Magic Box 1 Teacher S Book Rus 2011

А в т о р ы:
Н. М. Седунова, А. Ф. Каркашин, Л. М. Лапицкая, А. В. Трясучёва, Т. С. Новикова,

З. В. Полиенко, А. П. Пониматко, Т. Ю. Севрюкова, А. И. Калишевич
Р е ц е н з е н т ы:
кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания иностранных языков
Минского государственного лингвистического университета (МГЛУ) Т. П. Леонтьева;
учитель английского языка Осиповичской белорусской гимназии Т. В. Лычковская
К о н с у л ь т а н т ы:
помощник декана факультета международного образования колледжа
имени Св. Марка и Св. Джона (Плимут, Великобритания) Род Болито;
проректор по учебной работе МГЛУ, кандидат педагогических наук, профессор П. К. Бабинская
О р г а н и з а т о р п р о е к т а:
директор Центра лингвистического образования МГЛУ,
кандидат педагогических наук, доцент Н. В. Демченко
© Коллектив авторов, 2011

© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2011
Содержание
Введение ....................................................................................................................................4
Планирование на год (Syllabus) ....................................................................................8
Раздел 1. Hello, it’s me!..................................................................................................... 11
Раздел 2. My family ............................................................................................................. 32
Раздел 3. I love animals ..................................................................................................... 47
Раздел 4. Look at my toys! ............................................................................................... 61
Раздел 5. Head and shoulders ......................................................................................... 81
Раздел 6. Yummy!............................................................................................................... 100
Раздел 7. Mу home ............................................................................................................ 122
Раздел 8. I’m a pupil.......................................................................................................... 138
Раздел 9. I love English! .................................................................................................. 153
3
© Оформление. ОДО «Аверсэв» www.aversev.by
ВВЕДЕНИЕ 6. Yummy!
7. My home.
“Волшебная шкатулка” — серия УМК по анг- 8. I am a pupil.
лийскому языку для начальной школы Белару- 9. I love English!
си. УМК “Волшебная шкатулка — 1” разрабо-
тан для детей первого года обучения. Обучение языку детей младшего
возраста
Методические подходы — На начальной стадии обучения очень важ-
и принципы но заложить в учениках уверенное отноше-
— Курс разработан в соответствии с принципа- ние к использованию иностранного языка.
ми коммуникативного подхода и учит иноя- Дети должны хотеть общаться, поэтому ос-
зычному общению через общение на ино- новными составляющими в нашем курсе
странном языке. Мы считаем, что обуче- являются похвала и одобрение. Положи-
ние — это интерактивный процесс, поэтому тельное отношение к изучению языка, обу-
каждое задание должно быть ситуативным чение с удовольствием более важны на этом
и иметь коммуникативную направленность. этапе, чем оценка знаний. Ошибки рассмат-
— Мы придерживаемся интегрированного под- риваются как неотъемлемая часть процесса
хода к процессу преподавания и обучения, обучения языку, и отношение к ним должно
строящегося на сочетании лучших элементов быть толерантным. Следует создавать
национальных и международных практик в классе дружелюбную атмосферу без стра-
преподавания, традиционных и современных ха и стресса.
подходов. Это сделало возможным включе- — Обучение языку происходит не только со-
ние материалов, межпредметных связей, да- знательно, но и на подсознательном уровне.
ющих учащимся возможность укрепить зна- Комиксы, стихотворения, песни, рифмовки
ния по математике, музыке, инсценированию, и рассказы, вводящие лексику и структуры
рисованию и другим школьным предметам. и тренирующие детей в их употреблении
— На первом году обучения мы развиваем снова и снова, включают больший объем
коммуникативную компетенцию учащих- языкового материала, чем требуется для ак-
ся, фокусируясь на лингвистической ком- тивного использования. Пассивная лексика
петенции (лексика, грамматика, фонети- отмечена звездочкой (*). Это дает детям
ка), социолингвистической компетенции возможность понять ситуацию, развивать
(компоненты межличностных отношений, навыки восприятия речи на слух и воспри-
нормы речевого поведения, межкультурное нимать язык естественно.
сознание) и прагматической компетенции. — Принимая во внимание различные типы
— Обучение языку должно происходить как учащихся (лучше воспринимающие мате-
когнитивный процесс. Большое внимание риал на слух, визуально либо кинестети-
уделяется когнитивным заданиям, содер- чески), мы предлагаем разнообразные воз-
жащим недостаток информации, которые можности для обучения. Большинство
развивают мышление учащихся. Когда уче- детей этого возраста учатся посредством
ники сосредотачиваются на задании, про- делания, активного участия, познания
цесс обучения языку становится мотивиро- и игры, поэтому все задания нашего курса
ванным и эффективным. содержат эти элементы.
— Мы придерживаемся интегрированного
подхода к планированию, поэтому плани- Состав УМК
рование на год содержит темы, коммуника- — Книга для учителя (ТВ) содержит плани-
тивные функции, новую лексику, структу- рование на год, детальные подробные пла-
ры и грамматику. Примерное планирование, ны с инструкциями, текстами аудиоза-
которое размещено после введения, содер- писей, ключами, возможными ответами,
жит эти элементы. 9 разделов курса пред- материалами для копирования.
ставляют следующие темы: — Книга для ученика (РВ) в основном содер-
1. Hello, it’s me! жит картинки и комиксы. Хотя дети не пи-
2. My family. шут и не читают, а только слушают и говорят,
3. I love animals. на вводной странице каждого раздела слова
4. Look at my toys! для активного использования приведены
5. Head and shoulders. в подписях и картинках. Тексты рифмовок,
4
стихотворений и песен представлены рядом Развитие навыков и умений
с соответствующими картинками. Они пред-
назначены не для обязательного чтения, Коммуникативный подход предполагает пре-
а для сведения учителей и родителей. обладание значения над формой. Это означает,
— Рабочая тетрадь (WB) черно-белая и пред- что в УМК “Волшебная шкатулка” учащиеся
назначена для одноразового использова- оснащены языком, необходимым для выраже-
ния, она включает в себя рисунки для рас- ния своих мыслей. Поэтому мы опираемся на
крашивания, образцы для рисования и вы- список коммуникативных функций (например,
резки. Следите за тем, чтобы ученики не приветствие, запрос информации и т. д.) как
раскрашивали рисунки заранее. на точку отсчета. Грамматика, лексика и фоне-
— Звуковое сопровождение помещено на тика рассматриваются как средство достиже-
диск и включает в себя звуковой материал ния цели, а не сама цель. Эти функции отоб-
из учебника и рабочей тетради: трениро- раны в соответствии с интересами и нуждами
вочные фонетические упражнения, расска- шестилеток, а также с планом кембриджского
зы, песни, рифмовки и стихи. теста для младших школьников. Мы надеемся,
— Карточки (набор для учителя) — 168 кар- что наш курс обучения английскому языку со-
тинок, представляющих всю основную лек- ответствует европейским стандартам.
сику учебника. Они используются для вве- — Каждый раздел имеет свои коммуникатив-
дения и активизации лексики на уроке. ные задачи, указанные в начале раздела
— Карточки (набор для ученика) помогают в ТВ. Языковые цели каждого урока, огова-
ученикам практиковаться и повторять лек- риваемые в начале плана каждого урока,
сику, изученную на уроке, в спокойной до- являются своего рода строительным мате-
машней обстановке (игры и задания). риалом для достижения коммуникативных
— Плакат АВС представляет английский ал- целей.
фавит с картинками ключевых слов, уже — Мы сознательно строго ограничили объем
знакомых ученикам. новой лексики и количество изучаемых
структур с тем, чтобы уделить больше вре-
Умения мени коммуникации, повторению и закреп-
Умения понимания речи на слух, говорения, лению навыков.
чтения и письма достигаются учащимися ес- — Активная лексика вводится при помощи
тественным образом. карточек, игрушек или реальных предме-
— Ученикам предлагается большое количест- тов. Новая лексика усваивается с помощью
во активного аудирования, включающего тренировочных упражнений, игр и комму-
физическую реакцию (“Listen and do”): уп- никативных ситуаций.
ражнения, комиксы и рассказы. Звуки ре- — В этом году дети не изучают грамматические
альной жизни и музыка, сопровождающие правила, однако отдельные их элементы
запись, позволяют детям получить удо- (об употреблении артиклей и множествен-
вольствие от услышанного. ного числа существительных) вводятся с по-
— Умение говорения развивается в ходе раз- мощью сказки на родном языке. Так как
личных игр, в том числе ролевых, рассказы- в этом году дети учатся слушать и говорить,
вания и т. д. мы отдали предпочтение сокращенным грам-
— Мини-проекты предоставляют возмож- матическим формам (например, I’ve got), ко-
ность для творчества, они помогают детям торые используются в устной речи. Совету-
объединить говорение и аудирование. ем учителю придерживаться этих форм,
— На начальном этапе обучение чтению в противном случае ученики будут путаться.
и письму не предусмотрено, однако во вто- Дети легко и естественно приобретают правиль-
рой половине учебного года дети знакомят- ное произношение, когда они слышат хорошие
ся с буквами вместе с ключевыми словами, образцы для подражания. Поэтому каждый урок
но только для узнавания. Алфавитная риф- содержит фонетические упражнения (на упот-
мовка и песня про алфавит помогут учени- ребление звуков или интонаций). Учитель дол-
кам запоминать буквы. Рисование, раскра- жен дать образец, чтобы дети увидели артикуля-
шивание, соединение и обводка по контуру цию звуков. Некоторые звуки дети имитируют,
развивают моторику пальцев и готовят де- так как они почти не отличаются от звуков род-
тей к письму, которому они будут обучать- ного языка, но артикуляция многих объясняет-
ся в следующем году. ся через введение игровых образов:
5
[əυ] is surprised удивляется распознать знакомые слова. В некоторых
[h] blows on the mirror дует на зеркало комиксах предусмотрена запись с перестав-
ленными частями текста, и дети должны,
[w] like a fish как рыбка
прослушав текст, указать на соответствую-
[aυ] admires восхищается щую картинку.
[θ] teases дразнится — После прослушивания
[v] shows teeth показывает зубки Комиксы и рассказы можно разыграть; риф-
[p] pants пыхтит мовки, стихи и песни должны быть повторе-
[l] ны и изучены. Учитель может обратить вни-
[t] мание на моральный аспект ситуации (на-
on the fence на заборчике пример, Is it good when a room is in a mess?)
[d]
или на личный опыт учеников (например,
[n]
Do you ever have dreams?) на родном языке.
[r] roars рычит
[tʃ] by train на поезде Игры и физкультминутки
[k] coughs кашляет Различные игры включены в каждый урок, так
[{] like a frog как лягушка как они абсолютно необходимы детям этого
[ʃ] be quiet тише возраста. На заключительных уроках разделов
[O:] tummy aches болит животик проводятся настольные игры, позволяющие
суммировать полученные знания. Мы не реко-
[ɒ] draw a circle рисуем “о”
мендуем подчеркивать соревновательный ха-
[i:] a cry-baby плакса рактер игр, так как здесь важен не результат,
[I] hiccups икает а процесс совместной игры и использования
[dZ] by car на машине английского языка. Физкультминутки пред-
[ŋ] an elephant’s trunk хобот слона ставляют собой простые физические действия
[D] by plane на самолете в сочетании с языковыми упражнениями.
[Iq] like a donkey как ослик
Дисциплина и организация
[A] a mosquito bite укус комарика
учебного процесса
[R] open your mouth открой ротик
[s] Учителю следует быть строгим, но дружелюб-
snakes змейки
ным и справедливым. Прежде всего убедитесь,
[z] bees пчелки
что ученики готовы к началу урока; исполь-
зуйте четкие инструкции для организации того
Комиксы, рассказы, или иного вида деятельности. Ученики долж-
стихотворения, рифмовки и песни ны точно понимать, что им нужно делать. Дети
младшего возраста не могут надолго сконцен-
Комиксы и рассказы вводят в урок естествен- трироваться, им нужны смена видов деятель-
ную речь. Почти всегда они содержат юморис- ности и разнообразие заданий. Мы рекомендуем
тические и эмоциональные элементы. Рифмов- использовать различные виды взаимодействия.
ки и песни суммируют лексику и структуры, — Учитель стоит в центре класса, если объяс-
вносят оживление в работу учеников, так как нения производятся для всего класса.
шестилетние дети очень любят музыку. Прора- — Во время индивидуальной работы учеников
батывание всех видов аудиотекстов содержит (рисование, раскрашивание, обводка по кон-
три стадии: перед прослушиванием, во время туру) учитель ходит по классу, помогая от-
прослушивания и после прослушивания. дельным ученикам в случае необходимости.
— Перед прослушиванием — Используйте парную работу, особенно
Ученики рассматривают картинку, говорят, в больших группах. Соседи по парте могут
что они видят, что, по их мнению, делают работать в паре, но желательно менять пар-
персонажи, и знакомятся с новой лексикой тнеров. Ученикам обязательно нужно да-
текста в случае необходимости. вать образец выполнения задания, демонс-
— Во время прослушивания трировать диалог с более подготовленным
В процессе слушания дети следят по книге, учеником или предлагать паре показать
показывают соответствующую картинку, диалог перед классом. Хорошо, если учи-
отвечают на вопросы по тексту, стараются тель ходит по классу и помогает ученикам.
6
Возможные варианты парной работы каждого ученика. На этом уровне оценка фор-
мально не выставляется, тем не менее, учитель
может захотеть узнать результат своей работы.
С этой целью в учебник включены тесты с клю-
чами, возможными ответами и рекомендация-
ми (урок 7, раздел 4; урок 7, раздел 9). Очень
важно во время проведения теста создать спо-
койную и дружелюбную атмосферу (избегайте
слова “тест”, для детей это должна быть игра).
Роль родителей
T Важно, чтобы родители были вовлечены в учеб-
ный процесс своих детей, так как поддержка
и одобрение родителей являются жизненно
важными элементами в обучении детей. Мы на-
деемся, что дети будут обсуждать с родителями
то, что они делали на уроках английского язы-
ка. Мы также думаем, что детям захочется дома
спеть песню или рассказать рифмовку, полу-
чить помощь от родителей в процессе подготов-
ки проектов, вместе с родителями раскрасить
звездочки в рабочей тетради в конце каждого
раздела на странице “Do you remember?”. Это
T
даст возможность детям и их родителям оце-
нить объем изученной в каждом разделе лекси-
ки и развитие навыков юных учеников, а также
будет вовлекать родителей в учебный процесс.
В начале учебного года расскажите родителям,
что ученики будут в конце каждого раздела по-
казывать родителям, сколько слов они выучили
(они будут раскрашивать первую звездочку под
картинкой, если сумели назвать слово). Вторые
звездочки раскрасят родители, когда они решат
T
повторить слова этих разделов. Мы рекоменду-
— Групповая работа весьма полезна для раз- ем в конце года (в канун Рождества) предло-
вития детей. Лучше варьировать состав жить детям устроить рождественское представ-
групп с тем, чтобы добиться разных сочета- ление для своих родителей. Можно представить
ний уровней подготовки и личностных осо- выставку проектов и показ спектаклей по люби-
бенностей. Когда дети привыкнут к груп- мым рассказам учеников в конце учебного года.
повой и парной работе, учителю будет легче Вручение сертификатов может стать волную-
ее организовывать и управлять. щим и запоминающимся моментом признания
— Как можно чаще используйте английский достижений и прогресса учеников. Это послу-
язык для организации учебного процесса, жит хорошей мотивацией дальнейшей учебе.
так как повторение вопросов, инструкций Мы желаем вам и вашему классу успехов
и комментариев обеспечивает постоянный в волшебном первом году обучения английс-
прогресс в улучшении понимания английс- кому языку!
кой речи и является еще одним шагом
к освоению языка. Мы выделили курсивом Сокращения
фразы учителя в ТВ (T: Open your books.). РВ — Книга для ученика
Количество выражений для общения на WB — Рабочая тетрадь
уроке постоянно наращивается. ТВ — Книга для учителя
Т — рекомендуемые слова учителя
Оценка и тестирование Р1, Р2 и т. д. — рекомендуемые слова отдельных
Каждый ребенок, особенно в этом возрасте, нуж- учеников
дается в поощрении. Найдите, за что похвалить Ps — рекомендуемые слова учеников
7
ПЛАНИРОВАНИЕ НА ГОД (SYLLABUS)
Фонетика Песни, рифмовки, стихотворения

Раздел Тема / урок Коммуникативные функции Лексика Структуры и грамматика Проекты
и буквы и рассказы
1 HELLO, IT’S Приветствовать людей. [h], [əυ], [w], Числа: one, two, three, four, What’s your name? — My Песня “Hello”.
ME! Прощаться. [aυ], [θ], [v], five, six, seven, eight, nine, name’s Steve. Рифмовка “Boys, hands up!”
13 уроков: [t], [r], [p], ten. How old are you? — I’m six.
Давать информацию Стихотворение “One, two”.
[{] Цвета: white, black, red,
11 уроков о себе (имя, возраст). How are you? — I’m OK. / Песня “Rainbow”
(РВ) + 2 доп. orange, yellow, green, blue, I’m fine, thanks.
Рассказывать о вкусо-
урока brown, grey, pink.
вых предпочтениях. I’m happy / tired / sad /
Чувства: tired, sad, happy, angry
Считать (1—10).
angry.
Называть цвета.

Boy, girl.
Выполнять требуемые
Hello, hi, bye-bye; yes, no,
движения
and
2 MY FAMILY Называть членов [{], [d], [r], Семья: a mum, a dad, I’ve got a mum. Песня “Hello, mum”. “My
8
11 уроков: семьи. [ð], [v], [h]. a sister, a brother, a granny, Have you got a mum? Рифмовка “I’ve got a mum”. family”
Рассказывать и рас- Восходящий a grandad, a family.
9 уроков (РВ) I haven’t got a brother. Рассказ “A great big turnip”.
+ 2 доп. урока спрашивать о ближай- тон вопросов: Домашние животные: a cat,
How’s your mum? — She’s Рифмовка “How’s your
ших родственниках. Have you got a dog.
fine. Thanks. mum?”
Говорить о том, что Z a granny? Kind, nice.
What’s his / her name? — Песня “Goodbye, mum”
у кого есть. He, she Steve. / Maggie.
Описывать людей
He’s nice. She’s kind.
I love my family
3 I LOVE Называть животных. [{], [J], [], Животные на ферме и до- What’s this? — It’s a pig. It’s Рифмовка “What’s this?” “My farm”
ANIMALS Описывать животных. [aυ], [h], [{], машние любимцы: a parrot, little. Песня “Old McDonald”.
11 уроков: [dZ], [w]. a horse, a cow, a rabbit, Can you swim? — Yes,
Запрашивать и давать Рифмовка “Can you jump?”
Нисходящий a mouse, a pig, a sheep, I can. / No, I can’t.
9 уроков (РВ) информацию о живот- Рассказ “Mrs Hen’s secret”
тон вопросов a hamster, a fish, a frog,
+ 2 доп. урока ных (размер, цвет). I can jump. I can’t dance.
и утвержде- a hen, a chicken, a duck.
Рассказывать о физи- My cat can jump. It can climb
ний: Глаголы движения: run,
ческих возможностях. a tree.
What’s ] jump, swim, fly, climb a tree,
Рассказывать о том, sing, dance. The article “a”: It’s a dog. It’s
this? I can ]
что умеют делать дети _ blue. It’s _ big. It’s a big cow
swim Little, big.
и животные
It
4 LOOK AT MY Называть игрушки. [dZ], [h], [t], Дикие животные: Can you give me a lion? — Рифмовка “Can you give me
TOYS! Описывать игрушки. [aυ], [w], [r], a crocodile, an elephant, Here you are. — Thanks. a lion?”
12 уроков: [L], [{], [s], a hippo, a giraffe, a monkey, The articles “a” and “an”: Стихотворение “I’ve got
Вежливо просить ка-
[z], [ʃ ], [z] a tiger, a lion, a bear, a fox, a hippi, an elephant. an orange tiger”.
10 уроков кую-либо вещь.
a wolf.
(РВ) + 2 доп. Считать игрушки Plurals: a boy — boys, Стихотворение “S-s-s! It’s
урока Игрушки: a teddy bear, an elephant — elephants, a snake!”
a ball, a doll, a car a box — boxes Песня “Ten little
teddy bears”.
Рождественская песня.
Рассказ “Why is the

elephant grey?”
5 HEAD AND Называть части лица [θ], [z], [ð], Части тела: a head, a face, I’ve got green eyes. Песня про алфавит. “My space
SHOULDERS и тела. [d], [r], [w], ears, eyes, hair, a mouth, She’s got / He’s got blond Песня “Two little eyes”. toy”
11 уроков Описывать внешность [J], [], [ŋ]. a nose, arms, hands, fingers, hair. Рифмовка “I’ve got one
9
(глаза, волосы). Aa, Bb, Cc, legs, feet, toes; a tail.
It’s got four legs. face”.
Описывать животных Dd, Ee, Ff Beautiful, blond; long, short
Zero article: _eyes, hair. Рифмовка “She’s got one
(цвет, наличие хвоста, face”.
Irregular plural: foot — feet
количество ног).
Песня “Head and shoulders”.
Называть буквы
Рассказ “Snowman”
6 YUMMY! Называть продукты [t], [l], [k], [s], Продукты питания: meat, I like jam. Рифмовка “Have some “Guess my
11 уроков питания. [z], [J], []. sausages, a potato (potatoes), I don’t like soup. chocolate”. animal”
Задавать вопросы Gg, Hh, Ii, Jj, cheese, bread, chocolate, jam, Do you like bananas? Стихотворение “Yummy,
и высказываться о вку- Kk, Ll, Mm, ice-cream, a lemon (lemons), Have some meat, please. yummy, yummy”.
совых предпочтениях. Nn, Oo, Pp, an orange (oranges), Have you got any apples?
Рифмовка “One banana, two
Qq, Rr. a banana (bananas), an apple
Покупать продукты bananas”.
(apples), a carrot (carrots);
питания. Восходящий Песня “I like to eat”.
cakes, sweets, a pizza, soup.
Делать заказ в кафе. тон вопросов:
Напитки: water, juice, tea, Рассказ “Button soup”
Do you like Z
Предлагать угощение. coffee, milk.
fish?
Называть буквы Yummy, yuck; sweet; eat,
drink
7 MY HOME Называть предметы [tʃ ], [əυ], [aυ], Дом: a house, a room, a floor, Where’s the telephone? — Рифмовка “What’s this?” “A house”
9 уроков мебели. [L], [r], [w], a door, a window. (It’s) on the table Песня “Point to the
Описывать предметы [ɑ:], [ð], [t]. Предметы мебели: a table, window”.
мебели (размер, цвет). Ss, Tt, Uu, Vv, a bed, a sofa, a chair, Рифмовка “Where’s my
Описывать комнату. Ww, Xx an armchair, a carpet, little hare?”
a bookcase, a mirror, a TV,
Запрашивать и давать Рассказ “Goldilocks”
a lamp, a computer,
информацию о распо-
a telephone.

ложении мебели в ком-
нате. Предлоги места: in, on,
under
8 I’M A PUPIL Называть и описывать [p], [r], [{], [s], Школа: a pupil, a teacher, I can read / write / draw. Рифмовки “A black bag”, “My
школьные принадлеж- a school, a classroom, the school
10
10 уроков [z], [z], [θ], I like school. “Can I borrow a pencil?”.
(РВ) + доп. ности. [tʃ], [L]. board, a desk. bag”
Can I borrow a pencil? — Алфавитная рифмовка.
урок Описывать местона- Yy, Zz. Школьные принадлежнос- Sure! Here you are. Рассказ “Animal school”
хождение школьных Восходящий ти: a bag, a book, a pencil-
Where’s my pencil? — In my
принадлежностей тон вопросов: case, a pen, a pencil, a rubber,
pencil-case
в классе. Can I borrow a ruler.
Вежливо просить ка- Z a pencil? Read, write, draw
кую-либо вещь.
9 I LOVE [θ], [tʃ]. Повторение Повторение Рифмовка “Expedition”. “My
ENGLISH! Aa — Zz. Рассказ “In the morning”. passport”
12 уроков: Повторение Повторение песен, рифмо-
9 уроков (РВ) вок и рассказов
+ 3 доп. урока
Раздел 1. HELLO, IT’S ME!
К концу изучения раздела ученики должны уметь:

— знакомиться и прощаться;
— спрашивать “как дела” и отвечать на этот вопрос;
— давать и запрашивать личную информацию (имя, возраст);
— говорить о своих чувствах;
— считать от 1 до 10;
— называть цвета.
Лексика Грамматические структуры

Числительные: one, two, three, four, five, six, What’s your name? — My name’s Steve.
seven, eight, nine, ten. How old are you? — I’m six.
Цвета: white, black, red, orange, yellow, green, How are you? — I’m OK. I’m fine, thanks.
blue, brown, grey, pink. I’m happy / tired / sad / angry
Чувства: tired, sad, happy, angry.
Boy, girl.
Hello, hi, bye-bye; yes, no, and
УРОК 1. Hello, my name’s Steve

Цели Новый материал Повторение
Представить героев / персо- Magic Box, Maggie, Steve, Mrs Интернациональные слова
нажей учебного пособия. Bell, Mr Compy, Lucky, Fluffy,
Научить детей представлять- Peter the Parrot.
ся и здороваться друг с дру- My name’s Steve.
гом. Hello, hi, bye-bye.
Развивать навыки аудирова- What’s your name?*
ния Pupil’s Book*, Workbook*.
Stand up!* Sit down!*
Фонетика Выражения классного обихода Вам понадобятся
[h] — “дует на зеркало”, Open your Pupil’s Books. Карточки с изображениями
[əυ] — “удивляется” Close your Pupil’s Books. героев / персонажей пособия,
Open / Close your Workbooks. волшебная шкатулка, кружки
Listen and repeat. бумаги или картона, безопас-
Listen and point. ные булавки (вариант: кусоч-
Sing the song ки тесьмы).
Ученикам понадобятся
Цветные карандаши
11
1. Введение Возьмите ваш экземпляр книги для ученика
и скажите: Pupil’s Book. Затем покажите ваш
Поприветствуйте класс и представьтесь. T: Hello!
экземпляр рабочей тетради и произнесите:
I’m your English teacher. My name’s … Повтори-
Workbook. Спросите у класса, как они думают,
те свои слова еще раз, указывая на себя.
в какой книжке они будут рисовать и разукра-
Покажите жестами, что вы хотите, чтобы уче-
шивать. Скажите, что очень важно выполнять
ники назвали себя. T: What’s your name? По- упражнение до урока. Если ученикам очень
буждайте их к ответу. P1: Tanya (достаточно захочется просмотреть книги, разрешите сде-
одного слова). Спросите имена всех учеников лать это, установив лимит времени.
в классе.
Ознакомление с разделом
Рассказ об английском языке
T: Open your Pupil’s Books. Держите ваш экзем-
Спросите у учеников на родном языке, зна- пляр книги для ученика, открыв его на пер-
ют ли они, на каком языке вы разговариваете вой странице раздела. Попросите учеников
с ними. Назовите страны, где говорят на ан- сделать то же самое. Показывайте на картин-
глийском языке. Объясните, что английский ки и произносите слова по-английски. T: Taxi,
язык считается интернациональным и в Бела- telephone, hot dog, hamburger, football, hotel, cafe.
руси его также используют. Предложите ученикам показывать на картин-
Интернациональные слова ки, соответствующие словам.
Расскажите детям, что в этом разделе они на-
Спросите на родном языке, знают ли ученики
учатся задавать вопросы о себе и отвечать на
какие-либо английские слова. На этом этапе
них. Кроме этого, они выучат названия чисел
принимайте все ответы, не обращая внимания
от 1 до 10, а также названия цветов.
на произношение. Затем скажите, что сей-
час вы покажете, что ученики знают намно-
го больше английских слов, чем они думают. 2. Ознакомление
Называя слова, спрашивайте, не напомина- с грамматической структурой
ют ли они какие-нибудь слова родного язы- и ее активизация
ка. T: Stop, football, volleyball, hockey, computer,
³ Введение (PB, упр. 1)
radio, television, cowboy, banana и т. д.
T: Open your Pupil’s Books. Поднимите ваш эк-
Ознакомление с волшебной земпляр пособия и укажите на нужную страни-
шкатулкой цу. При необходимости запишите номер стра-
Покажите классу волшебную шкатулку, из- ницы на доске. Спросите учеников, помнят ли
готовленную вами. T: Magic Box. На родном они имена героев пособия. T: Listen and point.
языке расскажите, что у волшебной шкатул-
Аудиозапись
ки есть секреты для детей и что она помо-
гает детям изучать английский язык. Затем Maggie: Hello! My name’s Maggie.
доставайте из шкатулки одну за другой кар- Steve: Hello! My name’s Steve.
точки, расставляйте их на доске и называй- Mrs Bell: Hello! My name’s Mrs Bell.
те героев учебника. T: Maggie, Steve, Mrs Mr Compy: Hello! My name’s Mr Compy.
Bell, Mr Compy, Lucky, Fluffy, Peter the Parrot. Lucky: Woof-woof! My name’s Lucky.
T: Maggie. Ps: Maggie. Fluffy: Miaow-miaow! My name’s Fluffy.
T: Steve. Ps: Steve. Peter the Parrot: Hi! My name’s Peter the Parrot.
Учитель показывает на Мэгги. Ps: Maggie. Magic Box: Hello! My name’s Magic Box.
Учитель показывает на Стива. Ps: Steve. На родном языке спросите у детей, что сказа-
T: Mrs Bell. Ps: Mrs Bell. ли герои учебного пособия. Постарайтесь, что-
Учитель показывает на Мэгги. Ps: Maggie. Учи- бы учащиеся повторили то, как герои приветс-
тель показывает на Стива. Ps: Steve. Учитель твовали учеников. Ps: Hello! Hi! Woof-woof!
показывает на миссис Белл. Ps: Mrs Bell, и т. д. Miaow-miaow!
Ознакомление с учебным Произношение
пособием и рабочей тетрадью Спросите учащихся, хотят ли они поздороваться
Расскажите ученикам, что пособие по ан- с героями по-английски. Скажите, что для этого
глийскому языку называется “Magic Box” нужно правильно произносить звуки и слова.
(“Волшебная шкатулка”) и состоит из двух Обратите внимание учеников на миссис Белл
книг — Книги для ученика и Рабочей тетради. (используйте карточку) и объясните на род-
12
ном языке, что она будет помогать детям Chorus: Hello, hello, Maggie. Hello, hello!
правильно произносить английские звуки. Steve: Hello, my name’s Steve. Hello, my name’s
Расскажите детям, что некоторые английские Steve.
звуки очень похожи на русские, но некоторые Chorus: Hello, hello, Steve. Hello, hello!
очень сильно отличаются от русских звуков. Lucky: Woof-woof, my name’s Lucky. Woof-woof, my
Так как все английские звуки — это лучшие name’s Lucky.
друзья миссис Белл, она будет рада познако- Chorus: Hello, hello, Lucky. Hello, hello!
мить их с учениками. Fluffy: Miaow, my name’s Fluffy. Miaow, my name’s
T (in L1): Миссис Белл хочет посмотреться Fluffy.
в зеркало. Она дует на зеркало: [h], [h], [h]. Ими- Chorus: Hello, hello, Fluffy. Hello, hello!
тируйте действия: дуйте на ладонь, побуждая де- Peter the Parrot: H-e-l-l-o!
тей делать то же. T: Listen and repeat: [h] — hello.
Миссис Белл пришла с другом, который всегда Произносите слова песни, попросите учащих-
удивляется: [qυ], [qυ], [qυ]. Listen and repeat: ся повторять за вами слова. Можно произно-
[qυ] — hello. сить отдельные слова для повторения или же
Миссис Белл хочет, чтобы вы представились. использовать технику “цепочка”.
Listen and repeat: [m] — my; [n] — name; name’s; T: Maggie. Ps: Maggie.
my name’s. T: … name’s Maggie. Ps: … name’s Maggie.
T: … my name’s Maggie. Ps: … my name’s Maggie.
Активизация T: Hello, my name’s Maggie. Ps: Hello, my name’s
Разделите класс на 8 групп, количество уча- Maggie.
щихся в них может быть разным. Раздайте Снова включите запись. Побуждайте учащих-
группам карточки с изображениями геро- ся поворачиваться в сторону соответствую-
ев, попросите учеников снова послушать за- щих карточек и произносить слова вслед за за-
пись. Когда вы будете останавливать запись, писью. Затем скажите: Sit down.
они должны будут произносить “свои” слова. После прослушивания
Соберите карточки, затем, доставая их наугад,
беседуйте с отдельными учениками. T: Hello! Разделите класс на пять групп. Скажите: You’re
My name’s Maggie. Побуждайте учеников к от- Maggies / Steves / Luckies / Fluffies / Peter the
вету. P1: Hello! My name’s Marina. Parrots. Раздайте группам соответствующие
карточки с изображениями героев и предложи-
те им спеть “свои” строчки. Скажите: Sing the
3. Физкультминутка song. Побуждайте учащихся петь песню хором.
(Приветствуем партнеров)
Жестом попросите класс подняться. T: Stand 5. Задания в рабочей тетради
up! Затем на родном языке предложите уче-
никам сказать Hello! сначала партнерам сле- Упр. 1
ва, затем — справа. В конце скажите Sit down T: Open your Workbooks (продемонстрируйте).
и покажите действие жестом. Укажите на Стива и сообшите учащимся
на родном языке, что сегодня они будут масте-
³4. Песня “Hello” (PB, упр. 2) рить бэджики для имен и напишут на них свои
имена на английском языке. Скажите детям,
Перед прослушиванием чтобы они рассмотрели картинки в упражне-
нии, и поясните, из чего делаются бэджики
Разместите карточки с изображениями героев
и как их делают.
в различных местах класса. Скажите: Stand up.
Дайте каждому ученику кружок из бумаги или
Во время прослушивания картона. Убедитесь, что у всех на партах лежат
Предложите детям слушать песню и поворачи- цветные карандаши. Перемещайтесь по клас-
ваться в сторону соответствующей карточки, су от одного ученика к другому, спрашивая:
когда они слышат, как герои называют себя. What’s your name?
T: Listen and turn. (Покажите жестами действие.) Помогите каждому ученику написать свое имя
по-английски.
Аудиозапись Приколите готовые бэджики на одежду уче-
Maggie: Hello, my name’s Maggie. Hello, my name’s ников. Если у вас нет безопасных булавок,
Maggie. можно использовать кусочки тесьмы или
13
шнурка для того, чтобы бэджики можно было 6. Подведение итогов
повесить на шею.
Спросите учеников, какие интернациональ-
Упр. 2 ные слова они уже знают.
Убедитесь, что учащиеся подготовили ка- Попрощайтесь с классом, помашите рукой:
рандаши. Попросите детей обвести рисунки Bye-bye.
по контуру, назвать героев и поприветство- Затем скажите “До свидания” каждому учени-
вать их. Ps: Hello, Maggie, и т. д. ку. T: What’s your name? P1: My name’s Sasha.
T: Close your Workbooks (продемонстрируйте). T: Bye-bye, Sasha. P1: Bye-bye. И т. д.
УРОК 2. What’s your name?

Научить детей спрашивать What’s your name? Hello, hi, bye-bye.
у людей их имена. Be quiet!* My name’s Sasha
Развивать навыки аудирова-
ния
[w] — “как рыбка”, Good boy! Good girl! Карточки с изображениями
[h] — “дует на зеркало”, Open / Close your Pupil’s миссис Белл, Стива, Мэгги,
[əυ] — “удивляется” Books. Open / Close your волшебной шкатулки, Лаки,
Workbooks. Флаффи.
Stand up. Sit down. Work in Ученикам понадобятся
pairs. Бэджики с записями их имен
Listen and repeat.
Listen and point.
Listen and match.
Sing the song. Act out.
Let’s play. Come to me
1. Речевая зарядка Произношение

T: Hello! Ps: Hello! T: Hi! Ps: Hi! T (in L1): М-с Белл дует на зеркало: [h], [h],
Покажите классу карточки с изображениями [h]. Listen and repeat: [h] — hello.
героев и попросите учеников поздороваться Один из друзей м-с Белл удивился: [qυ], [qυ],
с ними. Ps: Hello, Maggie! Hi, Steve! И т. д. [qυ]. Listen and repeat: [qυ] — hello.
³ Песня “Hello”. T: Sing the song! Другой друг открывает рот, как рыбка: [w],
[w], [w]. Listen and repeat: [w] — what, what’s
your name?
2. Введение и активизация Убедитесь, что дети произносят [w] не как
структуры русский звук [в]. Попросите учеников произ-
носить звук отдельно, в словах и затем во фра-
Введение зах. Корректируйте произношение в случае
Снова представьтесь и скажите ученикам необходимости.
на родном языке, что вы хотели бы запомнить Попросите учеников поднимать руки, когда
их имена. T: What’s your name? P1: My name’s они слышат звук [w]: name, bye, what, hi, quiet.
Sasha. P2: My name’s Tanya. И т. д.
Попросите учеников приколоть бэджики с за- Активизация
писями их имен и представляться по очереди. Возьмите карточки с изображениями геро-
Похвалите учеников за работу. T: Good boy! ев так, чтобы дети их не видели. Пригласите
Good girl! класс задать вопрос: What’s your name? хором.
14
Покажите карточку и скажите: My name’s Mrs P1: Hello.
Bell. И т. д. P5: Hello. What’s your name?
P1: My name’s Tanya. What’s your name?
P5: My name’s Sasha. Bye.
³3. Комикс (PB, упр. 1) P1: Bye-bye.
Перед прослушиванием Затем ученики из первой шеренги перемеща-
ются так, как показано стрелками на рисунке,
T: Open your Pupil’s Books (продемонстрируй-
и вся процедура повторяется с новыми парт-
те). Попросите учеников рассмотреть картин-
нерами.
ки и сказать на родном языке, где находятся
T: Sit down (покажите жестом).
персонажи и о чем они говорят.
Во время прослушивания
5. Задания в рабочей тетради
T: Listen and point.
Упр. 1
T: Open your Workbooks (показывает).
Maggie: Hello! What’s your name?
Объясните ученикам на родном языке, что
Steve: Hi! My name’s Steve. What’s your name?
персонажи приветствуют друг друга и назы-
Maggie: My name’s Maggie.
вают себя. T: Listen and match.
Mrs Bell: Be quiet! Sh-sh!
Спросите, поняли ли ученики, что означает
Maggie: Hello! My name’s Maggie. What’s your name?
Be quiet! Sh-sh! Объясните на родном языке,
Peter the Parrot: Hi, Maggie! My name’s Peter the Parrot.
если необходимо.
Steve: Hello! My name’s Steve. What’s your name?
Дети снова слушают запись и вместе произно-
Lucky: Hi, woof-woof! My name’s Lucky.
сят слова м-с Белл: Be quiet! Sh-sh!
Mr Compy: Hello! My name’s Mr Compy. What’s your name?
После прослушивания Mrs Bell: Hi! My name’s Mrs Bell.
Разделите класс на 3 большие группы: “Mrs Magic Box: Hello! My name’s Magic Box. What’s your
Bells”, “Steves” и “Maggies”. Попросите класс name?
снова послушать запись и, когда вы ее остано- Fluffy: Miaow. Hi! My name’s Fluffy.
вите, повторить “свои” слова. Сделайте то же
Проверьте ответы. T: Steve. Ps: Lucky. И т. д.
самое без записи.
Затем разделите класс на группы по 3 ученика Ü Ключ: Maggie — Peter the Parrot; Steve —
в каждой, раздайте роли и попросите разыг- Lucky; Mr Compy — Mrs Bell; Magic Box —
рать ситуацию хором. Затем дети работают Fluffy.
в малых группах, отрабатывая диалог. Упр. 2
Пригласите одну из групп разыграть диалог
Обратите внимание учеников на силуэты пер-
перед классом. T: Act out.
сонажей. Спросите, угадали ли ученики, чьи
Close your Pupil’s Books (покажите).
это силуэты. T: Work in pairs. P1 указывает
на персонажа, P2 приветствует его / ее: Hello,
4. Физкультминутка (Two lines) Maggie. И т. д.
Ходите по классу, помогайте в случае необхо-
T: Stand up! (покажите жестом). Let’s play (пе- димости.
реведите). Come to me (покажите жестом). T: Close your Workbooks (показывает).
Разделите класс на 2 группы. Попросите де-
тей встать в две шеренги лицом друг ко другу 6. Подведение итогов
(P1 стоит лицом к P5). Когда учитель скажет
Спрячьте карточки с изображениями героев
1-2-3, ученики из первой шеренеги начинают
за спиной. Попросите учеников спрашивать их
беседовать с партнерами из шеренги 2.
имена. Ps: What’s your name? T: My name’s Steve.
Покажите ученикам карточку и попросите по-
P1 P2 P3 P4 Line 1 прощаться с персонажем. Ps: Bye-bye, Steve!
Спрашивайте у детей их имена и говорите
P5 P6 P7 P8 Line 2 Bye-bye каждому ученику.
15
УРОК 3. Hello, boys and girls!
Введение и активизация но- A boy, a girl. Hello, hi, bye-bye.
вой лексики. How are you? — I’m OK. What’s your name? — My
Научить детей зажавать лю- Boys*, girls*. name’s Tanya
дям вопрос о том, как у них
дела, и отвечать на такой воп- Jump*, run*, turn around*,
рос. hands up / down*.
Развитие навыков аудирова- I’m fine, thanks*

ния
[aυ] — “восхищается”, Open / Close your Pupil’s Карточки с изображениями
[h] — “дует на зеркало” Books. Open / Close your миссис Белл, Мэгги, Стива
Workbooks.
Sing the song. Listen and
repeat.
Look at the pictures. Listen and
point. Listen and tick or cross.
The lesson is over
1. Речевая зарядка 3. Введение и активизация

Поздоровайтесь с каждым учеником. T: Hi! грамматики
What’s your name? P1: Natasha. T: Hello, Natasha.
И т. д. Введение
Устройте цепочку “вопрос-ответ” от одного Возьмите карточки с изображением Мэгги
ученика к другому для всего класса. P1: Hello! и Стива. На родном языке объясните уче-
My name’s Olga. What’s your name? P2: My никам, что сейчас персонажи скажут то, что
name’s Anton. What’s your name? И т. д. обычно говорят люди при встрече. Разыграйте
³ Песня “Hello”. T: Sing the song. диалог:
Стив: Hello! How are you?
Мэгги: I’m OK.
2. Введение и активизация
лексики Произношение
T (in L1): Пришла миссис Белл. Она дует
Введение на зеркало: [h], [h], [h]. Слушайте и повторяй-
Покажите карточку с изображением Стива те: [h] — hello, how are you?
и скажите: A boy, затем укажите на мальчика М-с Белл пришла с другом, он восхищается
в классе и скажите: A boy. Попросите учеников ею: [aυ], [aυ], [aυ]. Слушайте и повторяйте:
повторить слово за вами. Покажите карточку [aυ] — how, how are you?
с Мэгги и скажите: A girl, укажите на девочку
Активизация
в классе и произнесите: A girl. Ученики повто-
ряют слово. Скажите, что вы хотите узнать у учеников, как
у них дела. Спрашивайте каждого ученика:
Активизация How are you? P: I’m OK.
Скажите любое русское имя, например: Pavel. Обратите внимание на то, что на этот
Затем спросите: A boy or a girl? Ps: A boy. вопрос англичане также отвечают I’m
T: Natasha. Ps: A girl. fine, thanks. Это более вежливый ответ.
16
Попросите учеников спросить вас: How are Ü Ключ: 3, 1, 4, 5, 2.
you? Помогайте им произносить структуру
правильно (you, are you, How are you?). Ps: How
are you? T: I’m OK. / I’m fine, thanks.
³6. Рифмовка “Boys, hands up!”
(PB, упр. 2)
Попросите учеников указывать на картинки
4. Физкультминутка (Two lines)
и говорить, кто на них изображен, девочка или
См. инструкцию в разделе 1, урок 2, задание 4. мальчик. Ps: A boy, a boy, a girl, a girl и т. д.
P1: Hello. T: Listen and point.
P5: Hello. What’s your name?
P1: My name’s Tanya. What’s your name? Аудиозапись (в PB)
P5: My name’s Sasha. How are you? Проиграйте запись еще раз, оставляя паузы
P1: I’m OK. How are you? для повторения.
P5: I’m fine, thanks. Bye-bye. Произношение
P1: Bye-bye.
T (in L1): У миссис Белл есть друг. Он восхи-
щается ею: [aυ], [aυ], [aυ]. Слушайте и повто-
³5. Комикс (PB, упр. 1) ряйте: [aυ] — how, down, around, turn around.
Снова включите запись. Пригласите детей
Перед прослушиванием произносить рифмовку вместе с движениями.
T: Open your Pupil’s Books. Look at the pictures. Давайте различные команды девочкам и маль-
Спросите учеников, каких персонажей они ви- чикам.
дят на картинке и где эти персонажи. T: Boys! Stand up, hands up, hands down, run,
stop, turn around! Girls! Stand up, sit down, stand
up, hands up, hands down, jump, turn around!
T: Listen and point. Close your Pupil’s Books!
1 7. Задания в рабочей тетради
Mrs Bell: Hello, boys and girls!
Pupils: Hello, Mrs Bell! Упр. 1
2 Попросите детей на родном языке слушать
Mrs Bell: Hello, Steve! How are you? запись и отмечать в квадратике галочкой пра-
Steve: Hello, Mrs Bell! I’m OK, thanks. вильное предложение или ставить крестик,
3 если предложение неправильное. T: Listen and
Mrs Bell: Hello, Maggie! How are you? tick or cross.
Maggie: Hello, Mrs Bell! I’m OK, thanks.
4 Аудиозапись
(noise) 1. I’m a boy. 2. I’m a boy. 3. I’m a girl. 4. I’m a girl.
5
Ü Ключ: 1. R 2. Q 3. R 4. Q
Mrs Bell: How are you, Steve?
Steve: I-I-I’m fine, thanks. Упр. 2
Спросите у учеников на родном языке, что Попросите учеников обвести по точкам изоб-
произошло в комиксе и бывали ли они ког- ражения мальчиков и девочек. Затем попроси-
да-либо в такой же ситуации, в которую по- те назвать картинки: a boy, a girl и т. д.
пал Стив. Если это так, спросите у детей, как Дайте детям время для раскрашивания. T: Close
они себя чувствовали при этом. your Workbooks.
Послушай и укажи
На родном языке объясните ученикам, что 8. Подведение итогов
они будут слушать запись еще раз, но в этот
Попрощайтесь с классом: The lesson is over.
раз диалоги будут звучать не по порядку.
Bye-bye, boys! Bye-bye, girls!
17
УРОК 4. One, two, three, four, five
Ввести и активизировать лек- Yes, no. A boy, a girl.
сику. One, two, three, four, five. Jump*, run*, hands up /
Научить учеников считать What’s your phone number?* down*, turn around*.
от 1 до 5 в уроке. How are you? — I’m OK. I’m
Climb a tree*, fly*, swim*
Развивать навыки говорения fine, thanks

[w] — “как рыбка”, Sing the song. Repeat after me. Карточки с изображением
[θ] — “дразнится”, Let’s play. Listen and repeat. м-с Белл и записями чисел
Work in pairs. Point and say. от 1 до 10.
[v] — “показывает зубки”
Trace and say. Listen and join Волшебная шкатулка
1. Речевая зарядка Учитель показывает на цифру 1. Ps: One. Учи-

тель показывает на цифру 2. Ps: Two. Учитель
T: A boy, a boy (показывая на мальчиков). Hello,
показывает на цифру 3. Ps: Three. И т. д.
boys! A girl, a girl (показывая на девочек). Hello,
girls! How are you? Ps: I’m OK. / I’m fine, thanks. Произношение
³ Песня “Hello”. T: Sing the song. T (in L1): Звук [w] открывает ротик, как
рыбка: [w], [w], [w]. Слушайте и повторяйте:
[w] — one, quiet, what, what’s your name?
Звук [θ] очень непослушный. Он любит драз-
лексики нить детей: [θ], [θ], [θ]. Объясните, что для
того, чтобы произнести звук [θ], нужно по-
Введение 1 ложить язычок между зубами. T: Listen and
Сообщите, что сегодня дети выучат два ма- repeat: [θ] — three, thanks, I’m fine, thanks.
леньких, но очень важных слова: Yes (кивните У звука [v] очень красивые белые зубки. Он ими
головой) и No (покачайте головой). T: Repeat очень гордится и показывает их: [v], [v], [v].
after me. Yes. No. Yes. No (кивайте и качайте Listen and repeat: [v] — five, I’m five.
головой). Ps: Yes. No. Yes. No (ученики кивают Попросите учеников повторять за вами звуки
и качают головой). хором, затем индивидуально.
Активизация 1 Активизация 2
T: Let’s play. Say “yes” or “no”. Natasha is a boy. Покажите детям пальцы на одной руке и по-
Ps: No! считайте их: One, two, three, four, five. Попро-
T: Anya is a girl. сите учеников сделать то же самое, произнося:
Ps: Yes! и т. д. One, two, three, four, five.
Объясните, что пальцы на руке можно
Введение 2
считать по-разному. В России считают
Начните считать мальчиков в классе: A boy, пальцы с мизинца, загибая их, а англи-
a boy, a boy, a boy. One, two, three, four, five. За- чане при счете разгибают пальцы, начи-
тем посчитайте девочек: A girl, a girl, a girl. One, ная с большого.
two, three, four, five. Разместите карточки с записями чисел на дос-
Из волшебной шкатулки доставайте одну ке, добейтесь того, чтобы дети научились на-
за другой карточки с записями чисел, расстав- зывать числа. Если ученики хорошо справ-
ляйте их на доске и произносите числа. Дети ляются с этим заданием, можно, показывая
повторяют числа за вами. T: One, two, three, карточки, увеличить темп.
four, five. Называйте числа не по порядку, пусть учени-
T: One. Ps: One. ки показывают соответствующее количество
T: Two. Ps: Two. на пальцах.
18
ДОПОЛНИТЕЛЬНО 4. Физкультминутка
Попросите учеников посчитать коли- (“Boys, hands up!”)
чество девочек и мальчиков в классе.
Учащиеся скандируют рифмовку “Boys, hands
Стирание чисел up!” с движениями.
Напишите на доске числа 1—5. Попросите уче- На родном языке попросите их притворить-
ника выйти к доске и стирать числа, которые ся обезьянками, которые любят копировать
вы называете. Затем другие ученики класса движения. Произнесите несколько глаголов,
назвают числа, которые следует стирать. сопровождая слова соответствующими движе-
PB, упр. 1 ниями, и попросите детей повторять за вами.
T: Open your Pupil’s Books. Point and say. Учени- T: Stand up! Sit down! Jump! Run! Fly! Swim!
ки работают в парах. Они указывают на числа Climb a tree! Hands up! Hands down! Turn around!
и называют их.
3. Ролевая игра (PB, упр. 2)
Упр. 1
Ученики смотрят на рисунки и хором назы- Дети обводят рисунки по пунктиру и называ-
вают номера телефонов. T: One. What’s your ют числа.
phone number? Ps: 12354. T: Two. What’s your
phone number? Ps: 25413. И т. д. ³ Упр. 2
Расскажите детям, что очень часто, от- Предложите ученикам прослушать аудиоза-
вечая на телефонный звонок, англичане пись и соединять цифры, записанные в кру-
сразу называют свой номер. жочках. Так они смогут найти “спрятанные”
цифры. T: Listen and join.
Покажите детям, как играть, изменяя свой
голос. T: I’m number one. Имитируйте звонок Аудиозапись
телефона: Trr-trr-trr. 1. Two, five, one, four, three.
2. Three, two, five.
T (role 1): 12354.
3. Two, three, one, five, four.
T (role 2): Hello!
T (role 1): Hi! How are you? Ü Ключ: 1. Four. 2. One. 3. Two.
T (role 2): I’m OK. How are you?
Упр. 3
T (role 1): I’m fine, thanks. Bye!
T (role 2): Bye-bye! Предложите детям рассмотреть изображения
собаки и назвать номера. Попросите учени-
Порепетируйте с классом, используя рис. 1. ков помочь собаке найти потерянные номера
Вначале ученики повторяют все слова за вами от 1 до 5 и дописать их на фрагментах рисунка.
(рис. 1). Затем разделите класс на две группы:
2 роли, роль 1 и роль 2 и повторите диалог Ü Ключ: 3, 4.
(рис. 1).
T: Work in pairs. Дети отрабатывают диалог, ис- 6. Подведение итогов

пользуя любой рисунок из упр. 2. Завершите T: Boys, stand up! Bye-bye, boys.
игру разыгрыванием диалога перед классом. Girls, stand up! Bye-bye, girls.
19
УРОК 5. How old are you?
Ввести и активизировать лек- Six, seven, eight, nine, ten. Числа: 1—5.
сику. How old are you? — I’m six. A boy, a girl.
Научить считать от 6 до 10. Open the door.* What’s your name? — My
Научить детей задавать воп- Crosses and ticks.* name is Tanya.
рос о возрасте и отвечать How are you? — I’m OK. / I’m
на него. Sorry, I’m late.*
fine.
Развивать навыки аудирова- Say it again
My phone number is … .
ния и говорения
Bye-bye
[t] — “на заборчике” Listen and draw. Listen and Карточки с изображением
repeat. Лаки, м-ра Компи, м-с Белл,
Let’s play. Close / Open your и с записями чисел от 1 до 10.
eyes. Волшебная шкатулка.
What’s missing? Look at the Ученикам понадобятся
picture.
Point and say. Listen and match.
Colour. The lesson is over
1. Речевая зарядка Учитель указывает на число 6. Ps: Six. Учитель

указывает на число 7. Ps: Seven. Учитель ука-
T: Hello, boys! Hello, girls! Hello, Petya! How зывает на число 8. Ps: Eight. И т. д.
are you? И т. д. Побуждайте учеников спра-
Произношение
шивать у вас, а затем друг у друга: How are
you? T (in L1): У миссис Белл есть друг, который
любит сидеть на заборчике: [t], [t], [t]. Объ-
³ Рифмовка “Boys, hands up!”
ясните ученикам, что у всех нас за верхними
зубами есть “заборчик”. T: Listen and repeat:
2. Введение и активизация [t] — two, eight, ten.
лексики Активизация (PB, упр. 1)
Введение T: Open your Pupil’s Books. Point and say.

