Транспредметные компетенции характеризуются высоким уровнем обобщения и комплексности. Они определяются для конкретной
ступени школьного образования и формируются на всём протяжении обучения в этот период.
Компетенции учения, учения учиться.
Компетенции в планировании и организации собственной учебной деятельности как индивидуальной, так и в группах.
Компетенции общения на родном/государственном языке.
Компетенции в осуществлении адекватных конструктивных коммуникативных контактов на родном/государственном языке как устно, так
и письменно.
Компетенция в адекватном употреблении терминологии, специфичной для изучаемых дисциплин, на этапе гимназического образования.
Компетенции общения на иностранном языке.
Компетенции общения в знакомых и смоделированных ситуациях.
Компетенции в осуществлении адекватных коммуникативных контактов в процессе учебной деятельности, в повседневном общении.
Компетенции в адекватном употреблении тематической лексики как инструмента познания и выражения.
Компетенции в использовании устных и письменных средств общения; вербальных и невербальных.
Компетенции деятельностно-стратегические.
Компетенции в определении/идентификации проблем, в определении и предложении способов их решения.
Компетенции в планировании собственной деятельности, в прогнозировании ожидаемых результатов.
Компетенции в выработке стратегий деятельности в группах.
Компетенции самопознания и самореализации.
Компетенции в адекватной самооценке, в оценивании и использовании собственного потенциала для саморазвития и самореализации как
личности.
Компетенции в выборе здорового образа жизни.
Компетенции адаптирования к новым жизненным ситуациям.
Компетенции межличностные, гражданские, нравственные.
Компетенции в системе человеческих взаимоотношений, в конструктивном сотрудничестве при работе в парах, группах, коллективе;
толерантность; компетенции в предупреждении и разрешении конфликтов; самоконтроль и самоуправление в ситуации взаимодействия с
другими людьми.
Компетенции в принятии и уважении фундаментальных ценностей и достижений демократии; в соблюдении прав человека.
Компетенции в соблюдении морально-этических норм поведения в различных ситуациях повседневной жизни.
1
Компетенции в использовании современных информационных и коммуникационных технологий.
Компетенции в использовании в реальных ситуациях современной цифровой техники (мобильный телефон, телегид, компьютер и др.)
Компетенции в пользовании основными электронными услугами (е-бизнес, е-образование, е-здоровье, е-культура) в общении и получении
информации, в том числе и через Интернет.
Компетенции на уровне национально-культурных, межкультурных, поликультурных ценностных отношений.
Компетенции восприятия национальной культуры и европейских культур.
Компетенции осознания и оценки многообразия культуры народов мира, толерантного и уважительного отношения к культурным
ценностям других народов.
Ценностные отношения
Ученик должен быть способен:
1. Осознавать и понимать роль и значение русского языка для установления взаимоотношений и конструктивного сотрудничества с людьми
(сверстниками, взрослыми) других национальностей в той или иной области совместной деятельности (бытовой, игровой, учебной,
спортивной, социальной, культурной и т.д.).
2. Проявлять желание и интерес к восприятию, конструированию и производству различных актов общения – устных и письменных, -
позволяющих личности понимать и быть понимаемой в различных коммуникативных ситуациях.
3. Осознанно воспринимать ценностные компоненты текстов русской художественной литературы как искусства слова, рассматривая их в
контексте национальной и мировой литературы и выражать свое личное отношение к духовным, нравственным, эстетическим,
общечеловеческим (истина, добро, красота, честность, справедливость, свобода и т.д.) ценностям.
4. Осознавать необходимость активного включения в читательскую деятельность; необходимость осуществления адекватных
коммуникативных контактов в учебное и внеучебное время, проявляя в общении инициативу и восприимчивость в системе
взаимоотношений. Адекватное восприятие ситуаций и выбор тактики поведения; самоконтроль и самоуправление во взаимодействии с
другими людьми, толерантность и способность к разрешению конфликтов.
2
Субкомпетенции
Субкомпетенции разработаны на основе специфических компетенций учебной дисциплины, поэтому первые цифры в их
нумерации по видам речевой деятельности соответствуют номеру специфической компетенции
4
Кол-во часов
Содержание:
компетенций
Дата
Единицы
Урок 1.
Язык-важнейшее средство 1
человеческого общения (Ур.1) - упражнения, обеспечивающие
реализацию страноведческого и
Урок 2 лингвострановедческого аспектов,
Стартовая проверочная работа восприятие и запоминание новых 1
слов, включение их в активный EV-1
I. Природа – это книга, которую надо словарный запас учащихся;
внимательно прочесть.
