2

8. Подборка типологий упражнений

Процесс формирования произносительного навыка может включать
следующие задания:

Посмотрите на рисунки, послушайте, прочтите этот диалог и скажите, что же

произошло в семье?

Кто-нибудь из вас разбивать любимую чашку или вазу?.. Можем мы

представить чувства мамы и сына? Попробуйте сыграть их роли.

Естественно, что ученики не сразу прочтут выразительно. Тогда можно

сделать следующее.

Скажите, какие же чувства стоят за каждой репликой? Учащиеся предлагают

свои варианты: удивление, угроза, страх, недоверие, убежденность, радость и
др.

Теперь послушайте, как я себе представляю этот диалог. Учитель сам

разыгрывает обе роли.

Давайте, образуем пары: мамы и сын (дочь).

Кто окажется лучшим актером?

Ученики парами разыгрывают перед классом этот диалог.

Что касается объяснений, правил-инструкций, их следует делать попутно, не

нарушая коммуникативного характера всего процесса.

Обучение диалогической речи на уроках английского языка в 5 классе.

1) Диалог с единой для обоих партнеров задачей: «обсудите план осмотра

города».
 3

2) Диалог с дифференцированными задачами партнера А («Объясни, почему

ты занимаешься зимним спортом») и партнера Б («Убеди своего товарища в
том, что зимним спортом заниматься стоит»)

3) Дополнениедиалога (“Johnny and Paul are talking over the telephone. The line
is bad and some sentences are missing. Complete the dialogue and role play it with
a partner”).

4) Разыграйте по ролям прочитанный текст.

5) Инсценируйте текст (рассказ, сказку)

Серия лексических упражнений:

1) Упражнения на дифференциацию и идентификацию лексических единиц

(определить на слух слова, которые относятся к данной теме, к данной части
речи; сгруппировать лексические единицы по указанному признаку; найти в
тексте антонимы к словам, указанным учителем);

2) Упражнения на имитации (в т. ч. с некоторым преобразованием)

(прослушать и повторить слова/словосочетания; прослушать и повторить
предложения с новыми лексическими единицами; ответить на вопрос
диктора);

3) Упражнения для развития словообразовательной и контекстуальной

догадки (определить значение незнакомых слов на основе известных корней
и аффиксов; догадаться о значении интернациональных слов; дополнить
предложения, обратив внимание на отличие в значениях двух слов);

4) Упражнения для обучения прогнозированию (назвать слова, которые

могут сочетаться с ключевыми; употребить как можно больше слов при
ответе на вопрос; дополнить второе предложение, учитывая содержание
первого; найти окончание предложения из трех предложенных вариантов;
заполнить пропуски словами и словосочетаниями, подходящими по смыслу);
 4

5) Упражнения на расширение и сокращение структур (расширить

предложения по образцу, указанному ниже; сократить предложения,
вычеркнув из него второстепенные слова);

6) Упражнения на эквивалентные замены (заменить подчеркнутые слова

синонимами (антонимами): заменить слова иностранного происхождения
другими синонимичными понятиями; заменить сложные предложения
простыми).

Цикл упражнений на развитие лексико-грамматических навыков

описания внешности (упражнения цикла выполняются в течение пяти
уроков):

1) Опишите детей, изображенных на картинке, используя примеры: Maria has

got short dark hair and green eyes. Kathy's hair is long and fair and her eyes are
blue. Paul has got black hair and grey eyes.

2) Скажите, что вам нравится в вашей внешности, что вам нравится во

внешности вашего друга.

3) Учащиеся обращаются к одному ученику и говорят, что им нравится в его

внешности. В заключение этот ученик говорит, что ему/ей нравится в своей
внешности.

4) Скажите, опираясь на образец, чем вы и ваш сосед похожи, и чем ваша

внешность различается.

5) Задайте друг другу вопросы о внешности ваших родителей.

6) Опишите одежду мальчика и девочки на рисунке, используя слова из слова

из “Word Box”.

7) Разыграйте диалог, чтобы узнать о внешности, о возрасте и других личных

данных вашего собеседника.
 5

8) Выполните групповой проект на тему «Looking good».

Группа упражнений для 2 класса, направленная на распознавание и

запоминание букв английского алфавита A и B:

1) Сосчитай буквы в английском алфавите. Раскрась буквы, которые

непохожи на русские.

2) Обведи и допиши буквы до конца строки.

3) Обведи кружочками буквы, одинаковые с выделенными.

4) Зачеркни неправильно написанные буквы

Примеры пословиц, поговорок и афоризмов для использования в

имитационных упражнениях

· A bad beginning makes a bad ending.

Дословный перевод: Плохое начало ведет к плохому концу.

Русский аналог: Плохому началу -- плохой конец.

· A bad workman blames his tools

Дословный перевод: Плохой работник ругает свои инструменты.

Русский аналог: Плохому танцору- ноги мешают..

· A bargain is a bargain.

Дословный перевод: Сделка есть сделка

Русский аналог: Уговор дороже денег.

A cat in gloves catches no mice

Дословный перевод: Кот в перчатках мышей не поймает.

Русский аналог: Сидя на печи, не испечешь калачи.

 6

· Never put off until tomorrow what you can do today

Русский аналог: Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

· No man is an island

Дословный перевод: Человек -- не остров.

Русский аналог: Один в поле не воин.

·· When the cat's away the mice will play

Дословный перевод: Когда кошки нет, мыши развлекаются.

Русский аналог: Без кота мышам раздолье. Кот из дома -- мыши в пляс.

Пример 1. В ходе уроков первого модуля дети изучают конструкции с

модальным глаголом can. В уроке 8 учащимся предлагается изучить схему
конструкции «Somebody can do something». Дети слушают объяснение
учителя и повторяют фразы (тренировка), затем составляют фразы по
картинкам с опорой на схему (трансформационное упражнение). После этого
тренировка грамматического навыка продолжается в сочетании с
тренировкой навыка аудирования: детям предлагается прослушать
аудиозапись об артисте и рассказать, что он умеет делать (Условно Речевые
Упражнения). На следующем уроке дети учатся задавать вопросы с
модальным глаголом can: вначале изучают схему и повторяют конструкцию,
а затем тренируют навык в ходе ПРУ (Подставные Речевые Упражнения) со
следующим заданием «Узнай у одноклассников, что они умеют?». В ходе
следующего урока тренировка и закрепление навыка производится с
помощью сочетания имитационного упражнения на основе аудирования
(Бетси и Ник пришли в театр на спектакль.