Вальдорфское образование

Рудольф Штайнер
(1861–1925)

«Образование ребёнка» -
1907 год
Первая школа – 1919 год
 Особенности методики
Принцип «неопережения» развития

Предпочтение неготовых игрушек и пособий

Ограниченное использование гаджетов и

технологий

Обучение по эпохам
Основные методы
преподавания
Метод «душевной экономии»

В процессе обучения у детей развивают

ту деятельность, которую ребёнок может
освоить на данном этапе развития без
внутреннего сопротивления организма.
 Феноменологический подход

«Не информация, а стремление к истине».

Самостоятельное проведение исследования,
описывание явления и устанавливание
взаимосвязи вместо заучивания информации.
 Рациональное развитие памяти

До 12 лет вальдорфская педагогика отвергает

метод «наглядного обучения» ввиду того, что
формирование понятий естественно для природы
ребёнка после 12 лет.

Процесс запоминания облегчается благодаря

включению движения чувств у ребёнка, которые
являются опорой для памяти.
Ритмический распорядок дня
Духовный
/активное мышление/

Душевный
/музыка и танец/

Креативно-практический
/творческие задачи/
 Преподавание «по эпохам»

Изложение учебного материала большими

учебными периодами, «эпохами» длиною в 3-
4 недели.
 Принцип «гармонизации
душевной жизни»
В процессе обучения и воспитания педагоги
стремятся к равновесию в развитии трёх
душевных способностей ребёнка: воли,
чувства и мышления.

Воля, чувства и мышление проявляются на

каждом этапе развития ребёнка в
соответствии с возрастными особенностями.
 Принцип «гармонизации
социальной среды»

Большое значение для ребёнка имеет

создание вокруг него здоровой социальной
среды, так как индивидуальность может
развиваться свободно, если вокруг ничто её
не подавляет.
 Индивидуальный подход к ребёнку

Для того, чтобы уравновесить действие

темперамента в ребёнке, ему дают возможность
увидеть себя со стороны.

Единственной мерой достижений ребенка является

сравнение его собственных успехов сегодня с
достижениями вчерашнего дня.
Совместная деятельность в классе

Способствование душевному комфорту ребёнка

Объединение детей в классе происходит на
ритмической части, на занятиях эвритмией и
ботмеровской гимнастикой.
Участие в совместных спектаклях учит
действовать сообща, уважать друг друга,
понимать, что результат их работы зависит от
слаженности их действий
 Недостатки
Изучение наук, основанных на
Учение Штайнера оперирует
логике, анализе, техническом
эзотерическими понятиями, к
развитии и экспериментальной
которым приобщается ребёнок по
практике, недооценивается и
мере своего духовного развития.
вытесняется из учебной программы.

Успешное образование находится в

Ученики могут иметь трудности в
непосредственной зависимости от
дальнейшем, столкнувшись с
степени личного профессионализма и
требованиями стандартной системы
одарённости педагога.
 Список литературы

• https://shkolabuduschego.ru/shkola/valdorfskaya-sist
ema-obucheniya.html#i-15
• https://ru.wikipedia.org/wiki/
Вальдорфская_педагогика#cite_note-:1-42
Спасибо за
внимание

Презентацию подготовила
студентка ИЯ-321
Магомедгаджиева Карина