2

7.Краткая характеристика средств обучения,

используемых в педагогическом процессе
по иностранным языкам в современной
общеобразовательной организации
Средства обучения иностранному языку

Данная методическая категории отвечает на вопрос. "С помощью чего

обучать иностранному языку?". В методике преподавания иностранных
языков выделяются два типа средств обучения:

 основное средство обучения - это естественная языковая среда;

 различные вспомогательные средства, которые предназначены для
создания иллюзии приобщения учащихся к естественной языковой
среде.
Под средством обучения понимается все то материальное (техническое и
нетехническое), что оказывает помощь в организации и проведении учебно-
воспитательного процесса по иностранным языкам.

Классификация средств обучения проводится по разным параметрам:по роли,

которая отводится средствам обучения в учебно-воспитательном процессе:
основные и вспомогательные.

Проводя деление на основные и вспомогательные средства обучения, к

основным следует относить все компоненты учебно-методического
комплекса, а к вспомогательным - те средства, которые можно использовать
при работе в конкретных условиях, но они не входят в учебно-методический
комплекс.

Сама идея УМК заключается в том, чтобы максимально активизировать все

сферы (интеллектуальные, эмоциональные) личности учащегося,
 3

"задействовать" все каналы поступления информации и модернизировать

обучение за счет внедрения технических средств обучения.

УМК для определенного класса общеобразовательной средней школы

составляется в соответствии с программой по соответствующему
иностранному языку и имеет своей целью обеспечить выполнение задач
соответствующего года обучения иностранному языку. Он является
логическим продолжением предшествующего года обучения, что должно
проявляться в:

 преемственности в реализации целей и основных задач обучения

иностранному языку в средней школе;
 сохранении принципиальных положений, определяющих основные
подходы к обучению иностранному языку (коммуникативная
направленность всего процесса обучения, взаимосвязанное обучение
всем видам иноязычной речевой деятельности);
 ориентации на дальнейшее развитие личности ученика и его
коммуникативных способностей с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого учащегося.
УМК, например, для пятого класса общеобразовательной средней школы
включает следующие компоненты:

 учебник, который содержит десять параграфов, первый из которых

предназначен для повторения материала предыдущего класса. В каждом
параграфе выделяются разделы: Устная речь. Чтение. Аудирование.
Грамматика. Письмо.
 звуковое пособие (комплект аудиокассет) содержит записи следующих
материалов:
 лексические упражнения с заданием "Прослушайте и повторите" (они
соответствуют упражнениям учебника, тренирующим лексику каждого
параграфа);
 4

 тексты стихотворений учебника с заданиями на прослушивание;

 тексты диалогов;
 отрывки текстов для чтения;
 тексты для обучения аудированию.
 рабочая тетрадь содержит упражнения для дополнительной тренировки
лексико-грамматического материала;
 книга для чтения обеспечивает дополнительную практику учащихся в
чтении и устной речи на основе прочитанного. Она содержит рассказы.
тематически соотнесенные с соответствующими параграфами учебника.
Общность тематики создает условия для повторяемости лексического
материала;

книга для учителя предлагает распределение материала (ориентировочный

вариант для тематического планирования), тексты для аудирования, а также
методические рекомендации для организации учебного процесса.

Следующая классификация средств обучения делит средства обучения по

адресату: для учителя и для учащихся. Такое деление не всегда можно
провести четко. Только учителю предназначены программа, книга для
учителя, методическая литература. Только для ученика - школьный словарь,
рабочая тетрадь. Остальными средствами пользуются вместе и на уроке, и во
внеурочное время.

Различают средства обучения и по:

каналу поступления информации: слуховые (звукозапись), зрительные

(картинки, предметная наглядность, слайды, диафильмы), зрительно-
слуховые (кинофрагменты, видеофильмы); на начальном этапе
предпочтительна статическая наглядность (психологические особенности
детей);

использованию техники: технические и традиционные.

 5

К техническим относят все средства обучения, которые требуют

использования специальной аппаратуры.

Очевидно, что в настоящее время на уроке иностранного языка трудно

обойтись без технических средств обучения. Чтобы успешно решать задачи
обучения школьников и реально готовить их к практическому
использованию иностранного языка для общения, необходимо не просто
использовать ТСО на уроке, но и научить учащихся работать с ними
самостоятельно.