Неделя математики

Тем, кто учит математику,

Тем, кто учит математике,
Тем, кто любит математику,
Тем, кто еще не знает,
Что может любить математику,
Неделя математики посвящается!

понедельник

1. Математическая викторина (5-6 классы)

2. Викторина «эрудитов», любителей чтения книг о математике (5-11
классы)
3. Час занимательной математики (для 1-4 классов готовят и проводят
учащиеся 10 классов)

вторник

1. Математический брейн-ринг (6класс)

2. Игра «Совет мудрецов» (9класс)
3. Интермедия «Геометрический симпозиум» (8 класс)

среда

1. Командный конкурс решения задач по параллелям.

2. Путешествие по стране чисел (7класс)

четверг

1. Школьные математические олимпиады (5-11 классы)

2. Конкурс математических стенгазет (5-11 классы)

пятница

1. Математический вечер «Звездный час царицы наук» (9-11классы)

2. Игра «математик-бизнесмен» (7-8классы).

суббота

1. Линейка школьников «подведение итогов недели математики»

2. Награждение учащихся и учителей.
 ТЕОРЕМА О ТРЕХ ПЕРПЕНДИКУЛЯРАХ.
Вводный урок – (открытый)

Цель урока: облегчить учащимся постижение содержания теоремы;

вызвать их на размышление, пробудить в них интерес к исследовательской
работе.

Оборудование: каркасная модель чертежа к теореме, планшеты с задачами,

карточки с задачами.

Ход урока:
Урок ведет преподаватель совместно с консультантом (сильным
учащимся).

I. Разминка. Математический диктант.

Задание: перечислите и запишите в тетради названия элементов
(отрезков) чертежа, если АА1 | α (см. рисунок).

А
1 2

А1 3 С

Ответы:
1. Перпендикуляр
2. Наклонная
3. Проекция.

Дополнительные вопросы:
1) Какой формулой связаны между собой перечисленные отрезки?
(Ответ: АС2 = АА12 + А1С2 (Теорема Пифагора)).
2) Чему равно АС, если АА1 = 3 см.; А1С = 4 см.?
(Ответ: 5 см.).
II. Постановка перед учащимися проблемы.
ЗАДАЧА:
Через конец А отрезка АВ длины «b» проведена плоскость,
перпендикулярная отрезку, и в этой плоскости проведена прямая.
Найти расстояние от точки В до прямой, если расстояние от точки
А до прямой равно «а».
Исследование задачи:
1. Рассматривается модель чертежа к теореме из спиц
пластмассовых, ярко окрашенных, больших (чертеж на доске):

?
b D

а
А А1
α С

2. По частям разбирается задача:

1) Дан отрезок АВ = b, он перпендикулярен плоскости:

α А
2) В плоскости проводится прямая, назовем ее CD:

b D

α А С

3) По условию задачи известно расстояние от точки А до прямой

СD.
Очень важно именно здесь разобраться, что такое расстояние от
точки до прямой на плоскости. Желательно на спицах показать это
расстояние, предварительно вспомнив определение: «Расстояние от
точки до прямой есть перпендикуляр, проведенный из этой точки
напрямую»:

A
C

После этого чертежи b) и с), нужно объединить, вначале - на

спицах, а затем – начертить чертеж на доске:

b D

А a А1
С
α
 Теперь нужно выяснить, сколько перпендикуляров на чертеже
(два: АВ, АА1) и чему равно АА1.( АА1=а)

4) По условию задачи, необходимо найти расстояние от точки В до

прямой СD. Наступил важный момент – тот момент, ради
которого проводится этот урок. Необходимо провести
перпендикуляр из точки В на прямую CD. На спицах консультант
– помощник показывает модель:

?
D
b

А А1
α С

Создается проблемная ситуация: куда пойдет перпендикуляр из

точки В, где будет находиться его основание на прямой СD?

Выслушиваются мнения учащихся. Интуитивно некоторые из них

догадываются, что основание перпендикуляра, опущенного из точки
В на прямую СD, должно находиться в точке А1. Но как это
доказать?