Урок 3 ЛЕКСИКА(Ур.2)
ЛЕКСИКА Однозначные и многозначные 1
слова.Прямое и переносное - упражнения на реализацию - чтение
Уроки 4-5. значение.Синонимы и лингвистического, лексико- - письмо
Природа в творчестве А.С.Пушкина антонимы. грамматического аспектов - понимание
(Ур.3-4) художественного текста: - творчество
А. Пушкин. «Уж небо осенью восприятие, узнавание и
дышало...» (отрывок из романа «Евгений актуализация в речи слов, 2
Онегин»). словосочетаний, форм слов,
А. Пушкин. «Зимнее утро». встречаемых в художественном
Тематика для бесед, размышлений, тексте; практическое владение
дискуссий: нормами и правилами
Почему так говорят: «У природы нет произношения и написания слов,
плохой погоды...»? особенностями употребления
языковых единиц, словоформ
художественных и
нехудожественных текстов;
5
1.2 Урок 6
1.4 Фонетика и орфография . Фонетика и орфография 1
2.5 Звуки и буквы. Алфавит. - упражнения и задания,
2.6 Уроки 7-8. Ударение. (Ур.5) обеспечивающие реализацию
3.3 А. Куприн. «Скворцы». (Ур.6-7) содержательного аспекта на основе
4.3 Тематика для бесед, размышлений, предваряющих и направляющих 2
дискуссий: чтение коммуникативных
Какие картины весенней (зимней, установок, помогающих ученику-
осенней, летней) природы тебя особенно читателю целенаправленно
радуют и почему? воспринимать художественный - чтение
текст, спрогнозировать тему и - письмо
Урок 9. идею, осознанно акцентировать - понимание 1
Звонкие и глухие согласные. Звонкие и глухие согласные. единицы текста, значимые для его - творчество
Твердые и мягкие согласны Твердые и мягкие согласные. восприятия в целом;
1.1 Буквы ъ и ь. (Ур.8)
1.3 PowerPoint
2.2 Урок 10-11.
3.2 Состав слова. Состав слова (Ур.9-10) - упражнения и задания, 2
4.3 обеспечивающие осмысленное
Уроки 12-13. МОРФОЛОГИЯ восприятие сюжета, тематики и
Имя существительное Имя существительное. Род и проблематики произведения;
число имён существительных понимание и осознание функций 2
Урок 14 (Ур.11-12) образности и выразительности;
Русская берёза. (Ур.13) осознания основного смысла,
С. Есенин. «Береза». главной его идеи;
Тематика для бесед, размышлений, 1
дискуссий:
Как вы понимаете мысль о том, что - упражнения и задания, PowerPoint
1.3 природа – это книга, которую надо мотивирующие проявление
2.2 внимательно прочесть и осознать? инициативы и активного участия Таблицы
3.1 школьников в диалоге-беседе по
4.2 предложенным в ли-тературно-
Уроки 15-16. Склонение имён тематических блоках проблемным
Склонение имён существительных существительных(Ур.14-15) вопросам, ситуациям; 2
- упражнения и задания,
6
Уроки 17-18 обеспечивающие адекватное
1.2 Ю. Нагибин. «Зимний дуб». (Ур.16-17) использование в диалогах
1.3 Тематика для бесед, размышлений, вербальных и невербальных средств
2.1 дискуссий: языка, обеспечивающих 2
2.5 Умеем ли мы наблюдать природу, и для экспрессивность и выразительность
3.1 чего это нужно человеку? высказываний;
3.2
4.2 Урок 19
И. Бунин. «Помню - долгий зимний - задания с коммуникативными
вечер…». (Ур.18) установками, побуждающими к
Тематика для бесед, размышлений, адекватному и заинтересованному
дискуссий: участию в дискуссиях по заданной 1
Что однажды вас удивило в природе или теме;
вызвало восхищение? - упражнения и задания,
Урок 20 обеспечивающие адекватное Таблицы
Чему мы научились(Ур.19) использование в диалогах
вербальных и невербальных средств
1.4 1
2.6 языка, обеспечивающих
3.3 II. Дружба- это школа воспитания экспрессивность и выразительность
4.1 человеческих чувств. высказываний; PowerPoint
Уроки 21 Таблицы
Два лицейских друга. (Ур.20)
EV-2
1
1.2 Урок 22-23 Имя прилагательное.
1.4 Имя прилагательное Родовые окончания имён
2.4 прилагательных. (Ур.21-22) - пересказ содержания
2.7 Урок 24 художественного текста;
2
3.4 Р.Гамзатов. Берегите друзей! Старый PowerPoint
4.2 друг (Ур.23)
4.3 - ответы на вопросы по изучаемому
Урок 25 произведению; осуществление
1
1.3 Склонение имён прилагательных Склонение имён элементарного лингвистического и
2.6 прилагательных. (Ур.24) литературоведческого анализа;
7
3.2 Урок 26
4.3 Л. Нечаев. «Ожидание друга». (Ур.25) - задания на определение и Видео
Тематика для бесед, размышлений, формирование основной мысли
дискуссий: прочитанного текста, объяснение 1
Старый друг лучше новых двух. Как вы смысла заглавия; членение текста
это понимаете? Согласны ли вы с художественного произведения на 1
высказыванием В. Сухомлинского, что части и их озаглавливание;
«Дружба – это школа человеческих
чувств»?
