Вы находитесь на странице: 1из 4

Министерство образования РФ

Омский государственный университет Рекомендована учебно-методической комиссией


факультета культуры и искусств 21 ноября 2002 г.

Рецензент
профессор Уральской государственной консерватории им. Мусоргского
С.Г. Белоглазов

Педагогическая практика: Учебная программа. Направле-


ние «Музыкальное искусство», специализация «Фортепиано» /
Сост. Е.Н. Гаврилова. – Омск: Омск. гос. ун-т, 2003. – 8 с.
Педагогическая практика
Учебная программа

Направление «Музыкальное искусство»


специализация «Фортепиано»

Издание Омск © Омский госуниверситет, 2003


ОмГУ 2003
Организация работы педагогической практики
Организационная и научно-методическая работа педагогов-
Педагогические навыки и знания студент получает на занятиях консультантов осуществляется в рамках кафедры специальности
по методике, педагогике, специальности и другим музыкальным и «Фортепиано». Руководитель практики составляет план работы отде-
теоретическим дисциплинам, но все эти знания конкретизирует и уг- ла на учебный год. Этот план включает:
лубляет педагогическая практика, которая является одной из состав- Формы работы студентов.
ных частей учебного процесса в вузе. Первый год практики студентов кафедры фортепиано – это
Этому предмету придается первостепенное значение еще и по- пассивная практика или практика наблюдения. Она осуществляется
тому, что почти все выпускники музыкального вуза фортепианного путем посещения студентом уроков ведущих педагогов музыкальных
факультета занимаются в дальнейшем педагогической деятельно- школ, училища. Во время практики студент ведет дневник, где фик-
стью. Все больше в последнее время уделяется внимания научно- сирует ход урока и наиболее важные его моменты, анализирует
методической работе, и на уроках педагогической практики студент приемы и методы работы педагога.
сталкивается с проблемами в преподавании и обучении ученика, ко- Третий год обучения студентов – это самостоятельная рабо-
торые требуют специальной индивидуальной работы с методической та, которая предполагает обязательные индивидуальные консуль-
и педагогической литературой. Растет круг интересов, расширяется тации педагога. Во время предварительной консультации, цель ко-
сфера профессиональной деятельности. торой – подготовить студента к работе с учеником, педагог выявля-
Поскольку педагогическая деятельность в дальнейшем станет ет уровень знаний студента в области педагогики, методики, испол-
основной для большинства выпускников, необходимо привлекать к нительского искусства, знакомит его с обязанностями педагога,
руководству педагогической практикой опытных педагогов и кон- планирует вместе с ним работу, корректирует подбор репертуара
сультантов. для ученика. Здесь же консультант может прослушать исполнение
В процессе занятий студент должен научиться: студентом произведений из индивидуальной программы ученика с
1. Методически грамотно строить урок; последующим их разбором.
2. Использовать на практике наиболее подходящие методы и Занятия студента с учеником проводятся в присутствии кон-
приемы работы с учеником; сультанта. Педагог-консультант определяет эффективность само-
3. Подбирать репертуар для ученика в зависимости от его му- стоятельной работы студента и дает рекомендации по дальнейшему
зыкальных и технических данных; ее совершенствованию. Этот вид консультаций должен проводиться
4. Грамотно анализировать музыкальные произведения раз- регулярно, независимо от степени подготовленности студента.
личных столетий и жанров, выявлять трудности и находить способы Проведение такого занятия предполагает действенное включе-
преодоления их; ние консультанта в процесс проведения урока, что активизирует
5. Правильно оформлять документацию. мышление студента, создает атмосферу совместного творчества. Этот
вид консультаций требует от педагога-консультанта особой этиче-
ской чуткости такта.
Формы консультаций должны варьироваться в зависимости от
уровня подготовленности студента к педагогической практике, его
индивидуальности.

3 4
Формы отчетности учащихся Примерные требования к составлению репертуарного минимума
студента 1-7 классов ДШИ
Контроль за успеваемостью учащихся необходимо проводить
систематически в виде академических и технических зачетов, экза- ™ Школы игры на фортепиано. Альбомы для детей и юношества.
менов или концертных выступлений. ™ Симфонические произведения – 8-10 произведений.
Оценка успеваемости ученика за год должна быть комплекс- ™ Вариации, сонаты – 10-12 произведений.
ной, отражающей его всестороннее развитие. ™ Пьесы различного характера – 14-15 произведений.
™ Этюды – 3-4 сборника.
Формы отчетности студентов
Уровень трудности I-IV курса муз. училищ.
Оценка работы студента по педагогической практике включает:
1. Качество индивидуальных занятий с учениками (профес- ™ Полифонические произведения – 7-8.
сиональная грамотность, систематичность, добросовестность); ™ Произведения крупной формы – 10-12.
2. Степень освоения педагогического репертуара; ™ Пьесы различного характера – 10-12 произведений.
3. Успеваемость ученика. ™ Этюды – 8-10 произведений.