Работа в парах. Ученики указывают на числа
Используя карточки, повторите с классом и называют их.
числа 1—5. T: Let’s play. Расставьте на доске карточки
Предложите детям посчитать от 1 до 5 на с числами от 1 до 10. Скажите: Goodbye, one
пальцах. eye! Goodbye, two eyes! Close your eyes. Затем
Сообщите, что сегодня дети смогут сосчитать возьмите одну карточку с доски и спрячьте
пальцы на обеих руках. Из волшебной шка- ее за спиной. Скажите: Open your eyes. What’s
тулки одну за другой доставайте карточки missing? Изобразите удивление. Добейтесь,
с записиями чисел, расставляйте их на доске чтобы ученики назвали отсутствующее число,
и называйте числа. Ученики повторяют. T: Six, и, получив правильный ответ, покажите клас-
seven, eight, nine, ten. су карточку: Yes, number three.
T: Six. Ps: Six. Попросите учеников посчитать пальцы на обе-
T: Seven. Ps: Seven. их руках. Сначала делайте это вместе, затем
T: Eight. Ps: Eight. ученики работают в парах.
20
3. Введение и активизация Аудиозапись (в PB)
грамматики T: Listen and repeat. Произносите слова, слово-
сочетания, пусть ученики практикуются про-
Введение
износить их вслед за вами. Используйте жесты.
Расскажите детям, что сегодня у Лаки день Произносите первую строчку куплета, а уче-
рождения. Попросите их угадать, сколько ники пусть заканчивают куплет. T: One, two.
Лаки лет. Ps: Three! Four! Seven! И т. д. Затем Ps: How are you? И т. д.
скажите, что м-р Компи может помочь узнать Включите запись снова, пусть дети читают од-
возраст Лаки. Демонстрируйте диалог Лаки новременно с прослушиванием.
и м-ра Компи. T: Listen to Mr Compy. Воспроиз-
ведите диалог м-ра Компи и Лаки.
Mr Compy: How old are you, Lucky?
Lucky: Woof-woof! I’m two. Упр. 1
Активизация Дети рассматривают картинки и называют
персонажей, изображенных на них. Затем
Предложите ученикам сыграть роль Лаки
спросите: How old is Steve? How old is Maggie?
и отвечать на ваш вопрос. T: How old are you,
Изобразите удивление, вздерните плечи и ска-
Lucky? P1 (Lucky): Woof-woof! I’m two.
жите: I don’t know. Затем скажите: Listen and
Спрашивайте детей об их возрасте. T: How old
draw. Ученики рисуют свечи в таком количест-
are you? P1: I’m six / seven.
ве, котрое соответствует возрасту персонажей.
4. Физкультминутка (Two lines) Lucky: My name’s Lucky. Woof-woof. I’m two.
См. инструкцию в разделе 1, урок 2, задание 4. Steve: My name’s Steve. I’m six.
P1: Hello. Maggie: My name’s Maggie. I’m six.
P5: Hello. What’s your name? Fluffy: My name’s Fluffy. Miaow, I’m three.
P1: My name’s Tanya. What’s your name? Peter the Parrot: My name’s Peter the Parrot. I’m three.
P5: My name’s Sasha. How are you? Для проверки ответов попросите детей при-
P1: I’m OK. How are you? твориться персонажами и назвать “свой” воз-
P5: I’m fine, thanks. How old are you? раст. P1: My name’s Lucky. I’m two. И т. д.
P1: I’m six. How old are you?
P5: I’m seven. Bye-bye. ³ Упр. 2
P1: Bye-bye. Напомните ученикам словосочетание My
phone number. Произнесите свой номер те-
лефона, напишите его на доске. T: My phone
³5. Стихотворение “One, two” number is 261495.
(PB, упр. 2) Попросите детей назвать телефонные номе-
ра, записанные на рисунках. Затем скажите:
Перед прослушиванием Listen and match.
T: Look at the pictures. Попросите детей указы-
вать на числа и называть их. Ps: One, two, three,
four, five, six, seven, eight, nine, ten. Steve: I’m Steve. My phone number is 23617.
Обсудите с учениками то, что изображено Maggie: I’m Maggie. My phone number is 23649.
на картинках и что люди могли бы говорить Mrs Bell: I’m Mrs Bell. My phone number is 23657.
в показанных ситуациях. Упр. 3
Ü Ключ: Картинка 1 — два друга здоровают- Попросите детей внимательно рассмотреть
ся: How are you? И т. д. рисунок и найти числа, спрятанные на нем.
Дети могут работать в парах, помогая друг
Предварительно выучите новые слова: Open другу найти все числа. Дайте время для рас-
the door (продемонстрировать). Crosses and краски чисел.
ticks (нарисовать на доске). Sorry, I’m late (пе-
ревести). Say it again (перевести). 7. Подведение итогов
Во время прослушивания ³ Стихотворение “One, two”.
T: Listen and point. T: The lesson is over. Bye-bye!
21
УРОК 6. What colour?
Ввести и активизировать лек- Green, yellow, red, blue. Числа: 1—10.
сику. And. How old are you? — I’m six.
Развивать навыки аудирова- Nice*. Jump, hands up, hands down,
ния и говорения Look! I’m yellow!* turn around, climb a tree, close
How many?* your eyes, run
What colour?*
[r] — “рычит” Listen and point. Let’s play! Самостоятельно изготовленные
Work in pairs. Look at the карточки, раскрашенные в раз-
picture. личные цвета, или цветные ка-
Who can you see? Listen and рандаши, карточки с изображе-
follow the pictures. Listen and ниями персонажей.
colour. Волшебная шкатулка.
Listen and check. What Ученикам понадобятся
number? Цветные карандаши
1. Речевая зарядка ет с цветом карточки, ученики говорят Yes,

если нет, говорят No.
³ Стихотворение “One, two”.
Назовите цвет, попросите детей указать на пред-
Попросите учеников посчитать мальчиков
меты такого цвета в классе. T: Listen and point.
и девочек в классе. T: How many boys? Ps: One,
two, three… T: How many girls? Ps: One, two, three… Произношение
Спросите отдельных учеников: How old are T (in L1): Миссис Белл боится этого звука, пото-
you, Tanya? И т. д. му что он всегда сердится и рычит на всех людей:
[r], [r], [r]. Listen and repeat: [r] — three, red, green.
2. Введение и активизация Активизация
лексики T: Let’s play! Держите одну карточку любого
Введение цвета так, чтобы ученики ее не видели. T: What
T: I’ve got something in my Magic Box. Magic Box, colour? Ученики угадывают цвет карточки
open! Дети повторяют за вами. Ps: Magic Box, у вас в руке. Ps: Red! Продолжайте до тех пор,
open! пока дети не угадают цвет.
Доставайте одну за другой карточки разного Предложите ученикам выступить в роли учи-
цвета (или цветные карандаши) из волшебной теля.
шкатулки, расставляйте их на доске, называй-
PB, упр. 1
те цвета. Дети повторяют слова. T: Blue, red,
yellow, green. T: Look at the picture. Указывайте на майки на ри-
T: Blue. Ps: Blue. сунках и спрашивайте, какого они цвета. T: What
T: Red. Ps: Red. colour? Ученики работают всем классом.
T: Yellow. Ps: Yellow. T: Work in pairs. Ученики называют цвета мае-
Учитель указывает на карточку “синий”. Ps: Blue. чек и носочков на рисунках. Ходите по классу,
Учитель указывает на карточку “красный”. Ps: в случае необходимости помогайте.
Red. Учитель указывает на карточку “желтый”.
Ps: Yellow. И т.д.
³3. Комикс (PB, упр. 2)
Проверка понимания
Перемешайте карточки и покажите одну уче- Перед прослушиванием
никам. Назовите любое слово из лексической T: Look at the pictures. Who can you see? Ps:
группы, например, blue. Если слово совпада- Steve! Maggie! Lucky! Peter!
22
Во время прослушивания соответствующие движения: Jump. Hands up.
T: Listen and follow the pictures. Hands down. Turn around. Open your Pupil’s
Books. Climb a tree. Close your eyes. Open your
Аудиозапись eyes. Swim. И т. д.
1 Разделите класс на 4 группы: “красные”,
Peter the Parrot: Look! What a nice colour! “желтые”, “голубые” и “зеленые”. Можно
Steve: Yes. раздать капитанам команд соответствующие
2 карточки или цветные карандаши. Называй-
(Sound of falling) те любой цвет наугад и давайте различные
All: Oh, dear! команды: “Blue”, jump! Дети выполняют ко-
3 манды.
Maggie: Ha-ha-ha! Lucky is blue and yellow.
Lucky: Yes, I’m blue and yellow, what about you?
Maggie: Look! I’m yellow.
Steve: I’m red. Упр. 1
Peter the Parrot: I’m blue. Укажите на карандаши на рисунке и спроси-
Спросите, что случилось с героями рассказа. те: How many? Ученики все вместе считают
карандаши. Ps: One, two, three, … eight.
После прослушивания
Попросите детей слушать запись и отмечать
Попросите детей угадать значение слова and. цвета карандашей по порядку. Затем они смо-
Дети смотрят на картинки с изображением тех гут полностью раскрасить рисунки. T: Listen
героев, чьи слова вы произносите. Побуждай- and colour.
те детей повторять за вами. T: Look! I’m blue
and yellow! Дети указывают на Лаки и повто- Аудиозапись
ряют ее слова. И т. д.
One — blue. Two — green. Three — yellow. Four — red.
T: Work in pairs. Один человек произносит пред-
Five — red. Six — yellow. Seven — green. Eight — blue.
ложение, другой указывает на соответствующую
картинку. Разрешите детям меняться ролями. T: Listen and check.
Разделите класс на группы из 4 человек
(Стив, Мэгги, Лаки и Питер). Попроси- Упр. 2
те разыграть комикс. Прослушайте вы- Дети рассматривают рисунок, находят спря-
сказывания каждой из групп. танные числа и раскрашивают их. Ходите
по классу, спрашивайте отдельных учеников:
4. Физкультминутка What number? What colour?
(Listen and do)
T: Stand up, boys and girls! Произносите глаго- 6. Подведение итогов
лы движения, побуждайте детей выполнять T: What colour do you like? P1: Red.
УРОК 7. Rainbow
Ввести и активизировать но- Orange, pink, purple, white. Лексика по темам:
вую лексику. Rainbow* “Цвета”, “Числа”.
Развивать навыки говорения What colour?*
[p] — “пыхтит”, Listen and repeat. Карточки с изображением
[r] — “рычит”, Repeat after me. миссис Белл и раскрашенные
[w] — “как рыбка” Look at the picture. в различные цвета (либо
What’s this? Who can you see? цветные карандаши).
Let’s sing. Волшебная шкатулка.
Count. Listen and colour Ученикам понадобятся
23
1. Речевая зарядка Проверка понимания
³ Стихотворение “One, two”. Раздайте карточки учащимся. T: What colour?
P1: Red. T: Take the red card!
Разговор пальцев Затем попросите детей вернуть карточки на-
Сложите ладони так, чтобы пальцы правой зад. T: Give me the orange card. И т. д.
руки встретились с соответствующими паль-
цами левой руки.
T: Пришла миссис Белл. Она просит прощение
за опоздание: “Sorry, I’m late”. Она тяжело ды-
шит: [p], [p], [p]. Listen and repeat: [p] — pink,
purple, parrot, Peter the Parrot.
Она снова пришла со злым звуком. Он рычит:
[r], [r], [r]. Listen and repeat: [r] — three, red,
green, orange.
Начните с “разговора” больших пальцев, по- Миссис Белл снова пришла со звуком, который
стукивая ими друг о друга. открывает ротик, как рыбка: [w], [w], [w].
Thumb 1: Hello! Listen and repeat: [w] — white, what’s your name?
Thumb 2: Hello!
Index finger 1: What’s your name? Активизация
Index finger 2: My name’s Sasha. What’s your Показывайте карточки разных цветов (или
name? цветные карандаши) вразброс, ученики назы-
Index finger 1: My name’s Olya. вают цвета. Если дети отвечают достаточно
Middle finger 1: How are you? уверенно, увеличьте темп. Попросите отдель-
Middle finger 2: I’m fine. How are you? ных учащихся называть цвета.
Middle finger 1: I’m OK.
РВ, упр. 1
Ring finger 1: How old are you?
Ring finger 2: I’m six. How old are you? Объясните ученикам, что некоторые цвета
Ring finger 1: I’m seven. можно получить, смешивая краски. Спросите,
Little finger 1: Goodbye! какие цвета получаются, если смешать крас-
Little finger 2: Bye-bye! ную и синюю (красную и желтую, красную
и белую) краски. Попросите учеников открыть
Попросите учеников сложить пальцы так, как книги, посмотреть на рисунок в упражнении
вы показали. T: Listen and repeat. Ученики по- 1 и сказать, какие цвета получились. Ps: Red
вторяют слова и действия вместе с вами. and blue — purple. И т. д.
2. Введение и активизация ³3. Песня “Rainbow” (РВ, упр. 2)

лексики
Перед прослушиванием
Введение T: Look at the picture. What’s this? Дети отвеча-
Из волшебной шкатулки доставайте одну ют на родном языке.
за другой карточки разных цветов (или цвет- T: Yes. It’s a rainbow. Repeat after me. A rainbow.
ные карандаши), располагайте их на доске Указывайте на цвета радуги и спрашивайте:
и называйте цвета. Дети повторяют названия What colour? Дети отвечают всем классом.
цветов. Во время прослушивания
T: Orange, pink, purple, white.
T: Orange. Ps: Orange. T: Listen and point. Ученики слушают песню
T: Pink. Ps: Pink. и указывают на цвета радуги.
Учитель указывает на карточку с оранжевым Аудиозапись (в PB)
цветом. Ps: Orange. Учитель указывает на кар-
точку с розовым цветом. Ps: Pink. После прослушивания
T: Purple. Ps: Purple. T: Listen and repeat. Учитель произносит строч-
Учитель указывает на orange. Ps: Orange. Учи- ки из песни, дети повторяют за ним. Побуж-
тель указывает на pink. Ps: Pink. Учитель ука- дайте детей указывать на цвета одновременно
зывает на purple. Ps: Purple. И т. д. с произнесением слов.
24
Снова включите запись и попросите учеников T: Listen and colour.
петь песенку вместе с диктором. T: Let’s sing.
One — orange. Two — red. Three — pink. Four — yel-
4. Физкультминутка low. Five — purple. Six — blue.
(Mr Crocodile)
Дайте детям время для раскрашивания шари-
Дети выстраиваются в одну шеренгу. Объ-
ков. Проверьте ответы:
ясните правила игры: дети должны пересечь
T: What colour is number 1? P1: Orange!
реку, где живет м-р Крокодил. Но сделать это
могут лишь те, у кого имеется предмет одежды Упр. 2
такого цвета, который называет м-р Крокодил. Попросите детей раскрасить радугу. Ходите
Те, у кого нет предмета одежды такого цвета, по классу и задавайте вопрос: What colour?
убегают, а м-р Крокодил ловит их. Тот, кого
поймали, становится м-ром Крокодилом.
6. Подведение итогов
5. Задания в рабочей тетради ³ Песня “Rainbow”.
Упр. 1
T: Look at the picture. Who can you see? Ps: Lucky.
T: Count the balloons! Ps: One, two, three, … , six.
УРОК 8. Stop it, Fluffy!

Ввести и активизировать лек- Black, brown Названия цветов.
сику Названия чисел
[Q] — “как лягушка”, Sing the song. Let’s play. Карточки разного цвета или
[r] — “рычит” Close / Open your eyes. цветные карандаши; карточки
с изображениями м-ра Компи,
What’s missing? Look at the
Флаффи, м-с Белл; мячик.
picture.
Волшебная шкатулка.
Who can you see? What
colour? Ученикам понадобятся
How many? Work in pairs Цветные карандаши
1. Речевая зарядка ные карандаши), расставляйте их на доске, на-

зывайте цвета. Ученики повторяют названия.
³ Песня “Rainbow”. T: Sing the song. T: Black, brown, grey.
Разговор пальцев T: Black. Ps: Black.
T: Brown. Ps: Brown.
См. описание в разделе 1 (урок 7, речевая за- Учитель указывает на black. Ps: Black. Учитель
рядка). указывает на brown. Ps: Brown.
T: Grey. Ps: Grey.
2. Введение и активизация Учитель указывает на black. Ps: Black. Учитель
новой лексики указывает на brown. Ps: Brown. Учитель указы-
вает на grey. Ps: Grey.
Введение Проверка понимания
Из волшебной шкатулки доставайте одну Называйте цвет; ученики, в одежде которых
за другой карточки разного цвета (или цвет- присутствует данный цвет, встают.
25
Произношение 4. Физкультминутка
Т: Миссис Белл пришла с другом, который ква- (Ball game)
кает, как лягушка: [Q], [Q], [Q]. Listen and
Бросая мяч отдельным ученикам, задавайте им
repeat: [Q] — Maggie, parrot, Peter the Parrot,
black, stand up. личные вопросы. T: What’s your name? / How
С ней пришел сердитый звук. Он рычит: [r], are you? / How old are you? Ученики ловят мяч,
[r], [r]. Listen and repeat: [r] — three, red, green, возвращают его вам и отвечают на вопросы.
orange, brown, grey.
Активизация 5. Задания в рабочей тетради
T: Black and white? Ps: Grey. T: Red and green?
Упр. 1
Ps: Brown.
T: Let’s play. Расположите на доске карточки Попросите учеников раскрасить цифры у Флаф-
разного цвета (или держите в руке цветные фи так, чтобы соседи по парте не видели цве-
карандаши так, чтобы всем было видно). За- тов. Все цифры должны быть разноцветными.
тем скажите: Goodbye, one eye! Goodbye, two Можно установить лимит времени для этого
eyes! Close your eyes. Возьмите одну из карто- действия.
чек или один карандаш, спрячьте за спиной. Когда ученики будут готовы, скажите: Work in
Скажите: Open your eyes. What’s missing? Выра- pairs. Первый ученик смотрит на цифры
зите удивление. Ученики называют отсутству- в своей рабочей тетради и называет цифры
ющий цвет. При правильном ответе покажите и цвета: One — yellow. Второй ученик берет
соответствующий предмет: Yes, green. карандаш соответствующего цвета и раскра-
Дети в парах играют в игру “What’s missing?” шивает цифру 1 у Лаки желтым цветом. Когда
все цифры будут раскрашены, ученики меня-
ются ролями.
³3. Комикс (РВ, упр. 1) Ходите по классу и помогайте ученикам
в случае необходимости. Проверяйте, одина-
ковые ли цвета у партнеров. T: What colour is
T: Look at the picture. Who can you see? Ps: Mr number 7? И т. д.
Compy and Fluffy. T: What is Mr Compy doing?
Ps: Mixing colours. Попросите детей назвать Упр. 2
цвета на рисунке T: What colour? Показывайте на цифры слева и спрашивай-
Во время прослушивания те: How many? Ps: Two. T: Count the balloons.
Ps: One, two. Демонстрируйте, как выполнять
T: Listen. What is Fluffy doing?
упражнение, обводя числа в образце. Убеди-
Аудиозапись тесь, что дети понимают задание: им нужно
Mr Compy: Yellow and red — orange. Good! Blue and обводить числа, соответствующие количеству
red — purple. Good! White and red — pink. предметов на рисунке.
Good! Brown, grey, black — good! No, Fluffy,
stop it! 6. Подведение итогов
B-0-0-M!
Mr Compy: Orange and purple, and pink, and brown, and ³ Песня “Rainbow”.
grey. Good, Fluffy! Ha-ha-ha!
Ученики слушают запись еще раз и указывают T: What’s your favourite colour?
на цвета, которые они слышат.
26
УРОК 9. One and two is three
Ввести и активизировать но- I’m happy, tired, angry, sad. Числа.
вую лексику. One and two is three. A boy, a girl.
Научить детей говорить Are you tired?* Hello, hi, bye-bye.
о своих чувствах. What’s your name? — My
Развивать навыки говорения name’s Katya.
How are you? — I’m OK. / I’m
fine.
How old are you? — I’m six.
How many? — Seven.
[Q] — “как лягушка” Let’s play. Карточки с изображениями
Work in pairs. Питера Пэррота, м-с Белл
Count and write the number и с записями чисел; мячик.
Волшебная шкатулка
1. Речевая зарядка 3. Введение и активизация

³ Рифмовка “One and two”. новой лексики
Игра с мячом Введение
Бросайте мяч ученикам, задавая им лич- Скажите детям, что в волшебной шкатулке
ные вопросы. Ученики ловят мяч и, возвра- кто-то сидит, но он не хочет выходить. Попро-
щая его, отвечают на вопросы. T: What’s your сите детей позвать его: Peter! Peter! Достаньте
name? / How are you? / How old are you? из шкатулки карточку с изображением попу-
гая Питера и попросите класс поздороваться
2. Введение и активизация с ним. Ps: Hello, Peter the Parrot!
грамматической структуры Введение новой лексики осуществляется при
помощи рассказа о попугае Питере. Т: Когда
Введение попугай Питер узнал, что он идет в гости к де-
Демонстрируйте карточки с записями чисел, тям, он очень обрадовался. Скажите: Happy
взятые наугад. Ученики называют числа. Попро- и улыбнитесь. Попросите детей повторить это
сите учеников сосчитать пальцы на обеих руках. слово с соответствующей мимикой. Т: Попугай
Чтобы занятие проходило более живо, попроси- Питер хотел увидеть детей. Он залез в вол-
те их сосчитать пальцы своего соседа. На доске шебную шкатулку. Но он очень устал и поч-
запишите простой пример на сложение: 1 + 2 = ¼ ти заснул. Скажите: Tired и сделайте усталое
Удивитесь и спросите: How many? Дождитесь выражение лица. Ученики повторяют за вами.
ответа: Three. Произнесите полное предложение Т: Попугай Питер проснулся и увидел, что он
и попросите повторить: One and two is three. все еще сидит в коробке. Он очень рассердился.
Активизация Скажите: Angry и сделайте злое лицо. Дети
Напишите на доске еще несколько простых при- повторяют. Т: В конце концов попугаю Пите-
меров. Попросите учеников решить эти приме- ру стало грустно, потому что никто не хотел
ры, произнося вслух полные предложения. разговаривать с ним. Скажите: Sad и выра-
зите мимикой грусть. Дети повторяют слова
PB, упр. 1
и действия.
T: Open your Pupil’s Books. Work in pairs. Учени-
ки решают примеры, произнося полные пред- Проверка понимания
ложения. Ходите по классу и помогайте детям Называйте вразброс новые слова и просите
в случае необходимости. детей показать их. T: Sad. Tired. Happy. Angry.
27
Произношение его. Затем один ученик показывает чувство,
Миссис Белл пришла с другом, который квакает, а остальные отгадывают. Ps: Tired. И т. д.
как лягушка: [Q], [Q], [Q]. Listen and repeat: [Q] —
Maggie, parrot, Peter the Parrot, sad, angry, happy.
Произносте разные слова и попросите учеников 5. Задания в рабочей тетради
поднимать руку или хлопать в ладоши, когда
они слышат звук [Q]. T: Red, yellow, stand up, jump, ³ Упр. 1
run, blue, parrot, sad, grey, brown, angry, happy. T: Listen and number.
Одну за другой доставайте из волшебной шка-
тулки карточки с рисунками в виде лиц, вы- 1. I’m happy.
ражающих разные чувства. По мере того как 2. I’m sad.
дети называют слова на карточках, распола- 3. I’m tired.
гайте карточки на доске. 4. I’m angry.
“What’s missing?” Проверьте ответы. T: One. Ps: I’m happy.

T: Let’s play. Goodbye, one eye! Goodbye, two eyes! Попросите детей раскрасить картинки, изоб-
Close your eyes. Снимите с доски одну карто- ражающие чувства героев. Ходите по классу
чку и спрячьте ее за спиной. Скажите: Open и спрашивайте некоторых учеников: Are you
your eyes. What’s missing? Покажите, что вы tired? Are you happy? И т. д.
удивлены. Дождитесь, пока ученики назовут
исчезнувшую карточку, и покажите ее классу. Упр. 2
Произнесите правильный ответ: Yes, “happy”. Спросите учеников, чем отличаются друг
РВ, упр. 2 от друга божьи коровки, изображенные в уп-
ражнении. Затем нарисуйте на доске божью
Обсудите с классом, как чувствуют себя ге-
коровку с тремя пятнышками на крыльях
рои. Произносите правильные предложения
и спросите: How old is the ladybird? Дождитесь
хором: I’m tired. I’m sad. И т. д.
ответа: Three. Напишите на доске цифру 3.
T: Work in pairs. Первый ученик указывает
T: Count and write the number. Ученики работа-
на любую картинку, второй ученик произно-
ют индивидуально. Ходите по классу, спраши-
сит соответствующие предложения.
вайте учеников: How old?
4. Физкультминутка
(Guessing game) 6. Подведение итогов
Попросите детей встать в круг. Изобразите ка- Спросите учеников, как они себя чувствуют.
кое-либо чувство и попросите детей отгадать T: How are you? Ps: I’m fine. / I’m tired. И т. д.
УРОК 10. About you and me

Научить, как спросить номер What’s your phone number? — Названия чисел.
телефона и как назвать свой 24537. What’s your name? — My
номер. name’s Katya.
Развивать навыки говорения How are you? — I’m OK. / I’m
fine. / I’m tired.
How old are you? — I’m six
Let’s play. Карточки с изображениями
Ask a question. Мэгги, Стива, Флаффи, Лаки;
Guess. мячик; волшебная шкатулка
Work in pairs.
Draw.
Tick
28
1. Речевая зарядка 4. Физкультминутка
(Guessing game)
Игра с мячом
T: Let’s play. Выберите ученика на роль “кого-
Т: Let’s play. то” и попросите его выйти к доске и стать спи-
Бросайте мяч ученикам, задавая им личные ной к классу. Другой ученик задает “кому-то”
вопросы. Дети ловят мяч, отвечают на вопросы личные вопросы. “Кто-то” отвечает на вопро-
и возвращают мяч. T: What’s your name? / How сы и старается угадать имя одноклассника,
are you? / How old are you? Принимайте все задающего вопросы. Если “кто-то” угадывает
ответы, как полные, так и краткие. его имя, этот ученик становится “кем-то”.
2. Развитие навыков говорения 5. Задания в рабочей тетради

На доске нарисуйте простые рисунки: свой Обратите внимание учеников на пометку
“портрет”, торт с несколькими свечками, те- “About you” в верхнем правом углу страницы
лефон, грустное (или другое) лицо и т. д. За- в рабочей тетради и объясните, что задания,
давайте вопросы по этим картинкам. Затем помеченные этим знаком, относятся персо-
дети задают вопросы вам, отвечайте на них. нально к самому ученику. Ходите по классу,
Хором потренируйте учеников в умении за- помогайте ученикам в случае необходимости.
давать вопросы. Разделите класс на две боль- Указывая на картинки, задавайте ученикам
шие группы: “Вопросы” и “Ответы”. Укажите вопросы, относящиеся лично к ним.
на любой рисунок на доске. Ученик из группы Упр. 1
“Вопросы” задает соответствующий вопрос.
Ученики рисуют лица на именных значках
Ученик из группы “Ответы” отвечает на этот
и вписывают свои имена по-английски. P1: My
вопрос. Продолжайте игру с остальными
name’s Gleb. В случае необходимости помогай-
учениками. Затем группы меняются ролями
те ученикам.
и продолжают играть.
Упр. 2
Ученики рисуют на торте такое количество
3. Ролевая игра (РВ, упр. 1) свечек, которое соответствует их возрасту.
P1: I’m six.
T: Open your Pupil’s Books.
Выберите одного из героев и попросите уче- Упр. 3
ников назвать его имя. Продемонстрируйте Ученики записывают на рисунке свой номер
порядок выполнения задания с одним из уче- телефона. P1: My phone number is 201773.
ников перед классом. Упр. 4
T: What’s your phone number? Ученики отмечают галочкой те рисунки, ко-
P1: 23617. торые соответствуют их настроению на уроке.
T: How old are you? P1: I’m happy.
P1: Two.
T: (You’re) Lucky!
P1: Yes.
T: Work in pairs. Когда умолкнет музыка
Во время игры “Угадай” ученики разыгрыва- Попросите детей встать и ходить по классу,
ют диалоги. Ходите по классу, помогайте уче- пока звучит музыка. Когда музыка умолкнет,
никам в случае необходимости. В завершение ученики поворачиваются к ближайшему парт-
игры попросите несколько пар разыграть диа- неру, задают ему вопрос, получают на него от-
лог перед классом. вет и сами отвечают на его вопрос.
29
УРОК 11. Party
Развивать навыки аудирова- Названия чисел.
ния и говорения Названия цветов. Слова, вы-
ражающие чувства.
Глаголы движения.
How old are you? — I’m six.
I’m happy
Повторение звуков (по ваше- Let’s sing the song. Карточки с изображением
му выбору) Let’s play. Мэгги, Стива; карточки раз-
ных цветов или цветные ка-
Listen and colour
рандаши; кубики и две фишки.
Десять цветных карандашей
для каждого
1. Речевая зарядка Продолжайте игру с другими известными уче-

никам звуками.
³ Песня “Hello”. T: Let’s sing the song.
Сообщите ученикам, что сегодняшний урок
полностью посвящен игре. Разделите класс 3. Лексические задания
на две команды. Команды выбирают себе на-
звания (любое английское слово). Объясните Названия чисел
ученикам, что вы будете вести подсчет очков Попросите детей посчитать хором от 1 до 10.
на доске, чтобы в конце урока выявить побе- Затем каждая команда выбирает своего иг-
дителя. рока, который считает в обратном порядке
(10—1). Тот, кто справится с заданием, прине-
сет своей команде 10 очков.
2. Произношение
Скажите ученикам, что миссис Белл хочет Названия цветов
узнать, подружились ли они с английскими Показывайте вразброс карточки разных цве-
звуками. тов или цветные карандаши. Ученики называ-
ют цвета. Затем покажите эти карточки коман-
ЗАДАНИЕ 1 де № 1 и посчитайте, сколько слов они смогли
Произнесите какой-либо звук, например [θ], назвать без подсказки. За каждый правильный
и попросите команды назвать все английские ответ команда получает одно очко. Повторите
слова, которые они знают, с этим звуком. Ко- процедуру с командой № 2.
манды называют слова по очереди, не повто-
ряя их. Команда, которая назовет последнее Слова, выражающие названия
слово, получает очко. чувств
Продолжайте игру с другими известными уче- Попросите одного ученика выйти к доске.
никам звуками. Шепотом скажите ему слово, обозначающее
ЗАДАНИЕ 2 чувство. Ученик изображает это чувство сво-
Попросите учеников внимательно слушать ей команде. Если слово изображено правиль-
слова и хлопать в ладоши, когда они слышат но, то за каждое слово команда получает одно
определенный звук. T: [Q] — Maggie, pink, three, очко. Если команда отгадает это слово, то по-
parrot, angry, white и т. д. Команда, игроки ко- лучит еще по одному очку за каждое слово.
торый хлопают неправильно, теряет очко. Повторите процедуру с командой № 2.
30
4. Физкультминутка Дети работают индивидуально. Затем про-
(Peter the Parrot says) веряют ответы, называя числа, по которым
они шли домой.
Предложите детям поиграть в любимую игру
попугая Питера. Ü Ключ: Стив: 3, 8, 4, 5, 2, 1, 2, 9, 8.
ПРАВИЛА ИГРЫ Мэгги: 5, 4, 1, 3, 8, 10, 4, 3, 6, 10.
Ученики совершают действия, которые вы на- Упр. 2
зываете только тогда, когда они слышат “ска- Попросите детей раскрасить первую карточку
зал попугай Питер”. В другом случае они сто- (“цветы”) тремя разными цветами — каждый
ят на месте. Команда, игроки которой будут цветок должен быть другого цвета. Перемешай-
показывать действия, не услышав этих слов, те карточки с изображениями цветов. Берите
теряет очко. T: Climb a tree, jump, fly, open your карточки одну за другой и называйте цвет. Тот,
Pupil’s Books, close your eyes и т. д. у кого есть цветок такого цвета, ставит галоч-
ку в квадратике возле рисунка цветка. Те, кто
5. Настольная игра (РВ, упр. 1) отметит все три квадратика, должен крикнуть
Каждая команда открывает книгу для учащихся. “Бинго!”. Повторяйте процедуру с оставшими-
Для игры понадобятся также кубик и по одной ся карточками Бинго (“машинки” и “шарики”).
фишке для каждой команды. Решите, кто будет
начинать. Подбросьте кубик: команда, набрав- 7. Помните ли вы? (РB, упр.1, 2)
шая большее количество точек-баллов, будет Скажите ученикам, что сегодня они возь-
начинать. Команды будут получать за каждое мут рабочие тетради домой, чтобы показать
правильно выполненное задание по одному очку. родителям, сколько новых английских слов
ПРАВИЛА ИГРЫ они выучили в первом разделе. Объясните де-
Команды по очереди бросают кубик и пере- тям, что если они могут назвать слово на кар-
двигают свои фишки. Они выполняют то за- тинке, то нужно закрасить первую звездочку
дание, номер которого выпадает. под этой картинкой. Вторую звездочку закра-
1 — Поздоровайтесь с Лаки. сят родители, когда они попросят детей снова
2, 6, 9, 15, 18 — Назовите цвет. P: Orange. назвать слова на этой странице.
3, 12, 19 — Решите пример и назовите резуль- Упр. 1
тат. P: One and four is five. Убедитесь, что у всех учеников есть по десять
4, 8, 13, 17 — Задайте вопрос. Другой игрок цветных карандашей. T: Listen and colour. Black,
из вашей команды должен на него ответить. red, orange, yellow, green, blue, brown, grey, pink,
P1: How old are you? — P2: I’m six. purple. Ходите по классу, смотрите, как дети
5, 14 — Спойте любую песню из раздела 1. справляются с заданием.
7, 11, 16 — Сыграйте роль героя на рисунке,
спросите, сколько ему лет. P: I’m two. Упр. 2
10 — Посчитайте от 1 до 10. Спросите детей, сколько новых слов они мо-
20 — Попрощайтесь с Лаки. гут назвать. Ученики все вместе пересматри-
Убедитесь, что обе команды пришли к фини- вают картинки и называют их хором. Ps: A boy,
шу. Добавьте очко команде, которая завершила a girl, one, two и т. д.
игру раньше другой.
Ü Ключ: A girl, a boy; one, two, three, four, five, six,
Попросите детей посмотреть на результат
seven, eight, nine, ten; happy, sad, tired, angry.
игры, который вы записали на доске, и ска-
зать, кто победитель. Спросите, какие задания
понравились ученикам больше. 8. Подведение итогов
Пригласите учеников попрощаться с героями
6. Задания в рабочей тетради книги.
³ Песня “Радуга”.
Упр. 1
Объясните ученикам, что Стив и Мэгги нуж-
даются в их помощи. Скажите, что мальчики УРОКИ 12, 13 —
будут помогать найти путь через лабиринт
Стиву, а девочки — Мэгги. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
31
Раздел 2. MY FAMILY

— здороваться и прощаться;
— называть членов семьи;
— запрашивать и давать информацию о своей семье;
— говорить о том, что у них есть;
— описывать людей.
Лексика Грамматические стркутуры

Семья: a mum, a dad, a sister, a brother, I’ve got a mum.
a granny, a grandad, a family. Have you got a mum?
Домашние животные: a cat, a dog. I haven’t got a brother.
Kind, nice. How’s your mum? — She’s fine. Thanks.
He, she What’s his / her name? — Steve. / Maggie.
He’s nice. She’s kind.
I love my family
Проект “Моя семья”
My name’s Sasha. I’ve got a mum. She’s nice. I’ve got a dad. He’s kind. I haven’t got a sister.
I haven’t got a brother. I’ve got a granny and a grandad. I love my family
УРОК 1. Семья Мэгги. Maggie’s family

Ввести и активизировать но- A mum, a dad, a brother, Названия чисел.
вую лексику. a sister, a granny, a grandad, Названия чувств.
Развивать навыки аудирования a family, a cat, a dog
Hello, goodbye
[Q] — “как лягушка”, Listen and match. Карточки с изображениями
[d] — “на заборчике”, Sing the song. членов семьи, миссис Белл,
кота, собаки; волшебная шка-
[r] — “рычит”, Repeat after me.
тулка; веселая музыка
[ð] — “на самолете” Clap your hands.
Don’t clap your hands.
Let’s play.
Listen and point.
How many?
32
1. Речевая зарядка И последним прилетел самолет. Он тоже хо-
чет познакомиться с вашей семьей: [ð], [ð],
T: Hello! How are you? P1: I’m fine. How are you?
[ð]. Listen and repeat: [ð] — brother.
P2: I’m OK. How are you? И т. д.
2. Презентация раздела (РВ) T: Let’s play. Расположите на доске карточки
с изображениями членов семьи. Затем скажи-
Предложите ученикам рассмотреть первую те: Goodbye, one eye! Goodbye, two eyes! Close
страницу раздела и сообщите, что в этом раз- your eyes. Снимите одну карточку и спрячьте
деле они будут говорить о семье. ее за спиной. Скажите: Open your eyes. What’s
missing? Удивитесь. Когда ученики назовут
3. Введение и активизация правильное слово, покажите карточку классу:
новой лексики Yes, a grandad.
Введение ³4. Комикс (РВ, упр. 1)

Сообщите, что в волшебной шкатулке что-то
есть. Предложите классу угадать. Затем до- Перед прослушиванием
станьте из шкатулки карточку “семья” и вве- Обсудите с классом картинки. T: How many
дите слово a family. Подождите, пока дети pictures? Where are Steve and Maggie? What are
угадают значение слова. they doing? What are they talking about? How
Доставайте из волшебной шкатулки одну many members are there in Maggie’s family?
за другой карточки с изображениями членов T: Picture 1. Look! Is Maggie happy? And in picture
семьи, располагайте их на доске и называйте 7? Look! Maggie is sad!
слова. Дети повторяют их. T: A mum, a dad,
a sister, a brother, a granny, a grandad, a cat,
a dog. T: Listen and point.
T: A mum. Ps: A mum. Аудиозапись
T: A dad. Ps: A dad.
1
Учитель указывает на mum. Ps: A mum. Учи-
Maggie: Hello, Steve! How are you?
тель указывает на dad. Ps: A dad.
Steve: Fine, thanks. How are you?
T: A sister. Ps: A sister.
Maggie: OK. Thank you. Look! This is my family.
Учитель указывает на mum. Ps: A mum. Учи-
2
тель указывает на dad. Ps: A dad. Учитель ука-
Maggie: Look. My mum and my dad.
зывает на sister. Ps: A sister. И т. д.
3
Проверка понимания Maggie: My sister.
Укажите на карточку и назовите члена семьи. 4
Попросите учеников хлопать, если вы назвали Maggie: My brother.
его правильно: Clap your hands, и не хлопать, 5
если вы называете не то слово: Don’t clap your Maggie: My granny and my grandad.
hands. 6
Maggie: My cat.
Произношение 7
Т: Откройте ротики очень широко, как лягуш- Maggie: Oh, no, Steve! Your dog! My picture! No!
ка: [Q], [Q], [Q]. Listen and repeat: [Q] — dad,
granny, grandad, cat. Спросите учеников, что произошло в конце
Птичка сидит на заборе и стучит: [d], [d], [d]. комикса и понравился ли им комикс.
Попросите учеников поставить языки на аль- Послушай и укажи
веолы, на “заборчик”. T: Listen and repeat: [d] — Процедура описана в разделе 1, урок 3, заня-
dad, grandad, red, dog. тие 5. Ученики слушают аудиозапись и указы-
Прибежала собачка, она тихонько рычит: [r], вают на соответствующие картинки.
[r], [r]. Listen and repeat: [r] — grey, green, brown,
grandad, granny, brother. Ü Ключ: 6, 1, 5, 3, 2, 4, 7.
33
5. Физкультминутка 7. Задания в рабочей тетради
(Musical statues)
³ Упр. 1
Ученики ходят по классу, пока звучит музыка.
Когда музыка заканчивается, они представляют- Попросите детей посмотреть на рисунки
ся ближайшему партнеру: Hello, my name’s Nikita. с изображениями трех детей и их семей.
T: Listen and match.
³6. Песня “Hello, mum” (РВ, упр. 2) Аудиозапись

1. My name is Tanya. I’ve got a mum, a dad and a granny.
T: Listen to the song. How many family members?
2. My name is Katya. I’ve got a mum, a dad, a sister
Аудиозапись (в PB) and a brother.
T: How many family members are there in the 3. My name is Sasha. I’ve got a mum, a dad, a grandad
song? Ps: Four. and a granny.
Читайте слова песни, пригласите детей по- Ü Ключ: Tanya — 2, Katya — 3, Sasha — 1.
вторять слова за вами. Для повторения можно Проверьте ответы. Пригласите детей назвать
использовать как отдельные слова, так и “це- членов семьи: a mum, a dad, a sister и т. д.
почку” слов (backchaining technique).
T: You. Ps: You.
T: Hello to you. Ps: Hello to you. 8. Подведение итогов
T: Hello, mum, hello to you. Ps: Hello, mum, hello Попрощайтесь с каждым из членов семьи,
to you. И т. д. изображенных на картинке. Ps: Goodbye, mum.
T: Sing the song. И т. д.
УРОК 2. I’ve got a family

Научить учеников говорить I’ve got a mum. Слова по теме “Семья”
о членах семьи. Cousin*
[v] — “показывает зубки” Let’s sing the song. Несколько семейных фотогра-
Listen and guess. фий; карточка с изображения-
How many? ми миссис Белл, членов
Work in pairs. семьи; волшебная шкатулка
Let’s play Bingo.
Match the pictures.
Clap your hands
1. Речевая зарядка Спрашивайте учеников по отдельности:

Have you got a brother? Have you got a granny?
T: Hello. How are you?
И т. д. Ученики отвечают краткими предло-
³ Песня “Hello, mum”. T: Let’s sing the song. жениями.
2. Введение и активизация Произношение

грамматической структуры Т: Этот звук очень гордится своими белыми
зубами и всем их показывает: [v], [v], [v]. Убе-
Введение дитесь, что ученики произносят звук правиль-
Покажите ваши семейные фотографии и пред- но, помещая зубы на нижнюю губу. Т: Listen
ставьте классу ваших родственников. T: I’ve got and repeat: [v] — five, seven, I’ve got, I’ve got
a mum. I’ve got a dad. I’ve got a brother. И т. д. a brother, I’ve got a sister.
34
Активизация T: Work in pairs. Р1 выбирает себе “семью”
Спрашивайте отдельных учеников: Have you и, не указав на нее, дает ее описание Р2.
got a brother? Have you got a grandad? Побуж- Р2 угадывает.
дайте учеников отвечать полными предложе- P1: I’ve got a mum. I’ve got a dad. I’ve got a sister.
ниями: I’ve got a brother. I’ve got a grandad. Если I’ve got a granny. I’ve got a grandad. P2: Number
у учеников нет братьев или сестер, можете three.
ввести слово “cousin”, дав его перевод.
³3. Рифмовка “I’ve got a mum”
(PB, упр. 1) Упр. 1
Попросите детей рассмотреть карточки бинго
Представьте классу девочку, изображенную
и сообщите, что будет проведено два раунда
на картинке — Люси. Расскажите, что Люси
игры.
очень любит свою семью и написала о ней
стихотворение. T: Listen and say. What family T: Let’s play Bingo!
members has Lucy got? Ученики рассматривают первую карточку
и отмечают любые три квадратика. Проверь-
Аудиозапись (в PB) те, чтобы ученики отметили разные картинки,
Прочитайте рифмовку, отбивая ритм ладоня- а не копировали варианты друг друга. Объ-
ми. Читайте рифмовку еще раз, приглашая де- ясните, что вы будете доставать из волшеб-
тей присоединяться к чтению и хлопкам. ной шкатулки карточки и называть слова, не
показывая карточки классу. Попросите детей
ДОПОЛНЕНИЕ слушать внимательно и обводить галочки, ко-
Продемонстрируйте с одним из учеников торые они поставили возле слов, только тог-
(по желанию) рифмовку вместе с игрой “Ла- да, когда они услышат эти слова. Если слово
душки”. не было отмечено, то ученик пропускает свою
очередь и ничего не делает. Ученики, отметив-
4. Физкультминутка шие на первой карточке картинку с изображе-
(Chinese whispers) нием мамы, поднимают руки и говорят: I’ve got
a mum. Who’s got a mum?
Попросите учеников встать в шеренгу. Шепо-
Дайте время найти и отметить соответствую-
том скажите предложение ученику, стоящему
щие квадратики. Те, кто не отметил картинку
первым: I’ve got a sister. Он шепчет предложе-
с изображением мамы, ничего не делают. Про-
ние второму ученику, тот — третьему и т. д.
должайте играть с другими картинками. Уче-
Последний ученик произносит предложение
ник, который обвел все галочки, поднимает
вслух. Можно попросить ученика указать
руку и говорит: “Бинго!” Игра продолжается
на соответствующую карточку. Если в классе
до тех по, пока все ученики не скажут: “Бин-
много учеников, разделите их на две группы.
го!”
Повторите всю процедуру для второго раунда.
³5 Аудирование и говорение
Упр. 2
(РВ, упр. 2)
T: Match the pictures. Ученики подбирают со-
Сообщите, что ученики познакомятся еще ответствующие картинки. Ходите по классу,
с несколькими семьями из Британии и Бела- спрашивайте: Who’s this? Дети могут отвечать
руси. T: Look at the pictures. How many families? коротко: A mum, a dad, a sister.
Попросите учеников послушать, что говорит Проверьте ответы. T: Number 1. Ps: I’ve got
девочка, и отгадать, на какой картинке изоб- a mum. И т. д.
ражена ее семья. T: Listen and guess.
Ü Ключ: 1. I’ve got a mum. 2. I’ve got a brother.
3. I’ve got a grandad. 4. I’ve got a granny.
Hello! My name’s Cathy. I’ve got a mum. I’ve got a dad.
I’ve got a sister.
Проверьте ответы учеников: What number? Ps:
Number 1. ³ Рифмовка “I’ve got a mum”.
35
УРОК 3. A great big turnip
Развивать навыки аудирова- I’ve got a mum. Turnip*, seed*, big*, little*.
ния и говорения Cousin* Come and help!* Pull!*
Listen and point. Stand in Картинки с изображениями
a circle. репки и ее семьи или настоя-
Pass the turnip. Act out. щая репка и ее семена.
Colour the pictures Ученикам понадобятся
1. Речевая зарядка 6
All: Granny, granny! Come and help!
T: Hello! How are you? Are you happy? Are you Granny: Hello!
sad? Побуждайте учеников к ответу. All: Pull! Pull! Pull!
³ Песня “Hello, mum”. 7
All: Grandad, grandad! Come and help!
³2. Сказка (РВ, упр. 1) Grandad: Hello!
All: Pull! Pull! Pull!
8
Расскажите классу про сказки. Спросите, какие All: Dog, dog! Come and help!
русские сказки они знают. Дети смотрят на кар- Dog: Woof-woof!
тинки в учебнике и решают, какую русскую All: Cat, cat! Come and help!
сказку напоминают картинки. Расскажите, что Cat: Miaow!
у англичан есть сказка, похожая на русскую All: Pull! Pull! Pull!
“Репку”. Покажите картинки или настоящие 9
репку и семена и введите слова: A turnip. A big All: Oomph! Oomph!
turnip. A great big turnip. A seed. A little seed. Mum: A great big turnip!
Повторите слова вместе с детьми.
Спросите у детей, чем похожи и чем отлича-
ются русская и английская сказки о репке.
T: Listen and point to the pictures.
Учитель рассказывает сказку, дети присоеди-
Narrator: This is a story of a turnip. A big turnip. няются, произнося знакомые слова: mum, dad,
A great big turnip. sister. Come and help!
1 Затем попросите одного из учеников расска-
Dave: I’ve got a little seed, a nice little seed! зать сказку от имени сына. P1: Hi! My name’s
2 Dave. I’ve got a mum. I’ve got a dad. I’ve got
Dave: Oh! A little turnip, a nice little turnip! a granny. I’ve got a grandad. I’ve got a cat. I’ve
3 got a dog.
Dave: Oh! A big turnip, a great big turnip! Wow! Pull! Разыграйте сказку. Если в группе учеников
Pull! Pull! больше, чем ролей в сказке, можно добавить
4 несколько братьев и сестер.
Dave: Mum, mum! Come and help!
Mum: Hello, Dave.
Dave and Mum: Pull! Pull! Pull! 3. Физкультминутка
5 (Passing the turnip)
All: Dad, oh, dad! Come and help! Попросите детей встать в круг и дайте одному
Dad: Hello! из них картинку с изображением репки или
All: Pull! Pull! Pull! настоящую репку. Объясните, что они будут
36
передавать репку за спинами по кругу до тех 4. Задания в рабочей тетради
пор, пока вы будете считать. Встаньте в центр
круга, закройте глаза, начните считать: One, Упр. 1
two, three, … ten. Stop. Откройте глаза, спраши- Объясните ученикам, что сейчас они будут
вайте у учеников: Have you got a turnip? Уче- раскрашивать героев сказки.
ники дают краткие ответы: Yes. / No. Ученик
с репкой отвечает полным предложением: I’ve 5. Подведение итогов
got a turnip. Повторите процедуру несколько
раз, вопросы теперь задают ученики. ³ Рифмовка “I’ve got a mum”.
УРОК 4. How’s your family?

Ввести новую лексику. He, she. Лексика по темам:
Научить учеников характери- Kind, nice. “Семья”, “Числа”.
зовать людей. She’s kind. He’s nice. A boy, a girl.
Развивать навыки аудирова- How’s your mum? — She’s fine I’ve got a mum
ния
[h] — “дует на зеркало” Listen and point to the Карточки с изображениями
pictures. членов семьи, миссис Белл;
Clap your hands. Say the chant. волшебная шкатулка; веселая
How many? Listen and say the музыка
number. Dance.
What can you see?
Listen and number. Draw
1. Речевая зарядка Активизация

³ Песня “Hello, mum”. Разделите класс на две группы: “He” и “She”.
По порядку показывайте карточки с изобра-
жениями членов семьи и просите учеников на-
зывать “их” слова и местоимения. Например,
лексики и грамматики
покажите карточку “сестра”. Отвечает группа
Введение “She”: Sister — she.
Укажите на мальчика и скажите: A boy. Укажи- Называйте различные слова (названия членов се-
те на девочку и скажите: A girl. Сосчитайте ко- мьи, имена мальчиков и девочек), и пусть учени-
личество мальчиков и девочек в классе. Затем ки говорят соответствующие именные местоиме-
укажите на мальчика и скажите: He. Укажите ния. T: Maggie. Ps: She. T: Grandad. Ps: He. И т. д.
на девочку и произнесите: She. Пусть ученики
догадаются, что означают новые слова. В слу-
³3. Рифмовка “How’s your mum?”
чае необходимости помогите им.
(РВ, упр. 1)
Укажите на мальчика и девочку на картинке
Указывайте на мальчиков и девочек и гово-
и спросите учеников, о чем, по их мнению,
рите вразброс: A girl, a boy. Побуждайте класс
говорят другие дети. Ps: About the girl’s family.
комментировать ваши высказывания словами
T: Yes. The girl is answering the boy’s questions.
Yes или No.
Listen and point to the pictures.
Аудиозапись (в PB)
Т: М-с Белл дует на зеркало: [h], [h], [h]. Слу-
шайте и повторяйте: [h] — hi, hello, he, how. Спросите учеников, поняли ли они, о чем
How are you? How old are you? спрашивал мальчик.
37
Затем спросите “сильного” ученика: How are 6. Физкультминутка
you? Дождитесь ответа и спросите: How’s your (Dance around the chair)
mum? Побудите ученика ответить: (She’s)
fine. Спрашивайте у детей об их мамах, затем В центре класса поставьте стул. На стул поло-
о других их родственниках. Подсказывайте жите карточки с изображениями членов семьи
правильные местоимения. Спросите учени- лицевой стороной вниз. Включите танцеваль-
ков, в каком порядке называли членов семьи ную музыку и пригласите детей: Dance. На ре-
в рифмовке, и в этом порядке расставьте кар- лаксацию отведите одну минуту. Затем скажи-
точки на доске. те: Stop. Take a flashcard and speak about it.
T: Clap your hands and say the chant. Дети по- Продемонстрируйте действие: возьмите кар-
вторяют слова и хлопают. точку и скажите ближайшему ученику: I’ve got
a brother. He’s nice.
лексики 7. Задания в рабочей тетради
Введение ³ Упр. 1
T: Is your mum kind? Переведите вопрос. Ска- T: What can you see in the picture? Ps: Three
жите: My mum is kind. She’s kind. Спрашивай- families and their phone numbers. Объясните
те учеников: Is your mum kind? Is your granny ученикам, что они прослушают три диалога
kind? Побуждайте их отвечать по-английски: и должны будут написать номера диалогов
Yes, she’s kind. в нужных клеточках.
Подобным образом введите слово “nice”. T: Is T: Listen and number.
your dad nice? Переведите вопрос. Скажите: My Аудиозапись
dad is nice. He’s nice. Спросите отдельных учени-
1
ков: Is your dad nice? Is your brother nice? Пусть
Man: What’s your phone number?
ученики отвечают по-английски: Yes, he’s nice.
Boy: 17123.
Активизация 2
Доставайте из волшебной шкатулки карточки Man: What’s your phone number?
с изображениями членов семьи и спрашивай- Girl: 89423.
те учеников: Have you got a sister? How’s your 3
sister? Is she nice? Помогайте детям отвечать Man: What’s your phone number?
на английском языке. Boy: 56123.
Проверьте ответы. T: One. Ps: 17123.
³5. Аудирование (РВ, упр. 2)
ДОПОЛНЕНИЕ
T: Look. How many girls can you see? T: Work in pairs. Р1 выбирает одну из карти-
Сообщите ученикам, что они будут слушать вы- нок и описывает изображенную на ней семью
сказывания детей о своих родственниках и уга- от имени ребенка. Р2 отгадывает семью.
дывать, кто говорит. T: Listen and say the number. P1: I’ve got a mum. She’s kind. I’ve got a dad. He’s
Аудиозапись kind. I’ve got a sister. She’s nice.
P2: Number 1.
1
I’ve got a sister. She’s nice. Упр. 2
2 Ученики рисуют свои семьи. Ходите по клас-
I’ve got a brother. He’s kind. су, работая индивидуально с каждым учени-
3 ком: Who’s this? P1: My mum. She’s nice.
I’ve got a mum. She’s kind.
4
I’ve got a dad. He’s nice. 8. Подведение итогов
Спросите отдельных учеников: How’s your
Прослушайте запись еще раз. Делайте паузу
mum? How’s your dad? И т. д.
после слов каждого ребенка, и пусть ученики
повторяют их. ³ Рифмовка “How’s your mum?”
38
УРОК 5. I haven’t got a dog!
Научить говорить о ближай- I haven’t got a dog! Слова, обозначающие назва-
ших родственниках (нали- I’m lucky!* ния членов семьи.
чие / отсутствие). I’ve got a sister.
Развивать навыки аудирова- A dog, a cat
Say true sentences. Карточки с изображениями
Work in pairs. Listen and say. членов семьи; большой кон-
Listen and point to the верт; веселая музыка; мяч
pictures.
Act out. Stand in a circle.
Join the dots. Listen and
number
1. Речевая зарядка got a dog? Ученики дают правильные ответы,

утвердительные или отрицательные, полными
³ Рифмовка “How’s your mum?” предложениями.
2. Введение и активация ³3. Комикс (РВ, упр. 1)

грамматики
Введение
T: Look at the pictures. Who can you see? Where is
Нарисуйте на доске простую картинку с изобра-
Steve’s family? Is the dog happy?
жением вашей семьи и скажите: I’ve got a mum.
I’ve got a dad. I’ve got a brother. I’ve got a granny. Во время прослушивания
Сделайте паузу, покачайте головой и скажите:
I haven’t got a sister. I haven’t got a grandad. T: Listen and say. How did Lucky appear in Steve’s
T: Say true sentences. Произносите утверди- family?
тельные и отрицательные предложения о чле- Аудиозапись
нах семьи. Пусть дети повторяют только те
предложения, которые являются правильны- 1
ми для их семьи. Steve: Mum, dad, look! A little dog! It’s sad!
2
Проверка понимания Steve: Hello! …Why are you sad?
Разместите на доске карточки с изображени- Puppy: I haven’t got a mum! I haven’t got a dad!
ями членов семьи. Спросите класс: Who’s got I haven’t got a family!
a grandad? Дети, у которых есть дедушки, под- 3
нимают руки. Пересчитайте тех, у кого есть Steve: Mum! Dad! Can we take the dog, please?
дедушки и у кого их нет, напишите эти числа Mum: …The dog?
под карточкой “дедушка”. Скажите: Eight boys Dad: Yes, sure.
and girls have got a grandad. Three boys and girls 4
haven’t got a grandad. Puppy: Hooray! I’m lucky! I’ve got a family!
Повторите эту процедуру с другими членами Steve: And I’ve got a dog! Come on, Lucky!
семьи. В конце эпизода спросите учеников,
есть ли у них кошка или собака. Спросите учеников, видели ли они бездом-
ных собак или котов. Спросите, что они при
Активизация этом чувствовали и просили ли своих родите-
Задавайте вопросы индивидуально: Have you лей взять животных домой. Объясните слово
got a sister? Have you got a grandad? Have you “Lucky”. Скажите, что это слово стало клич-
39
кой собачки. Спросите учеников, нравится ли Ü Ключ: A dog.
им “имя” собаки.
³ Упр. 2
Ученики рассматриват картинки и определя-
После прослушивания ют, о чем, по их мнению, рассказывают дети.
Снова включите запись, делайте паузы после Ps: I’ve got a sister. I haven’t got a brother.
каждого предложения, пусть ученики повторя- T: Listen and number.
ют слова все вместе. Разделите класс на 4 груп-
пы, дайте каждой группе роли: Steve, his mum, Аудиозапись
his dad, Lucky. Объясните, что детям следует 1
повторять “свою” роль за диктором. Затем дай- Girl: I’ve got a mum. I’ve got a dad. I haven’t got
те детям время потренироваться разыгрывать a sister.
сценку. Просмотрите несколько инсценировок. 2
Girl: I’ve got a mum. I’ve got a dad. I’ve got a grandad.
4. Физкультминутка I’ve got a brother. I haven’t got a granny.
(Pass the envelope) 3
Попросите детей встать в круг. Покажите боль- Boy: I’ve got a mum. I’ve got a dad. I’ve got a sister.
шой конверт, внутри которого лежат несколь- I haven’t got a brother.
ко карточек. Дети передают конверт по кругу, Check the answers. T: Number one. Ps: I’ve got
пока играет музыка. Когда музыка умолкает, a mum. I’ve got a dad. I haven’t got a sister.
ученик достает из конверта карточку и со-
ставляет предложение о своей семье: I’ve got
a dad. / I haven’t got a dad.
Поиграйте с мячом. Бросайте мяч одному
5. Задания в рабочей тетради из учеников, называя слово из темы “Члены
семьи”: Grandad. Ребенок ловит мяч, произ-
Упр. 1 носит предложение о своей семье с использо-
T: Join the dots from 1 to 10. ванием названного вами слова и бросает мяч
Ученики работают индивидуально. Когда вам: I’ve got / I haven’t got a grandad.
они закончили, спросите, какая получилась
картинка.
УРОК 6. Lost and found

Научить запрашивать инфор- Have you got a sister? Лексика по темам: “Члены се-
мацию о наличии чего-либо, What’s her name?* мьи”, “Глаголы движения”,
о ближайших родственниках. Mummy! I love you very “Чувства”.
Развивать навыки аудирова- much!* I’ve got a mum. She’s kind.
ния I haven’t got a grandad
Восходящий тон вопросов: Work in pairs. Несколько фотографий вашей
Have you got Z a granny? Listen and say. семьи.
What happened? Карточки с изображениями
Listen and repeat. членов семьи.
Look and make. Листы бумаги 10 см ´ 10 см
Listen and say и канцелярские скрепки для
каждого ученика.
Две пальчиковые куклы.
40
1. Речевая зарядка Steve: Steve.
Policewoman: How old are you, Steve?
T: How’s your mum? How’s your granny? How’s Steve: Six.
your grandad? И т. д. 2
³ Рифмовка “How’s your mum?” Policewoman: Have you got a sister?
Steve: No.
Policewoman: Have you got a brother?
2. Введение и активизация Steve: A brother? No. I haven’t.
грамматики Policewoman: Have you got a mum?
Steve: Yes.
Введение
Policewoman: What’s her name?
Расспросите учеников об их родственниках. Steve: Linda. She’s kind.
T: Have you got a granny? What’s her name? Policewoman: Have you got a dad?
P1: Natasha. T: Have you got a grandad? What’s Steve: Yes.
his name? Have you got a brother? И т. д. Про- Policewoman: What’s his name?
верьте, понимают ли дети вопросы. Спросите, Steve: Dave.
хотят ли дети узнать о вашей семье. Возьми- 3
те одну фотографию и держите ее так, чтобы Steve: Oh, mummy, mummy! I love you very much!
ученики ее не видели. Дети угадывают, кто
на фотографии, задавая вопрос: Have you got Спросите, понятно ли ученикам, что произо-
a mum? И т. д. шло со Стивом. Поинтересуйтесь у детей,
случалось ли им теряться. Определите во-
Фонетика
просы, которые задавала Стиву полицейский.
Тренируйте детей в использовании интонации T: Listen and say. What members of the family has
вопросов. Предложите ученикам помогать Steve got? What are their names?
себе, поднимая руку и вставая на цыпочки, Затем проверьте ответы. T: Has he got a mum?
когда голос повышается. T: Have you got Z What’s her name? Has he got a dad? What’s his
a granny? name?
Активизация После прослушивания
Раздайте ученикам карточки с изображения- Снова включите запись, делайте паузы в кон-
ми членов семьи. T: Work in pairs. Партнеры це каждого предложения. Дети все вместе по-
угадывают, какая у кого карточка, задавая вторяют слова. Затем разделите класс на пары
вопросы: Have you got a sister? Напоминайте и назначьте роли. T: You’re Steve. You’re a po-
детям о правильной интонации. licewoman. Listen and repeat your words.
Некоторое время ученики тренируются ис-
³3. Комикс (РВ, упр. 1) полнять сценку, затем можно просмотреть не-
сколько инсценировок.
Книги учеников закрыты. Поговорите о семье ³4. Песня “Goodbye, mum”
Мэгги, определите членов ее семьи. Ps: A mum,
T: Listen to the song.
a dad, a sister, a brother, a granny, a grandad,
Fluffy, the cat. Спросите, хотят ли узнать дети Аудиозапись (в PB)
о семье Стива.
Потренируйте детей в произношении отдель-
T: Open your Pupil’s books. Look at the pictures. Is
ных слов, а затем словосочетаний. Снова вклю-
Steve happy (на слове happy улыбнитесь) or is
чите запись и пригласите детей петь вместе
he sad? (покажите мимикой слово sad).
с диктором.
T: Listen and say. What happened? 5. Физкультминутка
Аудиозапись (Listen and do)
1 Попросите детей встать. Разделите их на
Policewoman: Oh, what’s the matter? What’s your 3 группы: “Grannies”, “Grandads” and “Dads”.
name? Дети слушают ваши инструкции и выполняют
41
их, если инструкции относятся к “их” группе. Puppet 1: Hello!
T: Dads, jump! Stop! Grannies, sit down! И т. д. Puppet 2: Hello!
Puppet 1: How are you?
6. Задания в рабочей тетради Puppet 2: I’m fine. Thanks. How are you?
Puppet 1: I’m OK. What’s your name?
Упр. 1 Puppet 2: My name’s Tim. What’s your name?
Расскажите детям, что сегодня они будут де- Puppet 1: My name’s Tom. How old are you?
Puppet 2: I’m six. How old are you?
лать пальчиковые куклы. Попросите их рас-
Puppet 1: I’m six. Have you got a brother?
смотреть картинки в упр. 1 и сказать, какие ма-
Puppet 2: Yes. He’s kind.
териалы понадобятся для изготовления кукол
Puppet 1: Goodbye.
и как их делать. Раздайте цветные карандаши,
Puppet 2: Goodbye.
по листу бумаги 10 см × 10 см и по скрепке. Получите ответы на вопросы. T: What are their
Попросите нарисовать лицо на листке бума- names? Ps: Tim and Tom. T: How old are they?
ги. Покажите, как нужно обернуть листком Ps: Six.
бумаги указательный палец, чтобы получился Спросите учеников, какие вопросы они услы-
“цилиндр”. Зафиксируйте его скрепкой. Для шали в диалоге.
выполнения этого задания нужно отвести до- T: Work in pairs. Дети проводят ролевую игру,
статочное количество времени. Затем попро- используя пальчиковые куклы. В завершение
сите учеников придумать их куклам имена. попросите несколько пар учеников разыграть
Упр. 2 диалог перед классом.
Возьмите две куклы и продемонстрируйте ро-
левую игру, стараясь изменять голос. T: Listen 7. Подведение итогов
and say. What are their names? How old are they? ³ Песня “Goodbye, mum”.
УРОК 7. Peter’s family

Развивать навыки аудирова- Have you got a mum? — Yes,
ния и говорения I’ve got a mum.
How’s your mum? — She’s fine,
thanks.
Слова, выражающие чувства
Listen and guess. Карточки с изображениями
Work in pairs. членов семьи.
Trace the lines. Мяч.
Circle the correct picture По монете для каждой пары
учеников
1. Речевая зарядка 2. Аудирование и говорение

Игра с мячом. Бросайте мяч ученику и назы-
РВ, упр. 1
вайте члена семьи: Grandad. Ученик должен
поймать мяч, вернуть его вам и сказать пра- T: Look at the pictures. What are their names?
вильное предложение о себе: I’ve got / I haven’t Ps: Peter the Parrot and Fluffy.
got a grandad. T: Listen and guess. Опишите одну семью, изоб-
раженную на фотографии. Попросите учени-
ков поднять руки, если они знают, чья это се-
мья. T: I’ve got a mum. I’ve got a dad. I’ve got
a brother. I haven’t got a sister. Ps: Fluffy’s family.
42
Продемонстрируйте монету, подбросьте ее P1: How’s your granny?
и введите слова heads и tails. Скажите, что P2: She’s fine, thanks. Have you got a brother?
heads означает семью Флаффи и tails означает И т. д.
семью Питера.
T: Work in pairs. Р1 подбрасывает монету,
Р2 описывает соответствующую семью. За- 4. Задания в рабочей тетради
тем они меняются ролями. Дайте каждой паре
Упр. 1
по монете. Ходите по классу, помогайте в слу-
чае необходимости. T: Trace the lines and find the characters’ family
photos.
РВ, упр. 2
Спросите, узнали ли ученики семью из упр. 2. Ü Ключ: Fluffy: I’ve got a mum. I’ve got a dad.
Ps: Peter the Parrot’s family. T: Is Peter happy I’ve got a brother.
or sad? Ps: Sad. Скажите, что Питер печален, Peter: I’ve got a mum. I’ve got a dad. I’ve got
потому что он один, без своей семьи, и ему a granny. I’ve got a grandad. I’ve got a sister.
холодно. Там, где его дом, всегда тепло. Там I’ve got a brother.
находится его семья. Steve: I’ve got a mum. I’ve got a dad. I’ve got
Расскажите, что Питер сегодня получил пись- a dog.
мо от своей семьи с фотографиями. Сыграй- Упр. 2
те роль Питера, и пусть дети задают вопросы
Ученики смотрят на детей, изображенных
о его семье: How’s your mum? Ответьте за Пи-
слева, и называют их. Ps: A girl, a boy, a boy,
тера: She’s fine, thanks.
a girl. Скажите, что детям нужна помощь —
T: Work in pairs. Р1 — Питер, и он отвечает
они не могут найти своих родственников.
на вопросы Р2 о своих родственниках, изоб-
T: Circle the correct picture.
раженных на фотографиях.
Ü Ключ: Girl 1 — sister № 4. Boy 1 — dad № 4.
Boy 2 — sister № 3. Girl 2 — dad № 1.
3. Физкультминутка (Two lines)
P1: Hello. How are you? 5. Подведение итогов

P5: Hi. I’m fine, thanks. How are you?
P1: I’m OK. Have you got a granny? ³ Песня “Goodbye, mum”.
P5: Yes, I’ve got a granny.
УРОК 8. I love my family

Развивать навыки аудирова- Названия членов семьи.
ния и говорения Слова, выражающие чувства
Listen and point. Веселая музыка.
Listen and say. Ученикам понадобятся
Tick or cross. Draw Семейные фотографии
1. Речевая зарядка ³2. Аудирование (РВ, упр. 1)

T: Hello! How are you? How’s your mum? How’s Перед прослушиванием
your granny? И т. д.
T: Open your Pupil’s Books. Look at the photo. Can
³ Песни и рифмовки из этого раздела. you see a boy?
43
Во время прослушивания дорисовать окна и в них — своих родственни-
T: Listen to the boy and point to the people in the photo. ков. Другой вариант — наклеить семейную фо-
тографию. Можно украсить проект рисунками
Аудиозапись цветов, игрушек или орнаментом на домике.
My name’s Ben. I’m six. I’ve got a mum. She’s kind.
Образец рассказа о семье
I’ve got a dad. He’s nice. I’ve got a brother and a sister.
I love my family. My name’s Sasha. I’ve got a mum. She’s nice.
I’ve got a dad. He’s kind. I haven’t got a sister.
T: Listen and say. What’s the boy’s name? How
I haven’t got a brother. I’ve got a granny and
old is he?
a grandad. I love my family.
T: Listen and repeat. Включите запись, делайте 5. Задания в рабочей тетради
паузу после каждого предложения.
Обратите внимание учеников на пометку
T: Work in pairs. Р1 указывает на кого-либо,
“О себе” в верхнем правом углу на странице
изображенного на фотографии, Р2 воспроиз-
WB и объясните, что в этом уроке все зада-
водит слова Бена и строит аналогичные пред-
ния потребуют информации о себе. Ходите
ложения о себе.
по классу, помогайте в случае необходимости.
Указывая на картинки, задавайте вопросы, ка-
3. Физкультминутка сающиеся самих учеников.
(Meet my family)
Упр. 1
Предложите детям взять семейные фотогра-
Ученики ставят галочку, если этот родствен-
фии и встать. Они должны ходить по клас-
ник у них есть, или крестик, если его нет. За-
су, пока звучит музыка, а затем остановиться
тем они говорят, как упомянутый человек себя
рядом с ближайшим учеником и представить
чувствует. В конце дети говорят, что они его
ему свою семью.
любят: I’ve got a mum. She’s fine. I love my mum.
Ученики повторяют процедуру со словами
4. Подготовка проекта granny и brother.
(РВ, упр. 2)
Упр. 2
Объясните ученикам, что на следующем уроке
Ученики рисуют того члена семьи, который
они будут представлять свои семьи. Для этого
не был упомянут в упр. 1, например grandad.
дома они должны сделать “семейный домик”,
Затем дети говорят о нем: I’ve got a grandad.
а затем рассказать о нем перед классом. Под-
He’s kind. I love my grandad.
скажите детям, что образец проекта представ-
лен в упр. 2 (РВ).
Дети могут вырезать рисунок домика из рабо- 6. Подведение итогов
чей тетради (с. 107), наклеить его на картон, ³ Песни и рифмовки из этого раздела.
УРОК 9. I’m Karlsson. I’m happy

Развивать навыки аудирова- Лексика по темам: “Семья”,
ния и говорения “Слова, выражающие чувс-
тва”, “Числа”.
Глаголы действия
Listen and tick. Одна монета, две фишки.
How many mums? Карточки с изображениями
Open your Pupil’s Books. персонажей.
Match. Ученикам понадобятся
Look and say Цветные карандаши
44
1. Речевая зарядка Каждая группа получает по фишке. Для игры
также понадобятся монета и один ученик. Объ-
³ Песни и рифмовки из этого раздела. ясните, что нужно подбросить монету, и если
она упадет лицевой стороной вверх (heads),
то группа продвигается на один шаг. Решка
2. Презентация проекта
(tails) означает два шага. Решите, кто начнет
(WB, упр. 1) игру. Можно подбросить монету: начнет груп-
Перед презентацией проектов попросите уче- па, выбравшая “решку”. За каждое правильно
ников рассмотреть таблицу в WB. Обратите выполненное задание команда получает по од-
внимание детей на картинки в верхней части ному очку.
таблицы и попросите их сказать, что там нари-
совано: a mum, a dad и т. д. ПРАВИЛА
Объясните, что в то время, когда один ученик — Если выпадают цифры 1, 3, 5, 6, 8, 10,
будет представлять свой проект, остальные 12 или 16, то игрок должен сказать, как чувс-
должны слушать и отмечать соответствую- твует себя герой: I’m happy.
щие клеточки. Убедитесь, что дети поняли, что — Если выпадают цифры 2, 7, 11, 15, игрок
первую строчку они заполняют по проекту должен задать другому игроку из своей ко-
первого ученика, вторую — по проекту второ- манды вопрос, на который тот должен отве-
го и т. д. Ученики по очереди говорят о своих тить.
семьях, показывая домики, которые они сде- — Цифры 4, 9, 13 означают, что команда долж-
лали. Все другие ученики заняты заполнени- на задать своему игроку вопрос, на который
ем таблицы в WB. В конце занятия вы можете тот должен ответить.
спросить у детей: How many mums? How many — Цифра 14 означает, что игрок должен ска-
sisters? Они отвечают на ваши вопросы, глядя зать, как он себя чувствует.
в таблицы. Помогите детям сосчитать галочки — Цифра 17 означает, что нужно рассказать
в тетрадях. К концу презентации доска в клас- о членах семьи одного из игроков.
се будет заполнена домиками — проектами Та группа, которая закончит игру первой, мо-
учеников. Сделайте фотографию всего класса жет попросить вторую группу спеть свою лю-
у доски. бимую песню.
3. Настольная игра (РВ, упр. 1) 4. Физкультминутка (Peter says)

Разделите класс на 2 группы: “Sisters” Дети совершают действия только тогда, когда
и “Brothers”. Расскажите, что сейчас дети слышат фразу Peter says. Если данная фраза
будут играть в настольную игру, связанную не звучит, то они стоят. T: Climb a tree. Дети
со знанием сказочных героев. T: Open your стоят смирно. T: Peter says, “Climb a tree”.
Pupil’s Books. Прочитайте имена героев, дайте Дети имитируют лазание на дерево. T: Jump.
русские эквиваленты. Fly. Open your Pupil’s Books. Close your eyes.
И т. д.
Karlsson Карлсон
Pinocchio Буратино 5. Задания в рабочей тетради
Eeyore Ослик Иа
Nif-Nif the Piglet Поросенок Упр. 2
Ниф-Ниф Попросите детей рассмотреть героев и назвать
Carabas-Barabas Карабас-Барабас их. Ps: Chippollino, Nif-Nif the Piglet and Baby
Bear. Скажите, что им надо помочь — они не
Little Red Riding Красная могут найти своих родственников. T: Match the
Hood Шапочка characters to their relatives. Ходите по классу,
Cinderella Золушка слушайте учеников.
Big Bad Wolf Волк Ü Ключ: Chippollino: I’ve got a mum. I’ve got
Thumbelina Дюймовочка a brother. I’ve got a sister. I’ve got a dad.
Baby Bear Медвежонок Nif-Nif the Piglet: I’ve got a brother.
Baby Bear: I’ve got a mum. I’ve got a dad.
45
6. Помните ли вы? (WB, упр. 1) 7. Подведение итогов
См. процедуру в разделе 1, урок 11, задание 7. Дети прощаются с героями. Ps: Goodbye, Peter
the Parrot. И т. д.
ДОПОЛНИТЕЛЬНО
Вторую звездочку раскрасит учитель, ³ Песни и рифмовки этого раздела.
когда захочет вернуться на эту страни-
цу.
T: Look and say. Просмотрите все картинки
вместе с учениками, попросите детей называть
картинки хором. Ps: A mum, a dad, a sister.
УРОКИ 10, 11 —
Ü Ключ: A mum, a dad, a sister, a brother,
a granny, a grandad, a cat, a dog, a family. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
46
Раздел 3. I LOVE ANIMALS

— назвать и описать животных;
— запросить и дать информацию о размере животных;
— рассказать, что могут делать дети и животные.
Лексика Грамматические стркутуры

Домашние животные: a parrot, a horse, a cow, What’s this? — It’s a pig. It’s little.
a rabbit, a mouse, a pig, a sheep, a hamster, Can you swim? — Yes, I can. / No, I can’t.
a fish, a frog, a hen, a chicken, a duck. I can jump. I can’t dance.
Глаголы движения: run, jump, swim, fly, climb My cat can jump. It can climb a tree.
a tree, sing, dance. The article “a”: It’s a dog. It’s _ brown. It’s _ big.
Little, big. It’s a big dog
It
Проект “Моя ферма”
Hello, boys and girls. My name’s Old McDonald. I’ve got a farm. It’s big. I’ve got a cow, a horse, a dog,
a pig and a fish. My cow is white and black. It’s big. It can jump. My horse is brown. It’s big. It can
run. My dog is brown. It’s little. It can dance. My pig is pink. It’s big. It can jump. My fish is yellow
and red. It’s little. It can swim. I love my farm.
ВАРИАНТ
I’ve got a farm. My cow is green. It can climb trees. My horse is purple. It can fly. It can’t jump. My
dog is blue and white. It can dance. It can’t run. My pig is orange. It can jump. My fish is white. It
can sing. It can’t swim. I love my farm
УРОК 1. What’s this?

