Вы находитесь на странице: 1из 6

Урок русского язык

по теме «Составление слов


по схемам. Порядок разбора слова по составу».
в 3 классе «Б»,
разработан учителем начальных классов
МКОУ СОШ № 2 г. Пудожа
Соловьёвой О.А.
Тема: Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу
Цель: – развитие умений разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа, чтение схем состава слова, подбор слов к
заданным схемам.
- способствовать  формированию умения формулировать проблему, самостоятельно создавать способы решения этой проблемы
            - воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах, желания отстаивать свою точку зрения, соблюдая при этом
коммуникативную культуру
Этапы урока Ход урока Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных
успехов)
I Организационный момент:
Ι. Актуализация С добрым утром начат день, Личностные результаты
знаний. Первым делом гоним лень. 1. Развиваем умения выказывать своё
На уроке не зевать, отношение к происходящему, выражать
А работать и писать. свои эмоции.
Начинаем урок русского языка!

Раз, два, три, четыре, пять –


Урок пора нам начинать. Вы друг другу улыбнитесь.
И тихонечко садитесь.
- Какую цель поставим перед собой? (Узнать много нового) СЛАЙД 2
- Ребята откройте тетрадь. Запишите число. Классная работа. Выделите Коммуникативные УУД
орфограммы. СЛАЙД 3 1. Развиваем умение слушать и понимать
Минутка чистописания. других.
- Для того, чтобы узнать какие буквы мы сегодня пропишем, выполним задания. 2. Строить речевое высказывание в
СЛАЙД 4 соответствии с поставленными задачами.

1
Корень мой находится в “цене”, 3. Оформлять свои мысли в устной форме.
В “очерке” найди приставку мне,
Суффикс мой в “тетрадке” все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале. (Оценка) СЛАЙД 5 Личностные результаты
- Кто из вас знает, как называется такая загадка. 1. Развиваем умения выказывать своё
- Ребята, а сможете объяснить значение слова шарада. отношение к происходящему, выражать
- А где мы можем найти значение этого слова. свои эмоции.
ШАРАДА — ШАРАДА, ы, жен. Загадка, в которой загаданное слово делится на 2. Оценивать поступки в соответствии с
несколько частей отдельных слов; такая загадка, представляемая в живых сценках. определённой ситуацией.
Разгадать шараду. Разыграть шарады. Толковый словарь Ожегова СЛАЙД 6 3. Формируем мотивацию к обучению и
- Придумайте ассоциацию к слову шарада. целенаправленной познавательной
«МОЗГОВАЯ РАЗМИНКА» деятельности.

1. Меня в окошко обозначат. 4. Ну а я частичка.


Для связи слова я служу. Обозначусь как птичка,
О смысле в предложении, Только вот наоборот.
Всем я расскажу. (Окончание) Это каждый разберет. (Суффикс)
2. Я и часть, я и предлог. 5. Часть я очень главная,
Без меня никто не смог. В слове я живу.
Я и слово, и добавка, Без меня нет смысла
Называюсь я… (Приставка) Ни розе, ни ежу. (Корень)
3. Без окончания, часть слова. 6. Та слова часть, что изменяется,
Именуется … (Основа) ……… называется. (Окончаньем)
Актуализация знаний и фиксация затруднений.
- Запишите ответы графически.
- Взаимопроверка по эталону СЛАЙД 7 Познавательные УУД
Вопросы к ученику, выполнявшему работу у доски (начало формирования 1. Развиваем умения извлекать
алгоритма самооценки): информацию из схем, иллюстраций,
– Что тебе нужно было сделать? текстов.
– Удалось тебе выполнить задание? 2. Представлять информацию в виде
– Ты сделал всё правильно или были недочёты? схемы.
– Какие умения формировались при выполнении этого задания? 3. Выявлять сущность, особенности
– Какую отметку ты бы себе поставил? объектов.

2
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
5. Обобщать и классифицировать по
- С какой целью мы выполняли «Мозговую разминку»? Что повторили? Как
признакам.
называются, одним словом? (Части слова)
6. Находить ответы на вопросы в
- Где нам пригодятся эти знания?
иллюстрации.

- А сейчас мы с вами поиграем. Игра «Молчанка».


II. Формулирование На доске записаны слова в три столбика (по количеству рядов в классе).
проблемы, Одновременно три ученика выходят к доске и выделяют в словах окончания, молча
планирование садятся, другие ученики – основу, следующие – суффиксы, приставки, последние –
деятельности. корень. Если допущены ошибки, их исправляет капитан команды. Какой ряд
Открытие новых быстрее разберёт слова, тот и победил. Слова для разбора:
знаний. грязный часовой капустная
перегородка подорожник побелка
– На основе проведённой игры сформулируйте тему урока. (Разбор слова по
составу.) Запись на доске.
План.Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)

. Составление слов по схемам. Работа в группах. Коммуникативные УУД


ΙII. Развитие умений - Ребята, на доске записаны соединения букв. сад а по к СЛАЙД 8 1. Развиваем умение слушать и понимать
– применение знания. Подумайте, что можно составить из этих соединений? (Слово) других.
Посадка СЛАЙД 8 2. Строить речевое высказывание в
- А из каких частей состоит слово? (Окончания и основы) соответствии с поставленными задачами.
- Что такое окончание? Основа это… 3. Оформлять свои мысли в устной форме.
- А из чего состоит основа? ( Основа может состоять из …) 4. Умение работать в группе.
- Как иначе мы можем назвать записанные соединения. (Части слова)
- А вот какие это части мы уточним немного позже. Личностные результаты
- Сначала надо слово разобрать по составу. Что значит разобрать слово по составу? 1. Развиваем умения выказывать своё