Комплексная проверка педагогических навыков студента Примерный план характеристики учащегося


включает следующее.
1. Общие сведения об учащемся: фамилия, имя, отчество, воз-
1. Исполнение небольшого произведения (из репертуара музы-
раст, класс; общее и музыкальное развитие в соответствии с возрастом.
кального училища), самостоятельно подготовленного в течение одного
2. Отношение к работе: заинтересованность, целеустремлен-
часа непосредственно перед проверкой (в специально выделенном
ность, настойчивость, дисциплинированность и т.д.
классе). Сыграв пьесу, студент должен сделать ее исполнительский
3. Умственно-психические данные: свойства мышления и па-
анализ. Проверяется также умение студента читать с листа и владение
мяти, воображение, быстрота реакции, устойчивость внимания.
необходимыми творческими навыками (подбор, досочинение музыки,
4. Музыкальные способности:
транспонирование), которыми он должен учить своих учеников.
- слух (абсолютный, относительный, гармонический, тембро-
2. Выявление умений студента понимать музыкальное произ-
вый, степень развития внутреннего слуха);
ведение и работать над ним.
- ритм (темпо-ритмическая устойчивость, чувство ритмиче-
3. Составление примерного индивидуального плана работы с
ской пульсации, тенденция к свободе ритма); причины недостатков в
учеником.
развитии чувства ритма; восприятие музыки, умение определить ха-
Студенту необходимо освоить репертуарный минимум, кото- рактер музыкального произведения, эмоциональная чуткость и гиб-
рый составлен на основе произведений, входящих в учебные про- кость;
граммы музыкальных училищ и школ. В нем должны быть представ- - музыкальная память (слуховая, музыкально-логическая, мо-
лены наиболее характерные образцы фортепианной литературы, от- торная, зрительная); прочность запоминания;
ражающие стилевые особенности творчества композиторов и опреде- - уровень технического развития (особенности строения рук,
ленных эпох развития мировой музыкальной культуры. Овладение организация пианистического аппарата, степень владения различны-
произведениями дополняется изучением соответствующей научно- ми видами техники);
исследовательской и методической литературы, а также прослушива- - исполнительские качества (выразительность исполнения,
нием и просмотром аудио-видеозаписей. волевое начало; элементы артистизма и т.д.);

5 6
- умение быстро ориентироваться и приспосабливаться к 5. Индивидуальные методы работы педагога. Их результатив-
случайностям во время исполнения; ность (роль показа, словесных объяснений, значение эмоционального
- умение правильно оценить собственное исполнение. и интеллектуального способов воздействия на ученика, характерные
5. Определение перспективы развития ученика, слабых сторон приемы, акценты в работе и т.д.).
в его развитии, их причин и методов устранения. 6. Проявление на уроке индивидуальности ученика (его реак-
ция на замечания, инициативность, восприимчивость).
Анализ выступления учащегося 7. Общая атмосфера урока, контакт ученика с педагогом.
8. Достижения и просчеты педагога.
1. Общее впечатление от выступления учащегося (отметить ус-
9. Дальнейшие пожелания.
пехи в сравнении с предшествующими выступлениями).
Уровень трудности программы, соответствие установленным
требованиям.
Степень владения учеником программой:
- художественная сторона исполнения;
- присутствие творческого начала в исполнении, убедитель-
ность трактовки; техническая сторона исполнения;
- сценическая выдержка, эмоциональность, артистичность.
2. Конкретный анализ исполнения отдельных произведений.
Проникновение в образно-эмоциональный строй сочинения,
охват его формы и драматургии в целом.
Воплощение стилевых черт:
- звуковая сторона (качество звучания, соотношение пластов
фактуры и динамики, владение артикуляцией и педализацией);
- темпо-ритмическая сторона исполнения (точность рит-
ма, правильность выбора темпа, его устойчивость, владение ало-
гическими нюансами);
- качество пианистических воплощений содержания произ-
ведения.
3. Особенности трактовки отдельных произведений. Выбор
редакций.
Технический редактор Н.В. Москвичева
План открытого урока Редактор Л.Ф. Платоненко
1. Этапы работы на уроке.
2. Тема урока.
3. Цель урока. Подписано в печать 03.02.03. Формат бумаги 60х84 1/16.
4. Структура (построение) урока и место в ней отдельных ви- Печ. л. 0,5. Уч.-изд. л. 0,4. Тираж 50 экз. Заказ 57.
дов работы (проверка домашнего задания, работа над определенными Издательско-полиграфический отдел ОмГУ
произведениями, упражнениями, гаммами, чтение с листа и т.д.). 644077, г. Омск-77, пр. Мира, 55а, госуниверситет

7 8