МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО «КубГУ»)

Кафедра социальной работы, психологии и педагогики

высшего образования

РЕФЕРАТ

ПЕРЕЖИВАНИЕ ДЕТЬМИ ГОРЯ И УТРАТЫ.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СИТУАЦИИ

Работу выполнил (а) ______________________________________Е.Е.Белянкина

(подпись, дата) (инициалы, фамилия)

Факультет управления и психологии курс 4

Направление 39.03.02 «Социальная работа»
Научный руководитель – доцент,
кандидат психологических наук ____________________________М.В.Верстова
(подпись, дата) (инициалы, фамилия)

Нормоконтролер – доцент,
кандидат психологических наук ____________________________М.В.Верстова
(подпись, дата) (инициалы, фамилия)

Краснодар 2021

1
 СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………...…….…3
1 Общая характеристика переживания детьми горя….. …….....………..
…........5
2 Возрастные особенности детей, переживших горе ……………………….…9
Заключение…………………………………………………..…………....
……….10
Список использованных
источников……………….............................................12

2
 ВВЕДЕНИЕ

Большинство людей сталкиваются в детстве со смертью в виде мертвого

насекомого, птицы или домашних животных. Эти смерти, обычно не очень
тяжелые для детей, дают возможность детям и их родителям вместе обсудить
вопросы, касающиеся смерти, которые встают перед всеми детьми, даже если
ребенок не говорит о них вслух. Вопросы ребенка могут быть такими: «Что
такое смерть?», «Почему мы умираем?», «Умру ли я?», «Умрешь ли ты?», «Что
случается после смерти?».
Если не давать объяснений детям и не обсуждать с ними эти вопросы
открыто, они начинают пугать себя, чувствуя свою незащищенность и
одиночество. Дети не должны быть заслонены от процесса умирания близкого
человека. Удаление ребенка от умирающего отрицает его возможность
продолжать быть близким ему и увеличивает шок, когда приходит смерть.
Разделение процесса умирания с близким человеком может быть волнующим и
вознаграждающим опытом для обоих. Любимый ребенок может принести
огромную поддержку умирающему человеку. Возможность разделить
последние часы жизни с близким помогает детям узнать о смерти естественным
образом.
Когда приходит смерть, детям нужно сказать правду сразу же, в ласковой
и естественной форме, причем желательно, чтобы это сделали родители или
кто-либо из близких. «Высылка» детей из семьи в ситуации горя или
игнорирование их переживаний показывает неуважение к их чувствам и
отрицает их право на печаль. Для ребенка быть «высланным» из семьи означает
ужасное наказание и увеличивает уже возникшую душевную боль. Горе детей
усугубляется страхом удаления от родителей. Потеря может казаться ребенку
угрозой выживанию, а отсутствие родителя может провоцировать у маленьких

3
детей сильную тревогу, поскольку без кого-то, кто удовлетворяет их
физические и эмоциональные потребности, их жизнь будет в опасности. Детям
необходимо убеждение в том, что они не останутся в одиночестве и что их
нужды будут удовлетворены.
1 Общая характеристика переживания детьми горя

Дж. Боулби, известный психиатр и специалист по переживанию утраты

детьми, описывает три фазы детского горя, сходные с тремя фазами траура у
взрослых. Первая фаза носит название фаза протеста, когда ребенок отвергает и
сопротивляется идее смерти и потери.
Вторая фаза — фаза дезорганизации, в течение которой ребенок
постепенно осознает, что потерянный близкий никогда не вернется. Третья фаза
— фаза реорганизации, когда происходит процесс принятия потери и
окончательное прощание. В это время дети вновь возвращаются к жизни, хотя
все еще расстраиваются при столкновении с чем-то, что им напоминает о горе.
Дети горюют более короткое время, чем взрослые, если их горю не мешают.
Врач Дж. Е. Вильямс выделяет пять фаз детского горя, которые
соответствуют пяти стадиям горя по Кюблер-Росс.
Первая фаза горя — фаза отрицания, или изоляции, вторая фаза — фаза
гнева, причем, в отличие от взрослых, дети более открыто выражают гнев после
утраты. Например, ребенок может неожиданно разгневаться на оставшегося в
живых родителя, сестру или брата или открыто выразить враждебность
умершему. Третья фаза — фаза сделки, когда дети пытаются изменить
реальность, например, обещая: «Я буду хорошим». Четвертая фаза — фаза
депрессии, когда гнев детей обращается на самих себя. Во время траура дети,
как и взрослые, могут переживать такие симптомы, как ночные кошмары или
другие нарушения сна, потеря аппетита, физические боли или недомогания.
Пятая фаза — фаза разрешения, конечная фаза траура, наступает, когда ребенок
окончательно принимает смерть.

