Даулетова Айымгул

РЯЛд231

Тема: Разработать план-конспект урока по русскому языку и литературе с

использованием современных средств контроля результатов обучения.
1.Сформулируйте тему и цель урока.
2. Подберите соответствующий материал, разработайте план.
3. Разработайте критерии оценки достижений учащихся.

Тема « Тире в бессоюзном сложном предложении».

Класс 9

Цели и задачи:

Образовательные:

формировать умение определять смысловые отношения между частями

бессоюзного сложного предложения с тире,

правильно ставить знаки препинания в предложениях указанного вида;

Развивающие:

научить формировать собственное мнение по проблеме;

совершать обдуманный выбор между различными аргументами;

уметь оценить иную точку зрения;

уметь совместно работать в парах и совместно принимать решения

Воспитательные:

воспитывать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;

воспитывать чувства сотрудничества.

Оборудование: проектор, компьютер, раздаточный материал.

Технология: здоровьесберегающая технология, технология критического мышления.

I.Этап. Стадия вызова.

1) Запись предложений с объяснением знаков препинания.

«Хороший вкус-это прежде всего чувство меры,»-утверждал К.Г.Паустовский. 2.На красноватой

траве, на былинках, на соломинках -всюду блестели и волновались бесчисленные нити осенних
паутин.(И.Тургенев).3.Все кругом: зеленая трава на улице, шумящая от ветра листва на деревьях,
солнце над головой- выглядело радостным и привлекательным.
-Объясните постановку знаков препинания в предложениях.

-Какие это предложения- сложные или простые? Докажите.

2) «Взрыв мозга» Листочек со стихотворением у каждого на столе либо записано на доске.

Я встретил вас- и все былое-

В отжившем сердце отжило;

Я вспомнил время золотое-

И сердцу стало так тепло…

1.Знаете ли вы, перу какого поэта принадлежат данные строчки?(Ф.И.Тютчев)

2.Знаете ли вы, кому были посвящены эти строки?(Амалии фон Лерхенфельд0

3.Простое это предложение или сложное? Докажите.(сложное ,)

4.Сложное союзное или бессоюзное? Докажите.(бессоюзное)

5.Какими знаками препинания отделяются простые предложения ?(точка с запятой. тире).

6 С.постановкой какого знака препинания в сложном предложении вы не знакомы?

7.Как вы думаете, как звучит тема сегодняшнего урока?(Тир в бессоюзном сложном

предложении).

Озвучиваем тему и записываем на доске и в тетрадях.

-Сформулируйте каждый для себя цель урока., запишите. В конце урока мы с вами выясним.
достигли ли вы ее.

II Этап. Стадия осмысления.

Работа с учебником. § 26.Маркирвка (Инсерт)

Памятка на столе у учащегося.

^-знаком с темой

*-новая информация

?- информация, требующая пояснения

Работа по вопросам согласно маркировки

-с какими понятиями вы знакомы?

-о каком понятии вы слышите впервые?

-какое понятие вызвало у вас трудность при прочтении нового материала?

-при каких значениях предложений ставится “-“ ?

- с какими предложениями можно соотнести бессоюзные сложные предложения с со знаком

препинания “-“ ?

-Кто знает, как называется такое соотношение?

После беседы составляем вместе с ребятами кластер до заполнения квадратиков с примерами.

Выполняют практическую работу, используя памятку, заготовленную учителем.

Тире между частями БСП ставится, если при этом возможна замена

А,НО(противопоставление)

ЕСЛИ(условие)

КОГДА(время)

ТАК ЧТО,ЗНАЧИТ(следствие, вывод)

Быстрая смена событий(И)

Лето запасает- зима поедает.

Любишь кататься- люби и саночки возить.

Настанет вечер- сделаем привал.

Дети стали большими- им надо серьезно учиться.

Сыр выпал-с ним была плутовка такова.

Практическая работа

а)Упр.231 .Выполняем затем проверяем.Комментируем.

-Почему в данных предложениях поставлено тире?

б) У каждого на столе листочки с текстом.

Здание: расставьте знаки препинания. Заполните пустые ромбики кластера примерами из данного
текста.

1) Упадет луч солнца на траву вспыхнет трава изумрудом и жемчугом. (М.Горький) 2)За все
браться ничего не сделать(пословица) 3)Хотел я встать передо мной все закружилось.
(М.Лермонтов).4))Четвертый час надо торопиться к обеду.(И.Гончаров)5)Спать ложился дядя
Степа ноги клал на табурет.(С.Михалков)6)Рукам работа душе праздник (пословица)8)Надвигается
шторм надо убирать паруса.

III этап. Рефлексия.

-Вернемся к началу нашего разговора. Достигли ли вы цели. которую вы поставлены перед собой?

Синквейн.
 1.Предложение

2.Сложное бессоюзное

3.Определить, записать, заменить

4.Получил новую важную информацию.

5.Счастлив!

IV.Таблица оценки.

Тема урока была сложная, но я все понял

Тема урока требует для меня дополнительного объяснения

Тему урока понял, с трудом. нужна практика.

Не понял ни-че-го!

Тема: Портфолио как средство оценивания достижений учащихся.

1.Назначение портфолио.
2. Охарактеризуйте функции портфолио.
3.Классификация портфолио по цели создания.

4.Оценивание портфолио

Портфолио как средство оценивания достижений обучающихся.

