Программа внеурочной деятельности

курса для развития познавательной деятельности детей 11-13

«Обучаясь, оцениваю - оценивая, обучаюсь»
(общеинтеллектуальное направление)
Метапредметная направленность

Автор:
Четвертных Татьяна Владимировна,
заведующий кафедрой
филологического образования и
эффективной коммуникации БОУ ДПО
«ИРООО»
 Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности курса «Обучаясь, оцениваю –

оценивая, обучаюсь» является частью учебно-методического комплекта,
направленного на развитие регулятивных универсальных учебных действий
обучающихся 5-6 классов, а именно – формирование самооценки и
самостоятельности школьника в учебной и внеучебной деятельности,
способствующих становлению личности и достижению личностных и
метапредметных результатов в соответствии с ФГОС. В качестве одного из
действенных механизмов развития оценочной самостоятельности выступает
формирующее оценивание, которое становится важным компонентом
процесса обучения и позволяет ученику научиться управлять своей
деятельностью и улучшить свои результаты в учебной деятельности. Главное
назначение формирующего оценивания – помочь ребёнку учиться лучше,
развивать личность ученика. Механизмы формирующего оценивания, формы
и конкретные техники в применении позволяют впоследствии
технологизировать учебный процесс, помогают повысить мотивацию
обучающихся. Программа реализует курс учебного пособия «Обучаясь,
оцениваю – оценивая, обучаюсь» для учеников 5–6 классов как
надпредметный компонент учебной деятельности школьника.
Программа надпредметного курса «Обучаясь, оцениваю – оценивая,
обучаюсь» рассчитана на 34 часа.
Категория обучающихся: 5-6 класс
Цель курса: развитие оценочной самостоятельности обучающихся в
учебной и внеучебной деятельности, в том числе для улучшения качества
учения; создание условий для осмысления обучающимися роли оценивания в
образовательном процессе и в жизни человека; обеспечение личностно
ориентированного подхода в образовательном процессе для развития
личности обучающихся на основе надпредметного обучения.
Задачи курса:
 интериоризация знаний обучающихся о деятельности и её
компонентах, о предмете и роли оценки в деятельности человека;
 формирование и развитие действий оценивания у обучающихся
посредством освоения техник и приёмов формирующего оценивания;
развитие актуально адекватной прогностической самооценки обучающихся;
 развитие и совершенствование коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий: постановки цели и задач деятельности,
определения мотивов и критериев деятельности, самооценивания и
взаимооценивания, работы в паре, в группе;
 развитие и совершенствование познавательных универсальных
учебных действий: умений сравнивать, анализировать, определять главное,
делать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи на учебном
материале разных предметов и на основе связи с практической
деятельностью и жизнью обучающихся;
 воспитание у обучающихся самостоятельности, ответственности за
принятые решения, доброжелательного отношения к субъектам
образовательного процесса на основе взаимодействия и создания ситуаций
для выражения отношения к иной точке зрения, позитивного мышления.
Надпредметный курс построен на основе теоретического и практического
материала, материала учебных предметов, а предложенный порядок изучения
тем позволяет обучающемуся двигаться от осмысления своей деятельности и
её этапов к пониманию оценки как механизма этой деятельности; от
ретроспективной оценки деятельности к прогностической как показателю
развития саморазвития личности.
Большое значение в курсе имеют задания, направленные на обобщение и
осмысление оценивания как процесса любой деятельности, а также задания,
связанные с овладением техниками оценивания как инструментами любой
деятельности. При этом задания выстроены по принципу «от простого к
сложному», «от применения оценивания в бытовых ситуациях до
применения разных техник в интеллектуальной деятельности» школьника.
Реализации поставленных задач могут способствовать следующие
элементы в деятельности учителя:
 овладение всеми техниками формирующего оценивания, проработка всех
заданий учебного пособия, детальное знакомство с предложенным материалом;
 использование собственных примеров, связанных с оценочной
деятельностью человека;
 постоянная рефлексия в процессе работы;
 использование стратегий смыслового чтения при работе с текстами;
 задания творческого характера.
Данный курс предлагается как вариант надпредметного курса в рамках
реализации общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности.
Планируемые результаты освоения программы курса
1. Предметные результаты
положительная динамика в развитии познавательного интереса к
изучению отдельных учебных предметов.
2. Метапредметные результаты
 Ученик научится:
 организовывать собственную деятельность: определять мотив, ставить
цель, задачи, осуществлять контроль и оценку, прогнозировать новую
деятельность на основе планирования;
 соотносить свои действия с планируемыми результатами;
 адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действий и вносить коррективы в их исполнение в любой момент
деятельности;
 оценивать по эталону и создавать эталон в деятельности;
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных, практических задач;
 объяснять теоретические понятия на основе умения формулировать
определения;
 строить логически обоснованное рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
 осмысленно предлагать варианты решения проблемы и
аргументировать свой выбор;
 разрабатывать критерии оценки деятельности; совершенствовать
самостоятельно критерии оценки;
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её,
взаимодействовать с другими обучающимися, принимать другую точку зрения;
 критично относиться к своему мнению, признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его.
3. Личностные результаты
Ученик научится:
 самостоятельно принимать решения, связанные с оценкой учебной
деятельности;
 находить смыслы (смыслообразование) в деятельности;
 адекватно оценивать собственную деятельность и на основе оценки
собственных возможностей прогнозировать её продолжение или новую
деятельность;
 осмыслению своей внутренней позиции по отношению к понятиям
«выбор» и «оценивание»;
 осуществлять само- и взаимооценку учебной деятельности в
коллективе.
Ученик получит возможность научиться:
  независимо и критически мыслить;
 стремиться к саморазвитию на основе формирования актуально
адекватной прогностической самооценки;
 строить самостоятельно траекторию своего обучения на основе
усвоенных техник оценивания;
 осуществлять нравственный выбор в ситуации морального конфликта
на основе тщательно продуманной оценки ситуации и принятия
обоснованного решения;
 мотивации достижения;
 самоизменению на основе оценивания.