«Знаем ли мы какую–нибудь теорему, подтверждающую нашу

догадку? – спрашивает учитель и продолжает: - Нет, еще не знаем, а
значит, и задачу решить не сможем, пока не изучим нужную теорему.
Сегодня мы познакомимся с такой теоремой. Но сначала еще раз
вспомним, как называются отрезки АА1 и предполагаемый отрезок
ВА1.(АА1- проекция наклонной ВА1; а ВА1- наклонная). Выясним
также, сколько перпендикуляров получилось на чертеже (на модели).
(три - АВ, АА1, ВА1).
 B

A1 α
A
C

На модели ВА1 пока – спица желтая, а как только убедимся в том, что
перпендикуляр, опущенный из точки В, проходит через точку А1, поменяем
желтую спицу на синюю и скажем про себя: «мы поймали синицу – синюю
птицу».

III. Изучение теоремы. Учащимся предлагается сформулировать

теорему о трех перпендикулярах. Консультант – помощник
помогает сформулировать теорему с помощью модели и
наводящих вопросов. Предлагаются альтернативные варианты
формулировки теоремы. Затем учитель предоставляет слово
любителям математики, которые дома подготовили свои варианты
формулировки и доказательства теоремы. Они поочередно выходят
к доске. Учащиеся слушают их внимательно и выбирают тот
вариант, который больше понравился.

Первый учащийся

Теорема формулируется: Прямая, проведенная на плоскости через

основание наклонной перпендикулярно ее проекции,
перпендикулярно и самой наклонной.

А А1
β

с
В С

Дано: с ∈ α ; АС-наклонная, ВС- проекция. ВС ⊥ с, АВ ⊥ α .

 АС ⊥ с.
Доказать:

Доказательство:
1) Проведем СА1 ⊥ α . СА1 || АВ по теореме
Проведем через АВ и СА1 плоскость β.
с ⊥ СА
2) по теореме , с ⊥ β ⇒ с ⊥ АС.
с ⊥ ВС

Второй учащийся (векторное доказательство).

В С
α D

Доказательство:
CD ∗ CA = CD ( CB + BA ) = CD * CB + CD * BA .
По условию CD ⊥ CB ⇒ CD * CB = 0;
CD ⊥ BA ⇒ CD ∗ BA = 0, следовательно, СD ∗ CA = 0 ⇒ CD ⊥ CA ⇒ c ⊥ CA

Третий учащийся:

C
B

α c D

Дополнительное построение: DC = CE.

1. BCE = BCD ( ∠ BCE = ∠ BCD = 90◦, BC – общая, DC = CE)
 ⇒ BD = BE, значит AD = AE (наклонные, имеющие равные проекции).
2. DAE – равнобедренный и, следовательно, AC – медиана и высота
⇒ AC ⊥ DE ⇒ c ⊥ AC .

Консультант-помощник обсуждает с группой все предложенные

варианты доказательства теоремы о трех перпендикулярах. Учащиеся
высказывают свое мнение, они могут выбрать для себя любое
доказательство.
После этого учитель обращает внимание ребят на предложенную в
начале урока задачу.

IV. Групповое решение задачи.

Выясняется, что задача решается в одно действие по теореме
Пифагора.

b D

A A1
α a

Дано:
АВ ⊥ α , А ∈ α , АВ = b, AA1 ⊥ CD, AA1 = a

Найти:
Расстояние от точки В до прямой CD.

Решение:
1. Расстоянием от точки до прямой является перпендикуляр.
По теореме о трех перпендикулярах, ВА1 ⊥ CD, т.к. АА1 − проекция
наклонной ВА1
2. Из АВА1 ( ∠ А – прямой),
по теореме Пифагора: А1В2 = АВ2 + АА12, A1 B = AB 2 + AA1 2 .