Ввести и активизировать но- A mouse, a rabbit, a pig, A dog, a cat, a parrot.
вую лексику и грамматичес- a sheep, a horse, a cow, a farm*. Лексика по темам: “Числа”,
кие структуры. What’s this?* — It’s a pig. “Цвета”
Развивать навыки аудирова- Артикль “a”
[Q] — “как лягушка”, Listen and repeat. Карточки с изображениями
[i:] — “плакса”, Let’s play. животных на ферме, записью
[] — “икает”, Close / Open your eyes! артикля “а”, изображением
[aυ] — “восхищается” Listen and guess. м-с Белл.
Work in pairs. Волшебная шкатулка.
Listen and tick or cross. Мяч.
Listen and colour. Ученикам понадобятся
Match Цветные карандаши
47
1. Речевая зарядка this? Выразите удивление. Ps: It’s a cow. T: Yes,
it’s a cow. Покажите карточку и повторите про-
T: How are you? How’s your mum? How’s your
цедуру с названиями других животных.
dad? И т. д.
Попросите детей задать вам эти же вопросы.
³4. Рифмовка “What’s this?”
2. Презентация раздела (РВ) (РВ, упр. 1)
Дети рассматривают вводную страницу и на- Сначала попросите учеников назвать всех жи-
зывают тех животных, которых они знают. Ps: вотных на картинке. Ps: It’s a dog. И т. д.
A dog, a cat, a parrot. Сообщите, что сегодня вы T: Listen and guess the animals. Woof-woof! Ps:
пойдете на ферму посмотреть на животных. It’s a dog! И т. д.
Собачки Woof-woof!
3. Введение и активизация Котики Miaow-miaow!
новой лексики
Коровки Moo-moo!
Введение Овечки “говорят” Baa-baa!
Из волшебной шкатулки доставайте одну
Лошадки Neigh-neigh!
за другой карточки с изображениями живот-
ных, называйте животных, пусть дети повто- Свинки Oink-oink!
ряют слова за вами. T: It’s a mouse / a rabbit / Мышки Squeak-squeak!
a pig / a sheep / a horse / a cow.
T: It’s a mouse. Ps: It’s a mouse. T: Listen and point.
T: It’s a rabbit. Ps: It’s a rabbit.
Учитель показывает мышку. Ps: It’s a mouse.
Показывает кролика. Ps: It’s a rabbit. Снова включите запись, делайте паузу после
Учитель показывает свинку. Ps: It’s a pig. каждого вопроса What’s this?, побуждая детей
Указывает на мышку. Ps: It’s a mouse. отвечать на него.
Учитель указывает на кролика. Ps: It’s a rabbit. T: Listen and join in with the animal sounds,
Указывает на свинку. Ps: It’s a pig. И т. д. questions and answers in the chant.
Указывайте на карточки на доске и называйте 5. Говорение (РВ, упр. 2)
животных по-английски. Ученики говорят Yes, T: Work in pairs. Р1 показывает на картинку,
если вы назвали верно, и No, если слово неверное.
Р2 угадывает животное. P1: What’s this? P2: It’s
Произношение a pig. И т. д.
Т: Друг м-с Белл открывает ротик, как ля-
Ü Ключ: 1. It’s a pig. 2. It’s a mouse. 3. It’s a cow.
гушка: [{], [{], [{]. Слушайте и повторяй-
4. It’s a horse. 5. It’s a sheep. 6. It’s a rabbit.
те: [{] — black, dad, granny, grandad, rabbit,
a rabbit, it’s a rabbit. 7. It’s a cat.
Другой друг м-с Белл — плакса: [i:], [i:], [i:].
Слушайте и повторяйте: [i:] — green, sheep, 6. Физкультминутка
asheep, it’s a sheep.
Плакса начал икать: [], [], []. Слушайте Изобразите кролика и спросите: What’s this?
и повторяйте: [] — pig, a pig, it’s a pig. Ps: It’s a rabbit.
Еще один друг м-с Белл всем восхищается: [aυ], Отдельные учащиеся изображают животных,
[aυ], [aυ]. Слушайте и повторяйте: [aυ] — остальные отгадывают.
how, wow, brown, cow, a cow, it’s a cow.
Активизация (What’s missing?) 7. Введение и активизация
Т: Let’s play. На доске разместите карточки грамматической структуры
с изображениями животных. Скажите: Goodbye,
one eye! Goodbye, two eyes! Close your eyes. За- Введение
тем возьмите одну карточку с доски и спрячьте Расскажите сказку о Липучке. Для иллюстра-
ее за спиной. Скажите: Open your eyes. What’s ции рассказа используйте карточки.
48
T: Жила-была на свете Липучка “а”. Она T: Listen and tick or cross. Напомните детям, что
была очень добрая и веселая. Она дру- означают ticks и crosses.
жила со всеми животными и поэтому
всегда к ним прилипала. T: Dog. A dog. Аудиозапись
It’s a dog. Cat. Ps: Cat. A cat. It’s a cat. Steve: I’m Steve. I’ve got a rabbit. It’s white. I’ve got
T: Пошла как-то Липучка погулять a horse. It’s grey. I’ve got a dog. It’s black.
и встретила краски. Хотела Липучка I haven’t got a mouse.
прилипнуть к ним, но не смогла, потому Maggie: I’m Maggie. I’ve got a cat. It’s white. I haven’t
что краски ее ослепили. Blue. It’s blue. got a cow. I’ve got a pig. It’s pink. I haven’t
Red. Ps: It’s red. got a sheep.
Активизация T: Listen and colour. Снова включите запись,
Игра с мячом. Бросайте мяч ученику и произ- пусть дети раскрасят животных.
носите слово — название животного или цвета. Упр. 2
Ученик ловит мяч, возвращает его вам и про-
T: Match the animals to their silhouettes. Ходите
износит предложение с Липучкой или без нее.
по классу, спрашивая: What’s this? Ps: It’s a pig.
T: Rabbit. P1: It’s a rabbit. T: Grey. P2: It’s grey.
И т. д.
8. Задания в рабочей тетради ³ Рифмовка “What’s this?”
Скажите детям, что они будут прощаться
³ Упр. 1 с теми животными, карточки которых вы скла-
Сообщите ученикам, что сейчас они будут дываете в шкатулку. Ps: Bye-bye, horse! Bye-
слушать разговор Стива и Мэгги о животных. bye, cow! И т. д.
УРОК 2. Big or little?

Ввести и активизировать но- Big, little Лексика по теме “Домашние
вую лексику. животные”.
Научить описывать размер What’s this? — It’s a dog
животных.
ния
[] — “икает”. Listen and repeat. Карточки с изображениями
Нисходящий тон вопроса: Listen and point. животных с фермы.
What’s ] this? Work in pairs. Большая и маленькая игруш-
Who can you see? ки (e. g. dogs).
Stand in a circle. Волшебная шкатулка.
Can you give me a horse? Волшебное окно (изготовить
самостоятельно)
1. Речевая зарядка Сложите лист бумаги A4 пополам и вырежь-

те в нем отверстие, как показано на рисунке.
³ Рифмовка “What’s this?”
В волшебное окно поместите карточку так,
Волшебное окно чтобы была видна только ее часть. Спросите:
What’s this? Когда ученики угадают, скажите:
Yes, it’s a dog. Покажите карточку классу. По-
вторите процедуру с названиями других жи-
вотных.
49
2. Введение и активизация Maggie: What’s this?
новой лексики Granny: It’s a rabbit. It’s a little rabbit.
Steve: Maggie, look! What’s this?
Введение
Granny: It’s a horse. It’s a big horse. And it’s a little
Возьмите игрушки (большую и маленькую со-
sheep.
баку) и скажите: Look, I’ve got two dogs. Подни-
3
мите большую собаку и спросите: What’s this?
Steve: Maggie! Look, It’s a little pig.
Ps: It’s a dog. T: Yes, it’s a big dog. Поднимите
Maggie: Oh, Steve! Look, it’s a mouse!
маленькую собаку и спросите: What’s this? Ps:
Steve: It’s a little mouse.
It’s a dog. T: Yes, it’s a little dog. Показывайте
новые слова движениями, дети повторяют Maggie: It’s a m-o-u-s-e!
за вами. Ps: Big — little. Спросите у детей: “Почему кричит Мэгги?”
Ps: “Она боится мышей”.
Послушай и покажи. См. инструкцию в разде-
T: Плакса икает: [], [], []. Слушайте и повто-
ле 1, урок 3, задание 5.
ряйте: [] — pig, a pig, big, a big pig, little, a little
pig. It’s a pig. It’s a big pig. It’s a little pig. Ü Ключ: 2, 3, 1.
Попросите детей показывать рукой движение После прослушивания
тона вниз, когда голос падает. T: What’s this? Снова включите запись, делайте паузу после
Активизация каждого предложения, побуждайте учеников
Попросите ученика побыть учителем. Дайте ему повторять слова всем вместе. T: Listen and repeat.
волшебное окно. P1: What’s this? Ps: It’s a pig. Затем разделите класс на группы по 4 человека
и раздайте роли. T: You’re Steve. You’re Maggie.
PB, упр. 1
You’re Maggie’s granny. Скажите детям повторять
T: Listen and point. Дети слушают и указывают
“свои” роли вслед за диктором. Отведите неко-
на соответствующие картинки с изображени-
торое время для подготовки инсценировки. За-
ями больших и маленьких животных. T: A big
dog, a little dog. И т. д. тем дети разыграют сценку перед классом.
T: Work in pairs. Р1 указывает на животное
на картинке и спрашивает: What’s this? Р2 на- 4. Физкультминутка
зывает животное: It’s a little horse. И т. д. Затем (Big and little animals)
они меняются ролями.
T: Stand in a circle. Скажите ученикам, что сей-
час они будут теми животными, которых вы
³3. Комикс (РВ, упр. 2) называете. T: A big horse. Дети поднимают руки
Перед прослушиванием и ходят на цыпочках, как лошадки. T: A little
T: Who can you see? Ps: A boy. T: What’s his name? cat. Дети садятся и т. д.
Ps: Steve. T: Can you see a girl? Ps: Yes. T: What’s
her name? Ps: Maggie. T: Who else can you see?
Ps: Granny. T: Yes, she’s Maggie’s granny. За-
тем спрашивайте о животных, изображенных Упр. 1
на картинках. T: What’s this? Ps: It’s a horse. И т. д. T: Match big and little animals. Ходите по классу,
Во время прослушивания спрашивайте: What’s this? Ps: It’s a little dog.
T: Listen and point. ДОПОЛНИТЕЛЬНО
Аудиозапись Дайте ученикам время на то, чтобы рас-
1 красить животных.
Maggie: Hello, granny! How are you?
Granny: Hello, Maggie! I’m fine. How are you? 6. Подведение итогов
Maggie: I’m fine, too.
Steve: My name’s Steve. T: Can you give me a dog? Ученик идет к дос-
Granny: Hello, Steve. How are you? ке, берет карточку с изображеникм собачки
Steve: Hello. I’m fine, thanks. и дает ее вам. Побуждайте детей говорить
2 “до свидания!” игрушкам, когда вы складывае-
Steve: What’s this? те их в волшебную шкатулку. Ps: Bye-bye, little
Granny: It’s a cow. It’s a big cow. dog. Bye-bye, big dog.
50
УРОК 3. Old McDonald
Ввести и активизировать но- A hen, a hamster, a frog, Лексика по теме “Животные
вую лексику и грамматику. a chicken, a duck, a fish. на ферме”.
Научить давать описание жи- Артикль “a”. Глаголы действия.
вотных Old McDonald has a duck* Big, little
[h] — “дует на зеркало”, Listen and repeat. Карточки с изображениями
[ɒ] — “рисуем “о”, Listen and point. животных на ферме, м-с Белл,
[] — “икает” Listen and do. с записью артикля “а”.
What can you see? Волшебная шкатулка.
Let’s play Bingo. Волшебное окно.
Trace the lines Ученикам понадобятся
1. Речевая зарядка a horse, it’s a horse, hen, a hen, it’s a hen, hamster,
a hamster, it’s a hamster.
³ Рифмовка “What’s this?” М-с Белл складывает губы, как буква “o”: [ɒ],
Откройте волшебную шкатулку, одну за дру- [ɒ], [ɒ]. Listen and repeat: [ɒ] — dog, a dog, it’s
гой доставайте карточки с изображениями a dog, frog, a frog, it’s a frog.
животных с фермы. Ученики здороваются М-с Белл пришла со своим другом, который
с ними. Ps: Hello, horse! И т. д. икает: [], [], []. Listen and repeat: [] — pig,
a pig, a big pig, it’s a big pig, fish, a fish, a little
2. Введение и активизация fish, it’s a little fish.
лексики Активизация (волшебное окно)
Введение См. инструкцию в разделе 3, урок 2, задание 1.
Помещайте карточки с изображениями новых
Пригласите детей познакомиться с новыми
животных в волшебное окно, а дети должны
животными с фермы дедушки Мэгги: What’s
угадать их. T: What’s this? Ps: It’s a frog.
this? Доставайте карточки одну за другой, раз-
мещайте их на доске и называйте животных
детям. Дети слушают новые слова. T: A hen, ³3. Песня “Old McDonald”
a hamster, a frog, a chicken, a duck and a fish. (PB, упр. 1)
T: It’s a hen. Ps: It’s a hen.
Укажите на старика, изображенного на кар-
T: It’s a hamster. Ps: It’s a hamster.
тинке, и назовите его. T: His name’s McDonald,
Учитель показывает курочку. Ps: It’s a hen. По-
old McDonald. He’s a farmer. Попросите детей
казывает хомяка. Ps: It’s a hamster.
назвать животных, изображенных на картинке.
T: It’s a frog. Ps: It’s a frog.
T: Listen and point to the animals.
Учитель указывает на курочку. Ps: It’s a hen.
Указывает на хомячка. Ps: It’s a hamster. Ука- Аудиозапись (в PB)
зывает на лягушку. Ps: It’s a frog. И т. д. Расскажите, кто из животных из песни как
Проверка понимания “говорит”.
T: Take a hamster, Sasha. Ученик подходит к доске Утки Quack-quack!
и берет карточку. Раздайте детям все карточки. Лягушки Croak-croak!
T: Can you give me a hamster? Ученики подхо-
Собаки “говорят” Woof-woof!
дят к вам и возвращают карточки.
Коровы Moo-moo!
Фонетика
T: М-с Белл дует на зеркало: [h], [h], [h]. Listen Снова включите запись, пусть дети повторяют
and repeat: [h] — hello, how are you? horse, вслед за диктором слова и звуки.
51
4. Физкультминутка 6. Задания в рабочей тетради
(Listen and do) Упр. 1
T: Stand up. Разделите учеников на 4 группы: T: Look at the pictures. What animals can you see?
“Ducks”, “Frogs”, “Dogs”, “Cows”. T: Listen and Let’s play Bingo! Скажите ученикам рассмотреть
do. Ducks, swim! Frogs, jump! Dogs, run! И т. д. карточку 1 и отметить любые четыре клеточки.
Следите, чтобы дети отмечали разные картинки,
а не копировали варианты друг друга. Объяс-
5. Введение и активация ните, что сейчас вы будете доставать карточки
грамматики из волшебной шкатулки и называть животных,
но не показывать их. Дети должны внимательно
Введение
слушать и обводить галочки, когда они услы-
Расскажите продолжение сказки о Липучке. шат эти слова. Если отмеченное учеником слово
Используйте карточки. не было названо, тот пропускает свою очередь.
T: Липучка не дружила со словами “big” T: It’s a fish. Who’s got a fish? Ученики, кото-
и “little”. Она никак не могла к ним при- рые отметили картинку с изображением рыбы
липнуть. Липучка боялась слова “big”, на карточке 1, поднимают руки и говорят: I’ve
потому что оно было очень большое. It’s got a fish. Дайте время, чтобы отыскать и об-
big. А мимо слова “little” Липучка всегда вести правильные ответы. Те ученики, которые
проходила, не замечая его, потому что не отмечали картинку рыбы, ничего не делают.
оно было очень маленькое. It’s little. Продолжайте с другими картинками. Когда
Однажды Липучка встретила большу- ученик обвел все галочки, он поднимает руку
щую корову. Сначала Липучка испуга- и говорит: Bingo! Игра продолжается до тех
лась, но потом увидела, что это ее под- пор, пока все ученики не скажут: Bingo!
руга, и прилипла к ней. It’s a big cow. Повторите процедуру с карточкой 2.
Через некоторое время Липучка прохо-
Упр. 2
дила мимо маленькой мышки. Мышка
была очень хорошим другом Липучки, T: Trace the lines and find what animals live in the
и, несмотря на то, что она была очень houses. Ученики могут использовать различные
маленькой, Липучка заметила ее и при- цветные карандаши для обведения разных ли-
липла к ней. It’s a little mouse. ний. Проверьте ответы. T: Number 1. Ps: A dog.
Игра в мяч. Бросайте мяч отдельным уче-
никам и говорите: Duck. / Little. / Little duck. ³ Песня “Old McDonald”.
И т. д. Ученики ловят мяч, возвращают его Дети прощаются с животными, карточки
вам и говорят предложение с Липучкой или с изображениями которых вы складываете
без нее. Ps: It’s a duck. / It’s little. / It’s a little в волшебную шкатулку.
duck. И т. д. Ps: Bye-bye, frog. Bye-bye, cow. И т. д.
УРОК 4. Can you swim?

Научить учеников рассказы- Run, jump, fly, climb a tree, Лексика по темам: “Живот-
вать о том, что они умеют де- swim, dance, sing. ные на ферме”, “Числа”
лать. I can sing.
Научить спрашивать о том, Can you fly? — Yes, I can. /
что кто-либо умеет делать, No, I can’t.
и отвечать на такие вопросы I can’t fly
[dZ] — “на машине”, I’ve got something in the Magic Игрушечные животные (кот,
[w] — “как рыбка”, Box. Guess. утка, рыба).
[r] — “рычит”. Work in pairs. Волшебная шкатулка.
Восходящий тон вопросов: Point and say. Карточки с записями глаго-
Can you Z run? Listen and join the dots. лов действия и изображением
Tick or cross м-с Белл
52
1. Речевая зарядка Проверка понимания
Показывайте детям карточки с записями гла-
³ Песня “Old McDonald”. голов движения, пусть они задают вопросы
вам: Can you … ? Отвечайте кратко, показывая
2. Введение и активизация движения.
лексики и структур Фонетика
Т: М-с Белл хочет научить вас задавать вопро-
Введение сы. Посоветуйте ученикам помогать себе, мед-
T: I’ve got something in the Magic Box. Guess. Ps: ленно поднимая руки или становясь на цы-
Have you got a horse? Have you got a cow? Have почки при повышении голоса. T: Listen and
you got a cat? T: Yes, I’ve got a cat. repeat. Can you Z run? Can you Z jump? Can
Достаньте из волшебной шкатулки игрушеч- you Z swim? Can you Z dance?
ного кота. Говорите за него и показывайте каж-
дое действие: I can run. I can jump. I can dance.
I can sing. I can climb a tree. Достаньте утку T: Work in pairs. Р1 задает три вопроса Can
и скажите: I can fly. Достаньте рыбку и ска- you … ? Р2 дает три ответа. Затем они меняют-
жите: I can swim. Поощряйте детей повторять ся ролями. Ходите по классу, слушайте диало-
слова и показывать действия за вами. Размес- ги учеников.
тите на доске карточки с записями глаголов
движения и повторите новые слова. ³4. Рифмовка “Can you jump?”
Проверка понимания (PB, упр. 2)
Скажите, что все животные с фермы м-ра T: Who can you see? Ps: Boys and girls.
Макдональда любят делать утреннюю заряд- T: Listen and point.
ку. Попросите детей угадать животных. T: I can
swim. Ps: It’s a fish. T: I can swim and fly. Ps: It’s
a duck. И т. д. Снова включите запись, поощряйте учеников
повторять ответы: Yes, I can. Look.
Фонетика
Т: М-с Белл приехала на машине: [dZ], [dZ],
³5. Физкультминутка
[dZ]. Listen and repeat: [dZ] — jump, I can jump.
(“Can you jump?”)
Who can jump? P1: I can jump.
T: М-с Белл пришла с другом, который откры- Дети встают, слушают рифмовку “Can you
вает ротик, как рыбка: [w], [w], [w]. Listen and jump?” и показывают действия.
repeat: [w] — swim, I can swim. Who can swim?
P2: I can swim.
T: Друг м-с Белл рассердился. Он рычит: [r], [r],
[r]. Listen and repeat: [r] — run, I can run. Who Упр. 1
can run? P3: I can run.
T: Listen, find the pictures of animals and join the
Активизация (PB, упр. 1) dots next to the pictures.
T: Work in pairs. Point and say. Р1 указывает Аудиозапись
на картинку. Р3 говорит за попугая Питера:
A dog, a fish, a cat, a hamster, a cow, a duck,
I can sing. I can run. И т. д.
a chicken, a horse, a cow, a cat, a mouse, a pig, a ham-
ster, a frog, a fish, a mouse, a sheep, a horse, a pig,
3. Введение и активизация a dog.
грамматической структуры Ü Ключ: A hen.
Введение Упр. 2
Спрашивайте отдельных учеников: Can Обратите внимание учеников на значок “About
you … ? Помогайте им отвечать на вопрос: Yes, you”. Дети ставят галочки в квадратиках, если
I can. / No, I can’t. они умеют выполнять действия, изображен-
53
ные на картинках, и крестик, если не умеют. 7. Подведение итогов
Напомните, что означают слова ticks и crosses.
Спросите детей, что они умеют делать.
Ходите по классу, слушайте учеников: I can
P1: I can jump. P2: I can run. И т. д.
jump. I can’t sing. И т. д.
³ Рифмовка “Can you jump?”
УРОК 5. Mrs Hen’s secret

Научить учеников сообщать I can’t dance. Лексика по темам: “Живот-
о том, что они умеют делать. Mr*, Mrs*. ные”, “Глаголы движения”.
Развивать навыки аудирова- Sorry, I don’t know* He, she.
ния и говорения What’s this?
Can you swim? — Yes,
I can. / No, I can’t.
I can dance
Нисходящий тон утверди- Work in pairs. Карточки с записями глаго-
тельных предложений: I can What can you see? лов движения, изображения-
] swim. I ] can’t climb a tree ми животных, м-с Белл
Listen and point.
Listen and tick or cross
1. Речевая зарядка нижается. T: Listen and repeat. I can ] run. I can

³ Рифмовка “Can you jump?” ] jump. I ] can’t swim. I ] can’t dance.
2. Введение и презентация Разместите карточки с записями глаголов дви-
грамматической структуры жения на доске. Раздайте ученикам карточки
Введение с изображениями животных. Дети составляют
Предъявите классу карточки с записями гла- отрицательные предложения о своих животных.
голов движения и покажите эти движения.
Выберите действия, которые вы не можете вы-
³3. Рассказ (РВ, упр. 1)
полнить, скажите: I can’t climb a tree. I can’t
swim. Обратите внимание учеников на долгий
звук [ɑ:] в слове can’t.
T: Look at picture 1. What can you see? Ps: A cow.
Проверка понимания T: Is it big? Ps: Yes. И т. д.
Скажите, что сейчас дети будут “эхом”. Объясните, что означают сокращения “Mrs”
Они должны повторять те предложения, кото- и “Mr” перед “именами” животных. Проверьте
рые правильны для них самих. T: I can dance.
понимание. T: Mrs Hen. Ps: She. T: Mr Horse. Ps:
I can’t dance. I can sing. I can’t sing. И т. д.
He. И т. д.
Фонетика
Т: М-с Белл хочет научить вас задавать во- Во время прослушивания
просы. Встаньте и поднимайте руки, когда го- T: Mrs Hen has got a secret. Listen and point.
лос повышается. T: Listen and repeat. Can you
Z run? Can you Z jump? Can you Z swim?
Can you Z dance? 1
Тренируйте интонацию утвердительных пред- Mrs Hen: I’ve got a little secret.
ложений. Скажите детям, что они должны Mr Horse: What’s this, Mrs Cow?
медленно опускать руки, когда тон голоса по- Mrs Cow: Sorry, I don’t know. What’s this, Mrs Sheep?
54
Mrs Sheep: Sorry, I don’t know. 4. Физкультминутка (Peter says)
All the animals: What’s this, Mrs Hen?
2 Дети демонстрируют движения, если к коман-
Mr Pig: Oink-oink! It’s a little, yellow chicken. дам вы добавляете “Peter says”, и стоят, если этих
Mr Horse: Hello, boy! Can you run? слов нет. Те ученики, которые ошибутся, выбыва-
Chicky: No, I can’t. ют из игры. T: Climb a tree. Jump. Fly. Dance. И т. д.
3
Mr Rabbit: Can you jump? 5. Задания в рабочей тетради
Chicky: No, I can’t. Упр. 1
Peter the Parrot: Can you fly?
Объясните, что ученики должны ставить галоч-
Chicky: No, I can’t.
ку, если Little Chicken из комикса “Mrs Hen’s
4
secret” умеет выполнять действие, изображен-
Mrs Duck: Can you swim?
ное на картинке, или крестик, если он не уме-
Chicky: No, I can’t. I c-a-n sing!
ет. При проверке ответов попросите учеников
Old McDonald has a chick,
говорить от имени цыпленка. Ps: I can’t jump.
e-i-e-i-o,
I can’t run. I can’t fly. I can sing. I can’t swim.
e-i-e-i-o.
Peep-peep-peep. ³ Упр. 2
Peep-peep-peep. T: Listen and tick or cross.
Спросите учеников, какой секрет был у м-с Хен.
После прослушивания Maggie: Hello. I’m Maggie. I can dance. I can sing. I can
Включите запись к картинке 1 и остановите ее swim. I can’t climb a tree.
после вопросов What’s this, Mrs Cow? What’s this, Steve: Hello. I’m Steve. I can jump. I can’t dance.
Mrs Sheep? Дети отвечают: Sorry, I don’t know. I can climb a tree. I can’t sing.
Включайте запись к картинкам 2—4 и оста- Проверьте ответы учеников. T: Maggie, can you
навливайте запись после вопросов: Can you dance? Ps: Yes, I can. И т. д.
run? Can you jump? Can you fly? Can you swim?
Дети должны ответить: No, I can’t.
Затем ученики инсценируют рассказ. Роли:
Mrs Hen, Mr Horse, Mrs Cow, Mrs Sheep, Mr Pig, P1: Can you swim? P2: Yes, I can. Can you climb
Peter the Parrot, Little Chicken, Mr Rabbit, Mrs a tree? P3: No, I can’t. Can you run? И т. д.
Duck. ³ Песня “Old McDonald”.
УРОК 6. My cat can jump

Научить учеников рассказы- My cat can jump. Глаголы движения.
вать о том, что умеют делать It can jump. Лексика по теме “Животные”.
животные. It can’t fly. He, she.
Развивать навыки аудирова- My dog can run, too* I’ve got a cat.
ния Can you swim? — Yes, I can. /
No, I can’t
Listen and guess. Who can you Карточки с изображениями
see? животных на ферме.
Listen and point. Act out the Фотография вашего любимо-
story. го животного или игрушка
Stand in a circle. Listen and животного.
tick. Большой конверт.
Listen and colour Веселая музыка.
55
1. Речевая зарядка После прослушивания
Снова включите запись, делайте паузу в кон-
³ Рифмовка “Can you jump?” це каждого предложения, побуждайте учени-
Попросите детей назвать то, что они умеют де- ков повторять слова всем вместе. T: Listen and
лать, и что-то одно, чего они не умеют. Ps: I can repeat.
climb a tree. I can’t fly. Разделите класс на группы по три человека
и раздайте роли. T: You’re Steve. You’re Maggie.
You’re Peter the Parrot. Включите запись и по-
2. Загадки (РВ, упр. 1) просите учеников повторять “свои” роли за дик-
тором. Дайте ученикам время для тренировки
Попросите учеников рассмотреть картинку в воспроизведении инсценировки. Посмотри-
и назвать животных. Ps: It’s a parrot. It’s a cow. те несколько инсценировок. T: Act out the story.
И т. д.
Скажите, что сейчас вы зададите учени-
кам несколько загадок о животных. Переве- 4. Введение и активизация
дите слово riddle. T: Listen and guess. It’s little. It грамматической структуры
can run. It can’t fly. It’s pink. Ps: It’s a pig. Введение
T: It’s little. It can sing. It can run. It can’t fly. It Укажите на мальчика и скажите: He. Укажите
can’t swim. It’s yellow. Ps: It’s a chicken. на девочку и скажите: She. Покажите любую
T: It’s big. It can jump. It can run. It can’t fly. It’s карточку с изображением животного и скажи-
brown. Ps: It’s a cow. те: It. Повторите слова: he, she, it. Пригласите
T: It’s little. It can’t swim. It can fly. Ps: It’s a parrot. детей повторить за вами. Покажите фото свое-
ДОПОЛНЕНИЕ го любимца или игрушку-животное. T: I’ve got
a cat. It can jump. It can run. It can climb a tree.
T: Work in pairs. Р1 загадывает загадку It can’t fly. It can’t dance. И т. д.
о животном на картинке, Р2 отгадывает
ее и указывает на картинку. Активизация
Называйте животных, родственников и име-
на мальчиков и девочек. Побуждайте детей
³3. Комикс (РВ, упр. 2) произносить соответствующие местоимения.
T: Maggie. Ps: She. T: Grandad. Ps: He. T: A fish.
Перед прослушиванием Ps: It. И т. д.
T: Who can you see? Ps: Steve and Maggie. T: What
animals can you see? Ps: Peter the Parrot, Lucky
(the dog) and Fluffy (the cat).
T: Stand in a circle. Покажите ученикам боль-
Во время прослушивания шой конверт с карточками с изображениями
T: Listen and point to the animals. животных внутри. Объясните, что они будут
передавать конверт по кругу, пока играет му-
зыка. Когда музыка умолкнет, ученик с кон-
1 вертом достанет одну карточку и скажет два
Maggie: Hi, Steve. Look! My cat can run! правдивых предложения об этом животном:
Steve: My dog can run, too! I’ve got a frog. It can jump. It can’t fly. И т. д.
Peter: I can run, I can run.
Maggie: My cat can jump.
Steve: My dog can jump, too. ³ Упр. 1
Peter: I can jump, I can jump. T: Listen and tick the animals. Обратите вни-
3 мание учеников, что один квадратик должен
Maggie: Look! My cat can climb a tree. остаться пустым.
Steve: Look! My dog can swim.
Peter: I can fly… Bye-bye!
1. Hello, my name’s Anna. I’ve got a cat. It’s grey. My cat
T: Listen again and repeat with Peter the Parrot. can swim.
56
2. Hello, my name’s Sasha. I’ve got a rabbit. It’s black. Проверьте ответы. T: What colour is the cat? Ps:
My rabbit can jump. It’s grey. И т. д.
3. Hello, my name’s Tanya. I’ve got a hamster. It’s brown.
My hamster can dance.
4. Hello, my name’s Misha. I’ve got a hen. It’s red. My
hen can run. Попросите учеников встать. Называйте дейс-
Проверьте ответы. T: Number one. Ps: My cat твия, ученики показывают их.
can swim. И т. д.
³ Рифмовка “Can you jump?”
Снова включите запись. T: Listen and colour.
УРОК 7. I’ve got a farm

Развивать навыки аудирова- Лексика по темам: “Живот-
ния и говорения ные на ферме”, “Числа”, “Цве-
та”, “Глаголы движения”
[r] — “рычит”, Put up your hands. Clap your Карточка с изображением м-с
[w] — “как рыбка”, hands. Белл.
[h] — “дует на зеркало” Who can you see? Listen and Ученикам понадобятся
count. Цветные карандаши
Listen and guess. Work in pairs.
What’s wrong? Cross the odd
one out
1. Речевая зарядка Аудиозапись

Спросите учеников, сколько животных описа-
³ Рифмовка “What’s this?”
но в рассказе. Ps: Five.
³ Песня “Old McDonald”. T: Listen and guess which picture is described.
Ü Ключ: The picture at the top of the page.

2. Фонетика
Т: М-с Белл хочет проверить, хорошо ли вы T: Work in pairs. Р1 выбирает картинку и опи-
выучили английские звуки. Поднимайте руки, сывает ее от имени м-ра Макдональда, Р2 уга-
когда вы слышите [r] — a rabbit, a fish, a frog, дывает картинку. Затем они меняются ролями.
a parrot, run, a chicken, climb a tree.
Хлопайте в ладоши, когда слышите [w] — 4. Физкультминутка
What’s this, swim, jump, what’s your name? (Snowball game)
Прыгайте, когда слышите [h] — a hen, a duck,
fly, a hamster, a horse, how are you? sing, how old Попросите детей быть очень внимательными
are you? pig, how’s your mum? в этой игре.
T: Speak in turn, repeat the sentences and add
a new one. I’m Old McDonald. I’ve got a farm.
³3. Аудирование (РВ, упр. 1) I’ve got a cow.
T: Who can you see? Ps: Old McDonald. T: What P1: I’m Old McDonald. I’ve got a farm. I’ve got
animals can you see? Ученики называют живот- a cow. I’ve got a pig.
ных. P2: I’m Old McDonald. I’ve got a farm. I’ve got
T: Listen and count the animals mentioned. a cow. I’ve got a pig. I’ve got a duck. И т. д.
57
5. Задания в рабочей тетради сите, почему перечеркнута картинка с изоб-
ражением курицы. Ps: It can’t jump.
Упр. 1 В задании нет правильного ответа на вопрос.
Попросите детей назвать животных, изобра- Принимайте любые ответы, дайте ученикам
женных на картинке. T: What’s wrong? возможность объяснить свои ответы.
Когда дети поймут, что картинка не закончена,
Ü Ключ: 1. A hen. It can’t jump. 2. A duck. It’s
попросите их дорисовать ее. Ходите по классу
a bird. 3. A sheep. It’s big.
и спрашивайте: What’s this? What colour? И т. д.
Упр. 2
Дети называют животных, изображенных в пер-
вой строке. Ps: A frog, a cat, a rabbit, a hen. Спро- ³ Песня “Old McDonald”.
УРОК 8. Funny animals

Развивать навыки говорения I’ve got a mum. Лексика по темам: “Живот-
Cousin* ные”, “Глаголы движения”,
“Цвета”.
It’s a yellow sheep.
It can jump
What’s wrong? Карточки с изображениями
Tick or cross животных на ферме; карточки
с записями глаголов движения
1. Речевая зарядка 2. The animals in the picture can do unusual

things. A pig can climb a tree. A fish can fly.
T: Hello! How are you? How’s your mum? How’s
A horse and a sheep can jump. A dog, a mouse
your granny? И т. д.
and a chicken can sing. A rabbit and a frog can
T: Can you jump? P1: Yes, I can. Look! И т. д.
dance. A cow can swim. A hen and a duck can
³ Песни и рифмовки этого раздела. run.
ВАРИАНТ
2. Говорение (РВ, упр. 1) Скажите, что вы хотите проверить па-
Книги закрыты. Демонстрируйте ученикам мять учеников. Им нужно будет в те-
карточки с изображениями животных, спра- чение одной минуты рассмотреть кар-
шивайте: Can a dog run? Ответ: Yes. It can run. тинку и запомнить все детали. Затем
И т. д. они закрывают книги и продолжают
Сообщите, что сегодня дети встретятся с за- ваши предложения. T: It’s a blue … Ps: It’s
бавными животными, которые умеют де- a blue rabbit. T: A (purple) pig can …
лать необычные вещи. T: Open your Pupil’s Ps: A purple pig can climb a tree. И т. д.
Books. What’s wrong?
3. Подготовка проекта
Ü Ключ:
1. The animals in the picture are of unusual
(РВ, упр. 2)
colours. It’s a purple pig / a white fish / a green Объясните ученикам, что дома они должны
horse / a yellow sheep / a yellow dog / a grey изготовить игрушечные фермы, а на следу-
chicken / a green cat / a blue rabbit / an orange ющем уроке рассказать о них классу. Под-
mouse / a pink cow / an orange frog / a pink скажите, что образец они могут посмотреть
hen / a red duck. в упр. 2 в РВ. Это ферма с животными и их
58
сараями. Изображения животных нужно рас- ³4. Физкультминутка
красить и приклеить к “земле”. Скажите, что (“Old McDonald”)
они могут изготовить ферму старого Макдо-
нальда (все животные натуральных цветов Включите запись песни. Дети повторяют сло-
и умеют делать обычные вещи) или ферму за- ва и звуки.
бавных животных (животные необычных цве-
тов и умеют делать необыкновенные вещи). 5. Задания в рабочей тетради
Детям понадобятся большой лист картона,
клеящий карандаш, ножницы и цветная бу- Упр. 1
мага. Они могут использовать заготовку — Дети называют животных и глаголы движе-
2 картинки с изображениями животных в WB ния. Демонстрируйте образец выполнения
(с. 109) и вырезать картинки с изображениями на доске. Нарисуйте простые рисунки живот-
животных, которые им нравятся. Затем изоб- ных или разместите карточки с изображени-
ражения животных надо раскрасить и прикле- ями животных и записями действий в виде
ить на лист картона. Можно украсить ферму таблицы, как показано в WB. Затем укажите
цветами, травой, озером. Для изготовления на карточки a dog и run и спросите: Can a dog
сарайчиков можно использовать спичечные run? Ps: Yes. Отметьте галочкой соответствую-
коробки или другие мелкие коробочки. щую клеточку и скажите: A dog can run. По-
Образец рассказа о ферме вторите процедуру со словами a rabbit и a frog.
T: Tick or cross the boxes about animals. Ходите
Hello, boys and girls. My name’s Old McDonald. по классу, помогайте детям.
I’ve got a farm. It’s big. I’ve got a cow, a horse, Проверьте ответы. T: Which animals can jump?
a dog, a pig and a fish. My cow is brown and Ps: A rabbit can jump. A frog can jump. T: Which
white. It’s big. It can jump. My horse is black. animals can’t fly? Ps: A dog can’t fly. A rabbit
It’s big. It can run. My dog is brown. It’s little. can’t fly. A frog can’t fly. T: What can a frog do?
It can dance. My pig is pink. It’s big. It can jump. Ps: A frog can jump, swim and sing. И т. д.
My fish is yellow and red. It’s little. It can swim. В верхней клеточке последнего столбика дети
И т. д. I love my farm. могут нарисовать любое животное. Затем
ВАРИАНТ они должны поставить галочки или крестики
соответственно действиям животного. Следи-
I’ve got a farm. My cow is green. It can
climb trees. My horse is purple. It can fly. те за тем, как дети выполняют задание.
It can’t jump. My dog is blue and white. It
can dance. It can’t run. My pig is orange. 6. Подведение итогов
It can jump. My fish is white. It can sing.
It can’t swim. И т. д. I love my farm. ³ Песни и рифмовки этого раздела.
УРОК 9. On the farm

Развивать навыки аудирова- Лексика по темам: “Живот-
ния и говорения ные на ферме”, “Глаголы дви-
жения”, “Цвета”
Listen and guess. Look at the Карточки с изображениями
pictures. Let’s play Bingo. Tick животных на ферме.
the boxes. Circle the ticks. Фотоаппарат (желательно).
Look and say
Кубик и три фишки.
59
В перерыве перед уроком организуйте выстав- 5. Задания в рабочей тетради
ку проектов на первых партах класса. Похва-
лите детей за работу, поощряйте их самих по- Упр. 1
хвалить работы одноклассников. T: Look at the pictures. What can you see? Let’s
play Bingo! Ученики рассматривают карточку
1. Речевая зарядка 1 и отмечают галочкой любые шесть клето-
чек. Проверьте, чтобы дети отмечали разные
³ Песни и рифмовки данного раздела. картинки и не копировали варианты. Объяс-
ните, что вы будете рассказывать о животных
и о том, что они умеют делать, по порядку.
2. Презентация проектов Дети должны внимательно слушать. Если
Организуйте презентацию проектов следую- они услышат рассказ о том животном, которое
щим образом. Ученики будут рассказывать отметили, то обводят галочку кружком. Если
о своих фермах, не глядя на подготовленный эта картинка у них не отмечена, они пропуска-
проект. Класс должен внимательно слушать ют свою очередь.
и угадывать, какую именно ферму они описы- T: A mouse can dance. Повторяйте предложе-
вают. T: Listen and guess. ния дважды. Продолжайте с другими словами.
В конце презентации сфотографируйте учени- Когда ученик обвел все галочки, он поднимает
ков с проектами в руках. руку и говорит: Bingo! Игра продолжает до тех
пор, пока все ученики не скажут: Bingo!
Повторите процедуру с карточкой 2.
3. Настольная игра (РВ, упр. 1)
Разделите класс на три группы, каждая груп- 6. Помните ли вы? (WB, упр. 1)
па выбирает название команды (название лю-
бого животного). Дети смотрят на картинки См. процедуру в разделе 1, урок 11, занятие 7.
упр. 1 в РВ. Пусть они постараются угадать, Спросите учеников, сколько слов они могут
что нужно будет произносить, попадая на раз- назвать. Пересмотрите вместе все картинки
ные номера. Решите, кто начнет игру. Бросьте и попросите класс назвать животных хором.
кубик: начинает тот, кто назвал большее чис- T: Look and say. Ps: A cow, a pig, a horse и т. д.
ло. За каждое правильно выполненное зада-
ние команда получает очко. Ü Ключ: A cow, a pig, a horse, a sheep, a hen,
a chicken, a duck, a parrot, a rabbit, a hamster,
ПРАВИЛА a mouse, a frog, a fish; swim, fly, climb a tree,
— Номер 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10 или 12: каждый run, jump, sing, dance.
игрок команды говорит по одному предложе-
нию о животном, изображенном на картинке:
It’s a dog. It’s little. It’s a little dog. It’s white and 7. Подведение итогов
black. I’ve got a dog. I haven’t got a dog. A dog can Дети говорят о том, что они умеют делать: I can
run. A dog can’t fly. И т. д. jump / run / dance / sing / climb a tree / swim. И т. д.
— Номер 1, 6, 7 или 11: игроки поют куплет
о животном из песни “Old McDonald”. ³ Песни и рифмовки данного раздела.
Дети прощаются с животными, карточки
4. Физкультминутка с изображениями которых вы складываете
в волшебную шкатулку.
Любая игра данного раздела.
УРОКИ 10, 11 —
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
60
Раздел 4. LOOK AT MY TOYS!

— назвать и описать игрушки;
— запрашивать информацию о вещах;
— считать игрушки.

Названия диких животных: a crocodile, Can you give me a lion? — Here you are. —
an elephant, a hippo, a giraffe, a monkey, a tiger, Thanks.
a lion, a bear, a fox, a wolf. Артикль “a” / “an”.
Названия игрушек: a teddy bear, a ball, a doll, Отсутствие артикля: _rabbits.
a car Множественное число
УРОК 1. Christmas toys

Ввести и активизировать но- A crocodile, a monkey, a hippo, Лексика по темам: “Числа”,
вую лексику и грамматику. a giraffe, an elephant. “Цвета”, “Животные”.
Развивать навыки аудирова- Артикль “a” / “an”. I’ve got a monkey.
ния Toys*, Christmas*. I haven’t got a monkey.
Can you give me a hippo?* — What’s this? — It’s a monkey
Here you are. — Thanks*
[dZ] — “на машине”, Who / What can you see? Карточки с изображениями
[h] — “дует на зеркало” Point to the picture. игрушек, диких животных,
Look at the picture. м-с Белл, с записью артиклей
What’s missing? “a”, “an”.
Clap your hands. Волшебная шкатулка.
Cut out. Мяч
Act out.
Tick or cross.
Colour
1. Речевая зарядка 2. Презентация раздела (РВ)

T: Do you remember numbers? Ps: One, two, three Обратите внимание учеников на вступитель-
и т. д. T: Stop! ную страницу. Они должны догадаться, что им
T: Do you remember colours? Ps: Red, yellow, green предстоит изучать на следующих 10 уроках
и т. д. T: Stop! (more animals, toys and Christmas).
T: Do you remember animals? Ps: A frog, a duck, Сообщите, что раздел называется “Look at my
a sheep и т. д. T: Stop! toys!” Попросите детей угадать значение слова
61
toys и повторить слово за вами. Спросите у де- 4. Введение и активизация
тей, любят ли они играть с игрушками, какие грамматики
у них любимые игрушки.
Введение
Сегодня в гостях у нас Липучка “a” и Липучка
3. Введение и активизация “an”. Расскажите детям сказку о Липучках, ис-
лексики пользуйте карточки.
T: Липучка “a” дружила со всеми живот-
Введение ными и игрушками. Она всегда к ним при-
Скажите, что в волшебной шкатулке что-то липала, потому что ей нравилось с ними
есть. Пусть дети спросят: What have you got, играть. Hippo. Ps: A hippo. T: Monkey.
Magic Box? Откройте волшебную шкатулку, Ps: A monkey. И т. д.
достаньте карточку “крокодил” и покажите ее T: К слову “elephant” она прилипнуть
ученикам. T: Wow! A crocodile! Класс повто- не смогла и позвала подружку — Липуч-
ряет за вами. Затем введите остальные слова. ку “an”. Elephant. Ps: An elephant.
T: A monkey! A hippo! A giraffe! An elephant! Активизация
Поместите карточки на доску. Указывайте
Игра в мяч. Бросайте ученикам мяч, называя
на карточки, дети должны назвать слова сле-
животных. Ученики ловят мяч, возвращают
дующим образом:
его вам и добавляют к словам “a” или “an”.
1. A crocodile. T: Rabbit. P1: A rabbit. T: Giraffe. P2: A giraffe.
2. A monkey. A crocodile, a monkey. T: Elephant. P3: An elephant. И т. д.
3. A hippo. A crocodile, a monkey, a hippo.
4. A giraffe. A crocodile, a monkey, a hippo, 5. Физкультминутка
a giraffe. Дети становятся в круг и исполняют роли
5. An elephant. A crocodile, a monkey, a hippo, животных. T: A monkey! Дети идут по кру-
a giraffe, an elephant. гу, имитируя движения обезьяны. T: A hippo!
Проверка понимания Дети идут по кругу, имитируя бегемота. Один
Раздайте ученикам карточки. Называйте жи- из учеников продолжает называть животных,
вотных наугад, а ученики с изображениями на- остальные имитируют их движения.
званных животных должны вставать и подни-
мать карточки вверх. Скажите: One, two, three ³6. Комикс (РВ, упр. 1)
и попросите детей передать свои карточки Перед прослушиванием
партнерам. Повторите процедуру несколько T: Look at the pictures. Who can you see? Ps:
раз, чтобы все ученики приняли участие в вы- Maggie, Steve, Peter the Parrot. T: What toys can
полнении этого задания. you see? Ps: A crocodile, an elephant, a hippo,
Фонетика a giraffe, a monkey.
Т: Сегодня м-с Белл привезла елку. М-с Белл Спросите у класса, к какому празднику гото-
приехала на машине. вятся Стив и Мэгги. Введите слово Christmas.
Хлопайте в ладоши, когда слышите звук [dZ]: Дети повторяют слово несколько раз.
a giraffe, a dog, run, jump, a crocodile, green, ПРИМЕЧАНИЕ
orange.
В Британии Рождество празднуют в де-
Окно в машине запотело. Давайте поможем кабре, за семь дней до Нового года. Рож-
м-с Белл протереть стекло: [h], [h], [h]. Listen дество более популярно, чем Новый год.
and repeat: hi, hello, how, how are you, how old are К этому дню британские семьи обычно
you, horse, hippo, hamster. украшают свои дома. На Рождество
Хлопайте в ладоши, когда слышите звук [h]: они дарят друг другу подарки. В ка-
hello, a hippo, fine, he, fly, a horse, a cat. нун Рождества приходит Санта-Клаус
и приносит детям подарки.
Произносите новые слова, артикулируя их Во время прослушивания
беззвучно. Дети угадывают слова и произно- T: Listen and say. What happened to Peter the
сят их вслух. Parrot?
62
Аудиозапись микса (по картинкам в РВ). T: Look! A Christmas
1 tree! / Wow! Toys! / I’ve got a crocodile! / I’ve got an
Maggie: Steve, look! A Christmas tree! elephant! / I’ve got a hippo! / I’ve got a giraffe! / I’ve
Steve: It’s so big! But… but… we haven’t got any got a monkey! / I’ve got a parrot! / Oh, sorry, Peter!
Christmas toys! Разделите класс на две группы: “Maggies”
2 и “Steves”. Они снова слушают диалог в вашем
Maggie and Steve:Oh! The Magic Box! исполнении и повторяют “свои” слова, указы-
Maggie: Let’s open it! вая на картинкаи в РВ. Попросите несколько
Steve: Wow! Toys! пар разыграть сценку перед классом, исполь-
3 зуя карточки.
Maggie: I’ve got a crocodile!
Steve: I’ve got an elephant! Упр. 1
5
Ученики обводят линии и находят, какие иг-
Maggie: I’ve got a hippo!
рушки есть у детей. Проверьте ответы. T: What
6
does Katya say? P1: I’ve got a crocodile. И т. д.
Steve: I’ve got a giraffe!
7 Ü Ключ: Katya — a crocodile, Alex — a hippo,
Maggie: I’ve got a monkey! Masha — a monkey, Dima — a giraffe.
8 Упр. 2
Steve: I’ve got a… parrot! Обратите внимание на знак “About you”. Дети
Peter: A-a-ah! It’s me, Peter! I’m not a Christmas отмечают галочками изображения игрушек,
toy! которые у них есть, и ставят крестики возле
Steve: Oh, sorry, Peter! изображений игрушек, которых у них нет. На-
Добейтесь ответа учеников (на родном языке). помните детям, что такое ticks и crosses. Ходите
Стив хотел повесить попугая Питера на елку по классу, слушайте ответы: I’ve got a monkey.
по ошибке. Снова включите запись. T: Listen I haven’t got a crocodile. И т. д.
and point to the pictures.
После прослушивания 8. Подведение итогов
T: Point to the Christmas tree, a hippo, a crocodile, Дети должны раскрасить и вырезать картинки
a giraffe, an elephant, a monkey. с изображениями животных (WB, с. 111) дома.
Попросите детей придумать и повторять пред- Они должны сложить их в конверт и принести
ложение за предложением краткую версию ко- на следующий урок.
УРОК 2. Let’s decorate a Christmas tree

Ввести и активизировать лек- A tiger, a lion, a fox, a wolf, a bear. What’s this? — It’s a monkey.
сику. Can you give me a tiger, Лексика по темам: “Живот-
Научить просить какую-либо please? — Here you are. — ные”, “Глаголы движения”
вещь Thanks
[t] — “на заборчике”, What can you see? Карточки с изображениями
[aυ] — “восхищается”, Let’s open. диких животных, домашних
[w] — “как рыбка” Listen and join in. животных.
Odd one out Волшебное окно.
Рисунок елки на большом
листе бумаги (сделайте само-
стоятельно).
Скотч.
Раскрашенные вырезки
из WB в конверте
63
1. Речевая зарядка ³4. Рифмовка “Can you give me
T: Let’s open our Magic Box. Say “Magic Box, a lion?” (РВ, упр. 1)
open!” Попросите детей повторить эту фразу, Побеседуйте об изображенном на картинке
затем откройте волшебную шкатулку. Доста- в РВ. T: What toys can you see? Ps: A tiger, a lion,
вайте из нее карточки с изображениями жи- a bear, a wolf, a fox.
вотных, названия которых дети уже знают; Спросите у детей на родном языке, что дела-
побуждайте учеников приветствовать живот- ют Стив и Мэгги. Они наряжают елку. Мэгги
ных. Ps: Hello, hippo! И т. д. подает игрушки Стиву, а он вешает их на елку.
2. Введение и активизация Аудиозапись
новой лексики Steve: Can you give me a lion?
Maggie: Here you are.
Введение
Steve: Thanks.
T: I’ve got something in the Magic Box. Доставай- Steve: Can you give me a tiger?
те из волшебной шкатулки карточки с новы- Maggie: Here you are.
ми изображениями животных и вводите слова. Steve: Thanks.
T: It’s a tiger. It’s a lion. It’s a fox. It’s a wolf. It’s Steve: Can you give me a bear?
a bear. Дети повторяют слова. Разместите кар- Maggie: Here you are.
точки на доске и тренируйте детей в произно- Steve: Thanks.
шении слов (см. раздел 4, урок 1, задание 3). Steve: Can you give me a fox?
Проверка понимания Maggie: Here you are.
Steve: Thanks.
Перемешайте карточки, назовите любое сло-
Steve: Can you give me a wolf?
во из лексической группы, например, a tiger.
Maggie: Here you are.
Одну за другой показывайте карточки уче-
Steve: Thanks.
никам. Когда они увидят соответствующую
карточку, они говорят Yes! или просто подни- T: Listen and repeat. Включайте запись с пауза-
мают руки. Повторите процедуру с другими ми для повторения.
карточками. T: Listen and join in.
Фонетика Снова включите запись. Мальчики будут по-
вторять слова Стива, а девочки — Мэгги. По-
Т: Давайте возьмем молоточки и поможем м-с
меняйте роли и снова включите запись.
Белл поставить елку: [t], [t], [t]. Listen and
repeat: [t] — a tree, a tiger, a toy tiger.
М-с Белл смотрит на елку и восхищается: [aυ], 5. Активизация лексики (Let’s
[aυ], [aυ]. Listen and repeat: [aυ] — wow! decorate a Christmas tree)
Рыбка м-с Белл тоже восхищается елкой: [w],
Поместите лист бумаги с нарисованной на нем
[w], [w]. Listen and repeat: [w] — wow, one,
елкой на доску. Попросите детей помочь вам
a wolf, a white wolf.
нарядить елку. Дети достают вырезки из кон-
Волшебное окно вертов. T: Ann, can you give me a monkey? P1:
См. инструкцию в разделе 3, урок 2, задание 1. Here you are. T: Thanks. Возьмите вырезку
Поместите карточки в волшебное окно. с изображением обезьянки и “повесьте” ее
T: What’s this? Ps: It’s a tiger! Повторите про- на елку, используя скотч. Дальше Р1 просит
цедуру с карточками с изображениями живот- у кого-либо из учеников другое украшение.
ных из уроков 1 и 2. P1: Dima, can you give me a monkey?
P2: Here you are.
P1: Thanks.
3. Физкультминутка Р1 вешает игрушку на елку и возвращается
Разделите класс на 3 группы: “Bears”, “Wolves” на свое место. Процедура повторяется с дру-
и “Foxes”. Скажите детям, что они должны гими учениками по цепочке. В конце спросите:
будут показывать действия, названия кото- Is our Christmas tree nice?
рых услышат. T: Bears, jump! Wolves, run! Foxes, Несколько вырезок оставьте для следующего
climb! И т. д. урока, они понадобятся для украшения класса.
64
6. Задания в рабочей тетради Объясните, что вы будете доставать карточки
из волшебной шкатулки, но будете их не по-
Упр. 1 казывать, а только называть изображенных
Назовите животных, изображенных в первом на них животных. Ученики внимательно слу-
облаке. Спросите: Can a crocodile swim? Ps: Yes! шают и обводят галочки, если они слышат
T: Can a fish swim? Ps: Yes! T: Can a hippo swim? “свои” слова. Если они не слышат отмеченно-
Ps: Yes! T: Can a monkey swim? Ps: No! T: The го слова, они пропускают свою очередь.
monkey can’t swim. It’s the odd one out. T: I’ve got a fox. Who’s got a fox?
Скажите, что дети могут работать в парах Когда ученик обвел все галочки, он поднима-
ет руку и говорит: Bingo! Игра продолжается,
и вычеркивать лишние изображения в об-
пока все ученики не скажут: Bingo!
лачках 2 и 3. Ответ расположен в центре кар-
Повторение процедуры с карточкой 2.
тинки.
Ü Ключ: 2. A lion can’t fly. 3. A giraffe can’t 7. Подведение итогов

climb a tree.
Побуждайте детей попрощаться с животны-
Упр. 2 ми. Складывайте карточки в волшебную шка-
T: Let’s play Bingo! Дети отмечают любые 4 кле- тулку. Ps: Good-bye, wolf! И т. д.
точки. Следите, чтобы дети отмечали разные Попросите детей принести на следующий урок
картинки, а не копировали варианты других. оставшиеся вырезки.
УРОК 3. I’ve got an orange tiger