4
 В поведении горюющего ребенка могут появиться признаки регресса.
После потери у детей могут возникать поведенческие реакции, свойственные
более раннему возрасту: энурез, сосание пальца, капризы, цепляние за
взрослых. Такой регресс обычно явление временное. Разрешение со стороны
взрослых на выражение горя предотвратит закрепление этих симптомов на
длительное время.
Непродуктивное горевание у детей характеризуется явным отрицанием,
болезненными размышлениями о потере через месяцы после случившегося
события, личностными изменениями. Если ребенок навязчиво занят
фантазиями о воссоединении с умершим или через месяцы отказывается
принять, что любимый человек действительно умер, это означает, что он не
смог успешно справиться с горем. Депрессию нужно воспринимать очень
серьезно, когда дело касается детей.
Симптомы депрессии у детей могут выражаться в отдалении, апатии,
эпизодических желудочных или головных болях психосоматического
характера, ночных кошмарах, отказе от друзей в результате агрессивности или
ухода в себя. Дети исцеляются намного быстрее, чем взрослые. Один открытый
честный разговор с ребенком о смерти может помочь ему справиться со своим
горем. Выражение «Дети быстро забывают» часто можно услышать в семейных
беседах. К этому высказыванию взрослые склонны прибегать тогда, когда
боятся встретиться с детьми, потерявшими близких, и поддержать их. Но в
реальности детский опыт переживания горя практически в точности повторяет
переживание горя взрослыми. Однако реакции детей проявляются иначе и
часто отличаются от тех, которые ожидают от них взрослые. Поэтому, считая,
что дети не переживают так сильно, как взрослые, мы исходим из нашего
взрослого опыта. Мысль о том, что дети, потерявшие близких, испытывают
точно такие же эмоциональные потрясения, как и мы, взрослые, приводит нас к
беспомощности и неадекватности в отношениях с детьми и становится для нас
тяжелой ношей. Другой важный фактор, который препятствует

5
конструктивному выражению детьми горя, — это смешение чувств и мыслей и
неумение выразить их.
Так как маленькие дети не в состоянии выразить свои чувства так, как это
могут взрослые, мы думаем, что детям не свойственны такие же сильные
чувства и мысли, какие характерны для нас. Дети, потерявшие кого-либо из
родных, испытывают сильные и зачастую новые для себя чувства; их пугает то,
что они не могут объяснить свою реакцию на переживание горя, поэтому они
нуждаются во взрослых, чтобы последние помогли им разобраться в
происходящем.
Весь мир становится ребенку чужим, когда он переживает сильное горе
из-за потери значимого для него человека. Я-концепция рушится, и иногда это
приводит к упадку сил. Необходима помощь взрослого, чтобы маленький
человек вновь обрел почву под ногами, чтобы к нему вернулась вера в жизнь.
Разрушенная Я-концепция нуждается в восстановлении. Ребенку следует
помочь, чтобы он четко осознал значение того, что случилось до и после
перенесенной им травмы, а что является новым, отличным от его прежней
жизни. Образы прошлого и настоящего — это две части Я, и их необходимо
объединить, восстановить целостность Я-концепции. Как для взрослых, так и
для детей горе является индивидуальным опытом, однако существует
несколько общих для всех возрастных категорий выражений горя.
То, как ребенок реагирует на случившуюся беду, объясняется не только
его личностными особенностями, но и его возрастом. Само горе — длительный
процесс, ребенок постепенно преодолевает его, развиваясь в психологическом и
познавательном плане. Вопреки представлениям некоторых людей, не
существует никакого нижнего возрастного предела детского переживания горя.
Для ребенка, который еще недостаточно владеет речью, но уже потерял кого-то
из близких ему людей, горе приобретает исключительно физический и
эмоциональный характер, становится опытом довербальным. Ребенок не может
преодолеть свою беду, выговариваясь: у него нет ни своих, ни чужих слов.
Совсем маленький ребенок, переживая горе, как бы отделяется от внешнего
6
мира. Физическое отсутствие значимой для ребенка личности оставляет в нем
психологическую пустоту. В старшем возрасте у ребенка появляются
интеллектуальные ресурсы для понимания потери, но на эмоциональном
уровне он часто изолирует себя от мира людей, что спустя некоторое время
может стать чертой его характера. Психологически травмированные дети в
дальнейшем всегда будут более чувствительны к разлуке, нежели другие