Ответ: расстояние от точки В до прямой CD равно a 2 + b 2

V. Закрепление изученного:
 Предлагаются задачи с числовыми данными. Раздаются
индивидуальные карточки с условием задач.
1)Дано: ВС ⊥ т, т ∈ α , ΑΒ ⊥ α , ΑΒ =0,4 ,ВС=0,5
Найти: АС

α А С

Решение:
Из треугольника АВС ( ∠ А=900) по теореме Пифагора АС2=ВС2-АВ2;
АС= 0,25 − 0,16 = 0,09 =0,3
Ответ: 0,3.

2)Дано: АС=6см; ВС=10см;(чертеж тот же).

Найти: АВ
Решение: АВ= !00 − 36 =8
Ответ: 8см.

Примечание: если группа сильная, задачи можно решать устно.

VI. Практическое применение теоремы о трех перпендикулярах.

(Выступления учащихся подготовлены заранее)

Первый выступающий:

Теорема о трех перпендикулярах будет использована при изучении

многогранников, когда появится необходимость в изображении угла между
боковой гранью пирамиды и ее основанием.
В будущем узнаем, что угол между боковой гранью пирамиды и ее
основанием измеряется линейным углом.
Разберем, на примере задачи, как построить линейный угол двугранного
угла.
Задача: В правильной треугольной пирамиде боковые грани наклонены
под углом α. Изобразить этот угол.
D
 A C

B
Не будем вдаваться в определение линейного угла, запомним только:
чтобы построить линейный угол, надо в общую точку общего ребра боковой
грани и основания пирамиды провести перпендикуляры. Угол между этими
перпендикулярами и есть угол α.
Проведем из точки D на сторону ВС перпендикуляр DK

A C
O α
K

B
Далее из точки D опустим перпендикуляр DO, соединим точку О с
точкой К. будет ли ОК перпендикуляром к ВС? Да, так как ОК – проекция
наклонной ОК. По теореме о трех перпендикулярах, ОК ⊥ ВС.
Итак, ∠ DKO = α.

Второй выступающий:

Задание: установить взаимное положение прямых a и b по готовым

чертежам:
1) ABCD – квадрат,
BE ⊥ ABCD

E
a b

B C Ответ: a ⊥ b

A D

2) ABCD – квадрат,
BE ⊥ ABCD

E а
 b
Ответ: a ⊥ b
B C

A D

3) ABCD – ромб,
АE ⊥ ABCD
b

E B
a

A Ответ: a ⊥ b
C
O

4) ABCD – ромб,
BE ⊥ ABCD

E B

A Ответ: a ⊥ b
C
O b

D
VII. В конце урока предлагается самостоятельная работа по изученному
материалу.
Карточки составлены дифференцировано-трехуровневые:
 A, B, C. Ребята выбирают любой уровень. (На карточке указан
уровень и номер), либо решают задачи из разных уровней.
Обязательно необходимо решить три любых задачи, остальные
задачи решаются дома и сдаются на проверку учителю.

VIII. Итоги урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ I.

Задачи для самостоятельной работы.

УРОВЕНЬ А

1. АВ – перпендикуляр к плоскости, АС – наклонная, ВС – ее

проекция на плоскость, CD – прямая на плоскости,
перпендикулярная прямой ВС.
Почему угол ACD – прямой?
2. АВ – перпендикуляр к плоскости, АС – наклонная, ВС – ее
проекция на плоскость, CD – прямая на плоскости,
перпендикулярная прямой АС.
Почему угол ВCD – прямой?
3. На плоскости взяты прямая а и точка А вне ее. Из точки А на
прямую а опущен перпендикуляр АВ. Из точки А к плоскости
восстановлен перпендикуляр АС. Точку С соединим с точкой В.
Сделайте соответствующий чертеж. Укажите все полученные
прямые углы. Дайте обоснование ответа.

УРОВЕНЬ В

1. Угол С треугольника АВС – прямой, AD – перпендикуляр к

плоскости треугольника АВС. Докажите, что треугольник BCD –
прямоугольный.
2. ABCD – квадрат, диагонали которого пересекаются в точке Е. АН
– перпендикуляр к плоскости квадрата. Докажите, прямые HE и
BD перпендикулярны.
3.