Ввести и активизировать Артикль “a” / “an”. Лексика по темам: “Цвета”,
грамматику. It’s a tiger. It’s brown. It’s “Животные”.
Научить учеников описывать a brown tiger. I’ve got an orange tiger.
животных. What colour?* I love my orange tiger.
Развивать навыки аудирова- Can you give me a tiger? —
ния Here you are. — Thanks
[r] — “рычит” Good children! Карточки с записями артик-
Well done! лей “a” и “an”, изображениями
животных.
Guess.
Две волшебные картинки —
Listen and join.
a bear и an elephant (изготов-
Listen and colour. ленные самостоятельно).
Take your pencils Нитка, клей или скотч, нож-
ницы.
Вырезки из WB в конвертах,
цветные карандаши
1. Речевая зарядка вать соответствующую карточку. T: Can you

give me a lion? P1: Here you are. T: Thanks.
³ Рифмовка “Can you give me a lion?” И т. д.
К доске выходят пять учеников. Дайте им
карточки с изображениями животных из риф- Фонетика
мовки. Произнося слова рифмовки, ученики Т: Лаки очень нравится елка, потому что она
должны по очереди подходить к вам и отда- разноцветная: [r], [r], [r].
65
Попросите учеников назвать 5 цветов со зву- Ps: It’s a brown bear. Затем продвиньте полоску,
ком [r]. Добейтесь ответов. пусть дети скажут: It’s a yellow bear. It’s a red
T: Listen and repeat: [r] — red, green, orange, bear. И т. д.
brown, grey. Напомните детям о Липучке “an”, чтобы ска-
зать: It’s an orange bear.
Повторите всю процедуру с волшебной кар-
тинкой слона.
грамматики
РВ, упр. 1
Введение Попросите детей рассмотреть, как Мэгги
Возьмите карточку с Липучкой “a” и напом- и Стив украсили площадку для игр. Назови-
ните детям сказку о ней. те любой цвет и попросите учеников найти
T: Липучка “a” дружила со всеми живот- животное этого цвета. T: It’s grey. Ps: It’s a grey
ными и игрушками. Поэтому она всегда elephant. It’s a grey wolf.
к ним прилипала. It’s a cat. It’s a tiger. It’s Дети продолжают это задание в парах. Р1 на-
a hippo. И т. д. зывает цвет, Р2 отгадывает животное. Ходите
Пошла как-то Липучка погулять по классу, помогайте ученикам.
и встретила там краски. Хотела она
к ним прилипнуть и не смогла: краски ос-
³3. Стихотворение (РВ, упр. 2)
лепили ее. It’s_blue. It’s_red. It’s_orange.
И т. д. T: What can you see? Ps: A tiger, a dog a lion and
Но вот однажды пошла Липучка в лес a frog. T: What colour is the tiger? Ps: It’s orange!
и встретила там разноцветных живот- И т. д.
ных. Сначала краски ослепили ее, но по- T: Listen and point to the pictures.
том она увидела, что это ее друзья-жи-
вотные, и прилипла к ним. It’s a green
frog. It’s a yellow lion. It’s a brown bear. Снова включите запись с паузами для повто-
И т. д. рения. Объясните детям, что если они будут
следить по картинкам в РВ, это поможет им
легче запоминать слова стихотворения. Рас-
Чтобы изготовить волшебную картинку мед- скажите стихотворение все вместе. Попросите
ведя, возьмите лист бумаги форматом А4, сло- отдельных учеников пересказать стихотворе-
жите его вдвое, скопируйте силуэт медведя ние.
из РВ, с. 144 и вырежьте его. Так же сделайте
волшебную картинку слона. Возьмите полос-
ку бумаги и раскрасьте ее разными цветами. 4. Физкультминутка
(Mr Crocodile)
Корич- Жел- Крас- Оран- Угадайте загадку: It’s big. It’s green. It can swim.
Серый
невый тый ный жевый What is it? Guess! Ps: A crocodile!
T: Let’s play Mr Crocodile game! Дети выстра-
Вложите цветную полоску в волшебную кар- иваются в одну шеренгу, один ученик (Mr
тинку. Продвигайте полоску и меняйте цвет Crocodile) стоит перед ними. Объясните, что
животного. дети должны “пересечь реку”, где живет м-р
Крокодил (т. е. пройти классную комнату от
стенки к стенке). Ps: What colour? М-р Кроко-
Корич- Оран- дил: Red!
невый жевый Ученики ищут что-то красное на своей одеж-
де, дотрагиваются до красного и “пересекают
реку”. Если на одежде нет ничего красного,
Продемонстрируйте картинку классу. Двигай- они могут попытаться “пересечь реку”, но их
те полоску через картинку. Когда медведь ста- будет ловить м-р Крокодил. Если ему удает-
нет коричневым, спросите: What colour is the ся поймать кого-то, то тот ученик становится
bear? Ps: It’s brown. T: Yes, it’s a brown bear. м-ром Крокодилом.
66
Упр. 1
Скажите, что Стив и Мэгги собираются укра-
сить свои комнаты. T: What can you see? Добей- Когда каждый ученик изготовит по два укра-
тесь ответов. T: Listen and colour. шения, повесьте их вместе. Поставьте на рас-
стоянии два стула и протяните между ними
Аудиозапись длинную нитку. Дети подходят к нитке
Steve: Look! I’ve got a brown monkey, a green cro- (по очереди) и прикрепляют свои картинки
codile, a grey horse and a red fox. к ней. P1: I’ve got a green crocodile. P2: I’ve got
Maggie: Look at my toys! I’ve got a white bear, a yel- a yellow giraffe.
low lion, an orange tiger and a black cow. Продолжайте процедуру, пока на нитке не оста-
нется места для картинок.
Снова включите запись, останавливайте ее В конце занятия повесьте украшение где-ни-
в случае необходимости. Дайте детям время, будь в классе: на стене, свесьте с потолка и т. д.
чтобы раскрасить картинку. Проверьте ответы.
T: What colour is the monkey? Ps: It’s brown.
Упр. 2
T: Let’s decorate our classroom.
Дети достают из конвертов вырезки. Раздайте
детям по два кусочка нитки для каждой картин-
ки, клей или скотч и ножницы. Покажите, как 6. Подведение итогов
делать украшение: приклейте к обороту картин-
ки клеем или скотчем по два кусочка нитки. ³ Стихотворение “I’ve got an orange tiger”.
УРОК 4. Santa Claus is coming

Ввести и активизировать но- A ball, a doll, a car. Лексика по темам: “Цвета”,
вую лексику. Santa Claus*, stocking* “Семья”.
Развивать навыки аудирова- Big, little.
ния I’ve got a doll.
Have you got a doll?
What colour?*
It’s a doll.
Can you give me a doll?
What’s your name?
How old are you?
[ɔ:] — [ɒ] — “катаемся на ка- Make a circle. Игрушки: кукла, машинка,
челях” Point to the pictures. мячик.
Who / What can you see? Карточки с изображениями
игрушек, диких животных.
Start! Stop!
Match
Картинки с изображением
Санта-Клауса и рождественс-
кого чулка (желательно)
67
1. Речевая зарядка повторять слова за вами. Спросите: Is Santa
Claus kind?
³ Стихотворение “I’ve got an orange tiger”.
ПРИМЕЧАНИЕ
В Британии Санта-Клаус приходит
2. Введение и активизация в дома к детям в ночь перед Рождест-
лексики вом. Обычно он кладет подарки в рож-
дественские чулки, развешанные на ка-
Введение мине.
Сложите в волшебную шкатулку игрушки или
карточки с их изображениями. T: The Magic Box T: Look at the pictures. Who can you see? Ps: Steve,
has got three toys. What colour? Guess! P: Pink! Maggie, Santa Claus, Peter the Parrot. T: What
Yellow! И т. д. toys can you see? Ps: A doll, a ball, a car.
Когда будут отгаданы все три цвета, открой- Во время прослушивания
те волшебную шкатулку, достаньте игрушки T: Listen and point to the pictures.
и назовите новые слова. T: It’s a ball. It’s a doll.
It’s a car. Тренируйте детей в произношении Аудиозапись
слов (см. раздел 4, урок 1, задание 3). 1
Проверка понимания Maggie: Santa Claus, can you give me a big doll,
please?
Разделите класс на три группы. Дайте игруш-
2
ки капитанам. По очереди называйте игруш-
Steve: Santa Claus, can you give me a ball and
ки. T: A doll! A ball! A car! Когда дети слышат
a car?
“свое” слово, они поднимают руки.
3
Продолжайте с названиями цветов. T: What
Maggie: Sh-sh! Look! Santa Claus!
colour is the car? Группа “Car” должна дать от-
4
вет хором. Ps: It’s blue.
Santa Claus: Oh! I see two Christmas stockings!
Теперь размер. T: Is the doll big or little? Группа
M-a-g-g-ie. I’ve got a big doll for Maggie.
“Doll” отвечает хором. Ps: It’s big.
5
Опрос отдельных учащихся Santa Claus: Ste-eve. I’ve got a ball and a car for Steve.
T: What colour is the car? Is the ball big or little? 6
И т. д. Peter: Santa Claus, and for me?
Фонетика Послушай и укажи
T: Животные на рождественской елке любят Ученики прослушивают запись и записыва-
петь: [ɔ:] — [ɒ], [ɔ:] — [ɒ], [ɔ:] — [ɒ]. Listen and ют номера картинок в том порядке, в котором
repeat: [ɔ:] — [ɒ] — a ball — a doll, a horse — они стоят в записи.
a dog, four — a fox.
Ü Ключ: 3, 1, 5, 4, 2, 6.
Разместите несколько карточек из уроков
Попросите детей повторить, какими словами
1 и 2 на доске. Дети называют изображен-
Стив и Мэгги просят подарки у Санта-Клау-
ное на них. Затем скажите: Goodbye, one eye.
са. Ps: Santa Claus, can you give me a big doll,
Goodbye, two eyes. Close your eyes. Добавьте
одну карточку на доску. Скажите: Open your please? Santa Clause, can you give me a ball and
eyes. What’s new? Добейтесь ответов. Повто- a car?
рите игру несколько раз. Пусть дети расскажут о традициях Рождества
в Беларуси (кто и когда приносит детям по-
дарки). Возьмите картинку с изображением
³3. Комикс (РВ, упр. 1) Санта-Клауса, держите ее как маску и говори-
те голосом Санты. Санта-Клаус: Hello! How are
Перед прослушиванием you? How’s your mum?
Покажите классу картинки с изображени- P1: She’s fine. Thank you!
ем Санта-Клауса и рождественского чулка. Санта-Клаус: What’s your name?
T: Santa Claus, a stocking. Попросите детей P1: My name’s Katya.
68
Санта-Клаус: How old are you? глаза и старается угадать, у кого кукла: Have
P1: I’m seven. you got a doll? P1: No. “It” задает вопрос до тех
Санта-Клаус: What a big girl! пор, пока не найдет куклу. Ученик с куклой
Спросите еще нескольких учеников об их воз- в руках становится “It”.
расте и именах. Затем скажите: I’ve got presents Повторите игру несколько раз с разными иг-
for you. рушками и карточками.
Поместите на доске или столе несколько
карточек с изображениями игрушек или 5. Задания в рабочей тетради
животных. Выберите добровольцев на роль
Санта-Клауса. Дети должны просить у Сан- Упр. 1
та-Клауса подарки, которые они хотят полу- T: What can you see? Match big and little toys.
чить. P1: Santa Claus! Can you give me a lion, Поощряйте детей озвучивать то, как они со-
please? Санта-Клаус: Here you are. P1: Thank единяют картинки. Ps: A big doll and a little doll.
you. / Thanks. И т. д.
Роль Санта-Клауса должны сыграть несколь- Напомните детям, что у попугая Питера нет
ко учеников. рождественского подарка. Пусть дети раскра-
сят любую игрушку Питеру в подарок. Ходите
по классу и спрашивайте: What’s this? Is it big
or little? What colour?
(Pass around)
T: Stand up! Make a circle. Один ученик — “It”,
он стоит в центре круга. Дайте куклу ученику,
стоящему в круге. Попросите “It” закрыть гла- Попросите детей посмотреть на раскрашен-
за. T: Start! Ученики начинают за спиной пере- ные картинки и представить, что говорит по-
давать куклу по кругу. T: Stop! “It” открывает пугай Питер о своих подарках.
УРОК 5. Snakes and bees

Ввести и активизировать но- Множественное число: one Лексика по темам: “Цвета”,
вую грамматику. boy — two boys, one elephant — “Числа”, “Игрушки”, “Живот-
Научить учеников считать иг- two elephants, one Magic Box — ные”
рушки two Magic Boxes.
A teddy bear.
Отсутствие артикля:
a rabbit — _rabbits.
How many bears?*
Bee*, snake*
[s], [z], [ʃ] Look at the picture. Игрушка-медведь или карто-
Be quiet. чка с его изображением.
Count. Мяч
Make a circle.
Sing a song.
Well done!
Good children!
69
1. Речевая зарядка согласную. T: Listen and repeat: one box — two
boxes, one horse — two horses, one fox — two foxes.
T: How are you? How’s your mum? И т. д.
Have you got a ball? Have you got a doll? И т. д. Фонетика
Can you count from 1 to 10? Ps: One, two, three, Т: У м-с Белл есть брат, который шипит, как
four, five, six, seven, eight, nine, ten. змея: [s], [s], [s]. Нарисуйте на доске змею. Т: Listen
T: Can you count from 10 to 1? Ps: Ten, nine, eight, and repeat: [s] — books, cats, elephants, giraffes.
seven, six, five, four, three, two, one. Помогайте Друг м-с Белл жужжит, как пчела: [z], [z], [z].
ученикам в случае необходимости. Нарисуйте на доске пчелу. T: Listen and repeat:
[z], [z], [z] — bears, lions, dogs, cows, tigers.
Listen to me and imitate a bee waving its wings if you
³2. Стихотворение “Snakes and hear the sound [z] and imitate a crawling snake if
bees” (РВ, упр. 1) you hear the sound [s]: pencils, books, elephants,
Спросите учеников, что означает шипение bears, boys, girls, cats, dogs. Well done! Thank you.
змеи и жужжание пчелы. Потренируйте шипе- Активизация
ние и жужжание: [s], [s], [s] — [z], [z], [z]. Спро-
T: How many boys? How many girls? Посчитайте
сите детей, помнят ли они, что говорят анг-
вместе мальчиков и девочек. Называйте жи-
лийские учителя, призывая к тишине в классе.
вотных, пусть ученики произносят эти слова
Ps: Sh-sh! Be quiet!
во множественном числе хором. T: One lion.
Дети открывают PB. T: Listen and point.
Ps: Two lions. T: One monkey. Ps: Two monkeys.
Аудиозапись (в PB) T: One cat. Ps: Two cats. T: One fox. Ps: Two foxes.
Обращайте внимание на правильное произне-
Включите запись. Поощряйте детей подхва-
сение окончаний множественного числа.
тывать слова.
ПРИМЕЧАНИЕ
3. Введение и активизация Обратите внимание учеников на то,
грамматики что Липучка “а” боится игрушек и жи-
вотных, если их много. Она прячется.
Введение T: A rabbit — _rabbits.
Укажите на мальчика и скажите: One boy. Ука- Игра в мяч

жите на второго и скажите: Two boys. Пусть Бросайте мяч ученику и называйте слово
класс повторит за вами: One boy — two boys. в единственном числе: a frog. Ученик ловит мяч,
Спросите учеников, слышат ли они разни- возвращает его вам и говорит это слово во мно-
цу (окончание [z]). Добейтесь ответов, затем жественном числе: frogs. И т. д.
обобщите. T: One thing — no “tails”, several PB, упр. 2
things — “a tail” [z].
T: Work in pairs. Count the animals in the pictures.
Повторите процедуру с девочками.
Ps: One cat, two cats, three cats, four cats, five
Представьте ученикам глухое окончание
cats. И т. д.
[s]. T: Listen carefully. One elephant — two
elephants. One giraffe — two giraffes. Спро-
сите, какая разница в произнесении (оконча- ³4. Песня “Ten little teddy bears”
ние [s]). Добейтесь ответов. Попросите детей (РВ, упр. 3)
постараться объяснить, когда мы говорим [z] Используя карточку или игрушку, введите
или [s] в конце слова. Помогите понять, что словосочетание a teddy bear. Дети повторяют
если слово оканчивается на звонкую соглас- его несколько раз.
ную или гласную, в конце нужно добавлять
звук [z]. Если слово оканчивается на глухую ПРИМЕЧАНИЕ
согласную, нужно добавлять в конце звук [s]. A teddy bear — традиционная игрушка
Возьмите волшебную шкатулку. T: One Magic английских детей. Это мягкий игрушеч-
Box — two Magic Boxes. Объясните, что если ный медведь.
слово заканчивается звуком [s], то нужно до- T: Look at the picture. How many teddy bears? Count!
бавлять [z], так как трудно добавлять звук Ps: One teddy bear, two teddy bears и т. д.
[s] к слову, которое заканчивается на эту же T: Listen and point to the pictures.
70
Аудиозапись (в PB) cats, … six cats. Укажите на квадратик с чис-
Снова включите запись. Поощряйте детей под- лом “6”. Скажите: Cats. Обратите внимание
хватывать слова и считать на пальцах медведей. на окончание [s]. Спросите: Cats — bees? Ps:
No. T: Cats — boxes? Ps: No. T: Cats — snakes?
5. Физкультминутка Ps: Yes. Укажите на соединяющую линию
(Be a teddy bear) в WB. Ходите по классу, дети работают инди-
видуально. Если будет нужно, помогите. Про-
T: Stand up! Make a circle. верьте ответы. T: How many elephants? Ps: Two.
Десять учеников изображают медвежат. T: Elephants — snakes? И т. д.
Они сидят на полу или стульях один за дру-
гим и поют песню. Остальные ученики поют
и считают на пальцах. Затем “медвежата” вста- 7. Подведение итогов
ют один за другим, а класс поет песню во вто-
рой раз. ³ Песня “Ten little teddy bears”.
На следующий урок дети должны принести
игрушку.
Упр. 1
Покажите классу, как нужно выполнять зада-
ние. Спросите: How many cats? Ps: One cat, two
УРОК 6. I’ve got three cars

Научить рассказывать об иг- I’ve got nine cars Лексика по темам: “Игруш-
рушках (какие игрушки, их ки”, “Животные”.
количество) I’ve got a teddy bear.
Множественное число сущес-
твительных
[s], [z], [z] Clap your hands. Карточки с изображениями
Stamp your feet. животных, игрушек.
Let’s play! Три кубика.
How many dots? Ученикам понадобятся
Игрушка, цветные карандаши
1. Речевая зарядка T: I’ve got nine cars. Повторите процедуру

с другими игрушками.
³ Песня “Ten little teddy bears”.
ПОДСКАЗКА УЧИТЕЛЮ
Обратите внимание учеников, что ког-
2. Введение и активизация да мы говорим о каком-то количестве
структуры предметов, артикль “а” не используется.
Фонетика
Введение
Т: Хлопайте в ладоши, когда слышите звук
T: What toy have you got, Petya? P1: I’ve got a car. [z] — bears, elephants, cats, lions, dogs, parrots,
T: Can you give me a car? P1: Here you are. T: boxes, foxes, cows, tigers.
Thanks. Пройдите по классу и соберите у уче- Топайте (покажите), когда слышите звук
ников игрушки. Положите игрушки на свой [s] — boys, girls, books, cats, horses, elephants,
стол. Затем покажите на машинки и спросите: dogs, giraffes.
How many cars? Посчитайте машинки вмес- Вставайте, когда слышите звук [z] — horses,
те с учениками. One car, two cars, … nine cars. cats, hamsters, ducks, foxes, boxes.
71
Активизация ренге: I’ve got five balls. Ученик говорит шепотом
Покажите ученикам кубик для игры и попро- это предложение следующему ученику и т. д.
сите посчитать на нем точки. T: How many dots? Последний ученик выходит к доске и рисует то,
Ps: One, two, three, four, five, six. T: Let’s play! о чем он услышал: Five balls.
Разделите класс на 2 или 3 группы. Объясни-
те, что все группы будут играть одновременно. 4. Задания в рабочей тетради
Дайте каждой группе по кубику и по набору
карточек. Карточки нужно разложить лице- Упр. 1
вой стороной вниз. Ученики берут по одной T: Trace over the lines and help the children find
карточке и бросают кубик. В зависимости their Christmas presents. Ученики могут раскра-
от количества выпавших точек они говорят, шивать разных детей различными цветами.
сколько у них есть таких игрушек. Например, Ü Ключ: 1 (a girl) — a doll. 2 (a boy) — a car.
ученик открыл карточку с изображением тиг- 3 (a girl) — a tiger. 4 (a boy) — a ball.
ра, а ему выпала цифра 2. P: I’ve got two tigers. 5 (a girl) — a giraffe.
РВ, упр. 1 Упр. 2
Пусть дети рассмотрят картинку и скажут, ка- Спросите учеников, могут ли они сказать,
кой на ней изображен праздник. Ps: Christmas. сколько игрушек на елках. На этот вопрос
T: Look at the characters. Are they happy or
трудно дать ответ, пока игрушки не будут
sad? Ps: Happy. T: Yes, Maggie, Steve and Peter
раскрашены. Дайте детям время для раскрас-
the Parrot are very happy. Why are they happy?
ки. Следите за работой и задавайте вопросы
They’ve got lots of presents.
индивидуально: What’s this? What colour’s the
Work in pairs. Look and say. What presents have
giraffe? How many giraffes are there in tree
they got? How many presents have they got? Ходите
по классу, слушайте ответы учеников. Поощряй- number 1? И т. д.
те их говорить за героев: I’ve got two balls. И т. д. Ü Ключ:
Проверьте ответы. T: I’ve got a ball. What’s my Christmas tree 1: One tiger, one fox, one
name? Ps: Steve. T: Yes. elephant, two giraffes, two ducks, three rabbits,
Ü Ключ: four cars.
Maggie: I’ve got two dolls and a teddy bear. Christmas tree 2: Two tigers, two foxes, two
Steve: I’ve got three cars and a ball. elephants, one giraffe, one duck, four rabbits,
Peter the Parrot: I’ve got a monkey and two balls. three cars.
3. Физкультминутка 5. Подведение итогов

(Chinese whispers)
³ Стихотворение “Snakes and bees”.
Дети выстраиваются в шеренгу. Шепотом скажи-
те предложение ученику, стоящему первым в ше-
УРОК 7. Missing toys

Проверка навыков аудирова- Лексика по темам: “Цвета”,
ния и знания лексики. “Числа”, “Семья”.
Языковой материал Множественное число.
How many hippos?*
I’ve got a monkey. / I haven’t
got a monkey
Фонетика Выражения классного обихода Ученикам понадобятся
Let’s sing. Listen and tick or Цветные карандаши
cross.
Listen and check. Listen again.
Listen and write
72
1. Речевая зарядка Упр. 1 (6 баллов)
T: There are some toys under the tree. Listen and tick.
³ Стихотворение “Snakes and bees”.
It’s an elephant. It’s a blue elephant.
2. Активизация грамматики
It’s a horse. It’s a brown horse.
(РВ, упр. 1)
It’s a ball. It’s a yellow ball.
Попросите детей рассмотреть картинку в РВ. T: Listen again and colour the animals. Listen and
Скажите, что некоторые игрушки потерялись check.
в лесу.
Упр. 2 (4 балла)
T: How many hippos are there? Count! Ps: Three
hippos! T: Maggie has found some toys. Listen and tick or
Разделите класс на пары, пусть дети вместе cross.
разыщут пропавших животных. Они могут Аудиозапись
карандашом написать ответы внизу страницы
Maggie: I’ve got a nice doll. I haven’t got a cow.
в РВ. Проверьте ответы. T: How many foxes are
I haven’t got a tiger. I’ve got a duck. It’s little.
there? Ps: Two.
T: Listen and check.
Ü Ключ: There are four cars, seven rabbits, three Упр. 3 (4 балла)
hippos, four monkeys, two foxes and nine
T: Steve has found some toys too. Listen and write
ducks.
the numbers in the boxes.
³3. Тест Аудиозапись

Steve: I’ve got 5 dogs. I’ve got 2 lions. I’ve got 7 cars
Общие рекомендации and I’ve got 4 rabbits.
— Создайте спокойную и дружескую атмос- T: Listen and check.
феру. Упр. 4 (4 балла)
— Не говорите и не пишите слово “тест”. Для T: We meet a bee and a snake on the way. They have
детей это должна быть игра. some toys. Match the toys to the bee or to the snake.
— Результаты теста нужны вам и, возможно,
родителям учеников. Ü Ключ: The bee — 3 monkeys, 4 pigs.
— Обычная процедура теста по аудированию: The snake — 4 cats, 2 giraffes.
1. В начале каждого задания убедитесь, что Соберите WB для проверки выполнения тес-
ученики знают, что следует делать. та. Нужное количество баллов — 18.
2. Всегда демонстрируйте порядок выпол-
нения на первом примере в каждом зада- 4. Физкультминутка
нии, используя начало записи. (“Ten little teddy bears”)
3. Затем дайте послушать всю запись.
4. Далее включите запись повторно и де- См. инструкцию в разделе 4, урок 5, задание 5.
лайте паузы для выполнения задания Ученики поют песню “Ten little teddy bears”.
(отметить галочкой / поставить крес-
тик / написать номер). 5. Подведение итогов
Проверяйте, все ли выполняют задания
во время прослушивания. ³ Песни и рифмовки этого раздела.
5. В конце включите запись еще раз, чтобы Дети должны принести на следующий урок
ученики проверили свои ответы. игрушку-животное.
73
УРОК 8. Merry Christmas!
Развивать навыки аудирова- Merry Christmas! Лексика по темам: “Цвета”,
ния Happy New Year! “Числа”, “Игрушки”, “Живот-
Is it a monkey?* What is it?* ные”, “Глаголы движения”.
Множественное число сущес-
твительных.
It’s a fox. It’s red. It’s big /
little.
It can run. It can’t swim.
Have you got a monkey?
What’s your name?
How old are you?
Can you run?
[w] — “как рыбка” What is it? Guess. Игрушка.
Listen to the song. Волшебная шкатулка.
Sing together. Ученикам понадобятся
What can you see? — I can see Цветные карандаши.
a lion Перед уроком соберите иг-
рушки, которые принесли
дети
Снова включите запись с паузами для повторе-

1. Речевая зарядка ния. Еще раз включите запись. T: Sing together.
T: I’ve got a toy in the Magic Box. What is it?
Ps: Have you got a tiger? И т. д. ³3. Загадки (РВ, упр. 2)
Когда ученики угадали вашу игрушку, до-
станьте ее и побеседуйте с детьми от ее имени. T: What can you see? Ученики называют игруш-
T: Hello, girls! Hello, boys! How are you? Поощ- ки, изображенные на картинке.
ряйте учеников отвечать на вопросы игруш- T: Santa Claus likes riddles very much. Listen to
ки и задавать ей свои. Ps: What’s your name? the disk and guess the animals.
How old are you? Have you got a mum? Can you Аудиозапись
run? И т. д. Игрушка “отвечает” на все воп- Santa Claus: It’s big. It can run. It can’t climb a tree.
росы и в конце говорит: I can sing. Let’s sing It’s grey. What is it?
a Christmas song.
Ü Ключ: It’s a wolf.
Santa Claus: It’s little. It can swim. It can fly. It’s
³2. Рождественская песня white. What is it?
(РВ, упр. 1) Ü Ключ: It’s a duck.
T: Listen to the Christmas song.
ВАРИАНТ
Аудиозапись (в PB) Работа в парах. Р1 загадывает загадку
о животном, изображенном на картин-
ПРИМЕЧАНИЕ ке. Р2 отгадывает загадку.
“We wish you a Merry Christmas” — пес-
ня очень популярная, не только в Вели-
кобритании. 4. Говорение
Обратите внимание на звук [w], который от- Разложите игрушки учеников на столе. Пусть
крывает ротик, как рыбка. T: [w] — we wish you. дети встанут или сядут вокруг. Скажите, что
74
ваша игрушка хочет услышать другие загадки. раскрасить. Скажите, например, two hippos
Попросите учеников загадать загадки о своих и закрасьте соответствующую клетку. Дети
игрушечных животных, не указывая на них. внимательно слушают запись и раскрашива-
Помогайте детям, если необходимо. ют клеточки. Первая клеточка уже закрашена
P1: It’s little. It’s yellow. It can run. It can’t fly. как образец.
What is it? Ps: Is it a lion? P1: No. Ps: Is it Аудиозапись
a chicken? P1: Yes. После правильного ответа
Pupils: Two hippos, two giraffes, two wolves and
ученик должен указать на игрушку. Повторите
two monkeys.
процедуру с другими учениками.
Three balls, three hippos, three monkeys,
three cats.
5. Физкультминутка Four dolls, four balls, four hippos, four gi-
(Be a circus tiger) raffes, four wolves, four monkeys, four cats,
four elephants.
Попросите учеников представить, что они тиг-
Five hippos, five monkeys.
ры в цирке. Они слушают вас и показывают,
Спросите детей, какой подарок они получили.
что умеют делать.
T: My tigers can run. Ученики “бегут”. Ü Ключ: A car.
T: My tigers can’t fly. Ученики стоят непо-
движно.
Используйте другие глаголы движения, извес-
тные ученикам: run, jump, climb a tree, fly, sing,
dance, swim.

Упр. 1
T: What toys can you see? Ps: A doll, a ball и т. д. ³ Рождественская песня.
Расскажите, что Санта-Клаус приготовил де- Если это возможно, расставьте стулья уче-
тям подарок. Чтобы получить его, дети долж- ников по-другому, например, по кругу. Это
ны отгадать загадку. Скопируйте клеточки поможет создать необычную обстановку для
из упражнения на доску. Покажите, как их рассказа и проведения урока.
УРОК 9. Why is the elephant grey?

Развивать навыки аудирова- Magic paints.* Лексика по темам: “Цвета”,
ния и говорения Look at me!* “Животные”.
I’m beautiful!* I’ve got … I haven’t got …
How many?
What colour?
How are you? — I’m fine,
thanks.
Can you give me … ? — Here
you are. — Thanks
Let’s remember. Listen and say. Цветные мелки.
Listen and point. Colour the Ученикам понадобятся
pictures. Цветные карандаши
How many?
75
1. Речевая зарядка Elephant: Look! I’ve got magic paints: yellow, brown,
orange, red, and green! One, two, three, four,
Назови последнее слово five! Five magic paints!
T: Let’s remember the animals. Объясните пра- 2
вила игры: ученики должны будут называть Fox: Hi, Elephant!
животных по очереди, каждый ученик по од- Elephant: Hello, Fox!
ному слову. Скажите, что они должны внима- Fox: How are you?
тельно слушать одноклассников и не называть Elephant: I’m fine, thanks. And how are you?
слова, которые уже были сказаны. P1: A duck. Fox: I’m fine, too.
P2: A hippo. P3: An elephant. P4: A fish. И т. д. Elephant: Fox, look! I’ve got magic paints!
Когда все сказали по слову, начинайте второй Fox: Wow! How many?
круг. Игра заканчивается, когда ученики назо- Elephant and Fox: One, two, three, four, five!
вут все слова. Fox: What colours?
Elephant and Fox: Yellow, brown, orange, green and red!
Fox: Elephant! …Can you give me the red paint,
³2. Рассказ (РВ, упр. 1) please?
Сообщите, что сегодня дети будут слушать Elephant: Here you are.
рассказ о животных. Fox: Thank you, Elephant. Bye!
Elephant: Goodbye, Fox!
Перед прослушиванием 3
Введите слова: нарисуйте на доске банку Fox: Wow! I’m a red fox now!
с краской. Скажите: Paint. Желтым мелком за- 4
красьте банку. Скажите: A yellow paint. Вокруг Frog: Hi, Elephant!
краски нарисуйте искры. Скажите: A magic Elephant: Hello, Frog!
paint. A magic yellow paint. Добейтесь пони- Frog: How are you?
мания слова “magic”. Elephant: I’m OK, thanks. And how are you?
Введите при помощи жестов Look at me. Пе- Frog: I’m OK, too.
реведите, если нужно. Притворитесь, что вы Elephant: Frog, look! I’ve got magic paints!
смотрите в зеркало, улыбнитесь в него и ска- Frog: Magic paints? How many?
жите: I’m beautiful. Elephant and Frog:One, two, three, four!
Во время прослушивания Frog: What colours?
Elephant and Frog:Yellow, brown, orange and green!
ПРОСЛУШИВАНИЕ РАССКАЗА Frog: Elephant! …Can you give me the green
В ПРОЧТЕНИИ УЧИТЕЛЕМ paint, please?
Попросите учеников рассмотреть картинку Elephant: Here you are.
в РВ. T: Look at picture 1. How many animals can Frog: Thank you. Bye!
you see? What colour are they? Can you see the Elephant: Bye-bye, Frog!
paints? How many paints? 5
Скажите, что рассказ называется “Why is the Frog: Wow! I’m a green frog now!
elephant grey?” T: Listen and say. Why is the 6
elephant grey? Lion: Hi, Elephant!
Прочитайте рассказ сами. Читая, указывайте Elephant: Hello, Lion! How are you?
на картинки. Пусть дети смотрят на картинки Lion: I’m fine. Thank you. How are you?
в вашей книге. Для рассказа можно использо- Elephant: I’m OK, thanks. Lion, look! I’ve got magic
вать краткую версию записи. paints!
Lion: Magic paints? How many?
Аудиозапись Elephant and Lion: One, two, three!
1 Lion: What colours?
Elephant: Hello! I’m a grey elephant! Elephant and Lion: Brown, orange and yellow!
Fox: Hi! I’m a grey fox! Lion: Elephant! …Can you give me the yellow
Frog: Hello! I’m a grey frog! paint, please?
Lion: Hello! I’m a grey lion! Elephant: Here you are.
Tiger: Hi! I’m a grey tiger! Lion: Thank you, Elephant. Goodbye!
Bear: Hello! I’m a grey bear! Elephant: Goodbye, Lion!
76
7 После прослушивания
Lion: Wow! I’m a yellow lion now! Произнесите несколько предложений по сю-
8 жету рассказа. Если они правильные, ученики
Tiger: Hi, Elephant! говорят Yes. Если нет, они говорят No.
Elephant: Hello, Tiger! T: Elephant is grey. Ps: Yes.
Tiger: How are you? T: Fox is yellow. Ps: No.
Elephant: I’m OK, thanks. And how are you? T: Fox is red. Ps: Yes.
Tiger: I’m OK, too. T: Lion is yellow. Ps: Yes.
Elephant: Tiger, look! I’ve got magic paints! T: Tiger is pink. Ps: No.
Tiger: Magic paints? How many? T: Tiger is orange. Ps: Yes.
Elephant and Tiger: One, two! T: Bear is brown. Ps: Yes.
Tiger: What colours? T: Elephant is sad. Ps: No.
Elephant and Tiger: Brown and orange! T: Elephant is happy. Ps: Yes.
Tiger: Elephant! …Can you give me the orange
paint, please?
Elephant: Here you are. 3. Говорение
Tiger: Thank you, Elephant! Goodbye! Раздайте роли. Класс играет роль Слона, вы —
Elephant: Goodbye, Tiger! все остальные роли по очереди. Рассказывайте
9 вместе. Помогайте классу в случае необходи-
Tiger: Wow! I’m an orange tiger now! мости. Разделите класс на группы по 6 чело-
10 век, раздайте роли: Elephant, Fox, Frog, Lion,
Bear: Hi, Elephant! Tiger, Bear. Дети слушают аудиозапись и по-
Elephant: Hello, Bear! How are you? вторяют слова.
Bear: I’m fine. Thank you. How are you? Дайте время отрепетировать инсцениров-
Elephant: I’m OK, thanks. Bear, look! I’ve got a magic ку рассказа. Следите за работой, помогайте,
paint! если необходимо. Скажите, что дети будут
Bear: A magic paint? What colour? инсценировать рассказ перед классом на сле-
Elephant: Brown! дующем уроке. Очень хорошо, если дети еще
Bear: Elephant! …Can you give me the brown раз послушают запись дома.
paint, please?
Elephant: Here you are.
Bear: Thank you, Elephant. Goodbye! 4. Задания в рабочей тетради
Elephant: Goodbye, Bear!
Упр. 1
11
Bear: Wow! I’m a brown bear now! T: Colour the pictures.
12 Упр. 2
Fox: I’m a red fox! I’m happy! Обратите внимание учеников на значок “About
Frog: I’m a green frog! I’m happy! you”. Скажите, чтобы дети вспомнили, какие
Lion: I’m a yellow lion! I’m happy! игрушки есть у них дома, и написали их коли-
Tiger: I’m an orange tiger! I’m happy! чество. Следите за работой учащихся, ведите
Bear: I’m a brown bear! I’m happy! индивидуальный опрос.
Elephant: I’m grey… I haven’t got any magic paints…
But… grey is a colour, too. I’m a grey ele- Упр. 3
phant and I’m happy! T: How many dolls? Посчитайте кукол вместе.
Ps: One, two, three … eight. Обратите внимание
Попросите учеников ответить на вопрос, про- на число, написанное внизу упражнения. Уче-
звучавший до прослушивания: “Why is the ники считают игрушки на картинке и записы-
elephant grey?” Ученики могут ответить сле- вают числа в соответствующих клеточках.
дующим образом: Because he has given out all
the magic paints he had. Спросите: Is the grey Ü Ключ: 8 dolls, 10 cars, 4 lions, 3 elephants,
elephant happy? Ps: Yes. 5 foxes, 6 balls.
³ ПРОСЛУШИВАНИЕ ДИСКА Попросите учеников раскрасить животных
T: Listen and point to the pictures. Флаффи, но только так, чтобы этого не видел
77
партнер. Они могут использовать нереальные Когда все животные будут раскрашены, уче-
цвета, например, a green monkey. Для этого ники меняются ролями. Ходите по классу, по-
вида работы установите лимит времени. Когда могайте. Проверьте, одного ли цвета животные
ученики будут готовы, скажите: Work in pairs. у партнеров. T: What colour is the fish? И т. д.
Р1 смотрит на животных Флаффи в своей
WB и говорит, какого они цвета: (It’s) a brown
monkey. Р2 берет соответствующий карандаш
и раскрашивает коричневым обезьянку Лаки. T: What’s your favourite character from the story?
УРОК 10. Snowflake race

Развитие навыков говорения A snowflake* Лексика по темам: “Живот-
ные”, “Игрушки”.
Вопросительные предложения
Act out. 11 масок животных.
Toss the / a coin. 5 баночек с краской.
Colour the picture. Зеркало.
Join the dots Фотоаппарат (желательно).
Монетки (или ластик), две
фишки.
Карточки с изображениями
диких животных, игрушек.
1. Речевая зарядка ются к Санта-Клаусу. Для игры ученики долж-

ны следовать по дороге. Объясните, что если
³ Песни и рифмовки этого раздела.
группа попала на вопрос-снежинку, дети долж-
ны задать вопрос и получить ответ от каждого
2. Инсценировка рассказа партнера. Если выпала музыкальная снежинка,
“Why is the elephant grey?” они должны спеть английскую песню или рас-
Чтобы инсценировка была более интересной сказать рифмовку. Одно условие — это делает
и живой, приготовьте 11 масок для актеров: вся группа. Та группа, которая первой добе-
серый слон, серая лиса, серая лягушка, серый рется до Санта-Клауса, может выбрать любую
лев, серый тигр, серый медведь; рыжая лиса, игру, а вторая группа будет заканчивать эту.
зеленая лягушка, желтый лев, оранжевый Дайте детям фишки, каждой группе по одной.
тигр, коричневый медведь. Вы можете также Понадобятся также монетка и один учебник.
приготовить 5 баночек с краской и зеркало. Если монетка упадет вверх “орлом”, команда
Дайте детям возможность порепетировать. делает один шаг, а решка означает два шага.
Затем просмотрите инсценировки. Похвали-
те всех актеров. В конце презентации можно
сфотографировать учеников в масках.
Игра, которую выбрали победители.
3. Настольная игра (РВ, упр. 1)
Разделите класс на 2 группы: “Pink snowflakes” 5. Задания в рабочей тетради
and “Blue snowflakes”. Сообщите ученикам,
что сейчас они будут снежинками (нарисуйте Упр. 1
на доске), друзьями Санта-Клауса. Они собира- T: Colour the picture.
78
Упр. 2 a giraffe; a doll, a ball, a car, a teddy bear;
T: Join the dots (1—10). snakes, bees.
6. Помните ли вы? (WB, упр. 1) 7. Подведение итогов

См. процедуру в разделе 1, урок 11, задание 7.
Спросите учеников, сколько слов они могут
назвать. Вместе просмотрите картинки, класс Пригласите детей попрощаться с животны-
называет изображенное на них хором. Ps: A cro- ми и игрушками, карточки с изображениями
codile, a monkey, a fox и т. д. которых вы складываете в волшебную шка-
Ü Ключ: a crocodile, a monkey, a fox, a wolf, тулку.
a hippo, an elephant, a tiger, a lion, a bear,
УРОКИ 11, 12 —
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
Идеи к уроку: рождественская вечеринка Актеры надевают серые маски. Вы можете
попросить более старшего ученика исполнить
Вам понадобятся:
роль Слона.
Рождественские украшения. Текст песни см. в разделе 4, урок 8, задание 2.
Телеграмма.
Бинокль. 5. Песня “Ten little teddy bears”
Маски (для игры “Why is the elephant grey?”). T: Boys, climb! Girls, run! Boys and girls, turn
5 баночек с краской: желтая, зеленая, красная, around! Stop! Ученики следуют инструкциям.
оранжевая, коричневая. T (глядя в бинокль): What’s that? It’s big. It’s
Маски: белый кот, крокодил. brown. It can climb a tree. Ps: A bear!
Одежда или маска Санта-Клауса. Десять учеников надевают маски медвежат
Пакет с маленькими подарками для учеников. и поют песню “Ten little teddy bears”, сидя
на полу.
1. Приветствие
T: Hello, boys and girls! Today we are having 6. “Chinese whispers”
a Christmas party. Merry Christmas! T: Fly! Swim! Walk! Stop! Дети следуют инс-
трукциям. Т (смотрит в бинокль): What’s that?
2. Рождественская песня It’s little. It’s white. It can jump and climb a tree.
Попросите детей встать в круг, взяться за руки Ps: A cat!
и двигаться по часовой стрелке, распевая пес- Ученик в маске белого кота выходит к доске.
ню “We wish you a Merry Christmas”. T: The cat wants to play Chinese whispers.
3. М-р Крокодил Игра (см. инструкцию в разделе 2, урок 2, за-
T: I’ve got a telegram. Santa Claus is missing! Let’s дание 4).
find him! Stand up! Walk! Run! Climb! Jump! Stop! 7. Стихотворение “I’ve got
Дети следуют инструкциям. Т (смотрит в би- an orange tiger”
нокль): What’s that? It’s big. It’s green. It can T: Jump! Run! Climb! Stop! Дети следуют инс-
swim. Ps: A crocodile! трукциям. Т (смотрит в бинокль): What’s
Игра “М-р Крокодил” (см. инструкцию в раз- that? It’s big. It can run. It’s orange and black.
деле 4, урок 3, задание 4). М-р Крокодил в мас- Ps: A tiger!
ке крокодила. Ученик в маске тигра читает стихотворение
4. Почему слон серый? “I’ve got an orange tiger”.
T: Boys and girls! Swim! Fly! Walk! Stop! Дети 8. Танец
следуют инструкциям. Т (смотрит в бинокль): T: Stand up! Run! Climb! Stop! Дети следуют
What’s that? It’s big. It’s grey. It can walk. Ps: An инструкциям. Т (смотрит в бинокль): What’s
elephant! that? It’s little. It’s brown. It can swim and fly. Ps:
T: Now watch our play “Why is the elephant grey?” A duck!
79
Пригласите детей исполнить танец маленьких Мальчики: Hello, Santa Claus!
утят или что-то другое. T: Let’s dance! Санта-Клаус: Hello, girls!
9. Загадки Девочки: Hello, Santa Claus!
Санта-Клаус: Merry Christmas!
T: Stand up! Swim! Jump! Fly! Stop! Дети следуют
инструкциям. Т (смотрит в бинокль): What’s Ученики: Merry Christmas!
that? It’s little. It’s green. It can jump. Ps: A frog! Ученики просят у Санта-Клауса подарки.
Ученик в маске лягушки говорит: Let’s guess P1: Santa Claus, can you give me a ball?
some riddles! Санта-Клаус: Here you are.
Разделите класс на 2 команды. Пусть участни- P1: Thanks.
ки каждой команды выберут названия своим Санта-Клаус раздает детям подарки.
командам. Команды должны задать друг другу
по очереди по три загадки. Если другая коман- 11. Дополнительные игры
да отгадывает загадку с трех попыток, то она Можно сыграть в любимые игры учеников,
получает очко. спеть любимые песни, рассказать любимые
рифмовки.
10. Санта-Клаус
Попросите детей позвать Санта-Клауса: Santa 12. Прощание
Claus, you’re welcome! Санта-Клаус говорит goodbye, и вечер закан-
Санта-Клаус: Hello, boys! чивается.
80
HEAD AND
Раздел 5. SHOULDERS

— определять части лица и тела;
— описывать внешность (глаза и волосы);
— описывать внешность животных (цвет, наличие хвоста, количество ног);
— описывать космических существ (цвет, количество частей тела);
— определять буквы Aa — Ff.

Тело: a head, a face, ears, eyes, hair, a mouth, I’ve got green eyes.
a nose, arms, hands, fingers, legs, feet, toes; a tail. She’s got / He’s got blond hair.
Beautiful, blond; long, short It’s got four legs.
Отсутствие артикля: _hair.
Irregular plural: foot — feet
Проект “Моя космическая игрушка”
It’s a Robot. It’s my space toy. It’s big. It’s grey. It’s got two eyes, one big ear and a small mouth. It’s
got one arm and ten fingers. It’s got two legs and one foot. It can’t walk. It can’t run. It can’t dance.
It can’t fly. It can sing
УРОК 1. Magic mirror

Ввести и активизировать но- A mouth, a nose, eyes, ears, hair. Лексика по темам: “Цвета”,
вую лексику и грамматику. I’ve got green eyes. I’ve got “Игрушки”.
Научить учеников описывать blond hair. I’ve got a monkey.
себя (волосы и глаза) Отсутствие артикля: _hair.
It’s a brown monkey
Beautiful*, blond*, small*.
Mirror*, handsome*.
Read and sing the alphabet*
[θ] — “дразнится”, Guess. Touch your nose. Несколько игрушечных жи-
[z] — “пчелки”. Listen and repeat. вотных разного цвета (или
Let’s play. карточки с их изображением).
Буквы: Aa — Zz
Open / Close your eyes. Карточки с изображением
What’s missing? частей тела, м-с Белл.
Listen and look. Зеркало.
Listen and point. Плакат “АВС”.
Listen and colour. Волшебная шкатулка.
Trace the pictures Волшебная картинка.
81
1. Речевая зарядка Фонетика
T: I’ve got some animals in the Magic Box. Guess! Т: У м-с Белл есть друг, который любит драз-
P1: Have you got a monkey? T: Yes, I’ve got ниться: [θ], [θ], [θ]. Listen and repeat: [θ] —
a monkey. What colour? P1: It’s a brown monkey. mouth, a red mouth; I’ve got a red mouth.
T: Yes. Here you are. P1: Thank you. И т. д. М-с Белл пришла с пчелками: [z], [z], [z]. Listen
T: Who’s got a brown monkey? P1: I’ve got a brown and repeat: [z] — eyes, green eyes; I’ve got green
monkey. T: Can you give me the monkey? P1: Here eyes.
you are. T: Thank you. И т. д. Активизация
Разместите на доске карточки с изображением
2. Презентация раздела частей тела, добейтесь того, чтобы ученики вер-
но их называли. Что пропало? What’s missing?
Дети рассматривают вводную страницу. Со- T: Let’s play. Карточки на доске. Скажите: Close
общите, что, изучая тему “Части тела”, дети your eyes. Снимите с доски одну карточку
научатся называть части лица и тела и смогут и спрячьте ее за спиной. Произнесите: Open
описывать внешность. Обратите также внима- your eyes. What’s missing? Выразите удивление.
ние учеников на плакат, нарисованный на сте- Дождитесь, пока дети назовут “пропавшее”
не (либо на алфавит, написанный на картин- слово, покажите карточку с записью этого сло-
ке), и скажите, что они также выучат названия ва и изображением называемого им предмета:
26 английских букв. Yes, a mouth.
3. Введение и активизация ³4. Комикс (РВ, упр. 1)

лексики
Введение
T: Who can you see? Ps: Maggie. Покажите на-
Нарисуйте животное или забавного чело- стоящее зеркало, спросите: What’s this? It’s
вечка на доске. Рисуя, вводите новые слова: a mirror! Укажите на зеркало в РВ.
A mouth. A nose. Eyes. Ears. Hair. Поощряйте
детей называть слова вслед за вами. Указывая Во время прослушивания
на различные части своего лица, называйте T: Listen to the disk and point to the pictures.
их, пусть дети повторяют слова вместе с вами.
Покажите на свои глаза и скажите: Look at my
eyes. What colour are they? Ps: Green. T: Yes. I’ve 1
got green eyes. Дети повторяют. Спрашивайте Maggie: What’s this? It’s a mirror! It’s the magic mir-
индивидуально: What colour are your eyes? По- ror! I’ve got a small nose…
могайте ученикам отвечать полными предло- 2
жениями. P1: I’ve got brown eyes. И т. д. Maggie: I’ve got a red mouth…
Укажите на волосы и скажите: What colour is it? 3
Ps: White. T: Yes. I’ve got blond hair. Blond hair. Maggie: I’ve got green eyes…
I’ve got blond hair. Ученики повторяют. Спра- 4
шивайте индивидуально: What colour is your Maggie: I’ve got small ears.
hair? Помогайте ученикам отвечать полными 5
предложениями. P2: I’ve got brown hair. И т. д. Maggie: I’ve got brown hair…
6
blond hair светлые волосы
brown hair темно-русые волосы Maggie: I’m beautiful!
grey hair седые волосы T: Is Maggie happy? Ps: Yes.
red hair рыжие волосы Проверьте, понимают ли дети слово “beautiful”.
При необходимости объясните.
Проверка понимания ПРИМЕЧАНИЕ 1
Попросите учеников дотрагиваться до частей Слова beautiful и handsome близки по
лица, которые вы называете. T: Touch your nose. значению.
Touch your mouth. И т. д. “Beautiful” употребляется по отноше-
T: Who’s got blue eyes? P1: I’ve got blue eyes. ниюкдевочкамиженщинам.“Handsome”
T: Who’s got red hair? P2: I’ve got red hair. И т. д. относится к мальчикам и мужчинам.
82
ПРИМЕЧАНИЕ 2 Проверьте ответы. T: Eyes number one. Ps: Blue
Напомните ученикам о Липучке, ко- eyes. И т. д.
торая никогда не прилипает к словам
Упр. 2
во множественном числе.
T: Trace the pictures.
T: Listen and repeat. Включите запись, делай-
Ходите по классу, беседуйте с отдельными
те паузу после каждого предложения, чтобы
учениками. T (указывая на картинку): Is it
дети могли повторить его. Разыграйте ко-
a boy? P1: Yes, a boy. T: What’s this? P1: A mouth.
микс. Разделите класс на 2 большие группы:
T: What colour? P1: Red. И т. д.
“Maggies” и “Echo”. Девочки представляют,
что они смотрятся в зеркало и любуются своей
красотой. Предложите мальчикам повторять 8. Буквы
слова за девочками как эхо. Скажите ученикам, что сегодня у них очень
важный день, так как они начинают знаком-
5. Волшебная картинка ство с английскими буквами. Спросите учени-
ков, почему важно знать буквы. (Because then
Используйте вырезки (мальчик и девочка)
we can learn to read.)
в конце ТВ и подготовьте до урока волшебные
Прикрепите на доску плакат с алфавитом,
картинки (см. инструкцию в разделе 4, урок 3,
пусть дети рассмотрят его. Спросите: How
задание 2).
many letters? Посчитайте буквы вместе. Ска-
жите: Twenty six! Now it’s time to listen to the
6. Физкультминутка Alphabet song. Listen and look. Включите за-
(Reversed Mirror) пись, указывайте на буквы по мере того, как
T: Stand in a semi-circle. Один ученик — “Reversed они звучат в песне. Спросите учеников, по-
Mirror” — стоит к классу спиной. P1 называет нравилась ли им песня. Снова включите за-
себя и произносит предложение о своих гла- пись, снова указывайте на буквы. Побуждай-
зах или о волосах: I’m Helen. I’ve got green eyes. те детей подпевать, если они к этому готовы,
“Reversed Mirror” должен решить, правиль- но не настаивайте.
но ли дано описание, и сказать Yes или No. Если T: Open your Pupil’s Books at the introductory
“Reversed Mirror” отвечает верно, он продолжа- page. Покажите плакат с алфавитом на стене:
ет игру, если нет, то его сменяет другой ученик. Look, what’s this? (The English alphabet!)
T: Listen to the disk and point to the letters.
7. Задания в рабочей тетради PB, упр. 2
³ Упр. 1 T: Open your Pupil’s Books, exercise 2. Listen and
follow the text in the book.
T: Listen and colour the eyes and the hair.
1. Blue eyes. 2. Green eyes. 3. Brown eyes. 9. Подведение итогов
1. Blond hair. 2. Red hair. 3. Black hair. Дети говорят по одному предложению о себе.
T: Listen and check. P1: I’ve got green eyes. И т. д.
УРОК 2. Two little eyes

Развивать навыки аудирова- To look around*; to hear each Части тела.
ния и говорения sound*; to smell what’s sweet*; Big, little.
that likes to eat* Артикль “a”: a nose, _ hair.
Множественное число: two
little eyes
[ð] — “на самолете”, Touch your ears. Карточки с изображением
[d] — “на заборчике”, Work in pairs. м-с Белл.
[r] — “рычит”, Listen and join in. Плакат “АВС”.
[w] — “как рыбка”. Listen and draw. Ученикам понадобятся
Буквы: Aa — Zz Colour the letters. Цветные карандаши
What letter is this?
83
1. Речевая зарядка труден: вы можете называть одну часть тела,
а показывать другую. Ученики же должны
T: Touch your ears. Touch your nose. И т. д.
повторять слова и указывать на части тела
правильно.
2. Говорение (РВ, упр. 1) T: My mouth (указывает на волосы). Ps: My
Пригласите учеников рассмотреть клоунов mouth (указывают на рты).
и описать их. Укажите на Тима и скажите: Brown
eyes, green hair, big ears, a little mouth, a big nose. 5. Задания в рабочей тетради
Попросите детей повторять фразы за вами.
Укажите на Тома. T: Eyes. Ps: Green eyes. T: Hair. ³ Упр. 1
Ps: Pink hair. T: Ears. Ps: Little ears. T: A mouth. T: Listen and draw the clowns’ faces.
Ps: A big mouth.
Игра “Угадай”
1
T: Work in pairs. P1 выбирает клоуна и описыва-
I’ve got a little nose.
ет, Р2 угадывает. Затем они меняются ролями.
I’ve got a big mouth.
Ходите по классу, помогайте, если нужно.
I’ve got big eyes.
I’ve got little ears.
³3. Песня “Two little eyes” 2
(PB, упр. 2) I’ve got a big nose.
Попросите детей рассмотреть картинки и уга- I’ve got a little mouth.
дать, о чем эта песня. (About eyes, ears, a nose I’ve got little eyes.
and a mouth and what they are for.) I’ve got big ears.
Аудиозапись (в PB) Проверьте ответы. T: Number 1. A nose. Ps: I’ve
Переведите ученикам песню. Сопровождайте got a little nose. И т. д.
перевод жестами, используя в качестве под-
сказок картинки в РВ.
T: Listen and join in with the gestures.
6. Буквы
Произношение Разместите на доске плакат “АВС”. Прочитай-
те алфавит от начала до конца. Побуждайте де-
T: М-с Белл услышала песню и прилетела на са-
тей произносить названия букв вместе с вами.
молете: [ð], [ð], [ð]. Listen and repeat: [ð] — that,
that likes to eat. ³ Песня про алфавит.
М-с Белл пришла с другом, который любит си-
деть на заборчике: [d], [d], [d]. Listen and repeat: T: Listen and sing.
[d] — sound, each sound, to hear each sound. Класс поет песню, учитель указывает на бук-
Один из друзей м-с Белл рычит: [r], [r], [r]. вы, записанные на плакате.
Listen and repeat: [r] — around, to look around. WB, упр. 2
Друг м-с Белл открывает ротик, как рыбка: T: Look at the English letters. Big or little? Ps: Big.
[w], [w], [w]. Listen and repeat: [w] — sweet, Убедитесь, что на партах у учеников есть цвет-
what’s, what’s sweet, to smell what’s sweet. ные карандаши. T: Colour the letters any colours.
Убедитесь, что дети хорошо расслышали сло- Дайте время для раскрашивания. Ходите по
ва, так как в песне содержится довольно труд- классу, ведите индивидуальный опрос: What
ная лексика. colour is this? What letter is this? Помогайте
T: Listen to the song again and join in with the в случае необходимости.
words and gestures. Спойте песню про алфавит под запись или
без нее. Попросите детей показывать буквы
4. Физкультминутка в WB.
(Don’t believe your eyes)
Скажите, что ученики должны слушать вас 7. Подведение итогов
и указывать на части тела, которые вы буде-
те называть. Следующий раунд игры более ³ Песня “Two little eyes”.
84
УРОК 3. I’ve got ten fingers
Ввести и активизировать но- A head, a face; Лексика: названия частей
вую лексику. arms, hands, fingers; лица, чисел
Развивать навыки аудирова- legs, foot — feet, toes.
ния I’ve got one face.
I’ve got two arms
[i:] — “плакса”, Wash your hands. Карточки с изображением
[] — “икает”, Listen and point. частей тела, м-с Белл.
[N] — “хобот слона”, Point and say. Волшебная шкатулка.
[z] — “пчелки”. Listen and join in. Плакат “АВС”.
Буквы: Aa — Zz Sing and do the actions. Ученикам понадобятся
Point to your nose. Цветные карандаши
Let’s play Bingo.
Tick.
Circle.
Colour the letters.
What letter is this?
Плакса начал икать: [], [], []. Listen and