2 Возрастные особенности детей, переживших горе

В разные возрастные периоды детское горе имеет свою специфику, но в

то же время есть проявления, общие для разных возрастов. В своем
реагировании на утрату ребенок по мере взросления постепенно приходит к
взрослым способам восприятия и переживания потери. Конечно, дети даже
одного возраста реагируют на смерть близкого по-разному, однако все же можно
выделить наиболее характерные возрастные особенности переживания горя
детьми. Новозеландские специалисты приводят эти особенности, рассматривая
случай наиболее значимой утраты — смерть родителя.
Возраст до двух лет. Смерть родителя не может быть понята. Однако
ребенок заметит отсутствие родителя и эмоциональные перемены в тех, кто о
нем заботится. Даже маленький ребенок может стать раздражительным, более
крикливым; могут измениться привычки питания; возможны расстройства
кишечника или акта мочеиспускания.
От двух до трех лет. В возрасте около двух лет дети знают, что если люди
отсутствуют в поле зрения, то их можно позвать или найти. Поиски умершего
родителя — типичное выражение горя в этой возрастной группе. Может
потребоваться время для того, чтобы ребенок осознал, что родитель не
возвращается. Эти дети нуждаются в надежном, стабильном окружении,
поддержании заведенного порядка питания и сна. Им особенно необходимы
7
внимание и любовь.
От трех до пяти лет. Понимание смерти в данном возрасте все еще
ограничено. Детям этой возрастной группы нужно знать, что смерть не является
сном. Им нужно мягко объяснить, что папа (мама) умер и никогда не вернется.
Хотя периоды печали, вероятно, будут короткими,возможны проблемы с
кишечником и мочевым пузырем, боли в животе, головные боли, кожные
высыпания, падения настроения, возврат к прошлым привычкам (сосание
пальца и др.). Ребенок может вдруг начать бояться темноты, испытывать
периоды печали, гнева, тревоги, плача. С этого возраста дети могут также
думать, что нечто из того, что они сделали или не сделали, могло стать
причиной смерти (например, если не дал родителю игрушку, рисунок или
подарок); их нужно уверить, что это не так. Детям важно знать, что о них будут
заботиться и что семья останется вместе. Полезно вспоминать с детьми
некоторые позитивные или особенные вещи, которые родитель делал с ними,
такие как совместные игры, праздники и т. д.
От шести до восьми лет. В этом возрасте дети все еще испытывают
трудности в понимании реальности смерти. Они испытывают чувства
неопределенности и ненадежности, имеют склонность цепляться за живого
родителя. Горюющие дети могут вести себя в классе не свойственным своему
характеру образом, проявлять гнев в адрес учителей. Детей желательно
подготовить к вопросам со стороны других людей, посоветовать им говорить
просто: «Мой папа (или другой близкий человек) умер». Им нужно сказать, что
это нормально — не вдаваться в подробности смерти родителя. Ребенок должен
сам решить, кому он хочет открыться.
От девяти до двенадцати лет. Переживание утраты на данной стадии
может приводить к чувству беспомощности — тому, что прямо противоречит в
этом возрасте стремлению быть более независимым. У детей могут развиваться
проблемы, связанные с идентичностью. Они могут скрывать свои эмоции, но
тем не менее обижаться на замечания, сделанные в школе. Они могут не
достигать ожидаемого образовательного уровня, драться в школе или бунтовать
8
против авторитетов. Дети этой возрастной группы также могут пытаться
принять на себя роль матери или отца. Это не должно поощряться, особенно
эмоционально, но взрослым следует осознать, что «структура» семьи
изменилась, и оставшимся членам семьи необходимо разные возрастные
периоды детское горе имеет свою специфику но в то же время есть проявления,
общие для разных возрастов. В своем реагировании на утрату ребенок по мере
взросления постепенно приходит к взрослым способам восприятия и
переживания потери. Конечно, дети даже одного возраста реагируют на смерть
близкого по-разному, однако все же можно выделить наиболее характерные
возрастные особенности переживания горя детьми. Новозеландские специалисты
приводят эти особенности, рассматривая случай наиболее значимой утраты —
смерть родителя.
У ребенка должно быть достаточно времени для игры, спорта и досуга.
Важно, чтобы у него были друзья его возраста. Горюющим детям нужно дать
понять, что быть все-таки счастливым и радоваться текущим событиям — это
нормально.
Подростковый возраст. Подростки часто поверяют свое горе и ищут
помощи вне дома. Некоторые молодые люди чувствуют себя в изоляции,
потому что ощущают, что друзья избегают их или смущаются и не знают, что
сказать. Подростки могут вести себя несвойственным им образом. В крайних
случаях они могут испытывать депрессию, убегать из дома, менять друзей,
употреблять наркотики, становиться сексуально распущенными или даже иметь
суицидальные тенденции. Подростки могут пытаться защитить оставшегося
родителя, храня молчание о своих чувствах. Они могут нуждаться в
«позволении» выражать то, что они думают и чувствуют, в поощрении
здоровых путей высвобождения эмоций через спорт или культурную
деятельность. Подросткам нельзя говорить, что они будут занимать место
умершего родителя, скорее, им нужно помочь сфокусироваться на их
потребностях, связанных с будущим, таких как образование или подготовка к
работе. Старшие подростки будут ясно видеть, как смерть родителя влияет на
9
семью и их собственную жизнь. Они могут думать, что они должны теперь
заботиться о маме (папе) и других членах семьи. Тем не менее, им нужно помочь
принимать решения, фокусирующиеся на их собственных потребностях.
Продолжая тему переживания утраты в подростковом возрасте, отметим,
что стремление подростка поддерживать горюющих близких, помогать им,
разделять с ними скорбь не должно игнорироваться, а тем более пресекаться из
боязни, что оно может пойти в ущерб его интересам. Безусловно, очень важно,
чтобы ребенку предоставляли возможность развиваться своим путем. Однако
участие в семейном горе и забота о родных, когда они не затмевают
собственных перспектив и не навязываются извне, не могут этому помешать,
скорее, наоборот, помогут. С другой стороны, в подростковом возрасте
распространенной реакцией на потерю является замкнутость, стремление к
одиночеству. В таких случаях не стоит беспокоить ребенка, уединение бывает
необходимо ему для совершения работы горя.

