ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ. Часть 2
КРИЗИСНАЯ СИТУАЦИЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СРЕДНЕГО
РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
Трухан Елена Антоновна,
доцент кафедры психологии, Белорусский государственный университет
CRISIS SITUATION OF THE PERSONAL DEVELOPMENT OF A MID-
DLE CHILD IN THE FAMILY
Truhan Elena A.
Belarusian State University
Трухан Е.А. КРИЗИСНАЯ СИТУАЦИЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СРЕДНЕГО РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
АННОТАЦИЯ
Представлен анализ кризисной ситуации развития среднего ребенка,
связанной с утратой прежнего положения младшего в семье и проблемами
приспособления к новым условиям при появлении новорожденного брата
или сестры. Рассмотрены возможные сценарии личностного развития сред-
него ребенка вследствие преодоления данной кризисной ситуации.
ANNOTATION
The article presents the analysis of the crisis situation of development of a
middle child due to the loss of former position of the younger in the family and the
problems of adapting to new conditions when a newborn brother or sister appears.
Possible scenarios of the personal development of a middle child through over-
coming this crisis situation are described.
Ключевые слова: сиблинговая позиция, средний ребенок, личность, се-
мья, кризисная ситуация.
Key words: sibling position, middle child, personality, family, crisis situa-
tion.
Один из первых исследователей проблемы сиблинговой позиции
А. Адлер (к слову, занимавший позицию среднего ребенка в своей родитель-
ской семье) отмечал, что положение ребенка в семейной констелляции, свя-
занное с порядком рождения и наличием братьев и сестер, имеет наибольшее
значение для его воспитания и развития [1;2].
Сиблинговая позиция среднего ребенка в семье наиболее сложна для
психологического анализа. Популярна точка зрения, что средний ребенок
имеет смешанные характеристики старшего и младшего из детей. Однако
наше исследование показало, что позиция среднего ребенка в семье по-
своему уникальна.
Первоначально он занимал позицию младшего в семье ребенка, однако
затем вынужден уступить ее новорожденному брату или сестре. Если стар-
ший ребенок в такой ситуации лишается привилегий единственного ребенка
(ситуация детронизации по А. Адлеру), то средний – преимуществ и побла-
жек ребенка младшего. Он стремительно становится старше, родители вне-
запно начинают относиться к нему более требовательно и строго. А причина
этих изменений – новорожденный (брат или сестра), из-за которого и про-
изошло это «изгнание из рая».
413
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ. Часть 2
Но и позицию старшего ребенка он также не может занять в полной
мере, властный первенец, однажды уже потерявший свои привилегии, пресе-
кает любые попытки вторгнуться на «его» территорию.
Данная кризисная ситуация, которую можно назвать «маргинальной»,
вынуждает среднего ребенка:
1) занять промежуточную (среднюю или балансирующую) позицию.
В. Томан отмечал в своих исследованиях, что средние сиблинги с детства
учатся принимать на себя двойные и тройные роли [7];
2) искать свою собственную нишу и открывать «новые земли», где
может проявить себя и стать успешным;
3) протестовать против сложившейся семейной структуры, в которой
он занимает наименее выгодное положение.
Существует как минимум три возможных сценария дальнейшего раз-
вития данной ситуации, чем объясняется противоречивость личностных ха-
рактеристик среднего ребенка в различных литературных источниках.
Среди других важных особенностей ситуации развития среднего ре-
бенка следует отметить наименьший «родительский вклад». Согласно
Ф. Салловэю, зависимость родительского вклада от порядка рождения детей
в семье имеет U-образный вид, то есть средние дети получают меньше роди-
тельских ресурсов, чем самый старший и самый младший [6]. Ощущая не-
достаточную поддержку и заботу в семье, средний ребенок стремится ком-
пенсировать этот дефицит в общении вне семьи. В различных исследованиях
было установлено, что средние дети меньше других привязаны к родителям
[3], реже обращаются к ним за эмоциональной поддержкой и упоминают ро-
дителей в качестве наиболее близких лиц [6].
В то же время, по мнению М. Руфо, отсутствие родительской гипе-
ропеки способствует тому, что средний ребенок в наибольшей степени живет
«своей жизнью»: делает то, что нужно и нравится ему самому [5].
Существенное влияние оказывает и двусторонняя конкуренция, сопер-
ничество среднего ребенка как со старшим, так и младшим сиблингами. Ес-
ли при этом, отмечает Р. У. Ричардсон, все дети – одного пола, средний ре-
бенок находится в самом проигрышном положении. Он получит меньше все-
го внимания и будет подавлен необходимостью конкуренции [4].