1. Речевая зарядка
repeat: [] — finger, fingers, ten fingers.
³ Песня “Two little eyes”. М-с Белл принесла слона с длинным хоботом:
[N], [N], [N]. Listen and repeat: [N] — finger,
fingers, ten fingers.
2. Введение и активизация Вместе с м-с Белл прилетели пчелки: [z], [z],
лексики [z]. Listen and repeat: [z] — arms — two arms,
legs — two legs, toes — ten toes.
Введение Активизация
Нарисуйте на доске забавного человечка и вве- Разместите на доске карточки с изображения-
дите новые слова: A head, a face, a nose, ми частей тела и попросите учеников назвать
a mouth, hair, eyes, ears. Arms, hands, fingers. слова.
Legs, feet, toes. Попросите детей повторять
слова вслед за вами. Затем показывайте час- ПРИМЕЧАНИЕ
ти тела на себе, называйте их. Попросите де- Используйте карточку a hand для вве-
тей повторять слова и действия. Обратите дения слов a hand и fingers, карточку
внимание учеников на неправильную форму a foot — для введения слов a foot и toes.
множественного числа foot — feet.
T: How many fingers have you got? P1: I’ve got ten
Убедитесь, что дети различают слова arms
fingers. T: How many ears have you got? P2: I’ve
и hands, legs и feet.
got two ears и т. д.
Попросите детей показывать, что они моют те ³3. Рифмовка “I’ve got one face”
части тела, которые вы называете. T: Wash your (PB, упр. 1)
hands. Wash your face. Wash your feet. И т. д.
Книги закрыты. Попросите учеников указы-
Произношение вать на части лица и тела, которые вы назы-
T: М-с Белл пришла с плаксой: [i:], [i:], [i:]. Listen ваете. T: Ten toes. One face и т. д. T: Open your
and repeat: [i:] — feet, two feet, repeat, repeat. Pupil’s Books. Listen and point to the pictures.
85
Аудиозапись (в PB) мечено, ученик пропускает очередь. T: Legs.
Убедитесь, что слова Listen и Repeat понятны Дайте время найти нужный квадратик и об-
детям. вести галочку. Те, кто не отметил данное сло-
T: Look at the pictures, point and say. во, ничего не делают. Продолжайте с другими
Listen and join in with the words. картинками. Когда ученик обвел все галочки,
Stand up. Listen to the disk, sing and do the actions. он поднимает руку и говорит: Bingo! Игра
продолжается до тех пор, пока все ученики
не скажут: Bingo!
4. Физкультминутка (Peter says)
Дети должны выполнять действия, которые 6. Буквы
вы называете, только если добавляется фраза
“Peter says”. Если данной фразы нет, они долж- ³ Песня про алфавит.
ны стоять смирно. T: Point to your nose. Hands
up. Hands on your head. A finger on your nose. T: Listen and sing.
И т. д. Класс поет песню, учитель указывает на бук-
вы на плакате.
WB, упр. 2
T: Look at the English letters. Big or little? Ps: Little.
Упр. 1 Убедитесь, что у учеников на партах есть цвет-
T: Let’s play Bingo! Попросите детей отметить ные карандаши. T: Colour the letters any colours.
галочкой любые шесть квадратиков. Про- Дайте время для раскрашивания. Ходите
верьте, чтобы они отметили разные квадра- по классу, спрашивайте индивидуально: What
тики, а не копировали варианты друг друга. colour is this? What letter is this? Помогайте
Затем объясните, что вы будете доставать в случае необходимости. Спойте песню про
из волшебной шкатулки карточки с изобра- алфавит под запись или без нее. Попросите
жениями частей тела и называть их, но не бу- детей показывать буквы в WB.
дете показывать классу картинки. Скажите,
что ученики должны внимательно слушать 7. Подведение итогов
и обводить галочки, когда они слышат отме-
ченные ими слова. Если это слово не было от- ³ Рифмовка “I’ve got one face”.
УРОК 4. He’s got blue eyes

Научить учеников описывать He’s got brown hair. Лексика: названия частей
внешность других людей (гла- He’s got green eyes. тела, цветов.
за и волосы). He, she
She’s got blond hair.
She’s got brown eyes
ния
Звуко-буквенные соответс- How many? Listen and guess. Волшебные картинки (маль-
твия: Work in pairs. Listen and point. чик, девочка).
Aa [e] — apple [Q], Who can you see? Listen and Плакат “АВС”.
Bb [bi:] — bus [b], colour. Карточки с изображениями
Cc [si:] — cat [k] Look. What’s the first letter? частей тела, записями букв
Aa, Bb, Cc.
Listen. What’s the first sound?
What’s the secret? Match. Ученикам понадобятся
Trace the letters Цветные карандаши
86
1. Речевая зарядка описывающие их внешность. Ps: She’s got blond
hair. He’s got blue eyes. И т. д.
³ Песня “Two little eyes”.
³ Рифмовка “I’ve got one face”. ³3. Рифмовка “She’s got one
T: Anna, how’s your mum? P1: She’s fine, thanks. face” (PB, упр. 2)
T: Nick, how’s your dad? P2: He’s OK. И т. д. Раздайте ученикам карточки с изображени-
ями частей тела. Вам понадобятся только те,
которые описывают части тела, упоминающи-
еся в рифмовке: a face, a head, arms, legs, hands,
структуры
feet.
Введение T: Stand up. Listen to the chant and turn to
matching flashcard.
Укажите на мальчика и скажите: A boy. He.
Прослушайте только первую часть рифмовки.
Укажите на девочку и скажите: A girl. Добей-
Ученики работают с карточками.
тесь от учеников продолжения She. Указывай-
те на детей в классе, пусть ученики говорят Аудиозапись. Часть 1 (в PB)
по предложению по образцу. Попросите выйти T: Is it about a boy or a girl? Ps: A girl. T: Yes.
к доске двух мальчиков и двух девочек. Спро- She — about a girl.
сите у мальчика: What colour is your hair? P1: Look at the boy in your Pupil’s Books. Listen and
I’ve got brown hair. P2: I’ve got blond hair. Ска- point.
жите: He… He’s got brown hair. He… He’s got Включите запись второй части рифмовки.
blond hair. Попросите класс повторять за вами.
Ученики показывают части тела мальчика
Спросите мальчиков: What colour are your eyes?
на картинке.
P1: I’ve got green eyes. P2: I’ve got grey eyes. Ска-
T: Listen again, point to the pictures and join in.
жите: He’s got green eyes. He’s got grey eyes.
Класс повторяет за вами. Повторите эту про- Аудиозапись. Часть 2 (в PB)
цедуру с девочками и введите структуру: She’s
got blond hair. She’s got brown eyes.
(Chanting together)
Укажите на мальчика и скажите: Blue eyes.
Попросите класс сказать полное предложение: Мальчики рассказывают первую часть риф-
He’s got blue eyes. И т. д. мовки, указывая на части тела девочки. Затем
девочки рассказывают вторую часть рифмов-
Активизация ки, указывая на части тела мальчика.
Опишите одного из учеников и попросите
класс отгадать его / ее. T: She’s got black eyes.
She’s got brown hair. Ps: Polina. И т. д. 5. Задания в рабочей тетради
PB, упр. 1 Упр. 1
T: Open your Pupil’s Books. How many boys? Ps: T: Who can you see? Ps: Pinocchio and Cinderella.
Two boys. T: How many girls? Ps: Two girls. T: Listen and point.
T: Listen and guess. Опишите одного ребенка,
изображенного на картинке, и попросите опре- Аудиозапись
делить номер описываемой картинки. T: He’s 1. This is Pinocchio. He’s handsome. He’s got blue
got blue eyes. He’s got red hair. Ps: (Picture) one. eyes. He’s got black hair. He’s got a big nose. He’s got
T: Work in pairs. P1 описывает ребенка, P2 уга- a big mouth. He’s got a green ball.
дывает его и называет номер картинки. 2. This is Cinderella. She’s beautiful. She’s got blue
eyes. She’s got blond hair. She’s got a grey cat. Miaow.
Волшебная картинка
Вложите в волшебную картинку цветные по- T: Listen again and colour.
лоски бумаги, чтобы можно было изменять T: Listen and check.
цвет волос и цвет глаз мальчика и девочки, Проверьте ответы учеников. P1: She’s got blond
попросите детей произносить предложения, hair. She’s got blue eyes. И т. д.
87
6. Буквы T: What’s the secret? Помогите детям,
если необходимо. Ps: Apple — letter Aa [e] —
Поместите на доске плакат с записью алфави- sound [Q].
та. Проговаривайте алфавит от начала до кон- Повторите процедуру для введения букв:
ца, побуждайте детей присоединяться. bus — letter Bb [bi:] — sound [b],
ПРИМЕЧАНИЕ cat — letter Cc [si:] — sound [k].
Начиная с этого урока, повесьте плакат PB, упр. 3
“АВС” на постоянное место в классе, что-
T: Work in pairs. P1 называет слово, P2 называ-
бы дети могли видеть его каждый день.
ет первый звук и первую букву.
³ Песня про алфавит.
T: Listen and sing. 7. Задания в рабочей тетради
Попросите учеников во время пения указы-
вать на буквы в WB (раздел 5, уроки 2 или 3, Упр. 2
упр. 2). T: Match. Ученики соединяют линиями про-
Звуко-буквенные соответствия писные (большие) и строчные (маленькие)
Покажите классу карточку с записью буквы буквы соответствующими по цвету каранда-
Aa (стороной с буквой) и попросите назвать шами.
букву. Ps: Aa [e]. Поставьте карточку на доску. Упр. 3
Повторите процедуру с буквами Bb и Cc. Со- T: Can you see any letters? What letters can you
общите, что сегодня дети изучат три секрета see? Ps: A, b, c.
английских букв. T: Trace the letters. Скажите детям, что они долж-
Покажите карточку (лицевая сторона — ны постараться аккуратно обвести буквы. Хо-
с изображением картинки) классу. Покажите дите по классу и помогайте в случае необхо-
картинку и скажите: Look. It’s an apple. Apple. димости. Спрашивайте индивидуально: What
Apple. Побуждайте учеников повторять вслед letter is this?
за вами. Затем спросите: What’s this? Ps: Apple.
Укажите на подчеркнутую букву в начале сло-
ва “apple” и скажите: What’s the first letter? Ps: 8. Подведение итогов
Aa [e]. T: Yes, letter Aa [e].
Поднимите ладонь к уху и скажите: Listen: ³ Рифмовка “She’s got one face”.
“apple”. What’s the first sound? Ps: [Q]. T: Yes, Попросите учеников принести фотографии
sound [Q]. мам и пап.
УРОК 5. Ghost
Научить учеников описывать It’s got green eyes. Лексика по темам: “Семья”,
людей и животных. Ghost* “Части тела”.
Развивать навыки аудирова- She’s got blond hair.
ния и говорения He’s got green eyes.
He, she, it
[z] — “пчелки” Work in pairs. Фотография ваших родите-
Who can you see? лей.
Raise your hands. Цветные картинки с изобра-
Listen and colour жениями животных. Карточка
с изображением м-с Белл.
Мяч.
Фото родителей, цветные ка-
рандаши
88
1. Речевая зарядка 3
Mum: It’s got four feet… It’s got two heads.
³ Рифмовка “I’ve got one face”. 4
³ Рифмовка “She’s got one face”. Mum: It’s got four eyes.
T: How’s your mum? How’s your dad? И т. д. 5
Dad: It’s a ghost!
6
2. Говорение Dad: No, look! It’s Maggie! It’s Steve!
Покажите фотографию своих родителей Спросите у детей, что произошло в рассказе.
и скажите: I’ve got a mum. She’s got grey hair. Ps: Мэгги и Стив притворились привидением
She’s got grey eyes. I’ve got a dad. He’s got grey и хотели напугать взрослых. Спросите (на род-
hair. He’s got brown eyes. Попросите класс до- ном языке), верят ли ученики в привидения,
полнять ваши предложения. T: My mum. Grey боятся ли они привидений, разыгрывали ли
hair. Ps: She’s got grey hair. И т. д. они родителей и т. д.
T: Work in pairs. Ученики описывают своих
родителей, изображенных на фотографиях. После прослушивания
Ходите по классу, слушайте учеников. Когда T: Listen and repeat.
пары закончат выполнять задание, попросите
учеников описать папу и маму своего партне-
ра. T: Can you tell me about Sasha’s mum? P1: 4. Физкультминутка
She’s got brown eyes. She’s got brown hair. (Ghost show)
В конце выполнения задания покажите учени-
кам цветные картинки с изображением живот- Произношение
ных и попросите детей описать их. Напомни- T: М-с Белл сегодня пришла с пчелками: [z], [z], [z].
те, что, когда мы говорим о животных, нужно T: Raise your hands when you hear [z]: arms, it’s,
использовать слово it. Ps: It’s got green eyes. It’s heads, nose, face, eyes, ears, he’s got, she’s got.
got grey and brown hair. Попросите детей выйти к доске. Разделите их
Активизация на группы по 3—5 человек в каждой. Каждая
Игра с мячом. Бросайте мяч отдельным уче- группа создает по одному привидению. Дети
никам и называйте любых животных, изоб- могут создать его, используя пальто, куртки,
раженных на картинке. Ученики ловят мяч, другую одежду и комбинируя нескольких че-
возвращают его вам и говорят верное предло- ловек в одно “тело”. Когда все группы будут
жение о глазах и шерсти животных. Т: It’s a cat. готовы, они показывают свои привидения
P1: It’s got green eyes. И т. д. классу. Остальные описывают привидения.
T: Arms. Ps: It’s got six arms. T: Legs. Ps: It’s got
eight legs и т. д.
³3. Комикс (PB, упр. 1)
Перед прослушиванием 5. Задания в рабочей тетради
T: Who can you see? Ps: A mum. A dad. Помогите
понять слово ghost. Упр. 1
T: Picture 2. How many hands? Ps: Four hands. T: Who can you see? Ps: Maggie and Steve. T: What
T: Picture 3. How many feet? Ps: Four feet. T: How toys can you see? Ps: A doll, a car, a dog и т. д.
many heads? Ps: Two heads. T: Picture 4. How T: Listen and match. Убедитесь, что дети по-
many eyes? Ps: Four eyes. нимают, что они должны соединить линиями
персонажей и их игрушки.
T: Listen and point to the pictures. Аудиозапись
She’s got a doll. She’s got a cat. She’s got a chick-
en. She’s got a ball.
1 He’s got a car. He’s got a dog. He’s got a horse. He’s
(It’s evening.) got a monkey.
2
Dad: What’s this? …It’s got four hands. T: Listen and check.
89
Проверьте ответы учеников. T: A doll. Ps: She’s так, как вы им скажете. Делайте паузы, чтобы
got a doll. И т. д. дети могли отыскать нужные карандаши и за-
красить прописные буквы. T: A is orange. B is
Упр. 2
green. C is purple.
Спросите учеников, помнят ли они, как на- Проверьте ответы. T: What colour is B? Ps: Green
зываются буквы, записанные на картинках. и т. д. Попросите учеников раскрасить строч-
Дайте им время для раскрашивания букв. Хо- ные буквы, следуя правилу: соответствующие
дите по классу, ведите индивидуальный опрос. прописные и строчные буквы должны быть
T: What letter is this? What colour is this? одного цвета. Следите за работой учеников.
Упр. 3
Убедитесь, что у всех учеников на партах лежат 6. Подведение итогов
цветные карандаши. Сообщите, что они будут
слушать вас и закрашивать прописные буквы ³ Песня про алфавит.
УРОК 6. It’s got a short tail

Ввести и активизировать но- Лексика по теме “Части тела”. Слова, называющие части
вую лексику. Short, long. тела.
Научить детей давать описа- It’s got a short tail. She’s got blue eyes.
ния хвостов животных. He’s got red hair.
Shoulders*, knees*
Развивать навыки аудирова- It can swim
ния
[ɒ] — [ɔ:] What’s the difference? Две игрушки — с длинным
Listen and repeat. и коротким хвостами (напри-
мер, a monkey, a rabbit).
Work in pairs.
Карточки с изображениями
Who can you see?
животных, хвоста, с записями
What can you see? букв Aa — Cc
Listen and guess.
Listen and point.
Circle
1. Речевая зарядка Затем опишите девочку, используя структуру

She’s got… Описывая мальчика, используйте
³ Песня “Two little eyes”. структуру He’s got…
Держите игрушку-животное с длинным хвос-
2. Введение и активизация том (например, a monkey). T: It’s got two eyes.
лексики It’s got two ears. И т. д. It’s got a tail. Помести-
те на доску карточку с изображением хвоста.
Введение Возьмите игрушечное животное с коротким
Покажите на девочку и скажите: She. Затем хвостом (например, a rabbit). T: It’s got two eyes.
укажите на мальчика и дождитесь ответа: He. It’s got two ears. И т. д. It’s got a tail. Попросите
Наконец, укажите на животное, попросите от- детей повторить новое слово.
ветить: It. T: Look. A monkey has got a tail. A rabbit has got
Указывая на части своего лица и тела, опи- a tail. One tail, two tails. What’s the difference?
сывайте себя, используя структуру I’ve got… Попросите ответить на родном языке: У обезь-
90
яны длинный хвост. У кролика короткий хвост. ³4. Песня “Head and shoulders”
T: Yes! It’s a monkey. It’s got a long tail. Поощ- (PB, упр. 3)
ряйте детей повторять. T: It’s a rabbit. It’s got
a short tail. Дети повторяют. Указывая на части тела, вспомните слова,
обозначающие их названия. Введите слова
Проверка понимания shoulders и knees.
Расставьте на доске карточки с изображени- T: Listen and point to Maggie and Steve.
ями животных. Показывайте какое-либо жи-
вотное и просите детей сказать о нем два пред- Аудиозапись (в PB)
ложения: It’s a pig. It’s got a short tail. И т. д. T: Listen and point. Join in with the words.
T: Друзья м-с Белл любят качаться на хвосте 5. Физкультминутка
обезьяны: [ɒ] — [ɒ] — [ɔ:]; [ɒ] — [ɒ] — [ɔ:]. (“Head and shoulders”)
Listen and repeat: [ɒ] — [ɒ] — [ɔ:] — got — Попросите детей встать и спеть песню “Head
long — short; got — long — short. and shoulders”. Поощряйте детей сопровож-
Активизация (PB, упр. 1) дать слова действиями.
T: A tiger. Ps: It’s got a long tail. T: An elephant.
Ps: It’s got a short tail. И т. д. 6. Задания в рабочей тетради
Попросите детей описать животных хором:
Ps: It’s a rabbit. It’s got a short tail. И т. д. Упр. 1
T: Work in pairs. P1 называет животное, P2 опи-
Ученики называют животных, которые поте-
сывает его. Затем они меняются ролями.
ряли свои хвосты. Затем они соединяют ли-
ниями животных и их хвосты. Ходите по клас-
³3. Загадки (PB, упр. 2) су, опрашивайте индивидуально. T: A wolf.
P1 указывает на волка и говорит: It’s got a long
Перед прослушиванием tail. И т. д.
T: Who can you see? Ps: Steve and Maggie. T: What
can you see? Ps: A frog, a fish, a lion, two cows. Упр. 2
Попросите учеников описать животных. По- Возьмите карточки с буквами Аа — Сс и по-
могите в случае необходимости. T: A fish. вторите буквы, звуки и слова: Apple — the
Ps: It’s red. It’s got a short tail. И т. д. sound [{] — the letter Aa [e]; bus — the sound
Спросите учеников, что могут делать живот- [b] — the letter Bb [bi:]; cat — the sound [k] — the
ные. T: A frog. Ps: It can swim. It can jump. И т. д. letter Cc [si:]. Разместите карточки с записями
букв на доске той стороной к ученикам, на ко-
торой написаны буквы. Перепишите на доску
T: Listen and guess the animals. первую строчку из WB. T: What letter? Ps: A.
Аудиозапись T: Capital or small? Ps: Small. T: Where’s capital
1. It’s got two eyes. It’s got two ears. It’s got four “A”? Circle. Объясните, что ученики смотрят
legs. It’s got a long tail. It can jump. It’s yellow. на строчную букву в левом столбике в начале
What is it? каждой строчки, находят соответствующую ей
2. It’s got two eyes. It’s got a short tail. It’s red. It прописную букву в правом столбике и обво-
can swim. What is it? дят ее. Затем они смотрят на прописную букву
3. It’s got four eyes. It’s got four ears. It’s got eight и обводят соответствующую ей строчную бук-
legs. It’s got two tails. What is it? ву. Ходите по классу, помогайте в случае необ-
ходимости.
Ü Ключ: 1. A lion. 2. A fish. 3. Two cows.
Попросите детей загадать несколько загадок
и отгадать в парах. ³ Песня “Head and shoulders”.
91
УРОК 7. Snowman
Развивать навыки аудирова- Let’s make a snowman.* Лексика по темам: “Части
ния и говорения A body* тела”, “Числа”, “Цвета”.
He’s got a head
Listen and point. Изготовленные из бумаги са-
Find and circle. мостоятельно части тела сне-
говика: три круга разного раз-
Count and tick
мера (тело и голова), два ма-
леньких круга (руки), два
черных глаза и большой оран-
жевый нос
1. Речевая зарядка Во время прослушивания

T: Listen and point to the parts of the snowman’s body.
³ Песни и рифмовки этого раздела. Аудиозапись
1
2. Активизация лексики Girl: Let’s make a snowman!
2
Не верь своим глазам Boy: He’s got a head.
Скажите детям, что они должны слушать вас 3
и указывать на те части тела, которые вы назы- Girl: He’s got two arms.
ваете. Следующий раунд игры более сложный: 4
вы можете называть одну часть тела, но пока- Boy: He’s got two black eyes.
зывать на другую. Скажите, что дети должны 5
повторять слова за вами и правильно указы- Girl: He’s got a long orange nose.
вать на части тела. T: My mouth (указывает 6
на волосы). Ps: My mouth (указывают на рот). Snowman: Rabbit! Stop! It’s my nose!
T: Что случилось в рассказе? Почему кролик
взял нос снеговика? Ps: Потому что кролик был
3. Работа с лексикой голоден.
Спросите у детей, любят ли они зиму. Спро- После прослушивания
сите, что они любят делать зимой. (Playing Перескажите детям рассказ и побуждайте их
snowballs, skating, skiing, playing ice-hockey, смотреть на картинки и присоединяться, на-
sledging and making a snowman.) зывая знакомые слова.
Покажите классу части тела снеговика. Попро-
сите назвать их, в то время как вы будете скла-
дывать из них фигуру снеговика: a body (два 5. Физкультминутка
больших круга), a head (круг маленький), one (Making a snowman)
arm, two arms (самые маленькие круги), one black T: Let’s make a snowman! Объясните, что озна-
eye, two black eyes, a long nose. T: Look! A snowman! чают эти слова. Раздайте ученикам части тела
Укажите на снеговика на доске и попросите снеговика. Затем попросите их класть на до-
назвать части тела: новые и старые слова. ску эти части тела, если они слышат предло-
жения со “своими” словами. T: He’s got a long
³4. Рассказ (PB, упр. 1) orange nose и т. д.
T: Let’s make a snowman. He’s got a body. Уче-
Перед прослушиванием ники, у которых есть самый большой круг
T: Open your Pupil’s Books. What season is it (пере- и круг поменьше, бегут к доске и выкладыва-
ведите)? What are the children doing (переведите)? ют из них тело снеговика: He’s got a body. Затем
92
ученики садятся на место. Продолжайте с дру- их вместе с учениками, пусть они указывают
гими частями тела снеговика. Соберите части на буквы в WB во время счета. Укажите на га-
тела снеговика с доски, раздайте их другим лочку в таблице. Пусть дети сами посчитают
ученикам и повторите процедуру снова. остальные буквы. Следите за работой, помо-
гайте детям. Проверьте ответы. T: How many
6. Задания в рабочей тетради letters A? Ps: Six.
Упр. 1 Ü Ключ: A — 6 letters, B — 2 letters, C — 1 letter.

Объясните, что ученики должны найти одина-
ковые предметы в трех группах — снеговики, 7. Подведение итогов
елки и снежинки — и обвести их.
³ Песня “Head and shoulders”.
Упр. 2
T: Find the letters A, B and C and count them. Попросите детей принести игрушечных жи-
Спросите: How many letters “A”? Посчитайте вотных с длинными и короткими хвостами.
УРОК 8. Monsters’ planet

Научить учащихся описывать It’s got three heads. Лексика по темам: “Части
космические существа. Planet*, concert*, monster* тела”, “Животные”, “Числа”.
Развивать навыки аудирова- It’s got four legs.
ния и говорения How many?
Звуко-буквенные соответс- Guess. Listen and point. Игрушка.
твия: Listen and join in. Волшебная шкатулка.
Dd [di:] — dog [d], Work in pairs. How many? Плакат “АВС”.
Ee [i:] — elephant [e], Draw the missing parts. Find Карточки с записями букв Dd,
Ff [ef] — frog [f] the mistakes. Ee, Ff.
What’s the first letter? Ученикам понадобятся
What’s the first sound? Игрушки-животные с длин-
What’s the secret? ными и короткими хвостами
Match.
Trace the letters
1. Речевая зарядка ³3. Комикс (PB, упр. 1)

T: I’ve got something in the Magic Box. Guess. Перед прослушиванием
P: Have you got a crocodile? И т. д. Достаньте Попросите учеников рассмотреть картинки в PB
игрушку из волшебной шкатулки, когда уче- и угадать, о чем говорится в комиксе. Скажите,
ники отгадают ее.
что сегодня Стив и Мэгги полетят на далекую
planet и познакомятся с живущими там сущес-
2. Говорение твами. Пусть дети угадают значение слова planet.
Учащиеся описывают свои игрушки, не пока- Спросите, верят ли ученики в жизнь на дру-
зывая их классу. P1: It’s got little eyes. It’s got long гих планетах. Если да, то как, по их мнению,
ears. It’s got a short tail. It’s white. Когда класс от- выглядят живущие там существа? Опишите
гадает игрушку (например, a rabbit), попросите монстров в PB и попросите учеников слушать
ученика положить ее на стол учителя. внимательно, а затем назвать номера соответс-
T: Who’s got a short tail and is white? Who’s got твующих картинок. Ps: It’s got four arms. It’s got
a long tail and is little? Дети называют животных. two legs. Ps: Picture 2.
93
Во время прослушивания Аудиозапись (картинка 2)
T: Listen and point. 2. It’s a monster. It’s got two legs. It’s got three
arms. It’s got three eyes. It’s got two ears.
Дайте ученикам время нарисовать недостаю-
1 щие части тела. Проверьте ответы.
Steve: We’re flying. Look, a planet! T: How many arms? Ps: Three arms.
2 T: How many eyes? Ps: Three eyes.
Steve: It’s a monsters’ planet! Look! It’s a monster! T: Listen to the disk and find the mistakes in picture 3.
It’s got one head. It’s got four arms. It’s got
two legs. It’s got a short tail. Аудиозапись (картинка 3)
Monster: Hello. 3. It’s a monster. It’s got four legs. It’s got four
Steve: Hello. arms. It’s got three ears. It’s got two eyes.
3 T: How many legs? Ps: Four legs.
Maggie: Look! It’s a monster. It’s got three heads. It’s T: How many eyes? Ps: Two eyes.
got three arms. It’s got four legs. It’s got
a long tail. 6. Буквы
Monster: Hi.
Maggie: Hi! T: Look at the ABC poster. Называйте буквы
4 алфавита с начала до конца, дети повторяют
Steve: It’s a concert. вслед за вами.
Monsters: ³ Песня про алфавит.
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. T: Listen and join in.
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. Попросите детей во время пения указывать
And eyes and ears, and mouth, and nose. на буквы в PB (на форзаце).
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.
Звуко-буквенные соответствия
Спросите учеников, понимают ли они значе-
ние слова concert. Спросите, дружелюбны ли Покажите карточку с записью буквы Dd (сто-
монстры. рона с буквой) классу и спросите у детей на-
T: Listen again and join in with the song. звание буквы. Поставьте карточку на доску.
Повторите процедуру с буквами Ee и Ff. Сооб-
После прослушивания щите, что сегодня дети узнают еще три секрета
T: Work in pairs. Дети в парах описывают монс- английских букв. Возьмите карточку с буквой
тров и их действия. Dd и покажите ее картинкой к классу. Укажите
на картинку и скажите: What’s this? Ps: A dog.
4. Физкультминутка Укажите на подчеркнутую букву в начале сло-
ва и спросите: What’s the first letter? Ps: “Dd”
(“Head and shoulders”)
[di:]. T: Yes, the letter “Dd” [di:].
Ученики поют песню “Head and shoulders” Поднесите ладонь к уху и скажите: Listen:
и воспроизводят действия монстров. “dog”. What’s the first sound? Ps: [d]. T: Yes,
the sound [d].
T: What’s the secret? Помогайте, если необходи-
мо. Ps: Dog — the letter “Dd” [di:] — the sound [d].
³ Упр. 1 Повторите процедуру для введения: elephant —
T: Look at monster number one. How many arms? the letter Ee [i:] — the sound [e], frog — the letter
How many legs? How many eyes? Three ears or Ff [ef] — the sound [f].
four ears? Listen. Включите запись к картинке 1. PB, упр. 2
Аудиозапись (картинка 1) См. процедуру в разделе 5, урок 4, задание 6.
1. It’s a monster. It’s got four legs. It’s got six arms.
It’s got four eyes. It’s got four ears. 7. Задания в рабочей тетради
T: How many ears has the monster got? Ps: Four Упр. 2
ears. T: Draw the fourth ear. Ученики соединяют прописные и строчные
T: Listen to the disk and find the mistakes in буквы с соответствующими картинками ли-
picture 2. ниями.
94
Упр. 3 чае необходимости. Спросите отдельных уче-
T: Can you see any letters? What letters can you ников: What letter is this?
see? Ps: D, e, f.
T: Trace the letters. Скажите ученикам, что 8. Подведение итогов
они должны стараться обводить буквы акку-
ратно. Ходите по классу и помогайте в слу- ³ Песня про алфавит.
УРОК 9. Friendly monsters

Научить детей описывать кос- Лексика по темам: “Части
мические существа. тела”, “Цвета”, “Числа”.
Развивать навыки аудирова- How many?
ния и говорения It’s got four legs.
Алфавит
Wash your hair. Карточки с записью букв
How many? Aa — Ff.
Listen and guess. Кубики (игральные кости).
Work in pairs. По листу бумаги для каждого
ученика
Throw a dice.
Draw.
Match.
Cross out
1. Речевая зарядка Ü Ключ: Monster number 2.

T: Wash your hair. Wash your toes. Wash your nose T: Work in pairs. P1 описывает монстра, Р2 от-
и т. д. гадывает его. Затем ученики меняются ролями.
PB, упр. 2
2. Говорение Объясните ученикам, что сейчас они будут
рисовать существ, живущих в космосе, на да-
³ PB, упр. 1 лекой планете. Объясните, что все существа
Книги закрыты. Т: Представьте, что в косми- будут разные, так как ученики будут рисовать
ческом пространстве живут существа. Какого столько частей тела, сколько покажет кубик
цвета они могут быть? Ps: (Любого.) Т: Сколь- (игральная кость).
ко голов у них может быть? Ps: (Любое коли- Продемонстрируйте порядок выполнения
чество.) Т: Сколько у них может быть ног? Ps: задания. Нарисуйте на доске только голову
(Сколько угодно.) И т. д. и тело. Затем бросьте кубик, посмотрите, ка-
T: Open your Pupil’s Books. Look at monster кое выпало число, например, Five, откройте
number 1. What colour is it? Ps: It’s green. T: How PB, укажите на соответствующую картинку
many legs has it got? Ps: It’s got five legs и т. д. an ear. Скажите: It’s got one ear и пририсуйте
T: Steve made friends with one of the monsters. его к голове монстра на доске. Снова брось-
Listen and guess the monster. те кубик, найдите соответствующую картин-
ку и нарисуйте ее. Раздайте ученикам листы
Аудиозапись бумаги. До начала игры дети должны нарисо-
It’s a monster. It’s got blue eyes. It’s got black hair. вать тело и голову. Разделите класс на группы
It’s got five ears. It’s got three arms. It’s got three legs. по 3—4 человека. Установите для выполне-
95
ния этого задания лимит времени, например, one arm, one finger, one leg and one toe lives on
10 минут. Ходите по классу и помогайте детям Planet One.
в случае необходимости. T: Match the monsters with their planets.
Упр. 2
3. Физкультминутка Возьмите карточки с записями букв Aa — Ff
(“Head and shoulders”) и повторите соответствия между названия-
ми букв и звуками, которые они обозначают
Попросите учеников встать и исполнить пес- в словах: apple — the sound [Q] — the letter “Aa”
ню “Head and shoulders”, сопровождая пение [e]; bus — the sound [b] — the letter “Bb” [bi:];
соответствующими действиями. cat — the sound [k] — the letter “Cc” [si:]; dog —
the letter “Dd” [di:] — the sound [d]; elephant —
the letter “Ee” [i:] — the sound [e]; frog — the letter
4. Задания в рабочей тетради “Ff” [ef] — the sound [f].
Упр. 1 Поставьте карточки с записями букв на доску
(лицевая сторона — с записью буквы). Объяс-
T: Look at the planets. How many? Ps: Three. ните классу, что следует находить “лишние”
T: What are the planets called? Ps: Planet
буквы (отличающиеся от остальных) на изоб-
One, Planet Two, Planet Three. T: Look at the
ражениях существ и вычеркивать их. Помогай-
monsters. How many? Ps: Three. T: How many
те детям в случае необходимости.
eyes / mouths / ears / arms / fingers, etc?
Попросите учеников догадаться, на которой
из планет живет каждый из монстров. Ps:
The monster with one eye, one ear, one mouth, ³ Песня про алфавит.
УРОК 10. Space toys

Учить детей описывать кос- Лексика по темам: “Части
мические существа. тела”, “Глаголы движения”,
Развивать умения слушания “Цвета”, “Числа”.
и говорения It’s got four arms.
It can jump
Listen and guess. Work in pairs.
Tick or cross. Write the
numbers. What letters can you
see? How many?
1. Речевая зарядка нуть на картинки. Представьте монстров:

Jumpy, FLY-10 и Greeny. Попросите учеников
³ Песни и рифмовки из данного раздела. угадать, что могут любить эти монстры и что
T: How many arms / legs / fingers / toes have они могут уметь делать. Попросите учени-
you got? ков использовать воображение и поделиться
T: Can you jump / climb a tree / run / dance / своими идеями на этот счет на родном язы-
fly / swim? Каждый раз спрашивайте разных ке либо попытаься это сделать по-английс-
учеников. ки. T: Listen to me and guess the monster. It’s
big and green. It’s got beautiful yellow eyes and
a big mouth. It’s got seven ears and seven legs.
2. Говорение (PB, упр. 1)
Ps: Greeny!
Скажите, что сегодня ученики познакомятся T: Work in pairs. Ученики описывают космичес-
с еще несколькими существами с других пла- ких монстров. Помогайте им в случае необхо-
нет. Попросите детей открыть PB и взгля- димости.
96
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ and one foot. It can’t walk. It can’t run. It can’t
Скажите ученикам, что вы хотите проверить, dance. It can’t fly. It can sing.
какая у них память. Они должны будут в тече-
ние 1 минуты рассмотреть картинку и запом-
нить все детали. Затем скажите, чтобы дети за-
крыли книги и назвали имена монстров. T: It’s
³ Песня “Old McDonald”.
got two eyes. Ps: Jumpy. T: It can fly. Ps: FLY-10.
Включите запись песни. Дети подхватывают
И т. д.
песню, имитируют голоса животных и изоб-
ражают их.
3. Подготовка презентации
(PB, упр. 2)
Спросите детей, какие могут быть игрушки
у космических существ. Принимаются любые Упр. 1
ответы. Скажите ученикам, что дома каждый
Попросите учеников назвать части тела и гла-
должен изготовить игрушку для друга из кос-
голы движения, которые изображены в верх-
моса, а на следующем уроке рассказать о ней
ней линейке. Поднимите свою WB, укажите
перед классом. Объясните, что упр. 2 в РВ
на Джампи и задайте вопросы о нем по кар-
содержит образец космической игрушки.
тинкам в верхней линейке. T: How many ears
Придумайте рассказ о космической игрушке,
has Jumpy got? Ps: One. Укажите на цифру
изображенной в РВ. Сначала придумайте ей
“one” в квадратике и скажите: It’s got one ear.
забавное имя. Это может быть Orangella (по-
T: Can Jumpy jump? Ps: Yes. Покажите на галоч-
тому что она вся оранжевая), Six-arms или
ку в квадратике и скажите: It can jump.
Zippy (объясните слово zip). Затем опишите
Попросите детей нарисовать другого монс-
игрушку. Придумайте, что она может делать.
тра, написать номера и поставить галочки или
В конце расскажите об игрушке все вместе: It’s
крестики в квадратиках в соответствии с по-
Orangella / Six-arms / Zippy. It’s my space toy. It’s
лучившимся рисунком. Ходите по классу, по-
got two eyes. It’s got a big mouth. It’s got short red
hair. It’s got six arms and five legs. It can run and могайте детям в случае необходимости и зада-
dance. Объясните ученикам, что их игрушки вайте им вопросы. T: How many legs has it got?
могут быть изготовлены по-другому, не толь- Can it fly? И т. д.
ко из старой перчатки, пуговиц и молнии. Для Упр. 2
проекта подойдут любые другие материалы. T: What letters can you see? Ps: E, f, g. T: Big or
Тем не менее дети могут использовать идею small? Ps: Big and small. T: How many letters “d”,
из упр. 2. Напомните, что космические сущес- big and small? Ps: One, two, three, … ten.
тва — необычные, и игрушки для них должны
быть тоже необычными. Ü Ключ: Dd — 10 letters. Ee — 9 letters. Ff —
5 letters.
Образец рассказа о космической
игрушке
It’s a robot. It’s my space toy. It’s big. It’s grey. 6. Подведение итогов
It’s got two eyes, one big ear and a small mouth.
It’s got one arm and ten fingers. It’s got two legs ³ Песни и рифмовки этого раздела.
97
УРОК 11. Car race
Развивать навыки аудирова- Лексика по теме “Части тела”.
ния и говорения It’s got two arms.
She’s got a ball.
He’s got a cat
Listen and tick. Throw the Кубик, две фишки, две выре-
dice. занные из бумаги машинки
Match the words with the first (голубая и оранжевая).
letters. Look and say Фотоаппарат (желательно).
1. Речевая зарядка шите, какая машина начнет игру. Можно ки-

нуть жребий: начнет та команда, у которой
³ Песни и рифмовки из этого раздела. выпало большее число. Команды получают
по одному очку за каждое правильно выпол-
ненное задание.
2. Представление проекта
ПРАВИЛА
Перед началом презентации попросите детей
Команды по очереди бросают кубик
рассмотреть таблицу в WB. Обратите внима-
и передвигают свои фишки. Когда
ние на изображения частей тела сверху и по- они попадают на цифру, они должны
просите назвать их: eyes, ears, arms, legs. выполнить следующие задания:
Объясните, что в то время, когда один уче-
1, 4, 6, 8, 11, 14 — Назовите букву, звук и бук-
ник будет представлять свой проект, осталь-
ву: apple — the letter Aa [e] — the sound [Q].
ные должны слушать и отмечать в таблице
2 — Расскажите все вместе рифмовку “I’ve got
соответствующие клеточки. Убедитесь, что
one face”.
дети поняли: первую строку таблицы нужно
3 — Один игрок должен описать свою вне-
заполнять по рассказу первого ученика, вто-
шность: I’ve got green eyes.
рую — по рассказу второго и т. д. К концу пре-
5, 12, 13, 16, 17, 20, 22 — Опишите монс-
зентации на столе учителя соберется уникаль-
тра / мальчика / девочку / клоуна: It’s
ная коллекция творческих работ учеников.
got … / He’s got … / She’s got …
Спросите детей, какая игрушка самая забав- 7, 19 — Загадайте другой команде загадку
ная / самая необычная / самая красивая и т. д., о животном.
похвалите за работу всех учеников. Спросите 9, 21 — Пропускайте ход, так как машина сло-
у класса, можно ли вам взять их проекты, что- малась.
бы показать их в других классах. Когда пре- 10, 18 — Спойте любую песню из этого раздела.
зентация закончится, можете сфотографиро- 15 — Передвиньте на номер 18, так как вас пе-
вать учеников с проектами в руках. ревез вертолет.
Убедитесь, что обе команды пришли к фини-
3. Настольная игра (PB, упр. 1) шу. Команда, которая первой пришла к фини-
шу, может выбрать любую игру для физкульт-
Скажите, что сегодня дети примут участие минутки после окончания настольной игры.
в автомобильных гонках. Разделите класс
на 2 группы: “Blue car” и “Orange car”. Возь-
мите две книги для игры, по одной для каждой 4. Физкультминутка
команды. Вам также понадобятся две фишки Сыграйте в игру, которую выбрала победив-
(по одной для каждой команды) и кубик. Ре- шая команда.
98
5. Задания в рабочей тетради ко слов они выучили в разделе 5. Напомните
детям, что они закрашивают первые звездоч-
Упр. 2 ки под каждой картинкой, если могут назвать
Укажите на квадратики с рисунками и буква- слово, соответствующее картинке. Вторые
ми в WB и повторите буквы, звуки и слова: звездочки — для родителей, если они решат
bus — the sound [b] — the letter Bb [bi:] и т. д. позже вернуться на эту страницу. Спросите
Попросите учеников назвать изображен- учащихся, сколько слов они могут назвать.
ное на картинках внизу страницы. Укажите Пересмотрите картинки вместе и попросите
на мальчика и спросите: Who’s this? Ps: Boy. учеников называть слова хором. Ps: One ear,
T: What’s the first sound? Ps: [b]. T: Yes. Listen. two ears, one eye, two eyes, a nose и т. д.
Boy — dog? Ps: No. T: Boy — girl? Ps: No.
T: Boy — bus? Ps: Yes. T: What’s the first sound? Ü Ключ: one ear, two ears, one eye, two eyes,
Ps: [b]. T: What’s the first letter? Ps: Bb [bi:]. a nose, a mouth, hair, a head, a face, fingers,
T: Match the words with the first letters. Ходите a hand, an arm, toes, a foot, feet, a leg, knees,
по комнате, помогайте в случае необходимос- shoulders, a long tail, a short tail.
ти. T: Fish. What’s the first sound? What’s the first Дети составляют предложения со словами.
letter? И т. д. Ps: He’s got one face. He’s got ten toes. It’s got
a long tail. И т. д.
Ü Ключ: b — boy, ball, bear; d — doll, duck; f —
fish.
6. Помните ли вы? (WB, упр. 1) Попросите детей сказать, что у них есть: I’ve
got one head. I haven’t got a tail. И т. д.
Скажите, что сегодня ученики могут взять
свои WB, чтобы показать родителям, сколь- ³ Песни и рифмовки этого раздела.
99
Раздел 6. YUMMY!

— назвать продукты питания;
— предложить угощение;
— рассказать о своих вкусах и расспросить о вкусах собеседника;
— озвучить процесс покупки продуктов питания и сделать заказ в кафе;
— принять или отклонить предложение угощения;
— назвать буквы Aa — Rr.

Продукты питания: meat, sausages, a potato I like jam.
(potatoes), cheese, bread, chocolate, jam, ice- I don’t like soup.
cream, a lemon (lemons), an orange (oranges), Do you like bananas?
a banana (bananas), an apple (apples), a carrot Have some meat, please.
(carrots); cakes, sweets, a pizza, soup, fish, chicken. Have you got any apples?
Напитки: water, juice, tea, coffee, milk.
Yummy, yuck; sweet; eat, drink
Проект “Guess my animal”
I can jump and run. I can’t swim. I can’t climb a tree. I like carrots and water. I don’t like fish.
I don’t like ice-cream.
I’m little. I’m grey. I’ve got long ears and a short tail
УРОК 1. I like chocolate

Ввести и активизировать но- Chocolate, ice-cream, jam, What’s your name? — My
вую лексику. sweets. name’s Sasha.
Научить детей предлагать Yummy! Sweet (adj.). How are you? — I’m fine.
угощение. I like ice-cream. How old are you? — I’m six.
Научить детей рассказывать Have some chocolate, please. — Лексика по теме “Чувства”
о своих вкусах Thank you. It’s yummy!
[t] — “на заборчике”, Listen and point to the picture. Карточки с изображениями
[l] — “на заборчике”. Listen and join in. продуктов питания, м-с Белл,
Звуко-буквенные соответс- Trace the pictures. с записями букв Gg, Hh, Ii.
твия: Look at the ABC poster and Волшебная шкатулка.
Gg [dZi:] — girl [g], say the alphabet. Плакат “АВС”.
Hh [etʃ] — horse [h], Sing the song. Песня про алфавит (раздел 5,
Ii [a] — ice-cream [a] What’s the first letter? урок 1)
What’s the first sound?
What’s the secret?
Match. Trace the letters
100
1. Речевая зарядка Вы будете угадывать, что на них изображено.
Если ваша догадка верна, дети встают. T: Is it
Пальцы разговаривают chocolate? И т. д.
Большой палец 1: Hello! Введение 2
Большой палец 2: Hello!
Нарисуйте на доске лицо (J). Укажите на кар-
Указательный палец 1: What’s your name?
тинку с изображением мороженого и скажите:
Указательный палец 2: My name’s Sasha. What’s
I like ice-cream. Yummy. Sweet (переведите).
your name?
Указывайте на другие карточки, составляйте
Указательный палец 1: My name’s Olya.
предложения с соответствующими словами.
Средний палец 1: How are you?
Просите учеников повторять предложения,
Средний палец 2: I’m fine. How are you?
если они правильные.
Средний палец 1: I’m OK.
Безымянный палец 1: How old are you? ПРИМЕЧАНИЕ
Безымянный палец 2: I’m six. How old are you? Говоря о предпочтениях, вы можете
Безымянный палец 1: I’m seven. использовать символ “улыбающегося
Мизинец 1: Goodbye! лица” для подсказки, что следует ис-
Мизинец 2: Bye-bye! пользовать структуру: “I like …”.
2. Презентация раздела (PB) Т: М-с Белл пришла с друзьями, которые лю-
Попросите учеников рассмотреть вступитель- бят сидеть на заборчике: [t], [t], [t]. Listen and
ную страницу раздела и объясните, что этот repeat: [t] — ten, two, white, chocolate, sweet.
раздел посвящен продуктам питания. Ска- Chocolate is sweet. Ice-cream is sweet. Jam is sweet.
жите, что дети также научатся делать заказ [l], [l], [l]. Listen and repeat: [l] — yellow, family,
в кафе и покупать продукты. lion, like. I like sweets. I like chocolate.
3. Введение и активизация Попросите детей повторять предложения, если
новой лексики и грамматики они могут сказать то же самое о себе. T: I like
chocolate / ice-cream / jam / sweets. И т. д.
Введение 1
PB, упр. 1
Скажите, что Мэгги только что делала по-
купки и в волшебной шкатулке сейчас что-то T: Look at picture 1. What does she like? Ps: Jam.
есть. Погладьте себя по животу, облизнитесь И т. д.
и скажите: Yummy! Убедитесь, что дети поня- T: Listen and point to the correct picture.
ли значение слова. Доставайте из волшебной
шкатулки одну за другой картинки с изобра-
жениями продуктов, помещайте их на доску 1. Hi! I’m Misha. I like chocolate. Yummy!
и вводите новые слова, чтобы дети их запом- 2. Hello! I’m Sasha. I like jam. Yummy, yummy!
нили. T: Chocolate. Yummy! Ice-cream. Yummy! 3. Hello! I’m Alesya. I like ice-cream.
Jam. Yummy! Sweets. Yummy! Снова включите запись. Сделайте паузу после
T: Chocolate. Ps: Chocolate. слов каждого персонажа, пусть дети повторя-
T: Ice-cream. Ps: Ice-cream. ют предложения.
Учитель указывает на chocolate. Ps: Chocolate.
Учитель указывает на ice-cream. Ps: Ice-cream.
T: Jam. Ps: Jam. ³4. Рифмовка “Have some
Учитель указывает на chocolate. Ps: Chocolate. chocolate” (PB, упр. 2)
Учитель указывает на ice-cream. Ps: Ice-cream.
Учитель указывает на jam. Ps: Jam. И т. д. Объясните, что Мэгги угощает м-с Белл.
T: What has Maggie got? Ps: She’s got chocolate,
Проверка понимания ice-cream and jam. T: Is Mrs Bell happy or sad?
Объясните детям, что вы будете показывать Ps: She’s happy.
им карточки, а сами не будете на них смотреть. T: Listen and point to the pictures.
101
Аудиозапись (в PB) Звуко-буквенные соответствия
Ученики произносят рифмовку вместе с ва- Покажите карточку “Gg” (сторона с буквой)
ми. Сначала они говорят слова м-с Белл, за- классу и назовите ее. Ps: Gg [dZi:]. Поставь-
тем — слова Мэгги. T: Have some chocolate, те карточку на доску. Повторите процедуру
please. Ps: Thank you. It’s yummy. Затем поме- с буквами “Hh” [etʃ] и “Ii” [a]. Сообщите, что
няйте роли. На следующем этапе дети чита- сегодня ученики узнают новые секреты анг-
лийских букв.
ют рифмовку двумя группами. Затем они ра-
Возьмите карточку “Gg” и покажите ее (сторо-
ботают в парах.
ной с рисунком) классу. Укажите на рисунок
и спросите: Who’s this? Ps: A girl.
5. Физкультминутка (Two lines) Укажите на подчеркнутую букву в начале сло-
ва “girl” и спросите: What’s the first letter? Ps:
T (показывает карточку с джемом).
Gg [dZi:]. T: Yes, the letter Gg [dZi:].
P1 (как будто угощает партнеров): Have some Приложите ладонь к уху и скажите: Listen:
jam, please. “girl”. What’s the first sound? Ps: [g]. T: Yes, the
P5: Thank you. It’s yummy! sound [g].
T (показывает карточку с мороженым). T: What’s the secret? Помогайте детям в слу-
P1: Have some ice-cream, please. чае необходимости. Ps: Girl — the letter Gg
P5: Thank you. It’s yummy! [dZi:] — the sound [g].
T (показывает карточку с шоколадом). Повторите процедуру, чтобы ввести: horse —
P1: Have some chocolate, please. буква Hh [etʃ] — звук [h], ice-cream — буква Ii
P5: Thank you. It’s yummy! [a] — звук [a].
Ученики меняются местами (см. раздел 1,
PB, упр. 3
урок 2, задание 4).
6. Задания в рабочей тетради 8. Задания в рабочей тетради

Упр. 1 Упр. 2
T: Trace the pictures. Ходите по классу, спра- Ученики соединяют линиями прописные и строч-
шивайте отдельных учеников: What’s this? Is it ные буквы с соответствующими картинками.
sweet? Do you like it?
Упр. 3
T: What letters can you see? Ps: G, h, i.
7. Буквы T: Trace the letters. Скажите детям, что они долж-
ны стараться обводить буквы аккуратно. Хо-
T: Look at the ABC poster and say the alphabet.
дите по классу, помогайте, если нужно. Спра-
Побуждайте детей присоединяться.
шивайте индивидуально: What letter is this?
T: Sing the song. 9. Подведение итогов

Попросите детей во время пения показывать Ученики называют один продукт, который
буквы в учебном пособии. они любят. Ps: I like sweets. Yummy!
102
УРОК 2. I don’t like coffee
Ввести и активизировать лек- Coffee, tea, juice, milk, water. Лексика по темам: “Продукты
сику. Soup, a pizza; cakes. питания”, “Цвета”.
Научить детей говорить Yuck! I like jam! It’s yummy!
о том, чего они не любят I don’t like coffee. Sweet (adj.)
Jummy*.
I don’t like you!*
[k] — “кашляет”. Work in pairs. Карточки с изображениями
Звуко-буквенные соответс- Dance. продуктов питания, с запися-
твия: Cross the odd one out. ми букв Jj, Kk, Ll.
Jj [dZe] — jam [dZ], Colour the letters. Волшебная шкатулка.
Kk [ke] — kangaroo [k], Trace the letters Веселая музыка.
Ll [el] — lemon [l] Плакат “АВС”.
Песня про алфавит (раздел 5,
урок 1).

T: Друг м-с Белл печален. Он заболел. Он каш-
³ Рифмовка “Have some chocolate”. ляет: [k], [k], [k]. Listen and repeat: [k] — cakes,
coffee, chocolate, ice-cream, milk, yuck.
2. Введение и активизация Активизация
лексики и грамматики T: Let’s play. Разместите карточки с изобра-
жениями продуктов на доске. Затем скажите:
Введение 1 Close your eyes. Снимите с доски одну кар-
Из волшебной шкатулки доставайте одну точку, спрячьте ее за спиной. Скажите: Open
за другой карточки с изображениями продук- your eyes. What’s missing? Выразите удивление.
тов питания, размещайте их на доске и вво- Попросите детей отгадать, которая из карто-
дите новые слова, чтобы дети их запоминали. чек пропала; покажите ее классу, когда услы-
T: I like coffee / tea / juice / milk / water / шите правильный ответ: Yes, it’s soup.
soup / pizza / cakes.
T: Coffee. Ps: Coffee. Введение 2
T: Tea. Ps: Tea. Укажите на карточку с продуктами и спроси-
Учитель указывает на coffee. Ps: Coffee. Учи- те: Do you like juice? Попросите детей давать
тель указывает на tea. Ps: Tea. полные ответы: Yummy! I like juice. На доске
T: Juice. Ps: Juice. нарисуйте улыбающееся лицо. Продолжайте
Учитель указывает на coffee. Ps: Coffee. Учи- задавать вопросы Do you like … ? Когда кто-
тель указывает на tea. Ps: Tea. Учитель указы- то ответит No, нарисуйте печальное лицо (L)
вает на juice. Ps: Juice. И т. д. и скажите: Yuck! I don’t like … Повторите
предложение. Задайте еще несколько вопро-
сов Do you like … ?
Объясните ученикам, что вы будете показы-
вать им карточки, а сами не будете на них смот- Активизация
реть. Затем будете угадывать, что, по вашему Показывайте детям карточки с продуктами
мнению, нарисовано на карточке. Если ваша и просите их отвечать громко, если им нра-
догадка верна, ученики хлопают в ладоши. вятся эти продукты, и тихо, если не нравятся.
103
PB, упр. 1 T: Cross the odd one out. Проверьте ответы уче-
Сообщите, что дети находятся в кафе, и крат- ников.
ко обсудите всей группой меню. Ps: I like juice.
I don’t like coffee. 6. Буквы
T: Work in pairs. P1 указывает на продукты,
изображенные на картинке, Р2 говорит, любит T: Look at the ABC poster and say the alphabet.
он этот продукт или нет. ³ Песня про алфавит.
T: Sing the song.
³3. Рифмовка “Yummy, yummy, Звуко-буквенные соответствия
yummy” (PB, упр. 2) Покажите карточку “Jj” классу (стороной
T: Look at the picture. What animals can you see? с буквой) и попросите назвать букву. Ps: Jj
Ps: A monkey and a lion. Скажите, что обезьян- [dZe]. Поставьте карточку на доску. Повтори-
ка только что побывала в кафе. те процедуру с буквами “Kk” [ke] и “Ll” [el].
T: Listen and say. What does the monkey like and Скажите, что сегодня ученики узнают три но-
what doesn’t it like? вых секрета английских букв.
Возьмите карточку с буквой “Jj” и покажите
Аудиозапись (в PB) ее (картинкой) классу. Укажите на картинку
T: What does the monkey like? Ps: Sweets and и спросите: What’s this? Ps: Jam.
cakes. T: What doesn’t the monkey like? Ps: Lions. Укажите на подчеркнутую букву в начале сло-
Произносите рифмовку, побуждайте детей ва “jam” и скажите: What’s the first letter? Ps: Jj
повторять вслед за вами. Можно проговари- [dZe]. T: Yes, the letter Jj [dZe].
вать слова отдельно или использовать для Поднесите ладонь к уху и скажите: Listen:
повторения методику “цепочки”. “jam”. What’s the first sound? Ps: [dZ]. T: Yes, the
T: … you. Ps: … you. sound [dZ].
T: … don’t like you. Ps: … don’t like you. T: What’s the secret? Помогайте ученикам
T: Lion, I don’t like you. Ps: Lion, I don’t like you. в случае необходимости. Ps: Jam — the letter Jj
И т. д. [dZe] — the sound [dZ].
T: Listen and join in with the words and the actions Повторите процедуру, чтобы ввести: kanga-
(поглаживание живота). roo — буква Kk [ke] — звук [k], lemon — буква
Ll [el] — звук [l].
4. Физкультминутка PB, упр. 3
(Dance around the chairs)
Поставьте в центр класса несколько стульев. 7. Задания в рабочей тетради
Положите на них картинкой вниз несколько
Упр. 2
карточек с изображением продуктов из уро-
ков 1 и 2. Включите веселую музыку и ска- Ученики соединяют линиями прописные и строч-
жите: Dance. В течение одной минуты дети ные буквы с соответствующими картинками.
могут расслабиться и потанцевать вокруг сту- Упр. 3
льев. Остановите запись и скажите: Stop. Take T: What letters can you see? Ps: J, k, l.
a flashcard and say a true sentence about the T: Colour the letters. Ходите по классу, спраши-
food in the picture. Ps: I like pizza. I don’t like tea. вайте: What letter is this? What colour is this?
T: Trace the letters. Ходите по классу, помогайте
5. Задания в рабочей тетради в случае необходимости. Спрашивайте инди-
видуально: What letter is this?
Упр. 1
T: Look at picture 1. What can you see? Ps: Jam, 8. Подведение итогов
ice-cream, chocolate, pizza. Спросите учеников,
почему “pizza” перечеркнута. Ps: Jam is sweet. Ученики называют что-то одно, чего они не лю-
Ice-cream is sweet. Chokolate is sweet. Pizza isn’t бят. Ps: I don’t like milk. Yuck!
sweet. ³ Рифмовка “Yummy, yummy, yummy”.
104
УРОК 3. One banana, two bananas
Ввести и активизировать но- A banana, an orange, a lemon, Лексика по темам: “Продукты
вую лексику. an apple; a carrot, a potato питания”, “Числа”.
Научить учеников считать I like juice.
фрукты и овощи. I don’t like sweets.
Развивать навыки говорения Sweet (adj.).
I’ve got ten bananas.
Множественное число:
an apple — apples,
one banana — two bananas
[s], [z], [z] Guess. Карточки с изображениями
What animals can you see? продуктов питания.
How many bananas? Волшебная шкатулка.
Listen and guess. Игрушка (например, a rabbit)
Work in pairs.
Match the words with the first
letters.
Circle the letters