На сегодняшний день использование современных образовательных технологий,

обеспечивающих личностное развитие ребёнка, рассматриваются как ключевое условие
повышения качества образования, более эффективного использования учебного времени.
Где же можно увидеть эти результаты? Как следует их представить, чтобы путь продвижения
по лестнице личностного роста стал наглядным, и мотивировал ребенка добиваться еще
более высоких результатов?
Практика показала, что в качестве возможного и достаточно эффективного инструмента по
организации образовательного  процесса следует рассматривать педагогическую технологию
портфолио.
Существуют различные подходы к определению понятия портфолио. Внимание на слайд.
Портфолио – это:
•    способ фиксирования, накопления и оценки (включая самооценивание) индивидуальных
достижений школьника в определенный период обучения;
•    коллекция работ и результатов учащегося, демонстрирующая усилия, прогресс и
достижения в различных избранных им областях;
•    систематический и специально организованный сбор работ, используемых учителем и
учащимися для мониторинга знаний, навыков и отношений школьников. 
Причем портфолио позволяет учитывать самые разнообразные результаты образовательной
активности ученика: собственно учебные, творческие, социальные, коммуникативные, что
делает его важным элементом практико - ориентированного подхода в образовании.
Портфолио это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное
средство для решения важных педагогических задач, которые вы можете увидеть на слайде. 
•    поощрять активность и самостоятельность;
•    развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;
•    формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную
учебную деятельность.
Выделяют следующие функции портфолио: Они фиксируют…, поддерживают…, поощряют…
и показывают…
•    диагностическая (фиксирует изменения и рост знаний учащихся за определенный
промежуток времени);
•    целеполагания (поддерживает учебные цели);
•    мотивационная (поощряет результаты деятельности ребенка);
•    содержательная (раскрывает весь спектр достижений ученика); 
•    развивающая (обеспечивает непрерывность процесса развития и обучения от года к году);
•    рейтинговая (показывает диапазон навыков и умений).
Благодаря своим особенностям, портфолио может стать важным элементом системы
внутренней накопительной оценки достижения планируемых результатов: предметных,
метапредметных и личностных. С этой целью в состав портфолио должны быть включены
различные материалы, отражающие
•    дифференцированные оценки, которые покажут уровень и качество освоения
выпускниками начальной школы каждой из учебных программ;
•    интегральные оценки, характеризующие способность применять знания и умения по
разным предметам в целях решения учебно-практических задач;
•    продвижение обучающихся в достижении планируемых результатов с момента
поступления в школу до её окончания;
•    результаты, достигаемые в ходе школьной и внешкольной деятельности .
Итак, что такое портфолио? Уважаемые коллеги, давайте попробуем ответить на этот вопрос.
Совершенно верно. Не читать. Будет на слайде.
Это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в
определенный период его обучения. 
Портфолио объединяет количественную и качественную оценку способностей;
Создание портфолио – совместная деятельность обучающихся, родителей  и учителя. 
Работа над созданием портфолио начинается на начальной ступени обучения.
Цель данной работы: создание условий, направленных на приобретение практического опыта
формирования портфолио. Начальная школа дает базу для успешного продолжения
образования, поэтому важно запустить технологию портфолио именно в начальной школе,
чтобы в дальнейшем она применялась в разных сферах и на разных ступенях обучения.
Использование технологии  портфолио в начальной школе также  обусловлено
особенностями развития младших школьников, которые не вполне осознают значение
отметки, полученной за выполнение какой-либо деятельности, и воспринимают её как оценку
его личности в целом, что во многом определяет систему социальных отношений в семье и
школе. 
Систематическая работа с портфолио поможет учителям и родителям совместно со
школьником решать важные задачи: 
•    своевременно отмечать успехи ученика; 
•    диагностировать и проводить мониторинг индивидуального роста успешности учащегося; 
•    поддерживать интерес школьника к получению качественного образования;
•     формировать самооценку школьника в процессе учебной и внеучебной деятельности; 
•    способствовать формированию умения добиваться решения поставленных задач. 
Внедрение технологии портфолио требует большой и систематической работы учителя и
становится дополнительной нагрузкой для педагога.
 Однако это необходимо, так как работа над портфолио поддерживает учебную мотивацию,
создает ситуацию успеха, формирует навыки учебной деятельности, поощряет активность и
самостоятельность, а также развивает навыки рефлексивной и оценочной деятельности.
Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза «Каждодневный
творческий процесс ученика должен быть зафиксирован»
Именно  технология “Портфолио”  обладает  широкими возможностями для реализации
творческих способностей и познавательных интересов школьников в конкретных условиях.
Использование данной технологии позволяет стимулировать учащихся, ориентировать их на
достижение высоких учебных результатов, максимально развивать их познавательные и
креативные способности. Спасибо за внимание!
 
Учебный портфолио в начальной школе – специальное образовательное пространство, где
происходит совместная работа детей и учителя по накоплению, систематизации, анализу и
представлению каждым учащимся своих результатов и достижений за определённый отрезок
времени. 

В портфолио отмечаются успехи в учебной, творческой, спортивной и общественной

деятельности учащегося начальной школы. Систематическая работа с портфолио поможет
учителям и родителям совместно с младшим школьником решать важные задачи:
 своевременно отмечать успехи ученика;
 проследить индивидуальный рост успешности ребенка в учебе;
 поддержать интерес школьника к учебному труду;
 формировать самооценку учащегося в процессе учебной деятельности;
 учить ребенка добиваться решения поставленных учебных задач.