Содержание программы (34 часа)

Вводное занятие 1ч.
Тема 1. Обучаюсь оценивать. Постигаю смысл оценки 6 ч.
Выбор в жизни человека, его связь с оценкой деятельности.
Продукты деятельности обучающегося:
 создание коммуникативных высказываний на основе работы с
текстом и цитатой;
 составление определений межпредметных понятий;
 приведение аргументированных примеров на основе обобщения
материала;
 создание текста на осмысление материала.

Деятельность. Основные компоненты деятельности: мотив, цель, задачи,

критерии оценки, средства, действия, контроль и оценка.
Продукты деятельности обучающегося:
 создание схемы на основе работы с текстом, объяснение перевода
текстовой информации в знаковую;
 составление собственного определения понятия «деятельность»
на основе схемы;
 лексическая работа (создание определения) с новым понятием;
 создание коммуникативных высказываний на основе работы со
схемой и рисунком на заданную тему;
 смысловой анализ текстов;
 разработка альтернативных вариантов развития событий в рамках
определённой ситуации;
 определение функций оценки как компонента деятельности;
 создание коммуникативных высказываний на основе работы с
цитатой;
  создание текста на осмысление материала.

Твоя оценка. Самооценка и взаимооценка. Объективность и

субъективность оценки. Критерий оценки.
Продукты деятельности обучающегося:
 составление кластера на основе прочитанного текста;
 составление выводов на основе работы с эталоном;
 анализ предложенных критериев деятельности;
 само- и взаимооценка предложенных работ по критериям;
 разработка критериев оценки продукта деятельности;
 создание коммуникативных высказываний на основе работы с
цитатами;
 составление определения на основе лексической работы;
 создание текста на осмысление материала.

Тема 2. Я и деятельность 7 ч.
Цель и задачи деятельности. Процесс. Цель как планируемый результат
деятельности. Задачи как этапы по достижению цели.
Продукты деятельности обучающегося:
 разработка последовательности действий/задач процесса учебной
деятельности;
 создание схемы процесса/деятельности с определением цели,
задач по её достижению;
 создание коммуникативных высказываний с использованием
глаголов, обозначающих действия.

Процесс и продукт деятельности. Деятельность как процесс. Продукт как

результат процесса и деятельности. Критерии оценки продукта деятельности.
Продукты деятельности обучающегося:
 создание коммуникативного высказывания, описывающего
процесс собственной деятельности по созданию продукта;
 работа с понятием «продукт деятельности»;
 разработка критериев оценки продукта своей деятельности.

Эталон. Эталон как средство для измерения и сравнения.