T: М-с Белл может делать волшебные вещи.
T: Guess. It’s white. It isn’t sweet. Little boys and
Она может превратить один предмет во мно-
girls like it.
жество. [s], [s], [s] — one carrot — two carrots,
Ps: Milk.
T: It’s brown. It’s sweet. Boys and girls like it. one sweet — two sweets, one cake — two cakes.
Ps: Chocolate. Listen and repeat: [z], [z], [z] — one lemon — two
T: It’s white or pink. It’s sweet. Boys and girls like it. lemons, one apple — two apples, one banana — two
Ps: Ice-cream. bananas.
Listen and repeat: [z], [z], [z] — one orange —
two oranges.
лексики Активизация
Введение T: Look! A rabbit has come to visit us today. Say

hello to the rabbit.
Доставайте из волшебной шкатулки карточки
Oh, no! The rabbit is hungry. Let’s treat him.
с изображениями продуктов (в единственном
P1: Have some sweets, please.
числе), называйте новые слова, просите детей
Т (произносит слова кролика): Yuck. I don’t like
повторять их: a banana, an orange, a lemon,
sweets.
an apple; a carrot, a potato. Разместите кар-
P2: Have some carrots, please.
точки на доске. Показывайте карточки с изоб-
ражениями продуктов парами (единственное Т: Yummy! I like carrots. И т. д.
число — множественное число). Называйте
слово в единственном числе, просите назвать ³3. Рифмовка “One banana, two
множественное число. T: An apple. Ps: Apples. bananas” (PB, упр. 1)
Напомните ученикам об окончании -s и о Ли-
пучке “а”, которая не любит группы предметов. T: Look at the picture. How many bananas /
oranges / lemons / apples? Ученики счита-
ют фрукты: One banana, two bananas, three
Разместите на доске 10 карточек с изображе- bananas, four bananas. И т. д.
ниями продуктов и напишите под ними числа T: Listen and point.
1—10. Называйте слово и просите учеников
называть соответствующие числа. Аудиозапись (в PB)
105
4. Физкультминутка Упр. 2
(Chanting together) Объясните ученикам, что они должны смот-
реть на маленькую букву в начале строчки
Вначале расскажите рифмовку все вместе,
в левом столбике и искать соответствующую
указывая на карточку на доске. Затем пока-
прописную букву в правом столбике. T: Circle
зывайте остальные карточки наугад и проси-
the letters. Ходите по классу, помогайте в слу-
те учеников давать новые версии рифмовки,
чае необходимости. Если дети затрудняют-
например: One carrot, two carrots, three carrots,
ся, разрешите им пользоваться алфавитом
four. И т. д.
на обороте WВ как подсказкой.
Упр. 3
5. Говорение “In a shop” Укажите на таблицы “буква-рисунок” в WB
(PB, упр. 2) и повторите буквы, звуки, слова: Girl — the
T: What animals can you see? Ps: A fox and letter Gg [dZi:] — the sound [g].
a hippo. T: Yes, a fox and a hippo are in a shop. Попросите детей называть картинки. Укажите
T: Listen and guess. I’ve got ten bananas. Ps: A fox. на бабушку и спросите: Who’s this? Ps: Granny.
И т. д. T: What’s the first sound? Ps: [g]. T: Yes. Listen.
T: Work in pairs. P1 произносит предложение, Girl — hen? Ps: No. T: Girl — juice? Ps: No. T: Girl —
Р2 угадывает соответствующее животное. granny? Ps: Yes. T: What’s the first sound? Ps: [g].
T: What’s the first letter? Ps: Gg [dZi:].
T: Match the words with the first letters. Ходите
6. Задания в рабочей тетради по классу, помогайте в случае необходимос-
ти. Проверьте ответы. T: Hen. What’s the first
Упр. 1
sound? What’s the first letter? И т. д.
Укажите на числа слева и спросите: How
many? Дождитесь ответа: Three. Посчитайте Ü Ключ: g — granny, grandad; h — hen, hippo,
бананы вместе: One banana, two bananas, three hamster; j — juice.
bananas. Покажите образец выполнения зада-
ния в WB и убедитесь, что ученики поняли, 7. Подведение итогов
что они должны обводить кружком соответс-
твующее числу количество предметов. ³ Рифмовка “One banana, two bananas”.
УРОК 4. Menu
Ввести и активизировать но- Meat, fish, sausages, cheese, Лексика по теме “Продукты
вую лексику. bread, chicken. питания”.
Научить детей говорить Do you like fish? Here you are. — Thank you.
о своих вкусовых предпочте- Cafe*, a menu*. I like bread.
ниях. Come in, please.* I don’t like sausages
Развивать навыки аудирова- Have you got any carrots?* —
ния No, I’m sorry.* You’re welcome*
Восходящий тон вопросов: Work in pairs. Карточки с изображениями
Do you like Z fish? Role play. продуктов питания.
Listen and colour Волшебная шкатулка.
Игрушки или карточки (на-
пример, a rabbit, a monkey,
a cat).
Волшебный конверт.
Веселая музыка.
106
1. Речевая зарядка Ps: It’s a rabbit. Повторите процедуру со слова-
ми a monkey и a cat.
³ Рифмовка “One banana, two bananas”.
Разместите на доске карточки с изображения- ³3. Аудирование и говорение
ми продуктов. “In the cafe” (PB, упр. 1)
T: One, two, three,
What can I see?
Something at the cafe T: The giraffe has got a cafe. What has he got in the
Beginning with [b]. cafe? Ps: He’s got some meat. И т. д. T: Who’s in
Ps: Banana. the cafe? Ps: A rabbit.
Загадайте такие же загадки о других продуктах. Во время прослушивания
T: What does the rabbit like?
2. Введение и активизация Аудиозапись
лексики и грамматики Rabbit: Hello!
Giraffe: Hello! Come in, please.
Введение Rabbit: Have you got any carrots?
Сообщите, что сегодня ученики отправляются Giraffe: No. I’m sorry.
в кафе. Спросите, бывали ли они в кафе, знают Rabbit: Have you got any apples?
ли, как люди обычно выбирают там блюда, что- Giraffe: Oh, yes! Here you are.
бы ввести слово menu. Напишите слово Menu Rabbit: Thank you.
на доске. Доставайте из волшебной шкатулки Giraffe: You’re welcome.
одну за другой карточки с записями новых слов, Попросите ответа на вопрос, заданный перед
называйте слова и просите учеников повторять: прослушиванием. Ps: The rabbit likes carrots and
meat, fish, sausages, cheese, bread, chicken. Раз- apples.
местите карточки на доске в виде меню. Затем После прослушивания
скажите ученикам, что они должны научиться
Убедитесь, что ученики поняли значение фраз
быть официантами, которые задают вопросы.
диалога: Come in, please. / Have you got any
Укажите на карточки и спросите: Do you like
carrots? — No, I’m sorry. / You’re welcome. Объ-
meat? Попросите детей повторить вопрос.
ясните значения и попросите учеников повто-
Проверка понимания рять отдельные слова и предложения.
Задайте ученикам вопросы Do you like … ? и до- T: Listen and repeat. Включите запись, делайте
бивайтесь от них правильных ответов. T: Do паузы, чтобы дети повторяли предложения.
you like bread? P1: Yummy! I like bread. T: Do T: Listen and join in. Включите снова запись
you like sausages? P2: Yuck! I don’t like sausages. и попросите детей проговаривать фразы вместе
И т. д. с записью. Разделите класс на 2 большие груп-
пы, “Giraffes” и “Rabbits”, и тренируйте учеников
Произношение в проговаривании диалога хором без записи.
Тренируйте детей в использовании интонации T: Work in pairs. Дети практикуются прогова-
вопроса. Посоветуйте детям, чтобы они по- ривать диалог. Ходите по классу и слушайте
могали себе, поднимая руки или становясь слова учеников.
на цыпочки, когда голос повышается. T: Do
you like Z fish? 4. Физкультминутка
T: Listen and repeat: Do you like Z fish? Do you (Pass the envelope)
like Z sausages? Do you like Z chicken? Do you
like Z cheese? И т. д. Попросите детей встать в круг, покажите боль-
шой конверт с карточками. Скажите ученикам,
Активизация что они должны передавать конверт по кру-
Сообщите ученикам, что кто-то прячется гу, пока играет музыка. Когда она перестает
в волшебной шкатулке (кролик). Попроси- звучать, ученик с конвертом в руках должен
те, чтобы дети задавали вопросы с целью уз- достать оттуда одну карточку и сказать прав-
нать, кто там. Ps: Do you like oranges? Ответьте дивое предложение о продукте, изображенном
за животное: No, yuck. Ps: Do you like chicken? на картинке: Yummy! I like fish! / Yuck! I don’t
T: No, yuck! Ps: Do you like carrots? T: Yes, yummy! like carrots.
107
5. Задания в рабочей тетради Упр. 2
Ученики рисуют картинки для своего меню.
³ Упр. 1 Ходите по классу и спрашивайте: What have
Перед прослушиванием записи укажите на де- you got? Have you got any apples?
тей, изображенных в WB, и прочитайте их
имена. Попросите детей назвать продукты, Ролевая игра
изображенные на картинке. Сообщите классу, T: Work in pairs. P1 — официант, он не пока-
что дети собираются рассказать, что они лю- зывает меню Р2; Р2 — посетитель, он спраши-
бят и чего не любят. T: Listen and tick or cross. вает, что можно поесть и попить. Пусть пары
Напомните ученикам, что означают “галочки” отрепетируют роли. Затем посмотрите инсце-
и “крестики”. нировки вместе.
Аудиозапись Упр. 3
1. Hi. My name’s Tanya. I like sweets. Water? I don’t Убедитесь, что у всех учеников есть цветные
like water. Ice-cream? Yummy. I like ice-cream … and карандаши. Сообщите детям, что они будут
I like sausages. слушать вас и закрашивать прописные буквы
2. Hello. I’m Anton. I like carrots and I like cakes. Cof- такими цветами, которые вы будете называть.
fee? Yuck! I don’t like coffee and I don’t like milk. T: Listen and colour. Делайте паузы, чтобы дети
3. Hello. My name’s Anna. I like pizza very much. отыскивали нужные карандаши и закрашива-
Soup? Yuck. I don’t like soup. I don’t like tea. Jam? ли большие буквы. T: D is brown. E is blue. F is
Jam’s yummy. pink. И т. д.
T: Listen and check. Проверьте ответы. T: What colour is D? Ps:
Проверьте ответы. T: Who likes carrots? Ps: Brown. И т. д. Скажите, что ученики должны
Anton. / Picture 2. T (рисуйте улыбающееся закрасить строчные буквы самостоятельно,
лицо): What does Tanya like? Ps: Sweets, ice-cream следуя правилу: соответствующие большие
and sausages. T (рисуйте печальное лицо): What и маленькие буквы должны быть одного цве-
doesn’t Anna like? Ps: Soup and tea. И т. д. та. Направляйте работу учеников.
ДОПОЛНИТЕЛЬНО
Попросите детей обвести продукты, ко- 6. Подведение итогов
торые они любят, и отметить крестиком
те, которые они не любят. ³ Рифмовка “One banana, two bananas”.
УРОК 5. Going to the market

Ввести и активизировать но- I eat oranges. Продукты питания
вую лексику. I drink water.
Научить детей говорить I like to eat apples.*
о своих предпочтениях. I like to drink tea*
[i:] — [] — “на качелях”. Good boy. Good girl. Карточки с изображениями
Звуко-буквенные соответс- Listen and tick or cross. продуктов (уроки 1—4), с за-
твия: Listen and check. писями букв Mm, Nn, Oo.
Mm [em] — mouse [m], What’s the first letter? Волшебная шкатулка.
Nn [en] — nut [n], What’s the first sound? Мяч.
Oo [qυ] — orange [ɒ] What’s the secret? Плакат “АВС”.
Trace the letters Песня про алфавит (раздел 5,
урок 1)
108
1. Речевая зарядка мяч, вернуть его вам и произнести предложе-
ние с этим словом. T: Milk. P1: I drink milk. И т. д.
Разместите карточки на доске.
T: One, two, three,
What can I see?
³3. Песня “I like to eat” (PB, упр. 1)
Something at the cafe T: What has Mrs Bell got? Ps: She’s got some apples
Beginning with [k]. and bananas, tea and orange juice.
Ps: Carrots. T: Listen and point to the pictures.
Загадайте аналогичные загадки про другие Аудиозапись (в PB)

продукты. T: What does Mrs Bell like to drink? Ps: Tea and
orange juice. T: What does she like to eat? Ps:
2. Введение и активизация Apples and bananas.
новой лексики и структуры Произносите слова песни и приглашайте де-
тей говорить с вами. Для повторения можно
Введение проговаривать отдельные слова или использо-
вать технологию “цепочки”:
Доставайте из волшебной шкатулки одну
T: Bananas. Ps: Bananas.
за другой карточки с изображениями про-
T: Apples and bananas. Ps: Apples and bananas.
дуктов, просите учеников называть слова
T: Eat apples and bananas. Ps: Eat apples and
и помещайте карточки на доску. Размещайте
bananas.
карточки двумя группами: “food” и “drinks”,
T: I like to eat apples and bananas. Ps: I like to eat
но не говорите об этом ученикам.
apples and bananas. И т. д.
Затем обратите внимание учеников на эти
T: Listen and join in with the words and actions.
две группы и спросите: Почему карточки рас-
Дети показывают, что они едят и пьют.
ставлены так? Дождитесь ответа: Group 1 —
“food” — еда, group 2 — “drinks” — напитки.
Введите структуру “I eat … ”, указывая на кар- 4. Загадки (PB, упр. 2)
точки с изображением еды. T: I eat oranges.
T: We are in a shop. Look at the food and guess
И т. д. Просите учеников повторять за вами. the riddles.
Затем, указывая на карточки с изображен- T: It’s sweet. I like to eat it. Yummy! It’s brown.
ными на них напитками, введите структуру Ps: Chocolate.
“I drink … ”, пусть дети повторяют за вами. T: It isn’t sweet. I eat it. A mouse likes to eat it. It’s
T: I drink water. yellow. Ps: Cheese.
Проверка понимания T: It’s brown. I drink it with lemon. My mum
Раздайте ученикам карточки с изображения- drinks it with milk. Ps: Tea.
ми еды и напитков. Называйте предложения, T: It’s sweet. It’s yummy! I like to eat it. It’s white
например: I eat pizza. Ученик с соответствую- and brown and pink. Ps: Ice-cream.
T: It isn’t sweet. I like to eat it. Ducks like it.
щей карточкой подходит к доске и ставит кар-
Ps: Bread.
точку в нужный столбик.
T: It’s sweet. It’s red. I like to eat it. Ps: Jam.
Произношение T: Work in pairs. Ученики загадывают классу
Т: Друзья м-с Белл любят кататься на качелях: по одной загадке про еду. Ходите по классу,
[i:] — [], [i:] — [], [i:] — []. Listen and repeat: помогайте в случае необходимости. Ученики
[i:] — [] — tea — milk; eat — drink; cheese — fish; загадывают и отгадывают загадки. Похвалите
meat — chicken. Stop. всех учеников.
Попросите детей сопровождать слова соот-
ветствующими движениями: [i:] — hands up, 5. Физкультминутка
[] — hands down. (Listen and mime)
Активизация (Ball game) Называйте слово, обозначающее название одно-
Бросайте мяч ученику и говорите любое сло- го из продуктов питания или напитков, попроси-
во (тема “Продукты”). Ученик должен поймать те детей показывать, как они едят его или пьют.
109
6. Задания в рабочей тетради Пригласите добровольца прочитать алфавит
по порядку, указывая на буквы на плакате.
³ Упр. 1 Вызовите другого добровольца, который бу-
T: Look at the picture. Where are Steve and дет называть буквы в обратном порядке.
Maggie? Ps: At the market. T: What do people do Звуко-буквенные соответствия
at the market? Ps: They buy food.
T: Look at picture 1. What does Steve want to buy? Покажите карточку с буквой “Mm” (стороной
Обратите внимание детей на облачко над его с буквой) и попросите назвать ее. Ps: Mm [em].
головой. Ps: Bananas. Поставьте карточку на доску. Повторите про-
T: Listen and say. Has Steve bought any bananas? цедуру с буквам “Nn” [en] и “Oo” [qυ]. Сооб-
щите, что сегодня ученики узнают три новых
Аудиозапись (часть 1) секрета английских букв. Возьмите карточку
1 с буквой “Mm” и покажите ее классу (сторо-
Steve: Have you got any bananas? ной со словом). Укажите на картинку, спроси-
Salesman: No, sorry. те: What’s this? Ps: A mouse.
Steve: No problem. Goodbye. Укажите на букву, подчеркнутую в начале сло-
Salesman: Goodbye. ва “mouse”, и спросите: What’s the first letter?
Ps: Mm [em]. T: Yes, the letter Mm [em].
Остановите запись, попросите ответить на во-
Поднесите ладонь к уху и скажите: Listen:
прос, предшествовавший прослушиванию.
“mouse”. What’s the first sound? Ps: [m]. T: Yes,
Ps: У Стива нет бананов. Укажите на крестик
the sound [m].
в квадратике на картинке 1.
T: What’s the secret? Помогайте детям в слу-
T: Listen to Steve and Maggie and tick or cross in
чае необходимости. Ps: Mouse — the letter Mm
the boxes.
[em] — the sound [m].
Аудиозапись (часть 2) Повторите процедуру и введите: Nut — буква
2 Nn [en] — звук [en], orange — буква Oo [qυ] —
Steve: Have you got any apples? звук [ɒ].
Saleswoman: Yes. Jummy. PB, упр. 3
Steve: Three apples, please.
Saleswoman: OK. Here you are.
Steve: Thank you.
Saleswoman: You’re welcome. 8. Задания в рабочей тетради
3
Maggie: Have you got any sausages? Упр. 2
Salesman: Yes. Jummy.
Попросите детей нарисовать то, что они купи-
Maggie: Four sausages, please.
ли на рынке.
Salesman: Here you are.
Maggie: Thank you. ВАРИАНТ
Salesman: You’re welcome. Предложите детям загадать загадки
T: Listen and check. Включите запись снова о продуктах, изображенных на их ри-
(части 2 и 3). сунках. P1: It’s yellow and pink and green.
Проверьте ответы. T: Has Steve bought any It’s sweet. You can eat it. What is it? Ps: Ice-
apples? Ps: Yes. T: How many apples? Ps: Three. cream.
И т. д. Упр. 3
Ученики соединяют линией прописные и строч-
7. Буквы ные буквы с соответствующими картинками.
T: Look at the ABC poster. Say the alphabet. Пред-
лагайте детям называть буквы хором. 9. Подведение итогов
³ Песня про алфавит. Ученики называют по одному любимому ими
T: Sing the song. продукту и напитку.
110
УРОК 6. Peter the Parrot’s cafe
Научить детей делать заказ Have some meat, please. — No, Лексика по теме “Продукты
в кафе. Thank you. / Yes, please. питания”.
Научить детей принимать или Welcome to the cafe.* I’ve got fish.
отклонять предложенное уго- Come in, please.* I don’t like meat.
щение.
Sit down, please.* I like bread.
I’m sorry.* — Don’t worry. It’s Here you are.
OK* Thank you
[i:] — “плакса” Listen and join in. Карточки с изображениями
Tick or cross. продуктов питания, м-с Белл.
Find the letters and colour Мяч.
them. Ученикам понадобятся
What letter is this? Цветные карандаши
What colour is this?
Cross the odd one out letters
те головой). Have some potatoes (предлагайте

еду). No, thank you (покачайте головой). Have
Разместите на доске карточки с изображения- some juice (предлагайте напитки). Yes, please
ми продуктов питания. (кивните). Have some ice-cream (погладь-
T: One, two, three, те живот). Yes, please (покачайте головой).
What can I see? Yummy (погладьте живот). Goodbye (пома-
Something at the cafe шите рукой).
Beginning with [dZ].
Ps: Juice. Проверка понимания
Загадайте аналогичные загадки о других про- Объявите детям, что они будут котятами. Объ-
дуктах. ясните, что вы будете предлагать им еду. Если
они (котята) хотят кушать эту еду, они долж-
ны сказать: Yes, please и кивнуть головой.
Если нет, они должны сказать: No, thank you
структуры
и покачать головой.
Введение Произношение
Введите структуру, используя игровую ситуа- Т: М-с Белл привела плаксу: [i:], [i:], [i:]. Listen
цию “Listen and do”: давайте классу инструк- and repeat: [i:] — cheese, tea, sweets, meat, eat,
ции, изображайте их, пусть дети повторяют please; eat cheese, eat meat, eat sweets; yes, please.
за вами слова и действия.
T: Let’s go to a cafe. Stand up (встаньте). Walk! Активизация
(идите). You can see a parrot (поднимите “Предлагайте” отдельным ученикам еду. Про-
руки верх и “летайте”, как попугай). You can сите их сопровождать слова No, thank you или
see a rabbit (прыгайте, как кролик). You can Yes, please соответствующими жестами (ки-
see a wolf. Hide! (положите руки на голову). вать или качать головой). T: Have some lemons,
You are at the cafe. Come in, please (откры- please. P1: No, thank you. И т. д. Раздайте все
вайте дверь). Wash your hands (мойте руки). карточки. Скажите, что вы голодны. Попросите
Sit down (садитесь). Have some meat, please их угощать вас той “едой”, которая есть у них.
(предлагайте еду). No, thank you (покачай- P1: Have some cheese, please. T: Yes, please. И т. д.
111
³3. Комикс (PB, упр. 1) га одновременно с записью. Разделите класс
на 2 большие группы: “Peters” и “Chickens”.
Перед прослушиванием Включите запись и попросите детей повторять
T: Look at picture 1. It’s Peter the Parrot’s cafe! “свои” роли. Затем дети повторяют диалог без
What has Peter got? Ps: He’s got fish, meat, записи. Помогите им создать более короткую
potatoes, sausages and cheese. и простую версию.
Peter: I’ve got fish and meat, sausages and
Во время прослушивания potatoes, bread and cheese. Sit down, please.
T: Listen and say what happens in the cartoon. Chicken: Thank you.
Peter: Have some meat.
Аудиозапись Chicken: No, thank you. I don’t like meat. Have
1 you got any bread?
Peter: Welcome to the cafe! I’ve got fish, meat, Peter: Yes, sure. Here you are.
sausages and potatoes, bread and cheese. Chicken: Thank you.
Boys and girls, come in, please! T: Work in pairs. P1 — “Peter”, P2 — “Chicken”.
2 Дайте детям время потренироваться воспро-
Peter: Come in and sit down, please! изводить диалог. Ходите по классу, слушайте
Chicken: Thank you, Peter the Parrot. учеников.
3
Peter: Have some meat, please. Yummy. M-m-m.
Chicken: Meat? No, thank you. I don’t like meat. Yuck. 4. Физкультминутка (Ball game)
4 Бросайте мяч отдельным ученикам и предла-
Chicken: I like bread. Have you got any bread? гайте им еду. Ученики ловят мяч, возвращают
Peter: Bread? Yes, sure. его вам и принимают предложение или отка-
5 зываются от него. T: Have some sweets. Ps: Yes,
Peter: Your bread. Here you are. please. T: Have some oranges. Ps: No, thank you.
Chicken: Thank you. Oh! И т. д.
Peter: Oops! I’m sorry.
Chicken: Don’t worry. It’s OK.
Попросите ответить на предшествовавший
прослушиванию вопрос. Ps: Цыпленок прихо-
Упр. 1
дит в кафе попугая Питера. Он не любит мясо.
Он любит хлеб. В конце попугай Питер роняет T: Tick or cross.
хлеб, но цыпленок не сердится. Ученики отмечают галочкой изображения с едой,
которую они любят, и ставят крестик, если они та-
Послушай и покажи кого не любят. Следите за работой, спрашивайте
Объясните детям, что они снова будут слушать индивидуально: Do you like bread? P1: Yummy!
запись, но диалоги будут стоять не по поряд- I like bread. И т. д.
ку. Предложите ученикам слушать запись, ис- Упр. 2
кать соответствующие картинки и указывать
T: Who can you see in the picture? What can you
на них.
see? What letters can you see? Ps: H, m, n, o.
Ü Ключ: 2, 1, 5, 3, 4. T: Find the letters and colour them. Следите за ра-
ботой, спрашивайте индивидуально: What
letter is this? What colour is this?
Убедитесь, что дети понимают фразы Welcome
to the cafe. / Come in, please. / Sit down, Упр. 3
please. / I’m sorry. — Don’t worry. It’s OK. T: Cross the odd one out letters. Ходите по классу,
T: Listen and repeat. Включите запись, делайте помогайте в случае необходимости.
паузы, чтобы ученики повторяли предложе-
ния. 6. Подведение итогов
T: Listen and join in. Включите запись, по-
просите учеников повторять фразы диало- ³ Песни и рифмовки этого раздела.
112
УРОК 7. Help the chicken
Научить учеников делать за- Sorry, I haven’t got any Have some lemons, please. —
каз в кафе. chicken.* No, thank you. I don’t like
Развивать навыки аудирова- Help!* lemons. I like chicken.
ния и говорения Have you got any chicken?
Звуко-буквенные соответс- Listen and join in. Карточки с изображениями
твия: What letters can you see? продуктов питания, с запися-
Pp [pi] — pig [p], ми букв Pp, Qq, Rr.
What’s the first letter?
Qq [kju:] — queen [kw], Плакат “АВС”.
What’s the first sound?
Rr [ɑ:] — rocket [r] Песня про алфавит (раздел 5,
What’s the secret?
урок 2).
Trace the letters
Peter: Have some bananas, please.

Fox: Bananas? I don’t like bananas, thank you.
Разместите на доске карточки с изображения- Peter: Have some oranges, please.
ми продуктов. Fox: Oranges? I don’t like oranges.
T: One, two, three, 3
What can I see? Fox: I like chicken. Have you got any chicken?
Something at the cafe Peter: Chicken? Sorry, I haven’t got any chicken.
Beginning with [tS]. 4
Ps: Chicken, cheese, chocolate. Fox: Oh, I can see a chicken. Thank you, Peter.
Загадайте аналогичные загадки про другие Goodbye!
продукты. Chicken: Oh, no! Help! Help!
Спросите ответ на предшествовавший прослу-
³2. Комикс (PB, упр. 1) шиванию вопрос. Ps: Лиса не любит яблоки, ба-
наны, лимоны или апельсины. Она любит цып-
ленка. В меню попугая Питера нет цыпленка.
T: Look at picture 1. What can you see? Ps: Peter Лиса видит цыпленка за столиком в кафе. Она
and a fox. T: Picture 2. Is Peter the Parrot happy? счастлива, так как думает, что сможет его
Ps: Yes, he’s happy. T: Right, he’s happy. What has съесть на обед. Цыпленок убегает.
he got? Ps: He’s got apples, bananas, lemons and
oranges. После прослушивания
T: Listen and repeat. Включите запись, делайте
T: Listen and say what happens in the story. паузы, чтобы ученики повторяли предложе-
Аудиозапись ния.
T: Listen and join in. Снова включите запись,
1
скажите ученикам повторять вслед за записью.
Peter: Welcome to the cafe. Come in. Sit down,
Разделите класс на 2 большие группы: “Foxes”
please, Fox.
и “Peters”. Включите запись, предложите де-
Fox: Thank you.
тям произносить фразы одновременно. Затем
2
помогите классу рассказать диалог по ролям
Peter: Have some lemons, please.
без записи. T: Work in pairs. P1 is “Fox”, P2 is
Fox: No, thank you. I don’t like lemons.
Peter: Have some apples, please. “Peter”. Дайте время ученикам, чтобы потре-
Fox: Apples? No, thank you. I don’t like apples. нироваться в воспроизведении диалога. Хо-
дите по классу, слушайте учеников.
113
3. Физкультминутка цедуру с буквами “Qq” [kju:] и “Rr” [ɑ:]. Сооб-
(Chinese whispers) щите, что сегодня ученики узнают три новых
секрета английских букв. Возьмите карточку
Разместите на доске все карточки с изобра- “Рр” и покажите ее картинкой к классу. Спро-
жениями продуктов. Попросите детей встать сите: What’s this? Ps: A pig.
в шеренгу. Скажите шепотом предложение Укажите на подчеркнутую букву в начале сло-
ученику, стоящему первым: Have you got any ва “pig” и спросите: What’s the first letter? Ps: Pp
cakes? Ученик шепотом повторяет предложе- [pi:]. T: Yes, the letter Pp [pi:]. Поднесите ладонь
ние следующему ученику и т. д. Последний к уху и скажите: Listen: “pig”. What’s the first
ученик должен взять с доски соответствую- sound? Ps: [p]. T: Yes, the sound [p].
щую карточку, дать ее первому ученику и ска- What’s the secret? Помогите детям в слу-
зать: Here you are. И т. д. чае необходимости. Ps: Pig — the letter Pp
[pi:] — the sound [p].
4. Задания в рабочей тетради Повторите процедуру и введите: Queen —
Упр. 1 буква Qq [kju:] — звук [kw], rocket — буква Rr
[ɑ:] — звук [r].
Спросите учеников, знают ли они, какую еду
любят лисы. Ps: Meat, chicken, sausages. Попро- PB, упр. 3
сите учеников притвориться лисами и закра- См. процедуру в разделе 5, урок 4, задание 6.
сить свою любимую еду. Следите за выполне-
нием задания, спрашивайте индивидуально: 6. Задания в рабочей тетради
Do you like chicken? Ps: Yes, yummy. И т. д.
Упр. 2
5. Буквы Ученики соединяют линиями прописные
и строчные буквы и соответствующие картинки.
T: Look at the ABC poster and say the alphabet.
Попросите детей присоединяться. Упр. 3
Песня про алфавит. T: What letters can you see? Ps: P, q, r.
T: Sing the song. T: Trace the letters. Скажите детям, что они долж-
Укажите на буквы на плакате “АВС” и попро- ны стараться обводить буквы аккуратно. Хо-
сите назвать их. Сначала называйте по поряд- дите по классу, помогайте в случае необхо-
ку, затем — в обратном порядке. В конце назы- димости. Спрашивайте индивидуально: What
вайте буквы вразброс. letter is this?
Звуко-буквенные соответствия
Покажите карточку с буквой “Рр” (стороной 7. Подведение итогов
с буквой) и попросите назвать ее. Ps: Pp [pi:].
Поставьте карточку на доску. Повторите про- ³ Песни и рифмовки этого раздела.
УРОК 8. Getting ready for a picnic

Научить детей покупать про- No, sorry. — No problem* Лексика по теме “Продукты
дукты в магазине. питания”.
Развивать навыки аудирова- Eat, drink.
ния и говорения Have you got any sausages?
Here you are. — Thank you
[z], [s], [z] Listen and put up your hands. Карточки с изображениями
Listen and say. продуктов питания, с запися-
I don’t know. ми букв Aa — Rr.
Stand in a circle. Плакат “АВС”
Listen and match.
Let’s play Bingo.
Join the dots in the
alphabetical order
114
1. Речевая зарядка веты. Ходите по классу, слушайте учеников.
Посмотрите инсценировки нескольких групп.
Сообщите детям, что сегодня они едут на пикник
и каждый может взять с собой любимую еду.
³3. Аудирование “On a picnic”
(PB, упр. 2)
T: Для пикника надо много продуктов. Од-
ни дружат с пчелами: [z], [z], [z]. Другие дру- T: Where are Steve and Maggie? Ps: On a picnic.
жат со змейками: [s], [s], [s] и коробочками: T: What foods did they buy? Дождитесь ответов
[z], [z], [z]. учеников. T: Who bought juice? Выразите удив-
Listen to me and put up your hands when you hear ление, пожмите плечами и скажите: I don’t know.
bees [z]: apples, cakes, sausages, bananas, carrots, Перед прослушиванием
lemons, oranges, potatoes, sweets.
T: Listen and match the children to the foods they
Активизация bought.
T: Name three things that you like and will take for
a picnic. P1: I like oranges, sausages and carrots. И т.д.
Steve: It’s orange. It’s yummy. You can eat it. I’ve
got three of them. (Oranges.)
2. Ролевая игра (PB, упр. 1) Maggie: It’s orange. It’s yummy. It’s sweet. You can
T: Where are Steve and Maggie? Ps: В магазине. drink it. (Orange juice.)
T: Зачем они пошли в магазин? Ps: Потому что Steve: It’s orange. It’s sweet. It’s yummy. You can
они хотят купить продукты. T: Угадайте, за- eat it. Rabbits like it. I’ve got four of them.
чем им продукты. Ps: Потому что они едут (Carrots.)
на пикник. Maggie: It’s white. It’s yummy. Cats like it. Boys and
Попросите назвать вопросы, которые Стив girls drink it. (Milk.)
и Мэгги могут задать продавцу. Ps: Have you После прослушивания
got any bread? И т. д. Попросите назвать воз- Снова включите запись, делайте паузы после
можные ответы продавца и реплики детей. Ps: каждой реплики, просите учеников ответить.
Sure, here you are. — Thank you. Введите No, T: What did Steve buy? Ps: Oranges. И т. д.
sorry. — No problem.
Попросите назвать продукты, имеющиеся
в магазине, изображенном на картинке. Дети 4. Физкультминутка
называют продукты, а учитель расставляет (Pass around)
на доске соответствующие карточки. Затем T: Stand in a circle. Попросите одного учени-
скажите: It’s a shop. You’re salesmen. I’m Maggie. ка, “It”, встать в центр круга. Дайте карточку
Составьте диалог и попросите детей присоеди- с изображением продукта одному из учеников
няться. в круге. Попросите “It” закрыть глаза. T: Start!
Maggie: Hello. Have you got any bread? Ученики передают карточку по кругу за спи-
Salesmеn: Sure, here you are. нами. T: Stop! Who’s got potatoes? “It” открывает
Maggie: Thank you. Have you got any sweets? глаза, старается угадать, у кого в руках карто-
Salesman: No, sorry. чка: Have you got any potatoes? P1: No, sorry.
Maggie: No problem. “It”: No problem. “It” должен задавать вопросы
Тренируйте детей в воспроизведении диа- до тех пор, пока не найдет карточку. Ученик
лога несколько раз с упоминанием разных с карточкой становится “It”.
продуктов. Разделите класс на 2 большие Сыграйте в игру несколько раз с использова-
группы — “Shop assistants” и “Customers” — нием различных карточек.
и тренируйте детей в произнесении диалога
хором.
T: Work in pairs. Дайте ученикам время для 5. Задания в рабочей тетради
тренировки в произнесении диалога. Скажите,
что “Покупатели” могут спрашивать о любых Упр. 1
продуктах, которые они хотят купить. “Про- T: Let’s play Bingo!
давцы” должны реагировать по ситуации, Попросите учеников рассмотреть карточку 1.
давая положительные или отрицательные от- Они должны отметить галочкой любые 4 квад-
115
ратика. Проверьте, чтобы дети отметили раз- ки не скажут: Bingo! Процедура повторяется
ные квадратики, а не копировали варианты с карточкой 2.
друг друга. Затем объясните, что вы будете
Упр. 2
доставать из волшебной шкатулки карточки
и называть изображенное на них, но не буде- Повторите названия английских букв, показы-
те показывать классу картинки. Скажите, что вая детям карточки с записями букв вразброс
ученики должны внимательно слушать и об- и дожидаясь их правильного названия. Затем
водить галочки, когда они слышат слова, от- проговорите алфавит хором, буква за буквой.
меченные в карточках. Если слово не отмече- T: Aa. Ps: Bb. T: Cc. Ps: Dd. И т. д.
но, они пропускают ход и не обводят ничего. T: Join the dots in the alphabetical order.
T: I eat cheese. / I drink juice. И т. д. Дайте детям
Ü Ключ: A star.
время на то, чтобы отыскать и правильно от-
метить квадратики. Продолжайте процедуру
с другими карточками. Когда ученик обвел все 6. Подведение итогов
галочки, он поднимает руку и говорит: Bingo!
Игра продолжается до тех пор, пока все учени- ³ Песня “I like to eat”.
УРОК 9. Button soup

Развивать навыки аудирова- Soldier*, woman*, button*, I’m tired.
ния и говорения button soup*, salt* Have you got any water?
Who’s there?* — Can I Have some button soup. —
come in?* Thank you. It’s yummy
I’m hungry.*
Sorry, I haven’t got any food.
I can cook
Listen and look at the pictures. Карточки с изображениями
Listen and colour. продуктов питания.
What colour is this? Пуговица.
Act out. Hold up your Ученикам понадобятся
flashcard. Цветные карандаши
Listen and colour the capital
letters
1. Речевая зарядка слово hungry, потирая живот. Показывайте

классу карточки с изображениями продук-
Говори или молчи тов и просите детей отвечать. T (показывайте
T: Chocolate. Ps: It’s sweet. T: Meat. Ученики meat): Meat for soup. Ps: It’s yummy! T (пока-
молчат. И т. д. зывайте oranges): Oranges for soup. Ps: It’s yuck!
И т. д.
В конце покажите пуговицу и скажите: A button
³2. Рассказ (PB, упр. 1) for soup. Попросите учеников ответить.
Книги закрыты. Спросите у учеников, гото- Перед прослушиванием
вили они когда-нибудь что-либо или помога- T: Open your Pupil’s Books. Look, a soldier and
ли ли маме готовить. Спросите, какие продук- a woman. Спросите учеников, какую русскую
ты нужны для супа и как его готовят. Введите сказку напоминают им картинки.
116
Во время прослушивания 3. Физкультминутка (I spy)
T: Listen and look at the pictures. Дайте каждому ученику по карточке с изобра-
Аудиозапись жениями продуктов. Скажите, что они долж-
ны поднимать карточки, если слышат загадку
1 о “своем” слове. T: I spy with my little eye something
Woman: Who’s there? beginning with [k]. Ученики со словами, начинаю-
Soldier: I’m a soldier. I’m very tired. Can I come in? щимися на звук [k], поднимают карточки и на-
Woman: OK. Come in, please. зывают слова. P1: Carrots. P2: Cakes. P3: Coffee.
Soldier: Thank you. Игра проводится несколько раз, чтобы в ней
2 приняли участие все ученики.
Soldier: I’m very hungy.
Woman: Sorry, I haven’t got any food.
Soldier: Look! I’ve got a button. I can cook button Упр. 1
soup. Have you got any water? Объясните, что дети должны поставить ри-
Woman: Here you are. сунки с изображениями продуктов, упоминав-
Soldier: Thank you. шихся в сказке, в правильном порядке, напи-
4 сав числа 1—4 в квадратиках.
Soldier: Have you got any potatoes or carrots?
Woman: Yes. Here you are. Ü Ключ: 1. Button. 2. Water. 3. Potatoes and
Soldier: Thank you. carrots. 4. Meat.
5 Упр. 2
Soldier: Have you got any meat? Скажите детям, что солдат голоден. Объясни-
Woman: Yes. Here you are. те, что если они смогут раскрасить квадратики
Soldier: Thank you. And some salt? с буквами в алфавитном порядке, то они помо-
Woman: Sure. гут солдату. Дайте детям время для раскраши-
6 вания. Затем спросите, куда привел путь.
Soldier: Have some button soup, please.
Woman: Thank you. Mmm. It’s yummy! Ü Ключ: A bowl of soup.
Soldier: Can I have some soup, please? Упр. 3
Woman: Yes, sure. Here you are.
Убедитесь, что у всех учеников на партах есть
Soldier: Thank you.
цветные карандаши. T: Listen and colour the
T: What happened in the story? Ps: Голодный capital letters.
солдат попросил женщину дать ей немного Делайте паузы, чтобы ученики смогли найти
еды. Она была жадной и ответила, что у нее нужные карандаши и раскрасить прописные
ничего нет. Тогда солдат решил подшутить буквы. T: I is red. J is yellow. K is green. И т. д.
над ней. Он сказал, что можно приготовить Проверьте ответы. T: What colour is I? Ps: Red.
очень вкусный суп из пуговицы. Женщине за- И т. д.
хотелось угоститься супом. Она не заметила, Скажите, что ученики должны сами раскра-
как солдат одурачил ее, она дала ему все про- сить строчные буквы так, чтобы большие
дукты для супа. В конце все были счастливы. и маленькие буквы были одного цвета. На-
правляйте работу.
Упр. 4
Расскажите сказку сами, попросите детей рас-
См. процедуру в разделе 1, урок 11, занятие 7.
сматривать картинки и присоединяться, гово-
ря знакомые слова.
ВАРИАНТ
Инсценируйте сказку. ³ Песни и рифмовки этого раздела.
117
УРОК 10. Monkey’s story
Развивать навыки аудирова- Лексика по темам: “Продукты
ния и говорения питания”, “Животные”, “Цве-
та”, “Глаголы движения”.
I’m a monkey. I’m little.
I’m brown.
I can jump. I can’t fly.
I like bananas. I don’t like
meat
Let’s remember the rhyme. Обезьянка (игрушка или кар-
Finish the story. точка с ее изображением).
Listen and point to the Карточки с изображениями
pictures. продуктов питания.
Work in pairs. Волшебная шкатулка
Listen and guess the riddles.
Match the pictures.
Right! Very good!
Well done!
1. Речевая зарядка Аудиозапись

Monkey:
³ Рифмовка “Yummy, yummy, yummy”. I’m a monkey. I’m little. I’m brown.
I can jump. I can run. I can climb a tree.
I like bananas, apples and oranges.
2. Аудирование (PB, упр. 1) I don’t like meat.
Книги закрыты. T: I’ve got an animal in the Magic I like water.
Box. Guess. Ps: Have you got a bear? И т. д. T: Work in pairs. P1 указывает на картинку,
Достаньте обезьянку из шкатулки. Попроси- Р2 произносит соответствующее ей предло-
те учеников задавать ей вопросы: What’s your жение. Затем они меняются ролями. Ходите
name? How old are you? How are you? Can you по классу и слушайте учеников.
jump? Do you like sweets? Пока не отвечайте
на вопросы.
T: Open your Pupil’s Books. Look at the pictures 3. Подготовка проекта
and help the monkey finish his story. (PB, упр. 2)
Покажите на обезьянку в центре картинки. Попросите учеников рассмотреть картинку
T: I’m … Ps: … a monkey. T: I’m … (жест). Ps: … слева в учебнике. Скажите, что это загадка
little. I’m … (укажите на коричневый цвет). о животном. Помогите детям отгадать ее.
Ps: … brown. T: Look at line 1. What information do we get?
Картинка 1. T: I can … Ps: … jump. Попросите учеников подумать, что может де-
Картинка 2. T: I … Ps: … can run. лать животное. Ответ должен быть: I can climb
Картинка 3. T: I … Ps: … can climb a tree. a tree, run and sing.
Картинка 4. T: I like … Ps: … bananas, apples and T: Look at line 2. It’s about what an animal can’t
oranges. do. Ps: I can’t fly. I can’t swim.
Картинка 5. T: I … Ps: … don’t like meat. T: Look at line 3. What information do we get? Ps:
Картинка 6. T: I … Ps: … like water. I like fish and milk.
T: Listen to the monkey’s story on the disk and T: Look at line 4. Ps: I don’t like sweets. I don’t like
point to the pictures. bananas.
118
Затем повторите всю загадку целиком. T: I can 5. Задания в рабочей тетради
climb a tree, run and sing. I can’t fly. I can’t swim.
I like fish and milk. I don’t like sweets. I don’t like Упр. 1
bananas. T: What animals can you see? Ps: A monkey,
Укажите на картинки справа: “a cat”, “a croco- a mouse, a cat, a cow. T: What food can you see?
dile”. T: Which animal? Ps: A cat! T: Yes, it’s a cat. Ps: Milk, bananas, cheese, carrots. T: What do we
What colour? Has it got short ears or long ears? Has it eat? Ps: Bananas, cheese and carrots. T: What do
got a short tail or a long tail? Попросите учени- we drink? Ps: Milk.
ков ответить. Скажите, что дома дети должны T: Listen and guess the riddles. Match the pictures.
составить загадку о любом животном, а на сле-
дующем уроке задать ее классу. Объясните, что Аудиозапись
упр. 2 в РВ — это образец для составления за- 1. I’m a monkey. I like … It’s yummy. It’s yellow. It’s
гадки. Дети должны взять лист бумаги форма- sweet. You can eat it. What is it?
том А4 и нарисовать картинки с обеих сторон. 2. I’m a mouse. I like … It’s yummy. It’s yellow. It isn’t
Объясните, что можно использовать вырезки sweet. You can eat it. What is it?
с картинками глаголов движения (WB, с. 119).
3. I’m a cat. I like … It’s yummy. It’s white. It isn’t
На лицевой стороне будет загадка, располо-
sweet. You can drink it. What is it?
женная по 4 строкам (can / can’t / like / don’t
4. I’m a cow. I like … It’s yummy. It’s orange. It’s
like), а на обороте — отгадка. Лист бумаги дол-
sweet. You can eat it. What is it?
жен быть сложен вчетверо. Представляя загад-
ку классу, ученик должен будет разворачивать Ü Ключ: 1. Bananas. 2. Cheese. 3. Milk.
лист часть за частью. Убедитесь, что дети по- 4. Carrots.
няли, как изготовить листок-загадку. Можете
продемонстрировать, как нужно складывать T: Listen and check.
и разворачивать лист, чтобы дети чувствовали Проверьте ответы учеников. T: What does the
себя увереннее. monkey like? Ps: Bananas. И т. д.
Образец рассказа-загадки Упр. 2
о животном Попросите детей назвать глаголы движения,
I can jump and run. I can’t swim. I can’t climb записанные на верхней строке. Держите свою
a tree. I like carrots and water. I don’t like fish. WB и задавайте вопросы о бегемоте. T: Can
I don’t like ice-cream. I’m little. I’m grey. I’ve got hippos fly? Укажите на крестик в квадратике
long ears and a short tail. и скажите: It can’t fly. T: Can hippos swim? Ps:
Yes. Укажите на галочку в квадратике. T: Do
4. Физкультминутка hippos like water? Укажите на крестик в квад-
(Right or wrong?) ратике. Предложите детям поставить галоч-
ки или крестики в квадратиках для бегемота.
Скажите, что вы будете рассказывать о раз- Затем объясните, что они должны нарисовать
ных животных и о том, что они едят. Объяс- любое животное по желанию и поставить га-
ните, что если предложение будет правдивое, лочки и крестики в соответствующих квад-
ученики должны встать. Они садятся на место ратиках. Ходите по классу, помогайте детям
после вашего комментария (Right! Very good!
в случае необходимости. Проверьте ответы
Well done!). Если предложение не правиль-
учеников. T: What animal is this? Can hippos
но, ученики остаются сидеть. T: Wolves eat
jump? Do they like water? И т. д.
meat. Hens drink water. Giraffes eat ice-cream.
Hamsters drink tea. Cats eat fish. Monkeys eat
bananas. Crocodiles eat cheese. Cows drink milk. 6. Подведение итогов
Rabbits eat carrots. Pigs eat potatoes. Sheep drink
juice. Horses eat apples. И т. д. ³ Песни и рифмовки из этого раздела.
119
УРОК 11. Going for a picnic
Развивать навыки аудирова- Лексика по теме “Продукты
ния и говорения питания”.
I like / I don’t like fish.
Do you like potatoes?
Have you got any sausages?
Have some apples, please
Guess the animal. Кубик, две фишки.
Let’s play a game. Фотокамера.
Throw the dice. Ученикам понадобятся
Move your counter. Цветные карандаши
Colour the foods that you like.
Match.
Look and say
1. Речевая зарядка ПРАВИЛА

1 — Скажите, какую еду и напитки вы любите:
³ Песни и рифмовки этого раздела. I like bananas. I like juice.
2, 8, 11, 13, 16, 19, 22, 26, 28 — Назовите букву
и расскажите алфавит, начиная с этой буквы.
2. Презентация проекта 3 — Вернитесь на число 2.
4 — Соберите корзинку: I’ve got an apple. It’s
Приглашайте учеников выходить к доске для yummy. It’s sweet. I like apples. И т. д.
презентации своих проектов. Во время пре- 5 — Скатитесь с горы прямо на число 10.
зентаций они могут использовать написанное 6, 18 — Сидите. Вы устали. Пропускайте оче-
на передних сторонах листов в качестве под- редь.
сказки. Помогайте разворачивать сложенные 7 — Расскажите рифмовку “Yummy, yummy,
листы так, чтобы класс не видел отгадки. Ког- yummy”.
да класс отгадает загадку, ученики показыва- 9 — Разыграйте посещение кафе.
ют обратную сторону листа своим однокласс- P1: Hello!
никам. В конце презентации можно сделать P2: Hello! Come in and sit down, please!
фотографию учеников с их проектами в руках. P1: Have you got any orange juice?
P2: No, sorry.
P1: No problem. Have you got any coffee?
3. Настольная игра (PB, упр. 1) P2: Yes. Here you are.
P1: Thank you.
Напомните, что в этом разделе ученики по- P2: You’re welcome.
сетили кафе, магазин, рынок и купили там 10 — Составьте 5 предложений о любимой еде.
все необходимое для пикника. Сегодня 12, 20 — Отгадайте загадку учителя о продук-
на пикник собираются две семьи. Разделите те питания.
класс на две “семьи”. Пусть они выберут себе 14, 32 — Спойте песню (например, “I like to eat”).
“фамилии” (например, “The Green family” 15 — Вы встретили кролика. Он голоден.
и “The Orange family”). Откройте два учебни- Спросите, что он любит, и угостите его.
ка, по одному для каждой семьи. Вам понадо- P1: Do you like oranges?
бится кубик и по одной фишке для каждой P2: Yes. Yummy.
команды. Решите, какая команда начнет игру. P1: Have some oranges, please.
Бросьте кубик: начинает команда, у которой P2: Thank you.
выпало большее число. P1: You’re welcome.
120
17 — Назовите 5 вещей, которые можно есть. рит классу, чего он не любит: I don’t like jam.
21 — Назовите 5 вещей, которые можно пить. T: What does P1 (назвать) like? Класс определя-
23 — Слушайте учителя и выполняйте движе- ет, что все неназванные ранее сладости Р1 лю-
ния: Jump, fly, run, climb a tree, swim, sleep. бит. Ps: Cakes, sweets, chocolate, ice-cream.
24 — Составьте 5 предложений о еде, которую Повторите процедуру с другими учениками.
вы не любите. Упр. 2
25 — Разыграйте посещение магазина и по-
Укажите на квадратики с буквами и картин-
купку сосисок.
кой в WB и повторите буквы, звуки и слова:
P1: Have you got any sausages?
Mouse — the sound [m] — the letter Mm [em]
P2: Yes.
и т. д. Попросите детей назвать изображенное
P1: Six sausages, please.
на картинках внизу страницы. Затем покажи-
P2: Here you are.
те на pizza и спросите: What’s this? Ps: Pizza.
P1: Thank you.
T: What’s the first sound? Ps: [p]. T: Yes. Listen.
P2: You’re welcome.
Pizza — mouse? Ps: No. T: Pizza — pig? Ps: Yes.
27 — Составьте 5 предложений о еде, которую
T: What’s the first sound? Ps: [p]. T: What’s the
любит собака, например: I like meat.
first letter? Ps: Pp [pi:].
29 — Разыграйте посещение рынка и покупку
T: Match the words to the first letters. Ходите
апельсинов.
P1: Have you got any oranges?
Проверьте ответы. T: Potatoes. What’s the first
P2: Yes.
sound? What’s the first letter? И т. д.
P1: Six oranges, please.
P2: Here you are. Ü Ключ: M — meat, monkey; p — pizza, potatoes,
P1: Thank you. parrot; r — rabbit.
P2: You’re welcome.
30 — Составьте 5 предложений о еде, которую 6. Помните ли вы? (WB, упр. 1)
не любит кот, например: I don’t like apples.
31 — Расскажите любую рифмовку из это- См. процедуру в разделе 1, урок 11, задание 7.
го раздела: “Have some chocolate, please” или Спросите учеников, сколько слов они мо-
“One banana, two bananas”. гут называть. Вместе просмотрите картинки
33 — Идет дождь. Бегите домой к Finish. и попросите класс называть соответствующие
слова хором. Ps: Meat, sausages, chicken и т. д.
4. Физкультминутка Ü Ключ: Meat, sausages, chicken, fish, potatoes,

carrots, soup, pizza, oranges, apples, bananas,
Игра, которую выбрали победители в настоль- lemons, juice, milk, tea, coffee, ice-cream,
ной игре. sweets, chocolate, jam, bread, cheese, cakes,
water.
Упр. 1
Ученики раскрашивают изображения продук- Попросите учеников посмотреть на вступи-
тов, которые они любят, не показывая свои тельную страницу для раздела 6 и сказать три
тетради партнерам. Затем вызовите добро- предложения о любимых продуктах и три —
вольца (Р1) к доске с тетрадью. Скажите уче- о еде, которую они не любят. Ps: I like oranges.
I don’t like coffee. И т. д.
никам, что они должны угадать, что любит Р1.
Р1 смотриь на картинку 1 (сладости) и гово- ³ Песни и рифмовки этого раздела.
121
Раздел 7. MY HOME

— называть предметы мебели, описывать их размер и цвет;
— описывать свою комнату;
— запрашивать и давать информацию о расположении предметов в комнате;
— называть буквы Aa — Xx.

Дом: a house, a room, the floor, a door, Where’s the telephone? — (It’s) on the table
a window.
Мебель: a table, a bed, a sofa, a chair,
an armhair, a carpet, a bookcase, a mirror, a TV,
a lamp, a computer, a telephone.
Предлоги места: in, on, under
Проект “A house”
Hello. My name’s Robot. I’ve got a house. It’s big.
I’ve got a sofa. It’s blue and yellow.
I’ve got a bookcase. It’s big and brown.
I’ve got a brown table and a blue chair. I’ve got a computer. It’s on the table. I’ve got two yellow
lamps. I’ve got a carpet. It’s brown and yellow. It’s on the floor
УРОК 1. Maggie’s got a new house

Ввести и активизировать но- A house, a chair, an armchair, I’ve got a chair.
вую лексику. a carpet, a bed, a sofa, a table, What’s this? — It’s a chair
Развивать навыки аудирова- a bookcase.
ния New*
[tS] — “на поезде”, Do you remember? Карточки с изображениями
[qυ] — “удивляется”, What can you see? предметов мебели, м-с Белл.
[aυ] — “восхищается” Who can you see? Волшебная шкатулка.
I’ve got something in the box. Игрушка (животное, напри-
мер, a teddy bear).
Guess!
Большой конверт.
Let’s play.
Веселая музыка
Listen and point
Listen and join in
122
1. Речевая зарядка 7. A bookcase. A chair, an armchair, a carpet,
a bed, a sofa, a table, a bookcase.
T: Do you remember numbers? Ps: One, two, three
и т. д. T: Stop! Проверка понимания
T: Do you remember colours? Ps: Red, yellow, green T: Look. Teddy is happy now!
и т. д. T: Stop! Пригласите детей научить Тедди названиям
T: Do you remember animals? Ps: A frog, a duck, предметов мебели, находящихся в его домике.
a sheep и т. д. T: Stop! Тедди будет называть изображенное на кар-
T: Do you remember animals? Ps: Hippo, fox, тинках, и если он скажет слово правильно,
giraffe и т. д. T: Stop! класс скажет: Yes. Если Тедди ошибется, класс
T: Do you remember food? Ps: Pizza, cakes, скажет: No.
potatoes и т. д. T: Stop!
T: М-с Белл хочет навестить Тедди. Она едет
2. Презентация раздела (PB) на поезде: [tS], [tS], [tS]. Listen and repeat: [tS] —
Попросите детей рассмотреть вводную стра- chair, armchair. It’s an armchair.
М-с Белл удивилась, увидев Тедди на вокзале:
ницу и угадать, о чем будет раздел, который
[qυ], [qυ], [qυ]. Listen and repeat: [qυ] — a sofa.
они начинают изучать. (О домах.)
It’s a sofa.
М-с Белл очень понравился домик Тедди. Она
3. Введение и активизация восхищается: [aυ], [aυ], [aυ]. Listen and repeat:
лексики [aυ] — house. It’s a house.
Активизация (“What’s missing?”)
Введение
T: Let’s play. Разместите на доске карточки
Сообщите ученикам, что у вас в волшебной
с изображениями предметов мебели. Затем
шкатулке есть животное. T: I’ve got something in
скажите: Goodbye, one eye! Goodbye, two eyes!
the box. Guess! Ps: Have you got a mouse? И т. д.
Close your eyes. Затем снимите с доски одну
В конце достаньте медвежонка (игрушку или
карточку и спрячьте ее за спиной. Скажи-
карточку с его изображением).
те: Open your eyes. What’s missing? Удивитесь.
T: Look! This is a teddy bear. His name’s Teddy.
Попросите назвать отсутствующий предмет,
Teddy is sad. Why is he sad? He hasn’t got
покажите карточку с его изображением клас-
a house. Покажите карточку с изображением
су, услышав правильный ответ: Yes, it’s a table.
дома. T: Let’s make a house for Teddy. На доске
нарисуйте простой рисунок дома, достаточно
большой, чтобы можно было поместить в него ³4. Рифмовка “What’s this?”
карточки с изображениями предметов мебели. (PB, упр. 1)
T: Look at Teddy now. Is he happy? Сделайте пе-
T: Look at the pictures. What items of furniture
чальное лицо. Ps: No! Объясните, что медве-
can you see? Попросите учеников показывать
жонок печален, так как у него в доме нет мебе-
картинки и называть мебель T: Listen and point.
ли. Из волшебной шкатулки доставайте одну
за другой карточки с изображениями предме- Аудиозапись (в PB)
тов мебели, называйте предметы классу. T: It’s Разместите карточки с изображениями пред-
a chair / an armchair (напомните ученикам метов мебели на доске в том порядке, в кото-
о Липучке “an”) / a carpet / a bed / a sofa / ром они звучат в рифмовке. Включите запись,
a table / a bookcase. Размещайте карточки делайте паузы после каждого вопроса What’s
на доске, внутри “дома”. Повторите слова. this? Указывайте на карточки и просите уче-
Указывайте на карточки, а ученики должны ников ответить на вопрос. T: Listen and join in.
называть слова в следующем порядке:
1. A chair.
2. An armchair. A chair, an armchair. ³5. Комикс (PB, упр. 2)
3. A carpet. A chair, an armchair, a carpet.
4. A bed. A chair, an armchair, a carpet, a bed. Перед прослушиванием
5. A sofa. A chair, an armchair, a carpet, a bed, a sofa. T: Who can you see? Ps: Maggie, Steve, Maggie’s
6. A table. A chair, an armchair, a carpet, a bed, dad. T: What can you see? Ps: A table, a bookcase
a sofa, a table. и т. д.
123
Спросите детей, что, по их мнению, происхо- точку и называет изображенный на ней пред-
дит в комиксе (Maggie’s family is moving to мет: It’s a sofa. / It’s an armchair. И т. д.
a new house).
Во время прослушивания 7. Задания в рабочей тетради
Упр. 1
Аудиозапись T: Let’s play Bingo.
1 Попросите детей отметить любые шесть квад-
Steve: Is this your house, Maggie? ратиков. Проверьте, чтобы они отметили раз-
Maggie: Yes. ные рисунки, а не копировали варианты друг
Steve: But look! What’s this? It’s your bed! друга. Затем объясните, что вы будете доста-
2 вать из волшебной шкатулки карточки и на-
Steve: Look! And a sofa! ... And a carpet! ... And an зывать предметы мебели, но не будете пока-
armchair! ... And a table! What’s happening? зывать картинки. Скажите, что дети должны
Maggie: We’ve got a new house!!! Hooray!!! внимательно слушать и обводить галочки,
3 когда они услышат слова, которые они отме-
Maggie’s dad: Maggie! Steve! Where are you? I can’t see тили. Если слово не было отмечено, ученики
you! Where are you? пропускают очередь и ничего не делают. T: It’s
Maggie: Let’s hide! an armchair. И т. д. Дайте время на то, чтобы
4 дети нашли и правильно отметили квадрати-
Steve: Maggie, look. A bookcase! Here! Come on! ки. Продолжайте с другими картинками. Ког-
5 да ученик обведет все галочки, он поднимает
Maggie and Steve: Oh, no! Stop! Stop! Help!!! руку и говорит: Bingo! Игра продолжается
Послушай и покажи до тех пор, пока все ученики не скажут: Bingo!
Объясните, что в этой записи диалоги будут Упр. 2
звучать не по порядку. Дети должны слушать Ученики соединяют изображения предметов
запись, находить соответствующие картинки мебели с изображениями их силуэтов. Ходи-
и указывать на них. T: Listen and point. те по классу, спрашивайте индивидуально:
What’s this? P1: It’s a chair. И т. д.
Ü Ключ: 4, 3, 1, 5, 2.
Упр. 3
6. Физкультминутка Ученики ищут лишние буквы и вычеркивают
их. Ходите по классу, помогайте в случае необ-
(Pass the envelope)
ходимости.
Попросите детей встать в круг. Покажите им
большой конверт с карточками. Скажите, что
ученики должны передавать конверт по кругу, 8. Подведение итогов
пока звучит музыка. Когда музыка умолкает, Дети называют по одному предмету мебели,
ученик с конвертом в руках достает одну кар- который есть у них дома. P1: I’ve got a sofa.
124
УРОК 2. A house-warming party
Ввести и активизировать но- A room, the floor, a window, Лексика по темам: “Предметы
вую лексику. a door, a telephone, a TV, мебели”, “Цвета”.
Развивать навыки аудирова- a computer, a lamp, a mirror I’ve got a sofa.
ния и говорения Have you got a bed?
What colour?
[ɔ:] — “болит животик”, Stand in a line. Карточки с изображениями
[r] — “рычит”, Look at the board. предметов мебели и с запися-
ми букв Ss, Tt, Uu.
[w] — “как рыбка”. Circle.
Звуко-буквенные соответс- Colour.
твия: Волшебная картинка (теле-
Guess.
фон).
Ss [es] — snake [s], Ask me questions.
Тедди (игрушка или карточка
Tt [ti:] — telephone [t], Work in pairs с его изображением).
Uu [ju:] — uniform [ju:]
Плакат “АВС”.
урок 1).
шкатулки новые карточки и введите слова:

It’s a telephone / a TV / a computer / a lamp /
³ Рифмовка “What’s this?” a mirror. Разместите карточки на доске “в до-
мике”. Повторите слова (см. урок 1).
Разговаривайте с отдельными учениками от
Поверка понимания
имени медвежонка: What’s your name? How old
are you? How are you? How’s your mum? How’s Говорите от имени Тедди. T: I haven’t got a tele-
your dad? Have you got a sister? Can you climb phone. Пригласите добровольца выйти к доске,
a tree? Do you like carrots? И т. д. взять соответствующую карточку и дать ее
Тедди. P1: Here you are. T: Thank you. Продол-
жайте процедуру с другими словами.
лексики
T: На новоселье гости съели очень много угоще-
Введение ния, и у них разболелись животики: [ɔ:], [ɔ:],
[ɔ:]. Listen and repeat: [ɔ:] — a door, the floor.
Нарисуйте на доске изображение домика мед-
На новоселье пришла [r]: a mirror, a big mirror,
вежонка Тедди с двумя комнатами. T: One
a room, a big room.
room. Two rooms. Разместите карточки с изоб-
Рыбке в аквариуме понравился домик: [w], [w],
ражениями предметов мебели из предыду-
[w]. Listen and repeat: [w] — a window, a white
щего урока в одной из комнат. Спрашивайте
window.
у учеников названия предметов мебели. Ука-
жите на пол в домике и скажите: the floor. Активизация
Покажите соответствующую карточку, пусть (волшебная картинка)
дети назовут слово. Введите аналогично слова Используйте вырезку a telephone в конце кни-
a window и a door. Скажите, что ученики при- ги для учителя, чтобы сделать волшебную
глашены на новоселье к Тедди и должны при- картинку. Представьте классу волшебную кар-
нести ему подарки. Достаньте из волшебной тинку. Протяните цветную бумажную полоску
125
через нее. Когда телефон станет оранжевым, Steve: Yes.
спросите: What colour is the telephone? Ps: It’s Peter: What colour?
orange. T: Yes, it’s an orange telephone. Затем Steve: Red.
продвиньте полоску и попросите детей на- 3
звать: It’s a grey telephone. It’s a red telephone. Peter: Have you got a mirror, Jessica?
И т. д. Jessica: No.
Напомните о Липучке “an”, нужной для того, Peter: Have you got a bookcase?
чтобы сказать: It’s an orange telephone. Jessica: Yes.
Peter: What colour?
Jessica: Yellow.
3. Отгадай комнату (PB, упр. 1)
4
T: Look at the pictures. How many rooms can Peter: Have you got a computer, Mike?
you see? Ps: Four. T: One of the rooms is mine. Mike: No.
Ask me questions and guess my room. P1: Have Peter: Have you got a lamp?
you got a bed? T: No. P2: Have you got a sofa? Mike: Yes.
T: Yes. P3: What colour? T: Red. P4: Have you got Peter: What colour?
a telephone? T: Yes. P5: What colour? T: White. Mike: Green.
Ps: Room number 2. 5
T: Work in pairs. P1 загадывает комнату, Р2 за- Peter: Have you got a carpet, Alla?
дает вопросы и отгадывает ее. Затем они ме- Helen: No.
няются ролями. Ходите по классу, помогайте. Peter: Have you got a TV?
Helen: Yes.
4. Физкультминутка Peter: What colour?
(Chinese whispers) Helen: Black.
Разместите на доске карточки с изображения- В случае необходимости включите запись еще