3
(Выделить все его части) отношение к происходящему, выражать
Выявление места и причины затруднения и выход из него. свои эмоции.
- Сейчас вам надо будет разобрать это слово по составу. 2. Оценивать поступки в соответствии с
- Для этого разделимся на группы и составим порядок разбора слова по составу на определённой ситуацией.
примере слова «посадка». (Карточки) 3. Формируем мотивацию к обучению и
(пригласить 2-3 обучающихся к компьютеру, для разбора слов по составу. целенаправленной познавательной
ЦОР) деятельности.
- Какую работу выполняли в группах? (Составляли порядок разбора слова по
составу)
- Сравним порядок разбора с эталоном
Эталон СЛАЙД 9
1. Изменяем слово и выделяем окончание. (?)
2. Отделяем окончание от основы и выделяем основу. (?)
3. Подбираем однокоренные слова и выделяем корень. (?)
4. Выделяем приставку. (?)
5. Выделяем суффикс. (?)
- Теперь уточните, какие части слова мы с вами записаны? (Корень - сад, окончание
- а, приставку - по, суффикс – основа- посадк )
ФИЗМИНУТКА
(продолжение работы в группах)
- Запишите однокоренные слова к слову корню сад под схемами, разберите их по
составу. ( карточки для каждой группы) ( На доске схемы по 1 человеку с группы
выходят к доске и записывают слова под схемами)
Посадка, сады, посади, садики.
- оцените работу своей группы.
3. Развитие умений работать по алгоритму.
- Что обозначают схемы? (Состав слов)
- Из чего состоят основы записанных слов?
- Сделайте вывод ОСНОВА ….(может состоять …)
- Какое задание мы выполняли? (Составляли слова по схемам)
– Удалось ли вам выполнить задание?
Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

4
– Какую отметку вы бы себе поставили? ( покажите сигнальными карточками)
– Сейчас мы вместе учились оценивать свою работу.
- Кто назовет вторую тему нашего урока? (Составление слов по схемам)
- Какую цель перед собой поставим?
- Для чего мы составляли слова по схемам? Где нам это пригодится?
- Кто сможет повторить название темы нашего урока полностью? (Порядок разбора
слова по составу. Составление слов по схемам) Коммуникативные УУД
Включение в систему знаний 1. Развиваем умение слушать и понимать
Работа в парах. (Работа с таблицами. (Карточки) У доски выполняют задание других.
1 пара обучающихся. 2. Строить речевое высказывание в
Во время работы в парах индивидуально к компьютеру приглашается 2 соответствии с поставленными задачами.
человека для выполнения индивидуального задания. ЦОР « Собери слово по 3. Оформлять свои мысли в устной форме.
схеме» 4. Умение работать в паре.

ПРИСТАВКА КОРЕНЬ СУФФИКС ОКОНЧАНИЕ СЛОВО Личностные результаты


1. Развиваем умения выказывать своё
походка слово сестрицы река отношение к происходящему, выражать
налетели учил куст молчит свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
сады мудрец старость домик
определённой ситуацией.
- Инструктаж. 3. Формируем мотивацию к обучению и
Из предложенных слов вам необходимо взять только ту его составную часть, целенаправленной познавательной
которая указана в таблице. Соединив все части – получите слово. Что нам деятельности.
поможет выполнить это задание? (Порядок…)
-
ПРИСТАВКА КОРЕНЬ СУФФИКС ОКОНЧАНИЕ СЛОВО
походка слово сестрицы река пословица
налетели учил куст молчит научит
сады мудрец старость домик мудрость
Проверка по эталону. СЛАЙД 12-13
- Выполнив это задание вы, составили слова, а из чего вы их составляли? (Частей
слова)

5
Установление связи между словами в предложении.
- Что можно составить из полученных слов? (Предложение)
- Что необходимо сделать, чтобы у нас получилось предложение? (Изменить
окончание слова «мудрость»)
- А для чего нужно изменить окончание слова «мудрость». (Как связаны слова в
предложении)
Пословица научит мудрости.
- Как иначе можно назвать записанное предложение? (Пословица)
- Цель работы? Ее применение?
Работа с пословицей
- Дополните пословицу недостающим словом, которое представлено схемамой:
СЛАЙД 14
Поговорка – цветочек, пословица – ^ * .(Ягодка)
- Записать и разобрать слова на доске. Составить схемы.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Выполнение упр. 200 (составь слова по схеме)Самостоятельная работа по
ΙV. Итог урока. вариантам 1 вариант- верхняя строчка, 2 вариант –нижняя строчка . Регулятивные УУД
Взаимопроверка (обмениваются тетрадями в парах). 1. Развиваем умение высказывать своё
-Оцените деятельность своего соседа. предположение на основе работы с
– Что у вас получалось сегодня лучше всего? материалом учебника.
– В чём испытали затруднения? 2. Оценивать учебные действия в
– Кто сегодня получил отметку в дневник? соответствии с поставленной задачей.
– За что? 3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
V. Домашнее задание. Всем: Придумать шараду.
По выбору: 1. упр. 5 стр.163 (учебник)
2. упр. 4 стр.163 (учебник)