Аудио
1.2 Урок 27 - упражнения и задания,
2.6 Степени сравнения имён Степени сравнения имён стимулирующие потребность
3.3 прилагательных. прилагательных(Ур.26) высказать свое личное отношение к
4.3 событиям, к рассказчику, к героям и
Урок 28-29 их поступкам;
1.3 Б.С.Ласкин. «Привет от Димки» 1
2.2 (Ур.27-28)
2.6
3.3 Урок 30 - выступление-размышление по
4.2 Контрольная работа.(Ур.29) нравственным, художественно- 2
эстетическим проблемам,
III. Дорогой мой человек содержащихся в прочитанных
1.2 Урок 31 (читаемых) художественных
2.3 Местоимение. Местоимение. произведениях, с аргументацией и 1
2.5 Личные местоимения. (Ур.30) иллюстрацией собственного
2.8 Урок 32 суждения; выявление взаимосвязи
4.2 А.С.Пушкин. «Няне» (Ур.31) поднятых автором проблем с
современной жизнью, с личным 1
Уроки 33-34 жизненным опытом ученика;
1.4 С.Есенин. «Письмо матери» (Ур.32)
2.4
2.9 Урок 35 - упражнения, обеспечивающие 1
3.4 Притяжательные и вопросительные Притяжательные и чтение художественного
местоимения. вопросительные произведения в соответствии с EV-3
местоимения(Ур.33) целевыми установками-
ориентирами, обеспечивающими
8
Урок 36 правильную
М.Горький. «Детство» (Ур.34) ориентацию учащихся в месте и 2
времени действий, событий;
Урок 37-38 понимание и осмысление 1
А.П.Платонов. «НИКИТА» (Ур.35-36) отношения автора, рассказчика к
происходящим событиям,
Урок 39 поступкам героев; осознание
Чему мы научились(Ур.37) какими языковыми средствами Аудио 1
достигается сущность изложения;
осознание основного замысла, 2
1.4 тематики и проблематики
2.4 произведения;
2.9 IV. Школьные уроки и уроки жизни.
3.4 1
Урок 40
ГЛАГОЛ. ГЛАГОЛ.
Неопределённая форма глагола Неопределённая форма
(инфинитив). глагола (инфинитив) (Ур.38)
Уроки 41-42
В. Распутин. «Уроки французского».
(Ур.39-40) - упражнения и задания,
2.9 стимулирующие выборочное чтение
3.1 Уроки 43-44 и вычленение описания основных 1
3.2 Виды глагола.Образование видов Виды глагола.Образование событий, эпизодов, являющихся
3.3 глагола видов глагола(Ур.41-42) ключевыми для раскрытия идейно- 2
3.4 художественного замысла
4.1 Уроки 45-46 произведения; EV-4
4.2 Наклонение глагола. Наклонение глагола.
4.3 Глаголы движения. (Ур.43-44)
- пересказ содержания отрывка
Уроки 47-48 художественного текста; 2
В. Короленко. «В дурном обществе»
(отрывки). (Ур.45-46) - упражнения с целевыми
1.4 установками, требующими
2.3 предварительной подготовки к
9
2.4 Урок 49 чтению лирических произведений
2.9 Чему мы научились(Ур.47) (чтение учителем, осмысление 2
3.2 эстетической функции
3.3 Урок 50 художественного образа, PowerPoint
4.3 Анализ работы. комментирование отдельных Видео
образов в контексте содержания; 2
V. …Жизнь,зачем ты мне дана?
EV-7 1
11
Формы и методы организации оценивания:
Индивидуальная
Коллективная
В малых группах
Устная форма
Письменная форма
Комбинированная/смешанная форма контроля
Устная форма:
Упражнения, анализ ситуации, беседа, пересказ, сообщение, рассказ, брайнсторминг, моделирование ситуации, обсуждение, ученический проект
по реальной проблеме, ролевая игра.
Письменная форма:
Упражнения, задания, тесты, портфолио, эссе.
Комбинированная/смешанная форма контроля:
Использование форм и методов, обслуживающих устную и письменную форму контроля: контрольные работы, дидактические тесты.