Продукты деятельности обучающегося:
 создание эталона (в технике оригами) фигурок птиц;
 разработка проекта «Птицы Земли» и его этапов для
обучающихся начальной школы;
  создание коммуникативного высказывания при работе в паре или
в группе на основе собственной точки зрения с использованием
аргументов.

Тема 3. Оцениваю сам. Знакомство с техниками оценивания 16ч.

Долговременные техники оценивания. Техника как средство, как
инструмент деятельности.
Техника «Недельные отчёты». Техника «Дневник самооценки». Техника
«Лист оценивания творческой работы – Портфолио творческих работ».
Продукты деятельности обучающегося:
 создание коммуникативного высказывания, связанного с
пониманием темы «Оцениваю сам»;
 создание Недельного отчёта по любому школьному предмету;
 работа с понятием «дневник» на основе лексической характеристики;
 создание Дневника самооценки по любому школьному предмету;
 оформление таблицы, включающей перечень творческих работ,
выполняемых обучающимся в школе по разным предметам;
 создание Листов оценивания творческих работ (с критериями и
показателями) и индивидуального Портфолио творческих работ;
 составление плана действий по устранению недостатков
(ошибок) в учебно-познавательной деятельности, определённых в
соответствии с критериями.

Кратковременные техники. Техника как средство, как инструмент

деятельности.
Техники: «Цветные поля», «Точка сомнения», «Измерение
температуры», «Саммари в одном предложении», «Облака», «Минутные
заметки», «Обобщение в двух словах», «Вопрос к теме», «Синквейн»,
«Диаманта», «Позитивное мышление».
Продукты деятельности обучающегося:
 применение в письменных работах техник «Цветные поля»,
«Точка сомнения»;
 анализ этапов деятельности по созданию продукта (Дневник
самооценки, Лист оценки творческой работы, Недельные отчёты);
 проверка работ других обучающихся, использовавших техники;
 составление сложного плана текста;
 смысловое чтение / чтение с пометками;
 оценка работ других обучающихся;
  составление саммари по картинке, по темам любых школьных
предметов;
 использование техники «Саммари в одном предложении» на
уроках и во внеурочной деятельности;
 составление концепта осмысления любой темы с помощью
техники «Облака»;
 толкование глаголов действия, оценки и осмысления с целью
уместного употребления при использовании техники и просто в
устной и письменной речи;
 создание «минутных заметок», направленных на рефлексию
своей деятельности и изучаемого материала;
 создание коммуникативных высказываний-впечатлений о
проделанной работе;
 создание микротекстов-обобщений на основе просмотренных
художественных фильмов, пройденных тем в образовательном
процессе;
 составление вопросов к изучаемым темам;
 создание синквейна, диаманты на основе изученного материала.
Подведём итоги 2 ч.
Добрые советы 1ч.

Тематическое планирование
Раздел Тема занятия Виды Теори Практик Всег
внеурочной я а о
деятельности
1 Вводное занятие Чтение и анализ 1 1
«Слова от
автора»,
рефлексия
1. Обучаюсь Твой выбор Работа с текстом 1 1
оценивать. (выделение
Постигаю ключевых слов,
смысл составление
оценки собственного
определения,
распространение
информации),
рефлексия
Твоя Работа со 1 1 2
деятельность схемами, беседа,
 работа в паре по
созданию
единого
определения,
рефлексия
Твоя оценка Работа с 1 1 2
продуктами
деятельности
других
обучающихся,
рефлексия
Задания к теме 1 Составление 1 1
кластера по теме
2. Я и Цель и задачи Постановка цели 1 2 3
деятельност деятельности (самостоятельная
ь ), работа с
задачами,
планируемыми
результатами
деятельности,
критериями
оценки (на
примерах из
жизни),
рефлексия
Процесс и Выбор и 1 1 2
продукт описание
деятельности процесса и
продукта
деятельности,
рефлексия
Эталон Создание эталона 1 1
(оригами) и
разработка
критериев к
нему,
обсуждение в
группе,
рефлексия
Задания к теме 2 Создание мини- 1 1
эссе по теме
3.Оцениваю Долговременны Изучение 1 1 2
сам. е техники словарных
знакомство Техника статей,
с техниками «Недельные самостоятельное
оценивания отчёты» написание
страницы
Недельного
отчёта по
любому
предмету,
рефлексия
Техника Изучение 1 1 2
«Дневник словарных
самооценки» статей,
самостоятельное
написание
страницы
Дневника
самооценки по
любому
предмету,
рефлексия
Техника «Лист Создание и 1 1
оценивания заполнение
творческой Листа
работы – оценивания
Портфолио творческой
творческих работы,
работ» Портфолио
творческих
работ, рефлексия
Кратковременн Проверка работ 1 1
ые техники других учеников,
Техника применение
«Цветные поля» техники в своей
работе,
рефлексия
Техника «Точка Проверка работ 1 1
сомнения» других учеников,
применение
техники в своей
работе,
рефлексия
Техника Применение 1 1
«Измерение техники в своей
температуры» работе,
рефлексия
Техника Составление 1 1
«Саммари в саммари по
одном картине Ф. П.
предложении» Решетникова
«Опять двойка»
и по темам
любых
предметов,
рефлексия
Техника Описание 1 1
«Облака» действий в
процессе
деятельности и
своего
отношения к
ним, применение
техники в своей
работе,
рефлексия
Техника Применение 1 1
«Минутные техники в своей
заметки» работе,
рефлексия
Техника Обобщение 1 1 2
«Обобщение в сюжетов
двух словах» фильмов,
применение
техники в своей
работе,
рефлексия
Техника Составление 1 1
«Вопрос к вопросов к темам
теме» учебных занятий,
рефлексия
Техника Самостоятельное 1 1
«Синквейн» составление
синквейнов по
темам, рефлексия
Техника Самостоятельное 1 1
«Диаманта» составление
диамант по
темам, рефлексия
Техника Применение 1 1 2
«Позитивное техники в своей
 мышление» работе,
рефлексия
Подведём итоги Самооценка 2 2
освоения курса
Добрые советы Чтение и анализ, 1 1
рефлексия

