2.

2 Комплекс заданий для развития критического мышления

посредством использования англоязычных медиа.

В рамках проведенного нами пробного обучения был сформирован

комплекс заданий для развития КМ. В период педагогической практики тема
для изучения была следующая: Модуль 1 «Relationships» в УМК «Spotlight
11». С целью внедрения АМ для развития технологии КМ в процессе
изучения ИЯ учащимися среднего и старшего звена на базе УМК «Spotlight
11» был разработан комплекс заданий в рамках данного модуля.В контексте
нашего исследования интерес представляет традиционное деление заданий
по принципу: задания закрытого и открытого типа. Все задания,
предложенные учащимся исключают единственно верный правильный
вариант его выполнения, так как задания рассчитаны на коммуникативное
взаимодействие обучающихся, ориентированы на их личность, а также
обладают способностью развивать творческую и познавательную
деятельность. Таким образом, предложенная нами система заданий была
разработана с учетом выполнения данных требований, с целью
способствования полноценному развитию КМ на уроках ИЯ. Наш комплекс
заданий для развития КМ состоит из 4 этапов:

1) Предвосхищение

2) Brainstorming (Мозговой штурм)

3) Проблемные задачи и их возможные решения

4) Устное сообщение/ролевая игра

Рассмотрим данные этапы более подробно:

1) Предвосхищение

В начале урока прогнозирование проводится с помощью остановки

видеозаписи, так называемого стоп-кадра. Преподаватель предлагает
учащимся, опираясь на стоп-кадр и на название АМ определить основную
тему занятия по ИЯ. Установка задания звучит следующим образом:

Task 1. Open your books at page 10 Module 1 and look through this page
quickly (the title, pictures). According to all what you noticed; discuss with your
partner what the theme of the lesson is. Then look at the video title and do the
same. You have 10 minute to do the task.

Стоит отметить, что учащиеся должны сразу сделать несколько

предсказаний, опираясь на возможное развитие событий в АМ. Также
учащиеся должны обосновать свою точку зрения с целью того, чтобы
закрепить свое изначально выстроенное суждение.

2) Brainstorming (Мозговой штурм)

Во время данного этапа учащиеся фиксируют и свободно высказывают

идеи и свои личные суждения относительно указанной темы АМ. Выделяют
их в виде отдельных высказываний, коротких фраз, в результате, образуют
смысловое поле какого-либо понятия или темы. Таким образом учащимся
предоставляется видеоматериал о типах семей.
https://www.youtube.com/watch?v=hpCyiyNqzlE. Учащимся следует
просмотреть представленный видеоматериал и дать определения типам
семей, которые были упомянуты в нём, используя составленную таблицу.

Task 2.Watch the video about different kinds of families. Draw a table of 2
columnS in your copybooks. In the left column write types of families and the
right columns their descriptions. You should try to define what kind of families
exist. Then compare your results with the results of your partner. You have 5
minutes to do the task.

Type of families definitions

Nuclear families are families that consist of two parents and

their children.
Задания данного типа являются эффективным для развития КМ, так как
способствуют активизации навыку быстро выделять главные и
второстепенные понятия содержащиеся в АМ.

3) Проблемные задачи и их возможные решения

Данный тип заданий вводит так называемые спорные утверждения,

дилеммы, при ответе учащихся. Обучающимся предлагается выбирать из
двух и более альтернатив.

Например, отвечая на вопрос: «Shannon just found out that her real sister
Rachel is adopted and she’s flying to Europe to find her biological parents.
What would you do, if you were Rachel?» В результате мы ожидаем
услышать от учащихся в устном или письменном высказывании
обоснованную точку зрения на данную проблему и разобраться почему она
возникает, опираясь на личный опыт и современную окружающую
обстановку также задавая вопрос: «Why do you think these situations are
happening?».

4) Устное сообщение/ролевая игра

В заключительном задании обучающимся представляется возможность

выразить свою личную позицию о различных типах семей в своем коротком
сообщении на 50-60 слов и выступить в качестве репортера, получив
карточку с вопросами по типу «What is family to you?». Провести опрос
общественного мнения и на базе ответов организовать ролевую игру,
применяя лексику пройденную в данном модуле 1 «Relationships» в УМК
«Spotlight 11».
Task 3. You get a card with a question, ask it your classmates and conduct an
opinion poll. Tell us your results and comment them.

Схема opinion poll

Do you think
What is family to What kind of family
extended families
you? do you have?
are happy?

Устное сообщение и ролевая игра являются заключительным заданием,

которое направленно для развития КМ, так как именно в обсуждении
проявляются все качества человека умеющего критически мыслить. Игра
проходила в формате интервью, где учащиеся могли выражать свою точку
зрения и обмениться своими суждениями с другими участниками процесса.

Применяя данную цепочку заданий для развития технологии КМ очень

важно понимать роль педагога и особенно его участие в ходе учебного
процесса. Главным принципом поведения педагога при использовании
данного комплекса заданий является: стимулирование учащихся к изучению
материала; свободному высказыванию мнения без опасения критики или
исправления ошибок, а также к бесконфликтному обмену мнениями в
группах.

Итак, можно сделать вывод, что роль педагога можно охарактеризовать

как стимулирующую и координирующую.

Таким образом при успешном использовании АМ и комплекса заданий для

развития КМ представленных в данном исследовании учащиеся приобретают
такие способности как: формулировать собственное мнение на основе новой
полученной информации, строить умозаключения и прогнозировать события,
аргументировать свои идеи при этом проявляя корректное отношение к
окружающим. Подробнее об эффективности данного комплекса упражнений
в следующем параграфе.