Примерный список слов для активного усвоения
А. Адресовать, аккуратность, аккуратный (-ая, -ое);
Б. Беготня, беречь, бессмертный (-ая, -ое), благодарить, блестеть, богатство, босиком, брызги, брызнуть, будущий (-ая, -ее), бутон;
В. Вернуться, верный (-ая, -ое), веселье, вершины, вздрагивать, вздыхать, взрослый (-ая, -ое), влажный (-ая, -ое), возражать, возвращаться,
воспитание, восторг, выделить, вырастить, выращивать;
Г. Гам (птичий), гвоздика, гнев, горячий (-ая, -ее), град, гражданин, грусть, грустный (-ая, -ое);
Д. Далеко, далѐкий (-ая, -ое), движение, дело (чести), дивный (-ая, -ое), долг, долгий (-ая, -ое), должен, достижение, достоинство, достояние,
другой (-ая, -ое), духовный (-ая, -ое);
Е. Единица, единственный (-ая, -ое), единство, ежегодный (-ая, -ое), ежедневный (-ая, -ое);
Ж. Жалко, жалость, жанр, железный (-ая, -ое), желание, желтеть, жидкий (-ая, -ое), женский (-ая, -ое);
З. Задуматься, заставлять, запирать (кого? что?), запомнить, застать, зачарованный (-ая, -ое), зной, знаменитый (-ая, -ое);
И. Известие, известный (-ая, -ое), известность, изобразительный (-ая, -ое), излагать, интеллигентный (-ая, -ое), искренний (-ая, -ее), искренность,
исполняться, испытание, истина, исток, источник;
К. Казаться, капелька, клад, класть, клумба, комментарий, композиция, кратко, краше, крепкий (-ая, -ое) крупный (-ая, -ое), курорт;
12
Л. Ладить, лай (собак), лень, листва, листопад, ловушка, любоваться, любовь, любопытство;
М. Молодость, моргать, мгновения, международный (-ая, -ое), мелкий (-ая, -ое), могучий (ая, -ее), мудрость, мужественный (-ая, -ое), мучительно,
мчаться, мыслить, мысль;
Н. Намерение, напрямик, насекомое, наследие, настойчивый (-ая, -ое), находиться, небрежность, невежа, нежность, независимость, необычный (-
ая, -ое), непоседа, несчастье;
О. Обвинить, обернуть, обернуться, обеспечить, обида, обидеть, объединить, обычный (-ая, -ое), овраг, огромный (-ая, -ое), опасно, опыт, освоить,
оскорбить, основатель, основной (-ая, -ое);
П. Пара, пастбище, пасти, пахнуть, перебирать, передать, переводить, перемещаться, печальный (-ая, -ое), подлость, постоянно, показаться,
поколение, полезный (-ая, -ое), полёт, посетитель, последовательно, правдиво, преданный (-ая, -ое), предательство, преодолеть, признание,
приобретать, происхождение;
Р. Разум, развитие, разбирать, раздавать, разногласие, разрешение, разрешить, распуститься, рассчитывать, расставание, расстроиться, расстояние,
рассуждение, робкий (-ая, -ое), рубеж, руководить, ряд, рядом;
С. Самостоятельный (-ая, -ое), самоучка, сбор, сборник, свидетель, сирота, скала, скромный (-ая, -ое), собор, событие, созидание, создавать,
созреть (план), сокровище, сочетание, сочувствовать, спаситель, спор, спотыкаться, справедливость, страх, суровый, сухой (-ая, -ое);
Т. Талант, талантливый (-ая, -ое), творчество, творить, трепетать, тропинка, торжественно, тренер;
У. Убеждать, удивительно, удивлять, украшать, усталость, ухоженный (-ая, -ое), участие;
Ф. Фальшивый (-ая, -ое), факел, факт, фактически, фантазия, фея, фокус;
Х. Хлеба, холм, хоровод, хлопоты, хлопотать, ходьба, храбриться, храбрый (-ая, -ое), хитрость, хмуриться, хранить;
Ц. Царапать, цветовой (-ая, - ое), цветочный (-ая, -ое), цветущий (-ая, -ее), целебный (-ая, -ое), ценный (-ая, -ое);
Ч. Часовой (механизм), частица, часто, черёмуха, чувство, чувствовать, чуткий (-ая, -ое);
Ш. Шалость, шалить, шанс, шатается, шёпот, шевелиться, швырять, шелестеть, шелуха;
Щ. Щебетать, щедрый, щекотать, щекотка, щель, щипать, щурить, щуриться;
Э. Этюд, эскиз, эфир, элегантный (-ая, -ое);
Ю. Юмористический (-ая, -ое), юношеский (-ая, -ое), юрист, юркий (-ая, -ое);
Я. Явление, являться, ядовитый (-ая, -ое), ядро, ярко, яхта.
13
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA
DIRECŢIA GENERALĂ EDUCAȚIE IALOVENI
Instituția Publică Gimnaziul Cărbuna
Aprobat_______ ______ Vizat__________
Directorul gimnaziului director-adjunct
Ion Untila________________ Jechiu Feodora______________
Numărul de ore 14
Lucrări practice
Evaluare
Profesor: Chirică Ana
2021-2022
15