – мысленное объединение отдельных частей в единый целостный
образ.
Сравнение – мыслительная операция, благодаря которой происходит
сопоставление предметов и явлений для обнаружения сходства и различия
между ними.
Абстракция – мыслительная операция, в процессе которой выделяются
значимые, существенные свойства предметов и явлений, при этом
отвлекаются от несущественных свойств.
Обобщение – мыслительная операция, объединяющая явления и предметы
по существенным, наиболее общим признакам.
Конкретизация – мысленный переход от общих понятий, суждений к
единичным, соответствующим общим.

Выделяются следующие функции речи:

1) обозначение – наличие этой функции свидетельствует об отличии речи
человека от общения животных.
Звуки животных выражают лишь эмоциональные состояния, тогда как
человеческое слово указывает на какой-то предмет или явление;
2) обобщение – функция проявляется в том, что одним словом можно
обозначить группу сходных предметов (понятие), что роднит речь с
мышлением.
Мысли человека облечены в речевую форму, вне речи мысль не существует;
3) коммуникация – выражается в применении речи в процессе общения.
Может проявляться в трех видах:
а) информационная – передача знаний;
б) экспрессивная – отражает отношение говорящего к окружающим,
воздействует на чувства человека;
в) планирующая – направлена на организацию поведения или деятельности,
может осуществляться при помощи требования, совета, приказа, убеждения,
распоряжения и т. п.

Речь подразделяется на внешнюю, внутреннюю и эгоцентрическую.

Внешняя речь является ведущей в процессе общения, поэтому ее основное
качество – доступность для восприятия другого человека, в свою очередь
может быть письменной и устной.
Письменная речь представляет развернутое речевое высказывание.
Важно, чтобы форма изложения была ясной и точной.
Если речь предназначена для широкой читательской аудитории, то следует
позаботиться о ее обоснованности, содержательности, увлекательности.
Устная речь более выразительная, так как используются мимика, жесты,
интонация, голосовая модуляция и т. п. Специфика этого вида в том, что
сразу же можно видеть реакцию слушателей на слова говорящего, что
позволяет определенным образом корректировать речь.
У человека качества письменной и устной речи могут не совпадать.
Например, прекрасный оратор может испытывать затруднения при
письменном изложении своей речи и наоборот.
Устная речь подразделяется на монологическую и диалогическую.
Монологическая речь – речь одного человека.
Ее основное достоинство заключается в возможности донести до слушателей
собственную мысль без искажения и с необходимыми доказательствами.
Диалогическая речь происходит между двумя или несколькими лицами.
Это более легкий вид речи, так как не требует развернутости,
доказательности, продуманности в построении фраз.
Ее недостаток в том, что говорящие могут перебивать друг друга, искажать
разговор, не до конца высказывать свои мысли. Подразделяется на
ситуативную и контекстуальную речь.
Ситуативная речь малопонятная для человека, не посвященного в
ситуацию.
В ней присутствует много междометий, мало или нет совсем имен
собственных, которые заменяются местоимениями.
Контекстуальная речь – более развернутая, предшествующие высказывания
обуславливают возникновение последующих.
Эгоцентрическая речь – речь человека, обращенная на себя самого и не
рассчитанная на какую-либо реакцию со стороны окружающих.

Внутренняя речь – речь про себя.

Тема 12. Эмоции и чувства

Эмоции – это непосредственное переживание в конкретный промежуток
времени.
Чаще всего они связаны с врожденными реакциями человека, его мотивами и
потребностями.
Чувство – это черта личности, относительно устойчивое отношение к
окружающему миру.
Неразрывность эмоций и чувств выражается в том, что чувства проявляются
в конкретных эмоциях.
Например, любовь к близкому человеку проявляется в радости за его успехи
и достижения.
Значение эмоций в жизни человека велико. Они помогают ориентироваться в
происходящем, оценивая его с позиций желательности или нежелательности,
под их воздействием человек может совершать невозможное, так как
происходит мгновенная мобилизация всех сил организма.

наиболее часто используемые эмоции:

1) положительные (вызывают приятные переживания) и отрицательные
(вызывают неприятные переживания).
2) птенические (вызывают активность человека) и астенические (сковывают
активность, провоцируя пассивное поведение);
3) В. Вундт предложил классификацию по трем направлениям:
а) удовольствие – неудовольствие;
б) напряжение – разрядка;
в) возбуждение – торможение.
4) Современный американский исследователь К. Изард («Эмоции человека»)
предлагает делить эмоции на фундаментальные и производные.
К числу фундаментальных относятся интерес, радость, удивление, горе, гнев,
отвращение, презрение, страх, стыд, вина.