Перечисленные особенности развития среднего ребенка в семье оказы-
вают влияние на формирование его личности. Однако составить обобщен-
ный личностный портрет среднего ребенка очень сложно, поскольку неиз-
вестно, какой способ разрешения кризисной ситуации будет им выбран в
каждом конкретном случае.
Так, если средний ребенок постарается занять промежуточную пози-
цию между всеми членами семьи, это будет способствовать формированию у
него умений ладить с людьми, договариваться, вести переговоры, приспо-
сабливаться и терпеть. Его личность будет отличаться дипломатичностью,
гибкостью, услужливостью и нерешительностью.
414
 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ. Часть 2
Если средний ребенок решит искать свой собственный, неповторимый
путь и способ отличиться, его личности будут присущи такие качества, как
открытость всему новому и авантюризм.
Если же средний ребенок выберет протест против сложившейся се-
мейной структуры и займет контрсемейную позицию, ему будут присущи
мятежность и непринятие авторитетов.
Мнения различных авторов совпадают лишь в том, что все средние де-
ти отличаются независимостью и умением налаживать отношения с людьми
вне семьи.
Таким образом, кризисная ситуация в жизни среднего ребенка, связан-
ная с утратой прежнего положения младшего в семье и сложностями при-
способления к новым условиям при появлении новорожденного брата или
сестры, и ее преодоление задают определенный вектор его дальнейшего
личностного развития.
Литература
1.Адлер А. Наука жить / пер. с англ. – Киев: Port-Royal, 1997.
2.Адлер А. Понять природу человека / пер. с англ. Е.А. Цыпина. – М.:
Академический проект, 1997.
3.Бутовская М.Л., Бойко Е.Ю., Гучинова Э.Б. Порядок рождения и
привязанность к родственникам: кросс-культурный анализ // Археология, эт-
нография и антропология Евразии. – 2004. – № 2 (18). – С. 134–143.
4.Ричардсон Р.У. Семейный узы, которые связывают / пер. с англ.
М. П. Смирновой. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997.
5.Руфо М. Братья и сестры, болезнь любви: Дети в семье – сложности
роста / пер. с фр. О. Давтян. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006.
6.Sulloway F.J. Birth Order // Evolutionary Family Psychology / edit. by C.
Salmon and T. Shackelford. – Oxford and New York: Oxford University Press,
2007. P. 162–182.
7.Toman W. Family constellation: Its effects on personality and social be-
havior. – New York: Springer, 1976.
415
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ. Часть 2
К ВОПРОСУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА И ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Филиппова Наталья Игоревна,
МБОУ Гимназия им. А. Платонова г. Воронеж
TO THE QUESTION OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF TEACH-
ERS IN CONDITIONS OF POLYCULTURAL EDUCATION SPACE AND
INCLUSIVE EDUCATION
Filippova Natalia Igorevna,
MBEI Gimnaziya n.a.. A. Platonova, .Voronez
Филиппова Н.И. К ВОПРОСУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АННОТАЦИЯ
Статья посвящена проблеме профессиональной компетентности педа-
гогов образовательной организации в рамках современных социокультурных
условиях при реализации инклюзивного образования.
ANNOTATION
The article is devoted to the problem of professional competence of teachers
of the educational organization within the framework of modern socio-cultural
conditions in terms of inclusive education implementation.
Ключевые слова: профессиональная компетентность, дети с ограни-
ченными возможностями здоровья, психолого-педагогическая поддержка.
Key words: professional competence, children with disabilities, psychologi-
cal and pedagogical support.
В последнее десятилетие в жизни российского общества в целом и в
образовании в частности произошёл целый ряд достаточно сложных измене-
ний: повсеместные социально-интеграционные процессы, рост национально-
го самосознания, который нередко приводит к обострению шовинизма, с од-
ной стороны; с другой – появление новых, сложных вариантов нарушенного
развития у детей, внедрение и реализация ФГОС НОО для детей с ОВЗ и де-
тей с умственной отсталостью. Всё это определяет повышение требований к
профессиональному уровню педагогов и специалистов, работающих в обра-
зовательных организациях..
Не подлежит сомнению утверждение, что подготовленный специалист,
владеющий широким запасом знаний в различных областях, умеющий гра-
мотно использовать современные технологии и приемы психолого-
педагогической поддержки – это центральная фигура, создающая условия,
необходимые для развития, социальной адаптации и интеграции, воспитания
и образования детей.
Современная педагогическая практика требует специалистов с способ-
ных осуществлять не только исследовательскую, но и практическую диагно-
стическую, консультативную, коррекционную работу на основе индивиду-
ального подхода к детям. Социальный заказ современного общества ориен-
тирован на интеграцию и адаптацию, обучение и воспитание детей, предста-
416