ми дома и предметов мебели. Попросите детей раз, чтобы дети подобрали к эпизодам текста
встать в шеренгу. Скажите шепотом предло- соответствующие картинки. Проверьте ответы.
жение ученику, стоящему первым в шеренге: T: Number 1. Ps: I’ve got a mirror. И т.д. T: Listen
It’s a bookcase. Ученик говорит предложение again and colour the pictures. После каждого диа-
шепотом следующему ученику и т. д. Послед- лога останавливайте запись, пусть дети раскра-
ний ученик должен взять соответствующую сят картинки. T: Listen and check.
карточку и произнести предложение вслух. Проверьте ответы. T: What colour is Maggie’s
mirror? P1: Blue. И т. д.
6. Буквы
³ Упр. 1
T: Look at the ABC poster. Расскажите алфавит
T: Look at the picture. How many children? Ps:
от начала до конца, просите детей присоеди-
Five. T: Listen to the children and match them to
няться.
the items of furniture they’ve got.
Аудиозапись T: Listen and sing.
1
Peter: Have you got a table, Maggie? Звуки и буквы
Maggie: No. Покажите классу карточку с буквой “Ss” (сто-
Peter: Have you got a mirror? роной с буквой) и попросите назвать букву.
Maggie: Yes. Ps: Ss [es]. Поставьте карточку на доску. Пов-
Peter: What colour? торите процедуру с буквами “Tt” [ti:] и “Uu”
Maggie: Blue. [ju:]. Скажите, что сегодня ученики узнают
2 еще три секрета английских букв. Покажи-
Peter: Have you got a sofa, Steve? те классу карточку “Ss” стороной со словом.
Steve: No. Укажите на картинку и спросите: What’s this?
Peter: Have you got an armchair? Ps: (A) snake.
126
Укажите на подчеркнутую букву в начале сло- 7. Задания в рабочей тетради
ва “snake” и спросите: What’s the first letter? Ps:
Ss [es]. T: Yes, the letter Ss [es]. Упр. 2
Поднесите ладонь к уху и скажите: Listen: Ученики соединяют линией прописные и строч-
“snake”. What’s the first sound? Ps: [s]. T: Yes, the ные буквы и соответствующие картинки.
sound [s]. Упр. 3
What’s the secret? Помогайте детям в слу- T: What letters can you see? Ps: S, t, u. T: Trace
чае необходимости. Ps: Snake — the letter Ss the letters.
[es] — the sound [s]. Ходите по классу, помогайте при необходи-
Повторите процедуру и введите: telephone — мости. Спрашивайте индивидуально: What
the letter Tt [ti:] — the sound [t], uniform — the letter is it?
letter Uu [ju:] — the sound [ju:].
Упр. 3
См. процедуру в разделе 5, урок 4, задание 6. ³ Рифмовка “What’s this?”
УРОК 3. Steve’s room

Научить учеников описывать Point to the window.* Лексика по темам: “Предметы
свои комнаты. Clap your hands together.* мебели, дом”, “Цвета”,
Развивать навыки аудирова- I can see the window* “Числа”.
ния и говорения Множественное число.
It’s a lamp.
I’ve got a lamp.
I haven’t got a lamp.
What colour? — It’s blue.
How many?
[qυ] — “удивляется”, Let’s play a game. Карточки с изображениями
[ɑ:] — “открой ротик”, Trace. предметов мебели, дома,
[w] — “как рыбка” Listen and colour the capital м-с Белл.
letters Волшебное окно.
1. Речевая зарядка [qυ]. Listen and repeat: [qυ] — a sofa, a telephone,

a window. It’s a sofa.
T: I’ve got something in the Magic Box. Guess.
Ps: Have you got a sofa? T: Yes, I’ve got a sofa. М-р Компи удивлен, он открывает рот: [ɑ:],
Доставайте из волшебной шкатулки карточки [ɑ:], [ɑ:]. Listen and repeat: [ɑ:] — an armchair,
с изображениями предметов мебели, разме- a carpet. It’s a carpet.
щайте их на доске. Скажите, что это мебель- The fish opens its mouth: [w], [w], [w]. Listen and
ный магазин. repeat: [w] — window, a white window.
Волшебное окно
2. Введение и активизация Поместите карточку с изображением какого-
лексики либо предмета мебели или дома в волшебное
Произношение окно так, чтобы была видна только часть кар-
T: М-с Белл пришла в мебельный магазин. Она тинки. Спросите: What’s this? Когда дети от-
удивлена, что все такое красивое: [qυ], [qυ], гадают, скажите: Yes, it’s a bookcase. Покажите
127
карточку классу. Повторите процедуру с дру- a blue and yellow carpet. I haven’t got a book-
гими карточками. case. And I haven’t got a computer. What a pity!
But I’ve got a big armchair. And I’ve got a TV. I like
Магазин мебели
my room!
Объясните, что сейчас ученики будут про-
давать мебель. Каждый ученик должен про- Ü Ключ: Picture 2.
рекламировать свой товар. Поднимите вверх
карточку с изображением ковра, скажите: I’ve T: Listen again and point to the items of furniture in
got a carpet. It’s big. It’s blue and yellow. It’s nice! your Pupil’s Books.
Дети придумывают свою рекламу. После прослушивания
T: Room number 1 is Maggie’s. Describe it. Учени-
³3. Песня “Point to the window” ки работают в парах. Ps: She’s got a room. She’s
(PB, упр. 1) got a bed. И т. д.
T: Listen to the song and say what house words are
mentioned. 6. Задания в рабочей тетради
Попросите ответа на заданный перед прослу- Упр. 1
шиванием вопрос. Ps: Window, door, table, floor. T: How many chairs? Посчитайте стулья вместе.
Убедитесь, что дети понимают структуры Point Ps: One, two, three. Обратите внимание учени-
to … / Clap your hands together. / I can see … ков на число, записанное внизу. Объясните,
Поощряйте детей повторять слова из песни что они должны посчитать предметы мебели,
изолированно и в предложениях. Фокусируй- изображенные на картинках, и записать числа
тесь на произношении учеников. в соответствующих квадратиках.
T: Listen and point to the objects around you. Listen
and join in with the words and actions. Ü Ключ: 3 chairs, 2 tables, 4 carpets, 5 lamps,
2 bookcases.
4. Физкультминутка (I spy) Упр. 2

Дети сначала обводят по контуру изображе-
Дайте каждому ученику по карточке с изобра-
ния тех предметов мебели, которые есть у них
жением предмета мебели или дома. Дети под-
дома, и раскрашивают их в настоящие цвета.
нимают карточки, когда слышат предложения
Ходите по классу, спрашивайте индивидуаль-
со “своими” словами. T: I spy with my little eye
но. T: What’s this? Have you got an armchair?
something beginning with [b]. Ученики, на карточ-
What colour?
ках которых изображены предметы, чьи назва-
ния начинаются с буквы “ b”, поднимают карто- Упр. 3
чки и говорят “свои” слова. P1: Bookcase. P2: Bed. Убедитесь, что у всех учеников на партах есть
Повторите игру несколько раз, чтобы в нее цветные карандаши.
сыграли все ученики. T: Listen and colour the capital letters.
Делайте паузы, чтобы дети успевали находить
5. Аудирование (PB, упр. 2) карандаши нужных цветов и раскрашивать
прописные буквы. T: L is green. M is yellow. N is
Перед прослушиванием grey. И т. д.
Работа в парах. Спросите детей, какая ме- Проверьте ответы. T: What colour is L? Ps:
бель изображена на картинках. P1: I can see Green. И т. д.
a bookcase. P2: I can see a carpet. P1: I can see Скажите, что ученики должны раскрасить
a window. И т. д. Контролируйте работу класса. строчные буквы сами, соблюдая правило: со-
Во время прослушивания ответствующие большие и маленькие буквы
должны быть одного цвета. Следите за рабо-
T: Listen to Steve. Which room is Steve’s room,
той.
number 1 or number 2?
Аудиозапись 7. Подведение итогов
Steve: I’ve got a big room. It’s beautiful. I’ve got a bed.
It’s brown. I’ve got a big table. It’s white. I’ve got ³ Песня “Point to the window”.
128
УРОК 4. Peter and Fluffy
Научить учеников давать ин- In, on, under. Лексика по теме “Предметы
формацию о расположении Where’s the dog?* мебели, дом”
мебели в комнате.
ния
[ð] — “на самолете” Repeat after me. Животное-игрушка (напри-
Listen and point. мер, a dog).
Find and colour the letters Ученикам понадобятся
1. Речевая зарядка Повторяйте процедуру с использованием на-

званий других предметов мебели.
³ Песня “Point to the window”. Активизация
Скажите, что собака устала, но ученики могут
2. Введение и активизация заставить ее двигаться, если они возьмут вол-
предметов шебные палочки (карандаши) и скажут вол-
шебное слово abracadabra. P1: Abracadabra.
Введение On the table. Поставьте игрушку на стол.
Достаньте игрушку из волшебной шкатулки. P2: Abracadabra. On the chair. Положите иг-
T: What’s this? Ps: It’s a dog. рушку на стул и т. д.
Скажите, что эта собака очень непослуш-
ная, она любит прыгать. Поставьте игрушку ³3. Комикс (PB, упр. 1)
на волшебную шкатулку. T: Where’s the dog?
On the box (сначала произнесите всю фразу, Перед прослушиванием
затем: on, on the, on the box). Положите игруш- T: Look at the pictures. Who can you see? Ps: Peter
ку в волшебную шкатулку. T: Where’s the dog? the Parrot and Fluffy (the cat). T: What items of
In the box! Поместите игрушку под шкатулку. furniture can you see? Ps: A bed, a bookcase и т. д.
T: Where’s the dog? Under the box! Просите де- T: Listen and point.
тей повторять предложения за вами несколько
раз. Разместите карточки на доске. Повторите Во время прослушивания
предлоги: in, on, under. Аудиозапись
Проверка понимания 1. Peter is in the room.
Пусть дети возьмут карандаши и книгу. По- 2. The cat is in the room, too!
просите их слушать вас и помещать каранда- 3. Peter is on the bed.
ши туда, куда вы скажете. T: On. Ученики кла- 4. The cat is on the bed, too!
дут карандаши на книги. T: In. И т. д. 5. Peter is under the table.
6. The cat is under the table, too!
Произношение 7. Peter is in the box.
T: Собака собирается переехать, и грузовой са- 8. The cat is in the box, too!
молет поможет перевезти мебель. Летит са- 9. Peter is on the bookcase.
молет: [ð], [ð], [ð]. Listen and repeat: [ð] — the. 10. The cat is... not on the bookcase!
The plane has taken the table: the table, on the Cat: Miaow!
table, in the table, under the table. Peter: Ha-ha-ha!!!
The plane has taken the chair: the chair, on the Спросите детей, поймал ли Флаффи попугая
chair, under the chair. Питера. Ps: No!
129
Снова включите запись, делайте паузы пос- Попросите учеников встать и повторять жесты
ле каждой фразы, касающейся Питера, чтобы и слова за вами. Затем дети приступают к ра-
дети сказали слова, относящиеся к действиям боте в парах. Партнеры поворачиваются друг
Флаффи. к другу. Р1 называет предлоги, Р2 показывает
их жестами. Потом они меняются ролями.
Послушай и покажи
Объясните ученикам, что они снова будут
слушать запись, но на этот раз предложения 5. Задания в рабочей тетради
будут звучать не по порядку. Попросите детей
слушать запись и ставить номера картинок Упр. 1
из PB (карандашом) в том порядке, в котором Ученики дорисовывают рисунок по линиям.
они слышат предложения. Ходите по классу, спрашивайте индивидуаль-
но: What’s this? P1: It’s a box. T: Where’s Peter?
Ü Ключ: 3, 9, 8, 4, 5. P1: In (the box). И т. д.
Проследите картинку по линиям и скажите
вместе с учениками: In — under и т. д.
4. Физкультминутка (Cup)
Упр. 2
Сначала продемонстрируйте ученикам поря-
док выполнения задания. Сложите пальцы T: What letters can you see? Ps: S, t, u.
левой руки в кулак, это “чашка”. Накройте T: Find and colour the letters. Ходите по клас-
“чашку” правой ладонью, скажите: on. Дети су, спрашивайте индивидуально: What letter?
повторяют. Положите правую ладонь под What colour? Where’s the letter “s”?
“чашку” и скажите: under. Дети повторяют.
Положите пальцы правой руки в “чашку” 6. Подведение итогов
и скажите: in. Дети повторяют. Покажите се-
рию жестов и скажите: in-on-in-on-in-on-under. ³ Песня “Point to the window”.
УРОК 5. Where’s my little hare?

Научить запрашивать и да- Where’s the box? — It’s on the Лексика по темам: “Предметы
вать информацию о располо- table. мебели”, “Животные”.
жении предметов в комнате. My.* In, on, under
Развивать навыки аудирова- Hare.*
English book.*
It’s here. Look!*
[w] — “как рыбка”. Make a circle. Карточки с изображениями
Звуко-буквенные соответс- Guess. предметов мебели, с записями
твия: букв Vv, Ww, Xx.
Work in pairs
Vv [vi:] — vase [v], Игрушечное животное (на-
пример, a dog).
Ww ['döblju:] — window [w],
Мяч.
Xx [eks] — fox [ks]
Плакат “АВС”.
урок 1)
130
1. Речевая зарядка Mum: Look! In the box.
Boy 2: Where’s my little bear?
³ Песня “Point to the window”. Mum: Look! On the chair.
Girl 2: Where’s my little cat?
2. Введение и активизация Mum: Look! On the bed.
Boy 3: Where’s my English book?
структуры
Mum: It’s here. Look!
Введение Спросите учеников, просят ли они своих мам
T: The Magic Box is happy today. It’s dancing искать вещи.
around the classroom. Put it on the table. Where’s
the box? Ps: On the table. T: Yes, it’s on the table.
Where’s the box? Ps: It’s under the table. И т. д. Объясните ученикам, что теперь они, а не
мамы, будут помогать детям искать их вещи.
Произношение Включите запись, делайте паузы после каж-
T: Сегодня я устала, поэтому друзья м-с Белл дого вопроса, чтобы дети отвечали. Раздели-
помогут мне задавать вопросы. Рыбка откры- те класс на 2 группы: “Mums” и “Children”.
вает ротик: [w], [w], [w]. Listen and repeat: “Children” задают вопросы, “Mums” отвечают.
[w] — what, why, where. Where’s the dog? Where’s Включите запись и попросите группы повто-
the cat? Where’s the box? рять слова вместе. Попросите группы посмот-
Активизация реть на картинки в PB и задавать вопросы или
отвечать.
Разделите класс на 2 группы. Группа 1 задает
вопросы, группа 2 отвечает. Поставьте вол-
шебную шкатулку на стул. Попросите группу 4. Физкультминутка (Ball game)
1 задавать вопрос 1: Where’s the Magic Box? Бросайте мяч отдельным ученикам и задавай-
Группа 2 отвечает: It’s on the chair. И т. д. те им вопросы из рифмовки. Дети ловят мяч,
Затем группы меняются ролями. возвращают его вам и отвечают на вопросы.
Игра “Угадай” T: Where’s my English book? P1: It’s here. Look.
Один из учеников (P1) выходит к доске и по- И т. д.
ворачивается спиной к классу. Учитель берет
волшебную шкатулку и игрушечную собачку, 5. Задания в рабочей тетради
а затем кладет собачку на шкатулку. Класс хо-
ром спрашивает: Where’s the dog? P1 отгадыва- Упр. 1
ет. P1: It’s in the box. Ps: No! И т. д. T: What can you see? Ps: A bookcase, a table, a sofa
и т. д. T: What animals can you see? Ps: A cat,
a mouse, a hen, a bear, a frog.
³3. Рифмовка “Where’s my little
Пригласите детей поиграть в прятки. Попро-
hare?” (PB, упр. 1) сите их нарисовать любых трех животных
Перед прослушиванием в “комнате 1”.
T: Look at the picture. How many boys are there? Ps: T: Work in pairs. Скажите, чтобы дети не по-
Three. T: How many girls are there? Ps: Two. T: Is казывали свои рисунки партнерам. Сначала
the mum happy? Ps: No. She’s tired. T: Why? What’s Р1 старается отгадать, какие животные есть
the problem? Ps: Дети не могут найти своих ве- у партнера и где они находятся. P1: Have you
щей. T: What does the girl with brown hair want? got a mouse? P2: Yes. P1: Where’s the mouse?
Ps: A fox. T: Where’s the fox? Ps: In the box. И т.д. P1: On the sofa. Р1 рисует мышь на дива-
Введите слова “hare” и “English book”. не в “комнате 2”. Затем партнеры меняются
ролями. Ходите по классу, помогайте в слу-
Во время прослушивания чае необходимости.
Аудиозапись 6. Буквы
Boy 1: Where’s my little hare? T: Look at the ABC poster. Say the ABC. Расска-
Mum: Look! Under the chair. жите алфавит с начала до конца, приглашая
Girl 1: Where’s my little fox? учеников присоединяться.
131
³ Песня про алфавит. What’s the secret? Помогите детям в слу-
T: Listen and sing. чае необходимости. Ps: Vase — the letter Vv
Попросите добровольца выйти к доске и по- [vi:] — the sound [v].
казывать буквы вразброс. Попросите класс Повторите процедуру, чтобы ввести: Window —
называть буквы. буква Ww ['döblju:] — звук [w], fox — буква Xx
Буквы и звуки [eks] — звук [ks].
Покажите карточку с буквой “Vv” (стороной PB, упр. 2
с буквой) классу, спросите название. Ps: Vv [vi:].
Поставьте карточку на доску. Повторите про-
цедуру с буквами “Ww” ['döblju:] и “Xx” [eks].
Скажите, что сегодня ученики выучат еще три 7. Задания в рабочей тетради
секрета английских букв. Возьмите карточку
с буквой “Vv” и покажите ее классу стороной Упр. 2
со словом. Укажите на картинку и спросите: Дети соединяют линиями прописные и строч-
What’s this? A vase. Попросите детей повторить ные буквы и картинки.
слово. Укажите на подчеркнутую букву в нача-
ле слова “vase” и спросите: What’s the first letter?
Ps: Vv [vi:]. T: Yes, the letter Vv [vi:]. 8. Подведение итогов
Поднесите ладонь к уху и скажите: Listen: “vase”.
What’s the first sound? Ps: [v]. T: Yes, the sound [v]. ³ Рифмовка “What’s this? — It’s a house”.
УРОК 6. Maggie’s funny dream

Развивать навыки говорения Лексика по темам: “Живот-
ные”, “Цвета”, “Предметы ме-
бели”.
In, on, under.
Where’s the dog? — It’s on the
table
Фонетика Выражения классного обихода Ученикам понадобятся
[t] — “на заборчике”, Look at the picture. Цветные карандаши
[tS] — “на поезде” Take your pencils.
What animals can you see?
1. Речевая зарядка Слушайте и издавайте звук поезда, имити-

руйте движения поезда, когда слышите звук
³ Рифмовка “Where’s my little hare?” [tS]: table, chair, telephone, armchair, two, carpet,
chicken, TV, cheese, computer, robot, parrot,
chocolate.
³2. Произношение
T: Сегодня мы отправимся в страну Волшебных
Снов. Вы поедете туда на поезде, но сначала 3. Игра “Угадай” (PB, упр. 1)
надо этот поезд построить: [t], [t], [t]. Listen Сегодня ученики собираются в гости к Мэгги.
and repeat: [t] — a table, a telephone, a carpet, T: Look at the fragments of some objects in the room
a computer. below. Number 1. What’s this? P1: It’s a computer.
Поезд готов! Поехали! [tS], [tS], [tS]. Listen and T: Where’s the computer? P2: It’s on the table.
repeat: [tS] — a chair, an armchair. И т. д.
132
Работа в парах. Р1 называет номер фрагмента, 5. Физкультминутка
Р2 говорит, частью какого предмета является (“Point to the window”)
этот фрагмент. Р1 задает вопрос Where’s … ?
P2 отвечает. Затем роли меняются. Попросите детей встать. Они поют песню
“Point to the window” и выполняют соответс-
Ü Ключ: 1 — a computer. 2 — a telephone. 3 — твующие движения.
a carpet. 4 — a book. 5 — a box. 6 — a lamp.
7 — Peter the Parrot.
4. Смешной сон (PB, упр. 2) Упр. 1

Мэгги приснился смешной сон, но утром она Мэгги сделала домики для своих игрушек,
не может вспомнить его. Попросите учеников но забыла, кому какой домик предназначает-
напомнить Мэгги ее сон. ся. Попросите детей помочь Мэгги разместить
T: Look at the picture for 1 minute. Try to remember игрушки в “своих” домиках.
the animals in the picture. ДОПОЛНЕНИЕ
Close your books. What animals do you remember? Игра “угадай”. Один ученик выбирает
Ps: A monkey, a cat, a duck и т. д. домик для игрушки и описывает его.
T: Open the books. Look at the picture. Where’s the P1: I can see a table. I can see a computer.
monkey? P1: It’s on the carpet. И т. д. It’s on the table. И т. д. Остальные учени-
T: Look at the picture for 1 more minute. Try to ки угадывают игрушку. Ps: Robot!
remember where the animals in the picture are. Упр. 2
Работа в парах. Р1 закрывает учебник, Р2
Ученики ищут лишние буквы и зачеркивают
оставляет его открытым. P2: Where’s the bear?
их. Ходите по классу, помогайте в случае необ-
P1: It’s on the sofa. После нескольких вопросов
ходимости.
³ Рифмовка “Where’s my little hare?”
УРОК 7. Goldilocks
Развивать навыки аудирова- Middle-sized.* Лексика по темам: “Мебель”,
ния и говорения I’m hungry.* “Семья”.
Bowl* Big, little.
I’m tired. / I’m angry.
I can see a big table
Коробочки трех размеров.
Тарелка (картинка с ее изоб-
ражением или настоящая).
Песня “Ten little teddy bears”
(раздел 4, урок 5)
1. Речевая зарядка 2. Активизация лексики

(Chinese whispers)
Дети выстраиваются в шеренгу. Скажите ше-
потом фразу ученику, стоящему первым в ше-
133
ренге: A big table. Ученик шепотом передает ее 3
следующему ученику и т. д. Последний ученик Goldilocks: I’m tired. Oh, no! I don’t like the big bed! I don’t
должен подойти к доске, нарисовать “a BIG like the middle-sized bed. I like the little bed!
table” и сказать предложение: It’s a big table. Good night! (Snores.)
Для игры можно использовать следующие 4
словосочетания: a little table, a big chair, a little Father Bear: I’m angry! Look at my big chair!
chair. Mother Bear: I’m angry! Look at my middle-sized bowl!
Baby Bear: Oh! Look at my little bed! I can see a girl!
3. Рассказ (PB, упр. 1) Goldilocks: Aaa! Bears! Help!
T: Что произошло в рассказе? (Златовласка за-

блудилась в лесу. Она нашла дом и вошла. Она
Возьмите три коробочки разного размера. По-
была голодна и попробовала еду из трех таре-
кажите на них: a big box, a little box, a middle-
лок на столе. Она устала и полежала на трех
sized box. Попросите детей повторить. По-
кроватях. Ей понравилась маленькая кровать.
вторите слова снова (см. урок 1, занятие 3).
Когда медведи вернулись домой, они рассерди-
Укажите на картинки на доске и попросите
ответить: A big chair, a little chair. Нарисуй- лись, так как кто-то сидел на их стульях, ел
те стул среднего размера и дождитесь отве- из их тарелок и спал на их кроватях. Когда
та: a middle-sized chair. Повторите процедуру Златовласка проснулась и увидела медведей,
с другими нарисованными предметами трех она убежала.)
размеров. Покажите тарелку и введите слово: После прослушивания
It’s a bowl. I can eat soup from it. A bowl. Попро-
Расскажите сказку детям, просите их смотреть
сите детей повторить, индивидуально и хором.
на картинки и участвовать в рассказе, повто-
Затем нарисуйте три тарелки разного размера:
big, middle-sized and little и попросите учеников ряя знакомые слова.
назвать словосочетания с этим словом. По-
вторите слова tired и angry, используя мими- 4. Физкультминутка
ку. Введите слово hungry, поглаживая живот. (Listen and do)
T: Open your books. What Russian fairy-tale do
the pictures remind you of? P: Маша и три мед- Дети встают. Разделите их на три группы: “Big
ведя. T: У английских детей тоже есть сказка bears”, “Middle-sized bears” и “Little bears”. Дети
о заблудившейся в лесу девочке и трех медве- должны слушать рассказ учителя и следо-
дях, но зовут девочку иначе (Златовласка). вать инструкциям, когда учитель называ-
T: Картинка 1: Where’s Goldilocks? Ps: In the ет “их” группы. T: Big bears, jump! Stop! Little
house. T: What can she see? Ps: A table, a big chair, bears, climb a tree! Stop! Middle-sized bears! Run!
a middle-sized chair and a little chair; a big bowl, Stop! И т. д.
a middle-sized bowl and a little bow.
Упр. 1
Ученики классифицируют картинки по раз-
1 меру в три группы: bears, chairs, tables. Затем
Goldilocks: Hello. I’m Goldilocks. What a nice house! …I
они называют картинки: a big bear, a middle-
can see a big table… And a big bowl, a mid-
sized bear, a little bear и т. д.
dle-sized bowl and a little bowl! I’m hungry!
2
Goldilocks: Oh, no! I don’t like the big chair! I don’t like 6. Подведение итогов
the middle-sized chair! I like the little chair!
And… I like the food! Yummy! ³ Песня “Ten little teddy bears” из раздела 4.
134
УРОК 8. Magic town
Развивать навыки говорения Лексика по теме “Мебель”.
In, on, under
You’ve got one minute. Карточки с изображениями
Look at the picture. предметов мебели, дома, с за-
писями букв Aa — Xx.
Look around.
Картинки с изображениями
Remember the items of
разных домов (дом-лодка, за-
furniture.
мок, пещера, коттедж, иглу,
Remember the colours. вигвам и т. д.)
Tick or cross.
Join the dots.
Let’s revise the alphabet
В упр. 1 в PB есть образец проекта, но это

1. Речевая зарядка не значит, что все дома должны выглядеть так
T: Look around. What can you see in the classroom? же. Объясните, что ученики могут скопиро-
Ps: I can see two windows. I can see the floor. вать домик из учебника или придумать свои
И т. д. дома и мебель для них. Можно продемонс-
трировать детям картинки с изображениями
разных домов или нарисовать на доске про-
2. Презентация проекта
стые рисунки и ввести слова на родном языке.
(PB, упр. 1)
На с. 113 в WB есть вырезки с изображениями
T: Look at the picture. Who can you see? Has he got сказочных героев, которые дети могут исполь-
a house? What has he got in his house? Попросите зовать в своих проектах. Спросите детей, что
учеников ответить. Скажите ученикам, что вы еще им понадобится для проекта. Напомните,
собираетесь проверить их память. что на следующем уроке ученики будут де-
T: You’ve got one minute. Look at the picture and монстрировать свои дома для сказочных геро-
remember the items of furniture and their colours. ев. Ученики будут чувствовать себя уверенно,
Close your books. Say one sentence about the Bear’s если будут говорить от 1-го лица.
house. Don’t repeat the other pupils’ sentences.
Ученики описывают дом по памяти. Послед- Образец рассказа о доме
ний отвечающий становится победителем. Hello. My name’s … I’ve got a house. It’s big. I’ve
T: Do you like the Bear’s house? Do you think the got a sofa. It’s blue and yellow.
Bear likes the house? I’ve got a bookcase. It’s big and brown.
Обратите внимание учеников на картинки I’ve got a brown table and a blue chair. I’ve got
с изображениями сказочных героев внизу a computer. It’s on the table. I’ve got two yellow
страницы. Назовите их имена. lamps. I’ve got a carpet. It’s brown and yellow
carpet. It’s on the floor.
A fairy фея
Little Red Riding Hood Красная Шапочка
A robot робот (Snowball game)
Winnie-the-Pooh Винни-Пух Разместите на доске карточки с изображени-
Cheburashka Чебурашка ями предметов мебели и домов. Дети долж-
ны быть очень внимательны в этой игре.
Скажите, что дома дети должны придумать Они говорят по очереди: повторяют предло-
и изготовить дома для сказочных героев. жение предыдущего игрока и добавляют свое.
135
Предложения не должны обязательно произ- Попросите учеников писать числа и отмечать
носиться в том порядке, в каком стоят карточ- квадратики галочками или крестиками, поль-
ки. Карточки просто помогают детям вспом- зуясь информацией о мебели Карлсона. За-
нить слова, которые они знают. тем дети могут нарисовать другого сказочного
T: I can see a chair. P1: I can see a chair and героя и заполнить квадратики информацией
a table. P2: I can see a chair, a table and a sofa. о доме выдуманного героя. Ходите по классу,
И т. д. помогайте в случае необходимости. Проверь-
те ответы. T: How many chairs has Kolobok got?
4. Задания в рабочей тетради И т. д.
Упр. 1 Упр. 2
Попросите детей назвать предметы мебели, Повторите названия английских букв. По-
изображенные в верхнем ряду. Спросите имя казывайте ученикам карточки вперемешку
героя. Ps: Karlsson. Возьмите тетрадь, покажи- и спрашивайте их названия. Ученики соеди-
те Карлсона, задайте вопросы о нем и о кар- няют точки в алфавитном порядке.
тинках в верхнем ряду. T: How many beds has
Ü Ключ: A table.
Karlsson got? Ps: One. Покажите на число “one”
в квадратике и скажите: He’s got one bed. T: Has
Karlsson got a computer? Ps: No. Покажите 5. Подведение итогов
на крестик в квадратике и скажите: He hasn’t
got a computer. ³ Песни и рифмовки этого раздела.
УРОК 9. I’ve got a new chair!

Развивать навыки аудирова- New* Лексика по теме “Мебель”.
ния и говорения In, on, under
Good boy / girl! Большой лист бумаги, чтобы
Very good! разместить на нем проекты
учеников в виде волшебного
города.
Клей или скотч.
По фишке для каждого уче-
ника и по кубику для игры
для каждой группы.
Фотокамера.
Перед уроком соберите проекты учеников 2. Презентация проекта

и разместите их на большом листе бумаги так, (WB, упр. 1)
чтобы получился волшебный город.
Перед презентацией попросите учеников рас-
смотреть таблицу в WB. Обратите внимание
1. Речевая зарядка детей на картинки с изображениями мебели
³ Песни и рифмовки этого раздела. вверху и попросите назвать их: a chair, a table.
Объясните, что в то время как один ученик
будет показывать свой проект, остальные бу-
136
дут слушать и отмечать галочкой соответс- 4. Физкультминутка
твующие клеточки в таблице. Убедитесь, что
Игра, которую выберет победитель настоль-
дети поняли, что первую строку они запол-
ной игры.
няют по проекту первого ученика, вторую —
по проекту второго и т. д. Укажите на проекты
учеников, скажите: a Magic Town. Пригласите 5. Задания в рабочей тетради
учеников — жителей этого города — описать Упр. 2
свои дома по очереди. Остальные будут заня- Укажите на клеточки с буквами и рисунка-
ты заполнением таблицы в WB. В конце за- ми в WB и повторите буквы, звуки и слова:
нятия можете попросить учеников ответить Snake — the letter Ss [es] — the sound [s] и т. д.
на ваши вопросы, глядя в таблицу: How many Попросите учеников назвать картинки внизу
chairs are there? How many TVs are there? И т. д. страницы. Затем укажите на wolf и спросите:
Помогите классу посчитать галочки в WB. What’s this? Ps: Wolf. T: What’s the first sound?
По окончании презентации можете сделать Ps: [w]. T: Yes. Listen. Wolf — snake? Ps: No.
фотографию учеников на фоне волшебного T: Wolf — telephone? Ps: No. T: Wolf — window?
города. Ps: Yes. T: What’s the first sound? Ps: [w]. T: What’s
the first letter? Ps: Ww ['döblju:].
3. Настольная игра (PB, упр. 1) T: Match the words with the first letters. Ходите
T: Look at the pictures at the top of the game. T: Potatoes. What’s the first sound? What’s the
What do the silhouettes stand for? Ps: A table, an first letter? И т. д.
armchair, a bed и т. д.
T: Look at the board. What number is the table? Ps: 4. Ü Ключ: s — soup, sausages, sweets; t — tea, TV,
T: What number is the armchair? Ps: 12. И т.д. tiger; w — wolf, water.
Скажите ученикам, что эта игра имеет на-
чало, но у нее нет конца. Ученики играют 6. Знаете ли вы? (РB, упр. 1)
по очереди, бросая кубик и продвигая фишки
на то количество клеточек, которое выпало.
Спросите учеников, сколько слов они могут ска-
Если они попадают на рисунок, то отмеча-
зать. Пересмотрите все картинки вместе и по-
ют соответствующий силуэт, говоря: I’ve got
просите класс называть изображенное на них
a new … . Достигнув конца игры, можно играть
хором. Ps: A house, a room, a window и т. д.
сначала. Цель — собрать все 6 силуэтов ме-
бели. Ü Ключ: A house, a room, a window, a door, the
floor, a table, a chair, an armchair, a bed, a sofa,
ВАРИАНТ
a bookcase, a computer, a TV, a telephone,
Установите для игры лимит времени. a lamp, a carpet, a mirror; in, on, under.
В конце спросите учеников, что у них
есть и чего нет. T: What have you got? P1:
I’ve got a … and a … . T: What haven’t you
got? P2: I haven’t got a … . Попросите учеников рассмотреть вступитель-
Разделите класс на группы по три или четыре ную страницу к разделу 7 и составить 5 пред-
ложений по картинке. P1: I can see a telephone.
человека. Каждый будет играть за себя. Дайте
It’s red. It’s on the table. I can see a dog. It’s in the
каждому ученику по фишке и по кубику для
box. И т. д.
каждой группы. Наблюдайте за работой, по-
могайте в случае необходимости. ³ Песни и рифмовки этого раздела.
137
Раздел 8. I’M A PUPIL

— называть и описывать школьные принадлежности;
— описывать местонахождение школьных принадлежностей в классе;
— вежливо попросить вещи;
— называть буквы Aa — Zz.

Школа: a pupil, a teacher, a school, a classroom, I can read / write / draw.
the board, a desk. I like school.
Школьные принадлежности: a bag, a book, Can I borrow a pencil? — Sure! Here you are.
a pencil-case, a pen, a pencil, a rubber, a ruler.
Where’s my pencil? — In my pencil-case
Read, write, draw
Проект “My school bag”
My name’s Tanya. I’m a pupil. I’m in Class 1 A. I can read, write and draw.
I’ve got a bag. I’ve got five books (in my bag). I’ve got a pencil-case. It’s green. I’ve got a pen and
five pencils. I’ve got a pink ruler and a white rubber (in my pencil-case)
УРОК 1. What’s in my bag?

Ввести и активизировать лек- School, a bag, a pencil-case, Цвета.
сику. a ruler, a rubber, a book, a pen, I’ve got a pencil.
Развивать навыки аудирова- a pencil. It’s a pencil. It’s red. It’s a red
ния Lesson.* pencil
I like school*
[p] — “пыхтит”, Let’s get ready. Are you ready Игрушка-монстр.
[r] — “рычит”, for the lesson? I’m ready for Школьные принадлежности.
[Q] — “как лягушка”. the lesson. Show me your bag. Веселая музыка.
Звуко-буквенные соответс- Take your pen. Put your pen in Цветные карандаши.
твия: the pencil-case. Карточки: м-с Белл, буква Yy
Yy [wa] — yellow [j], What colour do you like? (раскрасьте желтым цветом),
Zz [zed] — zebra [z] Trace the letters. Zz.
Look at the letters and say the Плакат “АВС”.
ABC Песня про алфавит (раздел 5,
урок 1)
138
1. Речевая зарядка принадлежности. Разместите вещи на столе,
называйте их. Просите учеников повторять.
T: Are you ready for the lesson? I’m ready
for the lesson. I’ve got a pen. I’ve got a pencil.
A red / yellow / green pencil. What colour do you ³4. Рифмовка “A black bag”
like? Ps: I like green. И т. д. (PB, упр. 1)
Монстру так понравились школьные вещи,
2. Презентация раздела (PB) что он сочинил про них песню. Ученики слу-
шают и называют слова, которые они поняли.
Дети рассматривают вступительную страницу
и называют слова, уже им знакомые (a pen, Аудиозапись (в PB)
a pencil, a book, a bookcase, a window, a door, Дети следят по картинкам в PB и повторяют
a table). Скажите, что этот раздел расскажет каждую строчку за аудиозаписью.
о школе.
5. Аудирование (PB, упр. 2)

T: У монстра есть подруга, Алеся. Что есть
лексики
у Алеси? Ps: (She’s got) a rubber. И т. д.
Введение Ученики слушают Алесю и указывают на пред-
меты, которые она называет.
Скажите, что вы собираетесь кого-то навес-
тить, и попросите учеников отгадать хозяина Аудиозапись
(это монстр). Не показывайте игрушку в этот Hello! My name’s Alesya. I like school. My bag, my
момент, вводите лексику через рассказ, ис- book, my pencil-case. I’ve got a pen. I’ve got a pencil. I’ve
пользуя школьные принадлежности. T: Let’s got a ruler. I’ve got a rubber! I’m a pupil!
get ready. It’s a bag, bag (покажите свою сум- Ученики рассказывают, что лежит у них в сум-
ку). Show me your bag, please (отдельным уче- ках. P1: I’ve got a rubber. It’s blue.
никам).
Введите, таким образом, слова a pen, a pencil,
a book, a rubber, a ruler и a pencil-case. 6. Физкультминутка
T: Take your pen. Put your pen in your pencil-case (Musical chairs)
(покажите действия). Put your pencil / rubber in Дети встают в круг, в центре которого — стул
your pencil-case. Put your pencil-case / ruler in со школьными принадлежностями. Пока игра-
your bag. Are you ready? Let’s walk (дети встают ет музыка, дети ходят вокруг стула. Когда му-
и ходят). Stop! Look! It’s a monster! (достаньте зыка умолкает, они берут со стула один пред-
монстра из своей сумки). Hello, boys and girls! мет и говорят: I’ve got a pen. И т. д.
T: Let’s see if the monster remembers the school 7. Задания в рабочей тетради
things. Дети говорят yes, если он называет
предметы правильно, и no, если он делает Упр. 1
ошибку. Ученики обводят и раскрашивают школьные
Монстр: It’s a pen. Ps: Yes. И т. д. принадлежности в пенале. Ходите по клас-
Произношение су, спрашивайте: What’s this? P: It’s a rubber.
T: М-с Белл очень спешит, она пыхтит: [p], [p], T: What colour is the rubber? P: It’s pink.
[p]. Listen and repeat: [p] — pen, pencil, pencil-
case, a pink pencil-case. 8. Буквы
Монстр рычит: [r], [r], [r]. Listen and repeat:
[r] — ruler, a red ruler, rubber, a grey rubber. T: Look at the ABC poster. Say the ABC.
Прискакала лягушка: [Q], [Q], [Q]. Listen and ³ Песня про алфавит.
repeat: [Q] — bag, a black bag. T: Listen and sing.
Активизация Буквы и звуки
Монстр: I like school. Ps: I like school. Попроси- Покажите карточку с буквой “Yy” (стороной
те детей помочь монстру вспомнить школьные с буквой) классу, пусть ученики назовут ее.
139
Ps: Yy [wa]. Поставьте карточку на доску. Пов- PB, упр. 3
торите процедуру с буквой “Zz” [zed]. Скажите, См. процедуру в разделе 5, урок 4, задание 6.
что сегодня дети выучат два последних секрета
английских букв. Возьмите карточку “Yy” и по-
кажите ее классу стороной с картинкой. Укажи- 9. Задания в рабочей тетради
те на цвет и спросите: What colour? Ps: Yellow.
Покажите на подчеркнутую букву в начале Упр. 2
слова “yellow” и спросите: What’s the first letter? T: What letters can you see? Ps: S, t, w, x, y, z.
Ps: Yy [wa]. T: Yes, the letter Yy [wa]. T: Trace the letters.
Поднесите ладонь к уху и скажите: Listen: Ходите по классу, помогайте в случае необхо-
“yellow”. What’s the first sound? Ps: [j]. T: Yes, димости. Спрашивайте индивидуально: What
the sound [j]. letter is it?
T: What’s the secret? Помогите в случае необхо-
димости. Ps: Yellow — the letter Yy [wa] — the
sound [j]. 10. Подведение итогов
Повторите процедуру, чтобы ввести: zebra T: What do you like? P: I like my pen. И т. д.
['zebra] — буква Zz [zed] — звук [z].
УРОК 2. I haven’t got a pencil

Развивать навыки аудирова- Цвета.
ния и говорения Школьные принадлежности.
I’ve got a pen.
I haven’t got a pen.
Have you got a pen?
[p] — “пыхтит” Listen and point. Ручки и карандаши.
Who / what can you see? Карточка: м-с Белл.
Act out. Ученикам понадобятся
Listen and tick or cross. Цветные карандаши
Listen and colour
1. Речевая зарядка ³3. Комикс (PB, упр. 1)

T: Are you ready for the lesson? Have you got Перед прослушиванием
a pencil? Have you got a pen? Have you got T: Look at the pictures. Who can you see? Ps:
a book? Maggie, Steve and Peter the Parrot.
Игра “Цепочка”
P1: Have you got a pen? P2: Yes, I’ve got a pen. Во время прослушивания
Have you got a rubber? P3: No, I haven’t got T: Listen. What problem has Steve got?
a rubber. И т. д.
1
2. Произношение Steve: Oh, I haven’t got a pen. Have you got a pen,
Maggie?
T: Вы встречаете м-с Белл. Она бежала и по-
Maggie: Yes.
этому слегка пыхтит: [p], [p], [p]. Listen and
2
repeat: [p] — pen, a pen, pencil, a pencil, I’ve got
Steve: I haven’t got a pencil. Have you got a pencil,
a pen, I’ve got a pencil.
Maggie?
140
Maggie: Yes, Steve. T: Listen to each character, tick what they have got
3 and cross what they haven’t got.
Maggie: Steve, look! Peter the Parrot!
4 Аудиозапись
Maggie: Have you got a pen, Peter? 1
Peter the Parrot: Yes! Ha-ha-ha. Mrs Bell: My name’s Mrs Bell. I haven’t got a pencil.
Ps: He hasn’t got a pen. He hasn’t got a pencil. I’ve got a brown book. I’ve got a red pen.
Послушай и покажи 2
Попросите детей слушать запись, находить Steve: My name’s Steve. I haven’t got a book. I’ve
нужные картинки и показывать на них. T: Listen got a blue pencil. I’ve got a black pen.
and point. 3
Другой вариант: можно попросить детей напи- Maggie: My name’s Maggie. I haven’t got a pen. I’ve
сать карандашом номера картинок в PB в том got a grey pencil. I’ve got a red book.
порядке, в каком они слышат их в записи. T: Listen and check.
Проверьте ответы учеников. T: Has Mrs Bell got
Ü Ключ: 3, 1, 4, 2.
a book? Ps: Yes.
После прослушивания T: Listen and colour.
Слушайте комикс предложение за предложе- Listen and check.
нием, повторяйте их. T: Listen and repeat. Проверьте ответы учеников. T: What colour is
Act out the cartoon. Mrs Bell’s book? Ps: Brown. И т. д.
Упр. 2
4. Физкультминутка Объясните ученикам, что дети на картинке по-
(Pass around) теряли несколько школьных принадлежнос-
Ученики выстраиваются в линию. Один уче- тей по дороге в школу. Попросите учеников
ник (“It”) выходит вперед и поворачивается помочь детям найти свои вещи в соответствии
спиной к классу. Дайте одному из учеников с формой отверстий в портфелях. Проверьте
карандаш и попросите его спрятать карандаш выполнение задания с помощью вопросов, что
за спиной. Попросите “It” повернуться к клас- говорят персонажи на картинках. T: Number 1.
су и искать карандаш, задавая вопрос: Have P1: I haven’t got a pen.
you got a pencil? до тех пор, пока он не найдет
его. Ps: I haven’t got a pencil.
Продолжайте процедуру с другими ученика- 6. Подведение итогов
ми и другими предметами.
³ Рифмовка “A black bag”.
Упр. 1
T: Look at the pictures. Who can you see? Ps: Mrs
Bell, Steve, Maggie. T: What can you see? Ps: Pens,
pencils, books.
141
УРОК 3. How many pencils?
Ввести и активизировать но- A teacher, a pupil, a desk. Школьные принадлежности.
вую лексику. Множественное число: pens, Числа.
Развивать навыки аудирова- pencils, books, bags, rulers, I’ve got a pencil.
ния и говорения rubbers, pencil-cases. I haven’t got a rubber.
Classroom*, lesson*, board* How many pencils?
[s] — “змейки”, Are you ready for the lesson? Карточки: школа и школьные
[z] — “пчелки”, I’m ready for the lesson. принадлежности, Мэгги, Стив.
[z] — “коробки” Let’s count. Волшебная шкатулка.
What can you see? Игрушки — кот и мышь —
The lesson is over для постановки.

T: У м-с Белл есть друг, который шипит, как
³ Рифмовка “A black bag”. змейка: [s], [s], [s]. Listen and repeat: [s] — books,
T: I’m ready for the lesson. I’ve got a pen, a pencil, carpets, desks, elephants, giraffes.
a pencil-case, a book, a bag. Are you ready for the Еще один друг м-с Белл жужжит, как пчела:
lesson? Have you got a pen? Show me your pen, [z], [z], [z]. Listen and repeat: [z], [z], [z] — pupils,
please. P: I’ve got a pen и т. д. T: Who hasn’t got teachers, bags, pens, pencils, rubbers, rulers.
a rubber? P: I haven’t got a rubber. И т. д. Активизация
T: How many boys? How many girls? How many
2. Введение и активизация pupils? How many desks? Посчитайте мальчи-
лексики ков, девочек, учеников, парты вместе.
PB, упр. 1
Введение T: Look at the pictures. Let’s count together: [s] —
Доставайте карточки из волшебной шкатулки snakes. One book, two … Ps: … books, three books.
и введите слова: A teacher, a pupil. A teacher T: One desk, two … Ps: … desks. T: [z] — bees. One
sits at the table. A pupil sits at the desk. A desk. pen, two … Ps: … pens. И т. д. T: [z] — boxes. One
Попросите детей повторять слова. Разместите pencil-case, two … Ps: … pencil-cases.
карточки на доске и повторите слова. Указы- Затем дети считают школьные принадлеж-
вайте на карточки, ученики называют слова ности в парах. Ходите по классу, спрашивай-
в следующем порядке. те: How many rubbers? И т. д. Ученики говорят,
1. A teacher. сколько у них карандашей. P: I’ve got three
2. A pupil. A teacher, a pupil. pencils. И т. д.
3. A desk. A teacher, a pupil, a desk.
Проверка понимания ³3. Комикс (PB, упр. 2)
Показывайте на себя, на учеников в классе, Перед прослушиванием
на парты и говорите слова. Если вы говори- Спросите, что делает Мэгги (спит) и что ей
те правильно, дети говорят yes и повторяют снится.
слово. Если вы “ошибаетесь”, дети говорят no. T: It’s a classroom. What can you see in the
T: A teacher, a desk, a pupil и т. д. classroom? Count the pupils / desks / windows.
Активизация One mouse is in the bag. One mouse is under the
Покажите на себя, на учеников, на пар- desk. Look at the board. Say the letters C-A-T.
ты и попросите учеников назвать слова. Во время прослушивания
T: A teacher, a desk, a pupil и т. д. T: Listen and say what happened.
142
Аудиозапись 4. Физкультминутка
Maggie: Let’s go to school. (Listen and do)
Steve: To school? At night? Разделите класс на 2 группы: “Teachers”
Maggie: Hush! и “Pupils”. Говорите инструкции и просите де-
Steve: What can you see? тей делать “свои” движения. T: Teachers, stand
Maggie: I can see desks: one, two, three… six desks. up. Pupils, close your eyes. Teachers, touch your
Steve: I can see a big mouse. nose. Pupils, point to a chair. И т. д.
Maggie: The mouse is the teacher!
Steve: Let me see. One little mouse, two, three…
one mouse is under the desk. One mouse is in
the bag. Упр. 1
Maggie: Mice go to school at night. It’s a lesson! T: How many desks? Посчитайте парты вместе.
Mouse teacher: Hello, boys and girls! Ps: One. Обратите внимание учеников на чис-
Mice: Hello! ло в конце упражнения. Объясните, что им
Mouse teacher: Look at the board. Say the letters: следует посчитать предметы на картинке и на-
C-A-T. писать число в соответствующих квадратиках.
Mice: C-A-T. Ü Ключ: 1 desk, 2 chairs, 3 pencil-cases,
Mouse teacher: Good. What’s this? 5 rubbers, 6 pencils.
Cat: Miaow!
Упр. 2
Mouse teacher: It’s a cat! The lesson is over. Run!
Ученики находят на картинке буквы, раскра-
Ученики слушают еще раз, указывают на то, шивают их и считают школьные принадлеж-
что они слышат, и говорят буквы C-A-T вмес- ности. T: How many rulers?
те с мышью.
Дети инсценируют урок в мышиной школе. T: Put your pen in the pencil-case. Put your
Напишите C-A-T на доске. Роли: the teacher, pencil in your pencil-case. Put your pencil-case in
the cat, the mice. Вы можете играть роль мыши- your bag. И т. д.
учителя только на начальном этапе. T: Bye-bye! The lesson is over!
УРОК 4. Can I borrow a pencil?

Научить вежливо просить — Can I borrow a pencil? Школа и школьные принад-
предметы. — Sure, here you are лежности.
Развивать навыки аудирова- I’ve got a pencil.
ния I haven’t got a rubber.
Цвета
[r] — “рычит”, — I’m sorry. Школьные принадлежности.
[θ] — “дразнится”. — Don’t worry, it’s OK Цветные карандаши.
Восходящий тон вопросов: Карточки: м-с Белл, буквы
Can I borrow Z a pencil? Aa — Zz
1. Речевая зарядка Скажите, что вы забыли ручку дома. T: I haven’t

T: I’m a teacher. I’m ready for the lesson. I’ve got got a pen. Спросите учеников, не забыл ли кто
a pencil, I’ve got a ruler, I’ve got a book (покажите дома что-нибудь. P1: I haven’t got a ruler. От-
принадлежности). You are pupils. Are you ready вечайте каждому ученику: Don’t worry, it’s OK.
for the lesson? P1: Yes. I’ve got a ruler. И т. д.
(Каждый ученик называет один предмет.)
143
2. Введение и активизация Во время прослушивания
структуры T: Listen and point to the pictures.
Введение Аудиозапись
T: I haven’t got a pen. Can I borrow a pen? По- Girl 1: Can I borrow a pencil?
просите ученика дать вам ручку. P: Here you are. Girl 2: A pencil?
T: Thank you. Скажите другому ученику сделать Girl 1: Yes, a pencil.
то же самое и затем вернуть обе ручки, сказав: Girl 2: Sure, here you are.
Here you are. Проведите те же действия с каран- Girl 1: Thank you, thank you.
дашом, ручкой, ластиком. Если у ученика нет
Boy 1: Can I borrow a ruler?
карандаша, попросите его сказать: I haven’t got
Boy 2: A ruler?
a pencil. Скажите: Don’t worry, it’s OK.
Boy 1: Yes, a ruler.
Произношение Boy 2: I haven’t got a ruler. I’m sorry, I’m sorry.
T: М-с Белл привела своего друга, который ры- Boy 1: Don’t worry, it’s OK.
чит: [r], [r], [r]. Listen and repeat: [r] — ruler,
Повторите рифмовку с учениками; возьмите
rubber, borrow, can I borrow, can I borrow a pencil,
себе роли первой девочки и первого мальчика,
can I borrow a ruler?
ученики говорят роли второй девочки и второ-
Один друг дразнится: [θ], [θ], [θ]. Listen and
го мальчика. Разделите учеников на 4 группы:
repeat: [θ] — thank you, thank you very much.
группа 1 — первая девочка, группа 2 — вторая
М-с Белл хочет научить учеников задавать
девочка, группа 3 — первый мальчик, группа
вопросы. Слушайте и повторяйте, показы-
4 — второй мальчик. Затем роли меняются.
вайте произношение рукой, поднимая ее вверх
Тренируйте диалог в группах по 4 человека.
и вниз: ] A pencil. Z A pencil? Can I borrow Z
a pencil? ] A ruler. Z A ruler? Can I borrow Z
a ruler? 4. Физкультминутка
Активизация (Pass around)
Покажите цветные карандаши, пересчитайте Попросите детей встать в круг. Р1 в центре.
их и проверьте, запомнили ли ученики цвета. Попросите его закрыть глаза. Дети переда-
T: What colour is it? ют предмет (например, линейку) за спинами.
Попросите учеников одалживать у вас каран- Когда вы скажете Stop! P1 открывает глаза
даши. Ps: Can I borrow a pencil? T: What colour? и спрашивает любого ученика: Can I borrow
Ps: Red. T: Sure, here you are. После того как вы a ruler? Если у него нет линейки, то он должен
раздали все карандаши, попросите детей вер- сказать: I haven’t got a ruler. Ученик с линейкой
нуть их. T: Where’s my red pencil? P1: Here you говорит: Sure, here you are и выходит в центр.
are. T: Thank you. И т. д.
PB, упр. 1 5. Задания в рабочей тетради
Работа в парах. Ученики говорят от имени Пи-
тера: I’ve got a pencil. И т. д. Затем они говорят Упр. 1
детям: I haven’t got a pencil. И т. д. T: Have you got a pencil? Попросите учеников
одолжить у вас карандаш, если он им нужен.
P1: Can I borrow a pencil? T: What colour? P1:
³3. Рифмовка “Can I borrow Red. T: Here you are.
a pencil?” (PB, упр. 2) T: What can you see? Who can you see?
Listen and match the pictures.
Ученики смотрят на картинки девочек и гово- Аудиозапись
рят то, что и первая девочка. Ps: Can I borrow 1
a pencil? Попросите дать ответ второй девоч- Maggie: Hello, Mr Compy!
ки: Here you are. Mr Compy: Hi, Maggie!
Повторите процедуру с мальчиками. Первый Maggie: Can I borrow a pencil?
мальчик: I haven’t got a ruler. Второй мальчик: Mr Compy: Sure, here you are.
Don’t worry, it’s OK. Maggie: Thank you.
144
2 Проверьте ответы. T: Hello, Mr Compy!
Steve: Hello, Monster! Can I borrow … Ps: … a pencil? И т. д.
Monster: Hi, Steve!
Steve: Can I borrow a pen? ДОПОЛНЕНИЕ
Monster: Sure, here you are. Этот разговор можно инсценировать.
Steve: Thank you. Упр. 2
3
Peter: Good morning, Mrs Bell! Ученики вычеркивают буквы, которые не под-
Mrs Bell: Good morning, Peter! ходят.
Peter: Can I borrow a rubber?
Mrs Bell: Sure, here you are. 6. Подведение итогов
Peter: Thank you.
T: Listen and check. ³ Рифмовка “Can I borrow a pencil?”
УРОК 5. “A” is “an apple”

Повторить алфавит Алфавит: ключевые слова
Звуко-буквенные соответс- Sing the song together. Плакат “АВС”.
твия: Listen and colour the capital Песня про алфавит (раздел 5,
Aa — Zz letters урок 1).
Карточки: буквы Aa — Zz.
Волшебная шкатулка
1. Речевая зарядка Раздайте карточки с буквами группам учени-

ков. Попросите назвать ключевые слова, звуки
I spy и буквы на каждой картинке. Дайте образец
Попросите учеников указывать на предме- выполнения задания. T: Snake — the sound [s],
ты в классе, названия которых начинаются the letter Ss [es].
на звуки, которые вы произносите, и громко Ходите по классу, помогайте в случае необхо-
называть их. димости. Проверьте ответы.
T: I spy with my little eye something beginning with T: Letter Aa [e]. Ученики с карточкой “Aa”:
[b]. Ps: Bag, book и т. д. Apple — the sound [Q]. И т. д. Называйте буквы
в алфавитном порядке, просите учеников от-
ветить. T: Listen to the Alphabet chant and point
³2. Песня про алфавит to the pictures.
T: Sing the song together. Показывайте на буквы Аудиозапись

на плакате “АВС”, когда дети их произносят.
“A” is “an apple”, “I” is “ice-cream”,
³3. Алфавитная рифмовка “B” is “a bus”, “J” is “jam”,
(PB, упр. 1)
“C” is “a cat”, “K” is “a kangaroo”,
T: Open your Pupil’s Books.
Класс работает в парах. Дети рассказывают “D” is “a dog”, “L” is “a lemon”,
алфавит и показывают на буквы по очере- “E” is “an elephant”, “M” is “a mouse”,
ди. Проверяйте работу учеников. Доставайте
из волшебной шкатулки карточки с буквами “F” is “a frog”, “N” is “a nut”,
и просите учеников их называть. Ps: Bb [bi:], “G” is “a girl”, “O” is “an orange”,
Hh [etS], Zz [zed] и т. д.
“H” is “a horse”, “P” is “a pig”,
145
“Q” is “a queen”, “V” is “a vase”, Объясните, что дети будут рассказывать алфа-
вит, называя буквы по порядку. P1: Aa. P2: Bb.
“R” is “a rocket”, “W” is “a window”, P3: Cc. И т. д.
“S” is “a snake”, “X” is “a fox”, Можно попросить детей вставать, когда
они называют “свои” буквы.
“T” is “a telephone”, “Y” is “yellow”,
“U” is “a uniform”, “Z” is “a zebra”.
Повторите рифмовку вместе с записью. По- Упр. 1
ощряйте детей присоединяться, называя слова T: Trace the letters.
и указывая на картинки в PB. Ходите по классу и спрашивайте: What letter?
What’s this? What sound?
(Making the alphabet) 6. Подведение итогов
Раздайте детям карточки с буквами. У некото- ³ Песня про алфавит или алфавитная риф-
рых учеников может быть несколько карточек. мовка.
УРОК 6. Animal school

Ввести и активизировать но- Read, write, draw I’ve got a ruler.
вую лексику. I haven’t got a ruler.
Развивать навыки аудирова- Can I borrow a ruler? — Sure,
ния и говорения here you are.
Школа.
I can read
Фонетика и буквы Выражения классного обихода Вам понадобятся
[r] — “рычит”. I’ve got something in the Magic Школьные принадлежности.
Восходящий тон вопросов: Box. Маски или карточки (frog,
Can I borrow Z a pencil? Guess. monkey, elephant, snake, bee).
Act out Ученикам понадобятся
1. Речевая зарядка книгу и имитируйте чтение, переворачивая

страницы. T: I can read. Спрашивайте индиви-
T: I’ve got something in the Magic Box. Guess
дуально: Can you read? P1: I can read. Введите
(лягушка, обезьянка, пчелка, слон и змейка).
так же write и draw.
Ps: Have you got a pen / dog и т. д. Говорите
от имени животных: (Лягушка:) I can jump. Проверка понимания
(Слон:) I can walk. (Пчелка:) I can fly. (Змея:) Попросите детей имитировать движения, ко-
I can swim. Ученики называют что-то одно, что торые вы называете: write, draw, read.
не умеют делать. Ps: I can dance / sing / run,
и т. д. Скажите, что животные хотят пойти Произношение
в школу и научиться читать, писать и рисовать. T: Один друг м-с Белл рычит: [r], [r], [r]. Listen
and repeat: [r] — ruler, rubber, write, read, draw,
2. Введение и активизация borrow. Can I borrow Z a pencil? Can I borrow
Z a ruler?
новой лексики
Введение Активизация (Chinese whispers)
Введите новые слова, имитируя движения. Дети встают в ряд. Скажите шепотом перво-
Просите детей повторять за вами. Откройте му ученику: I can draw. Ученик должен про-
146
шептать это предложение другому ученику 7
и т. д. Последний ученик говорит предложение Monkey: Hello, Froggie! Here’s your pen. Thank
вслух и имитирует его (подходит к доске и ри- you very much!
сует домик). Elephant: Here’s your ruler. Thank you very much!
Snake: Here’s your pencil. Thank you very much.
³3. Рассказ (PB, упр. 1) Bee: Here’s your rubber. Thank you very much.
Monkey: Here’s a banana.
Перед прослушиванием Froggie: Thank you. I love you very much!
Поговорите о картинках. T: What animals can После прослушивания
you see? What school things can you see? Look at
Разделите учеников на 5 групп и дайте маски
picture 6. Is the frog happy? И т. д.
или карточки главных героев одному ученику
Во время прослушивания в группе. Дети снова слушают запись и под-
T: Listen and point to the pictures. нимают руки, когда говорит их герой. Затем
ученики разыгрывают сценку.
1
Froggie: Hooray! I’m a pupil! I can read, I can write, 4. Задания в рабочей тетради
I can draw. Упр. 1
Animals: What have you got? Ученики соединяют животных и предметы, ко-
Froggie: I’ve got a pen, a pencil, a ruler and a rubber. торые дала им лягушка: What’s this? Who’s got
2 a rubber? Ходите по классу, спрашивайте инди-
Monkey: Hello! видуально. T: What has the elephant got? Проверь-
Froggie: Hi! те ответы. Ученики могут раскрасить картинки.
Monkey: I haven’t got a pen. Can I borrow your pen, Затем попросите детей описать картинки. P: My
please? elephant is grey. My rubber is blue. И т.д.
Froggie: Sure, here you are.
Monkey: Thank you. Упр. 2
3 Попросите учеников назвать глаголы движе-
Elephant: Hi! ния и школьные принадлежности в верхней
Froggie: Hello! линии. Возьмите свою WB, укажите на ля-
Elephant: I haven’t got a ruler. Can I borrow your ruler, гушку и задавайте вопросы о ней и картинках
please? в верхней линии. T: Can the frog draw? Ps: Yes.
Froggie: Sure, here you are. Укажите на галочку в квадратике и скажите:
Elephant: Thank you. He can draw. T: Has the frog got a pencil? Ps: Yes.
4 T: He’s got a pencil.
Snake: Nice to see you. Попросите детей сначала отметить галочкой
Froggie: Hello! или крестиком ответы о лягушке. Вместе про-
Snake: I haven’t got a pencil. Can I borrow your pen- верьте. T: What can the frog do? What has the
cil, please? frog got?
Froggie: Sure, here you are. Напомните детям о бэджиках, которые
Snake: Thank you. они сделали в начале учебного года, и попро-
5 сите нарисовать свои лица внизу, как нарисо-
Bee: Z-z-z-z. I haven’t got a rubber. Can I borrow вано слева. Затем дети отмечают галочкой или
your rubber, please? крестиком ответы о себе. Ходите по классу,
Froggie: Sure, here you are. спрашивайте индивидуально. T: What can you
Bee: Thank you. do? What have you got?
6
Froggie: Oh, dear, I’m very, very sad! I haven’t got
a pencil. I haven’t got a pen.
Остановите запись и спросите, почему лягуш- Дети говорят о том, кто понравился им в рас-
ка плачет. сказе. P: I like the frog. He’s nice / kind.
147
УРОК 7. In the classroom
Ввести и активизировать но- Classroom, board. Школьные принадлежности.
вую лексику. Lesson*, mess* Мебель.
Научить учеников давать In, on, under
описание классной комнаты.
[tS] — “на поезде”, Can I borrow a pencil? — Sure, Медвежонок Тедди (или лю-
[L] — “болит животик” here you are. бая другая игрушка).
Don’t worry, it’s OK. Волшебная шкатулка.
I’ve got something in the Magic Школьные принадлежности.
Box. Look, what is it? Карточки: м-с Белл, школа,
Act out буквы Aa — Zz.
1. Речевая зарядка У нее болит животик: [L], [L], [L]. Listen and
repeat: [L] — door, floor, on the floor, board, go
³ Рифмовка “Can I borrow a pencil?” to the board.
Дети по очереди одалживают вещи. P1: Can Активизация