Внешнее выражение эмоций определяется как эмоциональная реакция.

Выразительные движения способствуют лучшему взаимопониманию между
людьми, являясь непроизвольным сопровождением речи.
Понимая язык эмоций, можно найти нужные слова, верный тон в общении,
поддержать нуждающегося в этом человека.
Исследования показали, что наиболее информативными в эмоциональных
реакциях являются глаза и рот человека.

Если эмоции проявляются в течение относительно длительного периода, то

можно говорить об эмоциональном состоянии.
Наиболее распространенными из них являются настроение, аффект,
фрустрация и стресс.
Аффект – быстро возникающее и бурно протекающее эмоциональное
состояние, которое характеризуется нарушением сознательного контроля
своих действий, неспособностью адекватно оценивать происходящее.
Стресс – это понятие ввел Г. Селье, который определял его как состояние
сильного и длительного психологического напряжения, возникающего в
результате перегрузки нервной системы.
Фрустрация – эмоциональное состояние, возникающее в ситуации, когда
невозможно достигнуть цели вследствие постоянно возникающих
препятствий.
Может иметь две формы выражения: агрессия или депрессия. Основной
причиной возникновения является неспособность человека выносить
длительные эмоциональные напряжения, плохая выносливость.

Чувства, как и эмоции, классифицировать сложно, и психология не

располагает общепринятой классификаций.
Упрощенно чувства можно подразделить на нравственные,
интеллектуальные и эстетические.
Нравственные (моральные) чувства свидетельствуют об отношении
человека к другим людям, обществу, в основе их проявления лежат
моральные нормы, которыми человек руководствуется при организации
своего поведения.
В качестве примера можно выделить чувство любви (в широком и узком
смысле), сострадания, преданности, гуманности и др.
Интеллектуальные чувства возникают в процессе познавательной
деятельности и отражают отношение человека к этой деятельности.
Эстетические чувства отражают отношение человека к различным сторонам
жизни, их выражению в искусстве, проявляются в художественных вкусах, в
оценках и т. п.
Эти чувства являются продуктом культурного развития личности,
показателем ее зрелости.
Примерами является чувство прекрасного, эстетического наслаждение,
чувство юмора и др.
Чувства человека отличаются стабильностью и обобщенностью,
невозможностью сведения их к конкретным эмоциональным переживаниям.

Тема 13. Воля

Свойство личности совершать сознательное управление психикой и
действиями.
Благодаря воле человек способен осознанно управлять собственным
поведением и своими психическими состояниями и процессами.

Воля проявляется в двух видах активности:

1) исполнительная волевая активность (человек сознательно выполняет
распоряжения других лиц, руководствуясь чувством долга и пониманием
ответственности в решении стоящих перед ним задач);
2) самостоятельная волевая активность (решения принимаются
самостоятельно, но эта самостоятельность может проявляться на различных
этапах выполнения деятельности).
Итак, воля присуща только человеку, она формируется в зависимости от
условий материальной жизни общества.
Воля объясняется также как внутренняя способность человека к совершению
действия или к свободному личностному выбору. Человек совершает только
то действие, которое он решил осуществить, воздерживаясь от других.
Функции воли.
•
Побудительная;
•
Тормозная (сдерживает нежелательные действия)

Тема 14. Межличностные отношения и общение

Общение — контакт между людьми, в процессе которого появляется
психологическая связь, проявляющийся в взаимном обмене информацией,
взаимовлиянием, взаимопереживанием, взаимопониманием. В последнее
время в науке применяется понятие «коммуникация». Коммуникация —
соединение, взаимодействие двух или более систем, в процессе которой от
системы к системе поступает сигнал, передающий некоторую информацию.
Общение — взаимный обмен определенной информацией между людьми.
Поэтому, общение — более специализированное понятие в сравнении с
понятием коммуникации.
Содержанием общения может выступать человек (его внешний вид, манера
поведения и т. д.); деятельность; отношения и взаимоотношения.
Содержательная сторона общения реализуется через способы, средства,
Главным средством общения является язык. Однако параллельно с языком
широко используются невербальные средства; облик, мимика, жесты,
положение партнеров относительно друг друга, изображение.

Внешний облик человека сознательно изменяется и на известном уровне

создается им самим, Облик складывается из физиогномической маски,
одежды, манеры преподнести себя. Физиогномическая маска —
преобладающие выражение лица человека — создается под влиянием часто
возникающих у человека мыслей, чувственных переживаний, отношений.
Дополняет внешний вид и одежда, которая зачастую является показателем
классовой, сословной, профессиональной принадлежности данного человека.
В манере держаться усматривается воспитанность человека, его социальное
положение, самооценка, отношение к человеку, с которым он общается.