Оценка достижения результатов внеурочной деятельности

В результате освоения программы внеурочной деятельности

«Обучаюсь, оцениваю – оценивая, обучаюсь» у обучающихся будет
сформировано Портфолио, содержащее накопленный материал по работе с
техниками и теоретическими материалами, связанными с компонентами
деятельности, который в дальнейшем можно будет использовать на любом
учебном занятии по предметам, самостоятельно использовать любые техники
формирующего оценивания на уроках. Кроме того, по окончании реализации
курса обучающийся сможет осуществить самооценку своей деятельности в
рамках освоения программы внеурочной деятельности по предложенным
критериям и показателям. Самооценка покажет, нужно ли ребенку вернуться
к материалу и в какой форме это сделать.

Перечень необходимого оснащения программы

1) Для реализации программы необходимо пособие для обучающихся
(для каждого ученика) - Четвертных, Т. В. Обучаясь, оцениваю –
оценивая, обучаюсь: пособие для развития познавательной
деятельности детей 11–13 лет / Т. В. Четвертных. – Омск :
БОУ ДПО «ИРООО», 2018. – 64 с.

2) Для реализации программы необходимо учебно-методическое пособие

для учителя – Четвертных Т. В. Развитие субъектной позиции
школьника на основе формирующего оценивания (на примере
курса «Обучаясь, оцениваю – оценивая, обучаюсь») : учебно-
методическое пособие / Т. В. Четвертных. – Омск: БОУ ДПО
«ИРООО», 2018. – 104 с., которое содержит подробные Методические
рекомендации к проведению занятий с обучающимися

Литература для учителя-практика

1) Даутова, О. Б. Метапредметные и личностные образовательные

результаты школьников : Новые практики формирования и оценивания
 / О. Б. Даутова, Е. Ю. Игнатьева. – Санкт-Петербург : КАРО, 2015. –
160 с.
2) Муштавинская, И. В. Современная оценка образовательных
достижений учащихся : Методическое пособие / И. В. Муштавинская,
Е. Ю. Лукичева. – Санкт-Петербург : КАРО, 2015. – 304 с.
3) Пинская, М. А. Оценивание в условиях введения требований нового
Федерального государственного образовательного стандарта / М. А.
Пинская. – М: Педагогический университет «Первое сентября», 2013. –
96 с.
4) Фишман, И. С. Формирующая оценка образовательных результатов
учащихся / И. С. Фишман, Г. Б. Голуб. М. : Учебная литература, 2007. -
244 с.
5) Шакиров, Р. Х. Оценивание учебных достижений учащихся :
Методическое руководство / Р. Х. Шакиров, А. А. Буркитова, О. И.
Дудкина. Бишкек : Билим, 2012. - 80 с.