I borrow a ruler? P2: Sure, here you are. Can T: Teddy has learned the new words. Listen and do
I borrow a pen? P3: Sure, here you are. Затем the actions.
дети возвращают вещи. Ps: Here you are. Говорите от имени игрушки: Go to the
window / door / board / teacher’s table / your desk.
2. Введение и активизация Затем дети играют роль Тедди. T: Teddy is very
новой лексики naughty today. Передвигайте его по классу, го-
ворите: on the table, in the table, under the table;
Введение on the chair, under the chair; in the box, on the
T: I’ve got something in the Magic Box. Look, box, under the box. Попросите детей повторять
what is it? Do you remember the name? Ps: Teddy. за вами.
Говорите от имени игрушки: How are you? How PB, упр. 1
old are you? Have you got a pen? Can I borrow
T: Where’s the book? Ps: On the table. T: Where’s
your pen? И т. д.
the ruler? Ps: On the desk. T: Where’s the bag?
T: Teddy wants to go to school. This is his classroom.
Нарисуйте на доске прямоугольник. T: It’s Ps: Under the desk.
a window. It’s a door. It’s the floor. Скажите, Дети задают и отвечают на вопросы в парах.
что в классе нет мебели, и попросите детей
помочь. Они могут вспомнить слова: a table, ³3. Аудирование (PB, упр. 2)
a chair, a bookcase, a desk, a computer. В квад-
ратике на доске нарисуйте мебель. Добавьте Перед прослушиванием
слова the board, the teacher, a pupil.
T: Look at the picture. Where’s Steve? In the
Произношение classroom? In the room? Ps: In the room. Обрати-
T: М-с Белл приехала на поезде: [tS], [tS], [tS]. те внимание детей на беспорядок в комнатах.
Listen and repeat: [tS] — teacher, chair, on the T: Do you like Steve’s room? I don’t like it. The
chair, under the chair. room is in a mess. Проверьте понимание.
148
T: Listen and say what happened.
Упр. 1
Аудиозапись Ученики обводят по контуру картинки и ком-
Mum: Steve! ментируют в парах. Ps: (The pen is) in / on / under
Steve: Yes, mum! Oh, no! What a mess! Mum! the pencil-case. (The bag is) in / on / under the
Where’s my bag? desk. (The ruler is) in / on / under the bag.
Mum: On the chair?
Steve: No, it’s under the table. Mum! Where’s my Упр. 2
pencil-case? Ученики называют буквы все вместе в алфа-
Mum: In the bag? витном порядке, затем раскрашивают их и от-
Steve: No, it’s on the table. Look at the book! вечают на вопросы. T: Where’s F (G, H, I, J, K, L,
Where’s my ruler? M, N)? Ps: On the desk. T: Where’s O (P, Q, R, S,
Mum: Steve! Look at the dog! T, U, V, W, X, Y, Z)? Ps: In the bookcase.
Steve: My ruler! Tut–tut, Lucky! Give it here!
Дети слушают запись снова. Остановите за-
пись и попросите учеников ответить на во- 5. Подведение итогов
просы мамы. Затем дети задают вопросы
от имени Стива: Where’s my bag? Where’s my
pencil-case? Where’s my ruler? Можно спросить учеников, где они хранят
школьные принадлежности дома. Ps: On the
После прослушивания table. / In the bag. / On the floor. / Under the
Ученики разыгрывают диалог. chair. И т. д.
УРОК 8. I’m in Class 1 A

Развивать навыки аудирова- I’m in Class 1 A Школа.
ния и говорения Буквы.
Числа.
My name’s …
I’m a pupil.
I’ve got a bag
Listen and guess. Кукла.
Count Модель проекта “My school
bag” (сделайте сами).
1. Речевая зарядка 2. Говорение (PB, упр. 1)

T: Look at the pictures. How many pencil-cases?
Peter says
Count! Ps: One pencil-case, two pencil-cases, … six
Дети исполняют движения, которые вы назы- pencil-cases. T: Look at pencil-case number 1. What
ваете, только если вы добавляете “Peter says”. colour is the pencil-case? How many rubbers? How
Если нет, они стоят смирно. T: Сlimb a tree, many pencils? How many pens?
read, jump, fly, open your Pupil’s Books, draw, T: Listen and guess. I can see a ruler. I can see six
close your eyes и т. д. pencils. I can see a pen. What number? Ps: Four.
149
Ученики работаю в группах. Р1 загадывает за- ва + число”, если детям нужно отыскать кле-
гадку об одном пенале, Р2 отгадывает. Затем точку и закрасить ее.
1. C2, C3, C4, C5, C6, D6, E6, F6.
3. Подготовка проекта 2. L2, M2, N2, O2, P2, N3, N4, N5, N6.
(PB, упр. 2) 3. U2, U3, U4, U5, U6, V4, W4, X2, X3, X4, X5, X6.
Скажите ученикам, что дома они должны сде-
Ü Ключ: Letters L, T, H.
лать модель школьного портфеля и показать
его классу на следующем уроке. Можно найти ВАРИАНТ
образец портфеля в упр. 2 в РВ. Скажите, что Можно остановить запись после того,
кукла уже сделала модель портфеля и хочет как отгадана первая буква, и попросить
показать его классу. Покажите модель, кото- назвать эту букву.
рую вы сделали до урока, и представьте ее A B C D E F G H I
от имени куклы. 1
Образец рассказа 2
My name’s Tanya. I’m a pupil. I’m in Class 1 A. 3
I can read, write and draw. I’ve got a bag. I’ve 4
got five books in my bag. I’ve got a pencil-case. 5
It’s green. I’ve got a pen and five pencils. I’ve got 6
a pink ruler and a white rubber in my pencil-case. 7
Объясните ученикам, что они могут использо- 8
вать вырезку 5 (WB, с. 115) и несколько гла-
голов движения (WB, с. 119) для подготовки J K L M N O P Q R
проектов. 1
Скажите, что ученики должны быть очень вни- 2
мательными, играя в эту игру. Они будут гово- 3
рить по очереди, повторяя предыдущие пред- 4
ложения и добавляя новое словосочетание. 5
T: I’m a pupil. I’m in Class 1 B. I’ve got a bag. 6
P1: I’m a pupil. I’m in Class 1 B. I’ve got a bag 7
and a pencil-case. P2: I’m a pupil. I’m in Class 1 B. 8
I’ve got a bag, a pencil-case and ten pencils. И т. д.
S T U V W X Y Z
4. Задания в рабочей тетради 1
2
Упр. 1 3
T: Look. What letters can you see? Ученики назы- 4
вают хором букву наверху трех таблиц. T: What 5
numbers can you see? Они называют номера. 6
Ученики должны внимательно слушать назы- 7
ваемые буквы и числа и закрашивать клеточ- 8
ки на пересечении букв и чисел. Объясните,
что после закрашивания букв ученики увидят Упр. 2
три секретные буквы, спрятанные в таблицах. Ученики ставят галочки, если прописные
Дайте образец выполнения. и строчные буквы одинаковые, и ставят крес-
T: C2. Найдите букву С и проведите вертикаль- тики, если буквы разные.
ную линию. Затем найдите цифру 2 и прове-
дите линию горизонтально. Укажите на серую Упр. 3
клеточку и скажите: C2. Убедитесь, что у всех учеников на партах есть
T: Listen and colour. Включите запись, делай- цветные карандаши. T: Listen and colour the
те паузы после каждой комбинации “бук- capital letters. Делайте паузы, чтобы дети успе-
150
ли отыскать нужный карандаш и закрасить про- отдельных учеников: What letter is this? Is it
писные буквы. T: B is green. D is purple. F is grey. capital or small? What colour is this letter?
Затем ученики закрашивают строчные буквы,
соблюдая правило: соответствующие пропис- 5. Подведение итогов
ные и строчные буквы должны быть одно-
го цвета. Направляйте работу, спрашивайте ³ Песни и рифмовки этого раздела.
УРОК 9. Let’s play hopscotch!

Развивать навыки аудирова- Алфавит.
ния и говорения Числа.
Цвета.
Животные.
Продукты питания.
Школа.
Семья.
I’ve got a bag. It’s brown
Let’s play. Карточки: буквы, цвета (или
Listen and cross out the letters цветные карандаши).
Повязки (шарф).
Монета, две фишки.
Школьные принадлежности.
Фотокамера.
1. Речевая зарядка В конце задания можно попросить учеников

посмотреть на таблицы и ответить на вопро-
сы: How many rulers? How many rubbers? Помо-
гите ученикам посчитать галочки WB.
2. Презентация проекта В конце презентации можно сделать фотогра-
(WB, упр. 1) фию участников с их проектами.
Перед показом проектов предложите учени-
кам рассмотреть таблицу в WB. Обратите вни- 3. Настольная игра (PB, упр. 1)
мание на рисунки школьных принадлежнос- T: Look at the picture. What game are the children
тей наверху и попросите детей назвать их: playing? Помогите детям назвать английское
a bag, a pencil-case, a book и т. д. слово: hopscotch. Скажите, что английские
Объясните, что один ученик будет представ- дети тоже играют в “классы”.
лять свой проект, а остальные будут слушать Разделите класс на 2 команды, пусть они вы-
и отмечать галочками или писать номера берут себе названия. Объясните правила игры.
в квадратиках. Убедитесь, что линию 1 нужно Команды будут подбрасывать монетку, и если
заполнять по ответам первого ученика, линию выпадет орел, то можно продвинуться на кле-
2 — второго и т. д. Пригласите учеников пред- точку (шаг) вперед. Решка означает два шага.
ставлять проекты по очереди. Остальные за- Когда команда попадет на число, они работа-
полняют клеточки в WB. ют группой.
151
ПРАВИЛА 5. Задания в рабочей тетради
1 — Расскажите алфавит.
2 — Назовите числа от 1 до 10. Упр. 2
3 — Назовите цвета, которые показывает учи- Обратите внимание учеников на букву внизу.
тель (используйте карточки или цветные ка-
Попросите детей рассказать алфавит. T: Let’s
рандаши).
play Bingo! Покажите на карточку 1 и скажите:
4 — Каждый игрок команды должен назвать
Game 1. Write any six letters in the boxes. Убеди-
животное, не повторяя уже сказанное назва-
ние. тесь, что дети поняли, что нужно писать буквы
5 — Назовите числа от 1 до 10 в обратном по- вразброс.
рядке. T: Listen to me and cross out the letters when you
6 — Каждый игрок команды должен ска- hear “your” letter. Доставайте карточки с бук-
зать одно предложение о том, что он любит вами из волшебной шкатулки вразброс и на-
и не любит есть. зывайте их, не показывая ученикам. Ученики,
7 — Каждый игрок открывает пенал и говорит, которые вычеркнули все шесть букв, говорят:
что в нем лежит. Bingo!
8 — Каждый игрок говорит о членах своей се- Повторите процедуру с карточкой 2.
мьи.
9 — Спойте песню “Head and shoulders” вместе
с движениями. 6. Помните ли вы? (WB, упр. 1)
10 — Спойте песню “Old McDonald”. См. процедуру в разделе 1, урок 11, задание 7.
Дайте каждой команде по фишке. Ученикам Спросите учеников, сколько слов они могут
также понадобятся монета и учебник. Помо- сказать. Просмотрите картинки вместе и по-
гайте детям продвигать фишки по доске. просите класс назвать изображения хором.
Ps: A teacher, a pupil, a board и т. д.
Ü Ключ: A teacher, a pupil, a board, a bag,
(Feely bag game) a pencil-case, a desk, a pen, a pencil, a rubber,
Соберите несколько предметов у учеников. a book, a ruler, school; draw, write, read.
T: Have you got a pen? Can I borrow your pen,
please? Положите их в сумку. Пригласите же-
лающего продемонстрировать игру. Завяжите 7. Подведение итогов
ему шарфом глаза и попросите достать любой Попросите учеников рассмотреть вступитель-
предмет из сумки. Он должен на ощупь опре- ную страницу раздела 8 и назвать слова, кото-
делить размер и форму предмета.
рые они выучили в этом разделе.
Ps: What’s this? P1: It’s a … pencil.
Повторите игру несколько раз. ³ Песни и рифмовки из этого раздела.
УРОК 10 —
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ
152
Раздел 9. I LOVE ENGLISH!
К концу изучения раздела ученики должны:

— повторить языковой материал, выученный в этом году.
Проект “My passport”

My name’s Alisa. I’ve got a mum, a dad, a sister and a brother. I’ve got a mouse and a parrot.
I can draw, run and sing. I like chicken and cakes. I like juice
УРОК 1. Expedition
Цель Новый материал Повторение
Повторить лексический мате- Expedition.* Цвета.
риал разделов 1—8 Let’s go!* Продукты питания.
Are you ready?* Школа.
Животные.
Глаголы движения

Colour and count. Карточки: глаголы движения,
Listen and join in. продукты питания, семья, час-
Cross the odd one out. ти тела (глаза и волосы).
Do you remember animals? Большой конверт.
Веселая музыка.
1. Речевая зарядка Средний палец 1: How are you?

Средний палец 2: I’m fine. How are you?
“Разговор” пальцев Средний палец 1: I’m OK.
Большой палец 1: Hello! Безымянный палец 1: How old are you?
Большой палец 2: Hello! Безымянный палец 2: I’m six. How old are you?
Указательный палец 1: What’s your name? Безымянный палец 1: I’m seven.
Указательный палец 2: My name’s Sasha. What’s Мизинец 1: Goodbye!
your name? Мизинец 2: Bye-bye!
Указательный палец 1: My name’s Olya.
153
2. Презентация раздела (PB) 5. Физкультминутка
Попросите учеников рассмотреть вводную (Pass the envelope)
страницу раздела и угадать, что сказано на кар- Попросите учеников встать в круг. Покажи-
тинке. Объясните, что они должны доказать, те большой конверт с карточками (глаголы
что они много выучили за этот учебный год движения, продукты, семья, глаза и воло-
и готовы к работе со второй книгой из серии сы). Дети будут передавать конверт по кругу,
Magic Box. Покажите на домик в левом верх- пока играет музыка. Когда музыка умолкнет,
нем углу карты и скажите: We’re here. Покажи- ученик с конвертом должен взять одну кар-
те на бело-розовые стрелки и скажите: This is точку и сказать предложение о себе. Движе-
our route. Следуйте по стрелкам, обсуждайте, ние: I can run. / I can’t climb a tree. Продукты:
какие задания отправятся в полет к плакату I like pizza. / I don’t like tea. Семья: I’ve got
Magic Box 2: crossing a river, going into a cave, a mum. / I haven’t got a brother. Части тела: I’ve
going through a maze, going through the forest, got blue eyes. I’ve got blond hair.
white water rafting and, finally, going through the
passport control.
Расскажите, что ученики будут сдавать тесты
на каждом уроке раздела 9. Упр. 1
T: Look at line 1. What can you see? Ps: Pizza,
cheese, milk, fish, sausages. T: Cross the odd one
³3. Рифмовка “Expedition” out. Milk is crossed out. Why is milk the odd one
(PB, упр. 1) out? Ps: We drink milk.
T: We’re going on an expedition today. Listen to T: Cross the odd pictures out. Ходите по классу,
the chant. спрашивайте индивидуально. Проверьте отве-
ты, принимайте объяснения на родном языке.
Убедитесь, что дети поняли слова: expedition; Ü Ключ: “Sheep” is the odd one out because it
Let’s go; Are you ready? Переведите в случае необ- isn’t a wild animal. “Boy” is the odd one out
ходимости. Попросите детей повторять слова because he isn’t a woman. “Book” is the odd
рифмовки в обратном порядке по цепочке. one out because it isn’t a toy.
T: Let’s go! Ps: Let’s go! Упр. 2
T: Are you ready? Let’s go! Ps: Are you ready? T: What can you see in the bags? Ps: Balls, bananas,
Let’s go! apples, books, sweets. T: How many bags? Ps: Two
T: Expedition, expedition! Ps: Expedition, expedition! bags. T: Colour and count the things in the bags.
T: Let’s go! Let’s go! Ps: Let’s go! Let’s go! Отведите время для раскрашивания. Следите
T: Are you ready? Are you ready? Ps: Are you за работой, спрашивайте отдельных учеников:
ready? Are you ready? What’s this? What colour are the apples? How
T: Let’s go! Let’s go! Ps: Let’s go! Let’s go! many apples are there in bag number 1? И т. д.
T: Listen and join in.
Ü Ключ:
Bag 1: One ball, six bananas, five apples, two
4. Повторение лексики
books, ten sweets.
и структуры (PB, упр. 1) Bag 2: Two balls, eight bananas, four apples,
T: Look at the picture. Do you remember animals? three books, nine sweets.
P1: A dog. P2: A cat. P3: A horse. И т. д. T: Do you
remember colours? P1: Red. P2: Blue. P3: Green. 7. Подведение итогов
И т. д. T: Stop. Do you remember food / school
things / toys? ³ Рифмовка “Expedition”.
154
УРОК 2. In the morning
Развивать навыки аудирова- Wash*, bathroom*, kitchen*, Части тела.
ния и говорения sleep*, wake up* Школа.
Мебель.
Глаголы (run, say, wash, eat,
like, take, open)
[θ] — “дразнится”, Let’s wash. What can you see? Игрушка (например, a piglet).
[tS] — “на поезде” Circle Картинки (bathroom, kitchen)
4
Take your bag. Take your pen. Take your pencil. Take
³ Рифмовка “Can I borrow a pencil?” your rubber. Take your pencil-case. Where’s your ruler?
On the table! Take your ruler.
Ученики просят и предлагают школьные при- 5
надлежности в парах. You want an apple. Run to the kitchen! Take an ap-
ple! Eat it! Yummy!
6
³2. Рассказ (PB, упр. 1) Run to school! Quick!
7
You’re at school. It’s your classroom. Say “hello” to
Ученики будут слушать рассказ о том, что
your friends. Open your bag. What’s this? It’s a cat!
произошло с мальчиком однажды утром.
It’s your cat! Oh, no!
Введите слова, которые будут звучать в рас-
сказе. T: Let’s wash (имитирует мытье рук). После прослушивания спросите, что слу-
Wash your hands, face, eyes, ears. Good! Спро- чилось в конце рассказа. (Мальчик принес
сите, где мы моемся. T: In the bathroom, в школу кота.)
bathroom (показывает картинку). [θ] — thank
you, three, bathroom. Спросите, что дети ели
на завтрак. Ps: Cheese, bread и т. д. Спросите,
где они если. T: In the kitchen, kitchen (по- (Listen and do)
казывает картинку). [tS] — chicken, chocolate, Попросите детей повторять за вами дейс-
chair, teacher, kitchen. Имитируйте сон твия: “sleep” — положите ладони под голову;
и спросите, как это называется. Введите сло- “yummy” — поглаживайте живот; “wash”, “eat”,
во sleep. Представьте, что звонит будильник, “take” — имитируйте мытье рук, процесс еды,
и откройте глаза: wake up!
как вы берете что-либо; “run” — топайте но-
Во время прослушивания гами.
T: Listen and point to the pictures. T: Listen to the story “In the morning” again and
do the actions.
1
4. Совместный рассказ
Sleep! Wake up! Jump out of bed!
2 Скажите, что кто-то залез в портфель, когда
Run to the bathroom. Wash your hands! Wash your вы готовились к школе. T: Who’s that? Guess.
eyes! Wash your ears! Wash your nose! Wash your Ps: Have you got a bear? И т. д. В конце достань-
face! Look in the mirror! Good! те из портфеля игрушечного поросенка. Ска-
3 жите, что поросенок пропустил рассказ, но хо-
Run to the kitchen. M-m-m, a banana! Eat the ba- чет тоже его послушать. Расскажите историю,
nana. Yummy! Tea. Have a cup of tea. попросив детей заканчивать предложения
155
(слова учеников подчеркнуты): Sleep. Wake up! вать картинки вразброс на первой карточке.
Jump out of bed! Run to the bathroom. Wash your Ученики должны внимательно слушать и об-
hands! Wash your eyes! Wash your ears! Wash your водить галочку возле той картинки, описание
nose! Wash your face! Look in the mirror! Good! которой они слышат. Если картинка не была
Run to the kitchen. M-m-m! A banana! Eat the отмечена, ученики пропускают очередь. T: The
banana. Yummy! Tea. Have a cup of tea. Take your apple is in the bag. И т. д.
bag. Take your pen. Take your pencil. Take your Дайте детям время, чтобы отыскать и отме-
rubber. Take your pencil-case. Where’s your ruler? тить соответствующие клеточки. Продолжай-
On the table! Take your ruler. You want an apple. те процедуру с другими картинками. Ученик,
Run to the kitchen! Take an apple! Eat it! Yummy! который обвел все галочки, поднимает руку
Run to school! Quick! You’re at school. It’s your и говорит: Bingo! Игра продолжатся, пока все
classroom. Say “hello” to your friends. Open your дети не скажут: Bingo!
bag. What’s this? It’s a cat! It’s your cat! Oh, no!
Упр. 2
T: Look at the letters in the left column and circle
the corresponding letters in the right column.
Упр. 1 Ходите по классу, помогайте в случае необ-
ходимости. Подскажите, что ученики могут
T: Look at the pictures in game 1. What can you
пользоваться внутренней стороной обложки
see? Where are the things? Попросите учеников
для справки.
ответить. Ps: The apple is on the table. И т. д.
Попросите отметить галочкой любые четыре
клеточки. Проверьте, чтобы ученики отмечали 6. Подведение итогов
разные клеточки, а не копировали варианты
друг друга. Объясните, что вы будете описы- ³ Песня про алфавит.
УРОК 3. Letter river

Повторить алфавит Ключевые слова алфавита
Буквы Aa — Zz Trace and colour. Карточки: буквы Aa — Zz.
Join the dots. Плакат “АВС”.
Well done! Ученикам понадобятся
1. Речевая зарядка 3. Пересечение реки Букв

³ Алфавитная рифмовка. (PB, упр. 1)
T: Look at the picture. It’s a river. It’s the Letter
Показывайте буквы на плакате во время риф- River. Can you see a man fishing? Has he caught
мовки. Скажите, что сегодня дети встретят any fish? Ps: No. T: What is there in his bucket?
первые препятствия на пути к космодрому — Ps: Letters. T: Which letters has he caught?
реку, которую надо пересечь. Дайте ученика время разобраться, какие бук-
вы поймал мужчина. Они могут выполнять
2. Подготовка к тесту задание, проговаривая алфавит и определяя
буквы в реке и на лугу. Буквы, которых ни-
Работа в парах. Партнеры рассказывают ал-
где нет, находятся в корзинке у рыбака. Мож-
фавит в прямом и обратном порядке вместе.
но работать индивидуально или в парах.
Попросите их во время рассказа указывать
на буквы (на внутренней стороне обложки). Ü Ключ: b, d, l, q, z.
156
4. Физкультминутка крашивая и обводя прописные буквы. Следи-
(Making the alphabet) те за работой, спрашивайте индивидуально:
What letter is it? What colour is it?
Раздайте ученикам карточки с буквами,
Затем спросите, куда привела дорога. T: Join
у некоторых учеников может быть несколько
the dots from a to z.
карточек. Объясните, что ученики будут рас-
Проверьте ответ. T: What can you see? (Замок.)
сказывать алфавит по порядку. P1: Aa. P2: Bb.
P3: Cc. И т. д.
Можно попросить детей вставать, называя 6. Подведение итогов
буквы. Ученики рассказывают алфавит все Спросите учеников, какая у них любимая ан-
вместе, достаточно медленно, чтобы ученик глийская буква.
с карточкой буквы мог подойти к доске и по- T: Well done! You’ve passed the first test on the way
ставить ее в правильном порядке. to the cosmodrome!

Упр. 1
Покажите на дорогу из букв. Скажите, что
дети должны отремонтировать дорогу, рас-
УРОК 4. Whispering cave

Развивать навыки аудирова- Активный и пассивный сло-
ния и говорения варь рассказа
Guess the stories. Маски для инсценировки рас-
Which picture is the odd one сказов
out?
Act out. Well done! Great!
1. Речевая зарядка Раздел 5, урок 7 — “Snowman”.

Раздел 6, урок 9 — “Button soup”.
Показывайте маски персонажей рассказа
Раздел 7, урок 7 — “Goldilocks”.
и просите детей приветствовать их. Ps: Hello,
Раздел 8, урок 6 — “Animal school”.
Tiger! How are you? Отвечайте от имени жи-
Раздел 9, урок 2 — “In the morning”.
вотных.
Скажите, что сегодня дети встретят второе
препятствие на пути к космодрому — им нуж- 3. Поход в пещеру Шепота
но будет войти в пещеру Шепота. (PB, упр. 1)
T: Look at the picture. It’s a cave. It’s a Whispering
2. Подготовка к тесту Cave and it will let you go further along your way if
Работа в парах. Дети просматривают учебни- you guess six stories that the cave will tell you.
ки, начиная со второго раздела, и вспоминают, Listen to the cassette. Guess the stories. Say the
какие рассказы они слушали в течение учеб- numbers of the pictures.
ного года. Аудиозапись
Ü Ключ: 1
Раздел 2, урок 3 — “A great big turnip”. Elephant: Tiger, look! I’ve got magic paints!
Раздел 3, урок 5 — “Mrs Hen’s secret”. Tiger: Magic paints? How many?
Раздел 4, урок 9 — “Why is the elephant grey?”. Elephant and Tiger: One, two!
157
Tiger: What colours? 4. Физкультминутка
Elephant and Tiger: Brown and orange! (Listen and do)
Tiger: Elephant! …Can you give me the orange
Рассказывайте рассказ из раздела 9, урок 2
paint, please?
и пригласите детей показывать движения.
Elephant: Here you are.
T: Sleep! Wake up! Jump out of bed! Run to the
Tiger: Thank you, Elephant! Goodbye!
bathroom! Wash your hands! Wash your eyes! Wash
Elephant: Goodbye, Tiger!
your ears! Wash your nose! Wash your face! Look in
2
the mirror! Good! Run to the kitchen. M-m-m! A ba-
Goldilocks: I’m tired. Oh, no! I don’t like the big bed! I don’t
nana! Eat the banana! Yummy! Tea! Have a cup of
like the middle-sized bed. I like the little bed!
tea! Take your bag! Take your pen. Take your pencil.
Good night! Take your rubber. Take your pencil-case. Where’s
3 your ruler? On the table! Take your ruler! You want
Boy: He’s got two black eyes. an apple! Run to the kitchen! Take an apple! Eat it!
Girl: He’s got a long orange nose. Yummy! Run to school! Quick! You’re at school. It’s
Snowman: Rabbit! Stop! It’s my nose! your classroom. Say “hello” to your friends! Open
4 your bag! What’s this? It’s a cat! It’s your cat! Oh, no!
Dave: Oh! A big turnip, a great big turnip! Wow! Pull!
Pull! Pull!
Dave: Mum, mum! Come and help!
Mum: Hello, Dave. Упр. 1
Dave and Mum: Pull! Pull! Pull! Задание в WB последнее задание из пещеры
5 Шепота.
Froggie: Hooray! I’m a pupil. I can read. I can write. T: Look at the pictures. Cross the odd pictures out.
I can draw. Проверьте ответы. T: Line 1. Which picture is
Animals: What have you got? the odd one out? Ps: Number 2. T: Why? Ps: The
Froggie: I’ve got a pen, a pencil, a ruler and a rubber. family didn’t have dinner. И т. д.
6
Ü Ключ:
Soldier: I’m very hungry.
Строка 2 — рисунок 4 — No crocodile in the
Woman: Sorry, I haven’t got any food.
story.
Ü Ключ: Строка 3 — рисунок 1 — Rabbit and Snowman
Рассказ 1 — картинка 5 — “Why is the didn’t play snowballs.
elephant grey?”.
Строка 4 — рисунок 3 — The woman didn’t
Рассказ 2 — картинка 4 — “Goldilocks”.
Рассказ 3 — картинка 3 — “Snowman”. make pasties.
Рассказ 4 — картинка 2 — “A great big Строка 5 — рисунок 2 — Goldilocks didn’t
turnip”. sweep the floor.
Рассказ 5 — картинка 1 — “Animal school”. Строка 6 — рисунок 4 — No rabbit in the
Рассказ 6 — картинка 6 — “Button soup”. story.
T: You remember all the stories. Well done! But the
Whispering Cave wants to listen to some stories. 6. Подведение итогов
Разделите класс на группы, пусть они выберут Спросите отдельных учеников, какие истории
рассказ для инсценировки. Помогите раздать их любимые.
роли и дайте время для тренировки. Ходите T: Well done! You’ve passed the second test on the
по классу, помогайте группам в случае необхо- way to the cosmodrome!
димости. Посмотрите все инсценировки. По- Попросите детей к следующему уроку принес-
хвалите всех участников. ти проекты “Guess my animal”.
158
УРОК 5. Riddle maze
Развивать навыки аудирова- Животные.
ния и говорения Продукты питания.
I like meat. I don’t like
potatoes.
I can climb a tree. I can’t swim
Guess the riddles. Проекты учеников “Guess my
What animals can you see? animal”.
Take your green pencils. Карточки: продукты — мор-
Circle the letter green. ковь, картофель, бананы,
Trace the line мясо, рыба, цыпленок, сок,
животное.
Соберите проекты учеников “Guess my animal” T: Open your Pupil’s Books. Look at the picture.
перед уроком. Разместите их на доске. What animals can you see? Ps: A fox, a monkey,
a crocodile, a wolf, a tiger. T: What food can you
see? Ps: Carrots, potatoes, bananas, meat, fish,
chicken, juice. T: Are the animals happy or sad?
Snowball game Ps: Sad. T: Why? Ps: (They’re) hungry. T: Yes, the
Ученики должны быть очень внимательны при animals are hungry (погладьте себя по животу).
проведении этой игры. Они должны говорить T: Help them go through the maze to the food on
по очереди, повторяя предложения, сказанные the picnic.
предыдущим игроком, и добавляя одно новое. Look! A Maze. It’s the Riddle Maze. To go through it
Попросите детей представить себя животными, you have to guess its riddles.
от имени которых они говорят, и соответствен- 1. T: We eat them. They’re yellow and sweet. Ps:
но менять голоса. T: I’m a cat. I like milk. P1: I’m Bananas. Переверните лицевой стороной
a cat. I like milk. I’m a dog. I like meat. P2: I’m a cat.
карточку с бананами.
I like milk. I’m a dog. I like meat. I’m a monkey. I like
2. T: We eat it. It’s yummy. It isn’t sweet. Foxes
bananas. И т. д. Скажите, что сегодня дети бу-
like it. Ps: Chicken. Переверните карточку
дут преодолевать третье препятствие на пути
с цыпленком.
к космодрому — они должны будут помочь
3. T: We eat them. They aren’t sweet. They’re
животным пройти через лабиринт.
orange. Rabbits like them. Ps: Carrots. Пере-
верните карточку с морковью.
2. Подготовка к тесту 4. T: We eat them. They aren’t sweet. They are
Задайте загадки по проектам учеников “Guess brown. Boys and girls in Belarus like them. Ps:
my animal”, например: I can jump and run. I can’t Potatoes. Переверните карточку с картофе-
swim. I can’t climb a tree. I like carrots and water. лем.
I don’t like fish. I don’t like ice-cream. I’m little. I’m 5. T: We drink it. It’s yummy. It’s sweet. It’s made
grey. I’ve got long ears and a short tail. Ps: It’s a rabbit. from oranges. Boys and girls like it. Ps: (Orange)
juice. Переверните карточку с соком.
3. Поход через лабиринт 6. T: We eat it. It isn’t sweet. Cats like it. Ps: Fish.
Загадок (PB, упр. 1) Переверните карточку с рыбой.
Разместите на доске тыльной стороной кар- 7. T: We eat it. It isn’t sweet. Dogs like it. Ps: Meat.
точки с изображениями продуктов (морковь, Переверните карточку с мясом.
картофель, банан, мясо, рыба, цыпленок, сок). T: You have guessed all the riddles. Well done!
159
4. Физкультминутка T: Take your green pencils. Circle the letter N green.
(More riddles) What animal has got the letter N? Ps: Elephant.
T: Yes, the elephant has got the letter N. Trace the
Каждый ученик получает карточку с живот-
line in green and catch the food for the elephant.
ным. Дети слушают внимательно, как вы назы-
What food has the elephant got now? Ps: Nut.
ваете продукты питания, и если “их” животные
И т. д.
любят эту пищу, они должны встать, поднять
карточку и сказать два предложения. T: Carrots. Ü Ключ: A dog — “L” — a lemon; a crocodile —
P1: I’m a rabbit. I like carrots. И т. д. “A” — an apple; a lion — “I” — an ice-cream;
an elephant — “N” — a nut; a cat — “J” — jam;
a bear — “O” — an orange.
Упр. 1
T: Look at the picture. What animals can you see?
What letters have they got? Ps: The dog has got Спросите детей, что они любят есть.
the letter L. И т. д. T: Let’s help the animals catch T: Well done! You’ve passed the third test on the
some food. way to the cosmodrome!
УРОК 6. Singing forest

Повторить песни из разделов Буквы.
1—8. Числа.
Развивать навыки аудирова- Цвета.
ния и говорения She’s got brown hair / eyes
Фонетика и буквы Выражения классного обихода Ученикам понадобятся
Look and guess. Listen to the Цветные карандаши
music.
Guess the song. Put up your
hands.
Well done! What letters /
numbers can you see? Put up
your hands
1. Речевая зарядка Раздел 2, урок 1 — “Hello, mum”.

Раздел 2, урок 6 — “Goodbye, mum”.
³ Любая песня из учебника. Раздел 3, урок 3 — “Old McDonald”.
Раздел 4, урок 5 — “Ten little teddy bears”.
Скажите, что сегодня ученики встретят чет-
Раздел 4, урок 8 — “We wish you a Merry
вертое препятствие по дороге к космодрому —
Christmas”.
они должны пройти через Поющий лес.
Раздел 5, урок 1 — Alphabet song.
Раздел 5, урок 2 — “Two little eyes”.
2. Подготовка к преодолению Раздел 5, урок 6 — “Head and shoulders”.
препятствия Раздел 6, урок 5 — “I like to eat”.
Раздел 7, урок 3 — “Point to the window”.
Работа в парах. Скажите ученикам просмот-
реть весь учебник и собрать все песни, кото-
рые они слушали в течение учебного года. ³3. Поход через Поющий лес
Ü Ключ:
(PB, упр. 1)
Раздел 1, урок 1 — “Hello, my name’s Maggie”. T: Посмотрите на картинку. Это Поющий лес.
Раздел 1, урок 7 — “Rainbow”. Посмотрите на фей. Они любят петь. У каж-
160
дой феи есть любимая песня. Смотрите и уга- T: You remember all the songs. Well done!
дывайте песню.
Ü Ключ: 5. Задания в рабочей тетради
Фея 1 — “Head and shoulders”.
Фея 2 — “We wish you a Merry Christmas”. ³ Упр. 1
Фея 3 — “I like to eat”.
T: Look. What letters can you see? Ученики назы-
Фея 4 — “Point to the window”.
вают буквы на верхней линии таблиц хором.
Фея 5 — “Two little eyes”.
T: What numbers can you see? Они называют
Фея 6 — “Old McDonald”.
числа. Дети должны внимательно слушать на-
Фея 7 — “Ten little teddy bears”.
зываемые буквы и числа и раскрашивать кле-
Фея 8 — “Rainbow”.
точки, где буквы и числа пересекаются. Объ-
ясните, что в конце задания ученики увидят
³4. Физкультминутка (I’ll guess три секретные буквы, спрятанные в таблице.
a song faster than you!) Продемонстрируйте задание. T: C2. Укажи-
T: Close your Pupil’s Books. те на букву C и проведите по колонке линию
Разделите класс на 2 группы (например, “Boys” вниз. Укажите на число 2 и проведите горизон-
и “Girls”). Они будут соревноваться в отгады- тальную линию. Покажите на серый квадратик
вании песен. и скажите: C2. Убедитесь, что ученики поняли,
T: Boys and girls can’t hear fairies” voices. Listen to что они должны будут делать. Включите за-
the music, guess the song and put up your hands if пись, делайте паузы после каждой комбинации
you can sing the song. “буква + число”, если ученикам нужно время
Когда команда поднимает руки, остановите для поиска и раскрашивания клеточки.
запись и спросите название песни. Включи-
те запись, пусть дети споют всю песню. Если
1. C2, C3, C4, C5, C6, D2, E2, F2, D4, E4.
хотите сделать задание более состязательным,
2. M2, N2, O2, N3, N4, N5, M6, N6, O6.
записывайте счет на доске.
3. U2, V2, W2, X2, U3, U4, U5, U6, V6, W6, X6,
Аудиозапись V4, W4.
1
Ü Ключ: Letters F, I, E.
Music from the song “Rainbow”.
2 ВАРИАНТ
Music from the song “Point to the window”. Можно остановить запись после за-
3 вершения работы с первой таблицей
Music from the song “We wish you a Merry Christmas”. и спросить учеников, какая буква полу-
4 чилась.
A B C D E F G H I
Music from the song “Ten little teddy bears”.
1
5
Music from the song “Head and shoulders”. 2
6 3
Music from the song “I like to eat”. 4
7 5
Music from the song “Two little eyes”. 6
8 7
Music from the song “Old McDonald”. 8
Ü Ключ: J K L M N O P Q R
Музыка 1 — песня “Rainbow”. 1
Музыка 2 — песня “Point to the window”. 2
Музыка 3 — песня “We wish you a Merry 3
Christmas”.
4
Музыка 4 — песня “Ten little teddy bears”.
5
Музыка 5 — песня “Head and shoulders”.
Музыка 6 — песня “I like to eat”. 6
Музыка 7 — песня “Two little eyes”. 7
Музыка 8 — песня “Old McDonald”. 8
161
S T U V W X Y Z если нужно. Проверьте, получились ли у пар-
1 тнеров одинаковые цвета. T: What colour is her
2 hair? What colour are her eyes?
3
4
5
6 Проведите опрос, чтобы выяснить самую по-
7 пулярную песню в классе. Напишите на доске
8 цифры 1—8 в столбик и объясните, что числа
соответствуют картинке Поющего леса в РВ.
Называйте песню, ученики поднимают руки,
Упр. 2
если им нравится песня. T: Who likes the song
Попросите учеников раскрасить глаза и воло- “Head and shoulders”? Put up your hands. Посчи-
сы феи Флаффи, не показывая партнерам. Ра- тайте руки и запишите число рядом с цифрой.
бота в парах. Р1 смотрит на раскрашенные ри- Повторите процедуру со всеми песнями. Поп-
сунки в своей WB и описывает их. Р2 слушает росите детей помочь определить, какая песня
описание и раскашивает картинку Лаки. Когда совсем не пользуется популярностью в классе.
глаза и волосы будут раскрашены, ученики ме- T: Well done! You’ve passed the fourth test on the
няются ролями. Ходите по классу, помогайте, way to the cosmodrome!
УРОК 7. Waterfall of questions

Тренировать умения задавать Животные.
вопросы и отвечать на них. Цвета.
Тестировать навыки аудиро- Числа.
вания и знание лексики Школа.
Мебель.
In, on, under.
Can you draw?
Have you got a rubber?
Do you like apples?
Recite the chant. Карточки: a mum, a dad,
Ask questions. a sister, a brother, a granny,
Answer questions. a grandad; a cat, a dog, a cow,
Guess. a sheep, a horse, a pig, a fox,
Listen and tick. a bear, a mouse; jump, run,
Listen and colour. swim, climb a tree, fly; a box,
Listen and check. a chair, a bed, a book.
Listen and tick or cross. Карточка: Peter the Parrot.
Well done! Ученикам понадобятся
1. Речевая зарядка нулись с соответствующими пальцами другой

руки. Покажите образец с одним из учеников.
Finger chat Большой палец 1: Hello! What’s your name?
Работа в парах. Р1 поднимает правую руку, Большой палец 2: Hello! My name’s Sasha.
Р2 — левую. Помогите детям соединить ладо- What’s your name?
ни так, чтобы пальцы одной руки соприкос- Большой палец 1: My name’s Olya.
162
Указательный палец 1: How old are you? Скала “Have you got … ?”
Указательный палец 2: I’m seven. How old are Попросите детей встать в круг, дайте одному
you? ученику карточку по теме “Семья” (например,
Указательный палец 1: I’m seven. a brother). Ученики передают карточку за спи-
Средний палец 1: How are you? ной по кругу, учитель с закрытыми глазами
Средний палец 2: I’m fine, thanks. How are you? считает от 1 до 10 и говорит: Stop. Откройте
Средний палец 1: I’m OK. глаза и спрашивайте отдельных учеников:
Безымянный палец 1: How’s your mum? Have you got a brother? Дети дают краткие от-
Безымянный палец 2: She’s fine, thanks. How’s веты: Yes. / No. Ученик с карточкой отвечает
your granny? полным предложением: I’ve got a brother. По-
Безымянный палец 1: She’s fine, thanks. вторите процедуру еще раз с ведущим игро-
Мизинец 1: What’s your phone number? ком — учеником.
Мизинец 2: 29385. What’s your phone number?
Скала “Can you … ?”
Мизинец 1: 21845. Goodbye!
Мизинец 2: Bye-bye! Покажите, что вы взбираетесь на дерево, по-
просите детей отгадать действие, задавая вам
Скажите, что сегодня ученики встретят пя- вопросы: Can you … ? Отгадавший ученик ста-
тое препятствие на пути к космодрому — новится “It” и показывает какое-либо дейс-
они должны будут остаться в живых после твие.
спуска по водопаду Вопросов.
Скала “Do you like … ?”
Держите карточку с продуктами, не показывая
³2. Подготовка к тесту детям, и скажите, что вы это любите. Класс
Разделите класс на 4 группы, раздайте им кар- задает вам вопросы: Do you like … ? и отгады-
точки. вает карточку. Отдайте карточку угадавшему.
Группа 1 — a mum, a dad, a sister, a brother, В конце занятия посчитайте, у кого сколько
a granny, a grandad. карточек.
Группа 2 — a cat, a dog, a cow, a sheep, a horse,
a pig, a mouse. 4. Физкультминутка
Группа 3 — jump, run, swim, climb a tree, fly. (“Boys, hands up!”)
Группа 4 — a fox, a bear, a box, a chair, a bed,
Дети рассказывают рифмовку “Boys, hands
a book.
up!” (PB, раздел 1, урок 3) вместе с учителем,
Включите запись четырех рифмовок и объяс-
показывая действия.
ните, что когда группа слышит “свои” слова,
она встает.
Группа 1 — рифмовка “How’s your mum?” — ³5. Тест (WB)
см. PB, раздел 2, урок 4.
Общие рекомендации для проведения теста
Группа 2 — рифмовка “Woof-woof! What’s
даны в разделе 4, урок 7, задание 3.
this?” — см. PB, раздел 3, урок 1.
Группа 3 — рифмовка “Can you jump?” — Упр. 1 (12 баллов)
см. PB, раздел 3, урок 4. T: We can see some animals. Listen and tick.
Группа 4 — рифмовка “Where’s my little
hare?” — см. PB, раздел 7, урок 5. Аудиозапись
1. It’s a chicken. It’s a yellow chicken.
Затем попросите каждую группу хором прого-
2. It’s a cow. It’s a brown cow.
ворить свою рифмовку.
3. It’s a crocodile. It’s a green crocodile.
4. It’s a fox. It’s a red fox.
3. Спуск по водопаду Вопросов T: Listen again and colour the animals.
(PB, упр. 1) Listen and check.
T: Откройте учебники. Посмотрите на кар- Упр. 2 (8 баллов)

тинку. Дети возле водопада Вопросов. Задавай- T: We are at school. At the door we meet Maggie.
те и отвечайте на вопросы, выбитые на скалах. Listen and tick.
163
Аудиозапись Аудиозапись
Maggie: I’m a schoolgirl. I’ve got a pink rubber. I’ve got My name’s Steve. Look at my room! I’m in the arm-
a blue ruler and… I’ve got a red apple. chair. I’ve got a computer. The computer is on the table.
T: Listen again and colour the school things. The lamp is on the table, too. Where’s my book? Oh, it’s
Listen and check. on the floor. My pencil-case is on the floor, too. My
bag is on the sofa. Oh, dear! My dog is on the sofa, too.
Упр. 3 (6 баллов)
My bag is now in his mouth! Lucky! Give me my bag!
T: Maggie goes into the cafe and meets Steve there.
Listen and tick what Steve likes and cross what he T: Listen and check.
doesn’t like.
Ü Ключ:
Аудиозапись I’m in the armchair. ü
Maggie: So, what do you like? The computer is on the table. û
Steve: I like ice-cream! The lamp is on the table, too. ü
Maggie: What about chocolate? …my book? …it’s on the floor. û
Steve: Oh, yummy! I like chocolate. My pencil-case is on the floor, too. ü
Maggie: Look! They’ve got sausages. My bag is on the sofa. ü
Steve: Sausages? Oh, no, no sausages for me, My dog is on the sofa, too. û
please. I don’t like sausages and I don’t like Соберите тетради для проверки. Общее коли-
milk. Yuck! чество баллов — 40.
Maggie: Have some bread.
Steve: I like bread.
T: Peter the Parrot likes speaking to children. Ask
Упр. 4 (14 баллов) him questions. Попросите каждого ученика за-
T: Look at the picture of Steve’s room. Listen and дать по одному вопросу. Вопросы должны
tick the box if the picture is correct or cross the быть разные. T: Well done! You’ve passed the fifth
box if the picture is wrong. test on the way to the cosmodrome!
УРОК 8. Check point

Развивать навыки говорения Цвета.
Семья.
Части тела.
I’ve got a mum.
I can draw.
I like chicken
Listen and guess. Карточки: персонажи книги.
Well done! Образец проекта
Very good!
Right!
Tick or cross
164
1. Речевая зарядка На первой строке “паспорта” дети нарисуют
членов своей семьи и их домашних живот-
T: Listen and guess. Загадайте загадки о персо-
ных. На второй строке паспорта дети накле-
нажах книги. Дети отгадывают загадки, учи-
ят картинки глаголов движения (WB, с. 119),
тель расставляет карточки на доске.
чтобы показать, что они умеют делать. Внизу
1. T: She likes to eat apples and bananas. She’s
дети нарисуют картинки еды и напишут, что
a teacher. Ps: Mrs Bell.
они любят.
2. T: He’s got a mum, a dad, a sister, a brother,
a granny and a grandad. He can fly. Ps: Peter Образец рассказа “My passport”
the Parrot. My name’s Alisa. I’ve got a mum, a dad, a sister
3. T: He’s two. He can run, jump and swim. He’s and a brother. I’ve got a mouse and a parrot. I can
white and brown. Ps: Lucky. draw, run and sing. I like chicken and cakes. I like
4. T: She can read, write and draw. She’s got green juice.
eyes and brown hair. She’s a pupil. She’s a girl.
Ps: Maggie.
5. T: He isn’t a boy. He isn’t a girl. He is a computer. 4. Физкультминутка (Peter says)
Ps: Mr Compy. Спросите учеников, помнят ли они любимую
6. T: He’s got a mum, a dad and a dog. He’s got игру попугая Питера. Напомните правила.
blue eyes and blond hair. He’s a pupil. He’s Дети показывают движения только тогда,
a boy. Ps: Steve. когда вы произносите “Peter says”. Если нет,
7. T: It isn’t a girl. It isn’t a boy. It’s got secrets. It’s они стоят смирно. Та команда, игроки которой
blue and yellow. Ps: The Magic Box. показывают движения без этих слов, теряет
Скажите, что сегодня дети будут преодоле- очко. T: Climb a tree, jump, fly, open your Pupil’s
вать последнее препятствие: они должны бу- Books, close your eyes и т. д.
дут дать персональную информацию на входе
на космодром.
Обратите внимание учеников на таблицу
2. Подготовка к тесту
“About you” в правом верхнему углу рабочей
(PB, упр. 1)
тетради и объясните, что все упражнения на-
T: Look at the pictures. Who can you see? Ps: правлены на получение информации об уче-
Maggie, Steve, Peter the Parrot, Lucky and Fluffy. нике. Ходите по классу, помогайте в слу-
T: What information does the grid give us? Look чае необходимости. Задавайте им личные
at Maggie… mum — yes, dad — yes? Ps: I’ve got вопросы, указывая на картинки.
a mum and a dad. T: Well done. Look at Maggie…
Упр. 1
draw? Ps: I can draw. T: Right! Look. Maggie… an
orange and chicken? Ps: I like oranges and chicken. Ученики ставят галочку, если у них есть такой
T: Very good! родственник, и крестик, если нет.
Ученики работают в парах. Р1 описывает пер- Упр. 2
сонажи, Р2 угадывает. Затем они меняются Ученики ставят галочку, если они могут де-
ролями. лать это, и крестик, если нет.
Упр. 3
3. Подготовка проекта
Ученики ставят галочку, если они любят эти
(PB, упр. 2)
продукты, и крестик, если нет.
Скажите ученикам, что дома они сделают
образец своего “паспорта”, в который помес-
тят информацию о себе, и представят проект
перед классом на следующем уроке. Образец Спросите у детей, кто их любимый персо-
проекта помещен в упр. 2 в РB. Объясните наж. Скажите, что ученики успешно преодо-
детям, что они могут использовать вырез- лели все препятствия на пути к космодрому
ку (WB, с. 117) для подготовки “паспорта”, и на следующем занятии они полетят в космос
нарисовать свое лицо и написать свое имя. на космическом корабле.
165
УРОК 9. Off we go!
Развивать навыки аудирова- Off we go!* Числа.
ния и говорения. Цвета.
To develop listening and Продукты питания.
speaking skills Школа.
Дом, мебель.
Предлоги
Show your project. Фотокамера (желательно).
Come to the board. Два секретных письма (сде-
Do the tasks. лайте сами).
Good! Very good! Сертификаты для всех учени-
Good boy! Good girl! ков (WB, с. 105) — напишите
Colour the picture их имена заранее.
1. Речевая зарядка 4. Настольная игра (PB, упр. 1)

Спросите, помнят ли дети о сегодняшнем пу- Притворитесь удивленным и скажите: Where’s
тешествии на новую планету (Magic Box 2). Maggie? Where’s Steve? Where’s Peter the Parrot?
Скажите, что астронавты должны быть в хо- Пожмите плечами и скажите: I don’t know.
рошей форме перед полетом в космос. Спроси- Притворитесь, что вы увидели письмо на сто-
те каждого: How are you? P: I’m fine, thank you. ле. T: Look, a letter from Mr Compy. Let’s read it!
Boys and girls! Maggie, Steve and Peter the Parrot
got into trouble: they disappeared. They are on
2. Презентация проекта the monsters” planets. The monsters will give them
back if we do the tasks in the PB. Let’s go and
Ученики по очереди представляют проекты rescue our friends!
и отвечают на вопросы одноклассников. P1: T: Are you ready? Попросите детей начать об-
Have you got a brother? P2: Do you like ice-cream? ратный отсчет: Ten, nine, eight, seven, six, five,
P3: Can you dance? four, three, two, one. Off we go!
Подбадривайте каждого выступающего апло- Ученики приземляются на каждой планете,
дисментами. Когда презентация кончена, по- разыскивая друзей. Они по очереди выполня-
ставьте проекты на доску. Сфотографируйте ют задания индивидуально или в парах, если
детей вместе с их проектами. это диалог.
1 — Вы на планете добрых монстров. Погово-
рите с одним из них.
P1: Hello!
(Chant “Expedition”) P2: Hi! How are you?
Скажите, что все готово к космическому пу- P1: I’m OK. How are you?
тешествию, но Мэгги, Стив и попугай Питер P2: Fine, thank you.
опаздывают. Предложите детям проскандиро- P1: What’s your name?
вать рифмовку вместе, пока они ожидают ге- P2: My name’s Kind Monster. What’s your
роев. Включите запись и попросите учеников name?
присоединиться, хлопая в ладоши при первом P1: My name’s Masha.
прослушивании, щелкая пальцами при вто- P2: How old are you?
ром, а при третьем — топая ногами. P1: I’m 6. How old are you?
166
P2: I’m 7. 11 — Вы на планете монстров, любимое число
P1: How’s your mum? И т. д. которых 10. Опишите монстра FLE-10, кото-
2 — Вы на планете 2. Сыщик хочет помочь вам рый очень любит себя.
найти Мэгги. Опишите ее. P7: It’s got ten eyes. It’s got ten ears. It’s got ten
P3: She’s got green eyes. She’s got brown hair. legs. It can fly.
She’s got a cat. She’s nice. Но сыщик не мо- 12 — Вы на планете 12. Дружелюбные монс-
жет, к сожалению, помочь вам. тры хотят узнать о жизни на Земле. Опишите
3 — Вы на планете 3. Сыщик хочет помочь свою комнату.
найти Стива. Опишите его. P8: I’ve got a bed. It’s big. I’ve got a computer.
P4: He’s got blue eyes. He’s got blond hair. He’s It’s on the table. I’ve got a yellow lamp. I like
got a dog, Lucky. Сыщик не может помочь. my room.
4 — Вы на планете 4. Сыщик хочет помочь вам 13 — Вы на планете 13. У монстров для вас
найти попугая Питера. есть секретные письмо, и они хотят убедиться,
P5: He’s red, green and yellow. He can fly. He’s знаете ли вы английские буквы, чтобы прочи-
nice and kind. Сыщик не может помочь. тать его. Ученики хором рассказывают алфа-
5 — Вы на планете зеленых монстров. Они хо- вит.
тят есть. Угостите Зеленого монстра.
P6: Have some oranges, please. T: Well done! Here’s the secret letter from the
P7: Have some sweets, please. monsters on planet 13. Прочитайте: Maggie,
P8: Have some juice, please. Steve and Peter are in your Workbooks.
6 — Вы на планете прыгающих монстров.
Хором посчитайте от 1 до 10 и подпрыгните
10 раз. Затем задайте Прыгающему монстру 5. Задания в рабочей тетради
любые 5 вопросов.
P9: Have you got a sister? Упр. 1
P10: Do you like ice-cream? T: Open your Workbooks! Quickly! Here they are!
P11: Can you dance? Попросите детей поздороваться с персонажа-
P12: Have you got a cat? ми.
P13: How’s your dad? T: Colour the picture. Ходите по классу, спра-
7 — Вы на планете спящих монстров. Спойте шивайте индивидуально. T: Who’s this? What
тихо песню, и пусть монстры поспят. colour?
8 — Вы хотите позвонить по телефону маме.
P1: Hello! How are you?
P2: I’m fine. How are you? 6. Подведение итогов
P1: I’m OK. How’s your dad? Ученики на родном языке говорят о своих
P2: He’s fine. любимых персонажах и рассказывают, что им
P1: How’s your brother? И т. д. понравилось в книге. T: What’s your favourite
9 — Вы на планете 9. Нужно пройти таможен- page in the Pupil’s Book? What’s your favourite
ный контроль: надо назвать, какие школьные page in the Workbook?
принадлежности есть у вас в портфеле.
P3: I’ve got a red bag. I’ve got a pencil-case. It’s
yellow. I’ve got five pencils. 7. Вручение сертификатов
P4: I’ve got a blue bag. I’ve got a brown pencil- T: Вы поработали отлично, ребята! Мы приле-
case. I’ve got a pen and a pencil. тели на планету Magic Box 2. Вы сделали это,
P5: I’ve got an orange bag. I haven’t got a pencil- так как в течение учебного года много работа-
case. I’ve got five books. ли и узнали много нового. Возьмите сертифика-
T: You’ve passed the customs control. ты. Вызывайте учеников по одному и вручай-
10 — Вы голодны. Сделайте перерыв на ланч. те им сертификаты. Попрощайтесь с детьми
Сходите в кафе на планете 10 и закажите еду. и пожелайте им веселых летних каникул.
P6: Have you got any apples?
P7: No, sorry.
P6: No problem. Have you got any cakes? УРОКИ 10, 11 И 12 —
P7: Here you are.
P6: Thank you. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
167
168

Magic Box 1 Teacher S Book Rus 2011

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Magic Box 1 Teacher S Book Rus 2011

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

А в т о р ы:

Н. М. Седунова, А. Ф. Каркашин, Л. М. Лапицкая, А. В. Трясучёва, Т. С. Новикова,

© Коллектив авторов, 2011

Планирование на год (Syllabus) ....................................................................................8

Раздел 1. Hello, it’s me!..................................................................................................... 11

Раздел 2. My family ............................................................................................................. 32

Раздел 3. I love animals ..................................................................................................... 47

Раздел 4. Look at my toys! ............................................................................................... 61

Раздел 5. Head and shoulders ......................................................................................... 81

Раздел 6. Yummy!............................................................................................................... 100

Раздел 7. Mу home ............................................................................................................ 122

Раздел 8. I’m a pupil.......................................................................................................... 138

Раздел 9. I love English! .................................................................................................. 153

Фонетика Песни, рифмовки, стихотворения

© Оформление. ОДО «Аверсэв» www.aversev.by

© Оформление. ОДО «Аверсэв» www.aversev.by

© Оформление. ОДО «Аверсэв» www.aversev.by

К концу изучения раздела ученики должны уметь:

Лексика Грамматические структуры

УРОК 1. Hello, my name’s Steve

УРОК 2. What’s your name?

1. Речевая зарядка Произношение

Развитие навыков аудирова- I’m fine, thanks*

1. Речевая зарядка 3. Введение и активизация

Фонетика Выражения классного обихода Вам понадобятся

1. Речевая зарядка Учитель показывает на цифру 1. Ps: One. Учи-

T: Work in pairs. Дети отрабатывают диалог, ис- 6. Подведение итогов

1. Речевая зарядка Учитель указывает на число 6. Ps: Six. Учитель

Введение T: Open your Pupil’s Books. Point and say.

1. Речевая зарядка ет с цветом карточки, ученики говорят Yes,

2. Введение и активизация ³3. Песня “Rainbow” (РВ, упр. 2)

УРОК 8. Stop it, Fluffy!

1. Речевая зарядка ные карандаши), расставляйте их на доске, на-

1. Речевая зарядка 3. Введение и активизация

“What’s missing?” Проверьте ответы. T: One. Ps: I’m happy.

УРОК 10. About you and me

2. Развитие навыков говорения 5. Задания в рабочей тетради

1. Речевая зарядка Продолжайте игру с другими известными уче-

К концу изучения раздела ученики должны уметь:

Лексика Грамматические стркутуры

УРОК 1. Семья Мэгги. Maggie’s family

Введение ³4. Комикс (РВ, упр. 1)

³6. Песня “Hello, mum” (РВ, упр. 2) Аудиозапись

УРОК 2. I’ve got a family

1. Речевая зарядка Спрашивайте учеников по отдельности:

2. Введение и активизация Произношение

УРОК 4. How’s your family?

1. Речевая зарядка Активизация

1. Речевая зарядка got a dog? Ученики дают правильные ответы,

2. Введение и активация ³3. Комикс (РВ, упр. 1)

УРОК 6. Lost and found

УРОК 7. Peter’s family

1. Речевая зарядка 2. Аудирование и говорение

P1: Hello. How are you? 5. Подведение итогов

УРОК 8. I love my family

1. Речевая зарядка ³2. Аудирование (РВ, упр. 1)

УРОК 9. I’m Karlsson. I’m happy

3. Настольная игра (РВ, упр. 1) 4. Физкультминутка (Peter says)

К концу изучения раздела ученики должны уметь:

Лексика Грамматические стркутуры

УРОК 1. What’s this?

УРОК 2. Big or little?

1. Речевая зарядка Сложите лист бумаги A4 пополам и вырежь-