10
 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Испытание горем дает возможность глубже понять себя. Несчастье

изменяет представление ребенка о самом себе, своих проблемах, о том, как
влияет трагический опыт на личность. Человек может охарактеризовать себя,
анализируя свои умения, чувства и мысли, а также в зависимости от того, как
он проживает свою жизнь и что именно ждет от себя в будущем.
Эти три временных плана — прошлое, настоящее и будущее —
определяют специфику самопонимания и Я-концепцию. В книге Уильяма
Дамона и Даниэла Харта «Самосознание в детстве и Методические материалы
для специалистов, оказывающих кризисную помощь семьям 5 юности» данный
термин определяется как «некая когнитивная репрезентация себя, собственных
интересов и личностной идентичности».
Для того, чтобы понять себя, детям и подросткам необходимы
целостность Я-концепции и неразрывность внешнего мира, а также четкость,
которая означает получение точной информации о том, что же произошло с
ним и открытый разговор о переживаниях, если ребенок в состоянии выразить
свои чувства. Самоанализ — это умение, которое раскрывается по мере
взросления ребенка, способность выразить себя эмоционально. На самоанализе
строится осмысленное поведение, как возможность посмотреть на самого себя
11
со стороны, увидеть себя в отношениях с другими людьми. Далее
самопонимание, становится для ребенка инструментом для
самоидентификации. Обычно ребенок многое приобретает во время такого
процесса; это происходит автоматически, когда ребенок общается с кем-то из
родителей или с другими людьми. Когда вдруг ребенок встречается с фактом
смерти или другой катастрофой (включая потерю близкого), четыре
личностных фактора — целостность, четкость, самоанализ и самосознание —
перестают действовать, поэтому ребенок теряет контроль над собой и
окружающим миром. Нить нераздельности прошлого, настоящего и будущего
рвется.
Нет ни прошлого, ни будущего, только ошеломление, шок. Ребенок на
неопределенное время беззащитен, и это его пугает. Ему нужна помощь, чтобы
все связать снова, однако отец или мать — или оба — сами находятся в кризисе
и часто не в состоянии поддержать ребенка, чтобы восстановить его
самосознание. Поэтому требуется помощь педагогов, специалистов.

12
 Список использованных источников

1 Баканова А.А. Детские вопросы о  смерти и  танатологическое

просвещение родителей // Развитие ребенка в  семье. – СПб.: РГПУ им.Герцена,
2017. – С. 139–145
2 Богатырева М.Б., Бесполденов С.С. Особенности представлений о 
смерти в  подростковом возрасте  // Вестник Московского областного универси
тета. – Серия «Психологические науки». – 2017. – № 2. – С. 27–37

3 Исаев Д.Н., Новикова Т.О. Нужна  ли подросткам помощь в  восприятии

смерти? // Вопросы психологии. – 2003. – № 3. – С. 110–117

4 Пергаменщик, Л. А. Кризисная психология: учеб. пособие / Л. А.

Пергаменщик. – Мн.: Выш. шк., 2004. – 239 с.

5 Осипова, А. А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях

/ А. А. Осипова . – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 315 с.

13
14