Динамическая сторона общения проявляется в жестах и мимике. Мимика

— динамическое выражение лица в данный момент общения. Жест —
социально отработанное движение, передающее психическое состояние. И
мимика, и жесты развиваются как общественные средства коммуникации,
хотя некоторые элементы, составляющие их, врожденны.
К неречевым средствам общения относится обмен предметами, вещами.
Передавая предметы друг другу, люди устанавливают контакты, выражают
отношения.
К средствам общения также относится тактильно-мышечная
чувствительность. Взаимоприкосновение, мускульное напряжение для
движения, направленного на другое лицо, или удержание от него — вот
уровни такого общения. Конкретными проявлениями его могут служить
рукопожатие, нахождение младенца на руках у матери, единоборство
спортсменов. Тактильно-мышечная чувствительность — доминантный
канал получения информации из внешнего мира и основное средство
общения людей, лишенных слуха и зрения и таким образом — возможности
естественным путем «пользоваться» вербальной речью.

Тема 15. Проблемы периодизации психического развития

Периодизация психического развития — выделение в целостном
жизненном цикле человека последовательности стадий (периодов)
психического развития. Научно обоснованная периодизация должна
отражать внутренние закономерности самого процесса развития (Л.С.
Выготский) и отвечать следующим требованиям:
1) описывать качественное своеобразие каждого периода развития и его
отличия от других периодов;
2) определять структурную связь между психическими процессами и
функциями в рамках одного периода;
3) устанавливать инвариантную последовательность стадий развития;
4) периодизация должна иметь такую структуру, где каждый последующий
период основан на предшествующем, включает и развивает его достижения.
Выделяя пять фаз жизненного цикла человека, Ш. Бюлер делает акцент на
зрелости — времени расцвета; после 50 лет начинается старение,
окрашивающее жизнь в мрачные тона.
Фазы  и их
продолжительно Содержание изменений
сть
Отсутствие у человека каких-либо точных целей.
Ребенок живет настоящим и имеет о будущем весьма
Фаза I
смутное представление. В этот период происходит в
0–15 лет
основном развитие физических и умственных
способностей
Фаза соответствует отрочеству и юности. В этот период
человек осознает свои потребности, способности и
интересы. Он вынашивает великие планы, связанные с
Фаза II выбором профессии, партнера и вообще смысла
15–20 лет собственной жизни. Этот период первых дерзаний
позволяет ему оценить, в какой степени способен он
овладеть определенными навыками и быстро достичь
поставленных целей
Соответствует зрелости вплоть до ее расцвета. Это
Фаза III самый богатый период жизни. Для него характерна
20–40 (45) лет постановка четких и точных целей, позволяющая
 добиться стабильности на профессиональном поприще
и в личной жизни, принимаются решения, связанные с
созданием и укреплением собственной семьи и
рождением детей
Это солидный возраст, когда человек подводит итоги
своей прошлой деятельности и своим свершениям.
Фаза IV Отныне, заглядывая в будущее, человек вынужден
45–65 лет пересматривать свои цели с учетом своего
профессионального статуса, физического состояния и
положения дел в семье
Преклонный возраст. В этом возрасте многие люди
перестают преследовать цели, которые они перед собой
поставили в юности. Оставшиеся силы они тратят на
различные формы досуга, путешествуя или просто
приятно проводя время, спокойно проживая последние
годы жизни. Это период, когда человек пытается
Фаза V придать смысл своему существованию, обозревая его
с 65 (70) лет как нечто целое. Одни, проанализировав
многочисленные события собственной жизни,
чувствуют, что поставленные перед собой задачи они
выполнили. Другим, наоборот, подобный экзамен
может принести разочарование, так как поставленные
цели достигнуты не были

Павел Петрович Блонский выбрал объективный, легкодоступный

наблюдению, связанный с существенными особенностями конституции
растущего организма признак — появление и смену зубов (Критерий –
дентиция).
Выделял 3 этапа:
• 1 этап. Детство.
• 2этап. Размножение.
• 3 этап. Угасание.
Детство делится на три эпохи:
1.      беззубое детство (до 8 месяцев — 2—2,5 лет),
2.      детство молочных зубов (примерно до 6,5 лет)
3.      детство постоянных зубов (до появления зубов мудрости).
Периодизация А.Гезелла. (Критерий – темп психического развития.)
• От рождения до 1 года – максимально высокий темп психического
развития.
• От 1 года до 3 лет – средний темп.
• 2 От 3 до 18 – низкий темп развития психики.